Ձայնի նման դիրքը կոչվում է ուժեղ, երբ այն չի կարելի շփոթել այլ ձայնի հետ և այն հստակ արտասանվում է։ Ձայնավորների համար ուժեղ դիրքը նրանց դիրքն է լարման տակ, և այս կերպ ձայնավորը շեշտի տակ դնելով, այն ստուգվում է ճիշտ ուղղագրության համար։ Ըստ այդմ, ձայնավորների համար թույլ դիրքը կլինի նրանց չընդգծված դիրքը բառի մեջ։ Համաձայն հնչյունները շեշտված չեն, բայց դրանց համար կան նաև տարբերակներ, երբ բաղաձայնի արտասանությունը հստակ է` ձայնավորից առաջ, սոնարից առաջ և B բաղաձայնից առաջ: բառի վերջը կամ հնչյունության հակառակ հնչյունից առաջ:
Յուրաքանչյուր ձայն ունի իր ուժեղ և թույլ կողմերը:
Ձայնը համարվում է ուժեղ դիրքում, երբ մենք հստակ լսում ենք այն և չենք կասկածում այս տառի ուղղագրությանը:
Ձայնը համարվում է թույլ դիրքում, երբ մենք կասկածում ենք, թե որ տառն է հնչում և գրված:
Ձայնավորների և բաղաձայնների ուժեղ և թույլ կողմերի աղյուսակ.
Ուժեղ ձայնավոր դիրքը սթրեսի տակ գտնվող դիրք է, որտեղ ձայնը գրելիս ստուգում չի պահանջում, քանի որ այն հստակ լսվում է:
Ձայնավորների թույլ դիրք - դիրք, որը սթրեսի մեջ չէ, որտեղ ձայնը պետք է ստուգել գրելիս, քանի որ այն հստակ չի լսվում:
Ինչ վերաբերում է բաղաձայններին, ապա նրանց համար ուժեղ դիրքերն են.
- ձայնավորներից առաջ
- սոնորանտներից առաջ
- առաջ և ներս:
Ձայնի դիրքըհնչյունաբանության մեջ նրանք անվանում են ձայնի դիրքը բառարանի միավորում.
- ձայնավորի / բաղաձայնի առաջ;
- վերջում, ինչպես նաև լեքսեմների մեջտեղում կամ սկզբում և դրանց ձևերը.
- սթրեսի կամ դրա բացակայության դեպքում (ձայնավոր հնչյունների համար):
Այս պաշտոնները բաժանվում են երկու կատեգորիայի.
ուժեղմենք անվանում ենք մեկը ձայնորի մեջ հստակ լսվեցև նշված է իր տառով.
- տիկին տիկին; նույնիսկ հարթ; ինտելեկտուալ ինտելեկտուալ;
- ոսկի s, o, l, t; սոլո s, o, l, n; speck n, a, t, n, k;
Թույլայն, որտեղ ձայնը նշվում է այլմոլորակային տառով, որտեղ ուղղագրությունը հաճախ կասկածի տակ է դրվում և հետևաբար պահանջում է ստուգում կամ կիրառում այլ կանոն, որը որոշում է դրա ընտրությունը ( ձայնի անորոշության դիրք (դիրք).) տնկել ծառեր (տնկել ծառեր).
- Երկու բառարանային միավորների 1-ին վանկում Ա, AND հնչյունները տառերով նշվում են օտարների կողմից (O, E), հետևաբար 1-ին դեպքում անհրաժեշտ է հիշել նախածանցի միատեսակ ուղղագրությունը, 2-րդ բառում գտնել մի. Արմատային ձայնավորի շեշտադրումը ստուգելու համար միարմատ լեքսեմա. ծառ ;
- 2-րդ վանկում (1-ին բառ) Ա ձայնը նշվում է իր իսկ տառով՝ (Ա), բայց նրա դիրքը նույնպես թույլ է (ոչ ընդգծված), հետևաբար Ա-ի ընտրությունը դեռևս ապացուցման կարիք ունի, ինչի համար մենք նույնպես. ստուգում՝ վայրէջք:
Այս կերպ, ձայնավոր հնչյունների դիրքի բնույթը սերտորեն կապված է շեշտի (սթրեսի) հետ.
Ցանկացած ձայնավոր հնչյուն, որը գտնվում է սթրեսի տակ, ունի ուժեղ դիրք.
- ապահովել ապահովել;
- terem terem;
- բազեի բազե.
Չընդգծված ձայնավորները թույլ դիրք ունեն, օրինակ.
- սառնամանիք սառնամանիք;
- ծույլ ծույլ;
- հետիոտն պիշհոտ.
Ձայնի ձայնի քանակական, ինչպես նաև որակական փոփոխությունը, որն անմիջականորեն կապված է շեշտի հետ (չընդգծված դիրքով), կոչվում է. կրճատում.
Եթե ընդգծված ձայնը արտասանվում է միայն ավելի կարճ, քան ընդգծվածը, բայց չի փոխում իր որակը (օրինակ՝ U լեքսեմներում հեռանալը, հեռանալը), մենք խոսում ենք առկայության մասին. քանակական կրճատում, իսկ անշեշտ ձայնավորը որքան հեռու է ընդգծվածից (նախապես շեշտված և ընդգծված դիրքեր՝ 1-ին, 2-րդ, 3-րդ), այնքան ավելի քիչ է երկարությունը։
Եթե ձայնավորը միաժամանակ փոխում է նաև իր որակը (օրինակ՝ AND բառապաշարում արատավորելնամակի վրա նշվում է I տառով), ասում ենք, որ բացի քանակականից, նա ենթարկվել է նաև. որակի նվազում. Որպես օրինակ դիտարկենք տառերի փոխարեն հնչյունները Օերեք հարակից լեքսեմներում.
- ականջի 1-ին տառը O ձայնը և նշանակում է (ուժեղ դիրք), 2-րդ O-ն ավելի կարճ ձայն ունի, բուհերում ընդունված է այն նշել b-ով (դպրոցում օգտագործում են A պատկերակը, դիրքը 1-ը ցնցող թույլ է);
- 1-ին O-ի ականջները նշվում են ձայնով (դպրոցում օգտագործում են նաև A պատկերակը, 1-ին նախահարձակ դիրքը թույլ է), այն ավելի կարճ է, քան A-ն, բայց ավելի երկար, քան b-ը;
- ականջակալ 1-ին տառը O-ն արդեն հայտնի է մեզ ձայնային բ նշանակում է (2-րդ դիրքը նախնական հարվածից թույլ); նախաընդգծվածի 1-ին դիրքում (2-րդ վանկի) նույնպես թույլ, նույն Ո տառով հնչյունը նշված է.
Պարզության համարԵս այսպիսի տախտակ պատրաստեցի.
Համաձայն հնչյունների դիրքի ուժեղ/թուլությունկախված է այնպիսի գործոններից, ինչպիսիք են.
- դրանց հետևող հնչյունների տեսակը (ձայնավոր / բաղաձայն);
- բառարանի միավորում ձայնի զբաղեցրած տեղը (սկիզբ, միջին, վերջ);
- մեկ այլ բաղաձայն, որը զբաղեցնում է հետդիր դիրք 1-ի նկատմամբ (խուլ / ձայնավոր, փափուկ / կոշտ, աղմկոտ / հնչեղ):
Ձայնավոր ձայնի առկայություն, որը գտնվում է բաղաձայնից անմիջապես հետո, նպաստում է առաջինի հստակ արտասանությանը, հետևաբար. ստեղծել ուժեղ դիրք բաղաձայնի համար:
- իրականանալ փոշին p;
- մանկապարտեզ ս, դ ալեհեր ս, դ;
- ապրել և կարել է շ.
Զուգակցված ձայնավոր / ձայնազուրկ բաղաձայնների համար ուժեղպաշտոններ են ձայնավորներից առաջ:
- դոկա դ, կ;
- toga t, պրն.
