Loginių lygių teorija, plačiai naudojama NLP, atsirado 1973 m., kai Gregory Bateson atrado, kad yra tam tikrų natūralių pažinimo, pokyčių, bendravimo ir teisingo gyvenimo klasifikavimo lygių. Jie buvo apibrėžti kaip vadinamieji mokymosi lygiai. Šiuo metu naudojamą Loginių lygių modelį sukūrė Robertas Diltsas, remdamasis Bertrand'o Russell'o ir Gregory'io Batesono atradimais apie asmens suvokiamos ir atkuriamos informacijos hierarchinį organizavimą. Šie lygiai turi savo aiškią hierarchiją. Bertrandas Russellas suformulavo bendrą „piramidžių dėsnį“: pokytis, įvykęs žemesniame loginiame lygmenyje, beveik niekada nedaro įtakos aukštesniam loginiam lygiui, o pokytis, įvykęs aukštesniame loginiame lygmenyje, visada sukelia daugybę pokyčių žemesniuose lygmenyse. Jei kliento (ar savo) problema (užduotis) nėra išspręsta žemesniu lygiu, tuomet reikia pereiti į aukštesnį – nuo ​​jo ši užduotis bus išspręsta ir lengviau, ir elegantiškiau.

Loginius lygius galima palyginti su namu, kur viršutiniai lygiai yra kaip stogas, o apatiniai lygiai yra kaip grindys. Jei įsivaizduosime, kad vanduo ant šios konstrukcijos liejasi iš viršaus į apačią, tada paaiškėja: jei viršuje yra „purvas“, tai apačioje bus purvo vandens srautai. Įvedę tvarką ant „stogo“, gauname „ svarus vanduo" apačioje. Kuo aukštesniame lygyje informacija patenka, tuo stipresnis jos poveikis. Daugiau aukštas lygis tiek teigiamas, tiek neigiamas poveikis yra stipresnis.

Iš pradžių NLP naudojo 5 lygius. Aukštyn:

1. Išorinė aplinka: vieta, žmonės, daiktai. Kas ką?
2. Elgesys: veiksmai. Ką jis daro?
3. Gebėjimai: strategijos ir būsenos, kuriomis vadovaudamasis žmogus valdo save ir kitus.
4. Vertybės ir įsitikinimai: įsitikinimai, kurie skatina elgesį.
5. Tapatybė: asmens tapatybė. Kas aš esu? Tikėjimas savimi.

Kiekviename lygyje išnaudojame tik dalį savo kūno ir proto galimybių. Kuo aukštesnis lygis, tuo didesnis įsitraukimo rodiklis. Kovaliovas S.V. ("Įvadas į šiuolaikinį NLP", Maskva 2002) Siūlomas 9 lygių modelis.

1. Aplinka – kas ir kas mane supa?
2. Elgesys – ką man daryti ir kaip elgtis?
3. Gebėjimai – kokius gebėjimus turiu?
4. Norai (tikslai, ketinimai) – ko aš noriu?
5. Vertybės – ko aš siekiu?
6. Įsitikinimai – kuo aš tikiu?
7. Tapatybė – kas aš esu?
8. Misija – Kam pasauliui manęs reikia?
9. Reikšmė – ką pasaulis man duoda?

Pažvelkime į pavyzdžius, kaip loginiai lygmenys pasireiškia socionikoje: Išorinė aplinka: socion, 16 asmenybės TIM modelių, konfliktuotojai, dualai ir kt. . Potipiai taip pat apibūdinami pagal elgesį. Galimybės: Naudodami socioniką galite pasirinkti darbus, darbuotojus, vyrus, žmonas, draugus. Galite konsultuotis, nustatyti TIM, vesti mokyklas ir pan. Įsitikinimai, vertybės: Socionika yra pažangus mokslas, kurio tikslas – padaryti žmones laimingus. Socionika yra abejotina teorija, kuri neturi griežto mokslinio patvirtinimo. Norėdami gyventi laimingai, turite apsupti save dualais. Jei kartu sutiksite konfliktuotoją ir auditorių, tapsite kvaili. Tapatybė: Aš esu Napoleonas. Aš esu Maksimas Gorkis. Aš esu geniali mašininkė“. Margarita Matvienko, „Informacinės apykaitos tipas ir Misija – prieštaringa vienybė“. Pranešimas XXII Kijevo mieste Tarptautinė konferencija socionikoje. Padedant L.U. galite ne tik išanalizuoti bet kurią savo patirties dalį (ir konsultanto patirtį), bet ir imtis aplinkai draugiškų pokyčių savo (ir jo) gyvenime.

