Մենք՝ մեծերս, երկար ու ցավոտ ենք սովորում անգլերեն։ Մենք հարմար միջոց ենք փնտրում՝ փորձելով մեր գլխում դնել լեզվական այլ համակարգի կանոններ՝ «վերադաստիարակելով» մեր հոդակապային ապարատը այլ հնչյունների համար։

Երեխայի համար շատ ավելի հեշտ է անգլերեն սովորել զրոյից. երեխաները բառացիորեն կլանում են այն: Այն քերականական կոնստրուկցիաները, որոնք մենք ջանասիրաբար անգիր ենք անում, նրանք ակնթարթորեն «կլանում են»։ Առանց վերլուծությունների, որոնց դեռ ընդունակ չեն, բայց հենց այնպես։

Երեխան կարող է խոսել և՛ երկու, և՛ երեք լեզուներով։ Հիմնական բանը անընդհատ դրանով զբաղվելն է։ Հետևաբար, սիրելի մեծահասակներ (ներկայիս և ապագա ծնողներ), մենք պատրաստվում ենք մեծացնել անգլախոս երեխաներին: Եվ մենք ձեզ կօգնենք այս հարցում:

Այսպիսով, օրակարգում (հոդվածի բովանդակության աղյուսակ).

Ինչպես սկսել ինքնուրույն սովորել անգլերեն երեխայի հետ. «Ընկղման» տեխնիկան

Վերջերս մեր ամբողջ երկիրը նվաճեց Բելլա Դևյատկինա անունով փոքրիկը: Այս աղջիկը 4 տարեկանում խոսում է 7 (բացի մայրենիից) լեզուներով՝ անգլերեն, գերմաներեն, ֆրանսերեն, իսպաներեն, իտալերեն, չինարեն և արաբերեն։

Իրականում, երեխան կարող է ավելի շատ լեզուներ սովորել, քանի որ, ինչպես գրել է Մասարու Իբուկան «Երեքից հետո շատ ուշ է» սենսացիոն գրքում.

«…երեխայի ուղեղը կարող է տեղավորել անսահմանափակ քանակությամբ տեղեկատվություն…»

Այսպիսով, եթե ընտանիքում մայրը ռուս է, հայրը` անգլիախոս, իսկ դայակը, ասենք, գերմանացի, ապա երեխան առանց որևէ դժվարության կխոսի բոլոր երեք լեզուներով: Եվ լեզուների «խառնում» չի լինի (ինչպես ասում են շատ թերահավատներ): Միայն մայրը երեխա կունենա «Անտառը տոնածառ է բարձրացրել»և հայրիկի համար ABC երգեր. 🙂

Բայց Բելլայի ծնողները ռուս են։ Այդ դեպքում ինչպե՞ս է դա հնարավոր: Պարզվում է, որ նա մայրը մանկուց նրա հետ խոսում էր միայն անգլերենով(այսինքն՝ երկլեզվության պայմանները ստեղծվել են արհեստականորեն)։ Այն բանից հետո, երբ ծնողները նկատեցին նրա հետաքրքրությունը լեզուների նկատմամբ, նրանք վարձեցին մայրենի դաստիարակներ նրա համար, և այդպես ստացվեց փոքրիկ պոլիգլոտը:

Եվ այս օրինակը միակը չէ։ Նման երկլեզու երեխաների մասին իր աշխատանքում խոսում է նաև Մասարու Իբուկան (ի դեպ, կարդացեք այս գիրքը՝ զարմանալի է)։

Եթե ​​դու դու շատ լավ ես խոսում անգլերենև բավականաչափ վստահ զգալ, որ խոսես միայն դրա մասին, ապա ոչ մի տեսություն և նման հոդվածներ «Ինչպես սկսել անգլերեն սովորել երեխայի հետ զրոյից»կարիք չի լինի. Պարզապես խոսեք ձեր երեխայի հետ անգլերենով: Այսքանը:

Նշում:այս դեպքում դուք չեք կարողանա նախադպրոցական երեխայի հետ ռուսերեն խոսել: Ընտանիքի մյուս անդամները նրա հետ ռուսերեն են խոսում, իսկ դու ՄԻԱՅՆ անգլերեն:

Բայց Ի՞նչ պետք է անեն ծնողները, ովքեր այդքան էլ վստահ չեն իրենց անգլերենի վրա:Ի վերջո, այս դեպքում «լեզվական միջավայրում ընկղմում» մեթոդով սովորելը անհնարին կլինի (եթե որպես դայակ չվարձեք մայրենի լեզվին): Այս հարցին մենք կպատասխանենք հոդվածում:

Ո՞ր տարիքից պետք է սկսել անգլերեն սովորել երեխայի հետ:

Այս հարցի շուրջ ուսուցիչների միջև մի ամբողջ քննարկում ծավալվեց՝ ե՞րբ է ավելի լավ սկսել, արժե՞ երեխաների հետ անգլերեն սովորել, թե՞ ոչ։ Մեր պատասխանն է՝ այո, այդպես է։ Բայց գլխավորը սպասելն է, մինչև երեխան ավարտի իր մայրենի լեզվի ձևավորման գործընթացը. Այսինքն՝ նա կունենա հստակ ձայնային արտասանություն և պատշաճ զարգացած համահունչ խոսք։ Քանի որ յուրաքանչյուր երեխա տարբեր կերպ է զարգանում, անհնար է ճշգրիտ ժամկետ նշել: Բայց նվազագույնը ≈ 2,5 տարուց(Ոչ ավելի վաղ):

Ինչպե՞ս ինքնուրույն սովորել անգլերեն երեխայի հետ. որտեղի՞ց սկսել:

Լավագույն բանը երեխային ուղարկել հատուկ լեզվի մանկապարտեզԵթե ​​հնարավոր է. Այդ դեպքում դուք ստիպված չեք լինի ստանձնել այդքան լուրջ պատասխանատվություն, բացի այդ, երեխայի մտքում նույն «լեզուների տարանջատումն» է լինելու (տանը` ռուսերեն, մանկապարտեզում` անգլերեն): Իսկ դուք ինքներդ կարող եք աջակցել երեխայի հետաքրքրությանն ու առաջընթացին խաղերով, մուլտֆիլմերով, երգերով և այլն։

Եթե ​​դուք դեռ ցանկանում եք ինքնուրույն սովորել անգլերեն ձեր երեխայի հետ, ապա դուք կարող եք նրան մոտիվացնել «անգլիական տիկնիկով». Դուք ստանում եք տիկնիկ (կարող եք օգտագործել ձեռնոցային տիկնիկ) և նրան ծանոթացնում եք երեխայի հետ՝ ասելով, որ նա ռուսերենից ոչինչ չի հասկանում։ «Անգլուհու» հետ շփվելու համար նա պետք է նոր, բայց շատ հետաքրքիր լեզու սովորի։ Դե, ուրեմն դուք խաղում եք այս տիկնիկի հետ, դիտում եք մուլտֆիլմեր, սովորում եք երգեր և բանաստեղծություններ ... այս ամենը կքննարկվի ստորև:

Օրինակ, Սեզամ փողոցի կերպարները կատարյալ են որպես տիկնիկ:

Ինչ լեզվական հմտություններ կարող են զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ:

Իհարկե, ոչ մի քերականություն, ուղղագրություն և այլն: Նախադպրոցական երեխան կարող է.

• լսել խոսք,
• ինքս խոսեմ
• կարդալ (ծնողի հետ միասին, այնուհետև ինքնուրույն ուսումնասիրել/նայել գիրքը, եթե դա նրանց հետաքրքրում է):

Այն է երեխան կսովորի բոլոր նույն հմտություններըԱնգլերենը որպես ռուսերեն այս տարիքում:

Ի դեպ, պետք չէ շատ անհանգստանալ «խոսելու» և անգլերեն հնչյունների ճիշտ արտասանության մասին: Հենց մենք՝ մեծահասակներս, վերակառուցում ենք մեր հոդակապային ապարատը այն բանից հետո, երբ ռուսերենը մեզ ծանոթ է հնչում։ ԲԱՅՑ երեխան շատ ավելի արագ կսովորի ճիշտ արտասանությունը.

Այս հմտությունը զարգացնելու համար լավագույնս երգել երգեր և սովորել Nursery Rhymesանգլիախոս հաղորդավարի համար՝ մանկական «կապիկությունը» և երեխաների յուրահատուկ լսողությունը կկատարեն իրենց գործը: Եթե ​​դեռ կան որոշ թերություններ, ապա պարզապես ուղղեք երեխային, բայց առանց բարդ բացատրությունների։

Մենք ձեզ հրավիրում ենք ինքներդ հասկանալ անգլերեն հնչյունները: Կարդացեք հոդվածներ.

