Secțiuni: Tehnologii pedagogice generale

Introducere

Convergența dintre teorie și practică oferă cele mai benefice
rezultate, și nu doar câștiguri la antrenament,
știința însăși se dezvoltă sub influența ei.
Cebyshev P.L.

Dezvoltarea metodologică a sesiunii de formare este orientată spre practică, datorită căreia se consolidează și se aprofundează cunoștințele și abilitățile pe tema necesare studenților în activitățile lor profesionale.

Lecția se desfășoară sub forma unei căutări.

Metoda proiect (căutare) promovează dezvoltarea competențelor culturale generale care sunt semnificative în rezolvarea problemelor profesionale:

• capacitatea de a dobândi și de a utiliza în mod independent noi cunoștințe și abilități în activități practice, inclusiv în noi domenii de cunoștințe care nu au legătură directă cu domeniul de activitate, inclusiv cu ajutorul tehnologiei informației;
• pregătirea pentru muncă independentă, individuală (autoformare și autoorganizare);
• disponibilitatea de a lua decizii în cadrul competenței lor profesionale;
• munca în echipă (planificare, repartizarea funcțiilor, asistență reciprocă, control reciproc);
• capacitatea de a găsi mai multe modalități de a rezolva o situație problemă, de a determina cea mai rațională opțiune și de a-ți justifica alegerea;
• abilități de vorbire în public (este necesară apărarea proiectelor cu prezentări de către autori, întrebări și discuții).

Metoda de căutare vă permite să creșteți nivelul competențelor profesionale prin creșterea ponderii timpului de studiu alocat muncii independente.

Partea teoretică

Căutări în educație

Căutare din limba engleză „quest” - căutare.

Informatizarea educației este procesul de asigurare a sectorului educațional cu metodologie, practică de dezvoltare și utilizare optimă a mijloacelor moderne de tehnologii informaționale și comunicaționale (TIC), axate pe implementarea scopurilor psihologice și pedagogice.

Principalele obiective ale informatizării educației:

• creșterea eficienței educației;
• creșterea flexibilității și accesibilității educației;
• dezvoltarea culturii informaționale.

Avantajele utilizării TIC în educație față de învățarea tradițională:

• Tehnologiile informaționale extind semnificativ posibilitățile de prezentare a informațiilor educaționale. Utilizarea culorilor, graficii, sunetului și a tuturor echipamentelor video moderne vă permite să recreați situația reală a activității;
• TIC-urile implică elevii în procesul educațional, contribuind la dezvoltarea cât mai largă a abilităților acestora și la activarea activității mentale;
• utilizarea TIC în procesul educaţional măreşte posibilităţile de stabilire a sarcinilor educaţionale şi gestionarea procesului de rezolvare a acestora. Calculatoarele fac posibilă construirea și analiza modelelor diverselor obiecte, situații și fenomene;
• TIC-urile fac posibilă controlul activităților elevilor, oferind în același timp flexibilitate în gestionarea procesului educațional;
• Calculatorul contribuie la formarea reflexiei. Programul de instruire permite elevilor să prezinte vizual rezultatul acțiunilor lor, să identifice stadiul rezolvării unei probleme în care a fost comisă o eroare și să o corecteze.

TIC a evoluat de la o inovație de vacanță la o necesitate de zi cu zi. În prezent, se dezvoltă activ o nouă formă de educație - Educația media.

Educația media se ocupă de toate tipurile de suporturi (print, grafică, sunet, ecran și alte forme) și diverse tehnologii.

Educația media este tocmai forma de educație care corespunde cel mai mult cu situația actuală din lume, când are loc o multiplicare a informațiilor și o schimbare accelerată în tot mai multe tehnologii noi.

TIC poate fi utilizat în activități didactice în mai multe domenii: suport software pentru curs, control și corectare a cunoștințelor, prezentări pentru lecții, activități de proiect.

În munca mea folosesc TIC în diferite etape ale lecției: explicarea materialelor noi (manuale electronice, videoclipuri, prezentări pentru prelegeri, hărți mentale), consolidarea temei studiate, la exersarea deprinderilor (testarea antrenamentului), în timpul sarcinilor practice ( diagrame interactive), la testarea cunoștințelor (teste, cuvinte încrucișate).

