Na oboznámenie sa s prácou slúži funkcia „čítanie“. Značky, tabuľky a obrázky dokumentu môžu byť zobrazené nesprávne alebo neúplné!
vtáky). Na rozdiel od dvojčlenného prirovnania, v ktorom je dané aj to, čo sa porovnáva, aj to, čo sa porovnáva, metafora obsahuje len to druhé, čo vytvára kompaktnosť a obraznosť použitia slov. Metafora je jedným z najbežnejších trópov, pretože podobnosť medzi predmetmi alebo javmi môže byť založená na rôznych črtách.
Metafora je jednoduchá. Metafora postavená na konvergencii predmetov alebo javov podľa jedného z ich spoločných znakov. Prova lode, noha stola, úsvit života, zvuk vĺn, krupobitie guliek, západ slnka horí, reč plynie.
Metafora je rozšírená. Metafora postavená na rôznych podobnostných asociáciách. Tu vietor objíma kŕdeľ vĺn silným objatím a vrhá ich vo veľkom meradle v divokom hneve na útesy, rozbíjajúc smaragdové masy na prach a sprej (Bitter).
Lexikálna metafora (mŕtvy, skamenený, vymazaný). Slovo, v ktorom sa už nevníma pôvodný metaforický transfer. Oceľové pero, hodinová ručička, kľučka, list papiera.
V metafore autor vytvára obraz - umelecké stvárnenie predmetov, javov, ktoré opisuje, a čitateľ pochopí, na akej podobnosti je založený sémantický vzťah medzi obrazným a priamym významom slova: dobrí ľudia bolo, je a dúfam, že vždy bude viac než len zlé a zlé, inak by na svete nastala disharmónia, zvrtol by sa ... prevrátil sa a potopil. Epiteton, personifikácia, oxymoron, antitéza možno považovať za druh metafory.
Personifikácia je jedným z typov metafory, keď sa prenáša znak zo živého objektu na neživý. Pri zosobňovaní je opísaný predmet externe používaný osobou: Stromy, skláňajúce sa ku mne, rozťahovali svoje tenké ruky. Ešte častejšie sa činy, ktoré sú prípustné len ľuďom, pripisujú neživému predmetu: Dážď špliechal bosé nohy po chodníkoch záhrady.
Synonymia je zhoda v hlavnom význame (pri zachovaní rozdielov v sémantických odtieňoch a štylistickom zafarbení) morfém, slov, syntaktických konštrukcií, frazeologických jednotiek.
Synonymia predpôn. Prítomnosť spoločného skutočného resp gramatický význam v prílohách. Revať - revať (v prítomnosti všeobecného významu výskytu akcie je prvému slovesu vlastný ďalší odtieň intenzity). Climb a tree – vyliezť na strom (sloveso s predponou uvádza zastaraný znak). Zakázať – zakázať (prvé sloveso má odtieň oficiality). Synonyma predpôn slúžiacich na vzdelávanie je bohatá perfektný vzhľad(bez zmeny lexikálu
Odpovede na úlohy. Kutyavina S.V. Zápisník od literárne čítanie. 3. ročník M.: VAKO, 2017
Odpovede na strany 27 - 28
3. O čom básnik hovorí? Napíšte stručne.
Stromy v zimnom striebre stromy stoja v námraze.
Zimný brilantný koberec - zem je pokrytá snehom.
4. Zapamätajte si názov tohto poetického zariadenia. Napíšte výraz, ktorý zodpovedá definícii
Metafora je slovo alebo výraz používaný v prenesený význam na základe analógie, podobnosti.
5. Ako rozumiete týmto prísloviam o zime? Vysvetlite.
V zime je každý mladý.
Počas chladu, aby nezmrzli, sa ľudia začnú aktívne pohybovať.
Zima sa nezaobíde bez troch zím.
Zima prechádza svojimi fázami: mrazy, prvý sneh, mrazy.
V zime nemôžete vyrovnať cesty - snehová búrka si vyberie svoju daň.
Ako neupratať cesty v zime, metelica všetko zmetie.
