Radovi autora su uvijek svojevrsni dnevnik, koji bilježi najskrivenije misli, iskustva i događaje koji su mu se dogodili u životu. Priča o Valentinu Rasputinu, o kojoj će biti reči, u većoj meri od ostalih njegovih dela, autobiografska je. Hajde da vidimo zašto. Priča se zove "Lekcije francuskog". Zasnovan je na prava priča- kao tinejdžer, pisac je bio primoran da napusti svoj dom kako bi nastavio školovanje na srednjem nivou srednja škola: u rodnom selu postojao je samo početni. Nije iznenađujuće što je priča ispričana u prvom licu. Čak ni ime učiteljice - Lidija Mihajlovna - nikako nije izmišljeno.

Poslijeratno djetinjstvo

Glavni lik priča "Lekcije francuskog" baš kao što je jednom Valentin Rasputin završio u gradu, nastanio se kod tetke. Bilo je to 1948. godine, vrijeme gladi. Ovdje je dječaku bilo jako teško, oskudne zalihe koje mu je majka slala iz sela nestale su za nekoliko dana: jedno od tetkinih djece steklo je naviku da nosi hranu. Često se junak morao zadovoljiti jednom kipućom vodom. Bilo mu je još teže da se odvoji od rodbine, a u blizini nije bilo nijedne osobe koja bi bila spremna da kaže koju lepu reč dečaku. Dječak je patio od anemije, svaki dan mu je trebala barem šolja mlijeka. Majka mu je ponekad slala nešto novca baš za ovo mlijeko, a dječak ga je kupovao na pijaci. Jednog dana je odlučio da uloži novčiće u igru ​​zvanu "čika", koju je dugo vežbao i konačno počeo da pobeđuje. Trebao mu je samo rublja da kupi mlijeko, pa je dječak, nakon što ga je osvojio, napustio igru. Momci su pobedili opreznog i srećnog igrača. Ova okolnost dala je poticaj događajima koji su promijenili razmišljanje junaka. I čitalac počinje da shvata zašto se priča zove „Lekcije francuskog“.

Izvanredan učitelj

Lidija Mihajlovna - mlada lijepa žena porijeklom sa Kubana. Junaku se činila da je nebeska. Sve u njoj ga je oduševilo i iznenadilo: tajanstveni jezik koji je učila, nezemaljski miris njenog parfema, mekoća, sloboda i samopouzdanje. Uopšte nije izgledala kao učiteljica i kao da se i sama pitala: zašto je ovdje?

ljudska uključenost

Lidia Mihajlovna je brzo i pažljivo pogledala svakog učenika kako bi se uvjerila da je s djecom sve u redu. Nije ni čudo što je odmah primijetila modrice i ogrebotine na dječakovom licu. Saznavši da igra za novac, nije odvukla dječaka do reditelja, kako je to uobičajeno, već je odlučila da porazgovara s njim od srca. Čuvši da dete ne kupuje slatkiše, već mleko, pomislila je. Razgovor je završio tako što je dječak obećao da se više neće kockati. Ali glad ga je natjerala da ponovo lovi Na sličan način. Ponovo je pretučen. Učiteljica je shvatila da mališan preživljava koliko je mogao. Zaista mu je htjela nekako pomoći. Za nastavu, Lidia Mihajlovna je počela da poziva štićenika u svoj dom, komunicirala je s njim na prijateljski i saosećajan način, pokušavala da ga nahrani. Ali plašljivi i ponosni dječak nije mogao sjesti za stol za večeru. Tada je učiteljica ostavila paket sa hranom na ime dječaka u školi, kao od njegove majke. Sadržao je testeninu, šećer i hematogen. Neobičan set odao je dobročinitelja glavom: dječak je pogodio od koga je paket i odlučno je odbio da ga uzme. Želeći da olakša život djetetu, Lidija Mihajlovna čini pedagoški "zločin": igra se sa učenikom u "zidu" za novac, pokušavajući da "prevari" ne u svoju korist. Ovaj vrhunac u priči čini Rasputinovu priču veoma dramatičnom i ljudskom.

