«Ընթերցանություն» ֆունկցիան օգտագործվում է աշխատանքին ծանոթանալու համար։ Փաստաթղթի նշագրումը, աղյուսակները և նկարները կարող են սխալ կամ ոչ ամբողջությամբ ցուցադրվել:
Թռչուններ). Ի տարբերություն երկու տերմինների համեմատության, որտեղ տրված է և՛ համեմատվողը, և՛ համեմատվողը, փոխաբերությունը պարունակում է միայն երկրորդը, որը ստեղծում է բառերի օգտագործման կոմպակտություն և փոխաբերականություն: Փոխաբերությունը ամենատարածված տրոփերից մեկն է, քանի որ առարկաների կամ երևույթների նմանությունը կարող է հիմնված լինել տարբեր հատկանիշների վրա:
Փոխաբերությունը պարզ է. Փոխաբերություն, որը կառուցված է առարկաների կամ երևույթների մերձեցման վրա՝ ըստ դրանց ընդհանուր հատկանիշներից մեկի։ Նավի աղեղ, սեղանի ոտք, կյանքի լուսաբաց, ալիքների ձայն, փամփուշտների կարկուտ, մայրամուտը վառվում է, խոսքը հոսում է:
Փոխաբերությունն ընդլայնված է. Փոխաբերություն, որը կառուցված է տարբեր նմանությունների ասոցիացիաների վրա: Այստեղ քամին ամուր գրկելով գրկում է ալիքների երամը և կատաղի զայրույթով դրանք գցում ժայռերի վրա՝ ջարդելով զմրուխտների զանգվածները փոշու և ցողելու (Դառը):
Լեքսիկական փոխաբերություն (մեռած, քարացած, ջնջված): Բառ, որում բնօրինակ փոխաբերական փոխանցումն այլեւս չի ընկալվում։ Պողպատե գրիչ, ժամացույցի սլաքը, դռան բռնակ, թուղթ:
Փոխաբերության մեջ հեղինակը ստեղծում է պատկեր՝ իր նկարագրած առարկաների, երևույթների գեղարվեստական ներկայացում, և ընթերցողը հասկանում է, թե ինչ նմանության վրա է հիմնված բառի փոխաբերական և ուղղակի իմաստի իմաստային հարաբերությունը. լավ մարդիկկային, կան և, հուսով եմ, միշտ կլինեն ավելին, քան վատն ու չարը, այլապես աշխարհում աններդաշնակություն կսկսեր, այն կշեղվեր... կշրջվեր ու կխորտակվեր: Էպիտետը, անձնավորումը, օքսիմորոնը, հակաթեզը կարելի է դիտարկել որպես մի տեսակ փոխաբերություն։
Անհատականացումը փոխաբերության տեսակներից է, երբ նշանի տեղափոխումն իրականացվում է կենդանի առարկայից անշունչ։ Ինքնավորվելիս նկարագրված առարկան արտաքնապես օգտագործվում է մարդու կողմից. ծառերը, դեպի ինձ կռանալով, երկարացրել են իրենց բարակ ձեռքերը։ Նույնիսկ ավելի հաճախ, գործողությունները, որոնք թույլատրելի են միայն մարդկանց, վերագրվում են անշունչ առարկայի.
Հոմանիշը մորֆեմների, բառերի, շարահյուսական կառուցվածքների, դարձվածքաբանական միավորների հիմնական իմաստով (միաժամանակ պահպանելով իմաստային երանգների և ոճական երանգավորման տարբերությունները) զուգադիպություն է։
Նախածանցների հոմանիշը. Ընդհանուր իրական կամ քերականական իմաստհավելվածներում։ Մռնչալ - բղավել (գործողության առաջացման ընդհանուր իմաստի առկայության դեպքում, ինտենսիվության լրացուցիչ երանգը բնորոշ է առաջին բային): Climb a tree - climb a tree (նախածանցով բայը ներկայացնում է հնացած նիշ): Արգելել - արգելել (առաջին բայը պաշտոնականության երանգ ունի): Կրթությանը ծառայող նախածանցների հոմանիշը հարուստ է կատարյալ տեսք(առանց բառապաշարը փոխելու
Առաջադրանքների պատասխաններ. Կուտավինա Ս.Վ.Նոթատետր կողմից գրական ընթերցանություն. 3-րդ դասարանՄ.՝ ՎԱԿՈ, 2017թ
27-28 էջերի պատասխանները
3. Ինչի՞ մասին է խոսում բանաստեղծը։ Հակիրճ գրեք.
