Le tecniche di negoziazione sono importanti (l'insegnante legge una filastrocca o una poesia e offre al bambino l'opportunità di utilizzare parola necessaria) e suggerendo la parola giusta (il bambino, nel corso della rivisitazione o della recitazione di una poesia a memoria, può avere difficoltà a usare una parola; l'insegnante lo aiuta in tempo).
L'uso sapiente di tutte queste tecniche contribuisce allo sviluppo tempestivo del linguaggio dei bambini.
Una sana cultura del discorso
La cultura della parola è la capacità di correttamente, cioè in accordo con il contenuto di quanto affermato, tenendo conto delle condizioni comunicazione vocale e lo scopo dell'affermazione, utilizzare tutti i mezzi linguistici (mezzi sonori, inclusi intonazione, vocabolario, forme grammaticali).
La cultura del suono del discorso è parte integrale cultura del linguaggio. Figli età prescolare padroneggialo nel processo di comunicazione con le persone che li circondano. L'educatore ha una grande influenza sulla formazione di un'alta cultura del linguaggio nei bambini.
O. I. Solovieva, definendo le principali direzioni di lavoro sull'educazione cultura sana discorso, osserva che “l'insegnante affronta i seguenti compiti: educare i bambini a una pronuncia pulita e chiara dei suoni nelle parole, pronuncia corretta parole secondo le norme dell'ortoepia della lingua russa, l'educazione di una pronuncia distinta (buona dizione), l'educazione dell'espressività del linguaggio dei bambini "2.
A volte il lavoro di un educatore nella formazione del linguaggio corretto nei bambini, nella prevenzione delle carenze del linguaggio, viene identificato con il lavoro di un logopedista nella correzione delle carenze nella pronuncia dei suoni. Tuttavia, l'educazione della cultura del suono della parola non dovrebbe essere ridotta solo alla formazione della corretta pronuncia dei suoni. La formazione della corretta pronuncia del suono è solo una parte del lavoro sulla cultura del suono del discorso. L'insegnante aiuta i bambini a padroneggiare la corretta respirazione vocale, la corretta pronuncia di tutti i suoni madrelingua, pronuncia chiara delle parole, capacità di usare la voce, insegna ai bambini a parlare lentamente, intonazione espressiva.
Allo stesso tempo, nel lavoro sulla formazione del lato sonoro del discorso, gli educatori possono utilizzare alcune tecniche di logopedia, proprio come un logopedista, oltre a correggere il linguaggio, è impegnato in un lavoro propedeutico volto a prevenire le carenze del linguaggio.
L'educazione della cultura del suono della parola viene effettuata contemporaneamente allo sviluppo di altri aspetti del discorso: un dizionario, un discorso coerente e grammaticalmente corretto.
Elena Babich
Cosa è incluso nel concetto di "cultura del suono del discorso"
Educazione sana cultura del discorsoè un compito multiforme sono inclusi microcompiti più specifici legati allo sviluppo della percezione suoni madrelingua e pronuncia(parlato, pronuncia). Lei è suggerisce:
Lo sviluppo dell'udito del linguaggio, sulla base del quale avviene la percezione e la discriminazione dei mezzi fonologici della lingua;
Insegnare il diritto pronuncia sonora;
Educazione alla correttezza ortopedica discorsi;
Padroneggiare i mezzi sana espressività del discorso(tono discorsi, timbro della voce, tempo, accento, potenza della voce, intonazione);
Sviluppo di una dizione chiara.
Si presta molta attenzione cultura del comportamento linguistico. L'insegnante insegna ai bambini come utilizzare gli strumenti suono espressività, tenendo conto dei compiti e delle condizioni della comunicazione.
L'infanzia in età prescolare è il periodo più favorevole per l'istruzione sana cultura del discorso. La padronanza della pronuncia chiara e corretta dovrebbe essere completata all'asilo (dai cinque anni).
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Farida Gumerova
La solida cultura del linguaggio come parte integrante della cultura del linguaggio generale
La cultura del suono del discorso è parte integrante della cultura del linguaggio generale.
Copre tutti i lati suono formulazione e suono discorso generale: pronuncia corretta suoni, parole, volume e velocità espressione vocale, ritmo, pause, timbro, stress logico eccetera.
Di particolare importanza è lo sviluppo discorso motorio e apparecchi acustici, la presenza di un ambiente a tutti gli effetti ambiente vocale come condizioni indispensabili per tempestività e corretta formazione sana cultura del discorso.
A questo proposito, l'attuazione dei compiti di educazione sana cultura del discorso effettuato secondo due principali indicazioni:
1) sviluppo della percezione discorsi(attenzione uditiva e udienza vocale, compresi i suoi componenti - fonemica, tono sonoro, udito ritmico, percezione del tempo, potenza della voce, timbro discorsi);
2) sviluppo apparato motorio vocale(articolatorio, vocale, respirazione vocale) e la formazione del lato pronuncia discorsi(pronuncia suoni, dizione chiara, ecc.).
