Obiectivele lecției:

1) consolidarea, generalizarea și sistematizarea abilităților matematice de adunare și scădere a sutelor și zecilor rotunde;

2) dezvoltarea atenției, memoriei, gândirii, percepției auditive, corectarea activității analitice și sintetice a elevilor pe baza exercițiilor;

3) cultivați motivația pentru învățare.

Tip de lecție: generalizarea și sistematizarea cunoștințelor, aptitudinilor, abilităților;

Formatul lecției: lecție de basm;

Echipament: - calculator;

Carduri pentru muncă independentă ( );

Slide-uri ( );

Proiector multimedia, ecran.

În timpul orelor.

1. Timp de organizare: (Atitudine psihologică)

Profesor: - Clopoțelul a sunat și s-a oprit. Să începem lecția. Poți sta liniștit la birou sau poți porni la drum - vezi miracole.

Astăzi avem o lecție neobișnuită, vom face o călătorie incitantă, dar nu va fi simplă, ci fabulos de matematică. Spune-mi, ce basme știi? - Vom face o călătorie fascinantă în basmul „Reîntinerirea mere și apă vie”, îl vom ajuta pe personajul principal Ivan Tsarevich, pentru aceasta trebuie să arătăm cât de bine numărăm și decidem. Băieți, pentru a intra într-un basm, trebuie să le arătăm eroilor din basme cât de bine numărăm și decidem.

Îți oferă un exercițiu de gândire.

a) Sarcină: desenați figura lipsă. b) Exerciții pentru dezvoltarea atenției și a memoriei.

Sarcina: - Cine poate să-mi spună câte numere dintr-o singură cifră sunt în tabel; numere din două cifre; numere din trei cifre; numere din patru cifre?

Deci, bravo! Începe basmul. Într-o anumită împărăție, într-o anumită stare, trăia un rege și avea trei fii. Regele a îmbătrânit și ochii i s-au sărăcit, dar a auzit că departe, în al treizecilea regat, era o grădină cu meri întineritori și o fântână cu apă vie. Dacă mănânci un măr unui bătrân, acesta va deveni mai tânăr, iar dacă speli ochii unui orb cu apă, el va vedea. Așa că Ivan Tsarevich a pornit pe drum - drumul pentru întinerirea merelor și a apei vie, dar nu știa că îl aștepta o cale dificilă. Multă vreme nu a putut să-și aleagă un cal, dar deodată a apărut bunica lui.

Salut Ivan Tsarevich! De ce te plimbi trist?

Nu pot alege un cal pentru mine.

Te voi ajuta, trebuie să-mi îndeplinești sarcina. Dacă o faci, vei avea un cal.

Băieți, să-l ajutăm pe Ivan Tsarevich să finalizeze sarcina.

(Clasa efectuează o sarcină - un exercițiu pentru dezvoltarea memoriei, a percepției auditive și a gândirii.)

II. Testul bunicii (calcul oral.)

1. Rezolvați exemplele.

200 +100= 1000 – 500 = 130 + 10 =

300 + 300= 300 – 100 = 430 + 30 =

400 + 100 = 500 – 300 = 930 + 30 =

500 + 200 = 700 – 200 = 310 – 10 =

700 + 300 = 900 – 500 =

2des + 3des = 5des = 50 5 sute + 3 sute = 8 sute = 800

3des + 6des =9des=90 9sute – 6sute = 3sute =300

- Aranjați numerele în ordine crescătoare:

(83, 338, 383, 388, 833, 838, 883)

Profesor: - Bravo băieți, l-ați ajutat pe Ivan Tsarevich. A primit un cal și a pornit în călătorie. A călărit lung, scurt, jos, înalt, prin pajiști pământești, peste munți, a călărit ziua până seara și a dat peste o colibă. A intrat în colibă, iar Baba Yaga stătea acolo. Ivan Țarevici i-a spus totul.

Ei bine, dragul meu copil, spune el, termină-mi sarcina, o să-ți dau un cal rapid, te va duce la sora mea, ea te va ajuta. Baba Yaga ia dat o sarcină și a început să se gândească la cum să o îndeplinească.

Băieți, să-l ajutăm pe Ivan Țareviciul să-și îndeplinească sarcina.

III. Testul lui Baba-Yaga.

Deschide-ți caietele. Notează numărul, foarte bine. Rezolva exemple.

(Rezolvând exemple, doi elevi rezolvă la tablă, iar întreaga clasă în caiete.)

100 + 200 + 400 = 800 – (400 + 100) =

300 + 400 + 300 = 700 – 200 – 200 =

(100 + 500) – 200 = 200 + (400 – 100) =

Profesor: Băieți, ați finalizat sarcina. Bine făcut! Baba Yaga i-a dat lui Ivan Tsarevich un cal. I-am mulțumit lui Baba Yaga pentru noaptea și am pornit din nou la drum. Ivan Tsarevich călătorește, fie aproape sau departe. Ziua și noaptea se scurtează. Și a văzut în față o colibă ​​pe pulpă de pui, cu o fereastră.

Baba Yaga, chiar mai în vârstă decât ea, a ieșit pe verandă. Țareviciul Ivan a spus despre necazurile sale, Baba Yaga i-a spus:

Ei bine, copilul meu, nu știu dacă vei primi aprobarea. Te voi ajuta dacă îmi vei îndeplini sarcina. A început să se gândească la cum să ducă la bun sfârșit sarcina.

Băieți, să-l ajutăm pe Ivan Tsarevich să îndeplinească sarcina lui Baba Yaga.

IV. Procesul lui Baba Yaga

№ 112 pagina 54

Citiți problema. - Despre ce este problema? - Câte cărți a vândut magazinul în prima zi? (100) - Câte cărți a vândut magazinul în a doua zi? (încă 200 de cărți) - Care este întrebarea principală a sarcinii? - Să scriem o scurtă declarație a problemei și să o rezolvăm.