Ինչպես նաեւ բաղաձայններից առաջ:
- աղմկոտ մեջ, մեջ (պարագաներ t երկու հարյուր դ);
- հնչուն (ժմոտ ու շմատ շ),
թույլնույնը
- Լեքսեմաների և դրանց ձևերի վերջում (սյունակ p սյուն p; մարգագետին k bow k);
- սկզբում, ինչպես նաև բառապաշարի միավորների վերջում՝ աղմկոտներից առաջ, բացառությամբ c, c-ի (շենք z do z, հեքիաթ դիմակով):
Զուգակցված կոշտ / փափուկ բաղաձայնների համար ուժեղայս պաշտոնները մենք անվանում ենք.
- ձայնավորներից առաջ (օճառ m cute m);
- լեքսեմաների և դրանց բառաձևերի վերջում (sel l sel l; elm z vyaz z);
- պինդ բաղաձայններից առաջ (ասֆալտ c-ից առաջ f; հնձել z-ից առաջ),
ա թույլ
- փափուկ բաղաձայններից առաջ (տափաստանային s-ն t-ի նախադրյալում, հովանոցը n-ից առաջ):
Թույլ դիրքերբաղաձայն հնչյունները կապված են հնչյունական երևույթի հետ ձուլում(առջևի բաղաձայնները նմանեցնելով հետևի բաղաձայններին): Դպրոցական պրակտիկայում տերմինը ձուլում, որպես կանոն, փոխարինվում է արտահայտություններով.
- ցնցող ձայնավոր բաղաձայններ խուլերի առաջ;
- հնչյունավորներից առաջ խուլ բաղաձայնների հնչյունավորում.
- փափկացնելով կոշտ բաղաձայնները փափուկներից առաջ:
Օրինակներ.
- T-shirt, հնձում (ձայնավորում. d-ն b-ից առաջ և z-ից առաջ);
- հեքիաթ, խանութ (ապշեցուցիչ. s և f նախքան k);
- աղեղ, նվեր (մեղմացում՝ n և s մինչ t):
Համաձայն հնչյունների դիրքերըԵս ներկայացրել եմ հետևյալ աղյուսակում.
Ձայնավորների և բաղաձայնների թույլ դիրքն այն դիրքն է, երբ հնչյունները չեն տարբերվում։ օրինակ՝ բառի վերջում հնչեցված բաղաձայնը խուլանում է, կասկած կա՝ տառը ճի՞շտ ենք գրում։ Եվ հետո պետք է հիշել խուլության կանոնը՝ հնչեղություն:
Դիրքը կոչվում է ուժեղ, եթե կա տարբերություն ուրիշների հնչյունների միջև:
Ավելի լավ է բացատրել օրինակներով:
Մի անգամ ուսուցիչը մեզ այսպես է սովորեցրել՝ ցանկացած բառ ասեք կտրուկ և կոպիտ: Նրանք ասացին, յուրաքանչյուրը Իսկ հիմա դուք պետք է ասեք, թե որ տառը բոլորդ բարձր ու կտրուկ լսեցիք, այդ մեկը կկանգնի ամուր դիրքում, իսկ մնացածը, որը հազիվ էիք լսել, թույլ դիրքերում կլինի։
Ձայնավորների ուժեղ և թույլ դիրքերը
Ձայնավորների դիրքը սթրեսի տակկանչեց ՈՒԺԵՂ.
Այս դիրքում տարբերվում են բոլոր վեց ձայնավորները (Mal - MOR - WORLD - MUL - MER - Soap):
AT ուժեղՁայնավորների դիրքերն արտասանվում են մեծագույն ուժով, շատ հստակ և ստուգում չեն պահանջում։
Ձայնավորների դիրքը ոչ հարվածայինվանկերն են ԹՈՒՅԼդիրք.
Այս դիրքում բառի նույն մասի որոշ ձայնավորների փոխարեն արտասանվում են այլ ձայնավորներ, օրինակ՝ վԱդա և ջուր, ռիկա և գետեր, տեղ և միստա, շարք և րիդի։
Ձայնավորների թույլ դիրքում արտասանությունը կախված է նրանից, թե որ վանկի նկատմամբ հարվածային գործիքներվանկ են նրանք։
Առաջին նախալարված վանկում հետո ամուրբաղաձայն ձայնավորներ աև մասիննույնն են արտասանվում, այսինքն՝ համընկնում են մի հնչյունով, օրինակ՝ սադի, գարա։ Ռուսական գրական արտասանությունը համարվում է
Ձայնավոր հնչյուններ աև եհետո փափուկԱռաջին նախաընդգծված վանկի բաղաձայններն արտասանվում են որպես մոտ և (ավելի շուտ հնչում է ե-ին) ձայնով։
Օրինակ, համեմատեք բառերի արտասանությունը նիկելև աքաղաղպի (ե) այսպես, պի (ե) մեռած։
Նորմատիվը ռուսերենում է hiccup.
Մնացած բոլոր նախապես շեշտված վանկերի և շեշտված ձայնավորների մեջ ախ, օհհնչում է նույնիսկ ավելի թույլ և անորոշ:
Ձայնավորների թույլ դիրքը ա, օ, էլֆշշոցից հետո և Գմի փոքր այլ կերպ արտահայտված.
Ես միայն մեկ օրինակ բերեմ. Դժվարից հետո w, w, cնախքան փափուկ բաղաձայնները փոխարեն աձայնը սովորաբար սերանգով հա՝ բաճկոն => ժի (ե) կետ, խրճիթ => ամաչկոտ (ե) թարթիչ, երեսուն => տրիցի (ե) տ.
Որոշ դեպքերում, արագ արտասանությամբ թույլ դիրքում ձայնավորները կարող են դուրս ընկնել, օրինակ՝ բարձի երեսը։
Բաղաձայնների ուժեղ և թույլ դիրքերը
Այն դիրքը, որում բաղաձայնը չի փոխվում, կոչվում է ուժեղ.
Բաղաձայնների համար սա բաղաձայնի գտնվելու վայրն է նախկինում.
ձայնավորներ՝ նավահանգիստ - ընթացիկ, աղեղ - լյուկ, ռասա - կասահակ, սիրելի - օճառ;
SONORALփիղ - կլոն, խուրձ - սարսուռ, ներքև - վար, խոտ - վառելափայտ;
բաղաձայն AT՝ ամուսնանալ, ստեղծագործել։
ԹՈՒՅԼԴիրքը այն դիրքն է, որում բաղաձայնները չեն հակադրվում ձայնավոր-խուլության և կարծրություն-փափկության առումով:
Թույլդիրքն է.
ա) բառի վերջում (ձայնային և խուլ բաղաձայններն այստեղ արտասանվում են նույնը` խուլ).
բ) բարձրաձայնվելուց առաջ (խուլ հնչեցվել)՝ հարցնել - խնդրանք (s => s)
իսկ խուլերի դիմաց (ձայնավորները խուլ են)՝ սուր – սուր, ներքեւները՝ ցածր (z => s);
Հաճախ դիրքը փափուկներից առաջ, ինչպես նաև lt;j>-ից առաջ թույլ է ստացվում կարծրություն-փափկությամբ զուգորդված բաղաձայնների համար։ Այս դիրքում բաղաձայնը արտասանվում է մեղմ, օրինակ՝ ձյուն, ռումբ, ձնաբուք։
Ուժեղ դիրքը տարբերվում է թույլից հետևյալ կերպ.
Եթե խոսքը ձայնավորների մասին է, ապա երբ նրանք սթրեսի մեջ են, ապա սա ուժեղ դիրքորոշում է։ Իսկ երբ առանց սթրեսի՝ թույլ:
Բայց բաղաձայնների դեպքում ամեն ինչ ավելի բարդ է։
ուժեղդիրքը համարվում է, եթե բաղաձայնից հետո ձայնավոր կա։
Եվ եթե դրանից հետո հնչի հնչյունային բաղաձայն կամ տառ, Bquot ;.