Tai ištraukos iš Sergejaus Pereslegino knygos „Occamo tiesus skustuvas“, 2010 m.

Šiandien aukštojo mokslo tikslo trūksta. Vidurinio ugdymo akivaizdus tikslas – vaiko integracija į visuomenę. Šiuo metu šią problemą daugiausia sprendžia žiniasklaida, dėl kurios ir kilo mokyklos krizė.
Aukštasis mokslas iš pradžių išugdė aukščiausio lygio vadovų elitą, vėliau – verslininkų sluoksnio viršūnę. Viena vertus, demokratėjant visuomenei ir didėjant reikalavimams darbo jėgos kvalifikacijai, kita vertus, augo aukštąjį išsilavinimą įgijusių žmonių dalis, proporcingai mažėjo jo kokybė. Dėl šio proceso Vakaruose susiformavo vidurinė klasė – raštingų, mokių ir valstybei ištikimų specialistų sluoksnis. Toks sluoksnis pasirodė esąs paklausus formuojant posttotalitarinius kontrolės mechanizmus išsivysčiusiose šalyse, o pusę amžiaus pagrindinis aukštojo mokslo uždavinys buvo išplėstas viduriniosios klasės atkūrimas.
XX amžiaus pabaiga buvo pažymėta viduriniosios klasės krize, kuri buvo aštresnė JAV, bet pastebima Vakarų Europa. Šios krizės priežastys buvo sumažėjęs kapitalo produktyvumas ir padidėję migracijos srautai. Ekonominis viduriniosios klasės žlugimas – Jungtinėse Valstijose dėl mokesčių mechanizmo, kuris nukreipia pinigus iš dirbančių amerikiečių į pašalpos gavėjus, Vakarų Europoje dėl konkurencijos darbo rinkoje – smarkiai sumažėjo Vakarų aukštasis mokslas.
Pasaulis yra ant poindustrinės krizės slenksčio, o visuomenės poreikis vidurinei klasei, kuri didina socialinį stabilumą vystymosi atsisakymo ir pelno normos mažinimo kaina, yra labai menkas. Atitinkamai mažėja masinio aukštojo mokslo poreikis. Savaime suprantama, kad šios institucijos neatsisakys nei viena moderni valstybė. Apytiksliai nutiks tas pats, kas kažkada atsitiko su Romos pilietybe – ji išplito po visą didžiulę imperiją, tačiau prarado privilegijuotą statusą.
Žinoma, visais laikais aukštasis mokslas išsprendė vieną konkretų, tik prieinamą ir svarbiausią užduotį. Ji rengė personalą mokslui (įskaitant teologiją) ir menui, tai yra įgyvendino vieną iš atributinių visuomenės funkcijų – žinojimą. Ir šiandien kalbėti apie aukštąjį mokslą prasminga tik šiame kontekste.
Šiuolaikinė švietimo sistema susiformavo aukštaisiais viduramžiais ir nuo to laiko mažai pasikeitė, nepaisant dviejų socialinių ir ekonominių raidos etapų pasikeitimo. Jis pastatytas ant atotrūkio tarp studijų ir veiklos procesų, orientuotas į dalykinį požiūrį ir monodiscipliniškumą, o visose savo sąsajose stabiliai atkartoja vadybinę piramidę. Studentai žinias gaus tiesioginės transliacijos procese ir negali šio proceso kontroliuoti. Žinios tikrinamos per egzaminų sesijas, o jų kokybė “ matavimo prietaisas» palieka daug norimų rezultatų. Be to, švietimo sistemos, laikomos pažinimo sistemos personalo generatoriumi, efektyvumas mažai skiriasi nuo nulio.
Ką reikia keisti?
Visų pirma, reikėtų gerokai sutrumpinti aukštojo mokslo įgijimo terminus. Tai turėtų būti labai intensyvus, bet trumpas tyrimas. Žvelgiant iš postindustrinės (kognityvinės) perspektyvos, net metai atrodo nepriimtinai ilgi.
Trumpasis ugdymas yra visiškai kitokia ugdymo kūrimo logika: kursų moduliškumas, gilus pasinėrimas, serotonino barjero pašalinimas ir atminties suaktyvinimas, aktyvus požiūris į ugdymą, organizacinių ir veiklos žaidimų technologijos panaudojimas mąstymui ir strateginiam mąstymui „nujungti“. simuliaciniai žaidimai, skirti įdiegti ontologiją ... ir kt.
Tik labai maži vaikai arba, priešingai, subrendę suaugusieji, išsprendę didelę dalį savo gyvenimo problemų (darbo, pinigų, šeimos, vaikų) ir įžengę į asmeninio augimo stadiją, gali atlaikyti lavinimąsi didžiulėmis perkrovomis neprarasdami nei sveikatos, nei kūrybinius gebėjimus. Tai yra, turime prognozuoti, kad viena aukštojo mokslo dalis smarkiai jaunės ir pradės dirbti su 11-13 metų, jei ne jaunesniu, kontingentu, o kita lygiai taip pat staigiai užaugs ir pasuks į 30-40 metų žmones. metų.
