अध्ययन का कार्य: शब्दों की 2 पंक्तियों को याद करके तार्किक और यांत्रिक स्मृति का अध्ययन।

उपकरण अनुभव: शब्दों की दो पंक्तियाँ। पहली पंक्ति में शब्दों के बीच शब्दार्थ संबंध हैं, दूसरी पंक्ति में वे अनुपस्थित हैं।

परिचालन प्रक्रिया:

प्रयोगकर्ता विषय को पहली पंक्ति के शब्दों के 15 जोड़े पढ़ता है (जोड़े के बीच का अंतराल 5 सेकंड है)। 10 सेकंड के ब्रेक के बाद, पंक्ति के बाएं शब्दों को पढ़ा जाता है (10 सेकंड के अंतराल के साथ), और विषय पंक्ति के दाहिने आधे हिस्से के याद किए गए शब्दों को लिखता है।

समान कार्यदूसरी पंक्ति के शब्दों के साथ किया गया।

परिणामों का विश्लेषण और परिणामों का लेखा-जोखा:

यह स्थापित किया जाना चाहिए कि क्या शब्दों के बीच शब्दार्थ संबंध याद रखने की प्रक्रिया की प्रभावशीलता को प्रभावित करते हैं। गलत नाम वाले शब्दों को हाइलाइट करें और विषय को त्रुटि का कारण बताने के लिए कहें। प्रश्न का उत्तर दें: क्या प्रयोग ने वस्तुनिष्ठ अर्थ के प्रभाव को दिखाया, किसी दिए गए विषय के लिए शब्दों का भावनात्मक महत्व उनके गलत प्रजनन पर। क्या प्रयोग में ऐसे शब्द थे जिन्हें गलती से पुन: प्रस्तुत किया गया था और शब्द - उत्तेजना के साथ एक सहयोगी संबंध था। ऐसी त्रुटियों से विषय की सोच की किन विशेषताओं का संकेत मिलता है।

विषय #1

परिणामों का विश्लेषण:

अध्ययन के परिणामों में यह पता चला है कि शब्दों के बीच के शब्दार्थ संबंधों का कोई प्रभाव नहीं पड़ता है। विषय के अनुसार, उन्होंने कुछ जोड़ियों में शब्दार्थ श्रृंखला में शब्दार्थ संबंध नहीं पाया, और शब्दों के लिए अपने स्वयं के कनेक्शन को जिम्मेदार ठहराया। त्रुटियों के कारणों में कुछ सिमेंटिक युग्मों में सिमेंटिक कनेक्शन नहीं मिल रहे हैं। इस तरह की त्रुटियां किसी के व्यक्तिगत अनुभव से जुड़े संघों के आधार पर एक प्रकार की सोच को दर्शाती हैं।

विषय संख्या 2।

यूप्सिकिक।
यह शब्द, जिसे उन्होंने खुद बनाया, मास्लो ने "यूटोपिया" के विपरीत, आदर्श समाज को बुलाया, जिसका विचार उन्हें दूरदर्शी और अव्यवहारिक लग रहा था। उनका मानना ​​था कि मनोवैज्ञानिक रूप से स्वस्थ, आत्म-साक्षात्कार करने वाले व्यक्तियों के संघ के रूप में एक आदर्श समाज का निर्माण किया जा सकता है। ऐसे समाज के सभी सदस्य व्यक्तिगत दोनों के लिए प्रयास करते हैं ...

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लक्ष्य: शब्दों की दो पंक्तियों को याद करके तार्किक और यांत्रिक स्मृति का अध्ययन।

उपकरण: शब्दों की दो पंक्तियाँ (पहली पंक्ति में शब्दों के बीच एक शब्दार्थ संबंध है, दूसरी पंक्ति में कोई शब्दार्थ संबंध नहीं है), एक स्टॉपवॉच।

पहली पंक्ति:

• 
  गुड़िया - खेल
• 
  मुर्गी का अंडा
• 
  कैंची - कट
• 
  घोड़ा बेपहियों की गाड़ी
• 
  किताब - शिक्षक
• 
  तितली - मक्खी
• 
  बर्फीली सर्दी
• 
  दीपक - शाम
• 
  दांत साफ़ करो
• 
  गाय का दूध

दूसरी कतार:

• 
  बीटल - कुर्सी
• 
  कम्पास - गोंद
• 
  घंटी - तीर
• 
  तैसा - बहन
• 
  पानी कर सकते हैं - ट्राम
• 
  जूते - समोवर
• 
  मैच - डिकैन्टर
• 
  टोपी - मधुमक्खी
• 
  मछली - आग
• 
  देखा - तले हुए अंडे

अनुसंधान आदेश. छात्र से कहा जाता है कि शब्दों के जोड़े पढ़े जाएंगे, जिन्हें उन्हें याद रखना चाहिए। प्रयोगकर्ता विषय को पहली पंक्ति के शब्दों के दस जोड़े पढ़ता है (जोड़े के बीच का अंतराल पांच सेकंड है)। दस सेकंड के ब्रेक के बाद, पंक्ति के बाएं शब्दों को पढ़ा जाता है (दस सेकंड के अंतराल के साथ), और विषय पंक्ति के दाहिने आधे हिस्से के याद किए गए शब्दों को लिखता है। इसी तरह का काम दूसरी पंक्ति के शब्दों के साथ किया जाता है।

परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण. अध्ययन के परिणाम निम्न तालिका में दर्ज किए गए हैं।

सिमेंटिक और मैकेनिकल मेमोरी का आयतन

व्याख्यान 21
दृश्य-आलंकारिक सोच। डबल उत्तेजना विधि (वायगोत्स्की-सखारोव विधि)

दृश्य-आलंकारिक सोच, दृश्य-प्रभावी सोच की तरह, बहुत प्रारंभिक प्रकारों की संख्या से संबंधित है। इसका गठन 2-3 साल से 5-6 साल की अवधि को दर्शाता है। बच्चा वास्तविकता को अवधारणात्मक विशेषताओं के गठन के माध्यम से पहचानता है जो सामान्यीकृत होते हैं और नई वस्तुओं को पहचानने में मदद करते हैं, आत्मविश्वास से ज्ञात में हेरफेर करते हैं, कुछ समूहों में वर्गीकृत करते हैं, अर्थात, बच्चा गहन रूप से उसके लिए सुलभ रूप में सोच विकसित करता है, दृश्य कुशल रूप से अधिक। एक वयस्क में, दृश्य-आलंकारिक सोच काफी हद तक वैचारिक अमूर्त-तार्किक सोच के गुणों पर आधारित होती है, अपने शुद्ध रूप में, जैसे कि परिधि में जाती है। लेकिन कुछ मामलों में, उदाहरण के लिए, मस्तिष्क के दाहिने गोलार्ध के अच्छे विकास के साथ, कुछ व्यवसायों में - एक कलाकार, एक मूर्तिकार, एक डिजाइनर, एक चित्रकार - यह वयस्कों में मुख्य प्रकार बना रहता है (आईपी पावलोव के अनुसार - ए कलात्मक सोच का प्रकार)।

दृश्य-आलंकारिक सोच की इकाई इसके घटकों के साथ एक अवधारणात्मक छवि है विशिष्ट संकेतघटनाओं और वास्तविकता की वस्तुओं के लिए। संकेत पूर्ण और अपूर्ण, आंशिक, पर्याप्त या अपर्याप्त, अभ्यस्त और असामान्य, सचेत और अवचेतन हो सकते हैं। सोच के विकास की प्रक्रिया में अवधारणात्मक छवि बनाने वाले संकेतों के निरंतर परिवर्तन, सुधार और जागरूकता शामिल हैं।

दो स्तरों के संकेतों के सहसंबंध का अध्ययन करने के लिए "दोहरी उत्तेजना" की तकनीक का प्रस्ताव किया गया था: संवेदी-अवधारणात्मक, जो वस्तुओं के संवेदी गुणों पर आधारित होते हैं, और मौखिक, जो अमूर्त प्रतीकात्मक संकेतों पर आधारित होते हैं। कुल मिलाकर, इस तकनीक के अनुसार, उदाहरण के लिए, अवलोकन की विधि की मदद से, मुख्य मानसिक कार्यों का अच्छी तरह से पता लगाया जाता है: विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, सामान्यीकरण, अमूर्तता।

"पिक्टोग्राम" विधि की मदद से दृश्य-आकृति सोच का अनुसंधान

यह तकनीक सबसे आम में से एक है, और यह आपको न केवल दृश्य-आलंकारिक सोच की विशेषताओं, बल्कि विषयों की भावनात्मक स्थिति की विशेषताओं, उनकी चेतना की दिशा और व्यक्तिगत गुणों के बारे में काफी व्यापक जानकारी प्राप्त करने की अनुमति देती है। . यह विभिन्न प्रकार के उद्देश्यों के लिए तकनीक का उपयोग करना संभव बनाता है, उदाहरण के लिए, कला चिकित्सा में, पारस्परिक संबंधों का मूल्यांकन, और पदानुक्रमित मूल्यों की स्थापना।

इस तकनीक को 1936 में घरेलू न्यूरोसाइकोलॉजिस्ट ए.आर. लुरिया द्वारा प्रस्तावित किया गया था। प्रारंभ में, यह तकनीक केवल नैदानिक ​​परीक्षणों के लिए थी, लेकिन इसकी सादगी और सूचना सामग्री अभी भी इसके आवेदन के दायरे का विस्तार करने की अनुमति देती है।

तकनीक का सार किसी भी मौखिक रूप से निर्दिष्ट अवधारणा को उसकी छवि के माध्यम से स्थानांतरित करना है। नाम ही - एक चित्रलेख - सचित्र लेखन को दर्शाता है, जब वस्तुओं, घटनाओं और कार्यों को चित्र या पारंपरिक संकेतों द्वारा दर्शाया जाता है। यह अनपढ़ लोगों, बच्चों, कुछ लोगों की विशेषता है, जैसे अमेरिकी भारतीय, हमारे उत्तर के कुछ लोग। कभी-कभी संचार की इस पद्धति को कुछ सेवाओं में सबसे प्रभावी माना जाता है, उदाहरण के लिए, एटीसी, जहां अलग - अलग प्रकारनिषेध या अनुमति के संकेत। विषय को छवि की पूर्णता और सामग्री के साथ-साथ उपयोग की जाने वाली सामग्री: रंग, आकार, समय पर कोई प्रतिबंध नहीं दिया गया है। फिर भी, एक शैक्षिक प्रयोग करने की सुविधा के लिए, यह अनुशंसा करना संभव है कि विषय तालिकाओं के रूप में कार्य करने के एक निश्चित क्रम का पालन करें।

