Oktatási cél: tanulj meg új szavakat alkotni utótagokkal
- ONOK -, - ENOK-.

Fejlesztési cél: a szótár gazdagítása babaállatokat megnevező szavakkal, valamint általánosító szavakkal, fejlődés finom motoros készségek ujjak, kreatív gondolkodás.

oktatási cél: kommunikációs készségek oktatása.

Felszerelés: állatképek, kártyák.

Az órák alatt

1. Szervezeti mozzanat.

2. Alapvető ismeretek aktualizálása.

DE). Emlékszel, miről beszéltünk az utolsó órán? (A kicsinyítő képzőkről).
Mire való az utótag? (Új szavak képzésére).
Milyen utótagokat ismersz? (onk, enko, fül, yushk, yshk, to, mutat, echk).
- Keresse meg a hiányzó szót.
Alma, sárgabarack, narancs. (Az Apple azért, mert nincs utótag a szóban, más szóval kicsinyítő képzők vannak).
- Adj egy szót. (Gyümölcs) .
- Sárgarépa, paradicsom, uborka. (Paradicsom) .
- Adj egy szót. (Zöldségek).
- Masha, Larisonka, Olenka. (Mása).
- Adj egy szót. (Nevek).
Hogyan nevezzük az objektumokat kicsinyítő utótagokkal?
(szeretettel).

B). Az ujjak finom motoros képességeinek fejlesztése.

A jó és gyors munka érdekében végezzünk gyakorlatokat az ujjakra.
Kontyot faragtunk
Az ő oldalának gyötrelmétől.
Összetörve, összetörve, összenyomva
A labdát körbe hozták.
A tenyéren gurultak,
A másikat eltávolítottuk.
kissé feldobva
És elkapta az oldalát.
Ha kedveled őt
Segíts magadon, adok.

3. Új fogalmak kialakítása.

Dolgozz a táblán és a kártyán.

Találd ki, kiről beszélünk ma?
Erdőben és mezőn futnak.
Úsznak a folyóban és a tengerben.
Tud ugrani és repülni
És barátokká válhatnak.
De nagyváros,
Az állatkert a fő otthonuk. (Ezek állatok.) 2. dia.

Milyen állatokat ismersz? (Tigrisek, hiúzok, medvék).
- Hallgassa meg az ÁLLATOK szót.
- Hány magánhangzó van az ÁLLATOK szóban? (négy).
Hány szótag van ebben a szóban? (négy).
- Miért? (Mivel 4 magánhangzó van).
Hány mássalhangzó van ebben a szóban? (5).
- Hány hang van? (9).
- Rajzolja ki a szó sémáját.
Most írja be ezt a szót a füzetébe.
- Hány betű van a szóban? (nyolc).
Miért van több hang egy szóban, mint betű? (A magánhangzók utáni E betű 2 hang). Milyen szó rejtőzik a szóban ÁLLATOK? (GYOMOR, ITT).

Srácok! Az ÁLLATOK szó ószláv. Az ÉLET szóból alakult
ÉLET (ha nem kíméli a hasát, azt jelenti, hogy nem kíméli az életét).
- Mi a szó gyökere ÁLLATOK? (GYOMOR).
- Szóval milyen egygyökerű szavak illeszthetők a szóhoz? (GYOMOR,
HAS).

Írd le ezeket a szavakat, emeld ki a gyökeret. (SZÉPSÉG).
Milyen szabályra emlékszel? (JI-SHI).
Szép volt srácok, nagyszerű munkát végeztetek.
Ma az állatkertbe megyünk. Ám állataink bajban vannak.
- Elvesztették a babáikat. Adjuk vissza a kölyköket az anyjuknak.
- Találd ki, mely állatok vesztették el őket.

Éles fogak, nincs ideje játékra.
Csíkos és félelmetes ...... (Tigris). 3. számú dia.
- Mit nevezünk tigriskölyöknek? (Tigris). 4. dia.
- Itt tért vissza a tigriskölyök az anyjához.
- Nevezze meg a gyökeret szavakkal TIGRIS, TIGRISKÖLYB. (Tigris).
- A szó melyik része segített a tigriskölyök elnevezésében? (ENOK varázsló).
- Ma egy óra témánk van... ( Utótagok kölyökállatokhoz). Írja be a kártyán lévő szóba az utótagot, emelje ki.



Jól sikerült fiúk.
A vadállatok királya egy nagy macska.
Ordíts egy kicsit a gonosztól.
Egy odúban alszik, evett,
Sörényt visel, félelmetes ...... .. (Oroszlán). 5. számú dia.
-Nevezd meg az oroszlánkölyköt. (Oroszlánkölyök). 6. dia.
-Itt van egy oroszlánkölyök az anyjával.
- Adjon utótagot egy szóhoz, jelölje ki a gyökeret.

Felülről bolyhos farok emelkedik ki.
Mi ez a furcsa állat?
Finomra töri a diót
Hát persze hogy van...... (Mókus). 7. számú dia.
- Nevezze meg a mókusbébi nevét. (Mókus). 8. számú dia.
- Köszönöm srácok, a mókus örül, hogy most ő és a mókus együtt vannak.
- Adjon hozzá egy szóhoz utótagot, jelölje ki a gyökeret.

Süket erdőben él,
Nagy és köpcös.
Szereti a mézet és a bogyókat
Télen pedig szopja a mancsát. (Medve). 9. számú dia.
- Nevezze el a baba medvét. (Medvebocs). 10. diaszám.
- Itt van az anyamedve, aki átöleli a kölykét.
- Adjon hozzá egy utótagot ehhez a szóhoz, jelölje ki a gyökeret.
- Ti helyesen teljesítettétek a feladatot, most pedig az összes állat a sajátjával
a gyerekek nagyon örülnek, hogy együtt lehetnek.
- A szó melyik része segített elnevezni a baba állatokat? (Varázsló - utótag ONOK, ENOK).
- Mikor írják szóba az ONOK utótagot? (Kemény mássalhangzó után).
- Mikor írják a szóba az ENOK-ot? (Egy halk mássalhangzó után.)