Utilizarea software-ului în sala de clasă are o serie de avantaje: este o cantitate semnificativă de material care acoperă diverse secțiuni ale subiectului; și claritatea prezentării materialelor; accelerarea ritmului lecţiei prin sporirea componentei emoţionale.

Activitatea umană în lumea modernă este de neconceput fără capacitatea de a proiecta. Proiectul se bazează pe un rezultat specific sub forma unui anumit produs. Una dintre opțiunile de tehnologie de proiectare este metoda numită „Quest”. O căutare educațională este o sarcină problematică cu elemente ale unui joc de rol, pentru care pot fi folosite resurse de informații.

Pentru prima dată, această tehnică, bazată pe principiul unui joc pe calculator, în care se stabilește în mod necesar un obiectiv specific, iar jucătorii, folosindu-și resursele de cunoștințe, trebuie să obțină cel mai înalt rezultat posibil, a fost propusă și testată cu succes în 1995 de Bernie. Dodge, profesor de tehnologie educațională la Universitatea din San Diego (SUA).

Relevanța metodologiei lecției de căutare este asociat cu domenii inovatoare ale educației în care tehnologiile informației și comunicațiilor acționează ca bază de cercetare a lecției.

Scopul lecției de căutare a tehnologiei proiectului constă în schimbarea stereotipurilor uzuale de organizare a cursurilor. Datorită utilizării tehnologiei proiectului, elevii au posibilitatea de a selecta și structura în mod independent materialul, de a analiza informațiile primite și de a învăța să ia decizii independente în alegerea subiectelor și prezentarea lor pentru discuție în clasă. În spațiul unei lecții de căutare, elevii înțeleg elementele muncii practice.

Sarcinile tehnologiei de proiectare sunt dezvoltarea gândirii creative; dezlănțuirea potențialului creativ; dezvoltarea abilităților de utilizare rațională a timpului de studiu; stimularea motivaţiei cognitive.

Tehnologia Quest vă permite să realizați pe deplin vizualizarea, multimedia și interactivitatea învățării.

• Vizualizarea include diferite tipuri de demonstrații, prezentări, videoclipuri și afișare de material grafic în orice cantitate.
• Multimedia adaugă metodelor tradiționale de predare utilizarea efectelor de sunet, video și animație.
• Interactivitatea combină toate cele de mai sus și vă permite să influențați obiectele virtuale ale mediului informațional, ajută la introducerea elementelor de învățare orientată personal și oferă elevilor o oportunitate de a-și dezvălui mai deplin abilitățile.

Deci, esența căutării este că, de regulă, există un anumit scop, care poate fi atins prin îndeplinirea consecventă a sarcinilor. Fiecare sarcină este cheia pentru următorul punct și următoarea sarcină. Și sarcinile pot fi foarte diferite. Lucrul minunat este că misiunile pot fi desfășurate atât în ​​clasă, cât și pe terenul de antrenament, adică în aproape orice mediu.

Misiunea este construită pe interacțiunea de comunicare între jucători. Fără a comunica cu alți jucători este imposibil să se atingă obiectivele individuale, ceea ce stimulează comunicarea și servește ca o modalitate bună de a uni jucătorii. Misiunile îi ajută pe elevi să facă față bine cu team building, îi ajută să stabilească o interacțiune de succes într-o echipă, să experimenteze și să formeze asistență reciprocă, împărțirea responsabilităților și interschimbabilitatea și, dacă este necesar, să învețe să se mobilizeze fără panică și să rezolve foarte rapid problemele non-standard.

Misiunile au un element de competiție și contribuie la dezvoltarea abilităților analitice. Utilizarea căutărilor extinde sfera spațiului educațional. Acesta este rolul de dezvoltare al misiunilor.

Învățarea se întâmplă neobservată, deoarece atunci când rezolvi sarcinile atribuite poți învăța o mulțime de lucruri noi. O căutare este o oportunitate excelentă de a dobândi noi cunoștințe și experiență.