Bravo, ai finalizat sarcina.

Pe acolo au trecut mulți tineri, dar nu mulți au dus la bun sfârșit sarcina. Ia-mi calul, copile, și du-te la sora mea mai mare.

Ivan Țarevici a mers mai departe. Nu durează mult până se face fapta, nu durează mult până se povestește basmul. Ivan Tsarevich călătorește de la zi la seara - soarele este roșu până la apus. Alergă într-o colibă, Baba Yaga de odinioară iese, chiar mai în vârstă decât aceia. Țareviciul Ivan i-a spus despre necazurile sale, Baba Yaga l-a ascultat și a spus:

Așa să fie, te voi ajuta, Ivan Țareviciul, să-mi îndeplinești sarcina cu băieții.

V. Procesul lui Baba Yaga.

Exercițiu. Comparaţie:

600 kg * 1 t Să ne amintim măsurile masei?

700 g * 910 g Nume de la< к >(g, kg, c, t)

200 kg * 2 ct

1 t * 80 c

8 ct * 6 kg

Bravo, am îndeplinit sarcina, dar trebuie să câștigăm putere înainte de călătoria lungă.

VI.Minutul fizic.

Ivan Țarevici a trecut mai departe. Cât timp, scurt, jos sau sus îi ia lui Ivan Tsarevich să ajungă la zidul înalt în miezul nopții? Gardienii dorm la poartă - treizeci de eroi puternici. Calul a sărit peste zidul înalt. Se coboară de pe cal, intră în grădină și vede - este un măr cu frunze de argint, mere de aur, iar sub măr este bine făcut.

Ivan Țarevici mi-a spus de ce a venit într-o țară îndepărtată, a fost de acord să-l ajute, bravo, a pus doar o problemă de rezolvat. Băieți, trebuie să-l ajutăm pe țareviciul Ivan să rezolve problema.

VII. Testul primului Bravo.

№ 118 (1, 2) p. 55. - Alcătuiți o problemă folosind o notă scurtă și rezolvați-o.

Trebuie să parcurgem 500 km. Parcurs - x km. Mai sunt 100 km de parcurs.

Trebuie să conducem x km.

Parcurs - 200 km.

Mai sunt 400 km de parcurs.

Bravo băieți, ați făcut față testului. Ivan Tsarevich a cules trei mere, dar nu a mai luat. S-a dus să caute o fântână cu apă vie. Am găsit o fântână și un al doilea tip stătea acolo. Ivan Țarevici i-a povestit totul și a decis să ajute.Bravo. I-a dat lui Ivan Tsarevich o sarcină, băieți, să-l ajutăm să facă față.

VIII. Testul celui de-al doilea Bravo. (Lucrare independentă cu verificare ulterioară)

euÎNIIÎN

700 m – 500 m – 100 m 800 kg – 200 kg – 100 kg

400 cm – 300 cm + 200 cm 400 kg – 300 kg + 700 kg

900 mm – 500 mm + 400 mm 900 g – 800 g – 100 g

Bine făcut! Ne-am hotărât, am făcut-o. În timp ce Ivan Țareviciul adună apă, tu și cu mine vom îndeplini sarcinile.

IX. Pauza logica.

Continuați seria

2, 4, 6, 8, …

7, 14, 21….

8, 16, 24,…

O sarcină de ingeniozitate

Găsiți suma unei astfel de perechi de numere, astfel încât să puteți face calculul într-un mod simplu:

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10

Rezolvați într-un mod convenabil

36+18+12 =

47+35+3=

24+37+16=

Ivan, prințul, a strâns apă vie și era pe cale să urce pe cal, când a apărut frumoasa fecioară Sineglazka, stăpâna acestui regat. Ea a început să-l întrebe pe Ivan Țareviciul ce l-a adus în regatul ei, Ivan Țareviciul i-a spus totul.

Așa să fie, te las să pleci acasă, dar cu o condiție, dacă rezolvi problema pe care ți-o cer. Lasă-i pe băieți să te ajute să rezolvi problema.

Testul lui X. Sineglazka.

(Rezolvarea problemei la tablă de către elev cu comentarii și în caiete).

Sarcină. Pentru a pregăti plăcinta aveți nevoie de 1 kg de făină; 700 de grame mai puțin zahăr decât făina; și există cu 50 de grame mai mult unt decât zahăr. Cât ulei este nevoie pentru a face o plăcintă?

Ce spune problema? - Ce se știe în problemă? - Ce este necunoscut în problemă? - Ce trebuie să găsim? - Cum vom rezolva problema? - Ce vom găsi mai întâi? - Ce acţiune? - Ce vom găsi cu a doua acțiune? - Ce acțiune vom folosi pentru a-l găsi? - Care este întrebarea sarcinii? - Am putut să răspundem la întrebarea problema? - Câți pași sunt necesari pentru a rezolva problema? - Cum scriem o scurtă declarație a condițiilor problemei?

Bravo băieți, ați îndeplinit sarcina lui Sineglazka.

L-a trimis acasă pe Ivan Țarevici. A ajuns în regatul său, i-a dat tatălui său mere de întinerire și apă vie. Regele a devenit sănătos, a dat un ospăț pentru întreaga lume și au început să trăiască în bucurie multă vreme și veseli.

XI. Rezumatul lecției.

Acesta este sfârșitul basmului și, prin urmare, sfârșitul călătoriei noastre. Ei bine, băieții, au făcut față testelor, l-au ajutat pe Ivan Tsarevich, și-au arătat cunoștințele și capacitatea de a îndeplini sarcinile.(Notele lecției sunt anunțate)

XII. Teme pentru acasă.

№ 117, pagina 55

Literatură.