4. És most költők leszünk. A mi feladatunk, hogy a szavakat visszahelyezzük a helyükre.

Diaszám 11-12.
(Kártyákon és képeken dolgozz).
Szúrjon be megfelelő jelentésű szavakat, nevezze meg a baba állatokat.

_________ magas.

_______________________ bolyhos farka van.

_______________________ erős szarvakkal rendelkeznek.

_____________ vékony lábai vannak.

_______________________ vastag ajkai vannak,

_____________ erős fogaik vannak.

Gondolj a sündisznóra, a kígyóra és a szivárványra. (Orálisan).
(A sündisznónak éles tűi vannak). (Az Uzonkának fürge teste van.) (A csizhonkának gyors szárnyai vannak.).
Hivatkozási szavak:(Csirke, elefánt, farkas, majom, kecske, róka).
Milyen utótagokat használunk az állatok nevének kialakításához?
(ONOK, ENOK).
Melyik szó nem alkotja a kölyök nevét? (Majom).

5. És most írók vagyunk, megváltoztatjuk a történetet.

13-14. dia.
(Kártyákkal dolgozz).
- Változtassa meg a HARE szót a jelentés szerint, hogy koherens történetet kapjon.

Erdőben élt (nyúl). Vele élt (nyúl).
Volt egy kicsi (nyúluk). Egy másik (nyúl)család élt mellettük.
- Nevezze meg ugyanazt a részt - a gyökeret a szavakban.
Miért kapcsolódnak egymáshoz? (Azonos jelentés).
- Nevezzen meg egy szót egy nyúlbébire. (Mezei nyúl).
- Melyik varázsló segített a formálásban szó - név nyúl bébi?
(ONOK utótag).

6. Játék a legfigyelmesebb srácoknak.

(Szóbeli munka állatképekkel).
-Hallgasd meg a mondat elejét, és add hozzá a végét a jelentés szerint, megnevezve a felnőttet
állat vagy annak fiatalja. Légy óvatos. Ne ess a csapdába.
Volt egyszer egy kiskutya, de felnőtt.
És most nem kiskutya, hanem ...... (felnőtt kutya).
A csikó minden nap felnőtt és… (ló).
Egy bika, hatalmas óriás gyermekkorában... (borjú) volt.
A kövér ostoba egy kos, akinek vékony ... (bárány).
Ez a fontos macska Bolyhok kicsi .... (cica).
A bátor kakas pedig egy apró ... (csirke).
A kacsák pedig kislibákból nőnek ki.....
Főleg gyerekeknek, azoknak, akik szeretik a vicceket.

Milyen hibát vettél észre a versben? (A DUCK helyett a GESE szót tedd hozzá).
- Hogyan nevezzük ezeket az állatokat egy szóval? (Háziállatok).
Milyen 2 csoportba sorolhatók ezek az állatok? (Fevadak és madarak).
Miben különböznek az állatok a madaraktól? (A madaraknak van tollazatuk.)

7. Reflexió.

A szó melyik része látogatott meg ma? (Varázsló-utótag ONOK, ENOK).
Mit alkotunk az utótaggal? (Új szavak-nevek
bébi állatok).

Felhasznált irodalom jegyzéke.

1. Szórakoztató ABC. Moszkva. Oktatás. 1998.
2. Szórakoztató nyelvtan. Moszkva. Tudás, 1995.
3. A szóbeli és írás hallgatók Általános Iskola. Moszkva.

Az óra célja: fogalmazza meg és tanítsa meg az -onok-, -enok- utótagok helyesírási szabályának megváltoztatását.

Feladatok:

1. A képző szavakban való megtalálásának és kiemelésének képességének kialakítása;

2. Fejlessze a szavak megfigyelésének képességét, fogalmazza meg az óra tanulási feladatát, válaszoljon a feltett kérdésekre.

3. Nevelni a párban való munkavégzés képességét, a bajtársiasságot, az állatokhoz való jó hozzáállást.

Megalakult UUD:

Személyes:

• a tanulási motiváció fenntartása, a tanulási siker okainak megértése, az önbecsülés képességének fejlesztése.

Szabályozó:

• elfogadni és elmenteni a tanulási feladatot, figyelembe venni a tanár által meghatározott cselekvési irányelveket, megtervezni cselekvéseit, gyakorolni a végső és lépésről lépésre történő ellenőrzést, megfelelően érzékelni a tanári értékelést, megkülönböztetni a cselekvés módszerét és eredményét, végrehajtani tanulási tevékenységek anyagban, beszédben, elmében.

Kognitív:

• keresés szükséges információ, használjon jeleket, szimbólumokat, modelleket, ábrákat, beszéljen szóban és írás, objektumok elemzése, a legfontosabb kiemelése, szintézis végrehajtása (részekből egy egész), összehasonlítás, különböző kritériumok szerinti osztályozás, ok-okozati összefüggések megállapítása, tárgyról való érvelés felépítése, általánosítás (objektumok osztályának azonosítása valamilyen tulajdonság).

Kommunikatív:

• lehetővé teszik a létezést különböző pontokat látásmód, különböző vélemények figyelembe vétele, összehangoltságra való törekvés, megnyilatkozásokban saját vélemény, álláspont kialakítása, érdemi kérdések feltevése, partner cselekedeteinek ellenőrzése, beszéd felhasználása cselekvései szabályozására.

Felszerelés:„orosz nyelv” tankönyv, szerző: Ivanov S.V., kártyák páros munkához, támogató kártya (algoritmus), állatok illusztrációi, jelzőkártyák, multimédiás berendezések, leckék bemutatása.

