दोहराव। इन वाक्यों में बिंदु के स्थान पर एक ही विषय जोड़ें। सजा के साथ लिखें। तैयार प्रस्ताव की एक योजना बनाएं। 1. 2. किताबें इस तरह पढ़नी चाहिए। . . हाइक पर यह आसान है। . .

दोहराव। इन सरल वाक्यों को जटिल वाक्यों में पुन: स्थापित करें, चयनित माध्यमिक शर्तों को पर्यायवाची अचानक वाक्यों से बदलें। संकेत शब्दों का प्रयोग सुनिश्चित करें। 1. अखबारों ने हमारे क्षेत्र में एक नए स्कूल के निर्माण के बारे में लिखा। 2. मास्टर ने एक युवा ताला बनाने वाले का काम देखा और अपनी नोटबुक में कुछ लिख दिया।

अतिरिक्त प्रस्तावों के प्रकार। निर्धारक क्रियाविशेषण व्याख्यात्मक वर्गीकरण के केंद्र में अधीनस्थ खंड और संचार के साधन के लिए एक प्रश्न है।

अतिरिक्त निर्धारक। सवाल का जवाब क्या? 2. मुख्य विधेय भाग में संज्ञा के अर्थ में किसी संज्ञा या अन्य शब्द की व्याख्या कीजिए। 3. वे मुख्य वाक्य की मदद से जुड़ते हैं a) संबद्ध शब्द जो, क्या, कहाँ, कहाँ, कहाँ से, कब, किसका, क्या b) संघ क्या, मानो, मानो। ऐसे लोग हैं जो बचपन या किशोरावस्था में प्राप्त भावनाओं को अपने जीवन में ले जाते हैं। एक।

1. वे उस बगीचे में बैठे थे जहां ऑर्केस्ट्रा बज रहा था। 2. सुबह जब यह कहानी शुरू होती है तो बादल छाए रहते हैं लेकिन गर्म होते हैं। 3. हम एक ऐसे दोस्त से मिले, जिसे हमने लंबे समय से नहीं देखा था।

सार्वभौमिक व्याख्या: वे मामले के सवालों का जवाब देते हैं। 2. मुख्य विधेय भाग में भाषण, विचार, भावना या अवस्था के अर्थ के साथ शब्दों की व्याख्या करें: क) क्रिया: बोलना, कहना, रिपोर्ट करना, सोचना, समझना, पहचानना, महसूस करना, सुनना, देखना, तय करना, पछतावा करना, आनन्दित करना, शिकायत करना , आदि डी; बी) विशेषण, संज्ञा, राज्य की श्रेणी: सही, खुश, निश्चित, खुश, दोषी, क्षमा करें, आवश्यक, अफवाह, संदेश, समाचार, आदि 1.

3. वे मुख्य विधेय भाग की मदद से जुड़ते हैं: ए) संघ: क्या, से, जैसे, कैसे, क्या (संघ समारोह के साथ एक कण); बी) संबद्ध शब्द: कौन, क्या, कहाँ, कहाँ, कैसे, कितना, क्यों, क्यों, आदि। अचानक मुझे ऐसा लगा जैसे कमरों में एक तार कमजोर और उदास रूप से बज रहा हो। मेरे पिता ने मांग की कि मैं उनके साथ जाऊं। उसने कहा कि उसका भाई उसे लेकर आया है।

आकस्मिक परिस्थितियाँ: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. समय स्थान लक्ष्य कारण शर्तें रियायतें परिणाम कार्रवाई के तरीके उपाय और तुलना की डिग्री

1. समय के अतिरिक्त वाक्य: मुख्य विधेय भाग में कार्रवाई का समय इंगित करें; 2) प्रश्नों के उत्तर कब दें? कितना लंबा? कब से? कितना लंबा? ; 3) वे यूनियनों की मदद से जुड़ते हैं जब, जबकि, जैसे ही, मुश्किल से, पहले, जबकि, जब तक, अचानक, पहले। जब गिनती वापस आई, तो नताशा उससे बहुत खुश हुई और जाने के लिए जल्दबाजी की। एक)

मुख्य विधेय भाग में, तब तक, तब तक, उसके बाद, आदि के साथ-साथ संघ का दूसरा घटक (वह) प्रदर्शनकारी शब्द हो सकते हैं। मैं तब तक बैठा रहता हूं जब तक मुझे भूख न लगने लगे। [हुक्मनामा। शब्द तक], (तक)। सर्दियों में जब आप ताजा खीरा खाते हैं तो आपके मुंह से वसंत की तरह महक आती है। (जब तब]।

यदि मुख्य विधेय भाग में एक प्रदर्शनकारी शब्द है, तो अधीनस्थ भाग में संचार का साधन संबद्ध शब्द है जब। कवि शब्द के शाब्दिक अर्थ को तब भी महसूस करता है जब (s. sl) इसे लाक्षणिक अर्थ में देता है।

समय के आकस्मिक प्रकार यूनियन वर्ड द्वारा जोड़े गए अन्य SUDDENTENT से अलग होने चाहिए। 1) मैंने याल्टा को उस वर्ष देखा जब चेखव ने इसे छोड़ा था। (किस वर्ष?) (= किसमें) 2) मोखोव ने मुझसे बार-बार पूछा कि उसे कब छुट्टी दी जा सकती है। (किस बारे में पूछ रहे हैं?)

स्थान के अतिरिक्त वाक्य: 1) उस स्थान (स्थान) को इंगित करें जहां मुख्य खंड में कहा गया है; 2) सवालों के जवाब कहां दें? कहाँ पे? कहाँ पे? ; 3) कहाँ, कहाँ, कहाँ से संबद्ध शब्दों की मदद से जुड़ जाते हैं। मुक्त पथ पर चलो, जहां तुम्हारा मुक्त मन तुम्हें ले जाता है।

मुख्य विधेय भाग में, वहाँ, वहाँ, वहाँ से, कहीं नहीं, हर जगह, हर जगह आदि प्रदर्शनकारी शब्द हो सकते हैं। जहां नदी गई, वहां एक चैनल होगा। जहां से हवा चलती है, वहीं से बादल तैरते हैं।

संबंध के स्थान अन्य प्रकार के संबंधों से भिन्न होने चाहिए जिन्हें मिश्र शब्द की सहायता से जोड़ा जा सकता है, जहां, कहां से। 1. 2. और तान्या उस खाली घर में प्रवेश करती है जहां हमारा हीरो हाल ही में रहता था। (किस घर में?) (= किस में)। मुझे याद आने लगा कि मैं दिन में कहाँ गया था। (याद है क्या?)