ԹույլԴիրքը համարվում է, եթե բաղաձայնը գտնվում է բառի վերջում կամ հնչյունավոր բաղաձայնից առաջ կամ ձայնազուրկ բաղաձայնից առաջ։
Ահա աղյուսակը օրինակներով.
Ձայնավորների և բաղաձայնների ուժեղ դիրքն այն պահն է, երբ կարելի է տարբերակել հնչյունները։
Իսկ ձայնավորների ու բաղաձայնների թույլ դիրքն այն է, երբ հնչյունները լիովին տարբերելի չեն։
Ենթադրենք, ձայնը կարելի է խլացնել։ Երբեմն այս իրավիճակում բառերի մեջ սխալներ են տեղի ունենում, քանի որ լիովին պարզ չէ, թե որ տառը գրել:
Ահա հակիրճ աղյուսակներում հնչյունների դիրքերի մասին.
Բառի մեջ հնչյունի գտնվելու վայրը, նրա գտնվելու վայրը բառի սկզբի կամ վերջի նկատմամբ, ինչպես նաև այլ հնչյունների համեմատ, կոչվում է «դիրք»: Կախված որոշակի դիրքում ձայնի տարբերելիության աստիճանից՝ առանձնանում են նրա թույլ և ուժեղ դիրքերը։ Ե՛վ ձայնավորները, և՛ բաղաձայնները կարող են լինել թույլ և ուժեղ դիրքերում:
Սարքավորումներ:
- թույլ դիրքի բացակայող բացիկներ ունեցող քարտեր,
- նոթատետրեր,
- դասագրքեր,
- ուղղագրական բառարաններ,
- մարկերներ.
Գրատախտակին նկարված է Ա.Միլնի «Վինի Թուխը և բոլորը-բոլորը» ստեղծագործությունից մի հատված, պատրաստվում է մի հատված մուլտֆիլմից։ Երեխաները նստում են չորս հոգանոց խմբերով:
Դասերի ժամանակ
I. Կազմակերպչական պահ
U. Բարև: Այսօր դասի ժամանակ մենք պետք է դիտարկենք այն դեպքերը, երբ ձայնը գտնվում է ուժեղ դիրքում, իսկ երբ այն գտնվում է թույլ դիրքում։ Ճիշտ ենք նստում, տետրերը դնում ենք թեքությամբ, գրում ենք թիվը և «Դասարանական աշխատանք»:
II. Կալիգրաֆիա
U. Նայեք տախտակին, մենք տարրերը գրում ենք փոքրատառ «o» տառի հետ միասին: Գրեք մեկ տող ձեր նոթատետրում:
Երեխաները առաջադրանքը կատարում են նոթատետրում:
III. Աշխատեք կրկնության վրա
U. Ինչպե՞ս եք հասկանում, թե որն է սխալի հակված տեղը, որտեղ այն կարող է առաջանալ:
Դ. Սխալ տեղ կարող է լինել բառի ցանկացած մասում: Բառի արմատի ուղղագրությունը ստուգելու համար հարկավոր է ընտրել մի արմատական բառ, որում թույլ ձայնի փոխարեն ուժեղ ձայն է հայտնվելու:
U. Իսկ հարակից բառերի օգնությամբ կարելի՞ է ուղղագրությունը ստուգել բառի միայն արմատով կամ տարբեր մասերում:
Ե. Այս բառերի այլ մասերում նման ուղղագրությունները չեն կարող ստուգվել, քանի որ հարակից բառերի այս մասերը կարող են տարբեր լինել: Սխալ տեղն այն տեղն է, երբ մենք լսում ենք մի ձայն և գրում մեկ այլ տառ:
U. Իսկ ինչ սխալ վայրեր արդեն գիտեք:
E. Ձայնավորների համար, երբ ձայնը թույլ դիրքում է, այսինքն. այն չի սթրեսի ենթարկվում: ԴՀամաձայն հնչյունների համար, երբ դրանք մոտ են, նրանց մեջ «վիզարդ» հնչյուններ չկան։
U. Իսկ որո՞նք են այս կախարդական ձայները:
Դ. Սրանք հնչյունային հնչյուններ են [l, m, n, p, d "] և մեկ այլ ձայն [c]: Եթե բաղաձայնը այս հնչյունների առջև է, ապա մենք կարող ենք ապահով կերպով գրել բաղաձայն տառը, իսկ եթե կան երկու: բաղաձայն հնչյուններ, և դրանցից ոչ մեկը «կախարդ» չէ, ապա առաջանում է սխալի հակված տեղ:
D: Օրինակ, shu__ka բառում հանդիպեցին երկու բաղաձայններ, նրանք մտան խաղի մեջ - երկրորդ խուլ բաղաձայնը «հրամայում է» - [k] Նա, կարծես, ապշեցնում է դիմացի բաղաձայնը:
U. Տղերք, եկեք այս բառը միաձայն ասենք.
Դ. Երեխաները միաձայն արտասանում են [shupka]:
U. Ո՞վ է համաձայն պատճառաբանության հետ:
Դ. Երեխաներն ամրացնում են իրենց կարծիքը՝ մատներով ցույց տալով. այո «+», ոչ «-»:
U. Բոլորը ցույց են տալիս «+», իսկ մեկ երեխա «-»: Ինչու՞ համաձայն չեք երեխաների հետ:
Դ. ԴԿարծում եմ, որ եթե այս բաղաձայններից մեկը հնչի, ապա կհնչի նաև դիմացինը։
U. Լավ. Եկեք կատարենք այս հետազոտական աշխատանքը միասին:
Երեխաները նոթատետրում գրում են [shupka] բառի ձայնային մոդելը:
Դ. Կարո՞ղ եմ դա ապացուցել:
U. Ապացուցեք դա: Գնացեք տախտակ:
D. Մենք, բառի արմատում, հանդիպեցինք երկու բաղաձայնների կողք կողքի: Երկրորդ բաղաձայն հնչյունը [k], կարծես խլացնում է դիմացի բաղաձայնը։ Երբ արտասանում ենք, լսում ենք [ p ] ձայնը, նա թույլ դիրքում է։ Ռուսական գրության օրենքի համաձայն՝ ես ստուգում եմ բաղաձայնի թույլ դիրքը ուժեղ [մուշտակի] նկատմամբ, => իսկ մորթյա բաճկոն բառում կգրեմ «բ» տառը՝ մուշտակ։
U. Իսկ ի՞նչ է այս փոփոխությունը:
D: Սա [b] / / [p] հնչյունների դիրքային փոփոխություն է:
U. Իսկ ո՞վ կարող է գտնել մի բառ, որում հնչում է բաղաձայն:
D. Դժվարություն.
Դ . ես ունեմ մայրիկիցս գրություն «խնդրանքով ...», ինձ թվում է, որ երբ մենք արտասանում ենք այս բառը՝ [proz» ba], լսում ենք [z»] ձայնը, իսկ մայրս ինձ գրեց՝ խնդրանք։
U. Լավ. Այս դեպքում առաջանում է բաղաձայն ձայն: Սա սխալ տեղ է։ Եկեք վերցնենք հարակից բառ, որտեղ այս ձայնը կլինի ուժեղ դիրքում (բառի փոփոխություն):
D Միգուցե հարցնել բառը կբերի՞: Ահա հնչյունների դիրքային փոփոխությունը [z «/ / s»]։
U. Գրատախտակի վրա ձայնագրություն (բառերի ձայնային մոդել):
[proz "ba], [PRAS" AND T "]
U. Ի՞նչ է հնչում այլընտրանքային:
E. Ձայնավորներ [o / /a] և բաղաձայններ [z "/ / s"]:
IV. Աշխատանք թիվ 2 ուսումնական նոթատետրով։
Առաջադրանք թիվ 1.էջ 11. Լրացրո՛ւ նախադասություններ, որոնք ունեն հակառակ իմաստով բառեր:
U. Ինքներդ գրեք, շեշտը դրեք, շրջեք ցանկալի տառը:
Ուսուցիչը այս պահին առաջադրանք է բաժանում յուրաքանչյուր թիմին, և երեխաները սկսում են աշխատել խմբում:
I խումբ՝ «Բողկը դառը է, իսկ գազարը՝ ________________»։
Խումբ II. «Թթվասերը թանձր է, իսկ կաթը՝ _____________»:
III խումբ. «Քարը ծանր է, իսկ բմբուլը՝ ______________»:
Խումբ IV. «Ճանապարհը լայն է, իսկ ճանապարհը՝ _____________»:
Խումբ V. «Լուսինը մեծ է, իսկ աստղանիշը՝ ______________»:
Երեխաները խմբով կատարեցին առաջադրանքը և յուրաքանչյուր թիմից մեկ հոգի գնաց գրատախտակ՝ իր պատասխան քարտերով: Մնացած խմբերը ստուգում են, լրացնում ներկայացուցիչներ յուրաքանչյուր թիմից:
ժամը .Կարո՞ղ եք ստուգել թույլ դիրքի բոլոր ուղղագրությունները՝ փոխելով բառը:
D. Միայն նրանք, որոնք գտնվում են բառի հիմքում:
W. Ինչու՞:
Դ.Տ. կ.երբ բառը փոխվում է, հոլովը չի փոխվում։
U. Իսկ որտեղ չենք կարող ստուգել:
Դ.Վերջում, քանի որ երբ բառը փոխվում է, վերջավորությունը փոխվում է: Մեր թիմն ուներ sweet_kaya (հատապտուղ) բառի արմատում թույլ դիրք, մենք ստուգում ենք քաղցր, քաղցր բառով: Վերջում երկրորդ թույլ դիրքը, բավական է մեկ ստուգողական բառ, որում վերջավորության ձայնը ուժեղ դիրքում է՝ քաղցր. աես չար եմ աԻ.
Երեխաները մատներով ցույց են տալիս «+» (համաձայն եմ):
D: Մենք ունեինք zh__k_e բառը: Հեղուկ - ուժեղ դիրքի ուղղագրություն և, ստուգվում է ըստ կանոնի. ժի - շի հետ գրել և . Բառի արմատում թույլ դիրքի ուղղագրությունը, մենք վերցրեցինք թեստային բառբարակ. Երկրորդ թույլ դիրքը վերջավորության մեջ, ստուգում ենք այն բառով, որում վերջավորության ձայնը ուժեղ դիրքում է՝ հեղուկ_երիտասարդ։
Երեխաները ստուգում են առաջին երկու բառերը՝ գնալով գրատախտակի մոտ, մնացած երեխաները հատուկ նշաններով ցույց են տալիս իրենց համաձայնությունը կամ անհամաձայնությունը:
Յուրաքանչյուր բառի վրա աշխատելուց հետո ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում ստուգման մեթոդին: Երեխաները գրատախտակի մոտ միասին ստուգեցին առաջին երկու առաջադրանքները: Իսկ մնացածները հրավիրվում են խմբերի միջև փոխադարձ ստուգում կատարելու։
V. Աշխատեք բառի հնչյունային «կեղեւով»:
U. Գազար բառի ուժեղ և թույլ դիրքերի գծապատկեր կազմեք:
E. Առաջին ձայնը [m] է, նա ուժեղ դիրքում է, քանի որ հաջորդում է ձայնավորը.
D. Երկրորդ հնչյունը [a], նա գտնվում է թույլ դիրքում, քանի որ. այն չի սթրեսի ենթարկվում:
E. Երրորդ ձայնը [r] ուժեղ դիրքում է, քանի որ սա «կախարդի» ձայնն է, նա միշտ ուժեղ դիրքերում կլինի։
Դ.Չորրորդ ձայնը [k] է, նա ուժեղ դիրքում է, քանի որ որին հաջորդում է ձայնավոր ձայնը.
D. Հինգերորդ հնչյունը [o], նա գտնվում է ուժեղ դիրքում, քանի որ նա սթրեսի մեջ է.
U. Ի՞նչ կարելի է ասել վեցերորդ ձայնի մասին: (ասենք միաձայն) երեխաներ (միաձայն) - [markofka]
E. Մենք լսում և արտասանում ենք [f] ձայնը, քանի որ մոտակայքում կան երկու բաղաձայն հնչյուններ, և երկրորդ խուլ ձայնը [k] հնազանդեցնում է նրա դիմաց կանգնած բաղաձայնին և խլացնում այն:
U. Ո՞վ է ցանկանում գրել գծապատկեր գրատախտակին և ավարտել վերլուծությունը:
Դ.(գրատախտակի մոտ) կազմեք դիագրամ.
V_VVV_V_, m_rko_ka, ձայնը [k] ուժեղ դիրքում է, իսկ ձայնը [a]՝ թույլ դիրքում։ Գազար-կով-կա բառը գրված է, քանի որ. դա վերաբերում է բառարան բառև կարելի է փնտրել բառարանում:
U. Դուք պետք է գրեք բառերի տառային մոդելը՝ դրանք բաժանելով երկու սյունակի։ Առաջին սյունակում գրեք այն բառերը, որտեղ թույլ դիրքերը բառի արմատում են: Երկրորդ սյունակում, որտեղ վերջում թույլ դիրքերն են։
Սա առաջադրանքի առաջին մասն է, որը երեխաները կատարում են ինքնուրույն։
VI. Գրատախտակին բառերի ձայնային մոդելը.[HAD" AND T "], [GR ACH" AND], [SHY N A], , [R" E P A], [S B "AND H" A]
T: Եկեք ստուգենք առաջադրանքը:
Երկու հոգի գալիս են գրատախտակի մոտ և գրում.
Դ. Արմատում թույլ դիրք ունեցող բառեր (անցքերով տառ)
X_dit, gr_chi, s_mlya, sv_cha
Դ. Թույլ վերջնական դիրք.
Դ. Մենքնրանք իրենց սյունակի (ցանկերի) բառերը դուրս գրեցին՝ քայլել-շարժվել, նժույգները - նժույգ, երկիր - հող, մոմ - մոմեր: Նամակը գրում եմ ամուր դիրքով.
U. Երեխաներ, համաձա՞յն եք աշխատանքի հետ:
Դ. Երկու բառ ստացա՝ անվադող, շաղգամ:
U. Շնորհակալություն.
VII. Աշխատանք ուսումնական գրքի հետ.
U.Ա.Միլնի «Վինի Թուխը և բոլորը, բոլորը, բոլորը» գրքում բուն ապրում էր շագանակագույն շքեղ ամրոցում: Զանգի տակ նա հայտարարություններ ուներ.
Ինչո՞ւ են նույն բառերը տարբեր կերպ գրվում երկու գովազդում:
D. (երգչախմբում) Owl-ը չգիտի ռուսաց լեզվի հիմնական կանոնը:
Դ . Հհամաձայն եմ Owl-ի հետ: [open "ut] բառը գրված է բաց, նախածանցում թույլ դիրք, նախածանցը գիտենք, կարող եք ստուգել vacation բառը (Սխալը ուղղում է ֆլոմաստերով):
E. Կա ևս մեկ սխալ, գրված Բու, թույլ դիրք արմատից: Մենք ստուգում ենք - owls բառը:
U. Նայեք երկրորդ գովազդին. (Երեխաները ուշադիր կարդում են):
Դ .Նե համաձայն եմ, ինչպես բուն է գրել, ես խնդրում եմ մի բառ: Թույլ դիրք բառի արմատում, կարող եք ստուգել՝ խնդրում եմ։ ո տառը գրված է.
Գտնվել է ևս մեկ սխալ [pad «orgat»] բառում: Թույլ դիրքը նախածանցում, մենք գիտենք նախածանցը, կարող եք ստուգել բառը վերեւում:
Դ՝ մտեք գրատախտակ և ուղղեք հայտարարությունների սխալները (ֆլոմաստերով):
ժամը . ԴուքԴուք գտել եք բոլոր սխալները:
Դ . Բոլորը.
