Такова положение на звука се нарича силно, когато не може да бъде объркан с друг звук и е ясно произнесено. За гласните силната позиция е позицията им под ударение и по този начин, поставяйки гласната под ударение, тя се проверява за правилно изписване. Съответно, слаба позиция за гласните ще бъде тяхната ненапрегната позиция в думата. Съгласните звукове не са ударени, но има и варианти за тях, когато произношението на съгласната е отчетливо - пред гласната, пред сонара и пред съгласната Б. Напротив, слабо място за съгласните е тяхното разположение на края на думата или пред противоположния по звучност звук.
Всеки звук има своите силни и слаби страни.
Счита се, че даден звук е в силна позиция, когато го чуваме ясно и нямаме съмнения относно правописа на тази буква.
Счита се, че даден звук е в слаба позиция, когато имаме съмнения коя буква се чува и пише.
Таблица на силните и слабите страни на гласните и съгласните:
Позицията на силна гласна е позиция под ударение, при която звукът не изисква проверка при писане, тъй като се чува ясно.
Слаба позиция на гласната - позиция, която не е под ударение, където звукът трябва да се проверява при писане, тъй като не се чува ясно.
Що се отнася до съгласните, силните позиции за тях са:
- пред гласни
- пред сонорни
- преди в и в.
Позицията на звукавъв фонетиката наричат позицията на звук в речникова единица:
- пред гласна/съгласна;
- в края, както и в средата или началото на лексемите и техните форми;
- под ударение или без него (за гласни звукове).
Тези позиции попадат в две категории:
Силенние назоваваме този звукв който чува се отчетливои отбелязано със собствена буква:
- дама дама; дори гладка; интелектуален интелектуален;
- злато s, o, l, t; соло s, o, l, n; петънце n, a, t, n, k;
слабтози, при който звукът е обозначен с чужда буква, където правописът често е под съмнение и следователно изисква проверка или прилагане на друго правило, което определя неговия избор ( позиция (позиция) на звукова неразличимост) засадете дървета (засадете дървета):
- в 1-вата сричка на двете речникови единици звуците A, AND са маркирани с букви от непознати (O, E), следователно в 1-ви случай е необходимо да запомните единния правопис на префикса, във 2-рата дума да намерите a еднокоренна лексема с цел проверка на ударението на коренната гласна: дърво ;
- във 2-ра сричка (дума 1-ва) звукът А е обозначен със собствената си буква (А), но позицията му също е слаба (без ударение), следователно изборът на А все още трябва да бъде доказан, за което също проверка: кацане.
По този начин, естеството на позицията на гласните звуци е тясно свързано с акцента (стрес).
Всеки гласен звук, който е под ударение, има силна позиция:
- предоставям осигурявам;
- терем терем;
- ястреб ястреб.
Неударените гласни имат слаба позиция, например:
- слана скреж;
- мързелив мързелив;
- пешеходец pishihot.
Количествена, както и качествена промяна в звука на гласна, пряко свързана с ударението (с неударена позиция), се нарича намаляване.
Ако неудареният звук се произнася само по-кратко от ударения, но не променя качеството си (напр. У в лексемите напускане, напускане), говорим за присъствие. количествено намаление, и колкото по-далеч е неударената гласна от ударената (предварително ударени и ударени позиции: 1-ва, 2-ра, 3-та), толкова по-дълга е тя.
Ако гласната в същото време също променя качеството си (например И в лексемата опетнявамна буквата е обозначена с буквата I), казваме, че освен количествено, той също е бил подложен на намаляване на качеството. Помислете за пример за звуците на мястото на буквите Ов три свързани лексеми:
- ухо 1-ва буква O звук O и означава (силна позиция), 2-ро O има по-кратък звук, в университетите е обичайно да се обозначава със значката b (в училище използват значката A; позицията 1-ви шок е слаба);
- ушите на 1-ви O са маркирани със звук (в училище те също използват иконата A; 1-вата предшокова позиция е слаба), той е по-къс по звук от A, но по-дълъг от b;
- ухо 1-ва буква O вече познат ни звук b означава (позиция 2-ра преди удара слаба); в 1-ва позиция на предварително напрегнатата (сричка 2-ра), също слаба, със същата буква О, се посочва звукът.
За яснотаНаправих такава дъска:
Сила / слабост на позицията на съгласните звуцизависи от фактори като:
- тип звукове след тях (гласна / съгласна);
- мястото, което заема звук в речникова единица (начало, среда, край);
- друга съгласна, заемаща постпозиция спрямо 1-ва (глуха / звучна, мека / твърда, шумна / звучна).
Наличие на гласен звук, разположен непосредствено след съгласната, допринася за ясното произношение на първата, следователно, създайте силна позиция за съгласната:
- сбъднат се прах p;
- детска градина s, d сивокос s, d;
- живееше и шиеше ш.
За сдвоени звучни / беззвучни съгласни силниса позиции пред гласни:
- дока г, к;
- тога t, Mr.
