2 skaidrė

Mokyklos metodinė asociacija yra kolegialus organas, prisidedantis prie mokytojų profesinės motyvacijos, metodinės kultūros didinimo ir kūrybinio potencialo ugdymo. ShMO yra mokytojų, mokančių vieną dalyką ar kelis dalykus vienoje ugdymo srityje, asociacija. Mokykla mokykloje kuriama, jeigu vienoje dalyko ar ugdymo krypties mokytojai yra ne mažiau kaip trys.

3 skaidrė

ShMO pirmininkas (vadovas).

skiriami kasmet mokyklos įsakymu mokslo metų pradžioje iš mokytojų, kurie: turi aukštą profesinę kategoriją ir aukštus profesinės veiklos rezultatus; mėgautis kolegų dalykų mokytojų, mokytojų ir mokyklos administracijos pagarba; turėti aukštą bendravimo kultūrą; galintis būti lyderiu.

4 skaidrė

TIKSLAI:

Mokytojų teorinių, metodinių ir profesinių įgūdžių tobulinimas. Apginkluoti mokytojus efektyviais klasės ir popamokinės veiklos organizavimo metodais, būdais ir technologijomis. Studijuoti ir efektyviai panaudoti pagrindinius tos srities norminius dokumentus mokyklos veikloje. Studijuoti pažangios pedagoginės patirties pasiekimus, pedagogikos mokslo ir praktikos pasiekimus. Mokytojo kūrybinio potencialo ugdymas, gebėjimas reflektyviai vertinti savo pasiekimus. Teigiamos mokytojų profesinės motyvacijos ir profesinio augimo noro ugdymas. Mokytojų poreikio tobulinti profesinę kultūrą formavimas. Mokyklos pamokos efektyvumo didinimas. Mokytojo komunikacinės kultūros ugdymas. Reflektyvios mokytojo kultūros formavimas. Kokybiško informacinių technologijų naudojimo klasėje kultūros formavimas. Mokytojų profesinių pasiekimų tyrimas. Dalyko mokytojų panaudojimo įvairiomis pamokų organizavimo technologijomis efektyvumo tyrimas. Dalyko dėstymo būklės studijavimas. Mokytojų profesinio susidomėjimo darbu kūrybinėse grupėse ugdymas.

5 skaidrė

Švietimo mokyklos pagrindinės darbo kryptys švietimo modernizavimo kontekste

Mokyklinio ugdymo turinio atnaujinimas; Bendrųjų ugdymosi ir specialiųjų įgūdžių formavimas; Studentų mokymosi, mokymosi gebėjimų ir realių mokymosi galimybių diagnostika; Ieškoti būdų, priemonių, galimybių sumažinti mokymo laiko sąnaudas; Šiuolaikinių ugdymo technologijų diegimas; Socialinės partnerystės sistemos plėtra.

6 skaidrė

Vietiniai aktai, reglamentuojantys ShMO darbą

ShMO reglamentas; Mokytojų kūrybinės grupės nuostatai; dalykinės savaitės nuostatai; Mokyklinės olimpiados nuostatai; ShMO vadovo funkcinės pareigos;

7 skaidrė

ShMO dokumentacija

Metodinio susiejimo nuostatai. Duomenų bankas apie Maskvos srities mokytojus: kiekybinė ir kokybinė sudėtis (amžius, išsilavinimas, specialybė, dėstomas dalykas, bendroji ir mokymo patirtis, kvalifikacinė kategorija, apdovanojimai, titulas, namų telefono numeris). Praėjusių metų darbo analizė. MO uždaviniai einamiesiems mokslo metams. Metodinio darbo tema, paskirtis, prioritetinės sritys ir uždaviniai naujiems mokslo metams. ŪM darbo planas einamiesiems mokslo metams. MO darbo grafikas kiekvienam mėnesiui. Informacija apie saviugdos temas MO mokytojams. Ilgalaikis Maskvos srities mokytojų atestavimo planas. Einamųjų metų Maskvos srities mokytojų atestavimo tvarkaraštis. Ilgalaikis Maskvos srities mokytojų profesinio tobulėjimo planas. Mokytojų kvalifikacijos kėlimo Maskvos srityje tvarkaraštis einamiesiems metams.

8 skaidrė

MO mokytojų atvirų pamokų ir popamokinių užsiėmimų tvarkaraštis (patvirtintas mokyklos direktoriaus). Maskvos srities profesinės patirties adresai. Informacija apie Maskvos srities mokytojų profesinius poreikius (pagal diagnostikos rezultatus). Metodinės savaitės vedimo planas (jei MO vykdo savarankiškai). Programos (autorius šia tema, pasirenkamieji dalykai, būreliai). Informacija apie edukacines programas ir jų edukacinę bei metodinę pagalbą dalyku. Kalendorius ir teminis planavimas (pagal dalyką, pagal individualias, pasirenkamąsias klases, būreliai pagal dalyką). Darbo su jaunais ir naujai atvykusiais specialistais į Maskvos sritį planas. Suplanuokite dalykinę savaitę. Vidinės mokyklos kontrolės rezultatai (ekspresinės, informacinės ir analitinės pažymos), diagnostika. Maskvos srities posėdžių protokolai.

9 skaidrė

Metodinės asociacijos teisės

Metodinė asociacija turi teisę: rengti pasiūlymus ir rekomenduoti mokytojus tobulinti; teikti pasiūlymus tobulinant ugdymo procesą mokykloje; kelti klausimą dėl medžiagos apie pažangiąją pedagoginę patirtį, sukauptą metodinėje asociacijoje, publikavimo; kelti klausimą mokyklos administracijai dėl metodinės asociacijos mokytojų skatinimo aktyviai dalyvauti eksperimentinėje veikloje; rekomenduoti mokytojams įvairias kvalifikacijos kėlimo formas; konsultacijos dėl ugdomosios veiklos ir mokinių ugdymo problemų kreiptis į mokyklos direktoriaus pavaduotojus; teikti pasiūlymus dėl mokytojų atestacijos organizavimo ir turinio; mokytojų metodinės asociacijos kandidatūrai dalyvauti „Metų mokytojo“ konkursuose.

10 skaidrė

Pagrindinės metodinės asociacijos darbo formos.

Pedagoginių eksperimentų vykdymas mokinių mokymo ir ugdymo metodų problemomis ir jų rezultatų įdiegimas į ugdymo procesą. „Apskritieji stalai“, susitikimai ir seminarai edukaciniais ir metodiniais klausimais, kūrybiniai mokytojų pranešimai ir kt. Mokinių mokymo ir ugdymo metodų metodinių asociacijų susirinkimai. Atviros pamokos ir popamokinė veikla šia tema. Paskaitos, pranešimai, pranešimai ir diskusijos mokymo ir auklėjimo metodais, bendrosios pedagogikos ir psichologijos klausimais. Norminių dokumentų reikalavimų ir pažangios pedagoginės patirties studijavimas ir įgyvendinimas ugdymo procese. Dalyko savaičių ir metodinių dienų vedimas. Abipusis pamokų lankymas.

11 skaidrė

Metodinės asociacijos veiklos tvarka

Metodinei bendrijai vadovauja pirmininkas, kurį skiria mokyklos direktorius iš labiausiai patyrusių mokytojų, susitaręs su metodinės bendrijos nariais. Metodinės asociacijos darbas vykdomas pagal einamųjų mokslo metų darbo planą. Planą rengia metodinės bendrijos pirmininkas, svarsto metodinio bendrijos susirinkime, suderina su direktoriaus pavaduotoju metodiniam darbui ir tvirtina mokyklos metodinė taryba. Metodinės asociacijos susirinkimai vyksta ne rečiau kaip kartą per ketvirtį. Metodinės bendrijos pirmininkas apie susirinkimo laiką ir vietą privalo pranešti mokyklos direktoriaus pavaduotojui metodiniam (mokymo ir auklėjimo) darbui. Kiekvienam posėdyje svarstytam klausimui priimamos rekomendacijos ir įrašomos į protokolą. Rekomendacijas pasirašo metodinės asociacijos pirmininkas. Svarstant klausimus, turinčius įtakos kitų metodinių asociacijų temoms ar interesams, į posėdžius turi būti kviečiami jų pirmininkai (mokytojai). Švietimo organizacijos veiklos kontrolę vykdo mokyklos direktorius, jo pavaduotojai metodiniam, ugdomajam darbui pagal mokyklos metodinio darbo ir tarpmokyklinės kontrolės planus.