प्रायोगिक डेटा को संसाधित करते समय, न केवल सभी चार मानदंडों के संकेतकों को ध्यान में रखा जाता है, बल्कि प्रक्रियात्मक मुद्दों (कार्य को पूरा करने में आसानी, इसके प्रति भावनात्मक रवैया, व्यापक स्थान की आवश्यकता आदि) को भी ध्यान में रखा जाता है।

मुख्य प्रयोगात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए, छात्र नोटबुक का आदान-प्रदान करते हैं और विशेषज्ञ तरीके से चित्रलेखों का मूल्यांकन करते हैं। सबसे महत्वपूर्ण मानदंड पर्याप्तता की कसौटी है। कभी-कभी एक ड्राइंग मूल्यांकन के लिए पर्याप्त होती है, कभी-कभी आपको अतिरिक्त प्राप्त करने की आवश्यकता होती है! इसके लेखक से जानकारी। यदि प्रस्तावित अवधारणा और उसके चित्रलेख के बीच संबंध उचित है, तो विशेषज्ञ "+" चिह्न लगाता है, यदि कोई संबंध नहीं है, तो "-" चिह्न। मानदंड को पर्याप्तता की कसौटी के अनुसार उच्च दरों की विशेषता है - 70% और ऊपर से।

वैचारिक सोच। वैचारिक सोच का आकलन

कार्यप्रणाली का उपयोग करना "अवधारणाओं की तुलना करना"

अवधारणात्मक सोच देर से रूप से संबंधित है। अवधारणाओं को सोच के एक उपकरण के रूप में उपयोग करने के लिए, किसी को पर्याप्त रूप से सचेत और पर्याप्त कब्जे की एक लंबी अवधि को पार करना होगा। आमतौर पर, वैचारिक सोच एक वयस्क से जुड़ी होती है, जिसके लिए यह प्रकार न केवल मुख्य और सबसे सुविधाजनक है, बल्कि वश में भी है, शाब्दिक रूप से अन्य सभी प्रकारों को भेदता है, विशेष रूप से दृश्य-प्रभावी और दृश्य-आलंकारिक। अवधारणा को सोच की एक इकाई के रूप में परिभाषित किया गया है जो वस्तुओं की सामान्य और सबसे महत्वपूर्ण विशेषताओं और वास्तविकता की घटनाओं को दर्शाता है और मौखिक (मौखिक) रूप में व्यक्त किया जाता है। ओटोजेनी में, एक बच्चा, अपने आस-पास के वयस्कों के प्रभाव में, अवधारणाओं का भी उपयोग कर सकता है, लेकिन उसमें उनका उपयोग लगभग अचेतन रूप में किया जाता है, जिसके लिए उन्हें "छद्म-अवधारणाएं" नाम भी मिला। हालांकि, यहां तक ​​​​कि एक वयस्क, विशेष रूप से किसी अन्य, गैर-देशी भाषा के मौखिक संकेतों का उपयोग करते समय, अक्सर इस रास्ते से नीचे चला जाता है, जिसके परिणामस्वरूप कई संचार त्रुटियां होती हैं।

एक दूसरे के साथ अवधारणाओं की तुलना करते हुए, विषय शब्दार्थ विशेषताओं के सामान्य क्षेत्र का सर्वेक्षण करता है और सबसे स्थिर, सबसे अधिक विशेषता का चयन करता है। कुछ मामलों में, विषय की रचनात्मक क्षमताओं को निर्धारित करने के लिए निर्देश को बदल दिया जाता है, और उसे स्पष्ट रूप से अलग-अलग अर्थ क्षेत्रों से अवधारणाओं की एक जोड़ी की पेशकश की जाती है: मान लीजिए, "चम्मच" जैसी अवधारणाओं के जोड़े के लिए एक सामान्य विशेषता खोजने के लिए और "नाव"। प्रस्तावित पद्धति में, जिसमें तुलनात्मक अवधारणाओं के 22 जोड़े शामिल हैं, विषय को स्वयं एक सामान्य शब्दार्थ क्षेत्र की उपस्थिति स्थापित करनी चाहिए और "एकल क्षेत्र" जोड़े को असंगत लोगों से अलग करना चाहिए जो विभिन्न अर्थ क्षेत्रों से मेल खाते हैं। यदि विषय अवधारणाओं की एकरूपता-विषमता के बीच अंतर नहीं देखता है और किसी भी जोड़े में सामान्य विशेषताएं पाता है, तो उसे न केवल एक अच्छी कल्पना और कल्पना के लिए एक प्रवृत्ति के लिए जिम्मेदार ठहराया जा सकता है, बल्कि गुंजयमान लोकतंत्रीय तर्क के लिए एक प्रवृत्ति भी हो सकती है, जो खुद को प्रकट भी कर सकती है। कई अन्य तरीकों से।

"अत्यधिक के बहिष्करण" की विधि की सहायता से वैचारिक सोच की विशेषताओं का निर्धारण

किसी भी प्रकार की सोच का अध्ययन करने के अभ्यास में सबसे आम में से एक है "अनावश्यक का बहिष्करण" विधि। इस पद्धति की मदद से, मस्तिष्क की विश्लेषणात्मक और सिंथेटिक गतिविधि की विशेषताओं को काफी स्पष्ट रूप से दिखाया जा सकता है। इसलिए, उदाहरण के लिए, यदि विषयों को रूस की नदियों के कई नामों के साथ प्रस्तुत किया जाता है - वोल्गा, लीना, अंगारा, इरतीश, ओब - और एक अतिरिक्त नाम को बाहर करने के लिए कहा जाता है, तो अक्सर विषय "वोल्गा" शब्द को बाहर करते हैं, चूंकि अन्य सभी नदियाँ साइबेरिया के क्षेत्र में स्थित हैं। कभी-कभी लिंग की व्याकरणिक विशेषताओं (अन्य सभी नाम स्त्रैण हैं) के कारण "इरतीश" के उत्तर दिखाई देते हैं, कभी-कभी "अंगारा" (येनिसी की एकमात्र सहायक नदी)। सुविधाओं के सामान्यीकरण की डिग्री के अनुसार, उत्तर "वोल्गा" सबसे सही है। चार खींची गई वस्तुओं के साथ चित्रों का उपयोग करते समय परिणामों का मूल्यांकन समान रूप से किया जाता है, जहां एक वस्तु को बाहर रखा जाना चाहिए: उदाहरण के लिए, एक मिट्टी के तेल का दीपक, एक बिजली का प्रकाश बल्ब, एक मोमबत्ती और सूरज कार्ड पर खींचा जाता है, जहां सही उत्तर "सूर्य" है। " "मोमबत्ती को हटा दिया जाना चाहिए, यह जल्दी से जलता है और लाभहीन है" जैसे तर्क सामान्यीकरण के स्तर में कमी और यहां तक ​​​​कि विकृति की गवाही देते हैं।
महत्वपूर्ण विशेषताओं को उजागर करना
प्रस्तावित कार्यप्रणाली अवधारणाओं के 24 सेटों का उपयोग करती है जो अर्थ में काफी समान हैं। विषयों का कार्य प्रत्येक पंक्ति में केवल दो शब्दों का चयन करना है जो कोष्ठक से पहले परीक्षण शब्द से सबसे अधिक निकटता से संबंधित हैं। सभी प्रश्नों और विषयों की कठिनाइयों को दूर करने के लिए पहले कार्य पर चर्चा करना संभव है। वैसे, इन प्रश्नों का उपयोग करके, प्रयोगकर्ता सोच प्रक्रिया की विशेषताओं के बारे में एक विचार बना सकता है, उदाहरण के लिए, इसकी अत्यधिक संक्षिप्तता, अस्पष्टता और लक्ष्य पर कमजोर ध्यान के बारे में।

कार्यप्रणाली नमूना

युद्ध (विमान, बंदूकें, युद्ध, बंदूकें, सैनिक)। पढ़ना (आँखें, किताब, चित्र, प्रिंट, शब्द)। बगीचा (पौधे, माली, कुत्ता, बाड़, पृथ्वी)। खलिहान (घास का मैदान, घोड़े, छत, दीवारें)। नदी (तट, मछली, मछुआरा, कीचड़, पानी)। शहर (कार, भवन, भीड़, सड़क, बाइक)। घन (कोने, ड्राइंग, साइड, पत्थर, लकड़ी)। डिवीजन (लाभांश, पेंसिल, विभक्त, कागज)। खेल (कार्ड, खिलाड़ी, दंड, सजा, नियम)। अंगूठी (व्यास, हीरा, सुंदरता, गोलाई, मुहर)।

समाचार पत्र (सत्य, आवेदन, तार, कागज, प्रेम, पाठ, संपादक)।

पुस्तक (ड्राइंग, युद्ध, कागज, प्रेम, पाठ)।

भूकंप (आग, मृत्यु, कंपन, जमीन, शोर)

पुस्तकालय (शहर, किताबें, व्याख्यान, संगीत, पाठक)।

वन (पत्ती, सेब का पेड़, शिकारी, पेड़, भेड़िया)।

खेल (पदक, ऑर्केस्ट्रा, प्रतियोगिता, जीत, स्टेडियम)।

अस्पताल (कमरा, बगीचा, डॉक्टर, रेडियो, मरीज़)।

प्यार (गुलाब, भावना, व्यक्ति, शहर, प्रकृति)।

देशभक्ति (शहर, दोस्त, मातृभूमि, परिवार, व्यक्ति)।

फर्नीचर (कुर्सियाँ, मेज, लकड़ी, साइडबोर्ड, अलमारी)।

संकाय (विभाग, डीन, भवन, छात्र, सड़क)।

हथियार (टैंक, विमान, पटाखे, तोप, लोहा)।

सब्जियां (खीरा, चुकंदर, तरबूज, गाजर, सेब)।

सही उत्तरों के साथ अपने उत्तरों की तुलना करते समय, विषय अपने परिणामों का मूल्यांकन अंकों में करते हैं, जहां 2 अंक दो सही ढंग से चुने गए शब्दों के अनुरूप होते हैं, 1 अंक एक सही ढंग से चुने गए शब्द से मेल खाता है, और 0 अंक जब विषय कोई सही शब्द नहीं चुन सकता है। परिणाम संक्षेप में हैं। अंकों की अधिकतम संख्या 48 अंक है, 24 से कम अंक के परिणामों को असंतोषजनक के रूप में मूल्यांकन किया जाता है, जो चयनित विशेषताओं की तुलना, विश्लेषण और सामान्यीकरण करने में विषयों की अक्षमता को दर्शाता है।