7. Naučte sa nový pojem. Skúste si to zapamätať.
Antitéza je technika, ktorá spočíva v porovnávaní výrazne odlišných opisov, slov alebo slovných spojení s opačným významom. Napríklad v názvoch takýchto diel: „Vojna a mier“, „Zločin a trest“.
8. V básni "Zimné ráno" je protiklad: prudká zmena nálady, opozícia v opise prírody. Prečo si myslíte, že básnik používa túto techniku?
Prírodný stav je tu v súlade so stavom ľudská duša. Nádhera zimného rána je cítiť ešte silnejšie v kontraste so včerajšou búrkou. Ponurá, nudná atmosféra večernej prírody dáva ranným dojmom hrdinu osobitnú pálivosť. Je nemožné oceniť radostné slnečné ráno, ak v živote nebol daždivý večer. Povaha v tomto diele je teda v súlade s náladou človeka, ktorý zažíva úžasný pocit radosti a plnosti života.
1. Práca na úryvkoch z románu "Eugene Onegin"
Chlapci, pozrite sa pozorne: odkiaľ pochádza táto pasáž? (Toto je úryvok z románu Eugen Onegin.)
Teraz si prečítame ďalšie dve pasáže z tohto románu.
Prečítajte si nasledujúcu pasáž - "Toho roku jesenné počasie..." - sami.
Akú náladu vo vás vyvolala táto báseň? (Najskôr to bolo smutné, pretože zima dlho neprichádzala. A potom, keď sa hovorí o snehu, ktorý napadol, o tom, aký bol okolo neho krásny a svetlý, stal sa ľahkým a radostným v duši. )
- Dokážte, že zima dlho neprichádzala. (Autor hovorí: „Toho roku jesenné počasie / Dlho stálo na dvore, / Zima čakala, príroda čakala...“ Slovo „čakal“ sa dokonca opakuje dvakrát!)
- Prečítajte si, čo Taťána videla, keď sa pozrela z okna. (Deti čítajú riadky.)
Akým slovám a frázam nerozumieš? Tretiu noc - noc 3. januára. Záclony- záhony, záhony.
Čo hovorí básnik: „Stromy v zimnom striebre“? (Hovorí o mraze.)
- A "Winter's Brilliant Carpet"? (Hovoríme tu o snehu.)
Ako sa volá toto poetické zariadenie? (Nazýva sa to metafora. Metafora je obrat reči spočívajúci v používaní slov a výrazov v prenesenom zmysle na základe analógie, podobnosti.)
Koho čítanie malo najväčší úspech? (Deti si navzájom analyzujú čítanie.)
2. "Tier ako módne parkety..."
Prečítajte si úryvok z „Upravenejšie ako trendy parkety...“ sami.
V porovnaní s čím je rieka pokrytá ľadom? (Rieka pokrytá ľadom sa prirovnáva k parketám.)
- S akou náladou sa chlapci kĺžu po ľade? (Chlapci sú zobrazení veľmi radostní.)
- Ktoré slovo pomáha sprostredkovať zvuk kĺzajúcich sa korčúľ? (Slovo „znie“.)
Básnik dokáže niekoľkými slovami opísať obraz prvého snehu. Aký je obrázok prvého snehu? ako sa to volá? (Bliká, prvý sneh sa krúti, / padá ako hviezdy na breh.)
- Prečítajte si báseň nahlas. Vyjadrite svoju radostnú náladu pri čítaní. (Čítanie básne od študentov.)
VII. Reflexia
VIII. Zhrnutie lekcie
Chlapci, vráťme sa k prísloviam a porekadlám, ktoré sme si prečítali na začiatku hodiny. Ktoré z nich možno pripísať básňam, ktoré odzneli dnes?
Aké pasáže z básní zodpovedajú vašej momentálnej nálade?
Domáca úloha
Naučte sa akúkoľvek báseň, ktorá sa vám páči.