Ինչպես սովորեցնել անգլերեն երեխաների հետ հենց սկզբից. 5 կոնկրետ եղանակներ

1. Երեխայի հետ անգլերեն լեզվով մուլտֆիլմեր դիտեք:Կարծում եք նա չի՞ հասկանա։ Դուք սխալվում եք 🙂 Այս տարիքի երեխաները անհավանական լեզվական ինտուիցիա ունեն։ Նրանք կարող են չհասկանալ բառերը, բայց հերոսների ձայներում և նրանց նկարած «դեմքերի» հույզերը կօգնեն նրանց, երաժշտությունը կօգնի նրանց և այլն։ Դուք կզարմանաք, բայց մուլտֆիլմը դիտելուց հետո նա կարող է սկսել կրկնել դրանից բառերը, երգեր երգել։

Լեզուն սովորելու համար օգտագործեք նաև ռուսալեզու հատուկ մուլտֆիլմեր:

2. «Սովորեք» անգլերեն բառերն ու արտահայտությունները նրա հետ(առաջին բառը միայն չակերտների մեջ չի ընդունվում): Սրանք դասեր կամ մարզումներ չեն: Սա ձեր ամենօրյա շփումն է ձեր երեխայի հետ, որի ընթացքում դուք խոսում եք նրա հետ անգլերեն բառապաշարով:

- Մայրիկ, նայիր - մեքենա:
Այո, դա իսկապես մեքենա է: Գիտե՞ք ինչպես կլիներ անգլերենով: մեքենա! Սա մեքենա է։

Հիմնական կանոնները.

• Բառեր, որոնք պետք է օգտագործվեն ստեղծված իրավիճակի համատեքստումՃաշի ժամանակ մենք խոսում ենք սննդի մասին, կենդանաբանական այգում շրջելիս՝ կենդանիների մասին և այլն։
• Ըստ այդմ՝ մենք տիրապետում ենք միայն դրանց բառեր, որոնք կապված են երեխայի ընթացիկ կյանքի հետընտանիք, գույներ, հագուստ, կենդանիներ, մրգեր և այլն:
• Ցանկացած բառ պետք է անմիջապես կրկնօրինակեք տեսողականորենքանի որ «շուն» բառը խաղալիք է, նկար/լուսանկար կամ քո կողքին խեղճ ու հաչող շուն։

Նման տեսողական պատկերը կօգնի ձեզ հեշտությամբ սովորել նոր բառեր:

Մեկ այլ.որպեսզի երեխան անմիջապես «տիրապետի» անգլերենի քերականությանը (կրկին չակերտներով), ասեք նրան ամբողջական արտահայտություններ։ Ի վերջո, եթե դուք նրան առանձին բառեր ասեք, նա կկրկնի բառերը, իսկ եթե ամբողջ նախադասություններ ասեք, նա կօգտագործի նախադասություններ։

- Շուն!
- Սա շուն է:

Նաև նոր բառեր սովորելու համար կարող եք օգտագործել տարբեր խաղեր, թերթիկներ (գունազարդման գրքեր, առաջադրանքներ և այլն), որոնցից երեխան մեծ հաճույք կստանա։

3. Նրա հետ սովորեք մանկական երգեր, ոտանավորներ:Դուք կարող եք դրանք գտնել ստորև ներկայացված կայքերում (կամ որոնել Yandex-ում և Google-ում): Ավելի լավ է ոտանավորը երեխային ներկայացնել փոքրիկ «բեմադրման» տեսքով, քանի որ շատ ոտանավորներ իրենց տակ ունեն որոշակի սյուժե և հեշտությամբ խաղարկվում են (կենդանի կամ տիկնիկային):

Երեխան կարող է խնդրել թարգմանել ոտանավորը ռուսերեն. դուք թարգմանում եք, իսկ հետո նորից խաղում եք «բեմադրությունը» նրա առջև: Հիմնական կանոնը՝ ՄԻ խնդրեք երեխային կրկնել ձեզանից հետո։ Ձեր Խնդիրն է հետաքրքրել նրան այս անհասկանալի լեզվով. Շատ երեխաներ սկզբում կարող են պարզապես լսել, լսել և լսել, իսկ հետո հանկարծ սկսել անգիր «խաբել» այս հատվածները 🙂

Օրինակ՝ «Հին Մակդոնալդը ֆերմա ուներ» երգը հնչում է շատ տարբեր մուլտֆիլմերում։ Երգի բառերն են .

Հատվածի վրա աշխատանքի փուլերը.

• Նախ, դուք ինքներդ ուսումնասիրում եք բանաստեղծության կամ երգի բովանդակությունը, մշակում ձեր արտասանությունը (բառերով հնչյուններ, ինտոնացիա, ռիթմ):
• Այնուհետև դուք մարզվում եք այն արտահայտիչ կարդալու համար և մտածում երեխայի համար տեսողական աջակցության մասին՝ խաղալիքներով ներկայացում, ինչ-որ պար… ընդհանրապես, միացրեք ձեր երևակայությունը:
• Այժմ դուք կարող եք ձեր աշխատանքը ներկայացնել երեխայի դատարան: Դրանից հետո երեխայի հետ քննարկեք ներկայացումը` ի՞նչ հասկացավ, ո՞ր պահն է ամենաշատը հավանել:
• Այնուհետև հրավիրեք երեխային «միանալ» ձեր արտադրությանը և համատեղ ակտ պատրաստել ընտանիքի մյուս անդամների համար: Բայց դրա համար երեխան պետք է սովորի այս ոտանավորը (այսպես կհայտնվի մոտիվացիա):
• Այս հանգի հիման վրա կարող եք նաև գտնել (կամ հորինել) մատների կամ ժեստերի խաղ: Այնուհետեւ դուք կարող եք պարբերաբար առաջարկել երեխային խաղալ այն ցանկացած հարմար իրավիճակներում (իհարկե, եթե նա ցանկանում է):

4. Երեխայի հետ անգլերեն գրքեր կարդացեք:Դուք կարող եք սկսել, երբ նա արդեն գիտի առանձին բառեր: Պարզ սյուժեները երեխաների համար բավականին պարզ կլինեն, իսկ նկարները կբացատրեն անհասկանալիը:

Եթե ​​որևէ գիրք իսկապես հետաքրքրում է նրան, ապա նա ինքնուրույն կվերցնի այն և կնայի՝ կուսումնասիրի (սա կարդալ սովորելու մոտիվացիա կստեղծի): Բացի այդ, երեխան «կլուսանկարի» բառերը աչքերով և կհիշի դրանց տեսքը։ Պարզվում է, ձեր խնդիրն է հետաքրքրել նրան կարդալով.

Ընթերցանության համակարգված ուսուցումը սկսվում է միայն 4-5 տարեկանից՝ պարզից բարդ սկզբունքով.

Զարմանալի կայքը կօգնի ձեզ սովորեցնել ձեր երեխային կարդալwww.starfall.com . Օրինակ, անցեք այս բաժին և սովորեք ձեր երեխայի հետ կարդալ կարճ ձայնով / a / (æ) բառեր: Յուրաքանչյուր հնչյուն արտասանվում է զվարթ մանկական ձայնով և ուղեկցվում է բացատրական անիմացիայով։ Պարզապես գտածո՜

Որտեղ կարող եմ գտնել անգլերեն կարդալու գրքեր.

Եվ հիշեք, որ միեւնույն է Էլեկտրոնային գիրքը նույնը չէ, ինչ իրականը։, որին կարող եք դիպչել, ապա եռանդով թերթել։ Հետևաբար, անպայման գնեք մի քանի գունավոր անգլերեն գրքեր ձեր գրադարանի համար:

5. Խաղացեք զվարճալի խաղեր ձեր երեխայի հետ:Եվ նա չի էլ նկատի, որ այս խաղի ժամանակ դու նրան ինչ-որ բան ես սովորեցնում։ Երբ երեխան շատ փոքր է, կազմակերպեք համատեղ խաղեր։ Ավելի հին «ուսանողին» կարելի է առցանց խաղեր առաջարկել անգլերեն սովորելու համար: Ստորև դուք կգտնեք երկուսի ցանկը:

Երեխաների համար անգլերեն բառերի ուսուցում - խաղեր

Նոր բառապաշար սովորելու դասական միջոցն է բառապաշարի քարտեր(այսինքն՝ բառ + թարգմանություն + նկար): Ի դեպ, մեր բլոգն ունի մի ամբողջություն.

Lingualeo-ից բառապաշարի քարտերի օրինակներ: Ամբողջական ցանկը գտնվում է.

Բայց դա ավելի լավ կլինի, եթե դուք ստեղծեք դրանք ձեր երեխայի հետ. Վերցրեք նկարները միասին, կպցրեք դրանք թղթի կամ ստվարաթղթի կտորների վրա և այլն: Հետո արդեն «անգլերեն խաղերին» նախապատրաստվելու ընթացքում երեխան ինչ-որ բան կսովորի։ Ի՞նչ անել հետո քարտերի հետ: Ահա որոշ տարբերակներ.

1. Քարտերը կարող են օգտագործվել մնջախաղ խաղալու համար:Նախ, դուք երեխային ասում եք անգլերեն բառ (և ցույց տվեք այն բացիկի վրա), և երեխան պետք է ժեստերով պատկերի այս բառը: Այնուհետև կարող եք խաղալ «հակադարձ» մնջախաղ. երեխան (կամ դուք) պատկերում է մի կենդանու, գործողություն, առարկա, որը նա հանեց, իսկ մնացած մասնակիցները կռահում են:

2. «Ցույց տուր ինձ» խաղը:Երեխայի առջև դրեք մի քանի քարտ, այնուհետև նշեք այս ցուցակից մեկ բառ. երեխան պետք է դիպչի ցանկալի քարտին:

3. Այո-Ոչ խաղ.Դուք ցույց եք տալիս քարտեր և ասում եք ճիշտ կամ սխալ բառերը (ցույց տալով գետաձին, ասեք «վագր»): Երեխան պատասխանում է «Այո» կամ «Ոչ»:

Արդյո՞ք դա վագր է: -Ոչ!!!