Atkreipkite dėmesį, kad šiuolaikinis aukštasis mokslas bando išmokyti tam bene netinkamiausią „medžiagą“: jaunuolius, kurie ieško savęs, gyvenimo draugo ir savo vietos šiame gyvenime. Europos viduramžiais, kai negalėjo dirbti su vaikais, o 50 metų reiškė senatvę, orientacija į paauglius buvo suprantama ir pagrįsta, dabar tai pažįstamas anachronizmas.
Pažinimas, kaip ir ugdymas, susideda iš trijų savarankiškų ir vienodai svarbių sisteminių veiklų – išpakavimo, sutankinimo ir bendravimo. Šiuo metu šių veiklų pusiausvyra smarkiai sutrikusi išpakavimo naudai. O MTEP, MTEP ir MTEP reiškia tai, kas buvo padaryta fundamentinis mokslas ir jo technologizavimo procesas. Šiuolaikinis pasaulis nesutankintas. Mokslo ir mokytojų bendruomenė negali tinkamai mokyti vaikų, netaisyklingai bendrauti su elitu, nes jie turi žinių, kurios nėra suformuotos į kompaktišką, pastebimą formą. Ne mažiau problemų su bendravimu.
Jei norime sukurti iš esmės naują ugdymo struktūrą, turime atlikti trijų pagrindinių veiklų simetrizaciją, išmokti organizuoti ir palaikyti ryšius tarp jų. Tam reikės žinių valdymo sistemos.
Žinių sistema organizuota hierarchiškai ir gali būti apibūdinta Bertrand Russell lygiais.
Pirmasis žinių lygis atsako į klausimą "Kur aš esu?" - erdvės ir laiko rėmuose, metaforų kalba.
Paprasčiausias yra geografinės žinios. Aukščiausia jo forma yra astronominės žinios. Geografinės žinios apima šiuos dalykus mokslo disciplinas Raktažodžiai: geografija, geologija, meteorologija, astronomija, ekonomika, politika.
Istorijos žinios, atsakančios į klausimą „Kada aš esu?“, susideda iš istorijos, istoriografijos, chronologijos, archeologijos, psichologijos, sociologijos, kalbotyros, strategijos, valdymo meno, karo mokslas, bendroji sistemų teorija, politika ir evologija (mokslas apie sistemų kūrimą dar neegzistuoja).
Mitologinės žinios ir fizinės žinios (matematika, fizika, astronomija, chemija, surinkimo taškas – fizikinio eksperimento praktika) priklauso tam pačiam lygmeniui.
Kitas Bertrand Russell lygis pasižymi klausimu „Ką aš darau?“. Šiame lygmenyje Žinios turėtų būti pateikiamos atitinkančios tris pagrindines veiklos formas – išpakavimą, sutankinimą ir komunikaciją bei keturis pagrindinius socialinius procesus – pažinimą, mokymąsi, valdymą ir gamybą.
Situacija kiek geresnė su trečiuoju, technologiniu Russell lygiu, kuris atsako į klausimą „Kaip man tai padaryti?“. Čia yra įvairių disciplinų techninių žinių.
Įveskime apibrėžimą, pagal kurį asmuo, įrengęs geografinius ir istorinės žinios, turi pradinis išsilavinimas. Jei pridedamos ir fizinės žinios, galime kalbėti apie vidurinį išsilavinimą. Šiandien ji yra prieinama kai kuriems fizinių fakultetų absolventams geri universitetai. Kai yra ir techninių bei antropologinių (arba ekonominių, nors tai labai mažai tikėtina) žinių, išsilavinimas vadinamas antriniu sisteminiu. Šiuo metu tokį išsilavinimą turintys asmenys skirstomi po gabalą.
Kur yra aukštasis mokslas? Toliau.
Ketvirtajame Bertrand Russell lygyje atsiranda refleksija ir užduodamas klausimas: „Kodėl aš tai darau?“. Šis lygis atitinka reflektyviąsias žinias, apimančias vieną ar kelias žemesnio lygio žinias, minties veiklos metodologiją, psichologiją ir bendrąją sistemų teoriją. Aukštasis išsilavinimas yra vidurinis išsilavinimas ir reflektuojančios žinios. Didesnis sisteminis yra vidutinis sisteminis plius atspindintis. Šiuo metu šalyje yra aukštąjį sisteminį išsilavinimą turinčių žmonių. Jų yra 20-30.
Penktame lygyje yra klausimas "Kas aš esu?" ir kyla aukščiausias Žinios (jis irgi ontologinis, taip pat transcendentinis).
Šios žinios apima žemo lygio žinias, refleksines žinias, taip pat didžiulio masto matematiką, fiziką, kvantines žinias, kalbotyrą, muziką, filosofiją, teologiją. Būtent teologija čia yra surinkimo taškas.
Aukštosios žinios yra paskutinio ugdymo etapo – globalaus švietimo – tikslas. Šiandien Žemėje nėra tokio išsilavinimo žmonių.
Ateities universitetas – ne pastatas, tai apibendrinta knyga. Knyga, kuri savo įtakos stiprumu turėtų būti koreliuojama su Koranu ar Biblija ir kartu apšviesti mus ne tik transcendentiniais, bet ir materialios egzistencijos klausimais. Jo sukūrimas – ateinančių metų užduotis.