Lavoro educativo sana cultura del discorso effettuata sistematicamente su special lezioni di discorso, ma può anche essere incluso nel contenuto di altre classi. Anche gli esercizi mattutini, le passeggiate, l'arrivo e la partenza dei bambini a casa sono utilizzati dall'insegnante per educare sana cultura del discorso. Quindi, durante gli esercizi mattutini, puoi allenare l'apparato articolatorio dei bambini, chiarire e consolidare in modo giocoso la pronuncia dell'uno o dell'altro suono; per una passeggiata e altro momenti di regime- esercitare i singoli bambini nella pronuncia distinta delle parole, nell'uso corretto dell'intonazione dei mezzi espressivi. Nelle ore serali, mobile individuale e di gruppo, corale, discorso giochi didattici , ad esempio, per consolidare la pronuncia corretta suoni, addestrando i bambini a una lunga espirazione d'aria attraverso la bocca. Il lavoro fuori dall'aula può essere organizzato con un sottogruppo di bambini, così come su base individuale. Il compito di educatori e specialisti è aiutare i bambini a padroneggiare tutti gli aspetti del suono in modo tempestivo. discorsi. alto cultura del linguaggio degli adulti, costante comunicazione con un bambino, organizzazione e holding discorso giochi - è tutto un impegno formazione di successo corretto orale discorso dei bambini.
Lavoro educativo sana cultura del discorso nella scuola dell'infanzia è strettamente correlato alla formazione di un dizionario (attivo e passivo, struttura grammaticale, coerente discorsi, con la soluzione dei problemi di preparazione dei bambini alla scuola (imparare a leggere e scrivere).
Sviluppo della percezione discorsi
Percezione discorsi, dominandola suono lato sono completamente dipendenti dalla formazione e dallo sviluppo dell'udito (fisico e discorso)
L'udito fisico è la capacità di ascoltare gli altri suoni.
Discorso l'udito è la capacità di una persona di percepire accuratamente e riprodurre correttamente tutti gli aspetti di un suono discorsi, cioè riconoscere, ascoltare e trasmettere tutti i mezzi fonologici della lingua, correlandoli con norma linguistica comune.
Formazione di componenti discorso l'udito è in stretta unità con lo sviluppo dell'attenzione uditiva, cioè la capacità di differenziare il suono vari oggetti, per determinare il luogo e la direzione suono.
Sviluppo discorso motorio apparato e la formazione del lato pronuncia discorsi
Nell'istruzione i suoni coinvolgevano l'intero apparato vocale(labbra, denti, lingua, palato, lingua piccola, epiglottide, cavità nasale, faringe, laringe, trachea, bronchi, polmoni, diaframma).
Capacità di articolare suoni e le parole dipendono dalla struttura dell'apparato articolatorio, dalla corretta articolazione suoni. L'articolazione si riferisce all'attività degli organi discorso - lingua, labbra, palato molle, piccola lingua, mascella inferiore - in fase di riproduzione suoni.
Formazione della pronuncia discorsi indissolubilmente legato allo sviluppo respirazione vocale.
Discorso la respirazione è l'abilità di una persona nel processo discorso espressioni in modo tempestivo per fare un breve respiro profondo e spendere razionalmente l'aria durante l'espirazione. Discorso il respiro è la base del suono discorsi, fonte di educazione suoni, voti.
Lo scopo principale di un insegnante è quello di educare pronuncia sonoraè un lavoro sistematico con tutti i bambini del gruppo, contribuendo alla tempestiva assimilazione della pronuncia di tutti suoni lingua madre e didattica dell'udito fonemico.
Corregge anche il logopedista pronuncia sonora Questo è un lavoro con bambini che hanno difficoltà persistenti nel padroneggiare pronuncia sonora finalizzato a superare queste carenze.
Entro la fine del tuo soggiorno scuola materna il bambino deve imparare a pronunciare tutto suoni in diverse posizioni e combinazioni, differenziarli chiaramente nella pronuncia ea orecchio, cioè distinguere tra fischi e sibili, sonori e sordi, duri e dolci.
Tutti i programmi per le istituzioni educative prescolari coinvolgono scorrere compiti educativi sana cultura del discorso bambini in età prescolare di tutte le età.
Compiti per la formazione sana cultura del discorso bambini del 2° gruppo junior sono:
Insegna ai bambini a pronunciare chiaramente le vocali a parole ([a], [y], [i], [o], [e]) e alcune consonanti suoni prossimo sequenze: [m]; [n]; [p] - [b]; [f] - [c].