4. Խաղը «Ինչ է պակասում»:Դրեք քարտերի շարք (4-5 հատ): Նայեք նրանց ձեր երեխայի հետ և արտասանեք բառերը: Երեխան փակում է աչքերը, իսկ դուք հեռացնում եք մեկ բառ։ Ասա ինձ, թե ինչն է պակասում:

5. «Անցնել դեպի ...» խաղը:Դուք բացիկներն ուղղահայաց շարքով դնում եք հատակին և երեխային հանձնարարում եք ցատկել բառի վրա (կատարյալ, եթե երեխան ձանձրանում է):

Սրանք ընդամենը մի քանի մեխանիկա են, որոնք օգտագործում են քարտեր: Միացնելով ֆանտազիան՝ կարող եք խաղերի էլ ավելի շատ տարբերակներ ստեղծել: Եվ մենք ավելի հեռուն կգնանք: Ի՞նչ այլ խաղեր կարելի է օգտագործել:

5. Խաղը «Արդյոք դա. …»:Դուք աստիճանաբար ինչ-որ առարկա եք նկարում, և երեխան փորձում է գուշակել այն: Օրինակ, նկարեք կես շրջան, և երեխան զարմանում է.

- Գնդակա՞ն է: Արևն է՞
- Ոչ, (շարունակեք նկարել)
Արդյո՞ք դա խնձոր է:
– Այո՛🙂

6. Խաղի մեկ այլ տարբերակ «Is it. …» - անցք ունեցող բացիկ:Գործվածքի կտորի (կամ թղթի թերթիկի) վրա անցք կտրեք և դրեք բառապաշարի քարտի վրա: Տեղափոխեք նկարի անցքը, և երեխան կռահում է, թե ինչ է թաքնված այնտեղ:

7. Կախարդական պայուսակ.Տարբեր առարկաներ դրեք տոպրակի մեջ, և երեխան հանում է դրանք և տալիս նրանց անունները: Էլ ավելի հետաքրքիր տարբերակ՝ նա ձեռքը մտցնում է պայուսակի մեջ ու հպումով գուշակում պարունակությունը։

8. Խաղը «Touch your…քիթ, ոտք, ձեռք…» (ընդհանուր առմամբ մարմնի մասեր):

«Հպիր քո բերանին», - ասում ես դու, և երեխան դիպչում է նրա բերանին:

9. Խաղերը կօգնեն երեխաներին հեշտությամբ սովորել անգլերեն գույները:Օրինակ, դուք նրան տալիս եք տարբեր գույների առարկաներ և խնդրում նրան գտնել և ընտրել դրանցից որոշակի գույնի իրեր (ի դեպ, նույն խնդիրը կարող է վերաբերել ինչ-որ տառով սկսվող բառերին և այլն):

10. Գույների հետ խաղալու ևս մեկ օրինակ- «Գտեք մի բան… սենյակում".

«Սենյակում կարմիր բան գտեք», - և երեխան փնտրում է նշված գույնի ինչ-որ բան:

11. Ինչպես սովորել բայերը:Երեխայի հետ որոշ գործողություն կատարեք և ասեք, թե կոնկրետ ինչ եք անում.

- Թռի՛ր: Մենք թռչում ենք», և ձևացրեք, թե թռչում ենք:
- "Արի երգենք! Մենք երգում ենք» և ձեր ձեռքերում պահեք երևակայական խոսափողը։
- Թռիր! Ցատկի՛ր» և ուրախությամբ ցատկի՛ր սենյակով մեկ։

Մի մոռացեք մասին դերային խաղեր. Օրինակ, խաղալ «խանութ». Երեխայի խնդիրն է ապրանք գնել անգլիախոս վաճառողուհուց (այդ դու ես): Մինչ այդ դուք հիշում եք այն բառերն ու արտահայտությունները, որոնք նրան օգտակար կլինեն խանութում, իսկ հետո երեխան խաղում է այս իրավիճակը։ Նման խաղը կարող է խարխլվել ցանկացած մտացածին պայմաններով:

Եվ վստահ եղեք բեմադրել պիեսներ, հեքիաթներև այլն: Օրինակ, հրավիրեք ձեր երեխային տեսահոլովակ կամ ֆիլմ նկարահանելու: Աղջիկները հաստատ հիացած կլինեն։ 🙂

Օգտակար կայքեր. Սովորեք անգլերեն զրոյից երեխաների համար՝ խաղեր, այբուբեն, տեսանյութեր, տպագրվող նյութեր

Երբ երեխան մեծանա, կարող եք նրան հրավիրել առցանց խաղեր խաղալու։ Հատկապես այն դեպքում, երբ ձեզ ազատ ժամանակ է պետք տան գործերով զբաղվելու համար:

1. Առցանց խաղեր երեխաների համար. սովորել անգլերեն այբուբենը և բառերը

www.vocabulary.co.il

Այս կայքը արդեն նշվել է վերևում, երբ խոսքը գնում էր «Gallows» խաղի մասին։ Այն ունի հսկայական թվով առցանց բառախաղեր: Օրինակ, Whack a mole խաղը օգնում է այբուբենը զվարճալի կերպով կրկնելպետք է մուրճով հարվածել տառերին և հավաքել այբուբենի ճիշտ հաջորդականությունը:

Նպատակավորում ենք և մուրճով հարվածում ցանկալի տառին

Կամ Word paths խաղը, որտեղ երեխաները պետք է հավաքեն բառեր առկա տառերից որոշակի ձայնավոր հնչյունով: Ինչպես տեսնում եք, խաղերը նախատեսված են տարբեր տարիքի համար, ինչը նշանակում է, որ կայքը երկար տարիներ կօգնի ձեր երեխաներին։

www.eslgamesplus.com

Մեկ այլ հիանալի կայք երեխաների համար առցանց խաղերով: Օրինակ, այս խաղը, որտեղ թաքնված է հուզապատկերների հետևում.

1. բայ,
2. նկար այս բայի համար:

Մարտահրավերը համընկնումն է: Ամեն փորձի հետ բառերը հնչում են. Խաղալը հաճույք է:

Խաղը Հատուկ ուշադրության է արժանի նաև Pirate Waters Board Game-ը. Նախ ընտրեք մի թեմա, որն արդեն հայտնի է երեխային (օրինակ՝ մարմնի մասեր): Այնուհետև նետում եք զառերը (դա անելու համար սեղմեք խորանարդի պատկերի վրա) և քայլեք տախտակի երկայնքով: Ձեզ հարց են տալիս, և դուք ընտրում եք պատասխանը: Եթե ​​ճիշտ է տրված, ապա նորից գցում եք զառերը։

Եթե ​​ծովահեն եք նստում, սկսեք նորից: Այս դեպքում երեխան մի քանի անգամ կկրկնի ճիշտ կառուցումըմինչ խաղն ընթանում է: Միակ թերությունն այն է, որ ճիշտ պատասխանի համար գործող ձայն չկա (որը կզարգացնի լսելու հմտությունները): Հետևաբար, խորհուրդ. առաջին անգամ խաղացեք ձեր երեխայի հետ, որպեսզի.

1. օգնեք նրան հաղթահարել խաղի պայմանները (այդ դեպքում դուք չեք կարող քաշել նրան ականջներով),
2. սովորեցրեք նրան ամեն անգամ ինքնուրույն արտասանել ճիշտ պատասխանը (որպեսզի կոնստրուկցիաները պահվեն հիշողության մեջ):

www.mes-english.com

Այս կայքը նույնպես ունի տպագրվող նյութեր (+ սեփական աշխատաթերթեր պատրաստելու ունակություն), տեսանյութեր և խաղեր. Եկեք կենտրոնանանք խաղերի վրա։ Օրինակ, կա առցանց բառապաշարի հիանալի խաղ: Նախ գնում ենք Vocabulary սյունակ և լսում-անգիր անում բառերը: Այնուհետև անցնում ենք Հարց ու պատասխան բաժին և լսում հարց ու պատասխանը.

