Napriek tomu byť učiteľom nie je ľahké! V triede alebo skupine sú všetky deti také odlišné, že nie je hneď jasné, kto potrebuje aký prístup. A za posledné roky sa počet detí so špeciálnymi potrebami v správaní nielen neznížil, ale dokonca zvýšil.

A teraz má takmer každá trieda svoj vlastný „smart“ („skok“, fidget) alebo dokonca dva alebo tri naraz. Prirodzene, učiteľ má celý rad otázok na tému „čo robiť, ak je v triede hyperaktívne dieťa?“, pretože ho jednoducho nemôžete ignorovať (potom si ho obráti k sebe a nie raz ), a čas sú aj iní študenti, ktorí mu tiež potrebujú venovať čas.

Vo všeobecnosti v takejto situácii nemôžete učiteľovi závidieť, ale môžem dať niekoľko odporúčaní, ktoré pomôžu učiteľovi alebo vychovávateľovi urobiť spoločný život s hyperaktívnym dieťaťom pokojnejším a pohodlnejším a učenie a výchova efektívnejšie a produktívnejšie.

Je pravda, že tieto odporúčania môžu pomôcť iba tým učiteľom, ktorí sú pripravení pokúsiť sa začať meniť situáciu od seba, a nie od dieťaťa, pretože je v ešte nezávideniahodnejšom postavení ako učiteľ, ktorý s ním pracuje (to je, po prvé, ), a väčšia zodpovednosť za nevhodné správanie žiaka stále leží nie na ňom, ale na dospelom, ako na múdrejšom (to je po druhé).

Po prvé, niektoré vlastnosti poruchy pozornosti s hyperaktivitou (tak sa táto porucha správania nazýva), o ktorých určite musíte vedieť. Najdôležitejšie je, že hyperaktivita nie je rozmarom dieťaťa, nie je škodlivá a nie sú dôsledkami opomenutí vo výchove. to lekárska diagnóza, z dôvodu určitých fyziologických dôvodov, medzi ktoré patrí patológia tehotenstva u matky, pôrod, ochorenie v prvom roku života, minimálna mozgová dysfunkcia a množstvo ďalších. Cítiš, čo sa deje? Všetky tieto dôvody vôbec nezávisia od dieťaťa! To znamená, že nemá zmysel sa naňho hnevať pre nadmernú pohyblivosť, nedostatok pozornosti a niekedy nie celkom adekvátne správanie: neovláda sa nie preto, že by nechcel, ale preto, že nemôže.

Na základe toho prvá vec, ktorú musí urobiť učiteľ, ktorý má v triede alebo skupine takéto „dať“, je poslať s ním rodičov na konzultáciu s neurológom a presvedčiť ich, aby užívali predpísané lieky. Bez tohto kroku môžu byť všetky nasledujúce odporúčania neúčinné.

Ďalšou črtou dieťaťa s hyperaktivitou je nedostatok rozvoja všetkých parametrov pozornosti. To znamená, že takýto študent nielenže nedokáže chvíľu sedieť, je tiež často roztržitý, ťažko sa sústreďuje, nevie rozložiť pozornosť na viacero predmetov, robí veľa chýb a často si ich nevšimne. Preto je dôležité dieťa nielen „upokojiť“, ale aj naučiť ho ovládať svoju pozornosť.

takže, aké kroky učiteľa prispejú k zlepšeniu správania hyperaktívne dieťa, zlepšenie jeho študijných výsledkov a nadviazanie pohodlnejšieho vzťahu medzi žiakom a učiteľom, ako aj so spolužiakmi?

1. Prijímať dieťa s hyperaktivitou ako samozrejmosť, t.j. nepozerajte sa naň ako na zdroj zbytočných ťažkostí, ktorých sa musíte čo najskôr zbaviť alebo prerobiť, „rozbiť“, ale ako možnosť naučiť sa s jeho pomocou nové komunikačné zručnosti, stať sa tolerantnejšími, flexibilnejšími , trpezlivejší, chápavejší, profesionálnejší, lepší.

2. Prijmite dieťa ako osobu, t.j. vidieť na ňom okrem negatívnych vlastností (ktoré má každý, aj my) aj pozitívne, tie, za ktoré je tiež hodný, ak nie úcty a lásky, tak aspoň prijatia. Bez týchto dvoch súčasne jednoduchých a zložitých akcií jednoducho nemôžete ísť do zvyšku: nebudete mať na to silu ani túžbu. (Mimochodom, bolo by užitočné ukázať to dobré, čo je v dieťati a jeho rovesníkoch: pomôže to nadviazať pozitívne vzťahy v kolektíve).

3. Obmedzte rozptyľovanie na minimum: sadnúť si bližšie k učiteľskému stolu (ideálne - v prvej lavici oproti tabuli), odstrániť zo stola veci, ktoré momentálne nie sú potrebné a pod.

4. Použite pochvalu a povzbudenie pre hyperaktívne dieťa tak často, ako je to možné (napriek tomu, dodržujte mieru): pochváľte ho, že dokáže pozorne počúvať o minútu dlhšie ako zvyčajne; za to, že ste dnes urobili o dve chyby menej ako včera; za starostlivejšie písanie atď., atď. Len pochvala by nemala byť všeobecné slová (dobre, dobre a pod.), ale konkrétna (čo presne je dobré), aby dieťa vedelo, aké konkrétne správanie sa od neho schvaľuje a očakáva, a opakovalo to znova a znova.

5. Keďže u takéhoto dieťaťa prevládajú procesy excitácie nad procesmi inhibície, mal by sa dať mu možnosť pohybovať sa niekoľkokrát počas hodiny(Áno, áno, opäť individuálny prístup!). Môže to byť minúta fyziky pre každého alebo pre neho samotného (rozumiem, že vás už nebaví sedieť. Vstaňte a na konci hodiny sa niekoľkokrát prejdite tam a späť). Ak sa ostatným žiakom vysvetlia vlastnosti hyperaktívneho dieťaťa, je nepravdepodobné, že by mali námietky proti takémuto chodeniu po triede. Alebo mu môžete zadať úlohy ako „zotrieť tabuľu“, „choď do ďalšej triedy po kriedu“, „pomôžte učiteľke rozdávať zošity“ a podobne. Urobí teda užitočnú vec, posunie sa vpred, odbúra stres a ostatné deti nebudú vyjadrovať nevôľu nad tým, že „prečo je to pre neho možné, ale my nemôžeme“.

6. Deti s hyperaktivitou a poruchou pozornosti majú veľké ťažkosti pri organizovaní svojich aktivít (keďže sú narušené aj ich vôľové procesy). Preto je potrebné im v tom pomôcť, pomocou rôznych prostriedkov: plány, tabuľky, rozvrhy, algoritmy, poznámky, piktogramy, diagramy, zoznamy, grafy, hodiny so zvončekom, „pripomienky“ v mobilnom telefóne atď. zapojte fantáziu). Okrem toho by denný režim a rozvrh hodín mali byť jasné, stereotypné, dobre naplánované.

