Regulament pentru alegerea la școala GBOU Nr. 297 de către părinții (reprezentanții legali) ai elevilor unuia dintre modulele cursului de formare cuprinzătoare „Fundamentele culturilor religioase și eticii laice”.

Sfaturi practice pentru părinți „Cum vă puteți ajuta copilul să studieze materia ORKSE”

Pușculiță metodică

Activitatea studenților în cadrul cursului ORKiSE

Curs de formare cuprinzătoare „Fundamentele culturilor religioase și ale eticii seculare” (denumit în continuare ORKiSE) implementat în 4 clase de organizații de învățământ general din toate entitățile constitutive ale Federației Ruse, în conformitate cu ordinele președintelui Guvernului Federației Ruse din 11 august 2009. (VP-P44-4632) și Guvernul Federației Ruse din 28 ianuarie 2012 Nr. 84-r.

De la 1 septembrie 2015, un curriculum cuprinzător va fi introdus în programa pentru elevii de clasa a IV-a „Fundamentele culturilor religioase și ale eticii seculare” (ORKSE) 1 oră pe săptămână, inclusiv 6 module. Copilul și familia sa selectează pentru studiu modulul care este cel mai în concordanță cu nevoile educaționale și tradițiile familiei, viziunea asupra lumii și principiile morale:

• „Fundamentele culturilor religioase mondiale”,
• „Fundamentele eticii seculare”,
• „Fundamentele culturii ortodoxe”,
• „Fundamentele culturii islamice”,
• „Fundamentele culturii budiste”
• „Fundamentele culturii evreiești”.

Scopul cursului cuprinzător ORKSE este formarea la student a motivației pentru un comportament moral conștient bazat pe cunoașterea și respectul pentru tradițiile culturale și religioase ale poporului multinațional din Rusia, precum și pentru dialogul cu reprezentanții altor culturi și viziuni asupra lumii.

Sarcini principale curs complexe sunt:

• cunoașterea elevilor cu elementele de bază ale culturilor ortodoxe, musulmane, budiste, evreiești, elementele de bază ale culturilor religioase mondiale și eticii laice la alegerea părinților (reprezentanți legali);
• dezvoltarea ideilor elevilor despre importanța normelor și valorilor morale în viața individului, familiei și societății;
• generalizarea cunoștințelor, conceptelor și ideilor despre cultura spirituală și morala dobândite anterior în școala elementară, formarea sferei valoric-semantice a individului, ținând cont de caracteristicile ideologice și culturale și de nevoile familiei;
• dezvoltarea abilităților elevilor de a comunica într-un mediu multietnic, multi-ideologic și multi-confesional, pe baza respectului și dialogului reciproc.

Puteți găsi informații detaliate despre „Fundamentele culturilor religioase și ale eticii seculare” pe site-ul SPbAPPO și pe un portal special de internet.

De ce este introdusă la școală materia „Fundamentele culturilor religioase și ale eticii laice”?

Materia „Fundamentele culturilor religioase și eticii seculare” este unică în condițiile moderne. Pentru prima dată în ultimele decenii, școlarii ruși vor începe să fie introduși sistematic în bazele istorice și culturale ale religiilor tradiționale: Ortodoxia, Islamul, Budismul, Iudaismul, care formează fundamentul culturii milenare a țării noastre, și la tradițiile spirituale și etice naționale.

Scolarii, impreuna cu profesorii si parintii, vor reflecta asupra celor mai importante intrebari ale vietii: Ce este o persoana? Ce este un simț al vieții? De ce ar trebui să urmăm binele și să evităm răul? Cum să construiești relații cu alți oameni? De ce o persoană morală creează și trăiește, în timp ce o persoană imorală distruge și moare?

Profesorii școlii vor vorbi consecvent, profund și profesional cu copiii despre moralitate, moralitate, spiritualitate, despre semnificația lor în viața umană, familie și societate, despre suflet, conștiință, responsabilitățile umane și le vor dezvălui semnificațiile vitale ale poruncilor morale tradiționale.

Unul dintre obiectivele disciplinei „Fundamentele culturilor religioase și eticii seculare” este acela de a ajuta părinții să completeze în mod semnificativ educația familiei. Fiecare dintre modulele noii discipline dezvăluie, ținând cont de adolescența timpurie, fundamentele istorice, culturale, morale ale uneia dintre tradițiile spirituale: religioase (ortodoxia, islamul, budismul, iudaismul, etica seculară) sau seculară (istoria religiilor lumii). , etica).

Părinții pot alege modulul care este în concordanță cu tradițiile familiei, viziunea asupra lumii și principiile morale. Acest lucru vă permite să utilizați conținutul modulului selectat pentru a extinde și a îmbogăți conținutul educației familiei, pentru a consolida argumentarea în justificarea necesității copiilor de a alege forme morale de comportament și pentru a utiliza pe scară largă exemple de realizare spirituală, acțiune morală, familia și serviciul public care sunt semnificative pentru copil.

Documentele de reglementare ale Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse

(nivel regional)

1. Ordinul Comitetului pentru Educație din Sankt Petersburg „Cu privire la introducerea experimentală a cursului „Fundamentele culturilor religioase și eticii laice în instituțiile de învățământ din Sankt Petersburg”

Documentele de reglementare ale Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse
(nivel federal)

„CU PRIVIRE LA MODIFICAREA STANDARDULUI DE ÎNVĂȚĂMÂNT FEDERAL DE STAT AL ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PRIMAR GENERAL,
APROBAT PRIN ORDIN AL MINISTERULUI EDUCAȚIEI ȘI ȘTIINȚEI AL FEDERATIEI RUSĂ DIN 6 OCTOMBRIE 2009 N 373″

2. Scrisoare a Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse din 8 iulie 2011 N MD-883/03
„Despre direcția materialelor didactice ale ORKSE”

3. Ordinul Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse nr. 69 din 31 ianuarie 2012 privind introducerea ORKSE în școlile primare

5. Ordinul Guvernului Federației Ruse

Alegerea subiectului este dreptul legal al părinților și ar trebui să fie liberă, voluntară și independentă.

Dacă, la ceva timp după începerea studiului modulului, dumneavoastră și copilul dumneavoastră vă dați seama că alegerea a fost făcută incorect, puteți contacta directorul școlii cu o cerere scrisă de modificare a modulului, indicând motivul.

Primele 4 module ale ORKSE sunt confesionale. Ele sunt dedicate celor mai vechi tradiții spirituale ale religiei - creștinism, islam, budism și iudaism, cu toate acestea, nu sunt de natură doctrinară, ci culturală. Studiul lor insuflă copiilor cetățenia, patriotismul, dragostea pentru familie, natură, Patrie, respectul pentru drepturile și interesele legitime ale concetățenilor, indiferent de statutul lor social, etnie, religie și altă afiliere. În plus, apelarea la valorile tradiționale contribuie la formarea unei baze spirituale și morale puternice și a unor linii directoare valorice pentru viitoarea viață adultă a copilului, care îl va proteja de diferite tipuri de dependențe.

Modulul „Fundamentele culturilor religioase mondiale” introduce idei de bază despre istoria și caracteristicile principalelor religii ale lumii și tradițiile culturale ale popoarelor din Rusia care influențează viața oamenilor.

Modulul „Fundamentele eticii seculare” formează elevilor cunoștințele inițiale despre etica seculară, rolul acesteia în istoria și viața modernă a Rusiei, introduce studentul în normele morale acceptate într-o societate seculară, fără a se baza pe valorile culturale ale religiilor tradiționale ale Rusiei.

Modulul „Fundamentele culturii ortodoxe” are valoare nu numai pentru cei care mărturisesc Ortodoxia. Dacă o persoană se străduiește cu sinceritate să cunoască și să înțeleagă mai bine istoria rusă, literatura, arta și tradițiile culturale ale vieții strămoșilor noștri, atunci trebuie să aibă o idee despre Ortodoxie. Ortodoxia este fundamentul istoric al culturii și statalității ruse.

Structura unui curs de formare cuprinzător (34 de ore)

• Bloc 1. Introducere. Valori spirituale și idealuri morale în viața umană și societate (1 oră).
• Blocul 2. Fundamentele culturilor religioase și ale eticii laice. Partea 1. (16 ore).
• Blocul 3. Fundamentele culturilor religioase și ale eticii laice. Partea 2. (12 ore).
• Bloc 4. Tradiții spirituale ale poporului multinațional din Rusia (5 ore).

Blocurile 1 și 4 sunt dedicate valorilor patriotice și semnificației morale a dialogului intercultural și interconfesional ca factor de armonie socială. Lecțiile din cadrul acestor unități sunt predate întregii clase împreună. La cererea profesorului, se pot desfășura și lecții finale comune în blocul 2 legate de prezentările proiectelor creative ale elevilor.

Blocul 4 – final, generalizator și evaluativ. Asigură pregătirea și prezentarea proiectelor creative pe baza materialului studiat. Proiectele pot fi atât individuale, cât și colective. Părinții sunt invitați la prezentarea proiectelor. În timpul pregătirii proiectului, studenții au posibilitatea de a rezuma materialul studiat anterior și de a-l stăpâni din nou, dar într-o formă activă, creativă, bazată pe activități. În timpul prezentării proiectelor, toți elevii din clasă au ocazia să se familiarizeze cu conținutul principal al tuturor celor 6 module și să învețe despre alte tradiții spirituale și culturale ale Rusiei de la colegii lor. Pregătirea și prezentarea proiectului fac posibilă evaluarea muncii studentului în ansamblu și acordarea acestuia de o notă finală pentru întregul curs.

Materiale didactice pentru un curs de formare cuprinzător

Pentru cursul experimental au fost pregătite manuale „Fundamentele culturii ortodoxe”, „Fundamentele culturii islamice”, „Fundamentele culturii budiste”, „Fundamentele culturii evreiești”, „Fundamentele culturilor religioase mondiale” și „Fundamentele eticii seculare”. „Fundamentele culturii religioase și eticii seculare” pentru clasele 4-5 ale școlii de bază. Fiecare student primește unul dintre cele șase mijloace de predare propuse, care au o structură generală de patru blocuri și sunt conectate prin principii metodologice generale, precum și prin scopurile și obiectivele cursului indicate mai sus.

Ca principiu metodologic de elaborare a tuturor mijloacelor didactice, s-a ales o abordare culturală, care contribuie la formarea ideilor inițiale ale elevilor despre fundamentele culturilor religioase și ale eticii laice, ținând cont de gama de cunoștințe existente a elevilor, ca precum și interacțiunea interdisciplinară. Toate materialele prezentate sunt adaptate ținând cont de percepția de vârstă a adolescenților mai tineri.

Dragi părinți!

Vă oferim asistență în alegerea unui modul al cursului de formare „Fundamentele culturilor religioase și eticii seculare”

De la 1 septembrie 2012, în toate instituțiile de învățământ din Rusia, elevii de clasa a IV-a vor începe să studieze cursul

În conformitate cu Ordinul Președintelui Federației Ruse din 2 august 2009 nr. Pr-2009 și Ordinul Guvernului Federației Ruse din 28 ianuarie 2012 nr. 84-r, din anul universitar 2012-13 în toate entitățile constitutive ale Federației Ruse din instituțiile de învățământ, este planificată introducerea unui curs de formare cuprinzător pentru instituțiile de învățământ general „Fundamentele culturilor religioase și ale eticii seculare”.

Aici vă puteți familiariza mai detaliat cu fiecare modul al ORKSE.

Cursul ORKSE include 6 module:

• „Fundamentele culturii ortodoxe”

• „Fundamentele culturii islamice”

• „Fundamentele culturii budiste”

• „Fundamentele culturii evreiești”

• „Fundamentele culturilor religioase mondiale”

• „Fundamentele eticii seculare”

Scopul și obiectivele cursului de formare cuprinzătoare

„Fundamentele culturilor religioase și ale eticii seculare”

Scopul cursului de formare ORKSE- formarea la adolescenții mai tineri a motivației pentru un comportament moral conștient bazat pe cunoașterea și respectul pentru tradițiile culturale și religioase ale poporului multinațional din Rusia, precum și pentru dialogul cu reprezentanții altor culturi și viziuni asupra lumii.