ժամը . Գրեք այս հայտարարությունները դատարկ տողերի վրա:
I տարբերակ - ձայնագրում է առաջին հայտարարությունը:
Տարբերակ II- գրում է երկրորդ հայտարարությունը։
U. Դասը ավարտվեց: Ինչպե՞ս գիտեք, թե ինչի վրա ենք մենք աշխատում:
Դ . Մենք ձայնավորների և բաղաձայնների ուժեղ և թույլ դիրքեր ենք դիտարկել:
Դ. Մենք հասկանալի է. թույլ դիրքի ձայնը նշվում է նույն տառով, որը ցույց է տալիս այս բառի ուժեղ դիրքի ձայնը:
VII. Տնային աշխատանք.
U. Շնորհակալություն դասի համար։
Գրականություն:
Մ.Պ. Ռոմանեևա. Լ.Ա. Սուխովերշինա, Մոսկվա. 2006 ուսումնական գիրք No. 2 Ռուսերեն։
1) ուժեղ դիրք- արտասանության պայմաններ, որոնցում հայտնվում են հնչյունների բոլոր դիֆերենցիալ հատկանիշները. ձայնավորների համարսթրեսի տակ և բաց վանկով; բաղաձայնների համար- միջվոկալ դիրք, ձայնավորներից և հնչյունային բաղաձայններից առաջ.
2) թույլ դիրք- արտասանության պայմաններ, որոնցում հայտնվում են հնչյունների ոչ բոլոր դիֆերենցիալ հատկանիշները. ձայնավորների համար- չընդգծված դիրք, փակ վանկով; բաղաձայնների համարբառի վերջում՝ ձայնազուրկ բաղաձայններից առաջ։
Ուժեղ և թույլ հնչյուններ
Ուժեղ հնչյունները ամենաբարձր տարբերակիչ հնչյուններն են: Շեշտված ձայնավորները ուժեղ հնչյուններ են:
Թույլ հնչյունները ավելի քիչ տարբերակիչ են, քանի որ թույլ դիրքում հնչյունը փոխարինում է երկու կամ նույնիսկ երեք ուժեղ հնչյունների: Այսպիսով, [b]-ը կարող է փոխարինել<а>, <о>, <э>՝ [tantsy e va´t], [shulk/\v´i´ty], [myl/\ka´]:
Ինչպես նշվեց ավելի վաղ, յուրաքանչյուր հնչյուն ունի մի շարք մշտական, դիրքից անկախ, կազմավորող հատկանիշներ։ Կոնստիտուցիոնալ հատկանիշներից առանձնանում է դիֆերենցիալ հատկանիշը, որը միաժամանակ և՛ ակտուալ է (հարաբերական), և՛ բաղկացուցիչ։ Համար<п>նման նշանը խուլություն է<б>: ընկավ, գնդակ:Բայց խուլություն<п>վերացված դիրքում հնչած բաղաձայնից առաջ:
Եթե հնչյունի հատկանիշը տեղին չէ, ապա բաղադրական հատկանիշը չտարբերակող է։ Օրինակ՝ խուլությունը<ц>- ստեղծող անհամապատասխան հատկանիշ:
Համապատասխանության հայեցակարգը կապված է հնչյունների երկու շարքի հետ. առաջին շարքը բաղկացած է բաղաձայններից, որոնք զուգորդվում են խուլ-ձայնավորությամբ, երկրորդը` բաղաձայններ, որոնք զուգորդվում են կարծրություն-փափկությամբ: Այն դիրքը, որն ուժեղ է շարքի մեկ անդամի համար, ուժեղ է շարքի բոլոր անդամների համար՝ h, s´║z´, w║zh, k║g, k´║g´]:
Այս շարքից դուրս մնում են լրացուցիչ զույգ բաղաձայններ.<л>, <л´>, <р>, <р´>,մ>,<м´>, <н>, <н´>, <ч´>, <х>, <х´>, <ц>, <ш´>,
Ուժեղ դիրքեր խլության մեջ.
1. դիրքը ձայնավորներից առաջ. [do't] - [to't];
2. դիրք սոնորանտներից առաջ՝ [gro´t] - [kro´t];
3. դիրք [j]-ից առաջ՝ [bjo´t] - [pjo´t];
4. դիրքը [in]-ից առաջ, [in´]՝ [dv´e´r´] - [tv´e´r´]:
Թույլ դիրքերն են.
1. խոսքի վերջ : կոդը[կատու] - կատու[կատու];
2. խուլերի համար դիրքը բարձրաձայնի դիմաց է, բարձրաձայնվածի համար դիրքը խուլերի դիմաց է. փոփոխություն[առաջադրանք], սեղանի վրայով[ntst/\lo´m]:
Երկրորդ շարք - հնչյուններ՝ զուգակցված կարծրություն-փափկությամբ՝ [п║p´, b║b´, v║v´, f║f´, m║m´, s║s´, z║z´, t║t ´, d║d´, l║l´, n║n´, r║p´, g║g´, k║k´, x║x´]:
Դուրս զույգերը մնում են՝ բաղաձայններ.<ц>, <ч>, <ж>, <ш>, <ш´>,
Ուժեղ դիրքեր կարծրություն-փափկության մեջ.
1. բառի վերջ՝ [sta´n] - [sta´n´];
2. դիրքը ոչ առաջին շարքի ձայնավորներից առաջ՝ [ma´l] - [m´a´l];
3. առջևի լեզվական նախքան հետին լեզվական [re´t´kj] - [re´dk] և կոշտ շրթունքները [r´i e z´ba: ´ ] - [խրճիթ ´ ] ;
4. սոնորանտներ (բացի [մ]) ատամնաբուժականներից առաջ՝ [yi en nva ´ Ռ ´ ] - [yi e nva´rsk´y]:
5. <л>միշտ ուժեղ դիրքում. [l´va ´ ] – [m/\lva´], բացառություն է [j]-ից առաջ դրված դիրքը՝ [l´ j y´]:
Ձայնային-խլության առումով թույլ դիրքերը շատ պարզ են երևում, կարծրություն-փափկության առումով այնքան էլ ակնհայտ չեն։
Հնչյունական տրանսկրիպցիան փոխանցում է բառերի հնչյունային կազմությունը, հնչյունաբանական (հնչյունաբանական) տրանսկրիպցիան՝ բառերի հնչյունական կազմը։
Հնչյունաբանական տառադարձության մեջ ընդունված է նշել.
α - բոլորը թույլ են ձայնավոր հնչյուններ,
α 1 - նախալարված և բոլոր ընդգծված վանկերի թույլ ձայնավորներ 2 և 3.
ինդեքս 1 - համահունչ հնչյուններ թույլ կարծրություն-փափկություն.
աշխատանք<т 1 ру´т>, ինդեքս 2 - բաղաձայններ թույլ խուլ-ձայնային.
նպաստ <нαт 2 ба´ф 2 кα 1 >,
ինդեքս 3 - թույլ կարծրություն-փափկություն և խուլություն-
հնչյունավոր բաղաձայններ. հսկվող <с 3 т´α 1 р´αгл´и´>.
