3 sfert
clasa a 3-a
Kladinka.
Yegorka și mama lui se plimbă dimineața. Treci strada ta. Și apoi șanțul, murdăria. Cumva sări peste. Mama curăță pantofii, iar Yegorka se uită la școlari, fata și bunica care traversează șanțul.
A doua zi, Yegorka a luat o scândură mică. Mama a început să-l mustre, dar Egor a târât scândura cu el.
Am ajuns la șanț. Egorka a lăsat jos scândură, a trecut peste ea și a chemat-o pe mama sa. Mama a trecut. Zâmbind, privind pantofii curați. Am mers mai departe. Și toți au urmat. (73 de cuvinte)
Întrebări și sarcini pentru text.
Ce au întâlnit Yegorka și mama lui pe drum?
Ce a făcut Yegorka a doua zi?
Ce părere ai despre comportamentul băiatului?
Ce este un seif?
Şanţ murdar.
Egorka poartă tabla.
Kladinka.
Toată lumea este bine.
Verificați vocalele din cuvintele: och ... schaet, mic ... mare, t ... scut, podea ... trăit.
Amintiți-vă cum să scrieți prefixele: pr ... a mers, n ... r ... a sărit, n ... r ... a mers, d ... a mers, p ... a chemat.
Zăpadă.
Tanya se uită pe fereastră. Cerul și aerul erau pline de fulgi de zăpadă. Fulgi de zăpadă au zburat, s-au învârtit, au căzut. Zăceau pe acoperișuri, noroi învechit pe drum, bălți înghețate, paturi, copaci.
Tanya a ieșit în curte și a început să se uite la fulgii de zăpadă. Când zboară, sunt ca puful. Și mai aproape - stelele. Toate diferite. Unul are raze largi, celălalt are ascuțite, ca săgețile.
După cină, Tanya nu a recunoscut satul, a devenit toată albă. Acoperișurile, drumul, grădinile sunt albe.
Soarele a ieșit. Zăpada strălucea și scânteia. A venit iarna. (75 de cuvinte)
Întrebări și sarcini pentru text.
Gândiți-vă în câte părți poate fi împărțit textul.
Despre ce va fi fiecare secțiune?
Ce cuvinte din prima parte spun că zăpada era groasă?
Cum arată un fulg de nea zburător?
Cum arată în palma mâinii tale?
Exemplu de plan
Fulgii de zăpadă zboară.
Fulgi de zăpadă în palmă.
Satul alb.
A venit iarna.
Pregătirea vocabularului și ortografiei.
Găsiți cuvinte-numele acțiunilor fulgilor de nea. Alege-l pe al tău, care ar fi apropiat ca înțeles de cuvintele din text.
Alegeți adjective pentru cuvinte murdărie (ce?) ...; bălți...; raze…. .
Explicați semnificația expresiei murdărie învechită. Alegeți cuvinte care au sens apropiat.
Completați literele lipsă din cuvintele: uite ... tril, sn ... ei bine ... nk, l ... tel, noroi ... ki, privit ... zero, vis ..., pierdut ... stele, încercuit ... lis , acoperișuri ..., sh ... stâncoase.
Vrabie.
Toată iarna vrabia a trăit în horn. Iarna a durat mult timp. Labe răcite. Înghețul a acoperit penele.
În cele din urmă, soarele s-a uitat în vrabia prin horn. De streașină atârnau țurțuri. În timpul zilei, apa a picurat din țurțuri. Vrabia a prins cu ciocul picături de țurțuri.
Lucruri ciudate au început să se întâmple vrăbiei de la soare și apa de țurțuri. Îl apucă brusc pe vechiul său prieten de gât, începu să-l zvâcnească ca un câine la o pisică și scoase un smoc de pene.
Seara, toate vrăbiile se înghesuiau la pomul cântărilor. Au încheiat ziua cu un ciripit prietenos. Primăvară! (77 de cuvinte)
Întrebări și sarcini pentru text.
Unde locuia vrabia?
Cum era iarna?
Ce lucruri ciudate s-au întâmplat cu vrabia? De ce crezi?
Cum sărbătoresc vrăbiile sosirea primăverii?
Exemplu de plan
Iarna în horn.
Apă de țurțuri.
Lucruri ciudate.
arborele cântecului
Pregătirea vocabularului și ortografiei.
Refuza substantivul vrabie.
La cuvinte apucat de gât, strângând o pisică ca un câine alege-le pe cele apropiate ca sens.
Verificați vocalele din cuvintele: n ... chnoy, tr ... s-a scufundat, a privit ... zero, l ... pitchfork, prins ... til, tr ... to go, followed ... tally, saw off ... sting.
Deschideți parantezele, explicați ortografia cuvintelor: (c) o vrabie, (c) apucat, (pro) trăit, (la) o vrabie, (în) o țeavă, (pentru) picurare.
Atenție la ultima propoziție. Ce sentimente trezește?
Un plop.
În iarna geroasă, crengile copacilor s-au rupt și au căzut pe zăpadă. Olya a ridicat o ramură. Bucățile înghețate de gheață sunau de parcă creanga ar fi fost din sticlă.
Acasă, fata a pus o crenguță în apă. Firul s-a dezghețat. Muguri galbeni au devenit vizibili pe tijele goale.
Multă vreme a fost o ramură într-un borcan cu apă. Olya a uitat de ea.
Și deodată ramura s-a trezit! Coaja tare de pe rinichi a izbucnit. Din crăpături au răsărit frunze verzi. Erau lipicioase, mototolite, dar vii. Ei emanau un parfum proaspăt de primăvară. Miros de plop. (73 de cuvinte)
Întrebări și sarcini pentru text.
De ce au căzut ramuri de copac pe zăpadă?
Ce a făcut Olya cu crenguța?
Cum s-a schimbat ramura din cameră?
Ce s-a întâmplat până la urmă cu ramura?
Exemplu de plan
Ramura de sticla.
Firul s-a dezghețat.
Olya a uitat de ramură.
Firul s-a trezit.
Pregătirea vocabularului și ortografiei.
Preluați adjectivele din text la cuvintele:iarnă (ce?) ...; ramuri ...; tije.... ; pieliță ....; frunze …., …., …, ….; miros …, ….
De ce se spune despre ramură că era ca sticla? Ce a creat această impresie?
Ce cuvânt este folosit în text pentru a sublinia faptul că ramura este vie?
Verificați vocalele din cuvintele:to k ... re, in ... funds, to ... jura, zap ... x.
Aceeași.
Acolo locuiau doi prieteni. Ambele sunt mici, cu obrajii roz, păr blond. Ambele mame au purtat aceleasi rochii.
Fetele erau în clasa întâi. Ambii au primit doar cinci. Sonya și Vera au spus că sunt la fel în toate.
Într-o zi, Sonya s-a lăudat mamei sale că ea și Vera nu mai sunt la fel: Vera a primit un trei.
Ai devenit mai rău! spuse mama tristă. Sonya a fost surprinsă: la urma urmei, Vera a primit un trei. Mama a explicat că Vera era bolnavă și, prin urmare, a primit un trei. Sonya era nespus de bucuroasă. Acest lucru este mult mai rău. (75 de cuvinte)
Întrebări și sarcini pentru text.
