Кватор. en– студентски портал на Русия. Учебни материали за студенти: лекции, шпори, записки, учебници по повече от 300 предмета.

Кватор. enВсичко добро на учениците!

Настройка на звука.

обратно лингвална :

Настройка на звука "X" при замяна с "T".

Обърнете внимание, че звуковете са различни по мястото на образуване и по начина.Звукът „Т” е експлозивен, лабиално-зъбен, а звукът „Х” е прорезен, задноезичен. Или помолете детето да закръгли устните си, след това поставете върха на езика зад долните резци, накарайте езика да се „плъзне“ и оставете полъха на вятъра. От книгата на В.М. Акименко "Корекция на звуковото произношение при деца"

Настройка на звука "К" от "Т".

Сонда-рамка или шпатула от сричката "та". Движейки върха на езика със сонда в устата, чуваме в началото „kya“, след това „ka“.

Настройка на звука "К" при вдъхновение.

1. Докато вдишвате, детето трябва да „всмуче“ езика възможно най-навътре в гърлото, „като охлюв в черупка“. Покажете му как да направите това, като същевременно трябва да произнасяте срички, които са близки по звук до звуковата комбинация [ka - ka - ka], докато вдишвате. 2. Може да се сравни и с тиха (шепот) имитация на хъркане, просто се уверете, че вашето произношение не се появява в произношението ви с търкалящ се гърлен звук, наподобяващ звук на паша [r] (след [k], кратък дишащ звук, наподобяващ [x] може да се чуе). Можете да произнесете звук, който е възможно най-близо до звука [k]. 3. В бъдеще оставете детето да произнася сричката [ka] първо, докато вдишва и след това издишва („всмука охлюва - сега го изпусни“ или „хъркаше - сега излезе“). За да избегнете появата на бумтещо произношение, сричките трябва да се произнасят много тихо, шепнешком (за да не събудите с хъркането си някой, който спи наблизо). 4. Когато детето произнася свободно сричката [ка] при издишване, кажете му какъв звук произнася, нека го повтори след вас изолирано. 5. След това упражнете произношението на звука [k] в срички с други гласни и само на издишване. Детето трябва да повтаря сричките след вас.

Задаване на звука "К" от правилното "Х". 1. Обърнете внимание на факта, че когато внимателно произнася звука [x], коренът на езика му докосва небцето, оставете го да опипа това място с езика си. Необходимо е по време на продължително проточено произнасяне на звука [x] детето на мястото, където усеща допира на езика до небцето, да затисне празнината с него и да блокира притока на въздух, т.к. ако „сложи край“ с езика си. 2. Под образуваната дъга въздушната струя ще бъде под известно налягане. В този момент детето, като се закашля леко, трябва да го издиша от устата си в дланта си, в резултат на което ще се чуе звук [k]. 3. В бъдеще детето трябва незабавно да затисне празнината в гърлото с корена на езика и да произнесе звука [k]. Ако звукът се окаже твърде „експлозивен“ или напрегнат, а също и ако има аспириран тон, трябва да практикувате шепотното му произношение (в шепот - „кашлица“ едва чуто, почти без издишване, елиминирайки средния обертон [ x] от вашето произношение Детето трябва да повтори зад вас (това трябва да стане след пълно издишване). 4. След като звукът се получи свободно от детето, кажете му какъв звук се е научило да произнася. 5. След това преминете към произношението на срички (чрез имитация).

Поставяне на звука "К" чрез имитация.

1. Детето трябва да "кашля" след вас. Отворете широко устата си, така че детето да види как е разположен езикът ви и, издишвайки въздух, имитирайте лека кашлица (както се случва, когато ви боли гърлото), с осезаем обертон [k] ([khe]). Трябва да „кашляте“ тихо с минимално издишване, след което между звуците [k] и [e] няма да има изразен звук [x], а ще се чуе само лек дъх. Повтаряйки упражнението след вас, детето трябва да „кашля“ в дланта си. 2. С палеца и показалеца на ръката можете леко да стиснете врата му в областта на гърлото непосредствено под брадичката. Това ще направи звука [k] при "кашляне" по-отчетлив. 3. След това покажете на детето как да „кашля“ шепнешком - „кашляйте“ едва чуто, почти без издишване, елиминирайки средния обертон [x] от вашето произношение. Детето трябва да повтаря след вас. Това трябва да се направи след пълно издишване. 4. Ако получите правилния звук [k], тоест детето действително ще произнесе сричката [ke], след като го е обучило, преминете към срички с други гласни звуци. Можете ли да дадете това инструкция: "Сега ще кашляме така: [ka - ka - ka]"5.

Задаване на звука "X" от правилното меко "X."

За да отклоните вниманието на детето, кажете, че се учите да се „смеете“ с него. 1. Следвайки ви, детето трябва да се „кикоти“, внимателно и преувеличено произнасяйки сричките [хи - хи - хи]. Трябва да го произнесете тихо и рязко, в противен случай акцентът ще бъде върху гласния звук и характерният звук на съгласната ще бъде частично загубен. Детето трябва да усети как въздушната струя "свири" в гърлото му. Можете да поставите ръката си на устата си, за да усетите издишването върху нея. 2 . Освен това, произнасяйки тези срички, трябва да отворите устата си по-широко, около ширината на пръст. В тази позиция детето трябва да се „кикоти“ след вас, както следва: [хи - ха - хи - ха] (тъй като устата е отворена, вместо [хи] ще излезе почти [хи]). Ако в сричката [ha] се чуе пълноценен твърд звук [x], преминете към срички с гласни [e, o, y, s]. Всичко става чрез имитация. 3. Ако звукът [x] запази известна мекота (сричката [ha] ще звучи близо до [x "i]), трябва да произнесете сричките [hee - hee - ha - ha - ha], както следва. Когато произнасяте сричките [ха - ха - ха] детето трябва постепенно да отвори устата си все по-широко и по-широко, докато се чуе пълноценен звук [x]. Сричките със звука [x "] трябва да се произнасят, преувеличавайки характерния звук на този звук толкова много колкото е възможно. Детето прави упражнението след вас. Напомнете му да държи езика си на мястото в гърлото си, където издава звука си „хихикане“. 4. Срички с други гласни също трябва да се произнасят с широко отворена уста. 5. Накрая кажете звука изолирано, накарайте детето да го повтори след вас.

Материалът е взет от книгата на М. Полякова "Самоучител по логопедия. Универсално ръководство"

Поставяне на звука "х" от правилното "к".

Вие само давате инструкции на детето, без да използвате собственото си произношение. 1. Нека детето, без да вдига езика си от небцето, произнася звука [k] дълго и ясно. Получавате звуковата комбинация [kh - x - x]. Посочете на детето, че след [k] се чува друг звук, точно този, от който се нуждаете. Нека детето сложи ръка на устата си и „духа“ в нея със следващия звук след [k]. 2. След това трябва да произнесете звуковата комбинация (всъщност сричката [kh - x - ha] (използвайки подходящата снимка), в средата трябва да има дълго звучене [x], звукът [a] на край трябва да се произнася кратко и рязко - това ще даде на звука [x] повече разбираемост. 3. След това детето трябва да произнесе сричките [kh - x - ha - ha - ha] (кажете му да повтори само втория звук след [k] 4. Кажете на детето си какъв звук издава. 5. В бъдеще трябва да се произнасят срички [ха - ха - ха] и срички с други гласни. Това може да стане чрез имитация.

Задаване на звука "х" чрез имитация.

Този метод може да се използва, когато детето или изобщо не произнася звука „Х“ (вместо това може да се чуе издишване), или го заменя със звука [f]. Докато работите върху звука, уверете се, че детето не отваря широко устата си, поради това най-често се нарушава произношението на задните езикови звуци (задната част на гърба на езика не достига до небцето). Зъбите трябва да са в правилна захапка. При счупена захапка устата трябва да се покрие максимално. 1. Детето трябва да имитира смях. Трябва да направите това след издишване (раменете трябва да бъдат спуснати), трябва да се „смеете“ с нисък глас и с нисък глас. Трябва много емоционално (така че детето да не познае, че всъщност произнасяте звука [x]) да произнесете сричките [ha - ha - ha] (звукът [a] трябва да звучи като кръстоска между [a] и [ д ]). 2. Оставете детето да се „смее“, като постави ръката си на устата си и „влезе“ в нея с „хихикане“ (въздушната струя трябва да се чувства гореща). Първоначално не трябва да произнасяте звука [x] твърде ясно (особено ако детето го замени с [f]), нека произношението на тези срички повече прилича на смях. 3. В бъдеще предлагате на детето да се „смее“ по-„ясно“, „с натиск“ (то може да се „смее“ „подигравателно“, дори „подигравателно“), „смяхът“ трябва да е кратък и ясно да „попада“ в длан. Произнасяте звука [x] по-ясно. 4 . След това, под прикритието на смях, детето трябва да повтори сричките след вас [хо - хо - хо], след това срички с други гласни. 5 .Когато детето започне да произнася правилно звука, кажете му какъв звук всъщност произнася.

.

Настройка на звука "G".

Сонда-рамка или шпатула от сричката "ДА", движейки върха на езика със сондата вътре в устата, в началото се чува "ГЯ", а след това "ГА".

Настройка на звука "К". Звукът "К" трябва да се задава механично с пръст или шпатула, въз основа на звука "Т". В същото време звукът „Т“ трябва да бъде „чист“ в детето, тоест произнесен без обертонове. На детето се предлага да произнесе сричката "TA". В момента на произношението учителят натиска пръста си върху предната част на гърба на езика, което води до сричката "TYA". След това учителят премества пръста малко по-дълбоко, което води до сричката "KJ".

накрая трети етап- още по-дълбок натиск върху езика - издава плътен звук - "КА". Доста често има такива случаи: щом учителят доближи пръста си до устата на детето, той веднага пъха езика дълбоко в устата - скрива езика от учителя. В такива случаи учителят трябва да привикне детето към пръста. За да направи това, той моли детето да произнесе сричката "TA" и само поставя пръста си на върха на езика си, без да го натиска. Така че трябва да тренирате детето, докато се научи в тази поза да не избутва върха на езика назад. След това учителят започва описаната по-горе работа по постановката на звука „К“. Отначало учителят използва само пръста си за настройка, но щом звукът "К" се получи правилно с негова помощ, той учи детето да използва собствения си пръст. Механичното действие върху езика не трябва да се спира твърде рано, в противен случай различни дефекти в произношението на k, например мек звук или звук "K" с гърлен оттенък, могат лесно да се вкоренят.

