Ipak, biti učitelj nije lako! U odeljenju ili grupi sva deca su toliko različita da nije odmah jasno kome treba kakav pristup. A posljednjih godina broj djece sa posebnim potrebama u ponašanju ne samo da se nije smanjio, već se čak i povećao.

A sada, skoro svaki razred ima svoje "pametne" ("skok", vrpoljenje), ili čak dva ili tri odjednom. Naravno, nastavnik ima čitav niz pitanja na temu „šta da radim ako je u razredu hiperaktivno dete?“, jer ga jednostavno ne možete ignorisati (onda će ga okrenuti sebi, i to više puta ), a vrijeme ima i drugih učenika koji također trebaju posvetiti vrijeme.

Uglavnom, učitelju u takvoj situaciji ne možete zavidjeti, ali mogu dati nekoliko preporuka koje će pomoći učitelju ili odgajatelju da zajednički život sa hiperaktivnim djetetom učini mirnijim i ugodnijim, a nastavu i odgoj efikasnijim i produktivnijim.

Istina, ove preporuke mogu pomoći samo onim nastavnicima koji su spremni da se trude da počnu mijenjati situaciju od sebe, a ne od djeteta, jer je ono u još nezavidnijem položaju od učitelja koji s njim radi (tj. prvo, ), a veća odgovornost za nedolično ponašanje učenika ipak nije na njemu, već na odrasloj osobi, kao mudriji (ovo je drugo).

Prvo, neke karakteristike poremećaja pažnje i hiperaktivnosti (tako se zove ovaj poremećaj ponašanja) o kojima svakako morate znati. Ono što je najvažnije, hiperaktivnost nije djetetov hir, nije štetna i nije posljedica propusta u obrazovanju. to medicinska dijagnoza, zbog određenih fizioloških razloga, među kojima su patologija trudnoće od strane majke, porođaj, bolest u prvoj godini života, minimalna moždana disfunkcija i niz drugih. Da li osećate šta je bilo? Svi ovi razlozi uopšte ne zavise od deteta! To znači da nema smisla ljutiti se na njega zbog prevelike pokretljivosti, nedostatka pažnje i ponekad ne sasvim adekvatnog ponašanja: on se ne kontroliše, ne zato što ne želi, već zato što ne može.

Na osnovu ovoga, prva stvar koju treba uraditi za nastavnika koji ima takvu "daju" u razredu ili grupi je da sa sobom pošalje roditelje na konsultaciju sa neurologom i uvjeriti ih da uzimaju propisane lijekove. Bez ovog koraka, sve sljedeće preporuke mogu biti nedjelotvorne.

Još jedna karakteristika djeteta sa hiperaktivnošću je nedostatak razvoja svih parametara pažnje. Odnosno, takav učenik ne samo da ne može mirno sjediti neko vrijeme, on je i često rastresen, teško se koncentriše, ne zna kako da rasporedi svoju pažnju na nekoliko objekata, čini mnogo grešaka i često ih ne primjećuje. Stoga je važno ne samo "smiriti" dijete, već i naučiti ga da kontroliše svoju pažnju.

dakle, koji će postupci nastavnika doprinijeti poboljšanju ponašanja hiperaktivno dijete, poboljšanje njegovog akademskog uspjeha i uspostavljanje ugodnijeg odnosa između učenika i nastavnika, kao i sa drugovima iz razreda?

1. Prihvatanje djeteta sa hiperaktivnošću kao datosti, tj. gledajte na to ne kao na izvor nepotrebnih poteškoća, kojih se morate što prije riješiti ili ponoviti, "razbiti", već kao priliku da uz nju naučite nove komunikacijske vještine, da postanete tolerantniji, fleksibilniji , strpljiviji, više razumijevanja, profesionalniji, bolji.

2. Prihvatite dijete kao osobu, tj. da u njemu, pored negativnih osobina (koje svi imaju, pa i mi), vidimo i pozitivne, one za koje je i on dostojan, ako ne poštovanja i ljubavi, onda barem prihvatanja. Bez ove dvije istovremeno jednostavne i složene radnje, jednostavno ne možete ići na ostalo: nećete imati snage ni želje za to. (Usput, bilo bi korisno pokazati ono dobro što je u djetetu i njegovim vršnjacima: to će pomoći uspostavljanju pozitivnih odnosa u timu).

3. Ograničite ometanja na minimum: sjediti bliže stolu nastavnika (idealno - za prvi stol nasuprot table), ukloniti stvari sa stola koje trenutno nisu potrebne itd.

4. Koristite pohvale i ohrabrenje za hiperaktivno dijete, što češće (ipak, pridržavajući se mjere): pohvalite ga što može pažljivo slušati minut duže nego inače; što ste danas napravili dve greške manje nego juče; za pažljivije pisanje itd, itd. Samo pohvale ne treba da budu opšte reči (bravo, dobro, itd.), već konkretne (šta je tačno dobro), kako bi dete znalo koje konkretno ponašanje se od njega odobrava i očekuje i ponavljalo ga iznova.

5. Pošto kod takvog djeteta procesi ekscitacije prevladavaju nad procesima inhibicije, treba dajte mu priliku da se kreće nekoliko puta tokom časa(Da, da, opet individualni pristup!). To može biti minut fizike za svakoga ili za njega samog (umorni ste od sjedenja, razumijem. Ustanite i prošetajte na kraju časa naprijed-nazad nekoliko puta). Ako se ostalim učenicima objasne karakteristike hiperaktivnog djeteta, malo je vjerovatno da će se protiviti takvom šetanju po učionici. Ili mu možete dati zadatke poput “obrisati ploču”, “idi u sljedeći čas po kredu”, “pomozi učitelju da podijeli sveske” i slično. Tako će on učiniti korisnu stvar, i krenuti naprijed, osloboditi se stresa, a druga djeca neće izražavati negodovanje zbog činjenice da "zašto mu je to moguće, a mi ne možemo".

6. Djeca sa hiperaktivnošću i deficitom pažnje imaju velike poteškoće u organizaciji svojih aktivnosti (s obzirom da su im narušeni i voljni procesi). Stoga im je potrebno pomoći u tome, koristeći razna sredstva: planovi, tabele, rasporedi, algoritmi, beleške, piktogrami, dijagrami, liste, grafikoni, satovi sa zvonom, „podsjetnici“ u mobilnom telefonu i tako dalje i tako dalje (smislite sami, jer nastavnici ne moraju bavite se fantazijom). Osim toga, dnevna rutina i raspored časova trebaju biti jasni, stereotipni, dobro isplanirani.

7. Ako je učenik ili učenik često ometen, nastavnik može skrenuti mu pažnju na materijal lekcije bez komentara(što može izazvati negativnu reakciju), i to pomoću sljedećih tehnika: idite do stola ovog djeteta, stavite mu ruku na rame, pogladite ga po glavi, pogledajte ga, stavite unaprijed pripremljenu bilješku sa kratkim sadržajnim sadržajem u ispred njega („sedi uspravno i slušaj me“, „Izvrši zadatak“ itd.). Ova metoda daje dobre rezultate: učenik i nastavnik se unaprijed dogovore o „tajnom znaku” (posebnom gestu) koji će nastavnik koristiti svaki put kada se dijete „isključi” s posla.