Nepaisant pavadinimo (Portretai iš atminties), šis straipsnis skirtas senėjimo taisyklėms, kurios mano amžiuje tampa ypač svarbia tema. [rašymo metu Raselui yra 84 metai – E.K.].

Pirmas mano patarimas – atidžiai rinkitės protėvius. Nors abu mano tėvai mirė jauni, kitų protėvių atžvilgiu man tai puikiai sekėsi. Tačiau mano senelis iš motinos pusės žuvo būdamas 67 metų būdamas pačiame jėgų. Tačiau trys likę protėviai gyveno daugiau nei 80 metų. Kalbant apie tolimus protėvius, galiu įvardyti tik vieną, kuris nesulaukė brandžios senatvės. Jis mirė nuo ligos, kuri dabar yra retenybė, būtent dėl ​​galvos nupjovimo.
Mano prosenelė, kuri draugavo su Gibonu [Edwardas Gibbonas (1737-1794), britų istorikas ir parlamento narys – E.K.] gyveno iki 92 metų ir Paskutinė diena išgąsdino visus jos palikuonis.
Mano močiutė iš motinos pusės, pagimdžiusi devynis išgyvenusius vaikus, vieną mirusį kūdikystėje ir daug kartų patyrusi persileidimus, atsidėjo Aukštasis išsilavinimas moterys. Ji buvo viena iš Girton koledžo įkūrėjų ir nenuilstamai dirbo, kad moterys galėtų dirbti medicinos srityje. Ji mėgo pasakoti, kaip Italijoje sutiko pagyvenusį poną, kuris atrodė labai liūdnas. Močiutė paklausė jo liūdesio priežastį, o šis atsakė, kad ką tik buvo atskirtas nuo dviejų anūkų. "Geras Dievas! - sušuko močiutė. „Turiu 72 anūkus, ir jei man būtų liūdna kiekvieną kartą, kai būčiau atskirtas nuo vieno iš jų, mano gyvenimas būtų labai apgailėtinas. — Beširdė mama! jis atsakė. Tačiau kalbėdamas vienos iš septyniasdešimt dviejų vardu, man labiau patinka jos receptas. Kai jai buvo per 80 metų, ji sunkiai eidavo miegoti, todėl dažniausiai močiutė valandas nuo vidurnakčio iki trečios nakties skaitydavo negrožinę literatūrą. Nemanau, kad ji turi laiko pastebėti savo senėjimą. Tai, mano nuomone, puikus receptas jaunystei išsaugoti. Jei turite įvairių pomėgių ir įdomios veiklos, kurioje galite būti naudingas, neturėsite jokios priežasties galvoti apie grynai statistinį faktą apie jau nugyventų metų skaičių, o tuo labiau apie tikėtiną ateities trumpumą. prieš jus.