Sviluppa le capacità motorie apparato motorio vocale, percezione uditiva, udito vocale e respirazione vocale per affinare e rinforzare l'articolazione suoni. Sviluppa il ritmo giusto discorsi, intonazione. Impara a pronunciare le parole in modo chiaro frasi brevi, parla con calma, con intonazioni naturali.
Compiti per la formazione sana cultura del discorso bambini del gruppo medio sono:
Correggi la pronuncia corretta di vocali e consonanti suoni. Insegnare ai bambini a pronunciare chiaramente la vocale [s] e le consonanti nelle parole suoni prossimo sequenze: [n]; [t] - [d]; [kg]; [X]. Esercitati con la pronuncia del fischio suoni [s] - [s "]; [h] - [h "]; [c].
Sviluppare l'apparato articolatorio. Continua a lavorare dizione: per migliorare la pronuncia distinta di parole e frasi. sviluppare fonemica udito: impara a distinguere a orecchio e nominare parole che iniziano con una certa suono.
Migliora la tua intonazione discorsi.
Compiti per la formazione sana cultura del discorso bambini del gruppo senior sono:
Rafforza la pronuncia corretta e distinta suoni: iotato (I, (E, (E, (YU); sibilo [w] - [w]; [h "]; [u"]; sonora [l] - [l "], [p] - [p"].
Continua a sviluppare la consapevolezza fonemica. Impara a localizzare suono in una parola(inizio, metà, fine).
Pratica l'intonazione discorsi.
Compiti per la formazione sana cultura del discorso bambini del gruppo preparatorio sono:
Migliora le capacità di ascolto e pronuncia suoni [s] - [w]; [h] - [g]; sonoro - sordo [s] - [s]; [w] - [w]; [t] - [d]; sonora [l] - [p]; duro - morbido [t] - [t "].
Allena la dizione: per insegnare ai bambini a pronunciare in modo chiaro e distinto parole e frasi con intonazioni naturali.
Migliora la fonemica udito: impara a nominare le parole con un certo suono, trova le parole con esso suono in una frase, determinare il luogo suono in una parola.
Letteratura
Borodich AM Metodologia di sviluppo discorso dei bambini. - M., 1981. (Sezione "Educazione sana cultura del discorso
Maksakov A.I., Fomicheva M.F. Una sana cultura del discorso. /Nel libro: Sviluppo discorsi bambini in età prescolare / Ed. FA Sokhina. - M., 1984.
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Fomicheva M.F. Educazione alla pronuncia corretta nei bambini. - M., 1981.
Il concetto di cultura sonora del discorso.
Una cultura della parola- questa è la capacità di utilizzare correttamente, cioè in conformità con il contenuto di quanto affermato, tenendo conto delle condizioni del trattamento del linguaggio e dello scopo dell'affermazione, di utilizzare tutti i mezzi linguistici (mezzi sonori, inclusi intonazione, vocabolario, forme grammaticali).
Una sana cultura del discorsoè parte integrante della cultura del linguaggio. I bambini in età prescolare lo padroneggiano nel processo di comunicazione con le persone che li circondano. L'educatore ha una grande influenza sulla formazione di un'alta cultura del linguaggio nei bambini.
Formazione della corretta pronuncia del suono nei bambini: questo è un processo complesso, il bambino impara a controllare i suoi organi del linguaggio, a percepire il discorso rivolto a lui, a esercitare il controllo sul discorso degli altri e sul proprio discorso. Il concetto di cultura del suono del discorso include:
1. Effettivamente le qualità di pronuncia che caratterizzano il parlato sonoro (pronuncia del suono, dizione e così via).
2. Elementi di espressività sonora del discorso (intonazione, tempo, ecc.), mezzi motori di espressività ad essi associati (espressioni facciali, gesti).
3. Elementi della cultura del trattamento del linguaggio (tono generale del linguaggio, della postura e delle capacità motorie dei bambini durante la conversazione).
Componenti compositi cultura sana- l'udito del parlato e la respirazione del parlato - sono un prerequisito e una condizione per l'emergere di un discorso sonoro. Le carenze della cultura del suono del linguaggio influiscono negativamente sulla personalità del bambino: diventa chiuso, brusco, irrequieto, la sua curiosità diminuisce, può verificarsi ritardo mentale e successivamente fallimento a scuola.
Anatomico e fisiologico e background psicologico padroneggiare la pronuncia corretta
Le caratteristiche della padronanza della pronuncia del suono da parte dei bambini sono ampiamente spiegate da caratteristiche anatomiche e fisiologiche.
Cervello. A causa delle caratteristiche anatomiche e fisiologiche del cervello Bambino piccolo, da un lato, è limitato nelle sue capacità vocali, in particolare fonetiche; d'altra parte, soccombendo facilmente a determinate influenze, si ricostruisce rapidamente sia nella direzione dei corretti riflessi del linguaggio, sia nella direzione delle deviazioni da essi.