Časovi francuskog

Paralelno sa ovim, obilježenim dubokim moralnim sadržajem, odnosom nastavnika i učenika, uči se i francuski jezik. Dječak je uspio u svemu osim u izgovoru. Ali svakodnevne lekcije probudile su u njemu interesovanje i sposobnost za jezik. Namjerni heroj savladavao je poteškoće korak po korak. Postepeno, umjesto mučenja, učenje jezika mu je postalo zadovoljstvo. Ali, naravno, ovo nije jedini odgovor na pitanje zašto se priča zove “Lekcije francuskog”.

Nauka o dobroti

Živo saosećanje, milosrđe bez formalizma - to je ono čime je ovaj neverovatni učitelj obogatio unutrašnji svet heroja. Formalno, igranje sa studentom za novac je nemoralan čin, ali kada shvatimo zašto mlada žena to radi, on preuzima potpuno drugačiji duhovno značenje. Prisjećajući se učiteljice, Rasputin je napisao da je imala neku posebnu nezavisnost koja ju je štitila od licemjerja. Nije imala potrebu da izgovara poučne monologe o plemenitosti, poštenju i dobroti. Samo što je sve što je radila prirodno i prirodno postalo najbolje životne lekcije za njene mlade štićenike.

Bilo je, naravno, i drugih dobrih učitelja u autorovom životu. Ali sjećanje na djetinjstvo profesora francuskog, koji je, zajedno s mudrošću stranog dijalekta, otkrio suptilnosti etike koje nisu propisane u udžbenicima, zauvijek je odredilo duhovni sastav pisca. Zato se priča i zove "Lekcije francuskog".

Igrače je uhvatio direktor, Lidija Mihajlovna je otpuštena i otišla je kod sebe na Kuban. I ubrzo je dječak dobio paket u kojem su ispod tjestenine ležale rumene Antonovske jabuke.

Soul Education

bibliotečki čas zasnovano na priči V. Rasputina "Lekcije francuskog"

Svrha lekcije:

Izgradite sposobnost analize umjetničko djelo;

Otkrijte duhovne vrijednosti. Moralni zakoni, po kojima žive junaci V. Rasputina;

Doprinesite obrazovanju etički standardi studentski odnosi.

Tokom nastave:

1. Uvod bibliotekara

Zdravo momci! Danas vodimo lekciju "Obrazovanje duše" zasnovanu na priči Valentina Rasputina "Lekcije francuskog". Kao epigraf, nudim vam reči Rasputina: „Da budemo zajedno i da se razumijemo u našem služenju jednom Bogu - moralnom i uzvišenom obrazovanju ljudska duša i".

Djelo Valentina Rasputina uvijek privlači čitaoce, jer pored običnog, svakodnevnog u djelima pisca uvijek postoje duhovne vrijednosti, moralni zakoni, jedinstveni likovi, složen, ponekad kontradiktoran, unutrašnji svijet heroja.

2. Biografija pisca

Rasputin Valentin Grigorijevič rođen je u sibirskom selu Ust-Uda. Njegovo djetinjstvo se dijelom poklopilo sa ratom: budući pisac je 1944. godine otišao u prvi razred. Nakon što je završio 4. razred, Rasputin je želio da nastavi studije. Ali škola, u kojoj je bilo 5. i naredni razred, nalazila se u regionalnom centru, a ovo je čak 50 kilometara od mog rodnog sela, ne naletite svaki dan, morali ste se preseliti i navikavati da živim bez roditelja, sam. „Dakle, sa 11 godina počeo je moj samostalan život“, napisao je Valentin Rasputin. Nakon što je 1959. diplomirao na Istorijsko-filološkom fakultetu Irkutsk univerzitet radio 7 godina kao dopisnik omladinskih novina na gradilištima u Sibiru. Godine 1966. objavljene su njegove prve knjige eseja i priča. Od 1970. izlaze jedan za drugim:"Rok", "Živi i zapamti", "Zbogom Matere", "Vatra".