Недостатъци на произношението на звука "К". 1. Вместо "К" се чува само кратко издишване или звук на кашлица, причинени от затварянето на гласните струни, последвано от експлозия на дъгата. Езикът не участва в артикулацията. Корекция:нулирайте звука.

2. „К“ се заменя със звука „Х“. Причина:езикът е хлабаво притиснат към небцето, оставяйки празнина, през която въздухът преминава с шум. Корекция:а) дайте възможност на детето на гърба на ръката да усети разликата между рязък тласък на въздуха при „K“ и гладка струя при „X“; б) ако това не помогне, преинсталирайте механично. 3. Вместо „К” се чува твърдо, меко („кет” на мястото на „котка”). причина: езикът не се затваря с гърба, а със средната част на небцето. Тази артикулация е правилна за "КЕ", "КИ", където звукът "К" омекотява под въздействието на следващите гласни. Корекция: покажете пред огледалото, че езикът трябва да бъде издърпан назад. С помощта на шпатула, пръст или сонда натиснете задната част на езика и избутайте езика назад, колкото е необходимо, за да получите твърдо "К". Покажете на детето колко дълбоко трябва да вкара пръста си в устата си (две фаланги). 4. Чува се дълбоко гърлено „К“, характерно за някои източни езици. причина: езикът се затваря с кореновата си част с долния ръб на мекото небце и със задната стена на фаринкса. Недостатъкът е стабилен и обикновено възниква, защото учителят или самото дете натискат твърде дълбоко задната част на езика, когато задават звука. Корекция: поставете звука отново, въз основа на сричката "ТА" и натискане на езика малко по-малко, отколкото е необходимо за твърдо "К" (така че детето отново да не се отклони в гърлото произношение на звука). 5. След звука "К" в обратната сричка и в комбинация с други съгласни се чува обертон "Е" ("У"). Обикновено този дефект съответства на подобен дефект в произношението на звуците "P" и "T". Корекция: а) проверете произношението на звуците „P” и „T”, ако страда от подобен дефект, първо коригирайте тези звуци; б) елиминирайте липсата на произношение на звука k, като го сравните със звука „P“ или „T“ („up-ak, at-ak“). Поставете ръката на детето върху ларинкса и покажете, че след произнасяне на звука "К" то не трябва да вибрира. Временно увеличете силата на издишване след експлозията, позволявайки да се усети на гърба на ръката (или на лента хартия, донесена до устата). 6. Вместо "K" се оказва "G". Причина:гласните струни влизат в действие. Обикновено такова озвучаване на звука "К" съответства на подобен дефект в произношението на звуците "Р" и "Т". Корекция: а) проверете произношението на звуците "P" и "T", ако звучат, първо коригирайте тези звуци; б) премахване на озвучаването до чрез сравняване със звуците "P" и "T" (pa-ka, ta-ka, apa-aka, ap-ak). Обърнете внимание на детето, че в момента на свиване и експлозия ларинксът не трябва да вибрира (поставете ръка на ларинкса). Временно преувеличете силата на издишване след експлозията. 7. Произношението на "К", особено в обратната сричка, наподобява звука, който се чува при отваряне на бутилка. Причина:се състои в това, че както при подобна липса на произношение на звуците "P" и "T", заедно с дъгата на езика и небцето, гласните струни също се затварят (без вибрации). Експлозията се предизвиква от въздуха в устата и фаринкса. Корекция: а) проверете произношението на звуковете "P" и "T" и го коригирайте (ако е необходимо); б) сравнете произношението и на трите звука (p - t - k; ap - at -ak). За да се избегне връщане към дефектно произношение, трябва известно време да се изисква от детето да произнася звука k с известна аспирация. Упражнения

Задаване на звука "Х" чрез имитация.

Методът е да се имитира смях.

Необходимо е да се смеете след издишване (спуснати рамене), тихо, с тих глас.

За контрол - длан, която усеща "хихикане" - удари горещ въздух.

В бъдеще детето се приканва да се смее, казвайки ХО-ХО-ХО, ХЕ-ХЕ-ХЕ, ХИ-ХИ-ХИ и тихо ХИ, ХЕ, ХИ.

Предноезичен :

Настройка на звука "Т" Настройка на звука "Th" от мек звук в резултат на щракане на върха на езика зад зъбите.

1. Детето трябва да „смуче“ сплескания връх на езика към вътрешната повърхност на горните резци (предната част на задната част на езика „залепва“ към пространството пред алвеолите). Устата трябва да е леко отворена, за да може езикът да стърчи малко между зъбите, а устните да са силно изпънати в усмивка. 2. Следвайки вас, щракайки с език, детето трябва да възпроизведе смекчен звук „тракане“ (такъв звук се издава за вкусна храна). 3. След като тренирате такова „тракане“ с детето, поканете го да произнесе същия звук не като го „всмуква“ в себе си, а като го издуха („изплюе“) - детето ще издаде звук, наподобяващ [t "]. Тези звуци трябва да се произнасят последователно. 4. В бъдеще трябва да произнасяте звука „тракане“ само „навън“. 5. След това този звук трябва да се произнесе шепнешком, лениво, без усилие, но с изпънати в усмивка устни. Опитайте се да покажете на детето си как да го направи. В същото време оставете детето да издуха този звук в дланта си. Това всъщност ще доведе до сричка [ti] или звукова комбинация, много близка до нея. 6. Насочете вниманието на детето към звука [t "], назовете го по някакъв начин (например кажете, че малка птичка "свети" така). 7. За да увеличите мекотата на звука, практикувайте звука [t "] в позицията между две гласни [и] ([iti - iti - iti]). 8. В бъдеще произнасяйте срички с други гласни (научете „птицата да говори“). 9. Накрая кажете на детето какъв звук произнася.

Материалът е взет от книгата на М. Полякова "Самоучител по логопедия. Универсално ръководство"

Настройка на звука "Т" от правилното "С"

1. Оставете детето да произнася сричките [si - si - si] след вас, издухвайки въздух в дланта ви. 2. След това и след вас - срички [s "ti - s" ti - s "ti]. Звукът [s"] трябва да звучи възможно най-меко, а сричките трябва да се произнасят бързо, в непрекъснат поток, без паузи, като ако на един дъх. Предупреждавайте детето да не движи езика си в устата. На зъбите той трябва да усети тънка въздушна струя. 3. След това го оставете да повтори сричките [s "ti - ti - ti] след вас. Кажете му, че след звука [s"] се чува друг звук (сякаш малка птица "сенки"). 4. Детето трябва да произнася сричките [ti - ti - ti] (повтаряйки само втория след [s "] звук "птица"). 5. Преминете към произнасяне на срички с други гласни (чрез имитация). 6. В бъдеще детето трябва да повтаря изолирания звук след вас.

Изказване на звуци [B], [F] с аномалии в структурата на говорните органи .

1. Ако детето има недостатъчна подвижност на устните (признаци на дизартрия), то трябва да захапе по-силно долната си устна със зъби и в това положение да произнася не само срички, но и думи. В началото можете да държите горната устна с пръсти. Постепенно научете детето по-лесно да докосва устните със зъби – и то точно вътрешната им повърхност. Устата трябва да е почти затворена. 2 . Ако детето има долна изпъкнала захапка, е необходимо да се формира временно произношение на звуците [f] ([v]) в него. Звуците ще се издават чрез докосване на долните резци до горната устна. За да усетите издишването, дланта трябва да се постави точно пред устата. 3. Ако детето дълго време няма горни резци, можете да му дадете междинно произношение на звуците [f] ([v]). При това произношение звукът [f] възниква в резултат на въздушно триене върху устните, които са близо една до друга. Детето трябва да усеща движението на въздушната струя между устните и върху дланта, заместваща устата (дланта трябва да е точно срещу устните).

Постановка на устно-зъбни звукове [B], [F] съгласно чл.

1. Оставете детето да захапе малко долната си устна с горните си резци и в това положение издухайте въздуха от устата си. Издишването трябва да се усеща в дланта на ръката ви, заместена отдолу към устата, трябва да се усеща и върху долната устна и горните зъби. Ще се чуе звукът [f]. Уверете се, че устните на детето не са напрегнати, за да не ги "сбръчка". Горната устна трябва да бъде повдигната. 2. Насочете вниманието на детето към звука, който произнася, назовете го ([f]). 3. След това (запазвайки същата позиция на речевите органи) преминете към произношението на срички [fa - fa - fa] и срички с други гласни звуци. Сричките могат да се произнасят чрез имитация. 4. В бъдеще нека детето не хапе устната си, а просто да я докосне със зъби (до вътрешната й повърхност).

Подсвиркване :

Дихателни дихателни упражнения

1. Ръцете на колана, произнесете [F] при издишване и се опитайте да счупите затворените ръце със стомаха. 2. Дясно коляно към левия лакът, издишайте - [Ф] и обратно. 3. Наклони, издишайте [F]. И. Б. Карелина "Уча се да говоря правилно" Тетрадка за деца 5-7 години с нарушено произношение на звуците на речта

Настройка на звука "C" от artik. пр. "Намотка".

Отворена уста. Устни в усмивка. Пренесете върха на езика зад долните резци. Натиснете леко върха на езика върху резците, прокарайте „полъх“ през езика, чува се звукът „С“.

Настройка на звука "C" с механична помощ.

1. Детето трябва да се усмихне широко и да постави между зъбите широко разперен език - само удълженият му връх трябва да лежи върху долните зъби. Уверете се, че детето не хапе езика си с горните зъби. 2. Помолете детето да духа на самия връх на езика, така че да се усети студ. Оставете детето да сложи ръка на устата си и да почувства издишването върху нея. 3. Докато детето духа на върха на езика, вие го поставете покрай неговия средна линияклечка за зъби, леко я натиснете върху езика, образувайки „жлеб“, по който в бъдеще ще се „издуха“ въздух. Клечката за зъби трябва да влезе на около два сантиметра в устата на детето. Ако езикът се измъкне, пъхнете го по-дълбоко. 4. При натискане на езика с клечка за зъби започва да се чува неясно "шепнещо" свирене. 5. След това детето трябва да събере зъбите така, че между тях да се постави само клечка за зъби (не е необходимо да я захапвате), а езикът да остане зад зъбите (вътре). Детето трябва да продължи да духа на върха на езика, издишването трябва да се усеща между зъбите. По време на конвергенцията на зъбите свирката не може да бъде прекъсната. 6. Докато детето „свири“, натискайте по-силно или обратно по-слабо върху езика му с клечка за зъби, като я премествате дълбоко в устата или, обратно, докосвате я до самия връх на езика. Така вие търсите позицията, в която звукът [s] ще звучи най-правилно. 7. Когато се намери такава позиция, вие тренирате в нея свистене, което може да се нарече „свирене на комар“. 8. В момента, когато звукът [s] звучи правилно, ще трябва внимателно да извадите клечката за зъби от устата на детето. За известно време звукът ще продължи по инерция. 9. Трябва да използвате тази техника, докато детето се научи самостоятелно да поставя езика си на правилното място и да свири като „комар“. 10. След това преминете към произношението на сричките (според снимките). 11. Ако едно дете в сричка загуби артикулацията на звук, произнасяйте срички с него за известно време с клечка за зъби. 12. Когато звукът се произнася правилно, кажете на детето какъв звук произнася.