Ce au spus prietenii tăi despre ei înșiși?
În ce fel au fost la fel?
De ce i-a spus mama Sonyei că e mai rea decât Vera?
Ce părere aveți despre mișcarea Sony?
Cum se numesc fetele la începutul poveștii? Aceasta corespunde cu realitatea?
Va deveni Sonya o prietenă bună?
Exemplu de plan
Două prietene.
Aceeași.
Sonya se laudă.
– Ai fost mai rău!
Pregătirea vocabularului și ortografiei.
Alegeți adjectivele pentru cuvinte:prietene…, obraji…, păr…, rochii…
n ... prieten ... ki, în ... l ... ei înșiși, plat ... eu, n ... răzătoare, trist ... dar, surprins ... răsucit, explicat ... clarificat, b ... lela.
Apropo mult alege-le pe cele apropiate ca sens. Amintește-ți cum se scrie.
Trei camarazi.
Vitya și-a pierdut micul dejun. La pauza mare, toată lumea a luat micul dejun, iar Vitya a stat deoparte.
Kolya l-a întrebat pe prietenul său de ce nu mănâncă. Victor a explicat ce s-a întâmplat. Kolya i-a fost milă de Vitya: era departe de cină.
Misha a întrebat unde își pierduse Vitya micul dejun și l-a sfătuit să nu-l bage în buzunar, ci în geantă data viitoare.
Dar Volodia nu a întrebat nimic. A rupt o bucată de pâine cu unt în jumătate și i-a dat-o prietenului său. (65 de cuvinte).
Întrebări și sarcini pentru text.
De ce nu a luat Vitya micul dejun?
Spune-ne cum a reacționat fiecare dintre cei trei camarazi ai săi la asta. Care dintre ele este un prieten adevărat? De ce crezi asta?
Ce calități ar trebui să distingă în primul rând un adevărat tovarăș?
Gândiți-vă la un alt mod de a numi această poveste.
Exemplu de plan
Vitya nu mănâncă micul dejun.
Simpatie pentru Kolya.
Sfatul lui Misha.
Volodia este un prieten adevărat.
Pregătirea vocabularului și ortografiei.
Evidențiați rădăcina din cuvinte:pierdut, schimbat, regretat, explicat, sfătuit, rupt, întrebat, extins. Explicați-le ortografia.
Amintiți-vă cum sunt scrise cuvintele:mic dejun, prânz, prieten.
Trei izvoare.
Primăvara de câmp este pe primul loc. Primele pete dezghețate devin negre. Sosesc vile, grauri, ciocârle. Rooks scot viermii din pământ. Graurii prind insecte. Larks culeg cerealele de anul trecut.
Zăpada curge în pâraie pe câmpuri, scapă de sub soare gheață tare râuri. Se apropie izvorul fluviului. Gheața a crăpat. M-am trezit pește, crustacee. Păsările de apă sunt fericite - rațe, gâște, lebede, pescăruși.
Iarna nu vrea să plece. El ascunde de multă vreme ultima zăpadă din pădure. Dar primăvara vine. Învelește copacii în ceață verde, readuce păsările cântătoare.
Aceasta este victoria primăverii și a soarelui. (76 de cuvinte)
Întrebări și sarcini pentru text.
Ce aduce primăvara câmpului?
Ce evenimente disting izvorul fluviului?
Cum se numește izvorul pădurii în text?
Sunt chiar arcuri diferite?
Exemplu de plan
În câmp.
Pe rau.
În pădure.
Pregătirea vocabularului și ortografiei.
Alegeți adjective din text pentru următoarele cuvinte:primăvară (ce?) ....; petice dezghețate (ce?) ...; gheață (ce?) ....; păsări (ce?) ...; zăpadă (ce?) ...; ceață (ce?) ...; cereale (ce?) …. .
Gândiți-vă ce alte semne puteți ridica pentru aceste substantive din acest text.
Înlocuiți expresia cu o valoare apropiatăînvelite în ceață verde.
În pădure.
Băieții se plimbă prin pădure. Ei văd: o familie de arici traversează un dezgheț de pădure. Mama arici îl călcă pe Veredi. Aricii mici se toacă în haine gri în spatele ei.
Am văzut un arici de oameni, ghemuit într-o minge mare, înțepătoare. Băieții au făcut loc. Ariciul a mers mai departe fără teamă. Ea este acasă.
Aceștia sunt oameni din pădure care vizitează. Fără permisiunea proprietarilor, beau apă din izvoare, culeg ciuperci și fructe de pădure, culeg nuci.
Pădurarii își iubesc casa. Aici totul crește, înflorește, respiră, cântă.
Fii un oaspete bun! (74 de cuvinte)
Întrebări și sarcini pentru text.
Pe cine s-au întâlnit băieții în pădure?
Cum au făcut?
A cui casă este pădurea?
Cine sunt oamenii din pădure?
Exemplu de plan
Familia de pădure.
baietii fac loc.
Oamenii sunt oaspeții pădurii.
Pădurea este casa tuturor viețuitoarelor
Pregătirea vocabularului și ortografiei.
Găsiți verbe care descriu acțiuni:mamă-arici (ce face ea?) ...., arici (ce fac ei?) ..., oameni (ce fac ei?) ...., toată lumea din pădure (ce face ea? ) ....
De ce se spune despre ariciciocăneșteși despre arici - carne tocată? Alegeți cuvinte care au sens apropiat.
Completați literele lipsă și explicați-le ortografia:tr ... lovitură, ... zhina, cu ... make, shu ... ka, turned ... turned, to ... key, in g ... ty, p ... yut, r . .. dnik.
Buton.
Nadia a venit de la școală și a rugat-o pe bunica să coasă un nasture.
Bunica a fost de acord și a rugat-o pe Nadia să aducă un ac și o ață. Fata și-a dat curs cererii.
Atunci bunica s-a plâns că ochii ei nu văd bine și a rugat-o pe nepoata să înfileze acul. Nadia a făcut-o. Bunica i-a mai sugerat Nadiei să-și pună un nasture pe haină, să-l înțepe cu un ac într-o gaură, apoi în alta.
Nadia a făcut așa cum a spus bunica ei și nu a observat cum a cusut nasturele. Ea i-a mulțumit bunicii. (71 de cuvinte)
Întrebări și sarcini pentru text.
Ce i-a cerut Nadia bunicii?
Cine a cusut nasturele ca urmare?
De ce s-a întâmplat asta?
Pentru ce i-a mulțumit Nadia bunicii ei?
Exemplu de plan
Cerere
Nadia poartă un ac.
Nadia trece un ac.
Nadia lucrează cu un ac
Multumesc bunico.
Pregătirea vocabularului și ortografiei.
Enumerați verbele care indică numele acțiunilor pe care le-a efectuat Nadia. Evidențiați rădăcinile și explicați scrierea vocalelor în cai și prefixe:cerut, împlinit, făcut, aplicat, înțepat, cusut, mulțumit.