Dėl sveikatos vargu ar galiu duoti naudingi patarimai nes mano ligos patirtis labai menka. Valgau ir geriu ką noriu ir einu miegoti, kai negaliu pabusti. Niekada nesiėmiau jokių veiksmų vardan sveikatos, nors iš tikrųjų viskas, ką mėgstu daryti, didžiąja dalimi yra naudinga organizmui.

Kalbant apie psichologinį senėjimą, reikia saugotis dviejų pavojų. Vienas iš jų – perdėtas susirūpinimas praeitimi. Nenaudinga gyventi prisiminimais, apgailestauti dėl senų gerų laikų ar pasinerti į gedėjimą dėl mirusių draugų. Žmogaus mintys turėtų būti nukreiptos į ateitį ir į dalykus, kuriuos galima pakeisti. Tai ne visada lengva; žmogaus praeitis pamažu sunkėja. Labai lengva pasakyti sau, kad jūsų jausmai anksčiau buvo šviesesni, o jūsų protas aštresnis ir imlesnis nei dabar. Jei tai tiesa, tai reikia pamiršti; ir jei pavyko pamiršti, greičiausiai tai nebuvo tiesa.

Kitas pavojus, kurio reikia saugotis, yra prisirišimas prie jaunystės, tikintis pasimaitinti jos gyvybingumu ir energija. Kai jūsų vaikai užauga, jie nori gyventi savo gyvenimą. Jei ir toliau jais domėsitės taip, kaip domėjotės jų gyvenimo pradžioje, greičiausiai tapsite jiems našta, nebent jie pasižymėtų neįprastu nejautrumu. Nesakau, kad žmogus visai neturi domėtis savo vaikais, tačiau šis domėjimasis turi būti pasyvus-kontempliatyvus, o jei įmanoma, filantropinis, bet jokiu būdu ne per daug emocionalus. Gyvūnai tampa neabejingi savo palikuonims vos išmokę savimi pasirūpinti, tačiau žmonėms dėl kūdikystės laikotarpio trukmės tai sunku.

Manau, kad laimingą senatvę lengviausia pasiekti tie, kurie turi stiprių beasmenių interesų, įtraukiančių į susijusią veiklą. Būtent šioje srityje ilgalaikė patirtis yra ypač vaisinga, o čia patirties sukurta išmintis gali būti panaudota neapsunkinant. Nėra prasmės suaugusiems vaikams sakyti, kad jie nedarytų klaidų – ir todėl, kad jie tavimi netikės, ir todėl, kad klaidos yra neatsiejama mokymosi dalis. Bet jei esate iš tų, kurie neturi beasmenių interesų, jūsų gyvenimas greičiausiai atrodys tuščias, nebent užsiimsite vaikais ir anūkais. Tokiu atveju turite suprasti, kad nors galite jiems suteikti materialinę paramą, tarkime, skirdami piniginę pašalpą ar megzdami megztinius, tačiau negalite tikėtis, kad jūsų įmonė bus jų džiaugsmas.

Kai kuriuos senus žmones slegia mirties baimė. Jaunystėje toks jausmas pasiteisina. Jaunuoliai, kurie turi pagrindo bijoti mirties mūšyje, gali pagrįstai susijaudinti galvodami, kad iš jų apgaulės būdu buvo atimta visa, kas geriausia, ką gali duoti gyvenimas. Tačiau seno žmogaus, pažinusio žmogaus gyvenimo džiaugsmus ir vargus ir pasiekusiam viską, ką galėjo, mirties baimė yra gana baili ir gėdinga. Geriausias būdas ją įveikti – bent jau mano galva – tai palaipsniui plėsti savo interesų ratą, darant juos vis labiau beasmeniškesnius, objektyvesnius, kol žingsnis po žingsnio atsitraukia ego sienos ir tavo gyvenimas vis labiau ir labiau susilieja su visatos gyvenimas.