Schimbările care au loc în societatea modernă necesită dezvoltarea unor noi metode de educație, noi tehnologii pedagogice care contribuie la dezvoltarea personală individuală, inițiativa creativă, dezvoltarea abilităților elevilor de navigare independentă în domeniile informaționale și formarea unei abilități universale de a rezolva problemele apărute în activitatea profesională.

Quests-urile pot fi folosite la diverse materii, la diferite niveluri de învățare în procesul educațional. Ele pot acoperi o problemă separată, un subiect academic, un subiect sau pot fi interdisciplinare.

Există două tipuri de misiuni:

1. pe termen scurt (utilizate pentru aprofundarea cunoștințelor, integrarea acestora, concepute pentru o lecție).
2. pe termen lung (utilizat pentru aprofundarea și transformarea cunoștințelor elevilor, conceput pentru mai multe lecții).

Relevanța utilizării misiunilor astăzi este clară. Educația noii generații necesită utilizarea tehnologiilor de tip activitate în procesul educațional.

Avantajul lecțiilor de căutare este utilizarea metodelor active de învățare. O lecție de căutare poate fi concepută atât pentru lucru în grup, cât și pentru lucru individual.

În procesul de lucru la un astfel de proiect de căutare, studenții înțeleg procese reale și experimentează situații specifice. Din punct de vedere al activităților de informare, atunci când lucrează la un proiect de căutare, participantul acestuia necesită abilități de căutare, analiză a informațiilor, capacitatea de a stoca, transmite, compara și sintetiza informații noi pe baza comparației.

Prin finalizarea unui proiect de căutare, elevul învață să formuleze o problemă, să își planifice activitățile, să gândească critic, să rezolve probleme complexe, să cântărească opinii alternative, să ia în mod independent decizii bine gândite și să își asume responsabilitatea pentru implementarea acestora.

În funcție de intriga, misiunile pot fi:

• liniar, în care jocul este construit de-a lungul unui lanț: după finalizarea unei sarcini, participanții o primesc pe următoarea și așa mai departe până când parcurg întregul traseu;
• asalt, în care toți jucătorii primesc sarcina principală și o listă de puncte cu sfaturi, dar, în același timp, aleg în mod independent modalități de rezolvare a problemelor;
• circulare, ele reprezintă aceeași căutare „liniară”, dar închise într-un cerc. Echipele încep din puncte diferite, care vor fi punctele lor de final.

Structura unei căutări educaționale poate fi următoarea: introducere (care descrie intriga și rolurile); sarcini (etape, întrebări, sarcini de joc de rol); ordinea de executare (bonusuri, amenzi); evaluare (rezultate).

Tehnologia Quest nu numai că poate lărgi orizonturile studenților, dar le permite și să își aplice în mod activ cunoștințele și abilitățile în practică.

Partea practică

Program de instruire (sub forma unei „căutări”)

Planul evenimentului

Articol nr.	Elementele evenimentului	Timp	Notă
1.	Parte introductivă Organizarea timpului Discurs introductiv al profesorului. Motivația. Comunicarea scopului și obiectivelor căutării.	2	Fișe de traseu pentru echipe. Foi de note.
2.	Partea principală a evenimentului Reguli generale ale jocului de căutare. Efectuarea sarcinilor de testare. Completarea unei hărți mentale. Soluție de cuvinte încrucișate. Găsirea erorilor în videoclipuri. Lucrul cu o diagramă interactivă. Prezentare orala.	35 min	Prezentare.
3.	Partea finală a evenimentului Punctajul. Ultimele cuvinte de la profesor.	8 min	Lucrare de evaluare.

QUEST

Introducere

Reguli generale ale jocului de căutare.