Deschideți parantezele, explicați ortografia cuvintelor:(atașa) coase, (cu) ață, (pe) a întrebat, (pe) a plâns, (în) un ac, (k) haină, (nu a observat)
Cel mai bun desen.
Mama a măturat podeaua, iar Petya a desenat-o pe mama cu o mătură în mâini. Apoi mama a bătut covoarele, a spălat vasele, a decojit cartofii. Toate acestea Petya a desenat și a colorat și cu creioane colorate. Mama a iesit frumoasa.
Tatăl a venit acasă de la serviciu. Petya s-a lăudat cu desenele sale și a întrebat care dintre ele este cel mai bun.
Ca răspuns, tata a spus că cel mai bun desen este cel pe care Petya nu l-a desenat. Acolo, Petya o ajută pe mama lui să curețe apartamentul, să spele vase și să curețe cartofii. (69 de cuvinte)
Întrebări și sarcini pentru text.
Ce făcea mama?
Ce a făcut Petya?
Ce desen, după spusele tatălui, a fost cel mai bun? De ce a spus așa?
Exemplu de plan
Mama lucrează, Petya desenează.
Petya îi arată tatălui desenele.
Cel mai bun desen.
Pregătirea vocabularului și ortografiei.
Deschideți parantezele și explicați ortografia cuvintelor:(sub) metal, (cu) mătură, (vy) bătaie, (pe) desenat, (ras) pictat, (c) lucru, (c) întrebat, (nu) desenat.
matura ... tala, alege ... ax, carduri ... ku, culoare ..., ajutor ....
Gaseste in text cuvinte din dicționar amintiți-vă cum să le scrieți.
Minge vie.
Natasha Durova a mers în curtea circului. Purta o haină de blană albă și o pălărie pufoasă.
Era o cușcă în colț. Acolo locuiau urși polari. Fata a aruncat în ei zăpadă proaspătă.
Deodată ursul a tras copilul în cușcă. Animalele au început să o rostogolească pe Natasha pe podea ca o minge.
Oamenii țipau. Durov a venit în fugă. A ordonat să arunce o mulțime de pești în cușcă.
Tata a intrat în cușcă și și-a protejat fiica de animale. Așa că a stat în picioare până când Natasha a părăsit cușca.
Oamenii au spus că Natasha a fost salvată printr-un miracol. (72 de cuvinte)
Întrebări și sarcini pentru text.
Si ce crezi? De ce crezi că este așa?
Cum și-a salvat Durov fiica?
Ce fel de persoană era Durov?
Care este alt nume pentru Natasha și Durov în text? De ce sunt folosite aceste nume?
Exemplu de plan
Unde a jucat Natasha?
Ce purta ea?
Ce a făcut ursul polar?
Cum și-a salvat Durov fiica?
Pregătirea vocabularului și ortografiei.
Explicați ortografia numelor personajelor.
Deschideți parantezele și explicați ortografia cuvintelor:(pe) ea, (în) colț, (în) cușcă, (pe) podea, (de la) animale, (din) cușcă, (pentru) împrejmuită, (în) mers.
Completați literele lipsă și explicați ortografia:c ... rka, shu ... ka, m ... doi, multe ..., g ... în ... riley, fiica ... ku.
Găsiți cuvinte din vocabular, explicați-le ortografia.
Singur în ocean.
A fost noapte întunecată. O navă uriașă a navigat în largul coastei Africii.
Deodată marinarii au auzit plâns. Au aprins lumina reflectoarelor. Faza a luminat barca. Era un băiat negru în ea. Barca a fost ridicată pe punte. Băiatul este foarte slab. Doctorul l-a ajutat.
Ce au aflat marinarii din povestea băiatului? Acum opt zile a ieșit în ocean să pescuiască. Vântul l-a dus departe de coastă.
Nava și-a schimbat cursul și s-a îndreptat spre țărm. Băiatul s-a întors la familia lui. (65 de cuvinte)
Întrebări și sarcini pentru text.
De ce și-au schimbat marinarii cursul și s-au îndreptat spre țărmurile africane?
La ce s-au gândit când au auzit povestea băiatului negru? /despre familie, mama băiatului/
De ce a intrat băiatul în ocean?
Exemplu de plan
1. Nava imensă. În largul coastei Africii
2. Barcă. Reflector
3. Negru băiat. La punte
4. Povestea băiatului. Ocean
5. Nava își schimbă cursul. a urmat cursul
Pregătirea vocabularului și ortografiei.
Explicați expresiile:a ieșit în ocean, a urmat un curs.
Găsiți substantive masculine și Femeie cu o vocală șuierătoare la sfârșit. Explicați-le ortografia.
Introduceți literele lipsă:la ... sclav, pr ... proiector, ra ... ka ..., lovituri ... r, ... kean.
slide 2
slide 4
Slide 5
veche legendă spune că atunci când Iisus Hristos a fost răstignit pe cruce, cicuri încrucișați au zburat către el și au început să scoată spinii din coroana de spini cu ciocul. Pentru aceasta, în unele țări, crossbills se numesc „păsări ale lui Hristos”.
slide 6
Viața crossbills este strâns legată de conifere. Acest lucru se reflectă în numele de crossbills: crossbill-pin (au cel mai puternic și mai gros cioc), Crossbill - molid (ciocul este mai subțire).
Slide 7
Crossbills.
Slide 8
Plan text.
A mâncat pe ramuri.
2. Hrănirea bebelușilor.
3. Foamea și frigul nu sunt groaznice.
Slide 9
Crossbills.
Pe ramurile de molid acoperite de zăpadă, mici păsări roșiatice și verzui se târăsc, se răsucesc și atârnă cu capul în jos. Cu ciocul lor puternic încrucișat, extrag semințele din conurile galbene de molid.
Acestea sunt crampoane. Nu se tem nici de viscol, nici de îngheț. Copiii sunt scoși nu numai vara, ci și iarna. În cel mai sever îngheț, crucișurile își hrănesc puii mici. Alea stau sub ramuri groase, chiar la trunchi.
Există suficientă hrană pentru bebeluși, iar frigul într-un cuib cald nu este groaznic. (După V. Volsky)
slide 10
Lucrări de vocabular și ortografie.
Verificați vocalele din cuvintele:
Zan ... fân, sn ... gom, în ... tvyah, în ... syat, n ... gami, mic ... mare, roșu ... precaut, s ... l ... nou, cu ... schimburi, ... pescuit, cl ... sta, in gn ... aici, b ... sunt, fri ... tsov, stv ... la.
crengi de brad, cicuri încrucișate, ger, ciocuri de păsări, conuri.
Salturi, fără frică, sus, încrucișate.
Slide 11
(pe) ramuri (de) conuri (nu) frică de (nici) viscol (nici) ger (lângă) trunchi
(nu) numai (în) cuib (nu) înfricoșător
slide 12
Crossbills.
Pe ramurile de molid acoperite de zăpadă, mici păsări roșiatice și verzui se târăsc, se răsucesc și atârnă cu capul în jos. Cu ciocul lor puternic încrucișat, extrag semințele din conurile galbene de molid.