Individualus žmogaus egzistavimas turėtų būti lyginamas su upe: iš pradžių sekli, laikoma siaurose krantų ribose, įnirtingai besiveržianti uolomis ir besidaužanti į krioklius. Pamažu upė platėja, krantai išsiskiria, vandenys teka ramiau, o galiausiai be ryškaus lūžio juos praryja jūra, kur jie neskausmingai praranda individualią egzistenciją. Žmogus, kuris senatvėje sugeba suvokti savo gyvenimą Panašiu būdu, nekankins mirties baimė, nes viskas, kas jam rūpi, egzistuos ir toliau. Ir jei kartu su gyvybinės energijos išnykimu auga nuovargis, mintis apie poilsį nebus nepageidaujama. Norėčiau mirti darbe, žinodama, kad kiti pasiims tai, ko nebegaliu, ir būdama patenkinta mintimi, kad padariau viską, ką galiu.

„10 laipsnio piramidė“ – daugiakampis, sudarytas iš n kampo A1A2 ... An ir n trikampių, vadinamas piramide. Piramidės viršūnė. Apotema. Šoninis šonkaulis. Šešiakampė piramidė. Kaip vadinamas piramidės šoninis paviršiaus plotas? Bazė. C. Kaip vadinamas bendras piramidės paviršiaus plotas? Koks yra taisyklingos piramidės šoninio paviršiaus plotas?

„Kolektoriai“ – 18. Dvimačiai kolektoriai. Ryžiai. 15. 25. 28. 27. 11. pav. 3. 15. pav. 18. 23. 22. Fundamentalioji grupė. 9 pav. Tegul ir yra dvi aibės savavališko matmens euklido erdvėje. . Ryžiai. 16. pav. 4. 17. pav. 10. Sylvia Nasar ir David Cruber. 29.8 pav. Ryžiai. 1. 13. 3. pav. 17. pav. 5. 8. Pavyzdžiui, kubo paviršius yra homeomorfinis sferai (2 pav.).

"Revoliucijos kūnų paviršiaus plotas" - Mokytojas: Kambur Lyubov Alekseevna. Laiko organizavimas. Iš kvadrato, kurio įstrižainė lygi d, užlenkiamas šoninis cilindro paviršius. Pamokos mokymo aspektas buvo suformuluotas edukaciniais, lavinimosi ir ugdymosi tikslais. Tikslų nustatymas. Cilindro paviršiaus plotas. Naujos medžiagos mokymosi pamoka.

„Piramidės“ – apibrėžimas. Visi nupjautos piramidės šoniniai paviršiai yra trapecijos formos. Trikampė piramidė (tetraedras). Piramidė. Šoniniai šonkauliai. Nupjauta piramidė. Apatinis ir viršutinis pagrindas. Šešiakampė piramidė. Turinys. Piramidės. Teorema apie taisyklingos nupjautinės piramidės šoninio paviršiaus plotą. Teisinga piramidė.

„Tetraedras“ – tetraedras vaizduojamas kaip išgaubtas arba neišgaubtas keturkampis su įstrižainėmis. Prieš pristatydami tetraedro sąvoką, prisiminkime, ką planimetrijoje turėjome omenyje sakydami daugiakampį. Pristatymas apie TETRAHEDRON geometriją. Šiandien susipažinsime su TETRAEDRU. Tetraedras turi keturis paviršius, šešias briaunas ir keturias viršūnes.

„Įprasta sutrumpinta piramidė“ - Pavyzdžiui, KK1 yra taisyklingos sutrumpintos piramidės apotema. Piramidės tūrio matavimas. Įstrižainės piramidės pjūviai. Tegul SABC yra trikampė piramidė su viršūne S ir pagrindu ABC. Teisinga piramidė. Piramidės elementai. Visų pirma, įstrižainės yra trikampiai. Kai kurių tyrinėtojų teigimu, piramidės atvaizdu tapo didelė kviečių krūva.

1 lygis "Kur aš esu?"

P kvailas:

"Kur aš esu erdvėje?"

1. Geografinės žinios aukščiausia forma Astronomijos žinios(nesuformuota!).

Geografija: fizinis ( visų žinių surinkimo taškas), aprašomieji (žemynai ir vandenynai, šalys ir tautos, kultūros ir civilizacijos, etnokultūrinės plokštės), ekonominiai, istoriniai.

Geologija Raktiniai žodžiai: žemės sandara, mineralai, geochemija, geofizika, ekonominė geologija.

Meteorologija: klimatas, oro reiškiniai, stichinės nelaimės, natūralios teritorijos, paleoklimatologija.

Astronomija Raktažodžiai: bendroji astronomija, planetos ir palydovai, žvaigždės, navigacija ir navigacijos prietaisai, koordinatės, koordinačių sistemos.