Pentru a finaliza misiunea, profesorii sunt formați în trei grupuri. Sunt furnizate instrucțiuni:

• Sunteți inclus în grupul analitic de experți. Sarcina ta este de a finaliza în mod constant sarcinile atribuite; in timp ce lucrezi, asambleaza un puzzle in care se ascunde o ilustratie legata de viitoarea ta profesie. Grupele vor primi piese de puzzle în funcție de rezultatele lucrării efectuate. De evaluat: înțelegerea sarcinii, analiză, logica, structura informațiilor, abordări ale rezolvării problemelor, individualitate, profesionalism.
• Fiecare echipă va merge astăzi într-o „călătorie” de-a lungul unui traseu individual. Acest traseu este indicat pe foaia de traseu .
• Rezultatele vor fi consemnate pe foaia de punctaj.
• La fiecare etapă sunt rezumate rezultatele diagnosticării (monitorizării) cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților. În funcție de rezultatele diagnosticului, profesorul face corecții. Întrucât sarcina principală a formării este de a asigura studenților stăpânirea puternică și conștientă a sistemului de cunoștințe și abilități necesare activităților profesionale.

Efectuarea sarcinilor de testare.

Testarea se realizează în sistemul dezvoltat de http://www.mirapolis.ru/ versiunea 2. Sistemul selectează automat întrebările.

Caracteristicile acestui test:

• controlul, conceput pentru a evalua nivelul de dobândire a cunoștințelor;
• tip închis (fiecare întrebare este însoțită de opțiuni de răspuns gata făcute, dintre care trebuie să alegeți una sau mai multe corecte);
• selectiv, constă în sarcini care includ atât răspunsuri corecte, cât și incorecte, elevii trebuie să facă o alegere;
• calculator.

Lucrul cu o hartă mentală

Utilizarea hărților mentale într-o sesiune de instruire extinde posibilitățile de organizare a învățării interactive și ajută la actualizarea experienței profesionale și personale a elevilor.

Când lucrați, se folosește metoda „Puncte goale”: lipsesc cuvinte cheie în harta mentală care trebuie notate. Elevii lucrează în programul FreeMind (Versiunea 0.9.0 - 2011-02-19).

Completarea cuvintelor încrucișate

Conexiunile interdisciplinare în formarea profesională joacă un rol important în creșterea pregătirii practice a studenților. Cu ajutorul conexiunilor interdisciplinare multilaterale, se pune bazele unei viziuni integrate, abordare și soluție a problemelor complexe ale realității.

Aplicarea cunoștințelor de la diferite materii devine mai specifică și devine mai vitală.

Elevii care completează un puzzle de cuvinte încrucișate arată cunoștințe despre un subiect înrudit.

Videoclipuri

Metoda „Găsiți erori!” Esența metodei este că studenților li se prezintă un videoclip care conține erori. Înainte de începerea acestei etape a căutării, elevii sunt informați despre existența inexactităților și erorilor în materialul informativ. Sarcina este de a identifica aceste erori și de a le analiza. Căutarea activează activitățile elevilor, le crește atenția și interesul pentru rezolvarea problemei.

Videoclipul cu erori planificate realizează funcții de stimulare și control. Profesorul evaluează nivelul de pregătire la materie, verifică gradul de orientare a elevilor în materie .

Astfel, folosind metoda „Găsiți erorile!” sunt atinse anumite obiective de învățare:

• abilitățile elevilor sunt formate pentru a naviga rapid în informații, a le analiza și a le evalua;
• se intensifică activitățile elevilor;
• dezvoltă atenția la căutarea erorilor;
• interesul pentru rezolvarea situației sau a problemei crește;
• se dezvoltă motivaţia şi se dezvoltă cooperarea.

Diagrama interactivă

Ce este învățarea vizuală? Da, aceasta este o învățătură care este construită nu pe idei și cuvinte abstracte, ci pe imagini concrete...
K.D. Ushinsky

Instrucțiuni: în 10 minute, elevii trebuie să lucreze cu diagrama interactivă și să efectueze o serie de acțiuni necesare.

Pentru a se pregăti pentru această etapă a căutării, această schemă interactivă a fost studiată în clasele anterioare și a fost folosită metoda de vizualizare multimedia.

În Dicționarul explicativ al limbii ruse, „vizual” este definit ca „complet evident din observarea directă”, „bazat pe afișare, care servește pentru afișare”.

