Գիտական ​​գրականության մեջ ամբողջական և թերի նախադասությունների հարցը անհետևողականորեն լուսաբանվում է։

Անավարտ նախադասություն է, որում բաց է թողնվել նախադասության որևէ անդամ կամ նախադասության անդամների խումբ, որի բացթողումը հաստատվում է նախադասության կախյալ բառերի առկայությամբ, ինչպես նաև խոսքի ենթատեքստի կամ իրավիճակի տվյալներով. .

Թերի առաջարկների տեսակները առանձնանում են՝ հաշվի առնելով հետևյալ գործոնները.

Օգտագործման գրավոր կամ բանավոր ոլորտ

Մենախոսություն կամ երկխոսություն

Նախադասության փոխազդեցությունը համատեքստի հետ

Անավարտ նախադասություններկան:

համատեքստային(անավարտ - թերի նախադասություններ մենախոսության խոսքում; երկխոսության կրկնօրինակներ - թերի նախադասություններ երկխոսական խոսքում)

իրավիճակային

Անավարտ երկխոսության տողերը շատ տարածված են խոսակցական խոսք. Դրանք սովորաբար հակիրճ են և պարունակում են մի նոր բան, որը բանախոսը ցանկանում է պատմել զրուցակցին:

Ըստ թիրախային կողմնորոշման՝ երկխոսության ոչ ամբողջական կրկնօրինակները կարելի է բաժանել 3 խմբի.

Պատասխանել պատասխանները. Ներառեք նախորդ դիտողությունում տրված հարցի պատասխանը.

Հարցական դիտողություններ.

Շարունակվող դիտողությունները հաղորդում են նախնական նախադասության մեջ ասվածի լրացուցիչ մի բան:

Իրավիճակային ազդանշանները խոսակցական խոսքի համար թերի նախադասությունների տեսակ են: Դրանք օգտագործվում են որպես կապի լիարժեք միավորներ միայն որոշակի իրավիճակում։ Երբ խոսքի հենց իրավիճակը հուշում է խնդրո առարկա հասկացությունների զրուցակիցներին, որոնք բանավոր կերպով չեն արտահայտվում որպես այս դիտողության մաս։ Գնում է.

Էլիպսաձեւ նախադասություններ.

Առաջարկներ, ինչպիսիք են « Ես գնում եմ տուն«. Լեզվաբանական գրականության մեջ էլիպսային նախադասություններ տերմինն օգտագործվում է տարբեր իմաստներով.

փոխարեն «ոչ ամբողջական առաջարկ»

նշանակում է մի տեսակ թերի նախադասություն

ծառայում է որպես թերիներին կից նախադասությունների տեսակի անվանում։

Էլիպսիս նախադասության մեջ բայական արտահայտության հապավումն է. խոսքային բաղադրիչի վերացում՝ առանց համատեքստում փոխարինելու:

Էլիպսիկ նախադասությունների տեսակները.

Շարժման իմաստով նախադասությունը տեղաշարժ է։ Կատարող + ուղղություն, նպատակ, շարժման վերջնական կետ նշանակող բառ: Նախադասության անկախ անդամի ֆունկցիան դերանունն է, գոյականը i.p.-ում, որը նշանակում է շարժվելու ունակ մարդ, կենդանի կամ առարկա: Երկրորդ անդամը տեղի մակդիրներն են, գոյականները գլխ. պատրվակով մեջ, վրա, կամ դ.պ. պատրվակով դեպի

Խոսքի կամ մտքի իմաստով նախադասություն. Նրանք ունեն օբյեկտ p.p. պատրվակով մասինկամ մասինկամ v.p. մասին առաջարկով

Նախադասություն՝ հարվածել, հարվածել իմաստով։ Գործողության առարկա + կախյալ բառեր գլ. և այլն: Ահա ես փայտով եմ։

Նախադասության համարժեքներ

Սա հատուկ քերականական գործիք է, որն օգտագործվում է հաղորդակցության մեջ՝ արտահայտելու համաձայնություն՝ անհամաձայնություն, ինչպես նաև էմոցիոնալ արտահայտիչ ռեակցիաներ զրուցակցի խոսքին: Այո՛։ Ոչ Անկախ նրանից, թե ինչպես! Դեռ կուզենար:

Նրանք չունեն անկախ տեղեկատվական նշանակություն, այլ միայն հաստատում, հերքում կամ գնահատում են կոնկրետ նախադասության բովանդակությունը, որի հետ դրանք փոխկապակցված են:

Որպես նախադասության համարժեքներ՝ դրանք ունեն միայն ինտոնացիոն ձև, բայց զուրկ են քերականական ձևից և արտահայտիչ չեն։

Ըստ արժեքի՝ դրանք բաժանվում են 3 խմբի.

Հաստատման կամ ժխտման ընդհանուր իմաստով մասնիկներով արտահայտված նախադասական բառեր

մոդալ նախադասության բառեր՝ հավանականության/գուշակության լրացուցիչ նշանակությամբ։

Նախադասության միջանկյալ բառեր, որոնք բաժանվում են՝ զգացմունքային-գնահատական ​​նախադասություններ, որոնք արձագանք են իրավիճակին, ուղերձին, հարցին։ Դե?!;խրախուսական առաջարկներ; նախադասություններ, որոնք խոսքի էթիկետի արտահայտություն են.

Նախադասության կառուցվածքի ամբողջականության տեսակետից դրանք բաժանվում են լիև թերի.