Az óra típusa:új anyagok tanulása

Szervezeti forma lecke: beszélgetés

Használt technológiák: diákközpontú tanulási technológia

Az óra szakaszai	Az órák alatt
1. Szervezeti mozzanat	Tanár (U): Elhangzik a várva várt hívás, Kezdődik a lecke! Hangok jöttek betűkkel Tudást vittek a gyerekek elé. Most nézd meg haver Készen állsz a leckére? Minden a helyén van? Minden rendben? Toll, könyv és füzet! Mindenki rendesen ül? Mindenki nagyon figyel? Kezdődik a lecke A jövőben a srácokhoz fog menni. Próbálj mindent megérteni Figyelj, gondolkodj, érvelj!
2.Alapismeretek frissítése	T: - Mi kell a sikeres munkavégzéshez az órán? T: - Milyen témában tanulunk utolsó leckék Orosz nyelv? (Utótag) U: - Nézzük meg, mit tudunk az utótagról. Az utótaggal kapcsolatos állítások megjelennek a képernyőn, és jelzőkártyákkal mutatják meg, hogy igazak-e vagy sem. ( Csúszik): 1. Új szavak képzésére szolgál. 2. A gyökér után, a vége előtt áll. 3. Jelölése "ház". 4. Az utótag megtalálásához ki kell jelölnie a gyökeret és a végződést. 5. Az utótag számít. (Piros szín - "nem értek egyet", zöld - "egyetértek") U: - Otthon megtanultál utótagot találni a szavakban, nézzük meg, hogyan csináltad a házi feladatot, Uch. 121. o., V.5) (A táblán olyan szavak vannak, amelyekben a szó kiemelt részei: erdő, fűszál, levél) U: - Mit gondolsz, megtanultál utótagot találni egy szóban?
3. A tanulási probléma megfogalmazása	U: - Ma a leckében folytatjuk a szó egy részének tanulmányozását - az utótagot, megtanuljuk, hogyan kell helyesen írni az új utótagokat. U: - A mai óra nem lesz egészen hétköznapi. Meglátogatjuk. És hogy hol, megtudhatja, hogy helyesen találta-e ki a rejtvényt. (Csúszik): Van egy ilyen csodálatos ház Sok állat van benne. Adj az embereknek örömet és nevetést. Ezt a házat mindenki ismeri. (Állatkert) U: - Nézd, nagyon kicsi állatok élnek az állatkertünkben. Nevezd meg a lakóit! (A táblán állatkölykök képei (fotók): cica, kiskacsa, csirke, medvebocs, sündisznó, kisliba, tigriskölyök, mókuskölyök, rókakölyök stb.) T: Milyen csoportokra oszthatod őket? (Vad és házi, állatok és madarak) U: - A mai órán elárulunk egy titkot, és megtudjuk, hogyan tudnánk másképp szétválasztani a gyerekeinket. U: - Ki tudja megmondani, hogy ezek a szavak keletkeztek - a kölykök nevei? T: - Milyen utótagok segítségével?
4. Új ismeretek felfedezése a tanulók részéről	T: - Azt javaslom, hogy párban végezzen szóbeli munkát. Az asztalodon van egy szólista. Olvassa el figyelmesen a szavakat, és próbáljon válaszolni a kérdésre: a szavakban az - onok- utótag szerepel, és mikor a - yonok- utótag? figyelni hangok kiejtése amelyek az utótagok elé kerülnek. Szólista: (Csúszik) W: Mi a véleményetek? T: Milyen kérdésre válaszoljunk a leckében? (Mikor írják szóban az utótagot - onok-, és mikor a - yonok-? T: Mi lesz az óránk témája? (Az –onok-, –yonok- utótagok helyesírása) T: - Mit tanuljunk az órán? (Írj szavakat -onok-, -yonok- utótagokkal) U: - Milyen feltételezései vannak, amikor a szavakban az - onok- utótagot, és amikor a - yonok- utótagot írják? (Ha a szó gyöke kemény mássalhangzóra vagy [h]-ra végződik, akkor az utótagot - onok- írják. Ha a szó gyöke lágy mássalhangzóra végződik, akkor -yonok-) T: - Hol tudjuk tesztelni a feltételezéseinket? (A tankönyvben) U: - Nyisd ki a tankönyvet a 113. oldalon, olvasd el a szabályt. Jól következtettünk? T: - Olvassa el újra a szabályt, tegyen fel egymásnak kérdéseket a tartalmával kapcsolatban. (A gyerekek a szabályok szerint kérdéseket tesznek fel egymásnak)
5.Elsődleges rögzítés	U: - Szeretné tudni, hogy az -onok- utótagot mikor írják szóba, és mikor a -yonok- utótagot? T: - Srácok, nézzétek meg a rekordot a táblán. Meg tudná mondani, hogy ez az algoritmus segíthet-e Önnek a jövőben? (Séma a táblán: A gyök tömör mássalhangzóra (kék doboz) vagy [h] - -onok végződik A gyökér lágy mássalhangzóban végződik (zöld négyzet) - -yonok-) T: - Hogyan érvelünk ezzel az algoritmussal? U: - Mit kell tenni, hogy ne tévedjünk az -onok-, -enok- utótagok írásánál? (Gyerekek válaszai: 1. Válassza ki a gyökeret 2. Határozza meg, melyik mássalhangzó van az utótag előtt! 3. Ha kemény mássalhangzó vagy [h], akkor - onok-, ha lágy mássalhangzó, akkor -yonok)
6. Önálló munkavégzés önellenőrzéssel a minta szerint	U: - Megtanulunk -onok-, -enok- utótagú szavakat írni T: - Önállóan oldja meg a feladatot a tankönyvből: p. 114,W.1 (A gyerekek önállóan végzik el a gyakorlatot, majd a minta szerint öntesztet végeznek. A szavakat felírják a táblára, az utótagokat kiemelik.) Aki nem hibázott, az a „+” jelet írja a margóra Ki kételkedett a munka elvégzésében - "?" Aki hibázott és úgy gondolja, hogy még gyakorolnia kell - „-”. W: - Emelje fel a kezét, akinek nincsenek hibái. Jó volt, te voltál a legfigyelmesebb. (testnevelési perc)
7. Új tudás beépítése a tudásrendszerbe. Ismétlés	U: - És most játsszunk, képzeld el, hogy labda van a kezemben. Megdobom és megnevezek egy felnőtt állatot, te pedig elkapod és elnevezed a kölyköket. Ki hívott - leül) U: - Szavak vannak felírva a diára. (Csúszik) Elefánt, tehén, strucc, kecske, farkas, ló, nyúl, róka, kacsa, macska. T: - Olvasd el, mi a közös ezekben a szavakban. (Ezek állatnevek) T: - Le kell írni a neveket: 1 oszlop - vadon élő állatok kölykei 2. oszlop - madárbébi 3. oszlop - baba háziállatok T: - Nézzük meg, hogyan oldottad meg ezt a feladatot. (Egy diák olvas, a többiek benéznek egy füzetbe, értékelik a munkájukat és az olvasókat) T: - Milyen ismereteket használt fel a feladat elvégzése során? (Az -onok-, -yonok- utótagok írása; utótagok segítségével új szavak alkotásának lehetősége) U: - Most nézzük újra az állatainkat. Milyen csoportokra oszthatók? (Az -onok- utótagú nevek és -yonok- utótagú szavak)
8. Az óra eredménye. A tevékenység tükröződése	T: - Állatkertünk lakói szeretnének feltenni néhány kérdést: T: Milyen témával dolgoztál az órán? W: Milyen újat tanultál? K: Mi volt a feladat? U: - Ki értette, mitől függ az -onok-, -yonok- utótagok helyesírása? W: - Mondd, mikor van ráírva - onok-, és mikor -yonok? (Diák) T: Meg tudtuk oldani a problémát? Hogyan? T: - Hol tudod alkalmazni az új ismereteket? Emelje fel a jelzőkártyát zöldre, ha minden sikerült az órán; sárga - ha voltak kisebb nehézségek, de megbirkózott velük; piros - új anyag nehéz volt és érthetetlen. U: - Azt javaslom, hogy a választott házi feladatot a T. 56-57. o., U.1,2,3. (Bármelyik két gyakorlat) T: - Kinek szeretnéd megköszönni az órán végzett munkát? W: - Én és állataink köszönjük mindenkinek az órán végzett munkáját, és sok sikert kívánunk az orosz nyelv tanulásához!