Настройка на звука [C] от правилния [C]

Помолете детето да ви последва в имитация, за да произнесе звука [s "]. Погледнете в устата му и вижте къде има върха на езика си. 1. Върхът на езика може да опира в основата на горните резци или в горните резци. В този случай започнете да давате на детето звука [s] (вижте по-долу). 2. Върхът на езика може да опира в долните резци. Тогава първо ще трябва да научите детето да произнася този звук с горната позиция на езика. Настройка на звука [s "] с горната позиция на езика.Облегнете върха на езика си върху горните резци и в това положение произнесете звука [s "]. Отворете устата си, така че детето да вижда вашата артикулация. Помолете детето да произнесе звука [s"] точно като вас. Тъй като детето вече знае как да произнася този звук, тази задача няма да му причини много трудности, тъй като той ще провери правилността на произношението си на ухо. Крайната настройка на звука [s]. 1. Оставете детето да издърпа „горния езиков“ звук [s "]. Трябва да поставите дланта си на устата си (леко отдолу), за да почувствате издишания въздушен поток (леко хладен) върху него. Устните трябва да бъдат удължени в усмивка. 2. По време на продължително произнасяне на мек звук [s "] (внимателно следвайки въздушната струя в дланта на ръката ви), детето трябва постепенно да закръгли устните си и накрая да ги разтегне в тръба, както при произнасяне на гласната [y] (оставяйки само по-широка дупка). Мълчаливо показвате на детето как да промени формата на устните и той повтаря това след вас. Звукът [s "] ще звучи по-солидно. Уверете се, че детето, докато закръгля устните си, не отваря широко устата си в същото време, в крайни случаи може да му се позволи да постави горните резци върху долните. 3. Детето винаги трябва да следва въздушната струя, попадаща в дланта на ръката му. Дайте му следната инструкция: „Постепенно трябва да изпънете устните си напред, но струйката въздух все още трябва да пада върху дланта. Ще става все по-топло и накрая ще трябва да го направиш горещо.” 4. В резултат на това детето ще получи солиден звук [s]. Ако забележите, че той се опитва да запази мекотата на произношението (трябва да изчезне автоматично със закръгляването на устните), кажете му, че сега неговата задача не е да произнася звука [s"], а да издава горещ поток въздух в дланта на ръката ви. 5. Кажете на детето си, че когато издаде звук с разтегнати в усмивка устни, слаб, малък комар „скърца“ в устата му и струйката въздух се оказва хладна. И когато издърпа устните си в тръба, тогава дебел, добре нахранен комар „скърца“ и струйката въздух от това става гореща. 6. Накрая поканете детето незабавно да „скърца с дебел комар“. Ако това е трудно, нека произнесе (на снимката) сричката [su] (устните на детето вече са в подходяща позиция). Тази сричка трябва да се произнася "дебел комар". 7. Ако се чуе правилният или почти правилният звук [s], ще е необходимо да избутате устните напред, както при произнасяне на гласната [s] (така че да се виждат горните и долните резци). Зъбите трябва да останат затворени. Покажете на детето си как да го направи. Произношението на звука от това ще стане по-точно. Можете (на снимката) да произнесете сричката [sy]. 8. За да изясните произношението, можете да предложите на детето да притисне езика по-плътно към горните зъби. 9. В бъдеще фиксирайте звука в сричките [sa], [sy], [se], [so], [su] („научете дебел комар да говори“). 10. Когато детето произнася правилно звука [s], кажете му какъв звук произнася.

Артикулационен профил на звуковете [Г] и [Г ']

Артикулация на звука g

устни– отворен, в неутрално положение;

зъби– отворени;

език- върхът на езика лежи на долните зъби, не ги докосва (при произнасяне на мек звук се приближава до долните зъби, но не ги докосва, предната и средната част на гърба на езика са спуснати (при произнасяне на мек звук се приближава до твърдото небце, целият език се придвижва напред, правейки поклон) , задната част на гърба на езика се повдига и опира в мекото небце (при мекото пада, странично ръбовете на езика леко докосват задната част на твърдото небце (с мека средна част на гърба);

меко небе- повдигнат, притиснат към задната стена на фаринкса затваря прохода в носната кухина;

гласните струни по време на произношението на звука G са затворени, вибрират, образувайки глас, въздушна струя сабай
въздушна струя - при излизане навлиза в устната кухина и взривява връзката между задната част на гърба на езика и мекото небце.

Видове нарушения на произношението на звуци [Г] [Г ']

- гамацизъм - изкривяване или липса на звук;

- парааммацизъм - замяна с други звукове, като D, K

Предразполагащи фактори за нарушено произношение на тези звуци:

• Твърде високо и тясно твърдо небце, което затруднява образуването на връзка между него и езика.
• Слабост на отделни мускулни групи на езика.
• Фонематично нарушение на слуха.

Звукова постановка

Корекцията на звуците се извършва на етапи. Като правило има четири основни етапа:

• подготвителен,
• настройка на звука,
• звукова автоматизация
• в случаите на замяна на един звук с друг или смесването им, - етапът на диференциация.

Всеки етап има свои задачи и съдържание на работата, на всички етапи логопедът възпитава внимание, постоянство, фокус, самоконтрол, защото всичко това помага на детето да учи добре в бъдеще.

Тъй като новото умение не се развива веднага, а постепенно, е необходимо дългосрочно консолидиране, на всеки следващ етап, едновременно с развитието на нов, има частично повторение на материала от предишния етап.

Подготвителен етап

На подготвителния етап се предлага артикулационни упражнениянасочени към изработване на издигането на задната част на езика.

"ГОРКА" - Устата е отворена. Върхът на езика лежи върху долните зъби, задната част на езика е повдигната нагоре.

„COIL“ – устата е отворена, върхът на езика лежи върху долните зъби, страничните ръбове са притиснати към горните кътници, широкият език е „избутан“ напред и прибран дълбоко в устата.
Освен това са необходими (особено при странично произношение) упражнения за укрепване на мускулите на езика: повдигане на предния и страничния ръб на езика нагоре.

„ВКУСНО СЛАДКО“ - Леко отворете устата си и „оближете“ горната си устна с широк ръб на езика (езикът е широк, страничните му ръбове докосват ъглите на устата). Уверете се, че работи само езикът, а долната челюст трябва да е неподвижна (можете да я държите с пръст).

"ЧАШКА" - устата е широко отворена, предните и страничните ръбове на широкия език са повдигнати, но не докосват зъбите

Произвеждане на звук чрез имитация

Логопедът показва пред огледалото колко стръмно се извива задната част на езика, но не дава пример за произношението на звука, защото детето, след като го чуе, може да се върне към дефектно произношение. След това той кани детето да огъне езика с „пързалка“, да го притисне към небето и, без да го спуска, да издуха памучната топка от гърба на ръката, донесена до устата.

Упражнение "Снежинка".

Ако детето произнася правилно звука „k“, тогава първият опит за премахване на гамацизма трябва да се състои в показване и обяснение на разликите между звука g и неговата беззвучна двойка. В същото време е много ефективно да поставите ръката на детето на врата и да му дадете възможност да усети.

Вибрация на ларинкса и движение на предната стена на фаринкса, което се случва под натиска на въздуха, натрупан в него преди експлозията на въздуха.

Настройка с механична помощ

Ако с помощта на описаните методи не е възможно да настроите звука, тогава трябва да използвате механичния метод за настройка на звука. d от d. Звукът се поставя с помощта на сонда (широка с примка в края) или шпатула. Преди да продължите с настройката, е необходимо да оставите детето да свикне със сондата. Можете да играете на играта "Кой е по-силен?". Логопедът притиска предната част на езика със сонда (на езика, избутвайки езика назад, детето се опитва да изтласка сондата (или шпатулата) с езика си).

От детето се иска да каже сричките да-да-да. Когато отново произнасяте същите срички, трябва да натиснете шпатулата отпред на гърба на езика и да я задържите зад долните резци. При такива условия вместо да се оказва да. След това упражнението се прави с малко по-дълбок натиск върху езика, в резултат на което вместо да трябва да се получи гя. Лопатката се придвижва още по-дълбоко и се получава чисто р. След това детето произнася звука самостоятелно.

Автоматизация в срички

ГА - ГА - ГА

ДАВАЙ, ДАВАЙ, ДАВАЙ

Гу - Гу - Гу

Gla - glo - glu - gla

gna - gno - gnu - gna

гра - гро - гро - ги

ГИ - ГИ - ГИ

GE - GE - GE

GI - GI - GI

Agl - ogl - ugl - орел

gwo - gwu - gwy

къде - къде - къде

Автоматизация на звука в гатанки и гатанки

Без глава, но с шапка. Един крак и този без ботуш (гвоздей)
Космата, зелена, тя се крие в листата. Въпреки че има много крака, той все още не може да тича (гъсеница)
Не храст, а с листа, не риза, а шита, не човек, а разказва. (Книга)

Фиксиране на правилното произношение

звуци [G] и [G '] в текста и във фразовата реч

Имаме гибони, гепарди в зоопарка,

Имаме хипопотами, тигри, миноги, хиени и гъвкави леопарди,

Горили и строги носорози.

Горди фламинго бродят по брега, срамежливи хермелини тичат, луни, газели, пингвини се разхождат, чавки летят, папагали крещят.

Гръмогласните гъски кикотят край поляната,

Топове силно, силно крещят, цвърчат.

Чудесно и нежно гълъбово гукане,

Ужасните лешояди гледат строго.