अतिरिक्त उद्देश्य: मुख्य विधेय भाग में जो कहा जा रहा है उसका उद्देश्य इंगित करें; 2) प्रश्नों के उत्तर क्यों दें? किस कारण के लिए? किसलिए? ; 3) यूनियनों की मदद से (से), क्रम में, क्रम में, फिर से, क्रम में (अप्रचलित) में शामिल हों। मैंने पश्का को जगाया ताकि वह सड़क से न गिरे। खुश रहने के लिए न केवल प्यार करना जरूरी है, बल्कि प्यार करना भी जरूरी है। एक)

एक विशेष तार्किक प्रभाव के तहत समग्र संघ टूट सकता है। ऐसे मामले में, अतिरिक्त भाग में संघ है, और मुख्य भाग में स्वतंत्र शब्द प्रकट होता है। मैं इसका उल्लेख केवल कुप्रिन की कई चीजों की पूर्ण प्रामाणिकता पर जोर देने के लिए करता हूं।

अन्य प्रकार के लक्ष्य संघ से संबंधित भागों से भिन्न होने चाहिए। मैं चाहता हूं कि कलम की तुलना संगीन से की जाए। (मुझे क्या चाहिए?) लैंडिंग समय की गणना की गई ताकि हम भोर में लैंडिंग साइट पर पहुंच सकें। (गणना कैसे की गई? कैसे?)

अतिरिक्त कारण: 1) मुख्य विधेय भाग में कही गई बातों का कारण बताएं; 2) सवालों के जवाब क्यों दें? किस कारण के लिए? ; 3) यूनियनों की मदद से शामिल हों क्योंकि, क्योंकि, क्योंकि, क्योंकि, इस तथ्य के कारण, इस तथ्य के कारण। प्रत्येक कार्य महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह व्यक्ति को समृद्ध बनाता है। इस तथ्य के कारण कि हम हर दिन नए नाटकों का मंचन करते थे, हमारे थिएटर का बेसब्री से दौरा किया जाता था।

एक विशेष तार्किक प्रभाव के तहत समग्र संघ टूट सकता है। इस मामले में, संबंधित भाग में जो कनेक्शन शेष है, और संकेतक शब्द मुख्य भाग में दिखाई देता है। इसलिए जो लोग पृथ्वी पर मेरे साथ रहते हैं वे मुझे प्रिय हैं।

अतिरिक्त परिणाम: 1) एक परिणाम का संकेत देते हैं, एक निष्कर्ष जो मुख्य विधेय भाग की सामग्री से आता है; 2) इन सवालों के जवाब दें कि इससे क्या निकलता है? इसके परिणामस्वरूप क्या हुआ? ; 3) हमेशा संघ की मदद से जुड़ें। गर्मी बढ़ती जा रही थी, जिससे सांस लेना भी मुश्किल हो गया था। क्रिया विशेषण खंड हमेशा मुख्य विधेय भाग के बाद आते हैं।

अतिरिक्त शर्तें (सशर्त)। 1) मुख्य विधेय भाग में कही गई बातों के कार्यान्वयन के लिए शर्तों को इंगित करें; 2) किस स्थिति में प्रश्न का उत्तर दें? ; 3) यूनियनों की मदद से शामिल हों अगर, अगर ... तब, कब (= अगर), कब ... अगर मैं बीमार हो गया तो मैं डॉक्टरों के पास नहीं जाऊंगा।

यदि सबडिक्टिव कंडीशन पहले स्थान पर है, तो मुख्य विधेय भाग में संघ का दूसरा भाग हो सकता है -। जब से हमने बात करना शुरू किया है, सब कुछ खत्म करना बेहतर है।

अतिरिक्त रियायतें (रियायत)। 1) अधीनस्थ खंड में उस घटना के बारे में बताया जाता है, जिसके विपरीत कार्रवाई की जाती है, घटना को मुख्य विधेय भाग में नामित किया जाता है; 2) सवालों के जवाब दें चाहे कुछ भी हो? किस के विपरीत? ; 3) यूनियनों के साथ में शामिल हों, हालांकि ... लेकिन, इस तथ्य के बावजूद कि, इस तथ्य के बावजूद, चलो Ø को एक कण के साथ संयोजन में संबद्ध शब्दों के साथ न दें: कोई फर्क नहीं पड़ता कि कितना, कोई फर्क नहीं पड़ता क्या (जो कुछ भी)।

उदाहरण: और यद्यपि वह एक उत्साही रेक था, वह अंततः दुर्व्यवहार, और एक कृपाण, और सीसा के साथ प्यार से बाहर हो गया। गुलाब को तोड़ने दो, वह अभी भी खिलता है। इस तथ्य के बावजूद कि सूरज उग आया था, स्टेपी में यह शांत और घटाटोप था। कोई फर्क नहीं पड़ता कि मैं तुमसे कितना प्यार करता हूँ, एक बार जब मुझे इसकी आदत हो जाती है, तो मैं तुम्हें तुरंत प्यार करना बंद कर दूंगा।

तुलनात्मक विषय: 1) मुख्य विधेय भाग की सामग्री की तुलना अधीनस्थ खंड की सामग्री से की जाती है; 2) प्रश्न नहीं पूछा जा सकता है; 3) संघों की मदद से शामिल हों जैसे, बिल्कुल, मानो, मानो, मानो, जैसे, जैसे, से ... वह। जैसे गर्मियों में मिडज का झुंड आग की लपटों में उड़ जाता है, गुच्छे यार्ड से खिड़की के फ्रेम तक उड़ जाते हैं।

डबल कनेक्शन विषय ... वे भागों की आपसी स्थिति का संकेत देते हैं। हम एक महिला से जितना कम प्यार करते हैं, वह हमें उतनी ही आसानी से पसंद करती है। एक विशेषण या क्रिया विशेषण के संदर्भ में संयोजन के साथ खंड तुलनात्मक डिग्रीमुख्य विधेय भाग से। आकाश में रेंगने वाले बादलों की तुलना में समय अधिक धीरे-धीरे बीतता गया।

कार्रवाई और डिग्री के अतिरिक्त तरीके: 1) छवि, क्रिया के तरीके को प्रकट करें या कार्रवाई की माप या डिग्री को इंगित करें, मुख्य विधेय भाग में संकेतित संकेत; 2) सवालों के जवाब कैसे दें? कैसे? कितना? किस डिग्री में? किस हद तक? ; 3) यूनियनों की मदद से शामिल हों, क्या, क्या, जैसे, जैसे, बिल्कुल, आदि; संबद्ध शब्द जैसे, कितना, कितना, आदि।

मुख्य वाक्य में, एक नियम के रूप में, सांकेतिक शब्द होते हैं: 1) सर्वनाम जैसे (जैसे); 2) क्रिया विशेषण ऐसा, ऐसा। मुख्यालय में योजना के अनुसार आक्रामक आगे बढ़े। (कैसे?) - क्रिया की विधा का विशेषण। बुढ़िया अपनी कहानी को उतना ही दोहराना चाहती थी जितना मैं सुनना चाहता था। (कितना?) - अधीनस्थ माप और डिग्री।