Ամբողջականկոչվում են նախադասություններ, որոնցում կան մտքեր արտահայտելու համար անհրաժեշտ բոլոր անդամները։

թերիկոչվում են նախադասություններ, որոնցում բաց է թողնված նախադասության իմաստով և կառուցվածքով անհրաժեշտ որևէ անդամ (հիմնական կամ երկրորդական):

Անավարտ կարող են լինել երկմաս և միամաս, ընդհանուր և ոչ ընդհանուր նախադասությունները։

Նախադասության անդամներին բաց թողնելու հնարավորությունը բացատրվում է նրանով, որ դրանք պարզ են համատեքստից, խոսքի իրավիճակից կամ բուն նախադասության կառուցվածքից: Այսպիսով, թերի նախադասությունների իմաստը ընկալվում է իրավիճակից կամ համատեքստից ելնելով։

Ահա թերի նախադասությունների օրինակ, որոնցում բացակայող առարկան վերականգնվում է կոնտեքստից դուրս .

Քայլեց, քայլեց: Եվ հանկարծ նրա դիմաց բլուրից վարպետը տեսնում է տուն, գյուղ, բլրի տակ գտնվող պուրակ և լուսավոր գետի վրա գտնվող այգի։(Ա.Ս. Պուշկին.) (Համատեքստ - նախորդ նախադասությունը. Մաքուր դաշտում, լուսնի արծաթափայլ լույսի մեջ, ընկղմված իր երազանքների մեջ, Տատյանան երկար քայլեց միայնակ):

Անավարտ նախադասությունների օրինակներ, որոնց բացակայող անդամները վերականգնվում են իրավիճակից.

Ամուսինը տապալեց և ուզում է նայել այրու արցունքներին: Անբարեխիղճ.(Ա.Ս. Պուշկին) - Լեպորելլոյի խոսքերը, պատասխան իր տիրոջ՝ Դոն Ժուանի՝ Դոնա Աննային հանդիպելու ցանկությանը։ Պարզ է, որ բացակայող առարկան է նակամ Դոն Գուան.

- Աստված իմ! Եվ ահա, այս դագաղով:(Ա.Ս. Պուշկին.) Սա թերի նախադասություն է. Դոնա Աննայի արձագանքը գլխավոր հերոսի խոսքերին. քարե հյուրԴոն Ժուանը խոստովանեց, որ ինքը վանական չէ, այլ «դժբախտ, անհույս կրքի զոհ»: Նրա դիտողության մեջ չկա ոչ մի բառ, որը կարող է փոխարինել նախադասության բացակայող անդամներին, բայց ելնելով իրավիճակից՝ դրանք կարելի է մոտավորապես վերականգնել հետևյալ կերպ. «Դուք համարձակվում եք սա ասել այստեղ՝ այս դագաղի առջև։».

Կարելի է բաց թողնել.

• առարկա: Որքա՜ն հաստատակամորեն մտավ իր դերը։(Ա.Ս. Պուշկին) (Առարկան վերականգնվում է ըստ նախորդ նախադասության առարկայի. Ինչպես է փոխվել Տատյանան:);

Նա կվերանար ջրի վրա բշտիկի պես, առանց որևէ հետքի, առանց հետնորդներ թողնելու, ապագա երեխաներին ոչ հարստություն կամ ազնիվ անուն տալու:(Ն.Վ. Գոգոլ) (I առարկան վերականգնվում է ըստ նախորդ նախադասության հավելման. Ինչ էլ ասես, նա ինքն իրեն ասաց, որ եթե ոստիկանապետը չհասներ, ես գուցե չէի կարողանա նույնիսկ Աստծո լույսին նայել:) (Ն.Վ. Գոգոլ);

• հավելում: Եվ այսպես, ես վերցրեցի այն: Եվ ես այնքան կռվեցի: Եվ ես կերակրեցի այն կոճապղպեղով:(Ա.Ս. Պուշկին) (Նախորդ նախադասություններ. Ինչպես է Տանյան մեծացել: Ինչքա՞ն ժամանակ է, կարծես, ես քեզ մկրտել եմ։);

• պրեդիկատ: Միայն ոչ թե փողոց, այլ այստեղից՝ ետնամուտքով, այնտեղ՝ բակերով։(Մ.Ա. Բուլգակով) (Նախորդ նախադասություն. Վազի՛ր);

• առաջարկի միանգամից մի քանի անդամ , ներառյալ քերականական հիմքը. Ինչքան ժամանակ առաջ?(Ա.Ս. Պուշկին) (Նախորդ նախադասություն. Ռեքվիեմ եք ստեղծագործում:)

Տարածված են թերի նախադասությունները բարդ նախադասություններով : Նա երջանիկ է, եթե նա իր ուսին դնի փափկամազ բոա ...(Ա.Ս. Պուշկին) Դու Դոն Ժուան հիշեցրեցիր ինձ, թե ինչպես ես նախատում ինձ և ատամներդ կրճտացնում։(Ա.Ս. Պուշկին) Երկու նախադասություններում էլ ստորադասական նախադասության մեջ բացակայող ենթական վերականգնվում է հիմնական նախադասությունից։

Անավարտ նախադասությունները շատ տարածված են խոսակցական խոսքում:, մասնավորապես, երկխոսության մեջ, որտեղ սովորաբար սկզբնական նախադասությունը մանրամասն է, քերականորեն ամբողջական, իսկ հաջորդող դիտողությունները, որպես կանոն, թերի նախադասություններ են, քանի որ դրանք չեն կրկնում արդեն անվանված բառերը։

-Ես զայրացած եմ տղայիս վրա։
- Ինչի համար?
-Վատ հանցագործության համար։(Ա.Ս. Պուշկին)

Երկխոսական նախադասությունների թվում կան կրկնօրինակի նախադասություններ և նախադասություններ՝ հարցերի պատասխաններ։

1. Մեջբերումներ առաջարկներիրար հաջորդող կրկնօրինակների ընդհանուր շղթայի օղակներ են: Երկխոսության կրկնօրինակում, որպես կանոն, օգտագործվում են նախադասության այն անդամները, որոնք նոր բան են ավելացնում հաղորդագրությանը, իսկ բանախոսի կողմից արդեն իսկ նշված նախադասության անդամները չեն կրկնվում։ Երկխոսությունը սկսող ազդանշանները սովորաբար կազմով ավելի ամբողջական են և անկախ, քան հաջորդները, որոնք թե՛ բառապաշարով, թե՛ քերականորեն ուղղված են առաջին նշաններին:

Օրինակ:

- Գնացեք հագնվելու:
-Կսպանի:
- Սողալով:
-Միևնույն է, դուք չեք փրկվի (նոյ.-պր.):

2. Առաջարկներ-պատասխաններտարբերվում են՝ կախված հարցի կամ դիտողության բնույթից:

Դրանք կարող են լինել այն հարցի պատասխանները, որոնցում առանձնանում է նախադասության այս կամ այն ​​անդամը.