Rasputin se smatra seoskim piscem. Još krajem 60-ih i početkom 70-ih podržavao je druge pisce koji su na sav glas govorili o korijenima narodnog života, o nestanku moralnih temelja izvornog seoskog života. U njegovim radovima se može čuti nostalgija za prošlom civilizacijom.

Rasputin u svojim djelima posvećuje veliku pažnju temi djetinjstva. U romanima i kratkim pričama djeca postoje u kontekstu odraslog života. Odnos odraslih prema njima je mjera humanosti ili dokaz okrutne ravnodušnosti. Pisac govori o iznenadnom prodoru tragičnih događaja u svijet djetinjstva, o katastrofalnom iskustvu nevolje u životima najmilijih, o iznevjerenom povjerenju. On uranja svoje heroje u to emocionalno stanje uzrokovano neočekivanim otkrićem njegove usamljenosti.

Knjige, smatra pisac, ne uče životu, već osjećajima. Njegovo mladi heroji shvaćaju svijet osjećajima, a važno je da se nađu u svijetu koji se mijenja bez očaja, bez gubljenja vjere, nade i ljubavi.

Rasputin veruje i nada se ponovnom rođenju ljudske duše, pale, upletene u kontradikcije, hodajući pogrešnim putem. Na to ukazuju otvoreni završnici njegovih djela.

Pisac poziva sve pisce „da budu zajedno i razumiju jedni druge u služenju jednom Bogu – moralnom i uzvišenom obrazovanju ljudskih duša

3. Pitanja za diskusiju:

. Zašto ga je majka poslala da studira u tom kraju?

(Nije mogao steći pristojno obrazovanje u selu, ali sposoban dječak,"Sa zadovoljstvom sam išao u školu, a na selu sam bio prepoznat kao pismen čovjek.")

. Kakva je osećanja doživeo glavni lik kada je bio odsutan od kuće?

(Osjećaj usamljenosti, nostalgije. Na selu, ogorčenost, ljutnja: proizvodi koje je moja majka unosila čudno su nestali, a dječak je umirao od gladi."Osjećao sam se tako loše, tako ogorčeno i zgroženo! - gore od bilo koje bolesti.

Zašto je glavni lik odbio da se vrati u selo kada ga je majka pozvala sa sobom, jer se osećao loše sam?

(Prvo, glavni lik je želeo da uči, pogotovo što je bio uspešan u učenju - iz svih predmeta osim francuskog imao je petice, a drugo, bio je prvi koji je iz sela poslat u okrug da uči, ovo je bilo odgovoran, vjerovali su u njega i nije mogao iznevjeriti.)

. Kako je počela borba? Kako su snage u njemu bile raspoređene?

(Glavni lik je igrao bolje od ostalih momaka, zbog čega je osvojio više novca. Stariji dječaci Vadik i Ptakha nisu mogli ovo podnijeti. Osjetili su da je moć na njihovoj strani, počeli su se svađati.)

. Koju je lekciju glavni lik naučio igrajući "čiku"?

(„Kako sam mogao znati da nikome nikad nije oprošteno ako krene naprijed u svom poslu? Ne očekuj milost tada, ne traži zagovor, za druge je izdojanac, a najviše ga mrzi onaj koji ga slijedi Od svega. Morao sam da shvatim ovu nauku na svojoj koži te jeseni.")

. Kakva je osećanja glavni lik doživeo tokom i nakon nje?

(Osjećaj smetnja i pritužbe: « Ogorčenost je preplavila strah u meni, nisam se više plašila ničega na svetu. Sve je u meni nekako otvrdnulo i zatvoreno u ogorčenosti, nisam imao snage da izvučem ni riječi iz sebe... Nije bilo i nije moglo biti na cijelom svijetu nesretnijeg od mene.”)

. Zašto je ponovo došao da igra nakon proživljenih osećanja?