Acestea sunt crampoane. Nu se tem nici de viscol, nici de îngheț. Copiii sunt scoși nu numai vara, ci și iarna. În cel mai sever îngheț, crucișurile își hrănesc puii mici. Alea stau sub ramuri groase, chiar la trunchi.
Există suficientă hrană pentru bebeluși, iar frigul într-un cuib cald nu este groaznic. (După V. Volsky)
slide 13
Ai grijă de păsări!
A proteja natura înseamnă a proteja Patria Mamă!
Vizualizați toate diapozitivele
CLASA 3. Prezentare.
Bursuc.
CLASA 3. Prezentare.
Bursuc.
Bursucul este un animal prădător. Faceți cunoștință cu o broască sau un șoarece nu va rata. Dar mănâncă și insecte. Bursucul îi caută în pământ și îi smulge cu labele puternice cu gheare lungi. Uneori primesc iepuri mici.
Bursucul este un exemplu de acuratețe. Lângă gaura lui este întotdeauna curată, fără oase, fără resturi de mâncare. Bursucul nici nu merge la vânătoare până nu are toaletă. Curăță în mod necesar pielea de la sol, îndreaptă firele de păr zdrobite în gaură.
Previzualizare:
CLASA 3. Prezentare.
Brad de Crăciun.
CLASA 3. Prezentare.
Brad de Crăciun.
A venit An Nou. Tanya nu-și putea lua ochii de la bradul de Crăciun. Atâtea jucării pe el! Și pești, și ciuperci, și stele și fulgi de nea. Galben strălucitor, roșu în verde bile. Mărgele împletite ramuri verzi. Fiecare mărgele strălucește și strălucește. Și ce stea arde în vârf! Ca o lumină roșie cu cinci raze.
Și deasupra copacului de sub tavan - un adevărat miracol. Există un satelit argintiu care zboară în cerc. El scârțâie, dă semnale.
Copiii au cântat, au dansat și au recitat poezie. Moș Crăciun a făcut ghicitori și a dat cadouri. Vacanța a fost foarte distractivă.
Previzualizare:
CLASA 3. Prezentare.
Legenda lacului.
Un vrăjitor rătăcea prin Rusia. Obosit. El vede - omul ara. Solul este nisipos, stâncos pe alocuri. Cămașa plugarului era umedă cu sudoare sărată pe spate.
Vrăjitorul îl salută pe cultivatorul de cereale. Plugarul l-a invitat pe călător să împartă prânzul: o pâine, câteva cepe și un ulcior cu apă de izvor.
Magicianul s-a împrospătat, l-a întrebat pe plugar despre viață. Se plânse plugarul – s-a săturat să asculte bubuitul pietrelor împotriva plugului.
Apoi magicianul a aruncat o piatră mică în cer. O sută de pasăre de piatră. O lacă cenușie a ciripit pe cer. Calul mergea mai vesel. Pentru prima dată în toată ziua, plugarul a zâmbit.
Previzualizare:
CLASA 3. Prezentare.
Toamna in padure.
CLASA 3. Prezentare.
Toamna in padure.
Printre mesteacănii rari, în iarbă se ascund ciuperci puternice. Russula umedă devine roz. Fard de obraz elegant cu agarice de musca. În pădurea de molid cresc ciuperci de lapte alunecoase. Pe cioturi joase, ciupercile pe picioare subțiri se înghesuie.
Elanul a ieșit la marginea mlaștinii. A ridicat capul cu coarnele grele, a răcnit. Dimineata devreme departe se aude vuietul formidabil al eroului pădurii.
Iepuraș teribil de timid. Totul în jur este galben, iar haina lui de blană a devenit deja albă. Bietul asteapta sa cada zapada. Apoi se va îngropa într-un râu de zăpadă - nimeni nu-l va vedea.
Previzualizare:
CLASA 3. Prezentare.
Zăpadă.
CLASA 3. Prezentare.
Zăpadă.
Tanya se uită pe fereastră. Cerul și aerul erau pline de fulgi de zăpadă. Fulgi de zăpadă au zburat, s-au învârtit, au căzut. Ei zăceau pe acoperișurile satelor, pământ învechit pe drum, bălți înghețate, paturi de grădină, copaci.
Tanya a ieșit în curte și a început să se uite la fulgii de zăpadă. Când zboară, sunt ca puful. Și mai aproape - stelele. Toate diferite. Unul are raze largi, celălalt are ascuțite, ca săgețile.
După cină, Tanya nu și-a recunoscut satul, a devenit toată albă. Acoperișurile sunt albe, drumul este alb, grădinile sunt albe. Soarele a ieșit. Zăpada strălucea și scânteia. A venit iarna.
Previzualizare:
CLASA 3. Prezentare.
În bârlog.
CLASA 3. Prezentare.
În bârlog.
Toată toamna ursul a rătăcit prin pădure. A mâncat rădăcini de plante dulci, fructe de pădure. Grăsimea a crescut.
S-a făcut mai frig. În sălbăticie, ursul a găsit un molid mare și a săpat o groapă. Fiara a căptușit-o cu ace moi parfumate, mușchi uscat. Apoi a târât ramuri și a închis intrarea. Aceasta este o locuință pentru urs.
Ursul zace în bârlog la începutul iernii. Cald, confortabil acolo. Înghețul va lovi - ursul va adormi. Cu cât gerul este mai puternic, cu atât visul ursului este mai puternic.
Previzualizare:
CLASA 3. PREZENTARE.
Arici.
CLASA 3. PREZENTARE.
Arici.
Într-o zi, copiii au plecat vara la o plimbare prin pădure. Au găsit un arici. Ariciul era foarte înțepător. Băieții l-au luat și l-au adus acasă.
Sasha și Masha au venit să o viziteze pe Vita. Au decis să ofere lapte ariciului. S-a speriat și a fugit sub el. Masha și Sasha au mers acasă. Vitya citea o carte. Ariciul a îndrăznit să iasă de sub canapea și a băut puțin lapte. Vitya l-a numit Kolyuchka. Kolyuchka a locuit cu Vitya o vară întreagă.
A sosit primul septembrie. Vitya și prietenii lui l-au luat pe Kolyuchka și l-au dus în colțul de locuit al școlii. Băieții au avut grijă de arici: l-au hrănit, au curățat cușca. Lui Thorn îi plăcea să trăiască la școală.
Previzualizare:
CLASA 3. Prezentare.
Crossbills.
CLASA 3. Prezentare.
Crossbills.
Pe ramurile de molid acoperite de zăpadă, mici păsări roșiatice și verzui se târăsc, se răsucesc și atârnă cu capul în jos. Cu ciocul lor puternic încrucișat, extrag semințele din conurile galbene de molid.
Acestea sunt crampoane. Nu se tem de viscol sau de îngheț. Copiii sunt scoși nu numai vara, ci și iarna. În cel mai sever îngheț, crucișurile își hrănesc puii mici. Alea stau sub ramuri groase, chiar la trunchi. Există suficientă hrană pentru bebeluși, iar frigul într-un cuib cald nu este groaznic.
Previzualizare:
CLASA 3. Prezentare.
Căderea frunzelor.
CLASA 3. Prezentare.
Căderea frunzelor.