Tanítás szerint iskolai programok, az az időszak, amikor a gyerekek -enok utótagú szavakat tanulnak, - 3. évfolyam. Az ilyen utótagú szavak gyakran okoznak nehézséget a szóalkotás és a helyesírás terén.

Ezek a nehézségek mindenekelőtt a fonetikához kapcsolódnak, nevezetesen, hogy hangzáskor az -e- betű [o] hangot ad ki. Például a "róka" szó, amely az -e- betűt tartalmazza az utótagban, így fog kinézni az átírásban: [l`is`onok]. Így az -e- betű, ha egy halk mássalhangzó [c`] után hangzik, [o] hanggá alakul át.

Ezért ennek a témának a tanulmányozása során kiemelt figyelmet kell fordítani a jelzett utótagok segítségével új szavak képzésére, valamint az -o- és -e- helyes megválasztására.

Egy adott szóalkotási helyzetben az utótag kiválasztását szabályozó egyértelmű szabályokon kívül vannak olyan szempontok, amelyek meghatározzák ennek a toldaléknak a használatát az eredeti szó szemantikai terhelése szempontjából. Erre külön figyelmet kell fordítani.

Az újonnan képzett formákat a beszédhelyzettől függően használjuk és szemantikai jelentése, amely a képzett szóval van felruházva.

-onok / -enok utótagú szavak: példák

Példák az -onok utótagú szavakra:

• csóka;
• medvebocs;
• baglyocska;
• béka;
• hordó;
• csirke;
• török ​​lány;
• mezei nyúl;
• mókus;
• nyúl;
• kis kutyák;
• kakukk;
• hajvágás;
• seregély;
• teknősök;
• kis pók;
• egér;
• kis rákfélék;
• sündisznó;
• rozmár;
• lány unoka;
• borz;
• Kozák;
• teve;
• fiú;
• diakónus;
• pulyka;
• farkaskölyök;
• bástya;
• juhászfiú;
• Kínai.

Példák az -enok utótagú szavakra:

• kiskacsa;
• Cica;
• kis állat;
• baglyocska;
• kis ördög;
• manó;
• olajozó;
• méz agaric;
• rókakölyök;
• Malacka;
• oroszlánkölyök;
• kisliba;
• kölyök;
• varjú;
• daru kölyök;
• sasfiók;
• bébi elefánt;
• borjú;
• baba;
• csaj;
• szakács;
• kölyök;
• kenguru;
• gólya;
• kis patkány;
• szarvas;
• vadász;
• borjú;
• tigris kölyök.

Használat

Az -onok / -enok származékos utótagokat a legtöbb esetben szavak létrehozására használják férfi bébi állatok nevét jelölve.

Ezek a toldalékok szóalkotó funkciót töltenek be, és új, sajátos lexikális jelentésű szavak létrehozására szolgálnak.

Ezek a morfémák azonban nem az egyetlen funkciót töltik be a kisállatok nevének kijelölése. Az -enok és -onok utótagú szavak kicsinyítő vagy lekicsinylő értelműek, a megjelölt fogalmak gyerekességét, kiforratlanságát jelzik. Ezért, mielőtt egy szót használna ezzel az utótaggal, nemcsak a helyesírás szabályainak ismerete fontos, hanem annak a beszédhelyzetnek a kontextusának meghatározása is, amelyben használni fogják.

Például.

eredeti szó	-enok utótagú szavak - szópéldák	Az új szó lexikai jelentése
		baba macska
		rókakölyök
	mezei nyúl	nyúl bébi
	bébi mókus	bébi mókus
	pásztorfiú	a gyermekkor "pásztora" szakma képviselője
	munkás	a gyermekkori "mezőgazdasági munkás" szakma képviselője vagy lekicsinylő értelemben
	kínai	"kínai" állampolgárságú gyermek
		az eredeti koncepcióhoz képest kisebb konténer

Állatnevek más szóparadigmával

Az -onok/-enok származékos utótaggal nem minden állatbébi név alkotható. Például vannak olyan állatok nevei, amelyek a szó eltérő paradigmáját használják nevük megjelölésére.