(„Znao sam da ću biti ponižen, ali ništa manje poniženje nije bilo prihvatiti jednom za svagda da sam pretučen i izbačen. Svrab me je bilo da vidim kako će Vadik i Ptakha reagovati na moj izgled i kako mogu ali najviše od svega podstakao glad.)

. Zašto je profesor francuskog pozvao dječaka da uči kod kuće?

(Videla je da je sposoban, ali je bio veoma usamljen, morao je da gladuje i igra „čiku” za novac da bi kupio mleko (boleo je od anemije). Odlučila je da mu pomogne. Posle nastave Lidija Mihajlovna pozvao studenta na večeru s njom, ali je odbio.)

Učiteljica je poslala paket sa hranom u školu svog učenika, zašto? Zašto dječak nije uzeo paket, iako je bio gladan, i kako je pogodio da paket nije od njegove majke?

(Lidija Mihajlovna je shvatila da ga inače neće moći izdržavati - on to neće prihvatiti.„Znam da si gladan. A živim sam, imam puno novca... Zašto ti ne mogu pomoći - jedini put u životu? - požalila se Lidija Mihajlovna. Osim nje, dječak nije imao kome pomoći. Paket je sadržavao tjesteninu, šećer i hematogen - ovi proizvodi se nisu prodavali u selu, pa je junak odmah shvatio da pošiljku nije poslala njegova majka. Protagonista nije uzeo paket jer je mislio da je to ponižavajuće.)

Igrati za novac je ružno i pogrešno. Ali zašto učiteljica poziva svog učenika da se igra u "zidu"? Šta ju je pokretalo?

(Možda mu je htela da dokaže da sažaljenje ne ponižava čoveka, pokušava da učestvuje u sudbini ovog dečaka, da obrati pažnju na njega; tokom igre je varala da bi dečak mogao da osvoji novac i kupi hranu za sebe, ne bi uzeo novac tek tako, a ova igra vam to omogućava.)

. Zašto se priča zove “Lekcije francuskog”?

(Lydia Mikhailovna u priči ne glumi toliko kao profesorica francuskog koliko kao starija prijateljica; uspjela je svom učeniku dati najvažniju životnu lekciju – lekciju o međusobnom razumijevanju, poštovanju ljudskog dostojanstva, pomoći koja ne ponižava onaj kome je upućeno.)

4. Zaključak

Mark Twain je rekao: "Biti ljubazan je plemenito, ali učiti druge da budu ljubazni je još plemenitije."

Dakle, knjige Valentina Rasputina uče jednostavne i važne vrijednosti!

Pa, sačekaj. Možda je samo potrebno malo poboljšati. Priča "Pouke francuskog" je autobiografsko djelo. U priči „Francuske lekcije“ V. Rasputin govori o hrabrosti dečaka koji je zadržao čistotu svoje duše, nepovredivost svojih moralnih zakona, noseći neustrašivo i hrabro, poput vojnika, svoje dužnosti i svoje modrice. Dječak privlači jasnoćom, integritetom, neustrašivošću duše, ali mu je mnogo teže živjeti, mnogo teže odoljeti nego učitelju: mali je, sam je na stranoj strani, stalno je gladan , ali se ipak nikada neće pokloniti ni Vadiku ni Ptahu koji su ga krvavo pretukli, niti pred Lidijom Mihajlovnom, koja mu želi dobro. Dječak organski kombinuje laganu, veselu, dječju nemarnost, ljubav prema igri, vjeru u dobrotu ljudi oko sebe i djetinjasto ozbiljno razmišljanje o nevoljama koje je donio rat.

Pisac se prisjeća sebe, jedanaestogodišnjeg dječaka koji je preživio rat, poslijeratne nedaće života. Odrasli se pred djecom često stide zbog loših djela, svojih i tuđih grešaka, teškoća. U ovoj priči pisac govori ne samo o lekcijama morala, o lekcijama ljudskosti, koje mlada učiteljica ne daje po pravilima, već i o hrabrosti Lidije Mihajlovne, koja se nije bojala strašnog režisera. Nakon što sam pročitao priču o Valentinu Rasputinu, shvatio sam da nikada nisam čitao ništa slično. Kako zanimljiv komad!