- Ինչ է սա?
-Առյուծ է:

Եվ հետո «Միայն Հարց» սյունակում, որտեղ դուք արդեն պետք է պատասխանեք երեխայի հետ:

supersimplelearning.com

Այս կայքում կան նաև մուլտֆիլմեր, երգեր և խաղեր։ Օրինակ, ինտերակտիվ այբուբենի խաղերորոնք հարմար են սկսնակների համար: Ընտրեք տառերի հավաքածու և մակարդակ (նախ 1-ին մակարդակ):

Հաջորդը, կտտացրեք տառին (օրինակ, «ա») և լսեք այս տառի արտասանությունը (ավելի ճիշտ, ձայնը, իհարկե, բայց երեխաները կարիք չունեն իմանալու այդպիսի դժվարությունները) և դրանով սկսվող բառը: . Այս ամբողջ ակցիան ապահովված է ուրախ նկարով։


Խաղի ձայնային գործողությունները և անիմացիան պարզապես հիանալի են:

Հաջորդ մակարդակում ձեզ խնդրում են ընտրել ձեր լսած բառից տառ: Երրորդ մակարդակում `միայն ձայնով:

Learnenglishkids.britishcouncil.org

Մեկ այլ գերօգտակար կայք (զարմանալի չէ. դա Բրիտանական խորհուրդն է): Օրինակ, բառախաղերորտեղ պետք է համապատասխանեցնել բառն ու նկարը: Կամ Trolley Dash խաղ, որտեղ դուք պետք է արագ գնեք բոլոր ապրանքները գնումների ցուցակից (ստուգված՝ շատ հուզիչ!)

www.englishexercises.org

Մեծ թվով առաջադրանքներ (առցանց և ներբեռնման համար): Օրինակ, ձեզ հարկավոր է դիտեք տեսանյութը և լրացրեք բացերըճիշտ բառեր (ավելի մեծ երեխաների համար):

Մանկավարժական աշխատանքի մեթոդաբանությունը որոշվում է այն նպատակներով և խնդիրներով, որոնք ուսուցիչը դնում է իր համար: Ի.Լ.-ի տեսակետից. Շոլպոյի, նախադպրոցականներին օտար լեզու սովորեցնելու հիմնական նպատակներն են՝ երեխաների մոտ օտար լեզվով հաղորդակցման առաջնային հմտությունների ձևավորումը. իրենց նպատակներին հասնելու համար օտար լեզու օգտագործելու ունակություն, մտքեր և զգացմունքներ արտահայտելու իրական շփման իրավիճակներում. օտար լեզուների հետագա ուսումնասիրության համար դրական մտածելակերպի ձևավորում. այլ երկրների կյանքի և մշակույթի նկատմամբ հետաքրքրության արթնացում. խոսքի նկատմամբ ակտիվ ստեղծագործական և էմոցիոնալ-գեղագիտական ​​վերաբերմունքի դաստիարակում. ուսանողների լեզվական կարողությունների զարգացում, հաշվի առնելով նրանց կառուցվածքի տարիքային առանձնահատկությունները ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ. անհատականության ապակենտրոնացում, այսինքն՝ աշխարհին տարբեր տեսանկյուններից նայելու կարողություն։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին անգլերենի ուսուցման մեթոդներ

Նախադպրոցականներին անգլերեն սովորեցնելու առանձնահատկությունն այն է, որ դա պարզապես սեղանի շուրջ նստելը և գրքերն ու տետրերը թերթելը չէ։ Գործընթացը չպետք է ձանձրալի լինի, և երեխաներն իրենք պետք է ձգտեն գիտելիքի: Երեխաները մտածում են կոնկրետ, ամեն ինչ հասկանում են բառացի, խոսում են պարզ նախադասություններով: Եթե ​​ուսուցիչը բացատրում է ինչ-որ բան, ապա նա անպայման օգտագործում է վիզուալիզացիա, օրինակ: Ահա թե ինչու նախադպրոցականների համար անգլերենը խաղ է: Միայն այս ձևի միջոցով է հնարավոր դրական արդյունքների հասնել և երեխայի մոտ ձևավորել դրական վերաբերմունք օտար լեզվի նկատմամբ։

Կրթության ձևերը չպետք է ուղղված լինեն հնարավորինս շատ բառային միավորների յուրացմանը, այլ առարկայի նկատմամբ հետաքրքրության խթանմանը, երեխայի հաղորդակցման հմտությունների և ինքնարտահայտվելու կարողությունների զարգացմանը: Կարևոր է ձեռք բերել նյութի յուրացման որոշակի որակ, որը պետք է թույլ տա երեխային նվազագույն միջոցներով, ենթադրելով երեխայի իրավասության մեջ գտնվող լեզվական միավորների հետագա աճ, դրանք օգտագործել իրավիճակային և իմաստալից:

Դասընթացի հենց սկզբից անհրաժեշտ է զարգացնել երեխաների հետ անգլերենով աշխատելու որոշակի ոճ, ներմուծել մի տեսակ ծեսեր, որոնք համապատասխանում են հաղորդակցության առավել բնորոշ իրավիճակներին: Նման ծեսերը (ողջույններ, հրաժեշտ, կարճ վարժություններ, անգլերեն ընդունված քաղաքավարության բանաձևերի օգտագործումը) թույլ են տալիս երեխաներին կազմակերպել օտարալեզու հաղորդակցություն, հեշտացնել անցումը անգլերենին, ցույց տալ երեխաներին, որ դասը սկսվել է, ավարտվել է, որ որոշակի փուլ դասը հիմա կհաջորդի:

Կրթության հաջողության կարևորագույն պայմանը երեխաների խոսքային-ճանաչողական գործունեության ակտիվացումն է և օտարալեզու հաղորդակցության մեջ նրանց ներգրավվածությունը։ Անհրաժեշտ է անընդհատ փոխել խոսքի գործողությունների հերթականությունը (հարցերի հերթականությունը, հասցեները, առարկաների անվանումները և այլն), որպեսզի երեխաները արձագանքեն բառի իմաստին, այլ ոչ թե մեխանիկորեն մտապահեն ձայնի հաջորդականությունը: Խաղերը կրկնելիս հրամայական է տարբեր երեխաներին դարձնել առաջատար, ակտիվ մասնակիցներ, որպեսզի բոլոր երեխաները գոնե մեկ անգամ կատարեն ուսումնական առաջադրանքով նախատեսված խոսքային գործողությունը։

Ուսումնական գործընթացում նախադպրոցականը կարիք ունի գործունեության հաճախակի փոփոխության: Դասի ժամանակ երեխայի ուշադրությունը հաճախ շեղվում է, ոչ թե նրա համար, որ հետաքրքրված չէ, ուղղակի ուղեղը հոգնում է։ Լավագույն հանգստությունը ֆիզիկական վարժություններն են, իհարկե, օտար լեզվի հետ կապված, հանգստանալու համար։ Դա կարող է լինել հանգ կամ պարզապես հրամանների կատարում: Նիստը չպետք է գերազանցի 30 րոպեն:

Տարբեր ձայնային և վիզուալ հենարանների օգտագործում, օրինակ՝ երգեր, մանկական վիդեո ծրագրեր, թեմատիկ բացիկներ։ Երեխան հաճույք է ստանում նման նյութի հետ աշխատելուց, և բոլոր տպավորություններն ու գիտելիքները ձևավորվում են պատկերների մեջ, որոնք նա հետո մարմնավորում է:

Դասական դասը պետք է ներառի հետևյալ քայլերը.

• 1. Ծանոթացեք հնչյուններին: Լավագույն միջոցը լեզվի մասին հեքիաթն է, լեզվակռիվները, ոտանավորները:
• 2. Ներկայացնող նամակներ. Երգ «Ուրախ այբուբեն», թեմատիկ նկարներ.
• 3. Մուտքագրեք բառեր: Սկսում ենք բառերի առանձին ընդգրկումներից, օրինակ՝ բանաստեղծություններ, բացիկներ։
• 4. Հանգիստ. Ֆիզ. րոպե.
• 5. Արտահայտություններ. Երեխաները արագորեն ցանկանում են խոսել «գայթակղիչ և անհասկանալի» լեզվով: Բոլոր արտահայտությունները պետք է լինեն պարզ, հեշտ հիշվող: Նախքան արտահայտությունը ներկայացնելը, մտածեք խաղի մի պահի մասին. «Անգլիայից մի տիկնիկ եկավ մեզ մոտ, եկեք ճանաչենք նրան: Բայց նա չի կարող ռուսերեն խոսել, գուցե մենք սովորենք խոսել անգլերեն»:

Փորձեք սովորական հաղորդակցության մեջ մտցնել անգլերեն արտահայտություններ: Միշտ ասեք «շնորհակալություն», «խնդրում եմ», «նստեք», «նայեք», «Արի խաղանք»:

Շատ նախադպրոցական հաստատություններ օգտագործում են TPR՝ նախադպրոցականներին անգլերեն սովորեցնելու համար՝ հիմնվելով ընդհանուր ֆիզիկական արձագանքի վրա: Հիմնական գաղափարն այն է, որ երեխան սովորում է օտար լեզու այնպես, ինչպես սովորել է իր մայրենի լեզուն: Ուսուցիչը խաղում է ծնողի դեր. նա ասում է բառեր կամ պարզ արտահայտություններ, ինչպիսիք են «ցատկել» կամ «նայիր տետրին», իսկ երեխաները կատարում են գործողություններ: Առաջին փուլում շեշտը դրվում է լսվածի ճիշտ ճանաչման վրա, որից հետո ուսանողներն իրենք են սկսում հրամաններ ասել միմյանց: Նրանք զարգացնում են ինքնաբուխ խոսքի հմտություններ: Դասի ֆիզիկական և էմոցիոնալ բաղադրիչը բարելավում է բառերի անգիրը: Այս տեխնիկան հարմար է շատ փոքր տարիքի և սկսնակ մակարդակների համար, բայց այն կարող է նաև համեմել այլ տեխնիկայի դասերը ավելի մեծ երեխաների համար:

Գլեն Դոմանի մեթոդ

Ռուսաստանում տարածված է նախադպրոցական տարիքի երեխաներին անգլերեն սովորեցնելու մեթոդը, որի հեղինակը Գլեն Դոմանն է։ Այն օգտագործվում է ինչպես մանկապարտեզներում, այնպես էլ տարբեր մանկական խմբակներում, իսկ ծնողները տանը։ Արդեն 6-7 ամսականից երեխաներին ցույց են տալիս բացիկներ՝ բառերի պատկերով, մինչդեռ բարձրաձայն արտասանում են օտար բառը։ Երեխան հիշում է նկարը և սովորում նոր բառեր քարտերի կանոնավոր, բայց ոչ երկարաժամկետ կրկնվող դիտմամբ: Հետագայում արդյունավետ է խաղաթղթերի տարբեր համակցություններով խաղեր խաղալը, ներկայացումներ ցուցադրելը: Գլեն Դոմանի մեթոդով ուսուցման մեջ երեխայի դերը պասիվ է, սակայն նման տեսողական ձևով նրա համար դժվար չէ անգիր անել նոր բառապաշար։

Զայցեւի մեթոդը.