Lekcia 34
Ciele: oboznámiť študentov s prácou A.S. Puškin "Zimné ráno"; rozvíjať schopnosť expresívneho čítania diela, sprostredkovať náladu intonáciou, nájsť správnu pasáž v texte na otázky; naučiť sa vidieť prostriedky umelecká expresivita Kľúčové slová: epiteton, prirovnanie, zvukomaľba, jej expresívny význam, recepcia kontrastu ako prostriedku tvorby obrazu.
Plánované výsledky:žiaci by mali vedieť čítať diela nahlas s postupným prechodom k čítaniu pre seba; plánovať prácu na hodine, vyberať aktivity; porozumieť obsahu prečítaného, vyjadriť svoj postoj; nájsť správnu pasáž v texte o otázkach; vidieť prostriedky umeleckého vyjadrenia: epiteton, prirovnanie; zvukomaľba, jej expresívny význam, vnímanie kontrastu ako prostriedku na vytváranie obrazov.
Vybavenie: portrét A.S. Puškin, spisovateľské knihy; kartičky (textová rozcvička reči, úlohy).
Počas vyučovania
II. Vyšetrenie domáca úloha
Čítanie básní naspamäť od A.S. Puškin.
III. Rozcvička reči
Prečítajte si hádanku bzučiacim spôsobom. Hádajte ju.
Som kamarát s mrazom
Zametám zem.
Letím a krúžim
spievam pieseň.
Veterok - môj malý brat -
Som vždy šťastný. (Snehová búrka, fujavica, fujavica, snehová búrka.)
- Čítajte so spýtavou intonáciou, potom hneď s kladná intonácia (tiež: s veselou intonáciou, so smutnou.)
Čítajte, ako uznáte za vhodné, a vyjadrite význam hádanky.
IV. Aktualizácia znalostí. Úvod do témy
Táto hádanka má niekoľko odpovedí. Čo môžete povedať o týchto prírodných javoch? (Výpovede detí.)
Dešifrujte, čo je napísané na tabuli (čítajte iba ruské písmená).
S3LHWMGHIESE LYNTPSWOL
(Zimné ráno.)
- O čom by nám podľa vás mohol povedať autor básne s týmto názvom? (Študenti hádajú.)
Otvor si učebnicu na str. 88-89. Pozrite si ilustrácie k básni. Máte čo dodať k tomu, čo bolo povedané?
Či máme pravdu, zistíme po minúte oddychu.
V. Telesná výchova
Chyťte sneh!
Nebojíme sa práškov -
Chytanie snehu
Zatlieskaj!
Ruky do strán, vo švíkoch -
Snehu je dosť pre nás aj pre vás!
VI. Pokračovanie v práci na téme lekcie
1. Čítanie básne „Zimné ráno“ učiteľom
Čo sa vám na básni obzvlášť páčilo?
Ktoré slová neboli jasné?
Nega - blaženosť.
Aurora - Zornička.
Večer- včera.
dnes - dnes.
Práca na básni
Prečítajte si báseň sami a skúste ju rozdeliť na časti.
(Deti plnia úlohu.)
Prečítajte si prvú časť. Čo to hovorí?
Prečítajte si druhú časť. (Druhá časť opisuje večer, aká bola búrka nahnevaná a bolo to veľmi smutné.)
Prečítajte si tretiu časť. ( V tretej časti sa pred nami objavuje obraz prírody. Je veľmi krásna: sneh sa leskne na slnku, smrek sa v námraze zelene, rieka sa leskne pod ľadom.)
- Prečítajte si štvrtý diel. (V tejto časti máme obrázok miestnosti osvetlenej svetlom zatopenej piecky. Znamená to, že je tam teplo a útulno.)
Piata časť? (Posledná časť hovorí, že básnik pozýva svoju hrdinku, aby jazdila na koni.)
- Chlapci, v tejto básni sme videli prudká zmena nálady a obrázky v práci. Tento prístup sa nazýva antitéza alebo opozícia. Prečo si myslíte, že básnik používa túto techniku? (Básnik ho používa pre jas obrazu, pre veľkú silu výrazu. Jedno akoby odhaľovalo druhé.)
Podobné informácie.