Мушкато, гладиоли и гергини горят по поляните наоколо, като пожари,

И в гипсови, кръгли, бели саксии -

Карамфили, хортензии и зюмбюли.

Звукова диференциация

Гошка-котка, планинска кора, кора-пързалка, гости-гости, дивеч-хайвер, Клаша-Глаша, Галина-калина, мол-пещера, глас-ухо, гъба-чаши.

Внуци на баба ГОРИЛА

Всеки ден се подаряваха цветя!

ИЗТОЧНИЦИ:
logopediya.com/doskoli/articgimnastika.php
Руски Е. Н., Гаранина Л. А. Страна на произношението на речта: Практически курс. - М.: АРКТИ, 2003. - 104 с. (Лигавник на практикуващ логопед)
уебсайт " Педагогическа библиотека»http://www.pedlib.ru/
Коноваленко В. В. Коноваленко С. В. " Дидактически материалза коригиране на произношението на звуци K, Kb, G, [G '], X, Xh "

Съвременните родители знаят това успешно обучениев училище децата трябва ясно и ясно да произнасят всички звуци майчин език. Без правилна реч е невъзможно да се изразяват мисли, да се пишат диктовки и да се съставят преразкази. Обикновено детето трябва да има добре развита реч за училище. Въпреки това, някои деца в предучилищна възраст никога не се научават да говорят ясно, изкривяват някои звуци, така че е необходимо да се свържете с логопед. Експертите отбелязват, че напоследък се появиха нови видове дислалия (нарушения на звуковото произношение), които почти никога не са били срещани преди. Те включват не правилно произношениезвучи T, D. Ще могат ли родителите у дома да работят върху коригирането на произношението на звука, ако такова нарушение на речта се открие при дете? За да организирате правилно класовете у дома, е необходимо да разберете какво е производството на звук m във връзка с производството на звук e.

Важно:правилното произношение се развива главно до петгодишна възраст, така че трябва да потърсите специална помощ след 5 години. Въпреки това, от ранна възраст е необходимо внимателно да се следи речта на детето, да не се докосва от изкривяването на думите, но, ако е възможно, да се коригират говорните грешки на трохите.

Характеристики на произношението на звуците T D

Какъв вид типични грешкиправят ли децата, когато се произнасят? Честите нарушения на речта включват:

• Замяна на звуците на предния езиков "T - D" със съответния заден езиков "k - g", например "k ( T) играчка", "инг( д)yuk.
• Смесване на съгласни на предния езиков "T - D" със задния езиков "k - g": клетка - клетка; стъкло - навито.
• Звукът "Т" може да бъде смекчен с "П" или "К", например: птичка - птица; кьочка, пьочка вместо точка.
• Постоянно смесване T H(при Tто - учи, момиче бъда(з)ка), T C(Пе ° САз съм Петя ° С et - цъфти).

При деца с говорни грешки може да се наблюдава следната конструкция на изреченията: „Мамо, де (къде) са моите тонфетки (бонбони)?“, „На тарта (картинка) доси“. Други веднага забелязват такива нарушения, а родителите също могат да открият неправилна звукова артикулация. T: вместо да остави върха на езика отдолу, опрян на предните зъби, бебето го повдига към небцето.

Много често причините за неправилното произношение са:

• Нарушения в артикулацията (работата на органите на речта).
• Малка подвижност на долната челюст.
• Недоразвитие на слуховото възприятие (бебето не различава звуци).
• Лош пример за възрастни, когато някой наоколо се произнася погрешно Т Д.

Във всеки случай логопедът прави диагнозата, а родителите се занимават с поставяне на звуци у дома в съответствие с неговите препоръки.Артикулационната гимнастика помага много в работата, която трябва да стане постоянен спътник не само в часовете, но и в ежедневието живот.

Важно:корекцията на произношението на звуците N T D, като правило, се извършва, след като простите звуци са ясно зададени в речта на дете в предучилищна възраст: гласни (a, y, o, i, e, s) и съгласни (b b, p p, m m , във vy, ff ph).

За тестване на произношението на звуците Т Дможе да се предложи на детето малък тестпод формата на няколко упражнения:

1. Следвайки възрастния, кажете изречения, в които се срещат тези звуци, например: Дуся дава пъпеш на Даша. Леля Таня има тетрадки на масата.
2. Помислете за снимки, които изобразяват предмети със звуци Т Д, например: чехли, теле, тигър, брадва, телевизор, количка, торта; пъпеш, къща, врата, дърво, момиче, деца.
3. Сред снимките, разположени на масата, намерете тази, която възрастният ще назове: точка е дъщеря, облак е къщичка, патица е тръба, езерце е клонка, къща е обем.

Необходима е работа за това дете, чиято реч не е проследена Т Дили се заменят с други звуци, няма диференциация (разграничаване на звуци, сходни по звук).

Техники за настройка на звуци T D

Класическите методи на логопедична работа са подготвителен етапи звукопроизводство, което може да се използва активно в домашните. Ако изберете правилните упражнения, тогава няма да е трудно за родителите да се справят говорни нарушениядетето ти.

Важно:преди да научите детето на правилната артикулация на звука T (д), възрастният трябва сам да изработи позицията на устните и езика пред огледалото: устните заемат позицията на гласната, която следва T(та - та - та); езикът е фиксиран в горните зъби; небцето е повдигнато. Освен това артикулационната гимнастика също трябва да бъде предварително репетирана от възрастен.

Подготвителен етап

Логопедите настояват, че ако езикът на бебето не е достатъчно силен, за да издава звуци, първо трябва да укрепите мускулите на езика и устните. Следователно подготвителният етап задължително включва артикулационна гимнастика. Подгответе се за това говорен апаратЛогопедичните масажни упражнения ще помогнат:

1. Възрастен, използвайки огледало, учи дете в предучилищна възраст да заеме правилната позиция на устните и езика, показвайки разлики в произношението, например, T(на върха на езика) и Да се(опашка на езика): „Те ядат торта“, „Капки капят“.
2. Звукова постановка Tизисква рязко и силно издишване. Следователно е необходимо да се развие способността за правилно издишване. Можете да използвате упражненията: "Сапунени мехурчета", " Балон”, „Летящи снежинки (от салфетка или памучни топки)”.
3. Това е последвано от артикулационна гимнастика:

• „Голяма усмивка“ - свържете зъбите си, разтегнете широко устните си и задръжте тази позиция до 7 секунди.
• „Тик-так часовник“ – езикът се движи бързо наляво – надясно покрай горната устна.
• „Езикът не се подчинява“ - произнесете пет-пет-пет, като потупвате горната устна по езика, като постепенно диференцирате (разграничавате) звуците P T.
• „Език - шпатула“ - отпуснете езика, като го направите широк, поставете го върху отпуснатата долна устна.

Важно:трябва да се опитаме да направим детето интересно да изпълнява доста монотонни подготвителни задачи. За да направите това, е необходимо да се въведе във всеки домашен урок.За това е необходимо да се въведат нови упражнения за артикулационна гимнастика във всеки домашен урок, които могат да бъдат заимствани от логопедичната практика.

Настройка на звуци

Как да поставите звук у дома? Експертите предлагат няколко начина за настройка на звука, родителят може да опита всички от тях и да избере този, който е по-достъпен и разбираем за бебето.

1. постановка Tчрез имитация: възрастен предлага на дете в предучилищна възраст първо да повтори срички, а след това думи, препоръчително е да започнете със сричката „та“. Например: та-та-та, та-ти-то-то, ти-ти-ти, ти-то-то-то, това-то-то, това-то-то-ти. След това преходът към думи - чисти фрази: та-та-та, та-та-та, такава красота; ти-ти-ти, ти-ти-ти, подари ни цветя; ту-ту-ту, ту-ту-ту, чистим; така и така, така и така, облякох си палтото. Творческият подход към часовете по реч ще позволи на родителите самостоятелно да композират такива усуквания на езици, за да звучат, привличайки децата към творчеството.
2. Интердентален метод: възрастен показва на детето позицията на езика (езикът е притиснат с устни, в това положение трябва да издишате силно, докато получите звук, след което поставете езика зад зъбите). Можете да се научите да контролирате издишването, като играете на "ограда" за въздух, като поставите длан пред устата си. Или организирайте игра на "топка" (памучна топка се забива в импровизирана порта с въздушен поток).
3. Логопедите използват метода на настройка Tот звука П. Детето повтаря па-па-па, поставяйки широкия връх на езика върху долната устна, след което, усмихвайки се широко, казва П, Оказва се T.
4. При постановката дима идентична работа, само при издишване се добавя глас.

Автоматизация на звуците T D

Когато звуците Т Дще бъдат доставени (появи се правилна артикулация) и детето ще се научи да ги произнася, идва следващата стъпка - автоматизация (развитие на умения). Тук е важно да се постигне свободно произношение. Тъй като това е ново за дете в предучилищна възраст, е необходима дълга тренировъчна сесия. Логопедите препоръчват въвеждането на практикувано умение постепенно: първо чрез срички, след това думи, след това изречения. Упражненията за артикулация, игри, базирани на стихове, истории, гатанки ще помогнат добре в тази работа, което също ще подпомогне интереса към часовете. В същото време не забравяйте, че всяка домашна работа трябва да започне с артикулационна гимнастика.

Важно:родителите трябва да положат всички усилия, за да гарантират, че неправилното произношение на звуците Т Дизчезна възможно най-бързо от речта на детето. В същото време вземете предвид това нов материалвъведен едва след като предходният е усвоен.

Какво може да направи един възрастен, за да поддържа интереса на детето към дейности и в същото време да повтаря монотонни действия многократно? Игровите техники ще помогнат, с помощта на които се разработват срички, например: ta-ta-ta, yes-yes-yes, so-and-so, do-do-do, ta-you-to-tu, ат-ат-ат, да-ди-ду, yt-yt-yt, уд-уд-уд. Парцелите могат да бъдат много разнообразни:

• Нека научим куклата да си мие зъбите, да й покажем какво е артикулационна гимнастика: „мийте зъбите си“ (различни движения на езика над зъбите отвън и отвътре нагоре - надолу, наляво - надясно).
• Да изпеем песен на играчките: „тра-та-та, тра-та-та, котка с нас водим“;
• Свири на барабана за мечката: трам-та-та-там; на тръба за куче: ду-ду-ду.
• Аз започвам да говоря, а ти завършваш (възрастен произнася част от думата, която задължително завършва на сричка със звуци Т Д): цветя-ти, красота-та, бонбони-ти, мач-та, палто, букет-ти; велосипед-ди, ке-ди, брада-да.
• Здравей пръст! (палецът е изнесен напред и всеки пръст последователно го „поздравява“ със срички: това, това, това, ти; да, направи, направи, направи).