8. Iako detetu sa ADHD-om može biti teško da postigne dobre akademske rezultate, Većina ove djece nema intelektualne smetnje., tako da su sasvim sposobni da uče u redovnoj nastavi po redovnom programu. Međutim, dodatni časovi sa učiteljem ili tutorima često su mu jednostavno neophodni.

9. Hiperaktivni učenici vrlo često imaju poteškoće u traženju pomoći, u pravilnom razumijevanju i praćenju instrukcija, jer je jedna od njihovih karakteristika nedostaci u formiranju govornih funkcija i emocionalnom razvoju, a samim tim i u verbalnoj komunikaciji sa drugima. Zato je potrebno nastavniku objasnite zadatak nekoliko puta drugim riječima, i uvijek dajte mu priliku da zatraži pomoć u slučaju poteškoća, da se dete ne plaši da izgleda gore od drugih (možete deci objasniti šta da pitaju ako nešto nije jasno, uvek je neophodno, jer je najgluplje pitanje nepostavljeno). Osim toga, veliki zadatak ili instrukciju treba podijeliti na nekoliko manjih, nudeći ih uzastopno, te periodično pratiti napredak rada na svakom od dijelova kako bi se izvršila pravovremena prilagođavanja.

10. I posljednje. Za nastavnika će biti vrlo korisno pročitati literaturu o problemu organizacije interakcije sa hiperaktivnim djetetom. Preporučujem knjigu E.Ljutove, G.Monine "Šarenica za roditelje" (za nastavnike takođe ima dosta korisnog materijala), kao i knjigu N.N. Zavadenko "Kako razumjeti dijete: djeca sa hiperaktivnošću i deficitom pažnje".

PMPK učitelj-psiholog Elena Mikhailovna Belousova

Mnogi roditelji i nastavnici postavljaju ovo pitanje. Govorimo vam kako da komunicirate sa učenicima koji imaju poremećaj pažnje i poremećaj pažnje i hiperaktivnost.

Možda ćete biti blago ili ozbiljno zbunjeni ako prvi put naiđete na takvu djecu. Žure po učionici, odgovaraju bez dizanja ruku, ne mogu sjediti na jednom mjestu i smetati drugima i sebi. pa? Djelomično. Ali, ako čitate ovaj članak, to znači da ste pravi profesionalac i da ste zabrinuti za svoje učenike. Naš posao je da pokušamo da vam pomognemo.

Za početak, pokušajmo shvatiti da li ispravno razumijemo fenomene ADD (poremećaj pažnje) i ADHD (poremećaj pažnje i hiperaktivnosti).

Olya Kashirina. Stalno govori, i govori neprestano, u učionici i na odmoru, na temu i van teme. Ne može mirno da sjedi, stalno se vrpolji, grize nokte ili olovku.
Vasya Zagoretsky. Tiho iz srednjeg reda. Leti u oblacima, potpuno odvojen od onoga što se dešava, neprimereno odgovara na pitanja nastavnika, a ponekad i spontano iznese nešto daleko od teme diskusije.

Ko od njih pati od ovih sindroma? Naravno, čini se da Olya. Ali u stvari, i Vasja.

Glavne karakteristike

Impulzivnost. Iznenadni odgovori, iznenadni pokreti, takva djeca se čak nazivaju "na pameti".
nepažnja. Rasejanost, lutanje u oblacima, stalno skretanje pažnje sa teme lekcije i veliki problemi sa koncentracijom.
Hiperaktivnostb. Tema naše rasprave. Šilo umjesto unutrašnjeg jezgra, oprostite nam na ovoj šali.

Ova tri pokazatelja se mogu kombinirati, a kao rezultat dobivamo djecu ne samo "reaktivnu", već i jednostavno nepažnju, ponekad čak i malo retardiranu, koja ipak spadaju u kategoriju ADHD-a.
Možda dijete s hiperaktivnošću može izgledati kao pravi problem za nastavnika. Trzav, sprečava druge da reaguju, a ponekad, naprotiv, depresivan. Ali takvo dijete je uvijek "u toku", zar ne? Lako se uključuje u diskusiju, diže ruku i pokazuje interesovanje za nestandardne formate.
Ali najčešća kombinacija, koja istovremeno donosi najraznovrsniji skup utisaka i roditeljima i nastavnicima, su deca koja su impulzivna, nepažljiva i hiperaktivna. „Oh, ja poznajem takvo dijete!“ - sada su uzvikivali oni koji su čitali naš članak. Svi znamo ovu decu. Upravo ti učenici imaju "periode" ponašanja, oseke i oseke.

I iako smo u ovom članku govorili samo o hiperaktivnoj djeci, ne možemo bez komentara o „sanjarima“ sa ADD/ADHD-om.

Nevidljivi šegrt

I ti ih znaš. Svaki razred ima svog tihog, tihog sanjara na prozoru ili djevojčicu koja nešto crta na marginama sveske. Nažalost, ona djeca čiji je ADHD „nepažljiviji“ (drugi pokazatelj na našoj listi) postaju nevidljivi. Kao da im je Hari Poter dao svoju mantiju na neko vreme. Ne pokazuju znakove nasilničkog ponašanja, pa se nastavnici prema njima odnose mirno ili nikako. Šta je rezultat? I kao rezultat, dijete postaje izolovano i „odsutno“.
Roditelji ga grde za loše ocene, nastavnici za nepažnju, vršnjaci ga zadirkuju lepljenjem etikete „s ovog sveta“. Ali šta ako dete nije krivo?

Treba napomenuti da dosadni ili istovrsni zadaci dovode do prelaska takve djece iz stanja „uključeno“. u "isključeno" stanje. I ne radi se o "odsutnosti", rasejanosti ili nepažnji, jer i sami znate: ovi momci se pale kada imaju omiljenu aktivnost. Oni su u stanju da se fokusiraju na ono što ih zanima. Odnosno, nastavnik će morati da eksperimentiše sa metodama prezentovanja informacija i da radi na uključivanju većeg procenta odeljenja (o tim metodama često pišemo u našoj grupi u na društvenim mrežama).

Za uspješnu adaptaciju takvoj djeci može biti potrebna pomoć psihologa ili mentora koji će “razgovarati” s djetetom i pomoći mu da pronađe sebe. Više o tome na Jesenjoj mentorskoj konferenciji GlobalMentori 2017.

Hajde da pričamo o pozitivnim stvarima

Vaši hiperaktivni fidgeti imaju neke jedinstvene karakteristike, pokušajte ih koristiti u nastavi.