Հաջորդ ընդհանուր տեխնիկան Նիկոլայ Զայցևն է: Հարմար է ինչպես փոքր երեխաների, այնպես էլ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար: Փոքր երեխաներին սովորեցնելու համար ուսուցիչը (կամ ծնողները) նրանց տալիս է հատուկ մշակված բլոկներ՝ վանկերով, որոնցից բառեր կազմելու համար: Նրանք. մտապահումը տեղի է ունենում խաղային և տեսողական ձևով: Հաջորդ մակարդակը նույնպես օգտագործում է զառախաղ: Հիմնական գաղափարը անգլերենով նախադասությունների կառուցման ալգորիթմը պարզ և պարզ դարձնելն է: Նախադասության յուրաքանչյուր անդամի համար կա որոշակի գույն, և երեխան, անգիր անելով գույների հերթականությունը, ասենք, բացասական նախադասությունների համար, մարզվում է թելադրանքով բառեր կառուցել: Սա հեշտ գործ չէ երեխաների համար, սակայն դրա արդյունավետությունն ապացուցված է։ Մեթոդաբանությունը ներառում է նաև տարբեր ձեռնարկներ և աղյուսակներ, որոնց շնորհիվ ծնողներն իրենք կարող են հեշտությամբ դասեր անցկացնել։

Նախագիծ և համակցված մեթոդաբանություն.

Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին անգլերեն սովորեցնելու նախագծային մեթոդը հարմար է 4-6 տարեկանների համար։ Ուսուցիչը ընտրում է երեխաների համար հետաքրքիր թեմա, պրակտիկայի համար նոր բառերի, արտահայտությունների և մի շարք առաջադրանքներ: Յուրաքանչյուր թեմայի տրվում է մի քանի դաս, վերջում սովորողները պատրաստում են ստեղծագործական աշխատանքներ քննարկվող առարկայի շրջանակներում։ Այս մեթոդով անգլերենի ուսուցումը բազմակողմանի է, երեխաները միշտ նոր բան են սովորում:

Համակցված տեխնիկան ամենատարածվածն է նման մարզումների առավելագույն արդյունավետության շնորհիվ: Ուսուցիչը համատեղում է տարբեր մեթոդների մեթոդներն ու առաջադրանքները՝ դասերի մեջ բազմազանություն մտցնելով և ընդհանուր ծրագիրը հարմարեցնելով երեխաների հետաքրքրություններին և կարողություններին:

Ակնհայտ է, որ երեխաներին սովորելու մեջ հետաքրքրելը շատ ավելի դժվար է, քան մեծահասակները: Նրանց համար դասերը պետք է անցկացվեն դինամիկ, ակտիվ, որպեսզի նրանց ուշադրությունն անընդհատ միացված լինի և ուղղվի առաջադրանքներին։ Այս սկզբունքների հիման վրա ստեղծվել և կիրառվել է խաղային տեխնիկա: Խաղը երիտասարդ ուսանողների համար ամենազվարճալի և սիրելի զբաղմունքն է: Այս տեխնիկան կարող է հարմարեցվել լեզվի բոլոր մակարդակներին, երեխաների ցանկացած տարիքին և առանձնահատկություններին: Խաղալիքների, ծանոթ իրերի մեջ են, ընկերասեր ակտիվ ուսուցչի հետ։ Անգլերեն խոսելն ու հասկանալը ուսուցանվում է խաղային և աուդիո ձևով, մուլտֆիլմերի, երգերի, հեքիաթների, խաղերի և այլ զբաղմունքների միջոցով: Նյութերն ու գաղափարները կարող են մշակվել Ռուսաստանում, ինչպես նաև Մեծ Բրիտանիայում և ԱՄՆ-ում։

Հաջորդ, շատ կարևոր խնդիրը, որը մտահոգում է ուսուցիչներին, խմբի մեծության խնդիրն է։ Զ.Յա. Ֆուտերմանը, խոսելով մանկապարտեզում օտար լեզուների պարապմունքների մասին, պնդում է աշխատել մի ամբողջ խմբի հետ (25-30 հոգի)՝ դա պատճառաբանելով նրանով, որ երեխաները սովոր են միմյանց, ինչպես նաև ուսուցման մեջ զանգվածային խաղերի ավելի արդյունավետությամբ։ գործընթաց։ Ուսուցիչը փորձարկում է անցկացրել, որը երկու ենթախմբի բաժանման պայմաններում դասերի արդյունավետության բարձրացում չի ցույց տվել։ Այնուամենայնիվ, Ի.Լ. Շոլպոն կասկածի տակ է դնում այս եզրակացությունները և գրում, որ, հավանաբար, մանկապարտեզում երեխաների սովորությունն իսկապես այնքան ուժեղ է, որ որոշիչ գործոն է դառնում, սակայն, եթե մենք խոսում ենք այլ կառույցների մասին, որտեղ անծանոթ երեխաները միանում են խմբերին, ապա 25 հոգանոց խմբով դասերն անարդյունավետ են, և նույնիսկ խմբում 15 հոգին լուրջ փորձություն է ուսուցչի համար: Շոլպո Ի.Լ. խորհուրդ է տալիս ձևավորել առնվազն հինգ և ոչ ավելի, քան տասը հոգուց բաղկացած խմբեր՝ բացատրելով, որ 8 հոգուց ոչ ավելի խմբում հնարավոր է ընդհանուր զրույց (ինչպես հաստատվել է հոգեբանների կողմից), կազմակերպված համատեղ գործողություններ: Բայց, հաշվի առնելով, որ ձմռանը երեխաները հաճախ հիվանդանում են և բաց թողնում դասերը, դուք կարող եք խմբում հավաքագրել մինչև 10 հոգի:

Հաջորդ վիճահարույց հարցը դասերի տեւողությունն ու հաճախականությունն է: Զ.Յա. Ֆուտերմանը պնդում է, որ հինգ տարեկանների համար դասերը չպետք է տևեն ավելի քան քսան րոպե, իսկ վեց տարեկանների համար՝ քսանհինգ: Այս հայտարարությունը նույնպես հիմնված է փորձի արդյունքների վրա, սակայն, Ի.Լ. Շոլպոն կարծում է, որ իր արդյունքները կապված են նախկին վիճակի հետ. 25-30 հոգանոց խմբի դեպքում ոչ ուսուցիչը, ոչ երեխաները չեն կարողանում ավելի երկար սովորել։ Աշխատանքային փորձ E.I. Նեգնևիցկայան 5-ից 15 հոգանոց խմբերում և Ի.Լ. Շոլպոն 7-10 հոգանոց խմբերով ցույց է տալիս, որ երեխաների նման քանակի դեպքում դասի տևողությունը երեսունհինգից մինչև քառասունհինգ րոպե (կախված տարիքից) չի հոգնեցնում երեխաներին, և նրանք պահպանում են հեռանալու այդ չկամությունը, ավարտին հասցնել դասը, որը, ինչպես լիովին արդարացի է համարում Զ.Յա. Ֆուտերմանը, անհրաժեշտ է արդյունավետ ուսուցման համար: Կարևոր է միայն հինգ րոպեն մեկ փոխել գործունեության տեսակը, բացօթյա խաղից անցնել կլոր սեղանի շուրջ զրույցի. հետո - պարել, մարզվել; դրանից հետո երգ երգել և այլն։

Դասերի սովորական հաճախականությունը, ըստ Ի.Լ. Շոլպո - շաբաթական երկու կամ երեք անգամ: Շաբաթը մեկ անգամ դասերը ծայրաստիճան անարդյունավետ են, երեխաները ժամանակ ունեն մոռանալու այն նյութը, որն այսքան օր ամրապնդում չի ստացել։

Վերջին մի քանի տարիների ընթացքում օտար լեզու սովորելը դարձել է ոչ այնքան ինքնազարգացման միջոց, որքան անհրաժեշտություն։ Օտար լեզուն դարձել է կրթության պարտադիր բաղադրիչ ոչ միայն դպրոցներում և բուհերում, այլ նաև բազմաթիվ լրացուցիչ նախադպրոցական հաստատություններում։

Հասարակության մեջ օտար լեզվի պահանջարկը, մի կողմից, ինչպես նաև ծնողների ըմբռնումը, որ լեզուն ոչ միայն ժամանակակից մարդու կրթության գործոն է, այլև հասարակության մեջ նրա սոցիալական և նյութական բարեկեցության հիմքը. , մյուս կողմից՝ այս պահին օտար լեզվի վաղ ուսուցումը դարձնում են հատկապես հանրաճանաչ և արդիական։ Եթե ​​20 տարի առաջ լեզվի իմացությունը պահանջվում էր միայն որոշ ոլորտների աշխատանքում, ապա այժմ առնվազն մեկ օտար լեզվի իմացությունը պարտադիր է։

Օտար լեզվի դասավանդման հիմնական խնդիրը սովորողի տարիքն է։ Հաստատ հայտնի է, որ երեխաներն ավելի հակված են սովորելու։ Մինչև վերջերս ուսուցման մեթոդոլոգիան ուղղված էր դպրոցահասակ երեխաներին, սակայն այժմ ծնողները հակված են հնարավորինս շուտ սկսել օտար լեզու սովորել։ Նախադպրոցականներին օտար լեզու սովորեցնելու հիմնական նպատակներն են.