Obiectivele cursului de formare ORKSE:

1. cunoașterea studenților cu elementele de bază ale culturilor ortodoxe, musulmane, budiste, evreiești, fundamentele culturilor religioase mondiale și ale eticii laice;

2. dezvoltarea ideilor adolescentului mai tânăr despre importanța normelor și valorilor morale pentru o viață decentă pentru individ, familie și societate;

3. generalizarea cunoștințelor, conceptelor și ideilor despre cultura și moralitatea spirituală primite de elevii din școala primară, precum și formarea fundamentelor valoro-semantice ale viziunii asupra lumii, asigurând o percepție holistică a istoriei și culturii naționale la studierea disciplinelor umanitare la nivelul școlii primare;

4. dezvoltarea abilităților elevilor de școală primară de a comunica într-un mediu multietnic și multireligios pe baza respectului reciproc și a dialogului în numele păcii și armoniei sociale.

Loccurs de formare cuprinzător
„Fundamentele culturilor religioase și ale eticii seculare”
în programul de instruire

Cursul, care dezvăluie bazele culturilor religioase și ale eticii laice, se propune a fi studiat în etapa de tranziție de la ciclul primar la cel principal al gimnaziului. Atât în ​​locul său în curriculum, cât și în conținut, ea servește ca o legătură importantă între cele două etape ale educației umanitare și ale creșterii școlarilor. Pe de o parte, cursul de formare ORKSE completează aspectele de științe sociale ale disciplinei „Lumea din jurul nostru”, la care sunt introduși elevii din clasele primare. Pe de altă parte, acest curs precede studierea disciplinei „Istorie”, care începe în clasa a V-a. Astfel, familiarizarea cu idealurile și valorile morale ale tradițiilor spirituale religioase și seculare ale Rusiei are loc într-un context care reflectă legătura profundă dintre trecut și prezent.

De ce școala introduce cursul „Fundamentele culturilor religioase și eticii seculare”?

Cursul „Fundamentele culturilor religioase și eticii laice” este introdus în procesul educațional la finalul clasei a IV-a - trimestrul I al clasei a V-a. În această perioadă, criza educațională începe să se suprapună cu vârsta, copilul părăsește școala primară și întâmpină dificultăți considerabile în adaptarea la noul sistem de învățământ din școala primară. Atitudinea lui față de sine, părinți, școală, educație se schimbă. Există o reevaluare a valorilor.

Este necesar să sprijinim copilul în această perioadă dificilă pentru el. Este foarte important ca respingerea valorilor copilăriei și trecerea la valorile maturității să aibă loc în contextul unui anumit spațiu cultural și ideologic. În acest context, expunerea la o tradiție religioasă sau nereligioasă la școală nu determină un copil să le accepte neapărat. Oferă o soluție la o problemă psihologică și pedagogică importantă: un adolescent mai tânăr, în orice condiții, își creează propriul sistem de noi valori, dar dacă face acest lucru, având o înțelegere clară a celor mai înalte valori în care cea mai bună experiență morală. al umanității este concentrat, atunci propriul său proces de reevaluare a valorilor va fi conștient și pozitiv.

Cursul „Fundamentele culturilor religioase și eticii seculare” este conceput pentru a facilita acest proces.

Creșterea copiilor a fost și rămâne cea mai dificilă muncă din lume. Ce poate fi mai dificil și mai responsabil decât creșterea unei ființe umane?

Educația se realizează în dialog între tați și copii. Cu toate acestea, relația lor capătă destul de des un caracter dramatic: generația mai în vârstă, încercând să-i protejeze pe tineri de greșeli, vrea să-și transmită propria experiență, propriile modele de comportament și idei, generația tânără, în același timp, nu. dorind să trăiască în mintea altcuiva, îi apără dreptul la o cale independentă, înțelegerea ta asupra vieții.

Nu întâmplător tema „părinților și fiilor” aparține categoriei celor veșnici. Această dispută a început cu mult timp în urmă și continuă până în zilele noastre. Găsim ilustrații vii ale tensiunii acestui conflict pe paginile literaturii mondiale: tragedia Regelui Lear al lui Shakespeare, ciocnirile aprige ale „secolului prezent” cu „secolul trecut” în comedia lui A. S. Griboedov, nihilismul distructiv al Bazarov al lui Turgheniev, care s-a întors împotriva eroului însuși, și multe alte exemple.

Epoca modernă nu a rezolvat nici problema relațiilor intergeneraționale. Există multe motive pentru aceasta: anii 90 dificili ai secolului trecut, care au distrus o mare parte din ceea ce au crezut bunicii adolescenților moderni, și-au lipsit părinții de stabilitate și încredere într-un viitor strălucit și ritmul fără precedent al reînnoirii lumii și puternic. fluxuri de informații.care ni se abat în fiecare zi. Desigur, o persoană are întotdeauna ceva pe care este capabil să le transmită copiilor și nepoților săi, indiferent de timp - dragoste, onestitate, decență, un nume bun.

Cea mai mare greșeală pedagogică a părinților este convingerea că ei cunosc viața modernă mai bine decât copiii lor. Lumea modernă este instabilă, schimbătoare, cu mai multe straturi. Și chiar dacă generația mai în vârstă, cu cele mai bune intenții, se străduiește ca cei mai tineri să-și asimileze pe deplin experiența de viață, conflictul generațional este încă inevitabil. Copiii refuză sfatul direct de la bătrâni, înțelegând intuitiv că condițiile de viață sunt diferite astăzi și se vor schimba și mai mult mâine.

Probabil ai observat de mai multe ori și ai fost uimit de cât de ușor se manipulează copiii un computer - aceștia se comportă și gândesc ca în interiorul lui, atât de repede, de natural și de liber, încât poate fi dificil pentru un adult să-și urmărească acțiunile. Și învățăm de la ei.

Copiii noștri cresc mai devreme, știu mai multe, cunosc mai bine cele mai recente progrese ale tehnologiei, vorbesc o altă limbă, se îmbracă și se distra diferit, simt și gândesc diferit. Ei au acceptat lumea așa cum este și învață să supraviețuiască în ea, să trăiască într-o lume nouă într-un mod nou.

Particularitatea erei moderne este că noi, adulții, stăpânim noile condiții ale vieții moderne, în schimbare dinamică, împreună cu copiii, învățăm împreună cu ei. Există o singură cale corectă pentru aceasta - dialogul între tați și copii, respectul reciproc și sincer între părinți și copii, dorința lor de a se auzi și de a se înțelege.

Problema taților și fiilor este într-adevăr insolubilă? Diferențele de vârstă și rolurile tradiționale ale familiei conduc întotdeauna la neînțelegeri, fac comunicarea fără sens și exclud prietenia? Cum ne putem asigura că veșnica dispută dintre generații se transformă în dialog, într-o căutare comună a adevărului? În ciuda, sau poate ca răspuns la provocările vremii, trebuie să alegem o cale care să nu separe generațiile, ci să le aducă împreună. Poate că apariția cursului „Fundamentele culturii religioase și eticii seculare” poate fi considerată unul dintre pașii pe acest drum dificil.
Ideea acestui nou curs din punctul de vedere al părintelui este simplă - dacă generațiile mai în vârstă și cele mai tinere aparțin unor vremuri diferite, se află în diferite stadii de dezvoltare a culturii și tehnologiei, s-au format în diferite moduri sociale, cotidiene, informaționale și chiar condițiile economice, atunci ceva ce nu depinde de ele îi poate uni din aceste etape, condiții și alți factori temporari, dar a fost de mare importanță pentru toate generațiile care au trăit înaintea noastră, și este important și în timpul nostru. Tradiția culturală ne poate uni și poate crea baza unui dialog semnificativ între tați și copii.

Prin urmare, fiecare dintre modulele cursului le va spune școlarilor despre sistemul de valori eterne, despre cele mai bogate și mai variate experiențe ale vieții morale și despre exemple de fapte umane în numele celor mai înalte idealuri. Părinții pot alege modulul care este în concordanță cu tradițiile familiei, viziunea lor asupra lumii și principiile morale.

Unul dintre cele mai importante obiective ale cursului „Fundamentele culturilor religioase și eticii seculare” este comunicarea confidențială între părinți și copii bazată pe bazele morale ale vieții de familie. Familia se bazează pe iubire, sprijin reciproc, înțelegere reciprocă. Fericirea copiilor depinde de situația din familie, de gradul de înțelegere și încredere reciprocă, de capacitatea adulților de a supraviețui tuturor problemelor copilului, de a-i găsi și spune cuvântul potrivit la momentul potrivit.

Majoritatea părinților, într-o măsură sau alta, simt o lipsă de comunicare live cu copiii lor. Lipsa unei comunicări autentice este una dintre bolile timpului nostru. Viteza timpului și volumul direct proporțional al problemelor rezolvate zilnic lasă prea puține oportunități de a vorbi, de a auzi și de a înțelege. Familia protejează psihologic și fizic copilul, creează condițiile materiale, socio-economice și culturale necesare dezvoltării acestuia și investește bani în educație. Dar uneori toate aceste funcții sunt îndeplinite în detrimentul uneia, dar a celei mai importante - comunicarea reală în familie, creând o atmosferă specială de confort familial (în sensul intangibil al cuvântului). Din păcate, a mai rămas prea puțin timp pentru a vorbi despre principalul lucru - despre sensul vieții, despre alegerea valorilor, despre bine și rău. Dar tocmai acestea sunt subiectele relevante pentru adolescentul mai tânăr, în care începe să se trezească un sentiment de maturitate.

La această vârstă, este deosebit de important să inspiri un copil, să ia o parte activă, activă în viața lui, fără a înlocui o conversație sinceră și confidențială cu moralizarea părintească, o „explozie de mitralieră” de revendicări sau impunerea directă a propriei proprietăți. propriile planuri și principii.

Prea des copiii noștri aud de la noi și de la alții despre oameni răi, prețuri în creștere, condiții proaste de viață, degradarea mediului și politicieni „cum ar fi”. Dar ne ajutăm copiii să creadă că viața, în ciuda tuturor problemelor și dificultăților, este un dar mare și neprețuit? La urma urmei, dacă noi înșine uneori nu credem că viața este frumoasă și uimitoare, plină de sens și nu dovedim acest lucru prin exemplul nostru, cum le putem explica copiilor acest lucru?

Nu avem dreptul să uităm că, pentru un copil, cel mai eficient exemplu de iubire de viață și autodeterminare morală sunt părinții săi.

Ce vor studia copiii tăi?

Cursul de formare „Fundamentele culturilor religioase și eticii seculare” constă din 6 module: fundamentele culturii ortodoxe, fundamentele culturii islamice, fundamentele culturii budiste, fundamentele culturii evreiești, istoria religiilor lumii și fundamentele etica laică. Fiecare modul include patru secțiuni tematice.

Elevii studiază primele două secțiuni în ultimul trimestru de clasa a IV-a:

• Rusia este patria noastră.

Secțiunile a treia și a patra sunt alocate primului trimestru al clasei a 5-a:

• Fundamentele culturilor religioase și ale eticii seculare.
• Tradițiile spirituale ale poporului multinațional din Rusia.

Acest design permite părinților să aleagă și studenților să studieze un singur modul și, în același timp, conectează module diferite cu secțiuni comune, asigurând unitatea pedagogică a cursului „Fundamentele culturilor religioase și eticii seculare”.