M.N Perova, Moscova 1999; „Metode de predare a matematicii într-o școală corecțională”;

F.R. Zalyaletdinova, Moscova 2007; „Lecții de matematică non-standard într-o școală corecțională”;

Cartea pentru copii „Povești populare rusești”;

M.I.Moro, M.A.Bantova, G.V. Beltyukova, Volgograd 2004; „Matematică clasa a III-a, planuri de lecții”;

M.V. Soloveichik, M.A. Kozlova, Moscova 2000; „Merg la cursuri la școala elementară”;

Moscova 2008; „Educația și pregătirea copiilor cu tulburări de dezvoltare” Nr. 1; https :// infourok. ru/ ;

minut fizic - .

Acțiunile se desfășoară pe baza cunoștințelor de numerotare și se reduc în esență la acțiuni în cadrul 10. Raționamentul se realizează astfel: 200 este 2 sute, 100 este 1 sută.

2 sute + l celulă = 3 celule 3 sute este 300. 200+100=300 500-200=?

5 sute -2 sute. = 3 celule = 300 500-200 = 300

Studenților individuali care mai trebuie să folosească mijloace vizuale li se pot oferi mănunchiuri de bețe (1000 de bețe legate în mănunchiuri de sute), plăci de calcul

niste cutii, fasii de 1 m lungime, fiecare impartita la 100 cm, abac, abac.

Este util să rezolvați și să compuneți triple de exemple de formă

400+200= 700-500=

urmată de compararea componentelor și a rezultatelor acțiunii

2. Adunarea și scăderea sutelor rotunde și unităților, rotund
sute și zeci (acțiunile se bazează pe cunoștințele de numerotare):

a) 300+ 5 305- 5 b) 300+ 40 340- 40

5+300 305-300 40+300 340-300

c) 300+ 45 345- 45

3. Adunarea și scăderea zecilor rotunde, precum și rotunde
sute și zeci:

a) 430+ 20 450- 20 b) 430+200
c) 430+120 550-120 630-200

La rezolvarea cazurilor a), b) raționamentul se realizează astfel: „430 este 4 sute. iar 3 des., 20 este 2 des. Adăugați zecile: 3 descreștere + 2 descreștere. = 5 dec. 4 sute + 5 zeci = 450.”

Se recomandă sublinierea cifrelor care se adună sau se scad:

4 30+2 00=630 6 30-2 00=430

7 Perova M. N.

La rezolvarea exemplelor de tip c) raționamentul se realizează după cum urmează

„120=100+20, 430+100=530, 530+20=550”, adică acest caz

adunarea (scăderea) se reduce la cazurile de adunare (scăderea) deja cunoscute elevilor: a), b).

4. Adunarea numerelor din trei cifre cu o singură cifră, două cifre și
trei cifre fără a trece prin cifra și cazurile corespunzătoare
ceaiuri de scadere:

a) 540+5 545-5 b) 545+40 c) 350+23 373-23

543+2 545-2 585-40 356+23 379-23

d) 350+123 673-123 356+123 679-123

Acțiunile sunt efectuate oral. Atunci când efectuează acțiuni, elevii folosesc aceleași tehnici pe care le-au folosit atunci când studiau operațiile de adunare și scădere în intervalul 100, adică descompun a doua componentă a acțiunii (a doua adunare sau scădere) în unități de cifre și le adună secvențial sau le scad din prima componentă.

De exemplu:

350+123 ______ 673-123 _______

123=100+20+3 123=100+20+3

350+100=450 673-100=573

450+ 20=470 573- 20=553

470+ 3=473 553- 3=550

5. Cazuri speciale de adunare și scădere. Acestea includ
cazuri care provoacă cele mai mari dificultăţi şi în care
cel mai adesea se fac greseli. Elevii au cele mai multe dificultăți
operații cu zero (zero este în mijlocul unui număr sau în
Sfârşit). Cazul numerelor care conțin zero nu necesită special
tehnici. Dar mai multe astfel de exemple trebuie rezolvate și repetate
înainte de a rezolva astfel de exemple, rezolvarea exemplelor de adunare
și scăderea când componenta acțiunii este zero: 0+3,
5+0, 5-5:

A) 308+121 b) 402-201 V) 736-504

308+100=408 402-200=202 736-500=236

408+ 20=428 202- 1=201 236- 4=232 428+ 1=429

d) 0+436 700-0 725-725

Tehnicile de calcul oral cer elevilor să analizeze constant numerele în funcție de compoziția lor zecimală, să înțeleagă locul

numere în numere, înțelegând că acțiunile pot fi efectuate

numai peste cifrele cu același nume. Nu toți elevii din școala auxiliară înțeleg acest lucru în același timp.

Înainte de a lua măsuri, este necesar să obțineți de la participanți

de analiză preliminară a compoziţiei zecimale a numerelor. Profesorul ar trebui să pună mai des întrebări: „De unde să începem?

nu? Ce cifre adăugăm?”

În caz contrar, elevii greșesc atunci când calculează

niyah. Ei adaugă zeci și sute și notează rezultatul.

fie la locul sutelor, fie la locul zecilor, de exemplu: 400+10=500, 30+400=70, 30+400=4 7 0, 30+400=34 0,

670+2=69 0, 670-3=64 0.

Aceste erori indică o lipsă de înțelegere a semnificației poziționale a numerelor într-un număr și o incapacitate de a controla în mod independent rezultatele acțiunilor. Profesorul trebuie să se asigure că elevii verifică execuția acțiunilor și nu fac acest lucru în mod formal, ci în esență. Este adesea posibil să observați că un student ar fi făcut un test, dar l-a efectuat în mod formal. A notat doar acțiunea inversă, și nu a rezolvat-o, așa că nu a observat greșeala pe care a făcut-o, de exemplu: 490-280=110.

Examinare. 110+280=490.

Puteți întâlni adesea o lipsă de înțelegere de către școlari retardați mintal (chiar și în liceu) a esenței testării. Testarea este adesea făcută de elevi doar pentru că fie este cerută de profesor, fie pentru că o astfel de temă este cuprinsă în manual. Adesea, la efectuarea unui test, un elev primește o discrepanță între rezultatul obținut și exemplul dat, dar aceasta nu îi servește drept motiv pentru a corecta răspunsul incorect, de exemplu: 570-150=320. Examinare. 320+150=470.