• երեխաների մոտ օտար լեզվով առաջնային հաղորդակցման հմտությունների ձևավորում.
• իրենց նպատակներին հասնելու համար օտար լեզու օգտագործելու ունակություն, մտքեր և զգացմունքներ արտահայտելու իրական շփման իրավիճակներում.
• օտար լեզուների հետագա ուսումնասիրության համար դրական մտածելակերպի ձևավորում.
• արթնացնել հետաքրքրություն այլ երկրների կյանքի և մշակույթի նկատմամբ:

Նախադպրոցական տարիքը հատկապես բարենպաստ է օտար լեզու սովորելու համար. այս տարիքի երեխաները հատկապես զգայուն են լեզվական երևույթների նկատմամբ, նրանց մոտ հետաքրքրություն է առաջանում հասկանալու իրենց խոսքի փորձը, լեզվի «գաղտնիքները»: Նրանք հեշտությամբ և հաստատակամորեն անգիր են անում փոքր քանակությամբ լեզվական նյութ և լավ վերարտադրում այն: Տարիքի հետ այս բարենպաստ գործոնները կորցնում են իրենց ուժը։

Կա ևս մեկ պատճառ, թե ինչու է նախընտրելի վաղ տարիքը օտար լեզու սովորելու համար. Որքան փոքր է երեխան, այնքան քիչ է նրա բառապաշարը մայրենի լեզվով, բայց միևնույն ժամանակ, նրա խոսքի կարիքները նույնպես քիչ են. բարդ հաղորդակցական առաջադրանքներ. Սա նշանակում է, որ օտար լեզվին տիրապետելիս նա չի զգում այդքան մեծ անջրպետ մայրենի և օտար լեզուների հնարավորությունների միջև, և նրա հաջողության զգացումն ավելի վառ կլինի, քան մեծ երեխաներինը։
Երեխաներին սովորեցնելը շատ բարդ խնդիր է, որը պահանջում է բոլորովին այլ մեթոդական մոտեցում, քան դպրոցականներին և մեծահասակներին դասավանդելը: Եթե ​​չափահասը խոսում է օտար լեզվով, դա ամենևին չի նշանակում, որ նա կարող է սովորեցնել ուրիշներին։ Մեթոդաբանորեն անօգնական դասերի առաջ կանգնելով՝ երեխաները կարող են երկար ժամանակ հակակրանք ձեռք բերել օտար լեզվի նկատմամբ, կորցնել վստահությունն իրենց կարողությունների նկատմամբ։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ պետք է աշխատեն միայն փորձառու մասնագետները:

Նախադպրոցական տարիքում երեխաներին անգլերեն սովորեցնելիս աստիճանաբար զարգանում են հաղորդակցական իրավասության հիմքերը, որոնք անգլերեն սովորելու վաղ փուլում ներառում են հետևյալ ասպեկտները.

• ուսուցիչից, մայրենի լեզվից կամ խոսնակից հետո անգլերեն բառերը հնչյունական տեսանկյունից ճիշտ կրկնելու ունակություն, այսինքն ՝ լսողական ուշադրության, հնչյունական լսողության և ճիշտ արտասանության աստիճանական ձևավորում.
• անգլերենի բառապաշարի յուրացում, համախմբում և ակտիվացում;
• որոշակի թվով պարզ քերականական կառուցվածքների յուրացում, համահունչ շարադրանքի կառուցում.

ՄեթոդաբանությունըՈւղղակի կրթական գործունեություն իրականացնելը պետք է կառուցվի՝ հաշվի առնելով երեխաների լեզվական ունակությունների կառուցվածքի տարիքը և անհատական ​​առանձնահատկությունները և ուղղված լինի նրանց զարգացմանը: Օտար լեզվով շփումը պետք է լինի մոտիվացված և նպատակային: Պետք է երեխայի մեջ հոգեբանական դրական վերաբերմունք ստեղծել օտար խոսքի նկատմամբ, իսկ նման դրական մոտիվացիա ստեղծելու միջոցը խաղն է։ Խաղը և՛ կազմակերպման, և՛ դասերի անցկացման մեթոդ է, որտեղ երեխաները կուտակում են անգլերենի բառապաշարի որոշակի պաշար, անգիր անում բազմաթիվ բանաստեղծություններ, երգեր, հանգերի հաշվում և այլն:

Դասընթացների անցկացման այս ձևը նպաստավոր պայմաններ է ստեղծում լեզվական հմտությունների և խոսքի հմտությունների յուրացման համար։ Խաղային գործունեության վրա ապավինելու ունակությունը թույլ է տալիս բնական մոտիվացիա ապահովել օտար լեզվով խոսքի համար, նույնիսկ ամենատարրական արտահայտությունները դարձնել հետաքրքիր և բովանդակալից: Օտար լեզվի ուսուցման խաղը չի հակադրվում ուսումնական գործունեությանը, այլ օրգանապես կապված է դրա հետ։

Ուղղակի կրթական գործունեության խաղերը չպետք է լինեն էպիզոդիկ և մեկուսացված: Անհրաժեշտ է խաչաձեւ խաղային տեխնիկա, որը համատեղում և ինտեգրում է այլ տեսակի գործողությունները լեզվի ուսուցման գործընթացում: Խաղի տեխնիկան հիմնված է երևակայական իրավիճակի ստեղծման և երեխայի կամ ուսուցչի կողմից որոշակի դերի որդեգրման վրա:

Ուսումնական խաղերը բաժանված են իրավիճակային, մրցութային, ռիթմիկ-երաժշտական ​​և գեղարվեստական։

• Դեպի իրավիճակայիններառում են դերային խաղեր, որոնք նմանակում են շփման իրավիճակները որոշակի առիթով: Դերային խաղը խաղային գործունեություն է, որի ընթացքում երեխաները խաղում են որոշակի դերեր, խաղարկվում են կյանքի տարբեր իրավիճակներ, օրինակ՝ վաճառող-գնորդ, բժիշկ-հիվանդ, դերասան և նրա երկրպագուն և այլն:

Նրանք, իր հերթին, բաժանվում են վերարտադրողական բնույթի խաղերի, երբ երեխաները վերարտադրում են տիպիկ, ստանդարտ երկխոսություն՝ կիրառելով այն որոշակի իրավիճակում, և իմպրովիզացիոն խաղերի, որոնք պահանջում են տարբեր մոդելների օգտագործում և փոփոխում:

Ստանդարտ երկխոսություններօրինակ:

• Ցույց տուր ինձ (ցույց տուր ինձ) - երբ ուսուցիչը կանչում է առարկան, և երեխան պետք է գնա դեպի ցանկալի բառի պատկերով բացիկը և մատնանշի այն:
• Ինչ է սա? Ուսուցիչը ցույց է տալիս բառերը, երեխաները անվանում են բառերը:
• Ի՞նչն է պակասում: (ինչ է պակասում)
• Ի՞նչը չպետք է պատկանի: (որը ավելորդ է)
• «Magic Mirror» - նպատակը՝ ուշադրության զարգացում։ Կենդանիների դիմակներով երեխաները մոտենում են հայելուն. Կախարդական հայելու մեջ արտացոլվում են մի քանի կենդանիներ։ Երեխաներին պետք է ասել, թե ում են տեսնում և ինչ քանակությամբ: Օրինակ՝ ես շուն եմ տեսնում։ Ես տեսնում եմ հինգ շուն:

Մրցակցայիններառում են խաղերի մեծ մասը, որոնք նպաստում են բառապաշարի և գրագիտության յուրացմանը: Հաղթում է նա, ով ավելի լավ է տիրապետում լեզվական նյութին։