Եթե հնչյունական նոտագրության մեջ նույն մորֆեմը հայտնվում է տարբեր հնչյունաբանական ձևերով, որը որոշվում է բառային ձևի հնչյունաբանական դիրքով, ապա մորֆոֆոնեմիկ տառադարձման մեջ օգտագործվում է բառի ձևի ընդհանրացված հնչյունական նշում՝ վերցված նրա բաղկացուցիչ մորֆեմների տեսակներից, որոնք որոշվում են հնչյունաբանական դիրքը. Օրինակ՝ բառը բուրգմեջ հնչյունական արտագրում- [t o'k], հնչյունաբանական տառադարձությամբ -<с/з т о´ к 2 >, մորֆոֆոնեմիկ տառադարձության մեջ -<(с 3 т)ог>, որտեղ փակագծերում նշվում է խուլության և կարծրության ընդհանուր հնչյունական հատկանիշներով բաղաձայնների համակցություն։
Ալոֆոն(հունարեն ուրիշς ուրիշեւ ձայն ձայն) - հնչյունի, դրա տարբերակի իրականացում` պայմանավորված որոշակի հնչյունական միջավայրով: Ի տարբերություն հնչյունի, այդպես չէ վերացական հասկացություն, բայց կոնկրետ խոսքի ձայն. Բոլոր հնարավոր դիրքերի բազմությունը, որոնցում հայտնվում են մեկ հնչյունի ալոֆոններ, կոչվում է հնչյունի բաշխում։ Մայրենի խոսողները լավ են ճանաչում հնչյունները, այսինքն՝ լեզվի իմաստային միավորները և միշտ չէ, որ կարողանում են ճանաչել մեկ հնչյունի առանձին ալոֆոններ։ Բարձրախոսների մտքում հնչյունները սովորաբար ներկայացված են հիմնական ալոֆոններով:
Հիմնական ալոֆոնը այնպիսի ալոֆոն է, որի հատկությունները նվազագույն կախված են դիրքից և հնչյունական միջավայրից։ Ռուսերենի հիմնական ալոֆոններն են.
- ձայնավորներ մեկուսացված արտասանությամբ;
- կոշտ բաղաձայններ նախքան շեշտված [a];
- փափուկ բաղաձայնները նախքան շեշտված [եւ]:
Հիմնական ալոֆոնները սովորաբար իրականացվում են ուժեղ ձայնային դիրքում: Ուժեղ դիրքը այն դիրքն է, որում հնարավոր է տվյալ տեսակի հնչյունների առավելագույն քանակը։ Ռուսերենում ձայնավորների համար ուժեղ դիրքը շեշտված դիրքն է, բաղաձայնների համար՝ ոչ առջևի ձայնավորից առաջ։
Տարբերվել կոմբինատորև դիրքայինալոֆոններ.
Կոմբինատոր ալոֆոններ- հնչյունների հնչյունային միջավայրի ազդեցության տակ կոարտիկուլյացիայի հետ կապված հնչյունների իրականացում:
Ռուսերենում կոմբինատոր ալոֆոնների օրինակներ կարող են լինել.
- առաջադեմ առաջ ետ ձայնավորներ [a], [o], [y] փափուկ բաղաձայններից հետո;
- labialized (կլորացված) բաղաձայններ առաջ ձայնավորների [o], [y];
- բարձրաձայնված աֆրիկացիաներ [dz], [d'zh "] փոխարեն [c], [h]-ից առաջ բարձրաձայնված աղմկոտները:
Համակցական ալոֆոնները համարվում են նաև քթային ձայնավորներ՝ նախքան քթի [n], [m], [ŋ] Անգլերեն Լեզու. Աշխարհի որոշ լեզուներում կոմբինատորական հատկանիշները (օրինակ՝ ռնգայինացում) կարող են տարածվել մի քանի վանկերի վրա։
Դիրքային ալոֆոններ- բառի կամ վանկի մեջ դրանց հնչյունական դիրքի հետ կապված հնչյունների իրացումները. Ըստ հնչյունական դիրքի ընդունված է հասկանալ.
- ձայնի դիրքը բառի բացարձակ սկզբի նկատմամբ (դադարից հետո);
- ձայնի դիրքը բառի բացարձակ վերջի նկատմամբ (դադարից առաջ);
- ձայնի դիրքը սթրեսի նկատմամբ.
[а], [o] ձայնավորների դիրքային ալոֆոնները ռուսերենում անշեշտ վանկերի [ъ], [ʌ] ձայնավորներն են։
Պարտադիր և անվճար ալոֆոններ
Կախված իրականացման կանխատեսելիության աստիճանից, ալոֆոնները բաժանվում են պարտադիր, այսինքն՝ իրականացվում է լեզվի քերականության կանոններին համապատասխան, և անվճար, այսինքն՝ իրականացված բանախոսների նախասիրություններին համապատասխան։
Նույն հնչյունի պարտադիր ալոֆոնները գտնվում են փոխլրացնող բաշխման հարաբերությունների մեջ, երբ նույն հնչյունի երկու տարբեր ալոֆոններ չեն կարող գոյություն ունենալ նույն դիրքում։ Ռուսերենում կլորացված և ոչ կլորացված բաղաձայնները լրացուցիչ բաշխման հարաբերությունների մեջ են. կլորացված բաղաձայնները հնարավոր են միայն կլորացված ձայնավորներից առաջ [o], [y], իսկ չկլորացված բաղաձայնները արտասանվում են բոլոր մյուս դեպքերում: Նման ալոֆոնի այլ դիրքում արտասանությունը մայրենի լեզվով խոսողների կողմից ընկալվում է որպես անբնական ձայն կամ օտար առոգանություն։
Ազատ ալոֆոնները կարելի է համարել ինչպես հնչյունների ֆակուլտատիվ տարբերակներ, որոնք տարածված են տարբեր սոցիալական և բարբառային խմբերում (օրինակ՝ ֆրիկատիվ /г/ կամ կոշտ /ш/ ռուսերենի որոշ բարբառներում), ինչպես նաև հնչյունների առանձին տարբերակներ, որոնք կազմում են արտասանությունը։ առանձին խոսողների առանձնահատկությունները (օրինակ՝ ոչ վանկային [ w] ռուսերենում դողացող [r]-ի փոխարեն)։
Նախապատմություն, ֆոնհնչյունաբանության մեջ՝ լեզվի ձայնային մակարդակի միավոր, որն առանձնանում է խոսքի հոսքում՝ անկախ նրա հնչյունաբանական պատկանելությունից (այսինքն՝ առանց այն որոշակի հնչյունի վերագրելու) կամ որպես խոսքի մեջ հնչյունի հատուկ իրականացում։
Ի տարբերություն հնչյունների և ալոֆոնների, որոնք պատկանում են լեզվին, հնչյուններն են ելույթներ. Ասոցացնելով ֆոնը ալոֆոնի և հնչյունի հետ՝ հնչյունը կոչվում է «ընդհանուր» (կամ դաս), ալոֆոնները «հատուկ» են (կամ ենթադասեր), իսկ ֆոները՝ «եզակի»։ Խոսքի մեջ յուրաքանչյուր հնչյուն հայտնվում է իր ալոֆոններից մեկում, որն իրացվում է որպես այս կամ այն ֆոն։
Հնչյունի (ֆոնի) միմիական իրականացումը կոչվում է վիզեմ: Visemes-ը օգտագործվում է շրթունքների ընթերցման և համակարգչային խոսքի ճանաչման տեխնիկայի մեջ:
Դասարանում կիրառվում են դպրոցականների բազմաստիճան կրթության տարբեր ձևեր։ Ուսանողները աշխատում են երեք խումբ. Առաջին խմբում ընդգրկված են բարձր սովորելու ունակություններ ունեցող, բարձր ու միջին աշխատունակությամբ երեխաներ։ Երկրորդ խումբը սովորելու կարողությունների միջին և ցածր մակարդակն է և միջին աշխատունակությունը: Ուսուցման ցածր և միջին ընդունակություններով և ցածր աշխատունակությամբ սովորողների երրորդ խումբը.
Այս դասին աշխատանք է տարվում զուգակցված բաղաձայն հնչյունների նոր դիրք բացելու և դպրոցականների ուսուցման մեջ դրա հետագա կիրառման ուղղությամբ։
Թեմա՝ Բաղաձայնների ուժեղ և թույլ դիրքերը:
Նպատակը. սովորեցնել տարբերակել զույգ բաղաձայնների ուժեղ և թույլ դիրքերի նշանները. ծանոթանալ բաղաձայնների «թույլ» դիրքին բաղաձայնների դիմաց, ինչը նորություն է երեխաների համար. մշակել գրելու ձևը թույլ դիրքերի ուղղագրության բացերով.
Դասերի ընթացքում.
1. Կազմակերպչական պահ.
Ստուգեք դասի պատրաստակամությունը: Երեխաներին սովորեցրեք բարի լինել միմյանց նկատմամբ: մշակութային երկխոսության մասին խմբերով աշխատելիս.