În acest caz, cecul acționează ca o acțiune independentă, în nici un fel legată de cea pe care studentul o verifică.

Profesorul trebuie să-și amintească constant aceste greșeli ale elevilor cu dizabilități intelectuale și să ceară răspunsuri la întrebările: „Ce a arătat testul? Exemplul este rezolvat corect? Cum se dovedește că acțiunea a fost efectuată corect?

Efectuarea conștientă a calculelor mentale și dezvoltarea unor metode generalizate de efectuare a acțiunilor sunt servite de o atenție constantă.

atenție la întrebările de comparație și compararea cazurilor de adunare și scădere de dificultate diferită. Este important să-i învățați pe elevi să vadă generalul și specialul în exemplele pe care le rezolvă.

De exemplu, comparați exemple și explicați soluția lor:

30+5, 300+40, 300+45, 300+140, 300+145, 300+105.

305-5, 340-40, 345-45, 340-300, 345-300, 345-200.

De asemenea, este util pentru elevi să alcătuiască exemple care sunt similare (asemănătoare) cu datele, sau exemple de un anumit tip: „Creează un exemplu în care trebuie să adaugi sute rotunde cu unități”; „Creați un exemplu de scădere în care minuendul este un număr de trei cifre, iar subtrahendul este rotund la zeci”, etc. 1

Pentru a consolida operațiile de adunare și scădere în 1000 folosind tehnici de calcul mental, este util să rezolvi exemple cu componente necunoscute.

II. Adunarea și scăderea prin sărituri între cifre.

Adunarea și scăderea cu sărituri printre cifre este cel mai dificil material. Prin urmare, elevii efectuează acțiuni într-o coloană. Adunarea și scăderea într-o coloană se efectuează pe fiecare cifră separat și se reduc la adunare și scădere în 20. Dar, în acest caz, școlarii retardați mintal au dificultăți în a scrie numere, adică în capacitatea de a semna corect cifra sub codul corespunzător. cifră.

Adesea, din cauza incapacității de organizare a atenției, din cauza unei înțelegeri insuficient de clare a semnificației poziționale a cifrelor dintr-un număr, sau chiar din cauza neglijenței la scrierea numerelor, elevii mută numărul care trebuie adăugat sau scazut spre stânga sau corect și, prin urmare, face greșeli în calcule. Elevii fac mai ales multe greșeli atunci când scriu numere într-o coloană dacă acțiunea este efectuată pe un număr de trei cifre și două cifre sau o singură cifră. În acest caz, zeci sunt semnate sub sute, unități sub sute sau zeci. Acest lucru duce la erori în calcule.

De exemplu:

+ 6 + 3818

Cea mai mare dificultate este cauzată de acțiunea de scădere. Erorile de calcul sunt de diferite tipuri. Motivul pentru unele dintre

Elevii cu performanțe scăzute au voie să completeze toate cazurile într-o coloană.

Una dintre ele este stăpânirea slabă a adunării și scăderii în tabel în cazurile 20.

Multe greșeli sunt făcute ca urmare a faptului că studenții au uitat să adauge zece sau suta rezultate în mintea lor și, de asemenea, au uitat că au „împrumutat” o sută sau zece. De exemplu:

În acest caz, raționamentul se efectuează după cum urmează: este imposibil să scazi, să scazi 5 din 8 unități, să-l ia, diferența este 373.”

MKOU „Școala secundară nr. 2 s. Ulm"

districtul Prokhladnensky

(Lecție deschisă ca parte a unui seminar pentru profesorii de școală primară din districtul Prokhladnensky)

Pregătit și realizat

profesor de școală primară

Lyueva M.M.

februarie 2015

Adnotare:

Această dezvoltare a unei lecții de matematică este destinată elevilor de clasa a II-a pe tema „Adunarea, scăderea și compararea sutelor rotunde”. Scopul lecției: Îmbunătățirea abilităților de adunare și scădere, comparând sutele „rotunde” în 1000. Tipul de lecție: consolidarea cunoștințelor învățate. În conformitate cu Standardul Educațional de Stat Federal, în timpul lecției, elevii lucrează colectiv, în perechi, individual, sub îndrumarea unui profesor și formând independent un UUD. Dezvoltarea include un rezumat și o prezentare a lecției. Sarcinile sunt legate de un manual specific de A. Chekin, matematică, clasa a 2-a, astfel că lecția prezentată poate fi folosită de profesorii care lucrează în cadrul programului „Prospective Primary School”.

Matematică, clasa a II-a, trimestrul III.

Complexul educațional și educațional „Viitoria școală primară”

Subiectul lecției. Să exersăm câteva calcule. Adunarea, scăderea și compararea sutelor rotunde.(Diapozitivul 1)

Obiectivele lecției.Îmbunătățiți abilitățile de adunare și scădere, comparând sutele „rotunde” în 1000.

Obiectivele lecției.

Educational:Îmbunătățiți abilitățile de calcul atunci când adăugați, scădeți, comparați sute „rotunde” în 1000. Consolidați cunoștințele de numerotare orală și scrisă și capacitatea de a rezolva probleme.

Dezvoltare: Dezvoltați gândirea logică și abilitățile constructive; percepția conștientă a materialului educațional, memoria vizuală și vorbirea matematică competentă.

Educational: crearea condițiilor pentru dezvoltarea abilităților de comunicare și reflecție personală.

Pentru a promova responsabilitatea, colectivismul, asistența reciprocă, acuratețea, independența, disciplina, observația

Forma de conduită. Călătorește printr-un ținut al zânelor.

Tip de lecție: consolidarea cunoştinţelor învăţate.

Suport material și tehnic al lecției: calculator, proiector multimedia, manual „Matematică” clasa a II-a, ed. A.L. Chekina.