Például.

Példák állatnevekre, amelyeknél az -onok / -enok utótag nem használható

Vannak olyan állatok nevei, amelyek kölykeinek megjelölésére lehetetlen a toldalékos szóképzési módszert használni.

Például:

a zsiráf zsiráfbébi, a víziló egy vízilóbébi.

Nincs egyértelmű szabály, amely szabályozná ezeknek az utótagoknak az adott szóval történő használatát vagy mellőzését. Ennek fő oka történelmi. Ezért az ilyen szavakat egyszerűen meg kell emlékezni, hogy elkerüljük a további szóképzési hibákat.

Az -e (o) képzőt használó szóképzés szabályai nok

Annak meghatározásához, hogy egy adott esetben melyik -enok vagy -onok utótagú szót kell írni, a következő szabályokat kell követnie.

Az -onok- utótagú szavak a következők:

Az állatok szavaiban-neveiben, amelyek törzse sziszegéssel végződik, stressz alatt:

medve - medvebocs

egér - egér

sündisznó - sündisznó

béka - béka

Az -enok utótagú szavakat írjuk:

Lágy mássalhangzóvá alakított tővel rendelkező szavakban (a [h`] kivételével):

Szavak képzése -onok / -enok toldalékkal

Az -enok utótagú szavak összeállításához el kell választani a szó tőjét, és az új szavak képzésének szabályaitól függően hozzá kell csatolni a kívánt utótagot. Így az új szóalak kialakításának sémája így néz ki:

szótő + utótag -e (o) nok + végződés (ha szükséges)

eredeti szó	Származási alap	végső szó	Utótag kiválasztása
			A végszó törzse lágyan nem sziszegő [v`] - származékos képző -enok -ra végződik.
			A végszó törzse halk, nem sziszegő [с`] - származékos képző -enok -ra végződik.
			A tő sziszegő [w] -re végződik - a származékos -onok utótag.
		munkás	A tő sziszegő [h]-ra végződik - a származékos -onok utótag.

Az új szavak kialakításánál különös figyelmet kell fordítani a mássalhangzók váltakozására a forrás- és a végszavakban.

-enok utótagú szavak: példák a tőben váltakozó mássalhangzókkal

Megjegyzendő, hogy bizonyos esetekben, amikor ezekkel a toldalékokkal rendelkező szavak keletkeznek, mássalhangzók váltakoznak a morféma varratán. Tehát alternatív:

1) Hátnyelvű / sziszegő: nyúl - nyúl, farkas - farkaskölyök.

2) D / w, d ’ / w: medve - kölyök.

3) Páros kemény mássalhangzók / páros lágyak: róka - róka, macska - cica.

Algoritmus új szavak képzésére -enok / -onok utótagokkal

Így a szó helyes írása érdekében a következő sorrendet kell betartani:

1) Kiválasztjuk az eredeti szó alapját.

2) Határozza meg, mire végződik a tő (milyen mássalhangzó következik az utótag előtt):

• sziszegésre - az -onok utótagot írjuk;
• halk nem sziszegőn vagy [h`] - az -enok utótagot írjuk.

Az -onok/-enok utótagok használatával olyan szavakat alkothatunk, amelyek nem jelölik a baba állatok nevét

Egyes esetekben ezeket az utótagokat olyan szavak alkotására használják, amelyek nem jelzik egy kisállat nevét.

Ilyen helyzetekben ez az utótag egy adott nemzet, társadalmi réteg, szakember képviselőjét jelölheti. tartozó.

Azonban, ha egy szót ezzel a toldalékkal használunk egy adott beszédhelyzetben, emlékeznünk kell néhány lekicsinylő jelentésre, amelyet ez a morféma ad.

Például:

• pásztor - pásztor;
• az ember gyerek;
• szakács – szakács;
• cigány - cigány;
• vadállat - kis állat;
• kínai - kínai.

Amikor az ilyen típusú szó utótagjába -e- vagy -o--t írunk, ugyanezt a szabályt alkalmazzuk.

Főnevek ragozása -onok/-enok toldalékkal

Az eredeti szóból képezve ezt a toldalékot a tőhöz, kapunk egy -enok képzős és nulla végződésű szót, vagy ugyanezt a szóalakot -onok képzővel.

Például:

• elefánt - elefántbébi □;
• macska - cica □;
• jackdaw - jackdaw □;
• munkás - munkás □.

Az e toldalékok segítségével képzett hanyatló főnevek esetén az „o” magánhangzó kiesik.

Például:

mókus - mókus, sündisznó - sündisznó, kisördög - kisördög.

Néha a főnevek alkotásakor a gyökhangzó is kiesik, így olyan szót kapunk, amely a tő hangösszetételében eltér az eredeti szótól.

Például:

• oroszlán, de: oroszlánkölyök;
• sas, de: sasfióka.

Főnevek többes számú képzése -enok/-onok toldalékkal

Az oktatásban többes szám főnevek esetén ezt a toldalékot a többes számban -at / -yat helyettesíti.

Például:

• oroszlán - oroszlánkölyök - De: oroszlánkölykök, oroszlánkölykök;
• mamut - mamut - De: mamutok, mamutok;
• sündisznó - sündisznó - De: sündisznó, sün;
• nyúl - nyúl - De: nyulak, nyulak.

Ha többes számban a szavakat -at / -yat után visszautasítjuk, a megfelelő eset végét használjuk.

Például:

Ez a szabály csak a kölykök nevét jelölő szavakra, valamint a mézes galóca (mézesgomba, mézesgomba) és olajozó (vaj, olaj) szavaira vonatkozik. Ez a szabály nem vonatkozik más, ezzel az utótaggal rendelkező szavakra.

Összehasonlítás:

hordó - hordó - De: hordó, hordó.