Apparato articolatorio . Le articolazioni sono poco differenziate dai movimenti superflui di accompagnamento. Sono scarsamente coordinati, specialmente nei piccoli movimenti delle labbra e della lingua. I muscoli degli organi della parola sono ancora deboli, non sufficientemente elastici.L'assenza totale o parziale di denti durante il cambio dei denti da latte rende anche difficile la pronuncia chiara di alcuni suoni, soprattutto quelli dei fischi. A poco a poco, all'età di cinque anni, queste imperfezioni vengono appianate e l'articolazione diventa corretta.
Macchina per la respirazione. Il respiro di un bambino nel suo sviluppo cambia notevolmente. Nei bambini in età prescolare, ci sono imperfezioni nella respirazione del linguaggio.
Apparato vocale. Nei bambini in età prescolare, la laringe è poco sviluppata, corde vocali corta, glottide stretta. Anche le cavità nasali, mascellari e frontali risonanti sono poco sviluppate. Tutto ciò provoca un registro acuto, un timbro pallido, debolezza e povertà musicale della voce di un bambino.
Apparecchio acustico. L'udito svolge un ruolo di primo piano nella formazione del parlato sonoro. Funziona dalle prime ore di vita di un bambino.
L'imitazione è di grande importanza nello sviluppo della cultura del suono. Pertanto, è importante che un bambino percepisca i modelli di linguaggio corretto sin dalla tenera età. È assolutamente inaccettabile che gli adulti, in una conversazione con un bambino, imitino il linguaggio dei bambini (balbettare, sbavare). L'insegnante deve parlare chiaramente, articolando chiaramente ogni parola, lentamente, senza distorcere i suoni, senza “mangiare” sillabe e desinenze delle parole.
I bambini dovrebbero essere distinti biologico( udito "elementare") - come la capacità di udire in generale (è disponibile anche negli animali) e fonemico udito - come la capacità di distinguere tra fonemi, di comprendere il significato del discorso (solo una persona ce l'ha).
Caratteristiche dello sviluppo della pronuncia del suono da parte dei bambini in età prescolare.
Una caratteristica dell'assimilazione dei suoni in periodo iniziale (età prescolare più giovane) è l'instabilità dell'articolazione durante la pronuncia. È difficile per i bambini piccoli pronunciare due o tre consonanti in piedi uno accanto all'altro. Il bambino percepisce principalmente la sillaba accentata nella parola udibile. Il sistema di sostituzione di alcuni suoni con altri si basa principalmente sul loro rapporto articolatorio. Ipercorrezione nella pronuncia del suono. I bambini piccoli hanno difficoltà a pronunciare due o tre consonanti in piedi uno accanto all'altro e, di regola, uno di essi viene saltato o distorto.
Età prescolare media. A questa età l'ammorbidimento delle consonanti scompare completamente. La maggior parte dei bambini ha suoni sibilanti nel discorso: all'inizio sono pronunciati in modo impuro, ma gradualmente i ragazzi li padroneggiano completamente. Caratteristica è l'instabilità della pronuncia della stessa parola: a volte corretta, a volte errata. I bambini hanno difficoltà a pronunciare i suoni in quelle parole che includono determinati gruppi di consonanti: ad esempio, fischiando e sibilando allo stesso tempo, i suoni "l" e "r".
età prescolare senior. I bambini più grandi, per la maggior parte, imparano e pronunciano correttamente tutti i suoni della loro lingua madre, sono in grado di pronunciare in modo chiaro e corretto parole e frasi, cambiare il volume della parola a seconda della situazione, usare mezzi di espressione di intonazione e avere un orecchio vocale abbastanza sviluppato.
Formazione della cultura sonora del linguaggio nei bambini in età prescolare.
Una cultura della parola - questa è la capacità di utilizzare correttamente tutti i mezzi linguistici (mezzi sonori, inclusi intonazione, vocabolario, forme grammaticali), correttamente, ad es. in conformità con il contenuto di quanto affermato, tenuto conto delle condizioni della comunicazione verbale e della finalità della dichiarazione,
Una sana cultura del discorsoè parte integrante della cultura del linguaggio. I bambini in età prescolare lo padroneggiano nel processo di comunicazione con le persone che li circondano. L'educatore ha una grande influenza sulla formazione di un'alta cultura del linguaggio nei bambini.
Più del 50% dei laureati del nostro istituto di istruzione prescolare ha disturbi del linguaggio. Non solo i genitori sono responsabili di questo, ma anche gli educatori.
Direzioni principali il lavoro che l'educatore deve affrontare sullo sviluppo della cultura del suono del suono:
Educazione nei bambini alla pronuncia chiara e pura dei suoni nelle parole;
Pronuncia corretta delle parole secondo le norme dell'ortoepia della lingua russa;
Educazione ad una pronuncia distinta (buona dizione);
Educazione all'espressività del linguaggio dei bambini.