Ծառերը ձմեռային արծաթով ծառերը կանգնած են ցրտահարության մեջ.
Ձմեռային փայլուն գորգ - գետինը ծածկված է ձյունով.
4. Հիշեք այս բանաստեղծական տեխնիկայի անունը: Գրի՛ր սահմանմանը համապատասխան տերմին
Փոխաբերությունը բառ կամ արտահայտություն է, որն օգտագործվում է փոխաբերական իմաստանալոգիայի, նմանության հիման վրա։
5. Ինչպե՞ս եք հասկանում ձմռան մասին այս ասացվածքները: Բացատրիր.
Բոլորը երիտասարդ են ձմռան ցրտին:
Ցրտի ժամանակ մարդիկ չսառելու համար սկսում են ակտիվ շարժվել.
Ձմեռը առանց երեք ձմեռների չի դառնում։
Ձմեռն անցնում է իր փուլերը՝ սառնամանիքներ, առաջին ձյուն, ցրտահարություններ։
Ձմռանը դուք չեք կարող հավասարեցնել ճանապարհները. ձնաբուքն իր վնասը կտանի:
Ինչպես ձմռանը չմաքրել ճանապարհները, ձնաբուքն ամեն ինչ կտարածի.
7. Սովորեք նոր տերմին: Փորձեք հիշել այն:
Հակաթեզը տեխնիկա է, որը բաղկացած է հակառակ իմաստով կտրուկ տարբեր նկարագրությունների, բառերի կամ արտահայտությունների համեմատությունից: Օրինակ՝ նման ստեղծագործությունների վերնագրերում՝ «Պատերազմ և խաղաղություն», «Ոճիր և պատիժ»։
8. «Ձմեռային առավոտ» բանաստեղծության մեջ հակաթեզ կա՝ տրամադրության կտրուկ փոփոխություն, բնության նկարագրության հակադրություն։ Ձեր կարծիքով, ինչո՞ւ է բանաստեղծը օգտագործում այս տեխնիկան:
Բնության վիճակն այստեղ համահունչ է պետությանը մարդկային հոգին. Ձմեռային առավոտի շքեղությունն էլ ավելի ուժեղ է զգացվում՝ ի տարբերություն երեկվա փոթորկի։ Երեկոյան բնության մռայլ, ձանձրալի մթնոլորտն առանձնահատուկ դիպչում է հերոսի առավոտյան տպավորություններին։ Անհնար է գնահատել ուրախ, արևոտ առավոտը, եթե կյանքում անձրևոտ երեկո չի եղել: Այսպիսով, այս ստեղծագործության մեջ բնությունը համահունչ է ուրախության և կյանքի լիության զարմանալի զգացողություն ապրող մարդու տրամադրությանը:
1. Աշխատանք «Եվգենի Օնեգին» վեպից հատվածների վրա.
Տղերք, ուշադիր նայեք, որտեղի՞ց է գալիս այս հատվածը: (Սա մի հատված է Եվգենի Օնեգին վեպից):
Այժմ մենք կկարդանք ևս երկու հատված այս վեպից։
Կարդացեք հետևյալ հատվածը՝ «Այդ տարի աշնան եղանակը...»՝ ինքնուրույն։
Ի՞նչ տրամադրություն առաջացրեց այս բանաստեղծությունը ձեր մեջ: (Սկզբում տխուր էր, որովհետև ձմեռը շատ երկար ժամանակ չէր գալիս: Իսկ հետո, երբ ասում են տեղացած ձյան մասին, թե որքան գեղեցիկ ու թեթև է այն դարձել շուրջը, հոգում դառնում է թեթև ու ուրախ: )
- Ապացուցեք, որ ձմեռը երկար ժամանակ չի եկել: (Հեղինակն ասում է. «Այդ տարի աշնանային եղանակը / Երկար կանգնեց բակում, / Ձմեռը սպասում էր, բնությունը սպասում էր ...»: «Սպասել» բառը նույնիսկ կրկնվում է երկու անգամ):
- Կարդացեք, թե ինչ տեսավ Տատյանան, երբ նայեց պատուհանից դուրս. (Երեխաները կարդում են տողերը):
Ո՞ր բառերն ու արտահայտությունները չեք հասկանում: Երրորդ գիշերը -հունվարի 3-ի գիշերը։ Վարագույրներ- ծաղկե մահճակալներ, ծաղկե մահճակալներ:
Ի՞նչ է ասում բանաստեղծը. «Ծառերը ձմեռային արծաթի մեջ»: (Նա խոսում է սառնամանիքի մասին):
- Իսկ «Ձմեռվա փայլուն գորգը». (Այստեղ մենք խոսում ենք ձյան մասին):
Ինչ է կոչվում այս բանաստեղծական սարքը: (Դա կոչվում է փոխաբերություն: Փոխաբերությունը խոսքի շրջադարձ է, որը բաղկացած է փոխաբերական իմաստով բառերի և արտահայտությունների օգտագործումից՝ հիմնված անալոգիայի, նմանության վրա):
Ո՞ւմ ընթերցանությունն էր ամենահաջողը: (Երեխաները վերլուծում են միմյանց ընթերցանությունը):
2. «Մոդայիկ մանրահատակի մակարդակից...».