इस तरह के तौर-तरीकों और डिग्री की विशिष्टता और बहुरूपता। 1) अधीनस्थ उपवाक्य असंदिग्ध माने जाते हैं यदि वे संबद्ध शब्दों से जुड़े हों जैसे, कितना, कितना। 2) अधीनस्थ खंडों को अस्पष्ट माना जाता है यदि वे संघों से जुड़ते हैं (यह संघ है जो अतिरिक्त अर्थ लाता है): सफेद बबूल से इतनी तेज गंध आती है कि होठों पर उनकी मीठी गंध महसूस होती है। (अधीनस्थ उपाय और डिग्री + परिणाम का अतिरिक्त अर्थ)।

सुंदर लड़कीइस तरह के कपड़े पहने जाने चाहिए कि वे आसपास से अलग दिखें। (कार्रवाई का अधीनस्थ तरीका + लक्ष्य का अतिरिक्त अर्थ)। यह पूरा नन्हा पौधा हमारे पैरों पर ऐसे चमक रहा था जैसे वह क्रिस्टल का बना हो। (अधीनस्थ उपाय और डिग्री + अतिरिक्त तुलना मूल्य)।

§ 1 जटिल वाक्यों के मुख्य समूह

इस पाठ का उद्देश्य जटिल वाक्य, उसकी संरचना और संरचना के बारे में ज्ञान का विस्तार करना है; दे देना सामान्य विचारअधीनस्थ गुणवाचक वाक्यों पर विशेष ध्यान देते हुए जटिल वाक्यों के समूहों के बारे में।

हम जानते हैं कि कठिन वाक्य, जिसमें अर्थ और संरचना में एक साधारण वाक्य दूसरे पर निर्भर करता है (इसे प्रस्तुत करता है) और इसके आधार पर इसके साथ जुड़ा हुआ है अधीनता, जटिल कहा जाता है। एक जटिल वाक्य के भाग अर्थ में असमान हैं: मुख्य वाक्य अधीनस्थ खंड को अधीनस्थ करता है, मुख्य खंड से अधीनस्थ खंड तक, एक शब्दार्थ प्रश्न उठाया जा सकता है। इसके अलावा, मुख्य और अधीनस्थ खंडों के बीच संबंध अधीनस्थ संयोजनों और संबद्ध शब्दों के साथ-साथ इंटोनेशन की सहायता से किया जाता है।

उदाहरण के लिए:

इस वाक्य में, विशेषण संदर्भित करता है व्याकरणिक आधारमुख्य भाग "सुना गया", और यह तने से है कि प्रश्न अधीनस्थ खंड तक उठाया जाता है, भागों के बीच संचार के साधन के रूप में, अधीनस्थ संघ"क्या"।

दो सरल वाक्यों से युक्त जटिल वाक्य अर्थपूर्ण अर्थ adnexal तीन मुख्य समूहों में विभाजित हैं। इन समूहों का नाम . के नाम पर रखा गया है नाबालिग सदस्य(इस खंड द्वारा वाक्य के किस सदस्य को प्रतिस्थापित किया गया था इसके आधार पर):

अधीनस्थ खंडों के साथ जटिल वाक्य,

व्याख्यात्मक (अतिरिक्त के समान)

और परिस्थितिजन्य।

अधीनस्थ खंडों के समूहों को तालिका के रूप में दर्शाया जा सकता है

	उनका क्या मतलब है		मुख्य से जुड़ा हुआ है		विस्तृत शब्द
			गौण संयोजको	संबद्ध शब्द
परिभाषित करना-	मुख्य भाग में नामित वस्तु या घटना की विशेषता			कौन, क्या, कौन, कहाँ, किसका	वह, ऐसा, ऐसा, कोई, प्रत्येक, कोई, सब
व्याख्यात्मक	मुख्य भाग में नामित भाषण, विचार, भावना के अर्थ के साथ वाक्य के मुख्य सदस्य की विशेषताएं	मामले के प्रश्न	क्या, से, जैसे, मानो, एक LI कण	क्या, कब, कैसे, कहाँ
संयोग का	मुख्य भाग में नामित स्थान, समय, क्रिया का तरीका, डिग्री, स्थिति आदि के अर्थ के साथ एक वाक्य सदस्य की विशेषताएं	कहाँ पे? कैसे? कहाँ पे? किस लिए?	कब, अलविदा, अगर, को, तो	कहाँ, कब, कहाँ, आदि।	वहाँ, वहाँ, वहाँ से, हर जगह, हर जगह, तक, उस मामले में, को देखते हुए

इस प्रकार, जटिल वाक्यों के समूह निम्नलिखित विशेषताओं द्वारा निर्धारित किए जाते हैं:

1. शब्दार्थ प्रश्न पर जिसका अधीनस्थ खंड उत्तर देता है;

2. संचार के माध्यम से गौण उपवाक्यमुख्य के साथ (अधीनस्थ संयोजन, संबद्ध शब्द, प्रदर्शनकारी शब्द)।

उदाहरण के लिए:

इस वाक्य में, अधीनस्थ भाग मुख्य भाग में संज्ञा "घर" को संदर्भित करता है, और यह इस शब्द से है कि अधीनस्थ खंड में प्रश्न उठाया जाता है, संबद्ध शब्द "जिसमें" संचार के साधन के रूप में प्रयोग किया जाता है भागों। हमारे सामने एक जटिल वाक्य है जिसमें एक जिम्मेदार उपवाक्य है।

इस वाक्य में, अधीनस्थ भाग मुख्य भाग "महसूस" के विधेय को संदर्भित करता है, और यह इससे है कि अधीनस्थ खंड के लिए प्रश्न उठाया जाता है, अधीनस्थ संयोजन "क्या" का उपयोग भागों के बीच संचार के साधन के रूप में किया जाता है . हमारे सामने एक व्याख्यात्मक खंड के साथ एक जटिल वाक्य है।

इस वाक्य में, अधीनस्थ खंड पूरे मुख्य खंड को संदर्भित करता है "हम अपनी यात्रा के गंतव्य तक पहुंच गए हैं", और यह पूरे मुख्य खंड से है कि अधीनस्थ खंड पर सवाल उठाया जाता है, अधीनस्थ संघ "कब" का उपयोग किया जाता है भागों के बीच संचार के साधन के रूप में। हमारे सामने क्रिया विशेषण के साथ एक जटिल वाक्य है।

एक अन्य प्रकार के अधीनस्थ खंड अलग हैं - ये अधीनस्थ खंड हैं, जिनमें एक अतिरिक्त संदेश होता है, मुख्य वाक्य में क्या कहा गया है, इसके बारे में एक स्पष्टीकरण; वे संबद्ध शब्दों की मदद से जुड़े हुए हैं: क्या, कहाँ, कहाँ, कब, कैसे, क्यों, क्यों, जिसके परिणामस्वरूप।