7. Ak je študent alebo žiak často roztržitý, učiteľ môže upozorniť ho na učebný materiál bez komentárov(čo môže spôsobiť negatívnu reakciu) a pomocou nasledujúcich techník: choďte k stolu tohto dieťaťa, položte mu ruku na rameno, pohladkajte ho po hlave, pozrite sa mu do očí, vložte vopred pripravenú poznámku s krátkym objemným obsahom. pred ním („sadni vzpriamene a počúvaj ma“, „vykonajte úlohu“ atď.). Táto metóda dáva dobré výsledky: študent a učiteľ sa vopred dohodnú na „tajnom znamení“ (špeciálne gesto), ktoré učiteľ použije vždy, keď sa dieťa „vypne“ z práce.

8. Hoci pre dieťa s ADHD môže byť ťažké dosiahnuť dobré študijné výsledky, Väčšina z týchto detí nemá mentálne postihnutie., takže sú celkom schopní študovať v bežnej triede podľa bežného programu. Dodatočné hodiny s učiteľom alebo tútormi sú však pre neho často jednoducho potrebné.

9. Hyperaktívni žiaci majú veľmi často ťažkosti s hľadaním pomoci, so správnym pochopením a dodržiavaním pokynov, pretože jednou z ich čŕt sú nedostatky vo formovaní rečových funkcií a emocionálnom vývine a v dôsledku toho aj vo verbálnej komunikácii s ostatnými. Preto učiteľ potrebuje vysvetlite úlohu niekoľkokrát inými slovami, a vždy dať mu možnosť požiadať o pomoc v prípade ťažkostí, aby sa dieťa nebálo vyzerať horšie ako ostatné (deťom môžete vysvetliť, čo sa majú pýtať, ak im niečo nie je jasné, vždy je to potrebné, lebo tá najhlúpejšia je nepoložená). Okrem toho by sa veľká úloha alebo inštrukcia mala rozdeliť na niekoľko menších, ponúkať ich postupne a pravidelne monitorovať postup práce na každej z častí, aby sa vykonali včasné úpravy.

10. A posledný. Pre učiteľa bude veľmi užitočné prečítať si literatúru o probléme organizácie interakcie s hyperaktívnym dieťaťom. Odporúčam knihu E. Lyutovej, G. Moniny "Cheat Sheet for Parents" (pre učiteľov je tu tiež veľa užitočného materiálu), ako aj knihu N.N. Zavadenko "Ako porozumieť dieťaťu: deti s hyperaktivitou a poruchou pozornosti".

Učiteľka-psychologička PMPK Elena Mikhailovna Belousovová

Túto otázku si kladie veľa rodičov a učiteľov. Povieme vám, ako komunikovať so študentmi, ktorí majú poruchu pozornosti a hyperaktivitu.

Môžete byť mierne alebo vážne zmätení, ak sa s takýmito deťmi stretnete prvýkrát. Ponáhľajú sa po triede, odpovedajú bez toho, aby zdvihli ruky, nemôžu sedieť na jednom mieste a prekážať ostatným a sebe. Takže? Čiastočne. Ak však čítate tento článok, znamená to, že ste skutočný profesionál a bojíte sa o svojich študentov. Našou úlohou je pokúsiť sa vám pomôcť.

Na začiatok skúsme zistiť, či správne chápeme fenomény ADD (porucha pozornosti) a ADHD (porucha pozornosti s hyperaktivitou).

Olya Kashirina. Neustále hovorí a neustále hovorí v triede a cez prestávku, na tému aj mimo témy. Nedokáže pokojne sedieť, neustále sa vrtí, hryzie si nechty alebo pero.
Vasja Zagoretsky. Ticho od stredného radu. Vznáša sa v oblakoch, úplne odtrhnutý od toho, čo sa deje, nevhodne odpovedá na otázky učiteľa a niekedy spontánne vydáva niečo, čo je ďaleko od témy diskusie.

Ktorá z nich trpí týmito syndrómami? Samozrejme, zdá sa, že Olya. Ale v skutočnosti aj Vasya.

Hlavné charakteristiky

Impulzívnosť. Náhle odpovede, náhle pohyby, takýmto deťom sa dokonca hovorí „na mysli“.
nepozornosť. Neprítomnosť, blúdenie v oblakoch, neustále odvádzanie pozornosti od témy hodiny a veľké problémy s koncentráciou.
Hyperaktivitab. Téma našej diskusie. Šídlo namiesto vnútorného jadra, odpustite nám tento vtip.

Tieto tri ukazovatele sa dajú kombinovať a výsledkom sú deti nielen „reaktívne“, ale aj jednoducho nepozorné, niekedy aj trochu retardované, ktoré napriek tomu stále patria do kategórie ADHD.
Možno sa dieťa s hyperaktivitou môže zdať pre učiteľa skutočným problémom. Trhavý, brániaci ostatným reagovať a niekedy, naopak, depresívny. Ale také dieťa je vždy „v vedomí“, nie? Ľahko sa zapája do diskusie, dvíha ruku a prejavuje záujem o neštandardné formáty.
Najčastejšou kombináciou, ktorá zároveň rodičom aj učiteľom prináša najrozmanitejší súbor dojmov, sú deti impulzívne, nepozorné a hyperaktívne. "Ach, poznám také dieťa!" - teraz zvolali tí, ktorí čítali náš článok. Všetci tieto deti poznáme. Práve títo žiaci majú „obdobia“ správania, prílivu a odlivu.

A hoci sme v tomto článku hovorili len o hyperaktívnych deťoch, nezaobídeme sa bez komentárov o „sníkoch“ s ADD/ADHD.

Neviditeľný učeň

Poznáte ich tiež. Každá trieda má svojho tichého, tichého snílka pri okne alebo dievča, ktoré niečo kreslí na okraj zošita. Bohužiaľ, tie deti, ktorých ADHD je viac „nepozorné“ (druhý ukazovateľ na našom zozname), sa stanú neviditeľnými. Akoby im Harry Potter na chvíľu dal svoj plášť. Nevykazujú známky násilného správania, preto sa k nim učitelia správajú pokojne alebo dokonca nijako. aký je výsledok? V dôsledku toho sa dieťa stáva izolované a „neprítomné“.
Rodičia ho karhajú za zlé známky, učitelia za nepozornosť, rovesníci ho dráždia nálepkou „z tohto sveta“. Ale čo ak to nie je chyba dieťaťa?

Treba poznamenať, že nudné alebo rovnaké úlohy vedú k prechodu takýchto detí zo stavu „zapnuté“. do stavu „vypnuté“. A nie je to o „neprítomnosti“, neprítomnosti alebo nepozornosti, pretože sami viete: títo chlapci sa zapnú, keď majú obľúbenú činnosť. Sú schopní sústrediť sa na to, čo ich zaujíma. To znamená, že učiteľ bude musieť experimentovať s metódami prezentácie informácií a pracovať na začlenení väčšieho percenta triedy (často o týchto metódach píšeme v našej skupine v v sociálnych sieťach).

Pre úspešnú adaptáciu môžu takéto deti potrebovať pomoc psychológa alebo mentora, ktorý sa s dieťaťom „porozpráva“ a pomôže mu nájsť samého seba. Viac o tom na jesennej mentorskej konferencii GlobalMentori 2017.

Poďme sa baviť o pozitívach

Vaše hyperaktívne fidgety majú niekoľko jedinečných funkcií, skúste ich použiť v triede.

1. Flexibilné myslenie
Áno, títo snívatelia a vizionári môžu súčasne zvážiť 3-4 možnosti odpovede alebo riešenia určitého problému. V prírodných vedách im ponúknite viac „kvalitatívnych úloh“ zameraných na hľadanie príčin javov. V ruštine alebo literatúre povoľte používanie netypických formulárov odpovede. Nech je esej vo veršoch, nie sme na skúške. Zaujmite ich.
2. Osobný názor
Áno, keď sa v lekcii dejepisu pýtame na dátum krstu Ruska, chceme ako odpoveď počuť jasný rok. Ak však otázka naznačuje viacero možností, opýtajte sa hyperaktívneho dieťaťa. Dôvodov revolúcie v roku 1917 bolo určite viac ako 5. Ako historik ich môžem vymenovať 15. Čo ak váš študent nájde ešte viac?
3. Komentáre
Áno, takéto deti svojimi komentármi, nevhodnými vtipmi či gestami dokážu strhnúť všeobecnú vážnu náladu. Ale toto je váš spôsob, ako získať zasnúbenie, ktoré chcete. Je trieda ticho? Opýtajte sa svojho hyperaktívneho snívateľa. Ohnivá detská výrečnosť určite prebudí spiacu triedu.

A áno, milí kolegovia, takéto deti nás, učiteľov, udržiavajú v dobrej kondícii. Takéto deti nikdy neurobia tú istú úlohu dvakrát.

Tipy pre prácu s deťmi s hyperaktivitou, ADD a ADHD

Pokiaľ ide o lekársku diagnózu, nespoliehajte sa prosím len na tento článok, budete potrebovať osnovy a školského psychológa.

Zostaňte v dialógu so svojimi rodičmi alebo ho začnite. Nevyhnutne! Budú vám vďační len za jednoduchý ľudský postoj. Niekedy môžu rodičia navrhnúť techniky, ktoré môžete bezpečne vziať do práce.

Nesnažte sa dieťa zmeniť, áno, môžete ho vychovávať, ale nepotrebujete korigovať jeho osobnosť.

Opýtajte sa samotných detí, čo sa im páči. Berte si informácie zo zdroja, presne vie, AKO sa rád učí.

Porozprávajte sa s triedou. Pre tichého aj núteného povýšenia môže byť náročné prispôsobiť sa prostrediu „normálnych“ detí a pre vás je lepšie situáciu nenápadne kontrolovať, aby ste sa v budúcnosti vyhli šikanovaniu.

Ak chcete priviesť dieťa s hyperaktivitou späť do práce, nepoužívajte zvýšený tón, ale osobnú výzvu a očný kontakt.

Pre študentov s ADHD môže byť ťažké organizovať informácie a sústrediť sa na niečo. Potrebujú systém. Využite infografiku (nájdete v našej sekcii na webe), návody krok za krokom, tipy – vzdelávacie aj životné.

Akékoľvek požiadavky predložte dieťaťu rôznymi spôsobmi. Napíšte na tabuľu, hovorte, vytlačenú úlohu položte na stôl. Pre základné ročníky sú veľmi dobré karty úloh a referenčné obrázky.

Snažte sa nespustiť svoje dieťa s ADHD z dohľadu. Tichí ľudia často sedia na zadných stoloch, rovnako ako príliš aktívni chlapi. Radšej ich umiestnite bližšie k vášmu stolu. Ak hovoríme o mladších ročníkoch – dajte dieťaťu list alebo zošit, obyčajné čmáranice mu pomôžu sústrediť sa. A zaobstarajte si hračky na odbúranie stresu. Upokojiť vaše „nepokojné ruky“ pomôže obyčajná kocka alebo mäkká guľa s krupicou, s ktorou sa môžete popasovať.

Vašou hlavnou úlohou ako učiteľa je zabezpečiť, aby dieťa porozumelo prijatej látke. A vždy môžete chápať rôznymi spôsobmi, takže používajte rôzne metódy fixácie informácií. Nálepky, dosky s kartami, farebné ceruzky, fixky, pero a papier, vypĺňanie tabuliek - všetko sa dá použiť, vyskúšajte.

Rozdeľte akúkoľvek úlohu na časti. Radšej menej a postupne. A nezabudnite úlohu opakovať znova a znova.

Nezabudnite na formát hry. Áno, „sme v škole, nie v cirkuse“, ale zdravý humor a kvalitné zapojenie do vzdelávacieho procesu zatiaľ nikomu neprekážalo.

Deti s nedostatkom pozornosti, ako už názov napovedá, potrebujú vašu spätnú väzbu. Komentujte ich prácu a chváľte, až potom sa budú viac snažiť. Je pre nich dôležité nielen porozumieť požiadavkám, ale aj zhodnotiť ich výsledok. Správnou pochvalou v samotnom dieťati môžete vytvoriť motiváciu, ktorá mu pomôže ovládať sa.

Čo by mal učiteľ vedieť, aby hyperaktívnych žiakov nevyprovokoval k najhorším prejavom ich povahy? Aké nebezpečenstvá sú spojené s nadmernou a neopodstatnenou distribúciou závažných diagnóz? Hovorili o tom Holger Domsch a Kerstin Bender, pracovníci psychologickej služby mesta Münster (Nemecko), ktorí viedli seminár na moskovskej škole číslo 1060 (preklad Vladimir Zagvozkin).

Správanie hyperaktívnych detí, ktoré spôsobuje dospelým toľko problémov, má dva dôvody. V prvom rade sa len ťažko dokážu ovládať. A po druhé, špeciálne funguje aj „centrum odmien“, povedané slovami prezentujúcich. Ak dieťaťu alebo tínedžerovi sľúbime odmenu za dobré správanie, bude sa snažiť ovládať. Ak sa však sľúbená propagácia dostane až po dvoch dňoch, jej atraktivita sa výrazne zníži.

Pre hyperaktívne deti je to vo všeobecnosti nepredstaviteľné obdobie. Každá minúta čakania drasticky znižuje dôležitosť odmeny ako motívu dobrého správania. Jednoducho sa nedokážu ovládnuť a vydržať zdržanlivosť v nádeji, že v nejakej vzdialenej budúcnosti dostanú povzbudenie.

Takéto deti nedokážu odfiltrovať vonkajšie podnety, zvýrazniť hlavnú vec. Na ilustráciu uviedol Holger metaforu: počas scénickej akcie osvetľuje hlavného hrdinu reflektor. A hyperaktívne dieťa, ktoré vníma situáciu, sa nemôže sústrediť, „lúč“ jeho pozornosti neustále preskakuje z jedného na druhého. Na otázku publika o príčinách hyperaktivity hostitelia vysvetlili, že nie je možné pomenovať jeden dôvod a že za to nemožno viniť ani rodičov, ani školu. Vlastnosti hyperaktívnych detí sa vysvetľujú špeciálnym typom nervových spojení. Dospelí však môžu zhoršiť existujúcu predispozíciu. Veľký počet detí v dôsledku nesprávneho správania dospelých „uviazne“ v tomto modeli správania.

Aj preto nie je vždy možné stanoviť presnú a včasnú diagnózu. A v žiadnom prípade by sa nemal rozširovať na všetky „nepohodlné“ deti – jednoducho preto, že sú aktívne, mobilné alebo málo vzdelané.

Diagnóza prerastá do systému

Odborníci sa obávajú, že počet diagnóz ADHD prudko stúpa. Je potrebné pochopiť, že získať diagnózu stigmy je oveľa jednoduchšie, ako sa jej zbaviť. Ako príklad prednášajúci hovorili o štúdii harvardského profesora, ktorá ukázala, ako diagnóza prerastá do systému. Zašiel za psychiatrom, predstavil sa ako jeho kolega a v rozhovore len tak mimochodom spomenul, že počuje hlasy. Ku koncu návštevy už mal diagnostikovanú schizofréniu a predpísali mu vhodné lieky. Pokračujúc v experimente, profesor súhlasil s umiestnením na kliniku, potichu vypľul predpísané tabletky a správal sa úplne normálne, už nikdy viac nezakoktal o hlasy. Jeho cieľom bolo otestovať, či si personál kliniky všimne, že v jeho správaní nie sú žiadne abnormality. Experiment trval dva mesiace. nevšimol. Keď sa rozhodol, že uspokojil svoju zvedavosť, priznal sa kolegovi psychiatrovi, ako sa to vlastne všetko stalo.

"Aká bola podľa teba reakcia?" pýta sa Holger, držiac si intríg. A o chvíľu sám dáva odpoveď: profesorov príbeh len utvrdil lekára kliniky v prvotnej diagnóze - schizofrénia. Dokonca ani nepochyboval – ani na prvom stretnutí, ani počas posledných dvoch mesiacov, ani po vypočutí príbehu o experimente – že pred ním môže byť normálny človek. Naopak, priznanie sa stalo iba dodatočnou dráždivosťou: "Keby bolo všetko tak, ako hovoríte, uznali by sme simuláciu."

Keď neúnavný experimentátor potvrdil svoj profesorský status a zdravý rozum, navrhol svojmu zahanbenému kolegovi: „Očividne zdravých ľudí pošlem na päť rôznych kliník. Uvidíme, ako ich spoznáte." Pacienti boli čoskoro prepustení z piatich kliník s odôvodnením, že sú zdraví. Netreba dodávať, že profesor nikoho nikam neposlal ... V podobnej pozícii môže byť bystré, obratné, nie práve najposlušnejšie dieťa. Získanie diagnózy je jednoduché, odstránenie je mimoriadne ťažké.

Optimálna stratégia

Práca s hyperaktívnymi deťmi nie je jednoduchá, no majú svoje atraktívne vlastnosti. Ľahko sa inšpirujú, majú sviežu spontánnu reakciu, ochotne pomáhajú. Koho zvyčajne posielajú zbierať kriedu počas vyučovania? hyperaktívne dieťa. „Veľmi rýchlo prinesie kriedu. Je pravda, že je lepšie sa nepýtať, kde to má, “dodáva moderátor a smeje sa.

Hyperaktívne deti nie sú pomstychtivé, otužilé, ochorejú menej často ako ich spolužiaci, nepociťujú tak prudko bolesť, chlad, teplo. Zvyčajne majú bohatú fantáziu. Typický obraz: viacerí žiaci v triede sa točia, klebetia, tlačia sa na susedov, pozerajú von oknom... Neustále hľadajú drobné radosti. Vymyslite „sladkosti“, povedané slovami Holgera. A učiteľ stále dokola opakuje: „Nehovor! Prestaň s tým! V kľude!"

Pochopenie motívov dieťaťa a vzoru interakcie je nevyhnutné na pochopenie toho, akú stratégiu môže učiteľ zvoliť. Pre jasnosť Holger ukázal epizódu, ktorú videl v nemeckej škole. Účastníci seminára sa však čoskoro presvedčili, že takýto výjav pozná každý učiteľ.

Facilitátor preberá úlohu učiteľa. Zastaví sa pri jednom z účastníkov seminára a vyrovnaným, pokojným hlasom povie: „Vytiahnite zošit a vyriešte príklady. „Študent“, ktorý tiež vstupuje do roly, sa oprie na stoličke, kýva nohami a úspešne ignoruje opakované poznámky, keď učiteľ opakuje požiadavku čoraz hlasnejšie a podráždenejšie. Nakoniec zakričí: "Tvoj brat sa so mnou učil a ty si rovnaký!"

Z komentára (a z vlastnej smutnej skúsenosti) je jasné, že takáto taktika je neúspešná, aspoň pre učiteľa. Bol zúrivý, no nedosiahol želaný výsledok. Výtržník je ale viac než spokojný. Za pár minút vzbudil pozornosť desaťkrát. Navyše, táto forma správania je zafixovaná neustálym opakovaním.

Ako by sa mal v takejto situácii zachovať dospelý? Nenechajte sa nalepiť na nezbedného študenta, pretože to je to, na čo čaká. Namiesto toho pristúpte a pochváľte tých, ktorí vytiahli zošit a začali plniť úlohu. Ukážka tvrdohlavosti v tomto prípade stráca zmysel, nepúta pozornosť, naopak, nedáva šancu na povšimnutie. Ak aj tvrdohlavý študent konečne položí na stôl zošit, treba ho tiež pochváliť. To znamená, ako hovoria hostitelia, "ignorujte jeho" sladkosti ", ale dajte svoje za to, čo chcem dosiahnuť."

Môžete si vybrať inú cestu. Vezmite si čistý notebook a bez slova ho potichu položte na stôl. Výsledkom bolo, že učiteľ sa dostal bez konfliktu (zošit na stole).

Rovnakým spôsobom môžete konať vo vzťahu k tým, ktorí kričia bez toho, aby čakali, kým budú požiadaní: venujte pozornosť tým, ktorí zdvihli ruky, a ignorujte výkriky z miesta. Takže učiteľ nepriamo dáva model požadovaného správania.

Rodičia môžu tiež poradiť. Hyperaktívne deti sa potrebujú veľa hrať, to zvyšuje odolnosť voči frustrácii. Ak sa dieťa pri prehre nahnevá, mali by sa zvoliť krátke hry, aby dlhotrvajúce vzrušenie nevyvolalo podráždenie. Je veľmi užitočné urobiť niečo s dieťaťom alebo uvariť jedlo. Nechajte ho skontrolovať, či sú všetky potrebné produkty skladom, pripomeňte mu postup. Zároveň môže dospelý vykonať niektoré namáhavé činnosti vopred. Dôležité je naladiť sa na to, že dieťa veľa vecí pokazí, spadne, rozbije, pokazí. Dospelý by sa zároveň nemal rozčuľovať a nepreberať iniciatívu, aby si dieťa nezvyklo na to, že všetky zmysluplné a konštruktívne činy za neho vykonávajú iní. Holger ilustruje tento zvyk a ukazuje, ako sa dieťa správa, keď ho matka vyzdvihne zo školy. Vezme aktovku, prejde pár krokov k východu z triedy, kde stojí „mama“, nacvičeným gestom jej hodí aktovku k nohám a bez zastavenia a obzretia sa odchádza.

Nech je to akokoľvek ťažké

Hyperaktívne deti spôsobujú veľa ťažkostí dospelým a rovesníkom, ktorí študujú v blízkosti. Bolo by však nesprávne izolovať ich, vytvárať samostatné triedy a školy. Navyše mnohé prejavy, porozumenie ich povahe, je možné vyhladiť. Takéto dieťa môže napríklad strčiť spolužiaka alebo mu niečo zobrať, aby neurazilo, ale jednoducho chce nadviazať kontakt, pozýva na komunikáciu. Iný spôsob nepozná. Musíte ho naučiť komunikovať takým spôsobom, aby nevyvolával hnev a podráždenie u ostatných.

Napriek neznesiteľnému správaniu hyperaktívnych detí si dospelý musí nájsť dôvody na pochvalu, nech je to akokoľvek ťažké. Na uľahčenie tejto úlohy hostitelia navrhli pomerne jednoduchý trik: vložte si päť mincí do vrecka a po každej pochvale jednu preložte do iného vrecka. Môžete dokonca polemizovať sami so sebou, či bude možné posunúť všetky mince napríklad na hodinu alebo na celý školský deň. A pozorujte, ako sa zmení správanie dieťaťa, ak ho z času na čas pochvália aj za tie najmenšie úspechy.

Samozrejme, nemôžete argumentovať špeciálnym usporiadaním nervových spojení, ale veľa závisí od dospelých, ktorí sprevádzajú vývoj hyperaktívneho (alebo inými problémami zaťaženého) dieťaťa. Na potvrdenie tejto jednoduchej myšlienky - a na konci seminára - Holger povedal ďalší príbeh. Raz prišla skupina študentov – budúcich učiteľov – s vedúcim z Bostonu na predmestie obývané rodinami s nízkym sociálnym postavením. Analyzovali faktory ovplyvňujúce tínedžerov. Po vykonaní výskumu sme sa pokúsili urobiť predpoveď. Bolo to sklamanie: násilie, rozvod rodičov, alkohol, nezamestnanosť, s najväčšou pravdepodobnosťou neumožnia väčšine tínedžerov vyšplhať sa po spoločenskom rebríčku vyššie, ako je ich prostredie. Príliš veľa rizikových faktorov.

Zložka s výskumnými materiálmi ležala na stoličke pomerne dlho, až kým ju nenašla mladá učiteľka, ktorá nedávno prišla na univerzitu. Stalo sa preňho zaujímavým kontrolovať, aké presné sú predpovede. Išiel a našiel asi dvadsať ľudí z tých tínedžerov, ktorým jeho predchodca prorokoval nepeknú budúcnosť. A bol ohromený. Takmer každý mal dobrú prácu, normálne rodiny, dobré deti. Aky je dôvod? Aký faktor by mohol prevážiť všetky nepriaznivé vplyvy? Ukázalo sa, že sú to všetci žiaci tej istej školy a dokonca ten istý učiteľ. Vyhľadal ju a spýtal sa: „Aké je to tajomstvo? Čo bolo výnimočné na vašej práci s deťmi? Usmiala sa: "Len treba mať rád deti."

Do školy prichádzajú rôzne deti: pripravené a málo pripravené, pomalé, šikovné a príliš šikovné. Posledná kategória najviac trápi rodičov a učiteľov. Tieto sa nazývajú hyperaktívne.

Spravodlivo treba poznamenať, že pod týmto označením sú často uvádzané aj bežné deti, pretože normálne by malo dieťa skákať, behať, robiť hluk, kričať, oddávať sa, „strkať nos“ do cudzích záležitostí, niečo požadovať, neposlúchať, poslúchať a ísť na kompromis s dospelými. Väčšina dospelých však chce, aby ich deti boli seriózne a sústredené, aby neboli nezbedné, aby si robili domáce úlohy samy a bez pochybností poslúchali. Akákoľvek odchýlka od predstáv dospelých je vnímaná ako odchýlka od normy.

Čo je detská hyperaktivita?

Hyperaktivita je charakterizovaná predponou „over“. Tieto deti majú zvýšenú potrebu pohybu, sú veľmi aktívne, hovoria nahlas, reagujú na najmenšie podnety.

Hyperaktivita - prevaha procesu excitácie nad inhibíciou. Normálne tieto opačné procesy trvajú približne rovnaký čas (s malými odchýlkami v jednom alebo druhom smere). Vzrušenie u hyperaktívnych detí nastáva veľmi rýchlo, takmer okamžite, ale proces inhibície trvá dlho.

Zoberme si situáciu ako príklad. V bežnej triede je test. Deti zaujme riešenie úloh, keď zrazu popri okne preletí veľký červený balón. Ako sa budú deti správať?

Veľká väčšina detí (2/3) zareaguje na neštandardnú situáciu otáčaním hlavy, príhovormi, komentármi. Keď lopta zmizne, budú pokračovať vo svojej činnosti.

Sú deti, ktoré incidentu ani nebudú venovať pozornosť, alebo budú, ale neochotne a zďaleka nie okamžite. Zároveň sa rýchlo vrátia k činnosti, od ktorej boli rozptýlení.

Ale nájde sa aj niekto, kto sa pri prvom objavení „vytrhne“ zo svojho miesta, pribehne k oknu a sleduje objekt, kým nezmizne z dohľadu. Takéto dieťa sa bude ťažko vracať k plneniu úloh.

V prvom prípade sú procesy excitácie približne rovnaké ako procesy inhibície. V druhom prípade sa pozoruje prevaha inhibičného procesu, kedy sú deti veľmi nadšené a sústredené na činnosť. Tretí prípad je klasickým príkladom hyperaktívneho dieťaťa.

Prejavy detskej hyperaktivity

Medzi rovesníkmi nie je ťažké identifikovať hyperaktívne dieťa. Dospelí však často ospravedlňujú zaužívané detské nevychovanie nálepkou. Je potrebné jasne definovať hyperaktivitu niektorými typickými ukazovateľmi:

1. Ľahké odpútanie pozornosti od akejkoľvek činnosti, aj tej najzaujímavejšej. Deti prechádzajú z triedy do triedy.
2. Rýchla vzrušivosť, okamžité zapojenie do akýchkoľvek aktívnych aktivít.
3. Hlasná reč, zvyčajne rýchla.
4. Pri písaní robia deti typické chyby:
   • nevkladajte interpunkčné znamienka;
   • nepridávajte slová;
   • pripodobniť slabiky: „momotok“ namiesto „kladivo“ atď.
   • často opravte text bez zlepšenia kvality.
5. Robia veľa zbytočných pohybov.
6. Neustále niečo klesá alebo sa stráca.
7. Reč je nejasná a zmätená, koherentná monológová reč spôsobuje ťažkosti.
8. Dieťa má neupravený vzhľad a nie je schopné ho počas dňa ovládať.
9. Dieťa je často obklopené neporiadkom: na stole, v izbe, skrini, aktovke.

Toto sú vedľajšie charakteristiky hyperaktívneho dieťaťa. Hlavným znakom hyperaktivity je vysoká potreba pohybu, ktorá je fyziologicky podmienená. Bez pohybu sa dieťa jednoducho nezaobíde. Ovládanie svojich motorických reakcií súčasne s potláčaním potreby pohybu vyvoláva u dieťaťa veľmi silné nervové napätie.

Hyperaktivitu môžu diagnostikovať neuropatológovia pomocou špeciálnych testovacích metód. Málokto sa však obráti o pomoc na odborníka. Hyperaktívne dieťa je najčastejšie nútené prispôsobiť sa podmienkam prostredia samo, čo sa nie vždy deje bezpečne.

Chyby dospelých pri zaobchádzaní s hyperaktívnymi deťmi

Chyba 1. Trestanie dieťaťa za prílišnú aktivitu.

Toto je najčastejší výskyt. Často môžete počuť poznámky dospelých: „nevrtieť sa“, „nevrtieť sa“, „neškriabať“ atď. Najčastejšie tieto poznámky nevedú k výsledkom, ale jednoducho prenášajú dieťa z jednej akcie na druhú. . Môže byť smädný potrestaný za to, že sa chce napiť? Odpoveď na túto otázku zodpovedá postoju k hyperaktívnemu dieťaťu.

Chyba 2. Zbavenie dieťaťa fyzickej aktivity.

Existuje mylná predstava, že hyperaktívne dieťa by nemalo byť príliš vzrušené. Z tohto dôvodu rodičia privážajú dieťa do školy autom a učitelia sa ho snažia počas prestávok zbaviť aktivity. To je od základu nesprávne. Hyperaktívne dieťa si musí uvedomiť svoje.

Chyba 3. Dať deťom možnosť neustáleho pohybu.

Ide o spätnú reakciu, keď dospelí dávajú hyperaktívnemu dieťaťu úplnú slobodu pohybu. Dieťa treba naučiť žiť so svojou hyperaktivitou, ovládať ju. Aby ste to dosiahli, musíte postupne zvyšovať čas, počas ktorého musí dieťa samostatne kontrolovať svoje správanie.

Ako pomôcť hyperaktívnemu dieťaťu

Hyperaktívne dieťa spôsobuje ostatným veľa problémov. Ale nie je to pre neho ľahké. Dobre si uvedomuje, že nespĺňa očakávania, chápe, čo spôsobuje úzkosť, robí smiešne chyby a dostáva nízke známky. Hyperaktívne dieťa potrebuje pomoc.

Po prvé, poskytnúť dieťaťu vývod pre motorickú energiu. Väčšia mobilita môže poskytnúť deťom hodiny v športových kluboch a oddieloch, tanečných štúdiách.

Po druhé, vytvárať deťom denné podmienky na uvoľnenie energie: cvičenie, chôdza do školy, hry so strednou pohyblivosťou počas prestávok, pohyb počas vyučovacej hodiny: pomoc pri rozdeľovaní pomôcok na vyučovacej hodine a pod.

Po tretie, naplánujte si motorickú prestávku v dennom režime medzi vyučovaním v škole a domácimi úlohami.

Po štvrté, dbajte na výživu dieťaťa. Zaraďte do jedálnička potraviny, ktoré vyžadujú energiu na trávenie (orechy, mäso atď.).

Po piate viesť hodiny zamerané na rozvoj koncentrácie. Zakaždým to urobte ťažšie.

O šiestej, naučiť deti dotiahnuť svoje aktivity do konca (vyriešiť problém, dokresliť).

Siedmy, naučiť deti ovládať svoj vzhľad a poriadok okolo seba.

Hyperaktivita dieťaťa nie je veta, ale detský problém, ktorý treba riešiť. Dieťa sa musí naučiť ovládať svoje správanie, a to si vyžaduje pomoc dospelých. Správne usporiadaný život študenta a podpora dospelých postupne povedie k pozitívnym výsledkom: z hyperaktívneho študenta vyrastie aktívna energická osobnosť.

Svetlana Sadová

Porucha pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) sa často nazýva chorobou moderných detí. A hoci je diagnostikovaná u 6 % detskej populácie v populácii bez ohľadu na región, každý učiteľ základnej školy vám z osobných pocitov povie, že takýchto detí má oveľa viac.

Rodičia sú viac v rozpakoch: ako sa rozprávať s deťmi o sexuálnej výchove

Ako pochopiť, že dieťa má ADHD a ako s ním žiť, ako mu môžu pomôcť rodičia a o akú pomoc by mal požiadať učiteľa školy, korešpondentka Sputniku Svetlana Litskevich sa začiatkom školského roka rozprávala s psychoterapeutkou, kandidátka lekárskych vied, docentka Tatyana Emelyantseva.

Čo je ADHD?

Takéto deti pozná každý - dezinhibované, impulzívne, neorganizované, nedokážu sa dlhodobo sústrediť na jednu vec. Môžu skákať na mieste, mávať rukami ako vtáky, rýchlo zabudnúť na to, čo sa stalo, a nevedia povedať, čo sa dnes stalo v škole. Ich správanie je neviazané, niekedy úplne nevhodné a zošity sú plné opráv, niekedy môžu zostať aj prázdne, vety nedokončené. Pri dostatočne vysokej inteligencii sa deti s ADHD spravidla učia oveľa horšie, ako sú ich schopnosti, presedieť hodinu až do konca je pre nich neznesiteľné mučenie. Ako takémuto dieťaťu pomôcť, aby sa v škole adaptovalo, a aby škola bola k dieťaťu lojálna?

Čas pracuje pre dieťa

Stalo sa tak, že téma aplikácie síl vo vede na psychoterapeutku Tatyanu Emelyantsevu bola vyvolaná samotným životom. Musela študovať poruchu pozornosti s hyperaktivitou (ADHD) u detí, pretože jej syn mal charakteristické znaky tohto ochorenia. Netají sa týmto faktom, ako aj tým, že všetko sa dá opraviť – práve takéto deti si vyžadujú veľa rodičovskej práce. A najčastejšie s vekom väčšinu svojich ťažkostí prerastú.

Najčastejšie sa ADHD stáva problémom, keď dieťa chodí do školy. Keď sa ukáže jeho neschopnosť usilovne študovať, takéto deti sú dezinhibované, rozlietané, katastrofálne dezorganizované. V škôlke to môže zostať takmer nepovšimnuté, ak máte šťastie na pani učiteľky.

Psychológ o nebezpečných selfie: pozornosť rovesníkov nenahradí rodičov

Ak sa takéto dieťa dostane do pozornosti psychoterapeuta pred školou, žiadajú lekári najčastejšie poslať dieťa s ADHD do školy neskôr?

Áno, čas tu pracuje pre dieťa. Jeho nervový systém dozrieva a čím neskôr pôjde do školy, tým budú výsledky lepšie. Rok pre dieťa je veľa. Nechajte také dieťa zarásť vo svojej triede, ale prospeje to jemu aj učiteľovi, ktorý s ním bude pracovať.

- Mnoho ľudí sa obáva otázky - je potrebné povedať učiteľovi o ADHD?

Určite to treba urobiť. Učiteľ by sa predsa mal stať vaším spojencom. A len spolu môžete dosiahnuť dobré výsledky. Ale možno je lepšie to robiť postupne, keď sa objavia príznaky – mnohí učitelia sa tejto diagnózy boja. Je veľkým šťastím, ak sa vám podarí nájsť pedagóga, ktorý pozná ADHD, ktorý už s takýmito deťmi úspešne pracoval alebo sa s podobnými stretol vo vlastnej rodine.

Psychoterapeuta najčastejšie kontaktujú, keď ide dieťa do školy a jeho „nepohodlné správanie“ sa stane každému zrejmé.

Nemali by ste sa okamžite postaviť do pózy - ako keby vám učiteľ niečo dlžil. Musíte sa naučiť nájsť spoločný jazyk. Ale škola to väčšinou pozná. Napríklad, keď som sa snažila vysvetliť učiteľke môjho syna, že máme „rysy“, pokojne mi povedala: „každý má vlastnosti, to sú deti“.

Tom Sawyer je typické hyperaktívne dieťa

Predpokladá sa, že predtým, ako takáto diagnóza neexistovala, je to vlastnosť moderných detí, ktorá sa u nich prejavuje čoraz častejšie. Je to správne?

Samozrejme, že nie. ADHD nie je nová diagnóza. Podrobne to popisuje Mark Twain. Tom Sawyer je typické hyperaktívne dieťa. Kedysi sa ADHD nazývalo hyperdynamický syndróm. Pretože tento nepokoj a neposlušnosť boli pre ostatných zrejmé. Ide o klinický jav neurovývojovej poruchy. Mimochodom, dnes medzi ne patrí nielen ADHD, ale aj autizmus. A čoraz častejšie sa tieto diagnózy môžu kombinovať najmä s Aspergerovým syndrómom (jedna z porúch autistického spektra). Existuje, samozrejme, aj taký názor, že deti s ADHD majú viac šťastia – majú menej výraznú slabosť vo vývoji nervovej sústavy ako deti s autistickými príznakmi.

Najčastejšie je ADHD diagnostikovaná u chlapcov. U dievčat sa vyskytuje 3-4 krát menej často.

Psychoterapeut: musíte liečiť nie nespavosť, ale depresiu a neurózu

Kedy by sa mali rodičia začať obávať?

Zvyčajne ADHD začne "hľadať" po 4 rokoch. Znaky môžu byť veľmi odlišné, niekedy celkom atypické. Ale niektoré vlastnosti sú rozpoznateľné. 30 % týchto detí má problémy s vývinom reči. Takmer každý sa vyznačuje rozmarným protestným správaním. V supermarketoch sa bijú nie preto, že by boli rozmaznaní – sú extrémne netrpezliví a nevedia ovládať svoje emócie. Už skoro, už v predškolskom veku sa u nich začínajú objavovať rôzne tiky – prejav slabosti nervovej sústavy. Mnohí majú zvýšenú zmyslovú citlivosť. Niektorí môžu byť hysterickí zo zvuku vysávača, „tlačí – drhne“ – aj o nich ide. Oslovila ma rodina, v ktorej prišlo dievča v prvej triede zo školy a vyzlieklo sa – všetko jej prekážalo. Sú hákliví na textúru oblečenia, textúru jedla. Jedlo s hrudkami pre takéto dieťa sa môže stať 100% podmienkou pre to, aby nejedlo vôbec. Môžu mať dlhodobú enurézu, enkoprézu (kalomániu). Akt defekácie nemusí byť vytvorený správne - kým som bol v plienkach - neboli žiadne problémy, ale na hrnci - to nefunguje, protest. Ale takmer okamžite si oblečie nohavice, len čo zostane sám. A niekedy sa len z týchto dôvodov obrátia na špecialistov, iné príznaky problémového správania sa neuvádzajú. Ak má dieťa podobné príznaky, je to príležitosť ukázať ho psychoterapeutovi.

Kde môžu rodičia nájsť silu?

- Čo robiť, ak bola takáto diagnóza stanovená?

Neberte to ako koniec sveta a pripravte sa na dlhú prácu. V Amerike sa tieto otázky riešia jednoducho – podmienkou výučby dieťaťa s ťažkou formou ADHD v dôstojnej škole je vymenovanie psychostimulancií. Ich vysoká účinnosť bola preukázaná. Zvyšujú hladinu dopamínu, ktorý deťom s ADHD chýba.

Nemáme takú prax, jednoducho neexistuje spôsob, ako predpisovať psychostimulanty. Je dôležité pochopiť, že to nie je antibiotikum, ktoré som vypil a zabudol, neliečia, pomáhajú na chvíľu. Psychostimulanciá sa musia užívať roky. Chemické neurotransmitery zapínajú mozog, pozornosť – dávajú tú energiu, ktorá im pomáha dokončiť to, čo začali. Odstráni nepríjemné správanie. Deti sa začínajú lepšie učiť – pretože ďalším problémom takýchto detí je, že sa učia horšie, ako sú ich schopnosti. Veľa závisí od ich nálady, od ich schopnosti dnes pracovať. Napríklad dnes je viac slnka – dieťa je primeranejšie, lepšie sa mu zapína mozog, je viac sčítané. Nikto sa ale nezamýšľa nad dlhodobou perspektívou dieťaťa – čo s ním bude ďalej, či sa zaobíde bez psychostimulancií, aké bude jeho správanie. Celkovo to nie je riešenie problému, ale jeho odkladanie.

Prečo deti zo „slušných“ rodín utekajú?

S dieťaťom treba neustále pracovať, vedieť mu pomôcť vyrovnať sa s jeho nepokojom, nepozornosťou, urobiť z učiteľov a vychovávateľov svojich spojencov. Tu vstupujú do hry podporné skupiny rodičov.

ADHD sa zaoberám už vyše 10 rokov, pracujem s deťmi aj rodičmi. Za tento čas veľa detí vyrástlo – som prekvapená, ako sa všetko časom mení, ako sa zhodujú so svojimi rovesníkmi. Samozrejme, chápem, že mám do činenia s motivovanými rodičmi. Deti s ADHD s normálnou pozornosťou a starostlivosťou môžu vyrásť a byť celkom úspešné. Áno - s malými nuansami. Ale robia dobrých umelcov, architektov, lekárov, režisérov – vidia svet inak, vidia obrazy, majú vyvinutý zmysel pre empatiu, žijú viac srdcom.

Hovoríte, že rodičia by mali byť pripravení na prácu s dieťaťom. Všetci akosi vychovávame deti, učíme ich krok za krokom atď. Malo by byť niečo iné pre deti s ADHD?

Musíte byť pripravení prejsť všetkým odznova. Ak rodičia nemajú tento maratónsky prístup, výsledky nemusia byť. Nedávno som mal rodinu, žijú v Amerike, prišli sem za babkou. Mama tam má druhé manželstvo, je tam malé dieťa. Je nepokojná, nerovnomerná - vidím, že na staršie dieťa, ktoré má ADHD, nemá silu. Mama potrebuje konkrétnu odpoveď: ako prinútiť dieťa poslúchať, aby sa dobre učilo, aby pochopilo, že je to pre mamu ťažké. V dôsledku rozhovoru som musel svojej starej mame povedať, že v Amerike nie sú žiadne možnosti okrem psychostimulantov. Len preto, že vidím, že mama nemá silu pomôcť. Chlapec je veľmi ťažký, má 10 rokov a už chápe, že s ním niečo nie je v poriadku. Vie, že prichádzajú lieky. Pýta sa: „Je pravda, že nebudem môcť byť taký šťastný ako predtým, napríklad keď môj priateľ strelí gól? Musel som mu vysvetliť, že je to len na chvíľu, aby som zmenil postoj k nemu. To podľa mňa zvýrazňuje problém postoja samotných detí k predpisovaniu psychostimulancií, ako neslobody.

Tatyana Emeyantseva neskrýva skutočnosť, že sa musela vyrovnať so štúdiom ADHD, a to aj z osobných dôvodov

Aj keď je tu ešte jedna vec – už dlhé roky vediem skupinové kurzy pre rodičov. Mal som jedného otca, ktorý ku mne chodil rok čo rok. Počul som o tom istom znova a znova. Keď som sa spýtal prečo, povedal: "Chodím sem, aby som mal silu ďalej pomáhať svojmu dieťaťu." Na skupinových hodinách nielen vedomostná – ale aj emocionálna podpora, keď je napríklad niekto iný úspešnejší zážitok z interakcie so školou.

Oslovte ho – doslova

- Ak sa vrátite do školy - čo môžete očakávať od učiteľa, akú pomoc môžete očakávať?

Pre dieťa s ADHD je ťažké adaptovať sa v spoločnosti a jeho správanie je často nevhodné. Sú nepríjemné, také deti. Pre rodičov, pre učiteľov. Majú veľa problémov s verbálnou pracovnou pamäťou. Takzvaná vnútorná reč – schopnosť vyslovovať myšlienky „na seba“ sa u dieťaťa formuje bežne do 7. roku života a u týchto detí to už môže byť veľmi neskoro. Často sa stáva, že problém je vyriešený, ale nevie vysvetliť postupnosť akcií. Ako počítač bez tlačiarne. Ale na druhej strane výborne zvládajú testovacie úlohy, tu vedia ukázať dobré výsledky.

Jednou z najčastejších sťažností rodičov a učiteľov je „on ma nepočuje“.

"Zlé nie je norma": ako prijať, že je čas, aby ste navštívili psychoterapeuta

Aby vás počul, približujte sa k nemu, dotýkajte sa ho, pozerajte sa mu do očí – dôležitý je pre nich hmatový kontakt, nechajte ho nahlas vysloviť vašu požiadavku. Toto je spôsob, ako zvýšiť efektivitu jeho pamäte. A učiteľ, vediac, aké ťažké je pre také dieťa presedieť celú hodinu, ho môže poslať opláchnuť handru na tabuľu alebo ho požiadať, aby rozdalo zošity, zalialo kvety. Ich pozornosť musí prejsť na fyzickú aktivitu, potom to zvládne. Ak takéto dieťa postavíte vedľa učiteľa na kontrolu, bude skúšať oveľa viac. S tým musí učiteľ počítať. Za týmto účelom by sa s ním rodičia mali najskôr porozprávať o vlastnostiach prístupu k takémuto študentovi. Svojim pacientom dávam pripomienku pre učiteľov, aby sa vedeli upokojiť, ako prepnúť pozornosť hyperaktívneho dieťaťa. Informácie sú dostupné aj na internete. Nie každý to hľadá, bohužiaľ.

Je dôležité pochopiť, že deti s ADHD sú unavené viac ako ostatné. Nezrelosťou nervovej sústavy a svojou pohyblivosťou predbiehajú lokomotívu. Často, keď sú unavení, jednoducho sa stanú nedostatočnými.

So synom sme mali veľmi chápavú učiteľku, ktorá ho posadila na gauč, keď videla, že leží na lavici, pretože je unavený. Alebo dovolili cmúľať lízanku, ktorá pri teste vzbudila pozornosť.

- Je možné, aby takéto deti chodili do následnej starostlivosti?

absolútne neodporúčam. V prístavbe jeho závod skončí. A začne sa dezinhibícia, klaunské správanie. A doma bude všetko inak - zmení situáciu, prepne, oddýchne si a čoskoro bude môcť robiť domáce úlohy.

Jednou z teórií vysvetľujúcich ADHD je takzvaná energetická teória, teória „slabej batérie mozgu“. S motorom auta je všetko v poriadku. Niekedy však nie je dostatok plynu. Pre nich je dôležité emocionálne nabitie. Objatia a bozky veľmi pomáhajú. Ale mnohí rodičia podceňujú silu hmatového kontaktu.

Ako ich môžete presvedčiť, aby študovali?

Takéto dieťa je zbytočné karhať za zlé známky – ak však dostalo dobré, je lepšie ho povzbudiť, aby si to zapamätalo a chcelo si to zopakovať. Trest na nich pôsobí oveľa slabšie ako povzbudenie. Rýchlo sa začnú nudiť, všetko obťažuje. S dodatočnou stimuláciou sa zvyšuje efektivita všetkých ľudí. A hlavne pre tieto deti. Potrebujú neustále odmeny. Okamžite. Sľub - dobre sa budeš učiť, o 2 mesiace ideš s triednou na exkurziu - nie pre nich. Ich odmena by mala byť okamžitá.

Ľudia na ich vlne

- Odkiaľ sa berie taká diagnóza a je nádej, že sa to dieťa časom vyrovná, prerastie?

V 60. rokoch minulého storočia bolo oznámené, že ADHD je charakterová vlastnosť, ktorá sa dedí. Teraz sa opäť uvažuje, že ide o poruchu vývoja mozgu spôsobenú dedičnými aj vonkajšími faktormi. Vrátane toho, ako prebiehalo tehotenstvo, pôrod, v akých podmienkach je dieťa vychovávané. A ak bolo dieťa geneticky predisponované k nedostatku dopamínu, ale počas pôrodu došlo k asfyxii, môže sa to stať zjavným problémom.

ADHD sa vyskytuje aj u dospelých. A čísla sa nazývajú rôzne - od 30 do 70% prípadov detskej diagnózy ADHD môže prejsť do dospelosti. Čoraz častejšie sa na mňa obracajú mladí ľudia, ktorí majú už nad 30 rokov – sú podnikaví, venujú sa IT, všetko sa zdá byť v poriadku. Ale chápu, že niečo s nimi nie je v poriadku.

- Aké sťažnosti majú dospelí?

Mnohí sa sťažujú na problémy s pozornosťou, pracovnou kapacitou, výraznou asténiou, „depresiou“, nerozvíjajú vzťahy s príbuznými, s nadriadenými. Jedno mladé dievča vyjadrilo svoj problém takto: „Zabudla som všetko, čo ma naučili...“

- Tak toto je špecifikum nášho školstva - prešiel som a zabudol ... To vám môžu povedať stovky dospelých aj bez ADHD.

O tom naozaj nehovorím. Ľudia s ADHD sú na to sami. Ľahko prekračujú spoločenské hranice, nie vždy dodržiavajú spoločenské konvencie – vedia druhým priamo povedať nepríjemné veci. Ostatní ich často nemajú radi a nedokážu pochopiť prečo. Často majú zmeny nálad, vyznačujú sa ambivalenciou, dualitou – keď nedokážu pochopiť, čo potrebujú. Často sú však veľmi úspešné. Existuje stránka "skvelá s ADHD", ale nebudem uvádzať príklady - to je pre lekára nesprávne.

Z vlastnej skúsenosti môžem povedať, že v posledných rokoch pribúda detí s ADHD, ale aj detí s autizmom. A to nie je len problém zdravia žien v perinatálnom období. To je problém spoločnosti, jej informatizácie. Dieťa jednoducho prejavuje tento problém v prvom rade.

Samozrejme, s takýmito deťmi to nie je jednoduché - neustále organizovať svoj voľný čas, dbať na dobrú náladu, riešiť problémy, držať krok.

Ale v každom prípade musíte svojmu dieťaťu veriť. Pri vedomí, že môžete robiť len to, čo dokážete. Ale to sa jednoducho nedá.