Prima secțiune, „Rusia este patria noastră”, durează doar 1 lecție. Dar aceasta este o lecție importantă care dă tonul pentru restul. Particularitatea sa este că întreaga clasă este prezentă și este condusă de profesorul clasei sau de unul dintre cei mai pregătiți profesori din școală. Elevii nu sunt încă împărțiți în grupuri în funcție de modulul ales. Încep să studieze un nou curs, toți împreună. Sunt o singură clasă și au un curs, o școală, o țară - Rusia. Elevii vor învăța despre unitatea poporului multinațional rus și diversitatea tradițiilor sale culturale, spirituale și religioase. Despre ce este lumea culturii, tradiția, valorile, ce semnificație au acestea în viața unei persoane, familie, societate. Deja la prima lecție, copiii ar trebui să simtă, iar acest gând va determina toate studiile ulterioare ale cursului, că, în ciuda diferenței evidente dintre opiniile noastre despre lume (fiecare dintre elevi a ales deja un anumit modul), în ciuda faptului că toți oamenii sunt diferiți, noi - poporul Rusiei - suntem uniți, avem o limbă, o cultură, o istorie, un teritoriu, un stat comun și, cel mai important, fundamente morale comune care ne fac oameni unii cu alții.

Studiul celei de-a doua secțiuni, „Fundamentele culturilor religioase și eticii seculare”, va continua până la sfârșitul anului universitar. Pentru a doua și următoarele lecții, elevii vin fiecare în propriul grup pentru a studia modulul ales.

A doua lecție este o lecție introductivă pentru fiecare modul. Tema sa este „Cultură și religie”, „Cultură și moralitate” (pentru modulul „Fundamentele eticii seculare”). Cultura este un concept important care unește în mod semnificativ toate modulele. Fiecare tradiție spirituală sau ideologică este dezvăluită în conținutul cursului ca o tradiție care stă la baza culturii naționale.

În lecțiile ulterioare ale celei de-a doua secțiuni, elevii ar trebui să dobândească o înțelegere holistică a culturii ortodoxiei, cultura islamului, cultura budismului, cultura iudaismului, alte religii ale lumii și ce este etica seculară. Elevii se vor familiariza cu viața și opera fondatorilor religiilor lumii - Hristos, Mahomed, Buddha și patriarhii poporului evreu. Conceptele morale de bază care stau la baza acestei sau aceleia viziuni asupra lumii le vor fi dezvăluite: omul și lumea, binele și răul, iubirea, mila etc. Modul de viață al oamenilor, responsabilitățile lor morale, familiale și sociale vor fi afișate. În singurul modul în care nu vor fi discutate diferite tradiții religioase - „Fundamentele eticii seculare” - studenții se vor familiariza cu sistemul de valori umaniste, istoria apariției moralității și semnificația acesteia pentru viața umană.

A doua secțiune, și cu ea nota 4, se încheie cu un rezumat al materialului acoperit și o simplă muncă de creație.

Primul trimestru al clasei a 5-a începe cu studiul celei de-a treia secțiuni, „Fundamentele culturilor religioase și ale eticii laice”. Dacă scopul secțiunii anterioare a fost acela de a introduce elevii în bazele generale ale religiilor și eticii, atunci în această secțiune conținutul educației pentru fiecare modul va fi mai structurat ținând cont de caracteristicile culturale și istorice ale țării noastre și ale regiunii specifice. unde locuiește familia elevului. Elevii vor începe să studieze subiectele: „Cum a venit creștinismul în Rusia”, „Istoria islamului în Rusia”, „Iudaismul în Rusia”, „Istoria religiilor în Rusia”, „Budismul în Rusia”, „Acțiunea morală”, etc.

Tema Patriei, cultura națională, tradițiile, dragostea pentru țara natală determină în centrul atenției majoritatea subiectelor din secțiunea a treia, atât în ​​contexte istorice, cât și moderne.

Secțiunea a doua și a treia sunt studiate separat de către studenții aceleiași clase, în funcție de modulele selectate. În același timp, în termeni pedagogici, modulele nu sunt separate între ele printr-un zid impenetrabil - conținutul lor este unit de concepte cheie, valori de bază: Patrie (Rusia, patrie mică), familie, oameni, societate, tradiție, morală. valorile, viața și idealurile ei. Aceste valori tradiționale stau la baza procesului educațional și unesc elevii care studiază diferite module într-o singură echipă de clasă în spirit și conținutul diferitelor module într-un singur curs academic.

Prezența valorilor de bază comune în prima, a doua și a treia secțiune permite o tranziție lină la studiul ultimei, a patra secțiuni, „Tradițiile spirituale ale poporului multinațional din Rusia”. Aici are loc pregătirea și prezentarea proiectelor creative individuale și colective ale elevilor, procesul educațional depășește lecțiile și se încheie cu o mare vacanță școlară și familială dedicată Zilei Unității Naționale, așa cum am menționat mai sus.

Trebuie subliniat mai ales că în secțiunea a patra procesul educațional trece într-o fază activă, creativă și productivă. În procesul de pregătire și prezentare a proiectelor, studenții au posibilitatea de a rezuma materialul studiat anterior și de a-l stăpâni din nou, de data aceasta într-o formă activă, activă, creativă. Studenții au astfel ocazia să se familiarizeze cu conținutul principal al tuturor modulelor, să învețe despre alte tradiții spirituale, să compare și să analizeze conținutul subiectelor similare pentru toate modulele. O astfel de muncă educațională analitică și creativă ajută fiecare elev să-și formeze o imagine holistică a diversității și unității tradițiilor spirituale ale poporului multinațional al Federației Ruse.

Puteți găsi informații mai detaliate pe site

Din februarie până în aprilie, în Teritoriul Krasnoyarsk au loc întâlniri cu părinți pentru a selecta modulul de curs „Fundamentele culturilor religioase și eticii seculare” (ORKSE). Și chiar înainte de a începe, o serie de instituții de presă au auzit fraza urâtă că „copiii vor fi învățați religie”. Motivul pentru aceasta este conștientizarea scăzută și prezentarea părtinitoare nu numai de către jurnaliști, ci și de către profesori și reprezentanți ai credințelor. Pentru a afla cum se comportă efectiv cele trei părți - profesori, părinți și preoți - am mers la o întâlnire cu părinți.

Nu am ales școala la întâmplare. Au fost studiate liste și recenzii ale întâlnirilor din anii precedenți și au fost intervievați părinții familiari ai căror copii au urmat deja cursul. Așa au apărut școlile deschis „problematice”, în care nu se țin deloc întâlniri, și cele de succes, în care totul este atent verificat până la cel mai mic detaliu.

Una dintre mamele pe care le cunosc (a dorit să rămână anonimă) a spus că atunci când copilul ei alegea un modul, reprezentanții cultelor religioase nu erau invitați la întâlniri. Informații introductive au fost trimise în prealabil, apoi la întâlnire li s-a spus despre curs și li sa cerut să facă o alegere. Și cursul a fost predat... de un profesor de muncă! Am decis să verificăm aceste informații și am ales școala gimnazială nr.4 din Cartierul Central.

Pentru a evalua situația cât mai obiectiv posibil, pentru a nu oferi posibilitatea de a ne pregăti și chiar pentru a nu înfrumuseța în mod deliberat realitatea, nu i-am avertizat participanții despre participarea noastră la întâlnire. Din același motiv, am refuzat să facem fotografii. Apropo, vizita colegei mele din PSS la o întâlnire la una dintre școli a fost complet întreruptă - motivul pentru aceasta a fost întârzierile administrative. am fost mai norocos.

Conversație în timpul pauzei

Administrația școlii a aflat despre sosirea noastră cu câteva minute înainte de întâlnire. Rolul de a desfășura întâlnirea i-a fost încredințat directorului adjunct pentru Muncă Educațională Oksana Gracheva, o profesoară cu o vastă experiență, câștigătoare a premiilor pentru succesul profesional, inclusiv de la înalți oficiali ai orașului și regiunii.

Vizita noastră nu a deranjat-o deloc (sau a încercat să nu o arate). Am reușit să vorbim cu ea în timpul pauzei. Vă rog să mă așez, domnule deputat. Directorul a vorbit despre alegerea modulelor pentru cursul ORKSE și a spus că în școală au loc întâlniri regulate cu părinții din 2012. Anterior, părinții alegeau întotdeauna „Fundamentals of World Religious Cultures”. Situația a început să se schimbe în ultimii doi ani, când părinții au început să facă alegeri în favoarea culturilor ortodoxe, islamice, budiste și evreiești.

Uneori, acest lucru a dus la situații ambigue. Astfel, profesorul a spus că a existat un caz când cultura budistă a fost aleasă pentru un singur copil. După ceva timp, s-a decis schimbarea modulului: toată lumea a fost mulțumită atât de cunoștințele, cât și de calitatea predării, dar pur și simplu copilul nu a vrut să fie lăsat să învețe singur când toată lumea a plecat acasă.

Când a venit vorba de ședința de astăzi, profesorul a arătat scrisoarea pe care părinții elevilor de clasa a III-a au primit-o cu o zi înainte. Pe lângă informații despre module, acesta a inclus un mesaj legat de selecția în sine. Astfel, părinții au fost atenționați că au dreptul să țină cont de părerea copilului, dar decizia finală le rămâne, și că trebuie să completeze personal cererea de alegere după întâlnire și nu au dreptul să refuze. cursul.

Cuvânt către profesor

În acest an școlar există o singură clasă a III-a, 19 elevi. La întâlnire au venit părinții a șapte dintre ei, un reprezentant din 6 familii și un reprezentant în întregime. Toți au rămas fără să știe de prezența jurnalistului (pentru ei era doar un om care stătea în clasă lângă preot).

Oksana Gracheva a prezentat curriculum-ul părinților pentru ca aceștia să se convingă că cursul este obligatoriu pentru toată lumea și a început să vorbească despre scopul subiectului.

„Stăpânirea conținutului educațional al fiecărui modul ar trebui să ofere o înțelegere a sensului spiritualității, moralității, cunoașterea normelor de bază ale moralității laice și religioase, o înțelegere a semnificației acestora în viața unei persoane, a familiei și a societății”, a notat profesorul.

Apoi profesorul a explicat de ce cursul este predat în clasa a patra:

- La această vârstă, copiii sunt deja destul de în vârstă, au ceva experiență și cunoștințe personale și sunt la curent cu evenimentele care au loc în țară și în lume. În același timp, sunt încă copii. Sunt deschiși la tot ce este nou. Sunt gata să învețe.

După ce a început să acopere modulele, profesorul a subliniat că fiecare dintre ele are concepte care sunt comune tuturor - „dragoste”, „compasiune”, „milă”. „Deci nu contează ce cultură învață copilul. Toți vor vorbi despre același lucru.”- a adăugat Oksana Alexandrovna, subliniind: „Când alegeți un modul, ar trebui să vă gândiți la tradițiile, preferințele la care familia aderă și la principiile educației”.

Povestea a fost însoțită de o prezentare pe computer, unde titlurile lecțiilor pentru fiecare modul erau scrise clar. Părinții citesc totul cu atenție, unii chiar și-au făcut poze pe telefoane.

În continuare, Oksana Gracheva a vorbit despre profesorul care conduce cursul. S-a dovedit a fi un profesor de tehnologie (apare o altă impresie decât cu expresia „profesor de muncă”, nu-i așa?) și arte plastice de cea mai înaltă categorie. Ea predă cursul încă de la început la școală (5 ani), și a urmat de multe ori cursuri de recalificare și perfecționare. În fiecare an, ea participă la seminarii despre ORKSE și la conferința interregională - Lecturi educaționale regionale de Crăciun din Krasnoyarsk.

Cuvânt către preot

În mod tradițional, un reprezentant al diecezei Krasnoyarsk este prezent la întâlnirile din școli. Adevărat, școala în sine nu invită pe nimeni anume; preoții iau inițiativa, de care atât profesorii, cât și părinții sunt deseori bucuroși. Este de remarcat faptul că reprezentanții altor confesiuni, cu excepția Bisericii Ortodoxe Ruse, nu au participat la întâlniri la această școală.