1. Fleksibilno razmišljanje
Da, ovi sanjari i vizionari mogu istovremeno razmatrati 3-4 opcije za odgovor ili rješavanje određenog problema. U prirodnim naukama, ponudite im više "kvalitativnih zadataka" koji imaju za cilj pronalaženje uzroka pojava. U ruskom jeziku ili literaturi dozvolite upotrebu netipičnih obrazaca za odgovore. Neka esej bude u stihovima, nismo na ispitu. Zainteresujte ih.
2. Lično mišljenje
Da, kada na času istorije pitamo o datumu krštenja Rusije, želimo da čujemo jasnu godinu kao odgovor. Ali, ako pitanje sugerira više opcija, pitajte hiperaktivno dijete. Definitivno je bilo više od 5 razloga za revoluciju 1917. Kao istoričar, mogu navesti 15. Šta ako vaš student pronađe još više?
3. Komentari
Da, svojim komentarima, neprikladnim šalama ili gestovima takva deca mogu da sruše opšte ozbiljno raspoloženje. Ali ovo je vaš način da dobijete željeni angažman. Da li razred ćuti? Pitajte svog hiperaktivnog sanjara. Vatrena dječja rječitost sigurno će probuditi usnule klase.

I da, drage kolege, takva djeca nas, nastavnike, drže u dobroj formi. Takva djeca nikada neće dvaput obaviti isti zadatak.

Savjeti za rad s djecom s hiperaktivnošću, ADHD-om i ADHD-om

Kada je u pitanju medicinska dijagnoza, nemojte se oslanjati samo na ovaj članak, trebat će vam nastavni plan i program i školski psiholog.

Ostanite u dijalogu sa svojim roditeljima ili ga započnite. Nužno! Biće vam zahvalni samo na jednostavnom ljudskom stavu. Ponekad roditelji mogu predložiti tehnike koje možete bezbedno uzeti na posao.

Ne pokušavajte da promenite dete, jeste, možete ga obrazovati, ali ne morate da korigujete njegovu ličnost.

Pitajte samu djecu šta im se sviđa. Uzmite informacije iz izvora, on tačno zna KAKO voli da uči.

Razgovaraj sa razredom. I tihom i primoranom izskočetu može biti teško da se prilagode okruženju "normalne" djece, a bolje je da suptilno kontrolišete situaciju kako biste izbjegli maltretiranje u budućnosti.

Da biste dijete s hiperaktivnošću vratili na posao, ne koristite povišen ton, već lični poziv i kontakt očima.

Učenicima s ADHD-om može biti teško organizirati informacije i koncentrirati se na nešto. Potreban im je sistem. Koristite infografiku (pronađite je u našem odjeljku na web stranici), upute korak po korak, savjete - i obrazovne i životne.

Predstavite sve zahtjeve djetetu na različite načine. Pišite na tabli, govorite, stavite štampani zadatak na sto. Za osnovne razrede kartice sa zadacima i referentne slike su vrlo dobre.

Pokušajte da svoje dijete sa ADHD-om ne ispuštate iz vida. Za stražnjim stolovima često sjede tihi ljudi, kao i pretjerano aktivni momci. Bolje ih stavite bliže svom stolu. Ako govorimo o mlađim učenicima - dajte djetetu list ili bilježnicu, obične škrabotine će mu pomoći da se koncentriše. I nabavite igračke za ublažavanje stresa. Obična kocka ili mekana loptica sa grizom po kojoj možete petljati pomoći će da smirite svoje "nemirne ruke".

Vaš glavni zadatak kao nastavnika je osigurati da dijete razumije primljeni materijal. I uvijek možete shvatiti na različite načine, pa koristite različite metode fiksiranja informacija. Naljepnice, table sa karticama, olovke u boji, flomasteri, olovke i papiri, popunjavanje tabela - sve se može koristiti, probajte.

Podijelite svaki zadatak na dijelove. Bolje manje i postepeno. I ne zaboravite da ponovite zadatak, iznova i iznova.

Ne zaboravite na format igre. Da, „mi smo u školi, ne u cirkusu“, ali zdrav humor i kvalitetna uključenost u obrazovni proces još nikome nisu smetali.

Djeci sa nedostatkom pažnje, kao što ime govori, potrebna je vaša povratna informacija. Komentarišite njihov rad i pohvalite, tek onda će se više potruditi. Za njih je važno ne samo da razumiju zahtjeve, već i da dobiju procjenu njihovog rezultata. Uz pravu pohvalu kod samog djeteta, možete formirati motivaciju koja će mu pomoći da se kontroliše.

Šta nastavnik treba da zna kako ne bi isprovocirao hiperaktivne učenike na najgore manifestacije njihove prirode? Koje opasnosti nosi pretjerana i neosnovana distribucija ozbiljnih dijagnoza? O tome su govorili Holger Domsch i Kerstin Bender, uposlenici psihološke službe grada Minstera (Njemačka), koji su vodili seminar u moskovskoj školi br. 1060 (prevod Vladimir Zagvozkin).

Ponašanje hiperaktivne djece, koje zadaje toliko problema odraslima, posljedica je dva razloga. Prije svega, teško se mogu kontrolirati. I drugo, "centar nagrađivanja", po riječima voditelja, također funkcioniše na poseban način. Ako djetetu ili tinejdžeru obećamo nagradu za dobro ponašanje, ono će pokušati da se kontroliše. Ali ako se obećana promocija primi tek nakon dva dana, njena atraktivnost će osjetno oslabiti.

Za hiperaktivnu djecu ovo je općenito nezamislivo razdoblje. Svaki minut čekanja drastično umanjuje važnost nagrade kao motiva za dobro ponašanje. Oni se jednostavno ne mogu obuzdati i izdržati samoograničenje u nadi da će dobiti ohrabrenje u nekoj dalekoj budućnosti.

Takva djeca ne mogu filtrirati vanjske podražaje, istaknuti glavnu stvar. Za ilustraciju, Holger je dao metaforu: tokom scenske radnje, reflektor obasjava protagonista. A hiperaktivno dijete, sagledavajući situaciju, ne može se koncentrirati, “zraka” njegove pažnje neprestano skače s jednog na drugi. Na pitanje publike o uzrocima hiperaktivnosti, voditelji su objasnili da je nemoguće navesti jedan razlog i da ne treba kriviti ni roditelje ni školu. Osobine hiperaktivne djece objašnjavaju se posebnom vrstom neuronskih veza. Međutim, odrasli mogu pogoršati postojeću predispoziciju. Veliki broj djece zbog pogrešnog ponašanja odraslih „zaglavi” u ovom modelu ponašanja.

To je jedan od razloga zašto nije uvijek moguće postaviti tačnu i pravovremenu dijagnozu. I ni u kom slučaju se ne smije proširiti na svu "neudobnu" djecu - samo zato što su aktivna, pokretna ili slabo obrazovana.