Prije toga su bile moralizirajuće priče u kojima je sve jasno i razumljivo: ko je dobar, ko loš. I ovdje je sve pomiješano. Ljubazan, pametan, talentovan momak, ali igra za novac. Ali treba mu da preživi u gladnim poslijeratnih godina(„...osvojiću samo rublju...

Kupujem mleko...”). Učitelj, vaspitač, vaspitač se igra sa svojim učenicima za novac. Šta je to: zločin ili čin dobrote i milosrđa? Definitivno ne odgovaraj. Život su mnogo složeniji zadaci nego što ih čovjek može riješiti.

I ne postoji samo bijelo i crno, dobro i loše. Svijet je raznobojan, ima mnogo nijansi. Lidija Mihajlovna je neobično ljubazna i simpatična osoba. Pokušala je na sve "poštene" načine da pomogne svom talentovanom učeniku: htjela je da se hrani kao slučajno, kažu da je zrela za večeru, i poslala je paket, ali "naš heroj" ne želi da dobije pomoć.

On to smatra ponižavajućim za sebe, ali ne odbija da zaradi novac, a onda učitelj namjerno čini “zločin” sa pedagoške tačke gledišta, igra se s njim za novac. Lidija Mihajlovna sigurno zna da će je pobijediti, dobiti „njegovu dragocjenu rublju, kupiti mlijeko“, koje mu je toliko potrebno. Tako se ispostavilo da to uopšte nije „zločin“, već dobro delo. Zašto direktor škole ništa nije razumio? Najvjerovatnije, Lidija Mihajlovna nije ništa objasnila, opravdala se, ima ponos. Tri dana kasnije, Lidija Mihajlovna je otišla.

» Dan ranije me je dočekala nakon škole i otpratila me kući. - Otići ću kod sebe na Kuban, - rekla je opraštajući se, - A ti uči mirno, niko te neće dirati za ovaj glupi slučaj... Ja sam kriva... Usred zime, posle Arsk raspust, dosao sam u skolu postinskim paketom...

U njemu su bili makaroni i tri crvene jabuke... Prije sam to vidio samo na slici, ali sam pretpostavio da su to oni.” Divna priča, koja se nikada neće zaboraviti.

I kako to možete zaboraviti! Ova priča uči ljude saosećanju. I činjenica da je potrebno ne samo suosjećati s osobom kojoj je teško, već i pomoći joj najbolje što može, a da pritom ne vrijeđa njegov ponos, i ako svako od nas barem pomogne jedna osoba, tada će život postati svjetliji i čistiji.

"Lekcije francuskog" V. Rasputina su veoma dobra priča koja govori o posleratnom periodu kroz oči jedanaestogodišnjeg dečaka koji uči u školi. U početku ne razumijemo kakve veze sa tim imaju lekcije francuskog. O njima saznajemo samo jedno – da je to nevoljna tema glavnog junaka.

Ali od druge polovine priče počinjemo da shvatamo da lekcije francuskog nisu toliko čak ni francuski koliko lekcije ljubaznosti. Učiteljica glavne junakinje, Lidija Mihajlovna, odlučila je dati svog učenika individualne sesije

da poboljša svoj izgovor. Ali postepeno postaje očito da ona nije toliko željela da ga nauči francuski koliko da mu pomogne da se nosi s teškim životom u gradu. Uostalom, ovaj dječak - živi sam, daleko od rodnog sela, svojih roditelja. Zalihe hrane koje mu šalje majka nisu dovoljne za cijelu sedmicu. Čak je primoran da gladuje nekoliko dana zaredom. Ali očigledno je da je ovaj dječak veoma pametan i ljubazan. On nije nasilnik, za razliku od Vadima, srednjoškolca, i ne šunja se okolo. Ali on je užasno usamljen. Stoga mu Lidia Mihajlovna "propisuje" individualne "časove francuskog".