След като звуците са автоматизирани в предучилищното дете, работата става по-сложна, произношението на звука се фиксира с думи.

Упражнение "Събирайте мънистата"

Ефективно упражнение за автоматизация на звука Tс по-големи деца в предучилищна възраст. Възрастен предлага на дете в предучилищна възраст да събере необичайни мъниста, като предварително се съгласи коя сричка следва коя. Например, може да има такава последователност: това - това - вие - това - това - това. По същия начин се работи със звук д. Отначало можете да разчитате на яснота (цветни мъниста, кръгове от цветна хартия, моливи). В бъдеще видимостта се премахва, детето действа от паметта.

Упражнение „Измислете думи със звуци T D“

Поканете детето да повтаря думи със звуци след възрастен Т Дв началото, средата, края на думата. Например възрастен започва с по-разбираема сричка че: чебъбрек, чечка, череле; бебето продължава: ченк, чеБюрет, че netz, че xi. След това преминава на друга позиция Т Д: ко T ik, pe Tухо, ка Tдобре лисица TДОБРЕ; дебел T, играем T, събирайте T, лае T, помогне T. Или дудъщеря, дата, деъъ, от да rky, сол да t (гласов акцент върху маркираното). Ако в началото е трудно за дете в предучилищна възраст да продължи речника, можете да работите с картинки. По същия начин работете със срички ти умираш: ти qua, dy rka, ти, dy m; до: тогаваот, тогава rt, тогаваапартамент, предибрай, тогавачка, предичка; че ду: чечка, чецикъл, ра духа, духа По-добре е да подготвите речника предварително. Още по-интересно е упражнението за автоматизация с топка. Възрастният хвърля топката на детето със своята дума, детето отговаря със своята.

Упражнение „Звук т и звук г в изречение“

Подобна работа се извършва с изречения, предучилищното дете повтаря след възрастния, подчертавайки с гласа си Т Д:

• Таня и Том са в трамвая.
• Трофим е в такси.
• Самолетът лети.
• Леля Тоня сади цветя.
• Дима и Толя карат кънки.
• Даша и Денис си поделиха пъпеш.
• Децата ходят на детска градина.

За да може детето в предучилищна възраст самостоятелно да състави изречение, се използват сюжетни снимки. Необходимо е да се гарантира, че всички думи на изречението имат звук, който е автоматизиран ( Т Д).

Детски стихчета, усуквания на езици за автоматизиране на звуци T D

За да улесните родителите при избора на артистична гама за упражняване на звуците на T D, можете да използвате логопедични селекции или да измислите усуквания на езици за звук с децата. Например, родителят започва със срички, а детето след това римува изречението:

• Та - та - та, та - та - та, (видяха ки в морето че).
• Ту - ту - ту, ту - ту - ту, (да налеем мляко че).
• Да - да - да, да - да - да, (всичко изпръскано да).
• Dy - dy - dy, dy - dy - dy, (в чашата няма вода) dy).
• Да - да - да, да - да - да, (недей ли да).
• Ду-ду-ду, ду-ду-ду, (пейте там все пак ду).

Много детски песнички могат да бъдат намерени в детските уебсайтове или в детските книги. Основната им задача е да автоматизират звука T (д), правилното му произношение, например:

Shadow, Shadow, Sweat, high than the city, wattle.
Животните седяха на оградата и се хвалеха цял ден.
Лисицата се похвали: Красива съм за целия свят!
Зайчето се похвалило: Давай, наваксвай!

Издърпайте платна,
Платната са прости.
Дръпни, дръпни, дръпни
Напречно, напречно на смяна.

Знаем, знаем: Да, Да, Да!
Вода се крие в крана!
Излез, водице!
Дойдохме да се измием!

ЛаДушки, ЛаДушки,
Да изпечем олаДушки.
Ще го поставим на прозореца.
Нека го накараме да се охлади.
Нека изчакаме малко,
Всички olaDushek DaDim.

Разграничаване на звуците D T

Важен етап в логопедичната работа е диференциацията на звуците (разграничаване на подобни по звук, T D, D D D, T T Th). Този етап се извършва успоредно с автоматизацията и е необходим, за да се сравни звукът (мек и твърд), да се изработи произношението. Можете да научите дете в предучилищна възраст на нови специални техники за разграничаване на звуци: ръка се притиска към гърлото по време на звучене, определя се звук ( д- озвучен, вокален; Tглух, без глас). За разграничаване можете да използвате вече познати техники: срички, думи, изречения в упражнения, игри, усуквания на езици, детски стихчета.

Разграничаване на звуците ТТТ в упражнението „Сравнете звуците в предположения“

Възрастен кани детето да реши гатанки и след това пита дали звукът е същият Tвъв всички улики? Основното нещо е да се направи възможно разбирането на разликата в произношението на звуците T(твърдо) TH(мека).

Кръгъл, не месец, жълт, не масло,
Сладко, не захар, с опашка, а не с мишка ( тиква).

Покланя се, покланя се, прибира се - протяга се ( тогавапори).

Един блок замръзна над водата,
За вечеря тя мечтае за риба.
Има перки и твърде мързеливи да плуват,
Друга риба ще яде ( чаомързел).

Упражнение "Правилна реч"

Целта е да научите как правилно и ясно да произнасяте и различавате Д Д.

Дядо Додон издуха мелодия,
Дядо удари Данка с тръба.

Кълвач удря дърво
Ден - ден кора смачква.

Играта "Излезте с предложение"

За настройка и фиксиране на произношението Т Двъзрастните могат да научат децата да измислят красиви изречения, когато разчитат на вербални помощници. След това определете кои думи са твърди T D и кои са меки T D D:

Денис - телефон (на Денис беше подарен телефон);
Къща - котка (Нашата котка не ходи, той е у дома);
Таня е пъпеш (Таня обича пъпеш);
Tyoma - тръба (Tyoma се учи да свири на тръба);
Дуся - снимки (Дуся обича да гледа снимки);

Важно:родителите трябва да разберат, че домашната работа за правилно произношение се състои в формирането на умение за произнасяне на звуците на родния език. Това е дълъг, систематичен процес, който изисква търпение и упорито обучение по автоматизация, звуково диференциране. Внимателният подбор на артикулационна гимнастика, упражнения, игри, словесен материал ще помогне да се постигнат добри резултати в ограмотяването. красива речпри деца в предучилищна възраст.

Настройка на звука [k]

Чрез имитация: детето е поканено да огъне езика с „пързалка“, да го притисне към небето и, без да го спуска, да издуха памучната топка от гърба на ръката, донесена до устата => [k]. Ако имитацията не успее, тогава механично

механично с пръст или шпатула, въз основа на звука [t]. От детето се иска да произнесе сричката та. В момента на произношението учителят натиска с пръст предната част на задната част на езика, което води до сричката ча. След това учителят премества пръста малко по-дълбоко, което води до сричката kya. И накрая, третият етап - още по-дълбок натиск върху езика - дава плътен звук - ка.

Настройка на звука от "кашлица"

1. Детето трябва да "кашля" след учителя. Отворете широко устата си, така че детето да види къде се намира езикът на възрастния и, издишвайки въздух, имитирайте лека кашлица (както се случва, когато боли гърлото), със забележим обертон [k] ([khe]). Трябва да „кашляте“ тихо с минимално издишване, след което между звуците [k] и [e] няма да има изразен звук [x], но ще се чуе леко вдишване. Повтаряйки упражнението след вас, детето трябва да "кашля" в дланта си.

​2. Покажете на детето как да "кашля" шепнешком - "кашля" е едва чуто, почти без издишване, елиминирайки средния обертон [x] от вашето произношение. Детето трябва да повтаря след учителя. Необходимо е упражнението да се изпълнява след пълно издишване.

3. Ако получите правилния звук [k], тоест детето действително ще произнесе сричката [ke], като я фиксира, преминаваме към срички с други гласни звуци. Можете да дадете следната инструкция: „Сега ще кашляме така: [ka-ka-ka]“

4. В края произнесете звука изолирано, детето повтаря звука след учителя.

Настройка на звука [g]

Настройка на звука [G '] чрез имитация. Детето е поканено да постави писалката на врата и, като „включи“ гласа, произнася звука [K]

Настройка на звука [G] с механична помощ. Детето се приканва да каже "да - да - да", докато логопедът избутва езика назад с шпатула, докато се чуе звукосъчетанието: "да - да - ха".

Настройка на звука [x]

Настройка на звука [X] чрез имитация.

а). - Звукът [X] лесно се предизвиква чрез имитация с помощта на игрова техника: „Отворете широко устата си и дишайте ръцете си, „затоплете ги“. В същото време логопедът се уверява, че върхът на езика на детето е отдолу, а задната част се издига стръмно, но не докосва небцето. Можете, например, първо да поканите детето да направи „нисък хълм“ и едва след това „пуснете бриз“.

Поканете детето да си представи, че е в силна слана. Какво се случва с дръжките на студа? Те замръзват. Ръцете трябва да са топли. Поднесете дланите си към устата си и ги обдухайте с топъл въздух (струя топъл въздух). Чува се звукът [x].

б). Можете да предложите на детето забавна картина или играчка, за да го накарате да се смее, да се смеете с него и след това да привлечете вниманието му към смеха: ние се смеем „ха-ха-ха“. Фиксираме звука [X] в комбинация с други гласни (O, E, Y).

Настройка на звука [X] с механична помощ. Ако не е възможно да се предизвика звук чрез имитация, той може да се настрои с механична помощ, т.е. с помощта на сонда преместете езика дълбоко в езика. Молим детето да произнесе сричката „sa“, с правилната позиция на езика, ще се окаже „sa-sa-ha-ha“.

Настройка на звука [X] от правилния [K]. Детето е поканено да произнася звука [K] често и провлачено. По това време се получава комбинацията "kh". Необходимо е да се обърне внимание на детето върху факта, че звукът [X] се чува след звука, след което откъсваме [K] от [X]. Оказва се [X].

Артикулационна гимнастиказа задноезични звукове K, Kb; G, G; X, Xh; Y

1. Прехапете езика си.