Սրանք բոլոր տեսակի խաչբառեր են, «աճուրդներ», տախտակի տպագրված խաղեր՝ լեզվական առաջադրանքներով, հրամանների կատարում։ Խաչբառերկարող է լինել ցանկացած թեմայով՝ կենդանիներ, մրգեր, բանջարեղեն, կահույք, խաղալիքներ և այլն: Թիմերտարբեր են. Դասարանում երեխաները կարող են խաղալ «Սիմոնն ասում է» - այս խաղի նպատակը ճանաչողական հետաքրքրությունների զարգացումն է: Երեխաները կանգնած են ուսուցչի կողքին: Երեխաների խնդիրն է հետևել ուսուցչի հրահանգներին: Օրինակ՝ Ձեռքերը վեր։ Նստել! Անցնել! Վազի՛ր և այլն: Այս խաղի անցկացման գործընթացում օգտագործվում է տարբեր թեմաների բառարանային նյութ։

Ռիթմային երաժշտության խաղեր- սրանք բոլոր տեսակի ավանդական խաղեր են, ինչպիսիք են կլոր պարերը, երգերը և պարերը զուգընկերների ընտրությամբ, որոնք նպաստում են ոչ այնքան հաղորդակցման հմտությունների տիրապետմանը, որքան խոսքի հնչյունական և ռիթմիկ-մեղեդիական ասպեկտների կատարելագործմանը և ընկղմանը: լեզվի ոգով, օրինակ՝ «« Ընկույզ և մայիս», «Ինչ է քո անունը», «Ինձ դուր են գալիս իմ ընկերները», «Լսված, ուսեր, ծնկներ և մատներ» և այլն:

Գեղարվեստական ​​կամ ստեղծագործական խաղեր- Սա մի գործունեություն է, որը կանգնած է խաղի և գեղարվեստական ​​ստեղծագործության սահմանին, որի ճանապարհը երեխայի համար անցնում է խաղի միջոցով: Նրանք, իր հերթին, կարելի է բաժանել

1. Դրամատիզացիաներ(այսինքն՝ փոքրիկ տեսարաններ բեմադրել անգլերենով) «Անտառում» - օրինակ՝ աղվեսն ու արջը հանդիպում են անտառում, և փոքրիկ երկխոսություն է խաղում (Բարև, ես աղվես եմ։ Ես կարող եմ վազել։ Ես սիրում եմ ձուկ) ; «Կարմիր գլխարկը» և այլն։

2.Պատկերային խաղեր, ինչպիսիք են գրաֆիկական թելադրությունը, նկարների գունազարդումը և այլն: Գունազարդման նկարներ, սա հանգստացնող, ոչ միշտ բովանդակալից, բայց շատ տարածված գործունեություն է։ Օրինակ, կարող եք ցույց տալ պատրաստի նկարը: Մինչ երեխան աշխատում է եզրագծի հետ, ուսուցիչը բազմիցս կրկնում է բառը, անվանում մանրամասները: Այսպիսով, մենք հիմք կդնենք այն ամենի համար, ինչ երեխան ինքն է արել նոր լեզվով։ Գրաֆիկական թելադրություն- օրինակ՝ դասարանում երեխաներին ասում են, թե երեխաներին ինչ գույն են գունավորում, հետո ստացված պատկերները համեմատում են ուսուցչի թելադրած պատկերների հետ:

3. Բանավոր ստեղծագործական(փոքր հեքիաթների հավաքական շարադրություն, ոտանավորների ընտրություն), օրինակ.

Հյութալի կլաստերները կախված են,
հասունանում է խաղող.
Եթե ​​միայն նա ավելի շուտ հասունանար։
Խաղող անգլերենով - խաղող.

Մենք ճոճվում էինք
կերավ բալ, այն է, բալ.

Իրավիճակային իմպրովիզացիոն խաղերի և ստեղծագործական դրամատիզացիաների սահմանին կա գործունեության այնպիսի տեսակ, ինչպիսին է իմպրովիզացիան հայտնի հեքիաթի թեմայով, որն արդեն իսկ կորցրել է կայացած ձևով: Օրինակ՝ «Շաղգամ» կամ «Թերեմոկ» խաղը, որում, կախված խաղացողների քանակից և նոր բառապաշարի յուրացումից, հայտնվում են նոր կերպարներ և տողեր։

Դասին ներառելու համար խաղ ընտրելիս կամ հորինելիս պետք է պահպանել հետևյալը կանոնակարգերը:

• Խաղը սկսելուց առաջ պատասխանեք հետևյալ հարցերին՝ ո՞րն է խաղի նպատակը, ի՞նչ պետք է երեխան սովորի դրանում։ Ինչ խոսքի գործողություն նա պետք է կատարի: Արդյո՞ք երեխան գիտի, թե ինչպես կառուցել նման հայտարարություն, կա՞ն արդյոք լրացուցիչ դժվարություններ:
• Այս հարցերին պատասխանելուց հետո փորձեք ինքներդ վերածվել երեխայի և մտածեք հետաքրքիր իրավիճակի մասին, որտեղ կարող է առաջանալ նման մոդելի հայտարարություն:
• Մտածեք, թե ինչպես նկարագրել այս իրավիճակը երեխային այնպես, որ նա անմիջապես ընդունի այն ...
• Զվարճացեք խաղալով ձեր երեխայի հետ:

Խաղը պետք է լինի ուսուցողական, և այն պետք է լինի խաղ։ Խորհրդային հանրագիտարանային բառարանը խաղը սահմանում է որպես անարդյունավետ գործունեության տեսակ, որի շարժառիթը ոչ թե դրա արդյունքի, այլ հենց գործընթացի մեջ է: Սա շատ կարևոր հատկանիշ է։ Ուստի, դասին խաղ ներմուծելով, դրա դիդակտիկ արդյունքը կարևոր է ուսուցչի համար, բայց չի կարող խթան հանդիսանալ երեխաների գործունեության համար։ Հետևաբար, խաղը պետք է փոխի երեխաների և մեծահասակ ուսուցչի միջև հարաբերությունների ոճը, ով ոչինչ չի կարող պարտադրել. երեխան կարող է խաղալ միայն այն ժամանակ, երբ նա ցանկանում է և երբ դա իրեն հետաքրքիր է, և նրանց հետ, ովքեր նրան համակրանք են առաջացնում:

Ուսուցիչը չի կարող լինել միայն խաղի կազմակերպիչը, նա պետք է խաղա երեխայի հետ միասին, քանի որ երեխաները մեծ հաճույքով են խաղում մեծերի հետ և որովհետև խաղային մթնոլորտը քայքայվում է արտաքին դիտորդի հայացքի ներքո:

Եվ այսպես, կարելի է ասել, որ ցանկացած խաղի հիմքը դերախաղն է։ Երեխան դերախաղում կարող է խաղալ իր՝ անգլիացի երեխայի կամ մեծահասակի, հեքիաթային կերպարի կամ կենդանու, անիմացիոն առարկայի և այլնի դերը՝ այստեղ հնարավորություններն անսահմանափակ են:

Նրա զուգընկերը կարող է լինել մեկ այլ երեխա, ուսուցիչ, տիկնիկ, երևակայական հերոս, դերասանի օգնական կամ երկրորդ ուսուցիչ, ով միշտ խաղում է նույն դերը և այլն:

Օտար լեզվի դասավանդման ամենահայտնի մեթոդներից է տեղեկատվության և հաղորդակցման մեթոդների օգտագործումըինչպիսիք են համակարգչային տեխնիկան, մեդիան, աուդիո և այլն: Աուդիո, վիդեո պատմությունների, հեքիաթների, ճանաչողական նյութի օգտագործումը անմիջական կրթական գործունեության մեջ նպաստում է ուսուցման անհատականացմանը և նախադպրոցականների խոսքի գործունեության մոտիվացիայի զարգացմանը: Օտար լեզվի անմիջական կրթական գործունեության մեջ ՏՀՏ-ի օգտագործումն է, որը զարգացնում է երկու տեսակի մոտիվացիա՝ ինքնաշարժ, երբ առաջարկվող նյութն ինքնին հետաքրքիր է, և մոտիվացիա, որը ձեռք է բերվում նախադպրոցականին ցույց տալով, որ նա կարող է հասկանալ. լեզուն, որը նա սովորում է. Սա գոհունակություն է բերում և վստահություն է հաղորդում նրանց ուժերին և հետագա կատարելագործման ցանկությանը:

Շատ ավելի հետաքրքիր է լսել կամ դիտել հեքիաթ, պատմվածք կամ ուսումնական ֆիլմ, այլ ոչ թե ուսումնական ծրագիր: Երեխաները շատ արագ ըմբռնում են լեզվի իմաստային հիմքերը և սկսում են ինքնուրույն խոսել: Հատկապես, եթե վերապատրաստման ընթացքում օգտագործվում է ընդհանուր ընկղմման մեթոդը: Այս մեթոդը ենթադրում է երեխայի կանոնավոր և խորը շփում օտար լեզվի հետ։ Երեխայի ենթագիտակցությունն անսովոր ընկալունակ է, և եթե անգամ ընդգծված արդյունքը հիմա տեսանելի չէ, ապա մեկ-երկու տարուց միանգամայն հնարավոր է հանդիպել երեխայի անսովոր զարգացած լեզվական կարողություններին։

Աուդիո հեքիաթներ անգլերեն սովորելու համար

Երբ նախադպրոցական երեխայի բառապաշարը հասնում է մի քանի տասնյակ բառի, դուք կարող եք դիվերսիֆիկացնել անմիջական կրթական գործունեությունը անգլերեն լեզվով աուդիո հեքիաթների օգնությամբ: Աուդիո հեքիաթները կարելի է բաժանել.