Rezultate planificate:

de reglementare UUD:

Exercitați autocontrolul;

Determinați și formulați scopul activității din lecție;

Sub îndrumarea profesorului, planificați-vă activitățile din lecție;

Determinați succesiunea acțiunilor din lecție;

Lucrați conform planului;

Distingeți sarcinile îndeplinite corect de cele incorecte;

Găsiți-vă orientarea în manual;

Stăpânește capacitatea de a căuta și evidenția informațiile necesare;

Să poată compara, explicând alegerea criteriului de comparare.

Comunicare UUD:

- ascultați și înțelegeți vorbirea altora;

- exprimă-ți gândurile corect și complet;

- transmite-ți poziția altora: formulează-ți gândurile în vorbire orală, ținând cont de situațiile tale educaționale și de vorbire de viață;

Dezvoltați abilitățile de a formula și justifica corect punctul dvs. de vedere;

Stăpânește forma dialogică a vorbirii în conformitate cu normele gramaticale și sintactice ale limbii ruse.

Cognitiv UUD:

- navigați în manual;

Obține cunoștințe noi: extrage informații prezentate sub diferite forme (text, tabel, diagramă, ilustrație etc.);

Procesează informațiile primite: trageți concluzii pe baza generalizării cunoștințelor.

Personal UUD:

Formarea unei atitudini pozitive conștiente față de procesul de învățare a matematicii din propria viață;

Formarea capacității de autoevaluare și înțelegere a evaluărilor cadrelor didactice pe baza unor criterii specificate pentru succesul activităților educaționale;

Determinați și exprimați în mod independent cele mai simple reguli de conduită în comunicare și cooperare comune tuturor oamenilor (standarde etice de comunicare și cooperare);

Dezvoltarea independenței și a responsabilității personale pentru acțiunile cuiva, înțelegerea importanței de a face propriile alegeri.

În timpul orelor.

I. Moment organizatoric.

A sunat clopoțelul pentru noi
Toată lumea a intrat calm în clasă.
Toată lumea s-a ridicat frumos la birourile lor,
Ne-am salutat politicos.
S-au așezat liniștiți, cu spatele drept.
Să suspinăm cu toții cu un zâmbet,
Să începem lecția împreună.

Care este starea ta?

Întoarceți-vă unul către celălalt și oferiți-vă un zâmbet.

Cum vrei să iasă lecția noastră de matematică? (Interesant, incitant, educativ).

Cum ar trebui să fii? (ascultător, muncitor, activ)

Astăzi la lecția de matematică vom întâlni multe personaje din basme. Cu toții probabil recunoașteți personajul principal al desenului animat „Cars” McQueen. (Diapozitivul 2)

Îți amintești cum o chema iubita lui? (Sally Carrera)

Sally a plecat într-o călătorie prin basme și nu s-a mai întors niciodată. McQueen i-a fost foarte dor de ea și a hotărât să meargă după ea. Pentru a pleca într-o călătorie lungă, trebuie să vă încălziți. Să-l ajutăm pe McQueen cu încălzirea. (Diapozitivul 3)

II.Actualizarea cunoștințelor învățate anterior și consolidarea acestora.

Completați spațiile libere, denumind numerele mai întâi în ordine crescătoare, apoi în ordine descrescătoare.

100, 200, …, …,…....1000.

1000, 900, ………100.

Notați cel mai mic număr rotund de trei cifre pe prima linie și cel mai mare număr rotund de trei cifre pe a doua linie.

Ce numere ai notat? (100 si 900)

Ce putem face cu aceste numere?

(Fă exemple de adunare, scădere și comparare)

Inventează astfel de exemple.

Ce făceai acum?

(Exemple create de adunare, scădere și comparare)

Puteți numi acum subiectul lecției noastre?

-Adunarea, scăderea și compararea sutelor rotunde.

Am efectuat astfel de acțiuni în lecțiile anterioare?

Ce obiectiv îți vei stabili?

(Consolidați cunoștințele în plus, scăderea și compararea sutelor rotunde)

Și așa plecăm. McQueen se îndreaptă spre orașul de basm. Fie că a fost o călătorie lungă sau scurtă, el a intrat într-un regat teribil. Acesta este regatul lui Koshchei Nemuritorul. (Diapozitivul 4)

Rezolvați problema oral.

Pentru ca Koschey să-l lase să intre în Țara basmelor, unde ei iubesc matematica, el trebuie să rezolve problema.

Să-l ajutăm pe McQueen.

Țarul Koschey în palatul său

Ascunde o sută de chei într-un sicriu.

Cheile alea de la cufere

Nu poți deschide încuietori fără ele.

Depozitează bunuri în cufere:

Aur si argint.

treizeci de chei mici,

Cati mari, raspunde repede? (100-30= 70)

Bine făcut! Ne-am ajutat eroul. Acum calea lui este clară.

Și astfel eroul nostru își începe călătoria prin orașul de basm în căutarea lui Sally. Indiferent dacă călătoria este lungă sau scurtă, McQueen îl întâlnește pe Dunno pe drumul său. Znayka, principalul om de știință al acestui basm, i-a sugerat să rezolve puzzle-urile, dar nu poate. Dar chiar vrea să o surprindă pe Znayka! McQueen a vrut să-l ajute pe Dunno. Să-l ajutăm și pe el.

Puzzle-uri. (Diapozitivul 5)

Q O 100 CH A (os)
S V I 100 K (fluier)

100 de chipuri (capital)

Bine făcut! Am putut să-l ajutăm pe Dunno, iar eroul nostru își poate continua călătoria. McQueen își ia rămas bun de la Dunno și își continuă drumul, gândindu-se să-și întâlnească prietenul. De cât timp călătorește sau cât de scurt este pe drum până îl întâlnește pe Pinocchio? Este la lecția Malvinei. Ea vrea ca Pinocchio să scrie un dictat matematic, dar el este încăpățânat. Nu vrea și nu știe să facă mare lucru, pentru că a intrat recent la școală. McQueen i-a părut rău pentru Malvina și a decis să-l ajute pe Pinocchio. Să ajutăm și să scriem un dictat matematic.