12 skaidrė

MOKYKLOS METODINĖS ASOCIACIJOS DARBO ANALIZĖS REKOMENDACIJOS

Analizė – loginis pažinimo metodas, kuris yra protinis objekto (reiškinio, proceso) skaidymas į dalis – elementus, ženklus, jų palyginimas ir nuoseklus tyrimas, siekiant nustatyti esmines, tai yra būtinas ir tam tikras savybes bei savybes. Analizė – tai tam tikros aktualios informacijos rinkimas ir apdorojimas, siekiant gilinti tikrovės supratimą, taip pat tuo remiantis parengti ir priimti tam tikrus valdymo sprendimus. Problemų analizė – tai speciali analizės rūšis, skirta ugdymo sistemos plėtrai, remiantis problemų (tarpų tarp norimų ir reikalingų ateityje sistemos gyvavimo rezultatų ir šiuo metu vykstančių rezultatų) identifikavimo ir įvertinimo. , taip pat nustatyti ir paaiškinti šių problemų (spragų) priežastis, kad galiausiai būtų galima rasti problemų sprendimus ir apskritai pagerinti sistemos rezultatus. Analizės procese turėtų būti gautas atsakymas į klausimą: kokias problemas reikia spręsti, siekiant padidinti mokyklos metodinės asociacijos efektyvumą.

13 skaidrė

ShMO analizės šaltiniai:

reglamentas; lankytų pamokų analizės įrašai, protokolai; diagnostikos, testų, edukacinio stebėjimo, mokinių atestavimo rezultatai; mokytojų atestacijos rezultatai; mokytojų rengimo rezultatai; mokytojų apklausos medžiaga; statistiniai dokumentai; susisteminti kiekvienos veiklos rūšies duomenys (lentelės, diagramos, grafikai, kokybinės charakteristikos).

14 skaidrė

SMO analizės reikalavimai:

1. Analizė turi būti konkreti; 2. Analizė turėtų užtikrinti visišką reikšmingų problemų (trūkumų), kurios neleidžia pasiekti geresnių SMO darbo rezultatų, identifikavimą. 3. Situacijos analizė ir vertinimas turi būti pagrįstas. 4. Analizės metu nustatytos ShMO veiklos problemos turi būti suskirstytos pagal svarbą, o prioritetinės turi būti išskirtos nedelsiant. 5. Analizė turi būti nuspėjama. 6. Analizės metu nustatytos problemos turėtų būti ne tik išsakytos, bet ir gauti paaiškinimą, leidžiantį suprasti (ir tada pašalinti) jų priežastis ir numatyti, kas gali nutikti, jei problema artimiausiu metu nebus pašalinta.

15 skaidrė

Apytikslė mokytojo veiklos savianalizės schema mokslo metų pabaigoje

5.Kvalifikacijos ir pedagoginių įgūdžių kėlimas per mokslo metus: saviugdos tema, jos įgyvendinimas einamaisiais mokslo metais; Metodinė literatūra, kuri buvo studijuota per metus; seminarai, konferencijos, meistriškumo kursai, apskritieji stalai (įvairių lygių), kuriuose jie dalyvavo; dalyvavimas profesinių įgūdžių konkursuose; publikacijų.

16 skaidrė

6.Inovacinė veikla: dalyvavimas eksperimentinėje veikloje; naujų programų, vadovėlių testavimas; šiuolaikinių pedagoginių technologijų išbandymas ir diegimas. 7.Jūsų pasiūlymai dėl ugdymo proceso ir metodinio darbo organizavimo naujais mokslo metais: ugdymo įstaigos administracija; Gynybos ministerijos vadovas; kolegos

17 skaidrė

Apytikslė mokyklos metodinės asociacijos analizės schema

I blokas – sąlygų analizė. II blokas – Mokymo būklės, studentų žinių, įgūdžių ir gebėjimų kokybės analizė. III blokas – užduotys, kurias metodinė asociacija dirbs kitais mokslo metais.

18 skaidrė

1 blokas – sąlygų analizė

1) Dėstytojų personalo analizė (palyginti su praėjusiais metais): pagal išsilavinimą, patirtį, amžių, pagal kvalifikacines kategorijas, kvalifikacijos kėlimą (kursų mokymas, įskaitant ir kituose Rusijos regionuose, jo efektyvumą), apdovanojimus, dalyvavimą konkursuose profesinis meistriškumas , publikacijos ir dalyvavimas metodiniuose konkursuose. Informacija apie mokytojų publikacijas ir dalyvavimą metodiniuose konkursuose, mokytojų atestacija (kiek mokytojų turėjo būti išlaikę atestaciją pagal ilgalaikį grafiką, kiek iš tikrųjų išlaikė, kokios sąlygos buvo sudarytos atestuotiems mokytojams), mokytojų sunkumų analizė. .

19 skaidrė

2) Dalyko ugdymo proceso ugdymo ir metodinės paramos darbo analizė. Ugdymo procese naudojamų mokymo programų ir vadovėlių analizė (pagrindinis, specializuotas, aukštasis lygis; pasirenkamieji kursai, specialieji kursai).

20 skaidrė

3) Darbo viena metodine tema analizė. Mokyklų mokytojų asociacijų veiklos analizė (kiek ShMO susirinkimų įvyko per metus, šių susirinkimų formos, kokie klausimai buvo svarstomi ŠMO ir kokie sprendimai buvo priimti, ShMO narių darbas dėl MVĮ). saviugdos, dalyvavimo SM darbe temos).

21 skaidrė

4) Darbo su jaunais specialistais (jei tokių yra) mokyklos metodinės asociacijos rėmuose analizė (mentorystės, individualių konsultacijų organizavimas, pamokų lankymas ir kt.). 5) Mokyklos metodinio susivienijimo rėmuose veikiančių kūrybinių grupių veiklos analizė (kūrybos tikslas, sudėtis, metų darbo formos, rezultatas).

22 skaidrė

6) Inovatyvios veiklos analizė: turinio srityje (specializuotas mokymas, patentuotos programos, vadovėlių testavimas ir kt.); šiuolaikinių pedagoginių technologijų naudojimas; naujos mokinių žinių kokybės vertinimo formos (Vieningas valstybinis egzaminas, egzaminas nauja forma 9 klasės mokiniams, aplankas, vertinimo be pažymių sistema ir kt.).

23 skaidrė

7) Dabartinės pedagoginės patirties nustatymas, apibendrinimas ir įgyvendinimas praktikoje. 8) Klasių panaudojimo mokomajame procese analizė

24 skaidrė

II blokas – Mokymo būklės, studentų žinių, įgūdžių ir gebėjimų kokybės analizė.

1) Dalyko ugdymo proceso analizė (remiantis pamokų lankymo, administracinės kontrolės ir skerspjūvio testų, testavimo, baigiamojo atestavimo rezultatais, įskaitant naujoje formoje ir Vieningo valstybinio egzamino formoje). 2) Užklasinio darbo šia tema analizė. 3) Darbo su gabiais vaikais analizė ir rezultatai. Olimpiadų, mokslinių ir praktinių konferencijų rezultatai

25 skaidrė

MOKYKLOS METODINĖS ASOCIACIJOS DARBO PLANAVIMAS

Planas (iš lot. – plokštuma) – tai iš anksto suplanuotas užsakymas, programos seka, darbų atlikimas, renginių vykdymas; idėja, projektas, pagrindiniai bet kurio kūrinio bruožai. Planas taip pat yra būdas ką nors apsvarstyti, konstruoti, priartėti.