както и пред съгласни:
- шумен в, в (прибори т двеста г);
- сонорни (жмот ш шмат ш),
слабедин и същ
- в края на лексемите и техните форми (колона p стълб p; ливада k лък k);
- в началото, както и в края на речниковите единици пред шумните, с изключение на c, c (сграда z do z, приказка с маска s).
За сдвоени твърди / меки съгласни силнинаричаме тези позиции:
- пред гласни (сапун m сладък m);
- в края на лексемите и техните словоформи (сел л сел л; бряст з връзка з);
- пред твърди съгласни: (асфалт c пред f; косене z пред b),
а слаб
- пред меки съгласни (степ s в предлог към t, чадър n пред t).
Слаби позициисъгласните звукове се свързват с явлението фонет асимилация(оприличаване на съгласни отпред с тези отзад). В училищната практика терминът асимилация, като правило, се заменя с изразите:
- зашеметяващи звучни съгласни пред глухи;
- озвучаване на глухи съгласни пред звучни;
- омекотяване на твърди съгласни пред меки.
Примери:
- тениска, косене (озвучаване: d пред b и z пред b);
- приказка, магазин (зашеметяващо: s и f пред k);
- поклон, подарък (смекчаване: n и s пред t).
Позиции на съгласни звуковеПредставих в следната таблица:
Слабата позиция на гласните и съгласните е позицията, когато звуците са неразличими. например звучна съгласна в края на думата е оглушена, има съмнение дали пишем правилно буквата. И тогава трябва да запомните правилото за глухота - звучност.
Позицията се нарича силна, ако има разлика между звуците от другите.
Най-добре е да обясните с примери.
Учителят някога ни е учил така - казвайте всяка дума рязко и грубо. Те казаха, всеки И сега трябва да кажете коя буква всички сте чули силно и рязко, че едната ще стои в силна позиция, а останалите, които едва чувате, ще бъдат в слаби позиции.
Силни и слаби позиции на гласните
Позиция на гласните под стресНаречен СИЛЕН.
В тази позиция се разграничават и шестте гласни (Mal - MOR - WORLD - MUL - MER - Soap).
AT силенпозициите на гласните се произнасят с най-голяма сила, много ясно и не изискват проверка.
Позиция на гласната в неударнисрички е СЛАБпозиция.
В тази позиция вместо някои гласни в същата част на думата се произнасят други гласни, например vAda и вода, rika и реки, place и mista, row и ridy.
Произношението на гласните в слаба позиция зависи от това към коя сричка се отнася перкусиисричка те са.
В първата напрегната сричка след твърдосъгласни гласни аи относносе произнасят еднакво, т.е. те съвпадат в един звук а, например сади, гара. Руското литературно произношение се счита за
Гласни звуци аи дслед мекасъгласни в първата предварително напрегната сричка се произнасят като звук, близък до и (по-скоро звучи с обертон д).
Например, сравнете произношението на думите никели петел: pi (e) така, pi (e) мъртъв.
Нормативно на руски е "хълцане".
Във всички други предварително ударени срички и ударени гласни ах, озвучи още по-слабо и по-неясно.
Слаба позиция на гласните а, о, дслед съскане и ° Сизразено малко по-различно.
Ще дам само един пример. След трудно w, w, cпред меки съгласни вместо азвукът обикновено сс обертон ъъъ: яке => zhy (e) кет, хижа => срамежлив (e) камшик, тридесет => tritsy (e) t.
В някои случаи, в слаба позиция с бързо произношение, гласните могат да изпаднат, например калъфка за възглавница.
Силни и слаби позиции на съгласните
Позицията, в която съгласната не се променя, се нарича силен.
За съгласни това е местоположението на съгласната преди:
гласни: док - ток, лък - люк, раса - расо, скъпа - сапун;
СОНОРАЛ: слон - клонинг, сноп - втрисане, пух - пух, трева - дърва за огрев;
съгласна AT: да се ожени, да създаде.
СЛАБпозиция е позиция, в която съгласните не се противопоставят по отношение на звучност-глухост и твърдост-мекост.
слабе позицията:
а) в края на думата (звуковите и глухите съгласни се произнасят еднакво тук - глухо): сал - плод, езерце - прът, страна - бог, купа сено - дренаж;
б) преди изразени (глухи изразени): питам - искане (s => s)
и пред глухи (звучните са оглушени): остър - остър, дъни - нисък (z => s);
Често позицията пред меките, както и пред lt;j>, се оказва слаба за съгласни, сдвоени по твърдост-мекота. В тази позиция съгласната се произнася меко, например: сняг, бомба, виелица.
Силната позиция се различава от слабата по следния начин:
Ако говорим за гласни, тогава, когато те са под ударение, тогава това е силна позиция. А когато е без стрес - слабо.
Но със съгласните нещата са по-сложни.
силенпозиция се взема предвид, ако има гласна след съгласната.
И ако след това има сонорна съгласна или буквата Bquot ;.
слабпозиция се взема предвид, ако съгласната е в края на думата или пред звучна съгласна или пред беззвучна съгласна.