Усмихнете се, отворете уста и прехапете езика си.

2. „Накажи непослушния език“

Усмихнете се, отворете устата си, поставете широкия преден ръб на езика върху долната устна и го „пляснете“ с устните си, произнасяйки „пет-пет-пет“. (Алтернативни упражнения №1 и №2)

3. Шпатула

Усмихнете се, отворете устата си, поставете широкия преден ръб на езика върху долната устна. Задръжте го в тази позиция, като броите от 1 до 5-10.

4. "Горка"

Усмихнете се, отворете устата си, върхът на езика лежи върху долните зъби. Огънете езика в плъзгач, като опрете върха на езика върху долните зъби.

5. „Да построим хълм – ще разрушим хълм“

Усмихнете се, отворете устата си, върхът на езика лежи върху долните зъби. Свийте езика в плъзгач, като опрете върха на езика върху долните зъби, след което го отпуснете. Изпълнявайте тези движения последователно.

6. „Вятърът духа от хълма“

Усмихни се, отвори си устата. Настройте езика на "пързалка" и след това спокойно и плавно духайте в средата на езика. Въздухът трябва да е студен.

След като изработихте звука [K] върху материала на думите, продължете къмусуквания на езици :

Ка-ка-ка, ка-ка-ка: висока е тази стена.

Ка-ка-ка, ка-ка-ка: кой дойде отдалеч?

Ко-ко-ко, ко-ко-ко: да хвърлим топката високо.

Ко-ко-ко, ко-ко-ко: ще чуем звука лесно.

Ку-ку-ку, ку-ку-ку: ето кукувица на кучка.

Ку-ку-ку, ку-ку-ку: Аз пека баници за всички.

Ак-ак-ак, ак-ак-ак: казак язди кон.

Ок-ок-ок, ок-ок-ок: прескачаме неравности и скачаме!

Ук-ук-ук, ук-ук-ук: какво почукване е това?

Yk-yk-yk, yk-yk-yk: нашата котка скача на килима!

Извивки на езици , - това е висш пилотаж в произношението на всякакви звуци:

Ковач е изковал подкова върху наковалня.

Кукувица кукувица купила качулка. Кукувицата сложи качулка: колко е смешен с качулка!

Джуджето Карл се търкаляше на килима.

Има квочка, която се разхожда из двора,
Води деца около клетките.

Купете купчина пика.

Турчинът пуши лула, турчинът кълве шрота.

Нашата река е широка колкото Ока.
Подобно на Ока, нашата река е широка.
Така че, като Ока, нашата река е широка.

Близо до камбаната.

Седях в Ока и ядях ябълки.

Косете, плюйте, докато роси.
Роси - и се прибираме.

Клава постави лъка на рафта,
Тя извика при себе си Николка.

заяви Константин.

Ако Коля е около коли,
Това и колито близо до Коля.

Има коза с ятаган,
Има коза с боса коза,
Има коза с наклонена коза,
Има коза с боса коза.

НОпоетични текстове може да се намери във всяка детска книга:

Купихме котка

За празничните ботуши.

Среши мустаците си

Ушити нови шорти.

Но как се слагат?

Опашката няма къде да отиде.

П. Воронко.

Котката хващаше мишки и плъхове

Заешко листно зеле нагризано.

С. Маршак.

– Котка-котка, иди на дока,

Разкажи ми за колосчето!

– Spikelet, мои приятели,

Кльощав е като мен!

Г. Виеру.

Качамакът узрял на поляната.

Кравата Маша яде каша.

Маша обича обяд:

Няма нищо по-вкусно.

А. Шибаев.

6. Как се поставя звукът [G]?

Звук[G] поставени по подобен начин, но от сричката "ДА". Тоест гласът е свързан (звук[G] – озвучен ). Ако детето освен дефекти в задните езикови звуци има изашеметяващи дефекти (замяна звънещи звуци- глухи: „том“ - къща, „субс“ - зъби, „шук“ - бръмбар и т.н.), ще бъде проблематично да се направи това. Един възрастен първо ще трябва да разкаже на дете такава приказка.

ПРИКАЗКА "КЪЩАТА ЗА ГЛАСА"

Всеки има гърло, ти също. В шията живее ГЛАС. Когато спи, например, наглухи звуци[K], [S], [W], [F], [P], стените на къщата му не треперят. Тези звуци са глухи не защото не чуват нищо. Просто не е в звука им.гласуване . Но наозвучен звуци[D], [Z], [W], [H], [B] ГЛАСЪТ се събужда и започва да чука по стените, карайки шията да вибрира. Искате ли да проверите?" Прикрепете едната ръка на детето с гърба към гърлото си. Издайте тъп звук, като напр[T] . Много често срещана грешка, която трябва да избягвате. Трябва да възпроизвеждате само изолирано аудио.[T] , а не името на писмото[Тае], или[Ta] . Добавянето на гласна ще доведе до вибриране на гърлото (винаги има глас при произнасянето на гласни) и ще дезориентира детето. Значи издадохте звук[T] : "Чувстваш, скъпа, ГЛАСЪТ спи!". И сега, -[Д] : "ГЛАСЪТ се събуди!". Направете същото с други сдвоени съгласни:[S] - [Z], [W] - [F], [F] - [V] и т.н. Сега детето трябва да сложи ръка на врата си, да издаде звук[T] и усетете липсата на вибрации. За да дойде звук[Д] , трябва да свържете гласа. Бебето се опитва да го повика. Най-накрая успя. Сега можете да започнете да настройвате звука[G] от сричката "ДА".

7. Фиксиране на звука [G] в речта на детето

Фиксирането на звука [G] върви в същата последователност като [K]: срички, думи, усуквания на езици, текстове, усуквания на езици.

GA: газ, вестник, морава, чавка, врява, луна, пътека, хамак, пристанище, акордеон и др.

GO: глад, град, гост, горд, гърло, гургулица, планини, планинец, хрътка, гонг и др.

ГУ: гъска, гъска, устни, разходка, таласъми, гусли, тълпа, дебел и др.

Ха-ха-ха, ха-ха-ха: чий крак боли?

Ха-ха-ха, ха-ха-ха: кракът вече не боли.

Ха-ха-ха, ха-ха-ха: кракът се забива в сеното.

Гу-гу-гу, гу-гу-гу: мога да ти помогна.

Гу-гу-гу, гу-гу-гу: синигер седи в снега.

Гу-гу-гу, гу-гу-гу: гъската ще се посее на поляната.

Го-го-го, го-го-го: конят се смее: "Го-хо-го!"

СТИХОВЕ ТЕКСТОВЕ СЪС ЗВУК [G]:

Гъската си купи акордеон,

Но съм малко небрежен.

Хармониката пееше добре

Изсъска като гъска.

(Г. Виеру)

гъска

- Хахаха! - кикоти се гъската.

- Гордея се със семейството си!

За гъски и гъски

Гледам, не гледам!

(Н. Койотарев)

Снегири седят в снега:

Седят в снега - и няма гу-гу.

Напразно совите ги пазят

На снежна поляна.

(А. Пудвал)

Топът се люлееше в хамак,

Гъски са във вълните на реката.

Прелетяха гълъби

И кацнал на клон.

Клонът се люлее

Работи добре.

(А. Пудвал)

ПЛЪТКА НА ЕЗИКА СЪС ЗВУКА [G] СА ТРУДНИ:

В гнездото има луун, лун има чифт пиленца.

Ганна яде кнедли, Херман – розова сьомга.

Гусак след шамари в един файл.

Гусакът гледа надолу към гусака.

О, гусъкът ще откъсне страните на гусака.

Горилата им каза, тя каза,
Тя говореше, говореше, говореше.

Чавката седна на оградата,
Рук започна разговор с нея.

Пратеникът на галерата беше изгорен.

Като на хълм, на хълм
Има тридесет и три Егорки:

Една Егорка, две Егорки, три Егорки...

Лунът прелетя над плевнята,
А в плевнята седеше друг луд

Общо луни - чифт ..

8. Методи за настройка и автоматизиране на меки звуци [K '], [G ']

Когато звуците[КИЛОГРАМА] комплект, техните меки варианти[КИЛОГРАМА '] в произношението на детето ще се появи без проблеми. Необходимо е само да запомните, че меките звуци предполагат по-напрегнат език и по-високо повдигане на корена му.

КИ-КИ-КИ-…, КЕ-КЕ-КЕ-…, ГУ-ГУ-ГУ-… и т.н. Намирането на думи също не е трудно. Необходимо е само да се премине от простото към сложното. Най-простите са звуците в началото на думата: Канавка, КАМЪК, Кегли, КИНО, ВЕСТНИК, ПОРАВА, ХИМН, КИТАРА, ШЕЙНА, ЧОРАПИ, КАРУГА, КАРУГА, ОГЪН, ЗНАМЕНА, ГОРЕНЕ.

Отлично обучение за фиксиране на меки звуци - усуквания на езици и усуквания на езици:

Ки-ки-ки, ки-ки-ки: дърветата са много високи.

Ке-ке-ке-, ке-ке-ке: котето спи в ъгъла.

Ги-ги-ги, ги-ги-ги: хванахте топката, сега бягайте!

Ги-ги-ги, ги-ги-ги: Гена, помогни на мама!

Ги-ги-ги, ги-ги-ги: не забравяйте ботушите.

Под звука на К

При мишката в норка

Трохи и кори.

В килера при мишката

Парчета килим.

При мишката

Пръчки в халба.

Мишката във ваната

Вълнови гъби.

В мишка купа

остатъци от квас,

И в мазето

Сирене и колбаси.

Кукички на вратата

Вериги, брави...

(И. Лопухина)

Научете усуквания на езици и стихове с детето си: важно е да развиете не само произношението на звука, но и паметта.

9. Звуци [X], [X ']

Звуците не са зададени[Х], [ Х' ]? Опитайте се да им подражавате. Няма да е трудно за вас или вашето дете да си представите силна слана (спомените за януарския и февруарския студ са все още пресни!). Какво се случва с ръцете на улицата? Точно така, студени са. Ръцете трябва да са топли. Вдигнете дланите си към устата си и издухайте топлия въздух върху тях. Това ще издаде звук[Х]. Хлапето прави същото. Всичко се получи? Дръжките се затоплиха и звукът прозвуча? Ако вторият не е успял, вземете лъжица. Вие движите езика и детето произнася сричките: SA-SA-SA .... Технологията за производство на звук е същата като при[ДА СЕ] . Тук също може да има междинни опции: SA и XY. Но в крайна сметка, ХА! Поправете това, което сте постигнали на срички (XA, XO, XY, XI, XE), думи (опашка, колиба, хитрост, захар, стихове и др.)