Ekonomika: politinė ekonomija, modernus ekonominė sistema, pasaulio prekyba, rinkos, valiutos ir valiutų zonos, mainų ir mainų procesai, rinkodara, geoekonomika.

Politika: Tarptautinė teisė, teisės sistemos, tarptautiniai santykiai, geopolitika.

"Kada aš?"

2. Istorijos žinios.

Istorija: aprašomoji istorija (šalių ir tautų, žemynų, technologijų, kultūros, mokslo, karo istorija, ekonomikos istorija), teorinė istorija, istoriosofija ( iš čia juda visų žinių surinkimo taškas), metaistorija.

Istoriografija.

Chronologija.

archeologija.

Psichologija: kognityvinė psichologija, su amžiumi susijusi psichologija, paleopsichologija, asmenybės psichologija, raidos psichologija, Freudo modelis, Jungo modelis, Augustinavichute modelis (informacijos psichologija), socialinė psichologija.

Sociologija.

Lingvistika Raktiniai žodžiai: istorinė kalbotyra, struktūrinė kalbotyra, kalbotyra, kalbų tipologija.

Strategija, kariniai reikalai, valdymo menas.

Bendroji sistemų teorija, struktūrinė dinamika.

Evologija (čia persikelia visų žinių surinkimo taškas) .

Politika.

– Kur aš esu metaforiškai?

3. Mitologinės žinios (? Jis nesusiformavo Rusijoje, iš dalies susiformavo SSRS, būdingas kai kurioms „keistoms“ tautoms, pavyzdžiui, Australijos aborigenams).

4. Fizinės žinios.

Matematika: geometrija, analitinė geometrija, algebra, elementarioji matematinė analizė, diferencialinis ir integralinis skaičiavimas, paprastasis diferencialines lygtis, variacijų skaičiavimas, dalinės diferencialinės lygtys, grupių teorija, kompleksinio kintamojo funkcijų teorija, serijos, specialiosios funkcijos ir apibendrintos funkcijos.

Fizika: teorinė fizika ( klasikinė mechanika, termodinamika – pusiausvyra ir nepusiausvyra, molekulinė-kinetinė materijos teorija, statistinė fizika, elektra, magnetizmas, virpesiai ir bangos, specialioji teorija reliatyvumo teorija, klasikinė lauko teorija, bendroji teorija reliatyvumas, kvantinė teorija laukai, nelokalūs laukai, stygos ir superstygos, supersimetrija, supergravitacija, kvantinė gravitacija), eksperimentinė fizika (tikimybių teorija, matavimo klaidų teorija, matematinė statistika, fizikinio eksperimento praktika) visų žinių surinkimo taškas, apdorojant fizikinio eksperimento rezultatus), taikomoji fizika (biofizika, atmosferos fizika, geofizika, radiofizika, fizika tvirtas kūnas, optika, atominė fizika, branduolio fizika, elementariųjų dalelių fizika).

Astronomija: Visatos struktūra ir evoliucija (" Didysis sprogimas“, infliacinis modelis), žvaigždžių fizika.

Chemija: periodinė teisė, cheminių medžiagų, cheminės reakcijos, organinės chemijos idėja.

2 lygis: ką aš darau?

Keturi sociosisteminiai procesai (pažinimas, valdymas, mokymas, gamyba) turėtų atitikti keturis žinių centrus, kurių vis dėlto nėra ( 5 - 8 ). Įskaitant administracinių žinių (visame pasaulyje) ir teisinių žinių trūkumą (taip pat visame pasaulyje, nors Rusijoje tai yra blogiausia).

Trys sociosistemos veiklos (išpakavimas, sutankinimas, komunikacija) turi atitikti tris žinių centrus, kurių taip pat nėra ( 9 - 11 ).

3 lygis "Kaip tai padaryti?"

12. Techninės žinios(fragmentinis, trūksta "surinkimo taško", kuris galėtų būti mokslas apie miestą ir gyvenimo būdą).

Matematika(skaičiavimo metodai).

Fizika(klasikinė mechanika, elektra, magnetizmas, termodinamika, fizikinio eksperimento pagrindai, kietojo kūno fizika, medžiagų stiprumas).

Geologija(dirvomokslas: dirvožemio tipai, dirvožemio savybės, - geodezija).

Geografija(natūralios zonos, klimatas, prekių srautai).

Programavimas, sistemų programavimas, tinklo administravimas.

Tapyba, piešimas, kompozicija, piešimas.

Dizainas ( architektūrinė, techninė, kraštovaizdžio, socialinė, antropologinė).