Így az -onok/-enok utótagok használatának szabályai egyszerűek. Az egyetlen probléma az olyan szavak memorizálásával merülhet fel, amelyek nem felelnek meg a szóalkotási szabályoknak.

ONOK-

1. utótag

(szintén-yonok-)

Szóalkotó egység, amely személy vagy állat általános jelentésű főneveket alkot, amelyeket gyermeki, nem felnőttkori jellemez: 1) bébi állatok (farkas) ról ről nok, állat, egér ról ről nok, szarvas stb., valamint egy imp, egy kisördög, egy baba, egy imp); 2) a gyermek egy nemzetiség, egy társadalmi réteg, egy motiváló szónak nevezett szakma képviselője (munkás ról ről nok, kozák ról ről nok, kínai ról ről nok, szakács, popyonok, turch ról ről nok, cigány stb., valamint unokája ról ről nok).

2. utótag

(szintén-yonok-)

Képző egység, amely kicsinyítő vagy ragaszkodó jelentésű hímnemű főneveket alkot (baba, óvodás, fiú ról ről kopogás, lövöldözés stb.).

Efremov. Efraim magyarázó szótára. 2012

Lásd még a szó értelmezéseit, szinonimáit, jelentését és azt, hogy mi az -ONOK- oroszul a szótárakban, enciklopédiákban és kézikönyvekben:

• -ONOK-
  1. utótag (valamint -yonok-) Személy vagy állat általános jelentésű főneveket alkotó szóalkotó egység, amelyet gyermekiesség, éretlenség jellemez: 1) ...
• -ONOK- az orosz nyelv új szótárában, Efremova:
  I utótag; - -yonok- Személy vagy állat általános jelentésű főneveket képező származékos egység, amelyet gyermekiesség, éretlenség jellemez 1) kölyök ...
• -ONOK- a Big Modernben magyarázó szótár Orosz nyelv:
  I utótag; \u003d -yonok- Szóépítő egység, amely egy személy vagy állat általános jelentésű főneveket alkot, amelyet gyermekiesség, éretlenség jellemez 1) ...
• JÁVORSZARVAS a Moszkvai folyók, patakok, tavak, tavak és szakadékok címtárában:
  folyó Moszkva északkeleti részén, l. pr. Ichki. Hossza 4,5 km. A folyó elejét több patak összefolyása alkotja a nemzeti parkban ...
• JASCSENKO az orosz vezetéknevek szótárában:
  A vezetéknév alapja a Yashka név ukrán vagy fehérorosz alakja, amely a Jakovból (Jacob) származik, és az -enk (o) utótagból alakult ki, amely egy leszármazottat jelentett ...
• magánhangzók a sibiláns után és c az orosz nyelv szabályaiban:
  1. § A w, h, w, u után nem u, i, s, hanem ...
• HANYATLÁS a nyelvészeti enciklopédikus szótárban:
  - 1) névleges inflexió. Ebben az értelemben a S. szembehelyezkedik a ragozással, azaz a verbális ragozással. S. szabályai a morfológiai szükséges alkotóelemei. …
• VÉKONY
  -th, -th; t "onok, vékony" a, t "onk és vékony" és 1) Kicsi, jelentéktelen térfogatban, fedésben, keresztmetszetben. Vékony magazinok. Vékony falak. Vékony …
• ALSÓ az orosz nyelv népszerű magyarázó-enciklopédikus szótárában:
  alsó, pl. d "onya, 1. o.) egyetlen egység. Szilárd alap, álló vagy folyó víz alatti talaj. Sáros tófenék. Én leszek ...
• -YONOK- az Efremova orosz nyelv új magyarázó és származékos szótárában:
  1. utótag lásd -onok- (1*). 2. utótag lásd -onok- ...
• -AT-(A) az Efremova orosz nyelv új magyarázó és származékos szótárában:
  utótag (valamint -yat-(a)) Képző egység, amely a következőket alkotja: 1) hímnemű főnevek többes számú alakja -onok-ban, amelyek kicsinyítő ...
• Sivouchonok
  oroszlánfóka, -nka, pl. - Ch'ata,...
• SALAZHONOK az orosz nyelv szótárában Lopatin:
  salaz'onok, -nka, pl. -zh`ata,...
• SAIGACHONOK az orosz nyelv szótárában Lopatin:
  saiga 'onok, -nka, pl. - Ch'ata,...
• Ryabchonok az orosz nyelv szótárában Lopatin:
  mogyorófajd, -nka, pl. -ch`ata, -`at (a...
• RACHONOK az orosz nyelv szótárában Lopatin:
  rák, -nka, pl. rachata,...
• ÁTVERÉS az orosz nyelv szótárában Lopatin:
  under'onok,...
• RAKLAP az orosz nyelv szótárában Lopatin:
  raklap (tól...
• TÁLCA az orosz nyelv szótárában Lopatin:
  podd'onok, -nka ...
• PÁSZTOR az orosz nyelv szótárában Lopatin:
  pásztor'onok, -nka, pl. -sh'ata,...

Kolomytseva Elena Gennadievna
A "-Yonok", "-Onok" utótagok írásának megtanulása

AZ ÓRA TECHNOLÓGIAI KÁRTYA

Osztály: 2

Tantárgy: Orosz nyelv

Program: UMK « Általános Iskola XXI század"

Téma: Utótagok írásának megtanulása -yonok-,-onok-

Az óra típusa: lecke új anyag tanulása

Cél: az asszimiláció feltételeinek megteremtése főnévi utótagok helyesírása -yonok-,-onok-

Feladatok:egy. Építsd jól a képességeidet írj utótagokat -yonok-, -onok-;

2. Hozzájárulni a helyesírási éberség, a logikus gondolkodás fejlesztéséhez;

3. Fejlessze a készségeket önálló munkavégzésés párban dolgozni;

4. Sikerhelyzet és kölcsönös bizalom révén járuljon hozzá a nevelő-oktató munka kultúrájának, a tárgy iránti érdeklődésnek a neveléséhez.