Il lavoro dell'educatore nella formazione del linguaggio corretto, nella prevenzione delle carenze del linguaggio nei bambini nelle nostre condizioni, può essere paragonato al lavoro di un logopedista nel correggere le carenze nella pronuncia dei suoni. Tuttavia, l'educazione della cultura del suono della parola non dovrebbe essere ridotta solo alla formazione della corretta pronuncia dei suoni. La formazione della corretta pronuncia del suono è solo una parte del lavoro sulla cultura del suono del discorso. L'insegnante aiuta i bambini a padroneggiare la corretta respirazione vocale, la corretta pronuncia di tutti i suoni della loro lingua madre, la pronuncia chiara delle parole, la capacità di usare la voce, insegna ai bambini a parlare lentamente, in modo espressivo. Allo stesso tempo, nel lavoro sulla formazione del lato sonoro del discorso, gli educatori possono utilizzare alcune tecniche di logopedia.
Sviluppando un discorso corretto e ben suonante nei bambini, l'insegnante deve decidere quanto segue compiti:
1. Coltiva l'udito del parlato bambini, sviluppando gradualmente le sue componenti principali:attenzione uditiva(la capacità di determinare a orecchio un suono particolare e la sua direzione),consapevolezza fonemica.Un ruolo importante è svolto dalla formazione dell'udito fonemico, delle capacitàdistinguere chiaramente un suono dall'altro,attraverso il quale le singole parole vengono riconosciute e comprese. ben sviluppato udienza vocale fornisce una pronuncia chiara, chiara e corretta di tutti i suoni della lingua madre, consente di regolare correttamente il volume della pronuncia delle parole, parlare moderatamente, intonare in modo espressivo. Lo sviluppo dell'udito del linguaggio è strettamente correlato allo sviluppo delle sensazioni derivanti dai movimenti degli organi dell'apparato articolatorio.
2. Sviluppare l'apparato articolatorio.I suoni del linguaggio si formano nella cavità orale, la cui forma e volume dipendono dalle posizioni degli organi in movimento: labbra, lingua, mascella inferiore, palato molle, piccola ugola. La posizione e il movimento corretti degli organi della parola necessari per la pronuncia dato suono si chiama articolazione. Le violazioni nella struttura dell'apparato articolatorio, come un legamento ioide corto, la malocclusione e alcune altre carenze, sono fattori predisponenti alla formazione errata della pronuncia del suono. Ma ora stiamo parlando del fatto che il bambino ha una buona mobilità degli organi dell'apparato articolatorio, un buon udito del linguaggio. In questo caso, il bambino, con l'aiuto di un adulto, è in grado di compensare le carenze della pronuncia sonora. Se il bambino ha imperfezioni nel movimento dell'apparato articolatorio (ad esempio, una lingua sedentaria, pigra, spessa, le labbra non possono allungarsi in un sorriso), ciò può causare una pronuncia errata dei suoni, un linguaggio lento, sfocato e sfocato.
Compiti dell'educatore:
1) sviluppo della mobilità della lingua (la capacità di rendere la lingua larga e stretta, tenere una lingua larga dietro gli incisivi inferiori, sollevarla dai denti superiori, spingerla indietro in profondità nella bocca, ecc.);
2) lo sviluppo di una sufficiente mobilità delle labbra (la capacità di allungarle in avanti, in tondo, allungarsi in un sorriso, formare uno spazio con il labbro inferiore con i denti superiori anteriori);
3) sviluppo della capacità di tenere la mascella inferiore in una determinata posizione, che è importante per la pronuncia dei suoni
3. Lavora sulla respirazione vocale, cioè coltiva la capacità di produrre un respiro corto e una lunga espirazione regolare per poter parlare liberamente in frasi.La fonte della formazione dei suoni del linguaggio è un flusso d'aria che lascia i polmoni attraverso la laringe, la faringe, la cavità orale o il naso.Una corretta respirazione del parlato garantisce la normale formazione del suono, crea le condizioni per mantenere il volume appropriato del parlato, la stretta osservanza delle pause, il mantenimento della scorrevolezza del parlato e dell'espressività dell'intonazione.
Tali imperfezioni nella respirazione del linguaggio come l'incapacità di usare razionalmente l'espirazione, il linguaggio inalato, il rinnovo incompleto della fornitura d'aria, ecc., Che influenzano negativamente lo sviluppo del linguaggio dei bambini in età prescolare, possono essere dovute a un'educazione impropria, un'attenzione insufficiente al discorso dei bambini dagli adulti. I bambini in età prescolare che hanno indebolito l'inalazione e l'espirazione, di regola, hanno un linguaggio tranquillo, hanno difficoltà a pronunciare frasi lunghe. Con l'uso irrazionale dell'aria durante l'espirazione, la fluidità del linguaggio è disturbata, i bambini nel mezzo di una frase sono costretti a prendere aria. Spesso questi bambini non finiscono le parole e spesso le pronunciano in un sussurro alla fine della frase. A volte, per finire una lunga frase, sono costretti a parlare sul respiro, da cui il discorso diventa confuso, soffocante. Un'espirazione abbreviata ti costringe a pronunciare frasi a un ritmo accelerato senza osservare pause logiche.
