Ձևական տեսանկյունից գիտելիքը դժվար է ձևակերպել, համակարգել և ընդհանրապես ճշգրիտ նկարագրել: Ինքնին հասկանալը, որ նման գիտելիքները կախված են կոնկրետ անձից, նրա կրթության մակարդակից, կենսափորձից, մասնագիտությունից, հոգեկան բնութագրերից, հուզականությունից:

Գիտելիքի ընկալման մեջ կան բազմաթիվ գործոններ. Էականն ու անվիճարկելին միայն այն է, որ այս ընկալումը ժամանակի ընթացքում զարգանում է այս կամ այն ​​գիտելիքն ընկալողի գիտակցության մեջ։ Կարևոր է հասկանալ, որ գիտելիքը կարող է ներկայացվել նրանց, ովքեր այն ընկալել և փոխանցել են այլ առարկայի, բայց առանց ընկալման և հասկանալու նույն ճշգրտությունը երաշխավորելու։

Ի՞նչն է մարդկանց միավորում գիտելիքի էությունը հասկանալու հարցում:

Գիտելիքը, որն անհրաժեշտ է մարդուն կյանքի, ուսման և աշխատանքի համար, մեծ մասամբ ընկալվում և ընկալվում է բոլոր մարդկանց կողմից համարժեք: Չնչին նախադասությանը. «Փորձեք տալ դեկլարատիվ և ընթացակարգային գիտելիքների օրինակներ», և՛ ռուսը, և՛ չինացին, և՛ ամերիկացին անմիջապես կպատասխանեն, բայց եթե նրանցից որևէ մեկը երկար տարիներ ծրագրավորող է, խնդիր կլինի. ասոցիացիաներ։

Մասնագիտությունը հետք է թողնում մարդու ընկալման վրա, և այն, որ այդ ընկալումը միանշանակ թույլ է տալիս, մարդը կարող է չասոցացնել այդքան պարզ դպրոցական հասկացությունների հետ։ Կասկածելի է, որ ըստ այս օրինակի՝ պրոֆեսիոնալ ծրագրավորողը նույնիսկ կհիշի «պրոցեդուրալ» բառը և այն վերագրի գիտելիքին, թեև մինչ այդ նա չվարանեց փոփոխականներ հայտարարել, գրել է կայքից սերվեր տեղեկատվություն փոխանցելու գործառույթ։ Մասնագետը գիտի, թե դա ինչ է, բայց ասոցիացիա չկա։

«Հայտարարագիր» բառի իմաստը միայն մանկապարտեզից երեխան չի հասկանում. Օդանավակայանում, մաքսայինում, հարկայինում բոլորն են հայտարարագրեր անում, բայց ոչ բոլորն են հասկանում, թե ինչ է դեկլարատիվ գիտելիքը։

Այսպիսով, ուսանողը տարրական դպրոցիսկ չափահաս մարդը պարզապես կարող է չպատասխանել մի պարզ հարցին՝ «բերեք ձեր դեկլարատիվ և ընթացակարգային գիտելիքների օրինակներ», բայց ոչ այն պատճառով, որ չգիտեն: Նախ, անհրաժեշտ է նախապես հստակեցնել, որ դեկլարատիվ գիտելիքը նկարագրում է ինչ-որ բան, իսկ ընթացակարգային գիտելիքները որոշում են գործողությունների ալգորիթմը:

Գաղափարներ դեկլարատիվ գիտելիքների մասին

Օբյեկտը, երեւույթը, սննդամթերքը կամ մեքենան կարելի է տարբեր կերպ նկարագրել: Ինտերնետում որոնել « արտահայտությունը դեկլարատիվ գիտելիքներ, օրինակներ» -ը տալիս է հետևյալ պատասխանները. «Ցանկացած գիտելիք աշխարհի մասին, որին մարդը գիտակցաբար մուտք ունի» կամ «Հռչակագրային գիտելիքները գրանցվում են խելացի համակարգի հիշողության մեջ, որպեսզի այն ուղղակիորեն հասանելի լինի օգտագործման համար՝ համապատասխան հիշողության դաշտ մուտք գործելուց հետո»: .