ऐसे वाक्यों की एक विशेषता यह है कि मुख्य भाग से अधीनस्थ खंड तक कोई प्रश्न नहीं उठाया जा सकता है, क्योंकि मुख्य खंड में कोई शब्द या वाक्यांश नहीं है जिसके लिए अधीनस्थ खंड की उपस्थिति की आवश्यकता होगी।

उदाहरण के लिए:

इस जटिल वाक्य में खंड का उद्देश्य मुख्य भाग में संदेश के बारे में अतिरिक्त स्पष्टीकरण देना है।

§ अधीनस्थ उपवाक्यों के साथ 2 यौगिक वाक्य

आइए हम जटिल वाक्यों के समूह के बारे में अधिक विस्तार से ध्यान दें, जिसमें गुणवाचक उपवाक्य हों। इस तरह के अधीनस्थ खंडों में मुख्य खंड में नामित वस्तु या घटना का विवरण होता है, और प्रश्न का उत्तर "क्या?", वे मुख्य खंड के एक सदस्य को संदर्भित करते हैं, जो किसी संज्ञा या किसी अन्य शब्द के अर्थ में व्यक्त किया जाता है। संज्ञा।

गुणवाचक उपवाक्य मुख्य उपवाक्य में परिभाषित होने वाले शब्द से संबद्ध शब्दों - सर्वनाम और क्रिया विशेषणों की सहायता से जुड़ा हुआ है: कौन, कौन, किसका, क्या, कहाँ, कहाँ, कहाँ, कब।

उदाहरण के लिए:

मुख्य वाक्य में परिभाषित शब्द को सही ढंग से उजागर करने के लिए, आप एक प्रदर्शनकारी शब्द का उपयोग कर सकते हैं।

ऐसे वाक्यों में, अधीनस्थ उपवाक्य एक प्रदर्शनकारी शब्द के साथ संज्ञा के संयोजन से जुड़ा होता है, जो वैकल्पिक है और छोड़ा जा सकता है।

गुणवाचक उपवाक्य हमेशा मुख्य उपवाक्य के बाद या मुख्य उपवाक्य के अंदर स्थित होता है, और परिभाषित किए जा रहे शब्द का कड़ाई से पालन करता है, इसकी विशेषता बताता है।

इस विशेषता के कारण, ऐसे अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य से पहले नहीं रखे जा सकते।

उदाहरण के लिए:

इस संबंध में, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि संबद्ध शब्द, जो आवश्यक रूप से लिंग और संख्या में परिभाषित शब्द से सहमत हैं, और उनके मामले के रूप इस बात पर निर्भर करते हैं कि ये शब्द वाक्य के किस सदस्य के अधीनस्थ भाग में हैं।

उदाहरण के लिए:

इस वाक्य में, संबद्ध शब्द जो, परिभाषित शब्द "वसंत" की तरह, मर्दाना लिंग में और एकवचन में है, और अधीनस्थ भाग में संबद्ध शब्द विषय है, क्योंकि यह नाममात्र मामले के रूप में है।

अक्सर शब्द क्रम का उल्लंघन गुणवाचक उपवाक्य वाले वाक्यों में किया जाता है। एक नियम के रूप में, संबद्ध शब्द (जो, जो, जिसका) निकटतम पूर्ववर्ती संज्ञा को प्रतिस्थापित करते हैं।

निम्नलिखित उदाहरण में यह प्रावधान नहीं देखा गया है।हमारे लेखकों की पुस्तकें, जो वर्तमान को दर्शाती हैं, निरंतर सफलता का आनंद लेती हैं। एक भाषण त्रुटि को खत्म करने के लिए, आप मुख्य वाक्य में एक प्रदर्शनकारी सर्वनाम दर्ज कर सकते हैं यह या वह, संबद्ध शब्द से संबंधित है जो:

अक्सर अधीनस्थ खंडों वाले जटिल वाक्यों को समानार्थी सरल वाक्यों द्वारा प्रतिस्थापित किया जा सकता है अलग परिभाषा, सहभागी क्रांतियों द्वारा व्यक्त किया गया।

तुलना करना:

अधीनस्थ निश्चित सर्वनाम से संबंधित अधीनस्थ खंडों के करीब हैं, प्रत्येक, कोई भी, सभी, कोई भी, ऐसे (सर्वनाम-परिभाषित)।

वे सवालों का जवाब देते हैं "वास्तव में कौन?", "वास्तव में क्या?"।

उदाहरण के लिए:

(जो कोई पितृभूमि के लिए काम करता है), [वह आसानी से उससे अलग नहीं होगा]।

प्रोनोमिनल-डिफाइनिंग क्लॉज परिभाषित किए जा रहे शब्द तक, पूरे मुख्य भाग तक खड़े हो सकते हैं।

योजना (कौन…), [लोक। उस…]।

ऐसे वाक्यों में, अधीनस्थ खंड मुख्य वाक्य में सर्वनाम के अर्थ को सामग्री से भरता है, जिससे वह संदर्भित होता है। अधीनस्थ खंड के संबंध में "विशेषण" शब्द का प्रयोग किया जाता है ये मामलासशर्त रूप से, "सामग्री का खुलासा" के अर्थ में।

संक्षेप में, यह ध्यान दिया जा सकता है कि रूसी बोलने वाले प्रत्येक व्यक्ति के लिए जटिल वाक्यों के विभिन्न समूहों को सक्षम और सही ढंग से उपयोग करने की क्षमता आवश्यक है, इससे व्याकरणिक ज्ञान और विराम चिह्न कौशल में सुधार करना संभव हो जाता है।

प्रयुक्त साहित्य की सूची:

1. एगोरोवा एन.वी. सबक विकासरूसी में: एक सार्वभौमिक गाइड। श्रेणी 9 - एम .: वाको, 2007. - 224 पी।
2. बोगदानोवा जी.ए. कक्षा 9 में रूसी भाषा के पाठ: शिक्षकों के लिए एक किताब। - एम .: ज्ञानोदय, 2007. - 171s।
3. बारानोव एम.टी. रूसी भाषा: संदर्भ सामग्री: छात्रों के लिए एक गाइड। - एम।: शिक्षा, 2007. - 285 पी।
4. रोसेन्थल डी.ई. रूसी भाषा की व्यावहारिक शैली: विश्वविद्यालयों के लिए एक पाठ्यपुस्तक। - एम।: ग्रेजुएट स्कूल, 1977. - 316s।

पाठ 37 अधीनस्थ खंडों के साथ जटिल वाक्य।

"

पाठ मकसद: जटिल वाक्यों के समूहों का उनके अर्थ के अनुसार एक सामान्य विचार दें; गुणवाचक उपवाक्य की अवधारणा, उनकी संरचना की विशेषताएं; विराम चिह्न कौशल में सुधार।

कक्षाओं के दौरान

1. भाषाई वार्म-अप।

शब्दावली टिप्पणी श्रुतलेख: छात्र "एक श्रृंखला में" शब्दों में वर्तनी की व्याख्या करते हैं।

सूक्ष्मता, नाटकीय, फासीवाद-विरोधी, तिरस्कार, आदर्श, शानदार, तस्कर, प्रीमियर, संदेह, समस्या, हर तरह से, रहना, अति-परिष्कृत, अत्यधिक, जाहिरा तौर पर-अदृश्य, विचार, टेनिस, मात्रात्मक, भव्य, गैलरी।

कार्य:

1) अल्टरनेटिंग मर्फीम वाले शब्दों का चयन करें, पेयर किए गए मर्फीम वाले शब्दों को चुनें ( शानदार - चमक, रहना - आगमन, अति-परिष्कृत - खेल - प्रभार (बहिष्कृत) भी - असाधारण, विचार करें - व्यवधान ).