Dictarea matematică. (notați doar răspunsurile) (Diapozitivul 6)

Măriți numerele date cu 200: 100, 400, 300, 500, 200

Scădeți aceste numere cu 300: 600, 800, 700, 400, 500

Să verificăm sarcina finalizată. Ai scris corect raspunsurile? Dacă este corect, pune semnul + în marjă, iar dacă ai făcut greșeli -

Și Pinocchio a scris corect răspunsurile. Malvina a fost foarte fericită că Pinocchio a scris corect răspunsurile și i-a mulțumit lui McQueen. Și el s-a bucurat că i-a fost de folos și, după ce și-a luat rămas bun de la noii prieteni, și-a continuat drumul.

Ce măsuri luăm când spunem creștere? (Plus)

Ce măsuri luăm când spunem să reducem? (Scădere)

Cât i-a luat să călătorească, cât îi ia eroului nostru să întâlnească Scufița Roșie în drum? Nu poate determina lungimea drumului de la casa ei la bunica, pentru a nu fi prinsa de lup. McQueen decide fericit să o ajute pe această fată dulce.

Haideți, băieți, o vom ajuta și pe Scufița Roșie și vom afla lungimea drumului.

III. Lucrați pe subiect.

1. Lucrul cu material geometric. Muncă independentă (Diapozitivul 7)

- Drumul către bunica are forma unei linii întrerupte. Găsiți lungimea întregului drum dacă știți:

200+300+400+100=1000m

Cât de lung este drumul? (1000m) Dacă te-ai hotărât corect, pune semnul + în margine, iar dacă nu -

Bravo copii! Am ajutat-o ​​pe Scufița Roșie și va ajunge în siguranță la bunica ei. McQueen și-a continuat drumul, luându-și la revedere de la Scufița Roșie.

Cât timp a durat sau cât a durat să-l întâlnești pe Chipolino pe parcurs? Este în clasa a doua și nu poate face față sarcinii numărul 6 de la pagina 24 și îi cere lui McQueen să-l ajute.

2.Lucrați cu exemple în ordinea acțiunilor. Pagină – 24, nr. 6. (Diapozitivul 8)

Să deschidem manualele noastre și să ne uităm la această sarcină. Iată exemple de găsire a semnificațiilor expresiilor.

Numiți ordinea acțiunilor în care veți rezolva exemplele.

(Mai întâi facem ceea ce este între paranteze)

Pentru a finaliza sarcina mai repede, negociați cu vecinul și decideți: linia de sus este 1 student, linia de jos este alta.

(200 + 600) – 100 =700 (500 + 400) – 700=200

200+ (500 – 400) =300 700 + (800 – 600)=900

800 – (300 + 200) =300 900 – (100 + 700)=100

Schimbați caietele și faceți o verificare reciprocă. Dacă este corect, pune semnul + în margine, iar dacă nu -

Să verificăm din nou răspunsurile (pe ecran). Ai decis totul corect?

Bine făcut! L-am ajutat pe eroul nostru și pe Chipolino. McQueen și-a luat rămas bun de la el și a trecut mai departe. Am condus mult timp, apoi m-am cam obosit si am decis sa ma odihnesc. Haideți, băieți, și noi ne vom odihni și vom face niște exerciții fizice.

IV. Exercițiu fizic „Am numărat.”(Diapozitivul 9).

Numaram si eram obositi.

Toți s-au ridicat la unison și în liniște.

Au bătut din palme, unu-doi-trei.

Și-au călcat picioarele, unul, doi, trei.

Și au călcat și au bătut din palme și mai mult.

S-au așezat, s-au ridicat și nu s-au rănit unul pe altul,

Să facem câteva exerciții pentru ochi. (Diapozitivul 10) - pătrat negru

1.Mișcări orizontale ale ochilor: dreapta - stânga -6 ori

2. Mișcări circulare ale ochilor în sensul acelor de ceasornic și în sens invers - de 6 ori

3. Strângeți și desfaceți ochii într-un ritm rapid - de 6 ori

V. Continuarea lucrărilor pe tema.

3. Rezolvarea problemelor de tipuri studiate. (Diapozitivul 11)

După ce s-a odihnit puțin, eroul nostru și-a continuat drumul. De îndată ce m-am întors în jurul intersecției, l-am întâlnit pe micul și amabil Șarpe Gorynych. S-a așezat pe probleme. Trebuiau rezolvate trei probleme. Dar șefii se ceartă între ei și nu pot fi de acord. McQueen i-a părut rău pentru Gorynych și a decis să ajute. Să ne alăturăm și noi. Știm să negociem și să lucrăm în echipă. Să ne împărțim în trei grupe: Rândul I - primul grup, Rândul II - al doilea grup, Rândul III - al treilea. Fiecare grup primește o sarcină. Trebuie să faci o scurtă notă și să o rezolvi.

1 grup	a 2-a grupă	3 grupa
La cursele din Japonia mașina de echipă "Ferrari" conducea cu viteză 300 de kilometri pe oră, A Mercedes cu 100 de kilometri pe oră Mai lent. Cât de repede se mișca mașina echipei Mercedes?	Echipă "Mercedes" pregătit pentru curse 500 litri benzină, și Ferrari - 400 de litri. Cât timp litri de benzină Mai puțin pregătit de echipa Ferrari?	Pentru anul echipa "Mercedes" folosit 400 de cauciucuri, echipa Ferrari are încă 200 de anvelope. Câte anvelope a folosit echipa Ferrari?
300 – 100 = 200km/h	500 – 400 = 100 l	400 + 200 = 600 (sh.)
Ferrari -300 km/h "Mercedes" -? la 100 km/h Mai lent.	"Ferrari" -400 l "Mercedes" -500 l Pe? Mai puțin	"Mercedes" - 400 sh. "Ferrari"? pentru 200 sh. Mai mult

Prima grupă denumește răspunsul: mașina echipei Mercedes se deplasa cu o viteză de 200 km/h, a doua grupă: echipa Ferrari a pregătit cu 100 de litri mai puțin, a treia grupă: echipa Ferrari a folosit 600 de anvelope.