De această dată, a venit să discute cu părinții președintele Departamentului Eparhial al Psihologilor Ortodocși, psiholog consultant al Departamentului Eparhial pentru Prevenirea și Reabilitarea Dependenței și preot cu normă întreagă al Catedralei de mijlocire din Krasnoyarsk, preotul Rodion Petrikov.

- Într-o lume modernă plină de anxietate, o persoană trebuie să aibă un punct de sprijin, claritate, o înțelegere a ceea ce este „bun” și „rău”, - începu părintele Rodion. - Dacă o persoană este goală în sufletul său, atunci mai devreme sau mai târziu cineva va ocupa acest loc. Și acest cineva poate să nu fie deloc prietenos.

Preotul a remarcat că unii oameni cred că religia este o informație care nu este relevantă pentru viață, deși credința oferă răspunsuri la cele mai importante întrebări.

- Creștinismul are mai bine de 2000 de ani, iar în acest timp nimeni nu a fost înșelat. Fiecare persoană care a devenit creștină, într-un fel sau altul, a intrat în contact cu Dumnezeu, - a adăugat părintele Rodion.

Președintele Departamentului Eparhial de Psihologi Ortodocși a evidențiat trei teze principale referitoare la modulul „Fundamentele culturii ortodoxe”:

• OPK este subiectul care poate învăța o persoană despre religie și poate deveni protecție spirituală pentru el. Un copil care cunoaște cultura ortodoxă va fi protejat de secte. Acestea nu sunt basme, ci un fapt real.
• OPK este o oportunitate de a face cunoștință cu o religie care vă poate proteja copilul din toate părțile și vă poate prezenta țara în care trăim. Suntem o țară creștină. Țara noastră a fost creată de credința ortodoxă.
• OPK nu este Legea lui Dumnezeu. Nimeni nu-ți va târî copiii în Biserică, nu-i va învăța să se roage etc. Aceasta este doar una dintre opțiunile de familiarizare cu cultura spirituală și morală.

Întrebări de la sol

Prima reacție a părinților la cuvintele preotului a fost pozitivă (cel puțin nimeni nu s-a indignat deschis). Unul dintre părinți a spus: „Suntem pur și simplu bucuroși”. Dar după primele emoții, au început să apară întrebări. Publicat în abreviere.

Părinte #1:Și dacă sunteți interesat de două module, ce ar trebui să faceți?

Profesor:Dacă vorbim despre alegerea dintre industria de apărare și etica seculară, atunci puteți citi singur despre etică pe Internet. Dar nu aș întreprinde un studiu independent al complexului militar-industrial, de exemplu. Acest lucru ar trebui să fie făcut de specialiști care pot explica totul în detaliu.

Părinte #1:Ortodoxia este Ortodoxia. Un copil ar trebui să știe, dar ar trebui să știe și despre toate religiile lumii.

Părinte #2:În clasa a patra va fi o mizerie în capul tău.

Profesor:Cel mai important lucru este că indiferent de cultură, valorile de acolo rămân aceleași: mamă, familie, Patrie, Patrie, bine și rău, dreptate.

Părinte #1:În acest sens, Fundațiile culturilor religioase mondiale câștigă. Avem cursuri multinaționale. Sunt creștini ortodocși, musulmani și cei care nu cred deloc în nimic.

Profesor:De aceea, ne-am stabilit sarcina de a alege un modul pentru noi, pentru familia noastră, pentru copilul nostru.

A existat chiar și o mică dezbatere despre alegerea sigură din punct de vedere spiritual. S-au ciocnit diferite puncte de vedere ale părinților, dintre care unul credea că, alegând un anumit modul, îl privează pe copil de posibilitatea de a alege și își impune poziția. Un altul a insistat: „Pentru ca o persoană să facă alegerea corectă, el trebuie să fie matur spiritual.”

Aici părinții s-au întrebat despre posibilitatea de a invita un preot la cursuri și de a vizita bisericile în excursii. Oksana Gracheva a explicat că totul aici depinde de părinții înșiși, de inițiativa lor, iar bisericile de toate credințele sunt întotdeauna bucuroși să primească oaspeții. Părintele Rodion, la rândul său, a adăugat că asemenea excursii și întâlniri joacă un rol pozitiv și, „Din experiență, copiii răspund mai bine unui preot”.

A apărut și o întrebare despre note, la care părinții au primit un răspuns clar: „Cursul nu implică note.”

Părinții au fost îngrijorați și de posibilitatea schimbării modulului. Profesorul a asigurat că dacă apar probleme, atunci în septembrie părinții va putea schimba decizia. Și apoi dialogul a luat o întorsătură interesantă.

Părinte #3:Pot să aleg cultura musulmană timp de șase luni, și cultura ortodoxă timp de șase luni, ca să le înțeleagă pe amândouă? Sunt musulman, la fel și fiul meu, dar vreau să cunoască alte culturi.

Profesor:Apoi puteți alege „Fundamentals of World Religious Cultures”. Există toate culturile deodată - ortodoxă, musulmană, budistă și evreiască.

Părinte #3:Budist, evreu... hmm... am nevoie ca el să înțeleagă cultura ortodoxă.

Profesor:Cu siguranță susțineți islamul în familia voastră, aveți tradiții speciale. Acest lucru îl vei învăța singur. Deci alege OPK. Ceea ce nu poți să înveți singur, îl vor învăța alții.

Cine a câștigat?

Rezultatele întâlnirii au fost cunoscute după weekend. Totodată, la momentul redactării acestui articol, din 19 persoane, părinții a 17 copii au adus declarații. Ca urmare, părinții au făcut o alegere în favoarea a trei module: „Fundamentele culturii ortodoxe” - 7 persoane, „Fundamentele eticii seculare” - 6 persoane, „Fundamentele culturilor religioase mondiale” - 4 persoane.

Dacă vorbim doar despre cei care au fost la ședință, atunci dintre aceștia 4 persoane au fost alese de OPK, 2 persoane de OSE și 1 persoană de OMRK. Este interesant că un bărbat musulman, care dorea ca copilul său să cunoască și cultura ortodoxă, a ales „Fundamentele eticii seculare”. Putem doar ghici despre motivele schimbării sale de alegere.

Folosind exemplul școlii nr.4, am văzut mai multe încălcări nu atât de mult, ci motive care, prin eradicarea lor, pot obține rezultate diferite la alegerea unui modul.

Primul este că școala nu dă dovadă de suficientă inițiativă în prezentarea modulelor. Da, vin preoți, dar fără invitație din partea administrației. Nici reprezentanții altor credințe nu primesc astfel de oferte.

Punctul pozitiv aici vine de la profesor. Oksana Gracheva, care a condus întâlnirea, a încercat, la rândul ei, să acopere cât mai complet toate modulele propuse spre studiu.

Preotul a putut explica și avantajele modulului OPK, exprimându-și scopul direct, fără a-și impune propriul punct de vedere.

Al doilea este comportamentul părinților. Cei care au venit la întâlnire s-au dovedit a fi cu adevărat interesați de educația morală a copilului. Ce au gândit alți părinți despre module, precum și motivele absenței lor de la întâlnire (de la împrejurări semnificative la simplă lene), a rămas un mister.

Desigur, nu toate școlile au întâlniri pozitive. Dar în fiecare este important rolul obiectiv și interesat a trei părți - profesori, părinți, preoți. Numai atunci este posibilă formarea unei poziții unificate asupra educației morale care să nu ridice întrebări sau speculații nici în rândul părinților, nici în rândul copiilor.

Mitropolitul de Krasnoyarsk și Achinsk Panteleimon

- Trebuie să înțelegem singuri că complexul industrial de apărare nu este legea lui Dumnezeu. Aceasta nu este nici măcar gândirea sau raționamentul despre personalitatea Creatorului, Dumnezeu. În acest scop există o Biserică, o moschee, o sinagogă, un datsan budist, case de cult și clădiri educaționale ale altor credințe.

După părerea mea, Biserica are mii de ani de experiență în educarea oamenilor, introducerea unor valori durabile în viața oamenilor, care sunt obligați să ajute o persoană să se elibereze de tot ce este violent și mai ales ideologic.

OPK este o materie culturală, care a fost stabilită cu scopul de a reînvia cea mai prețioasă atitudine față de țara natală, de a-i învăța să înțeleagă diversitatea religioasă care îi înconjoară atât pe profesori, cât și pe copii și să rămână profesor.

NUMERE

Site-ul web al Departamentului principal de educație al administrației orașului Krasnoyarsk publică în mod regulat statistici privind alegerea modulului industriei de apărare. Față de anul universitar 2015/2016, în 2016/2017 ponderea părinților care au ales programul educațional pentru copiii lor a crescut cu 2% (19% față de 17,7%). Cel mai mare număr de copii îl studiază în școlile din districtul Oktyabrsky (32,8%).

Pe locul doi în popularitate se află modulul despre culturile religioase mondiale (24% în cel actual, 22,4% în trecut). Este preferat de locuitorii din districtele Central și Zheleznodorozhny (32%).

Modulul „Fundamentele eticii seculare” rămâne cel mai popular, deși numărul părinților care l-au ales a scăzut cu 2,6% din numărul total (57% în anul universitar curent, 59,6% în trecut). Cel mai adesea, părinții studenților din districtele Leninsky (72,5%) și Sverdlovsk (68,3%) sunt în favoarea studierii acestui curs.

Slyusarenko Elena Vladimirovna,

profesor de școală primară din Sankt Petersburg

„FUNDAMENTELE CULTURURILOR RELIGIOASE ȘI ETICII SECULARE”

(Instrucțiuni

pentru a studia un curs de formare cuprinzător)

În conformitate cu ordinul Guvernului Federației Ruse din 28 ianuarie 2012 nr. 84-r, din anul universitar 2012/13, un curs educațional cuprinzător „Fundamentele culturilor religioase și eticii seculare” (denumit în continuare FRCSE ) este introdus în 4 clase de instituții de învățământ general din toate entitățile constitutive ale Federației Ruse. Studiul său este menit să promoveze autodeterminarea individului în poziții ideologice, valori spirituale, să formeze toleranță ideologică și confesională și să promoveze realizarea libertății de conștiință.

Cursul abordează probleme vitale ale existenței umane: sensul vieții, „prețul” vieții și morții, binele și răul în viața umană și, în acest sens, conține un mare potențial moral.

Cursul ORKSE este culturalși are ca scop dezvoltarea la școlari idei despre idealurile și valorile morale care stau la baza tradițiilor religioase și seculare ale culturii multinaționale a Rusiei, înțelegerea semnificației acestora în viața societății moderne, precum și implicarea lor în lor.

Fundamente organizatorice si metodologice

studiind un curs cuprinzător de ORKSE

În conformitate cu ordinul Guvernului Federației Ruse din 28 ianuarie 2012 nr. 84-r, din anul universitar 2012/13, un curs educațional cuprinzător „Fundamentele culturilor religioase și eticii seculare” (denumit în continuare FRCSE ) este introdus în 4 clase de instituții de învățământ general din toate entitățile constitutive ale Federației Ruse.

În legătură cu introducerea cursului ORKSE în programa de bază federală și modelul de curriculum pentru instituțiile de învățământ

Cursul ORKSE este prezentat în următoarele module de materii:

1.Fundamentele culturii ortodoxe;

2.Fundamentele culturii islamice;

3.Fundamentele culturii evreiești;

4.Fundamentele culturii budiste;

5.Fundamentele culturilor religioase ale popoarelor din Rusia;

6.Fundamentele eticii seculare.

Unul dintre ei este studiat de elevi cu acordul acestuia și la alegerea părinților săi (persoane care acționează ca părinți suplinitori).

Cursul este studiat pe baza unui model de curriculum pentru curs, ținând cont de condițiile culturale, istorice și religioase regionale și locale.

Cursul de formare ORKSE este o singură disciplină educațională cuprinzătoare. Toate modulele sale sunt în concordanță între ele în ceea ce privește scopurile pedagogice, obiectivele, cerințele pentru rezultatele stăpânirii conținutului educațional, a căror realizare de către studenți trebuie să fie asigurată în procesul de stăpânire a cursului, precum și în sistemul de conținut. , conexiuni valoro-semantice ale cursului cu alte discipline umanitare ale clasei primare.