अतिरिक्त कार्य: समझाएं शाब्दिक अर्थशब्दों सूक्ष्मता, संदेह, भव्य। यदि आवश्यक हो, तो व्याख्यात्मक शब्दकोश का उपयोग करें।

2. एनजीएन के मुख्य समूहों की अवधारणा .

1. आइए वाक्यों को लिखें और उपयुक्त प्रश्नों को प्रस्तुत करके उनमें द्वितीयक सदस्यों को परिभाषित करें:

1) दिल ने पूर्वाभास किया (क्या?) बुरा। ( योग।)

2) (किसका?) मेरा घर एक नए क्षेत्र में है। (परिभाषा)

3) हम अपनी मंजिल पर पहुंच गए हैं (जब?)शाम के समय। (परिस्थिति।)

2. आइए इन वाक्यों के लिए वाक्य-विन्यास समानार्थक शब्द चुनें - वाक्यों का पुनर्निर्माण करें ताकि वे जटिल हो जाएं:

1) मेरे दिल को लगा कि कुछ बुरा होने वाला है।

2) मैं जिस घर में रहता हूं वह एक नए इलाके में है।

3) शाम होते ही हम अपनी मंजिल पर पहुंच गए।

3. आइए प्रश्नों को अधीनस्थ खंडों में रखें:

1) प्रत्याशित (क्या?)

2) घर (क्या?)

3) आ गया (कब?)

4. आइए सरल और जटिल वाक्यों की तुलना करें और निष्कर्ष निकालें:

1) अधीनस्थ खंड वाक्य के द्वितीयक सदस्यों के अर्थ में समान हैं।

2) अधीनस्थ खंडों के तीन मुख्य समूह माध्यमिक सदस्यों के तीन समूहों के अनुरूप हैं: परिवर्धन, परिभाषाएँ, परिस्थितियाँ।

3. शिक्षक का शब्द।

जटिल वाक्यों के मुख्य समूहों में माध्यमिक सदस्यों के नाम के समान नाम होते हैं: एनजीएन जिम्मेदार, व्याख्यात्मक (जोड़ के समान) और क्रियात्मक खंड, जो बदले में उपसमूहों में विभाजित होते हैं।

हम कैसे निर्धारित करते हैं कि कौन सा नाबालिग सदस्य हमारे सामने है? (मुद्दे पर।)

इसी तरह, हम यह निर्धारित करेंगे कि अधीनस्थ उपवाक्य किस समूह से संबंधित है। मुख्य बात सही सवाल पूछना है। आइए विशेषणों से शुरू करते हैं।

आइए अधीनस्थ खंडों में प्रश्न डालकर वाक्य लिखें:

1) एक व्यक्ति के लिए एक पैसा लायक (क्या?) जो एक बुरी आदत को नहीं तोड़ सकता।

2) वह कमरा (क्या?) जहाँ वे मुझे लाए थे वह खलिहान जैसा लग रहा था।

3) और दर्द (क्या?) जो मंदिर में एक भूखे की तरह तेज़ हो गया, कम हो गया, कम हो गया ...

4) और भिखारी सवार कण्ठ में दुबक जाता है (कौन सा?), जहाँ टेरेक भयंकर मस्ती में खेलता है।

अधीनस्थ उपवाक्य से क्या तात्पर्य है, मुख्य उपवाक्य के किन शब्दों से अधीनस्थ उपवाक्य पर प्रश्न उठाया जाता है? (अधिकार खंड मुख्य खंड में संज्ञाओं को संदर्भित करता है, जिससे एक प्रश्न उत्पन्न होता है।)

अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य से कैसे जुड़े हैं? (संबद्ध शब्दों की सहायता से कौन, कहाँ, क्या, कहाँ। )

अलग से विचार करें, संदर्भ से बाहर के शब्द कौन, कहाँ, क्या, कहाँ।

इन शब्दों को वाक्य के किन भागों से जोड़ा जा सकता है? (जो - परिभाषा के साथ, क्या - विषय या जोड़ के साथ, कहाँ, कहाँ - परिस्थिति के साथ।)

ध्यान दें कि अधीनस्थ खंड के प्रकार को निर्धारित करने के लिए, संदर्भ की आवश्यकता होती है, एक प्रश्न प्रस्तुत करना आवश्यक है जो सही उत्तर का संकेत देगा। यह इतना महत्वपूर्ण नहीं है कि अधीनस्थ उपवाक्य संबद्ध शब्दों से जुड़ा हो।मुख्य बात यह है कि यह किस प्रश्न का उत्तर देता है।

विशेषण खंडों के साथ एनजीएन अनुपस्थित हैं कज़ाख भाषा. उनका अध्ययन करने की कठिनाइयाँ इस तथ्य में निहित हैं कि कज़ाख भाषा में शब्दार्थ में उनके समान वाक्य उनकी संरचना में प्रतिनिधित्व करते हैं सरल वाक्यतथाकथित विस्तृत परिभाषाओं के साथ, जो इंटोनेशन से अलग नहीं होते हैं और आमतौर पर परिभाषित शब्द के सामने स्थित होते हैं। उदाहरण के लिए: अस्ताना से आया विमान उतरा। - अस्तानादान श्यप केलगेन shaқ zherge kondy.

4. पाठ्यपुस्तक के साथ काम करें .

1. आइए सैद्धांतिक सामग्री को पृष्ठ 142-143 पर पढ़ें।

पाठ्यपुस्तक के लेख से आपने क्या नया सीखा?