Toamna, frunzele galbene cad din copaci. Sunt semne de secetă. Rădăcinile preiau apă din pământ și o furnizează copacului. Frunzele îl evaporă. Dacă nu este suficientă apă, frunzele cad.
Dar toamna plouă adesea. Ce fel de secetă poate fi? Pomul are nevoie de apă?
Este multă apă și copacul nu o poate lua. Pământul de toamnă este rece, iar firele de păr nu absorb apă rece. Aici începe toamna.
Previzualizare:
Prezentare.
Furnica noua.
Clasa 3 (trimestrul 4) Subiect: „Verb”.
Prezentare.
Furnica noua.
O furnică a trăit într-un ciot vechi. Butucul s-a prăbușit. Sfârșitul verii a venit. Furnica a decis să-și construiască o casă nouă.
Toată dimineața a alergat pe poteci. Așa că a coborât în groapă și s-a târât afară cu un grăunte mare. Din astfel de cereale, furnicile au construit un furnicar.
Furnica a ales un loc unde să locuiască lângă un mesteacăn. Aici a pus un bob pe pământ. Furnica s-a târât pe mesteacăn. Cu fiecare furnică contrar se opri. Acum toate furnicile au fugit la groapă după cereale. Până la iarnă va fi un nou furnicar.
Previzualizare:
Cântec de adio.
CLASA 3. PREZENTARE (SEPTEMBRIE)
Cântec de adio.
A venit toamna. Frunzele rărite pe mesteceni. O casă de păsări se leagănă singură pe un copac.
Deodată, doi grauri au zburat înăuntru. Doamna starling se strecură în căsuța pentru păsări. Graurul se cocoța pe o creangă și cânta încet. Curând melodia s-a încheiat. Căsuța de păsări a zburat din căsuța de păsări.
Păsările și-au luat rămas bun de la casă. Graurii vor zbura în continuare aici. Vor zbura pe distanțe lungi.
Previzualizare:
Prezentare.
Scăldat pui de urs.
Clasa 3 (trimestrul IV) Tema „Declinarea adjectivelor”.
Prezentare.
Scăldat pui de urs.
Un vânător cunoscut a mers de-a lungul marginii pădurii. Ziua a fost sufocantă. Un urs brun a ieșit dintr-un desiș dens, cu pui veseli. Puii de ursuleți erau fierbinți în haine de blană umplute.
O mamă a scufundat un fiu în apă rece. Un alt ursuleț s-a speriat apă receși a fugit în pădure. Ursul l-a depășit repede pe fugar. L-a adus în dinți în apă și l-a scufundat de mai multe ori în apă.
O baie rece i-a împrospătat pe pui.
Previzualizare:
CLASA 3. Prezentare.
Ce ar trebui donat.
CLASA 3. Prezentare.
Ce ar trebui donat.
Micul șoarece i-a cerut lui Oika un cadou. Păcat pentru spatula lui Oika, ea joacă cuburi ea însăși, are nevoie de o mașină. Ea i-a dat șoricelului o piatră. Șoarecele a fost jignit și s-a plâns animalelor mici.
Este ziua lui Oikin. Au sosit oaspeții. Veverița a adus o coajă de nucă, iepurele a adus un agaric de muscă, puiul de urs a adus un con putrezit, iar iubita Mashei a adus un așchiu. Au adus ceea ce nu aveau nevoie.
Oika se simțea rușinată. Ea a plans. Toată lumea le era milă de ea. Veverița a adus nuci, iepurele a adus morcovi, puiul de urs a adus miere, Masha a adus o păpușă.
Îți voi oferi ceea ce ai nevoie! spuse Oika.
Limba rusă
Subiect
Prezentare didactică
Scopul pedagogic
contribuie la formarea abilităților elevilor de a determina tipul, tema textului și părțile acestuia, selectarea unui titlu pentru text și transmiterea conținutului textului folosind acele mijloace de exprimare lingvistice care sunt date în textul eșantion.
Tipul de lecție
Proiectarea unui curs de acțiune
universal
activități de învățare
(metasubiect)
Subiect: vor învăța scrie text pe baza perceptie vizuala.
Meta-subiect (criterii de formare/evaluare a componentelor universalului activități de învățare- UUD):
Cognitiv: navigați în manual; răspunde la întrebările profesorului informatie necesaraîn manual.
de reglementare: organizeaza-ti la locul de muncă, determină scopul și întocmește un plan pentru îndeplinirea sarcinilor din lecție sub îndrumarea unui profesor.
Comunicativ: ascultați și angajați-vă în dialog, participați la o discuție colectivă.
Personal: posedă abilități de cooperare constructivă cu adulții și semenii, manifestă sentimente estetice.
Etapele lecției
Activitatea profesorului
Activități studențești
I. Motivația pentru antrenament
Activități. ( Organizarea timpului)
Gramatica, gramatica,
Știința este foarte strictă
Manual de gramatică
Întotdeauna o iau cu îngrijorare.
Este complex, dar fără el -
Viața ar fi rea!
Arătați receptivitate emoțională la cuvintele profesorului
Enunțul sarcinii de învățare
Muncă
conform manualului
Cu. 20–21,
– Astăzi este o lecție de dezvoltare a vorbirii.
– În lecție, vom scrie textul pe baza percepției vizuale, folosind mijloacele de exprimare ale limbajului care sunt date în textul exemplu.
PROGNOZAREA STABILITĂRII OBIECTIVELOR TEMATICĂ
Stăpânirea conținutului nou și aplicarea acestuia: lucrarea la manual (pag. 52).
Cunoașterea notei „Cum să vă pregătiți pentru prezentare”.
– Deschideți manualul de la p. 147. Citiți nota „Cum să vă pregătiți pentru prezentare”.
– Ce nu a fost clar când am citit nota?
Acceptați sarcina de învățare formulată de profesor
Lucrați pe tema lecției.
Lucrați la textul prezentării.
Citirea textului pentru tine.
– Citiți textul cu atenție pentru dvs.
– Ce poză ai prezentat în timp ce citești textul?(Declarațiile elevilor.)
– Ce brad a fost prezentat?(Declarațiile elevilor.)
– Ce cuvinte, fraze, propoziții nu au fost clare la citirea textului?
Definiția subiectului și Ideea principală text.
– Despre ce este vorba in text?(Despre pomul de Crăciun.)
– Ce brad a fost prezentat?(Declarațiile elevilor.)
– Ce i-au dăruit pomii pomului de Crăciun în fiecare an de ziua ei?(Aspen dă felinare chinezești roșii. Arțarul dă stele portocalii. Salcia adoarme cu un pește auriu subțire.) - Alegeți un titlu pentru text care să reflecte subiectul textului.(Cadouri de toamnă pentru bradul de Crăciun. Cadouri de toamnă.)
– Determinați tipul de text: este un text-descriere sau un text-narațiune. Explică de ce.(Text-narațiune. Textul povestește despre aspectul bradului, că de ziua ei în fiecare an pomii îi dau cadouri, că bradul este fericit.)
Găsiți elementele de descriere.
Analiza conținutului textului. Analiza limbajului. Planificare.
a) Citirea primei părți, identificarea temei.