Dijagnoza prerasta u sistem

Stručnjaci su zabrinuti da broj dijagnoza ADHD-a vrtoglavo raste. Mora se shvatiti da je postavljanje dijagnoze stigme mnogo lakše nego da je se riješimo. Kao primjer, voditelji su govorili o studiji profesora sa Harvarda koja je pokazala kako dijagnoza prerasta u sistem. Otišao je kod psihijatra, predstavio se kao njegov kolega i usputno u razgovoru spomenuo da je čuo glasove. Do kraja posjete već je imao dijagnozu šizofrenije i propisani su mu odgovarajući lijekovi. Nastavljajući eksperiment, profesor je pristao da bude smješten u klinici, tiho ispljune propisane tablete i ponašao se potpuno normalno, nikad više ne mucajući o glasovima. Njegov cilj je bio da testira da li će osoblje klinike primetiti da nema abnormalnosti u njegovom ponašanju. Eksperiment je trajao dva mjeseca. Nisam primijetio. Kada je zaključio da je zadovoljio svoju radoznalost, priznao je kolegi psihijatru kako se sve zaista dogodilo.

"Šta mislite kakva je bila reakcija?" pita Holger, zadržavajući svoju intrigu. I za trenutak on sam daje odgovor: profesorova priča samo je učvrstila doktora klinike u njegovoj početnoj dijagnozi - šizofreniji. Nije čak ni sumnjao - ni na prvom sastanku, ni u protekla dva mjeseca, ni nakon što je čuo priču o eksperimentu - da pred njim može biti normalna osoba. Naprotiv, priznanje je postalo samo dodatni iritant: „Da je sve kako kažete, prepoznali bismo simulaciju“.

Kada je neumorni eksperimentator potvrdio svoj profesorski status i zdrav razum, svom posramljenom kolegi je predložio: „Poslaću očigledno zdrave ljude u pet različitih klinika. Da vidimo kako ćete ih prepoznati." Pacijenti su ubrzo otpušteni iz pet klinika uz obrazloženje da su zdravi. Suvišno je reći da profesor nikoga nikuda nije poslao... Pametno, okretno, a ne najposlušnije dijete može biti u sličnoj poziciji. Postavljanje dijagnoze je jednostavno, a uklanjanje je izuzetno teško.

Optimalna strategija

Rad s hiperaktivnom djecom nije lak, ali ona imaju svoje atraktivne karakteristike. Lako su inspirisani, imaju svježu spontanu reakciju, rado pomažu. Ko se obično šalje da skuplja kredu tokom nastave? hiperaktivno dijete. “On će vrlo brzo donijeti kredu. Istina, bolje je ne pitati gdje je to nabavio - dodaje voditeljka smijući se.

Hiperaktivna djeca nisu osvetoljubiva, izdržljiva, rjeđe obolijevaju od svojih drugova iz razreda, ne osjećaju bol, hladnoću, vrućinu tako oštro. Obično imaju bogatu maštu. Tipična slika: nekoliko učenika u razredu se vrte, ćaskaju, guraju komšije, gledaju kroz prozor... Stalno traže mala zadovoljstva. Smislite "slatkiše", po Holgerovim riječima. A učiteljica iznova ponavlja: „Ne pričaj! Prestani to da radiš! Polako!"

Razumijevanje djetetovih motiva i obrasca interakcije je od suštinskog značaja da bi se razumjelo koju strategiju nastavnik može izabrati. Radi jasnoće, Holger je prikazao epizodu koju je vidio u njemačkoj školi. Međutim, učesnici seminara su se ubrzo uvjerili da je takav prizor prepoznatljiv od svakog nastavnika.

Facilitator preuzima ulogu nastavnika. Zaustavlja se blizu jednog od učesnika seminara i kaže ujednačenim, mirnim glasom: „Izvadi svesku i riješi primjere.“ „Učenik“, koji takođe ulazi u ulogu, se zavali u stolicu, klati noge i uspešno ignoriše ponovljene primedbe kada nastavnik sve glasnije i razdražljivije ponavlja zahtev. Na kraju poviče: „Tvoj brat je učio sa mnom, a ti si isti!“

Iz komentara (i iz mog sopstvenog tužnog iskustva) jasno je da je takva taktika neuspešna, barem za nastavnika. Bio je bijesan, ali nije postigao željeni rezultat. Ali izazivač problema je više nego zadovoljan. Za nekoliko minuta privukao je pažnju desetak puta. Štaviše, ovaj oblik ponašanja je fiksiran stalnim ponavljanjem.

Kako odrasla osoba treba da se ponaša u takvoj situaciji? Nemojte se zaglaviti na nestašnom studentu, jer on to čeka. Umjesto toga, priđite i pohvalite one koji su izvadili svesku i počeli izvršavati zadatak. U ovom slučaju, demonstracija tvrdoglavosti gubi smisao, ne privlači pažnju, naprotiv, ne daje priliku da bude primjećena. Ako i tvrdoglavi učenik konačno stavi svesku na sto, i njega treba pohvaliti. Odnosno, kako su domaćini rekli, "ignorišite njegove "slatke", ali dajte svoje za ono što želim da postignem.

Možete odabrati drugi put. Uzmite čistu svesku i tiho je stavite na sto bez reči. Kao rezultat toga, nastavnik se snašao (bilježnica na stolu) bez sukoba.

Na isti način možete postupiti u odnosu na one koji viču ne čekajući da ih se pita: obratite pažnju na one koji su podigli ruke, a uzvike s mjesta ignorirajte. Dakle, nastavnik indirektno daje model željenog ponašanja.

Roditelji također mogu dati neke savjete. Hiperaktivna djeca moraju puno da se igraju, to povećava otpornost na frustracije. Ako se dijete naljuti kada izgubi, treba odabrati kratke igre kako dugotrajno uzbuđenje ne bi izazvalo iritaciju. Veoma je korisno napraviti nešto sa djetetom ili skuhati hranu. Neka provjeri da li su svi potrebni proizvodi na lageru, podsjetite ga na proceduru. Istovremeno, odrasla osoba može unaprijed obaviti neke naporne radnje. Važno je uskladiti se s činjenicom da će dijete mnogo toga pogriješiti, ispustiti, slomiti, pokvariti. Odrasla osoba ne treba istovremeno da se nervira i ne preuzima inicijativu, kako se dijete ne bi naviklo da sve smislene i konstruktivne radnje obavljaju drugi umjesto njega. Ilustrujući ovu naviku, Holger pokazuje kako se dijete ponaša kada ga majka pokupi iz škole. Uzima aktovku, odlazi nekoliko koraka do izlaza iz učionice, gdje stoji „mama“, uvježbanim pokretom spušta aktovku pred njene noge i, bez zaustavljanja i osvrtanja, odlazi.

Koliko god teško bilo

Hiperaktivna djeca stvaraju mnogo poteškoća odraslima i vršnjacima koji uče u blizini. Ali bilo bi pogrešno izolovati ih, stvarati odvojena odeljenja i škole. Štaviše, mnoge manifestacije, razumijevajući njihovu prirodu, mogu se izgladiti. Na primjer, takvo dijete može gurnuti druga iz razreda ili mu nešto oduzeti da ne uvrijedi, već jednostavno želi uspostaviti kontakt, pozvati na komunikaciju. On ne zna drugi način. Morate ga naučiti da komunicira na takav način da ne izaziva ljutnju i iritaciju kod drugih.