- Ով ես դու?
-Անցնում... թափառում...
-Քնե՞լ, թե՞ ապրել:
Ես այնտեղ կնայեմ...(Մ. Գ.);

-Ի՞նչ կա ձեր հանգույցում, արծիվներ:
-Խեցգետին,- դժկամությամբ պատասխանեց բարձրահասակը։
-Վա՜յ: որտեղի՞ց եք դրանք ձեռք բերել:
-Ամբարտակի մոտ(Շոլ.);

Դրանք կարող են լինել մի հարցի պատասխան, որը պահանջում է միայն ասվածի հաստատում կամ հերքում.

- Սրանք Ձեր բանաստեղծություններն են երեկ հրապարակված Pioneer-ում:
-Իմ(Ս. Բար.);

- Նիկոլայ Ստեպանիչը քեզ ցույց տվե՞լ է: հարցրեց հայրը.
- ցույց տվեց(Ս. Բար.);

- Միգուցե ինչ-որ բան պետք է ստանա՞ք: Բերե՞լ:
-Ոչինչի կարիք չունես(Պան.):

Կարող են լինել հարցի պատասխաններ առաջարկվող պատասխաններով.

- Հավանո՞ւմ ես, թե՞ չես սիրում: նա կարճ հարցրեց.
«Ինձ դուր է գալիս», - ասաց նա:ա (Պան.):

Եվ վերջապես պատասխաններ հակահարցի տեսքով՝ պնդման իմաստով.

-Ինչպե՞ս եք ապրելու։
-Իսկ գլուխը, իսկ ձեռքերը:(Մ. Գ.)

և պատասխան-խնդրանքներ.

-Ես եկել եմ քեզ առաջարկելու։
- Նախադասությո՞ւն: Ինձ?(Չ.):

Հարցերն ու պատասխանները բառապաշարով և կառուցվածքով այնքան սերտորեն կապված են միմյանց հետ, որ հաճախ նման են մեկ բարդ նախադասությանը, որտեղ հարց-նախադասությունը պայմանական նախադասություն է հիշեցնում:

Օրինակ:

-Իսկ եթե ցանքի ժամանակ կոտրվե՞ն։
- Հետո, որպես վերջին միջոց, կպատրաստենք տնական(Գ. Նիկ.):

Երկխոսական խոսքը, անկախ նրանից, թե ինչ կառուցվածքային տիպի նախադասություններ է այն կազմում, ունի կառուցման իր օրինաչափությունները՝ պայմանավորված դրա ձևավորման և նպատակի պայմաններով. . Շատերը շարահյուսական առանձնահատկություններերկխոսությունը կապված է հենց խոսքի երևույթի հետ՝ ընդմիջվող հայտարարությունների փոխանակման հետ. դա հակիրճություն է, ֆորմալ անավարտություն, կրկնօրինակների միմյանց հետ համատեղելիության իմաստային և քերականական ինքնատիպություն, կառուցվածքային փոխկախվածություն:

Էլիպսիկ առաջարկներ

Ռուսերենում կան նախադասություններ, որոնք կոչվում են էլիպսաձեւ(ից Հունարեն բառ էլիպսիս, որը նշանակում է «բացթողում», «բացակայություն»)։ Նրանք բաց են թողնում նախադրյալը, բայց պահպանում են դրանից կախված բառը, և նման նախադասություններ հասկանալու համատեքստն անհրաժեշտ չէ։ Սրանք կարող են լինել շարժման, տեղաշարժի իմաստով նախադասություններ ( Ես - դեպի Տաուրիդ այգի(Կ.Ի. Չուկովսկի); խոսք - մտքեր Իսկ նրա կինը՝ կոպտության համար, քո գնալու խոսքերի համար(Ա.Տ. Տվարդովսկի) և ուրիշներ։

Նման նախադասություններ սովորաբար հանդիպում են խոսակցական խոսքում և մեջ արվեստի գործեր, իսկ գրքի ոճերում (գիտական ​​և պաշտոնական բիզնես) չեն օգտագործվում։
Որոշ գիտնականներ էլիպսաձեւ նախադասությունները համարում են թերի նախադասությունների մի տեսակ, իսկ մյուսները դրանք համարում են թերի նախադասություններին կից և նմանվող նախադասությունների հատուկ տեսակ։

Կետադրական նշաններ թերի նախադասության մեջ

Բարդ նախադասության մաս կազմող թերի նախադասության մեջ՝ բացակայող անդամի փոխարեն (սովորաբար պրեդիկատ) դնել գծիկ , եթե բացակայող անդամը վերականգնվում է նախադասության նախորդ մասից կամ տեքստից և դադար է արվում բացվածքի տեղում։

Օրինակ:

Նրանք կանգնեցին միմյանց դեմ. նա՝ շփոթված և շփոթված, նա՝ դեմքի մարտահրավերի արտահայտությամբ։
Այնուամենայնիվ, դադարի բացակայության դեպքում գծիկ չի դրվում։ Օրինակ՝ Ալյոշան նայեց նրանց, իսկ նրանք նայեցին նրան։ Ներքևում լազուրից ավելի թեթև առվակ է, վերևում՝ արևի ոսկե շող։

Տեղադրվում է գծիկ.