2. Գիտելիքների թարմացում.
- Մարգագետիններ, կողմեր բառերը փոխի՛ր, որ մեկ առարկա անվանեն: Գրանցեք հնչյուններում յուրաքանչյուր բառի երկու փոփոխությունները: Կողքին գրեք փոփոխությունները։
3-րդ խմբի համար թիվ 1 առաջադրանքը կատարվում է ըստ մոդելի. Խմբերում թիվ 2 առաջադրանքը տարբեր է՝ հաշվի առնելով նրանց սովորելու կարողությունները։
1-ին խմբի համար գրեք բաղաձայնների ուժեղ և թույլ դիրքերի սխեմաներ:
Խումբ 2. գծագրերի կողքին նշե՛ք բաղաձայնների ուժեղ և թույլ դիրքերը:
Խումբ 3. ուժեղ և թույլ դիրքերը գծերով միացրեք գծապատկերներով:
3. Խմբի աշխատանքի ստուգում գրատախտակի մոտ.
1-ին խմբի երեխաները սկսում են, որպեսզի մնացած աշակերտները նորից լսեն բացատրությունը:
1 գր. 2 Գր. 3 Գր.
[MEASOWINGS] [G] O Meadows
[LUG] [K]: Lu_
[TANK][K] O B_
[BOK] [K]: Bo_
Գրատախտակին գրված սխեմաներից ընտրեք ավելի ամբողջական կամ պատասխանեք ուսուցչի հարցերին։
4. Խնդրի հայտարարություն.
- Բաղաձայններն այլ թույլ դիրքեր ունե՞ն: (Լսեք երեխաների կարծիքը):
- Գրեք առարկաների անվանումը ձայնային ազդանշանով, սահադաշտի ձայներով: Փոխեք յուրաքանչյուր բառ այնպես, որ այն անվանի շատ բաներ և ձայնագրեք բառի փոփոխությունները հնչյուններով: Փոփոխությունների մեջ շրջանի՛ր նախավերջին բաղաձայնները:
1-ին խմբի սովորողները աշխատում են ինքնուրույն և հետևում յուրաքանչյուր բառի փոփոխություններին:
Ուսուցչի հետ աշխատում են 2-րդ և 3-րդ խմբերի սովորողները:
[ԲԻՊ] [Y]
[GUTK'I] [T]
[ՍԱՂԱՀ] [T]
[KATK'I] [T]
– Ձայնավորների մեջ ուժեղ և թույլ դիրքերը որոշվում են շեշտով: Իսկ ինչո՞վ է պայմանավորված զույգ բաղաձայնների դիրքերը։ (հարևանն աջ կողմում, այսինքն, Օ, ոչ):
- Ընդգծի՛ր և գրի՛ր նախավերջին բաղաձայն հնչյունները:
Կա՞ն արդյոք թույլ դիրքում ձայնավոր հնչյուններ: Նշեք դրանք:
Կա՞ն բաղաձայն հնչյուններ ուժեղ դիրքերում: Բացատրիր.
Նշե՞լ եք բոլոր բաղաձայնների դիրքերը:
-Ի՞նչ դիրքում են հնարավոր զույգ հնչյունները: (Ուժեղի մեջ): Դուրս գրեք դրանք:
-Իսկ ո՞ր դիրքում է աշխատում զույգից միայն 1 բաղաձայն։ (Թույլերի մեջ):
-Այդ ի՞նչ ձայն է: (բաղաձայն, խուլ):
- Սլաքներով ցույց տվեք, թե որ ձայնն է հայտնվել [Д] և [Т] հնչյունների փոխարեն բաղաձայններից առաջ:
Երեխաները բացում են նոր պաշտոն.
– Համեմատե՛ք և զույգերով քննարկե՛ք բաղաձայնների թույլ դիրքը նախկինում սովորածի հետ: (1-ին խումբն ինքնուրույն եզրափակում է նոր թույլ դիրք): Այսօր ևս մեկ բացահայտում արեցիք։ Հիմա բաղաձայնների քանի՞ թույլ դիրք գիտեք: Հնարավո՞ր է տառերով նշանակել թույլ դիրքերում հնչյունները: (Ոչ, քանի որ ուղղագրությունը, դրեք գծիկ):
Կողքին նամակ գրեք։ Ո՞վ ունի տարբեր տառերի մուտքագրում՝ առանց բացերի:
-Ի՞նչն օգնեց բառերը գրել առանց բացերի: (ռուսական գրության օրենքը):
6. Առաջնային ամրացում.
Թույլ դիրքերի բացակայող ուղղագրությամբ բառեր, նախադասություններ գրելը.
Առաջին խումբն աշխատում է ինքնուրույն;
Երկրորդը `ըստ մոդելի;
Երրորդ խումբը ուսուցչի հետ.
Եթե խմբերը հարցեր ունեն, ապա ցույց են տալիս հարցականով բացիկ: 1-ին խմբի երեխաները օգնության են հասնում:
7. Գործունեության արտացոլում.
Ի՞նչ բացահայտում է արել յուրաքանչյուրն իր համար:
8. Տնային առաջադրանք.
Առաջին խմբի համար գրեք մի քանի բառ, որտեղ զույգ բաղաձայնները մյուս բաղաձայններից առաջ են:
Երկրորդ և երրորդ խմբի առաջադրանքն ըստ դասագրքի.
Ռուսաց լեզվի հաջորդ դասը սկսվում է 1-ին խմբի կողմից գրված բառերում բաղաձայնների դիրքերը որոշելով:
Մի խոսքով, բաղաձայնները կարող են տարբեր դիրքեր գրավել։ Որոշ դիրքերում բաղաձայնները հակադրվում են հնչյուն-խուլության և կարծրության-փափկության առումով. նման դիրքերը կոչվում են ուժեղ: Բաղաձայնի դիրքերը ձայնավորներից և ձայնավորներից առաջ ուժեղ են ձայնավոր-խուլության մեջ (այսինքն՝ հնչյունավոր և խուլ բաղաձայնները այստեղ միշտ տարբերվում են). դ am - տես, բտիղմ - Պտիղմ, հհավատարիմ - Հետհավատարիմ, դռելե - տ rel.Բաղաձայնների դիրքերը ձայնավորներից առաջ (բացի [e]-ից) նույնպես ուժեղ են կարծրություն-փափկությամբ. մ ալ - մյալ, լՄեծ Բրիտանիա - լյուք, բ yt - բայն, մեջօլ - մեջկերավ(բայց [e]-ից առաջ հնարավոր են և՛ փափուկ, և՛ կոշտ բաղաձայններ. ser - պարոն; մետր(չափի միավոր; արտասանվում է փափուկ [m"]-ով) - մետր(ուսուցիչ, վարպետ; արտասանվում է [m] պինդով):
Այն դիրքերը, որոնցում բաղաձայնները չեն հակադրվում ձայնային-խուլության և կարծրության-փափկության առումով, կոչվում են թույլ: Այսպիսով, բառի վերջում բաղաձայնի դիրքը թույլ է ձայնավոր-խուլության առումով. ձայնավոր և խուլ բաղաձայններն այստեղ արտասանվում են նույնը` խուլ (տես. հարյուր դեպի և հարյուր Գ, պր տ և pru դ). Նախքան հնչյունավոր բաղաձայնները, բոլոր բաղաձայնները, որոնք զուգակցված են ձայնային խուլության մեջ, արտասանվում են որպես ձայնավոր (տես. հ այստեղև Հետ անել:երկու բառով էլ՝ բարձրաձայնված [d "]-ից առաջ հնչեցված [з"] դիրքում արտասանվում է, իսկ խուլերից առաջ՝ որպես խուլ (տես. ճիշտ բկաև շա Պ ka:երկու բառերով էլ խուլ [k]-ից առաջ դիրքում արտասանվում է խուլը [p]):
Դիրքավորեք փափուկ շուրթերի և ատամների առջև, ինչպես նաև առջև
Նույն բառում, բայց իր տարբեր ձևերով, բաղաձայնները կարող են հերթափոխվել միմյանց հետ, կախված նրանից, թե ինչ դիրքում են. դիրքում նախքան հնչեցվածը, կոշտները փոխարինվում են փափուկներով՝ փափուկ բաղաձայններից առաջ: Հնչյունների նման փոփոխությունները կոչվում են դիրքային։ Դրանք չեն խախտում բառի մորֆոլոգիական ամբողջականությունը և չեն արտացոլվում գրավոր: Համեմատել. ճիշտ բա-ճշմարիտ բ (արտասանվում է [ճիշտ Պ]), հնձել տբ-շեղ բա(արտասանվում է [կա հ«ba]), տրա մեջա-տրա մեջկա(արտասանվում է [տրա զ kъ]), ավելին[ մ b]a–o bo[ մ"լինել, [ դ«in»] e - [dv] միտք.