सही ढंग से चुने गए शब्द: युद्ध, सैनिक; आंखें, शब्द; पौधे, पृथ्वी; छत, दीवारें; किनारे, पानी; भवन, सड़क; कोने, पक्ष; डिलिमो, भाजक; खिलाड़ी, नियम; व्यास, गोलाई; पाठ संपादक; बू महा, पाठ; आवाज, माधुर्य; कंपन, मिट्टी; किताबें, पाठक; पत्ता, पेड़; प्रतियोगिता, जीत; डॉक्टर, मरीज; भावना, आदमी; मातृभूमि, व्यक्ति; कुर्सियाँ, मेज या साइडबोर्ड, अलमारी; डीन, छात्र; टैंक, बंदूकें; बीट, गाजर।

संबंध विधि के तर्क का उपयोग कर वैचारिक सोच का अध्ययन

तकनीक "कनेक्शन का तर्क" का उपयोग अक्सर शास्त्रीय साहित्य में "जटिल उपमाओं" के नाम से किया जाता है, लेकिन चूंकि तकनीक "सरल उपमाएँ" और "जटिल उपमाएँ" एक दूसरे से भिन्न होती हैं और आगे बढ़ाने केअमूर्तता और अवधारणाओं के बीच संबंधों का भेदभाव, इसके लिए एक अधिक सटीक नाम प्रस्तावित है - "कनेक्शन का तर्क"। इस पद्धति का उद्देश्य यह पता लगाना है कि विषय किस हद तक व्यक्तिगत अवधारणाओं के बीच के अमूर्त प्रकार के संबंधों को समझ सकते हैं, साथ ही साथ विस्तार भी कर सकते हैं। अन्य विशिष्ट उदाहरणों के लिए यह समझ। इसके अलावा, यह आपको विषयों की तार्किक रूप से सोचने की क्षमता का पता लगाने की अनुमति देता है, कनेक्शन के प्रकारों को अलग करने में सक्षम होने के लिए, उन्हें एक दूसरे के साथ गंभीर रूप से सहसंबंधित करने के लिए। अभ्यास से पता चला है कि अपर्याप्त शिक्षा वाले विषयों पर इस तकनीक का उपयोग आम तौर पर व्यर्थ है, और इसे केवल माध्यमिक और उच्च शिक्षा के साथ ही उपयोग करने की सिफारिश की जाती है।

कार्यप्रणाली में दो चरण होते हैं। सबसे पहले, विषयों को फॉर्म के एक विशेष ऊपरी भाग की पेशकश की जाती है, जिसमें अवधारणाओं के बीच 6 प्रकार के विभिन्न कनेक्शन सूचीबद्ध होते हैं, और उन्हें इन कनेक्शनों को स्वयं या चरम मामलों में प्रयोगकर्ता की सहायता से निर्धारित करने के लिए कहा जाता है। यदि विषय कार्य के इस भाग को पूरा करने में असमर्थ है, तो आगे का प्रयोग व्यर्थ है। सकारात्मक परिणाम के मामले में, वे कार्यप्रणाली के दूसरे भाग के लिए आगे बढ़ते हैं। विषयों को 20 जोड़ी अवधारणाओं के साथ प्रस्तुत किया जाता है, जिसके आगे निर्धारित किए जा रहे कनेक्शनों की संख्या के अनुसार 1 से 6 तक एक डिजिटल पंक्ति होती है। विषय का कार्य चुनना है सही संख्या, 6 प्रकार के रिश्तों में से एक को दर्शाता है। एक सही उत्तर का मूल्य 1 अंक होता है, एक गलत उत्तर का 0 अंक होता है। परिणाम संक्षेप में हैं। ज्यादा से ज्यादा संभावित परिणाम- 20 अंक, 10 अंक से कम के परिणाम असंतोषजनक माने जाते हैं

अनुमानों की संगति

आवश्यक सुविधाओं का अलगाव
व्याख्यान 22

1. 
   प्रयोग विभिन्न तरीकेरचनात्मक क्षमताओं के निदान ने रचनात्मकता का आकलन करने के लिए सामान्य सिद्धांतों की पहचान करना संभव बना दिया:

ए) उत्पादकता सूचकांक कार्यों की संख्या के उत्तरों की संख्या के अनुपात के रूप में;

बी) मौलिकता का सूचकांक मौलिकता के सूचकांकों के योग के रूप में (यानी नमूने में प्रतिक्रिया की आवृत्ति के पारस्परिक) से संबंधित व्यक्तिगत उत्तरों के कुल गणनाउत्तर;

ग) अद्वितीय की संख्या के अनुपात के रूप में विशिष्टता का सूचकांक (नमूने में नहीं मिला) उनकी कुल संख्या के उत्तर देता है।

1. 
   रचनात्मकता परीक्षण की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए, रचनात्मक वातावरण के ऐसे बुनियादी मानकों का पालन करना आवश्यक है जैसे:
   • 
     समय की कोई पाबंदी नही;
   • 
     उपलब्धि प्रेरणा को कम करना;
   • 
     प्रतिस्पर्धी प्रेरणा और कार्यों की आलोचना की कमी;
   • 
     परीक्षण निर्देश में रचनात्मकता के लिए कठोर सेटिंग का अभाव।

नतीजतन, रचनात्मक वातावरण की स्थितियां रचनात्मकता की अभिव्यक्ति के अवसर पैदा करती हैं, जबकि उच्च परीक्षण दर रचनात्मक व्यक्तियों को महत्वपूर्ण रूप से प्रकट करती हैं।

इसी समय, कम परीक्षा परिणाम विषय में रचनात्मकता की कमी का संकेत नहीं देते हैं, क्योंकि रचनात्मक अभिव्यक्तियां सहज होती हैं और मनमानी विनियमन के अधीन नहीं होती हैं।

इस प्रकार, रचनात्मक क्षमताओं के निदान के तरीकों का उद्देश्य, सबसे पहले, परीक्षण के समय किसी विशेष नमूने में रचनात्मक व्यक्तियों की वास्तविक पहचान के लिए है।

(ई। टॉरेंस की विधि, ए.एन. वोरोनिन द्वारा अनुकूलित, 1994)

नियम और शर्तें

परीक्षण एक व्यक्ति या समूह के आधार पर किया जा सकता है। परीक्षण के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण करने के लिए, नेता को उपलब्धि के लिए प्रेरणा को कम करने और अपनी छिपी क्षमताओं के मुक्त प्रकटीकरण के लिए उन्मुख परीक्षार्थियों की आवश्यकता होती है। साथ ही, कार्यप्रणाली के विषय अभिविन्यास की खुली चर्चा से बचना बेहतर है, अर्थात। रिपोर्ट करने की कोई आवश्यकता नहीं है कि वास्तव में क्या परीक्षण किया जा रहा है रचनात्मक कौशल(विशेषकर रचनात्मक सोच)। परीक्षण को "मौलिकता", एक आलंकारिक शैली में खुद को व्यक्त करने की क्षमता आदि के लिए एक तकनीक के रूप में प्रस्तुत किया जा सकता है। यदि संभव हो, तो परीक्षण का समय सीमित नहीं है, प्रत्येक चित्र के लिए लगभग 1-2 मिनट का समय लगता है। साथ ही, परीक्षार्थियों को प्रोत्साहित करना आवश्यक है यदि वे लंबे समय तक सोचते हैं या संकोच करते हैं।

परीक्षण का प्रस्तावित संस्करण एक निश्चित तत्वों (लाइनों) के साथ चित्रों का एक सेट है, जिसके उपयोग से, विषयों को कुछ सार्थक छवि के लिए चित्र को पूरा करने की आवश्यकता होती है। परीक्षण के इस संस्करण में, 6 चित्रों का उपयोग किया जाता है, जो अपने मूल तत्वों में एक दूसरे की नकल नहीं करते हैं और सबसे विश्वसनीय परिणाम देते हैं।

परीक्षण में रचनात्मकता के निम्नलिखित संकेतकों का उपयोग किया जाता है:

1. 
   मौलिकता (Op), जो अन्य विषयों की छवियों (उत्तर की सांख्यिकीय दुर्लभता) के विषय द्वारा बनाई गई छवि की असमानता की डिग्री को प्रकट करती है। उसी समय, यह याद रखना चाहिए कि दो समान छवियां नहीं हैं, तदनुसार, हमें चित्र के प्रकार (या वर्ग) की सांख्यिकीय दुर्लभता के बारे में बात करनी चाहिए। नीचे दिए गए एटलस में विभिन्न प्रकार के चित्र और उनके चित्र दिखाए गए हैं पारंपरिक नामअनुकूलन के लेखक द्वारा प्रस्तावित इस प्रयोग, छवि की सामान्य आवश्यक विशेषता को दर्शाती है। यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि चित्र के सशर्त नाम, एक नियम के रूप में, स्वयं विषयों द्वारा दिए गए चित्र के नाम से मेल नहीं खाते हैं। चूंकि परीक्षण का उपयोग गैर-मौखिक रचनात्मकता का निदान करने के लिए किया जाता है, विषयों द्वारा प्रस्तावित चित्रों के नाम बाद के विश्लेषण से बाहर रखे जाते हैं और केवल एक मार्गदर्शक के रूप में उपयोग किए जाते हैं। सहायतातस्वीर के सार को समझने के लिए।
2. 
   विशिष्टता (अन), पूर्ण किए गए कार्यों के योग के रूप में परिभाषित किया गया है जिनका नमूना (चित्रों के एटलस) में कोई एनालॉग नहीं है।

परीक्षण के लिए निर्देश

आपके सामने अधूरे चित्रों वाला एक रूप है। आपको उन्हें समाप्त करने की आवश्यकता है, प्रस्तावित तत्वों को संदर्भ में शामिल करना सुनिश्चित करें और चित्र की सीमा से आगे न जाने का प्रयास करें। आप कुछ भी और कुछ भी खींच सकते हैं, फॉर्म को घुमाया जा सकता है। ड्राइंग को पूरा करने के बाद, आपको उसे एक शीर्षक देना होगा, जिस पर ड्राइंग के नीचे की रेखा में हस्ताक्षर किए जाने चाहिए।