1. Էլիպսաձեւ նախադասություններում զրոյական պրեդիկատի փոխարեն դրվում է գծիկ, որը դադարով բաժանվում է երկու բաղադրիչի՝ մակդիրի և ենթակայի:

Օրինակ:

Տանը կառչում են իրարից։ Դրանց հետևում բանջարանոցներ են։ Դեղին ծղոտե դաշտերի վերևում, կոճղերի վերևում՝ կապույտ երկինք և սպիտակ ամպեր(Sol.); Մայրուղու հետևում՝ կեչու անտառ(Բոն.); Փայտե տան երկրորդ հարկում գտնվող մեծ սենյակում՝ երկար սեղաններ, որոնց վրա կախված են կերոսինի լամպեր՝ «կայծակ»՝ փորված ակնոցներով։(Կավ.):

Այս կետադրական նշանը հատկապես կայուն է նախադասության մասերի կառուցվածքային զուգահեռության հետ. Տասնմեկ ձի կա բակում, իսկ կրպակում՝ մոխրագույն հովատակ՝ զայրացած, ծանր, կիսանդրին։(Բոն.); Լայն ձոր, մի կողմից՝ խրճիթներ, մյուս կողմից՝ կալվածք(Բոն.); Առջևում ամայի սեպտեմբերյան օր է։ Առջևում` անուշաբույր սաղարթների, խոտաբույսերի, աշնան թառամածության, հանդարտ ջրերի, ամպերի, ցածր երկնքի այս հսկայական աշխարհում:(Պաուստ.):

2. Անավարտ նախադասություններում գծիկ է դրվում նախադասության անդամները կամ դրանց մասերը բաց թողնելու տեղում: Այս բացթողումները սովորական են զուգահեռ կառուցվածք ունեցող բարդ նախադասության մասերում, երբ բաց թողնված անդամը վերականգնվում է նախադասության առաջին մասի համատեքստից։

Օրինակ:

Մութն ընկել էր, և ամպերը կա՛մ ցրվեցին, կա՛մ ներս եկան երեք կողմից՝ ձախից՝ գրեթե սև, կապույտ բացվածքներով, աջում՝ ալեհեր, շարունակական որոտում, իսկ արևմուտքից՝ դրա պատճառով։ Խվոշչինսկու կալվածքը, գետի հովտի վերևում գտնվող լանջերի պատճառով, - ցեխոտ կապույտ, անձրևի փոշոտ շերտերով, որոնց միջով վարդագույն բարձրանում էին հեռավոր ամպերի լեռները(Բարգավաճ.):

Համեմատեք առօրյա խոսքում գծիկ բաց թողնելու հնարավորությունը. Երկուսն էլ միանգամից խոսեցին՝ մեկը կովերի, մյուսը՝ ոչխարների, բայց խոսքերը Կուզեմկինի գիտակցությանը չհասան։(Բել.):

3. Երկխոսության կրկնօրինակների կամ հարակից նախադասությունների համատեքստում վերականգնված նախադասության անդամները բաց թողնելիս դրվում է գծիկ:

Օրինակ: Սիրու՞մ եք կանաչ սոխով կարկանդակներ։ Ես կիրք եմ!(Մ. Գ.); Մեկ այլ սենյակում վերստեղծվում է արհեստավոր ոսկերչի արհեստանոցը։ Երրորդում՝ հովվի խրճիթը՝ հովվի բոլոր պարագաներով։ Չորրորդում՝ սովորական ջրաղաց։ Հինգերորդում՝ խրճիթի կահավորումը, որտեղ հովիվները պանիր են պատրաստում։ Վեցերորդում `ուղղակի գյուղացիական խրճիթի մթնոլորտ: Յոթերորդում՝ խրճիթի կահավորանքը, որտեղ հյուսված էին հենց այս չերգիներն ու հալիշտեն։ Այս ամենը հմտորեն վերստեղծվում է:(Սոլ.):

4. Առարկայի, առարկայի, հանգամանքի նշանակությամբ երկու բառաձևից բաղկացած նախադասությունների մեջ գծիկ է դրվում և կառուցվում է ըստ սխեմաների՝ ով - ինչ, ով - որտեղ, ինչ - ում, ինչ - որտեղ, ինչ - ինչպես: , ինչ - որտեղ և այլն:

Օրինակ: Բոլոր հորերը շահագործվում են. Խոսափողը սիրտ ունի; Գիրք - փոստով; Գնահատականներ - գիտելիքների համար; Դուք՝ համալսարանի բանալին; Հետևելով ռեկորդին՝ դժբախտ պատահար; Գնացքներ - «կանաչ»; Առաջին հերթին արդյունավետությունը.

1. Անավարտ նախադասությունների հասկացությունը.

2. Անավարտության ազդանշաններ.

3. Անավարտ նախադասությունների տեսակները.

· համատեքստային;

· իրավիճակային;

էլիպսաձեւ։

Ամբողջական կամ թերի կարող են լինել միայն կառուցվածքային հատվածավորված նախադասությունները՝ և՛ միամաս, և՛ երկմաս: Տարբերում են իմաստային (տեղեկատվական) և կառուցվածքային (քերականական) ամբողջականություն կամ անավարտություն։ Իմաստային ամբողջականությունը ստեղծվում է 3 գործոնով.

1. իրավիճակ,

2. համատեքստ,

3. բանախոսների ընդհանուր փորձը.