Няма да е излишно да тренирате детето в подбора на думи със звук[Х] : слон - слон, морж - морж, дива свиня - глиган, щраус - щраус, бобър - бобър, таралеж - таралеж, папагал - папагал и др. (втората дума от двойката трябва да бъде избрана от самото дете, вие давате само примерна подсказка). Същото, с двойки думи: плувец - плувец. пазач - пазач, страхливец - страхливец, шивач - шивач и т.н.

ПРИЯТНОСТИ C [X], [X ']:

Ха-ха-ха, ха-ха-ха: бълха скача на пода.

Ху-ху-ху, ху-ху-ху: бълха не хванахме.

Хи-хи-хи, хи-хи-хи: лапите на бълхите са бързи.

Хе-хе-хе, хе-хе-хе: знаем приказката за бълхата.

ФРАЗИ СЪС ЗВУЦИ [X], [X']:

Съберете сухи храсти.

Хитър пор хвана хамстер.

Хамелеонът има дълга опашка.

Харитон събра храсти.

СТИХОВЕ ТЕКСТОВЕ СЪС ЗВУЦИ [X], [X']:

Хамстерът е дрезгав от плач:

- Разболява ли се пор от грип?

О, пор, какъв лъжец си,

Ще умра от смях!

(А. Пудвал)

Смее се Мила се засмя шумно

В устата ми падна смях.

Хахаха! Изведнъж - бум! - падна

И тя загуби микса си.

(Ф. Бобилев)

Самохвалко хамелеонче.

Хамелеонът се похвали с опашката си

Опашати хищници. Тогава…

– Какво стана с него, с опашката му?

– Без хамелеон, без опашка.

В крайна сметка хищниците нямат пост.

Историята, уви, е проста.

(Е. Карелская)

Хамстер

Хамстер, хамстер, хамстер -

Раирана цев.

Хамстерът става рано

Почиства лапите, пие вода.

Хомка почиства хижата

И отива да зарежда:

Едно две три четири пет,

Хомка иска да стане силен!

(А. Каменчук)

Ловец на порове

Порът отиде в кокошарника на лов,

Да, Corydalis в бързаме се събуди.

Събуди Петела

На Khorya отгоре бу!

Порът от страх едва хвана краката си.

О, и боли, и е обидно до сълзи!

А той седи и мърмори под елшата:

- Този кокошарник е лош, лош! ..

(В. Суслов)

Порът отиде на дървото при вълка,

Той взе крекера тихо.

Сега порът е неговият палец

Плаши животните като с топ.

(Г. Сапгир)

Искаш ли да станеш гигант?

Качете се на кокили!

Аааааа, смях, смях.

Габриджии преди всичко!

(В. Берестов)

Извивки на езици със звуци [X], [X ']:

Вкусна халва - хвала на майстора.

Смееща се буква X

Засмя се: "ха-ха-ха!"

Прохор и Пахом яздеха на кон.
Жалката муха седна на ухото.

речев материалза аудио автоматизация [k]
Автоматизация на звук [к] в преки срички
Произнасяне на срички:
ка-ка-ка-ка-ка
ко-ко - ко-ко-ко
ку-ку-ку-ку-ку
ки-ки - ки-ки-ки
Произнасяне на срички:
ka - ko - ku - ky
ко - ку - ки - ка
ku - ky - ka - ko
ky - ka - ko - ku
Произнасяне на думи:
ка
Катя, каса, камера, камък, въже, каракуда, калач, канал, дива свиня, каша, кант, кабел, казан, офис, каса, тръстика, калина, кабина, карамел, люлка, кашлица, макара, качулка, джоб , капрон, зеле, картофи, въртележка, пета, капитан, кифла, дъщеря, буре, купа, нощ, точка, боровинки.
да се
Плитки, черпак, ухо, Коля, кози, кожа, колба, пространство, котка, кол, ком, стая, коне, кафе, корен, кобра, мляко, далеч, закон.
ку
Куб, чувал, чанта, кръстник, пиле, парче, храст, кухня, купол, тяло, кана, якут, втори, костур, втори, кравай, дъщеря, купа, точка.
Произнасяйте думи със сливане на съгласни:
квас, квадрат, Клава, сложи, клас, клапан, четвърт, мол, кръв, трохи, мол, освен, кръг, чаша, булгур, красота, раци, кран, ръб, покрив, плъх, Крим, раздробяване, клоун, клуб, топка, зъб;
дъщеря, бум, писалка, точка, внучка, облак, баня, птица, точка, количка, овца, река, куче, жаба.
Произнасяне на думи:
Ка-ка-ка, ка-ка-ка -
Ето една широка река.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко -
Наблизо има рибар.
Ка-ка-ка, ка-ка-ка -
Рибарят има улов.
Ко-ко-ко, ко-ко-ко -
Рибите се ловят лесно.

Автоматизация на звук [k] в обратни срички
Произнасяне на срички:
ак-ак-ак-ак-ак
ок-ок-ок-ок-ок
ук-ук-ук-ук-ук
ик-ик-ик-ик-ик
Произнасяне на срички:
ak - добре - uk - ik
добре - uk - ik - ak
uk - ik - ak - добре
ik - ak - ok - uk
Произнасяне на думи:
Мак, резервоар, сок, клон, цирк, резервоар, блясък, метла, восък, тръба, ледена пързалка, бучка, замък, пазар, валяк, мъж, молец, лък, поток, къща, дъжд, кученце, лък, бик, звук , звънец, чанта, петел.
Произнасяйте думи с два звука [k]
Пързалка, бучка, кок, скакалец, капан, коте, шал, намотка, звънец, котка, стотинка, пета, бонбон, казак, намотка, какао, порта, юмрук, крило, тиквичка, куб, парче, кукувица, топка, ягода , колекция.
Звукова автоматизация [k] в изречения:
Коля има колекция от марки. Дядо засади ябълково дърво. Всяка сутрин правя упражнения. Катя нарисува квадрат. Костя си купи книга. Не чукът кове желязо, а ковачът. Синигерът е малка птица. Баба храни кокошките. Катя си купи зайче. Кучето не хапе. Извън прозореца вали. Коля отива на пазара.
Автоматизация на звука [к] в поезията
петел
Объркана, объркана
Петел побойник.
Побойник някъде в битката
Свали гребена.
Той ходи без гребен,
Не прилича на петел.
(Е.Авдиенко)
кукувица кукувица
Купих си качулка.
Сложете качулка с кукувица.
Колко смешен е в капака.
При елховите шишарки
Сто везни-капаци.
Всяка е като перце
И под всяко - зърно.
Към кокосовите орехи, към кокосовите орехи
Летяхме като оси!
И кокосовите орехи са високи
И кокосово мляко.
Време за сън
Нощта идва
Уморена си, дъще.
Краката тичат от сутринта
Време е очите да заспят.
Леглото те чака
Спи, дъще, сладко!
В гората има една забавна птица
По цял ден пее: „Ку-ку! Ку-ку!
Никога не може да се научи
Пейте като петел: "Ку-ка-ре-ку!"
(Р. Фархади)
котка
Натрупани копейки,
котка
коза
купен,
И козата
зеле,
Хрупкави глави.
Ще има коза
силен,
Котката ще даде
Мляко.
(В. Лунин)

Обикновено формирането на правилното произношение на звука K става до двегодишна възраст (M.F. Fomicheva). При произнасяне на звука К устните са неутрални и заемат позицията на следващата гласна. Върхът на езика е спуснат надолу и докосва долните резци. предната и средната част на гърба на езика са спуснати, задната част се затваря с небцето. Страничните ръбове на езика се притискат към задните зъби. Мекото небце е повдигнато и затваря прохода към носната кухина. Гласни струниотворен. Издишаната струя взривява връзката между езика и небцето, което води до характерен шум. При артикулиране на G се добавя участието на гласните гънки. силата на издишване и напрежението на артикулационните органи са отслабени в сравнение с К. При артикулиране на звука X, за разлика от K, задната част на гърба на езика напълно се затваря с небцето: по средната линия на езика се създава празнина, преминаваща през която издишаният въздух издава шум. При произнасяне на меки Kb, Gb, Xb езикът се измества напред и прави връзка с небцето (а за Xb - празнина). Средната част на гърба на езика се приближава до твърдото небце. Предната част е пропусната. Върхът на езика е малко по-близо до долните зъби, но не ги докосва. Устните са леко опънати и отварят зъбите. Настройка на звука [k] Чрез имитация: детето е поканено да огъне езика с „пързалка“, да го притисне към небето и, без да го спуска, да издуха памучната топка от гърба на ръката, донесена до устата => [k]. Ако имитацията не успее, тогава механично механичнос пръст или шпатула, въз основа на звука[T]. От детето се иска да произнесе сричката та. В момента на произношението учителят натиска с пръст предната част на задната част на езика, което води до сричката ча. След това учителят премества пръста малко по-дълбоко, което води до сричката kya. И накрая, третият етап - още по-дълбок натиск върху езика - дава плътен звук - ка. Настройката на звука е подобна [g]от ДА; [x] от SA. За постановка на задните езикови звуци се препоръчва: - "покашляне" и под зрителен контрол фокусиране на вниманието на детето върху нов звук (kh) Настройка на звука [g] Задаване на звука /G’/ чрез имитация. Детето е поканено да постави писалката на врата и, като "включи" гласа, произнася звука / К Настройка на звука /G/ с механична помощ. Детето се приканва да каже "да - да - да", докато логопедът избутва езика назад с шпатула, докато се чуе звукосъчетанието: "да - да - ха". Настройка на звука [x] Задаване на звука /Х/ чрез имитация. а). Звукът /X/ се предизвиква лесно чрез имитация с помощта на игрова техника: „Отворете широко устата си и дишайте с ръцете си, „загрейте ги“. В същото време логопедът се уверява, че върхът на езика на детето е отдолу, а задната част се издига стръмно, но не докосва небцето. Можете, например, първо да поканите детето да направи „нисък хълм“ и едва след това „пуснете бриз“. б). Можете да предложите на детето забавна картина или играчка, за да го накарате да се смее, да се смеете с него и след това да привлечете вниманието му към смеха: ние се смеем „ха-ха-ха“. Фиксираме звука /X/ в комбинация с други гласни (O, E, Y). Настройка на звука /X/ с механична помощ. Ако не е възможно да се предизвика звук чрез имитация, той може да се настрои с механична помощ, т.е. с помощта на сонда преместете езика дълбоко в езика. Молим детето да произнесе сричката „sa“, с правилната позиция на езика, ще се окаже „sa-sa-ha-ha“. Настройка на звука /X/ от правилния /K/. Детето се насърчава да произнася звука /К/ често и провлачено. По това време се получава комбинацията "kh". Необходимо е да се обърне внимание на детето, че звукът /X/ се чува след звука, след което откъсваме /K/ от /X/. Оказва се /X/. Артикулационна гимнастика за задноезични звукове K, Kb; G, G; X, Xh; Y 1. Прехапете езика си. Усмихнете се, отворете уста и прехапете езика си. 2. „Накажи непослушния език“ Усмихнете се, отворете устата си, поставете широкия преден ръб на езика върху долната устна и го „пляснете“ с устните си, произнасяйки „пет-пет-пет“. (Алтернативни упражнения №1 и №2) 3. Шпатула Усмихнете се, отворете устата си, поставете широкия преден ръб на езика върху долната устна. Задръжте го в тази позиция, като броите от 1 до 5-10. 4. "Горка" Усмихнете се, отворете устата си, върхът на езика лежи върху долните зъби. Огънете езика в плъзгач, като опрете върха на езика върху долните зъби. 5. „Да построим хълм – ще разрушим хълм“ Усмихнете се, отворете устата си, върхът на езика лежи върху долните зъби. Свийте езика в плъзгач, като опрете върха на езика върху долните зъби, след което го отпуснете. Изпълнявайте тези движения последователно. 6. „Вятърът духа от хълма“ Усмихни се, отвори си устата. Настройте езика на "пързалка" и след това спокойно и плавно духайте в средата на езика. Въздухът трябва да е студен.