Unatoč nepodnošljivom ponašanju hiperaktivne djece, odrasla osoba mora pronaći razloge za pohvalu, ma koliko to bilo teško. Kako bi olakšali ovaj zadatak, domaćini su predložili prilično jednostavan trik: stavite pet novčića u džep i nakon svake pohvale prebacite jedan u drugi džep. Možete se čak i raspravljati sami sa sobom hoće li biti moguće prebaciti sve novčiće za lekciju, na primjer, ili za cijeli školski dan. I promatrajte kako će se promijeniti ponašanje djeteta ako ga s vremena na vrijeme pohvalite i za najmanji uspjeh.

Naravno, ne možete se raspravljati o posebnom rasporedu neuronskih veza, ali puno ovisi o odraslima koji prate razvoj hiperaktivnog (ili opterećenog drugim problemima) djeteta. U potvrdu ove jednostavne ideje - i na kraju seminara - Holger je ispričao još jednu priču. Jednom je grupa studenata – budućih nastavnika – sa vođom došla iz Bostona u predgrađe naseljeno porodicama niskog socijalnog statusa. Analizirali su faktore koji utiču na tinejdžere. Nakon istraživanja, pokušali smo da napravimo predviđanje. Bilo je razočaravajuće: nasilje, razvod roditelja, alkohol, nezaposlenost, najvjerovatnije neće dozvoliti većini tinejdžera da se popnu na društvenoj ljestvici više od svog okruženja. Previše faktora rizika.

Fascikla sa istraživačkim materijalom ležala je na stolici dosta dugo, sve dok je nije pronašao mladi profesor koji je nedavno došao na fakultet. Postalo mu je zanimljivo provjeriti koliko su tačna predviđanja. Otišao je i pronašao dvadesetak ljudi od onih tinejdžera kojima je njegov prethodnik prorekao ružnu budućnost. I bio je zadivljen. Gotovo svi su imali dobar posao, normalne porodice, dobru djecu. Šta je razlog? Koji faktor bi mogao nadjačati sve štetne uticaje? Ispostavilo se da su svi učenici iste škole, pa čak i isti nastavnik. Tražio ju je, pitao: „U čemu je tajna? Šta je bilo tako posebno u vašem radu sa djecom? Nasmiješila se: "Samo trebate voljeti djecu."

U školu dolaze različita djeca: pripremljena i ne baš pripremljena, spora, okretna i previše okretna. Posljednja kategorija je najteža za roditelje i nastavnike. To se naziva hiperaktivnim.

Pošteno radi, treba napomenuti da se obična djeca često dovode pod ovu etiketu, jer obično dijete treba da skače, trči, pravi buku, vrišti, prepušta se, „gura nos“ u tuđe stvari, nešto zahtijeva, ne posluša, sluša i idite na kompromis sa odraslima. Međutim, većina odraslih želi da im djeca budu ozbiljna i fokusirana, da ne budu zločesta, da sama rade domaći i bespogovorno slušaju. Svako odstupanje od ideja odraslih doživljava se kao odstupanje od norme.

Šta je dječja hiperaktivnost?

Hiperaktivnost karakteriše prefiks "preko". Ova djeca imaju povećanu potrebu za kretanjem, vrlo su aktivna, glasno govore, reagiraju na najmanji podražaj.

Hiperaktivnost - prevlast procesa ekscitacije nad inhibicijom. Obično ovi suprotni procesi traju približno isto vrijeme (sa malim odstupanjima u jednom ili drugom smjeru). Ekscitacija kod hiperaktivne djece nastaje vrlo brzo, gotovo trenutno, ali proces inhibicije traje dugo.

Uzmimo situaciju kao primjer. U redovnom razredu postoji test. Djeca su fascinirana rješavanjem zadataka, kada odjednom veliki crveni balon proleti pored prozora. Kako će se djeca ponašati?

Velika većina djece (2/3) će na nestandardnu ​​situaciju reagovati okretanjem glave, dometima, komentarima. Kada lopta nestane, oni će nastaviti sa svojim aktivnostima.

Ima djece koja na incident neće ni obratiti pažnju, ili hoće, ali nevoljno i daleko od odmah. Istovremeno, brzo će se vratiti aktivnosti od koje su ih odvukli.

Ali biće i neko ko se pri prvom pojavljivanju „otrgne“ sa svog mesta, dotrči do prozora i posmatra predmet dok ne nestane iz vidokruga. Takvom djetetu će biti teško da se vrati izvršavanju zadataka.

U prvom slučaju, procesi ekscitacije su približno jednaki procesima inhibicije. U drugom slučaju uočava se dominacija procesa inhibicije, kada su djeca vrlo entuzijastična i fokusirana na aktivnost. Treći slučaj je klasičan primjer hiperaktivnog djeteta.

Manifestacije dječje hiperaktivnosti

Nije teško prepoznati hiperaktivno dijete među vršnjacima. Međutim, odrasli često opravdavaju uobičajeno djetinjasto loše ponašanje etiketom. Potrebno je jasno definirati hiperaktivnost nekim tipičnim pokazateljima:

1. Lako odvraćanje pažnje od bilo koje vrste aktivnosti, čak i one najzanimljivije. Djeca prelaze iz razreda u razred.
2. Brza razdražljivost, trenutna uključenost u bilo koje aktivne aktivnosti.
3. Glasan govor, obično brz.
4. Prilikom pisanja djeca prave tipične greške:
   • ne stavljajte znakove interpunkcije;
   • ne dodaj riječi;
   • uporediti slogove: “momotok” umjesto “čekić” itd.
   • često ispravljaju tekst bez poboljšanja kvaliteta.
5. Prave mnogo nepotrebnih pokreta.
6. Nešto se stalno ispušta ili gubi.
7. Govor je nejasan i konfuzan, koherentan monološki govor izaziva poteškoće.
8. Dijete je neuređenog izgleda i nije u stanju da ga kontroliše tokom dana.
9. Dijete je često okruženo neredom: na stolu, u sobi, ormaru, aktovci.

Ovo su sporedne karakteristike hiperaktivnog djeteta. Glavna karakteristika hiperaktivnosti je velika potreba za kretanjem, koja je fiziološki određena. Dijete jednostavno ne može bez pokreta. Kontrola svojih motoričkih reakcija istovremeno sa potiskivanjem potrebe za kretanjem izaziva kod djeteta vrlo jaku nervnu napetost.

Hiperaktivnost mogu dijagnosticirati neuropatolozi pomoću posebnih metoda ispitivanja. Međutim, malo ljudi se obraća specijalistu za pomoć. Najčešće je hiperaktivno dijete prisiljeno da se samostalno prilagođava uvjetima okoline, što se ne događa uvijek sigurno.