Եթե ​​նախադասությունը հանվում է համատեքստից, այն կարող է չհասկանալ բանախոսին: Այս դեպքում խոսք է գնում իմաստային անավարտության մասին։ Օրինակ. Եվ այս կանաչ աշխարհը երգում էր փոքրիկ գլխավոր երգչի հետ միասին: Այս նախադասության մեջ խոսքը կանաչ բարդու մասին է։ Այս նախադասությունը կառուցվածքով ամբողջական է, իմաստաբանության մեջ՝ թերի։ Մեկ այլ օրինակ. Անապատի ալիքների ափին նա կանգնած էր բարձր մտքերով լի։ Հասկանալու համար, թե ում մասին է խոսքը, պետք է ունենալ գրական որոշակի կոմպետենտություն։ Համատեքստում լրացվում է իմաստային անավարտությունը։

Շարահյուսության մեջ «անավարտ» տերմինը վերաբերում է միայն կառուցվածքային առումով ոչ ամբողջական նախադասություններին։ Ուստի ամբողջական և թերի նախադասությունները տարբերելու համար կարևոր է հաշվի առնել շարահյուսական կապերի և հարաբերությունների շարունակականության գործոնը։ Համեմատենք 2 նախադասություն. Հարավային քամիները մեզ ջերմություն են բերում։ Հյուսիսային - ցուրտ. Երկրորդ նախադասության մեջ շարահյուսական կապերի ընդմիջում կա։ «Հյուսիսային» բառը ցույց է տալիս «քամիներ» առարկայի բացթողումը, նմանապես «ցուրտ» հավելումը ցույց է տալիս «բեր» նախադասության բացթողումը։ Որովհետեւ անչափահաս անդամներմիշտ կցված է հիմնականին: Սահմանման առկայությունը միշտ պահանջում է սահմանված բառ, ուղիղ առարկայի առկայություն՝ բայ-նախադրյալ։ Այսպիսով, կապերի շղթայի խախտումը ոչ լիարժեքության ազդանշան է, որն արտացոլված է սահմանման մեջ։

Անավարտ նախադասություններ-Սրանք առաջարկներ են, որոնցում բացակայում է առաջարկի անդամներից որևէ մեկը կամ անդամի խումբ, որոնք պարտադիր են կառուցվածքով։ Անավարտ նախադասությունները թարմացվում են ավելի մեծ չափով, քան ամբողջականները: Անավարտ նախադասություններում ամենահեշտ է տարբերվում ռևմատիկ խումբը։

Նախ առանձնացվում են համատեքստային թերի նախադասություններ, որոնք բնութագրվում են համատեքստում նշված նախադասության մեկ կամ մի քանի անդամների բացթողմամբ։ Զինվորները քայլում էին մի բլոկ ձգվող շարասյունով։ երգեցերգեր։ Ինչ է զանգում, պարզ չէ: Միգուցե, անտառ կամ օդ. Ինչ-որ մեկը բռնում է ուսիցս։ Պահում և թափահարում է . Համատեքստային թերի նախադասությունները բնորոշ են գրելը. Դրանց օգտագործումը խոսքը դարձնում է հակիրճ և դինամիկ՝ խուսափելով անհիմն կրկնություններից։ Անավարտ նախադասությունները հատկապես լայնորեն կիրառվում են երկխոսության կրկնօրինակներում։ Նրանք օգտագործում են այն բառերը, որոնք կրում են նոր տեղեկություններ, այսինքն՝ թեման բաց է թողնված, բայց ռեմը առկա է։

Այսպիսով, դուք ամուսնացած եք: Նախկինում չգիտեի! Ինչքան ժամանակ առաջ?

Մոտ երկու տարի։

- ում վրա?

- Լարինայի վրա.

Անավարտ կրկնօրինակներում երկու հիմնական անդամներն էլ բացակայում են, դրանց բացթողումը վերականգնվում է համատեքստից։ Սովորաբար երկխոսության առաջին տողերը ամբողջական են, մնացածը կառուցվում են դրանց հիման վրա։

Անավարտության ազդանշանները նախադասության երկրորդական անդամներ են: Առարկայի բացթողումը սովորաբար նշվում է սահմանման առկայությամբ, նախադրյալի բացթողումը սովորաբար նշվում է հավելման կամ հանգամանքի առկայությամբ։ Հեշտ է որակվել որպես թերի նախադասություններ։ որում բաց է թողնվել առաջարկի հիմնական անդամներից մեկը, քանի որ ՊՄԳ-ները կառուցվածքային առումով պարտադիր են, և այս դեպքում կապերի շղթան խզված է։

1. Սուբյեկտի բացթողումը վկայում է սահմանման առկայությունը կամ հենց նախադրյալի ձևը։ Օրինակ, եթե նախադրյալն արտահայտվում է անցյալ ժամանակի բայով հոգնակի, ուրեմն այս նախադասությունը թերի է։ Վերա և Վիտյակելիլիպաստառ. աշխատել էմիաձայն. Երկրորդ նախադասությունը ձևով նույնական է մի մասից բաղկացած անորոշ անձնական նախադասությանը: Սակայն, ըստ իմաստաբանության, «աշխատել» բայը առարկայական է, քանի որ այն չի նշում անորոշ գործակալ։ Համեմատեք անորոշ անձնական նախադասության հետ. Նրան կանչեցգրատախտակին. Նման նախադասությունները տարբերակելիս կհիմնվենք բայի իմաստաբանության վրա։ 1 կամ 2 հոգանոց բայով արտահայտված նախադասություն ունեցող նախադասությունները կորակվեն որպես մի մասի որոշիչ-անձնական, քանի որ բայի ինքնաբավ ձևը ցույց է տալիս գործակալը: Համեմատել. Քեզ համար ես պատահականորեն վազում եմ ամենուր.

Եթե ​​սահմանման առկայությունը վկայում է առարկայի բացթողման մասին, ապա շատ ավելի հեշտ է այդ դեպքերը թերի որակել, քանի որ կապերի շղթայի խախտումն ավելի նկատելի է։ Օրինակ: հին զգեստը դադարում է դուր գալ, երբ գնել էնոր. Առարկայի բացթողումը նշվում է «նոր» սահմանման առկայությամբ:

2. Նախադրյալի բացթողման մասին են վկայում նրանից կախված հանգամանքներն ու լրացումները։ Առավոտյան փչում է արևմտյան քամի երեկոները- արևելյան.