Pertanto, i compiti dell'educatore sono:
1) usando speciale esercizi di gioco, per sviluppare un'espirazione libera, regolare, allungata;
2) imitando il discorso dell'insegnante, coltivare la capacità di usarlo correttamente e razionalmente (pronunciare piccole frasi su un'espirazione).
Esempio:
4. Coltivare la capacità di regolare il volume della voce in base alle condizioni di comunicazione.
5. Forma la pronuncia corretta di tutti i suoni della lingua madre.L'età prescolare è la più favorevole per la formazione della pronuncia corretta tutti i suoni lingua nativa. All'asilo, questo lavorodovrebbe essere finito. La corretta pronuncia dei suoni può essere formata se i bambini hanno una mobilità sufficientemente sviluppata degli organi dell'apparato articolatorio, la respirazione del linguaggio, se i bambini sanno come controllare la propria voce. È molto importante per la formazione della corretta pronuncia del suono avere un orecchio ben sviluppato, poiché fornisce autocontrollo.
I disturbi del suono possono essere causati da difetti apparato vocale(scissione del palato duro e molle, deviazioni nella struttura della dentatura, legamento ioide corto, ecc.), mobilità insufficiente degli organi di articolazione, sottosviluppo dell'udito fonemico (incapacità di distinguere un suono dall'altro). Atteggiamento negligente nei confronti del proprio discorso (incapacità di ascoltare se stessi e gli altri), l'assimilazione del discorso sbagliato degli altri può anche portare a carenze di pronuncia. La pronuncia errata dei suoni da parte dei bambini si esprime saltando i suoni, sostituendo un suono con un altro, pronuncia distorta del suono, è particolarmente importante iniziare a lavorare in tempo con i bambini che hanno identificato sostituzioni e distorsioni dei suoni, poiché le sostituzioni del suono possono successivamente apparire in il discorso scritto (sostituendo una lettera con un'altra ) e i suoni distorti e non corretti in futuro richiederanno uno sforzo maggiore (da parte del logopedista e del bambino stesso) e un tempo più lungo per eliminarli. Inoltre, va ricordato che le carenze della pronuncia del suono spesso non lo sono violazione indipendente del linguaggio, ma solo un sintomo, un segno di un altro disturbo del linguaggio più complesso che richiede un trattamento e una formazione speciali (come alia, disartria, ecc.).
L'insegnante dovrebbe: insegnare ai bambini a pronunciare correttamente tutti i suoni in qualsiasi posizione (all'inizio, al centro e alla fine di una parola) e con diverse strutture delle parole (in combinazione con qualsiasi consonante e per qualsiasi numero di sillabe in una parola), identificare i bambini con problemi di linguaggio in tempo e, se necessario, inviarli tempestivamente a istituzioni speciali per bambini.
6. Sviluppare una pronuncia chiara e precisa di ogni suono, così come delle parole e delle frasi in generale, cioè una buona dizione.Una buona dizione, ovvero una pronuncia chiara e chiara di ciascun suono separatamente, nonché parole e frasi nel loro insieme, si forma gradualmente nel bambino, contemporaneamente allo sviluppo dell'apparato articolatorio. Il lavoro sulla dizione è strettamente correlato alla formazione della corretta pronuncia di tutti i suoni della lingua madre.
All'età di 2-6 anni, quando c'è uno sviluppo intensivo di tutti gli aspetti del discorso, è necessario prestare attenzione alla chiarezza e alla chiarezza della pronuncia di parole e frasi da parte del bambino; educare i bambini a parlare imitando a un ritmo lento dall'età di 1,5 anni, con una pronuncia chiara di tutti i suoni nelle parole, una pronuncia chiara di tutte le parole nelle frasi.A poco a poco, coltivando la capacità di ascoltare attentamente il discorso degli altri e il proprio con lo sviluppo della respirazione vocale; articolazione, con la padronanza della voce, la dizione del bambino migliora.
L'insegnante dovrebbe fornire ai bambini in età prescolare un campione di discorso grammaticalmente corretto, con una buona dizione, insegnare loro ad ascoltare attentamente il discorso degli altri e monitorare la chiarezza della loro pronuncia e la pronuncia dei bambini.
Esempio:
7. Sviluppa la pronuncia delle parole secondo le norme dell'ortoepia della lingua letteraria russa.Ripetutamente incontriamo il fatto che i bambini nei loro discorsi usano il dialetto locale; errori colloquiali, accenti non corretti, pronuncia “letterale” delle parole (cosa, cosa invece di evon, cosa e cosa, ecc.).