– Citiți primul paragraf al textului. De ce autorul numește bradul nu „Pomul de Crăciun”, ci „Pomul de Crăciun”?(Ea este mică, tocmai s-a născut.)
– Ce verbe folosește autorul când vorbește despre un brad de Crăciun?(Ea a apărut, s-a despărțit, s-a aplecat, s-a uitat în jur.)
– Ce înseamnă expresia „a adus la ființă”?(Născut.)
– De ce a trebuit bradul de Crăciun să depărteze frunzele și firele de iarbă?(Era atât de mică încât nu putea fi văzută printre ierburi și frunze căzute.)
– De ce a fost surprinsă?
Citiți textul și răspundeți la întrebări.
– Ce înseamnă expresia „picătură de frunze”?(Au căzut frunze din copaci.)
– Alegeți o propoziție care poate fi un titlu pentru această parte.(Bradul de Crăciun s-a născut toamna.)
b) Citirea celui de-al doilea paragraf, identificarea temei.
– Cu ce propoziție începe partea a doua și de ce?(A doua parte începe cu propoziția „Au trecut mulți ani” pentru că a crescut bradul de Crăciun.) Citiți al doilea paragraf al textului.
– Amintește-mi ce cadouri i-au făcut pomul bradului de Crăciun. Ce culoare aveau frunzele-cadouri de aspen, arțar, salcie?(Aspensurile sunt roșii, arțarii sunt portocalii, sălcii sunt galbene.) Cu ce le compară autorul? Ce frunze-cadouri pe brad au fost mai multe?(Si tu.) Ce cuvânt te-a ajutat să răspunzi la întrebare?(Cade.) Ce verbe folosește autorul pentru ca cuvântul „dă” să nu se repete?(Picătură, adoarme.)
– Alegeți o propoziție care poate fi un titlu pentru această parte.(În fiecare toamnă, pomii dau cadouri bradului de Crăciun.)
c) Citirea celui de-al treilea paragraf, identificarea temei.
– A fost plăcut pentru bradul de Crăciun să primească cadouri? Cum a spus autorul despre asta?(Și există un pom de Crăciun fericit.)
– Cum a fost bradul de Crăciun de ziua ta?(Uimit.)
– Ce înseamnă cuvântul „imbracat” în acest text?(Toate presărate cu frunze colorate.)
– Ce cuvinte ai vrea să folosești în prezentarea acestei părți?(Profesorul atrage atenția asupra construcției ultima propoziție: „Și-a întins labele și sunt cadouri pe palme.”
– Ce propoziție va fi titlul acestei părți?(Și există un pom de Crăciun fericit.)
Structura textului.
– Câte părți sunt în text?(Trei părți.)
– Despre ce vei scrie în prima parte?
– Despre ce vei scrie în partea a doua?
– Cum îți vei încheia povestea?
Povestirea textului.
– Ce vei spune în prima parte?(Despre când a apărut bradul de Crăciun, cum a fost în ziua nașterii sale.)
– (Două propoziții.)
– Acum gândește-te, despre ce vei spune în a doua parte?(Despre ce cadouri a primit bradul de Crăciun de ziua ei.)
– Câte propuneri vor fi necesare pentru aceasta?(Cel puțin cinci propoziții.)
– Despre ce vei vorbi in concluzie?(Să scriem despre ce a fost bradul de Crăciun.)
– Câte propuneri vor fi necesare?(Două sau trei propoziții.)
– Repuneți textul.(1-2 elevi repovestesc textul compilat.)
– Conținutul poveștii se potrivește cu tema?
– Câte părți sunt în poveste?(3.)
Pregătirea ortografiei.
Cuvinte pentru pregătirea ortografieipe tablă cu goluri: prima parte a textului - r_nyali, l_stvu; A doua parte a textului - d_rit, chineză f_nar_ki, r_nyaet, _range_vye, s_pryat, z_l_tye.
Elevii găsesc aceste cuvinte în text și numesc literele care lipsesc în ele. Profesorul scrie fiecare literă cu cretă roșie.
Prezentarea scrisă a textului.
– Închideți manualele. Notează textul.
Autotestare.
Elevii stabilesc dacă subiectul este dezvăluit, dacă conținutul este prezentat în mod consecvent, dacă mijloacele sunt folosite expresivitatea vorbirii text eșantion, dacă părți ale textului sunt evidențiate; Verificați ortografia pentru corectitudine.
Citirea textului scris.
Reflecţie.
– Ce lecție ai avut astăzi?(Lecție despre dezvoltarea vorbirii.)
– Ce au scris?(Expunerea textului.)
– Cum te-ai pregătit pentru a scrie eseul?
– Cum te-ai descurcat cu treaba? Ce a cauzat dificultatea? Cum apreciați performanța dvs. la clasă?
Răspundeți la întrebări
Culegere de eseuri și prezentări pentru a ajuta profesorul din școala primară
Eseul nr. 1
„Cum mi-am petrecut vacanța de vară”
Scop: de a forma capacitatea de a vorbi liber; în primul rând pe baza
observatii si impresii.
1. Mesaj al scopului lecției:
Ai fost în vacanță de vară. Ce iti amintesti mai ales? Să ne gândim împreună cum să vorbim despre impresiile noastre într-un eseu.
- Notează tema eseului Vacanta de vara »
- Spune-ne cum ți-ai petrecut vacanțele de vară.
Eseul va avea trei părți: începutul, partea principală, sfârșitul. Ce se poate spune la începutul eseului? (De exemplu, despre unde s-au dus)
- Despre ce vei scrie în partea principală? (Este necesar să descriem un caz interesant)
Cum să termin un eseu? (exprima-ti atitudinea)
4. munca de vocabular. Pregătirea ortografiei
1) Unde te-ai dus?
2) Un caz interesant.
3) Atitudinea mea.
6. Redactarea eseurilor.
7. Verificare.
Eseul nr. 2
Compoziție pe baza materialelor excursiei în parc
Scop: dezvoltarea capacității de a rezuma materiale de observație, de a compune un text.
1. Mesaj al scopului lecției:
Ieri am fost în parc într-o excursie. Ce iti amintesti mai ales? Să ne gândim împreună cum să vorbim despre impresiile noastre într-un eseu.
- Notează subiectul eseului: „Toamna s-a instalat în parc”.
2. Discuție asupra conținutului eseului.
- Pe baza ce semne poți intitula un eseu ca acesta? Amintiți-vă cum s-au schimbat copacii din parc. Vorbește despre flori, iarbă. Cine și ce ți-a atras atenția? Ce se aude în parcul de toamnă?
3. discutarea construcției (structurii) eseului.
Eseul va avea trei părți: începutul, partea principală, sfârșitul. Ce se poate spune la începutul eseului? (De exemplu, despre faptul că nu ne așteptăm la toamnă, aceasta trece neobservată.)
- Despre ce vei scrie în partea principală? (Este necesar să descriem copacii, frunze de toamna, iarbă, putem spune despre foșnetul frunzelor, vocile joase ale păsărilor.)
Cum să termin un eseu? (Exprimă-ți atitudinea față de ceea ce ai văzut.)