Կարդացեք «Ավելի կոկիկ, քան թրենդային մանրահատակի...» հատվածը ինքնուրույն։
Ինչի՞ հետ է սառույցով պատված գետը: (Սառույցով ծածկված գետը համեմատվում է մանրահատակի հետ):
- Ի՞նչ տրամադրությամբ են տղաները սահում սառույցի վրա։ (Տղաները պատկերված են շատ ուրախ):
- Ո՞ր բառն է օգնում փոխանցել սահող չմուշկների ձայնը: («հնչում է» բառը):
Բանաստեղծին հաջողվում է մի քանի բառով նկարագրել առաջին ձյան պատկերը. Ո՞րն է առաջին ձյան պատկերը: Ինչպե՞ս է այն կոչվում: (Բռնկումներ, առաջին ձյունը գանգուրներ, / Աստղերի պես ընկնում են ափին):
- Բարձրաձայն կարդացեք բանաստեղծությունը: Ընթերցանության ընթացքում փոխանցեք ձեր ուրախ տրամադրությունը: (Ուսանողների բանաստեղծության ընթերցում):
VII. Արտացոլում
VIII. Ամփոփելով դասը
Տղերք, վերադառնանք այն ասացվածքներին և ասացվածքներին, որոնք կարդացել ենք դասի սկզբում: Դրանցից ո՞րը կարելի է վերագրել այսօր հնչած բանաստեղծություններին։
Բանաստեղծություններից ո՞ր հատվածներն են համապատասխանում Ձեր ներկայիս տրամադրությանը:
Տնային աշխատանք
Սովորեք ցանկացած բանաստեղծություն, որը ձեզ դուր է գալիս:
Դաս 34
Նպատակները:ուսանողներին ծանոթացնել Ա.Ս. Պուշկինի «Ձմեռային առավոտ»; զարգացնել ստեղծագործությունը արտահայտիչ կարդալու ունակությունը, տրամադրությունը ինտոնացիայով փոխանցելու, տեքստում գտնել հարցերի վերաբերյալ ճիշտ հատվածը. սովորեք տեսնել միջոցները գեղարվեստական արտահայտչականությունԲանալի բառեր՝ էպիտետ, համեմատություն, հնչյունային նկարչություն, դրա արտահայտիչ նշանակություն, կոնտրաստի ընդունում՝ որպես նկարներ ստեղծելու միջոց։
Պլանավորված արդյունքներ.ուսանողները պետք է կարողանան բարձրաձայն կարդալ ստեղծագործությունները՝ աստիճանաբար անցնելով իրենց համար կարդալուն. պլանավորել աշխատանքը դասում, ընտրել գործողություններ; հասկանալ կարդացածի բովանդակությունը, արտահայտել իրենց վերաբերմունքը. տեքստում գտնել հարցերի վերաբերյալ ճիշտ հատվածը. տեսնել գեղարվեստական արտահայտչամիջոցները՝ էպիտետ, համեմատություն; հնչյունային գեղանկարչություն, դրա արտահայտիչ նշանակություն, կոնտրաստի ընդունում՝ որպես նկարներ ստեղծելու միջոց։
Սարքավորումներ:դիմանկարը Ա.Ս. Պուշկին, գրողի գրքեր; բացիկներ (խոսքի տաքացման տեքստ, առաջադրանքներ):
Դասերի ժամանակ
II. Փորձաքննություն Տնային աշխատանք
Անգիր կարդալով բանաստեղծություններ Ա.Ս. Պուշկին.
