Ուղղագրական միություններ նույնպես, բայց կետադրական նշանները բացատրելու համար

• Անձրևը զայրացած հարվածեց պատուհանին, և քամին փչեց տխուր ոռնալով:
• Արևելքում երկինքը պայծառացավ և մի փոքր կանաչեց:
• Բադերը դողում էին թավուտներում և ամբողջ գիշեր ցավագին դողում էին։
• Փափուկ տարածված և դժվար է քնել:

Կրկնենք

• 1. Խոսքով մի դատեք, այլ գործով։
• 2. Փափուկ փռված, բայց դժվար քնել։
• 3. Կամ տապակ, կամ գնացել:
• 4. Արագ մեծացե՛ք և հետևե՛ք աշխատանքին:
• 5. Քանի որ գալիս է, այն կպատասխանի:
• 6. Ճանապարհին ինձ խանգարում էր կամ ձյունը, կամ անձրեւը։

• Ընդգծե՛ք դաշինքները՝ սահմանելով նրանց խումբը:

• Ես լսել էի այնտեղ ձնաբքի մասին և գիտեի
• որ ամբողջ ավտոշարասյուններ են տարվել նրանց կողմից։
• (Ա. Պուշկին)
• 1) Ինչ է միությունը:
• 2) Ծառայում է բարդ նախադասության մասերը միացնելու համար:
• 3) ստորադասական, մակդիրային, նպատակներ.
• 4) առաջարկության անդամ չէ.

• Գտեք միության ձևաբանական վերլուծության սխալ:

• Տղան ջրում էր ծաղիկները, որ չթառամեն։
• Ձիերը կանգ առան, քանի որ հորդառատ անձրև էր գալիս։
• Եթե ​​եղանակը լավ լինի, ընկերներիս հետ կգնամ արշավի։
• Ուրախ էի, որ եղանակը պարզվել է։
• Ես չեմ ձանձրանում, երբ ընկերներիս հետ եմ։
• Շատ գեղեցիկ բացատ կար, ասես կախարդն էր հորինել։

• Ընդգծի՛ր միությունը, որոշի՛ր դրա իմաստը։

• Բացատրե՛ք միաձուլված և առանձին ուղղագրությունը
• ընդգծեց բառերը՝ նույնացնելով դրանք շարահյուսական դեր.
• Օրը կանգ առավ, քամին նույնպես մարեց։
• Կատարեք նույն առաջադրանքը:
• Օրն անցավ այնպես, ինչպես երեկ։
• Բոլորը մինչեւ թեստը կրկնում էին ֆիզիկան, ես էլ որոշեցի դասագիրքը նայել։
• Ի՞նչ կանեի առանց քեզ։
• Ես եկել եմ գրադարան՝ ճիշտ գիրքը ստանալու համար:

Հիշիր.

• Բայց = բայց
• Նաև, նաև = և
• Դեպի = որպեսզի
• Եվ = բացի այդ
• որովհետեւ = որովհետեւ

Տարբերակել շաղկապները և խոսքի համանուն անկախ մասերը

• Միություններ

• Խոսքի անկախ մասեր

• նույնպես, նույնպես = և
• Ես նույնպես (=և) կարդացի այս գիրքը:
• Ես նույնպես կարդացել եմ այս գիրքը:

• Դերանունը նույնն է
• Բայականը նույնն է.
• Մասնիկը կարելի է բաց թողնել։
• Ես կարդում եմ նույնը, ինչ դու։ Ես կարդացի այն, ինչ դու ես: Ես դա գիտեմ ինչպես դու: Ես դա գիտեմ ինչպես դու:

Դեպի

• Դեպի
• Եկա գրադարան
• Կարդալ
• գիրքն ինձ պետք է։

• Դերանուն
• ինչ-որ մասնիկի հետ:
• Մասնիկը կարող է
• առանձնացնել և փոխանցել
• մեկ այլ վայր:
• Ի՞նչ կարդալ այս թեմայով: Ի՞նչ կարդալ այս թեմայով:

Բայց = բայց

• Բայց = բայց
• Ամեն ինչ դարձավ
• ավելի սառը, բայց (=բայց)
• անձրևը դադարեց

• Նախադասություն համար
• դերանունով ապա.
• Թաքցնել այդ ծառի հետևում։

• Եվ = բացի այդ
• Ուսանողներին տրվեցին հանձնարարականներով թռուցիկներ, և (= ընդ որում) նրանք զգուշացվեցին աշխատանքի բարդության մասին։

• Պատրվակ ժամըդերանուններով ինչ, ծավալ
• Փաստաթղթերը կցվում են դիմումին:

միություն

• 1. Դուք չեք կարող հարց տալ
• 2. առաջարկի անդամ չեն
• 3. գրվում են միասին
• 4. կարող է փոխարինվել մեկ այլ միավորմամբ

• Դերանուն
• կամ մակդիր
• 1.կարող եք հարց տալ
• 2.առաջարկի անդամ են.
• 3. մասնիկներով, կամքը և նախադրյալները գրվում են առանձին

• ա) (բ) ուրիշներին սովորեցնելու համար դուք պետք է սրեք ձեր միտքը:
• բ) Եվ ինչ էլ (ինչ էլ որ) նա արեց, ամեն ինչ գեղեցիկ ստացվեց:
• գ) Ինչ էլ որ լինի, կարող ես հույս դնել ինձ վրա:
• դ) Մարդուն ճանաչելու համար անհրաժեշտ է նրա հետ մեկ ֆունտ աղ ուտել:

• 1) Ես կկարդամ սա (նույնը):
• 2) Նույն (նույն) տեղն էր։
• 3) Մենք ամեն ինչ արեցինք, որ տոնը հաջող լինի:
• 4) Որպեսզի երեխան լաց չլինի, նրան խաղալիք են տվել.
• 5) Նրա երիտասարդ որդիները ոտքից գլուխ նայեցին իրենց:
• 6) Նա իմ հայրիկի պես գիտեր զվարճանալ:
• 7) Նա երկար ժամանակ մարզվել է գետը լողալու համար:
• 8) Աշխատանքը կատարվեց նույնքան լավ, որքան նախորդ անգամ:

• Նշի՛ր այն նախադասությունները, որոնցում բառերը գրված են միասին:
• ա) (այն) ժամանակի համար, որը դուք ծախսել եք, կարող եք շատ բան անել:
• բ) Ճշմարտությունը կոշտ լեզու ունի, (ապա) բարի հոգու համար:
• գ) Ոչ թե (որ) գայլին ծեծել են, որ գորշ է, այլ նրա համար, որ ոչխարն են կերել։
• դ) Գարունը վաղ էր, (այն ժամանակ) խիստ, ինչպես ձմեռը:

• Առանձին նշի՛ր այն նախադասությունները, որոնցում բառերը գրված են:
• ա) Ռադիոզոնդների շարժումը դիտարկելով՝ գիտնականները ստանում են (նույն) տեղեկություն նաև քամիների մասին։
• բ) Բեղավորը, ինչպես մյուս նկարիչը, հագնված էր:
• գ) Այս խնդիրը լուծվել է նույն կերպ, ինչ նախորդը.
• դ) Պետյան հասկացավ, որ կարիք չկա խնդրելու, բայց և (նույնը) պետք չէ զայրանալ պապի դյուրագրգռության վրա։

Դասարան: 7

Դասի տեսակը՝ ուսանողների գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ինտեգրված կիրառման դաս:

Դասի նպատակը՝ տարբերել միությունները անկախ մասերբառեր ճիշտ ուղղագրության համար.

- կրթական. միությունների և խոսքի անկախ մասերի գիտելիքների և ուղղագրական հմտությունների համախմբում նախադրյալներով և մասնիկներով.
- զարգացող:բարելավել ընկալելու ունակությունը նոր տեղեկություններընդհանրացված ձևով; զարգացումը բանավոր և գրելը; հիշողության, ուշադրության, տրամաբանական մտածողության զարգացում; դասարանում հոգեբանորեն հարմարավետ միջավայր ստեղծել;
- կրթական:կրթության հումանիստական ​​կողմնորոշում; սովորողները աշխատեցին վերցված տեքստերով գեղարվեստական ​​գրականություն; ուսանողների ակտիվ մտավոր գործունեության կազմակերպում; ռուսաց լեզվի նկատմամբ զգույշ և հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում:

1. Տնային աշխատանքների ստուգում.
2. Նոր նյութ.
ա) Աշխատեք սեղանի հետ.
բ) Համեմատեք առաջարկները:
3. Վարժություն. 296 (բանավոր վերլուծություն).
4. Գնացք. նախկին (աշխատանք զույգերով).
5. Դ./զ. նախկին 297
6. Անկախ աշխատանք.
7. Տեքստի խմբագրում.

Դասերի ժամանակ

Կազմակերպման ժամանակ.

Այսօր մենք շարունակում ենք ուսումնասիրել ընդհանուր թեմա«Արհմիություններ». Այս թեմայով մենք ունենք հինգերորդ դասը՝ վերջինը։ 2 դասից այս թեմայով թելադրանք կգրենք։ Մենք աշխատելու ենք հետևյալ պլանի համաձայն ... (տախտակի վրա).

1. Տանը դու արեցիր մորֆոլոգիական վերլուծությունշաղկապներ և կրկնվող կոորդինացնող և ստորադասական շաղկապներ։

(1 աշակերտ գնում է գրատախտակ մորֆոլոգիական վերլուծություն կատարելու համար: Եվս 2 ուսանող լրացնում են աղյուսակը):

(293 վարժությունից ապամոնտաժեք 3 միավոր:

Գրատախտակի մոտ 2 սովորող պատրաստում են հաղորդագրություն «Գրավոր խոսքի միությունների և խոսքի անկախ մասերի տարբերակումը» թեմայով:

Նմուշ աղյուսակ, որը պետք է լրացնեն ուսանողները գրատախտակին.