4. Lucru de vocabular. Pregătirea ortografiei.
5. Întocmirea și înregistrarea unui plan
1) Excursie în parc.
2) Cum a împodobit toamna copacii.
3) Mi-a plăcut parcul.
6. Scrieți text.
7. Verificare.
Eseul nr. 3
Compoziție - descrierea tabloului „Toamna de aur” de I. I. Levitan.
Scop: de a forma capacitatea de a descrie o imagine; construiți text într-o anumită formă compozițională; determinați ideea principală a eseului. Dezvoltați vorbirea. Cultivați o percepție estetică a realității înconjurătoare.
1. Mesaj al scopului lecției:
— discurs de deschidere profesori.
- Astăzi vom scrie un eseu bazat pe pictura lui Isaac Ilici Levitan.
— A pictat vreo mie de tablouri, desene, schițe. Folosind cu pricepere culoarea, desenul, compoziția, artistul transmite cu pricepere stările pe care picturile naturii le dau naștere în noi. Pensula lui desenează cu atenție direcțiile ramurilor copacilor, frunzelor, pâraielor care curg în depărtare, drumurilor satelor, iar paleta lui ne oferă toate culorile naturii.
2. Cunoașterea conținutului imaginii.
- Privește cu atenție poza.
Ce a descris artistul? (discurs liber)
Care crezi că este intenția artistului?
- Despre ce este poza asta?
3. Determinați structura poveștii.
Care este cel mai bun mod de a începe textul?
- Ce se va discuta în partea principală?
Cum poți termina textul? (exprimați-vă atitudinea față de ilustrație)
5. Întocmirea și înregistrarea unui plan.
Ce anotimp este prezentat în imagine?
Ce impresie face ea asupra ta?
Ce vezi în prim plan? Departe?
Ce culori domină peisajul?
Ce îți place mai ales la pictura lui Levitan?
6. Redactarea eseurilor.
Prezentarea nr. 1
"Toamna"
Scop: de a dezvolta capacitatea de a determina subiectul textului, de a stabili o conexiune între părți ale textului și de a transmite constant conținutul.
1. Stabilirea scopului lecției.
a) Citirea textului pentru prezentare (nr. 88)
b) răspunsuri la întrebările din manual. Lectură selectivă.
c) clarificarea temei textului.
- Ce spune textul? Care este tema sa?
3. Discuție asupra structurii textului.
Câte părți sunt în text? Despre ce este partea introductivă? Cum se raportează introducerea
de bază?
— Ce se raportează în partea principală? Care a fost cel mai interesant moment pentru tine?
4. Întocmirea unui plan text.
1) Pregătirea pentru iarnă.
2) Chipmunks sunt ocupați.
3) Vine iarna.
LA crăpături, îngropa, nuci de pin, pe ambii obraji, se prăbușesc.
7. Recitirea textului (pentru tine). Apoi elevii scriu un rezumat, verifică
prin manual.
Prezentarea nr. 2
„Cântec de adio”
Scop: dezvoltarea capacității de a determina subiectul textului, de a stabili o legătură între părți ale textului și
transmite continut secvential.
1. Stabilirea scopului lecției.
2. Cunoașterea conținutului textului. (Textul este citit de profesor)
Cântec de adio.
A venit toamna. Frunzele rărite pe mesteacăn. Se leagănă singuratic pe un trunchi gol
Colivie. Deodată, doi grauri au zburat înăuntru. Doamna starling se strecură în căsuța pentru păsări. Graur
s-a așezat pe o creangă și a cântat încet. Cântecul s-a terminat. Căsuța de păsări a zburat din căsuța de păsări.
Păsările și-au luat rămas bun de la casă. În primăvară se vor întoarce aici. Și acum este timpul pentru ei
într-o călătorie lungă.
(După V. Bianchi)
3. Lucrează la structura textului.
Câte părți sunt în text?
Care este sensul ultimei părți?
4. Realizarea unui plan.
1) Casă de păsări singuratică.
2) Grauri.
3) Într-o călătorie lungă.
5. Repovestirea. Lucru de vocabular.
Selectarea cuvintelor de bază ale frazelor, descoperirea lor sens lexical: toamna, frunzișul rărit, se legănă, a zburat, alunecat , crenguță, s-a încheiat, și-a luat rămas bun, acum.
6. Pregătirea ortografiei.
7. Recitirea textului.
8. Scrierea textului pe părți. Examinare.
Prezentarea nr. 3
„Fetele din Kazahstan”
Scop: dezvoltarea capacității de a transmite conținutul textului conform unui plan întocmit colectiv.
1. Stabilirea scopului lecției.
2. Cunoașterea conținutului poveștii pentru prezentare (nr. 196)
Mai întâi profesorul citește textul, apoi elevii îl citesc ei înșiși.
3. Analiza conținutului poveștii și planificarea colectivă.
— Care sunt cele trei părți ale poveștii?
Plan
1) Fete kazahe.
2) Țara le cunoaște numele.
3) Oamenii își onorează memoria.
5. Lucru de ortografie.
6. Scrieți text.
7. Verificare.
Declarația nr. 4
"Leoaică"
Scop: dezvoltarea capacității de a transmite conținutul poveștii, inclusiv un element de raționament, de a folosi cu acuratețe verbele în text.
1. Stabilirea scopului lecției.
2. Cunoașterea conținutului textului. (Textul este scris pe tablă)
Leoaică.
O leoaică de la grădina zoologică a refuzat să-și hrănească puii. Doi pui de leu țipăt plângăriți.
Ar putea muri de foame. Însoțitorii au încercat să mute cu grijă puii la mamă,
dar leoaica furioasă s-a lipit de cușcă cu ghearele, mârâind amenințător. Cu greu
a reușit să scoată puii afară. Un angajat i-a dus acasă. Fiul său avea grijă
pentru copii: hrăniți-i de la mamelon, curățați, acoperiți cu o pătură caldă. Puii au crescut, au devenit mai puternici,
le-a plăcut foarte mult casa nouă.
3. Analiza conținutului poveștii.
În ce părți este împărțită povestea? Dați-le titlu.
Exemplu de plan.
1) Ce s-a întâmplat la grădina zoologică?
2) Ce necaz i-a amenințat pe pui?
3) Cum s-a comportat leoaica?
4) Cum ai reușit să salvezi copiii?
4. Repovestirea textului.
5. Lucru de ortografie.
Scrie cuvintele pe tablă: hrăni, scârțâi, furios, s-a agățat de, a scos.
6. Scrieți text. Examinare.
Eseul nr. 1
" Prietenul meu "
Scop: de a forma capacitatea de a descrie coerent; descrieți tema eseului și ideea principală a eseului.
1. Mesajul subiectului lecției.
- Astăzi la lecție vom scrie un eseu „Prietenul meu”.
2. Discuție asupra conținutului eseului.
- Spune-ne pe cine putem numi un prieten. (Poveștile elevilor)
3. Discuție asupra construcției (structurii) eseului.
- Vor fi trei eseuri: începutul, partea principală, finalul. Ce se poate spune la început
compozitii? (De exemplu, că ai un prieten.) Despre ce vei scrie în principal
părți? (Este necesar să descrii un prieten.) Cum să termin eseul? (Exprimă-ți atitudinea.)