26 skaidrė

Planavimas

Planavimas – tai visuma veiksmų, tokių kaip analitinis tyrimas ir pan., kurių tikslas – rasti sprendimų rinkinį, skirtą bet kurio asmens, organizacijos, daugelio organizacijų arba visų piliečių ir organizacijų regione, šalyje ar pasaulis. Planavimas suponuoja, visų pirma, gebėjimą mąstyti į priekį, sistemingą ir tvarkingą darbą. Planavimas toli gražu nėra improvizacija, reikalauja analitinės mąstymo

27 skaidrė

Mokyklos ugdymo įstaigos mokslo metų darbo plano sudarymo šaltiniai

Reglamentas. Miesto metodinės asociacijos, mokslinės metodinės informacijos centro, regioninio švietimo specialistų kvalifikacijos kėlimo ir profesinio rengimo instituto rekomendacijos. Bendrojo ugdymo įstaigos darbo planas. Probleminė švietimo įstaigos praėjusių mokslo metų veiklos analizė. SMO mokytojų sunkumų analizė. Akademinių metų darbo planą sudaro ShMO vadovas, suderina su direktoriaus pavaduotoju moksliniam ir metodiniam darbui, svarsto ir patvirtina rugpjūčio mėnesį vykusiame ShMO posėdyje.

28 skaidrė

ugdymo įstaigos darbo planas turi atitikti ugdymo įstaigos poreikius; veikloje turėtų būti stebimas pavestų užduočių įgyvendinimas; planas turi būti realus ir įgyvendinamas; plane turi atsispindėti aiškūs ir realūs tam tikros veiklos užbaigimo terminai; Už kiekvieną rezultatą turi atsakyti konkretus asmuo.

29 skaidrė

Mokyklos metodinio susivienijimo darbo planas

Mokyklos metodinio susivienijimo mokslo metų darbo planas sudaromas pagrindinėse mokyklos veiklos srityse ir apima šiuos skyrius:

31 skaidrė

2. ShMO informacinis darbas:

Reguliuojamųjų dokumentų studijavimas; Studijuoti naujausią psichologinę, pedagoginę ir metodinę literatūrą, vertingiausią pedagoginę patirtį; Naujų pedagoginių technologijų studijavimas; Duomenų bankų formavimas įvairiose veiklos srityse; Informacinis darbas su tėvais ir mokiniais.

32 skaidrė

3. ShMO metodinis (mokslinis ir metodinis) darbas:

ShMO susitikimai; Pagalbos teikimas kuriant adaptacines ir patentuotas švietimo programas; Darbą su esama pedagogine patirtimi; Darbas su jaunais mokytojais; dalykinių savaičių vedimas; Atviros pamokos ShMO mokytojams; Metodinių rekomendacijų rengimas; Straipsnių rengimas publikavimui; Šiuolaikinių pedagoginių technologijų aprobavimas.

33 skaidrė

4. Diagnostinė ir analitinė veikla:

SMO mokytojų sunkumų tyrimas; Mokinių mokymosi lygio analizė (remiantis testų rezultatais, galutiniais pažymiais, egzaminų rezultatais); Pirminis adaptuotų ir originalių programų patikrinimas; Veiklos analizė.

34 skaidrė

MOKYKLOS METODINĖS ASOCIACIJOS SUSINKIAI

Mokyklos metodinės draugijos susirinkimai vyksta pagal darbo planą pagal poreikį, bet ne rečiau kaip kartą per ketvirtį. Švietimo organizacijos susirinkimų organizavimo formos gali būti labai įvairios, priklausomai nuo susirinkimo tikslo, mokytojų pasirengimo, ugdymo įstaigų tradicijų.

35 skaidrė

ShMO susirinkimų organizavimo ir vedimo formos:

1. Teorinis seminaras – tokia susitikimo forma labiausiai tinka tais atvejais, kai reikia susipažinti su norminiais dokumentais, naujausiais mokslo pasiekimais ir pažangia pedagogine patirtimi. Apie nustatytas problemas mokyklos vadovas ir dalykų mokytojai iš anksto parengia ataskaitas ir pranešimus. Teoriniam seminarui reikia daug pasiruošimo: individualios konsultacijos, pokalbiai, aktualios literatūros studijavimas. Į teorinio seminaro vedimą galima įtraukti mokyklos direktoriaus pavaduotoją ir Centrinio PK specialistus.

36 skaidrė

2. Dirbtuvės, kuriose mokytojai susipažįsta ne tik su teoriniais klausimais, bet ir tiria teorinių klausimų įgyvendinimą praktikoje (per atviras pamokas, pasirenkamuosius kursus, popamokinę veiklą ir kt.). Būtina sąlyga tokiai ShMO susitikimo organizavimo formai yra teorijos ir praktikos santykis. Pavyzdžiui, seminaras tema „Bendrųjų ugdymosi įgūdžių formavimas istorijos ir socialinių mokslų pamokose“ apima du blokus – teorinį ir praktinį. Mokytojai susipažįsta su bendrųjų ugdymosi įgūdžių rūšimis ir struktūra, atskirų mokytojų darbo patirtimi ugdant šiuos įgūdžius (lankymas atvirose pamokose, darbo sistemos pristatymas, darbo patirties pristatymas, meistriškumo klasė) ir kt.

37 skaidrė

3. Diskusija – tai tikslingas apsikeitimas ShMO narių sprendimais, nuomonėmis, idėjomis apie kokią nors tiesos paieškos reikalaujančią problemą. Diskusijoje dalyvauja nedidelis mokytojų skaičius (iki 10 žmonių), to dėka kiekvienas gali ne tik išsakyti savo nuomonę, bet ir nuodugniai ją pagrįsti bei įrodyti.

38 skaidrė

4. Apskritasis stalas – tai pokalbis, kuriame „kaip lygūs su lygiais“ dalyvauja iki 10 mokytojų, kurie dalijasi savo patirtimi ir išsako nuomonę apie bendrą problemą.

39 skaidrė

5. Konferencija, kuri rengiama apibendrinti darbo rezultatus (pvz., viena metodine tema, eksperimento tema). Kartu su konferencijos dalyvių pranešimais turi būti pateikiamos lentelės, vaizdo įrašai, nuotraukos, multimedijos pristatymai ir kitos vaizdinės priemonės. Pranešėjų pranešimų laikas yra ribotas ir turi būti aptariamas (pranešėjui atsakius į klausimus). Remiantis konferencijos rezultatais, priimamas sprendimas.

40 skaidrė

6. Verslo žaidimas – edukacinės organizacijos susitikimo forma, kurioje mokytojai įgyja realios patirties, mokosi aktyviai spręsti problemas, o ne būti pašaliniais stebėtojais Žaidimo situacija turi būti kuo artimesnė realiai situacijai, aktuali dauguma švietimo organizacijos narių. Po instruktažo dalyviams paskirstomi vaidmenys, o žaidimo pabaigoje rezultatai sumuojami (taškų skaičiavimas, rezultatų paskelbimas). Tačiau reikia ir įsivertinti žaidėjų veiksmus, koreliuoti žaidimo situaciją su realybe, nustatyti gautų rezultatų reikšmę mokytojų profesinių interesų formavimuisi.

41 skaidrė

7.Kūrybiniai pranešimai – ši SMO susitikimo forma gali būti naudojama rengiant mokytojų pranešimus saviugdos temomis.

42 skaidrė

8. Meistriškumo klasė – Edukologijos mokyklos susitikimo forma, kurioje pristatoma mokymo patirtis ir įdomiausi bei efektyviausi mokymo būdai. Šioje formoje daroma prielaida, kad mokytojas („meistras“) perteikia savo patirtį kitiems mokytojams tiesiogiai ir komentuodamas darbo metodus. Mokytojas, besiruošiantis meistriškumo klasei, susiduria su užduotimi rasti tinkamas formas ir būdus savo patirties pristatymui. Tai gali būti rašytiniai teoriniai ir metodiniai patobulinimai, su kuriais meistriškumo klasės dalyviai gali ir turėtų susipažinti iš anksto, ir metodinės iliustracijos struktūrinių schemų, lentelių, pristatymų, pamokų fragmentų ar pasirenkamųjų kursų pavidalu.