ԳՐՈՂ ԿԱՊԵՐ.
Միացնելով (և, այո (= և), ոչ միայն-բայց և, ինչպես-այնպես և);
Բաժանում (կամ (il), կամ, ինչ-որ բան, ոչ այն, ոչ այն);
Հակառակ (ա, բայց, այո (= բայց), այնուամենայնիվ, բայց):
ՍՈՒԲՅԵԿՏԻՎ ՄԻՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐ.
Պատճառահետևանքային (որովհետև, որովհետև, պայմանավորված այն հանգամանքով, որ, պայմանավորված է նրանով, որ);
Թիրախ (to (to), որպեսզի, որպեսզի);
Զիջումներ (չնայած այն հանգամանքին, որ անկախ նրանից, թե ինչպես);
Բացատրական (ինչ, ինչպես, ինչպես);
Համեմատական ​​(ինչպես, կարծես, կարծես, ճիշտ);
Պայմանական (եթե, եթե, որքան շուտ, մեկ անգամ, արդյոք);
Ժամանակավոր (երբ, հազիվ, պարզապես, միայն):

Փորձաքննություն. Հաշիվների ներկայացում գնահատականների վրա:

2. Նայեք գրատախտակին դրված 2 նախադասություններին:

Ինչո՞վ են դրանք տարբերվում միմյանցից: Ո՞ր նախադասությունն է պարունակում դաշինք:

1. Սերեժան կատարեց առաջադրանքը, ես էլ կատարեցի:
2. Սերյոժան կատարեց նույն առաջադրանքը, ինչ ես:

– Կարո՞ղ ենք առաջին նախադասության մեջ էլ բառի համար հարց տալ: (Ոչ)

Իսկ երկրորդում. (Այո ինչ?)

Քանի որ առաջին նախադասության մեջ մենք չենք կարող հարց տալ, հետևաբար. նույնպեսառաջարկի անդամ չէ։

Երկրորդը սահմանումն է.

- Կարող ենք նույնպեսփոխարինել այլ միությա՞մբ: (Այո: Ես նույնպես արեցի):

Իսկ երկրորդում մենք հեռացնում ենք մասնիկը։

(Բացվում է աղյուսակ. ինչպես տարբերակել միությունը դերանունից կամ մակդիրից):

Առաջին նախադասության մեջ հնարավոր չէ բաց թողնել, երկրորդում՝ հնարավոր է։ Ուստի 1-շաղկապում, երկրորդում՝ մասնիկով դերանուն։

Վերլուծենք ևս 3 զույգ նախադասություն (ուսուցիչը վերլուծում է տախտակը մեկնաբանությամբ):

1. Օլյան հեշտությամբ լուծում է խնդիրները, լավ է գրում նաև շարադրություններ։

Օլյան խնդիրը լուծեց այնպես, ինչպես բոլորը։

2. Ծնողները խնդրեցին մեզ զգույշ լինել արշավի ժամանակ:

Ի՞նչ հետաքրքիր կասեմ ձեզ:

3. Դուք քրտնաջան աշխատել եք, բայց լավ արդյունքներ եք ստացել։

Ընկերոջս գովել են գերազանց աշխատանք կատարելու համար:

3. Վարժություն. 296 (բանավոր վերլուծություն).

Անվանվել է նաև...

Նույն բառը ներառված է...

Ընդհանուր նույնպեսև այլ ոլորտներում...

Պլյոս նույնպեսվերնագիրն է...

(Գնահատվում են ամենաակտիվ ուսանողների պատասխանները (գնահատման թերթիկներում):

4. Վերապատրաստման վարժություններ(զույգերով).

1-ին տարբերակ.

1. Բարություն հոգու համար Նույնը,ինչ է առողջությունը օրգանիզմի համար.
2. Նա մի վայրկյան լռեց, մայրը նայեց նրան նույնպեսլուռ.
3. Նույն կերպ,
ինչպես երեկ, հրապարակում մարդիկ աղմկահարույց էին. Ես սիրում եմ Մեշչերսկի շրջանը ինչի համարոր նա գեղեցիկ է.

2-րդ տարբերակ.

1. Պատշգամբի ապակե դուռը փակ էր, դեպիայգուց ջերմություն չէր գալիս։
2. Մոտ հարյուր սկումբրիա խճճվել է ցանցային խցում, բայց բռնվել նույնպեսմեկ տարօրինակ ձուկ.
3. Ամեն ինչ եղել է Նույն կերպ,Ինչպես միշտ.
4. Տան հետևում երգը լռում է, բայցլճակից այն կողմ բլբուլը սկսեց իր սեփականը:

Առաջարկությունները գրված են ֆայլերին կից քարտերի վրա։ Թղթի վրայի ֆլոմաստերով աշակերտները բաժանման կամ կապի նշան են անում: Վերահսկիչ գծապատկերների փոխադարձ ստուգում:

Գնահատում - գնահատման թերթիկում:

5. Տուն. վարժություն. Օրինակ՝ 297։

6. Անկախ աշխատանք (Թեստ).

1. Միությունը գրում ենք միասին, դնում +: Դաշինք չէ՝ մենք առանձին ենք սահմանել։

1. Նրա ընկերները շատ լավ ֆուտբոլ են խաղում, եղբայրը՝ խաղում Նույն կերպ,նրանց նման:
2. Ինձ համար նա նույնպեսխորհուրդ է տալիս զբաղվել սպորտով.
3. Օլեգ նույնպեսչնստեց բազկաթոռին.
4. Նույն կերպ,
ինչպես ծովում, թարմ քամիները փչում են մարգագետինների վրա:
5. Բոլորը շատ հոգնած են բայցնպատակները հասել են.