8. Per formare un ritmo normale del discorso, cioè la capacità di pronunciare parole, frasi a un ritmo moderato, senza accelerare o rallentare il discorso, creando così un'opportunità per l'ascoltatore di percepirlo chiaramente.
9. Coltivare l'espressività del discorso intonazionale, cioè la capacità di esprimere accuratamente pensieri, sentimenti e stati d'animo con l'aiuto di pause logiche, accento, melodia, tempo, ritmo e timbro.
L'insegnante dovrebbe avere un'idea dei principali disturbi del linguaggio (ad esempio: se questa è una violazione della pronuncia di un singolo suono, puoi lavorare sulla messa in scena di questo suono e se sta balbettando), quindi devi fare riferimento al bambino da un logopedista.
Considerando caratteristiche dell'età sviluppo del linguaggio dei bambini, la formazione di una solida cultura del linguaggio può essere suddivisa in tre fasi principali.
Fase I - da 1 anno 6 mesi a 3 anni (la seconda metà del 2° gruppo di prima età e il 1° gruppo giovanile) la consapevolezza fonemica si sta sviluppando attivamente.Il risultato più importante e molto importante del terzo anno di vita è la capacità del bambino di identificare autonomamente un suono pronunciato in modo errato nel proprio discorso. Se questa abilità di percezione fonemica non si forma all'età di tre anni, il bambino non sarà in grado di padroneggiare la corretta pronuncia del suono,ma la loro pronuncia non è ancora controllata.
Nonostante il discorso del bambino sia ancora tutt'altro che perfetto, può già distinguere tutti i fonemi della sua lingua madre. Questa fase è caratterizzata dal rapido sviluppo del vocabolario attivo. I movimenti articolatori precedentemente formati subiscono alcune modifiche: si affinano, diventano più stabili. Si sviluppa la capacità del bambino di imitare consapevolmente la pronuncia di un'intera parola, grazie alla quale l'insegnante ha l'opportunità di influenzare in modo significativo lo sviluppo del lato sonoro del discorso del bambino. La base del lavoro sulla cultura del suono della parola è l'uso di varie onomatopee. L'efficienza del lavoro aumenta in modo significativo, poiché le lezioni con bambini di età compresa tra 1 anno 6 mesi e 3 anni vengono svolte non con un numero limitato di bambini (5-6), come prima, ma con sottogruppi.
Fase II - da 3 a 5 anni (2° gruppo junior e gruppo medio). A questa età si sta formando la composizione fonetica e morfologica della parola. Continua il miglioramento dei movimenti articolatori più difficili. Questo dà al bambino la capacità di riprodurre suoni fricativi, affricativi e sonori. Il lavoro in questa fase si basa su un atteggiamento consapevole marcatamente pronunciato dei bambini verso il lato sano della parola e si basa sullo sviluppo coerente di tutti i suoni della lingua madre.
Fase III - da 5 a 7 anni ( gruppo senior e gruppo prescolare). Questa fase è, per così dire, il periodo finale nella formazione del lato sonoro del discorso dei bambini in età prescolare all'asilo. All'inizio della fase si erano già formati i movimenti articolatori isolati più difficili, ma è importante che i suoni che sono vicini nell'articolazione (s - sh, s - zh, ecc.; s - s ecc.) siano chiaramente distinti. (saika - coniglietto.).
A causa del fatto che i bambini entrano Asilo a diverse età e assimilare in modo diseguale tutte le sezioni della solida cultura del linguaggio, il lavoro sulla sua formazione dovrebbe continuare durante l'intero periodo di permanenza del bambino in un istituto prescolare.
In ogni fase di sviluppo della cultura del suono del linguaggio, l'educatore deve tenere conto delle caratteristiche individuali dello sviluppo del linguaggio dei bambini.
Workshop di lavoro di logopedia
sulla formazione di una solida cultura del linguaggio nei bambini in età prescolare.
Tutte le aree di lavoro sulla cultura del suono del discorso sono interconnesse. Per lo svolgimento sistematico e coerente di giochi e lezioni sullo sviluppo della cultura del suono della parola, dovrebbe essere preso come base il lavoro sul suono "vivo" della parola. In ogni fase dell'età, si dovrebbe gradualmente complicare il materiale, includendo necessariamente in esso tutte le sezioni dello sviluppo della cultura sonora della parola.
Esempio: L'insegnante seleziona le immagini in modo che ogni suono studiato o esaminato sia all'inizio, nel mezzo e alla fine delle parole, perché. in ogni posizione lo stesso suono è pronunciato in modo diverso.
1 gruppo di consonanti sonore.
B - stivali di feltro, ovatta, forchetta, gufo, pavone. B - una bottiglia, una lattina, stivali, un tamburello. D - casa, pioggia, ragazza, nonno, cigni. G - oca, colomba, carro, ago.