Ето таблица с примери:
Силната позиция на гласните и съгласните е моментът, в който звуците могат да бъдат разграничени.
А слабата позиция на гласните и съгласните е, когато звуците не са напълно различими.
Да кажем, че звукът може да бъде заглушен. Понякога в тази ситуация възникват грешки в думите, защото не е съвсем ясно коя буква да напишете.
Ето накратко за позициите на звуците в таблиците:
Местоположението на звука в думата, местоположението му спрямо началото или края на думата, както и спрямо други звуци, се нарича "позиция". В зависимост от степента на различимост на звука в определена позиция се разграничават неговите слаби и силни позиции. Както гласните, така и съгласните могат да бъдат в слаба или силна позиция.
Оборудване:
- карти за раздаване с липсващи изписвания на слаба позиция,
- тетрадки,
- учебници,
- правописни речници,
- маркери.
На дъската е нарисуван фрагмент от произведението на А. Милн "Мечо Пух и всички-всички-всички", подготвен е фрагмент от анимационния филм. Децата седят на групи по четирима.
По време на часовете
I. Организационен момент
У. Здравейте! Днес в урока трябва да разгледаме случаите, когато звукът е в силна позиция и когато е в слаба позиция. Сядаме правилно, поставяме тетрадките с наклон, записваме числото и "Класна работа".
II. Калиграфия
U. Погледнете дъската, пишем елементите във връзка с малка буква "о". Напишете един ред в тетрадките си.
Децата изпълняват задачата в тетрадки.
III. Работете върху повторението
U. Как разбирате какво е податливо на грешки място, къде може да възникне?
Г. Грешно място може да се появи във всяка част от думата. За да проверите правописа в основата на думата, трябва да изберете еднокоренна дума, в която силен звук ще се появи на мястото на слаб звук.
У. А с помощта на сродни думи може ли да се провери правописа само в корена или в различни части на думата?
E. В други части на тези думи такива изписвания не могат да бъдат проверени, тъй като тези части в сродни думи може да са различни. Грешно място е мястото, когато чуваме един звук и пишем друга буква.
U. А какви грешни места вече знаете?
Д. При гласни, когато звукът е в слаба позиция, т.е. не се стресира. дЗа съгласните звуци, когато са близки, сред тях няма звуци "магьосник".
У. И какви са тези вълшебни звуци?
D. Това са сонорни звуци [l, m, n, p, d "] и друг звук [c]. Ако съгласната е пред тези звуци, тогава можем спокойно да запишем съгласната буква и ако има две съгласни звуци и нито един от тях не е "магьосник", тогава възниква податливо на грешки място.
Д: Например в думата шу__ка се срещнаха две съгласни, влязоха в игра - втората глуха съгласна "заповядва" - [к] Той, като че ли, зашеметява съгласната отпред.
У. Момчета, нека кажем тази дума в унисон.
Г. Децата произнасят [шупка] в унисон.
U. Кой е съгласен с разсъжденията?
Г. Децата фиксират мнението си, като посочват с пръсти: да "+", не "-".
U. Всички показват "+", а едно дете "-". Защо не сте съгласни с децата?
Д. дМисля, че ако една от тези съгласни е звучна, то и тази отпред ще бъде звучна.
У. Добре. Нека направим тази изследователска работа заедно.
Децата записват звуковия модел на думата [шупка] в тетрадките си.
Г. Мога ли да го докажа?
У. Докажи го. Отидете на борда.
Г. Ние, в корена на думата, срещнахме две съгласни една до друга. Вторият съгласен звук [к], той сякаш оглушава съгласната отпред. Когато произнасяме, чуваме звука [ p ], той е в слаба позиция. Според закона на руското писане, проверявам слабата позиция на съгласната срещу силната [шуба], => и в думата кожено палто ще напиша буквата "б", кожено палто.
У. И какво е това редуване?
D: Това е позиционно редуване на звуци [ b] / / [ p ].
У. А кой може да намери дума, в която съгласна е звучна?
Г. Трудност.
д . аз имам бележка от майка ми с "молба ...", струва ми се, че когато произнасяме тази дума - [proz" ba], чуваме звука [z"] и майка ми ми написа - молба.
У. Добре. В този случай се получава съгласен звук. Това е сбъркано място. Нека вземем сродна дума, където този звук ще бъде в силна позиция (промяна на думата).
D Може би думата питам ще свърши работа? Ето позиционното редуване на звуците [z "/ / s"].
U. Запис на дъската (звуков модел на думи).
[proz "ba], [PRAS" И T "]
U. Какви звуци се редуват?
E. Гласни [o / /a] и съгласни [z "/ / s"].
IV. Работа с Учебна тетрадка №2.
Задача номер 1.стр. 11. Довършете изречения, в които има думи с противоположно значение.
У. Запишете го сами, поставете ударението, оградете желаната буква.
По това време учителят разпределя задача на всеки екип и децата започват да работят в група.
I група: „Репичките са горчиви, а морковът е ________________.“
Група II: "Заквасената сметана е гъста, а млякото е _____________."