Tervezett eredmények:

tantárgy: Metasubject: Személyes:

A monitoring szervezése utótagok írása -onok-, -enok-;

A szabály megismerése írás;

Szabályalkalmazási algoritmus fejlesztése.

kognitív: alakítás tanulási motiváció megfelelő önbecsülés.

Az ismeretek strukturálására, következtetésekre és általánosításokra tanító képesség kialakítása;

Alkalmazza az algoritmust;

A szükséges információk keresése és kiválasztása;

Szabályozó:

A nevelési-oktatási tevékenység céljainak és célkitűzéseinek elfogadására és megtartására való képesség kialakítása;

Oktatási tevékenységek nyomon követése és értékelése;

Kommunikatív:

A társakkal és a tanárral való kollektív együttműködés képességeinek fejlesztése, a gondolatok kifejezésének képessége;

A meghallgatás és a párbeszédre, a gondolatok kifejezésére, a páros munkavégzés képességének kialakítása.

Színpad neve Tanári tevékenység Tanulói tevékenység

I. Motiváció-orientációs szakasz

1) Org. pillanat.

Motiváció. - Helló srácok, kezdjük az orosz leckét.

Kezdődik a lecke

A srácokhoz fog menni a jövőben,

Próbálj mindent megérteni

Tanuld meg feloldani a titkokat

Adjon teljes válaszokat

Munkát szerezni

Csak egy jel "öt"!

Sok sikert kívánunk egymásnak mára lecke:

nagy

és mindenhol! A gyerekeket arra ösztönzik, hogy legyenek aktívak az osztályteremben.

2) Egyéni nehézség aktualizálása és rögzítése próbaakció során.

1. Ujjtorna.

A lányok és a fiúk barátok az osztályunkban

(az ujjak össze vannak kötve a zárban)

Megbarátkozunk a kisujjakkal

Egy, kettő, három, négy, öt

(mindkét kéz ujjainak ritmikus érintése)

Egy, kettő, három, négy, öt

(lefelé karral, kezet fogni.)

2. Perc kalligráfia.

Fejtse meg, milyen betűkkel fogunk ma dolgozni egy percig kalligráfia:

Ez a betű mássalhangzó hangot jelöl, csak tömör, hangzatos, megtalálható a barátság, bogár, vacsora szavakban.

Ez a betű egy hangot jelöl, a feeling szóban a szó elején található.

Ez a betű azt a hangot jelöli, amely a ceruza szóban a gyökér végén található.

Írjuk meg ezeket a leveleket.

Mi egyesíti ezeket a betűket?

Melyik betű hiányzik?

3. Szókincsmunka.

-Olvasd a szavakat:

D ... féltékenység, k ... rtina, b ... vágott, k ... nks, in ... rona, s ... yats, r ... sunok, m ... kett.

Milyen két csoportra oszthatók ezek a szavak?

Lányok - írják le a lágy mássalhangzókkal kezdődő szavakat,

Fiúk, írjátok le a tömör mássalhangzókkal kezdődő szavakat. Húzd alá a helyesírást, helyezd a hangsúlyt.

4. Önálló munkavégzés.

(menet közben szókincsmunka, 3 tanuló önállóan dolgozik a tábla közelében).

1 tanuló - írja be a hiányzó betűket, vegye fel a tesztszavakat.

B… lnitsa

2 tanuló - írja be a hiányzó betűket, vegye fel a tesztszavakat.

3 tanuló - írja be a hiányzó betűket, vegye fel a tesztszavakat.

Elhelyezkedés

Résztvevő ... beceneve

Veszély

Vizsgálat: a tanuló felhívja a helyesírást, az általa beszúrt betűt, próbaszó, a többi tanuló jelzésekkel jelzi, hogy a munka helyesen történt-e vagy sem.

5. Frontális beszélgetés.

Mi a közös a szókincsben?

Mi az a főnév?

Mit tudsz a főnevekről?

Nevezze meg azokat az élő főneveket, amelyekkel a szótári munkában találkozott.

A szó melyik részében találhatók azok az írásmódok, amelyeket ismételtünk?

Mi az a gyökér?

Mit tartalmaz a gyökér?

Milyen más részeit ismeri a szónak?

Mi a befejezés?

Mire való a vége?

A szó melyik részét nevezik utótag?

Mire való utótag?

Adatokból űrlap szótári szavak kicsinyítő főnevek.

Hogyan keletkeztek ezek a szavak?

Határozzuk meg, melyik utótagúj szavak keletkeztek? Mit kell tennem?

Elemzést készít az összetételről, meghatározzuk utótagok.

6. Önálló munkavégzés.

(amíg a frontmunka folyamatban van, 1 diák dolgozik a tábla közelében)

- Párosítsd a szavakat az ábrákhoz!:

gomba metró vízi iskola mozinap

Vizsgálat: a tanuló felolvassa az egyes sémákhoz tartozó szavakat, a többi tanuló jelzésekkel mutatja, hogy a munkát helyesen végezték-e el, vagy hibáztak.

A tanulók kézmozdulatokat hajtanak végre, ujjaikat az íráshoz gyúrják.

H t t t h t

Ezek mássalhangzók.

Ch- lágy mássalhangzót jelöl, w, w- mindig kemény.

Lágy és kemény mássalhangzókkal kezdődnek.

Falu, nyírfa, rajz, medve.

Festmény, korcsolya, varjú, nyúl.

L…snik - erdő

A... vadvízben

Hang ... folyók - állatok

B ... lnitsa - fájdalom

Shu... ka-shuba

Mondd mondd mondd

Iago... ki- berry

Tra…ka- gyógynövények

Helyszín – hely

Ser ... tse - szívélyes

Résztvevő ... becenév - részvétel

Veszély ... ness - félni

Ezek főnevek.

Ez az a beszédrész, amely jelzi az alany nevét és válaszol a kérdésekre. "WHO? Mit?"

főnév Vannak saját és köznevek, élő és élettelen.