Greške odraslih u ophođenju s hiperaktivnom djecom

Greška 1. Kažnjavanje djeteta jer je previše aktivno.

Ovo je najčešća pojava. Često možete čuti primjedbe odraslih: “ne vrpolji se”, “ne vrpolji se”, “ne češi” itd. Najčešće ove primjedbe ne dovode do rezultata, već jednostavno prebacuju dijete s jedne radnje na drugu . Može li se žedan kazniti zato što želi da pije? Odgovor na ovo pitanje odgovara odnosu prema hiperaktivnom djetetu.

Greška 2. Uskraćivanje djetetu fizičke aktivnosti.

Postoji zabluda da hiperaktivno dijete ne treba biti pretjerano uzbuđeno. Iz tog razloga roditelji dete dovoze automobilom u školu, a nastavnici se trude da ga uskrate aktivnosti tokom odmora. Ovo je fundamentalno pogrešno. Hiperaktivno dijete mora spoznati svoje.

Greška 3. Davanje mogućnosti djeci da se stalno kreću.

Ovo je negativna reakcija kada odrasli hiperaktivnom djetetu daju potpunu slobodu kretanja. Dijete treba naučiti da živi sa svojom hiperaktivnošću, kontrolirajući je. Da biste to učinili, potrebno je postepeno povećavati dužinu vremena tokom kojeg dijete mora samostalno kontrolirati svoje ponašanje.

Kako pomoći hiperaktivnom djetetu

Hiperaktivno dijete zadaje mnogo nevolja drugima. Ali nije mu lako. Dobro je svjestan da ne opravdava očekivanja, razumije šta uzrokuje anksioznost, pravi smiješne greške i dobiva niske ocjene. Hiperaktivnom djetetu je potrebna pomoć.

Prvo, obezbijedite djetetu izlaz za motornu energiju. Veća mobilnost može omogućiti djeci nastavu u sportskim klubovima i sekcijama, plesnim studijima.

Drugo, stvaraju svakodnevne uslove da deca oslobađaju energiju: vežbanje, pešačenje do škole, igre srednje pokretljivosti na pauzama, kretanje tokom časa: pomoć u raspodeli opreme na času itd.

Treće, planirajte motoričku pauzu u dnevnoj rutini između nastave i domaće zadaće.

Četvrto, obratite pažnju na ishranu deteta. Uključite u ishranu hranu koja zahteva energiju za varenje (orašasti plodovi, meso, itd.).

Peto, izvodi nastavu o razvoju koncentracije. Svaki put otežavajte.

Na šestom, naučiti djecu da svoje aktivnosti privedu kraju (riješe problem, dovrše crtanje).

Sedmo, naučite djecu da kontrolišu svoj izgled i red oko sebe.

Hiperaktivnost djeteta nije rečenica, već dječji problem koji treba riješiti. Dijete mora naučiti kontrolirati svoje ponašanje, a za to je potrebna pomoć odraslih. Pravilno organiziran život učenika i podrška odraslih postepeno će dovesti do pozitivnih rezultata: iz hiperaktivnog učenika će izrasti aktivna energična ličnost.

Svetlana Sadova

Poremećaj pažnje i hiperaktivnosti (ADHD) se često naziva bolešću moderne djece. I iako se dijagnosticira kod 6% dječje populacije u populaciji, bez obzira na regiju, svaki učitelj osnovne škole može vam iz ličnog osjećaja reći da ima mnogo više takve djece.

Roditelji se više stide: kako razgovarati sa decom o seksualnom obrazovanju

Kako shvatiti da dijete ima ADHD i kako živjeti s njim, kako mu roditelji mogu pomoći i kakvu pomoć treba tražiti od učitelja na početku školske godine, dopisnica Sputnjika Svetlana Lickevič razgovarala je sa psihoterapeutom, kandidat medicinskih nauka, vanredni profesor Tatjana Emeljanceva.

Šta je ADHD?

Takva djeca su svima poznata - dezinhibirana, impulsivna, neorganizirana, nesposobna da se dugo fokusiraju na jednu stvar. Mogu da skaču u mjestu, mašu rukama kao ptice, brzo zaborave šta se dogodilo i ne mogu reći šta se danas dogodilo u školi. Njihovo ponašanje je neobuzdano, ponekad potpuno neprimjereno, a sveske su pune ispravki, ponekad mogu i ostati prazne, rečenice nedovršene. U pravilu, uz dovoljno visoku inteligenciju, djeca s ADHD-om uče mnogo lošije od svojih sposobnosti, odsjedanje lekcije do kraja za njih je nepodnošljiva tortura. Kako pomoći takvom djetetu da se prilagodi u školi, a škola da bude lojalna djetetu?

Vrijeme radi za dijete

Dogodilo se da je temu primjene sila u nauci psihoterapeutkinji Tatjani Emeljancevoj potaknuo sam život. Morala je proučavati poremećaj pažnje i hiperaktivnost (ADHD) kod djece, jer je njen sin imao karakteristične znakove ove bolesti. Ona ne krije tu činjenicu, kao ni činjenicu da je sve popravljivo - upravo takva djeca zahtijevaju mnogo roditeljskog rada. I najčešće s godinama prerastu većinu svojih poteškoća.

Najčešće ADHD postaje problem kada dijete krene u školu. Kada se otkrije njegova nesposobnost da marljivo uči, takva djeca bivaju dezinhibirana, raštrkana, katastrofalno dezorganizirana. U vrtiću to može proći gotovo nezapaženo ako imate sreće sa vaspitačem.

Psiholog o opasnim selfijima: pažnja vršnjaka neće zamijeniti roditelje

Ako se takvo dijete obrati psihoterapeutu prije škole, da li ljekari najčešće traže da dijete sa ADHD-om pošalju kasnije u školu?

Da, ovdje vrijeme radi za dijete. Njegov nervni sistem sazrijeva, a što kasnije krene u školu, rezultati će biti bolji. Godina za dijete je puno. Neka takvo dijete preraste u svom razredu, ali to će koristiti i njemu i učitelju koji će sa njim raditi.

- Mnogi ljudi su zabrinuti zbog pitanja - da li je potrebno reći nastavniku o ADHD-u?

Svakako, ovo se mora uraditi. Na kraju krajeva, učitelj bi trebao postati vaš saveznik. I samo zajedno možete postići dobre rezultate. Ali možda je bolje da to radite postepeno, kako se simptomi pojave – mnogi nastavnici se plaše ove dijagnoze. Velika je sreća ako uspete da nađete vaspitača koji je upoznat sa ADHD-om, koji je ranije uspešno radio sa takvom decom ili se susreo sa sličnim u sopstvenoj porodici.

Psihoterapeuta se najčešće kontaktira kada dijete krene u školu i njegovo "neprijatno ponašanje" svima postaje očigledno.