Bine făcut! Lui Gorynych i-a plăcut munca noastră. Acum șefii au decis să gândească și să ia decizii împreună.

McQueen își ia rămas bun de la Gorynych și își continuă drumul, bucurându-se de viitoarea întâlnire cu Sally. Cât timp a durat, cât mi-a luat să mă întâlnesc cu Mașenka lângă drum? I s-au dat exemplele de teme nr. 7 de la pagina 24 și nr. 8 de la pagina 25. Mashenka s-a plâns că nu poate face față rapid la două sarcini, deoarece a trebuit să se întâlnească cu Misha. Eroul nostru se oferă voluntar pentru a-l ajuta pe Mashenka. Hai să ajutăm și noi.

4. Lucrează conform manualului. (Pagina 24, nr. 7, pagina 25 nr. 8) (Diapozitivul 12)

Luați în considerare sarcinile și alegeți să rezolvați exemple pe care le puteți gestiona pentru a o ajuta mai repede pe Mashenka.

Să verificăm răspunsurile.

Ridicați-vă, cei care au ales exemplele nr. 7.

Ridicați-vă, cei care au ales exemplele nr. 8

Toți au aceleași răspunsuri? Aşezaţi-vă. Dacă se potrivesc, pune semnul + în margine, iar dacă nu -

p. 24, nr. 7 Pagina 25, nr. 8

800 + 26 = 826 900 + 3*5 =915

500 + 40 = 540 300 + 6*7 =342

300 + 4 = 304 400 + 5*8 = 440

85 + 200 = 285 800 + 3*3 = 809

Mashenka i-a mulțumit pentru ambulanță, și-a luat rămas bun de la McQueen și a fugit la Misha.

Eroul nostru, gândindu-se la o întâlnire rapidă cu prietenul său, și-a continuat drumul. Indiferent dacă călătoria a fost lungă sau scurtă, iată că vine Sally. Se întâlnesc în cele din urmă, dar Sally nu poate pleca cu McQueen în țara ei decât dacă compară următoarele numere.

5. Compararea numerelor. Lucrul la o tablă interactivă. (Diapozitivul 13)

McQueen a învățat multe în timpul călătoriei și a început să o ajute pe Sally singură și să facă comparații. Să-i ajutăm pe eroii noștri să se unească și să plece împreună acasă în patria lor și să nu se mai despartă niciodată. La urma urmei, nu există o patrie mai valoroasă în lume.

Bine făcut! Am depășit toate obstacolele împreună. McQueen și Sally vă mulțumesc pentru ajutor și vă oferă pozele lor ca suvenir pentru colorat. Ei își iau rămas-bun de la noi și pleacă împreună în patria lor, pentru a nu se mai despărți niciodată. Să le dorim și noi o călătorie fericită! (Diapozitivul 14)

IV Reflecție. (Diapozitivul 15)

Autoevaluarea muncii din lecție.

Cine crede că lecția a fost interesantă,

a funcționat bine, a înțeles totul, a luat-o

zâmbitor

Și cine crede că a fostinteresant, a funcționat bine, a fost greu de ridicat

trist

Bine făcut! Ai lucrat bine în clasă astăzi.

Evaluarea muncii elevilor, notare

Câte plusuri ai primit?

Ce rating ti-ai da?

Cine crezi că a făcut cea mai bună treabă din clasă?

Cui pot da un „5” astăzi?

V. Rezumatul lecției.

- Ce am întărit în lecție?

( Adunarea, scăderea și compararea sutelor rotunde).

Cum adună și scad? (Sutele se adună la fel ca și unitățile).

Acesta este sfârșitul lecției,
A mers, sper, pentru o utilizare viitoare.

Veu. Teme pentru acasă. (Diapozitivul 16)

Pagina 25 Nr. 9 - toţi studenţii;

№12,13- Tanova D., Tanova S., Ryskal L., Itova R., Lyuev A., Tanov V..

Rezervă.

Test de la McQueen.

Pe ce autostradă se află Wheelbarrow Town? (Autostrada 66)

Cum se numește Wheelbarrow Town? (Arcuri radiator)

Cine e caracterul principal? (McQueen)

Cine este iubita lui? (Sally Carrera)

Câte mașini sunt în celebra bandă? (4)

Lecţie 77
adăugând sute rotunde

Goluri: învață cum să adaugi sute rotunde; îmbunătățirea abilităților de calcul; dezvoltarea abilităților de rezolvare a problemelor de cuvinte; consolidarea capacității de a crea o expresie numerică pentru un desen; dezvolta gândirea logică și atenția.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

II. Numărarea verbală.

1. Ghiciți pe ce regulă se bazează diagramele, introduceți numerele în „casete”.

2. Așezați semnele „+” sau „–”.

69 … 40 … 8 = 21 17 … 70 … 2 = 89

75 … 5 … 30 + 40 31 … 60 … 7 = 98

20 … 6 … 2 = 24 61 … 8 … 9 = 60

8 … 2 … 47 = 57 34 … 4 … 6 = 36

3. Sarcină.

În trei zile muncitorii au reparat 24 de troleibuze: în prima zi 8 troleibuze, în a doua – 10. Câte troleibuze au reparat în a treia zi?

III. Mesaj cu subiectul lecției.

– Citiți expresii numerice.

		400 + 500
200 + 400

– Găsiți expresia „în plus” în fiecare coloană.