गुणवाचक उपवाक्य में प्रदर्शनकारी संज्ञा को परिभाषित करने के लिए कार्य करते हैं।

2. निश्चित उपवाक्य हमेशा उस संज्ञा के बाद आते हैं जिसे वे परिभाषित करते हैं।)

5. परावर्तन 6. अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य से पहले, उसके बाद, या मुख्य उपवाक्य को तोड़ सकता है। अधीनस्थ खंड अल्पविराम द्वारा अलग किए जाते हैं।

उदाहरण के लिए:

[सूरज अभी भी चीड़ की चोटी को गर्म कर रहा था] (जब हम जगह पर पहुंचे)।(यू। काज़कोव।) […], (जब…)।

(ऐसी शाम की प्रतीक्षा करने के लिए), [एक को सौ साल जीना पड़ा]।(के। पास्टोव्स्की।) (प्रति…), […]।

[गांव (जहां बिम को लाया गया था) ने वाकई उसे चौंका दिया]।(जी। ट्रोपोल्स्की।) […, (कहाँ पे…), …]।

अधीनस्थ खंड वाक्य रचनात्मक रूप से मुख्य खंड के अधीनस्थ है। आप उससे एक प्रश्न पूछ सकते हैं:

और मेरे लिए यह सोचना मजेदार है(किस बारे में?) कि कवि मुझे समझेगा।(आई ए बुनिन।) […], (क्या…)।

उसे एक छोटा सा घर, एक शयनकक्ष याद है(कौन सा?) जिसमें वह अपने पिता के खिलाफ सो गया।(वी। एम। गार्शिन।) [...], (जिसमें...)।

यदि एक जटिल वाक्य में कई अधीनस्थ उपवाक्य हैं, तो वे न केवल मुख्य उपवाक्य का पालन कर सकते हैं, बल्कि एक दूसरे का भी पालन कर सकते हैं।

उदाहरण के लिए:

उज्ज्वल प्रकाश के दिन आ गए हैं जब काले चश्मे के बिना बाहर जाना असंभव है, क्योंकि बर्फ में परिलक्षित होता है सूरज की रोशनीआंखों को असहनीय दर्द होता है।(आई। सोकोलोव-मिकितोव।)

या: जब उन्हें अकेला छोड़ दिया गया, तो रोस्तोव को पहली बार यकीन हो गया कि बोरिस को आँखों में देखना उसके लिए शर्मनाक था।(एल एन टॉल्स्टॉय।)

7. गृहकार्य।

व्यायाम संख्या 283, 284 करें।

अर्थ और संरचना के अनुसार, एनजीएन को तीन मुख्य समूहों में बांटा गया है। इन जटिल वाक्यों के खंड वाक्य के द्वितीयक सदस्यों के तीन समूहों के अनुरूप हैं: परिभाषाएँ, परिवर्धन और परिस्थितियाँ।

निश्चित (सर्वनाम-निर्धारक सहित)

व्याख्यात्मक

परिस्थितिजन्य:

क्रिया का तरीका, माप और डिग्री (कैसे?, कैसे?),

समय (कब?, किस समय?),

स्थान (कहाँ ?, कहाँ ?, कहाँ?),

लक्ष्य (क्यों ?, किस उद्देश्य के लिए?),

कारण (क्यों ?, क्यों?),

शर्तें (किस हालत में?, किस मामले में?),

परिणाम

NGN में एक नहीं, बल्कि कई अधीनस्थ खंड हो सकते हैं।

जटिल वाक्यों के प्रकार

क्लॉज क्या संदर्भित करते हैं और वे एक-दूसरे से कैसे संबंधित हैं, इसके आधार पर एनजीएन तीन प्रकार के होते हैं जिनमें कई क्लॉज होते हैं।

अधीनस्थ खंडों के अनुक्रमिक अधीनता के साथ एनजीएन। इस तरह की अधीनता के साथ, पहला खंड मुख्य खंड को संदर्भित करता है, दूसरा पहले खंड को, तीसरा से दूसरे खंड, आदि। खंडों की विशिष्टता यह है कि उनमें से प्रत्येक पिछले और मुख्य के संबंध में एक खंड है बाद के संबंध में।

अधीनस्थ खंडों के सजातीय अधीनता के साथ एनजीएन। इस अधीनता के साथ, सभी अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य या संपूर्ण मुख्य उपवाक्य में एक शब्द को संदर्भित करते हैं, एक ही प्रश्न का उत्तर देते हैं, और एक ही प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्य से संबंधित होते हैं।

अधीनस्थ खंडों (या समानांतर अधीनता के साथ) के विषम अधीनता के साथ एनजीएन। इस तरह की अधीनता के साथ, अधीनस्थ खंडों में शामिल हैं:

• ए) टू अलग शब्दमुख्य वाक्य या एक भाग पूरे मुख्य के लिए, और दूसरा उसके शब्दों में से एक के लिए;
• बी) एक शब्द या पूरे मुख्य वाक्य के लिए, लेकिन वे अलग-अलग सवालों के जवाब देते हैं और हैं अलग - अलग प्रकारसहायक प्रस्ताव।

अनुभाग: रूसी भाषा

पाठ प्रकार:नई सामग्री का अध्ययन करने और प्राथमिक ज्ञान को मजबूत करने का एक पाठ।

मेटासब्जेक्ट:ज्ञान, "अज्ञान को जानने" की तकनीक।

आधारभूत अवधारणा:ज्ञान के मार्ग।

कक्षाओं के दौरान

I. संगठनात्मक क्षण

संख्या की नोटबुक में प्रविष्टि, कार्य का प्रकार, पाठ का विषय।

द्वितीय. होमवर्क की जाँच करना

विषय पर एकालाप: "ज्ञान कड़ी मेहनत का परिणाम है" (कन्फ्यूशियस)

शिक्षक:आपका होमवर्क कन्फ्यूशियस के वाक्यांश पर विचार करना था, इससे सहमत होना या न होना, अपनी राय के बचाव में तर्क खोजना।

तर्क के लिए धन्यवाद। यह सही है, किसी भी काम के परिणामस्वरूप, एक व्यक्ति अनुभव प्राप्त करता है, और यह ज्ञान और कौशल के अलावा और कुछ नहीं है। आज हमारे पास है नया विषय, जिसका अर्थ है नया ज्ञान - चलो काम करते हैं।

III. अद्यतन।

शिक्षक प्रश्न:

• हम भाषा विज्ञान की किस शाखा का अध्ययन कर रहे हैं?
• वाक्य रचना की इकाइयों के नाम बताइए।

शिक्षक:आपके सामने पाठ। इसे पढ़ें।

ज्ञान कड़ी मेहनत का परिणाम है

(1) ज्ञान कठिन परिश्रम का परिणाम है। (2) तो प्राचीन चीनी ऋषि कन्फ्यूशियस ने सोचा।( 3) उनका पूरा जीवन ज्ञान का मार्ग है, जो व्यक्ति को राज्य और समाज के लिए उपयोगी बनाता है। (4) पहले से ही बचपनवह उत्कृष्ट क्षमताओं से प्रतिष्ठित था। (5) लिटिल कन्फ्यूशियस शोर के खेल से बहुत दूर था, और बुद्धिमान पुरुषों के साथ बातचीत उसका मुख्य मनोरंजन बन गया। (6) और यह दूसरों को आश्चर्यचकित नहीं कर सका। (7) कन्फ्यूशियस शिक्षाओं के लिए असीमित ग्रहणशीलता के साथ पैदा हुए थे, एक जागृत दिमाग ने उन्हें बहुत कुछ पढ़ने के लिए मजबूर किया। (8) उनके बारे में कहा जाता था कि उनके कोई शिक्षक नहीं थे, बल्कि केवल छात्र थे। (9) जब कन्फ्यूशियस ने स्कूल समाप्त किया, तो वह उन सभी छात्रों में से एक था, जिन्होंने 100% परिणाम के साथ सबसे कठिन परीक्षा उत्तीर्ण की। .(10) उन्होंने एक स्कूल बनाने का फैसला किया जिसमें एक व्यक्ति अपने आसपास की दुनिया के नियमों को सीखना और अपनी क्षमताओं की खोज करना सीखेगा। (11) उसकी ख्याति पड़ोसी राज्यों से बहुत आगे तक फैल गई। (12) उनकी बुद्धिमता की पहचान इस हद तक पहुंच गई कि उन्होंने न्याय मंत्री का पद संभाला, उन दिनों राज्य में सबसे अधिक जिम्मेदार पद।