43 skaidrė

9. Metodinis žiedas – ši forma apima metodinių idėjų konkurenciją įgyvendinant tą pačią problemą. Pavyzdžiui, metodiniame žiede tema „Mokinių pažintinės veiklos suaktyvinimas rusų kalbos pamokose“ varžomasi iš šių metodinių idėjų: žaidimų technologijų panaudojimo, grupinės sąveikos organizavimo, mokinių savarankiško darbo vaidmens didinimo. ir tt Atskiri mokytojai (arba grupė) gina savo idėjas. Analizės grupė (direktoriaus pavaduotojas vandentvarkai, ShMO vadovas, pakviesti ekspertai) vertina apsaugą. Metodinių idėjų konkursas baigiasi apibendrinančia išvada.

44 skaidrė

Namų darbų tipai:

pamokos modeliavimas (fragmentas arba visuma); literatūros konkrečiu klausimu ar problema parinkimas; didaktinės medžiagos rinkimas; egzaminų ir testų ruošimas; parengti prezentaciją apie problemą ar problemą; savo patirties pristatymas problema ar tema; rengia pranešimą.

45 skaidrė

ShMO posėdžių registracija

Mokyklos metodinio bendrijos susirinkimas turi būti protokoluojamas sekretoriaus ir patvirtintas mokyklos vadovo. ShMO protokolai su priimtais sprendimais yra oficialus ir ataskaitinis dokumentas. Juos galima įrišti į atskirą aplanką arba į sąsiuvinį.

Peržiūrėkite visas skaidres

MBOU Uljanovsko vidurinė mokykla Mokyklinio vadovėlio vaidmuo ruošiantis pamokai. Veiksmingos technikos ir formos darbas su vadovėliu. Bendrųjų ugdymosi įgūdžių ir gebėjimų formavimas dirbant su vadovėliu.

Parengta kalba ShMO

Pradinės mokyklos mokytoja

Lazareva I.A.

3 darbo su vadovėliu technikų grupės 1 grupė – darbo su orientaciniu aparatu metodai vadovėlio turinyje: įvadas, turinys, sąlyginis užduočių žymėjimai, instrukcijos „Kaip naudotis vadovėliu“; 2 grupė – darbo su tekstu technikos; 3 grupė – darbo su mokomosios medžiagos įsisavinimo ir mokinių edukacinės veiklos organizavimo aparatu technikos: klausimai, užduotys, iliustracijos, praktinio darbo instrukcijos.

Mokymosi proceso metu turėtumėte naudoti šiuos darbo su vadovėliu būdus:- vykdyti pagrindines vadovėlio funkcijas (mokyti, ugdyti ir ugdyti) ir prisidėti prie mokinių pagrindinių žinių, mokymosi įgūdžių ir teigiamo požiūrio į juos supantį pasaulį formavimo; - skirtas ugdyti savarankiškumą įgyjant žinias; - užtikrinti glaudų psichinės ir konkrečios praktinės ugdomosios veiklos ryšį; - įtraukti mokinius į saviugdą.

Tradiciniai darbo su vadovėliu metodai: - išryškinti pagrindinę vadovėlio teksto mintį, - tekstinio plano rengimas,- schemų, lentelių pildymas pagal vadovėlio tekstą ir kt., kurios užtikrina žinių ir įgūdžių įsisavinimą per reprodukcinę, atliekamą veiklą, kai mokinys orientuotas į solidų vadovėlio įsiminimą ir teksto atgaminimą.

Transformacinei veiklai būdinga:

savarankiškas žinių įgijimas iš vadovėlio,

pertvarkyti anksčiau įgytas žinias ir įgūdžius,

platus nusistovėjusių metodų perkėlimas sprendžiant naujas ugdymo praktines problemas,

galimybės ugdyti saviugdos troškimą yra neatsiejamos nuo ugdymo turinio.

Mokiniai skaito garsiai klasėje, vadovaujant mokytojui.

Skaitykite tyliai, kad pasiruoštumėte skaitymui balsu.

Savarankiškas straipsnių skaitymas vadovėlyje tyliai, užduodant klausimus pagal perskaitytą medžiagą.

Tylus skaitymas ir svarbių ištraukų bei naujų žodžių kopijavimas iš vadovėlio.

Savo žodžiais užrašykite išvadas iš perskaityto teksto.

Lentelių sudarymas pagal skaitytą medžiagą.

Skaitant gali būti pateikiami eskizai sąsiuvinyje pagal tekstą ar iliustracijas.

Klasių žaidimo formos:

1 . Klausimo atsakymas.

2. Sukčiavimo lapas.

3. Kruopštus mokinys.

4. Teksto dalys (pagal vaidmenį).

5.Kolektyvinė istorija.

6. Akivaizdu – neįtikėtina.

Šie metodai prisideda prie atminties ugdymo ir tiriamos medžiagos įsisavinimo: - Raskite konkrečią informaciją tekste (įvykius, vardus ir kt.)

- Pasirinkite teiginius, kurie geriausiai perteikia teksto prasmę.

- Pasirinkite teksto pavadinimą.

– Sudarykite planą, ką skaitote, parašykite santrauką

- Galite žaisti žaidimą „Atkurti tekstą“.

NAUDOJANT

VADOVĖLIS KLASĖSE

Pagrindinės darbo su vadovėliu kryptys yra šios:

1.Darbas su vadovėliu;

2.Darbas su papildoma literatūra;

3. Mokytojo ir mokyklos bibliotekininko bendradarbiavimas.

• Savarankiškas studentų darbas su vadovėline medžiaga.

• Darbas su vadovėliu padedamas mokytojo.

Formuojami šie įgūdžiai ir gebėjimai:

1. Gebėti paryškinti pagrindinį dalyką tekste, lentelėje ar paveikslėlyje.

2. Palyginti, daryti apibendrinimus, išvadas iš teksto.

3. Remdamiesi tekstu, sukurkite istorijos planą.

4. Sudarykite klausimus tekstui.

5. Tvarkykite temos terminų žodyną.

6. Pildyti diagramas, lenteles, grafikus pagal vadovėlio tekstą.

7. Ruoškite žinutes, rašykite „mini esė“.

8. Padarykite atvirukus-konsultantus vadovėlio tema.

9. Įgūdžių formavimas apima visą tekstą.

Atmintinė mokytojui už darbą su vadovėliu:

Susipažinkite su konkrečios klasės pavyzdine programa ir mokymo ir mokymosi rinkiniu (mokomuoju ir metodiniu rinkiniu) bei pagrindiniu jo komponentu – vadovėliu (jo turiniu ir struktūra).

Mokant skaityti, kalbėti, rašyti, spręsti pavyzdžius, uždavinius, pratimus, naudoti įvairias darbo su vadovėliu formas ir būdus.

Naudodami vadovėlio medžiagą mokykite dirbti su vadovėlio tekstu (suskirstykite jį į dalis, sudarykite perpasakojimo planą, užduokite klausimus, ieškokite raktinių žodžių, pagal juos darykite dialogus, spręskite ugdymo uždavinius, sudarykite diagramas, planus). ).

Skatinti mokinį savarankiškai įgyti žinių, išmokyti naudotis išnašomis, komentarais, žodynu, žinynu.

Diferencijuokite užduotis, atsižvelgdami į skirtingus mokinių pasirengimo lygius, kad atrinktumėte tokias, kurios būtų prieinamos silpnesniems mokiniams.

„Sėkmės strategija“

• Su vienybe auga maži dalykai,

• nesantaikoje griūva didžiausias dalykas

• Sallustas Gajus Krispas

• Tikslas:

Užduotys:

• Kurti pozityvias ir aktyvias situacijas pamokose ir popamokinėje veikloje, kurios lemia vaikų domėjimosi ir sėkmės kelius.

• Išplečiamos įvairios į praktiką orientuotos veiklos galimybės studentams.

• Teigiamos mokymosi motyvacijos formavimas tarp prastai besimokančių moksleivių.

• Darbo su gabiais vaikais individualizavimas.

• Teisingo ir malonaus požiūrio į mokinius kūrimas kaip normos.

• Mokytojų saviugda ir savęs tobulinimas asmenine prasme.