Група III: „Камъкът е тежък, а пухът е ______________.“
Група IV: „Пътят е широк, а пътеката е _____________.“
Група V: „Луната е голяма, а звездичката е ______________.“
Децата изпълняваха задачата на групи и от всеки отбор един човек излизаше на дъската с картите си с отговори. Останалите групи проверяват, допълват представители от всеки отбор.
При .Можете ли да проверите всички изписвания на слаба позиция, като промените думата?
D. Само тези, които са в основата на думата.
W. Защо?
Д.Т. к. когато думата се променя, основата не се променя.
У. А къде не можем да проверим?
Г. В края, защото когато думата се промени, краят се променя. Нашият екип имаше думата sweet_kaya (зрънце) Слаба позиция в корена на думата, проверяваме с думата сладко, сладко. Втората слаба позиция в края, достатъчна е една тестова дума, в която звукът в края е в силна позиция: сладко ааз съм зъл ааз
Децата показват с пръсти "+" (съгласни).
Д: Имахме думата zh__k_e. Течност - изписване на силна позиция и, проверено по правилото: zhi - ши пишете с и . Правопис на слаба позиция в основата на думата, ние вдигнахме тестова думатънък. Втората слаба позиция в края проверяваме с думата, в която звукът в края е в силна позиция: liquid_young.
Децата проверяват първите две думи, отивайки до дъската, останалите деца демонстрират съгласието или несъгласието си със специални знаци.
След като работи върху всяка дума, учителят обръща внимание на начина на проверка. Първите две задачи децата провериха заедно на дъската. А останалите са поканени да направят взаимна проверка между групите.
V. Работа върху звуковата "черупка" на думата
U. Направете диаграма на силни и слаби позиции за думата морков.
E. Първият звук е [m], той е в силна позиция, т.к последвано от гласна.
D. Вторият звук [a], той е в слаба позиция, защото. не се стресира.
Д. Третият звук [r] е в силна позиция, т.к това е звукът на "магьосник", той винаги ще бъде в силна позиция.
Д.Четвъртият звук е [k], той е в силна позиция, т.к последвано от гласен звук.
D. Петият звук [о], той е в силна позиция, т.к той е под стрес.
У. Какво може да се каже за шестия звук? (казват в унисон) деца (в унисон) - [markofka]
Д. Чуваме и произнасяме звука [f], защото наблизо има два съгласни звука и вторият глух звук [k] подчинява съгласната, която стои пред него, и го оглушава.
U. Кой иска да напише диаграма на дъската и да завърши анализа?
Д.(на дъската) съставете диаграма:
V_VVV_V_, m_rko_ka, звукът [к] е в силна позиция, а звукът [а] е в слаба. Думата морков-ков-ка е написана, т.к. се отнася до речникова думаи може да се търси в речник.
U. Трябва да запишете буквения модел на думите, като ги разпределите в две колони. В първата колона напишете думите, където слабите позиции са в основата на думата. Във втората колона, където накрая са слабите позиции.
Това е първата част от задачата, която децата изпълняват самостоятелно.
VI. На дъската, звуковият модел на думите:[ИМАХ" И T "], [GR ACH" И], [SHY N A], , [R" E P A], [S B "AND H" A]
Т: Да проверим задачата.
Двама души идват до дъската и записват:
D: Думи със слаба позиция в корена (буква с дупки)
Х_дит, гр_чи, с_мля, св_ча
Д. Слаба крайна позиция:
Д. Ниете изписаха думите в своята колона (списъци): ходене - движение, топове - топ, земя - земя, свещ - свещи. Пиша писмото в силна позиция.
У. Деца, съгласни ли сте с произведението?
Г. Имам две думи: гума, ряпа.
U. Благодаря ти.
VII. Работа с учебна тетрадка.
U.В книгата на А. Милн "Мечо Пух и всички, всички, всички" бухалът живее във великолепния замък Кестен. Под звънеца тя имаше съобщения:
Защо едни и същи думи се изписват по различен начин в две реклами?
D. (в хор) Бухалът не знае основното правило на руския език.
д . зсъгласен съм с Owl. Думата [open "ut] се пише отворено, слаба позиция в префикса. Ние знаем префикса от, можете да проверите думата ваканция (Коригира грешката с флумастер).
Д. Има друга грешка, изписана Бухал, слаба позиция в корена. Проверяваме думата - сови.
U. Вижте втората реклама. (Децата четат внимателно).
д .Н e съгласен както е написал бухала, моля за дума. Слаба позиция в основата на думата, можете да проверите - моля. Пише се буквата о.
Намерих друга грешка в думата [pad "orgat"]. Слаба позиция в префикса, ние знаем префикса по, можете да проверите думата отгоре.
D: отидете до дъската и коригирайте грешките в съобщенията (с флумастер).
При . Тинамерихте ли всички грешки?
д . Всичко.
При . Напишете тези декларации на празните редове.
I вариант - записва първото съобщение.
Вариант II - пише втората обява.
У. Урокът свърши. Откъде знаеш върху какво сме работили?
