Sayana Dashimolonová
Diferenciácia zvukov [k]-[t], [d]-[g]

.Zvuky [K], [T], [G], [D] získavajú deti do veku 2-3 rokov. Toto zvuky„včasná ontogenéza“. V literatúre sa výrobe a automatizácii back-lingválneho venuje dostatočná pozornosť zvuky(V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko, I.S. Lopukhina, zatiaľ čo predný jazyk zvuky [T], [D] nepovažuje za dostatočne (I. S. Lopukhina). K tomu dochádza, pretože najbežnejšou náhradou je spätné lingválne zvuky na zvuky [T], [D]. Pri stretnutí s dieťaťom v presne opačnej situácii (náhrada zvuky [T], [D] zapnuté zvuky [K], [D]) ťažkosti vznikajú pri vyhľadávaní lexikálneho materiálu, najprv pre automatizáciu špecifikovanej front-lingválnej zvuky a potom na nich diferenciácia so spätnojazyčnými zvukmi.

Za hlavnú úlohu tejto práce preto považujeme výber lexikálneho materiálu na túto problematiku.

Staging a automatizácia zvuky [T], [D]

V tomto štádiu sú diela vylúčené z rečového materiálu zvuky [G], [KOMU].

1. Formovanie vnímania zvuky [T], [D].

- Keď to počuješ, tlieskaj slovo: (polievka, umývadlo, chvost, ústa, stôl, dom, boa constrictor) Jedno z týchto slov sa nazýva preložené inými slovami.

- Keď to počuješ, tlieskaj slabika: (ta, tu, od, dy, do) Jedna z týchto slabík sa nazýva rozptýlená akýmikoľvek inými slabikami, ktoré neobsahujú zvuky [G], [D].

- Keď to počuješ, tlieskaj zvuk [T]([D])". Zvuky sa nazývajú rozptýlené s akýmikoľvek zvuky, okrem [G], [K].

2. Izolovaná výslovnosť zvuk [T]([D]).

Viacnásobná izolovaná výslovnosť zvuk na základe symbolov (Fomicheva): "Ako klopú kolesá vlaku - t-t-t", "Ako klope ďateľ na strom"?

3. Automatizácia zvuky v slabikách.

Ta - tu - potom áno - robiť - robiť

Ty - te - ta dy - de - áno

Od - pri - to dy - áno - do

Ut - pri - od du - dy - do

4. Automatizácia znie v slovách.

Slová s zvuk [T]: tam, kotlina, Tom, Tolya, topánky, lotto, toto, štyri, líšky, vlčiaky, medvedice, veveričky, ježkovia, teliatka, prasiatka, sliepky, morky, zajace, žriebätá, šalát, rúcho, ústa, tu , lietadlo, pilot, tu, ohňostroj, mávanie, mávanie, spánok, spánok, piť, piť, tlieskať, tlieskať, stavať, budovať, čuchať, čuchať, pozerať, pozerať, behať, plakať, plakať, sedieť, sedieť, jesť, jesť , spev, spev, tanec, tanec, šťastie, poháňaný, nie, skrutka, hmla, kohút.

Slová s zvuk [D]: áno, dať, Dáša, dača, dom, dub, dym, sprcha, dutina, parfum, myslieť, Voda, ísť, pyramída, ísť, odísť, problém, sloboda, brada, rúž, víťazstvo, tím, oblečenie, stopy, jazierka , záhrady, riad.

5. Automatizácia zvuky

Najčastejšie je v tejto fáze už možné použiť rečový materiál, ktorý súčasne obsahuje zvuky a [T] a [D].

Tolya je tam. Tom je tu. Obujem si tvoje topánky. Myslím, že Danya spí. Zajačiky zanechali stopy. Mama vezme rúž. V záhrade spia prasiatka. Otec doťahuje skrutku. Toma tlieska rukami. Žriebätá nesú drevo na kúrenie. Dedko má bradu. Veveričky sedia v dutine. V sprche je voda. Toma a Tolya uzavreli loto. Priatelia jedia melón. Kráčam cez most. Je tam fontána.

6. Básnické texty s zvuky [T], [D].

Mýval má tetu Tonyu.

Teta Tonya sa topí v bahne.

Teta Tonya, neutop sa!

Hej, ťahaj, ťahaj!

Tu sú moji priatelia

Je čas podávať obed.

Pri dome stojí dub,

Dom sa nachádza v blízkosti dubu.

Mačka sedí pri dube.

Mačka sedí blízko domu.

Mama je doma, otec je doma,

Len Tom tu nie je.

Nájdite nášho Toma!

Tancuje sa tam blízko domu.

Dedko Danil dáva melón -

Tu je Dane, tu je Tanya.

Ďateľ sedí na dube,

Ďateľ seká konáre.

Mama umýva podlahu

Otec opravuje stôl

Odložil som riad

Náš dom je čistý.

Dáša a Nataša idú do lesa. V lese vidia dub. Na dubovom konári sedia mláďatá veveričiek. Dáša a Nataša mávajú rukou mláďatá veveričiek: "Choď domov, do priehlbiny!"

Tolya ide do sprchy. Tečie tam voda. Tolya stojí pod sprchou. Potom sa namydlil. Je dobré byť čistý a umytý!

Rozlíšenie zvuku [K-T]

A. Rozlišovanie zvukov [K-T] sluchom.

Slam-stomp hra. Inštrukcie: "Ak počujete slabiku TA, tlieskajte, ak počujete slabiku KA, dupnite." Neskôr sa hrá na materiál zvuky. V tejto fáze sú možné akékoľvek tradičné hry diferenciácia zvukov reči.

B. Diferenciácia zvukovej výslovnosti [K-T].

1. Alternatívne pomenovanie izolované zvuky. Hra "Dažďový vlak". Inštrukcie: „Keď poviem dážď, povieš zvuk [K] keď poviem vlak, povieš zvuk [T]".

2. Opakovanie jednej, dvoch a troch slabík s zvuky [K-T].

ka - ta - ka ta - ta - ka

ty - ky - ty ko - ko - to

ku - tu - tu ty - ky - ky

3. Opakovanie slov a pomenovanie obrázkov.

Slovník: kancelária, lano, kapitán, kapucňa, kotúľa, korčuľovanie, kaftan, rúno, konár, dieťa, deväť, fajka, kačica, mačka, prúd, kométa, izba, komoda, cukrík, kopyto, sako, podkova, kladivo, klbko , lovec, zaklopať, zaklopať, cestovateľ, satelit, klzisko, cukrík, tekvica, píšťalka, sleď, čln, šál.

4. Diferenciácia zvuku vo frázach a vetách. Úlohy:

a) „Počítajte do päť“. Niekoľko slov je vybraných z vyššie uvedeného slovníka,

b) "Pýtajte sa a odpovedzte." Dieťa sa pýta na akýkoľvek neživý predmet a odpovede: "Čo je to - toto je lano." Dieťa sa pýta na akékoľvek zvieratko a odpovede: "Kto je to - Toto je pes" alebo "Kto je tu - Je tu ovca."

Diferenciácia zvukov [G-D]

Úlohy sú rovnaké ako v predchádzajúcej časti.

Slovník: hádať, veštiť, hádať, oblúk, dúha, počasie, bobule, kedy, záliv, mestá.

Rozlišovanie zvukov [K-T-G-D]

1. Slovník: hádať, achát, Agáta, tajga, chrapúnstvo, pohon, pazúr, pripravený, fagot, tím, priateľka, teplomer, udica, dážď, sleď, húsatá, čln.

2. Ponuky:

Katya zbiera kyticu. V izbe lieta mucha. Dom má dve podlažia. Kolja jedáva koláč. Na stole je kaktus. Námorník sa pozerá cez ďalekohľad. Idem do lekárne pre vatu. Tanya si oblieka sako. V izbe je komoda. Mama si oblieka šatku. Na tanieri sú sladkosti. Dedko ťahá repku. Bocianie hniezdo je vysoko. Na zastávke stojí autobus. Na okne sedí mačka. Pavúk tká sieť. Káťa má krásnu mašľu. Dedko vidí hrocha.

3. Text piesne:

Hmla padá

Na mostoch a kríkoch,

Hmla padá

Na domoch a záhradách,

Nevidíš tu ďaleko,

Je také ľahké sa stratiť!

Aký dom!

Toto je domov!

V tom dome je jedno okno,

V tom okne sa odohráva film.

Klop! Klop! Klop!

Kto je to?

To som ja, mačka

Tenký pazúr.

Všetko je pripravené na hokej:

A korčule a kapitáni,

Tímy stoja na klzisku,

Čakajú na píšťalku ako mačka na kyslú smotanu!

kam idem?

Od koho pôjdem?

Odtiaľto.

kto tam bude?

Nikto tam nebude.

Ja tam nepôjdem

Tak budem doma!

Na stoličke sedí mačka,

Sleduje luk.

Keď sa luk pohne,

Vrhne sa na luk!

Prišla zima. Vonku je zima, mrzne. Stromy, strechy domov, cesty - všetko je pokryté snehom. Rieky sú pokryté ľadom. Deti sú šťastné. S korčuľami vybehnú na klzisko.

Väčšina poskytnutých textov je originál. Ak chcete nezávisle vybrať lexikálny materiál o tomto probléme, môžete použiť literatúru zo zoznamu.

Literatúra:

Konovalenko V.V., Klnovalenko S.V. Didaktický materiál o oprave výslovnosti K znie, K", G, G", X, X." - M.: "GNOM-PRESS", 1999.

Lopukhina I. S. Rečová terapia, cvičenia pre rozvoj prejavy: Príručka pre logopédov a rodičov. - Petrohrad: Delta, 1999.

Smirnova M.V. 2500 jazykolamy. Pre deti 4-6 rokov. - Petrohrad: Vydavateľstvo "Neva", 2005.

Nápravné a rozvojové úlohy.

1. Naučte dieťa meniť tempo pohybu v závislosti od zmeny hudobného rytmu.

2. Rozvíjajte dynamickú ručnú prax.

3. Naučiť sluchovo-výslovnostnú diferenciáciu hlások: [T] - [D], [T"] - [D"] (rozlíšenie znelých a neznelých spoluhlások).

4. Naučte dieťa slabičnej syntéze slov.

5. Naučte sa analyzovať a porovnávať slová.

Cvičenie 1. Didaktické cvičenie „Pozorne počúvajte“ (formovanie všeobecnej koordinácie pohybov na rytmickú hudbu).

Dospelý zazvoní na tamburínu a dieťa sa rozbehne za zvuku tamburíny. Potom dospelý zaklope na tamburínu, dieťa pochoduje na túto hudbu. Hra sa niekoľkokrát opakuje.

Úloha 2. Cvičenie „Pästi - dlane“ (rozvoj dynamickej praxe rúk).

Podľa pokynov dospelého (podľa vzoru, ústne pokyny) dieťa vykonáva pravou a následne ľavou rukou nasledovné pohyby: zatína ruku v päsť, ukazuje dlaň atď.

Úloha 3. Diferenciácia zvukov [T] - [D]. Pomenujte prvý zvuk v menách detí:

Tanya, Tolya, Tamara; Dáša, Dunya, Danila.

Porovnajte artikuláciu zvukov [T] a [D] (nájdite zhodu a rozdiel, venujte pozornosť „práci krku“); zapamätajte si vlastnosti hlások [T] a [D], ich označenie.

Didaktické cvičenie „Tlieskajte rukami, ak počujete zvuk [T]“:

t, d, d, t, t...; ta, áno, du, tu, ty...; Tanya, Danya, topánky, voda, kladivo...

Didaktické cvičenie „Povedz opak“: ta-da, potom-...; áno, fuj...

ta-ta-da; Áno áno; áno-ta-ta; ta-da-da; da-ta-da; ta-da-ta.

Didaktické cvičenie „Vytvor slovo“: dospelý vyslovuje slovo po slabikách a dieťa ho pomenuje celé.

Sa-mo-let, to-po-ry, to-va-ri-schi, do-ro-ga, for-sa-da, doo-bi-na...

Dospelý vysloví niekoľko slov a požiada dieťa, aby pomenovalo ďalšie slovo (na základe prítomnosti zvukov [T] a [D] v slovách):

topánky, dom, cesta, dub; sekera, palivové drevo, potrubie, prúd.

Úloha 4. Z množstva obrázkov vyberte tie, ktorých názvy začínajú zvukom [T] ([D]); hry s obrázkami: „Čo sa zmenilo?“, „Čo zmizlo?“.

Vyberajte slová so zvukmi [T] a [D], určte miesto zvukov v slovách (ak je to ťažké, použite kartičku a modré krúžky, so zvončekom aj bez neho).

Zapamätajte si hádanky pre zvuky [T] a [D] (pozri témy č. 7, 10).

Nahraďte zvuk [T] zvukom [D] v slovách. Aké slová ste dostali? Vymyslite s nimi návrhy:

tom - domček, bodka - ..., auto - ...

Správna chyba. Aké zvuky sú zmiešané?

Básnik dokončil rad a na koniec dal svoju dcéru.

Chlapec chytá ryby s kačicou.

Na jazere pláva udica.

Úloha 5. Rozlišovanie zvukov [T"] - [D"]. Pomenujte prvý zvuk v slovách Tim, Dima.

Porovnajte artikuláciu zvukov [T"], [D"], venujte pozornosť „práci krku“, pamätajte vlastnosti a označenie týchto zvukov.

Didaktické cvičenie „Tlieskajte rukami, ak počujete zvuk [D"]“:

t, d, d, t...; tya, dya, di, ti...; Timur, Denis, dievča, tiger...

Didaktické cvičenie „Povedz opak“:

cha-dia, te-..., di-ti, ti-..., du-...

Opakujte po dospelom sériu slabík:

cha-cha-dya, dia-cha-dya, dia-cha-dya, cha-dya-dya, cha-dya-dya, dia-dya-dya.

Didaktické cvičenie „Vytvorte slovo“:

te-le-fon, te-le-vi-zor, de-re-vo, Di-mu-la...

Úloha 6. Zo série obrázkov musí dieťa odstrániť jeden prebytočný (na základe prítomnosti zvukov [T"] a [D"] v slovách, pričom dospelý obrázky nepomenuje:

TV, sedačka, tiger, telefón.

Didaktické cvičenie „Daj darček Timovi a Dime“ (vyberajte slová so zvukmi [T"] a [D"]).

Nahraďte zvuk [T"] zvukom [D"] v slovách. Aké slová dostaneš? Vytvorte vety s týmito slovami:

telo - biznis, tieň..., Tim..., Tina...

Úloha 7. Rozlišovanie zvukov [T] - [D], [T"] - [D"].

Pomenovať znelé spoluhlásky a neznelé spoluhlásky; pomenovať tvrdé spoluhlásky, mäkké spoluhlásky ([T], [D], [T"], [D"]). Naučte sa jazykolamy:

Tetrov sedí na strome,

A tetrov s tetrovom.

Na dvore je tráva

Na tráve je palivové drevo.

Dospelý pomenuje slovo jedným zo zvukov ([T], [D], [T], [D"]) a dieťa zdvihne zodpovedajúce písmeno.

Cvičenie na rozvoj koordinácie reči s pohybmi:

- Ach, doo-doo, doo-doo, doo-doo,

Stratili ste pastiera doo-doo!

A našiel som fajku

Dal som preč pastierku.

Doo-doo-doo...

(Dieťa napodobňuje hru na fajku.)

Úloha 8. Zvuková analýza a porovnávanie slov.

Skladanie slov z písmen delenej abecedy, čítanie, kopírovanie, písanie paličkovým písmom pod diktátom, pretváranie slov pomocou písmen delenej abecedy.

Tima - Dima, Tom - dom.

Mestská štátna vzdelávacia inštitúcia

"Talmen stredná škola č. 6"

Talmensky okres na území Altaj

Regionálna súťaž "Inovatívny projekt"

Predmet: logopédia

Projekt skupinovej logopedickej hodiny

"Diferenciácia [D] - [T]"

2. stupeň

Technológia: zdravotne nezávadná

Nominácia: nápravné a rozvojové vzdelávanie

Spracoval: logopéd učiteľ

Nazarenko Tatyana Viktorovna

Talmenka-2014

Vysvetľujúca poznámka

Rôzne typy porúch písomnej reči nie sú v školách nezvyčajné, takže náprava dysgrafie zostáva veľmi aktuálna. Dysgrafické chyby sú špecifické chyby v písaní, ktoré nesúvisia s aplikáciou gramatických pravidiel materinského jazyka. Príčinou porúch môže byť nedostatočný rozvoj fonematického sluchu (ťažkosti pri rozlišovaní zvukov a výslovnosti zvukov), čo vedie k premiestňovaniu písmen v slovách. Porušenie jazykovej analýzy a syntézy (schopnosť rozdeliť text na vety, vety na slová, slová na slabiky, slabiky na zvuky\písmená) vedúce k: nesprávnemu umiestneniu bodiek vo vetách, písanie prvých slov viet s malým písmenom, písanie viacerých slov dohromady alebo delenie písanie častí jedného slova, porušenie postupnosti písania písmen v slove, ich vynechávanie, vkladanie, zámeno. Navrhovaná hodina je určená pre žiakov logopedickej skupiny 2. stupňa s poruchami čítania a písania spôsobenými NVONR. Je zameraný na rozvoj zručnostírozlišovať hlásky izolovane, v slabikách, slová vo vete podľa ucha a správne ich písomne ​​označiť. Na hodine sa využíva sebahodnotenie pri každej úlohe, pomocou žetónov rôznych farieb žiaci hodnotia svoju úspešnosť na túto tému. Červený čip - dokončil úlohu, žltý - mal ťažkosti, zelený - nemohol dokončiť úlohu.

Navrhovaná hodina zodpovedá súčasným vzdelávacím programom, preto ju pri príprave na hodinu môže využiť učiteľ – logopéd v triede.Po vykonaní reflexie na konci hodiny vidím potrebu takýchto tried, pretože táto forma zvyšuje záujem o hodinu a študenti lepšie chápu túto tému.

Cieľ: Vytvárať podmienky pre žiakov, aby zistili rozdiel medzi hluchotou a hluchotou, aby sa naučili úspešne rozlišovať zvuky izolovane, v slabikách, slová vo vete podľa ucha a správne ich písať. Objasnenie artikulácie zvuku.

Úlohy:

Vzdelávacie:

Vytvárajte pozitívnu motiváciu k učeniu.

Budujte zručnosťrozlišovať zvuky izolovane, v slabikách, slovách;

Nápravné a vývojové:

Rozvíjať hrubú motoriku.

Práca na rozvoji artikulačnej motoriky;

Rozšírte svoju slovnú zásobu;

Rozvíjať fonematické povedomie a schopnosti sebaovládania;

Vzdelávacie:

Pestujte túžbu hovoriť správne a krásne;

Pestovať záujem o hodiny.

Didaktické pomôcky:

Obrázky, ktorých názvy obsahujú [D], [T]. Písmená „D“ a „T“ podľa počtu žiakov. Jednotlivé zrkadlá, gule, tabuľka slabík,

interaktívna tabuľa.

Vytvorené UUD:

 Regulačné: určiť účel vzdelávacích aktivít, rozvíjať schopnosť ovládať a upravovať svoje konanie.

 Poznávacie : spájať predmety so známymi pojmami.

 Komunikatívne: Naučte sa formulovať svoje myšlienky v ústnej reči, berúc do úvahy vzdelávacie rečové situácie a interagujte v skupine.

Plánované výsledky lekcie:

Predmet: Študenti budúvedieť rozlíšiť zvuky [D], [T], podľa hlasitosti - hluchoty. Rozlišujte hlásky [D], [T], izolovane, v slabikách, slovách, vo vete.

Metapredmet: Študenti budú vedieť správne vnímať a uchovávať informácie sluchom a vykonávať úkony podľa slovných pokynov.

Osobné: Študenti sa budú vedieť ohodnotiť sami.

Etapy lekcií

2. Organizačná a prípravná etapa.

2.1.Cvičenie na rozvoj jemnej motoriky (pomocou loptičiek)

2.2. Artikulačná gymnastika

Hlavná časť lekcie

3.1 Rozlíšenie zvukov [D], [T].

3.2 Diferenciácia zvukov [D], [T] v slabikách

3.3 Rozlíšenie zvukov [D], [T] slovami

Minúta telesnej výchovy

(reč s pohybom)

3.4 Diferenciácia zvukov [D], [T] vo vete

4. Reflexia

5. Zhrnutie vyučovacej hodiny

Názvy dňa v týždni, dátum lekcie. Spomienka na mesiace v roku ja - XII ), dni v týždni. -Ten, kto vymenúva mesiace, dni v týždni, hláskami [D], [T], si sadne.

Malí išli von na prechádzku a začali sa hrať s loptičkami:

-Ahoj ukazovák!

-Ahoj palec!

-Ahoj prostredník!

-Ahoj palec!

-Ahoj prstenník!

-Ahoj palec!

-Ahoj malíček!

-Ahoj palec!

A teraz prsty začali hrať futbal a volať po lopte.

Musíme sa hrať so slnkom, hodíme loptu!

A teraz sem-tam pohladíme loptu, to je všetko!

Ohodnoťte sa!

"plot"

Naše pery sa usmievali
Išli mi rovno do uší.
Skúsiš „A-a-a“ povedať,
Ukáž mi tvoj plot.

"Trubica"

Prišlo k nám slonie mláďa,
Úžasné dieťa.
Pozrite sa na slonie mláďa
Potiahnite si pery proboscisom.

"Hodiny" "Kyvadlo"

Jeden po druhom, jeden po druhom,
Šípky sa pohybujú v kruhu.
Olízneš si obe pery
Ukážte mi, ako sa pohybujú šípky.

Kyvadlo tam a späť
Robí to takto: „Raz – dva“

Mincovňa sa pohybuje v hodinách:
Vľavo je kliešť a vpravo je to isté.
Dokážeš to:
Tik a tak, tik a tak?

Oddýchol som si a natiahol sa,

Otočený doľava, doprava,

Asi takto: tik-tak, tik-tak.

"Hojdačka"

A teraz je hojdačka hore,
Ťaháme, ťaháme do neba.
Dole je teraz ich let,
A nikto nezaostáva.

"Potrestajte nezbedný jazyk"

Tvoj jazyk je zlomyseľný,
Nepočúva ťa.
Potrestajte ho rýchlo:
"Päť-päť, päť-päť, päť-päť-päť!"

"palacinka"

Upiekli sme nejaké palacinky

Chladené na okne,

Budeme ich jesť s kyslou smotanou,

Pozvime mamu na večeru.

"Pohár"

Náš jazyk zmúdrel.
Podarilo sa mu vyrobiť pohár.
Môžete si tam naliať čaj.
A zapíjajte ho sladkosťami.

"Picsy sa hnevá"

Naša mačička sa nahnevala:
Zabudli jej umyť misku.
Nepribližuj sa k nej...
Pussy môže poškriabať!

"kôň"

Cvak-clack-clack pozdĺž chodníka -Kôň sa blíži k vám a ku mne.Kliknite jazykom rýchlejšieNech príde čoskoro.

"bubeník"

Vezmime bubon do rúk,
A začnime sa na tom hrať.
Jazyk bol zdvihnutý
"D-d-d-d" zaklopali.

( Izolácia rozlišovania spoluhlások od slabík)

Ktoré slovo chýba? prečo?

Dievča, lekár, auto, dcéra.

(Odkaz k téme lekcie)

Diferenciácia [D], [T],

Porovnanie [D], [T] pomocou artikulácie.Logopéd ukazuje študentom portréty zvukov[D] a [T]. Chlapci, porovnajme si zvuky s ich grafickým znázornením.

D

T

1) Hra „Catch the Sound“ [D], [N] [R], [T] [M], [D] [S], [V] [T], [K] [D], [T] Teraz otvorme zošity, zapíšme si písmená striedavo „d“ a „t“ v súlade s výslovnosťou.Ohodnoťte sa!

2) Hra „Opakujte, neponáhľajte sa a uistite sa, že neurobíte chybu“. Áno-ta-da, potom-do-tyDoo-doo-tiež, ty-ty-tyTla-dlaTmo-dmoDve alebo dveTri-triChlapci, opakujte po mne postupnosť slabík: da-ta-da, ta-da-ta, da-da-ta.Teraz si slabikový rad da-ta-da, ta-da-ta, da-da-ta zapíšeme do zošita a potom prečítame.Ohodnoťte sa!

Chlapci, dávajte pozor na tabuľu, navrhujem, aby ste do slov vložili písmená „d“ a „t“.

Teraz skúste sami vložiť písmená, ktoré predstavujú zvuky. [D] a [D], [T] a [T] a napíšte slová do zošita. Skontrolujeme, či ste úlohu splnili.Ohodnoťte sa!

Shla MaTRyona a OgorodA.

Autor:dhrýsťToh našiel UdOdA.

AdOdjej: "Dy-dy-dy!

jaTnespievaj obomdy!

K ženeTutečiem preč

Dako ona mneTk nepriateľovi!

Chlapci, kým sme odpočívali naše listyD a T si všetko pomiešali. Obnovme správny pravopis slov. Čítať. Čo sa stalo?

Teraz spamäti zrekonštruujte text z obrázkov zápletky

čo sa mi páčilo?Kde to bolo pre mňa ľahké? Kde to bolo ťažké?Na čom potrebuješ popracovať?

Aké zvuky sme dnes porovnávali v triede?V čom sú si podobné a v čom sa líšia?

Žiaci pomenúvajú mesiace, dni v týždni, napr.: marecT , d december, pondelokd smrekový les, vT ornik,
Žiaci pohybujú loptou prstami a sprevádzajú ich slovami.

Rolujte loptu po stole z ruky do ruky.
Vyhoďte loptu hore.
Rolujte loptu pozdĺž vonkajšej a vnútornej dlane.
Deti si vyberajú žetóny podľa sebaúcty.

Vykonajte cvičenia.

Študent odpovedá.

Žiaci sa pozerajú do jednotlivých zrkadiel, vydávajú zvuky[D], [T]

Tlieskajú pri zvukoch [D], [T]

Študenti si vyberajú žetóny podľa sebaúcty

Deti opakujú slabiky s vizuálnou podporouOpakujte bez vizuálnej podpory:
Čítajte slabiky podľa slabičnej tabuľky

Žiaci vyplnia zadanie logopéda do svojich zošitov
Študenti si vyberajú žetóny podľa sebaúcty

Študenti prídu k tabuli, ak chcú.

Žiaci vyplnia zadanie logopéda do zošita.

Študenti si vyberajú žetóny podľa sebaúcty
Žiaci vykonávajú pohyby a rozprávajú sa spolu s logopédom.

Odpoveď detí - text

Študenti si vyberajú žetóny podľa sebaúcty

Študenti si vyberajú žetóny podľa sebaúcty

Rozložte žetóny a odpovedzte na otázky.

Odpovede detí

Regulačné UUD: prijať cieľ vykonávania akcií a plánovania spoločných aktivít.

Regulačné UUD: zdôrazňovanie a uvedomovanie si toho, čo sa už naučilo a čo sa ešte treba naučiť, hodnotenie kvality a úrovne asimilácie.Kognitívne UUD: osvojte si množstvo artikulačných cvičení. Osobné UUD: schopnosť sebahodnotenia na základe kritérií pre úspešné absolvovanie cvičení.

Komunikatívne UUD: schopnosť presne a správne vykonávať úlohy logopéda. Formulujte si vlastný názor a postoj. Regulačné UUD: pochopiť účel vykonávania akcií Kognitívne UUD: zaznamenávanie individuálnych ťažkostí pri vykonávaní cvičení

Komunikatívne UUD: schopnosť presne a správne vykonávať úlohy logopéda. Formulujte si vlastný názor a postoj. Regulačné UUD: pochopiť účel vykonávania akcií Kognitívne UUD: zaznamenávanie individuálnych ťažkostí pri vykonávaní cvičení.

Komunikatívne UUD: schopnosť presne a správne vykonávať úlohy logopéda. Formulujte si vlastný názor a postoj. Regulačné UUD: pochopiť účel vykonávania akcií Kognitívne UUD: zaznamenávanie individuálnych ťažkostí pri vykonávaní cvičení

Regulačné UUD: pochopiť účel vykonávania akcií

Komunikatívne UUD: schopnosť presne a správne vykonávať úlohy logopéda. Formulujte si vlastný názor a postoj. Regulačné UUD: pochopiť účel vykonávania akcií Kognitívne UUD: zaznamenávanie individuálnych ťažkostí pri vykonávaní cvičení

Komunikatívne UUD: vytvorte si svoj názor a pozíciu. Adekvátne používať verbálne prostriedky, budovať monológ a ovládať gramatickú stavbu reči. Kognitívne UUD: Porovnajte, vytvorte vzťah príčiny a následku v rozsahu skúmaných javov. Robiť úsudky o objekte, jeho štruktúre, vlastnostiach a súvislostiach. Komunikatívne UUD: schopnosť presne a správne vykonávať úlohy logopéda. Formulujte si vlastný názor a postoj. Osobné UUD: schopnosť sebahodnotenia na základe kritérií úspešného výkonu.

Referencie.

Krupenchuk, O. I. Nauč ma správne hovoriť! Logopedická príručka pre deti a rodičov. / O. I. Krupenčuk. - St. Petersburg : Vydavateľstvo Litera, 2001. - 208 s.

Kukushina V.S. „Rečová terapia v škole“ editoval V.S. Kukushina - vydavateľské centrum "Mart" Rostov na Done 2010

Uzorová, O. V. Prstová gymnastika. / O. V. Uzorová, E. A. Nefedová. - M., Ast, Astrel, 2002. – 94 s.

Sirotyuk A. L. Korekcia vzdelávania a rozvoja školákov. / A. L. Sirotyuk. – M.: TC Sfera, 2002. – 80 s.

Oprava písomného prejavu známky 1-4 N.P. Meshcherikova, E.V. Zubovič, S.V. Leontyev Volgograd vydanie 2009

1. Grodilová V.I., M.Z. Kudryavtseva „Zbierka cvičení na nápravu nedostatkov v písaní a čítaní“\príručka pre triedy s deťmi vo veku základnej školy - KARO St. Petersburg 2008

   Disk „Interaktívne rečové hry“ Federálny štátny vzdelávací štandard, „TRENÉR PRE ROZVOJ KOMUNIKAČNÝCH ZRUČNOSTÍ“

Späť dopredu

Pozor! Ukážky snímok slúžia len na informačné účely a nemusia predstavovať všetky funkcie prezentácie. Ak vás táto práca zaujala, stiahnite si plnú verziu.

Logopedická téma: Rozlišovanie zvukov [d]-[t], [d"]-[t"].

Téma gramatiky: Predložky TO, FROM, TO.

Lexikálna téma: Obohatenie slovnej zásoby na tému „Doprava“.

Formulár: lekcia-cestovanie.

Typ lekcie: vysvetlenie nového materiálu.

Skupina: učiteľky 1. stupňa s NV ONR.

Trvanie lekcie: 45 minút (druhá polovica roka)

Účel lekcie: diferenciácia hlások [d] - [t], [d"] - [t"] v slabikách, slovách a vetách na základe vedomej kontroly nad prácou artikulačných orgánov.

Nápravné vzdelávacie úlohy:

• objasniť artikulačnú štruktúru pri vyslovovaní hlások [d] - [t], [d"] - [t"];
• rozlišovať hlásky [d] - [t], [d"] - [t"] v slabikách, slovách, vetách a označovať ich písomne ​​zodpovedajúcimi písmenami;
• aktivovať, objasňovať a obohacovať slovnú zásobu žiakov;
• objasniť konkrétny význam predložiek do, z, do;
• precvičiť si správne používanie predložiek.

Nápravné a rozvojové úlohy:

• nácvik používania slov so zložitou slabikovou štruktúrou;
• rozvíjať fonematické vnímanie, analýzu a syntézu zvukových písmen a slabík;
• rozvíjať a trénovať motoricko-motorickú koordináciu, vizuálno-priestorovú gnózu a prax;
• rozvíjať zrakovú a sluchovú pozornosť, logické myslenie a pamäť;
• rozvíjať hrubú a jemnú motoriku.

Nápravné a vzdelávacie úlohy:

• rozvíjať schopnosť pracovať daným tempom;
• rozvíjať schopnosť pracovať v skupine;
• pestovať kultúru výslovnosti;
• podporovať rozvoj vytrvalosti a pozornosti;
• rozvíjať záujem o hodiny logopédie.

Vybavenie lekcie: magnetické tabule, fixky, farebné magnety, pracovné zošity, perá, ceruzky; plátno, projektor, počítač.

Didaktický materiál: dopravný obraz.

Lexikálny materiál: slabiky, slová, vety bohaté na študované zvuky.

Plán lekcie.

1. Organizovanie času.
2. Úvod do témy.
3. Porovnávacie charakteristiky zvukov. Formulácia témy vyučovacej hodiny.
   1. Porovnanie artikuláciou.
   2. Charakteristiky zvukov, korelácia so symbolmi na ich označenie.
4. Artikulačná gymnastika
5. Rečové cvičenie
6. Rozvoj fonematického uvedomovania.
7. Lekcia telesnej výchovy „Lokomotíva“
8. Zvuková a slabičná analýza.
9. Diferenciácia v slabikách: Definícia slabiky s hláskami d–t, d"-t" v slovách.
10. Lekcia telesnej výchovy "Ako sa vám žije?"
11. Diferenciácia d–t, d"-t" v slovách: Transformácia slov. Práca s homonymami.
12. Diferenciácia d–t, d"-t" vo vetách: Práca s predložkami K, OT, DO.
13. Zhrnutie lekcie.

Prezentácia je ako stvorená pre frontálnu prácu. Každá snímka pozostáva z úloh, ktoré sa menia kliknutím myši alebo automaticky po predchádzajúcej snímke. V prípade potreby si do počítača nainštalujte písmo Propisi.TTF (je súčasťou prezentačného balíka).

Priebeh lekcie

I. Organizačný moment.

(pozdravujem)

- Chlapci, pomenujte dni v týždni v poradí. Koľko dní má týždeň? Aký je dnes deň v týždni? Aké ročné obdobie? Čo príde po zime, po jari? Aké ročné obdobie je pred jeseňou? A tak ďalej.

II. Úvod do témy.

– Dnes budeme cestovať, tak si po ceste pozbierame veci, ktoré budeme potrebovať (tenisky, kufor, telefón, voda, dáždnik, zubné kefky (Snímka 2)).

Rozbor slov: prítomnosť hlások d - t v slovách, miesto hlásky (začiatok, stred, koniec).

– Aké zvuky sme našli v slovách? (zvuky D – T, D „ – T“)

III. Porovnávacie charakteristiky zvukov. Formulácia témy vyučovacej hodiny.

1. Porovnanie artikuláciou

– Pozrite sa do zrkadla a určte, čo nám pomáha vyslovovať zvuky [d] – [t]. Keď ich vyslovujeme, náš jazyk a pery sa správajú úplne rovnako. Rozdiel je len v tom, že pri vyslovovaní hlásky [d] sa zapájajú hlasivky, teda funguje nám krk, hlásku vyslovujeme hlasom. Priložte si zadnú časť pera na hrdlo a precíťte to na vlastnej koži. A pri vyslovovaní hlásky [t] nefunguje krk, čiže zvuk sa vyslovuje bez hlasu.

– Aký záver môžeme vyvodiť? (zvuk D sa vyslovuje hlasom, čo znamená, že je vyslovený, a zvuk T sa vyslovuje bez hlasu, čo znamená, že je hluchý).

– Aké písmená predstavujú tieto zvuky? (písmená De a Te).

- Pripomeňme si, ako sa píšu. (Snímka 3, 4)

2. Charakteristika zvukov, korelácia so symbolmi na ich označenie.

- Teraz budeme charakterizovať zvuky:

• [d] – spoluhláska, znelá, tvrdá, jej symbolom je modrý štvorec so zvončekom;
• [d"] – spoluhláska, znelá, mäkká, jej symbolom je zelený štvorec so zvončekom;
• [t] – spoluhláska, neznělá, tvrdá, jej symbolom je modrý štvorec;
• [t"] – spoluhláska, neznělá, mäkká, jej symbolom je zelený štvorec. (snímka 5, 6)

– Dnes sa naučíme rozlišovať hlásky D – T, D „- T“.

(Deti si do zošitov zapisujú malé a veľké písmená D a T.)

IV. Artikulačná gymnastika.

- Poďme robiť gymnastiku pre jazyk.

Cvičenia pre jazyk: „Úsmev“, „Trubica“, „Spatla“, „Hodiny“.

V. Rečové cvičenia.

– Na cestách je vždy väčšia zábava, keď spievate pesničky. Poďme cvičiť.

DA-DA-TA TRA-DRA-TRA DA-DA-TA? (pýtame sa)

DA-DA-DA DIM-DIM-TIME TO-DO-DO. (odpovedáme)

TI-DI-TI DOM-COM-TOM DO-YOU-YOU! (sme prekvapení)

VI. Rozvoj fonematického uvedomovania.

- Teraz sme pripravení cestovať. Chlapci, pozrite sa na tabuľu, pomenujte, čo je zobrazené jedným slovom (doprava). Aké druhy dopravy tu vidíte? (pozemní cestujúci a náklad; cestujúci v podzemí; cestujúci na vode a náklad; cestujúci v leteckej doprave).

– Aký druh dopravy ste neuviedli? (ak deti neuvedú žiadny transport, logopéd vysvetľuje)

– Vy a ja budeme cestovať pozemnou osobnou dopravou, ktorej názov obsahuje zvuky [T] alebo [D]. Pomenujte dopravu, ktorú budeme potrebovať (autobus, električka, auto, vlak) d) (Snímka 9).

- Vytlieskajme, koľko slabík je v týchto slovách. Poďme určiť, v ktorej slabike sú naše zvuky. Opíšte tieto zvuky.

VII. Lekcia telesnej výchovy „Lokomotíva“.

– Prvý druh dopravy, ktorým budeme cestovať, je vlak. Predstavme si, že cestujeme na parnej lokomotíve.

Vlak ide, ide:	Striedavo otáčajte obe ruky v lakťovom kĺbe;
Chug-chug-chug, chug-chug-chug.	„päsť-rebro-dlaň“ počítanie 2 krát;
Berie deti domov:	zopakujte pohyb „vlakom“;
Chug-chug-chug, chug-chug-chug.	„päsť-rebro-dlaň“ 2 krát;
Za borovicami a horským popolom:	„vláčik“, zrýchlime tempo;
Chug-chug-chug, chug-chug-chug.	„päsť-rebro-dlaň“ 2 krát;
Za jedľami a osiky:	„trénovať“ rýchlym tempom;
Chug-chug-chug, chug-chug-chug.	„päsť-rebro-dlaň“ 2 krát, rýchle tempo;
Zastavte sa na trávniku:	pomaly roztiahnite ruky do strán, natiahnite sa;
Chug-chug-chug, chug-chug-chug.	„päsť-rebro-dlaň“ 2-krát, spomaliť tempo;
Budeme skákať ako zajačiky:	ruky na opasku, skákanie na dvoch nohách;
Raz-dva-tri, raz-dva-tri.	skákanie striedavo na ľavej a pravej nohe;
Poďme sa hrať, bavme sa	skákanie so zákrutami doľava a doprava;
A nastupujeme do autobusu.	pochodujúce na mieste. (Snímka 10)

VIII. Zvuková a slabičná analýza.

– Teraz si zatlieskame, koľko slabík je v slove „autobus“ (3 slabiky). Nakreslite si schému slova do zošita. Aká je prvá slabika? (av) Doplňte prvú slabiku farebnými krúžkami. (Práca s 2 a 3 slabikami prebieha podobným spôsobom. Jeden žiak skladá pri tabuli s magnetmi)

- Nazvime slovo „autobus“ a zvýraznite prízvukovanú slabiku. V diagrame dajme dôraz na samohlásku.

– Aký je počet zvukov [t]? (zvuk [t] tretí v rade)

- Poďme skontrolovať, či ste urobili správnu vec.

IX. Diferenciácia d–t, d"-t" v slabikách.

Definícia slabík s hláskami d–t, d"-t" v slovách.

– Keď sme cestovali autobusom, videli sme popri ceste veľa zaujímavého. – Kto si pamätal, čo sme videli? (stromy, domy, kvety).

- Poviem ti slová a do zošitov si zapíšeš len slabiku, ktorá obsahuje hlásku - t, d "-t".

Slová: du by, borovice, To pole, breza, predtým Mick, Áno cha, de rebarbora, tie lega.

- Pozrime sa, ktoré slabiky ste si zapísali. (du, potom, predtým, áno, de, tie)

(Prebieha kolektívna kontrola)

X. Telovýchovná minúta.

Prstová gymnastika. "Ako sa máš?"

- Ako sa máš? - Páči sa mi to (ukázať palec)

- Ako sa máš? Takto (prejdi dvoma prstami po dlani)

-Beháš? – Takto (ohnite lakte a robte pohyby, ako keby ste bežali)

- Spíte v noci? - Takto (ruky pod líce, skloniť hlavu)

– Ako sa to vezme – Takto (zohnite dlaň v päsť)

- Ako to dávaš? - Takto (otvorená dlaň)

- Ako mlčíš? - Takto (zakryte si dlaň rukou)

- Vyhrážaš sa? - Takto (potraste prstom susedovi).

XI. Diferenciácia d–t, d"-t" v slov.

Práca s homonymami.

– Aby ste sa pri cestovaní nenudili, navrhujem zahrať si hru „Povedz slovo“. (Snímka 12 – 15)

– Tu sú zašifrované slová. Poďme vyriešiť prvé slovo. Aký je tretí zvuk v slove „vedro“; aký je zvuk pred hláskou M v slove „sumec“; tretia hláska v slove "kufor"? (Snímka 12)

- Aké slovo si dostal? (slovo "dom").

Druhé slovo sa analyzuje podobne podľa úlohy (slovo „objem“) (snímka 13).

– V akom zvuku sa slová líšia? (líšia sa v zvukoch T - D) (Snímka 14)

– Zapíšme si slová DOM, TOM do stĺpca v zošite. Nahraďte samohlásku O v slove DOM za Y. Aké slovo to bude? (FAJČIŤ) Toto slovo si zapíšte do zošita a presuňte sa napravo od slova DOM.

Nahraďte hlásku O v slove TOM za A. Aké slovo dostanete? (TAM).

– Zapíšte si to do poznámkového bloku, odsadzujte napravo od slova TOM. Podčiarknite jedným riadkom T, a dve - d.

domáci dym

Tom tam

– Aký je rozdiel medzi slovami kačica a udica?

(v slove rybársky prút je druhý zvuk [d] a v slove kačica je druhý zvuk [t]) (Snímka 15).

XII. Diferenciácia d–t, d"-t" vo vetách.

Práca s predložkami K, FROM, TO.

– Aby sme sa dostali domov, musíme prestúpiť na inú osobnú dopravu. Uhádnite hádanku a zistite, ktorú dopravu použijeme nabudúce.

Jazdí hlučne po koľajniciach,
A zazvoní: "Hej, nezívaj!"
Oddych na autobusovej zastávke
A zase pôjde...( električka)

"Naša cesta sa blíži ku koncu, takže je čas, aby sme sa vrátili domov." Pozrite sa na obrazovku. Kam išla električka?

(Električka prišla predtým Domy). (Snímka 16)

- Koľko slov je vo vete? (štyri) Slovo „pred“ sa píše oddelene, pretože ide o predložku.

– Vytvorte vetu so slovami „auto“ a „traktor“.

(Auto prišlo Komu vchod. Traktor ušiel od doma.) (Snímka 16)

– Pomenujte predložky v týchto vetách. (predložky Komu A od).

– Zapíšme si do zošita osnovu vety „Traktor ušiel z domu“.

- Nájdite v slovách písmená De a Te a zapíšme ich do schémy. Do diagramu napíšte predložku OT.

– Skontrolujte, či ste to zapísali správne. (Snímka 17)

– Zapíšme si obrys vety „Auto zastavilo ku vchodu“.

(Veta sa analyzuje rovnakým spôsobom. Jeden študent píše na tabuľu.)

– Akí ste skvelí chlapi! Urobili všetko správne!

XIII. Zhrnutie lekcie.

- Naša cesta sa skončila. Takže, čo sme dnes robili v triede? Aké zvuky sa naučili izolovať zo slabík a slov, aké písmená napísali, čo nové sa naučili? (naučili sme sa identifikovať hlásky [d]-[t] a [d"]-[t"]. Písali sme písmená „De“ „Te“. Naučili sme sa správne používať malé slová – predložky, zapamätali si všetky typy transport Zapisovali sme slabiky a slová s hláskami [d]-[t].

- Výborne, zbohom!

Logopéd ďakuje všetkým deťom za ich prácu, osobitne si všíma jednotlivých žiakov. Lúči sa so skupinou.

Bibliografia:

1. Yastrebová A.V., Bessonová T.P. Výučba čítania a písania bez chýb: Súbor cvičení pre logopédov na prácu so žiakmi základných škôl na predchádzanie a nápravu nedostatkov v čítaní a písaní. – M.: ARKTI, 2007.
2. Yastrebová A.V. Prekonávanie všeobecnej zaostalosti reči u žiakov základných škôl vo všeobecnovzdelávacích inštitúciách. – M.: ARKTI, 1999.
3. Yastrebová A.V., Bessonová T.P. Poučný a metodický list k práci učiteľa logopéda na strednej škole ( Hlavné smery vytvárania predpokladov pre produktívne zvládnutie programu výučby materinského jazyka pre deti s rečovou patológiou). – M: KOGITO – CENTRUM, 1996. – (Ministerstvo školstva Ruskej federácie. Republikový inštitút pre ďalšie vzdelávanie pracovníkov školstva).

Tréningové cvičenia

Cvičenie 1.Čítajte slabiky vo dvojiciach. Povedz mi, v akých zvukoch sa tieto dvojice slabík líšia.

áno - ta ta - áno strýko - tya - dya dyatya do-to-do-do - te to-do te-de do - tu tu - du du-ty tu-du de-te dy - ty ty - dy di - ti ti - di tu - du.

Úloha 2.Vypočujte si slabiky, zapíšte si prvé písmeno každej slabiky.

Ta, dia, po, do, potom, ty, dy, do, ti, te, de, de, potom, tu, tu, du;

tla, for, tlo, dlo, tlya, dli, tly, dra, tra, tru, klam.

Úloha 3.Vypočujte si zvukové kombinácie, zapíšte si iba spoluhlásku:

Ada, ata, ode, ota, utu, udu, go, iti, udu, udi, uti.

Úloha 4.Počúvajte, zapamätajte si riadky slabík, opakujte ich v rovnakú sekvenciu:

ta - da - ta tu - doo - tu ta - da - ta - da da - ta - da doo - tu - doo da - ta - da - ta

tu-du-du-tu

du-tu-tu-du.

Úloha 5.Prečítajte si a zopakujte postupnosť slabík:

to-do-to - to - do-to to -do - to - to di - ti - di ti - di - di - di di - ti - di - ti di - strýko du - du - du - t you - dy - ty - dy de - te - de be - te - te - de de - te - de - te.

Úloha 6.Zapíšte si slabiky a zvukové kombinácie do dvoch riadkov: do prvého - písmenom d, do druhého - písmenom t:

a) Áno, ta, tu, de, te, tu, tu, du, dy, ty, potom, rob, di, ti;

b) ada, ata, atu, adu, odu, otu, uda, uta ute, ude, udi, uti.

Cvičenie7. Zapisujte si slabiky a zvukové kombinácie z diktátu:

Áno, teda, predtým, ty, ty, dy, ti, de, tí, du, tu; peklo, atu, ote, óda, ísť, iti, yuta, jedlo, tieto.

Diferenciácia d - t v slov

Cvičenie 1.Vypočujte si slová, pomenujte, ktorá hláska - d alebo t - a) je na začiatku slova, b) je v strede slova.

Ukážka odpovede a: a) v slove dom je hláska d;

b) v slove kohút - hláska t.

a) Dom, dym, tam. Tom, tmavý, zdieľať, strešná lepenka, myslieť, ticho, topánky, priateľ, voška, ​​pre, priateľstvo, ťažké, práca;

b) kohút, konár, vedrá, vietor, počasie, víťazstvo, riad.

Úloha 2.Vypočujte si slová, zapíšte si slabiky s písmenami d alebo lit , zapíšte si tieto slabiky.

Melóny, telo, podnikanie, dýchať, tichšie, pohovka, parfém, ty, hmla, záhrady, plásty, mačky, idem, idem, stopy, dúha, víťazstvo, ticho, trúba, tráva, drak, stena, metla, iné, ťažké .

Úloha 3. Porovnajte dvojice slov podľa zvuku a významu. V akých zvukoch sa tieto slová líšia? Ústne vytvorte vetu s každým slovom.

Dom - objem;

dača - fúrik;

Dima - Tim;

dcéra - bodka;

sprcha - maskara;

obchod - telo;

rybársky prút - kačica;

ovocie - plte;

deň je tieň.

Úloha 4. Pozrieť sa na obrázky. Určte prítomnosť a umiestnenie zvukov d, t v názvoch týchto obrázkov.

Cvičenie7. Napíšte slová do troch stĺpcov: do prvého - písmenom d, do druhého - písmenom, ktoré, do tretieho - písmenami d a t Rozdeľte tri alebo viac zložitých slov na slabiky.

Tam, ťažké, zápisník, dátum, dotkol, dosiahol, vietor, oblak, fúkal, klopal, elegantný, odsťahoval sa, krajiny, udrel, hmla, ťahal, driemal, dvere, píšťalka, trúba, priateľka, tráva.

Úloha 8.Doplňte slová pridaním slabík áno alebo ta.

Úloha 9.Doplňte slová pridaním slabík du alebo tu.

Máj pre...malého zabudol... ...máj pre...šije...

Ha profíci...áno v... ...goy po...šij...shka

Úloha 10.Doplňte slová pridaním slabiky di. alebo tričko.

de... ...ho lu... banky...ki

zavýjať... ...tetra... zavýjať...tí

uh... ...ahoj lu...ki v...tych.

Úloha 11.Zmeňte slová pridaním slabiky te. Výsledné slová zapíšte po slabikách.

Ukážka: prísť in-voy-di-te.

Choď - ..., odíď - ..., poď - ..., odíď - ..., nájdi - ..., poď - ..., odíď - ..., obleč si - .. ., myslieť - ..., vymazať -

Úloha 12.Zmeňte slová pridaním predpony do. Zapíšte si výsledné slová.

Ukážka:ťahať – ťahať.

Teplo - .... roztopiť - .... ťahať - ..., držať -..., nosiť - ..., piť-..., behať-..., jesť-..., pohybovať sa - ..., zaklopať -..., vydržať - ..., búšiť - ....

Úloha 13.Zmeňte slová pridaním predpony z. Výsledné slovo zapíšte po slabikách.

Ukážka: roztopený — roztopený.

Dal - ...” ťahal - ..., delil -..., tlačil - ..., naostril - ..., ťahal - ..., roztavil - ..., tlačil - .... dal - ....

Úloha 14.Doplňte do slov chýbajúce písmeno d alebo t.

Trak...or, boro...a, s...reoa, vor...a, gr...usnik, zavo...noy, ve...ka, ver...ro, pogo. ..a, želé...i, m6lo...ok, o...deka, vejár...er, capus...a, para...a, y...bod, ...e ...ra...b, ...ozh...ik, s...a...o, ...ru...ale.

Úloha 15.Skopírujte slová vložením chýbajúceho písmena d alebo t. Vysvetlite, prečo ste vložili toto konkrétne písmeno:

A) Kačica - y...ochka, bobule - yago...ka, počasie - slnečno...ka, sleď - sele...ka, loď - lo...ka, vtip - šu...ka,

zošit - tetra...ka, vetvička -ve,..ka, baby - de...ka, podšívka-podšívka.-.ka; .

b) sladký - jedol...ky, značka - ostrý, hladký - hladký, zriedkavý - s...ky, krátky d - krátky;

c) hrebeň - hrebeň...ka, šatka - pla.-.ki, záplata - záplata...ka, pramienky-spradené...ka.

Úloha 16. Pre tieto slová vyberte testovacie slová tak, aby po spoluhláskach d, t objavila sa samohláska. Zapíšte si tieto slová.

Ukážka: ker - kríky, notebook - zošity.

zima-... ľad-... lístok-... župan-... továreň - ...

rekord - ... mesto-... klinec-... medveď-... rybník-...

večera - ... ľadový drift-... most-... ahoj-... tyč-...

chodník - ... paráda - ... mliečna huba - ... krtko-... rok-...

brat-... mýval-... lietadlo-... krúpy-...

Úloha 17. Chýbajúce písmeno d alebo t napíšte do zátvoriek.

Ukážka: mesto(a).

sotva..., holý..., knu..., pr..., gra..., salyu..., zavo..., pil..., ogoro..., sa..., vinogra..., ala..., plaka..., como..., ledva..., ledva..., cokolada..., marmela..., droz..., lepidlo... .

Úloha 18. Odpovedzte na otázky jedným slovom. Zapíšte si slová odpovede. Podčiarknite v nich písmená d, t."

Otázky.

Aké je počasie v zime?

Aké je počasie v lete?

Aké dni sú v lete?

Aké dni sú v zime?

Ako sa volá nástroj, ktorý sa používa na vytváranie otvorov v stene?

Slová pre referenciu: teplý, studený, krátky, dlhý, vrták.

Úloha 19.. Pomenujte a napíšte jedným slovom nasledujúce pojmy:

Posledný mesiac v roku, prvý jarný mesiac; posledný letný mesiac, prvý deň v týždni; tretí deň v týždni; piaty deň v týždni.

Úloha 20. Hádaj hádanky. Zapíšte si odpovede. Podčiarknite písmeno d alebo t.

Okrúhle, nie mesiac. Žltá, nie olejová. Sladké, nie cukor.

S chvostom, nie myšou.

Som nadýchaná guľa

zbeliem na čistom poli,

A fúkal vánok -

Zostáva stopka.

Prechádza medzi dedinami a poliami, robím to v každom ročnom období a ľudia po nej stále chodia. A to za každého zlého počasia

Farebný rocker,

Viselo to na oblohe.

Veľmi rýchlo v ktorúkoľvek hodinu ťa vezmem do podzemia.

Hádaj: melón, púpava, cesta, dúha, metro

Úloha 21.Vyriešte krížovku.

Metodické pokyny. Žiaci dostanú kartičky s krížovkou. Na tabuli je popis predmetov, ktoré obsahuje krížovka. Povinná podmienka: do krížovky vyberte len tie slová, ktorých názvy obsahujú je tam zvuk d alebo T.

Vertikálne: 1. Vzdelávací doplnok do triedy a na domáce úlohy.

							4 6 8

Horizontálne: 2. Interpunkčné znamienko, ktoré je umiestnené na konci vety.

3. Nástroj, ktorý používa kováč.

4. Látka nájdená v teplomere. .

5. Časť vybavenia triedy, na ktorú žiaci píšu.

6. Lesný vták. .

7. Mesato, kde sa deti v zime zabávajú.

8. Náhly útok vojsk. ---- Slová za pravdu k: vertikálne: 1. Zápisník.

Horizontálne; 2. Bodka. 3. Kladivo. 4. Merkúr, 6. Doska. 6.

Ďateľ. 7. Klzisko. 8.Útok.

Diferenciácia d - t vo vetách

Tréningové cvičenia

Cvičenie 1.Doplňte vety výberom vhodného slova.

dačo - fúrik V lete sme bývali v malom...

Tolya nosila tehly do...

dcéra - bodka Na konci vety by ste mali uviesť...

Mama viedla malého za ruku....

sprcha - maskara Na výkresy potrebujete....

Chladné... užitočné pre každého.

rybársky prút - kačica Na jazere plávalo šedé dievča...

Rybár potrebuje dobrú...

ovocie - plte V záhrade dozrelo chutné ovocie....

Plavili sme sa po rieke....

deň - tieň Pod stromom-...

Dnes je dobre....

doska - túžba V srdci sestry Alyonushky...

Zhnité v plote....

stolička - odfúknutá Vietor... posledné listy.

Presuňte hosťa... Presuňte sa... bližšie.

prešiel-stal sa Kolja... inžinier.

Brat... záverečná skúška.

Úloha 2.Pre slová z bodu a vyberte slová z bodu b, ktoré majú vhodný význam:

a) Studený, hustý, ťažký, medený, mladší, starodávny;

b) Melódia, vedro, tráva, sestra, trúbka, vietor;

a) Tovar, leto, meď, labuť, ľadový, bobule;

b) Dážď, vlaky, miesta, potrubie, kŕdeľ, voda.

Úloha 3.Napíšte slovné spojenia písmenami z vety d, t. Podčiarknite písmená d, t rôzne ceruzky.

Príklad: Celý deň fúkal studený vietor. Studený vietor.

Slnko slabo svieti. Fúka studený vietor. Často sa vyskytujú studené dažde. Zo stromov padajú posledné listy. Vtáky odleteli do teplých krajín. Dni sa skrátili. Dima má vždy čisté zošity. Žiaci napísali náročný diktát. Aljoša ochorel a dostal teplomer. Studené sprchy sú prospešné. Pri rybníku bola stará dačo. Dievča naberalo studenú vodu z drevenej studne.

Úloha 4.Vymyslite a napíšte vety s každou frázou. Podčiarknite písmená d, t.

Je to ťažká záležitosť. Tienistá záhrada. Ťažká úloha,

Prázdny zápisník. Dubové stĺpy. Ťažké vedro.

Sladký koláčik. Hladký ľad. Posledné listy