प्रसंस्करण परीक्षण के परिणाम

परीक्षण के परिणामों की व्याख्या करने के लिए, नीचे प्रबंधकों (23-35 वर्ष) के नियंत्रण नमूने के विशिष्ट चित्रों का एक एटलस है। आंकड़ों की प्रत्येक श्रृंखला के लिए, नमूने के लिए सूचकांक Op की गणना की गई थी। प्रबंधकों के दल या उसके समान विषयों के परीक्षण परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए, क्रियाओं का निम्नलिखित एल्गोरिथम प्रस्तावित है।

समान विवरण और अर्थ कनेक्शन के उपयोग पर ध्यान देते हुए, एटलस में उन लोगों के साथ तैयार चित्रों की तुलना करना आवश्यक है; जब एक समान प्रकार पाया जाता है, तो एटलस में इंगित मौलिकता को इस चित्र में निर्दिष्ट करें। यदि एटलस में इस प्रकार के चित्र नहीं हैं, तो इस पूर्ण चित्र की मौलिकता 1.00 मानी जाती है, अर्थात। वह अद्वितीय है। मौलिकता सूचकांक की गणना सभी चित्रों की मौलिकता के अंकगणितीय माध्य के रूप में की जाती है, अद्वितीयता सूचकांक की गणना सभी अद्वितीय चित्रों के योग के रूप में की जाती है। नियंत्रण नमूने के परिणामों के आधार पर इन दो सूचकांकों के लिए बनाए गए प्रतिशतक पैमाने का उपयोग करके, इस नमूने के सापेक्ष किसी दिए गए व्यक्ति की गैर-मौखिक रचनात्मकता के संकेतक को उसके स्थान के रूप में निर्धारित करना संभव है:

1	0%	20%	40%	60%	80%	100%
2	0,95	0,76	0.67	0,58	0,48	0,00
3	4	2	1	1	0	0

टिप्पणी:

1 - उन लोगों का प्रतिशत जिनके परिणाम रचनात्मकता के निर्दिष्ट स्तर से अधिक हैं;

3 - विशिष्टता सूचकांक का मूल्य।

व्याख्या का एक उदाहरण: मान लें कि आपके द्वारा विश्लेषण किए गए पहले चित्र एटलस के चित्र 1.5 के समान हैं। इसकी मौलिकता 0.74 है। दूसरा आंकड़ा चित्र 2.1 के समान है। इसकी मौलिकता 0.00 है। तीसरी ड्राइंग कुछ भी नहीं दिखती है, लेकिन मूल रूप से परिष्करण के लिए प्रस्तावित तत्व ड्राइंग में शामिल नहीं हैं। इस स्थिति की व्याख्या कार्य से प्रस्थान के रूप में की जाती है और इस ड्राइंग की मौलिकता को 0. रेट किया गया है। चौथा ड्राइंग गायब है। पांचवें आंकड़े को अद्वितीय माना जाता है (एटलस में कोई एनालॉग नहीं है)। इसकी मौलिकता 1.00 है। छठा आंकड़ा चित्र 6.3 के समान निकला और इसकी मौलिकता 0.67 है। इस प्रकार, इस प्रोटोकॉल के लिए मौलिकता सूचकांक है:

इस प्रोटोकॉल की विशिष्टता का सूचकांक (अद्वितीय चित्रों की संख्या) है। ऊपर चर्चा किए गए प्रोटोकॉल के परिणाम बताते हैं कि विषय 60 से 80% लोगों के बीच की सीमा पर है जिनके परिणाम एटलस में दिए गए हैं। इसका मतलब यह है कि इस नमूने के लगभग 70% विषयों में उनकी तुलना में अधिक गैर-मौखिक रचनात्मकता है। साथ ही, विशिष्टता सूचकांक, जो दर्शाता है कि एक व्यक्ति वास्तव में कितना नया बना सकता है, इस विश्लेषण में इस सूचकांक की अपर्याप्त विभेदक शक्ति के कारण द्वितीयक है, इसलिए मौलिकता का कुल सूचकांक यहां निर्णायक है।

मौखिक रचनात्मकता का निदान

(एस। मेडनिक की विधि, ए.एन. वोरोनिन द्वारा अनुकूलित, 1994)

तकनीक का उद्देश्य विषयों की मौजूदा, लेकिन अक्सर छिपी या अवरुद्ध, मौखिक रचनात्मक क्षमता की पहचान और मूल्यांकन करना है। तकनीक को एक व्यक्ति और एक समूह संस्करण दोनों में किया जाता है। कार्यों को पूरा करने का समय सीमित नहीं है, लेकिन प्रत्येक तीन शब्दों पर बिताया गया समय 2-3 मिनट से अधिक नहीं है।

परीक्षण के लिए निर्देश

आपको तीन शब्दों की पेशकश की जाती है, जिसके लिए आपको एक और शब्द चुनने की आवश्यकता होती है ताकि इसे तीन प्रस्तावित शब्दों में से प्रत्येक के साथ जोड़ा जा सके। उदाहरण के लिए, "जोर से - सत्य - धीरे-धीरे" शब्दों के ट्रिपल के लिए उत्तर "बोलना" शब्द हो सकता है (जोर से बोलो, सच बताओ, धीरे बोलो)। आप शब्दों को व्याकरणिक रूप से बदल सकते हैं और भाषण के कुछ हिस्सों के रूप में उत्तेजक शब्दों को बदले बिना पूर्वसर्गों का उपयोग कर सकते हैं।

अपने उत्तरों को यथासंभव मूल और उज्ज्वल बनाने का प्रयास करें, रूढ़ियों को दूर करने का प्रयास करें और कुछ नया लेकर आएं। प्रत्येक तीन शब्दों के लिए अधिकतम उत्तर देने का प्रयास करें।

परीक्षा परिणामों की व्याख्या

परीक्षण के परिणामों का मूल्यांकन करने के लिए, क्रियाओं का निम्नलिखित एल्गोरिथम प्रस्तावित है। उपलब्ध विशिष्ट उत्तरों के साथ विषयों के उत्तरों की तुलना करना आवश्यक है और, यदि एक समान प्रकार पाया जाता है, तो सूची में इंगित मौलिकता को इस उत्तर में निर्दिष्ट करें। यदि सूची में ऐसा कोई शब्द नहीं है, तो इस उत्तर की मौलिकता 1.00 के बराबर मानी जाती है।

मौलिकता सूचकांक की गणना सभी उत्तरों की मौलिकता के अंकगणितीय माध्य के रूप में की जाती है। उत्तरों की संख्या "तीनों शब्दों" की संख्या के साथ मेल नहीं खा सकती है, क्योंकि कुछ मामलों में विषय कई उत्तर दे सकते हैं, जबकि अन्य में वे एक भी नहीं दे सकते हैं।

विशिष्टता सूचकांक सभी अद्वितीय (विशिष्ट सूची में कोई अनुरूप नहीं होने) उत्तरों की संख्या के बराबर है।

इन सूचकांकों के लिए बनाए गए प्रतिशत पैमाने और "उत्तरों की संख्या" संकेतक (उत्पादकता सूचकांक) का उपयोग करके, कोई व्यक्ति नियंत्रण नमूने के सापेक्ष किसी दिए गए व्यक्ति की जगह निर्धारित कर सकता है और तदनुसार, विकास की डिग्री के बारे में निष्कर्ष निकाल सकता है उनकी मौखिक रचनात्मकता और उत्पादकता:

1	0%	20%	40%	60%	80%	100%
2	1,00	0,94	0,91	0,86	0,81	0,61
3	19	6	4	3	2	0
4	49	20	15	12	10	1

टिप्पणी:

1 - उन लोगों का प्रतिशत जिनके परिणाम निर्दिष्ट स्तर से अधिक हैं;

2 - मौलिकता के सूचकांक का मूल्य;

3 - विशिष्टता सूचकांक मूल्य;

4 - उत्तरों की संख्या।

परिणामों की व्याख्या का एक उदाहरण: यदि विषय के मूल उत्तरों का योग 20.25 था और उसके प्रोटोकॉल में कुल 25 उत्तर हैं, तो मौलिकता सूचकांक 0.81 होगा। मान लें कि इस विषय की अनूठी प्रतिक्रियाओं की संख्या 16 है। यह देखते हुए कि मुख्य संकेतक मौलिकता का सूचकांक है, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि यह व्यक्तिउनकी मौखिक रचनात्मकता के स्तर के अनुसार नियंत्रण नमूने से 60 से 80% विषयों के बीच है, अर्थात। नमूने के 70% में मौखिक रचनात्मकता का कुल संकेतक उससे अधिक है।

यहां अद्वितीयता सूचकांक दर्शाता है कि विषय पूरे किए गए कार्यों के कुल द्रव्यमान में कितने नए समाधान पेश करने में सक्षम है।

उत्तरों की संख्या, सबसे पहले, मौखिक उत्पादकता की डिग्री दिखाती है और वैचारिक सोच के स्तर को इंगित करती है। इसके अलावा, यह सूचकांक उपलब्धि प्रेरणा के साथ अत्यधिक सहसंबद्ध है, अर्थात। उत्तरों की संख्या जितनी अधिक होगी, विषय को प्राप्त करने के लिए व्यक्तिगत प्रेरणा उतनी ही अधिक होगी।

प्रोत्साहन पंजीकरण फॉर्म

उपनाम, आद्याक्षर _________________________________

आयु _______ समूह ____________ दिनांक _______________

आपको तीन शब्दों की पेशकश की जाती है, जिसके लिए आपको एक और शब्द चुनने की आवश्यकता होती है ताकि इसे तीन प्रस्तावित शब्दों में से प्रत्येक के साथ जोड़ा जा सके।