Metode vizuale - demonstrarea diferitelor obiecte, ilustrații, modele, machete, observații independente ale elevilor.

Prezentare orală „Semnale”

Rezultatul căutării este colectat, analizat, sistematizat informații (puzzle-uri), care trebuie prezentate într-o anumită formă - o prezentare orală.

Instrucțiuni:

1. asamblați o imagine folosind puzzle-uri asamblate;
2. determina sensul;
3. oferiți un comentariu oral despre ceea ce este prezentat în imagine.

Înainte de începerea prezentării orale, fiecare echipă primește 5 jetoane. Numărul de jetoane variază în funcție de calitatea prezentării și de caracterul complet al răspunsului. Jetoanele primite pot fi folosite pentru tranzacționare dacă toate puzzle-urile nu au fost finalizate în timpul misiunii. Și, de asemenea, obțineți jetoane suplimentare pentru a răspunde la întrebări.

REZULTAT CĂUTĂRII

Reflecţie.

Completarea fisei de evaluare. Punctajul. Rezumând. Emiterea și analiza evaluărilor.

Este imposibil să se organizeze activitatea educațională și cognitivă fără evaluare: este una dintre componentele activității, regulatorul acesteia și un indicator al performanței.

În această lecție a fost folosit un sistem de evaluare. Evaluarea este un număr; se obtine prin colectarea de bonusuri. Evaluarea evaluării cunoștințelor este una dintre modalitățile semnificative de a influența performanța elevilor, de a genera interes pentru procesul de învățare și rezultatele acestuia.

Concluzie>

Educația este o industrie
îndreptată spre viitor.
S.P. Kapitsa

Baza pentru îmbunătățirea activității cognitive a elevilor este:

• principiul problemei. Acest principiu presupune prezentarea materialului educațional sub forma unor situații problematice și implicarea elevilor în analiza comună și căutarea soluțiilor.
• principiul activității de joc. Activitățile de joc sunt utilizate folosind proceduri de joc: jocuri de rol, brainstorming, jocuri blitz etc.
• principiul activității colective comune. Susținerea unor mici discuții în timp ce analizezi și rezolvi situații problematice îți permite să creezi o atmosferă activă, creativă și emoțional pozitivă. În același timp, se creează condițiile pentru apariția auto-organizării activității colective a elevilor.

Avantajele lecției de căutare:

1. Elevii văd rezultatul final în fața lor - un lucru pe care l-au făcut cu propriile mâini.
2. Desfășurarea cursurilor folosind această metodă vă permite să învățați cum să rezolvați probleme noi, atipice și să identificați calitățile de afaceri.

Toate cele de mai sus nu înseamnă că ar trebui să abandonăm complet tipurile tradiționale de muncă - metode explicative-ilustrative, reproductive, frontale și sistemul clasă-lecție. Vorbim despre priorități, despre schimbarea accentului - și nimic mai mult. În funcție de scopul predării și de conținutul materialului educațional, profesorul alege acele forme și metode care pot da rezultate bune.

Marele profesor de germană din a doua jumătate a secolului al XIX-lea, A. Disterweg, scria: „Un profesor rău prezintă adevărul, un profesor bun învață să-l găsească”.

Dragii mei colegi și prieteni ai blogului meu!

Permiteți-mi să vă felicit pe toți de Ziua Cunoașterii!
Le doresc tuturor răbdare și energie de oțel, înțelepciune și prudență, încredere în sine și interes real pentru cunoaștere și viață!
Le doresc tuturor imunitate puternică la necazuri și optimism! Copiii tăi te fac mereu fericit!

Să știi și să-ți amintești tot ce este în lume,

Gândește-te la tot și înțelege totul,
Să fii responsabil pentru tot ce este în lume -
Sărbătorim din nou Ziua Cunoașterii!
Deoarece există vacanță, înseamnă că este nevoie,
Dacă ar fi un motiv în septembrie...
Aici frunza galbenă se va învârti din nou
Zi de toamnă pe calendar.
Când sunt necesare atât inteligența, cât și cunoștințele
... și asta înseamnă că avem nevoie de un suflet...
Lumea se va naște, prin încercări
Grăbește cu insistență spre înțelepciune!