Cursul ORKSE este parte integrantă a unui spațiu educațional unificat pentru dezvoltarea și educarea spirituală și morală a elevului, incluzând activități la clasă, extrașcolare, extracurriculare și utile social.

Scopul cursului de formare ORKSE– formarea la adolescenții mai tineri a motivației pentru un comportament moral conștient bazat pe cunoașterea și respectul pentru tradițiile culturale și religioase ale poporului multinațional din Rusia, precum și pentru dialogul cu reprezentanții altor culturi și viziuni asupra lumii

Obiectivele cursului de formare ORKSE:

1) cunoașterea studenților cu bazele culturilor ortodoxe, musulmane, budiste, evreiești, fundamentele culturilor religioase mondiale și ale eticii laice;

2) dezvoltarea ideilor adolescentului mai tânăr despre importanța normelor și valorilor morale pentru o viață decentă pentru individ, familie și societate;

3) generalizarea cunoștințelor, conceptelor și ideilor despre cultura spirituală și morală primite de elevii din școala primară, și formarea în ei a unor fundamente ideologice valoro-semantice care să asigure o percepție holistică a istoriei și culturii naționale la studierea disciplinelor umanitare la școala primară. nivel;

4) dezvoltarea abilităților elevilor de școală primară de a comunica într-un mediu multietnic și multireligios pe baza respectului reciproc și a dialogului în numele păcii și armoniei sociale.

Pentru a oferi sprijin metodologic profesorilor în implementarea cursului ORKSE, Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse a trimis materiale metodologice pentru profesorii și curatorii acestui curs. Aceste materiale conțin răspunsuri la întrebările primite cel mai des de către autoritățile educaționale, mass-media, precum și instituțiile care oferă suport metodologic.

Conținutul principal al cursului ORKSE„Fundamentele culturilor religioase ale popoarelor Rusiei”prezintă în ordine cronologică istoria apariţiei şi dezvoltării religiilor tradiţionale şi o scurtă descriere a credinţelor. Bine„Fundamentele eticii” examinează normele de bază ale moralității, oferă o idee primară despre moralitate.

Caracteristicile cursului de formare ORKSE

Cursul ORKSE este cultural și are ca scop dezvoltarea competenței culturale a studenților. Studiul său se concentrează pe sistematizarea și generalizarea cunoștințelor studenților despre moralitate, istorie și cultură, pe care le-au primit în anii anteriori de studiu. Cursul extinde ideile despre idealurile și valorile morale care stau la baza tradițiilor religioase și seculare ale culturii multinaționale a Rusiei, dezvăluie semnificația lor în viața societății moderne și formează o înțelegere a implicării cuiva în ele.

Stăpânirea cursului este concepută pentru a pune bazele ideologice pentru dezvoltarea spirituală și morală a școlarilor din etapele ulterioare ale educației. Cursul dezvoltă și completează aspectele de științe sociale ale disciplinei „Lumea din jurul nostru”, care este studiată în școala primară. Pe de altă parte, acest curs, legat în mod substanțial de istorie, precede studiul unui curs sistematic de istorie, care stabilește idei generale despre idealurile morale și valorile spirituale ale popoarelor Rusiei într-un context istoric care reflectă legătura profundă dintre trecutul si prezentul.

Curs de formare ORKSEse introduce în conţinutul învăţământului primar general într-o societate multiculturală care recunoaşte valoarea diversitate . Acest lucru determină accentul în predarea cursului: conținutul și tehnologia ar trebui să vizeze dezvoltarea toleranței în rândul studenților. În acest context, este important să se includă în conținutul cursurilor materiale care reflectă caracteristicile regionale și etnoculturale ale Tatarstanului. Un astfel de material este bine prezentat în manualul „Fundamentals of Secular Ethics”.

Studiul tradițiilor culturale și religioase și al normelor morale încorporate în conținutul cursului ORKSE este considerat ca bază pentru cultivarea calităților morale ale studentului și formarea unei personalități tolerante armonioase..

Studiul cursului ORKSE se bazează pe cerințele standardului educațional de stat federal pentru învățământul primar general. (FSES:12.4: Fundamentele CULTURII spirituale și morale a popoarelor din Rusia):

1) pregătirea pentru auto-îmbunătățirea morală, auto-dezvoltarea spirituală;

2) familiarizarea cu normele de bază ale moralei laice și religioase, înțelegerea importanței acestora în construirea unor relații constructive în familie și societate;

3) înțelegerea sensului moralității, credinței și religiei în viața și societatea umană;

4) formarea ideilor inițiale despre etica seculară, despre religiile tradiționale, rolul lor în cultura, istoria și modernitatea Rusiei;

5) idei inițiale despre rolul istoric al religiilor tradiționale în formarea statalității ruse;

6) formarea unei atitudini interne a individului de a acţiona conform conştiinţei sale; educarea moralei bazata pe libertatea de constiinta

și religia, tradițiile spirituale ale popoarelor Rusiei;

7) conștientizarea valorii vieții umane.

Principiile fundamentale la studierea cursului sunt:

Principiul naturii evolutive și educaționale a educației, care vizează dezvoltarea personalității și individualității copilului. Implementarea acestui principiu în orele ORKSE are ca scop asigurarea relației dintre procesul de însușire a cunoștințelor, metodele de activitate și dezvoltarea elevului, între familiarizarea cu valorile societății și individualizare;

Principiul conștiinței și activității elevilor. Respectarea acestui principiu presupune activarea activității cognitive a elevilor la lecții și în afara orelor de curs, dezvoltarea abilităților de autoorganizare a acestora în activități educaționale și capacitatea de a opera cu cunoștințele și abilitățile dobândite în alte situații;

Principiul orientării valorice, care înseamnă focalizarea atenției elevilor asupra valorilor socio-culturale și spirituale cuprinse în materialul studiat, asupra semnificației unor categorii morale precum bunătatea, demnitatea, frumusețea în sensul larg al cuvântului și alții în viața umană;

Principiul conexiunii dintre învățare și viață, care implică familiarizarea și implicarea activă a școlarilor în activități sociale și de muncă în procesul activităților de clasă și extrașcolare conform cursului ORKSE, formarea experienței comportamentului moral în diverse situații și încrederea. pe propria experiență a elevilor;

Principiul interdisciplinarității, care presupune utilizarea de către profesor a cunoștințelor și experienței în luarea în considerare a problemelor morale și etice dobândite de copii în studiul materiilor de bază (lectura literară, cursul „Lumea din jurul nostru”, etc.) în cadrul orelor de curs. a cursului ORKSE.

Prin intermediul diferitelor discipline din spațiul educațional al școlii se formează un sistem de relații valorice ale elevilor cu ei înșiși și cu lumea; se pun bazele pentru stăpânirea cursului ORKSE și se creează condiții pentru ca studenții să obțină rezultate meta-subiecte și personale. Predarea cursului ORKSE implică unitatea influențelor educaționale ale tuturor celor implicați în educația și creșterea copiilor: școală, familie și public.

Cursul ORKSE, spre deosebire de disciplinele școlare tradiționale, este fundamental nou; în mod firesc, stăpânirea lui prezintă o anumită dificultate atât pentru profesor, cât și pentru elevii mai tineri. Având în vedere nivelul de dezvoltare al școlarilor mai mici cărora li se adresează cursul, este important să se organizeze instruire înformă accesibilă și interesantă.

Principiul accesibilității este deosebit de relevantă datorită faptului că manualele conțin o mulțime de informații noi, neobișnuite pentru copii, și multe concepte noi. Implementarea acestui principiu este asigurată prin luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale elevilor la formarea conținutului și alegerea metodelor de predare, bazându-se pe cunoștințele existente și pe experiența socială a elevilor atunci când însușesc noile cunoștințe și activități de învățare, extinderea vocabularului și utilizarea diverselor forme de lucru cu textul.

Tipic pentru un elev de școală primarăafectivitatepercepţie. Ținând cont de acest lucru, activitatea cognitivă în orele de la cursul ORKSE ar trebui construită pe baza:

Folosind imagini vii, fapte interesante, claritate - tot ceea ce atrage atenția și face impresie;

Utilizarea vizibilității moderne: fotografii, picturi, materiale audio și video prezentate prin instrumente de învățare multimedia;

Organizarea învățării bazate pe activități bazate pe forme diferențiate și individuale de clase;

Organizarea interacțiunii dialogului intelectual și emoțional la un nivel adecvat vârstei copiilor.

Microclimatul din sala de clasă este, de asemenea, de o importanță deosebită pentru predarea cu succes a ORKSE.

Luarea în considerare a acestor factori va face posibilă organizarea antrenamentului într-un mod interesant și incitant pentru copii.

Activități extracurriculare în timpul studierii cursului ORKSE

Activitățile extracurriculare ale școlarilor este un concept care reunește toate tipurile de activități ale școlarilor, cu excepția celor academice, în care este posibilă și adecvată rezolvarea problemelor creșterii și socializării acestora. Implicarea în diferite tipuri de activități extrașcolare îmbogățește experiența personală a copilului, contribuie la dezvoltarea interesului pentru diverse tipuri de activități și dorința de a participa activ la acestea. În diferite forme de muncă extracurriculară, copiii învață să trăiască în echipă.

Conform standardului educațional de stat federal pentru învățământul general primar, organizarea activităților extracurriculare este o parte integrantă a procesului educațional la școală. Orele alocate activităților extrașcolare se utilizează la cererea elevilor și în alte forme decât sistemul de lecții de învățământ. Scopul său este aprofundarea cunoștințelor elevilor, crearea condițiilor pentru realizarea intereselor cognitive ale elevilor, ținând cont de specificul regiunii. În cadrul activităților extracurriculare sunt dezvăluite mai în detaliu subiectele care îi interesează pe elevi, orizonturile copiilor se extind, iar interesul acestora pentru cunoștințe specifice și observații mai profunde în domeniul cunoștințelor etice se dezvoltă.

Fiind o parte organică a învățării, activitățile extracurriculare se bazează pe aceleași poziții conceptuale ca și activitățile de la clasă, diferind, totuși, de lecții prin aceea că:

Nu există o reglementare strictă a timpului, activitățile extrașcolare pot fi pe termen scurt, mai puțin decât o lecție în timp sau pot fi mai lungi;

Participarea copiilor la aceasta este voluntară și determinată de interesele lor.

Organizarea activităților extracurriculare pe probleme legate de ORKSE ar trebui să fie construită ținând cont de abordări precum:

Formarea bazelor motivaționale pentru studierea cursului ORKSE;

Includerea intenționată a elevilor în discuția problemelor legate de studiul originilor ideilor despre Patrie și datoria față de aceasta, despre moralitate în contextul tradiției culturale interne, inclusiv regionale;

Organizarea diferitelor forme de activitate cognitivă independentă a școlarilor în cadrul blocului extracurricular al cursului ORKSE (proiect, cercetare);

Asigurarea continuității activităților educaționale și extrașcolare, implementarea abordărilor interdisciplinare;

Asigurarea unui fundal emoțional pozitiv orelor, asigurând percepția personală a conținutului orelor.