2. Նշի՛ր ընդգծված բառ(եր)ի ուղղագրության ճիշտ բացատրությունը «Մենք զգացինք, որ հայրս չի ուզում խոսել: Իննան (այն ժամանակ) լռեց։

1. նույնպես - միշտ միասին գրված;
2. նույնը - միշտ գրված է առանձին;
3. նույնպես - այստեղ կոորդինատիվ կապ, ուստի գրված է միասին;
4. նույնը - ահա դերանուն ապամասնիկի հետ նույնը,ուստի գրված է առանձին։

3. Նշի՛ր այն պատասխանի թիվը, որում ճիշտ է բացատրվում ընդգծված բառի ուղղագրությունը:

Միևնույն ժամանակ, այգու մյուս կողմում, զով ճաշասենյակում, Վարվառա Իվանովնան մենակ նստած էր մեռնող սամովարի մոտ։

1. ՀԵՏՈ (ՆՈՒՅՆ) - միշտ միասին գրված;
2. ՀԵՏՈ (ՆՈՒՅՆ) - միշտ գրվում է առանձին;
3. ԱՅԴ (ՆՈՒՅՆ) - այստեղ դա կազմող միություն է, հետևաբար գրված է միասին;
4. TO (ՆՈՒՅՆ) - այստեղ TO դերանունն է ՆՈՒՅՆ մասնիկով, հետևաբար գրվում է առանձին։

7. Դասի արդյունքները. Գնահատում.

8. Տեքստի խմբագրում.

1. Իսկապես գրագետ մարդ լինելու համար հարկավոր է անընդհատ գրքերին դիմել։
2. Ինչպես է մրջյունին հաջողվում բարձրացնել իր քաշից շատ անգամ ավելի ծանր բեռը, նույն առեղծվածն է:
3. Նույն բառը, բայց այդպես չի լինի ասել.
4. Գերան ջրի վրայով, ճռճռացող փայտե կամուրջ, և երկաթուղային կամուրջ կա, որ շատ երկար չնստենք մի ափին, որպեսզի ջուրը խոչընդոտ չծառայի նրանց համար, ովքեր ուզում են ինչ-որ տեղ գնալ, ինչ-որ բան փնտրել.
5. Ինչ էլ անես, ինչ էլ անես, քեզ միշտ պետք կլինի խելացի ու հավատարիմ օգնական՝ գիրք։
6. Կարճ, բայց պարզ:
7. Նա շտապում էր, քանի որ վախենում էր ուշանալ։
8. Կար մի եղեւնի - նույն տեղը, ինչ ձմռանը սառցե փոսը լճակում:
9. Նաստյան շտապեց այն կողմը, որտեղ երևում էին երկու ծառեր, այնտեղ նույնպես ճանապարհ չկար:

սլայդ 1

Ուղղագրական միությունները նույնպես, բայց դեպի

սլայդ 2

Բացատրեք կետադրական նշանները
Անձրևը զայրացած հարվածեց պատուհանին, և քամին փչեց տխուր ոռնալով: Արևելքում երկինքը պայծառացավ և մի փոքր կանաչեց: Բադերը դողում էին թավուտներում և ամբողջ գիշեր ցավագին դողում էին։ Փափուկ տարածված և դժվար է քնել:

սլայդ 3

Կրկնենք
1. Խոսքով մի դատեք, այլ գործով։ 2. Փափուկ փռված, բայց դժվար քնել։ 3. Կամ տապակ, կամ գնացել: 4. Արագ մեծացե՛ք և հետևե՛ք աշխատանքին: 5. Քանի որ գալիս է, այն կպատասխանի: 6. Ճանապարհին ինձ խանգարում էր կամ ձյունը, կամ անձրեւը։
Ընդգծե՛ք դաշինքները՝ սահմանելով նրանց խումբը:

սլայդ 4

Ես լսել էի այնտեղ ձնաբքի մասին և գիտեի, որ ամբողջ վագոնային գնացքները ծածկված են դրանցով։ (Ա. Պուշկին) 1) Ի՞նչ է միությունը. 2) Ծառայում է բարդ նախադասության մասերը միացնելու համար: 3) ստորադասական, մակդիրային, նպատակներ. 4) առաջարկության անդամ չէ.
Գտեք միության ձևաբանական վերլուծության սխալ:

սլայդ 5

Տղան ջրում էր ծաղիկները, որ չթառամեն։ Ձիերը կանգ առան, քանի որ հորդառատ անձրև էր գալիս։ Եթե ​​եղանակը լավ լինի, ընկերներիս հետ կգնամ արշավի։ Ուրախ էի, որ եղանակը պարզվել է։ Ես չեմ ձանձրանում, երբ ընկերներիս հետ եմ։ Շատ գեղեցիկ բացատ կար, ասես կախարդն էր հորինել։
Ընդգծի՛ր միությունը, որոշի՛ր դրա իմաստը։

սլայդ 6

Բացատրի՛ր ընդգծված բառերի շարունակական և առանձին ուղղագրությունը՝ սահմանելով դրանց շարահյուսական դերը։ Օրը կանգ առավ, քամին նույնպես մարեց։ Կատարեք նույն առաջադրանքը: Օրն անցավ այնպես, ինչպես երեկ։ Բոլորը մինչեւ թեստը կրկնում էին ֆիզիկան, ես էլ որոշեցի դասագիրքը նայել։ Ի՞նչ կանեի առանց քեզ։ Ես եկել եմ գրադարան՝ ճիշտ գիրքը ստանալու համար:

Սլայդ 7

Հիշիր.
Մյուս կողմից = but Also, also = and In order to = որպեսզի Ավելին = քանի որ = քանի որ

Սլայդ 8

Տարբերակել շաղկապները և խոսքի համանուն անկախ մասերը
Միություններ
Խոսքի անկախ մասեր
Բացի այդ, նույնպես = Եվ ես նույնպես (=և) կարդացի այս գիրքը: Ես նույնպես կարդացել եմ այս գիրքը:
Դերանունը նույնն է Բայականը նույնն է. Մասնիկը կարելի է բաց թողնել։ Ես կարդում եմ նույնը, ինչ դու։ Ես կարդացի այն, ինչ դու ես: Ես դա գիտեմ ինչպես դու: Ես դա գիտեմ ինչպես դու:

Սլայդ 9

Սլայդ 10

Բայց = բայց Ցուրտ էր դառնում, բայց (= բայց) անձրևը դադարեց
Նախադրյալ for դերանունով, որ. Թաքցնել այդ ծառի հետևում։
Եվ = բացի այդ, ուսանողներին տրվեցին առաջադրանքներով թռուցիկներ, և (=ավելին) նրանք զգուշացրին աշխատանքի բարդության մասին։
Առաջադրանք at դերանուններով what, that Այդ հայտարարությանը կցվում են փաստաթղթեր:

սլայդ 11

Տարբերել շաղկապները խոսքի այլ մասերի համանուն ձևերից:
Միություն 1. չի կարող հարցվել 2. առաջարկի անդամ չեն 3. գրված են միասին 4. կարող են փոխարինվել այլ միությամբ.
Դերանուն կամ մակդիր 1. կարող ես հարց դնել 2. նախադասության անդամներ են։ 3. մասնիկներով, կամքը և նախադրյալները գրվում են առանձին

սլայդ 12

Առանձին նշի՛ր այն նախադասությունները, որոնցում բառերը գրված են: ա) (բ) ուրիշներին սովորեցնելու համար դուք պետք է սրեք ձեր միտքը: բ) Եվ ինչ էլ (ինչ էլ որ) նա արեց, ամեն ինչ գեղեցիկ ստացվեց: գ) Ինչ էլ որ լինի, կարող ես հույս դնել ինձ վրա: դ) Մարդուն ճանաչելու համար անհրաժեշտ է նրա հետ մեկ ֆունտ աղ ուտել:

Այս դասում դուք կիմանաք, թե որ միությունները գրվում են առանձին և որոնք են համակցված, կսովորեք տարբերակել միությունը նախադրյալներով և մասնիկներով դերանունների կամ մակդիրների համակցությունից, կատարել առաջադրանքներ գիտելիքները համախմբելու համար:

Այս դասի թեման. Համախմբված ուղղագրությունմիություններ ՆԱԵՎ, ՆԱԵՎ, ՏՈ, ԶԱՏՈ. Այս միությունները ճիշտ գրելու համար անհրաժեշտ է դրանք տարբերել խոսքի այլ մասերի նմանատիպ համակցություններից և բառերից։

Որից կարելի է կրակել (նկ. 2):

Կարելի է խոսել նաև խոսքի տարբեր մասերի բառերի համանունության մասին։ Օրինակ:

(նկ. 3) .

Այս նախադասության մեջ բառը հիվանդ- ածական.

Բրինձ. 3. Հիվանդ երեխա ()

Հիվանդը դուրս է գրվել.

Այս նախադասության մեջ բառը հիվանդ- գոյական.

Կրթված մարդ.

Այս նախադասության մեջ բառը կրթված- ածական.

Առաջացած գոյականից։

Այս նախադասության մեջ բառը կրթված- մասնակցային.

Ես սիրում եմ գեղեցիկ երեկո(նկ. 4) .

Այս նախադասության մեջ բառը երեկոյան- գոյական.

Բրինձ. 4. Գեղեցիկ երեկո ()

Ժամանել է երեկոյան։

Այս նախադասության մեջ բառը երեկոյան- մակբայ.

Դիտարկենք երկու առաջարկ.

Ձյունը դադարել է, քամիննույնպես հանգստանալ.

ԱրեքՆույնը կրկին ամենաշատը.

և:

Ձյունը կանգ է առելև քամին հանդարտվեց.

Խոսք նույնպեսկարող է հեռացվել նախադասությունից, մինչդեռ արտահայտությունը մնում է քերականորեն ճիշտ.

Ձյունը դադարել է, քամին մարել է(նկ. 5):

Նաևայս նախադասության մեջ դա խոսքի ծառայողական մաս է, որը կապում է նախադասությունները, այսինքն՝ միություն։

Երկրորդ դեպքում մենք չենք կարողանա այդքան հեշտությամբ հեռացնել բառերը, քանի որ բառը ապա(դերանունը) այստեղ փոխարինում է ինչ-որ նշանակալի բանի, ինչ-որ երեւույթի, որին դերանունը միայն ակնարկում է։ Նույնը արեք- Սա վկայում է այն բանի, որ նրանք, ում հասցեագրվածները պետք է անեն։ Խոսք ապաահա նախադասության լիիրավ անդամ (լրացում), և ոչ սպասարկման միավորելույթ. Նման դեպքերում դերանունի ուղղագրությունը ապաև մասնիկներ նույնըառանձին կլինի։

Այսպիսով, ամենակարևորը իմաստով հասկանալն է, թե խոսքի ինչ մաս է դա և շարահյուսական ինչ դեր է խաղում այս բառը նախադասության մեջ: Դա անելու համար կարող եք օգտագործել հետևյալ մեթոդներից որևէ մեկը.