д . Разгледахме силни и слаби позиции за гласни и съгласни.
Д. Ние разбира се: звук в слаба позиция се обозначава със същата буква, която обозначава звук в силна позиция в тази дума.
VII. Домашна работа.
U. Благодаря ти за урока.
Литература:
М.П. Романеева. Ел Ей Суховершина, Москва. 2006 Учебна тетрадка бр. 2 На руски.
1) силна позиция- условия на произношение, при които се появяват всички диференциални характеристики на фонемите: за гласнипод ударение и в отворена сричка; за съгласни- интервокална позиция, пред гласни и сонорни съгласни;
2) слаба позиция- условия на произношение, при които не се появяват всички диференциални характеристики на фонемите: за гласни- неударена позиция, в затворена сричка; за съгласнив края на думата, пред беззвучни съгласни.
Силни и слаби фонеми
Силните фонеми са фонеми с най-голяма отличителност. Ударените гласни са силни фонеми.
Слабите фонеми имат по-малка отличителност, т.к в слаба позиция една фонема е заместител на две или дори три силни фонеми. Така [b] може да замени<а>, <о>, <э>: [танцы е ва´т], [шулк/\в´и´ти], [мил/\ка´].
Както беше отбелязано по-рано, всяка фонема има редица постоянни, независими от позицията, конститутивни характеристики. Сред конститутивните признаци се откроява диференциален признак, който е едновременно релевантен (корелативен) и конститутивен. За<п>такъв знак е глухота по отношение на<б>: падна, топка.Но глухота<п>елиминиран в позиция пред звучна съгласна.
Ако функцията на фонемата не е релевантна, тогава конститутивната характеристика е недиференцираща. Например глухота<ц>- съставна ирелевантна характеристика.
Концепцията за релевантност се свързва с два реда фонеми: първият ред се състои от съгласни, сдвоени по глухота-гласност, вторият - съгласни, сдвоени по твърдост-мекота. Позиция, която е силна за един член от серията, е силна за всички членове на серията: h, s´║z´, w║zh, k║g, k´║g´].
Извън този ред остават допълнителни двойки съгласни:<л>, <л´>, <р>, <р´>,m>,<м´>, <н>, <н´>, <ч´>, <х>, <х´>, <ц>, <ш´>,
Силни позиции при глухота:
1. позиция пред гласни: [do´t] - [to´t];
2. позиция пред сонорни: [gro´t] - [kro´t];
3. позиция пред [j]: [bjo´t] - [pjo´t];
4. позиция пред [in], [in´]: [dv´e´r´] - [tv´e´r´].
Слаби позиции са:
1. край на думата : кодът[котка] - котка[котка];
2. за глухите позицията е пред гласните, за гласните позицията е пред глухите: промяна[задача], над масата[ntst/\lo´m].
Вторият ред - фонеми, сдвоени по твърдост-мекота: [п║p´, b║b´, v║v´, f║f´, m║m´, s║s´, z║z´, t║t ´, d║d´, l║l´, n║n´, r║p´, g║g´, k║k´, x║x´].
Извън двойките остават: съгласни:<ц>, <ч>, <ж>, <ш>, <ш´>,
Силни позиции в твърдост-мекота:
1. край на думата: [sta´n] - [sta´n´];
2. позиция пред гласните на непредния ред: [ma´l] - [m´a´l];
3. предни езикови пред задните езикови [re´t´kj] - [re´dk] и твърди лабиални [r´i e z´ba ´ ] - [хижа ´ ] ;
4. сонорни (с изключение на [m]) пред зъбни: [yi en nva ´ Р ´ ] - [yi e nva´rsk´y].
5. <л>винаги в силна позиция: [l´va ´ ] – [m/\lva´], изключение прави позицията преди [j]: [l´ j y´].
Слабите позиции по отношение на звучност-глухота се появяват много ясно, по отношение на твърдост-мекота те не са толкова очевидни.
Фонетичната транскрипция предава звуковия състав на думите, фонологичната (фонематична) транскрипция предава фонемния състав на думите.
Във фонологичната транскрипция е обичайно да се обозначават:
α - всички слаби гласни фонеми,
α 1 - слаби гласни 2 и 3 на предварително напрегнати и всички ударени срички:
индекс 1 - съгласни фонеми със слаба твърдост-мекота:
работа<т 1 ру´т>, индекс 2 - съгласни, слаби при глухота:
надбавка <нαт 2 ба´ф 2 кα 1 >,
индекс 3 - слаб по твърдост-мекота и глухота-
звучни съгласни: охраняван <с 3 т´α 1 р´αгл´и´>.
Ако при фонологична нотация една и съща морфема се появява в различни фонемни форми, определени от фонологичната позиция в словоформата, тогава при морфофонемна транскрипция се използва обобщена фонемна нотация на словоформата, абстрахирана от типовете на нейните съставни морфеми, определени от фонологична позиция. Например думата стекв фонетична транскрипция- [с t o´k], във фонематична транскрипция -<с/з т о´ к 2 >, в морфофонемна транскрипция -<(с 3 т)ог>, където скобите показват комбинация от съгласни с общи фонетични характеристики на глухост и твърдост.