Activitățile extracurriculare deschid oportunități largi pentru implementarea componentelor regionale și etnice ale cursului ORKSE.Aspectul de conținuteste asigurată de utilizarea materialelor despre valorile etnoculturale și religiile tradiționale ale popoarelor din regiunea Volga Mijlociu. La vârsta școlii primare, sunt puse bazele unor sentimente sociale precum dragostea pentru Patria și mândria națională; elevii manifestă un interes activ pentru eroii patrioti, oamenii curajoși și curajoși și paginile strălucitoare ale istoriei. În acest context, materialul de istorie locală are un potențial semnificativ pentru implementarea obiectivelor cursului ORKSE, care vizează:

Formarea de idei despre trecutul și prezentul istoric al orașului (sat, raion), despre personalitățile care au lăsat o amprentă notabilă în istoria regiunii, despre contribuția locuitorilor orașului (raion, sat) la patrimoniul istoric, cultural și spiritual al regiunii;

Conștientizarea studenților cu privire la legătura lor cu lumea „mică” din jurul lor, implicarea în treburile și tradițiile compatrioților lor, formarea unor linii directoare de valoare personal semnificative în contextul realizării de sine în condițiile regiunii și regiunii; educație pentru cetățenie și patriotism;

Dezvoltarea abilităților intelectuale și de căutare și informare în timpul studiului materialului local, imaginației și emoțiilor în procesul de familiarizare și reconstrucție istorică a poveștilor locale; formarea competențelor cheie.

Spațiul istoric, considerat în cadrul istoriei locale, este direct legat de viața reală a copilului, a părinților săi, a cunoscuților, este apropiat și de înțeles pentru el. În acest spațiu, începe să-și dea seama că este un reprezentant al oamenilor, o parte a lumii din jurul lui, conectată cu o lume îndepărtată și mare. Conceptul de „istorie locală” este de obicei înțeles ca istoria unui oraș, regiune sau sat. Studierea istoriei regiunii presupune, de asemenea, familiarizarea cu caracteristicile natural-geografice, socio-economice și demografice ale locului de reședință, monumentele sale istorice și culturale, precum și cu valorile spirituale și morale ale locuitorilor. Refractând prin evenimentele din regiune, istoria și modernitatea devin apropiate și de înțeles pentru studenți.

Poveștile care specifică acești factori pot fi folosite în lecții pentru a ilustra anumite prevederi luate în considerare sau pot fi subiect de studiu în activități extracurriculare. În procesul de stăpânire, copiii se familiarizează cu valorile spirituale și morale inerente religiilor și tradițiilor seculare care au loc.în personal, în familie viaţă, în comunicarea cu reprezentanţii altor grupuri etnice care locuiesc în apropiere.

Includerea materialelor de istorie regională și etnoculturală, precum și locală în activitățile extrașcolare contribuie la dezvoltarea înțelegerii de către elevi a realității sociale în manifestările ei cotidiene, la dobândirea experienței unei atitudini pozitive față de valorile societății înconjurătoare și experiența comportamentului independent și a acțiunii sociale într-o situație semnificativă din punct de vedere social.

Atunci când se organizează activități extracurriculare, trebuie avut în vedere și faptul că elevii au o anumită experiență socială și idei proprii în domeniul valorilor spirituale și morale. Formarea lor este influențată de mediul apropiat al copilului: familia, prietenii, precum și televiziunea, computerele (Internet, jocuri), desenele animate, documentarele.

Formele activităților extrașcolare pot fi variate; depinde de condițiile locale, obiectivele și rezultatele așteptate.

Exemple de forme de activități și activități extracurriculare

Ca parte a cursului ORKSE

Conversaţie.

Discuţie.

Test.

Excursie.

Jocuri de afaceri și jocuri de rol.

Revizuirea publică a cunoștințelor.

Cercetarea studenților.

Proiecte.

Ziare de perete.

Performanță istorică.

olimpiade.

Concursuri.

Jurnal oral.

Jurnal electronic.

Întâlnire cu oameni interesanți (în contextul conținutului cursului ORKSE).

Evenimente sociale (participare la zilele de curățenie, mișcare de voluntari împreună cu elevii de liceu, evenimente comemorative).

În procesul activităților extrașcolare continuă dezvoltarea personală și educația spirituală și morală a copilului. Pregătirea pentru diverse evenimente și participarea la activități sociale utile contribuie la formarea unor obiceiuri utile, pe baza cărora se formează credințe. Un rol important îl au sarcinile publice, care permit elevului să primească recunoaștere publică și evaluare a importanței sale. Elevii dobândesc experiență de acțiune socială independentă. În experiența acțiunii independente sunt dobândite acele calități care sunt necesare în viața reală și se formează disponibilitatea de a acționa.

Astfel, la școlari mai mici se formează competențe comunicative, sociale, civice și etice.

Rezultatele parcurgerii cursului sunt:

1. Dobândirea de către școlari a cunoștințelor semnificative din punct de vedere social de care o persoană are nevoie pentru a-și trăi pe deplin viața de zi cu zi, pentru o socializare reușită: cunoștințe despre structura societății și normele sociale, despre formele de comportament aprobate și dezaprobate social în societate, înțelegerea rolului religiei și etica în viața unei persoane și a societății.

2. Elevii care dobândesc experiență și o atitudine pozitivă față de valorile de bază ale societății, principiile morale și o atitudine bazată pe valori față de viața din jurul lor este o componentă valoroasă a cursului.

3. Elevii dobândesc experiență în acțiunea socială: extinderea limitelor activității (grup, clasă, școală, societatea înconjurătoare), creșterea complexității interacțiunii cu adulții (profesor, părinți, alți adulți).

FORME ŞI TIPURI DE ORGANIZARE A PROCESULUI DE ÎNVĂŢĂMÂNT

În practică s-au stabilit următoarele forme organizatorice de pregătire: frontală, de grup și individuală.

Forme frontaleorganizaţiile de învăţare implică activitatea cognitivă a întregii clase sub îndrumarea unui profesor. În acest caz, clasa îndeplinește o sarcină comună, lucrând, de regulă, în același ritm.

În procesul de studiere a cursului ORKSE se pot organiza frontal următoarele tipuri de cursuri:

Diverse forme de lucru cu textul (lectura comentată, întocmirea colectivă de planuri, note suport pentru texte, repovestiri);

Conversaţie;

Lucrul cu imagini (pe hârtie și suport electronic).

Cu toate acestea, munca frontală nu este concepută pentru a ține cont de caracteristicile individuale; ca urmare, pentru unii este dificil să lucreze într-un ritm dat, iar pentru alții este neinteresant. Așadar, situația modernă impune organizarea procesului educațional în forme de grup și individuale.

Lucru de grupeste folosită activ de către profesori ca formă care promovează dezvoltarea elevilor nu numai competențe cognitive, ci și comunicative. Ea presupune funcționarea unor grupuri mici care lucrează atât la sarcini generale, cât și la cele specifice. Formele de grup de organizare a procesului de învățământ sunt utilizate atât la clasă, cât și în activitățile extracurriculare ale elevilor în cadrul cursului ORKSE. Ele se caracterizează prin conștientizarea scopului activității ca unificat și semnificativ, împărțirea funcțiilor și stabilirea de relații de responsabilitate și cooperare reciprocă.

Organizarea muncii în grup face posibilă luarea în considerare a caracteristicilor personale ale elevilor, a gradului de dezvoltare a competențelor meta-subiectelor acestora, a gradului de motivare, precum și a gradului de independență în activitatea cognitivă.

Lucrul în grup permite, de asemenea, elevilor să primească sprijin emoțional și semnificativ și creează efectul includerii în activitatea generală a clasei. Una dintre sarcinile cu care se confruntă un profesor atunci când organizează munca în grup este de a crea perspective pentru fiecare elev de a obține un rezultat educațional individual.

În practica educațională modernă, semnificativformulare personalizateorganizarea de cursuri care să permită luarea în considerare mai pe deplin a capacităților cognitive și a intereselor elevilor, de exemplu, îndeplinirea diferitelor sarcini pentru cursuri, pregătirea unei varietăți de lucrări creative (mesaje, eseuri, proiecte etc.). Acest lucru este valabil mai ales în activitățile extracurriculare din cadrul cursului ORKSE.

Formele organizatorice de instruire considerate pot actiona ca forme independente ale procesului educational (lectie-excursie, lectie-cercetare etc.) si ca element al lectiei.

Principala formă organizatorică de formare în cursul ORKSE este o lecție. Acesta asigură claritatea organizațională, integritatea și coerența procesului educațional și oferă o oportunitate în cadrul lecției de a combina organic formele de învățare frontală, de grup și individuale.

La stăpânirea cursului „Fundamentele culturilor religioase și eticii seculare”, atât formele reproductive, cât și cele creative ale activității studenților sunt adecvate:

Forme reproductivenecesare pentru obținerea cunoștințelor faptice, dezvoltarea gândirii vizuale și figurative, a memoriei și a abilităților educaționale;

Căutare parțială(euristice) contribuie la dezvoltarea abilităților intelectuale, sunt necesare pentru consolidarea cunoștințelor și contribuie la dezvoltarea gândirii independente și a interesului cognitiv;

Forme creativestăpânirea materialului cursului ORKSE (eseu, cercetare studenților, proiect) contribuie la formarea abilităților de gândire critică, capacitatea de a naviga în fluxul de informații și de a-și dezvolta propria poziție asupra problemelor în discuție.

O formă comună de muncă în școala elementară și relevantă în predarea cursului ORKSE este conversaţie, implicând o conversație concentrată pe o anumită temă. Conversația se desfășoară în diferite scopuri și în diferite etape ale lecției atunci când:

Determinarea nivelului de cunoștințe al elevilor;

Studierea materialelor noi;

Consolidarea cunoștințelor.

Conversația poate fi reproductivă sau euristică. O conversație de natură reproductivă vizează asimilarea conștientă și reproducerea ulterioară a cunoștințelor de către elevi; de natură euristică – să stimuleze activitatea cognitivă a elevilor, să creeze situații problematice.

Atunci când organizează o conversație, profesorul trebuie să știe să stabilească și să activeze mecanisme de feedback. Este important să pregătiți un sistem atent de întrebări legate logic, care să dezvăluie tema studiată și să fie adecvate nivelului de dezvoltare al elevilor.

Eficacitatea conversației depinde de următorii factori:

Definirea clară a scopului conversației;

Elaborarea de întrebări accesibile studenților;

Secvența prezentării lor în timpul conversației;

Abilitatea de a modifica întrebările dacă este necesar, de a pune întrebări conducătoare etc.

Una dintre formele importante de muncă educațională la clasă în cadrul cursului „Fundamentele culturilor religioase și eticii seculare” estelucrul cu textul manualului, deoarece este una dintre principalele surse de cunoștințe atunci când studiezi cursul ORKSE. Printre varietatea de forme de lucru cu text putem numi:

Lectură comentată – este relevantă dacă stăpânești un material complex;

Citirea textului sau a fragmentelor acestuia urmată de discuție;

Transmiterea textului în formă convertită - întocmirea de planuri, diagrame de referință.

Este important să se formeze la elevi o atitudine atentă față de întrebările și sarcinile legate de text și să se acorde atenție tipologiei acestora. Unele dintre ele au ca scop reproducerea informațiilor, de exemplu: „Care sunt numele cărților sfinte ale creștinilor?”, „Care sunt bazele islamului?” Completarea sarcinilor pentru repovestire, definirea conceptelor etc. este, de asemenea, de natură reproductivă.

Alte sarcini necesită listarea, extragerea și descrierea informațiilor, de exemplu: „Descrieți structura sinagogii”, „Cum arată moscheea?” etc. Acest tip de sarcină contribuie la dezvoltarea abilităților de observare și a capacității elevilor de a găsi informațiile necesare.

Există sarcini care necesită înțelegerea și evaluarea informațiilor. Acestea sunt sarcini de natură comparativă, cauză-efect, de exemplu, „Indicați asemănările și diferențele dintre diferite temple”.

Dezvoltarea abilităților în lucrul cu textul, pe de o parte, și, pe de altă parte, o mai bună înțelegere a conținutului este facilitată de sarcini care vizează transmiterea textului într-o formă transformată. Aceasta este evidențierea ideii principale a unui fragment de text, elaborarea unui plan, pregătirea unui mesaj sau raport, completarea tabelelor.

În procesul studierii cursului, profesorul poate folosi documente și extrase din ficțiune. Când lucrează cu documente, elevii, sub îndrumarea profesorului, află conținutul documentului:

În ce scop a fost scris documentul?

Despre ce vorbește textul (despre cine)?