Երկու դեպքում էլ գեղեցիկ է ասված, բայց դեկլարատիվ գիտելիքների հետ քիչ առնչություն ունի։ Նախ՝ աշխարհի մասին ցանկացած գիտելիք կարող է արտահայտվել դեկլարատիվ կերպով, նույնիսկ եթե այն իր բնույթով ակնհայտ ալգորիթմ է։ Երկրորդ՝ ի՞նչ նշանակություն ունի «գիտակից» մուտքի առկայությունը կամ բացակայությունը։

Արդյո՞ք տեղեկատվության ընկալումը գիտակցված չէ: Բայց եթե ընկալումը անգիտակցական էր (սա իրական է), ապա ինչպե՞ս այն կընկալեր գիտելիքը, և ոչ ազդանշան, ոչ սենսացիա, ոչ արձագանք: Առայժմ բարդ մեխանիզմների օգնությամբ միայն գիտաֆանտաստիկ գրողներն են կարող ուղեղում գիտելիքներ ներդնել:

Երրորդ՝ ի՞նչ կապ ունի խելացի համակարգի հիշողությունը դրա հետ։ Ծրագրին ինտելեկտուալ անվանելը, թե ոչ, երեւակայության խնդիր է։ Բացի այդ, այսօր չկա մեկ ծրագրային համակարգ, որն օբյեկտիվորեն ինտելեկտուալ կոչվի։

Ընթացակարգային գիտելիքների հասկացություններ

Այստեղ ամեն ինչ ավելի բարդ է։ Ձու տապակելու ունակությունը, դուռը բացելու կամ լվանալու ունակությունը չի ընկալվում որպես ընթացակարգային գիտելիքներ: Այս ամենն այնքան ծանոթ ու բնական է, որ բոլոր պատկերացնելի և աներևակայելի գործողությունները, որոնք սովորաբար կատարում է մարդը, նա չի ընկալում որպես ալգորիթմ։

Բոլոր մարդիկ իրենց բնույթով ծրագրավորողներ են, բայց ոչ բոլորը կարող են ծրագրեր գրել: Իսկ նրանցից, ովքեր գիտեն, թե ինչպես դա անել, ծրագրավորողներն էլ ավելի քիչ են: Եթե ​​մենք պարզեցնենք իրավիճակը և փորձենք պրոֆեսիոնալ ծրագրավորողների մեջ գտնել նրանց, ովքեր կարող են գրել իսկապես օբյեկտ-կողմնորոշված ​​ծրագիր, որը լիովին ռեկուրսիվ է յուրաքանչյուր բաղադրիչի մակարդակում, ապա դրանք քիչ կլինեն:

Իրականությունն այս դեպքում չի անցնում ծանոթության պատնեշով և չի ընկալվում որպես ընթացակարգային իմացություն, բայց եթե ուղղակի ասես, թե ինչ է պատահել, ցանկացած մարդ դեկլարատիվ և ընթացակարգային գիտելիքների օրինակներ կբերի ոչ միայն սեփական փորձից, այլ օրինակով. ցանկացած իրադարձությունների, երևույթների և հանգամանքների վերաբերյալ:

Դեկլարատիվ և ընթացակարգային գիտելիքների օրինակներ

Կանաչ խնձորը դեկլարատիվ գիտելիք է։ Ֆուտբոլի դաշտ նույնպես։ Բայց խնձորը կարող է լինել ոչ միայն կանաչ, այլեւ ընդհանրապես խնձոր: Իրական խնձորը մոմից պատրաստվածից տարբերելու համար հարկավոր է իմանալ, թե ինչպես է այն իրականում և այլ տարբերություններ (հոտ, հյուսվածք, ձև):

Ֆուտբոլի դաշտն ավելի բարդ է. Որոշակի մակերեսը որպես ֆուտբոլի դաշտ սահմանելը կարող է սխալ լինել: Ընկերը քաղաքից գյուղ էր եկել, ու նա հանդիպում ուներ ֆուտբոլի դաշտում։ Բնականաբար, նա կփնտրի մի վայր, որտեղ գոլեր, տրիբունաներ ու դասական ֆուտբոլային գծանշումներ կան։

ընթացակարգային գիտելիքներ.

• բաղադրատոմսը;
• մեքենայի հավաքում;
• գրել շարադրություն կամ բանաստեղծություն.

Վերջին դեպքում ամեն ինչ ավելի բարդ է։ Պոեզիա գրելու համար պետք է որոշակի գիտելիքներ ունենալ: Համաձայն պայմանների, կան տարբեր պահանջներ հանգերի կամ գրելու ոճի համար:

Ալգորիթմում սխալվելը միշտ ավելի դժվար է, քան նկարագրության մեջ: Ընթացակարգային գիտելիքները սովորաբար ստուգվում են՝ պարզելու, թե արդյոք այն աշխատում է: Դեկլարատիվը նույնպես պահանջում է ստուգում, բայց որն է որոշում հռչակագրային գիտելիքների շրջանակը:

Նկարչի համար, ով ցուցադրում է նման գիտելիքների օրինակներ (կանաչ խնձոր և ֆուտբոլի դաշտ), բացարձակ անտարբեր է, թե ինչ է նա նկարում։ Նրա համար կարևոր է փոխանցել ձևը, գույնը, համամասնությունները, ցուցադրել այն, ինչ տեսնում է։ Շուկայում գնորդի համար՝ բոլորովին այլ արժեհամակարգ։ Գնորդին ավելի քիչ է մտահոգում մրգի ձևն ու գույնը, քան դրա սպառողական որակները։ Մարդու համար, ով նշանակում է ֆուտբոլային դաշտում, չափանիշները կարևոր են միանշանակ որոշում կայացնելու համար:

Ծրագրավորում և գիտելիքներ

Դեկլարատիվ և ընթացակարգային գիտելիքների լավագույն չափանիշը ծրագրավորման ոլորտի աքսիոմներն են: Ավելին, այս համատեքստում ավելի գործնական է անցյալ դարի 80-ականների ծրագրավորումը։ Այդ օրերին հստակ հասկացվում էր տվյալների նկարագրությունը, այն է՝ ինչ է դեկլարատիվ գիտելիքը։ Ցանկացած նման նկարագրություն հստակ նշված է՝ համակարգիչը երբեք չի ներում սխալները։

Ժամանակակից ծրագրավորումը չի պարտավորեցնում ծրագրավորողին խստորեն հայտարարել այն, ինչ նա մտադիր է մշակել, և որոշ դեպքերում ընդհանրապես որևէ պնդում չի ներկայացնում, եթե նա ինչ-որ բան սխալ է նկարագրել:

Ընթացակարգային գիտելիքները միշտ հստակ կարգավորվում են։ Շարահյուսության հայեցակարգը ալգորիթմի կամ ընթացակարգի նկարագրության մեջ այնքան կարևոր է, որ այն չի կարող ճանաչվել որպես ընթացակարգային առանց հատուկ կոնվենցիաների և նշանակումների:

Հաշվի առնելով դեկլարատիվ գիտելիքները, օրինակները. «Ես գիտեմ, որ ...», կարելի է հստակ ձևակերպել երկու կետ.

• օրինակը մի բան է.
• Ես գիտեմ, որ... - դա բոլորովին այլ է:

Օրինակը շատ դեպքերում (կրթության, աշխատանքի, առօրյա կյանքում) հստակ սահմանված է, և մարդիկ, ովքեր դրա մասին պատկերացում ունեն, նույն կերպ են հասկանում դրա իմաստը։ Մարդը, ով եկել է սովորելու, աշխատելու կամ այլ տեղ հայտնվելու, օրինակի իմաստը սահմանում է յուրովի, ունի երկու ճանապարհ՝ պնդել ինքնուրույն կամ փոխել սեփական կարծիքը կոնկրետ գիտելիքի մասին։

Խելացի համակարգեր և գիտելիքներ

Դեկլարատիվ գիտելիքը, որպես օրինակ, ծրագրերի նկարագրական մասերն են։ Սա փոփոխականների նկարագրություն չէ, այլ իրական տվյալների նկարագրություն։ Օրինակ, կադրային համալրում, աշխատողի քարտ, աշխատանքային գրքույկ, երախտագիտություն և այլն։ Այս փաստաթղթերից որևէ մեկը իրական դեկլարատիվ գիտելիք է:

Ընթացակարգային գիտելիքները, որպես օրինակներ, գործառույթներ են (ընթացակարգեր) = գործողությունների ալգորիթմներ, և պարտադիր չէ, որ հաջորդական: Ընթացակարգային գիտելիքը միշտ չէ, որ բաղադրատոմս է, որը պետք է հետևողականորեն հետևել:

Ընթացակարգային գիտելիքները բնութագրվում են բնադրությամբ, ռեկուրսիվությամբ, անկախությամբ և հասակակիցների հետ փոխազդեցությամբ: Այն կարող է հաշվի առնել դեկլարատիվ գիտելիքը, բայց ավելի ճիշտ կլինի ասել, որ ընթացակարգային գիտելիքը քաղում է դեկլարատիվ գիտելիքներից միայն այն, ինչ ակնկալում է ստանալ:

Այս տարբերակով և իրերի իրական վիճակով դեկլարատիվ գիտելիքը անթերի կատարվող ստատիկության օրինակ է: Ինչ վերաբերում է ընթացակարգայիններին, ապա այս համատեքստում դրանք միշտ ստատիկ են։ Ցանկացած գերտեխնոլոգիական ժամանակակից ինտելեկտուալ կամ փորձագիտական ​​համակարգ չի պատասխանի անմեղսունակ պարզ հարցին՝ «Փորձեք բերել դեկլարատիվ և ընթացակարգային գիտելիքների օրինակներ»։

Windows-ից դասական կապույտ էկրան չի լինի, այլ լուծումներ նույնպես: Ցանկացած ծրագրի խելացիության չափանիշը ամենևին էլ նրանում չէ, թե ինչ է այն անվանում մշակողը, ինչ վարկանիշ է նա տվել, այլ այն, թե ինչ կարող է անել այս ապրանքը իր երևակայությունից դուրս:

Հավանաբար, ծրագրավորման պատմությունը պարզապես լռում է մասնագետների ձեռքբերումների մասին և հայտնի կդառնա, երբ ի հայտ եկան առաջին համակարգերը, որոնք ինքնուրույն շահարկում էին գիտելիքները, և ոչ այնպես, ինչպես դրել էր իրենց հեղինակը։

Սակայն հայտնի է, որ արհեստական ​​ինտելեկտի նկատմամբ հետաքրքրության հաջորդ ալիքի ժամանակ ստեղծվել է մի ծրագիր, որը նմանակել է մարդու ինտելեկտի իրավիճակային փուլը («Լիսի»)։ Մշակողը այն դիրքավորել է որպես իրավիճակային (դեկլարատիվ) և վերարտադրող (ընթացակարգային) գիտելիքների կուտակման և դրանց անկախ կիրառման համակարգ։ Ինչ սովորեցի, արեցի:

Այլ մշակողներ ունեին մուտք դեպի համակարգ: Հեղինակը նրան սովորեցրել է պարզ գիտելիքներ՝ «մայրիկ», «գնդակ», «խաղալ», «ասա հայրիկ», «գնդակը կլոր է» և այլն։ Աշխատանքի գործընկերներն այլ կերպ են որոշել և «Լիսի» մաթեմատիկա են դասավանդել՝ 1 + 1 = 1; 1 x 0 = 0; 2x0=0.

Այս ամենը կապ չունի արհեստական ​​ինտելեկտի հետ, բայց, այնուամենայնիվ, փաստ է, որ դեկլարատիվ և ընթացակարգային գիտելիքների էության ճիշտ ընկալումը թույլ է տալիս դրանք ավելի արդյունավետ օգտագործել։ Բացի այդ, գիտելիքի հստակ պիտակավորումը էական նշանակություն ունի մարդկանց միմյանց հասկանալու համար:

ընթացակարգային գիտելիքներ

ընթացակարգային գիտելիքներ

Ընթացակարգային գիտելիքը գիտելիք է, որը պահվում է խելացի համակարգի հիշողության մեջ՝ ընթացակարգերի նկարագրությունների տեսքով, որոնց միջոցով այն կարելի է ձեռք բերել: Որպես կանոն, ընթացակարգային գիտելիքները օգտագործվում են տեղեկատվություն տրամադրելու համար, թե ինչպես լուծել խնդիրները խնդրահարույց ոլորտում, ինչպես նաև տարբեր հրահանգներ, տեխնիկա և այլն: Ըստ ներկայացման ձևի՝ ընթացակարգային գիտելիքները հակադրվում են դեկլարատիվ գիտելիքներին։

Անգլերեն:Ընթացակարգային գիտելիքներ

Տես նաեւ:ֆորմալ գիտելիքներ

Ֆինամ ֆինանսական բառարան.

Տեսեք, թե ինչ է «Procedural Knowledge»-ը այլ բառարաններում.

ընթացակարգային գիտելիքներ- «Ինչպես» տիպի իմացություն, այսինքն՝ գործողությունների և գործողության եղանակների մասին իմացություն՝ դեկլարատիվ գիտելիքներով… Մարդու հոգեբանություն. տերմինների բառարան

Այս տերմինն այլ իմաստներ ունի, տես Կապիտալ (իմաստներ)։ Այս հոդվածը պետք է ամբողջությամբ վերաշարադրվի: Քննարկման էջում կարող են լինել բացատրություններ ... Վիքիպեդիա

Խմբագիրների մեկնաբանությունը. Ինչպես տրանսանձնային հոգեբանության դեպքում, այս թեման, մեր կարծիքով, այնքան կարևոր է և այնքան լայն, որ այստեղ ներկայացվում է երկու տարբեր ձևերով։ Կարծում ենք, որ ընթերցողը, ծանոթանալով ... ... Հոգեբանական հանրագիտարան

Այս տերմինը այլ իմաստներ ունի, տես Գիտելիք (իմաստներ): Այս հոդվածը կամ բաժինը վերանայման կարիք ունի: Խնդրում եմ բարելավել ... Վիքիպեդիան

Գոյության ձևի իմացություն և արդյունքների համակարգում ճանաչողական գործունեությունմարդ. Հատկացնել տարբեր տեսակներգիտելիք՝ գիտական, առօրյա (առողջ դատողություն), ինտուիտիվ, կրոնական և այլն: Սովորական գիտելիքները հիմք են հանդիսանում մարդու կողմնորոշման համար ... Վիքիպեդիայում

Գիտելիքը մարդու ճանաչողական գործունեության արդյունքների գոյության և համակարգման ձև է: Գիտելիքների տարբեր տեսակներ կան՝ գիտական, կենցաղային (առողջ դատողություն), ինտուիտիվ, կրոնական և այլն։ Սովորական գիտելիքները հիմք են հանդիսանում մարդու կողմնորոշման համար ... Վիքիպեդիայում։

- ... Վիքիպեդիա

ԱՄՆ վարչակազմ- (ԱՄՆ վարչակազմ) ԱՄՆ վարչակազմի սահմանում, ԱՄՆ բարձրագույն ղեկավարներ ԱՄՆ վարչակազմի սահմանում, ԱՄՆ բարձրագույն ղեկավարներ, վարչական մարմիններ Բովանդակություն Բովանդակություն Սահմանում Վարչական իրավունք Բարձրագույն ... ... Ներդրողի հանրագիտարան

- (Հունական հիպոթեզի հիմք, ենթադրություն) գիտական ​​գիտելիքների կազմակերպման ձև, որն ապահովում է շարժը դեպի նոր գիտելիքներ, դուրս է գալիս առկա (առկա) գիտելիքի շրջանակներից և նպաստում (որոշ դեպքերում) նոր գաղափարի իրականացմանը (հայեցակարգային .. .... Վերջին փիլիսոփայական բառարան

Գրքեր

• Ժամանակակից C++ ծրագրավորողների, ինժեներների և գիտնականների համար, Փիթեր Գոտշլինգ, Քանի որ հաշվողական առաջընթացը, գիտության և ճարտարագիտական ​​նախագծերը դառնում են ավելի մեծ և բարդ, և ավելի հավանական է, որ բոլոր նոր նախագծերը մշակվեն C++-ով: Ըստ… Կարգավիճակ՝ Ծրագրավորում Հրատարակիչ՝ Williams,
• Եռաչափ մոդելավորում AutoCAD 2011-ում (+ CD-ROM), A. A. Sazonov, 376 էջ Գրքի նյութը և սկավառակի բովանդակությունն են. գործնական ուղեցույցուսումնասիրել եռաչափ մոդելավորման հիմունքները ամենատարածված համակարգչային նախագծման համակարգի միջավայրում… Կատեգորիա՝ Տեղեկատվական տեխնոլոգիաներՀրատարակիչ:

Ալգորիթմները և ընթացակարգերը պատկանում են գործառնական գիտելիքների կատեգորիային, որը ներկայացված է փաստացի գիտելիքները փոխելու մասին տեղեկություններով: Այլ կերպ ասած, այս գիտելիքը սահմանում է փոխակերպման ընթացակարգերը: Հաճախ «գործընթացային գիտելիք» տերմինն օգտագործվում է այս գիտելիքին մատնանշելու համար, սակայն պետք է նկատի ունենալ, որ գործառնական գիտելիքները կարող են ներկայացվել ինչպես ընթացակարգային, այնպես էլ դեկլարատիվ ձևերով:

Ալգորիթմ- դեղատոմս, որը եզակիորեն սահմանում է սկզբնական տեղեկատվության փոխակերպման գործընթացը տարրական դիսկրետ քայլերի հաջորդականության տեսքով, ինչը հանգեցնում է դրանց կիրառման վերջավոր թվով արդյունքի:

Ընթացակարգը ֆորմալ պարամետրերի առկայությամբ կամ բացակայությամբ բլոկ է, որի կատարումը կարող է կազմակերպվել զանգի միջոցով:

Ալգորիթմների երեք հիմնական խումբ կա.

Հաշվիչ. Որպես կանոն, նրանք աշխատում են համեմատաբար պարզ տեսակի տեղեկատվության հետ, սակայն հաշվարկման գործընթացը ինքնին կարող է երկար և բարդ լինել։

Տեղեկատվական. Դրանք տարբեր պրոցեդուրաների մի շարք են, որոնք աշխատում են մեծ քանակությամբ տեղեկատվության հետ (ասինխրոն, ներկառուցված, արտաքին, ներկառուցված, հիմնական, հրաման, կցված, ռեկուրսիվ և այլն):

Մենեջերներ. Նրանք բնութագրվում են նրանով, որ տեղեկատվությունն իրենց է հասնում արտաքին գործընթացներից, որոնք նա ղեկավարում է (արտաքին, կատալոգավորված, կցված, գրանցումներ, կառավարիչներ և այլն): Այս ալգորիթմների արդյունքները տարբեր վերահսկողական գործողություններ են:

Նաև, որպես կանոն, ալգորիթմները կարող են լինել «կոշտ» և «փափուկ»: «Փափուկ» հաշվարկի հիմնական սկզբունքը անճշտությունների և մասնակի ճշմարտության հանդուրժողականությունն է՝ մեկնաբանելիության հասնելու համար: «Փափուկ» հաշվարկները լրացնում են միմյանց և օգտագործվում են անորոշության հետ կապված խնդիրներ լուծելու համար:

12. Էմպիրիկ օրինաչափություններ. Սահմանում, բնութագրեր.

Էմպիրիկ օրինաչափություն- սա մարդկային գործունեության տարբեր ոլորտներում որոշումներ կայացնելու համար անհրաժեշտ տեղեկատվական միավորների էական և անընդհատ կրկնվող, ոչ ակնհայտ, գործնականում օգտակար և մեկնաբանման համար մատչելի փոխկապակցումն է: Սահմանման մեջ ոչ ակնհայտ լինելը նշանակում է, որ հայտնաբերված նմուշները չեն հայտնաբերվում տեղեկատվության մշակման ստանդարտ մեթոդներով կամ փորձագետների կողմից: Գործնական օգտակարությունը նշանակում է, որ եզրակացությունները ունեն որոշակի նշանակություն, որը կարող է կիրառվել գործնականում: Գոյություն ունեն էմպիրիկ օրինաչափությունների 5 տեսակ.

1) Ասոցիացիա- կառուցվածքային հարաբերություն, որը ցույց է տալիս, որ մի դասի օբյեկտները ինչ-որ կերպ կապված են մեկ այլ կամ նույն դասի օբյեկտների հետ: Չորս կարևոր լրացուցիչ հասկացություններ կապված են ասոցիացիայի հայեցակարգի հետ՝ անուն, դեր, բազմապատկություն և համախմբում:

Նախ, ասոցիացիային կարելի է անվանել, որը բնութագրում է ասոցիացիայի բնույթը: Անվան իմաստը նշվում է՝ նշելով այն ուղղությունը, որով պետք է կարդալ անունը։ Ասոցիացիան անվանելու մեկ այլ եղանակ է նշել այս ասոցիացիային մասնակցող յուրաքանչյուր դասի դերը: Ասոցիացիայի դերի բազմակիությունը բնութագրիչ է, որը հաշվի է առնում, թե տվյալ դեր ունեցող դասի քանի օբյեկտ կարող է կամ պետք է մասնակցի ասոցիացիայի յուրաքանչյուր օրինակին: Ասոցիացիայի դերի հիմնականությունը նշելու ամենատարածված ձևը որոշակի թվի կամ տիրույթի սահմանումն է: Ագրեգատային ասոցիացիաները անհրաժեշտ են, եթե երկու (կամ ավելի) դասերի միջև առկա է մասնակի ամբողջական հարաբերություն: Եթե ​​օբյեկտ-մաս միավորման մեջ միայն մեկ օբյեկտ-ամբողջության վերջին բաղադրիչ մասը, ապա այդպիսի ագրեգատային ասոցիացիան կոչվում է բաղադրիչ ասոցիացիա:

2) Հաջորդականություն- վճռական բարձր աստիճանհավանականություններ ժամանակի հետ կապված իրադարձությունների, փաստերի, իրավիճակների շղթա: Այս դիրքից ասոցիացիան զրոյի հավասար ժամանակային ուշացումով հաջորդականության հատուկ դեպք է։

Հերթականության կանոն. իրադարձությունից (փաստ, իրավիճակ) X հետո իրադարձություն (փաստ, իրավիճակ) Y տեղի կունենա որոշակի ժամանակ անց:

3) կլաստերխմբում միավորված նմանատիպ օբյեկտների մի շարք է: Կլաստերը կարելի է բնութագրել որպես օբյեկտների խումբ, որն ունի ընդհանուր հատկություններ. Կլաստերավորման նպատակը կառուցվածքների որոնումն է, որոնք ունեն ներքին միատարրություն և արտաքին մեկուսացում: Կլաստերները կարող են լինել ոչ համընկնող (բացառիկ) կամ համընկնող:

4) կանխատեսող- ձևանմուշ, որը համարժեքորեն արտացոլում է թիրախային ցուցանիշների վարքագծի դինամիկան (կանխատեսում, կանխատեսում): Տերմինը կարելի է մեկնաբանել «լայն» և «նեղ» իմաստով։ «Լայն» իմաստով սա օբյեկտի սկզբնական բնութագիրն է, ըստ որի՝ քիչ թե շատ պատճառներով հնարավոր է կանխատեսել այս օբյեկտի մեկ այլ թիրախային հատկանիշ։ «Նեղ» իմաստով «կանխատեսող» հասկացությունը ձեռք է բերում լրացուցիչ սահմանափակումներ՝ կապված կանխատեսման վիճակագրական հավաստիության քանակական արտահայտման և գնահատման հետ։

5) Աջակցման հավաքածու- հատկանիշների ենթաբազմություն (հատկություններ, ատրիբուտներ), որոնք բնութագրում են այն խմբին, որին պատկանում է այս կամ այն ​​դասակարգման օբյեկտը։ Աջակցման հավաքածուների հիմնական տեսակները.

Նկարագրությունների բազմությունների բոլոր հնարավոր ենթաբազմությունները;

K տարրերի հատկանիշների (հատկությունների, ատրիբուտների) բոլոր հնարավոր համակցությունները նկարագրիչում.

Տեղական բոլոր տարբերակները - հատկանիշի տարածության առավելագույն սեղմում, պայմանով, որ դասի օբյեկտների նկարագրությունները տարբերվող, փակուղային տեքստեր են.

Հատկանշական տարածության լոկալ-առավելագույն սեղմման բոլոր տարբերակները, պայմանով, որ նույն դասի օբյեկտների նկարագրությունները նման են, փակուղային կապեր են.

Հատկանիշների այլ հնարավոր համակցություններ:

1. Փորձեք բերել ձեր ունեցած դեկլարատիվ և ընթացակարգային գիտելիքների օրինակներ:

1. 
   Այսպիսով, մենք բացում ենք Google-ը և
   

   
   Մոնիտոր քառակուսի
   խոտ կանաչ
   Ջուրը թաց է

   
   
   

2. Դե ես հասկանում եմ, որ այստեղ իմացողներ չկան։ այնպես որ ես կպատասխանեմ. Ինչքան հասկանում եմ։
   Այսպիսով, մենք բացում ենք Google-ը և
   Գիտելիքը տարբերակում է դեկլարատիվ և ընթացակարգային: Առաջինը հայտարարություններ են առարկայական տարածքի օբյեկտների, դրանց հատկությունների և նրանց միջև փոխհարաբերությունների մասին: Իրականում դրանք առարկայական ոլորտի փաստեր են, փաստացի գիտելիքներ: Ընթացակարգային գիտելիքները (ընթացակարգերը) նկարագրում են տիրույթի օբյեկտների փոխակերպման կանոնները: Դրանք կարող են լինել բաղադրատոմսեր, ալգորիթմներ, տեխնիկա, հրահանգներ, որոշումների կայացման ռազմավարություններ: Նրանց միջև տարբերությունն այն է, որ դեկլարատիվ գիտելիքը ասոցիացիայի կանոններն են, մինչդեռ ընթացակարգային գիտելիքները փոխակերպման կանոններն են:

   Դե, ընդհանրապես, ցանկացած փաստ դեկլարատիվ գիտելիք է ստացվում։
   Մոնիտոր քառակուսի
   խոտ կանաչ
   Ջուրը թաց է

   Իսկ ընթացակարգային գիտելիքները նման են.
   Ջուրը սառույցի վերածելու համար հարկավոր է այն սառեցնել 0 աստիճանով։
   Դե, ցանկացած բաղադրատոմս, օրինակ, ընթացակարգային գիտելիք է։
   Խաշած ձվերը եփելու համար վերցրեք ձու, ջարդեք տաքացրած ձեթով տապակի մեջ, տապակել 5 րոպե։

Տեղեկատվությունը տեղեկատվություն է, գիտելիք, որը մարդը ստանում է տարբեր աղբյուրներից։ Առաջին հերթին մենք տեղեկատվություն ենք ստանում թերթերից, ռադիոյից, հեռուստատեսությունից, այսինքն. միջոցներից ԶԼՄ - ները. Լրատվամիջոցներից ստացվող հաղորդագրությունների նպատակն է ընթերցողներին կամ ունկնդիրներին տեղեկատվություն հասցնել որոշ իրադարձությունների մասին: Մինչ հաղորդագրություն ստանալը մենք չգիտեինք այս իրադարձության մասին, բայց արդյունքում սկսեցինք իմանալ։ Երբ մենք ստանում ենք տեղեկատվություն, մենք այն պահում ենք մեր հիշողության մեջ՝ դրանով իսկ համալրելով մեր գիտելիք. Դպրոցում սովորելը գիտելիք ձեռք բերելու նպատակային գործընթաց է, որը նշանակում է տեղեկատվություն ստանալ։ Որքան շատ եք սովորում, այնքան ավելի շատ տեղեկատվություն է պարունակում ձեր հիշողությունը:

Գիտելիքը բաժանված է դեկլարատիվև ընթացակարգային.

Մենք տեղեկատվություն ենք ստանում որոշ հաղորդագրությունների տեսքով։ Ուղերձը և՛ ելույթն է, որը մենք լսում ենք (ռադիոհաղորդագրություն, ուսուցչի բացատրությունը), և՛ տեսողական պատկերները, որոնք մենք ընկալում ենք (ֆիլմ հեռուստացույցով, լուսացույց), և՛ գրքի տեքստը, որը մենք կարդում ենք և այլն:

Բայց արդյո՞ք յուրաքանչյուր հաղորդագրություն մեզ համար տեղեկատվություն է կրում:

Հաղորդագրությունը միացված է չինականավելացնում է մեր գիտելիքները.

Ոչ, քանի որ անհասկանալի.

«Երկու անգամ երկուսը կազմում են չորս» հաղորդագրությունը ավելացնում է մեր գիտելիքները:

Ոչ, քանի որ նոր տեղեկություն չի պարունակում:

Եզրակացություն. Հաղորդագրությունը պարունակում է տեղեկատվություն անձի համար (տեղեկատվական է), եթե դրանում պարունակվող տեղեկատվությունը նոր է և հասկանալի:

Հարց	Պատասխանել
Բարձրագույն մաթեմատիկայի ավագ դպրոցի դասագիրքը պարունակում է տեղեկատվություն առաջին դասարանցիի տեսանկյունից:	Այո, դա անում է ցանկացած տեսանկյունից:
Արդյո՞ք այս դասագրքի տեքստը տեղեկատվական կլինի առաջին դասարանցու համար, եթե նա փորձի կարդալ այն: Այսինքն՝ առաջին դասարանցին կարո՞ղ է բարելավել սեփական գիտելիքներն այս դասագրքի միջոցով։	Ակնհայտորեն պատասխանը ոչ է: Դասագիրք կարդալը, այսինքն՝ հաղորդագրություններ ստանալը, առաջին դասարանցին ոչինչ չի հասկանա, հետևաբար՝ այն սեփական գիտելիքների չի վերածի։
Արդյո՞ք «Փարիզը` Ֆրանսիայի մայրաքաղաք» հաղորդագրությունը տեղեկատվական է:	Ոչ, ինչպես հայտնի է։
Արդյո՞ք հաղորդագրությունը տեղեկատվական է: կոլոիդ քիմիաուսումնասիրում է մասնատվածության բարձր աստիճան ունեցող համակարգերի ցրված վիճակները։	Ոչ, քանի որ այս հաղորդագրությունն անհասկանալի է։
Արդյո՞ք հաղորդագրությունը տեղեկատվական է. «Էյֆելյան աշտարակը 300 մետր բարձրություն ունի և 9000 տոննա կշռում։

Ցանկացած գիտելիքի ձեռքբերումը պետք է անցնի հայտնիից դեպի անհայտ, պարզից դեպի բարդ: Եվ այդ ժամանակ յուրաքանչյուր նոր հաղորդագրություն հասկանալի կլինի, ինչը նշանակում է, որ այն տեղեկատվություն է կրելու մարդու համար։ Ամբողջ կրթությունը պետք է հիմնված լինի դրա վրա։