Îți doresc înțelepciune și răbdare,
Multă perseverență și noroc.
Lăsați copiii să ajute mereu în orice,
Lasă-ți talentele să crească sub aripa ta!
_________________

Se obișnuiește să oferiți cadouri în vacanță.

Și ți-am pregătit un cadou! Faceți clic pe imagine și obțineți-o.

Învățarea este lumină, iar ignoranța este întuneric! Suntem profesori, un popor curios, iar toată viața noastră învață! Astăzi este sărbătoarea Cunoașterii și a speranței. că veți avea nevoie de noi cunoștințe pentru a lucra în direcția educației „Școala digitală”. Iată un alt cadou de la mine.

Ți-a plăcut cartea poștală?
Felicitează-ți familia și prietenii, precum și colegii tăi. Să primească și ei momente de bucurie!
Aici este linkul.

„Abordare de sistem” - Puncte de plecare de bază. Unii școlari. Text. Realizări ale Educației pentru Toți. Abordarea sistemelor. Atingerea scopului educației. Impactul educației de slabă calitate asupra dezvoltării. Misiunea principală a educației. Proprietățile Conceptului. Golurile lui KDKOO. Condiții inițiale pentru KDKOO. Structura și aplicarea Conceptului.

„Învățarea centrată pe persoană” este sarcina principală a unui profesor într-un spațiu educațional centrat pe persoană. Caracteristicile abordării centrate pe persoană. Asimilarea cunoștințelor. Tehnologii pedagogice bazate pe o abordare orientată spre elev. Dezvoltarea abilităților creative. Sarcina școlii. Educație centrată pe personal.

„Tehnologii orientate către persoană” – etapa 3 – proiectarea dezvoltării. Dezvoltare personala. Scopul educației orientate spre personalitate: Sistemul de relații „profesor-copil”. Model de educație centrată pe personalitate. Idei conceptuale de bază ale tehnologiei educației orientate spre personalitate. Poziția pedagogică. Luând în considerare caracteristicile.

„Munca independentă la clasă” - DVD-uri. Media video. Cinci grupuri. Lucru independent cu un manual la lecțiile de geografie. Strunina Lyudmila Aleksandrovna profesor de școală primară la Instituția de Învățământ Municipal Școala Gimnazială nr. 1 din Michurinsk. Strunina Lyudmila Alexandrovna. Desen al unui artist primitiv, Spania. Arată-mi - îmi pot aminti. Tehnici. Rolul și locul muncii independente în studiul fizicii.

„Seminar de cercetare” - Seminar de cercetare. Resurse informaționale. Istoria vieții de zi cu zi. Familiaritatea cu practicile acceptate în comunitatea academică. Căutare bibliografică. Competențe ale elevului. Caută resurse de informații. Proiect de cercetare. Genuri de scriere istorică. Stăpânirea abilităților primare ale activității academice.

„Instruire modulară” - Floră și faună M5 – Populație M6 – Generalizare. „Orientul Îndepărtat este o regiune unică.” Caracteristicile distinctive ale MO. Sistemul de evaluare este propus de profesor. Principiile generale ale MP. Fundamentele teoretice ale MO. Conținutul instruirii este prezentat în complexe complete independente. Structura programului modular și modulelor individuale.

„Abordări de bază to Quest - tehnologie"

SCOP: să ofere asistență practică profesorilor în utilizarea tehnologiei Quest în contextul implementării Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație Educațională.

SARCINI:

1. Pentru a forma printre participanții clasei de master o idee despre tehnologia Quest într-o instituție de învățământ preșcolar.

2. Să promoveze dezvoltarea practică a abilităților în proiectarea activităților educaționale folosind tehnologia Quest.

Căutare ( împrumut Engleză . ) Căutare - „căutare, subiect de căutare, căutare de aventură, îndeplinirea jurământului unui cavaler”; inițial - una dintre modalitățile de a construi un complot este călătoria personajelor către un obiectiv specific prin depășirea dificultăților).