Որոշ փոփոխություններ բնութագրում են ոչ թե ժամանակակից հնչյունական համակարգը, այլ նրա վիճակը անցյալում. նման փոխարկումները կոչվում են պատմական։ Դրանք վերագրվում են որոշակի ձևաբանական ձևերի և գրավոր արտացոլվում են տարբեր տառերի տեսքով։ Համեմատել. sve տայն - թեթև հդու, բո՛ դդա - բոյ և u, stere Գև - ջնջել և et ևտակ. Նման փոփոխությունները չեն որոշվում ձայնի դիրքով. և առաջ<и>, և առաջ<у>և՛ [t "], [d"], [g "] և [h], [g] հնարավոր են (համեմատեք. փայլել - սրել, պահակ - արթնանալև այլն): (Պատմական փոփոխությունների մասին ավելին տե՛ս ստորև, § 94–97):
Բաղաձայնների կորուստ.
Որոշ դիրքերում արտասանության ժամանակ բաղաձայնները դուրս են մնում: Որպես կանոն, հնչյուններ չեն արտասանվում դ և տ կոմբինացիաներում զդն և ստն , օրինակ: ճիշտ զդն ik, u ստնրդ.Բացի այդ, որոշ բառերով, բաղաձայն ձայնը ընկնում է, երբ մյուս բաղաձայնները բախվում են, օրինակ. արև, տես RDCե , scha սբլիվ, բարև արև wuy(համեմատել. արև, սիրտ, երջանկություն, շնորհավորանքներ,որտեղ են հնչյունները լ, դ, տ, վ արտասանվում են):
Անարտասանելի բաղաձայններով բառերի ուղղագրությունը ստուգելու համար հարկավոր է ընտրել հարակից բառեր կամ բառաձևեր, որտեղ բաղաձայնների այս համակցությունները կառանձնացվեն ձայնավորով կամ կլինեն բառի վերջում, օրինակ. Բեղ տ ny - բեղ տա - բեղ տ (սեռ դեպք):
Վարժություն 72. Բանավոր պատասխանեք այս հարցերին.
1) Լեզվի ո՞ր լրացուցիչ աշխատանքն է ստեղծում բաղաձայն հնչյունների փափկությունը. դ - դ», լ - l", s - z", d - d", x - x", b - b", m - m "? 2) Ռուսերենի ո՞ր բաղաձայն հնչյուններն են միայն ամուր: 3) Ո՞ր բաղաձայններն են միայն փափուկ: 4) Ո՞ր բաղաձայններից հետո ռուսերեն բառերում ձայն չի կարող լինել ս ? Որից հետո - ձայնը և ?
73 . Կարդալ; նշեք փափուկ բաղաձայնները և բացատրեք, թե ինչպես է գրավոր նշվում դրանց փափկությունը:
Որքան ավելի բարձր է քո մասին բամբասանքը,
Ավելի ամբարտավան եղիր լռիր:
Մի ավարտեք ուրիշի սուտը
Բացատրության ամոթ. (Բ. Պաստեռնակ)
74 . Գրի՛ր՝ ավելացնելով բաց թողնված տառերը։ Բացատրե՛ք, թե ինչու որոշ դեպքերում բաղաձայնի փափկությունը նշվում է ь տառով, իսկ որոշ դեպքերում՝ չի նշվում։
1) Ve ... vi lilacs-ը փակել է ամբողջ տունը։ 2) Սպիտակ ծաղիկների հավաքածուները աչքի էին ընկնում մուգ կանաչի դեմ: 3) Մա...չիկին մարդկանց էր փնտրում ձկնորսության համար: 4) Ագրոնոմը ... զեկուցում է արել լոբու ... այգիների և այգիների վնասատուների հետ: 5) Իմ պի...մայի մեջ և դրեք դրանք...պո...պոլիբոքսում: 6) Սեղանները ծածկված էին սպիտակ շերտով... 7) Հանդիպմանը խոսվեց ko ... be-ի և երիտասարդ ... գարնան մասին: 8) Որսորդները գտան մեծ արջի հետքը: 9) Ռա ... վե րա ... նա այստեղ բեղեր ուներ ... բա? 10) Տուփի մեջ մեխեր կային։ 11) Se ... d գնաց ծանծաղուտով: 12) Բայց ... օդը թարմ էր:
75 . Փոխի՛ր այս բառերն այնպես, որ ընդգծված բաղաձայնները փափկեն, և գրի՛ր: Բանավոր բացատրեք, թե ինչու է գրված փափուկ բաղաձայնների միջև բ .
նամակ մ o - գրավոր մե;պայքար բ ախ, աղալ բ ա, բանտերը մա,թրծակ բ ախ, խնդրում եմ բ ախ, կտրում բ ա, տես մ ախ, սուր մ ա , մատը մ ա , մատը բ ա, նստատեղ բ ա, վերցրու մ յ, Կուզ մ ա, ութ մ օհ
76 . Դուրս գրի՛ր և ընդգծի՛ր հարակից փափուկ բաղաձայնները: Բանավոր բացատրեք, թե ինչու չկա բ .
Որդ, ճյուղավոր, արջեր, ոսկրային, եթե, եթե, մահ, ներել, ներել, շրջաններ, ծնոտներ, հեքիաթներ, ձեռնափայտեր, պատիվներ, երազում, նավաշինարաններ, եղունգներ, մտքեր, մահապատիժներ, հիվանդություններ, կանաչեղեն, լամպեր, աղյուսագործ, գիշեր, երիկամ , դուստր, վառարան, ավարտել, հաշվի առնել, կարդալ, հանել.
77 . Կարդացեք արտահայտիչ; նշեք, թե ինչ հնչյուններ են նշանակում ընդգծված տառերը:
Ե sli տղա
լ Յուքիչ աշխատուժ,
գրքում էհճիկ,
նմանների մասին
գրեք այստեղ.
լավ ևրդ տղան.
(Վ.Վ. Մայակովսկի.)
78. Տեղադրեք ըստ ծրագրի և դասագրքերի տարրական դպրոց, բաղաձայնների փափկության նշանակման ի՞նչ դեպքերի են ծանոթանում I և II դասարանների աշակերտները։
79. Նշեք, թե որ բառերն ունեն չարտասանվող բաղաձայններ. հնարավորության դեպքում փոխեք նշված բառերը, որպեսզի այդ բաղաձայններն արտասանվեն:
1) Արևը վառ լույսով ողողեց ամբողջ շրջապատը: 2) Տղաներն իրենց երջանիկ էին զգում մաքուր օդում։ 3) Հսկայական սոճիները իրենց գագաթներով ձանձրալի աղմուկ էին բարձրացնում: 4) Տարածքի բնույթը հանկարծակի կտրուկ փոխվեց. 5) Ուշ երեկոյան մենք վերադառնում էինք տուն։ 6) Պատուհանի մոտ սանդուղք կար։ 7) Ինչ-որ մեկը մտրակեց ինձ ճյուղով: 8) Անտառից քամի քշեց՝ ամպրոպի սուրհանդակ:
ձայնավոր հնչյուններ