Алофон(на гръцки άλλος други φωνή звук) - реализацията на фонема, неин вариант, поради специфична фонетична среда. За разлика от фонемата, не е абстрактно понятие, но специфичен звук на речта. Наборът от всички възможни позиции, в които се срещат алофони на една фонема, се нарича разпределение на фонемата. Говорещите език са добри в разпознаването на фонемите, тоест семантичните единици на езика, и не винаги са в състояние да разпознаят отделните алофони на една фонема. Фонемите в съзнанието на говорещите обикновено са представени от основни алофони.
Основният алофон е такъв алофон, чиито свойства са минимално зависими от позицията и фонетичната среда. Основните алофони на руски език са:
- гласни в изолирано произношение;
- твърди съгласни преди ударен [a];
- меки съгласни пред ударение [и].
Основните алофони обикновено се реализират в силна звукова позиция. Силна позиция е позиция, в която е възможен максимален брой фонеми от даден тип. На руски език за гласни силна позиция е позицията под ударение, за съгласни - пред непредна гласна.
Различават комбинативени позиционеналофони.
Комбинаторни алофони- реализации на фонеми, свързани с коартикулация под влияние на фонетичната среда на звуците.
Примери за комбинаторни алофони на руски могат да бъдат:
- напреднали задни гласни [a], [o], [y] след меки съгласни;
- лабиализирани (закръглени) съгласни пред гласни [o], [y];
- звучни африкати [dz], [d'zh "] на мястото на [c], [h] пред звучни шумни.
Комбинаторните алофони също се считат за назални гласни пред носови [n], [m], [ŋ] в английски език. В някои езици по света комбинаторните характеристики (например назализация) могат да се простират върху няколко срички.
Позиционни алофони- реализации на фонеми, свързани с фонетичната им позиция в дума или сричка. Под фонетична позиция е обичайно да се разбира:
- позицията на звука спрямо абсолютното начало на думата (след пауза);
- позицията на звука спрямо абсолютния край на думата (преди паузата);
- позицията на звука спрямо ударението.
Позиционните алофони на гласните [а], [o] на руски език са гласните [ъ], [ʌ] в неударени срички.
Задължителни и безплатни алофони
В зависимост от степента на предвидимост на изпълнението алофоните се делят на задължително, тоест изпълнявани в съответствие с правилата на граматиката на езика, и Безплатно, тоест реализирани в съответствие с предпочитанията на говорещите.
Задължителните алофони на една и съща фонема са в допълващи се разпределителни отношения, когато два различни алофона на една и съща фонема не могат да съществуват в една и съща позиция. На руски език закръглените и незакръглените съгласни са в допълнителни отношения на разпределение: закръглените съгласни са възможни само пред закръглените гласни [o], [y], а незакръглените съгласни се произнасят във всички останали случаи. Произношението на такъв алофон в различна позиция се възприема от носителите на езика като неестествен звук или чужд акцент.
Свободните алофони могат да се разглеждат като факултативни варианти на фонеми, които са широко разпространени в различни социални и диалектни групи (например фрикативен /г/ или твърд /ш/ в някои руски диалекти), както и отделни варианти на фонеми, които съставляват произношението характеристики на отделните говорители (например несричков [w] на мястото на треперещия [r] на руски език).
Заден план, заден планвъв фонетиката - единица на нивото на звука на езика, разграничена в речев поток, независимо от фонемната му принадлежност (т.е. без да се приписва на определена фонема) или като специфично изпълнение на фонема в речта.
За разлика от фонемите и алофоните, които принадлежат на даден език, фонемите са речи. Свързвайки фон с алофон и фонема, се казва, че фонемата е "обща" (или клас), алофоните са "специални" (или подкласове), а фонемите се наричат "единични". Всяка фонема в речта се появява в един от своите алофони, който се реализира като един или друг фон.
Мимическата реализация на фонема (фон) се нарича визема. Visemes се използват в техниките за четене по устни и компютърно разпознаване на реч.
В класната стая се използват различни форми на многостепенно обучение на ученици. Студентите работят в три групи. Първата група включва деца с високи способности за учене и висока и средна работоспособност. Втората група е средно и ниско ниво на способности за учене и средна работоспособност. Третата група ученици с ниски и средни способности за учене и ниска работоспособност.
В този урок се работи за отваряне на нова позиция на сдвоени съгласни и нейното по-нататъшно приложение при обучението на ученици.
Тема: Силна и слаба позиция на съгласните.
Цели: да се научи да разграничава признаците на силни и слаби позиции на сдвоени съгласни; запознаване със „слабата“ позиция на съгласните пред съгласните, което е ново за децата; да изработи начина на писане с пропуски в правописа на слаби позиции.
По време на часовете:
1. Организационен момент.
Проверете готовността за урока. Учете децата да бъдат мили едно към друго. върху културния диалог при работа в групи.
2. Актуализация на знанията.