Ne treba odmah da stanete u pozu - kao da vam učitelj nešto duguje. Morate naučiti pronaći zajednički jezik. No, škola je uglavnom upoznata s tim. Recimo, kada sam učiteljici mog sina pokušala da objasnim da imamo „osobine“, ona mi je smireno rekla: „svi imaju osobine, to su deca“.

Tom Sojer je tipično hiperaktivno dete

Vjeruje se da prije nije postojala takva dijagnoza, to je karakteristika moderne djece koja se kod njih manifestira sve češće. To je u redu?

Naravno da ne. ADHD nije nova dijagnoza. To je detaljno opisao Mark Twain. Tom Sojer je tipično hiperaktivno dete. ADHD se nekada zvao hiperdinamički sindrom. Zato što su ovaj nemir, neposlušnost drugima bili očigledni. To je klinički fenomen neurorazvojnog poremećaja. Inače, oni sada uključuju ne samo ADHD, već i autizam. I sve češće se ove dijagnoze mogu kombinovati, posebno sa Aspergerovim sindromom (jedan od poremećaja iz autističnog spektra). Postoji, naravno, takvo gledište da su djeca sa ADHD-om sretnija – imaju manje izraženu slabost u razvoju nervnog sistema od djece sa autističnim simptomima.

Najčešće se ADHD dijagnosticira kod dječaka. Kod djevojčica se javlja 3-4 puta rjeđe.

Psihoterapeut: ne morate liječiti nesanicu, već depresiju i neurozu

Kada roditelji treba da počnu da brinu?

Obično ADHD počinje da "traži" nakon 4 godine. Znakovi mogu biti vrlo različiti, ponekad prilično netipični. Ali neke karakteristike su prepoznatljive. 30% ove djece ima problema sa razvojem govora. Gotovo sve karakterizira hirovito protestno ponašanje. Ne svađaju se u supermarketima zato što su razmaženi – izuzetno su nestrpljivi i ne mogu da kontrolišu svoje emocije. Rano, već u predškolskom uzrastu, počinju da se pojavljuju različiti tikovi - znak slabosti nervnog sistema. Mnogi imaju povećanu senzornu osjetljivost. Neki mogu postati histerični od zvuka usisivača, "pritiska - trlja" - ovo je i o njima. Prišla mi je porodica u kojoj je devojčica došla u prvi razred iz škole i skinula se gola - sve joj je smetalo. Izbirljivi su u pogledu teksture odjeće, teksture hrane. Hrana sa grudvicama za takvo dete može postati 100% uslov da uopšte ne jede. Mogu imati dugotrajnu enurezu, enkoprezu (kalomaniju). Čin defekacije možda nije pravilno formiran - dok sam bio u pelenama - nije bilo problema, ali na loncu - ne radi, protest. Ali skoro odmah će uvući pantalone, čim ostane sam. I ponekad se samo na tim osnovama obraćaju stručnjacima, drugi znakovi problematičnog ponašanja se ne deklariraju. Ako dijete ima slične simptome, ovo je prilika da ga pokažete psihoterapeutu.

Gdje roditelji mogu pronaći snagu?

- Šta učiniti ako je takva dijagnoza postavljena?

Nemojte ovo shvatiti kao smak svijeta i pripremite se za dug rad. U Americi se ova pitanja rješavaju jednostavno - uslov za podučavanje djeteta s teškim oblikom ADHD-a u pristojnoj školi je postavljanje psihostimulansa. Njihova visoka efikasnost je dokazana. Oni povećavaju nivo dopamina, koji nedostaje deci sa ADHD-om.

Kod nas nema takve prakse, jednostavno ne postoji način da se prepisuju psihostimulansi. Važno je shvatiti da ovo nije antibiotik koji sam popio i zaboravio, oni ne liječe, pomažu neko vrijeme. Psihostimulansi se moraju uzimati godinama. Hemijski neurotransmiteri uključuju mozak, pažnju – daju onu snagu koja im pomaže da završe ono što su započeli. Nestaje neprijatno ponašanje. Djeca počinju bolje učiti – jer drugi problem takve djece je što uče lošije od svojih sposobnosti. Mnogo zavisi od njihovog raspoloženja, od njihove radne sposobnosti danas. Recimo, danas je više sunca - dijete je adekvatnije, mozak mu se bolje uključuje, sabranije je. Ali niko ne razmišlja o dugoročnoj perspektivi djeteta – šta će biti s njim dalje, da li će moći bez psihostimulansa, kakvo će biti njegovo ponašanje. Uglavnom, ovo nije rješenje problema, ono ga odlaže.

Zašto djeca iz "pristojnih" porodica bježe?

Sa djetetom treba stalno raditi, znati kako mu pomoći da se izbori sa svojim nemirom, nepažnjom, od učitelja i odgajatelja napraviti saveznike. Ovdje na scenu stupaju grupe za podršku roditeljima.

Bavim se ADHD-om više od 10 godina, radeći i sa djecom i sa roditeljima. Za to vrijeme odrasla su mnoga djeca - čudim se kako se sve mijenja s vremenom, kako se poređaju sa svojim vršnjacima. Naravno, razumijem da imam posla sa motivisanim roditeljima. Djeca s ADHD-om uz normalnu pažnju i brigu mogu odrastati i biti prilično uspješna. Da - sa malim nijansama. Ali oni su dobri umetnici, arhitekti, doktori, režiseri - oni vide svet drugačije, vide slike, imaju razvijeno osećanje empatije, žive više sa svojim srcem.

Kažete da roditelji treba da budu spremni da rade sa djetetom. Svi mi nekako odgajamo djecu, učimo ih korak po korak itd. Da li bi nešto trebalo biti drugačije za djecu sa ADHD-om?

Morate biti spremni da prođete kroz sve iznova. Ako roditelji nemaju ovakav maratonski stav, rezultata možda neće biti. Nedavno sam imao porodicu, žive u Americi, došli su kod bake. Tamo mama ima drugi brak, ima malo dijete. Nemirna je, neujednačena - vidim da nema snage za starije dijete koje ima ADHD. Mami treba konkretan odgovor: kako natjerati dijete da posluša, da dobro uči, da shvati da je mami teško. Kao rezultat razgovora, morala sam baki reći da nema opcija, osim psihostimulansa tamo, u Americi. Samo zato što vidim da moja majka nema snage da pomogne. Dečak je veoma težak, ima 10 godina i već shvata da nešto nije u redu sa njim. Zna da dolaze lijekovi. Pita: „Je li istina da neću moći biti sretan kao prije, na primjer, kada moj prijatelj postigne gol?” Morao sam da mu objasnim da je samo na neko vreme promenio odnos prema njemu. Ovo, po mom mišljenju, naglašava problem odnosa same djece prema davanju psihostimulansa, kao neslobode.