अपने उत्तर उत्तर पत्रक पर संगत संख्या के साथ पंक्ति में लिखें।

स्टिमुलस ट्रिपल ऑफ वर्ड्स

1. यादृच्छिक - पहाड़ - लंबे समय से प्रतीक्षित

2. शाम - कागज - दीवार

4. दूर - अंधा - भविष्य

5. लोक - भय - संसार

6. पैसा - टिकट - मुफ्त

7. आदमी - कंधे की पट्टियाँ - पौधा

8. द्वार - विश्वास - उपवास

9. दोस्त - शहर - सर्कल

10. ट्रेन - खरीद - कागज

	शब्द	वाक्यांशों		शब्द	वाक्यांशों
1			11
2			12
3			13

व्याख्यान 23
निम्नलिखित विधियों को प्रतिष्ठित किया जाता है: 1) सोशियोमेट्रिक, 2) रेफरेंटोमेट्रिक, 3) पारस्परिक विकल्पों के प्रेरक मूल का अध्ययन, 4) टीम सामंजस्य का अध्ययन।

समाजमितीय विधि

"समाजमिति" शब्द का शाब्दिक अर्थ है "सामाजिक आयाम"। तकनीक अमेरिकी मनोवैज्ञानिक जे। मोरेनो द्वारा विकसित की गई थी और इसे अनौपचारिक प्रकार के पारस्परिक संबंधों का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है: पसंद और नापसंद, आकर्षण और वरीयता।

अध्ययन समूह के सदस्यों को वरीयता क्रम में उन समूह साथियों को सूचीबद्ध करने के लिए कहा जाता है जिनके साथ वे काम करना, आराम करना आदि चाहते हैं। किसी व्यक्ति के साथ एक निश्चित गतिविधि में भाग लेने की किसी व्यक्ति की इच्छा के बारे में प्रश्नों को चयन मानदंड कहा जाता है। कमजोर और मजबूत चयन मानदंड हैं। किसी व्यक्ति के लिए नियोजित गतिविधि जितनी अधिक महत्वपूर्ण होती है, उतनी ही लंबी और निकट संचार का अर्थ होता है, चयन मानदंड उतना ही मजबूत होता है। शोध प्रश्न आमतौर पर संयुक्त होते हैं अलग - अलग प्रकार. उन्हें इस तरह से चुना जाता है कि किसी व्यक्ति की विभिन्न गतिविधियों (कार्य, अध्ययन, अवकाश, भरोसेमंद दोस्ती, आदि) में समूह के सदस्यों के साथ संवाद करने की इच्छा प्रकट होती है।

प्रत्येक व्यक्ति द्वारा प्राप्त विकल्पों की संख्या व्यक्तिगत संबंधों की प्रणाली में उसकी स्थिति का एक उपाय है, उसकी "समाजमितीय स्थिति" को मापता है। जिन लोगों को सबसे अधिक विकल्प मिलते हैं वे सबसे लोकप्रिय, सबसे अधिक सहानुभूति रखने वाले होते हैं, उन्हें "सितारे" कहा जाता है। आमतौर पर, प्राप्त विकल्पों की संख्या से "सितारों" के समूह में वे लोग शामिल होते हैं जिन्हें 6 या अधिक विकल्प प्राप्त होते हैं (यदि, अनुभव की शर्तों के तहत, समूह के प्रत्येक सदस्य ने 3 विकल्प बनाए हैं)। यदि किसी व्यक्ति को विकल्पों की औसत संख्या प्राप्त होती है, तो उसे "पसंदीदा" के रूप में वर्गीकृत किया जाता है, यदि विकल्पों की औसत संख्या (1-2 विकल्प) से कम है, तो "उपेक्षित" की श्रेणी में, यदि उसे एक भी विकल्प नहीं मिला है , फिर "पृथक" की श्रेणी में यदि उसे केवल विचलन प्राप्त हुआ - तो "अस्वीकार" की श्रेणी में।

समूह के प्रत्येक सदस्य के लिए, यह इतना महत्वपूर्ण नहीं है कि विकल्पों की संख्या मायने रखती है, लेकिन समूह में उनकी स्थिति से संतुष्टि:

K ud = इस व्यक्ति द्वारा किए गए पारस्परिक विकल्पों की संख्या / विकल्पों की संख्या।

इसलिए, यदि कोई व्यक्ति तीन विशिष्ट लोगों के साथ संवाद करना चाहता है, और इन तीनों में से कोई भी इस व्यक्ति के साथ संवाद नहीं करना चाहता है, तो K ud - 0/3 = 0.

संतुष्टि गुणांक 0 के बराबर हो सकता है, और स्थिति (प्राप्त विकल्पों की संख्या) बराबर है, उदाहरण के लिए, एक ही व्यक्ति के लिए 3 - यह स्थिति इंगित करती है कि व्यक्ति उन लोगों के साथ बातचीत नहीं करता जिनके साथ वह चाहता है। एक सोशियोमेट्रिक प्रयोग के परिणामस्वरूप, नेता न केवल पारस्परिक संबंधों की प्रणाली में समूह के प्रत्येक सदस्य की व्यक्तिगत स्थिति के बारे में जानकारी प्राप्त करता है, बल्कि इस प्रणाली की स्थिति की एक सामान्यीकृत तस्वीर भी प्राप्त करता है। यह एक विशेष नैदानिक ​​​​संकेतक द्वारा विशेषता है - रिश्तों की भलाई का स्तर (बीडब्ल्यूएम)। समूह के "उपेक्षित" और "पृथक" सदस्यों की तुलना में कुल मिलाकर अधिक "सितारे" और "पसंदीदा" सदस्य होने पर समूह का डब्ल्यूडब्ल्यूएम उच्च हो सकता है। औसत स्तरसमूह की भलाई एक अनुमानित समानता ("सितारे" + "पसंदीदा") = ("उपेक्षित" + "पृथक" + "बहिष्कृत") के मामले में तय की जाती है। एक निम्न डब्ल्यूडब्ल्यूएम तब नोट किया जाता है जब एक समूह में निम्न स्थिति वाले लोग प्रमुख होते हैं, और "आइसोलेशन इंडेक्स" को एक नैदानिक ​​संकेतक माना जाता है - समूह में चुनाव से वंचित लोगों का प्रतिशत।

एक सोशियोमेट्रिक प्रक्रिया का लक्ष्य हो सकता है:
ए) डिग्री को मापें सामंजस्य-विघटन एक समूह में;
बी) "सोशियोमेट्रिक पोजीशन" की पहचान करना, यानी, संकेतों के अनुसार समूह के सदस्यों के सापेक्ष अधिकार पसंद नापसंद , जहां समूह के "नेता" और "अस्वीकृत" चरम ध्रुवों पर हैं;
ग) इंट्रा-ग्रुप सबसिस्टम, क्लोज-नाइट फॉर्मेशन का पता लगाना, जिसका नेतृत्व उनके अनौपचारिक नेताओं द्वारा किया जा सकता है।

प्रक्रिया की विश्वसनीयता मुख्य रूप से सोशियोमेट्रिक मानदंडों के सही चयन पर निर्भर करती है, जो अनुसंधान कार्यक्रम और समूह की बारीकियों के साथ प्रारंभिक परिचित द्वारा निर्धारित होती है।

अपनी पसंद और नापसंद का खुलासा करने के लिए प्रयोगकर्ता की आवश्यकता अक्सर उत्तरदाताओं के लिए आंतरिक कठिनाइयों का कारण बनती है और कुछ लोगों में सर्वेक्षण में भाग लेने की अनिच्छा में प्रकट होती है। एक बार सोशियोमेट्रिक प्रश्न या मानदंड चुने जाने के बाद, उन्हें एक विशेष कार्ड पर दर्ज किया जाता है या साक्षात्कार के प्रकार के अनुसार मौखिक रूप से पेश किया जाता है। समूह का प्रत्येक सदस्य समूह के कुछ सदस्यों को उनके अधिक या कम झुकाव, दूसरों पर उनकी वरीयता, सहानुभूति या, इसके विपरीत, एंटीपैथी, विश्वास या अविश्वास, आदि के आधार पर उन्हें जवाब देने के लिए बाध्य है।

व्यावसायिक संबंधों की खोज के लिए नमूना प्रश्न
1. क) आप अपने समूह के किन साथियों से, यदि आवश्यक हो, कक्षाओं (प्रथम, द्वितीय, तृतीय) की तैयारी में सहायता प्रदान करने के लिए कहेंगे?
ख) आप अपने समूह के किन साथियों से, यदि आवश्यक हो, कक्षाओं की तैयारी में सहायता प्रदान करने के लिए नहीं कहना चाहेंगे?
2. क) आप किसके साथ लंबी व्यापारिक यात्रा पर जाएंगे?
ख) आप अपने समूह के किस सदस्य को व्यापार यात्रा पर नहीं ले जाएंगे?
3. क) समूह का कौन सा सदस्य एक नेता (प्रमुख, ट्रेड यूनियन प्रतिनिधि, आदि) के कार्यों को बेहतर ढंग से करेगा?
ख) समूह के किस सदस्य को एक नेता के कर्तव्यों को पूरा करने में कठिनाई होगी?

अध्ययन किए गए व्यक्तिगत संबंधों के लिए नमूना प्रश्न
1. क) कठिन परिस्थिति में सलाह के लिए आप अपने समूह में किसके पास जाएंगे? जीवन की स्थिति?
b) आप समूह में से किसके साथ किसी भी बात के बारे में परामर्श नहीं करना चाहेंगे?
2. क) यदि आपके समूह के सभी सदस्य एक छात्रावास में रहते हैं, तो आप उनमें से किसके साथ एक ही कमरे में रहना पसंद करेंगे?
b) यदि आपके पूरे समूह को फिर से बनाया जाना है, तो आप इसके किस सदस्य को अपने समूह में नहीं रखना चाहेंगे?
3. क) आप समूह में से किसे जन्मदिन की पार्टी में आमंत्रित करेंगे?
b) समूह में से आप अपने जन्मदिन की पार्टी में किसे देखना पसंद नहीं करेंगे?