Cum se simte despre ceea ce scrie?

După citirea textului, vizionarea unui clip de film sau material ilustrativ, povestea unui profesor etc. se organizează o conversație, elevii răspund la întrebări, uneori le formulează ei înșiși.

Ținând cont de caracteristicile de vârstă ale școlarilor mai mici, este de mare importanță atunci când studiați cursul vizibilitate, care asigură concretețe, emoționalitate și putere în stăpânirea conținutului cursului, stimulează înțelegerea materialului studiat și promovează dezvoltarea gândirii imaginative și a interesului cognitiv. Vizualizarea vă ajută să înțelegeți mai bine ideea a ceea ce citiți, să dezvăluiți mai pe deplin intenția autorului și să vedeți mai clar evenimentele și personajele. Materialul ilustrativ este larg reprezentat în complexul educațional și metodologic al ORKSE - acestea sunt opere de artă plastică, desene, destinate percepției în unitate cu textul.

Mijloacele de predare vizuale (ilustrări, fotografii, desene etc.), prin specificarea materialului, înlocuiesc parțial descrierea, măresc conținutul prezentării materialului și optimizează utilizarea timpului în clasă.

Elevii pot găsi pe Internet materialul ilustrativ necesar pentru multe lecții.

Să creeze o percepție figurativă asupra materialului studiat la cursul ORKSE, să stabilească conexiuni interne ale cursului nu doar teoretic, material vizual: fotografii, ilustrații, reproduceri de picturi, costume, obiecte rituale și cotidiene caracteristice culturii religioase sau laice. în cauză. Elevii pot scrie scurte adnotări pentru materialele selectate, iar la lecția finală (sesiunea) - să facă o prezentare a materialelor din galerie.

Pentru a stăpâni materialul de curs, este important să stăpâneștiaparat conceptual. Puteți exersa elaborarea unui dicționar care va prezenta concepte care sunt cheie pentru înțelegerea specificului ideologic și cultural a ceea ce studiați.Lucrul cu un dicționarcontribuie nu numai la înțelegerea esenței fenomenelor și faptelor studiate, dar și îmbunătățește abilitățile de lucru cu sursele de informare, abilitățile de comunicare orală și scrisă, deoarece necesită crearea unor formulări precise, inteligibile, competente.

O formă interesantă și atractivă de cursuri pentru școlari mai mici estepovestiri teatrale. Dramatizarea poate fi inclusă într-o lecție ca fragment ilustrativ în timpul unei explicații sau teme pentru acasă, sau poate fi rezultatul unui proiect pe termen lung de către studenți.

Excursie Concretizează materialul programului, lărgește orizonturile și aprofundează cunoștințele studenților. Conținutul excursiei trebuie să fie conținutul programului cursului studiat, specificând sau extinzând materialul însușit. Profesorul determină obiectele observate, caracterul adecvat al acestora, succesiunea observațiilor, sistemul de întrebări, subiectele sarcinilor de grup și individuale.

În cazul în care este imposibil să se organizeze o excursie, aceasta poate fi organizată în absență sau în formă virtuală. Este recomandabil să folosiți prezentări pregătite de profesor sau elevi.

Utilizarea metodelor de predare enumerate în combinația lor optimă la studierea cursului va asigura orientarea practică a procesului de învățământ, va contribui la crearea de oportunități reale pentru ca studenții să dobândească noi cunoștințe și să îmbunătățească activitățile de învățare universale și va crea condiții de înțelegere și emoție. și dezvoltarea valorii standardelor morale și etice.

În prezent, studenții, de regulă, nu se confruntă cu o lipsă de informații. Mai apare una problemă: Elevul trebuie să aibă anumite competențe în lucrul cu informația. În aceste scopuri, mulți profesori folosesc diverse memorii. Referirea la mementouri este utilă în special în primele etape ale îndeplinirii unui anumit tip de sarcină. Elevii dezvoltă modele de îndeplinire a sarcinilor de diferite tipuri - analiza materialului educațional, formarea de răspunsuri detaliate etc. Acest lucru eliberează stresul atunci când lucrează cu text, în timpul prezentărilor orale la tablă și contribuie la dezvoltarea abilităților de comunicare ale elevilor.

Notele pot fi folosite și în organizarea activității cognitive pe mai multe niveluri a elevilor, ceea ce contribuie la implementarea principiului diferențierii și individualizării învățării. Utilizarea mementourilor este posibilă în diferite etape de învățare: când se familiarizează cu material nou, se consolidează, se testează cunoștințele. Ulterior, atunci când elevii și-au format stereotipuri pentru îndeplinirea sarcinilor, nevoia de a folosi mementouri dispare; acțiunile mentale sunt efectuate într-o „formă restrânsă” sau automat.

Mai jos ofer mostre aproximative de diverse memento-uri care pot fi modificate de către profesor pentru condiții pedagogice specifice.

Memo pentru descrierea monumentului istoric(templu)

1. Care este numele monumentului?
2. Cine a creat-o (cine este autorul)?
3. Cum arată monumentul? (descrieți-i aspectul).
4. Care este scopul ei?

Memento pentru întocmirea unui plan text

1. Citeste textul cu atentie.
2. Împărțiți textul după sensul său în părți complete logic.
3. Evidențiați ideea principală în fiecare parte.

4. Titlează fiecare parte. Titlurile ar trebui să conțină ideea principală a fiecărei părți.

5. Verificați dacă următorul articol din plan are legătură cu cel anterior.

Cum să determinați ideea principală dintr-un text (parte a unui text)?

1. Citiți textul;

2. Gândește-te la ceea ce se spune. Dacă vă este greu să răspundeți pe scurt, puneți întrebări textului;

3. Alegeți răspunsul fără de care textul își pierde sensul, adică fără de care nu se poate face fără. Acest răspuns trebuie să conțină semnificația celorlalți.

Cheat Sheet pentru comparație culturală(cult) obiecte

1. Găsiți puncte comune în faptele comparate (evenimente, caracteristici ale personajelor istorice, monumente, scopul lor etc.).
2. Gaseste diferentele.
3. Trage o concluzie.

Tehnologii educaționale în studierea cursului ORKSE

Atât tehnologiile de predare tradiționale, cât și cele moderne pot fi folosite ca instrumente pentru stăpânirea cursului ORKSE la clasă și activități extracurriculare. Printre acestea, sunt deosebit de relevante cele care fac posibilă implementarea unei abordări bazate pe activitate a învățării (cercetare, diverse tipuri de proiecte, brainstorming, analiza situațiilor de viață, tehnologii de joc, discuții etc.).

Tehnologii de proiect

Tehnologiile proiectului se bazează pe activitatea cognitivă activă a elevilor, care contribuie la dezvoltarea competențelor de comunicare, a abilităților de cercetare și creative, a capacității de a naviga în spațiul informațional, de a integra și generaliza informații din diverse surse. În procesul de planificare și îndeplinire independentă a anumitor sarcini practice în cadrul proiectului, studenții se obișnuiesc cu autoorganizarea, autoanaliză și dezvoltă abilități de autoeducare.

Caracteristicile distinctive ale acestei tehnologii:

• stabilirea obiectivelor, care implică cercetarea unei probleme și dezvoltarea unui produs specific;
• semnificația practică sau teoretică a rezultatelor așteptate;
• orientarea către activități independente (individuale, perechi, grupe) de elevi;
• abordarea activității;
• colaborarea între profesor și elev, precum și între elevi (proiect de grup);
• capacitatea de a lucra într-un ritm individual;
• formarea competentelor vitale.

Tipuri de activități ale proiectului

Pe baza activităților dominante, se disting următoarele tipuri de proiecte:

Explorativ – amintește de cercetarea științifică. Ele presupun alegerea unui subiect legat de rezolvarea unei probleme creative, de cercetare cu metode de cercetare caracteristice oricărei lucrări științifice (definirea obiectivelor de cercetare, formularea unei ipoteze, testarea ei ulterioară);

Aplicat – care vizează obținerea unui rezultat specific al activității;

Informațional – care vizează culegerea și analizarea informațiilor despre orice fenomen sau obiect pentru a fi prezentate clasei;

Jocuri de rol și jocuri - care vizează reconstruirea sau simularea situațiilor sociale sau de afaceri.

Proiectele pot fi fie individuale, fie colective (grup, la nivelul școlii, interșcolare etc.).

Rolul profesorului în activitățile proiectului este mare. El formează motivația participanților, oferă consultări în timpul lucrului la proiect, oferă asistență în furnizarea de resurse, coordonează acțiunile participanților la proiecte colective și ajută la analiza muncii depuse.

Activități de cercetare a studenților

Disciplinele școlare, inclusiv ORKSE, deja cu conținutul lor pun bazele cunoștințelor științifice: conținutul manualelor este un text științific adaptat pentru o anumită vârstă a elevilor, ele dezvăluie baza conceptuală a materiei - limbajul științei de bază, pun problematice întrebări, oferă argumente și justificări. Prin stăpânirea conținutului și metodelor activității cognitive, familiarizându-se cu exemple de analiză științifică a problemelor, elevii se familiarizează cu metodele de cercetare istorică.

În practica profesorilor de istorie, experiența cercetării studenților este destul de larg reprezentată. Fără a stabili sarcina analizei acestei experiențe, vom nota doar câteva abordări și direcții în acest domeniu.

1. Elementele de cercetare sunt introduse direct în clasă. Când studenții sunt suficient de pregătiți, uneori se desfășoară o întreagă lecție sub formă de cercetare. Educația în acest caz acționează ca o căutare comună între profesor și elev.
2. Cercetarea studenților ca lucru individual sau de grup are loc în afara orelor de curs, pentru pregătirea seminariilor și conferințelor.
3. Cercetările de diferite tipuri sunt efectuate de școlari în cadrul diferitelor evenimente, competiții, olimpiade etc.

• cercetare istorică cu caracter teoretic sub formă de rezumat - cercetare educațională;
• generalizarea materialelor de expediție (arheologice, etnografice, de mediu);
• dezvoltarea proiectelor de cercetare.

Subiecte aproximative

proiecte, cercetare studenților

Binele și răul în poveștile populare (tătare, rusă, chuvaș, udmurt etc.)

Valorile spirituale și morale în proverbele unor popor ruși

Prietenia începe cu un zâmbet

Frumusețea comunicării: eticheta în viața oamenilor.

Cine este un prieten?

Bunicile noastre

Costumele naționale ale popoarelor Rusiei

Tradiții naționale în familia noastră

Familia noastră în timpul Marelui Război Patriotic

Reguli morale în comportamentul eroilor din poveștile populare (rusă, tătără, ciuvașă etc.)

Monumente ale culturii spirituale în orașul meu

Reguli de conduită în lăcașurile de cult (biserici, moschei, sinagogi)

Reguli de ospitalitate ale popoarelor Rusiei

Sărbători religioase în republica noastră.

Așa trăiau bunicii noștri

Tradițiile și valorile familiei mele

Tehnologii de jocuri

Jocul este una dintre activitățile principale ale elevilor. Jocurile în învățare presupun activități care vizează recrearea și asimilarea experienței sociale, în care este dezvoltat și îmbunătățit autocontrolul comportamentului.

Activitățile de jocuri sunt multifuncționale, implementate în toate domeniile activităților extrașcolare și sunt solicitate în special în rândul școlarilor mai mici. Joc de rol promovează dezvoltarea regulilor și modelelor de comportament pe care elevii le dobândesccunoştinţe despre normele sociale, despre formele de comportament social aprobate și dezaprobate în societate. În joc, copiii încearcă diferite roluri sociale, creează diferite scenarii de comportament și câștigă experiență folosindu-le în diferite situații.