Детето не възприема звуците [K], [K "], [G], [G"], [X], [X"]

Капацизъм - така логопедията се отнася до дефектното възпроизвеждане на звуци [K], [K "]. Гамацизмът е неправилно произношение (замяна) на звуци [G], [G"], хитизмът е изкривяване или заместване на звуци [X], [X"]. Последно времеподобно ... -цизмите се появяват при деца все по-често.

2. Причини за капацизъм, гамацизъм и хитизъм

Звуци [K], [K "], [G], [G"], [X], [X"]предполагат високо повдигане на корена на езика. Така се наричат: задните езикови. Ами ако няма асансьор? Защо това се случва? Може би коренът на езика е слабо изразен, така че движението му нагоре е ограничено. Възможно е в корена на езика да има хипотония (летаргия) или пареза (частично нарушение на подвижността поради родова травма, интоксикация и др.).

Друга причина за липсата или изкривяването на задните езикови звуци е небцето. Структурата му е различна. Ако твърдото небце е готическо, тясно или цепнато, коренът на езика просто не може да го достигне. Приринолалия (разцепване на твърдото и мекото небце: "цепна устна", "цепнато небце") правилното произношение на звуците като цяло е затруднено. Но това е отделна дискусия. В такива случаи грешките в звуковото произношение са проява на механична (органична) дислалия или ринолалия.

3. "Мързелив" език

Ако няма нищо подобно, езикът на детето просто е мързелив. Той не се занимава с упорита работа и избира олекотена версия на произношението на задните езикови звуци: той ги заменя с предни езикови [t], [t "], [d], [d "] или ги пропуска напълно. Правилно произнасяне на звуци[K], [K "] [G], [G "] трябва да работите усилено: повдигнете задната част на гърба на езика, опрете го в мекото небце, докоснете страничните ръбове на езика до твърдото небце. И на звуците[X], [X"] - за образуване на тясна междина между силно повдигнатия корен на езика и мекото небце. О, колко трудно! С помощта на игри и упражнения можете да раздвижите "мързеливите"!

4. Начини за настройка на звука [K]

Упражнение "Борец с език":

Възрастен и дете седят пред огледалото. Езикът на детето се превръща в борец, който се бори с ... показалеца на възрастен (пръстът е предварително измит и натрит със спирт, можете да увиете пръста с чиста носна кърпа). Битката ще бъде забавна, така че детето със сигурност ще се усмихне, устата му е отворена. Възрастният опира пръста си върху върха на езика на бебето. След това - избутва целия език назад ... Детето (борец с език) се опитва да избута противника от "тепиха". В този случай задната част на езика се издига. Но, уви... Всички усилия са напразни. Противникът спечели. А възрастният междувременно поставя пръста си върху предната част на задната част на езика и го избутва още повече. Езикът се съпротивлява с всички сили! Не, все още не е поражение. Езикът на детето зае желаната позиция, коренът му се издигна, а самото бебе почувства високо издигане - "хълм" на гърба на езика. Това вече е победа! Такава борба се води, докато езикът на детето се научи самостоятелно да прави и държи "хълм". Ако действията на възрастен са неправилни (твърде остри), можете да предизвикате рефлекс на повръщане при дете. Затова бъдете внимателни и внимателно наблюдавайте реакцията на бебето.

Упражнение "Езда от планината":

Преди да продължи с развитието си, детето вече трябва самостоятелно да държи езика си в позиция „хълм“. Върху дланта на детето се поставя памуче. Бебето отваря устата си, държи корена на езика в повдигнато положение („хълм“), в същото време върхът на езика се спуска. След това рязко („като изстрел“) издишва въздух, издухвайки памук от дланта си. Когато изпълнявате това упражнение, трябва да получите звук[ДА СЕ] . Може би желаният резултат ще бъде получен след няколко опита.

Упражнение "Лъжица":

Ако извикате звук[ДА СЕ] предишното упражнение не проработи, опитайте друг метод. Вземете чаена лъжичка. Поканете бебето да произнесе сричките: ТА-ТА-ТА ... Отдалечете езика с дръжката на лъжицата, като леко натискате предната част на гърба му. Натискането трябва да се извърши в момента, в който бебето издаде звук[T] . На звука [A] лъжицата се отстранява. Още едно уточнение. Сричките ТА-ТА-ТА ... детето произнася бавно, отваряйки устата си достатъчно широко "на усмивка". Само в този случай възрастен ще може успешно да действа с лъжица. В зависимост от степента на напредване на езика, първо може да се получи сричката "TYA", след това - "KYA". Продължете да натискате равномерно върху езика, уловете момента, в който дългоочакваното „KA“ звучи ясно. Тази позиция трябва да бъде запомнена от самото дете. Може би не за първи път. Градете върху успеха си. Резултатът се счита за постигнат, когато детето самостоятелно, без помощта на лъжица, произнася сричката "КА".

6. Как се поставя звукът [G]?

Звук [G] поставени по подобен начин, но от сричката "ДА". Тоест гласът е свързан (звук[G] - озвучено ). Ако детето освен дефекти в задните езикови звуци има изашеметяващи дефекти(замяна на озвучени звуци с глухи: „том“ - къща, „субс“ - зъби, „шук“ - бръмбар и т.н.), ще бъде проблематично да се направи това. Един възрастен първо ще трябва да разкаже на дете такава приказка.

Приказка "Къща за глас"

Всеки има гърло, ти също. В шията живее ГЛАС. Когато спи, например, наглухи звуци [K], [S], [W], [F], [P], стените на къщата му не треперят. Тези звуци са глухи не защото не чуват нищо. Просто не е в звука им.гласове. Но на озвучените звуци [G], [Z], [W], [V], [B] ГЛАСЪТ се събужда и започва да чука по стените, карайки шията да вибрира. Искате ли да проверите?" Прикрепете едната ръка на детето с гърба към гърлото си. Издайте тъп звук, като напр[T] . Много често срещана грешка, която трябва да избягвате. Трябва да възпроизвеждате само изолирано аудио.[T] , а не името на писмото[Te] или [Ta] . Добавянето на гласна ще доведе до вибриране на гърлото (винаги има глас при произнасянето на гласни) и ще дезориентира детето. Значи издадохте звук[T] : "Чувстваш, скъпа, ГЛАСЪТ спи!". И сега, -[Д] : "ГЛАСЪТ се събуди!". Направете същото с други сдвоени съгласни:[S] - [Z], [W] - [F], [F] - [V]и т.н. Сега детето трябва да сложи ръка на врата си, да издаде звук[T] и усетете липсата на вибрации. За да дойде звук[Д] , трябва да свържете гласа. Бебето се опитва да го повика. Най-накрая успя. Сега можете да започнете да настройвате звука[G] от сричката "ДА".

Звукопроизводство X

1. От звука SH механично, движейки шпатулата (сондата) или дръжката на чаена лъжичка по задната част на езика дълбоко в устната кухина SH-SCH-XH-X или SA-SCHA-HYA-HA

2. От звука К. Произнасяйте звука К с аспирация, т.е. K не е остър, експлозивен, а плавен с отварянето на лъка и прехода му в празнината KXXXX.

3. Чрез имитация (ако няма звук). Имитация на затопляне на ръцете чрез дишане.

9. Звуци [X], [X "]

Звуците не са зададени[X], [X" ]? Опитайте се да им подражавате. Няма да е трудно за вас или вашето дете да си представите силна слана (спомените за януарския и февруарския студ са все още пресни!). Какво се случва с ръцете на улицата? Точно така, студени са. Ръцете трябва да са топли. Вдигнете дланите си към устата си и издухайте топлия въздух върху тях. Това ще издаде звук[Х]. Хлапето прави същото. Всичко се получи? Дръжките се затоплиха и звукът прозвуча? Ако вторият не е успял, вземете лъжица. Вие движите езика и детето произнася сричките: SA-SA-SA .... Технологията за производство на звук е същата като при[ДА СЕ] . Тук също може да има междинни опции: SA и XY. Но в крайна сметка, ХА! Поправете това, което сте постигнали на срички (XA, XO, XY, XI, XE), думи (опашка, колиба, хитрост, захар, стихове и др.)

Няма да е излишно да тренирате детето в подбора на думи със звук[Х] : слон - слон, морж - морж, дива свиня - глиган, щраус - щраус, бобър - бобър, таралеж - таралеж, папагал - папагал и др. (втората дума от двойката трябва да бъде избрана от самото дете, вие давате само примерна подсказка). Същото, с двойки думи: плувец - плувец. пазач - пазач, страхливец - страхливец, шивач - шивач и т.н.