वहीं, सोशियोमेट्रिक प्रक्रिया को दो रूपों में अंजाम दिया जा सकता है। पहला विकल्प एक गैर-पैरामीट्रिक प्रक्रिया है। इस मामले में, विषय के विकल्पों की संख्या को सीमित किए बिना सोशियोमेट्रिक कार्ड के सवालों के जवाब देने के लिए विषय को आमंत्रित किया जाता है। यदि समूह की गणना की जाती है, मान लीजिए, 12 लोग, तो इस मामले में, प्रत्येक उत्तरदाता 11 लोगों को चुन सकता है (स्वयं को छोड़कर)। तो सैद्धांतिक रूप से संभावित संख्याइस उदाहरण में समूह के अन्य सदस्यों की दिशा में पसंद के समूह के प्रत्येक सदस्य द्वारा किए गए विकल्प (N-1) के बराबर होंगे, जहां N समूह के सदस्यों की संख्या है। इसी तरह, समूह में विषय द्वारा प्राप्त विकल्पों की सैद्धांतिक रूप से संभव संख्या (N-1) के बराबर होगी। आइए तुरंत समझें कि प्राप्त चुनावों का निर्दिष्ट मूल्य (एन -1) सोशियोमेट्रिक माप का मुख्य मात्रात्मक स्थिरांक है। एक गैर-पैरामीट्रिक प्रक्रिया में, यह सैद्धांतिक स्थिरांक पसंद करने वाले व्यक्ति के लिए समान होता है, क्योंकि यह किसी भी व्यक्ति के लिए होता है जो पसंद का उद्देश्य बन जाता है। प्रक्रिया के इस संस्करण का लाभ यह है कि यह आपको समूह के प्रत्येक सदस्य की तथाकथित भावनात्मक विस्तार की पहचान करने की अनुमति देता है, समूह संरचना में विभिन्न प्रकार के पारस्परिक संबंधों में कटौती करने के लिए। हालाँकि, जैसे-जैसे समूह का आकार 12-16 लोगों तक बढ़ता है, ये कनेक्शन इतने अधिक हो जाते हैं कि कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के उपयोग के बिना उनका विश्लेषण करना बहुत मुश्किल हो जाता है।

गैर-पैरामीट्रिक प्रक्रिया का एक और नुकसान यादृच्छिक चयन प्राप्त करने की उच्च संभावना है। कुछ विषय, एक व्यक्तिगत मकसद से निर्देशित, अक्सर प्रश्नावली में लिखते हैं: "मैं सभी को चुनता हूं।" यह स्पष्ट है कि इस तरह के उत्तर में केवल दो स्पष्टीकरण हो सकते हैं: या तो विषय में वास्तव में दूसरों के साथ संबंधों की ऐसी सामान्यीकृत अनाकार और अविभाज्य प्रणाली है (जो कि संभावना नहीं है), या विषय जानबूझकर एक गलत जवाब देता है, दूसरों के प्रति औपचारिक वफादारी के पीछे छिपा हुआ है। और प्रयोगकर्ता के लिए (जो सबसे अधिक संभावना है)।
ऐसे मामलों के विश्लेषण ने कुछ शोधकर्ताओं ने विधि को लागू करने की प्रक्रिया को बदलने की कोशिश की और इस तरह यादृच्छिक चयन की संभावना को कम कर दिया। इस प्रकार, दूसरे संस्करण का जन्म हुआ - सीमित संख्या में विकल्पों के साथ एक पैरामीट्रिक प्रक्रिया। विषयों को समूह के सभी सदस्यों में से एक निश्चित संख्या चुनने के लिए कहा जाता है। उदाहरण के लिए, 25 लोगों के समूह में, सभी को केवल 4 या 5 लोगों को चुनने के लिए कहा जाता है। सोशियोमेट्रिक विकल्पों की संख्या को सीमित करने के मूल्य को "सोशियोमेट्रिक सीमा" या "विकल्पों की सीमा" कहा जाता है। कई शोधकर्ताओं का मानना ​​​​है कि "सोशियोमेट्रिक बाधा" की शुरूआत समाजशास्त्रीय डेटा की विश्वसनीयता से काफी अधिक है और सामग्री के सांख्यिकीय प्रसंस्करण की सुविधा प्रदान करती है। से मनोवैज्ञानिक बिंदुसोशियोमेट्रिक प्रतिबंध के संदर्भ में, विषय अपने उत्तरों के प्रति अधिक चौकस हैं, उत्तर के लिए केवल समूह के उन सदस्यों को चुनना है जो वास्तव में संयुक्त गतिविधियों में एक साथी, नेता या कॉमरेड की प्रस्तावित भूमिकाओं के अनुरूप हैं। चयन सीमा यादृच्छिक प्रतिक्रियाओं की संभावना को काफी कम कर देती है और एक ही नमूने में विभिन्न आकारों के समूहों में चुनाव स्थितियों को मानकीकृत करने की अनुमति देती है, जिससे विभिन्न समूहों के लिए सामग्री की तुलना करना संभव हो जाता है।

वर्तमान में यह स्वीकार किया जाता है कि 22-25 प्रतिभागियों के समूहों के लिए, "सोशियोमेट्रिक बाधा" का न्यूनतम मूल्य 4-5 विकल्पों के भीतर चुना जाना चाहिए।
पैरामीट्रिक प्रक्रिया का नुकसान समूह में संबंधों की विविधता को प्रकट करने में असमर्थता है। केवल सबसे व्यक्तिपरक रूप से महत्वपूर्ण संबंधों की पहचान करना संभव है। इस दृष्टिकोण के परिणामस्वरूप समूह की सोशियोमेट्रिक संरचना केवल सबसे विशिष्ट, "चयनित" संचार को दर्शाएगी। "सोशियोमेट्रिक प्रतिबंध" की शुरूआत किसी को समूह के सदस्यों के भावनात्मक विस्तार का न्याय करने की अनुमति नहीं देती है।

कार्यक्रम के विकास के अंतिम चरण में सोशियोमेट्रिक कार्ड या सोशियोमेट्रिक प्रश्नावली संकलित की जाती है।

जब सोशियोमेट्रिक कार्ड भरे और एकत्र किए जाते हैं, तो उनके गणितीय प्रसंस्करण का चरण शुरू होता है। सोशियोमेट्रिक्स (तालिका) . सबसे पहले, आपको सबसे सरल सोशियोमेट्रिक्स बनाना चाहिए। चुनाव परिणाम प्रतीकों का उपयोग करके मैट्रिक्स में फैले हुए हैं। परिणाम तालिका पहले पूर्ण की जाती है, व्यवसाय और व्यक्तिगत संबंधों के लिए अलग-अलग। अध्ययन किए जा रहे समूह के सभी सदस्यों के नाम संख्याओं के पीछे लंबवत लिखे गए हैं; क्षैतिज रूप से - केवल उनकी संख्या। संबंधित चौराहों पर, संख्या +1, +2, +3 उन लोगों को इंगित करती है जिन्हें प्रत्येक विषय द्वारा पहली, दूसरी, तीसरी बारी में चुना गया था, संख्या -1, -2, -3 - जिन्हें विषय नहीं चुनता है पहली, दूसरी और तीसरी बारी में।

पारस्परिक सकारात्मक या नकारात्मक विकल्प तालिका में परिक्रमा करते हैं (चाहे पसंद के क्रम की परवाह किए बिना)। तालिका में सकारात्मक और नकारात्मक विकल्पों को दर्ज करने के बाद, समूह के प्रत्येक सदस्य द्वारा प्राप्त सभी विकल्पों के बीजगणितीय योग (विकल्पों का योग) की गणना करना आवश्यक है। फिर आपको समूह के प्रत्येक सदस्य के लिए अंकों के योग की गणना करने की आवश्यकता है, यह ध्यान में रखते हुए कि पहले स्थान पर चुनाव +3 अंक (-3) के बराबर है, दूसरे में - +2 (-2), में तीसरा - +1 (-1)। उसके बाद, कुल बीजीय योग की गणना की जाती है, जो समूह में स्थिति निर्धारित करता है।

प्रत्येक मानदंड के लिए सोशियोमेट्रिक्स का विश्लेषण समूह में संबंधों की काफी स्पष्ट तस्वीर देता है। कुल सोशियोमेट्रिक्स का निर्माण किया जा सकता है जो कई मानदंडों के साथ-साथ इंटरग्रुप चुनावों के आंकड़ों के आधार पर चुनावों की तस्वीर देते हैं। सोशियोमेट्रिक्स का मुख्य लाभ संख्यात्मक रूप में चुनावों का प्रतिनिधित्व करने की क्षमता है, जो बदले में आपको प्राप्त और दिए गए चुनावों की संख्या के अनुसार समूह के सदस्यों को रैंक करने की अनुमति देता है, समूह में प्रभाव के क्रम को स्थापित करने के लिए . सोशियोमेट्रिक्स के आधार पर, एक सोशियोग्राम बनाया जाता है - सोशियोमेट्रिक विकल्पों का एक नक्शा (सोशियोमेट्रिक मैप।

समाजोग्राम. सोशियोग्राम - एक सोशियोमेट्रिक मानदंड का उत्तर देते समय एक दूसरे के प्रति विषयों की प्रतिक्रिया का एक ग्राफिक प्रतिनिधित्व। सोशियोग्राम आपको विशेष संकेतों (चित्र। नीचे) का उपयोग करके एक निश्चित विमान ("ढाल") पर अंतरिक्ष में एक समूह में संबंधों की संरचना का तुलनात्मक विश्लेषण करने की अनुमति देता है। यह समूह के सदस्यों की स्थिति (लोकप्रियता) के आधार पर अंतर-समूह भेदभाव का एक दृश्य प्रतिनिधित्व देता है। Ya. Kolominsky द्वारा प्रस्तावित एक समाजोग्राम (समूह भेदभाव का नक्शा) का एक उदाहरण, नीचे देखें:

-> सकारात्मक एकतरफा विकल्प,
सकारात्मक आपसी पसंद,
------> नकारात्मक एकतरफा विकल्प,
नकारात्मक पारस्परिक विकल्प।

सोशियोग्राम तकनीक सोशियोमेट्रिक सामग्री के विश्लेषण में सारणीबद्ध दृष्टिकोण के लिए एक आवश्यक अतिरिक्त है, क्योंकि यह समूह की घटनाओं के गहन गुणात्मक विवरण और दृश्य प्रस्तुति को सक्षम बनाता है।

अनास्तासिया द्वारा 31 अगस्त, 2013 को पोस्ट किया गया। टिप्पणियाँ (0)

लक्ष्य: शब्दों की दो पंक्तियों को याद करके तार्किक और यांत्रिक स्मृति का अध्ययन।

उपकरण: शब्दों की दो पंक्तियाँ (पहली पंक्ति में शब्दों के बीच एक शब्दार्थ संबंध है, दूसरी पंक्ति में कोई शब्दार्थ संबंध नहीं है), एक स्टॉपवॉच।