शिक्षक प्रश्न:

• साबित करें कि पाठ आपके सामने है।
• इसका विषय, भाषण का प्रकार और शैली निर्धारित करें।
• पाठ में जटिल शब्द खोजें संघविहीन प्रस्ताव. पढ़ें और साबित करें।
• विषय वस्तु में ढूँढें यौगिक वाक्य. पढ़ें और साबित करें।
• पाठ में जटिल वाक्य खोजें। पढ़ें और साबित करें।
• वह वाक्य खोजें जिसमें पाठ का मुख्य विचार हो। इसे लिखें और उत्पादन करें पदच्छेद. उनका पूरा जीवन ज्ञान का मार्ग है, जो व्यक्ति को राज्य और समाज के लिए उपयोगी बनाता है।

विश्लेषण करते समय, हम निम्नलिखित प्रश्नों का उत्तर देते हैं:

• एसपीपी नामक एक जटिल वाक्य क्या है?
• एनजीएन की संरचना क्या है?
• NGN में विराम चिह्नों की व्याख्या कीजिए।
• एनजीएन में संचार के किन साधनों का उपयोग किया जाता है?

सवालों के जवाब देते हुए, हम तीन-भाग वाली डायरी के कॉलम 1 को भरते हैं "मुझे एसपीपी के बारे में क्या पता है?" (सेमी।अनुलग्नक 1 , स्लाइड 2-6)।

चतुर्थ। लक्ष्य की स्थापना।

शिक्षक:प्रस्ताव की विशेषता में, अगला, हमें मूल्य के आधार पर एनजीएन के समूह को इंगित करना चाहिए। क्या हम इसे अभी कर सकते हैं। पाठ का विषय पढ़ें। हमारे पाठ का उद्देश्य बताएं। (पाठ के दौरान हमें सीखना चाहिए...., पाठ के दौरान हमें सीखना चाहिए....)

पाठ के लक्ष्य और उद्देश्यों को तैयार करते हुए, हम तीन-भाग की डायरी के दूसरे कॉलम को भरते हैं (देखें परिशिष्ट 1, स्लाइड 7)

वी नई सामग्री सीखने का चरण।

• नई सामग्री को आत्मसात करने पर छात्रों का काम।काम करने के लिए 10 मिनट

शिक्षक:कन्फ्यूशियस का मानना ​​​​था कि तीन मार्ग ज्ञान की ओर ले जाते हैं: अनुकरण का मार्ग सबसे आसान और अनुभव का मार्ग है। (कन्फ्यूशियस) (बोर्ड पर - कन्फ्यूशियस के कथन पर आधारित आरेख। सेमी।अनुलग्नक 2) आज हम इन्हीं रास्तों पर चलने की कोशिश करेंगे। ऐसा करने के लिए, हम "सिद्धांतकारों" और "शोधकर्ताओं" में विभाजित होंगे ( परिशिष्ट 1, स्लाइड 8 देखें)।"सिद्धांतवादी" अनुकरण के मार्ग का अनुसरण करेंगे। आपका काम पाठ्यपुस्तक सामग्री (बरखुदारोव एस.जी. द्वारा संपादित पाठ्यपुस्तक) का उपयोग करना है, तालिका को भरें, पिछले एक को छोड़कर सभी कॉलम (पीपी। 44-45, 51,57-59)। "शोधकर्ता" अनुभव के मार्ग का अनुसरण करेंगे: उन्हें एक कार्ड प्राप्त होगा जिस पर वाक्य लिखे होंगे। आपका काम प्रस्तावों का विश्लेषण करना और निष्कर्ष निकालना है। अधीनस्थ खंडों के प्रकार को निर्धारित करने के लिए एक एल्गोरिथ्म तैयार करें। (सेमी।परिशिष्ट 3 )

• कार्य परिणामों की प्रस्तुति(छात्र बारी-बारी से शिक्षक के सवालों का जवाब देते हैं, एक दूसरे के पूरक, पूर्ण तालिका के आधार पर)

(परिशिष्ट 1, स्लाइड 9 देखें - मूल्य के आधार पर एनजीएन समूह)

शिक्षक:

शोधकर्ताओं के लिए प्रश्न:परिभाषित करना?

सिद्धांतकारों के लिए प्रश्न:मुख्य उपवाक्य में कौन से शब्द गुणवाचक उपवाक्य का उल्लेख करते हैं? वे मुख्य वाक्य में किस भाषा के माध्यम से जुड़ते हैं?

शोधकर्ताओं के लिए प्रश्न:क्रियावाचक उपवाक्य किसे कहते हैं व्याख्यात्मक?कुछ में क्यों विदेशी भाषाएँइन वाक्यों को अधीनस्थ उपवाक्य कहा जाता है। अतिरिक्त?

सिद्धांतकारों के लिए प्रश्न:

शोधकर्ताओं के लिए प्रश्न:क्रियावाचक उपवाक्य किसे कहते हैं परिस्थितिजन्य?

सिद्धांतकारों के लिए प्रश्न:अधीनस्थ उपवाक्य मुख्य उपवाक्य में किस शब्द का उल्लेख करते हैं? वे मुख्य वाक्य में किस भाषा के माध्यम से जुड़ते हैं?