Medve, varjú, nyúl.

azt közös rész kapcsolódó szavak.

A vége, utótag.

A szó ragozott része, amely szavak összekapcsolására szolgál egy mondatban.

A szó azon része, amely a gyök után következik, és új szavak képzésére szolgál.

Mackó, nyúl, varjú

Használva utótagok.

Válassza ki a végződést, a gyökeret, majd határozza meg utótag.

Metró gombaiskola

Vízi mozi nap

II. Operatív és végrehajtó

3) Az óra témájának meghatározása.

Szóval, mivel utótagok meg tudod alkotni a kölykök nevét?

Nehézséget okozott neked utótagot kell írni?

Szóval ez rossz hely.

A szó melyik részén kételkedünk?

Határozza meg leckénk témáját!

Mi a célunk?

Onok-, yonok.

NÁL NÉL utótag

-Az utótagok helyesírása -onok-, -yonok-.

Meg kell tanulni írj szavakat utótagokkal -onok-, yonok-.

- Ismerje meg azt a szabályt, amelyet helyesen alkalmazhat írj szavakat -onok- és -yonok- utótaggal.)

4) A nehézség helyének és okának azonosítása

Honnan tudhatunk róla?

Melyik utat választod?

Határozzuk meg, mikor van megírva utótag -yonok-, és mikor - -onok-

gra – Nevezd el a babát!

Tigris kölyök?

Rozmárbébi?

Kistehén?

Egér baba?

Róka kölyök?

Mókusbébi?

(A szavak megjelennek a táblán)

Legyünk felfedezők.

Ügyeljen az előbbi levélre utótag.

Milyen következtetést vonhatunk le?

Következtetés:

lágy mássalhangzók után, kivéve

tönköly utótag -yonok-.

A kemény mássalhangzók és a h után van írva utótag -onok-.

Nézzük meg, hogy helyes következtetést vontunk-e le.

hasonlítsa össze a tankönyv szabállyal.

- Hozd ki magad.

tigris rozmár kölyök

borjú egér

Kis róka mókus

Tigris kölyök - utótag -yonok-, előtte utótag halk mássalhangzó hang van r. Stb.

Egybehangzóan olvassuk a szabályt.

5) Projekt felépítése a nehézségekből való kilábalás érdekében

Vizsgáljuk meg, hogyan emlékszik a szabályra.

Lehetséges azt mondani, hogy minden lágy mássalhangzó után le van írva utótag -enok-?

Lehet ezt mondani utótag -onok- csak tömör mássalhangzók után van írva?

Megfogalmaztad és megjegyezted a szabályt, be tudod fejezni a leckét?

Hogyan lehet megszilárdítani a megszerzett tudást?

Mi a célod ezzel a leckével.

Annak érdekében, hogy a szabályt saját maga is átültesse a gyakorlatba, készítsünk egy algoritmust akció:

(Páros munka. A gyerekek megbeszélik egymással a lehetőségeket.)

1) Kiválasztom a gyökeret.

Határozza meg, melyik mássalhangzó előtt áll utótag;

2) Ha lágy mássalhangzó, kivéve [h "] - írom -yonok-(tigris kölyök)

Ha szilárd mássalhangzó és [h "] - írom -onok-(farkaskölyök).

Hasonlítsa össze az algoritmusait a tankönyvben található algoritmussal.

Nem, mert [h '] után van írva -onok-.

Nem, mert [h '] után is.

Nem, a tudást meg kell szilárdítani.

Vonat.

6) Elsődleges konszolidáció kiejtéssel a külső beszédben. 1. Alkalmazás algoritmus: (kommentárral a tábla közelében)

Csikó

béka

2. Differenciált munkavégzés

1 csoport - r. t. 68-as ex. 1. sz

2 csoport - r. t. s. 69 pl. #2 (erősebb)

Vizsgálat: szabvány szerint a tábláról.

3. Differenciált munkavégzés.

Tankönyv 121. old. #1

1 sor, 3 sor - párban dolgozzon.

1 sor -;

3 sor -.

2 sor – dolgozzon a lehetőségeken:

1 lehetőség - írj ki szavakat -onok- utótaggal;

2. lehetőség - írj ki szavakat -yonok- utótaggal.

Vizsgálat: egy tanuló olvas, a többi ellenőrzi.

Fizminutka

Amikor szavakat hallasz tőle

Enok - ülj le, vele -onok - ugorj fel

Elk, borjú, lány kölyök, tigriskölyök, mókus.

Szép munka.

4. Játék "Szerkesztő."- helyesírási hibák javítása.

Kutya, strucc,

Mackó, nyuszi,

Borz, sas,

Szarvas.

5. Alkoss kifejezéseket:

kis farkas

hülye tigris

Éhes egér

Rendezd a szavakat összetételük szerint! (sorokban)

Alkoss mondatokat a megadott kifejezésekkel!

1 csoport:

Medvebocs

borz nyuszi

tigris kölyök

Malaccsikó

Kölyök

farkaskölyök

Csikó

-onok-

Hajvágás, mókus, bástya, pulyka,

egér, seregély,

béka.

-yonok-

csirke, elefánt, róka,

Kis hiúz, kecske, gyerek,

A tanulók kijavítják a hibákat és leírják a szavakat jobb:

kis kutya

Strucc

medvebocs

Mezei nyúl

borz

őzbarna

III. Reflektív-értékelő szakasz.

1) Reflexió

Milyen célt tűztél ki magad elé?

1. mindent értettem -!

2. Maradt kérdések - ?

3. Nem értett semmit...

Tanári értékelés.

A gyerekek az órán értékelik munkájukat.

2) Házi feladat Tanuld meg a szabályt, 122. oldal,

volt. 2 - opciók szerint

1 lehetőség - írd ki a szavakat az ok utótaggal.

2. lehetőség - írjon ki szavakat az onok utótaggal.

Szép munka! Nagyon tetszett, ahogy dolgoztál.

Köszönöm a leckét! A lecke véget ért. A gyerekek leírják és elemzik a házi feladatokat.