3. Եթե նախադասության անչափահաս անդամը բաց է թողնվել, ապա ավելի դժվար է առաջարկը որակել որպես ամբողջական կամ թերի, քանի որ ոչ բոլոր անչափահաս անդամներն են կառուցվածքային անհրաժեշտություն: Ասենք. Սահմանման բացակայությունը առաջարկը թերի չի դարձնում։ Թերի են մի մասից բաղկացած նախադասությունները, որոնք չունեն «պարտադիր» լրացումներ։ Օրինակ: Քամի կա՞ Ոչ ( քամի) Ի՞նչ է կատարվում տանիքի հետ: Քամուց քշված: ( տանիքը).

Համատեքստում նշվում է առաջարկի պարտադիր անդամների բացթողումը։ Վերոնշյալ բոլոր օրինակները համատեքստային առումով թերի նախադասություններ են:

Երկրորդ խումբը իրավիճակային թերի նախադասություններն են: Դրանցում բացակայող անդամներին դրդում է իրավիճակը, իրավիճակը, ժեստը։ Դրանք առավել բնորոշ են խոսակցական խոսքին։ Օրինակ՝ կանգնում ես կանգառում, հետո գոռում ես՝ գալիս է։ Ներկաները հասկանում են, որ տրանսպորտի տեսակ կա։ «Գալիս է» նախադասության մեջ։ թեման բաց է թողնված: Կամ մեկ այլ բնորոշ օրինակ. Դուք հանդիպում եք արձակուրդից վերադարձած ընկերոջը.

Գերազանց!

Երկխոսության ազդանշանները թերի նախադասություններ են: Կան նաև առաջարկներ գրական տեքստերեթե խոսակցական խոսք են փոխանցում. -Ինչպես միլ! - ասաց արքայադուստր Մերին՝ նայելով երեխային.

Բնականաբար, իրավիճակային և համատեքստային թերի բաժանումը որոշակիորեն կամայական է: Գրաքննադատության մեջ, ի դեպ, ընդունված է «սահմանադրական» տերմինը, քանի որ իրավիճակը հաճախ նկարագրվում է տեքստում։

Էլիպսիկ առաջարկներ- սրանք նախադասություններ են, որոնցում բայ-նախադրյալը բաց է թողնվել, և այն համատեքստից վերականգնել չի պահանջվում: Վ.Վ. Բաբաիցեւան դրանք անվանում է իմաստային առումով ամբողջական, բայց կառուցվածքային առումով թերի։ Օրինակ: Ես - քեզ! Տեղեկությունը ամբողջական է, բայց նախադասության կառուցվածքը թերի է, քանի որ նախադասության դիրքը չի փոխարինվում, ինչի մասին է վկայում հավելման առկայությունը։ Ավելին, սկզբունքորեն անհնար է վերականգնել պրեդիկատը։ Այն կարող է լինել շարժման ցանկացած բայ. Վազեցի, գնացի, եկա, նայեցի, ինձ ուղարկեցին, գնում եմ։Այս կոնստրուկցիաներում թարմացվում է նախադասության երկրորդական անդամ՝ հավելում կամ հանգամանք։ Էլիպսաձեւ նախադասություններն ունեն որոշակի ոճական երանգավորում։ Համեմատել.

Պատասխան չկա. Նակրկին հաղորդագրություն :

Երկրորդ, երրորդ տառին պատասխան չկա։

Տեսեք, բայ-նախադրյալը համատեքստով «չի փոխհատուցվում»։

Էլիպսաձեւ նախադասություններում կարող է բացակայել հետևյալ իմաստային խմբերի բայ-նախադասությունը.

1. Կեցության, բացակայության, գոյության բայեր. Քաղաքից դուրս դաշտ է։ Այգում` ծերուկ, իսկ Կիևում` հորեղբայր:

2. Շարժման բայերի բացթողում. Տատյանա - անտառ, արջը ՝ նրա հետևում:

3. Խոսքի բայերի շրջանցում: Ես նրան պատմեցի Թոմասի մասին, իսկ նա ինձ ասաց Երեմայի մասին։

4. Բացակայող նախադասությամբ անանձնական էլիպսաձեւ նախադասություններ ոչ Ոչ կրակ, ոչ սև խրճիթ: Երկինքը պարզ է. Որոշ լեզվաբաններ դրանք դասակարգում են որպես սեռական նախադասություններ, իսկ գոյականը՝ in սեռական դեպքհամարվում է որպես հիմնական անդամառաջարկություններ.

5. Անվանական խթաններ. Ներարկիչ! Scalpel!Համարվում են նաև որպես թերի էլիպսային նախադասություններ՝ հրամայական եղանակով բաց թողնված նախադասությամբ։ Համեմատեք բնորոշ թերի նախադասության հետ: անկյունում!

Մի մասից բաղկացած նախադասությունները նույնպես կարող են թերի լինել: Համեմատեք 2 դիզայն. Փակել պատուհանը՝ տեսնել միջով//Փակել՝ տեսնել միջով. Երկրորդ կառուցման մեջ ուղիղ առարկան բաց է թողնվում բայ-նախատակից, իսկ խիստ կառավարվող բայը պահանջում է լրացում: Այս դեպքում հավելումը դառնում է կառուցվածքային պարտադիր:

Այսպիսով, շարահյուսության մեջ ամենադժվարն է մեկ մասից բաղկացած ամբողջական նախադասությունների և երկու մասի թերի նախադասությունների տարբերակման խնդիրը. պարզ նախադասություն. Փաստն այն է, որ նույն կոնստրուկցիաները կարելի է համարել կա՛մ թերի, կա՛մ միաձույլ։ Ուշադրություն դարձրեք ներկա և ապագա ժամանակների 3-րդ դեմքի եզակի և հոգնակի բայերին. Օրինակ: գնում է,մեռած մարդու տեսք ունի. Այս առաջարկը թերի է երկու մասից: Առարկայի բացթողումը նշվում է անձնական բայի առկայությամբ և առանձին սահմանում. Մթնում է . Մեկ մաս ամբողջական. Այս նախադասությունը ենթակա չի կարող ունենալ, քանի որ բայը գործակալ չի ենթադրում։ Փոխանցելամփոփում. Ամբողջական, միամաս, անորոշ անձնական։ Երեխաները նստեցին իրենց գրասեղանների մոտ։ Կարդացեք. Անավարտ, երկմաս, քանի որ «կարդալ» բայը ցույց է տալիս գործչի անհրաժեշտությունը։