- Променете думите: ливади, страни така, че да назовават един обект. Запишете двете промени на всяка дума в звуци. Запишете промените до него.
За 3 група се изпълнява задача No1 по образец. Задача номер 2 в групите е различна, като се вземат предвид техните способности за учене.
За група 1: запишете схеми на силни и слаби позиции на съгласни.
Група 2: посочете силните и слабите позиции на съгласните до диаграмите.
3 група: свържете силните и слабите позиции с диаграмите с линия.
3. Проверка на работата на групата на дъската:
Децата от група 1 започват, така че останалите ученици отново да слушат обяснението.
1 гр. 2 гр. 3 гр.
[MEASOWINGS] [G] O Meadows
[LUG] [K]. Лу_
[TANK][K] O B_
[BOK] [K]. Бо_
От написаните на дъската схеми изберете по-пълна или отговорете на въпросите на учителя.
4. Постановка на проблема:
- Съгласните имат ли други слаби позиции? (Изслушайте мнението на децата).
- Запишете името на обектите звуков сигнал, пързалка със звуци. Променете всяка дума, така че да назовава много неща, и запишете промените на думата със звуци. Оградете предпоследните съгласни в промените.
Учениците от 1 група работят самостоятелно и наблюдават промените във всяка дума.
Учениците от 2 и 3 група работят заедно с учителя.
[БИП] [Y]
[GUTK'I] [T]
[РИНК] [T]
[KATK'I] [T]
– При гласните силните и слабите позиции се определят от ударението. И какво определя позициите на сдвоените съгласни? (съсед отдясно, тоест, О, не).
- Маркирайте и запишете предпоследните съгласни звукове.
Има ли гласни звукове в слаба позиция? Маркирайте ги.
Има ли съгласни звукове в силна позиция? Обяснете.
Забелязахте ли позициите на всички съгласни?
- В каква позиция са възможни и двата звука от двойка? (В силните). Изпишете ги.
- А в каква позиция работи само 1 съгласна звук от двойка? (В слабите).
- Какъв е този звук? (съгласен, глух).
- Покажете със стрелки кой звук се е появил вместо звуковете [Д] и [Т] пред съгласните.
Деца отварят нова позиция.
– Сравнете и обсъдете по двойки слабата позиция на съгласните с тази, която научихте по-рано. (Група 1 независимо сключва нова слаба позиция). Направихте още едно откритие днес. Колко слаби позиции на съгласни знаете сега? Възможно ли е да се обозначат звуци в слаби позиции с букви? (Не, защото правописът, поставете тире).
Напишете писмо до него. Кой има различно въвеждане на букви, без пропуски?
- Какво помогна да се пишат думи без пропуски? (законът на руското писане).
6. Първично закрепване:
Писане на думи, изречения с пропуснати правописни слаби позиции.
Първата група работи самостоятелно;
Второто - според модела;
Трета група с учителя.
Ако групите имат въпроси, те показват карта с въпросителен знак. На помощ идват децата от 1 група.
7. Отражение на дейността:
Какво откритие е направил всеки за себе си?
8. Домашна работа:
За първа група: запишете няколко думи, при които сдвоените съгласни стоят пред други съгласни.
Втора и трета групова задача по учебника.
Следващият урок по руски език започва с определяне на позициите на съгласните в думите, написани от група 1.
С една дума, съгласните могат да заемат различни позиции. В някои позиции съгласните се противопоставят една на друга по отношение на звучност-глухост и твърдост-мекост; такива позиции се наричат силни. Позициите на съгласната пред гласни и пред сонорни са силни при звучност-глухота (т.е. звучните и глухите съгласни винаги се различават тук): д съм - Tсъм, bтиня - Птиня, члой - слой, дреле - Tотн.Позициите на съгласните пред гласните (с изключение на [e]) също са силни в твърдост-мекота: м ал - мял, лВеликобритания - ляй, b yt - bто, вол - вяде(но преди [e] са възможни както меки, така и твърди съгласни: ser - господине; метър(мерна единица; произнася се с мек [m"]) -метър(учител, майстор; произнася се с [m] твърдо).
Позициите, в които съгласните не се противопоставят по звучност-глухост и твърдост-мекост, се наричат слаби. По този начин позицията на съгласна в края на думата е слаба по отношение на звучност-глухота: звучните и глухите съгласни тук се произнасят еднакво - глухо (вж. сто да се и сто Ж, пр T и пру д). Пред звучните съгласни всички съгласни, които са сдвоени в звучност-глухота, се произнасят като звучни (вж. ч туки с направи:и в двете думи в позицията пред звучния [d "] се произнася звучният [з"], а пред глухите - като глух (вж. вярно bкаи ша Пка:и в двете думи в позицията пред глухото [к] се произнася глухото [р].