În lumina tendințelor recente, când a intrat în vigoare Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație, care se bazează pe principiile fundamentale:

sprijinirea diversității în copilărie;

păstrarea unicității și valorii intrinseci a copilăriei ca o etapă importantă în dezvoltarea generală a unei persoane;

implementarea programelor de învățământ preșcolar se desfășoară într-o formă specifică preșcolarilor - în activități ludice, cognitive și de cercetare, și activitate creativă. Activitățile educaționale în formatul de căutare se încadrează perfect în conceptul stabilit de Standardul Educațional de Stat Federal pentru Educație. Și devine o oportunitate excelentă pentru profesor și copii de a organiza viața la grădiniță într-un mod incitant și original.

O căutare este o formă de interacțiune între un profesor și copii, care promovează formarea abilităților de a rezolva anumite probleme pe baza unei alegeri competente a opțiunilor alternative prin implementarea unui anumit complot. Quest este o tehnologie pedagogică bazată pe joc. Un joc care este relaxat în natură se bazează pe motivația interioară a unei persoane și îi permite să dezvolte acțiuni independente.

Sarcinile pot fi foarte diferite în conținut și conținut: creative, active, intelectuale etc. Este deosebit de semnificativ faptul că misiunile se pot desfășura atât într-un spațiu închis (grup, grădiniță), cât și în aer liber, în natură, acoperind întreg spațiul înconjurător.

Activități

Informativ

-cercetare

Motor

Comunicativ

În timpul QUEST, copiii se dezvoltă în toate domeniile educaționale și implementează diferite tipuri de activități:

Amenda

Muzical

CLASIFICAREA TEHNOLOGIILOR QUEST

CLASIFICAREA TEHNOLOGIILOR QUEST Astăzi, conform diferitelor estimări, se obișnuiește să se distingă mai multe tipuri. La planificarea și pregătirea unei misiuni, intriga în sine și spațiul educațional în care se va desfășura jocul joacă un rol important. Va fi un spațiu închis sau un domeniu mai larg de activitate, câți participanți și organizatori vor fi, de unde vor începe participanții, se vor deplasa într-o anumită secvență sau își vor alege propriul traseu. În funcție de aceasta, misiunile pot fi împărțite în trei grupuri.

STRUCTURA CĂUTĂRII

• Nota. Premiu. Reflecție (rezumarea și evaluarea evenimentului)
• Profesorul se concentrează pe 4 tipuri de reflecție pentru a evalua evenimentul:

Aș dori să acord o atenție deosebită ultimei etape. Profesorul se concentrează pe 4 tipuri de reflecție pentru a evalua evenimentul:

Comunicare - schimb de opinii și informații noi între copii și profesori;

Informațional - dobândirea de noi cunoștințe de către copii;

Motivațional – încurajarea copiilor și părinților să extindă în continuare domeniul informațional;

Evaluativ - corelarea noilor informații cu cunoștințele existente ale copiilor, exprimarea propriei atitudini, evaluarea procesului.

Un mecanism de stimulare a reflecției pot fi întrebările de conversație: „Ce nou ai învățat?”, „Ce a fost interesant?”, „Ce te-a surprins?”, „Ce a fost dificil?”, „Totul a funcționat așa cum ți-ai dorit? ”).

Etapele jocului

Cerințe pentru sarcini:

Principii:

Originalitate

Conditii:

1. Disponibilitate

Disponibilitate

Adecvarea situației

1. Siguranța jocului.

2. Sistematicitatea – legătura logică a sarcinilor între ele

2. Jocurile corespund vârstei, zonelor de dezvoltare actuală și imediată a copiilor.

3. Conținutul emoțional al sarcinilor

3. O modalitate pașnică de a rezolva disputele și conflictele.

4. Timpul.

5. O varietate de activități pentru copii în timpul căutării.

6. Disponibilitatea unui rezultat final vizibil și feedback.

Trecerea fiecărei etape permite unei echipe de jucători trece la etapa următoare . Echipa primește informațiile lipsă, indicii, echipamentele etc. Dar punctul culminant al acestei organizări a activității de joc este că, după ce au îndeplinit o sarcină, copiii primesc un indiciu pentru a o finaliza pe următoarea, care este un mijloc eficient de creștere a activității motorii și a pregătirii motivaționale pentru cunoaștere și explorare. De asemenea, în timpul îndeplinirii sarcinilor, copiii primesc bonusuri (jetoane) și amenzi.