Այսինքն՝ նրանք, որոնցում անդամներից մեկը բաց է թողնված, հաճախ հանդիպում են ինչպես խոսակցական, այնպես էլ գրական խոսքում։ Դրանցում կարող են բացակայել ոչ միայն երկրորդական, այլեւ նախադասության հիմնական անդամները՝ ենթական կամ նախադեպը։

Դրանց իմաստային ծանրաբեռնվածությունը հեշտությամբ վերականգնվում է ինչպես համատեքստից (տրվածին նախորդող նախադասություններից), այնպես էլ զրուցակցի կամ ընթերցողի կողմից իրավիճակի իմացությունից։

Անավարտ նախադասության օրինակ.

Որտեղ է քո եղբայրը?

Այստեղ «ձախը» մեկ բառից բաղկացած թերի նախադասություն է։ Թեման դրանում բաց է թողնված, բայց նախորդ հայտարարությունից կարելի է հասկանալ, թե կոնկրետ ում մասին է խոսվում (եղբոր մասին)։

Որոշակի դժվարություն է թերի և միամաս նախադասությունների տարբերակումը, որոնցում կամ ենթական կամ պրեդիկատը բաց է թողնվում: Այստեղ դուք կարող եք օգտագործել հետևյալ չափանիշը. Օրինակ՝ «Անտառում հատապտուղներ են հավաքում» նախադասությունից լրիվ անհասկանալի է, թե կոնկրետ ով է կատարում գործողությունը։ Բերենք մեկ այլ օրինակ. «Որտե՞ղ են քո ընկերուհիները. «Անտառում հատապտուղներ են քաղում». Թեման այստեղ բաց է թողնված, բայց համատեքստից հեշտ է որոշել, թե կոնկրետ ով է կատարում նշված գործողությունը (ընկերներ): Սա նշանակում է, որ առաջին դեպքում գործ ունենք մի մասից բաղկացած նախադասության, իսկ երկրորդում՝ թերի երկմասանոց նախադասության հետ, թեև դրանցում բառերի ցանկը միանգամայն նույնն է։

Հարկ է նշել, որ թերի նախադասությունների հետ երկխոսությունը դրանց կիրառման ամենահաճախակի, բնորոշ իրավիճակն է։ Ուսումնական պրակտիկայում նման օրինակներ ուսումնասիրելիս բավական է, որ ուսուցիչը ուսանողների մեջ պարզապես պատկերացում ստեղծի թերի նախադասության մասին՝ որպես ամբողջականի բազմազանություն, ի տարբերություն միամաս նախադասությունների, որտեղ մեկը (պարտադիր. ) հիմնական անդամները բաց չեն թողնվում, այլ պարզապես անհնար է: Դա անելու համար կարող եք նաև համեմատել ամբողջական և թերի նախադասությունները: Թերի դեպքում բոլոր անդամները պահպանում են նույն քերականական ձևերն ու գործառույթները, ինչ ամբողջությամբ: Իր հերթին, դրանք կարող են նաև թերի լինել, եթե դրանցում բացակայող բառը հեշտությամբ վերականգնվի համատեքստից.

Ինչ է քո անունը, աղջիկ:

Անավարտ նախադասությունները (օրինակները կարելի է գտնել ստորև) կարող են լինել երկու տեսակի՝ կախված նրանից, թե ինչպես է վերականգնվում դրանց իմաստը՝ համատեքստային կամ իրավիճակային: Ներսում առաջին հատկացնել:

Գիտելիքը ուժ է:

Ինչ վերաբերում է թերի նախադասությունների կետադրական նշաններին, ապա դրանց մեջ հաճախ գծիկներ են դրվում։ Նրա դերն այս դեպքում, ինչպես նշվեց վերևում, բաց թողնված բառը, սովորաբար, նախադրյալը փոխարինելն է։

Ես դասից շուտ եկա տուն, իսկ քույրս ուշ եկավ։

Այս օրինակում գծիկը փոխարինում է «եկավ» բառին՝ խուսափելով սխալ, անհարկի կրկնությունից։

Սեղանին՝ հաց ու միրգ։

Այս օրինակում բացակայող նախադասության փոխարեն օգտագործվում է գծիկ (էլիպսաձեւ նախադասություն):

Ինչպե՞ս տարբերել անավարտ նախադասությունները ամբողջական նախադասություններից: Փորձենք դա պարզել։

Ուսումնասիրելով «Ամբողջ և թերի նախադասություններ» թեման՝ իմ ուսանողներին առաջարկվում է օրինակներով բացատրել թերի երկմաս նախադասությունների և թերի մի մասից բաղկացած նախադասությունների տարբերությունները:

Եթե ​​կարող եք գտնել քերականական հիմքը, կարող եք սովորել պարզ նախադասության տեսակը որոշել հիմնական անդամների կազմով։

Երկու մաս. Նա տուն չի եկել: Մի մաս՝ Կեսօր։ Ես իջնում ​​եմ ճանապարհը: Ես ուզում եմ խմել. Ոչ ոք չի երեւում։

Հաշվի առնենք այն աքսիոմը, որ գրքային խոսքում ավելի տարածված են երկմաս նախադասությունները, իսկ խոսակցականում նախընտրելի են թերի երկմաս նախադասությունները։ Նրանք պետք է տարբերվեն մեկ մասից բաղկացած նախադասություններից մեկ հիմնական անդամով՝ ենթակա կամ նախադեպ:

Մեր հայտարարությունը պարզաբանելու համար տալիս ենք ամբողջական և թերի երկմաս նախադասությունների օրինակներ:

Ոչ ոք վաղուց այստեղ չի եկել։ Առարկա ՈՉ ՈՔ, պրեդիկատ ՉԻ ԵԿԱ: Սա երկու մասից բաղկացած առաջարկ է։

-Որևէ մեկը եկել է այստեղ:

- Նա եկավ, - պատասխանեցի ես:

-Չեմ տեսել…

Առաջին նախադասությունն ունի երկու հիմնական անդամներ. Բայց արդեն երկրորդ երկմաս նախադասության մեջ բացակայում է ՈՉ ՈՔԻ թեման։ Նախադասությունը թերի է դարձել, թեև դրա իմաստն արդեն պարզ է։ Երրորդ նախադասության մեջ կարելի է ԵՐԿԱՐ ԺԱՄԱՆԱԿ գտնել ու վերականգնել մնացած բաց թողնված բառերը՝ ՄԵԿ ԵԿԻ։ Եվ վերջապես ներս վերջին նախադասությունըառարկան փոխարինել Յ.

Ինչ է կատարվում? Կարճ երկխոսության մեջ, բացառությամբ առաջին նախադասության, մնացած բոլորը երկու մասից բաղկացած կիսատ նախադասություններ են։

Եկեք հիմա զբաղվենք մի մասից բաղկացած նախադասություններ. Դուք հարցնում եք. «Ինչպե՞ս կարող են դրանք թերի լինել, եթե դրանք արդեն բաղկացած են նախադասության մեկ հիմնական անդամից: Ո՞րն է դրանց անավարտությունը։ Բանն այն է, որ նախադասության ամենաանհրաժեշտ և միակ հիմնական անդամը բաց է թողնված։

Եկեք ստուգենք մեր եզրակացությունը օրինակներով:

-Ի՞նչ ես տանում:

- Ապրանքներ.

-Ոչինչ!

Այս երկխոսության մեջ ամբողջական նախադասությունը կրկին առաջինն է։ Դա միակողմանի է, միանշանակ անձնական։ Մնացածը մի մասը թերի է։ Վերականգնենք պրեդիկատը երկրորդ նախադասությունից՝ CARRY (ինչ?) Ապրանքներ (նաև միանշանակ անձնական): Ավելացնենք երրորդը. ԼԱՎ (անանձնական): Չորրորդն այսպիսի տեսք ունի. (անանձնական առաջարկ):

Հեշտ է գտնել կրկնօրինակ նախադասություններ, որպես կանոն, դրանք ավելացնում են ինչ-որ նոր բան՝ չկրկնելով այն, ինչ արդեն հայտնի է, և կազմով ավելի ամբողջական են, քան բոլոր հաջորդները: Առաջարկություններ-պատասխանները կախված են հարցի բնույթից և առավել հաճախ կրում են լրացուցիչ իրավիճակային ծանրաբեռնվածություն՝ ուղեկցվելով որոշակի ժեստերով և դեմքի արտահայտություններով։

Համատեքստից հնարավոր է վերականգնել նախադասության բաց թողնված և հիմնական և երկրորդական անդամները, որոնք հասկանալի են նույնիսկ առանց անվանման։ Բայց կա նախադասությունների հատուկ տեսակ, որոնք չեն պահանջում ենթատեքստ՝ էլիպսաձեւ։ Օրինակ՝ Ուշադրություն. Ամեն ինչ վեր! Ի՞նչ է պատահել քեզ, Մայքլ։ Տերկին՝ հետագա, հեղինակը՝ հետևում.

Տրված օրինակ-երկխոսություններում հանդիպեցինք բառ-նախադասություններին. Օրինակ՝ Վա՜յ։ Ոչինչ! Առաջին արտահայտությունը պարունակում է որոշակի գնահատական ​​արտահայտող միջանկյալ, երկրորդը բովանդակությամբ անհասկանալի պատասխան է, հաստատման և ժխտման միջև մի բան։

Նրանք արտահայտում են հաստատում կամ ժխտում, տալիս են զգացմունքային գնահատական ​​կամ խրախուսում են գործողությունները: Նման բառ-նախադասությունների մի քանի խմբեր կան.

Հաստատական ​​(Այո: Ճիշտ է: Լավ: Լավ: Իհարկե!);

Բացասական (ոչ: Ճիշտ չէ!);

Հարցաքննող (հը՞, լավ, այո՞, լավ);

Գնահատված (Ugh! Ai-ai-ai! Lord!);

Խրախուսումներ (Շշ ... Այ! Սիտս! Ահա և վերջ):

Նախնական ցուցանիշը փոխանցում է ինչ-որ թերագնահատում, այն օգտագործվում է այս կամ այն ​​պատճառով հայտարարությունը ընդհատելու համար.

Մի շփոթեք դրանք թերի նախադասությունների հետ:

Կա՞ն թերի բարդ նախադասություններ? Այո, իհարկե.

Առաջին օրինակ.

-Ի՞նչ նկատի ունես որտեղ»: Այստեղ!

- Որտեղ է այն?

- Ուր ենք գնում!

Այս երկխոսությունը ներկայացնում է բարդ նախադասություններհիմնական և ենթակա մասերի բացթողմամբ։

Երկրորդ օրինակ. Մի ձեռքով ես բռնել էի ձկնորսական ձողեր, իսկ մյուսում` վանդակ կարասով:

Այստեղ բարդ նախադասություն, երկրորդ մասը կիսատ է։

Երրորդ օրինակը. Նրանք շարժվում էին տարբեր ձևերով՝ հարթ գետնի վրա՝ վագոնով, վերևում՝ ոտքով, վար՝ վազքով։

Դա բարդ է առանց միության առաջարկ, ուստի երկրորդ, երրորդ և չորրորդ մասերը թերի են։