• Metodinės asociacijos kūrybinę biografiją sudarančių interesų, pažinčių, draugysčių ir atradimų spektro plėtimas.

Rugpjūtis

• Darbo planavimas:

• praėjusių mokslo metų Maskvos srities darbo analizė ir naujo plano patvirtinimas;
• mokymo krūvio išaiškinimas;
• dalykų teminio planavimo sudarymas;
• pasirenkamųjų dalykų, būrelių, specialiųjų kursų (pasirenkamųjų dalykų) darbo planavimas.

• Klasių paruošimas naujiems mokslo metams.

rugsėjis

• Teikimas dalykų teminiam planavimui tvirtinti.

• MO darbo plano pateikimas.

• Pasirenkamųjų dalykų, būrelių, specialiųjų kursų (pasirenkamųjų dalykų) pradžia.

• Pasirengimo dalyvauti olimpiadose darbų pradžia.

• Studentų tiriamojo darbo planavimas ir tęsimas.

Spalio mėn

• Maskvos srities susitikimas.

• I ketvirčio rezultatų analizė ir pateikimas mokymo padaliniui.

• Atvirų pamokų ir renginių vedimas ir abipusis lankymas pagal MO planą ir vieno metodo mokyklos planą. dieną.

lapkritis

• Mokyklinių dalykų olimpiadų vedimas.

• Pasiruošimas miesto dalykų olimpiadoms ir dalyvavimas jose.

• Dalyvavimas olimpiados darbų tikrinimo komisijose.

• Preliminarūs 10-11 klasių mokinių veiklos rezultatų apibendrinimas.

gruodį

• Maskvos srities susitikimas.

• Antrojo ketvirčio rezultatų analizė ir pateikimas mokymo padaliniui.

• 5-11 klasių dalykų tarpinių kontrolinių testų vykdymas.

• Atvirų pamokų ir renginių vedimas ir abipusis lankymas pagal MO planą.

sausio mėn

• Krašto apsaugos ministerijos antrojo pusmečio darbo plano koregavimas.

• Dalyvavimas miesto mokslinėje ir praktinėje konferencijoje.

• Dalyvavimas respublikinėje istorijos ir socialinių mokslų, geografijos ir ekonomikos, taip pat nuotolinėse dalyko olimpiadose

• Atvirų pamokų ir renginių vedimas ir abipusis lankymas pagal MO planą.

vasario mėn

• Maskvos srities susitikimas.

• Dalyvavimas miesto geografijos ir teisės olimpiadose.

• Dalyvavimas respublikinėje mokslinėje praktinėje konferencijoje.

• Atvirų pamokų ir renginių vedimas ir abipusis lankymas pagal MO planą.

Kovas

• Trečiojo ketvirčio rezultatų analizė ir pateikimas.

• Tarpinių dalykų kontrolės vykdymas 8 klasėse.

• Apytikslio kitų mokslo metų mokymo krūvio nustatymas.

• Atvirų pamokų ir renginių vedimas ir abipusis lankymas pagal MO planą.

Balandis

• Maskvos srities susitikimas.

• Egzaminų medžiagos, testo užduočių ir testų tekstų ruošimas 9, 10, 11 klasių mokinių atestavimui.

• Istorijos, geografijos, teisės ir socialinių mokslų sekcijų darbo organizavimas mokyklos mokslinės praktinės konferencijos rėmuose.

• Kontrolinių ruožų vykdymas 9, 10, 11 klasėse.

Gegužė

• Pokalbis su mokyklos administracija apie mokslo metų rezultatus ir kitų mokslo metų užduotis.

• Rašytinio pranešimo apie Maskvos srities darbą praėjusiais mokslo metais pateikimas.

• IV ketvirčio ir mokslo metų rezultatų analizė ir pateikimas.

• Biurų vaizdas.

• popierizmas.

birželis

• Konsultacijų ir dalykų egzaminų vedimas 9, 10, 11 klasėse.

• Galutinis Maskvos srities susitikimas.

• Studentų vasaros tiriamųjų darbų organizavimas.

• Darbas su būsimais olimpiados dalyviais

Mokytojų dalykinės veiklos diagnozė

• Studentų žinių, įgūdžių ir gebėjimų stebėjimas tarpine ir galutine kontrole.

• Pokalbiai su administracija, asmeninės konsultacijos.

• Mokinių ir tėvų apklausos istorijos ir geografijos mokymo kokybės problematika parengimas ir įgyvendinimas.

• Dalyvavimas viešame IKT naudojimo projekto veikloje patikrinime.

Matematikos, fizikos ir informatikos mokytojų metodinės draugijos darbas. Savivaldybės švietimo įstaiga Sinkovskajos 1 vidurinė mokykla.

Visa informacija apie metodinės asociacijos darbą pateikiama šiame aplanke

SM Sinkovskajos vidurinė mokykla Nr. 1 Matematikos, fizikos, informatikos mokytojų metodinė asociacija. Turinys I. Norminiai dokumentai II. Bendra informacija apie metodinės asociacijos mokytojus: 2.1. Metodinės asociacijos sudėtis 2.2. Informacija apie išplėstinio mokymo kursų baigimą III. Analitinė informacija apie metodinės asociacijos darbą IV. Metodinės asociacijos darbo planas: 4.1. 2010-2011 mokslo metų darbo planas 4.2. Abipusio pamokų lankymo planas 4.3. „Atvirų“ pamokų grafikas V. Metodinės asociacijos posėdžių protokolai VI. Metodinis taupyklė

Sinkovskajos 1-osios vidurinės mokyklos dalykų mokytojų metodinės draugijos nuostatai I. Bendrosios nuostatos Jeigu mokymo įstaigoje dirba daugiau kaip du tos pačios specialybės mokytojai arba daugiau kaip trys mokytojai vienoje dalykų pakopoje (humanitarinių mokslų, gamtinės matematikos, fizikos ir matematikos, gamtos geografijos ir kt.), sudaroma metodinė asociacija. mokytojai tobulina savo metodinius ir profesinius įgūdžius, organizuoja savitarpio pagalbą siekiant užtikrinti šiuolaikinius jaunimo rengimo ir ugdymo reikalavimus, vienija kūrybines iniciatyvas, rengia šiuolaikinius reikalavimus jaunimo rengimui ir ugdymui. II. Švietimo įstaigos mokytojų (pedagoginių darbuotojų) metodinės asociacijos uždaviniai Mokytojų metodinių bendrijų darbas įvairiose veiklos srityse apima šiuos uždavinius: - studijuoti norminę ir metodinę dokumentaciją ugdymo klausimais; - mokyklos komponento parinkimas, tinkamo išsilavinimo standarto sukūrimas; - dalyko turinio parinkimas ir mokymo programų rengimas, atsižvelgiant į kintamumą ir skirtingus lygius; - individualių darbo planų šia tema tvirtinimas; patentuotų programų ir metodų analizė; - sertifikavimo medžiagos patvirtinimas galutinei kontrolei perdavimo klasėse; atestavimo medžiaga, skirta baigiant klases (už egzaminus žodžiu); - supažindinimas su dalyko dėstymo būklės analize remiantis mokyklinės kontrolės rezultatais; - dirbti su mokiniais, siekiant mokymosi proceso metu laikytis saugos standartų ir taisyklių; atitinkamų instrukcijų rengimas, sveikatos apsauga; - abipusis konkrečios temos pamokų lankymas su vėlesne pasiektų rezultatų analize ir savianalize; - organizuoti atviras pamokas tam tikra tema, siekiant susipažinti su sudėtingų programų skyrių metodologiniais tobulinimais; - pažangios pedagoginės patirties studijavimas; eksperimentinis darbas šia tema; - vieningų programos įsisavinimo rezultatų vertinimo reikalavimų rengimas remiantis parengtais dalyko išsilavinimo standartais; - studentų tarpinio ir baigiamojo atestavimo sistemos kūrimas (teminis, semestro, kontrolinis ir kt.); - susipažinimas su metodiniais patobulinimais šia tema; dalyko dėstymo metodikos analizė; - pranešimai apie profesinę saviugdą; dėstytojų darbas kvalifikacijai kelti institutuose (universitetuose); kūrybinių kelionių ataskaitos;