शिक्षक:कन्फ्यूशियस ने नया ज्ञान प्राप्त करने का पहला तरीका - अनुकरण का तरीका - आसान क्यों कहा? (एक आधिकारिक राय की स्वीकृति। यह विकल्प सबसे सरल है, कम से कम ऊर्जा लागत की आवश्यकता है। आपको केवल एक आधिकारिक स्रोत के शब्दों पर विश्वास करना है) रास्ते में हमें किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ सकता है? (सभी प्रश्नों का उत्तर नहीं दिया जा सकता है, सूचना के स्रोत को सत्यापित किया जाना चाहिए)। दूसरा तरीका है अनुभव का तरीका। कन्फ्यूशियस ने इसे त्रुटि का मार्ग कहा। क्यों? (निष्कर्ष हमेशा सही नहीं हो सकते) जानने का यह तरीका उन लोगों के लिए विशिष्ट है जो सोचना पसंद करते हैं। पीछे क्या छिपा है ? ?ज्ञान के तीसरे तरीके को आप क्या कहेंगे? और पाठ में आज हम किस दिशा में गए, नई चीजें सीखते हुए? (हमने पाठ्यपुस्तक से जानकारी और अपनी टिप्पणियों के परिणामों का विश्लेषण किया। यह सोचने का एक तरीका है। कन्फ्यूशियस ने इसे महान कहा। एक व्यक्ति सूचना के विश्लेषण और अपनी टिप्पणियों के आधार पर निष्कर्ष निकालता है।) शिक्षक शीट को चालू करता है के साथ बोर्ड ? , जिसके पीछे की तरफ मुहावरा है: प्रतिबिंब का मार्ग। (सेमी. परिशिष्ट 2, स्लाइड 2)

VI. नई सामग्री के प्राथमिक समेकन का चरण।

पाठ की शुरुआत में चर्चा किए गए वाक्य पर लौटें।

• अधीनस्थ खंड के प्रकार का निर्धारण कैसे करें? (शोधकर्ताओं के एक समूह ने अधीनस्थ खंडों के प्रकार को निर्धारित करने के लिए एक एल्गोरिथम पढ़ा, देखेंअनुलग्नक 1, स्लाइड 10)
• अभ्यास 1।हम पाठ पर लौटते हैं। क्या यह सच है कि वाक्य 8 एक खंड के साथ एक एनजीएन है व्याख्यात्मक (+)? वाक्य 9 - एक खंड के साथ एनजीएन निश्चित (-)?इस वाक्य में विशेषण क्या है? (परिस्थितिजन्य)वाक्य 10 – एक खंड के साथ एनजीएन निश्चित? (+)वाक्य 12 – एक खंड के साथ एनजीएन व्याख्यात्मक? (-), - निश्चित।
• आइए याद रखें कि हमने अपने लिए कौन से कार्य निर्धारित किए हैं, क्या आपने पाठ के दौरान उन्हें प्राप्त किया है?

तीन-भाग की डायरी: आपने पाठ में क्या सीखा? आपने क्या सीखा? अनुलग्नक 1 देखें, स्लाइड 11-12)

• व्यायाम 2।स्लाइड पर कार्य (अनुलग्नक 1 देखें, स्लाइड 13-15)- दो सरल लोगों से एक एनजीएन लिखें, अधीनस्थ खंड के प्रकार का निर्धारण करें।

सूरज अभी भी सबसे ऊपर गर्म कर रहा था। हम मौके पर पहुंच गए हैं।
ए.आई. कुप्रिन ने रूसी भाषा के बारे में एक से अधिक बार लिखा। भाषा लोगों का इतिहास है।
जंगल में व्यक्ति विशेष रूप से प्रकृति की सुंदरता को महसूस करता है। प्रकृति रहस्यों से भरी है।

• व्यायाम 3अधीनस्थ खंडों के मूल्य द्वारा एनजीएन के प्रकारों का निर्धारण करने के लिए परीक्षण।

हम दुख के साथ देखते हैं क्योंकि जंगल अपनी शानदार पोशाक खो देता है।
ए निश्चित
बी व्याख्यात्मक
वी. क्रिया विशेषण

NGN में अधीनस्थ खंड के प्रकार को निर्दिष्ट करें: पूरी गर्मी में चहचहाने वाले पक्षियों को सुना नहीं गया है।
ए निश्चित
बी व्याख्यात्मक
वी. क्रिया विशेषण

NGN में अधीनस्थ खंड के प्रकार को निर्दिष्ट करें: कबडी बारिश से सींग धुल गया, किनारों पर गड्ढे बन गए।
ए निश्चित
बी व्याख्यात्मक
बी परिस्थितिजन्य

चौथा खोजें।
लेकिन।उन्होंने इस क्षण की प्रतीक्षा की, जिससे उनका स्वतंत्र जीवन शुरू हुआ।
बी। मैंने मेपल के पेड़ को देखा और देखा कि कैसे धीरे-धीरे और आसानी से एक लाल पत्ता उससे अलग हो गया।
C. यह कभी न भूलें कि रंगमंच रोशनी की चमक से नहीं, बल्कि नाटककार के विचारों से जीता है।
डी. पूरी रात हम आग के पास लेटे रहे और प्रचंड समुद्र को सुनते रहे।

क्या अधीनस्थ उपवाक्य का प्रकार सही है? पत्तियाँ ठंड से पहले पृथ्वी को गर्म लपेटने के लिए गिरती हैं।
ए सही
बी गलत

व्याकरण संबंधी त्रुटि के साथ HOP ज्ञात कीजिए।
उ. वह नोटबुक में लिखी बातों से संतुष्ट था.
बी. जब सूरज मिल के पीछे गायब हो गया, तो खुली खिड़कियों से ठंडी हवा चली।
Q. इस किताब ने मुझे दोस्तों की सराहना करना और उनका सम्मान करना सिखाया, जिन्हें मैंने बचपन में पढ़ा था।
जी. शैतान ने एक मिनट में अपना वजन कम किया और इतना छोटा हो गया कि वह आसानी से अपनी जेब में आ गया।

• स्लाइड पर कुंजी पर स्व-मूल्यांकन। (सेमी. अनुलग्नक 1, स्लाइड 23)

सातवीं। विभेदित गृहकार्य

शोधकर्ताओं के लिए: पाठ्यपुस्तक सामग्री सीखें: अधीनस्थ खंडों के प्रत्येक समूह के लिए अलग-अलग संयोजनों और संबद्ध शब्दों का उपयोग करके अपने स्वयं के उदाहरण वाक्य 5 बनाएं।

सिद्धांतकारों के लिए - तालिका सीखें, पाठ्यपुस्तक के पैराग्राफ से उदाहरणों के साथ अंतिम कॉलम भरें।

आठवीं। प्रतिबिंब।

शिक्षक:पाठ में अपने काम का विश्लेषण करें, आपको कैसा लगा और वह वाक्यांश चुनें जो आपके करीब हो (सेमी. अनुलग्नक 1, स्लाइड 25)

यह जानकर अच्छा लगा कि आपने कुछ सीखा है!
मोलिएरेस

विज्ञान कठिन परिश्रम है...
मिशेल डी मोंटेने

मेरी जानकारी में अंतराल है क्योंकि मुझे सवाल पूछने में शर्म आती थी...
अबुल-फ़राज़ी

शिक्षक:आइए उस मुहावरे पर लौटते हैं जो हमारे पाठ का अभिलेख बन गया। हमने एनजीएन के बारे में नई बातें कैसे सीखीं? (किए गए काम के लिए धन्यवाद)। मैं आपको धन्यवाद देता हूँ अच्छा कामसबक पर।