– Astăzi la clasă vom învăța cum să adăugăm sute „rotunde”.

IV. Lucrați pe tema lecției.

1. Sarcina 1.

- Citiți problema.

— Ce se știe?

- Ce vrei să știi?

- Rezolva problema.

Roșii - 3 sute. ceapă.

Galben - 2 sute. ceapă.

Total - ?

3 sute. + 2 celule = 5 sute. (becuri) - total.

Răspuns: 5 sute. becuri

– Cum să adaugi sute?

2. Sarcina 2.

Elevii fac sute de adaos.

5 sute. + 4 celule = 9 celule 4 sute. + 3 celule = 7 celule

7 sute. + 1 celulă. = 8 celule 5 sute. + 5 sute. = 10 sute.

3. Sarcina 3.

– Scrieți fiecare număr dat de sute ca sute rotunde.

1 celulă = 100 8 sute. = 800

2 sute = 200 7 sute. = 700

5 sute. = 500 3 celule. = 300

4 sute. = 400 6 sute. = 600

4. Sarcina 4.

- Citiți problema.

– Comparați-l cu sarcina 1. Cum se aseamănă? Care este diferența?

- Rezolva problema.

Roșu - 300 de cepe.

Galben - 200 de cepe.

Total - ? ceapă.

300 + 200 = 500 (becuri) – total.

Răspuns: 500 de becuri.

Minut de educație fizică

5. Sarcina 5.

– Efectuați adunarea sutelor rotunde.

– De ce adăugarea sutelor „rotunde” produce un număr care este o sută „rotundă”?

6. Sarcina 7.

– Câte pătrate roșii mari? (3.)

– Câte pătrate mari albastre? (1.)

– În câte celule este împărțit fiecare pătrat mare? (La 100.)

– Câte celule roșii sunt în total? (3 celule = 300.)

– Câte celule albastre sunt în total? (1 celulă = 100.)

– Câte celule sunt în total?

– Alcătuiți o ecuație numerică pe baza acestei imagini.

V. Rezumatul lecției.

– Ce nou ai învățat la lecție?

– Cum se efectuează adăugarea de sute „rotunde”?

Teme pentru acasă: manual, p. 12, nr 6.

Lecţie 78
scăzând sutele rotunde

Obiectivele lecției: învață să scazi sutele „rotunde”; îmbunătățirea abilităților de calcul; dezvoltarea abilităților de rezolvare a problemelor de cuvinte; consolidarea capacității de a compara valorile expresiilor numerice; dezvolta gândirea logică.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

II. Numărarea verbală.

1. Ghiciți ce numere trebuie introduse în „ferestre”.

2. Rezolvați regulile și continuați seria de numere:

a) 13, 15, 19, 25, 33, … , … , … ;

b) 81, 84, 80, 83, 79, … , … , … ;

c) 9, 12, 16, 21, 27, 34, … , … , … .

3. Sarcină.

Vasya a desenat o casă cu trei etaje. La primul etaj a pictat usi si 6 ferestre, iar la cele doua etaje superioare erau cate 8 ferestre. Câte ferestre a desenat Vasia în această casă?

4. În fiecare rând, în loc de puncte, introduceți figurile lipsă, menținând ordinea alternanței lor.

III. Mesaj cu subiectul lecției.

– Luați în considerare expresiile numerice.

8 dec. – 2 dec.
9 sute. – 3 sute.
7 dec. – 5 dec.		800 – 600

– Găsiți expresia numerică „în plus” în fiecare coloană.

– Astăzi, la clasă, vom învăța cum să scădem sutele „rotunde”.

IV. Lucrați pe tema lecției.

1. Sarcina 1.

- Citiți problema.

- Rezolva problema.

3 sute. – 1 sută. = 2 celule (sărbătoare) - copt de brutăria a 2-a.

Răspuns: 2 sute. plăcinte.

2. Sarcina 2.

– Efectuați scăderea sutelor.

7 sute. – 2 sute. = 5 sute. 9 sute. – 3 sute. = 6 celule

5 sute. – 4 sute. = 1 celulă 6 sute. – 1 sută. = 5 sute.

3. Sarcina 3.

- Citiți problema.

— Ce se știe? Ce vrei să știi?

– Comparați sarcinile 1 și 3. Cum se aseamănă?

– Rezolvă această problemă.

300 – 100 = 200 (pir.) – copt de brutăria a 2-a.

Răspuns: 200 de plăcinte.

Minut de educație fizică

4. Sarcina 5.

– Realizați o diagramă a expresiei.

( + ) – 

– Rezolvați expresiile numerice date.

(300 + 200) – 200 = 500 – 200 = 300

(500 + 300) – 100 = 800 – 100 = 700

(400 + 500) – 300 = 900 – 300 = 600

(600 + 300) – 500 = 900 – 500 = 400

(200 + 400) – 400 = 600 – 400 = 200

(300 + 400) – 600 = 700 – 600 = 100

5. Sarcina 6.

– Cum se aseamănă aceste expresii numerice?

– Ce acțiune ar trebui efectuată mai întâi?

– Realizați o diagramă a expresiei.

 – ( + )

– Urmați pașii indicați.

500 – (200 + 200) = 500 – 400 = 100

700 – (400 + 300) = 700 – 700 = 0

800 – (200 + 400) = 800 – 600 = 200

900 – (500 + 300) = 900 – 800 = 100

6. Sarcina 7.

– Comparați semnificațiile expresiilor numerice. Scrieți rezultatele comparației sub formă de egalități sau inegalități adevărate.

600 – 200 600 – 300

700 – 200 = 700 – 100 – 100

(500 + 400) – 100 = 900 – 100

800 – (100 + 600)

– Ce cunoștințe v-au ajutat să îndepliniți această sarcină?

V. Rezumatul lecției.

– Ce nou ai învățat la lecție?

– Cum se scad sutele „rotunde”?

Teme pentru acasă: manual, p. 14, nr 4.