• Դուք կարող եք հեռացնել բառը նույնպես. Եթե ​​սա ստացվի, և նախադասությունը ճիշտ մնա, ապա սա միություն է, որը գրված է միասին:
• Մոնո փոխարինում նույնպեսվրա նույնպես
• Կարող է փոխարինվել նույնպեսվրա և. Եթե ​​ստացվում է, ուրեմն սա միություն է, գրում ենք միասին։
• Նույնըբառերը մեծ մասը, ինչպես երկրորդ օրինակում, և արդյոք այն կարելի է փոխարինել։ Եթե ​​հնարավոր է, ուրեմն ունենք մասնիկով դերանուն։ Եվ հետո մենք գրում ենք Նույնըառանձին-առանձին։

Խոսենք միության մասին նույնպեսև համեմատեք երկու օրինակ.

նույնպես պատրաստվում է.

Այս հունվարինՆույն կերպ ցուրտ, ինչպես անցյալ տարի էր:

Առաջին դեպքում ունենք դաշինքին իմաստով մոտ դաշինք և:

Ընկերս գնում է հյուրախաղերիև Ես գնում եմ.

Խոսք նույնպեսհեշտությամբ կարելի է փոխարինել հոմանիշ միությամբ նույնպես.

Ընկերս գնում է հյուրախաղերինույնպես պատրաստվում է(նկ. 6) .

Նաևահա խոսքի ծառայողական մաս, որը կապում է նախադասությունները: Սա միություն է։

Բրինձ. 6. Էքսկուրսիա ()

Երկրորդ դեպքում մենք ունենք մակդիր Այսպիսով, որը ցույց է տալիս հատկանիշի դրսևորման աստիճանը (ցրտի ուժգնությունը)։ Այն կարող է նաև ցույց տալ գործողությունների ընթացքը: Խոսք Այսպիսովայստեղ նախադասության լիիրավ անդամը հանգամանք է, ոչ թե խոսքի ծառայողական մաս։ Նման դեպքերում ուղղագրությունը Այսպիսովև մասնիկներ նույնըառանձին կլինի։

Ձեր հիմնական խնդիրն է իմաստով հասկանալ, թե խոսքի ինչ մաս է դա և արդյոք այս բառը նախադասության լիարժեք անդամ է:

Պատճառաբանության ճիշտությունը ստուգելու համար անհրաժեշտ է օգտագործել հետևյալ մեթոդներից որևէ մեկը.

• Կարող է փոխարինվել նույնպեսվրա նույնպես. Եթե ​​ստացվում է, ուրեմն միությունը գրում ենք միասին։
• Կարող է փոխարինվել նույնպեսվրա և. Եթե ​​պարզվի, ուրեմն սա միություն է, որը գրված է միասին։
• Դուք կարող եք տեսնել, թե արդյոք կա վտանգավոր համադրությամբ Նույն կերպշարունակություններ՝ զտման արժեքով Ինչպես նաեւ(ինչպես երկրորդ օրինակում): Եթե ​​կարող եք նախադասությունն այսպես շարունակել, ապա ունենք մասնիկով մակդիր, որը գրվում է առանձին։

Հիմա զբաղվենք միությունը գրելով դեպի. Համեմատեք երկու նախադասություն.

Ինչ կլիներ Դուք ինձ խորհուրդ տվեցիք կարդալ ամռանը:

Ես եկա,դեպի օգնել քեզ.

Առաջին դեպքում ունենք դերանուն ինչ, որը փոխարինում է ինչ-որ կոնկրետ բանի՝ ինչ-որ կոնկրետ հեղինակի ստեղծագործության։ Կարող է առաջարկվել կարդալ կապիտանի դուստրը», «Դոն Կիխոտ», «Մարսյան տարեգրություններ» (նկ. 7): Այս բոլոր հրաշալի գրքերը կնշվեն դերանունով ինչ. Այս բառն այստեղ նախադասության լիարժեք անդամ է, և ոչ թե խոսքի ծառայողական մաս։ Նման դեպքերում դերանունի ուղղագրությունը ինչև մասնիկներ կամենաառանձին կլինի։

Բրինձ. 7. Մի տղա և աղջիկ գիրք են կարդում ()

Երկրորդ դեպքում ունենք ստորադաս միությունգոլային արժեքով: Սա ստուգելու համար հարց տանք այն հատվածին, որտեղ գտնվում է միությունը.

եկավ(ի՞նչ նպատակով) օգնել(նկ. 8)

Բրինձ. 8. Տղան օգնում է մորը խոհանոցում ()

Պատճառաբանության ճիշտությունը ստուգելու համար անհրաժեշտ է օգտագործել հետևյալ մեթոդներից որևէ մեկը.

• Կարող եմ քեզ մի հարց տալ ինչ նպատակով նախադասության այն հատվածին, որտեղ դեպի. Եթե ​​ստացվում է, ուրեմն սա միություն է, գրում ենք միասին։
• Կարող է հեռացվել կամ վերադասավորվել կամենաառաջարկի այլ տեղ.

