Բաժիններ: Արտադասարանական աշխատանք

Երեխաները հետաքրքրասեր են և սկսում են հետաքրքրությամբ սովորել օտար լեզու, ինչը նրանց համար նոր և անսովոր բան է, հետևաբար. հաջողակ ուսուցումԿարևոր է, որ լեզուն հնարավորինս երկար պահպանի այդ հետաքրքրությունը: Այդ նպատակով մենք խնդիր ենք դրել երեխաներին խորասուզել թատրոնի մթնոլորտում՝ զարգացնելով նրանց խոսքի և ճանաչողական կարողությունները՝ հենվելով խոսակցական փորձի վրա՝ ինչպես մայրենի, այնպես էլ օտար լեզվով, դրական վերաբերմունք ձևավորելու թատրոնի նկատմամբ։ օտար լեզուների հետագա ուսումնասիրություն, հետաքրքրություն առաջացնելու այլ երկրների կյանքի և մշակույթի նկատմամբ:

Թատերականացման տեխնիկան ուղղված է ոչ միայն խոսքի գործունեության հիմնական տեսակների զարգացմանը, այլև թիմում ասոցիատիվ մտածողության, հիշողության, հաղորդակցման հմտությունների և ուսանողի ստեղծագործական նախաձեռնության ձևավորմանը:

Դրամատիզացումը նպաստում է քերականական տարբեր երևույթների ավելի լավ մտապահմանը և յուրացմանը, բառապաշարի ընդլայնմանը, մենախոսության և երկխոսական խոսքի զարգացմանը:

Օտար լեզուների դասավանդման ժամանակ զգալի ուշադրություն է դարձվում թատերական ներկայացումների կիրառմանը, որոնք ծառայում են ոչ միայն որպես զվարճանքի երեխաների համար, այլև որպես լեզվի ուսուցման միջոց և ստեղծագործական և երևակայության զարգացման հիմնական միջոցներից մեկը։

Թատերականացումը դասավանդման արդյունավետ մեթոդ է օտար լեզու, որը բնականաբար ներառում է ավանդական մեթոդներԾանոթացում, ուսուցում, կիրառում, միայն երեխայի մոտիվացիայի տարբերությամբ: Ավանդական ուսուցման մեջ այս մեթոդները խնդիր են դնում յուրացնել բառապաշարային և քերականական նյութը, իսկ թատերականացման դեպքում երեխայի համար գլխավոր խնդիրը պիեսում հաջողությամբ խաղացած դերն է: Ուղեկցող մեթոդ է վերահսկողությունը, այդ թվում՝ ուղղումը, կրկին ներկայացման «ռեժիսորի» դիրքից, այլ ոչ թե ուսուցչի։ Թատերական բեմադրության մեջ շատ կարևոր կետն այն է, որ երեխաները, խաղալով որոշակի դեր, վերածվելով որպես կերպար, լիովին ազատվում են իրենց և նույնիսկ խոսքում ակնհայտ սխալներ թույլ տալով, չեն մոլորվում, այլ միայն վկայակոչում են այն փաստը, որ սխալը չի ​​եղել. նրանց կողմից, բայց այն կերպարների կողմից, որոնք նրանք խաղում են:

Դրաման ավելի մոտ է, քան ցանկացած այլ տեսակի ստեղծագործություն, որն անմիջականորեն կապված է խաղի հետ: Սա մանկական թատերական բեմադրության ամենամեծ արժեքն է։

Երեխաների ստեղծագործության հիմնական օրենքն այն է, որ դրա արժեքը պետք է տեսնել ոչ միայն արդյունքի, այլև հենց գործընթացի մեջ: Կարևորն այն է, թե երեխաները ինչ են ստեղծում, ստեղծում: Նրանք զարգացնում են ստեղծագործ երևակայությունը, որը կարող են մարմնավորել ներկայացման մեջ։

Օտար լեզվի ուսուցման մեջ թատերականացման կիրառումը հետևյալ նպատակներն է դնում.

• երեխաների մոտ օտար լեզվով հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում.
• իրենց նպատակներին հասնելու, մտքերն ու զգացմունքները արտահայտելու, հաղորդակցման իրական իրավիճակներում օտար լեզու օգտագործելու ունակություն.
• խոսքի նկատմամբ ակտիվ-ստեղծագործական և հուզական-գեղագիտական ​​վերաբերմունքի դաստիարակում ներկայացումների պատրաստման և բեմադրության միջոցով.

.

Թատերականացման միջոցով օտար լեզու դասավանդելիս մենք հաջողությամբ առաջնորդվում ենք նույն սկզբունքներով, որոնք առանձնացնում են հայտնի պրակտիկ ուսուցիչներին. Մ.Զ. Բիբոլետովա, Ի.Ն. Վերեշչագինա, Գ.Վ.

1. Կոլեկտիվ փոխգործակցության սկզբունքը
2. Մատչելիության և մատչելիության սկզբունքը
3. Գործունեության սկզբունքը
4. Առավելագույն կոնվերգենցիայի, խոսքի գործունեության տարբեր տեսակների յուրացման համակարգման սկզբունքը
5. Տեսանելիության սկզբունքը
6. Լեքսիկական նյութի յուրացման ուժի սկզբունքը.

Հարկ է նշել նաև, որ դրամատիզացումը օգնում է հաղթահարել այն երեխաների պասիվությունը, ում համար լեզու սովորելը ինքնին բարդ և անհասկանալի (իրենց կարծիքով) խնդիր է։ Թատերական ներկայացումների պատրաստման ու անցկացման ժամանակ նման երեխաները մտնում են մթնոլորտ հեշտ հաղորդակցությունև ընկերական մթնոլորտ՝ դրանով իսկ ենթագիտակցորեն ձգտելով նպաստել ընդհանուր գործին, ինչն, իհարկե, անհնար է առանց օտար լեզվի դասաժամի ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների օգտագործման։

Փորձը ցույց է տվել, որ անգլերենի պարապմունքներում թատերականացումը նպաստում է ուսուցման գործընթացում երեխաների ձեռք բերած գիտելիքների և հմտությունների մակարդակի բարձրացմանը:

Թատերական ներկայացումները ինքնանպատակ չեն, այլ միայն ծառայում են որպես ծրագրային նյութի յուրացման հետաքրքրություն՝ օգնելով ստեղծել մի իրավիճակ, երբ խոսքի գործունեության ցանկությունը զգալիորեն գերազանցում է երեխաների լեզվական հնարավորությունները՝ դրանով իսկ ստեղծելով բացառիկ բարենպաստ պայմաններ յուրացման համար։ նոր գիտելիքներ, նորը օգտագործելու հմտությունների զարգացում խոսքի միավորներխոսքում.

Ներկայացման պատրաստման ընթացքում բառապաշարային նյութի հաջող յուրացման համար անհրաժեշտ է.

• երեխաների ծանոթացում ոչ թե մեկուսացված բառերի, այլ բառերի խմբերի հետ, որոնք կապված են իմաստային և հնչյունական ասոցիացիայի հետ.
• տվյալ իմաստային խմբի բառերին ծանոթանալու շարժառիթների ձևավորում.
• բառապաշարի մեկնաբանումը խաղերի համակարգի միջոցով, ոչ պտույտբառերը ցուցակում
• երեխաներին և նրանց խմբերին հայտնի բառերի միջև արդեն ձևավորված հարաբերությունների համակարգում նոր բառերի ընդգրկում.
• համակարգված ծանոթություն բառապաշարային նյութին և այն քերականական գործողություններին, որոնք թույլ են տալիս այն ներմուծել խոսքի գործունեության մեջ:

Հարկավոր է նաև հաշվի առնել երեխաների համար բեմադրության հաղորդակցական նշանակությունը և անգիր արվող նյութի օբյեկտիվ բարդությունը։

Այսպիսով, թատերականացումը, որն ընկալվում է երեխաների կողմից որպես խաղ, դառնում է հիմնական գործողություններից մեկը հատկապես կրտսեր աշակերտների համար:

գրականություն

1. Բիբալետովա Մ.Զ., Դոբրինինա Ն.Վ.Անգլերեն երեխաների համար.-Մ.-1994 թ
2. Վերեշչագինա Ի.Ն.Անգլերեն երեխաների համար, Մ. «Լուսավորություն» - 1993 թ
3. Նիկիտենկո Զ.Ն., Նեգնևիցկայա Է.Ի.Գիրք անգլերենի ուսուցչի համար 2-Մ դասարանի համար - 2004 թ

շաղգամ

Անձնավորություններ:

1. շաղգամ
2. տատիկ
3. թոռնուհի
4. Շուն
5. Կատու
6. ձագուկներ
7. մուկ
8. Պատմող
9. Մրգեր:
   Կեռաս, խաղող, կիտրոն, սալոր, ելակ։

Բեմական ռեժիսոր - Լյուբեցկայա Լ.Ի.

Ռեժիսորի օգնական և պարուսույց - Շալաբաևա Ս.Ա.

Բոլորի արդյունքը դերասանբեմում՝ երաժշտական ​​նվագակցությամբ։

շաղգամ

Պատմող:Ժամանակին մի ծեր էր ապրում մարդ ևմի ծեր կին Նրանք ապրում էին Ռեդկինո գյուղում։ Նրանց բոլորը ճանաչում էին, քանի որ Պապը տարածաշրջանի ամենահայտնի այգեպանն էր։ Նա գյուղի ամենալավ պտուղն էր աճեցնում։ Նրա սալորները շատ հյութալի էին իր այգում։ Նրա խաղողը շատ հասուն էր։ Նրա ելակները շաքարավազի պես ամենագեղեցիկն ու քաղցրն էին։ Նրա կեռասները նույնպես միշտ քաղցր էին։ Պապը գյուղի միակ մարդն էր, ով իր այգում լիմոն ուներ: Պապը շատ հպարտ էր իր այգով։ (Այս պահին, երբ պատմողը կարդում է իր տեքստը, բեմի պտուղները ցույց են տալիս իրենց մրգային արժանիքները):

Բայց մի օր նա որոշեց սկսել բանջարեղեն աճեցնել։ Եվ նա գնում է խոհանոց-պարտեզ ու շաղգամ է տնկում։

(Պապը շաղգամը տնկելուց հետո պառկում է նստարանին. քնում է։ Պտուղները շաղգամի շուրջն են և այն հայտնվում է բեմում։ Մրգերը պապիկին են կանչում։)

պապիկ:Օ՜, ինչ մեծ շաղգամ ունենք մեր խոհանոցի այգում։ Ես ուզում եմ քաշել այն:

Ն.:Քաշում է շաղգամը:

պապիկ:Մեկ երկու երեք! Ինձ համար դա չափազանց մեծ է։

Ն.:Կանչում է տատիկին.

պապիկ:Տատիկ, արի այստեղ: Օգնեցեք, խնդրում եմ!

Ն.:Տատիկը շատ վառ կայծ է։ Նա սիրում է երգել և պարել։ Նա երբեք տխուր տեսք չունի:

տատիկ:Ինչ է պատահել?

պապիկ:Օգնեցեք, խնդրում եմ!

տատիկ:Լավ, պապիկ։

Ն.:Տատիկը պապիկի կողմից, Պապը շաղգամի մոտ: Քաշեք շաղգամը:

grf. Եվ գրմ.

Ն.:ոչ մի արդյունք.

grf. Գրմ.:Օ՜, դա չափազանց մեծ է մեզ համար:

Ն.:Տատիկը կանչում է Թոռնիկին.

Նրանք ունեն թոռնուհի՝ Քեյթ անունով։ Նա շատ բարի աղջիկ է, միշտ օգնում է տատիկին ու պապիկին։

Թոռնուհի.(ցատկապարանով):

Գլխիս և ոտքերիս տակ
Այդպես է անցնում իմ պարանը՝
Ես կարող եմ դանդաղ բաց թողնել, կարող եմ արագ բաց թողնել
Տեսեք, իմ պարանն անցավ պտտվում է:

Ես կարող եմ հաշվել, իսկ դու՞ Եկեք հաշվենք ինձ հետ: Ես բաց եմ թողնում մեկը: (հանդիսատեսը հաշվում է նրա հետ): Ես բաց եմ թողնում երկուսը… Ես բաց եմ թողնում երեքը… Ես բաց եմ թողնում չորսը… Ես բաց եմ թողնում հինգը… Ես բաց եմ թողնում վեցը… Ես բաց եմ թողնում յոթը… Ես բաց եմ թողնում ութը… Ես բաց եմ թողնում ինը… Ես բաց եմ թողնում տասը: Լավ.

Տատիկ - Թոռնիկ, թոռնիկ, արի այստեղ, օգնիր մեզ, խնդրում եմ:

Թոռնուհի – Լավ, տատիկ: Ես գալիս եմ.

Ն.:Թոռնիկը՝ տատիկից, տատիկը՝ պապիկից, պապիկը՝ շաղգամից։ Քաշեք շաղգամը:

grf. գրմ. Գրդ.:Մեկ, երկու, երեք: Մեկ, երկու, երեք:

Ն.:ոչ մի արդյունք.

grf. գրմ. Գրդ.:Օ՜, դա չափազանց մեծ է մեզ համար:

Ն.:Թոռնուհին կանչում է շանը.

Գրդ.:Շուն, Շուն, արի այստեղ, օգնիր մեզ, խնդրում եմ:

Ն.Նրանք նաև շուն ունեն։ Նա շատ խելացի շուն է։ Նա հսկում է տունը և իր տիրոջը։

ՇՈՒՆ:Ես շուն եմ, իմ անունը Ջեք է:
Քիթս գեղեցիկ է, վերարկուս՝ սև։

Ինչ է պատահել?

Թոռնիկ. Ջեք, Ջեք, օգնիր մեզ, խնդրում եմ:

շուն:Լավ, թոռնուհի:

Ն.:Շունը՝ թոռնուհի, թոռնուհի՝ տատիկ, տատիկ՝ պապիկ, պապիկը՝ շաղգամ: Քաշեք շաղգամը:

Միասին:Մեկ, երկու, երեք... Մեկ, երկու, երեք:

Ն.:ոչ մի արդյունք.

Միասին:Օ՜, դա չափազանց մեծ է մեզ համար:

Ն.:Եվ նրանք մի կատու ունեն՝ Մուրկա անունով։ Նա շատ լավ մայր է իր ձագուկների համար։ Նա հոգ է տանում նրանց մասին և խաղում նրանց հետ:

կատու:Կատուներ, եկեք այստեղ: (հաշվում է կատվի ձագերին: Մեկը բացակայում է: Շունը գտնում և բերում է նրան: Կատուների պարը: Հետո բոլոր ձագերը կանգնում են շարքով: Կատուն խաղում է նրանց հետ):

ձեռքերը վեր,
ձեռքերը ներքեւ,
ձեռքերը կոնքերի վրա,
Նստել.

Նիկ և Էնդի,
շաքարավազ և կոնֆետ,
Ասում եմ՝ կանգնիր։

Շնորհակալություն, նստե՛ք։

Նիկ և Էնդի,
շաքարավազ և կոնֆետ,
Ասում եմ՝ վազի՛ր։
………………..

շուն:Կատու, Կատու, օգնիր մեզ, խնդրում եմ:

կատու:Կներեք, ձագուկներ, ես զբաղված եմ: փախչել.

Լավ, շուն: Ես գալիս եմ.

Ն.:Կատուն՝ շան կողմից, շունը՝ թոռնուհի, թոռնուհին՝ տատիկ, տատիկը՝ պապիկ, պապիկը՝ շաղգամ։ Քաշեք շաղգամը:

Միասին:Մեկ, երկու, երեք: Մեկ, երկու, երեք:

N:ոչ մի արդյունք.

Միասին:Օ՜, դա չափազանց մեծ է մեզ համար:

Հիկորի, դիսկորի, նավահանգիստ:
Մկնիկը վազեց ժամացույցը,
Ժամացույցըհարվածել է մեկին,
Մկնիկը վազեց ներքեւ
Հիկորի, դիսկորի, նավահանգիստ:

կատու:Մուկ, մուկ, արի այստեղ։ Օգնեք մեզ, խնդրում եմ:

Ես մուկ եմ
Դուք կատու եք;
Մեկ երկու երեք
Դու բռնիր ինձ։

կատու:Ոչ, ես չեմ: Օգնեք մեզ, խնդրում եմ:

մուկ:Ինչ է պատահել?

կատու:Այս շաղգամը մեզ համար շատ մեծ է, մենք չենք կարող այն հանել:

մուկ:ԼԱՎ.

Միասին:Մեկ, երկու, երեք: Մեկ, երկու, երեք:

շաղգամ:Ես այստեղ եմ!

Բոլորը միասին:Օ՜ Ի՜նչ մեծ շաղգամ ունենք։

Բոլորը միասին երգում են.

ուրախ պարելով ռինգի շուրջը,
Կլոր մատանին, կլոր մատանին,
Մինչ մենք բոլորս միասին երգում ենք
Եվ ժամանակին ծափահարեք մեր ձեռքերը:

(2 անգամ կրկնված հատված)

Շաղգամը

«Շաղգամ» հեքիաթի թատերականացում 2-րդ դասարանի աշակերտների համար,

ուսանողներ Մ.

Կազմվել է

Անգլերենի ուսուցիչ

Խարլամովա Ս.Ա.

Նպատակը. զարգացնել հետաքրքրություն օտար լեզու սովորելու նկատմամբ:

Առաջադրանքներ.

Անգլերեն սովորելու մոտիվացիայի բարձրացում և ճանաչողական գործունեության ձևավորում;

Ընդլայնելով հորիզոնները, գիտելիքներ ուսումնասիրվող լեզվի երկրի բանահյուսության մասին.

Անհատականության համակողմանի զարգացում, ներառյալ հուզական և հոգևոր ոլորտները.

Թիմում աշխատելու ունակության կրթություն, պատասխանատվություն, աշխատասիրություն և կարգապահություն.

Ինտեգրում այլ առարկաների հետ (երաժշտություն oh);

Ստեղծագործական կարողությունների զարգացում;

հաղորդակցության մշակույթի կրթություն;

Ձեռք բերված գիտելիքներն ու հմտությունները կոնկրետ իրավիճակում կիրառելու ունակության զարգացում.

Ուսման առաջին տարվա համար լուսաբանված նյութի ընդհանրացում;

Դասարանի բոլոր սովորողների ստեղծագործական գործընթացում ներգրավվածություն՝ հաշվի առնելով յուրաքանչյուրի անհատական ​​ունակությունները.

Ներկայացումը ներառում է հետևյալ թեմաները ուսումնական պլան:

Ողջույններ

Կենդանիներ

Շարժման բայեր

Բայ Can

լինել բայ

1. Եղանակ (ըստ ցանկության)

Տեսարան՝ գեղջուկ պարիսպ, կոճղեր:

Կենդանիների դիմակներ գյուղատնտեսական կենդանիների համար, տարազներ հին Մակդոնալդի համար (գլխարկ, կոշիկներ, գոտի), նրա կինը (գլխաշոր, գոգնոց), այգու գործիքներ հերոսների համար, ժամանակակից գաջեթ թոռնուհու համար:

Երաժշտական ​​ուղեկցում.

«Մինուս» երկու կոմպոզիցիաներից՝ «I'm a little tea-pot» և «Old McDonald had a farm»:

«Ինչպե՞ս է եղանակը» երգը. սուպեր պարզ երգերից

Բեմադրության առաջընթաց.

Հյուսած ցանկապատի հետևում դերասաններ են, որոնք պատկերում են ընտանի կենդանիներին: Նրանք բոլորը միասին երգում են անգլերեն երգ ծեր Մակդոնալդի մասին։

Ընդհանուր առմամբ:Հին Մակդոնալդը ֆերմա ուներ

E-I-E-I-O

Եվ այդ ֆերմայում նա մի քանի բադ ուներ(խոզեր, կովեր, շներ, կատուներ, ձիեր)

E-I-E-I-O

Քավիկ-քվիկով այստեղ, քվիկ-քվիկով այնտեղ

Այստեղ քվակ, այնտեղ քվակ, ամենուր քվակ-քվակ

Հին Մակդոնալդը ֆերմա ուներ

E-I-E-I-O

Հին McDonald-ը դուրս է գալիս սերմերով զամբյուղով: Տիպիկ ամերիկացի ֆերմեր.

Հին McDonald's.Ես ուզում եմ շաղգամ տնկել:

Seetrapquinsings:
Աճեք, աճեք շատ արագ:

Աճեք, շատ մեծացեք:

Հետո նրա մոտ են դուրս գալիս թոռնուհին և կինը, նրանք միասին երգ են երգում՝ օգտագործելով մատների խաղը։

Յուրաքանչյուր տող ունի իր շարժումը:

Ես սերմ եմ տնկում ցուրտ, սառը հողում: (ցույց տվեք, թե ինչպես են սերմերը ցանվում)

Դուրս է գալիս դեղին արևը՝ մեծ ու կլոր։ (Ձեռքերի շրջանաձև շարժում, կարծես արևը դուրս է գալիս)

Իջնում ​​են անձրևի կաթիլները փափուկ և դանդաղ: (սահուն վեր ու վար շարժումներ, անձրևի իմիտացիա)

Վեր է գալիս շաղգամ, և աճիր, աճիր, աճիր: (Ձեռքերը վեր են բարձրանում, ինչպես հացահատիկը բողբոջում է)

Ֆերմերները նայում են երկնքին: Լսվում են ամպրոպի ձայներ։

Հին McDonald's.Ինչպե՞ս է եղանակը:

տատիկ:Ինչպե՞ս է եղանակը:

Թոռնուհի.Ինչպե՞ս է եղանակը:

Բոլորը երգում են երգԻնչպե՞ս է եղանակը:

Դերասանները հեռանում են, ցանկապատի հետևից շաղգամ է հայտնվում։

Շաղգամը.(մեծանալ)

Ես շատ արագ եմ աճում:
Ես մեծանում եմ, նայիր ինձ:
Ես շատ արագ եմ աճում:
Ես մեծանում եմ, դուք կարող եք տեսնել:

Ծերունին դուրս է գալիս

Հին McDonald's. -Շատ ուրախ եմ։ Հիմա ես այն կհանեմ գետնից:
1,2,3….
Ես չեմ կարող անել այն. Տատիկ, արի այստեղ:

Դուրս է գալիս ծեր Մակդոնալդի կինը։

Հին McDonald's.Կարող ես ինձ օգնել?
տատիկ:Իհարկե կարող եմ։
Միասին: - 1,2,3…Քաշեք, քաշեք, քաշեք: Մի ընկեք գետնին:
Մենք չենք կարող դա անել։
տատիկ:
-Թոռնիկ, արի այստեղ:

Թոռնուհին ականջակալներով դուրս է գալիս, պարում։

տատիկ:
Բարեւ Ձեզ!Ինչպես ես?

Թոռնուհի.

Լավ եմ, շնորհակալություն!

տատիկ:
Փոքրիկ աղջիկ, փոքրիկ աղջիկ, որտեղանելդու գնա?

Թոռնուհի.Գնում եմ տատիկիս տեսնելու

Ես սիրում և կարոտում եմ նրան այնքան:

Վա՜յ։ Ինչ մեծ շաղգամ!!!

տատիկ:Կարող եք օգնել մեզ:

Թոռնուհի. Իհարկե կարող եմ
Միասին : 1, 2, 3… Քաշեք, քաշեք, քաշեք: Մի ընկեք գետնին:

թոռնուհի : շուն, արի այստեղ!!!

Շունը դուրս է գալիս։

Թոռնուհի.

Բարեւ, ինչպես ես?

շուն: Ես հիանալի եմ, շնորհակալություն:

շուն: ես եմագեղեցիկ, փոքրիկ շուն,

Ես կարող եմ հաչել, բայց չեմ կարող խոսել:

ես եմ ուժեղ և սիրում է խաղալ

Այգում ամեն օր։

Թոռնուհի.Կարող եք օգնել մեզ:

շուն:Իհարկե կարող եմ։
Միասին:

շուն:Կատու, արի այստեղ:

Կատուն դուրս է գալիս:

շուն:Բարեւ Ձեզ! Ինչպես ես?

կատու:Ես հիասքանչ եմ։

կատու:Ես գեղեցիկ և զվարճալի կատու եմ:

Ես քնում եմ իմ կանաչ գորգի վրա։

Ես սպիտակ և մոխրագույն եմ

Ձեզ հետ ես սիրում եմ խաղալ:
շուն: Կարող եք օգնել մեզ:

կատու:Իհարկե կարող եմ։

Միասին: 1,2,3… Քաշեք, քաշեք, քաշեք: Մի ընկեք գետնին:

Մկնիկը հայտնվում է.

մուկ:Սիսեռ-սիսեռ-սիսեռ!
Բոլորը: Ով ես դու?

ՄուկԵս մուկ եմ։

կատու: Դուք ունեքտուն ունե՞ք

Մուկ. Ես խեղճ փոքրիկ մուկ եմ

Ես տուն չունեմ։

Կարող եմ օգնել Ձեզ?
Բոլորը:- Իհարկե!
Միասին1,2,3…Քաշեք, քաշեք, դուրս քաշեք: Եվ ընկիր գետնին:

Շաղգամը բարձրանում է իր ամբողջ բարձրության վրա.

Շաղգամը: Ես այստեղ եմ!

Հնչում է «Old McDonald had a farm»-ի մեղեդին, դերասանները դուրս են գալիս խոնարհվելու.

Վերջ.

ՇԱՂԳԱՄ.Շաղգամը

Գյուղի բակ. Ցանկապատը ֆոնին ձախ կողմում: Նրա հետևում արևածաղիկ է: Աջ կողմում մահճակալ է, եզրին դրված թղթի լայն շագանակագույն շերտ (Ռիպկան նստում է ժապավենի հետևում): Վաղ առավոտ. Երաժշտություն. Բնության հնչյուններ.

Ներս է մտնում ֆերմեր Ջոն։

Ջո.Բարև, իմ անունը Ջո է: Մայիսին ես շաղգամ եմ տնկել, և հիմա այն հանելու ժամանակն է:

Ջո: (Ջոն քայլում է դեպի շաղգամը, թեքվում և փորձում է հանել այն գետնից): Շաղգամը չափազանց մեծ է: (Ծափահարում է ձեռքերը) Մեկ, երկու, երեք: Ես սիրում եմ իմ կնոջը, և իմ կինը սիրում է ինձ: Ռոզի՜, Ռոզի՜ Խնդրում եմ։ Օգնիր ինձ!

Ներս է մտնում ֆերմերի կինը՝ Ռոզիին։

Ռոզի.Հեյ, ես Ռոզին եմ: Ես սիրում եմ իմ ամուսնուն, և ամուսինս սիրում է ինձ:

Միասին(միասին): Մեկ, երկու, երեք: Քաշեք և քաշեք: Մենք չենք կարող այն դուրս հանել: (շաղգամ քաշեք)

ՌոզիՇաղգամը շատ մեծ է։

Ջո: (ուղղվելով և սրբելով քրտինքը ճակատից) Մեկ, երկու, երեք: (Ծափահարում է ձեռքերը) Ինձ դուր է գալիս իմ շանը, և իմ շունը հավանում է ինձ: Շնիկ, Շնիկ, խնդրում եմ, օգնիր ինձ:

շուն:Ես շունն եմ:

Իմ անունը Ջեք է:

Ականջներս սպիտակ են։

Քիթս սև է։

միասին (միասին): Մեկ երկու երեք. Քաշեք և քաշեք: Մենք չենք կարող այն դուրս հանել: (Ջոնը, Ռոզին ու Ջեքը փորձում են միասին քաշել շաղգամը)

շուն: Շաղգամը չափազանց մեծ է։

Ռոզի.Մեկ երկու երեք. Ես սիրում եմ իմ թոռնուհուն և իմ թոռնուհին սիրում է ինձ: Լիզի, Լիզի, խնդրում եմ օգնիր ինձ:

Լիզին դուրս է վազում բեմ:

Լիզի.Բարև, ես Լիզին եմ, ես սիրում եմ իմ տատիկին և տատիկս սիրում է ինձ:

միասին (միասին): Մեկ երկու երեք. Քաշեք և քաշեք: Մենք չենք կարող այն դուրս հանել: (Նրանք բոլորը միասին փորձում են հանել շաղգամը)

Լիզի: Շաղգամը չափազանց մեծ է։ Մեկ երկու երեք. Ես սիրում եմ իմ կատուն, իսկ իմ կատուն՝ ինձ։ Փասսի, Փասսի, խնդրում եմ օգնիր ինձ:

Մի կատու վազում է բեմ.

կատու: Ես կատու եմ:

Ես առնետներ չեմ սիրում։

Երբ նրանք նստում են գորգերի վրա:

միասին (միասին):

կատու:Շաղգամը չափազանց մեծ է։ Մեկ, երկու, ծառ: Ես սիրում եմ մկները: Մկները ինձ չեն սիրում… Բայց մուկ, մուկ, խնդրում եմ, օգնիր ինձ:

Մի մուկ դուրս է վազում դեպի բեմ:

մուկ:Ես համարձակ և զվարճալի մուկ եմ:

Ես քայլում եմ տան միջով։

Ամբողջ օրը պարում և երգում եմ։

Ես ոչնչից չեմ վախենում։

միասին (միասին): Մեկ, երկու, Ծառ. Քաշեք և քաշեք: Մենք չենք կարող այն դուրս հանել: Բոլորը փորձում են քաշել շաղգամը

Ջո.Շաղգամը չափազանց մեծ է։ Եկեք նորից փորձենք: Կրկին քաշեք շաղգամը:

Ռոզի.Վա՜յ։ Մենք դա արել ենք։

Շաղգամը վեր է կենում և դուրս է գալիս այգու հետևից։

շաղգամ:Ողջու՜յն! Ես Շաղգամն եմ:

Բոլորը երգում են «Որքան շատ ենք հավաքվում» երգը

Բառերը

Որքան շատ ենք հավաքվում

Միասին, միասին

Որքան շատ ենք հավաքվում

Մենք երջանիկ կլինենք:

Որքան շատ ենք հավաքվում

Մենք երջանիկ կլինենք:

Օ, որքան շատ ենք հավաքվում

Միասին, միասին

Որքան շատ ենք հավաքվում

Մենք երջանիկ կլինենք:

Քրիսն ու Տանյան են

Աղբյուր teksty-pesenok.ru

Եվ Ջեյսոնը և Ջուսիթնը:

Որքան շատ ենք հավաքվում

Մենք երջանիկ կլինենք:

(Լավ, պատրա՞ստ ես երգել հիմա):

Որքան շատ ենք հավաքվում

Միասին, միասին

Որքան շատ ենք հավաքվում

Մենք երջանիկ կլինենք:

«Որովհետև քո ընկերներն իմ ընկերներն են,

Իսկ իմ ընկերները քո ընկերներն են։

Որքան շատ ենք հավաքվում

Բաժիններ: Արտադասարանական աշխատանք

Երեխաները հետաքրքրասեր են և սկսում են հետաքրքրությամբ սովորել օտար լեզու, ինչը նրանց համար նոր և անսովոր բան է, ուստի լեզվի հաջող ուսուցման համար կարևոր է հնարավորինս երկար պահել այդ հետաքրքրությունը: Այդ նպատակով մենք խնդիր ենք դրել երեխաներին խորասուզել թատրոնի մթնոլորտում՝ զարգացնելով նրանց խոսքի և ճանաչողական կարողությունները՝ հենվելով խոսակցական փորձի վրա՝ ինչպես մայրենի, այնպես էլ օտար լեզվով, դրական վերաբերմունք ձևավորելու թատրոնի նկատմամբ։ օտար լեզուների հետագա ուսումնասիրություն, հետաքրքրություն առաջացնելու այլ երկրների կյանքի և մշակույթի նկատմամբ:

Թատերականացման տեխնիկան ուղղված է ոչ միայն խոսքի գործունեության հիմնական տեսակների զարգացմանը, այլև թիմում ասոցիատիվ մտածողության, հիշողության, հաղորդակցման հմտությունների և ուսանողի ստեղծագործական նախաձեռնության ձևավորմանը:

Դրամատիզացումը նպաստում է քերականական տարբեր երևույթների ավելի լավ մտապահմանը և յուրացմանը, բառապաշարի ընդլայնմանը, մենախոսության և երկխոսական խոսքի զարգացմանը:

Օտար լեզուների դասավանդման ժամանակ զգալի ուշադրություն է դարձվում թատերական ներկայացումների կիրառմանը, որոնք ծառայում են ոչ միայն որպես զվարճանքի երեխաների համար, այլև որպես լեզվի ուսուցման միջոց և ստեղծագործական և երևակայության զարգացման հիմնական միջոցներից մեկը։

Թատերականացումը օտար լեզվի ուսուցման արդյունավետ մեթոդ է, որն, անշուշտ, ներառում է ավանդական մեթոդներ՝ ծանոթացում, ուսուցում, կիրառում՝ երեխայի մոտիվացիայի միակ տարբերությամբ։ Ավանդական ուսուցման մեջ այս մեթոդները խնդիր են դնում յուրացնել բառապաշարային և քերականական նյութը, իսկ թատերականացման դեպքում երեխայի համար գլխավոր խնդիրը պիեսում հաջողությամբ խաղացած դերն է: Ուղեկցող մեթոդ է վերահսկողությունը, այդ թվում՝ ուղղումը, կրկին ներկայացման «ռեժիսորի» դիրքից, այլ ոչ թե ուսուցչի։ Թատերական բեմադրության մեջ շատ կարևոր կետն այն է, որ երեխաները, խաղալով որոշակի դեր, վերածվելով որպես կերպար, լիովին ազատվում են իրենց և նույնիսկ խոսքում ակնհայտ սխալներ թույլ տալով, չեն մոլորվում, այլ միայն վկայակոչում են այն փաստը, որ սխալը չի ​​եղել. նրանց կողմից, բայց այն կերպարների կողմից, որոնք նրանք խաղում են:

Դրաման ավելի մոտ է, քան ցանկացած այլ տեսակի ստեղծագործություն, որն անմիջականորեն կապված է խաղի հետ: Սա մանկական թատերական բեմադրության ամենամեծ արժեքն է։

Երեխաների ստեղծագործության հիմնական օրենքն այն է, որ դրա արժեքը պետք է տեսնել ոչ միայն արդյունքի, այլև հենց գործընթացի մեջ: Կարևորն այն է, թե երեխաները ինչ են ստեղծում, ստեղծում: Նրանք զարգացնում են ստեղծագործ երևակայությունը, որը կարող են մարմնավորել ներկայացման մեջ։

Օտար լեզվի ուսուցման մեջ թատերականացման կիրառումը հետևյալ նպատակներն է դնում.

• երեխաների մոտ օտար լեզվով հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում.
• իրենց նպատակներին հասնելու, մտքերն ու զգացմունքները արտահայտելու, հաղորդակցման իրական իրավիճակներում օտար լեզու օգտագործելու ունակություն.
• խոսքի նկատմամբ ակտիվ-ստեղծագործական և հուզական-գեղագիտական ​​վերաբերմունքի դաստիարակում ներկայացումների պատրաստման և բեմադրության միջոցով.

.

Թատերականացման միջոցով օտար լեզու դասավանդելիս մենք հաջողությամբ առաջնորդվում ենք նույն սկզբունքներով, որոնք առանձնացնում են հայտնի պրակտիկ ուսուցիչներին. Մ.Զ. Բիբոլետովա, Ի.Ն. Վերեշչագինա, Գ.Վ.

1. Կոլեկտիվ փոխգործակցության սկզբունքը
2. Մատչելիության և մատչելիության սկզբունքը
3. Գործունեության սկզբունքը
4. Առավելագույն կոնվերգենցիայի, խոսքի գործունեության տարբեր տեսակների յուրացման համակարգման սկզբունքը
5. Տեսանելիության սկզբունքը
6. Լեքսիկական նյութի յուրացման ուժի սկզբունքը.

Հարկ է նշել նաև, որ դրամատիզացումը օգնում է հաղթահարել այն երեխաների պասիվությունը, ում համար լեզու սովորելը ինքնին բարդ և անհասկանալի (իրենց կարծիքով) խնդիր է։ Թատերական ներկայացումների նախապատրաստման և անցկացման ընթացքում նման երեխաները հայտնվում են հեշտ շփման և ընկերական մթնոլորտում՝ դրանով իսկ ենթագիտակցորեն ձգտելով նպաստել ընդհանուր գործին, ինչը, իհարկե, անհնար է առանց գիտելիքների և հմտությունների կիրառման։ օտար լեզուների դաս.

Փորձը ցույց է տվել, որ անգլերենի պարապմունքներում թատերականացումը նպաստում է ուսուցման գործընթացում երեխաների ձեռք բերած գիտելիքների և հմտությունների մակարդակի բարձրացմանը:

Թատերական ներկայացումները ինքնանպատակ չեն, այլ միայն ծառայում են որպես ծրագրային նյութի յուրացման հետաքրքրություն՝ օգնելով ստեղծել մի իրավիճակ, երբ խոսքի գործունեության ցանկությունը շատ առաջ է երեխաների լեզվական հնարավորություններից՝ դրանով իսկ ստեղծելով բացառիկ բարենպաստ պայմաններ նոր գիտելիքների յուրացում, խոսքում նոր խոսքային միավորների կիրառման հմտությունների զարգացում։

Ներկայացման պատրաստման ընթացքում բառապաշարային նյութի հաջող յուրացման համար անհրաժեշտ է.

• երեխաների ծանոթացում ոչ թե մեկուսացված բառերի, այլ բառերի խմբերի հետ, որոնք կապված են իմաստային և հնչյունական ասոցիացիայի հետ.
• տվյալ իմաստային խմբի բառերին ծանոթանալու շարժառիթների ձևավորում.
• բառապաշարի մեկնաբանություն խաղերի համակարգի միջոցով, այլ ոչ թե ցուցակից բառերի մեխանիկական մտապահում;
• երեխաներին և նրանց խմբերին հայտնի բառերի միջև արդեն ձևավորված հարաբերությունների համակարգում նոր բառերի ընդգրկում.
• համակարգված ծանոթություն բառապաշարային նյութին և այն քերականական գործողություններին, որոնք թույլ են տալիս այն ներմուծել խոսքի գործունեության մեջ:

Հարկավոր է նաև հաշվի առնել երեխաների համար բեմադրության հաղորդակցական նշանակությունը և անգիր արվող նյութի օբյեկտիվ բարդությունը։

Այսպիսով, թատերականացումը, որն ընկալվում է երեխաների կողմից որպես խաղ, դառնում է հիմնական գործողություններից մեկը հատկապես կրտսեր աշակերտների համար:

գրականություն

1. Բիբալետովա Մ.Զ., Դոբրինինա Ն.Վ.Անգլերեն երեխաների համար.-Մ.-1994 թ
2. Վերեշչագինա Ի.Ն.Անգլերեն երեխաների համար, Մ. «Լուսավորություն» - 1993 թ
3. Նիկիտենկո Զ.Ն., Նեգնևիցկայա Է.Ի.Գիրք անգլերենի ուսուցչի համար 2-Մ դասարանի համար - 2004 թ

շաղգամ

Անձնավորություններ:

1. շաղգամ
2. տատիկ
3. թոռնուհի
4. Շուն
5. Կատու
6. ձագուկներ
7. մուկ
8. Պատմող
9. Մրգեր:
   Կեռաս, խաղող, կիտրոն, սալոր, ելակ։

Բեմական ռեժիսոր - Լյուբեցկայա Լ.Ի.

Ռեժիսորի օգնական և պարուսույց - Շալաբաևա Ս.Ա.

Յուրաքանչյուր կերպար բեմ է մտնում երաժշտական ​​նվագակցությամբ։

շաղգամ

Պատմող:Մի ժամանակ ապրում էին մի ծեր ու մի պառավ, նրանք ապրում էին Ռեդկինո գյուղում։ Նրանց բոլորը ճանաչում էին, քանի որ Պապը տարածաշրջանի ամենահայտնի այգեպանն էր։ Նա գյուղի ամենալավ պտուղն էր աճեցնում։ Նրա սալորները շատ հյութալի էին իր այգում։ Նրա խաղողը շատ հասուն էր։ Նրա ելակները շաքարավազի պես ամենագեղեցիկն ու քաղցրն էին։ Նրա կեռասները նույնպես միշտ քաղցր էին։ Պապը գյուղի միակ մարդն էր, ով իր այգում լիմոն ուներ: Պապը շատ հպարտ էր իր այգով։ (Այս պահին, երբ պատմողը կարդում է իր տեքստը, բեմի պտուղները ցույց են տալիս իրենց մրգային արժանիքները):

Բայց մի օր նա որոշեց սկսել բանջարեղեն աճեցնել։ Եվ նա գնում է խոհանոց-պարտեզ ու շաղգամ է տնկում։

(Պապը շաղգամը տնկելուց հետո պառկում է նստարանին. քնում է։ Պտուղները շաղգամի շուրջն են և այն հայտնվում է բեմում։ Մրգերը պապիկին են կանչում։)

պապիկ:Օ՜, ինչ մեծ շաղգամ ունենք մեր խոհանոցի այգում։ Ես ուզում եմ քաշել այն:

Ն.:Քաշում է շաղգամը:

պապիկ:Մեկ երկու երեք! Ինձ համար դա չափազանց մեծ է։

Ն.:Կանչում է տատիկին.

պապիկ:Տատիկ, արի այստեղ: Օգնեցեք, խնդրում եմ!

Ն.:Տատիկը շատ վառ կայծ է։ Նա սիրում է երգել և պարել։ Նա երբեք տխուր տեսք չունի:

տատիկ:Ինչ է պատահել?

պապիկ:Օգնեցեք, խնդրում եմ!

տատիկ:Լավ, պապիկ։

Ն.:Տատիկը պապիկի կողմից, Պապը շաղգամի մոտ: Քաշեք շաղգամը:

grf. Եվ գրմ.

Ն.:ոչ մի արդյունք.

grf. Գրմ.:Օ՜, դա չափազանց մեծ է մեզ համար:

Ն.:Տատիկը կանչում է Թոռնիկին.

Նրանք ունեն թոռնուհի՝ Քեյթ անունով։ Նա շատ բարի աղջիկ է, միշտ օգնում է տատիկին ու պապիկին։

Թոռնուհի.(ցատկապարանով):

Գլխիս և ոտքերիս տակ
Այդպես է անցնում իմ պարանը՝
Ես կարող եմ դանդաղ բաց թողնել, կարող եմ արագ բաց թողնել
Տեսեք, իմ պարանն անցավ պտտվում է:

Ես կարող եմ հաշվել, իսկ դու՞ Եկեք հաշվենք ինձ հետ: Ես բաց եմ թողնում մեկը: (հանդիսատեսը հաշվում է նրա հետ): Ես բաց եմ թողնում երկուսը… Ես բաց եմ թողնում երեքը… Ես բաց եմ թողնում չորսը… Ես բաց եմ թողնում հինգը… Ես բաց եմ թողնում վեցը… Ես բաց եմ թողնում յոթը… Ես բաց եմ թողնում ութը… Ես բաց եմ թողնում ինը… Ես բաց եմ թողնում տասը: Լավ.

Տատիկ - Թոռնիկ, թոռնիկ, արի այստեղ, օգնիր մեզ, խնդրում եմ:

Թոռնուհի – Լավ, տատիկ: Ես գալիս եմ.

Ն.:Թոռնիկը՝ տատիկից, տատիկը՝ պապիկից, պապիկը՝ շաղգամից։ Քաշեք շաղգամը:

grf. գրմ. Գրդ.:Մեկ, երկու, երեք: Մեկ, երկու, երեք:

Ն.:ոչ մի արդյունք.

grf. գրմ. Գրդ.:Օ՜, դա չափազանց մեծ է մեզ համար:

Ն.:Թոռնուհին կանչում է շանը.

Գրդ.:Շուն, Շուն, արի այստեղ, օգնիր մեզ, խնդրում եմ:

Ն.Նրանք նաև շուն ունեն։ Նա շատ խելացի շուն է։ Նա հսկում է տունը և իր տիրոջը։

ՇՈՒՆ:Ես շուն եմ, իմ անունը Ջեք է:
Քիթս գեղեցիկ է, վերարկուս՝ սև։

Ինչ է պատահել?

Թոռնիկ. Ջեք, Ջեք, օգնիր մեզ, խնդրում եմ:

շուն:Լավ, թոռնուհի:

Ն.:Շունը՝ թոռնուհի, թոռնուհի՝ տատիկ, տատիկ՝ պապիկ, պապիկը՝ շաղգամ: Քաշեք շաղգամը:

Միասին:Մեկ, երկու, երեք... Մեկ, երկու, երեք:

Ն.:ոչ մի արդյունք.

Միասին:Օ՜, դա չափազանց մեծ է մեզ համար:

Ն.:Եվ նրանք մի կատու ունեն՝ Մուրկա անունով։ Նա շատ լավ մայր է իր ձագուկների համար։ Նա հոգ է տանում նրանց մասին և խաղում նրանց հետ:

կատու:Կատուներ, եկեք այստեղ: (հաշվում է կատվի ձագերին: Մեկը բացակայում է: Շունը գտնում և բերում է նրան: Կատուների պարը: Հետո բոլոր ձագերը կանգնում են շարքով: Կատուն խաղում է նրանց հետ):

ձեռքերը վեր,
ձեռքերը ներքեւ,
ձեռքերը կոնքերի վրա,
Նստել.

Նիկ և Էնդի,
շաքարավազ և կոնֆետ,
Ասում եմ՝ կանգնիր։

Շնորհակալություն, նստե՛ք։

Նիկ և Էնդի,
շաքարավազ և կոնֆետ,
Ասում եմ՝ վազի՛ր։
………………..

շուն:Կատու, Կատու, օգնիր մեզ, խնդրում եմ:

կատու:Կներեք, ձագուկներ, ես զբաղված եմ: փախչել.

Լավ, շուն: Ես գալիս եմ.

Ն.:Կատուն՝ շան կողմից, շունը՝ թոռնուհի, թոռնուհին՝ տատիկ, տատիկը՝ պապիկ, պապիկը՝ շաղգամ։ Քաշեք շաղգամը:

Միասին:Մեկ, երկու, երեք: Մեկ, երկու, երեք:

N:ոչ մի արդյունք.

Միասին:Օ՜, դա չափազանց մեծ է մեզ համար:

Հիկորի, դիսկորի, նավահանգիստ:
Մկնիկը վազեց ժամացույցը,
Ժամացույցը հարվածեց մեկին,
Մկնիկը վազեց ներքեւ
Հիկորի, դիսկորի, նավահանգիստ:

կատու:Մուկ, մուկ, արի այստեղ։ Օգնեք մեզ, խնդրում եմ:

Ես մուկ եմ
Դուք կատու եք;
Մեկ երկու երեք
Դու բռնիր ինձ։

կատու:Ոչ, ես չեմ: Օգնեք մեզ, խնդրում եմ:

մուկ:Ինչ է պատահել?

կատու:Այս շաղգամը մեզ համար շատ մեծ է, մենք չենք կարող այն հանել:

մուկ:ԼԱՎ.

Միասին:Մեկ, երկու, երեք: Մեկ, երկու, երեք:

շաղգամ:Ես այստեղ եմ!

Բոլորը միասին:Օ՜ Ի՜նչ մեծ շաղգամ ունենք։

Բոլորը միասին երգում են.

ուրախ պարելով ռինգի շուրջը,
Կլոր մատանին, կլոր մատանին,
Մինչ մենք բոլորս միասին երգում ենք
Եվ ժամանակին ծափահարեք մեր ձեռքերը:

(2 անգամ կրկնված հատված)