पहली पंक्ति:

• गुड़िया - खेल
• मुर्गी का अंडा
• कैंची - कट
• घोड़ा बेपहियों की गाड़ी
• किताब - शिक्षक
• तितली - मक्खी
• बर्फीली सर्दी
• दीपक - शाम
• दांत साफ़ करो
• गाय का दूध

दूसरी कतार:

• बीटल - कुर्सी
• कम्पास - गोंद
• घंटी - तीर
• तैसा - बहन
• पानी कर सकते हैं - ट्राम
• जूते - समोवर
• मैच - डिकैन्टर
• टोपी - मधुमक्खी
• मछली - आग
• देखा - तले हुए अंडे

अनुसंधान आदेश. छात्र से कहा जाता है कि शब्दों के जोड़े पढ़े जाएंगे, जिन्हें उन्हें याद रखना चाहिए। प्रयोगकर्ता विषय को पहली पंक्ति के शब्दों के दस जोड़े पढ़ता है (जोड़े के बीच का अंतराल पांच सेकंड है)। दस सेकंड के ब्रेक के बाद, पंक्ति के बाएं शब्दों को पढ़ा जाता है (दस सेकंड के अंतराल के साथ), और विषय पंक्ति के दाहिने आधे हिस्से के याद किए गए शब्दों को लिखता है। इसी तरह का काम दूसरी पंक्ति के शब्दों के साथ किया जाता है।

परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण. अध्ययन के परिणाम निम्न तालिका में दर्ज किए गए हैं।

सिमेंटिक और मैकेनिकल मेमोरी का आयतन

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युवा छात्रों के लिए कार्यप्रणाली "स्मृति के प्रकार का निर्धारण" उद्देश्य: प्रमुख प्रकार की स्मृति का निर्धारण। उपकरण: अलग-अलग पर लिखे शब्दों की चार पंक्तियाँ...डिस्ग्राफिया वाले जूनियर स्कूली बच्चों में ध्वन्यात्मक धारणा का अध्ययन विषय पर पाठ्यक्रम: "डिस्ग्राफिया वाले प्राथमिक विद्यालय के छात्रों में ध्वन्यात्मक धारणा का अध्ययन ...कार्यप्रणाली "परिचालन दृश्य स्मृति का आकलन" एक बच्चे की कामकाजी दृश्य स्मृति और उसके संकेतकों को निम्नलिखित का उपयोग करके निर्धारित किया जा सकता है ...

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आवश्यक

1. कार्यप्रणाली "युवा छात्रों में स्मृति के प्रकार का निर्धारण"

इस तकनीक का उपयोग करके, हम छात्रों में अग्रणी प्रकार की स्मृति का निर्धारण करने में सक्षम थे। डेटा विश्लेषण से पता चला है कि 70% छात्रों में प्रमुख प्रकार की स्मृति संयुक्त स्मृति है।

दृश्य, श्रवण और मोटर-श्रवण धारणा के उपयोग के साथ आने वाली सूचनाओं को याद रखना, सामान्य सीमा के भीतर बच्चों में किया जाता है। इससे हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि यदि आप कई प्रकार के सूचना भंडारण का उपयोग करते हैं, तो प्लेबैक अधिक मात्रा में किया जाएगा।

मानसिक मंदता वाले छोटे स्कूली बच्चों में, व्यक्तिगत मतभेदविभिन्न प्रकार की मेमोरी के विकास में, जिसे आरेखों में प्रस्तुत किया जाएगा।

लैरा बी में, श्रवण, दृश्य और मोटर-श्रवण स्मृति की मात्रा समान स्तर पर बनती है और 0.6 के गुणांक से मेल खाती है; और संयुक्त मेमोरी में 0.7 का कारक होता है, जो अधिक दर्शाता है उच्च स्तरकई संवेदी प्रणालियों में प्रस्तुत जानकारी को याद रखना।

चावल। एक।

विभिन्न प्रकार की मेमोरी के लिए पर्याप्त रूप से उच्च संस्मरण गुणांक हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि इसका एक स्थिर औसत संस्मरण है

चावल। 2.

लैरा ए में श्रवण है और दृश्य स्मृतिसमान स्तर पर गठित और गुणांक के अनुरूप - 0.5; मोटर-श्रवण संयुक्त स्मृति में 0.6 का गुणांक होता है, जो कई संवेदी प्रणालियों में प्रस्तुत सूचना के उच्च स्तर को याद रखने का संकेत देता है। विभिन्न प्रकार की मेमोरी के लिए पर्याप्त रूप से उच्च संस्मरण गुणांक हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि इसमें लगातार कम याद रखना है।

चावल। 3.

साशा एल में, श्रवण स्मृति का विकास 0.5 गुणांक से मेल खाता है, दृश्य स्मृति का विकास - 0.7, मोटर-श्रवण का विकास और संयुक्त - 0.8, जो दृश्य और श्रवण स्मृति पर संयुक्त प्रकार की स्मृति के प्रभुत्व को इंगित करता है। समग्र रेटिंगविभिन्न प्रकार की स्मृति का विकास किसी निश्चित आयु अवधि के औसत मूल्यों से मेल खाता है।

चावल। चार।

मिशा जी के पास दृश्य और श्रवण स्मृति के लिए 0.6, मोटर-श्रवण और संयुक्त स्मृति के लिए 0.7 का विकास गुणांक है, जो कई संवेदी प्रणालियों में प्रस्तुत सूचना के उच्च स्तर को याद रखने का संकेत देता है। विभिन्न प्रकार की मेमोरी के लिए पर्याप्त रूप से उच्च संस्मरण गुणांक हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि सभी प्रकार की मेमोरी औसत स्तर पर बनती है।

चावल। 5.

डेनियल श की श्रवण, दृश्य और मोटर-श्रवण स्मृति 0.6 विकास गुणांक के अनुरूप है, और संयुक्त - 0.7। विभिन्न प्रकार की स्मृति के लिए संस्मरण गुणांक हमें यह निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि विभिन्न संवेदी चैनलों के माध्यम से आने वाली सूचनाओं का उनका संस्मरण उम्र की विशेषताओं के अनुसार बनता है।

2. कार्यप्रणाली "युवा छात्रों में तार्किक और यांत्रिक स्मृति का अध्ययन" (N.G. Molodtsov)

इस पद्धति का उपयोग करके मानसिक मंदता वाले छोटे स्कूली बच्चों की स्मृति का अध्ययन करते समय, शब्दार्थ और तार्किक स्मृति की मात्रा जैसे मापदंडों का मूल्यांकन किया गया था, जिससे संबंधित गुणांक की पहचान करना संभव हो गया।

तालिका में प्रस्तुत परिणामों का विश्लेषण हमें यह बताने की अनुमति देता है कि सभी छात्रों में यांत्रिक संस्मरण पर तार्किक संस्मरण प्रबल होता है, जो इन बच्चों में बुद्धि के संरक्षण को इंगित करता है। इसी समय, मानसिक मंदता वाले छोटे स्कूली बच्चों द्वारा जानकारी को याद रखने के परिणाम स्मृति मात्रा के मूल्यों की विशेषता है जो आयु मानदंड (0.15 से 0.35 तक की सीमा में) से भिन्न होते हैं।

तार्किक और यांत्रिक मेमोरी वॉल्यूम के गुणांक में व्यक्तिगत अंतर आरेख में प्रस्तुत किए जाते हैं।

चावल। 6.

लैरा बी में यांत्रिक स्मृति गुणांक 0.2 है, और तार्किक स्मृति गुणांक 0.3 है। यांत्रिक स्मृति पर तार्किक स्मृति प्रबल होती है।

लैरा ए स्थिर है कम दरेंयांत्रिक और तार्किक मेमोरी वॉल्यूम का गुणांक (क्रमशः 0.15 और 0.25)। यांत्रिक स्मृति पर तार्किक स्मृति प्रबल होती है।

साशा एल में यांत्रिक (0.3) और तार्किक (0.35) मेमोरी का उच्च सूचकांक है। यांत्रिक स्मृति पर तार्किक स्मृति प्रबल होती है।

मिशा जी की मैकेनिकल मेमोरी का गुणांक 0.25 है, और तार्किक मेमोरी का 0.3 है। यांत्रिक स्मृति पर तार्किक स्मृति प्रबल होती है।

डेनियल श में यांत्रिक स्मृति का गुणांक 0.2 है, और तार्किक स्मृति का - 0.3 है। यांत्रिक स्मृति पर तार्किक स्मृति प्रबल होती है।

3. विधि "पिक्टोग्राम" (एआर लुरिया)

कार्यप्रणाली को लागू करते समय, मानसिक मंदता वाले छोटे स्कूली बच्चों ने एक अलग प्रकृति की कठिनाइयों का अनुभव किया:

• - निर्देशों को समझते समय, उन्होंने कार्यप्रणाली के कार्यान्वयन के निर्देशों को सही ढंग से नहीं समझा, स्पष्ट प्रश्न पूछे;
• - कार्य के लिए आवंटित समय में फिट नहीं हुआ, ड्राइंग को पूरा करने के लिए अधिक समय बिताया;
• - अमूर्त अवधारणाओं को चित्रित करना मुश्किल पाया (उदाहरण के लिए, "विकास");
• - छात्रों ने लंबे समय तक उन अवधारणाओं को याद किया जिन्हें उन्होंने प्रतीकों और छवियों के साथ चित्रित किया था जो उत्तेजना सामग्री से मेल खाते हैं।

इस तकनीक से प्राप्त आंकड़ों को तालिका 1 में प्रस्तुत किया गया है।

तालिका 1 - "पिक्टोग्राम" विधि के अनुसार स्मृति और सोच के विकास के संकेतक

"पिक्टोग्राम" विधि का प्रसंस्करण निम्नलिखित मापदंडों के अनुसार किया जाता है:

मानसिक मंदता वाले युवा छात्रों द्वारा "पर्याप्तता" पैरामीटर के संदर्भ में कार्यप्रणाली के कार्यान्वयन के परिणामों का विश्लेषण हमें अध्ययन प्रतिभागियों के 20% में कम संकेतक निर्धारित करने की अनुमति देता है। मानसिक मंदता वाले 80% जूनियर स्कूली बच्चों में, "पर्याप्तता" संकेतक आयु मानदंड से मेल खाता है, जो इस विकासात्मक विकार वाले बच्चों द्वारा आसपास की वास्तविकता की सही धारणा और प्रतिबिंब को इंगित करता है।