dalykinių savaičių (dešimtmečių ir kt.) organizavimas ir vedimas ugdymo įstaigoje; dalykinių olimpiadų, konkursų, laidų pirmojo etapo organizavimas ir vedimas; užklasinio darbo dalyko su studentais organizavimas (pasirinktiniai kursai, būreliai, ugdymo įstaigos ir kt.); materialinės bazės stiprinimas ir mokymo priemonių, tarp jų ir mokomųjų vaizdinių dalyko, pristatymas, atitinkantis šiuolaikinius ugdymo reikalavimus. III Metodinio susivienijimo funkcijos Metodinio bendrijos darbas organizuojamas planavimo pagrindu, atspindintis konkrečios ugdymo įstaigos darbo planą, rajonų (miesto) metodinių biurų rekomendacijas. Mokytojų metodinė asociacija dalį savo darbo atlieka susirinkimuose, kuriuose analizuojama informacija apie II skirsnyje nustatytų užduočių įgyvendinimą arba į ją atsižvelgiama. Mokytojų metodinė asociacija gali organizuoti seminarus ir atvirų pamokų ciklą tam tikra tema. Mokytojų metodinė asociacija kuria dalyko popamokinės veiklos sistemą. IV Bendrojo ugdymo įstaigos mokytojų metodinio susivienijimo teisės Dalykų mokytojų metodinis bendrija turi teisę rekomenduoti vadovybei paskirstyti mokymo krūvį tarifikuojant, įrašyti su pasiūlymais nustatyti priedus ir priedus prie pareiginių atlyginimų. dalykų kabinetams tvarkyti, dalykų būreliams, studijoms vesti, metodiniam darbui individualūs mokytojai. Metodinė asociacija sprendžia dėl galimybės organizuoti giluminį dalyko mokymąsi atskirose klasėse, turint pakankamai mokymo priemonių (atsižvelgiant į atitinkamus mokyklos įstatų pakeitimus). Mokytojų metodinė asociacija parenka ir visam dėstytojų kolektyvui rekomenduoja tarpinio mokinių atestavimo sistemą ir vertinimo kriterijus. V. Metodinės bendrijos mokytojų pareigos Kiekvienas metodinės bendrijos dalyvis privalo: a) dalyvauti vienoje iš metodinių asociacijų, turėti savo profesinio saviugdos programą; b)dalyvauti metodinės asociacijos susirinkimuose, praktiniuose seminaruose ir kt.; c) aktyviai dalyvauti plėtojant atvirus renginius (pamokos, dalyko popamokinė veikla), siekti tobulinti profesinių įgūdžių lygį; d) kiekvienas metodinės asociacijos dalyvis turi žinoti dalyko mokymo metodikos raidos kryptį, įsisavinti Švietimo įstatymą, norminius dokumentus, reikalavimus kvalifikacinėms kategorijoms; pedagoginės veiklos savianalizės pagrindai. VI Mokytojų metodinio susivienijimo veiklos organizavimas Metodinės bendrijos pirmininką skiria mokyklos direktorius. Asociacijos darbo planą tvirtina direktorius. Per mokslo metus vyksta ne mažiau kaip 4 mokytojų metodinės asociacijos susirinkimai; praktinis seminaras su teminių atvirų pamokų ir popamokinės veiklos organizavimu. Mokytojų metodinės asociacijos posėdžiai įforminami protokolu. Pasibaigus mokslo metams, ugdymo įstaigos direktoriaus pavaduotojas analizuoja metodinės asociacijos darbą ir priima saugoti (3 metams) darbo planą, metodinės asociacijos susirinkimų protokolus, atliktų darbų ataskaitą. .

Dalyko savaitės vedimo Sinkovskajos 1 vidurinėje mokykloje nuostatai I. Bendrosios nuostatos 1.1. Mokymų dalykų savaitės kasmet vyksta metodinėse asociacijose ir metodinėse tarybose, siekdamos tobulinti mokytojų profesinę kompetenciją pagal metodinio ir mokslinio-metodinio darbo planą, ugdyti mokinių pažintinę ir kūrybinę veiklą. 1.2. Dalyko savaitės tikslai: - tobulinti mokytojų profesinius įgūdžius rengiant, organizuojant ir vedant atviras pamokas bei popamokinę veiklą; įtraukiant studentus į savarankišką kūrybinę veiklą, didinant jų susidomėjimą studijuojamomis akademinėmis disciplinomis; - identifikuoti studentus, kurie turi kūrybinių gebėjimų ir siekia nuodugniai studijuoti tam tikrą akademinę discipliną ar ugdymo sritį. II. Dalyko savaitės organizavimas ir vykdymo tvarka 2.1. Dalyko savaitė vykdoma pagal mokyklos darbo planą. 2.2. Dalyko savaitės rengimo ir vedimo planą tvirtina mokyklos direktorius ne vėliau kaip prieš dvi savaites iki savaitės pradžios. 2.3. Dalyko savaitės organizatorius – metodinė asociacija arba metodinė taryba. Be to, mokyklos mokinių savivaldos institucija organizuoja tarybą dalyko savaitei parengti. 2.4. Dalyko savaitės dalyviai yra: - visi mokytojai, dėstantys ugdymo srities dalyką ar disciplinų grupę, kurioje vyksta dalykų savaitė; - mokyklos mokiniai, studijuojantys dalyką ar ugdymo sritį, kurioje vyksta dalykų savaitė. 2.5. Dalyko savaitės metu gali vykti: - dalyko olimpiados; - netradicinės dalyko pamokos; - užklasinė veikla paralelinėse klasėse ir tarp paralelių; - visos mokyklos renginiai. 2.6. Dalyko savaitę turėtų lydėti įvairi vaizdinė informacija, kuri yra įvairiose mokyklos erdvėse. 2.7. Remiantis dalykinės savaitės rezultatais, aktyviausi jos dalyviai (tiek mokytojai, tiek mokiniai) apdovanojami įsimintinais prizais ar pažymėjimais. 2.8. Remiantis dalyko savaitės rezultatais, gali būti nustatoma mokyklos komandos sudėtis dalyvauti rajoninėse dalykų olimpiadose, renkami mokiniai į mokyklos mokslo draugiją. 2.9. Dalyko savaitės pabaigoje metodinės asociacijos ar metodinės tarybos posėdyje atliekama per savaitę organizuojamų renginių analizė. 2.10. Remiantis dalykų savaitės rezultatais, mokyklos direktoriaus pavaduotojui ugdomajam darbui, kuris prižiūri jo įgyvendinimą, pateikiami šie dokumentai: - dalyko savaitės planas; - dalykų olimpiadų vedimo užduočių tekstai ir protokolai su jų rezultatais; - atvirų renginių planai ar scenarijai; - dalykinės savaitės rezultatų analizė.

Mokyklinio intelektualinio maratono nuostatai 1. Bendrosios nuostatos 1. Mokyklinis intelektualinis maratonas (toliau – maratonas) vyksta kasmet, siekiant ugdyti mokinių intelektinius gebėjimus ir tobulinti ugdymo procesą mokykloje. 2. Maratono tikslai: aukšto intelektinio išsivystymo lygio mokinių žinių, įgūdžių ir gebėjimų, įgytų mokymosi procese, nustatymas; mokinių gebėjimų ugdymas; mokinių motyvacijos mokymosi procesui didinimas; naujų formų išbandymas ir tradicinių formų plėtojimas popamokinio, metodinio ir mokslinio-metodinio darbo sistemose; mokinių ruošimas rajoniniam dalykinių olimpiadų turui. 2. Maratono organizavimas ir vykdymas 1. Maratono organizavimo ir vykdymo tvarka, organizacinio komiteto ir ekspertų grupių sudėtis kasmet nustatoma ir tvirtinama direktoriaus įsakymu. 2. Maratono organizacinis komitetas parengia maratono dalyvių vertinimo tvarką, teikia metodinę pagalbą, informuoja ugdymo proceso dalyvius apie maratoną, apibendrina jo rezultatus, apdovanoja nugalėtojus. 3. Maratono dalyvius vertina ekspertų grupė. 4. Už maratono organizavimą ir vedimą atsako vienas iš direktoriaus pavaduotojų (skiriamas mokyklos direktoriaus įsakymu) ir metodinių bendrijų vadovai. 5.Maratone dalyvauja 5-11 klasių mokiniai. 6. Maratono užduočių ir testo užduočių turinį rengia dalykų mokytojai. Užduočių testai tvirtinami metodinių asociacijų ir skyrių susirinkimuose. 3. Nugalėtojų apdovanojimas 1. Maratono pabaigoje organizacinis komitetas ir ekspertų grupė nustato maratono nugalėtojus. 2. Apdovanojimų ceremoniją vykdo organizacinio komiteto pirmininkas. 3. Nugalėtojai apdovanojami pažymėjimais ir prizais.