Ինչ խորհուրդ է տրվելկամենա ամռանը կարդա՞

Եթե ​​դա ստացվի, ուրեմն մենք ունենք դերանուն ինչմասնիկի հետ կամենա, դրանք գրում ենք առանձին։

Դիտարկենք երկու օրինակ.

Նա բաց է թողել շոունբայց այցելել է հիվանդ ընկերոջը.

Դրա համար Մինչ պատրաստվում էինք, շատ բան սովորեցինք։

Առաջին դեպքում մենք դաշինք ունենք բայց, հոմանիշ միության բայց. Մենք հեշտությամբ կարող ենք փոխարինել այն բայց.

Նա բաց է թողել շոունբայց այցելել հիվանդ ընկերոջը(նկ. 9) .

Բրինձ. 9. Աղջիկը այցելում է հիվանդ ընկերոջը ()

Երկրորդ դեպքում խոսքը ապադերանուն է և նրան նախորդում է նախադասություն մեկ. Նման շինարարությունը միավորով փոխարինելը բայցանհնարին.

Ճիշտ գրելու համար պետք է ստուգել՝ արդյոք սա միություն է, և փորձել փոխարինել բայցմիություն բայց. Եթե ​​ստացվի, ուրեմն մենք ունենք միություն, որը գրված է միասին։

Ծանոթացանք միությունների ուղղագրությանը նույնպես , նույնպես , դեպի , բայց . Ինչպես տեսնում եք, գլխավորը ոչ թե կանոններն անգիր անելն է, այլ հասկանալը, թե խոսքի որ հատվածն է մեր առջև։ Նախադասության մեջ բառերի իմաստը տեսնելու, խոսքի մասը որոշելու, յուրաքանչյուր բառի շարահյուսական դերը որոշելու ունակությունը կօգնի ձեզ ուղղագրության մեջ: Այս թեման ամրապնդելու համար անցեք ինտերակտիվ թրեյնինգ:

Դուրս գրիր նախադասություններ, որոնք պարունակում են շաղկապներ նույնպես , նույնպես , դեպի , բայց .

1. Ավագ որդի Անիսիմը շատ հազվադեպ էր տուն գալիս, միայն մեծ տոներին, դրա համար/բայցհաճախ նվերներ ու նամակներ էր ուղարկում հայրենակիցների հետ:

2. Եվ ինչ կլիներ/դեպինա ոչ արեց, ոչ ասաց, ծերունին միայն հուզվեց և մրմնջաց…

3. Ես համոզվեցի, որ Պուգաչովն ու նա նույնն են։ Նույնը/նույնպեսդեմքը, և հետո ես հասկացա իմ հանդեպ ցուցաբերված ողորմության պատճառը։

Ա.Պուշկին

4. Հետո ծերունի Ցիբուկինը դուրս եկավ, ինչ կլիներ/դեպիցույց տալ իր նոր ձին, և Վարվառային տարավ իր հետ։

5. Փայտաքաղաղը թփթփաց թփի միջից. Ես կրակել եմ Նույնը/նույնպեսՔիչ անց ինձնից մի քանի քայլ հեռու մի ճիչ հնչեց։

Ի.Տուրգենև

6. Գյուղում այսպիսի սովորություն կա՝ որդին ամուսնանում է, ինչ կլիներ/դեպիտանը օգնական կար.

7. Իսկ Անիսիմի համար գտան Նույնը/նույնպեսգեղեցիկ հարսնացու.

8. ես ... նրանց Նույնը/նույնպես, իմ կողմից, ես ձեզ վստահեցնում եմ, որ ոչինչ, ասում են, բայց հենց հոգով գնում է կրունկների մեջ:

Ի.Տուրգենև

9. Ամեն ինչ Նույն կերպ/նույնպեսկլինի անցնող մրրիկ, որը պտտվում է ձնաբքեր, որոնք կապտում են հեռվում անհասանելի մի հատկանիշով, հայրենի ափերով:

10. Նրա հարսը հակակրանք էր տալիս նրան, բայց դրա համար/բայցոր նա պատասխանատու չէ, ղեկավար չէ։

Վ.Շուկշին

11. Հասկանալ Նույն կերպ/նույնպեսև այն փաստը, որ եթե նա իրեն չպատվի մահվան ժամանակ, նա չէր մտածի իմ մասին:

Ի.Տուրգենև

12. Նույնը /նույնպեսհողատեր էր, հարուստ, բայց ավերված։

Ի.Տուրգենև

13. Այն ժամանակ ոչ միայն կարեկցանքը շնչեց նրա դեմքը. այն այրվեց Նույն կերպ/նույնպեսխանդը.

Ի.Տուրգենև

14. Տարօրինակը հարթեց մահճակալը, լվացվեց և սկսեց մտածել. ինչ կլիներ/դեպինման հաճելի բան անել հարսին.

Վ.Շուկշին

15. Կարելի է թույլ տալ Նույն կերպ/նույնպեսոր մի գեղեցիկ պահի խելացի էակները չեն դիմանա և սողալով դուրս կգան մեզ ընդառաջ։

Վ.Շուկշին

16. Թերթով ընթերցողն էր, ով տեղից վեր թռավ, Չուդիկին ճաղատ գլխով հետույք արեց, հետո համբուրեց լուսանցքը, հետո հայտնվեց հատակին. դրա համար/բայցՈրոշ ժամանակ ձայն չհանեց։

Վ.Շուկշին

17. Օ, եթե այդպես է, նա պատրաստ է փոշու մեջ ընկնել, ինչ կլիներ/այնպես, որընկերոջից հաշտություն խնդրել.