III. Խոսքի տաքացում
Կարդացեք հանելուկը բուռն ձևով: Գուշակիր նրան:
Ես ընկեր եմ սառնամանիքի հետ
Ես ավլում եմ երկիրը:
Ես թռչում եմ և պտտվում
Ես երգում եմ երգը.
Վետերոկ - իմ փոքր եղբայրը -
Ես միշտ ուրախ եմ։ (Ձնաբուք, ձնաբուք, բուք, ձնաբուք):
- Կարդացեք հարցական ինտոնացիայով, ապա անմիջապես Հետհաստատական ինտոնացիա (նաև՝ ուրախ ինտոնացիայով, տխուր)
Կարդացեք, ինչպես հարմար եք գտնում՝ փոխանցելով հանելուկի իմաստը:
IV. Գիտելիքների թարմացում: Թեմայի ներածություն
Այս հանելուկը մի քանի պատասխան ունի. Ի՞նչ կարող եք ասել այս բնական երևույթների մասին: (Երեխաների հայտարարությունները):
Վերծանիր գրատախտակին գրվածը (կարդա միայն ռուսերեն տառերով):
S3LHWMGHIESE LYNTPSWOL
(Ձմեռային առավոտ):
- Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ մասին կարող էր պատմել այս վերնագրով բանաստեղծության հեղինակը։ (Ուսանողները կռահում են):
Բացեք ձեր դասագիրքը էջ. 88-89 թթ. Նայեք բանաստեղծության նկարազարդումներին: Ասվածին ավելացնելու բան ունե՞ք։
Ճի՞շտ ենք մենք, կիմանանք մեկ րոպե հանգստանալուց հետո։
V. Ֆիզիկական դաստիարակություն
Բռնե՛ք ձյունը։
Մենք չենք վախենում փոշիներից -
Ձյուն բռնելը
Ձեռքերդ ծափ տվեք։
Ձեռքերը դեպի կողմերը, կարերի մոտ -
Բավական ձյուն կա մեզ և ձեզ համար:
VI. Դասի թեմայով աշխատանքի շարունակություն
1. Ուսուցչի «Ձմեռային առավոտ» բանաստեղծության ընթերցում
Ի՞նչն է ձեզ հատկապես դուր եկել բանաստեղծության մեջ:
Ո՞ր բառերը պարզ չէին:
Նեգա -երանություն.
Ավրորա -առավոտյան աստղ.
Երեկո- երեկ.
Այսօր -այսօր.
Աշխատեք բանաստեղծության վրա
Կարդացեք բանաստեղծությունը ինքնուրույն և փորձեք այն բաժանել մասերի:
(Երեխաները կատարում են առաջադրանքը):
Կարդացեք առաջին մասը։ Ի՞նչ է ասում:
Կարդացեք երկրորդ մասը։ (Երկրորդ մասը նկարագրում է երեկոն, թե որքան զայրացած էր փոթորիկը, և այն շատ տխուր էր):
Կարդացեք երրորդ մասը։ ( Երրորդ մասում մեր առջեւ հայտնվում է բնության պատկերը։ Նա շատ գեղեցիկ է. ձյունը փայլում է արևի տակ, եղևնին կանաչվում է ցրտահարության միջով, գետը փայլում է սառույցի տակ:)
- Կարդացեք չորրորդ մասը. (Այս մասում պատկերված ենք ողողված վառարանի լույսով լուսավորված սենյակի պատկերը։ Դա նշանակում է, որ այնտեղ տաք է և հարմարավետ։)
Հինգերորդ մաս? (Վերջին մասում ասվում է, որ բանաստեղծն իր հերոսուհուն հրավիրում է ձի քշելու):
- Տղերք, այս բանաստեղծության մեջ մենք տեսանք կտրուկ փոփոխությունտրամադրություններ և նկարներ աշխատանքում. Այս մոտեցումը կոչվում է հակաթեզ կամ հակադրություն.Ձեր կարծիքով, ինչո՞ւ է բանաստեղծը օգտագործում այս տեխնիկան: (Բանաստեղծն այն օգտագործում է պատկերի պայծառության, արտահայտչական մեծ ուժի համար։ Մեկը, ինչպես ասվում է, մեկնում է մյուսին)։
Նմանատիպ տեղեկատվություն.