Fischi del gruppo 2 (C, C', Z, Z', C)
Gruppo 3 (sibilanti Sh, Zh, Ch, Sch).
Gruppo 4 (sonanti L, Lʼ, R, Rʼ, Y alla fine e all'inizio della sillaba panca, bacca, foglie, riccio, Yura)
Gruppo 5 (K linguale posteriore, K', G, G', X)
Gruppo 6 (soft Tʼ, Dʼ, Hʼ). Le immagini vengono selezionate per la verifica e il bambino nomina le parole, tenendo conto se il bambino effettua permutazioni di lettere, sostituzioni, omissioni di sillabe. Tutto questo l'insegnante deve annotare nella tabella.
Una serie di esercizi quotidiani di base.
1. Mantieni le labbra in un sorriso, mentre i denti anteriori superiori e inferiori sono esposti.
2. Tirare le labbra in avanti con un tubo ..
3. Alternare la posizione delle labbra con un sorriso e un tubo.
4. Apri e chiudi con calma la bocca, le labbra nella posizione del sorriso.
5. La lingua è larga.
6. La lingua è stretta.
7. Alternare la posizione della lingua larga - stretta.
8. alzando la lingua dietro i denti superiori.
9. Alternare il movimento della lingua su e giù.
10. Movimenti alternati della lingua (con la punta abbassata): spostati in profondità nella bocca - avvicinala agli incisivi inferiori anteriori.
Complessi.
1. "Porta la palla in porta".
Scopo: produrre un flusso d'aria lungo e diretto.
2. "Punire una lingua cattiva"
Scopo: rilassare la lingua. Guarda il tuo labbro inferiore, il tuo respiro.
3. "Rendi ampia la lingua"
4. "Lavarsi i denti"(tieni la punta della lingua dietro i denti inferiori)
5. "Fungo" (allunga le briglie)
6. "Deliziosa marmellata"
7. "Turchia" (per elaborare l'alzata della lingua)
8. Fai clic con la lingua.
9. "Ronzio del battello a vapore" (apri la bocca (la punta della lingua è abbassata e si trova nelle profondità della bocca) e pronuncia il suono Ы.
nome | Nikita |
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Difetti visibili grossolani | |||||||
Diviso labbra, cielo | |||||||
briglia corta | |||||||
Sbagliato mordere | |||||||
struttura dentale riga | |||||||
Stato sonoro | |||||||
Salta il suono "yba" | passa |
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Sostituzione col ovaio | sostituzioni |
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Distorsione (c'è il suono, ma suona sbagliato) | C'è il suono, ma non è chiaro |
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Mescolare i suoni Una parola è giusta, l'altra è sbagliata. Masha, con l'arpa | |||||||
Stato del dizionario | |||||||
Discorso frasale Parole o frasi | |||||||
Altre caratteristiche Silenzioso, amaramente, rapidamente, indistintamente, balbettare | |||||||
Suoni diversi | |||||||
Distinguere suoni simili | |||||||
confonde un suono simile | |||||||
pronuncia sonora | |||||||
1 gruppo | Inizio | mezzo | la fine | assenza | sostituzione | distorsione | imprecisioni |
alcuni | alcuni | ||||||
2 gruppo fischio | |||||||
alcuni | alcuni | alcuni | |||||
DA | alcuni | ||||||
alcuni | alcuni | alcuni | |||||
З' | |||||||
alcuni | |||||||
3 gruppo sibilante | |||||||
W-S | |||||||
G-z | G-z | ||||||
Ch' | Ch-s | alcuni | |||||
Shch-s | |||||||
Gruppo 4 (sonor all'inizio e alla fine della parola | |||||||
L-s | |||||||
L' | alcuni | ||||||
nucleo | nucleo | nucleo | |||||
R | Tribunale | nucleo | nucleo | ||||
[y] alla fine e all'inizio di una sillaba | |||||||
йʼ[a] bacca | |||||||
i [e] ricci, hanno mangiato | alcuni | ||||||
th[o] tela cerata, ricci | |||||||
th [y] gonna, Yura. vortice | |||||||
5 gruppi linguali posteriori | |||||||
alcuni | |||||||
A | |||||||
alcuni | |||||||
G | alcuni | ||||||
6 gruppo morbido | |||||||
T | |||||||
D | |||||||
Nota.
1. Se dice (+)
2. Se al bambino manca il suono, metti (-)
3. Quando sostituisci, scrivi un suono sostitutivo.
4. In caso di distorsione, indicare la natura della distorsione (fuzzy)
Nel gruppo preparatorio per la scuola vengono aggiunte colonne alle colonne "Differenziazione dei suoni"
Se il bambino distingue suoni simili e li usa correttamente nel proprio discorso nella cella corrispondente (+)
Altrimenti (-)