Tai mūsų metodinė asociacija

hchch Chizhova Nadežda Stepanovna – matematikos mokytoja, Edukologijos mokyklos vadovė. Kategorija – aukščiausia. Mokytojo stažas – 34 metai.

Sindyashkina Lidiya Petrovna – fizikos mokytoja. Kategorija – aukščiausia. Mokytojo stažas – 22 metai.

Barinova Svetlana Andreevna – matematikos mokytoja. Kategorija – aukščiausia. Mokytojo stažas – 32 metai.

Dmitričenko Irina Dmitrievna – matematikos mokytoja. Kategorija – aukščiausia. Darbo patirtis - 22 metai.

Sindyashkina Galina Viktorovna - fizikos mokytoja. Aukštasis išsilavinimas. Darbo patirtis 29 metai.

Mokyklos metodinė tema – „Naujų ugdymo technologijų diegimas, organizuojant diferencijuotą ir į mokinį orientuotą požiūrį į ugdymo procesą“. Matematikos, fizikos ir informatikos mokytojų metodinio susivienijimo tema – „Plataus darbo su gabiais vaikais kūrimas. Daugiapakopis požiūris į mokymąsi“. Metodinės temos, kuriomis dirba matematikos, fizikos ir informatikos mokytojai: 1. Dmitričenko I. D. „Diferencijuotas mokymasis. Naudojant veikla pagrįsto mokymosi technologijos elementus“. 2. Sindyashkina L. P. „Projekto veikla“. 3. Chizhova N. S. „Savarankiško darbo organizavimas matematikos pamokose“. 4. Barinova S. A. „Žodinė aritmetika matematikos pamokose“. 5 . Sindyashkina G. V. „Darbo su mokomąja ir informacine literatūra metodai“.

Matematikos, fizikos ir informatikos mokytojų mokyklinio ugdymo darbo planas 2010-11 mokslo metams Uždaviniai Metodai Veikla Data Atlikėjai 1. Mokyklinio ugdymo efektyvumo didinimas 1. Mokyklos seminarai ir praktiniai užsiėmimai 2. Apibendrinančių pranešimų rengimas ir pristatymai Asmeninė patirtis. 3.Atviros pamokos. 4. Abipusis pamokų lankymas. 1. Teminių planų koregavimas, kad jie atitiktų norminius dokumentus. 2.Pranešimų seminarams rengimas. rugsėjis-balandis Per metus Dalykų mokytojai Dalykų mokytojai 2.Ugdymo metodinio komplekso darbo ir mokslinio darbo organizavimo tobulinimas 1.Pamokų planai. 2.Kitų mokytojų pamokų lankymas. 3. Atvirų pamokų vedimas. 4. SMO mokytojų tarpusavio vizitai į pamokas. 1. Tęskite su kiekvienu dalyko mokytoju savo metodinį rinkinį. 2. Sudaryti biurams reikalingos įrangos ir reikmenų sąrašus. 3. Kiekvienas mokytojas turėtų išklausyti IUMC kvalifikacijos kėlimo kursus. 4.Kiekvienas mokytojas turi sudaryti asmeninį užklasinio darbo pagal dalyką planą; saviugdos planas. 5.Toliau dalyvauti „Atviro projekto“ konkurse. 6.Duokite bent dvi atviras pamokas per metus. 7. Kiekvienam mokytojui parengti saviugdos ir popamokinės veiklos ataskaitas. Per metus rugsėjis Per metus rugsėjis spalis-balandis Per metus gegužė Dalykų mokytojai Dalykų mokytojai Dalykų mokytojai Dalykų mokytojai Dalykų mokytojai Dalykų mokytojai Chizhova N. S.

3.Darbo su studentais tobulinimas 1.Užklasinio darbo šiuo dalyku planas. 2.Inovatyvių darbo formų per ir po pamokų įdiegimas. 1.Mokyklinių olimpiadų vedimas. 2. Suintensyvinti darbą projektiniu metodu. 3.Dalyvauti regioninėse olimpiadose ir Kengūrų konkurse. 4.Tęsti diferencijuotą darbą su mokiniais pamokose ir ne pamokų metu, stiprinant asmeninę orientaciją šioje srityje. Gruodis Spalis – Gegužė Gruodis, Kovas Per metus Dalyko mokytojai Čižova N.S. Chizhova N.S. Dalyko mokytojai Chizhova N.S. 4. Mokytojų atestavimas 1. Edukologijos mokyklos posėdžių protokolai. 2.Atvirų pamokų ir popamokinės veiklos planai. 3. Stebėjimo pagal temą analizė. Barinova S. A. Medžiagų rinkimas, paruošimas sertifikavimui. 2. Dmitričenko I. D. Medžiagų rinkimas, paruošimas sertifikavimui. 3. Čižova N.S. Medžiagų rinkimas ir paruošimas sertifikavimui. Rugsėjis – spalis Chizhova N.S. 5.Darbas su norminiais dokumentais 1.Programos pagal dalyką. 2.Darbas su egzamino medžiaga. 1. ShMO posėdis dėl norminių dokumentų tyrimo. 2.Egzamino medžiagos rengimas. Per metus balandžio Čižova N.S. Dalykų mokytojai

1. Barinova S. A. Žodinė aritmetika matematikos pamokose 2. Dmitričenko I. D. Figūruoti skaičiai 3. Sindyashkina L. P. Saulė ir Žemės gyvybė. Juodosios skylės. Astroblemos yra Žemės žvaigždžių žaizdos. 4. Chizhova N. S. Įvairūs Pitagoro teoremos įrodinėjimo būdai Matematikos, fizikos ir informatikos mokytojų projektinė veikla 2010-2011 mokslo metais

ShMO susirinkimuose

Dmitričenko ← Irina Dmitrievna dalijasi patirtimi individualizuojant ir diferencijuojant ugdymą Projekto magistrė, fizikos mokytoja Lidija Petrovna Sindyashkina→ pasakoja apie pagrindinius projekto veiklos punktus

„Savarankiškas darbas matematikos pamokose kaip viena iš vystomojo ugdymo formų“ - N. S. Chižovos kalbos tema ShMO susirinkime

Jie su dideliu dėmesiu klausosi Svetlanos Andreevnos Barinovos kalbos mokyklos metodinėje asociacijoje tema „Žodinė aritmetika matematikos pamokose“

Biologijos mokytoja Olga Ivanovna Paramonova supažindina asociacijos narius su informacinėmis technologijomis

Metodinės asociacijos sekretorė Svetlana Andreevna Barinova surašo ShMO posėdžio protokolą

Metodinės asociacijos nariai yra nuolatiniai regioninių seminarų dalyviai

Mokinio intelektualinės kūrybingos asmenybės ugdymas yra pagrindinė kiekvieno ugdymo sistemos dalyvio veiklos kryptis. Tuo tikslu sausio mėnesį mokykloje prasideda intelektualinis maratonas; ir kasmet vasario mėnesį vyksta „MYF savaitė“, kurioje dalyvauja visi MO nariai ir 4-11 klasių mokiniai. Pradinių klasių mokiniams matematikos savaitė yra atskira. IO nariai teikia pagalbą pradinių klasių mokytojams ją įgyvendinant. Pateikiame informaciją apie 2011 m. vasario mėn. vykusią „MITO savaitę“.