Dizainas, dizainai.

TRIZ, RTV.

Tinklai ir generuojantys pajėgumai, komunalinis ūkis, transportas(ne iki galo atspindėto sistemų mokslo fragmentas, skirtas modernūs miestai, kaip didelės kvazibiologinės sistemos, ir pastatai, laikomi miesto elementu – ????????????).

Ekonomika(rinkos, kainos, ekonomika, vadyba).

13. Ekonominės žinios (? - Rusijoje ir, tikėtina, likusiame pasaulyje nėra suformuota).

14. Antropologinės žinios(? – nesusikūrė Rusijoje).

Matematika(tikimybių teorija, matematinė statistika).

Biologija(genetika, evoliucijos teorija, paleontologija, biochemija, aprašomoji biologija – botanika, zoologija, bendroji biologija, antropologija, anatomija, žmogaus fiziologija, aukštesnės nervų veiklos fiziologija).

Vaistas(kūno sandara, infekcinės ligos ir epidemiologija, lėtinės ligos, skeleto sistemos ligos, raumenų sistemos ligos, ligos Vidaus organai, hormonai ir hormoninė medicina, navikai, paveldimos ligos, traumos, pirmosios pagalbos metodai, farmakologija, antibiotikai, narkologija, vaistai ir psichodeliniai preparatai, nėštumas, akušerinės praktikos įgūdžiai, pediatrija, psichosomatika).

Psichologija(socionika – mentalitetų teorija, Leary-Wilson modelis, Hellingerio modelis, Freudo modelis, Jungo modelis, neurolingvistinis programavimas, geštalto terapijos mokymai, raidos psichologija, kognityvinė psichologija, vaidmenų žaidimai).

Sociologija, politikos mokslai, politinės technologijos, kultūros mokslą.

Kūno kultūra (teigia surinkęs visas žinias, anatomija, fiziologija, psichofiziologija, sporto medicina, trenerio pagrindai, sportinė mityba, sveika gyvensena gyvenimas).

4 lygis Kodėl aš tai darau?

15. Refleksinės (metodinės) žinios.

ŽiniosŽemesnio lygio.

Mąstymo metodika (išreikštas visų žinių „surinkimo taškas“.).

Psichologija(žinojimo teorija, refleksijos teorija).

Bendroji sistemų teorija(Struktūrodinamika).

5 lygis "Kas aš esu?"

16. Aukštosios (ontologinės, transcendentinės) žinios (?).

Žinių kūnas 1-3 lygiai.

atspindinčios žinios.

Matematika(geometrija, analitinė geometrija, tenzorų analizė, Riemann geometrija, topologija, aukštesnė topologija, grupių teorija, algebros teorija, aukštesnioji algebra, kompleksinio kintamojo funkcijų teorija, matematinė analizė - integralas, diferencialinis, variacinis skaičiavimas, funkcijos, specialiosios funkcijos, apibendrintas funkcijos, serijos, skaičių teorija, matematinė logika, alternatyvioji logika, diferencialinė logika, aibių teorija, Gödelio darbai, Hilberto problemos šiuolaikinėje interpretacijoje).

Fizika(klasikinė mechanika, klasikinė lauko teorija, specialioji ir bendroji reliatyvumo teorija, gabaritų laukai, visatos evoliucija, supersimetrija ir supergravitacija, superstygos).

kvantinės žinios(tikimybių teorija, matematinė statistika, kvantinė mechanika, kvantinė elektrodinamika, kvantinio lauko teorija, kvantinė gravitacija, kvantiniai efektai makrokosme, „kvantinė“ literatūra – disciplinos egzistuoja, žinios nesiformuoja).

Lingvistika(istorinė kalbotyra, struktūrinė lingvistika, neopozityvizmas, Wittgensteino požiūris, Lemo požiūris, Nalimovo požiūris).

Bendroji sistemų teorija.

Metodika(fizinė metodika, istorinė metodika, humanitarinė metodika, minties-veiklos metodika, apibendrintos metodikos idėja).

Muzika.

Filosofija(filosofijos istorija, filosofinis metažinymas, pagrindinės filosofinių žinių formos ir jų ryšys, modernioji filosofija).

Teologija, įskaitant transcendencija (tikrasis visų Žinių surinkimo taškas).

6 lygis "Kodėl aš?"

Žinių šiuolaikine šio termino prasme nėra ir jų negalima sukurti.