Joc de afaceri - Aceasta este modelarea diferitelor situații sociale, al căror scop este de a preda luarea deciziilor. În timpul jocului de afaceri, studenții:

Găsiți prima confirmare practică a cunoștințelor sociale dobândite;

Dobândește experiență în rezolvarea problemelor în acțiune directă, trăind o anumită situație în timpul jocului;

Analizați ceea ce se întâmplă în timpul jocului - sentimente, emoții și comportament, pe baza atât pe propriile sentimente, cât și pe feedback-ul participanților și al prezentatorului;

Ei învață să tragă concluzii bazate pe analize ulterioare despre propriul nivel de competență și folosesc drept exemple cele mai valoroase lucruri primite.

Tehnologiile informației și comunicațiilor

Cursul ORKSE este prevăzut cu suficiente mijloace de predare multimedia, ceea ce vă permite să organizați studiul cursului la un nivel modern într-un mod interesant și interesant pentru studenți. Suportul computerizat pentru predarea cursurilor vă permite să utilizați simultan diverse informații: texte, materiale audio, video, prezentări. Utilizarea diferitelor forme de vizualizare și acompaniament muzical îmbunătățește fundalul emoțional al cursurilor, trezește interesul în rândul studenților și sporește motivația pentru studierea cursului.

Utilizarea TIC oferă oportunități mai mari de îmbunătățire a eficienței predării cursurilor. Acest:

• utilizarea diverselor mijloace vizuale – picturi, portrete, fotografii, hărți etc.;
• activarea activității cognitive a elevilor prin utilizarea formelor active și interactive de activitate;
• crearea unei baze de informații pentru curs pentru organizarea activităților independente de cercetare și proiect ale studenților;
• organizarea testării cunoștințelor elevilor și a autocontrolului;
• organizarea activităţilor de proiectare şi cercetare.

Lucrul cu părinții și membrii familiei elevilor

Ca parte a cursului ORKSE

Cooperarea dintre familie și școală este o condiție necesară pentru crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea spirituală, morală și intelectuală a copilului. Fără interacțiune cu familia, comunitatea cu părinții, fără sprijin emoțional și etic din partea familiei, studierea disciplinei „Fundamentele culturilor religioase și eticii seculare” va fi incompletă și insuficient de eficientă.

Implicarea părinților și a membrilor familiei școlarilor în activități educaționale și extrașcolare în cadrul cursului „Fundamentele culturilor religioase și eticii laice” presupune:

• crearea condițiilor pentru ca părinții să înțeleagă scopurile, obiectivele și modalitățile de implementare a programului educațional declarat, precum și rezultatul așteptat;
• activarea poziției părinților în interacțiunea cu școala și extinderea ideilor lor despre școala modernă, sarcinile și oportunitățile acesteia;
• aprofundarea și extinderea componentei orientate spre personalitate a educației generale prin utilizarea metodelor de educație familială și potențialul experienței spirituale și cotidiene a familiei în procesul de învățare.

Introducerea cursului ORKSE ar trebui să fie precedată de lucrări pregătitoare cu părinții, care pot fi realizate sub forma unui interviu sau a unei conferințe de presă. Scopul principal al acestor evenimente este de a crea o atitudine de cooperare; rezultatul scontat este de a motiva și stimula interesul părinților pentru rezultatele pozitive ale copiilor lor în stăpânirea conținutului cursului.

După studierea primei părți a programului, pentru a stabili rezultate intermediare pozitive ale stăpânirii cursului și pentru a oferi părinților posibilitatea de a controla procesul de învățare, este recomandabil să se organizeze o întâlnire cu părinții la care elevii înșiși vor lua parte, vorbind despre impresiile lor, înțelegerea lor, realizările lor, cu o prezentare a rezultatelor lor educaționale intermediare.

Multe dintre activitățile recomandate ca parte a cursului presupun ca copilul să contacteze membrii familiei pentru a obține informații, de exemplu, finalizarea temelor extinse, cum ar fi interviuri, redactarea eseurilor, pregătirea unui discurs la un eveniment final.

Părinții pot fi de mare ajutor în selectarea materialului ilustrativ pentru lecții și a materialului pentru galeria de imagini. Poate că unii părinți au vizitat lăcașuri de cult despre care s-a discutat în clasă, au văzut anumite sanctuare și artefacte religioase și nu pot doar să vorbească despre ele, ci să arate și fotografii sau fragmente video.

Când studiază subiecte legate de viața de zi cu zi a reprezentanților diferitelor credințe, membrii familiei elevilor pot vorbi despre tradițiile familiei. De exemplu, cum sunt sărbătorite sărbătorile tradiționale în familie, ce feluri de mâncare preferate sunt pregătite, ce cadouri sunt oferite copiilor și alte caracteristici interesante și profund individuale ale modului de viață al familiei. Poveștile despre familie auzite în clasă pot deveni un alt factor unificator în interacțiunea elevilor.

Tradițiile, sărbătorile, cunoașterea conceptelor și faptelor de bază pot deveni subiecte pentru concursuri și chestionare pentru familie. Sarcinile pot fi pregătite de copii pentru părinți, părinți pentru copii sau echipe de adulți și studenți.

Tot în cadrul cursului pot fi abordate probleme de educație spirituală și morală a copiilor prin lectura acasă și formarea unei biblioteci de acasă. Este posibil să se organizeze un club „Lectură în familie”, ai cărui membri vor spune copiilor și părinților lor despre experiența lor de lectură, vor oferi recomandări cu privire la alegerea cărților și vor împărtăși impresiile lor despre ceea ce au citit.

Subiectele lucrărilor finale de creație și cercetare ale studenților pot fi tradițiile de familie, cronicile de familie și poveștile despre strămoșii lor. Studentul nu va putea duce la bun sfârșit acest tip de muncă fără sprijinul și asistența familiei.

Părinții și membrii familiei elevilor trebuie să fie invitați la evenimentul final care încheie cursul Fundamentele culturilor religioase și etică seculară. Este chiar posibil ca aceștia să devină nu doar spectatori, ci și co-autori și participanți la prezentările pentru copii.

Este indicat să se implice părinții în activități extracurriculare – organizarea și desfășurarea de excursii, vacanțe etc.

Cursul de formare „Fundamentele culturilor religioase și eticii seculare” oferă școlii și profesorului mari oportunități de a implica părinții în procesul educațional, în activitățile educaționale și extrașcolare ale clasei, pentru a ajuta familiile în creșterea și educarea copiilor, precum și pentru a promova conservarea si consolidarea familiei.

Literatură

Naţional inițiativa educațională „Noua noastră școală”.

Federal standard educațional de stat pentru învățământul primar general.

Arkadyeva A.V. Probleme ale predării studiilor religioase în școala primară//Învățămîntul primar. - 2011. - Nr. 3.

Bykov A.K . Patriotismul în contextul dezvoltării civice și morale a școlarilor // Educația în școala modernă. - 2012. - Nr. 4.

Grigoriev VD. Social și spiritual în educația umană// Munca educațională la școală. – 2009. - Nr. 10.

Klepikov V. Mecanism psihologic și pedagogic de familiarizare cu valorile // Munca educațională la școală. – 2010. -Nr 9.

Kolokoltseva M.A.Proiecte familiale ca mijloc de educație morală a școlarilor mai mici, /Învățămîntul primar. - 2011. - Nr. 3.

Konysheva N.M. . Activități de proiect ale școlarilor//Școala elementară. – 2006. - Nr. 1.

Kravets T.N., Teleganova M.V., Sputai S.Școlari juniori efectuează cercetări // Învățământ primar.- 2005 - Nr.2.

Lapshina T.P. Promovarea unei culturi a comportamentului//Școala primară. 2010. - Nr. 1.

Loginova N.V. Rolul pildelor în autodeterminarea personalității în procesul de educație spirituală și morală a elevilor // Învățământul primar. - 2011. - Nr. 3.

Metlik I.V. Educația spirituală, morală și civică la școală: trăsături și relații în procesul educațional // Educația școlarilor. Nr. 2. – 2012.

Metlik I.V. Educația religioasă la școală și problema integrării societății ruse // Educația în școala modernă. - 2012. - Nr. 4.

Bazele culturi religioase și etica seculară(rezultatele experimentului și perspectivele cursului de formare) / Biblioteca revistei „Buletinul Educației din Rusia”. – 2012. - Nr. 1.

Pidkasisty P.I., Khaidarov Zh.S.Tehnologii de joc în pregătire și dezvoltare. - M., 1996.

„Știința sfântă este să ne auzim unii pe alții…”(încă o dată despre studiul culturii religioase în școala elementară). Din portofoliul redactorului-șef. /Educatie primara. - 2011. - Nr. 3.

Sergeeva V.P. Educația spirituală și morală stă la baza formării personalității. Trusa de instrumente. - M.: TC „PERSPECTIVE”, 2011.

G.I. Tarasova. Semnificația morală a lecției moderne//Școala primară. - 2010. - Nr. 1.

Suvorova N. Învățare interactivă: noi abordări. – M., 2005.

Khutoryanskaya T.V.Metode tehnologice de cooperare între un profesor și familia unui elev de școală primară // Școala primară. – 2010. - Nr. 4.

Dragi părinți!

Din 2012, în clasa a IV-a a tuturor instituțiilor de învățământ din Federația Rusă a fost predat un curs educațional cuprinzător „Fundamentele culturilor religioase și eticii seculare”. Dacă copilul dumneavoastră este în prezent în Anul 3, în curând vi se va cere să alegeți unul dintre cele șase module de învățare care compun cursul.

Scopul principal al introducerii acestui curs educațional cuprinzător este de a educa copiii în școală, ținând cont de caracteristicile culturale și de nevoile familiei elevului și ale copilului însuși. Introducerea pe scară largă a cursului din 2012 a fost precedată de testarea cu succes de doi ani în 2009-2011. în 21 de regiuni ale Rusiei. Cursul a fost predat cu succes în sistemul de învățământ din Moscova din 2012.

Cursul contine:

• patru module privind fundamentele culturilor religioase tradiționale ale popoarelor din Rusia: „Fundamentele culturii ortodoxe”, „Fundamentele culturii islamice”, „Fundamentele culturii budiste”, „Fundamentele culturii evreiești”;
• Modulul „Fundamentele culturilor religioase mondiale” are ca scop familiarizarea studenților cu istoria și cultura principalelor religii tradiționale pentru popoarele Federației Ruse.
• Modulul „Fundamentele eticii seculare” prevede studiul și dezvoltarea unor norme general acceptate de etică laică sau civilă în țara noastră.

Vă rugăm să rețineți că alegerea modulului pe care copilul dumneavoastră îl va studia în clasa a IV-a este exclusiv dreptul familiei dumneavoastră, doar dreptul dumneavoastră!

Procedura de selecție într-o instituție de învățământ general este stabilită prin reglementările adoptate în orașul Moscova. Pentru a putea face o alegere informată și liberă, administrația școlii este obligată să vă furnizeze informații despre procedura de selecție, precum și informații de bază despre fiecare dintre modulele de curs. La întâlnirile speciale ale părinților, care vor avea loc în școlile din Moscova în martie-aprilie 2013, veți putea pune întrebări profesorilor și reprezentanților organizațiilor religioase despre conținutul modulelor, caracteristicile procesului educațional, inclusiv participarea dumneavoastră la acesta.

Decizia dumneavoastră trebuie consemnată într-o declarație personală, a cărui formă este aprobată și prin reglementările specificate.

În alegerea ta, concentrează-te doar pe interesele copilului tău și ale familiei tale. Nu încredințați alegerea dvs. administrației școlii sau chiar profesorilor dvs. preferați. Sistemul de învățământ de la Moscova ia măsurile necesare pentru a oferi oricărei opțiuni ale dumneavoastră profesori pregătiți și toate mijloacele didactice necesare. Dacă în unele instituții de învățământ alegerea liberă și voluntară nu este oferită în intervalul de timp specificat sau credeți că decizia dvs. nu a fost luată în considerare în mod adecvat sau a fost distorsionată la școală, contactați autoritățile educaționale ale orașului Moscova și vor fi luate măsuri. pentru a corecta situația. Informațiile de contact pentru birourile districtuale de educație sunt disponibile pe