Data: 11-02-11 - 11-02-15. Savaitės turinys 1. Laikraščių konkursas. 2. Problemų sprendimo konkursas. 3. Žaidimas „Kelio ieškotojas“ 6 kl. 4. Žaidimas 5 kl. 5. Kavinė 8 kl. 6. Žaidimas „Silpčiausia grandis“ 7 klasės „Šerlokas Holmsas ir juodoji dėžė“ 9-10 7 kl. Intelektas – šou MITAS Savaitė 11 klasės „Matematikas“ - Verslininkas" " 8. "Linksmasis traukinys" "M I F"

PRIEDAI 1.Laikraščio konkurso sąlygos Turinys: -antraštė; -informacija apie didžiąją matematiką ir fiziką; -iš matematikos ir fizikos istorijos; -matematika ir fizika puikių žmonių gyvenime; -paradoksai ir sofizmai; -matematiniai ir fiziniai galvosūkiai, mįslės; -poetiniai puslapiai ir kt. Vertinama: -estetika; - originalumas; - matematiniai gebėjimai; - protas. Prizai: -už tris geriausius laikraščius; -už geriausius rezultatus nominacijose. Terminas: iki antradienio (vasario 12 d.). Pateikti: į 317 kabinetą. 2. Dalyvavimo problemų sprendimo konkurse sąlygos - dalyvauja visi „darbuotojai“ nuo 5 iki 11 klasių - problemos sprendžiamos per pertrauką, taip pat prieš pirmą pamoką ir po pamokų; - Dalyvavimas yra griežtai individualus. MITŲ savaitės būstinė

Lidia Petrovna Sindyashkina ruošia juodąją dėžę žvalgybos šou

Dėmesio! Mokykla startuoja sausio 29 d. Maratone dalyvauja visi 5-11 klasių mokiniai. Maratonas vyksta 4 t yp a. Pirmas turas – namuose. Per dvi savaites konkurso dalyviai atsako į 50 bendrųjų žinių klausimų. Kiekvienas teisingas atsakymas vertas 1 taško. Galite surinkti 50 taškų. Antrąjį turą sudaro 27 klausimai apie akademinius dalykus. Atsakymai pateikiami nuo 60 iki 80 minučių. Bus galima surinkti 54 balus (pateikiami 9 vientaškiai, 9 dvitaškiai ir 9 tritaškiai). Trečiasis turas vėl vyksta namuose ir taip pat glaudžiai susijęs su akademiniais dalykais. Jame yra 9 sunkūs klausimai, kurių kiekvienas vertas 4 balų. Iš viso galite surinkti 36 taškus. Atsakymams skirtas laikas yra savaitė. Ketvirtasis turas – trijų kūrybinių užduočių atlikimas per 60 - 120 minučių (priklausomai nuo klasės). Už kiekvieną užduotį galite gauti nuo 1 iki 10 taškų. Iš viso galite surinkti 30 taškų. Kiekvienas dalyvis praeina visus 4 raundus; tokiu atveju sumuojami turuose surinkti taškai. Taigi iš viso konkurse galite surinkti 170 taškų.

Seminaras tema „Žaidimas kaip mokymosi priemonė ir forma“. Užklasinę veiklą veda S. A. Barinova.

Ekskursija po mokyklą ir muziejų

Matematikos, fizikos ir informatikos mokytojų metodinio susivienijimo 2009-10 mokslo metų veiklos analizė. Maskvos srities veiklos turiniu buvo siekiama sudaryti palankias sąlygas nuolatiniam dalyvių mokymuisi Maskvos srityje, tobulinti jų profesinius įgūdžius, praturtinti ir plėtoti kiekvieno mokytojo kūrybinį potencialą. Pagrindinės Švietimo ministerijos veiklos sritys buvo: mokytojų žinių (dalykinių, metodinių, edukacinių, psichologinių) tobulinimas ir turtinimas; šiuolaikinio mokytojo pedagoginio mąstymo stiliaus ugdymas ir pasirengimas profesiniam savęs tobulėjimui. Nagrinėjamo laikotarpio Švietimo ministerijos veiklos tikslai: 1) ugdymo proceso tobulinimas naudojant inovatyvias technologijas; 2) vertinimo sistemos optimizavimas: testų sistemų panaudojimas objektyviam studentų žinių įvertinimui. Tikslai: naujų pedagoginių technologijų diegimas ir ugdymo proceso intensyvinimas. Visa ugdymo organizacijos veikla buvo vykdoma pagal vieną metodinę temą „Susisukusio darbo su gabiais vaikais kūrimas. Daugiapakopis požiūris į mokymą“, kuris prasmingai siejasi su moksline ir metodine mokyklos tema „Įvadas“. naujų ugdymo technologijų, organizuojant diferencijuotą ir į asmenybę orientuotą požiūrį į ugdymo procesą“. Darbo atskiromis metodinėmis temomis ir viena metodine tema organizavimas yra nuolatinio mokytojų ugdymo sistema ir atlieka reikšmingą vaidmenį tobulinant dalyko mokymo turinį, technologijas ir didinant dalyko mokymo efektyvumą.

Pažymėtina, kad visi ugdymo sistemos dalyviai turi pakankamai žinių apie vieną ar kelias ugdymo technologijas Technologijos pavadinimas 1. Lygių diferencijavimo technologija Tikslas: mokomosios medžiagos sudėtingumo laipsnio parinkimas atsižvelgiant į klasės gebėjimus 2 Žaidimų technologijos. Tikslas: išmokti bendrauti, prisitaikyti prie aplinkos sąlygų Z. Į asmenybę orientuotos technologijos. Tikslas: maksimaliai identifikuoti ir panaudoti mokinių individualią patirtį savirealizacijos tikslais. 4. Treniruočių individualizavimo technologija. Tikslas: Individualus darbas su mokiniais ruošiantis olimpiadoms, su mokiniais, patiriančiais sunkumų dalyko srityje. 5. Efektyvių pamokų sistema paremta technologija Tikslas: pamokų formų parinkimas atsižvelgiant į tam tikros mokinių grupės ar tam tikros klasės gebėjimus ir ypatybes 6. Veikla pagrįsto mokymosi technologija

Mokiniai dalyvavo mokyklinėje olimpiadoje, o nugalėtojai – rajoninėje olimpiadoje. Tarptautiniame „Kengūros“ konkurse dalyvavo 108 žmonės. Dmitričenko I. D. ir Chizhova N. S. dalyvavo olimpiados darbų tikrinime, jie yra ekspertų grupės, skirtos valstybinio akademinio atsiskaitymo tikrinimui 9 klasėje, nariai. Chizhova N.S. veda kvalifikacijos kėlimo kursus Dmitrovo srities matematikos mokytojams. 20010 m. kovo mėn. PAPO vedė seminarus apie Vieningų valstybinių egzaminų ekspertų rengimą regiono mokytojams; yra Vieningo valstybinio egzamino testavimo dalykinės komisijos pirmininko pavaduotojas. Tačiau, nepaisant teigiamų aspektų, MO veikloje yra tam tikrų problemų: 1) ne visi MO nariai yra baigę kvalifikacijos kėlimo kursus; 2) nėra olimpinių medalininkų; 3) dalykų žinių kokybė palieka daug norimų rezultatų. Tačiau yra perspektyvų jų sprendimui: a) Įpareigoti G.V. Sindyashkina lankyti aukštesnio lygio mokymo kursus šia tema. b) Skirkite daugiau dėmesio vaikams, kurių motyvacija mokytis yra didesnė. c) Gerinti žinių kokybę, vesti papildomus ir individualius užsiėmimus; taikyti inovatyvias technologijas; įtraukti tėvus į pagalbą mokiniams; stengtis sudominti mokinius per popamokinę veiklą ir individualų požiūrį. Remiantis išnagrinėta informacija, galima daryti išvadą: metodinis darbas atliekamas tinkamu lygiu ir yra organiškai susijęs su kasdiene mokytojų praktika, suteikiant į asmenį orientuotą požiūrį organizuojant mokytojų rengimo sistemą. ShMO vadovas Chizhova N.S.

Ačiū už dėmesį