Позиция пред меките устни и зъби, както и пред
В една и съща дума, но в различните й форми, съгласните могат да се редуват помежду си - в зависимост от това в каква позиция се намират: звучните съгласни пред гласните се редуват с беззвучните в позицията на края на думата, беззвучните се редуват със звучните в позиция пред звучни, твърдите се редуват с меки в позиция пред меки съгласни. Такива редувания на звуци се наричат позиционни. Те не нарушават морфологичната цялост на думата и не се отразяват писмено. Сравнете: вярно bистина b (произнесе [вярно П]), косят T b-изкривяване bа(произнесе [ka ч"ba]), tra ва-тра вка(произнесе [т.р f kъ]), още[ м b]a–o bo[ м"бъда, [ д"in"] e - [dv] ум.
Някои редувания характеризират не съвременната фонетична система, а нейното състояние в миналото; такива редувания се наричат исторически. Те се приписват на определени морфологични форми и се отразяват писмено под формата на различни букви. Сравнете: все Tто - светлина чф, бу дто - бу и u, stere Жи - изтриване и et ипод. Такива редувания не се определят от позицията на звука: и преди<и>, и преди<у>както [t "], [d"], [g "], така и [h], [g] са възможни (сравнете: блестят - изострят, пазят - събуждати т.н.). (За повече информация относно историческите промени вижте по-долу, § 94–97.)
Загуба на съгласни.
В някои позиции по време на произношението съгласните отпадат. По правило не се произнасят звуци д и T в комбинации здн и stn , например: точно здн ik, u stn th.Освен това в някои думи съгласен звук изпада при сблъсък на други съгласни, например: слънце, се RDCд , scha ул liv, здравей слънце wuy(сравнете: слънце, сърце, щастие, поздравления,къде са звуците l, d, t, v се произнасят).
За да проверите правописа на думи с непроизносими съгласни, трябва да изберете сродни думи или словоформи, където тези комбинации от съгласни биха били разделени с гласна или биха били в края на думата, например: мустак T ny - мустаци Tмустак T (родов падеж).
Упражнение 72. Отговорете устно на тези въпроси.
1) Каква допълнителна работа на езика създава мекотата на съгласните звуци: d - d", l - l", s - z", d - d", x - x", b - b", m - m "? 2) Какви съгласни звуци на руския език са само твърди? 3) Кои съгласни са само меки? 4) След кои съгласни в руски думи не може да има звук с ? След което - звукът и ?
73 . Прочети; посочете меки съгласни и обяснете как се обозначава тяхната мекост в писмен вид.
Колкото по-силен е глъчката около теб,
По-наглите мълчи.
Не допълвайте нечии други лъжи
Срам от обяснение. (Б. Пастернак)
74 . Напиши, като вмъкваш пропуснатите букви. Обяснете защо в едни случаи мекостта на съгласната се обозначава с буквата ь, а в други не се отбелязва.
1) Ve ... vi люляци затвориха цялата къща. 2) Комплекти бели цветя се открояваха на фона на тъмната зеленина. 3) Ма...чики търсеха хора за риболов. 4) Агроном ... направи доклад за боб ... с вредители по градини и овощни градини. 5) В...моята пи...ма и ги сложи в...по...поликутия. 6) Масите бяха покрити с бели изпражнения. 7) На срещата те говориха за ко ... бъди и млад ... пролет. 8) Ловците проследиха голяма мечка. 9) Ра ... вер ра ... тя имаше мустаци тук ... ба? 10) В кутията имаше пирони. 11) Se ... d отиде в плитчини. 12) Но ... въздухът беше свеж.
75 . Променете тези думи така, че подчертаните съгласни да се смекчат, и напишете. Обяснете устно защо се пише между меки съгласни b .
писмо м o - писмено м e;борба b а, мелене b а, затвори ма,ятаган b а, моля те b ах, рязане b ах, тес м ах, сър м а , пръст на ръката м а , пръст на ръката b а, седалка b а, вземи го м y, Куз м а, осем м ох
76 . Запишете и подчертайте съседните меки съгласни. Обяснете устно защо няма b .
Червей, клонест, мечки, костелив, освен ако, ако, смърт, прости, прости, региони, челюсти, приказки, бастуни, почести, в съня, корабостроителници, пирони, мисли, екзекуции, болести, зеленчук, фенерджия, зидар, нощ, бъбрек , дъщеря, печка, завърши, вземете предвид, прочетете, извадете.
77 . Четете изразително; посочете кои звуци означават подчертаните букви.
дсли момче
л Юмалко труд,
в книгата ехмацка,
за такива
пишете тук:
добре ито момче.
(В. В. Маяковски.)
78. Инсталирайте по програма и учебници основно училище, с какви случаи на обозначаване на мекотата на съгласните се запознават учениците от I и II клас.
79. Посочете в кои думи има непроизносими съгласни; променете, където е възможно, посочените думи, така че тези съгласни да се произнасят.
1) Слънцето наводни цялата околност с ярка светлина. 2) Момчетата се чувстваха щастливи на чист въздух. 3) Гигантските борови дървета издадоха глух шум с върховете си. 4) Природата на района внезапно се промени драматично. 5) Късно вечерта се прибирахме у дома. 6) До прозореца имаше стълба. 7) Някой ме удари с клон. 8) Вятър помете от гората - пратеник на гръмотевична буря.
гласни звукове