दूसरा मानदंड "अवधारणाओं की पुनर्प्राप्ति" स्कूली बच्चों की स्मृति के विकास के स्तर को दर्शाता है। 80% मामलों में मानसिक मंदता वाले जूनियर स्कूली बच्चों में यह संकेतक आयु मानदंड से नीचे के मूल्यों से मेल खाता है, और मानसिक मंदता वाले प्राथमिक विद्यालय के केवल 20% छात्र आदर्श के करीब संकेतक प्रदर्शित करते हैं।

मानसिक मंदता वाले अधिकांश युवा स्कूली बच्चे (80%) प्रस्तुत जानकारी को याद रखने के लिए प्रस्तावित अवधारणाओं से पर्याप्त सार नहीं निकालते हैं, अधिक बार विशिष्ट चित्र का उपयोग करते हैं। मानसिक मंदता वाले बच्चों के चित्र के मूल्यांकन के लिए एक मानदंड के रूप में "मानक - मौलिकता", अध्ययन के प्रारंभिक नैदानिक ​​​​चरण (80%) में अधिकांश प्रतिभागी आदर्श से नीचे हैं, 20% में - औसत आयु मानकों के भीतर।

"पर्याप्तता" पैमाने पर लैरा बी के संकेतक 90% हैं। आदर्श है। मानदंड से नीचे, "अवधारणाओं की पुनर्प्राप्ति" पैमाने पर संकेतक 70% हैं, जबकि मानदंड 80% से अधिक है, जो स्मृति विकास के निम्न स्तर को इंगित करता है। मानदंड "ठोसता-अमूर्तता" और "मानकता - मौलिकता" का अनुमान 100% है, जो कि आदर्श है। तार्किक स्मृति का विकास औसत स्तर पर होता है।

"पर्याप्तता" पैमाने पर लैरा ए के संकेतक 80% हैं। आदर्श है। मानदंड से नीचे, "अवधारणाओं की बहाली" पैमाने पर संकेतक 70% हैं, और मानदंड 80% से अधिक है। ये डेटा इंगित करते हैं कि स्मृति निम्न स्तर पर विकसित हुई है। "कंक्रीट-अमूर्त" पैमाने पर, परिणाम मानक का 85% था, मानदंड "मानक - मौलिकता" 90% था। यह सोच के विकास के निम्न स्तर को इंगित करता है। तार्किक स्मृति का विकास औसत स्तर पर होता है।

सभी पैमानों पर साशा एल का स्कोर लगातार कम है। "पर्याप्तता" और "अवधारणाओं की बहाली" के मानदंडों के अनुसार, परिणाम मानदंड से नीचे हैं - क्रमशः 50% और 70%, जबकि मानदंड 70% और 80% से अधिक है। ये संकेतक इंगित करते हैं कि एक युवा छात्र में बाहरी दुनिया की स्मृति और धारणा पर्याप्त रूप से नहीं बनती है। मानदंड "ठोसता-अमूर्तता" और "मानकता - मौलिकता" क्रमशः 60% और 70% द्वारा दर्शाए जाते हैं, जो सोच के विकास के निम्न स्तर को दर्शाता है। तार्किक स्मृति के विकास का स्तर निम्न है।

मिशा जी को "पर्याप्तता" और "अवधारणाओं की पुनर्प्राप्ति" के मानदंडों पर लगातार उच्च परिणामों से अलग किया जाता है - 80%। "कंक्रीटनेस-अमूर्तता" के पैमाने पर परिणाम 80% था, मानदंड "मानक - मौलिकता" - आदर्श का 85%। ये संकेतक सोच के निम्न स्तर के विकास का संकेत देते हैं। तार्किक स्मृति का विकास औसत स्तर पर होता है।

आम तौर पर, डेनियल श में "पर्याप्तता" का संकेतक होता है - 80%, बदले में, संकेतक "अवधारणाओं की बहाली" आदर्श से नीचे है - 70%, जो स्मृति विकास के निम्न स्तर को इंगित करता है। "कंक्रीट-अमूर्त" पैमाने पर डेटा 80% है, और पैमाने पर "मानक - मौलिकता" - 70%। Daniil Sh. में सोच का विकास निम्न स्तर का है। तार्किक स्मृति के विकास का स्तर निम्न है।

सभी संकेतकों के आंकड़ों का विश्लेषण करने के बाद, हम यह निष्कर्ष निकाल सकते हैं कि 60% स्कूली बच्चों में तार्किक स्मृति औसत स्तर पर, 40% में - निम्न स्तर पर विकसित होती है।

निदान के परिणामों के विश्लेषण के आधार पर, हम निम्नलिखित निष्कर्ष पर पहुंचे:

• 1. मानसिक मंदता वाले युवा छात्रों में स्मृति के प्रमुख प्रकार संयुक्त और मोटर-श्रवण स्मृति हैं।
• 2. तार्किक और यांत्रिक स्मृति उम्र के मानदंड से कम विकसित होती है, जबकि तार्किक यांत्रिक पर हावी होता है, जो इन बच्चों में बुद्धि के संरक्षण को इंगित करता है।
• 3. 60% स्कूली बच्चों में तार्किक स्मृति औसत स्तर पर विकसित होती है, 40% निम्न स्तर पर।

विचार

1. विधि "सरल उपमाएँ"

लक्ष्य:तर्क और सोच के लचीलेपन का अध्ययन।

उपकरण:एक रूप जिसमें मॉडल के अनुसार शब्दों की दो पंक्तियाँ मुद्रित की जाती हैं।

	ए) चुप रहो, बी) क्रॉल, सी) शोर करो, डी) कॉल, ई) स्थिर
2. स्टीम लोकोमोटिव	ए) दूल्हा बी) घोड़ा सी) जई डी) गाड़ी ई) स्थिर
	ए) सिर, बी) चश्मा, सी) आँसू, डी) दृष्टि, ई) नाक
	ए) जंगल, बी) भेड़, सी) शिकारी, डी) झुंड, ई) शिकारी
	गणित ए) एक किताब, बी) एक टेबल, सी) एक डेस्क, डी) नोटबुक, ई) चाक
	ए) माली बी) बाड़ सी) सेब डी) बगीचा ई) पत्ते
	पुस्तकालय ए) शेल्फ बी) किताबें सी) पाठक डी) लाइब्रेरियन ई) चौकीदार
8. स्टीमबोट घाट	ए) रेल, बी) स्टेशन, सी) भूमि, डी) यात्री, ई) स्लीपर
9. करंट	मटका ए) स्टोव, बी) सूप, सी) चम्मच, डी) व्यंजन, ई) कुक
10. बीमारी	टेलीविजन ए) चालू करें, बी) स्थापित करें, सी) मरम्मत, डी) अपार्टमेंट, ई) मास्टर
	सीढ़ियाँ ए) निवासी, बी) कदम, सी) पत्थर,

अनुसंधान आदेश।छात्र बाईं ओर रखे शब्दों की एक जोड़ी का अध्ययन करता है, उनके बीच एक तार्किक संबंध स्थापित करता है, और फिर, सादृश्य द्वारा, प्रस्तावित लोगों से वांछित अवधारणा का चयन करते हुए, दाईं ओर एक जोड़ी बनाता है। यदि छात्र यह नहीं समझ सकता कि यह कैसे किया जाता है, तो उसके साथ एक जोड़ी शब्द अलग किए जा सकते हैं।

परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण। आठ से दस सही उत्तर उच्च स्तर के सोच तर्क की गवाही देते हैं, एक अच्छे के लिए 6-7 उत्तर, पर्याप्त के लिए 4-5 और निम्न स्तर के 5 से कम। (प्राथमिक विद्यालय के बच्चों के लिए मानदंड दिए गए हैं आयु)।

2. तकनीक "अनावश्यक का बहिष्करण"

लक्ष्य:सामान्यीकरण करने की क्षमता का अध्ययन। उपकरण: शब्दों की बारह पंक्तियों वाली शीट जैसे:

1. दीपक, लालटेन, सूरज, मोमबत्ती।

2. जूते, जूते, लेस, जूते महसूस किए।

3. कुत्ता, घोड़ा, गाय, एल्क।

4. मेज, कुर्सी, फर्श, बिस्तर।

5. मीठा, कड़वा, खट्टा, गर्म।

6. चश्मा, आंख, नाक, कान।

7. ट्रैक्टर, हार्वेस्टर, कार, स्लेज।

8. मास्को, कीव, वोल्गा, मिन्स्क।

9. शोर, सीटी, गरज, ओलावृष्टि।

10. सूप, जेली, सॉस पैन, आलू।

11. बिर्च, पाइन, ओक, गुलाब।

12. खुबानी, आड़ू, टमाटर, संतरा।

अनुसंधान आदेश।छात्र को शब्दों की प्रत्येक पंक्ति में एक ऐसा शब्द खोजना होगा जो फिट न हो, अनावश्यक हो, और समझाएं कि क्यों।

परिणामों का प्रसंस्करण और विश्लेषण।

1. सही उत्तरों की संख्या निर्धारित करें (एक अतिरिक्त शब्द को हाइलाइट करना)।

2. निर्धारित करें कि दो सामान्य अवधारणाओं का उपयोग करके कितनी पंक्तियों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है (एक अतिरिक्त "पैन" व्यंजन है, और शेष भोजन है)।

3. पता लगाएँ कि एक सामान्य अवधारणा का उपयोग करके कितनी श्रृंखलाएँ सामान्यीकृत की जाती हैं।

4. निर्धारित करें कि सामान्यीकरण के लिए गैर-आवश्यक गुणों (रंग, आकार, आदि) का उपयोग करने के संदर्भ में, विशेष रूप से क्या गलतियाँ की गईं।

परिणामों का मूल्यांकन करने की कुंजी।उच्च स्तर - सामान्य अवधारणाओं के साथ संक्षेप में 7-12 पंक्तियाँ; अच्छा - दो के साथ 5-6 पंक्तियाँ, और बाकी एक के साथ; मध्यम - एक सामान्य अवधारणा के साथ 7-12 पंक्तियाँ; कम - 1-6 पंक्तियाँ एक सामान्य अवधारणा के साथ, (प्राथमिक विद्यालय की उम्र के बच्चों के लिए मानदंड दिए गए हैं)।