Ա.Պուշկին

Ճիշտ պատասխաններ՝ 1, 4, 6, 7, 8, 11, 12, 13, 15, 17:

Մատենագիտություն

1. Ռազումովսկայա Մ.Մ., Լվովա Ս.Ի. և այլն.Ռուսաց լեզու. 7-րդ դասարան. Դասագիրք. - 13-րդ հրատ. - Մ.: Բուստարդ, 2009 թ.
2. Baranov M.T., Ladyzhenskaya T.A. և այլն.Ռուսաց լեզու. 7-րդ դասարան. Դասագիրք. - 34-րդ հրատ. - Մ.: Կրթություն, 2012:
3. Ռուսաց լեզու. Պրակտիկա. 7-րդ դասարան. Խմբագրությամբ Ս.Ն. Պիմենովան. - 19-րդ հրատ. - Մ.: Բուստարդ, 2012 թ.

1. School-assistant.ru ().
2. Videotutor-rusyaz.ru ().
3. Nsportal.ru ().

Տնային աշխատանք

1. Ասա ինձ, թե ինչպես ստուգել շաղկապների ուղղագրությունը նույնպես, նույնպես, որպեսզի, մյուս կողմից.

2. Վերաշարադրի՛ր նախադասությունները՝ բացելով փակագծերը, բացատրի՛ր շարունակական և առանձին ուղղագրությունները։

1. Ընդամենը մեկ ամիս ամեն ինչ այդպես է (նույնը) փայլուն և հրաշքով լողում էին ուկրաինական շքեղ երկնքի հսկայական անապատներում և այսպես. (նույնը) Գեղեցիկ էր երկիրը հրաշալի արծաթյա փայլով:

2. Ահա թե ինչու է քեզ տրվում կարմիր ամառը, դա (բ) հավերժ սիրիր այս խղճուկ դաշտը, որ (բ) այն քեզ միշտ գեղեցիկ է թվացել:

3. Ինչ (կա) նա դա չասաց (կա ) չառաջարկեց, նրան այնպես էին լսում, կարծես իր առաջարկածը վաղուց հայտնի էր և հենց այն էր, ինչ պետք էր։

4. Ջերմ դրախտային ջուր բույսերի համար - ապա (նույնը) մեզ համար ամենաշատը սերն է:

5. Մենք պետք է սպասեինք ջորիներին, թե ինչ (կա) ինչ էլ որ լինի:

6. Քիչ ձյուն եկավ, հետո՝ բուք (նույնը) .

7. Տարբեր ծաղիկներ բացվում են ճիշտ ճիշտ ժամանակին առավոտյան տարբեր ժամերին և ճիշտ նույն կերպ: (նույնը) փակել երեկոյան։

8. Ես որոշեցի մենակ գնալ ճահիճ հսկելու - ես գնացի դրա համար (նույնը) տեղը և բոլորը (նույնը) արեց այնպես, ինչպես այն ժամանակ:

3. Գտի՛ր և գրի՛ր մի նախադասություն շաղկապներով, նույնպես, այնպես, որ, բայց մի նախադասություն բառերի համակցությամբ նույնը, նույնը, ինչ էլ լինի, դրա համար:

Միավորում. Առաջադրանք. Տեքստերում գտե՛ք խոսքի միություններ և համանուն մասեր, բացատրե՛ք դրանց ուղղագրությունը Մ. Պրիշվին «Կաղնու և լորենի» Կաղնին աճում է այնպես, ինչպես մերձմոսկովյան անտառներում: Գարնանը լորենին առաջինն է կանաչում և, ինչպես ասվում է, խնդրում է, որ կաղնին էլ կանաչեն։ Լինդենն առաջինն ընկնում է աշնանը։ Կաղնին երկար է պահում, իսկ հետո նաև լորենին թաքցնում է իր սաղարթների տակ։ -Ո՞րն է տեքստի առանձնահատկությունը, ինչպե՞ս են անձնավորվում կաղնինն ու լորենինը։

Թեստ՝ + - միաձուլվող ուղղագրություն, միություն; - - առանձին, ոչ միություն: 1. Հանրահավաքի ավարտին ժողովուրդը ցրվեց նույնքան արագ, որքան հավաքվել էր։ 2. Այսպիսով (նույնը), ինչպես ծովում, քամիները փչում են մարգագետինների վրա: 3. Կես ժամ հետո քամին մարեց այնպես, ինչպես (նույնը) հանկարծակի, ինչպես հայտնվեց: 4. Օլեգը (նույնը) չկարողացավ նստել բրիտցկայում։ 5. Լռությունը (նույն) պատասխանն է։ 6. Ռապերը նույն (նույն) դանակահարող զենքն է, միայն թեթև և առաձգական։ 7. Ընկերս լողի, ինչպես նաև մարմնամարզության սիրահար է։ 8. () Նույն բառը, բայց այդպես չասել։ 9. Ճիշտ գրելու համար պետք է իմանալ նաեւ տեսությունը։ 10. Բոլորը շատ հոգնած էին, (որովհետև) նրանք հասան իրենց նպատակներին: