Ipak, biti učitelj nije lako! U razredu ili grupi sva su djeca toliko različita da nije odmah jasno kome treba kakav pristup. A posljednjih godina broj djece s posebnim potrebama u ponašanju ne samo da se ne smanjuje, nego se čak i povećava.

A sada, gotovo svaka klasa ima svoj "pametni" ("skok", vrpoljiti se), ili čak dva ili tri odjednom. Naravno, učitelj ima cijeli niz pitanja na temu “što učiniti ako je u razredu hiperaktivno dijete?”, jer ga jednostavno ne možete ignorirati (onda će ga okrenuti sebi, i to više puta). ), a vrijeme ima i drugih učenika koji također trebaju posvetiti vrijeme.

Općenito, ne možete zavidjeti učitelju u takvoj situaciji, ali mogu dati nekoliko preporuka koje će pomoći učitelju ili odgajatelju da zajednički život s hiperaktivnim djetetom učini mirnijim i ugodnijim, a podučavanje i odgoj učinkovitijim i produktivnijim.

Istina, ove preporuke mogu pomoći samo onim učiteljima koji su spremni pokušati i uložiti napore da počnu mijenjati situaciju od sebe, a ne od djeteta, jer je ono u još nezavidnijem položaju od učitelja koji s njim radi (tj. prvo, ), a veća odgovornost za neprimjereno ponašanje učenika ipak nije na njemu, nego na odrasloj osobi, kao mudrijoj (ovo je drugo).

Prvo, neke značajke poremećaja pažnje i hiperaktivnosti (tako se zove ovaj poremećaj ponašanja) koje svakako morate znati. Što je najvažnije, hiperaktivnost nije djetetov hir, nije štetna, a ne posljedica propusta u obrazovanju. to medicinska dijagnoza, zbog određenih fizioloških razloga, među kojima su patologija trudnoće kod majke, porođaj, bolest u prvoj godini života, minimalna disfunkcija mozga i niz drugih. Osjećate li što je bilo? Svi ti razlozi uopće ne ovise o djetetu! To znači da nema smisla ljutiti se na njega zbog pretjerane pokretljivosti, nedostatka pažnje i ponekad ne baš adekvatnog ponašanja: on se ne kontrolira, ne zato što ne želi, već zato što ne može.

Temeljem toga, prva stvar koju treba učiniti za učitelja koji ima takvu "daću" u razredu ili grupi je da sa sobom pošalje roditelje za konzultacije s neurologom i uvjeriti ih da uzmu propisane lijekove. Bez ovog koraka sve sljedeće preporuke mogu biti neučinkovite.

Još jedna značajka djeteta s hiperaktivnošću je nedostatak razvoja svih parametara pažnje. Odnosno, takav učenik ne samo da neko vrijeme ne može mirno sjediti, već je često i rastresen, teško se koncentrira, ne zna kako rasporediti pažnju na nekoliko objekata, čini mnogo pogrešaka i često ih ne primjećuje. Stoga je važno ne samo "smiriti" dijete, već ga i naučiti kontrolirati svoju pozornost.

Tako, koji će postupci učitelja pridonijeti poboljšanju ponašanja hiperaktivno dijete, poboljšati njegov akademski uspjeh i uspostaviti ugodniji odnos između učenika i učitelja, kao i s kolegama iz razreda?

1. Prihvaćanje djeteta s hiperaktivnošću kao datosti, tj. ne gledajte na nju kao na izvor nepotrebnih poteškoća, kojih se trebate riješiti ili što prije prepraviti, “slomiti”, već kao na priliku da uz pomoć nje naučite nove komunikacijske vještine, postanete tolerantniji, fleksibilniji , strpljiviji, s više razumijevanja, profesionalniji, bolji.

2. Prihvatite dijete kao osobu, tj. da u njemu osim negativnih osobina (kojih ima svatko pa i mi) vidimo i one pozitivne, takve zbog kojih je također vrijedan, ako ne poštovanja i ljubavi, a ono barem prihvaćanja. Bez ove dvije istovremeno jednostavne i složene radnje, jednostavno ne možete ići na ostatak: nećete imati snage ni želje za to. (Usput, bilo bi korisno pokazati dobro što je u djetetu i njegovim vršnjacima: to će pomoći uspostaviti pozitivne odnose u timu).

3. Ograničite distrakcije na minimum: sjediti bliže učiteljevom stolu (idealno - za prvim stolom nasuprot ploče), ukloniti stvari sa stola koje trenutno nisu potrebne, itd.

4. Koristite pohvale i ohrabrenje za hiperaktivno dijete, što je češće moguće (ipak, pridržavajući se mjere): pohvalite ga što može pažljivo slušati minutu dulje nego inače; za dvije greške manje nego jučer; za pažljivije pisanje itd. itd. Samo pohvale ne bi trebale biti općenite riječi (bravo, dobro i sl.), nego konkretne (što je točno dobro), kako bi dijete znalo koje se konkretno ponašanje od njega odobrava i očekuje te ga uvijek iznova ponavlja.

5. Budući da kod takvog djeteta procesi ekscitacije prevladavaju nad procesima inhibicije, treba dajte mu priliku da se pomakne nekoliko puta tijekom lekcije(Da, da, opet individualni pristup!). To može biti minuta fizike za sve ili samo za njega (umorni ste od sjedenja, razumijem. Ustanite i prošetajte na kraju sata naprijed-nazad nekoliko puta). Ako se drugim učenicima objasne osobine hiperaktivnog djeteta, malo je vjerojatno da će se protiviti takvom hodanju po razredu. Ili mu možete dati zadatke poput “obriši ploču”, “idi na sljedeći sat po kredu”, “pomozi učiteljici podijeliti bilježnice” i slično. Tako će učiniti korisnu stvar, ići naprijed, osloboditi se stresa, a druga djeca neće izražavati negodovanje zbog činjenice da "zašto njemu može, a nama ne".

6. Djeca s hiperaktivnošću i poremećajem pažnje imaju velike poteškoće u organiziranju svojih aktivnosti (jer su im poremećeni i voljni procesi). Stoga im je u tome potrebno pomoći, korištenjem raznih sredstava: planovi, tablice, rasporedi, algoritmi, memorandumi, piktogrami, dijagrami, liste, grafikoni, satovi sa zvonom, “podsjetnici” u mobitelu i tako dalje i tako dalje (smislite sami, jer učitelji ne trebaju zauzeti se fantazijom). Osim toga, dnevna rutina i raspored nastave trebaju biti jasni, stereotipni, dobro isplanirani.

7. Ako je student ili učenik često rastrojen, učitelj može skrenuti mu pozornost na gradivo lekcije bez komentara(što može izazvati negativnu reakciju), i to koristeći sljedeće tehnike: priđite stolu ovog djeteta, stavite mu ruku na rame, pomilujte ga po glavi, susretnite ga u očima, stavite unaprijed pripremljenu bilješku kratkog opsežnog sadržaja ispred njega („uspravi se i slušaj me“, „Izvrši zadatak“ itd.). Ova metoda daje dobre rezultate: učenik i učitelj unaprijed dogovore „tajni znak“ (posebnu gestu) koji će učitelj koristiti svaki put kada se dijete „isključi“ s posla.

8. Iako djetetu s ADHD-om može biti teško postići dobre akademske rezultate, Većina te djece nema intelektualne teškoće., tako da su sasvim sposobni učiti u redovnom razredu po redovnom programu. Međutim, dodatna nastava s učiteljem ili učiteljima često mu je jednostavno potrebna.

9. Hiperaktivni učenici vrlo često imaju poteškoća u traženju pomoći, pravilnom razumijevanju i praćenju uputa, jer je jedna od njihovih značajki nedostaci u formiranju govornih funkcija i emocionalnom razvoju, a posljedično iu verbalnoj komunikaciji s drugima. Zato učitelj treba nekoliko puta objasniti zadatak drugim riječima, i uvijek dati mu priliku da zatraži pomoć u slučaju poteškoća, da se dijete ne boji ispasti lošije od ostalih (možete djeci objasniti što pitati ako nešto nije jasno, uvijek je potrebno, jer najgluplje pitanje je ono nepostavljeno). Osim toga, veliki zadatak ili uputu treba podijeliti na nekoliko manjih, ponuditi ih sekvencijalno i povremeno pratiti napredovanje rada na svakom od dijelova kako bi se na vrijeme izvršile prilagodbe.

10. I zadnje. Učitelju će biti vrlo korisno pročitati literaturu o problemu organiziranja interakcije s hiperaktivnim djetetom. Preporučujem knjigu E. Lyutove, G. Monine "Cheat Sheet za roditelje" (također ima puno korisnog materijala za učitelje), kao i knjigu N.N. Zavadenko "Kako razumjeti dijete: djeca s hiperaktivnošću i deficitom pažnje".

PMPK učitelj-psiholog Elena Mikhailovna Belousova

Mnogi roditelji i učitelji postavljaju ovo pitanje. Govorimo vam kako komunicirati s učenicima koji imaju poremećaj pažnje i poremećaj pažnje s hiperaktivnošću.

Možete biti blago ili jako zbunjeni ako se prvi put susrećete s takvom djecom. Jure po učionici, odgovaraju bez podizanja ruku, ne mogu sjediti na jednom mjestu i ometaju druge i sebe. Tako? Djelomično. No, ako čitate ovaj članak, to znači da ste pravi profesionalac i da ste zabrinuti za svoje učenike. Naš posao je da vam pokušamo pomoći.

Za početak, pokušajmo dokučiti razumijemo li ispravno fenomene ADD (poremećaj pažnje) i ADHD (poremećaj pažnje i hiperaktivnosti).

Olja Kaširina. Stalno govori, i to bez prestanka, u razredu i na odmoru, o temi i izvan teme. Ne može mirno sjediti, stalno se vrpolji, grize nokte ili olovku.
Vasja Zagoretski. Tišina iz srednjeg reda. Lebdi u oblacima, potpuno odvojen od onoga što se događa, neprimjereno odgovara na učiteljeva pitanja, a ponekad spontano daje nešto daleko od teme rasprave.

Tko od njih pati od ovih sindroma? Naravno, čini se da Olya. Ali zapravo i Vasja.

Glavne karakteristike

Impulzivnost. Iznenadni odgovori, nagli pokreti, takvu djecu čak zovu "na pamet".
nepažnja. Rasejanost, lutanje u oblacima, stalno odvraćanje pažnje od teme lekcije i veliki problemi s koncentracijom.
Hiperaktivnostb. Tema naše rasprave. Šilo umjesto unutarnje jezgre, oprostite nam na ovoj šali.

Ova se tri pokazatelja mogu kombinirati i kao rezultat dobivamo djecu ne samo "reaktivnu", već jednostavno nepažljivu, ponekad čak i malo sporu, koja ipak spadaju u kategoriju ADHD-a.
Možda se dijete s hiperaktivnošću može činiti kao pravi problem za učitelja. Trzav, sprječava druge da odgovore, a ponekad, naprotiv, depresivan. Ali takvo je dijete uvijek "u znanju", zar ne? Lako se uključuje u raspravu, diže ruku i pokazuje interes za nestandardne formate.
No najčešća kombinacija, koja ujedno donosi najrazličitije dojmove i roditeljima i učiteljima, jesu impulzivna, nepažljiva i hiperaktivna djeca. "Oh, znam ja takvo dijete!" - sada su uzviknuli oni koji čitaju naš članak. Svi znamo ovu djecu. Upravo ti učenici imaju „razdoblja“ ponašanja, oseke i oseke.

I iako smo u ovom članku govorili samo o hiperaktivnoj djeci, ne možemo bez komentara o "sanjarima" s ADD/ADHD-om.

Nevidljivi pripravnik

Znaš i njih. Svaki razred ima svog tihog, tihog sanjara na prozoru ili djevojčicu koja nešto crta na marginama bilježnice. Jao, ona djeca čiji je ADHD "nepažljiviji" (drugi pokazatelj na našem popisu) postaju nevidljiva. Kao da im je Harry Potter nakratko dao svoj plašt. Ne pokazuju znakove nasilničkog ponašanja, pa se učitelji prema njima ponašaju smireno ili nikako. Kakav je rezultat? I kao rezultat toga, dijete postaje izolirano i "odsutno".
Roditelji ga grde zbog loših ocjena, učitelji zbog nepažnje, vršnjaci ga zadirkuju lijepeći mu etiketu da nije s ovoga svijeta. Ali što ako nije krivo dijete?

Treba napomenuti da dosadni ili istovrsni zadaci dovode do prijelaza takve djece iz "uključenog" stanja. u stanje "isključeno". I ne radi se o "odsutnosti", rasejanosti ili nepažnji, jer i sami znate: ovi se dečki pale kad imaju omiljenu aktivnost. U stanju su se usredotočiti na ono što ih zanima. Odnosno, učitelj će morati eksperimentirati s metodama prezentiranja informacija i raditi na uključivanju što većeg postotka razreda (o tim metodama često pišemo u našoj skupini u u društvenim mrežama).

Za uspješnu prilagodbu takvoj djeci može biti potrebna pomoć psihologa ili mentora koji će s djetetom „razgovarati“ i pomoći mu da pronađe sebe. Više o tome na jesenskoj mentorskoj konferenciji GlobalMentori 2017.

Razgovarajmo o pozitivnim stranama

Vaši hiperaktivni fidgeti imaju neke jedinstvene značajke, pokušajte ih koristiti u razredu.

1. Fleksibilno razmišljanje
Da, ovi sanjari i vizionari mogu istovremeno razmotriti 3-4 opcije za odgovor ili rješenje određenog problema. U prirodnim znanostima ponudite im više "kvalitativnih zadataka" usmjerenih na pronalaženje uzroka pojava. U ruskom ili književnosti dopustite korištenje netipičnih oblika odgovora. Neka esej bude u stihovima, nismo na ispitu. Zainteresirajte ih.
2. Osobno mišljenje
Da, kada na lekciji povijesti pitamo o datumu krštenja Rusije, želimo čuti jasnu godinu kao odgovor. No, ako pitanje sugerira više opcija, pitajte hiperaktivno dijete. Definitivno je bilo više od 5 razloga za revoluciju 1917. Kao povjesničar, mogu navesti 15. Što ako vaš učenik pronađe još više?
3. Komentari
Da, svojim komentarima, neumjesnim šalama ili gestama takva djeca mogu srušiti opće ozbiljno raspoloženje. Ali ovo je vaš način da dobijete angažman koji želite. Je li razred tih? Pitajte svog hiperaktivnog sanjara. Vatrena dječja rječitost sigurno će probuditi usnuli razred.

I da, drage kolege, takva djeca nas, učitelje, drže u formi. Takva djeca nikada neće dva puta raditi isti zadatak.

Savjeti za rad s djecom s hiperaktivnošću, ADD i ADHD

Što se tiče medicinske dijagnoze, nemojte se oslanjati samo na ovaj članak, trebat će vam nastavni plan i program i školski psiholog.

Ostanite u dijalogu sa svojim roditeljima ili ga započnite. Obavezno! Bit će vam zahvalni samo na jednostavnom ljudskom stavu. Ponekad roditelji mogu predložiti tehnike koje možete sigurno ponijeti na posao.

Ne pokušavajte promijeniti dijete, da, možete ga obrazovati, ali ne morate ispravljati njegovu osobnost.

Pitajte samu djecu što vole. Uzmite informacije iz izvora, on točno zna KAKO voli učiti.

Razgovarajte s razredom. I tihom i prisilnom skorojeviću može biti teško prilagoditi se okruženju "normalne" djece, a vama je bolje suptilno kontrolirati situaciju kako biste izbjegli maltretiranje u budućnosti.

Kako biste dijete s hiperaktivnošću vratili na posao, nemojte koristiti povišen ton, već osobni apel i kontakt očima.

Učenicima s ADHD-om može biti teško organizirati informacije i koncentrirati se na nešto. Treba im sustav. Koristite infografiku (pronađite je u našem odjeljku na web stranici), upute korak po korak, savjete - kako obrazovne tako i životne.

Sve zahtjeve predočite djetetu na različite načine. Pišite na ploču, govorite, stavite ispisani zadatak na stol. Za osnovne razrede, kartice sa zadacima i referentne slike su vrlo dobre.

Pokušajte ne ispuštati dijete s ADHD-om iz vida. Na stražnjim stolovima često sjede tihi ljudi, kao i pretjerano aktivni tipovi. Bolje ih stavite bliže stolu. Ako govorimo o mlađim učenicima - dajte djetetu list ili bilježnicu, obične škrabotine pomoći će mu da se koncentrira. I nabavite igračke za ublažavanje stresa. Za smirivanje “nemirnih ruku” pomoći će vam obična kocka ili mekana kuglica s grizom koju možete petljati.

Vaš glavni zadatak kao učitelja je osigurati da dijete razumije primljeno gradivo. I uvijek možete shvatiti na različite načine, stoga koristite različite metode fiksiranja informacija. Naljepnice, ploče s karticama, olovke u boji, flomasteri, olovka i papir, popunjavanje tablica - sve se može koristiti, pokušajte.

Razbij svaki zadatak na dijelove. Bolje manje i postupno. I ne zaboravite ponavljati zadatak, opet i opet.

Ne zaboravite na format igre. Da, “u školi smo, a ne u cirkusu”, ali zdrav humor i kvalitetna uključenost u obrazovni proces još nikome nisu smetali.

Djeca s nedostatkom pažnje, kao što ime sugerira, trebaju vaše povratne informacije. Komentirajte njihov rad i pohvalite, tek tada će se više truditi. Za njih je važno ne samo razumjeti zahtjeve, već i dobiti procjenu svog rezultata. Pravilnom pohvalom kod samog djeteta možete stvoriti motivaciju koja će mu pomoći da se kontrolira.

Što bi učitelj trebao znati kako ne bi isprovocirao hiperaktivne učenike na najgore manifestacije njihove prirode? Koje opasnosti krije pretjerana i neutemeljena distribucija ozbiljnih dijagnoza? O tome su govorili Holger Domsch i Kerstin Bender, zaposlenici psihološke službe grada Münstera (Njemačka), koji su vodili seminar u moskovskoj školi br. 1060 (prevod Vladimir Zagvozkin).

Ponašanje hiperaktivne djece, koje zadaje toliko problema odraslima, posljedica je dva razloga. Prije svega, teško se kontroliraju. A drugo, "nagradni centar", po riječima voditelja, također funkcionira na poseban način. Ako djetetu ili tinejdžeru obećamo nagradu za dobro ponašanje, ono će se pokušati kontrolirati. Ali ako se obećana promocija dobije tek nakon dva dana, njezina će privlačnost osjetno oslabiti.

Za hiperaktivnu djecu ovo je općenito nezamislivo razdoblje. Svaka minuta čekanja drastično umanjuje važnost nagrade kao motiva za dobro ponašanje. Jednostavno se ne mogu suzdržati i podnijeti samoobuzdavanje u nadi da će u nekoj dalekoj budućnosti dobiti ohrabrenje.

Takva djeca ne mogu filtrirati vanjske podražaje, istaknuti glavnu stvar. Za ilustraciju Holger je dao metaforu: tijekom scenske radnje reflektor obasjava protagonista. A hiperaktivno dijete, shvaćajući situaciju, ne može se koncentrirati, "zraka" njegove pažnje stalno skače s jedne na drugu. Na pitanje prisutnih o uzrocima hiperaktivnosti, voditelji su objasnili da je nemoguće navesti jedan razlog te da ne treba kriviti roditelje ni školu. Značajke hiperaktivne djece objašnjavaju se posebnom vrstom neuronskih veza. Međutim, odrasli mogu pogoršati postojeću predispoziciju. Velik broj djece, zbog pogrešnog ponašanja odraslih, “zaglavi” u ovom modelu ponašanja.

To je jedan od razloga zašto nije uvijek moguće postaviti točnu i pravovremenu dijagnozu. I ni u kojem slučaju se ne smije proširiti na svu "neugodnu" djecu - samo zato što su aktivna, pokretna ili slabo obrazovana.

Dijagnoza prerasta u sustav

Stručnjaci su zabrinuti što broj dijagnoza ADHD-a vrtoglavo raste. Mora se shvatiti da je dobiti stigma-dijagnozu puno lakše nego je se riješiti. Kao primjer, voditelji su govorili o studiji profesora s Harvarda koja je pokazala kako dijagnoza prerasta u sustav. Otišao je kod psihijatra, predstavio se kao njegov kolega i usputno u razgovoru spomenuo da čuje glasove. Do kraja posjete već je imao dijagnozu shizofrenije i propisani su mu odgovarajući lijekovi. U nastavku eksperimenta, profesor je pristao da ga smjeste u kliniku, tiho je ispljunuo propisane tablete i ponašao se potpuno normalno, nikad više nije mucao o glasovima. Njegov je cilj bio provjeriti hoće li osoblje klinike primijetiti da nema abnormalnosti u njegovom ponašanju. Eksperiment je trajao dva mjeseca. Nisam primijetio. Kad je zaključio da je zadovoljio svoju znatiželju, priznao je kolegi psihijatru kako se sve zapravo dogodilo.

"Što misliš kakva je bila reakcija?" - pita Holger, zadržavajući intrigu. I u trenu sam daje odgovor: profesorova priča samo je učvrstila liječnika klinike u njegovoj početnoj dijagnozi - shizofrenija. Nije ni posumnjao - ni pri prvom susretu, ni tijekom protekla dva mjeseca, ni nakon što je čuo priču o eksperimentu - da pred njim može biti normalna osoba. Naprotiv, priznanje je postalo samo dodatni iritant: "Da je sve tako kako kažete, prepoznali bismo simulaciju."

Kad je neumorni eksperimentator potvrdio svoj profesorski status i zdrav razum, predložio je osramoćenom kolegi: “Poslat ću očito zdrave ljude u pet različitih klinika. Da vidimo kako ćeš ih prepoznati." Pacijenti su ubrzo otpušteni iz pet klinika uz obrazloženje da su zdravi. Nepotrebno je reći da profesor nije nikoga nikamo poslao ... Pametno, okretno, ne baš najposlušnije dijete može biti u sličnoj poziciji. Dobijanje dijagnoze je lako, uklanjanje je izuzetno teško.

Optimalna strategija

Rad s hiperaktivnom djecom nije lak, ali ona imaju svoje atraktivne osobine. Lako se inspiriraju, imaju svježu spontanu reakciju, spremno pomažu. Koga se obično šalje da skuplja kredu tijekom nastave? hiperaktivno dijete. “Donijet će kredu vrlo brzo. Istina, bolje je ne pitati odakle mu to”, dodaje voditeljica smijući se.

Hiperaktivna djeca nisu osvetoljubiva, izdržljiva, rjeđe se razboljevaju od svojih kolega, ne osjećaju tako oštro bol, hladnoću, toplinu. Obično imaju bogatu maštu. Tipična slika: nekoliko učenika u razredu vrti se, čavrlja, gura susjede, gleda kroz prozor... Stalno su u potrazi za malim užicima. Dođite do "slatkiša", prema riječima Holgera. A učitelj uvijek iznova ponavlja: „Ne pričaj! Prestani to raditi! Polako!"

Razumijevanje djetetovih motiva i modela interakcije bitno je za razumijevanje strategije koju bi učitelj mogao izabrati. Radi jasnoće, Holger je pokazao epizodu koju je vidio u njemačkoj školi. No, polaznici seminara ubrzo su se uvjerili da je takav prizor prepoznatljiv kod svakog učitelja.

Voditelj preuzima ulogu učitelja. Zaustavi se kraj jednog od sudionika seminara i ravnomjernim, smirenim glasom kaže: “Izvadi bilježnicu i riješi primjere.” “Učenik”, koji također ulazi u ulogu, zavaljuje se u stolicu, klati nogama i uspješno ignorira opetovane primjedbe kada nastavnik sve glasnije i razdražljivije ponavlja zahtjev. Na kraju poviče: "Tvoj brat je učio sa mnom, a ti si isti!"

Iz komentara (i iz vlastitog tužnog iskustva) jasno je da je takva taktika neuspješna, barem za učitelja. Bio je bijesan, ali nije postigao željeni rezultat. Ali smutljivac je više nego zadovoljan. U nekoliko minuta pažnju je privukao desetak puta. Štoviše, ovaj oblik ponašanja je fiksiran stalnim ponavljanjem.

Kako bi se odrasla osoba trebala ponašati u takvoj situaciji? Ne nasjedajte na zločestog učenika, jer to je ono što on čeka. Umjesto toga, priđite i pohvalite one koji su izvadili bilježnicu i počeli izvršavati zadatak. U ovom slučaju, demonstracija tvrdoglavosti gubi smisao, ne privlači pozornost, naprotiv, ne daje priliku da budete primijećeni. Ako i tvrdoglavi učenik konačno stavi bilježnicu na stol, treba i njega pohvaliti. Odnosno, kako kažu domaćini, "ignoriraj njegove "slatkiše", a daj svoje za ono što želim postići."

Možete odabrati drugačiji put. Uzmite čistu bilježnicu i tiho je stavite na stol bez riječi. Kao rezultat toga, učitelj je postigao svoje (bilježnica na stolu) bez sukoba.

Na isti način, možete postupiti u odnosu na one koji viču bez čekanja da budu zamoljeni: obratite pažnju na one koji su podigli ruke i zanemarite uzvike s mjesta. Tako učitelj neizravno daje model željenog ponašanja.

Roditelji također mogu dati neki savjet. Hiperaktivna djeca trebaju se puno igrati, što povećava otpornost na frustraciju. Ako se dijete ljuti kad izgubi, treba birati kratke igre kako dugotrajno uzbuđenje ne bi izazvalo iritaciju. Vrlo je korisno napraviti nešto s djetetom ili skuhati hranu. Neka provjeri ima li na zalihi svih potrebnih proizvoda, podsjetite ga na proceduru. Istodobno, odrasla osoba može unaprijed izvršiti neke naporne radnje. Važno je uskladiti se s činjenicom da će dijete učiniti puno stvari pogrešno, ispustiti, slomiti, pokvariti. Odrasla osoba ne bi se trebala istodobno živcirati i ne preuzimati inicijativu, kako se dijete ne bi naviklo na činjenicu da sve smislene i konstruktivne radnje obavljaju drugi umjesto njega. Ilustrirajući tu naviku, Holger pokazuje kako se dijete ponaša kada ga majka pokupi iz škole. Uzima aktovku, odlazi nekoliko koraka do izlaza iz učionice, gdje stoji “mama”, uvježbanom kretnjom spušta joj aktovku pred noge i bez zaustavljanja i osvrtanja odlazi.

Koliko god teško bilo

Hiperaktivna djeca stvaraju puno poteškoća odraslima i vršnjacima koji uče u blizini. Ali bilo bi pogrešno izolirati ih, stvoriti zasebne razrede i škole. Štoviše, mnoge manifestacije, razumijevajući njihovu prirodu, mogu se izgladiti. Na primjer, takvo dijete može gurnuti kolegu iz razreda ili mu nešto oduzeti ne da bi ga uvrijedilo, već jednostavno želeći uspostaviti kontakt, pozivajući ga na komunikaciju. On ne zna drugačije. Morate ga naučiti komunicirati na takav način da ne izaziva ljutnju i iritaciju kod drugih.

Unatoč nepodnošljivom ponašanju hiperaktivne djece, odrasla osoba mora pronaći razloge za pohvalu, koliko god to bilo teško. Kako bi si olakšali ovaj zadatak, domaćini su predložili prilično jednostavan trik: stavite pet novčića u džep i nakon svake pohvale prebacite jedan u drugi džep. Možete čak raspravljati sami sa sobom hoće li biti moguće prebaciti sve novčiće za nastavu, na primjer, ili za cijeli školski dan. I promatrajte kako će se ponašanje djeteta promijeniti ako ga s vremena na vrijeme pohvalite i za najmanje uspjehe.

Naravno, ne možete raspravljati s posebnim rasporedom neuronskih veza, ali puno ovisi o odraslima koji prate razvoj hiperaktivnog (ili opterećenog drugim problemima) djeteta. U potvrdu ove jednostavne ideje – a na kraju seminara – Holger je ispričao još jednu priču. Jednom je skupina studenata - budućih učitelja - s voditeljem došla iz Bostona u predgrađe naseljeno obiteljima niskog društvenog statusa. Analizirali su faktore koji utječu na tinejdžere. Nakon provedenog istraživanja pokušali smo predvidjeti. Bilo je razočaravajuće: nasilje, razvod roditelja, alkohol, nezaposlenost, najvjerojatnije neće dopustiti većini tinejdžera da se popnu na društvenoj ljestvici više od svoje okoline. Previše faktora rizika.

Mapa s istraživačkim materijalima je dosta dugo ležala na katedri, sve dok je nije pronašao mladi profesor koji je nedavno došao na fakultet. Postalo mu je zanimljivo provjeriti koliko su predviđanja točna. Otišao je i zatekao dvadesetak ljudi od onih tinejdžera kojima je njegov prethodnik proricao ružnu budućnost. I bio je zadivljen. Gotovo svi su imali dobar posao, normalne obitelji, dobru djecu. Koji je razlog? Koji faktor bi mogao nadjačati sve nepovoljne utjecaje? Ispostavilo se da su svi učenici iste škole, pa čak i isti profesor. Tražio ju je, pitao: “U čemu je tajna? Što je bilo posebno u vašem radu s djecom? Nasmiješila se: "Samo trebaš voljeti djecu."

Različita djeca dolaze u školu: pripremljena i ne baš spremna, spora, spretna i previše spretna. Posljednja kategorija najviše muči roditelje i učitelje. Takvi se nazivaju hiperaktivnima.

Iskreno radi, treba napomenuti da se pod ovu etiketu često dovode i obična djeca, jer normalno bi dijete trebalo skakati, trčati, galamiti, vrištati, upuštati se, “zabadati nos” u tuđe poslove, zahtijevati nešto, neposlušnost, poslušnost i ići na kompromis s odraslima. Međutim, većina odraslih želi da im djeca budu ozbiljna i usredotočena, da ne budu zločesta, da samostalno rade zadaću i da ih bespogovorno slušaju. Svako odstupanje od ideja odraslih doživljava se kao odstupanje od norme.

Što je dječja hiperaktivnost?

Hiperaktivnost je obilježena prefiksom "preko". Ova djeca imaju povećanu potrebu za kretanjem, vrlo su aktivna, glasno govore, reagiraju i na najmanji podražaj.

Hiperaktivnost - prevlast procesa ekscitacije nad inhibicijom. Normalno, ti suprotni procesi traju približno isto vrijeme (s malim odstupanjima u jednom ili drugom smjeru). Uzbuđenje kod hiperaktivne djece javlja se vrlo brzo, gotovo trenutno, ali proces inhibicije traje dugo.

Uzmimo situaciju kao primjer. U redovnom razredu je test. Djeca su fascinirana rješavanjem zadataka, kad odjednom veliki crveni balon proleti pored prozora. Kako će se djeca ponašati?

Velika većina djece (2/3) će na nestandardnu ​​situaciju reagirati okretanjem glave, dobacivanjem, komentarima. Kada lopta nestane, oni će nastaviti svoje aktivnosti.

Ima djece koja neće ni obratiti pozornost na incident, ili hoće, ali nevoljko i daleko od toga da se odmah dogodi. Pritom će se brzo vratiti aktivnosti od koje su bili ometeni.

Ali naći će se i netko tko se pri prvom pojavljivanju “otrgne” sa svog mjesta, otrči do prozora i promatra predmet dok ne nestane iz vida. Takvom djetetu bit će teško vratiti se izvršavanju zadataka.

U prvom slučaju procesi ekscitacije približno su jednaki procesima inhibicije. U drugom slučaju uočava se prevladavanje procesa inhibicije, kada su djeca vrlo entuzijastična i usredotočena na aktivnost. Treći slučaj je klasičan primjer hiperaktivnog djeteta.

Manifestacije dječje hiperaktivnosti

Među vršnjacima nije teško prepoznati hiperaktivno dijete. Međutim, odrasli često opravdavaju uobičajeno djetinjasto loše ponašanje etiketom. Hiperaktivnost je potrebno jasno definirati nekim tipičnim pokazateljima:

1. Lako se odvlači od bilo koje aktivnosti, čak i one najzanimljivije. Djeca prelaze iz razreda u razred.
2. Brza razdražljivost, trenutna uključenost u bilo koju aktivnu aktivnost.
3. Glasan govor, obično brz.
4. U pisanju djeca rade tipične greške:
   • ne stavljajte interpunkcijske znakove;
   • ne dodavati riječi;
   • sličnih slogova: "momotok" umjesto "čekić" itd.
   • često ispravljaju tekst bez poboljšanja kvalitete.
5. Čine puno nepotrebnih pokreta.
6. Stalno se nešto ispušta ili gubi.
7. Govor je nejasan i konfuzan, koherentan monološki govor izaziva poteškoće.
8. Dijete je neurednog izgleda i ne može ga kontrolirati tijekom dana.
9. Dijete je često okruženo neredom: na stolu, u sobi, ormaru, aktovci.

To su popratne karakteristike hiperaktivnog djeteta. Glavno obilježje hiperaktivnosti je velika potreba za kretanjem, koja je fiziološki uvjetovana. Dijete jednostavno ne može bez kretanja. Kontrola vlastitih motoričkih reakcija istovremeno sa potiskivanjem potrebe za kretanjem izaziva kod djeteta vrlo jaku živčanu napetost.

Hiperaktivnost mogu dijagnosticirati neuropatolozi pomoću posebnih testnih metoda. Međutim, malo se ljudi obraća za pomoć stručnjaku. Najčešće je hiperaktivno dijete prisiljeno samostalno se prilagoditi uvjetima okoline, što se ne događa uvijek sigurno.

Pogreške odraslih u ophođenju s hiperaktivnom djecom

Pogreška 1. Kažnjavanje djeteta zbog prevelike aktivnosti.

To je najčešća pojava. Često možete čuti primjedbu odraslih: „ne vrpolji se“, „ne vrpolji se“, „ne češi se“ itd. Najčešće te primjedbe ne dovode do rezultata, već jednostavno prebacuju dijete s jedne radnje na drugu . Može li se žedna osoba kazniti ako želi piti? Odgovor na ovo pitanje odgovara odnosu prema hiperaktivnom djetetu.

Pogreška 2. Uskraćivanje djetetu tjelesne aktivnosti.

Postoji pogrešno mišljenje da se hiperaktivno dijete ne smije pretjerano uzbuđivati. Iz tog razloga roditelji dovoze dijete u školu automobilom, a učitelji ga pokušavaju lišiti aktivnosti tijekom odmora. Ovo je fundamentalno pogrešno. Hiperaktivno dijete mora spoznati svoje.

Pogreška 3. Davanje djeci prilike da se stalno kreću.

Ovo je povratna reakcija kada odrasli daju hiperaktivnom djetetu potpunu slobodu kretanja. Dijete treba naučiti živjeti sa svojom hiperaktivnošću, kontrolirajući je. Da biste to učinili, morate postupno povećavati duljinu vremena tijekom kojeg dijete mora samostalno kontrolirati svoje ponašanje.

Kako pomoći hiperaktivnom djetetu

Hiperaktivno dijete zadaje mnogo problema drugima. Ali nije mu lako. Dobro je svjestan da ne ispunjava očekivanja, razumije što uzrokuje tjeskobu, čini smiješne pogreške i dobiva niske ocjene. Hiperaktivno dijete treba pomoć.

Prvo, pružiti djetetu odušak za motornu energiju. Veća mobilnost može djeci pružiti nastavu u sportskim klubovima i sekcijama, plesnim studijima.

Drugo, stvarati svakodnevne uvjete za oslobađanje energije kod djece: tjelovježba, hodanje do škole, igre srednje pokretljivosti tijekom odmora, kretanje tijekom sata: pomoć pri raspodjeli opreme na satu i dr.

Treće, planirajte motoričku pauzu u dnevnoj rutini između školskih sati i domaće zadaće.

Četvrta, obratite pozornost na prehranu djeteta. Uključite u prehranu hranu koja zahtijeva energiju za probavu (orašasti plodovi, meso itd.).

Peti, provoditi nastavu o razvoju koncentracije. Neka bude sve teže svaki put.

Na šestom, podučavati djecu da dovedu svoje aktivnosti do kraja (riješe problem, dovrše crtanje).

Sedmi, naučiti djecu kontrolirati svoj izgled i red oko sebe.

Hiperaktivnost djeteta nije rečenica, već dječji problem koji treba rješavati. Dijete mora naučiti kontrolirati svoje ponašanje, a za to je potrebna pomoć odraslih. Pravilno organiziran život učenika i podrška odraslih postupno će dovesti do pozitivnih rezultata: iz hiperaktivnog učenika izrast će aktivna energična osobnost.

Svetlana Sadova

Poremećaj pažnje i hiperaktivnost (ADHD) često se naziva bolešću moderne djece. I premda se dijagnosticira u 6% dječje populacije u populaciji, bez obzira na regiju, svaki učitelj osnovne škole može vam iz osobnog osjećaja reći da ima mnogo više takve djece.

Roditeljima je više neugodno: kako s djecom razgovarati o spolnom odgoju

Kako shvatiti da dijete ima ADHD i kako živjeti s tim, kako mu roditelji mogu pomoći, a kakvu pomoć treba zatražiti od učitelja, na početku školske godine razgovarala je s psihoterapeutom dopisnica Sputnjika Svetlana Lickevič. kandidat medicinskih znanosti, izvanredni profesor Tatyana Emelyantseva.

Što je ADHD?

Takva su djeca svima poznata - dezinhibirana, impulzivna, neorganizirana, nesposobna se dugo usredotočiti na jednu stvar. Mogu skakutati na mjestu, mahati ručicama poput ptica, brzo zaboravljaju što se dogodilo i ne mogu ispričati što se danas dogodilo u školi. Ponašanje im je nesputano, ponekad potpuno neprimjereno, a bilježnice pune ispravaka, ponekad mogu ostati i prazne, rečenice nedovršene. U pravilu, s dovoljno visokom inteligencijom, djeca s ADHD-om uče puno lošije od svojih sposobnosti, izdržati lekciju do kraja za njih je nepodnošljivo mučenje. Kako pomoći takvom djetetu da se prilagodi u školi, a školi da bude lojalna djetetu?

Vrijeme radi za dijete

Dogodilo se da je temu primjene sila u znanosti psihoterapeutkinji Tatyani Emelyantsevoj potaknuo sam život. Morala je proučavati poremećaj pažnje i hiperaktivnosti (ADHD) kod djece, jer je njezin sin imao karakteristične znakove ove bolesti. Tu činjenicu ne krije, kao ni to da se sve može popraviti - upravo takva djeca zahtijevaju puno roditeljskog rada. I najčešće s godinama prerastu većinu svojih poteškoća.

Najčešće ADHD postaje problem kada dijete krene u školu. Kada se otkrije njegova nesposobnost marljivog učenja, takva su djeca dezinhibirana, raštrkana, katastrofalno neorganizirana. U vrtiću to može proći gotovo nezapaženo ako imate sreće s učiteljicom.

Psihologinja o opasnim selfijima: Pažnja vršnjaka neće zamijeniti roditelje

Ako takvo dijete prije škole dođe kod psihoterapeuta, traže li liječnici da dijete s ADHD-om kasnije pošalju u školu najčešće?

Da, ovdje vrijeme radi za dijete. Njegov živčani sustav sazrijeva, a što kasnije krene u školu, rezultati će biti bolji. Godina dana za dijete je puno. Neka takvo dijete preraste u svom razredu, ali to će koristiti i njemu i učitelju koji će s njim raditi.

- Mnogi ljudi su zabrinuti oko pitanja - je li potrebno reći učitelju za ADHD?

Svakako, to se mora učiniti. Uostalom, učitelj bi trebao postati vaš saveznik. I samo zajedno možete postići dobre rezultate. Ali možda je bolje to učiniti postupno, kako se pojave simptomi - mnogi se učitelji boje ove dijagnoze. Velika je sreća ako uspijete pronaći učitelja koji je upoznat s ADHD-om, koji je prije uspješno radio s takvom djecom ili se sa sličnim susreo u vlastitoj obitelji.

Psihoterapeutu se najčešće obraćaju kada dijete krene u školu i njegovo "neugodno ponašanje" postane svima vidljivo.

Ne biste trebali odmah zauzeti pozu - kao da vam učitelj nešto duguje. Morate naučiti pronaći zajednički jezik. Ali uglavnom je škola s tim upoznata. Recimo, kada sam učiteljici svog sina pokušala objasniti da mi imamo “osobine”, ona mi je mirno rekla: “svi imaju osobine, to su djeca”.

Tom Sawyer tipično je hiperaktivno dijete

Vjeruje se da prije takve dijagnoze nije bilo, to je značajka moderne djece, koja se kod njih manifestira sve češće. To je u redu?

Naravno da ne. ADHD nije nova dijagnoza. Detaljno ga je opisao Mark Twain. Tom Sawyer tipično je hiperaktivno dijete. ADHD se nekoć nazivao hiperdinamskim sindromom. Jer taj nemir, neposluh bili su očiti drugima. To je klinički fenomen neurorazvojnog poremećaja. Usput, oni sada uključuju ne samo ADHD, već i autizam. A sve se češće te dijagnoze mogu kombinirati, posebice s Aspergerovim sindromom (jedan od poremećaja iz spektra autizma). Postoji, naravno, takvo stajalište da su djeca s ADHD-om sretnija - imaju manje izraženu slabost u razvoju živčanog sustava od djece s autističnim simptomima.

Najčešće se ADHD dijagnosticira kod dječaka. Kod djevojčica se javlja 3-4 puta rjeđe.

Psihoterapeut: ne trebate liječiti nesanicu, već depresiju i neurozu

Kada bi roditelji trebali početi brinuti?

Obično se ADHD počinje "tražiti" nakon 4 godine. Znakovi mogu biti vrlo različiti, ponekad sasvim netipični. Ali neke karakteristike su prepoznatljive. 30% te djece ima problema u razvoju govora. Gotovo sve karakterizira hirovito protestno ponašanje. Oni se tuku u supermarketima ne zato što su razmaženi – oni su izuzetno nestrpljivi i ne mogu kontrolirati svoje emocije. Rano, čak iu predškolskoj dobi, počinju se javljati razni tikovi - znak slabosti živčanog sustava. Mnogi imaju pojačanu osjetilnu osjetljivost. Neki mogu postati histerični od zvuka usisavača, "pritišće - trlja" - to je također o njima. Obratila mi se obitelj u kojoj je djevojčica došla u prvi razred iz škole i skinula se gola - sve joj je smetalo. Izbirljivi su po pitanju teksture odjeće, teksture hrane. Hrana s grudicama za takvo dijete može postati 100% uvjet da uopće ne jede. Mogu imati dugotrajnu enurezu, enkoprezu (kalomaniju). Čin defekacije možda nije ispravno formiran - dok sam bio u pelenama - nije bilo problema, ali na loncu - ne radi, protest. Ali gotovo odmah će obući hlače, čim ostane sam. I ponekad se samo na tim osnovama obraćaju stručnjacima, drugi znakovi problematičnog ponašanja nisu deklarirani. Ako dijete ima slične simptome, ovo je prilika da ga pokažete psihoterapeutu.

Gdje roditelji mogu pronaći snagu?

- Što učiniti ako je postavljena takva dijagnoza?

Nemojte ovo shvatiti kao kraj svijeta i pripremite se za dug rad. U Americi se ta pitanja rješavaju jednostavno - uvjet za podučavanje djeteta s teškim oblikom ADHD-a u pristojnoj školi je imenovanje psihostimulansa. Dokazana je njihova visoka učinkovitost. Povećavaju razinu dopamina, koji nedostaje djeci s ADHD-om.

Kod nas nema takve prakse, jednostavno ne postoji način da se propisuju psihostimulansi. Važno je shvatiti da ovo nije antibiotik koji sam popio i zaboravio, oni ne liječe, oni pomažu na neko vrijeme. Psihostimulanse treba uzimati godinama. Kemijski neurotransmiteri uključuju mozak, pažnju – daju onaj pogon koji im pomaže da završe ono što su započeli. Nestaje neugodno ponašanje. Djeca počinju bolje učiti – jer još jedan problem takve djece je da uče lošije od svojih sposobnosti. Mnogo ovisi o njihovom raspoloženju, o njihovoj radnoj sposobnosti danas. Recimo, danas je više sunca – dijete je adekvatnije, bolje mu se pali mozak, sabranije je. Ali nitko ne razmišlja o dugoročnoj perspektivi djeteta - što će biti s njim sljedeće, hoće li moći bez psihostimulansa, kakvo će biti njegovo ponašanje. Uglavnom, to nije rješenje problema, to ga odgađa.

Zašto djeca iz "pristojnih" obitelji bježe?

S djetetom treba stalno raditi, znati mu pomoći da se nosi s nemirom, nepažnjom, učiniti učitelje i odgajatelje svojim saveznicima. Tu na scenu stupaju grupe za podršku roditeljima.

S ADHD-om se bavim više od 10 godina, radeći i s djecom i s roditeljima. Za to vrijeme mnoga su djeca odrasla – čudi me kako se sve s vremenom mijenja, kako se svrstavaju uz svoje vršnjake. Naravno, razumijem da imam posla s motiviranim roditeljima. Djeca s ADHD-om uz normalnu pozornost i brigu mogu izrasti u vrlo uspješna. Da - s malim nijansama. Ali oni su dobri umjetnici, arhitekti, liječnici, redatelji - vide svijet drugačije, vide slike, imaju razvijen osjećaj empatije, žive više srcem.

Kažete da roditelji trebaju biti spremni na rad s djetetom. Svi nekako odgajamo djecu, učimo ih korak po korak itd. Treba li nešto biti drugačije za djecu s ADHD-om?

Morate biti spremni proći kroz sve iznova. Ako roditelji nemaju takav maratonski stav, rezultata možda neće biti. Nedavno sam imao obitelj, oni žive u Americi, došli su ovdje posjetiti svoju baku. Mama je tamo drugi brak, ima malo dijete. Nemirna je, neujednačena - vidim da nema snage za starije dijete koje ima ADHD. Mama treba konkretan odgovor: kako natjerati dijete da bude poslušno, da dobro uči, da shvati da je mami teško. Kao rezultat razgovora, morao sam reći svojoj baki da nema mogućnosti, osim psihostimulansa tamo, u Americi. Samo zato što vidim da mama nema snage pomoći. Dječak je jako težak, ima 10 godina i već shvaća da s njim nešto nije u redu. Zna da lijek dolazi. Pita: "Je li istina da neću moći biti sretan kao prije, na primjer, kada moj prijatelj postigne gol?" Morao sam mu objasniti da je to samo nakratko da promijenim odnos prema njemu. Ovo, po mom mišljenju, naglašava problem stava same djece prema imenovanju psihostimulansa, kao nedostatak slobode.

Tatyana Emeyantseva ne skriva činjenicu da se morala uhvatiti u koštac s proučavanjem ADHD-a, uključujući i iz osobnih razloga

Iako postoji još jedna stvar - već dugi niz godina vodim grupnu nastavu za roditelje. Imao sam jednog tatu koji mi je dolazio iz godine u godinu. Stalno sam slušao o istoj stvari. Na moje pitanje zašto, rekao je: “Ovdje idem da bih imao snage dalje pomagati svom djetetu”. U grupnoj nastavi, ne samo znanje - nego i emocionalna podrška, kada postoji tuđe uspješnije iskustvo interakcije sa školom, na primjer.

Obratite mu se – doslovno

- Ako se vratite u školu - što možete očekivati ​​od učitelja, kakvu pomoć možete očekivati?

Dijete s ADHD-om teško se prilagođava u društvu, a njegovo ponašanje često je neprimjereno. Neugodni su, takva djeca. Za roditelje, za učitelje. Imaju dosta problema s verbalnim radnim pamćenjem. Takozvani unutarnji govor - sposobnost izgovaranja misli "za sebe" formira se kod djeteta normalno do 7. godine, a kod ove djece može biti vrlo kasno. Često se događa da je problem riješen, ali ne može objasniti slijed radnji. Kao računalo bez pisača. No, s druge strane, oni rade odličan posao s testnim zadacima, ovdje mogu pokazati dobre rezultate.

Jedna od najčešćih pritužbi roditelja i učitelja je "on me ne čuje".

"Loše nije norma": kako prihvatiti da je vrijeme da posjetite psihoterapeuta

Kako bi vas čuo, priđite mu, dotaknite ga, pogledajte mu u oči - njima je bitan taktilni kontakt, neka naglas izgovori vaš zahtjev. Ovo je način da se poboljša učinkovitost njegove memorije. A učitelj, znajući koliko je takvom djetetu teško izdržati cijeli sat, može ga poslati da ispere krpu za ploču ili ga zamoliti da podijeli bilježnice, zalije cvijeće. Njihova pozornost mora biti prebačena na tjelesnu aktivnost, tada će se on nositi. Ako takvo dijete stavite uz učitelja na kontrolnom, ono će se truditi puno više. Učitelj o tome mora voditi računa. Ali za to bi roditelji prvo trebali razgovarati s njim o značajkama pristupa takvom učeniku. Svojim pacijentima dajem podsjetnik za učitelje da znaju kako se smiriti, kako prebaciti pažnju hiperaktivnog djeteta. Informacije su dostupne i na internetu. Ne traže ga svi, nažalost.

Važno je razumjeti da se djeca s ADHD-om umaraju više od ostalih. Nezrelošću živčanog sustava i svojom pokretljivošću trče ispred lokomotive. Često, kada se umore, jednostavno postanu neadekvatni.

Sin i ja smo imali učiteljicu punu razumijevanja koja ga je stavila na kauč kad je vidjela da leži na stolu jer je bio umoran. Ili mu je dopušteno sisati lizalicu, što je izazvalo pozornost prilikom izvođenja testa.

- Je li moguće da takva djeca idu na dopunu?

Apsolutno ne preporučam. U produžetku će završiti njegova biljka. I počet će dezinhibicija, klaunovsko ponašanje. A kod kuće će sve biti drugačije – promijenit će situaciju, prebaciti se, odmoriti i uskoro moći raditi domaću zadaću.

Jedna od teorija koja objašnjava ADHD je takozvana energetska teorija, teorija “slabe baterije mozga”. S motorom auta je sve u redu. Ali ponekad nema dovoljno plina. Za njih je važno emocionalno punjenje. Zagrljaji i poljupci puno pomažu. Ali mnogi roditelji podcjenjuju moć taktilnog kontakta.

Kako ih možete nagovoriti da uče?

Beskorisno je grditi takvo dijete zbog loših ocjena - ali ako je dobilo dobru, bolje ga je ohrabriti da to zapamti i poželi ponoviti. Kazna na njih djeluje mnogo slabije od ohrabrenja. Brzo im postane dosadno, sve smeta. Uz dodatnu stimulaciju povećava se učinkovitost svih ljudi. A posebno za ovu djecu. Potrebne su im stalne nagrade. Odmah. Obećanje - dobro ćeš učiti, za 2 mjeseca ideš na ekskurziju s razredom - ne za njih. Njihova bi nagrada trebala biti trenutna.

Ljudi na svom valu

- Odakle takva dijagnoza i ima li nade da će se dijete s vremenom izjednačiti, prerasti?

Šezdesetih godina prošlog stoljeća objavljeno je da je ADHD karakterna osobina koja se nasljeđuje. Sada se opet smatra da je to poremećaj razvoja mozga, kako zbog nasljednih čimbenika, tako i zbog vanjskih. Uključujući kako je prošla trudnoća, porod, u kakvim uvjetima se dijete odgaja. A ako je dijete genetski predisponirano za nedostatak dopamina, ali je tijekom poroda došlo do asfiksije, to može postati očit problem.

ADHD se javlja i kod odraslih. A brojke se nazivaju drugačije - od 30 do 70% slučajeva dječje dijagnoze ADHD-a može prijeći u odraslu dob. Mladi ljudi koji već imaju više od 30 godina sve mi se češće obraćaju za savjet - poduzetni su, bave se informatikom, čini se da je sve u redu. Ali shvaćaju da s njima nešto nije u redu.

- Koje pritužbe imaju odrasli?

Mnogi se žale na probleme pažnje, radne sposobnosti, izraženu asteniju, "depresiju", ne razvijaju odnose s rođacima, s nadređenima. Jedna mlada djevojka ovako je izrazila svoj problem: "Zaboravila sam sve što su me učili..."

– Dakle, to je specifičnost našeg obrazovanja – prošao sam i zaboravio... To vam mogu reći stotine odraslih i bez ADHD-a.

Ne govorim baš o tome. Osobe s ADHD-om su same. Lako prelaze društvene granice, ne pridržavaju se uvijek društvenih konvencija – mogu izravno reći drugima neugodne stvari. Često ih drugi ne vole, a oni ne razumiju zašto. Često imaju promjene raspoloženja, karakterizira ih ambivalentnost, dualnost – kada ne mogu razumjeti što im je potrebno. Međutim, često su vrlo uspješni. Postoji stranica "odlično s ADHD-om", ali neću navoditi primjere - to je netočno za liječnika.

Iz vlastitog iskustva mogu reći da je posljednjih godina sve više djece s ADHD-om, kao i djece s autizmom. I to nije samo problem zdravlja žene u perinatalnom razdoblju. To je problem društva, njegova informatizacija. Dijete jednostavno manifestira ovaj problem, prije svega.

Naravno, s takvom djecom nije lako - stalno organizirati njegovo slobodno vrijeme, paziti da ima dobro raspoloženje, rješavati probleme, biti u toku.

Ali u svakom slučaju, morate vjerovati u svoje dijete. Dok shvaćaš da možeš samo ono što možeš. Ali to se jednostavno ne može učiniti.