4. Lucru de vocabular.
Încercați să utilizați cuvintele unor fraze stabile: „a nu fi timid”,
„nu sunt suficiente stele din cer”, „se ridică (nu se ridică) nasul”.
5. Realizarea unui plan:
1) Creștere. 2) Fața. 3) Ochii. 4) Coafura. 5) Mers. 6) spune. 7) Obiceiuri. 8) Caracter.
6. Pregătirea ortografiei.
7. Redactarea eseurilor.
Eseul nr. 2
Descrierea animalului
Scop: dezvoltarea capacității de a compune un text - o descriere, de a folosi cu acuratețe adjectivele
în vorbire.
1. Pregătirea pentru redactarea unui eseu.
Ce animal ai vrea sa descrii?
Vom descrie doar aspectul animalului și unele dintre obiceiurile sale. Ce vei demonstra cu descrierea ta, care va fi ideea principală a textului nostru?
2. Discuție asupra construcției (structurii) lecției.
Eseul va avea trei părți: începutul, partea principală, sfârșitul. Ce se poate spune la început? Despre ce vei scrie în partea principală? Cum să termin un eseu?
3. Lucru de vocabular.
4. Realizarea unui plan.
Exemplu de plan
1) Numele animalului, rasa.
2) Aspectul.
- cap, bot (ochi, urechi, nas)
– trunchi (mărime, haină, mișcare)
- labele, coada
- obiceiurile, comportamentul animalului
3) Atitudinea mea față de animal.
5. Redactarea eseurilor.
Eseul nr. 3
Conform imaginii „Distracție de iarnă pentru copii”
Scop: dezvoltarea capacității de a percepe o imagine, de a-i determina tema, titlul, de a-i transmite conținutul; îmbunătățirea capacității de a scrie corect cuvinte cu consoane vocale și surde pereche și vocale neaccentuate la rădăcină.
1. Cunoașterea conținutului imaginii; definirea temei sale, ideea principală; rubrica.
- Privește cu atenție imaginea. Ce a descris artistul? (Declarații gratuite ale copiilor.)
Care este tema imaginii? Care este cel mai bun mod de a-l intitula? (De exemplu: „Distracție de iarnă pentru copii”, „Iarna pe stradă.”)
Să ne dăm seama care este ideea principală a imaginii. Ce a vrut artistul să transmită prin desenul său? Care este atitudinea lui față de ceea ce a descris? (Ideea principală poate fi formată astfel: „Copiii de pe stradă se distrează iarna!”
2. Determinați structura poveștii.
Care este cel mai bun mod de a începe textul? (Puteți începe cu o propoziție care exprimă ideea principală. Acest lucru va permite ca toate celelalte propoziții să fie subordonate dezvăluirii ideii principale.)
- Ce se va discuta în partea principală? (Trebuie să descrieți activitățile copiilor.)
Cum poți termina textul? (Exprimați-vă atitudinea față de ilustrație. De exemplu: Îmi place acest desen. E bucuros să mă uit la băieți.)
3. Pregătirea ortografiei.
4. Scrierea unui eseu. Examinare.
Prezentarea nr. 1
" Vizitatori"
Scop: de a dezvolta capacitatea de a determina subiectul textului, de a stabili o conexiune între părți ale textului și de a transmite constant conținutul.
1. Stabilirea scopului lecției.
2. Cunoașterea conținutului textului și a structurii acestuia.
* Citirea textului pentru prezentare.
Vizitatori.
M-am gândit odată la un arici care să invite vecinii în vizită. Broasca țestoasă, cârtiță, lăcustă și centipede invitate. I-am așteptat, a așteptat, dar nu a așteptat.
Țestoasa încă merge pe undeva. La urma urmei, toată lumea știe cât de rapidă este.
Alunița a intrat în subteran pentru a o vizita. A săpat, a săpat și a pierdut drumul - s-a târât pe lângă casă.
Lăcusta a decis să-și încalțe cizmele înainte de a merge la Arici. A sunat, a sunat un ciocan, - și apoi a venit noaptea. Și cine vizitează noaptea?
Doar Centipedul s-a târât până la casa Ariciului. Da, mi-am murdarit picioarele pe drum. Am început să le șterg - una, alta, a cincea, a zecea ...
În timp ce ea ștergea totul, Ariciul s-a culcat.
V. Homcenko.
* Răspunsuri la întrebări. Lectură selectivă.
1) Ariciul și-a așteptat oaspeții?
2) De ce nu a venit broasca testoasa?
3) Cum a mers Mole în vizită?
4) Ce intenționează să facă Grasshopper?
5) Ce a făcut Centipedul?
* Aflarea subiectului textului.
Ce spune textul? Care este tema sa?
* Discutați structura textului.
Câte părți sunt în text? Despre ce este partea introductivă?
— Ce se raportează în partea principală?
- Despre ce este partea finală?
3. Întocmirea unui plan text.
4. Repovestirea. Lucru de vocabular.
5. Lucru de ortografie.
6. Recitirea textului (pentru tine). Apoi elevii scriu un eseu. Examinare.
Prezentarea nr. 2
"Koulans"
1. Cunoașterea conținutului poveștii pentru prezentare (nr. 527)
Mai întâi, profesorul citește textul, apoi elevii se citesc singuri și își pun reciproc întrebări despre conținut; citește întrebările din manual.
Ce ți s-a părut cel mai interesant la poveste?
3. Lucrări lexico-sintactice.
4. Pregătirea ortografiei.
Profesorul clarifică ortografia terminațiilor unor cuvinte.
5. Recitirea textului.
6. Scrieți text.
Prezentarea nr. 3
" Prieteni"
Scop: dezvoltarea capacității de a transmite conținutul textului conform unui plan întocmit colectiv.
1. Cunoașterea conținutului poveștii pentru prezentare.
Prieteni.
Au fost înghețuri puternice. Era foame și frig în pădure. Odată, Kolya a văzut o căprioară în pădure. A avut dificultăți în a se deplasa prin zăpadă. Kolya a început cu grijă să se apropie de animal. Curând, căprioara a luat ovăzul din mâinile băiatului. Dimineața, Kolya i-a adus un răsfăț. A început să lingă sarea. Căprioara s-a obișnuit cu băiatul. La apel, ea a ieșit din pădurea de mesteacăn.
Mai întâi, profesorul citește textul, apoi elevii se citesc singuri și își pun reciproc întrebări despre conținut; citeste intrebarile.
Pe cine a văzut Kolya? Ce a început să facă? Cerbul este obișnuit cu Kolya?
2. Analiza conținutului poveștii și planificarea colectivă.
Care sunt cele trei părți ale poveștii?
Exemplu de plan.
1) Timp greu.
2) Întâlnire.
3) Ajută un prieten.
3. Lucru de vocabular.
— cerb, ferăstrău, o dată, ovăz, tratare.
4. Pregătirea ortografiei.
Profesorul pregătește carduri în prealabil și pe care sunt scrise cuvinte și fraze.
5. Citirea textului.
6. Redactarea unui rezumat.
7. Verificare.