Tatyana Emeyantseva ne krije činjenicu da je morala da se uhvati u koštac sa proučavanjem ADHD-a, uključujući i iz ličnih razloga

Iako postoji još jedna stvar - već dugi niz godina vodim grupne časove za roditelje. Imao sam jednog tatu koji mi je dolazio iz godine u godinu. Čuo sam o istoj stvari iznova i iznova. Na moje pitanje zašto, rekao je: "Idem ovdje da bih imao snage da nastavim pomagati svom djetetu." U grupnoj nastavi ne samo znanje – već i emocionalna podrška, kada postoji tuđe uspešnije iskustvo interakcije sa školom, na primer.

Dođite do njega - bukvalno

- Ako se vratite u školu - šta možete očekivati ​​od nastavnika, kakvu pomoć možete očekivati?

Dijete s ADHD-om se teško prilagođava u društvu, a njegovo ponašanje je često neprimjereno. Njima je neprijatno, takva deca. Za roditelje, za nastavnike. Imaju dosta problema sa verbalnom radnom memorijom. Takozvani unutrašnji govor - sposobnost izgovaranja misli "za sebe" formira se kod deteta normalno do 7. godine, a kod ove dece može biti veoma kasno. Često se dešava da je problem riješen, ali ne može objasniti slijed radnji. Kao kompjuter bez štampača. Ali s druge strane, odlično rade sa testnim zadacima, ovdje mogu pokazati dobre rezultate.

Jedna od najčešćih pritužbi roditelja i nastavnika je "ne čuje me".

„Loše nije norma“: kako prihvatiti da je vrijeme da odete kod psihoterapeuta

Da bi vas čuo, prišao mu, dodirnuo ga, pogledao ga u oči - važan im je taktilni kontakt, neka glasno izgovori vašu molbu. Ovo je način da se poboljša efikasnost njegovog pamćenja. A učitelj, znajući koliko je takvom djetetu teško da sjedi čitavu lekciju, može ga poslati da ispere krpu za ploču ili ga zamoliti da podijeli sveske, zalije cvijeće. Njihova pažnja se mora prebaciti na fizičku aktivnost, tada će se snaći. Ako takvo dijete stavite pored učitelja na kontrolu, ono će pokušati mnogo više. Nastavnik to mora uzeti u obzir. Ali za to bi roditelji prvo trebali razgovarati s njim o karakteristikama pristupa takvom učeniku. Svojim pacijentima dajem podsjetnik za nastavnike da znaju kako da se smire, kako da prebace pažnju hiperaktivnog djeteta. Informacije su dostupne i na internetu. Ne traže ga svi, nažalost.

Važno je shvatiti da se djeca sa ADHD-om umaraju više od drugih. Nezrelošću nervnog sistema i svojom pokretljivošću trče ispred lokomotive. Često, kada se umore, jednostavno postanu neadekvatni.

Moj sin i ja smo imali učiteljicu sa puno razumijevanja koja ga je stavila na kauč kada je vidjela da leži na stolu jer je umoran. Ili im je dozvoljeno da sišu lizalicu, što je uključivalo pažnju prilikom obavljanja testa.

- Da li je moguće da takva deca idu na čuvanje?

Apsolutno ne preporučujem. U produžetku će njegova biljka završiti. I dezinhibicija, klovnovsko ponašanje će početi. A kod kuće će sve biti drugačije - on će promijeniti situaciju, prebaciti se, odmoriti se i uskoro će moći raditi domaći.

Jedna od teorija koja objašnjava ADHD je takozvana teorija energije, teorija „slabe baterije mozga“. Sa motorom auta je sve u redu. Ali ponekad nema dovoljno gasa. Za njih je važno emocionalno punjenje. Zagrljaji i poljupci mnogo pomažu. Ali mnogi roditelji potcjenjuju moć taktilnog kontakta.

Kako ih nagovoriti da uče?

Uzalud je grditi takvo dijete zbog loših ocjena - ali ako je dobilo dobru, bolje ga je ohrabriti da to zapamti i poželi da ponovi. Kazna na njih djeluje mnogo slabije od ohrabrenja. Brzo im postane dosadno, sve smeta. Dodatnom stimulacijom povećava se efikasnost svih ljudi. A posebno za ovu djecu. Potrebne su im stalne nagrade. Odmah. Obećanje - dobro ćeš učiti, za 2 mjeseca ćeš ići na ekskurziju sa razredom - ne za njih. Njihova nagrada treba da bude trenutna.

Ljudi na talasu

- Odakle takva dijagnoza i ima li nade da će se dete vremenom izjednačiti, prerasti?

Šezdesetih godina prošlog vijeka objavljeno je da je ADHD karakterna osobina koja se nasljeđuje. Sada se opet smatra da se radi o poremećaju razvoja mozga, kako zbog nasljednih faktora, tako i zbog vanjskih. Uključujući kako je tekla trudnoća, porođaj, u kojim uslovima se dijete odgaja. A ako je dijete bilo genetski predisponirano za nedostatak dopamina, ali je došlo do gušenja tijekom porođaja, to može postati očigledan problem.

ADHD se javlja i kod odraslih. A brojke se nazivaju drugačije - od 30 do 70% slučajeva dječje dijagnoze ADHD-a može preći u odraslu dob. Mladi ljudi koji već imaju preko 30 godina sve češće mi se obraćaju za savjet - preduzimljivi su, bave se IT-om, čini se da je sve u redu. Ali oni shvataju da nešto nije u redu sa njima.

- Koje pritužbe imaju odrasli?

Mnogi se žale na probleme pažnje, radne sposobnosti, izraženu asteniju, "depresiju", ne razvijaju odnose sa rođacima, sa nadređenima. Jedna mlada devojka je ovako izrazila svoj problem: "Zaboravila sam sve što su mi učili..."

- Dakle, to je specifičnost našeg obrazovanja - položio sam ga i zaboravio... Stotine odraslih vam to mogu reći i bez ADHD-a.

Ne govorim baš o tome. Ljudi sa ADHD-om su sami. Lako prelaze društvene granice, ne pridržavaju se uvijek društvenih konvencija – mogu direktno drugima reći neugodne stvari. Često ih drugi ne vole i ne mogu da shvate zašto. Često imaju promene raspoloženja, karakteriše ih ambivalentnost, dualnost – kada ne mogu da razumeju šta im treba. Međutim, često su vrlo uspješni. Postoji stranica "sjajno sa ADHD-om", ali neću davati primjere - to je netačno za doktora.

Iz vlastitog iskustva mogu reći da je posljednjih godina sve više djece sa ADHD-om, kao i djece sa autizmom. I to nije samo problem ženskog zdravlja u perinatalnom periodu. To je problem društva, njegove informatizacije. Dijete jednostavno manifestuje ovaj problem, prije svega.

Naravno, s takvom djecom nije lako - stalno organizirati svoje slobodno vrijeme, paziti da je dobro raspoloženo, rješavati probleme, biti u toku.

Ali u svakom slučaju, morate vjerovati u svoje dijete. Dok shvatite da možete učiniti samo ono što možete. Ali to se jednostavno ne može učiniti.