Glavni lik ne voli mnogo lekcije. Muči ga sama pomisao da treba kući u učiteljsku sobu. Ali ubrzo otkriva uspjeh na francuskom. Konačno, dat mu je izgovor ovoga složeni jezik. Ali lekcije se tu ne završavaju. Sada je Lidija Mihajlovna odlučila da nauči svog štićenika da igra "zamerjaški" - igru ​​za novac.

Na taj način dječak ne samo da je počeo da se udaljava od učiteljice, već se i navikao na nju. Već su ravnopravno razgovarali, zabavljali se, svađali, igrali. Čini mi se da su takve "lekcije" ljubaznosti od Lidije Mihajlovne doprinijele tome da se dječak riješio usamljenosti i čežnje koja ga je izjedala. Postepeno je shvatio da svijet može biti vrlo ljubazan prema njemu. A to duguje uglavnom Lidiji Mihajlovnoj sa njenim "časovima francuskog".

Stoga mi se čini da je naziv „Lekcije francuskog“ samo šifrovani naziv za lekcije ljubaznosti, simpatije, pomoći, koje je ljubazna učiteljica predstavila svom razumnom učeniku.

Eseji na teme:

1. Valentin Rasputin je ruski pisac, naš savremenik. On je rođeni Sibirac, sin seljaka, pa dobro poznaje život sibirskog zaleđa, stoga...
2. Priča je ispričana u prvom licu. Radnja se odvija 1948. Glavni lik je dječak koji uči u petom...
3. Valentin Rasputin se s pravom može nazvati "seoskim" piscem, jer se događaji često odvijaju na stranicama njegovih djela s predstavnicima...

Priča je tako nazvana jer govori kako je učitelj francuski Lidija Mihajlovna pomaže dječaku u učenju. Smisao priče je da učiteljica podržava dječaka na svaki mogući način i brine o njemu. Ona žali povučenog gladnog tinejdžera i razumije njegovu usamljenost. Ona hrani dječaka, pozivajući ga u svoju kuću na dodatnu nastavu. Ona ubijedi dječaka da uči jer je sposoban. Postepeno dječak počinje vjerovati učiteljici. Autor govori o prijateljstvu i međusobnom razumevanju učenika i nastavnika.

Priča je tako nazvana jer govori o tome kako učiteljica francuskog Lidia Mihajlovna pomaže dječaku u učenju. Smisao priče je da učiteljica podržava dječaka na svaki mogući način i brine o njemu. Ona žali povučenog gladnog tinejdžera i razumije njegovu usamljenost. Ona hrani dječaka, pozivajući ga u svoju kuću na dodatnu nastavu. Ona ubijedi dječaka da uči jer je sposoban. Postepeno dječak počinje vjerovati učiteljici. Autor govori o prijateljstvu i međusobnom razumevanju učenika i nastavnika

Priča je tako nazvana jer govori o tome kako učiteljica francuskog Lidia Mihajlovna pomaže dječaku u učenju. Smisao priče je da učiteljica podržava dječaka na svaki mogući način i brine o njemu. Ona žali povučenog gladnog tinejdžera i razumije njegovu usamljenost. Ona hrani dječaka, pozivajući ga u svoju kuću na dodatnu nastavu. Ona ubijedi dječaka da uči jer je sposoban. Postepeno dječak počinje vjerovati učiteljici. Autor govori o prijateljstvu i međusobnom razumevanju učenika i nastavnika. Pa pošto svi pišu na isti način pridružiću se)))

Priča je tako nazvana jer govori o tome kako učiteljica francuskog Lidia Mihajlovna pomaže dječaku u učenju. Smisao priče je da učiteljica podržava dječaka na svaki mogući način i brine o njemu. Ona žali povučenog gladnog tinejdžera i razumije njegovu usamljenost. Ona hrani dječaka, pozivajući ga u svoju kuću na dodatnu nastavu. Ona ubijedi dječaka da uči jer je sposoban. Postepeno dječak počinje vjerovati učiteljici. Autor govori o prijateljstvu i međusobnom razumevanju učenika i nastavnika.
Žalite se