ALGORITM PENTRU DEZVOLTAREA PROGRAMULUI DE JOC

Algoritm de creare a jocului

Stabiliți publicului țintă căruia îi va fi destinat jocul

Formulați scopul jocului - de ce plănuiți să îl jucați și ce să obțineți ca rezultat

Gândește-te la instrucțiunile pentru joc, mai întâi aproximativ, în termeni generali, răspunzând la întrebarea: „Ce trebuie să facă participanții pentru ca scopul jocului să fie atins?”, apoi notează instrucțiunile text.

Gândiți-vă la cum arată acțiunea sugerată de instrucțiuni, ce imagini apar în minte, luați în considerare și vârsta și alte caracteristici ale publicului țintă și ideea principală a programului. După ce ați rezumat aceste date, veniți cu o metaforă a jocului, intriga jocului.

Pe baza metaforei rezultate, găsiți un nume frumos pentru jocul dvs.

Desfășurați mental întregul joc și notați caracteristicile metodologice ale implementării acestuia (durata, caracteristicile organizării spațiului de joc, timpul și locul, materialele necesare).

Înțelegerea capacităților jocului, potențialul său, gândiți-vă la întrebări pentru discuții și analize semnificative după joc.

Luați în considerare opțiunile de modificare a jocului.

Tehnologia quest este folosită atât în ​​activități educaționale, cât și în activități extracurriculare.Ajută la dezvoltarea abilităților creative ale elevilor.Flash mob este un „copil” al noului secol, folosit de tineri pentru a rezolva rapid o anumită problemă. Dinamismul și mobilitatea sunt foarte atractive pentru elevi, în special pentru elevii de liceu.Harta tehnologică este o noutate metodologică în munca unui profesor.De aceea, acest material va fi de interes pentru profesori.O clasă de master este o metodă de predare atât cu ajutorul a unui profesor și cu ajutorul elevilor.Această tehnologie este semnificativă și în activitățile extrașcolare cu copii de diferite vârste.

Descarca:

Previzualizare:

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Tehnologia de căutare în munca unui profesor de istorie

Quest (din engleză „căutare”, termenul provine din lumea jocurilor pe calculator) – în înțelegerea noastră, este un joc pe teren, al cărui scop este căutarea unor obiecte.

Algoritm pentru pregătirea și desfășurarea unei misiuni Inteligență Studiul unui obiect selectat Distribuirea instrucțiunilor Elaborarea unui program de joc Pregătirea materialului Notificarea despre joc Efectuarea unei misiuni Analiza cazului Găsirea unui traseu Determinarea timpului jocului Analiza materialului Selectarea tema jocului

2011 – 2012 Proiect regional „Joc - căutare „Vechiul nostru Institut Politehnic” Scop: intensificarea interesului cognitiv al studenților pentru istoria și cultura regiunii Vyborg. Obiective: 1- extinderea nivelului cultural al elevilor 2- introducerea obiectivelor turistice ale parcului Institutului Politehnic 3- încurajarea cercetării independente de istorie locală

Pe tema: dezvoltări metodologice, prezentări și note

„NOI TEHNOLOGII ÎN EDUCAȚIE: TEHNOLOGII INFORMAȚIONALE CA FACTOR DE CREȘTERE A CALITĂȚII EDUCAȚIEI”

Dezvoltarea rapidă a societății informaționale, răspândirea tehnologiilor multimedia și de rețea fac posibilă extinderea posibilităților de utilizare a TIC în școală. Mijloace moderne de informare și...

Școală nouă - tehnologii noi

În esență, noi, profesorii, suntem experimentatori. Când găsim ceva nou pentru munca noastră, suntem fericiți, așa cum copiii sunt fericiți, la fel sunt și eu. Tehnologia RKMChP a prins rădăcini la școala noastră exact la timp: a...