• Աուդիո հեքիաթներն իրենց մաքուր տեսքով:Աուդիո հեքիաթները մեծ օգնություն են երեխաներին անգլերեն սովորելու համար: Անգլերեն փոքրիկ պատմվածքները լավ են սկսելու համար: Օրինակ, երեխաների հետ դուք կարող եք լսել հեքիաթներ, ինչպիսիք են «Երեք փոքրիկ ձագուկներ», «Երեք փոքրիկ խոզուկներ» կամ «Շատ շատ Դեյվներ»: Չափազանց կարևոր է, որ աուդիո հեքիաթի էությունը հասկանալի լինի, քանի որ հակառակ դեպքում երեխան արագ կկորցնի հետաքրքրությունը։ Իսկ անմիջական ուսումնական գործունեությունն առանց հետաքրքրության այնքան էլ բեղմնավոր ու արդյունավետ չի լինի։
• Աուդիո հեքիաթներ՝ համակցված պատկերազարդ նյութի հետ։Քանի որ հնչում է աուդիո հեքիաթը, երեխաները ուսուցչի հետ միասին նայում են նկարներին և միաժամանակ արտասանում բառերը։
• Աուդիոհեքիաթներ և «տոտալ ընկղմում» մեթոդ.Անգլերեն աուդիոհեքիաթներ լսելն ավելի հետաքրքիր դարձնելու համար կարող եք օգտագործել հեքիաթային թերապիայի մեթոդներից մեկը՝ հեքիաթ նկարելը։ Բայց լսելիս նկարելը կաշխատի, եթե հեքիաթի սյուժեն գոնե մի փոքր ծանոթ լինի երեխային։ Ուստի երեխաներին տալիս են մատիտներ և թուղթ, երբ հեքիաթը լսվում է երկրորդ կամ երրորդ անգամ: Փաստն այն է, որ լսելիս նկարելը գործընթաց է, որն ազդում է տեղեկատվության միաժամանակյա ընկալման և վերարտադրման խորը հմտությունների վրա: Նկարչության ընթացքում երեխան ասոցիատիվ կապեր է ստեղծում լսածի հետ։ Կամա թե ակամա հիշվում են օտար բառեր՝ կապված նկարում պատկերված սյուժեի հետ։ Ճանապարհին դուք պետք է ուշադրություն դարձնեք, թե արդյոք նա կարող է միաժամանակ լսել և նկարել այն, ինչ լսում է: Չորս կամ հինգ տարեկանում նորածինների մեծ մասը չունեն հմտություններ՝ արագ վերարտադրելու իրենց լսած տեղեկատվությունը: Սակայն վեց տարեկանում այն ​​երեխաները, ովքեր պարբերաբար լսում և վերարտադրում են հենց լսված տեղեկատվությունը վերապատմելու, նկարելու, կիրառելու և այլնի տեսքով, զարգացնում են լսածը միաժամանակ լսելու, լսելու, հասկանալու և մեկնաբանելու կարողությունը:

Անգլերեն սովորելու տեսանյութեր

նպատակ տեսաֆիլմՆախադպրոցական և ավելի փոքր տարիքի երեխաների կողմից անգլերենի ուսումնասիրությունն է՝ օգտագործելով հաղորդակցական ուսուցման մեթոդը: Ծրագրի նյութը հետաքրքիր է երեխայի համար, բայց միևնույն ժամանակ ուսանելի։ Երեխաները ներառված են իրենց շրջապատող աշխարհի գիտելիքների մեջ, իսկ խաղալիս նրանք սովորում են անգլերեն։

Բառապաշարային և քերականական նյութը ներկայացվում է զվարճալի ձևով։ Ներդրվում է ոչ միայն բառապաշար, այլև հստակ ցուցադրվում է գործողություն, որը կարելի է կատարել ինչ-որ առարկայի հետ, ինչը նպաստում է բառապաշարի արագ մտապահմանը և օտար լեզվով տարրական խոսակցական հմտությունների զարգացմանը: Մայրենի լեզվի առկայությունը նպաստում է հնչյունական նյութի հաջող յուրացմանը։

մուլտֆիլմերանգլերեն լեզվով անգլերենի դասավանդման լավագույն օգնականներից մեկն է: Երեխաները սիրում են մուլտֆիլմեր և հաճույքով դիտում են դրանք բազմիցս անընդմեջ: Հետևաբար, անգլերեն մուլտֆիլմերը օգնում են լուծել երեխաներին օտար լեզու սովորեցնելու բազմաթիվ խնդիրներ.

• երեխան չունի «ինչու սովորել այս բառերը» հարցը.
• նրա համար հետաքրքիր է դիտել մուլտֆիլմը և հաճույքով կրկնում է հերոսների արտահայտությունները.
• մուլտֆիլմերն օգնում են երեխային ոչ միայն սովորել և սովորել նոր բառեր, այլև սովորել անգլերեն խոսքի հնչյունները.
• կրկնելիություն - եթե երեխային դուր է եկել մուլտֆիլմը, նա պատրաստ է նորից ու նորից դիտել նույն մուլտֆիլմը, մինչև այն անգիր սովորի:

Երեխաներին օտար լեզու սովորեցնելու տեսանյութերը պետք է հատուկ ընտրվեն, ավելի լավ է տեղադրել անիմացիոն երգեր և մուլտֆիլմեր երեխաների համար, որոնք նախատեսված են 2-3 տարեկան երեխաների համար (օրինակ, տեսանյութեր Maisy Mouse-ի մասին): Երեխայի համար շատ ավելի հեշտ կլինի հասկանալ նման մուլտֆիլմերը՝ կապված թեմաների առկայության հետ՝ հաշվում, կենդանիների անուններ և այլն։ և հանգիստ տեմպ:

Այս կերպ, խաղըխաղ է, որը ուղղված է դեպի պրոքսիմալ զարգացման գոտի, որը համատեղում է մանկավարժական նպատակը երեխայի համար գրավիչ գործունեության շարժառիթով:

Մատենագիտություն.

1. Աստաֆիևա Մ.Դ. Արձակուրդներ անգլերեն սովորող երեխաների համար. - Մ.: Մոզաիկա-Սինթեզ, 2009:
2. Գալսկովա Ն.Դ. Նիկիտենկո Զ.Ն. Օտար լեզուների դասավանդման տեսություն և պրակտիկա. Տարրական դպրոց՝ մեթոդական ուղեցույց։-Մ.՝ Iris-press, 2004 թ.
3. Գուսևա Լ.Պ. Խաղում ենք, դասավանդում, վարպետանում՝ ուզում ենք անգլերեն իմանալ։ - Ռոստով n / a: Phoenix, 2009 թ.
4. Զեմչենկովա Տ.Վ. Անգլերեն նախադպրոցականների համար. – Մ.՝ ՎԱԿՈ, 2008։
5. Իվանովա Մ.Վ. Անգլերեն երեխաների համար. – Մ.: ԱՍՏ: Աստրել, 2009 թ.
6. Տրոֆիմովա Գ.Ս. Օտար լեզուների դասավանդման մանկավարժական հիմունքները (առարկայական դիդակտիկա). - Իժևսկ: Ուդմուրտի համալսարանի հրատարակչություն, 1999 թ.
7. Կոզինա Ս.Վ. Արձակուրդներ նախադպրոցականների համար անգլերեն լեզվով. - Մ .: TC Sphere, 2008:

Երեխաների երկլեզվությունը բարդ թեմա է։ Կան բազմաթիվ տեսություններ, գիտնականների միջև կոնսենսուս չկա։ Մի բան հաստատ է, որ որքան շուտ երեխան սկսի սովորել երկրորդ լեզու, այնքան նրա համար ավելի հեշտ կլինի սովորել այն և այնքան քիչ ջանքեր կպահանջվեն: Ուստի երեխաների համար անգլերենն այժմ այնքան տարածված է: Բայց նախ եկեք որոշ տեսություն ստանանք:

Երկլեզվությունը բաժանվում է երկու տեսակի. Մանկական երկլեզվություն («բնածին») և երկլեզուություն այն դեպքերում, երբ երկրորդ լեզուն սովորում են առաջինի քիչ թե շատ պատշաճ տիրապետումից հետո։ Եկեք այն անվանենք չափահաս (թեեւ կարելի է խոսել նաեւ մանկության մասին): Որոշ ուսումնասիրություններ ցույց են տալիս, որ «բնածին» երկլեզվության դեպքում ուղեղը սովորում է երկու լեզու որպես երկու ՏԱՐԲԵՐ լեզվական համակարգեր: Մեծահասակների երկլեզվության դեպքում լեզվական համակարգը ՄԵԿ է. Այսինքն՝ որոշակի կետով մենք արդեն գիտենք մեր մայրենի լեզուն, և օտար լեզուն ընկալում ենք որպես դրա հոմանիշների և լրացուցիչ կանոնների ամբողջություն։

«բնածին» երկլեզվության առանձնահատկությունները

«Բնածին» երկլեզվության հսկայական պլյուսն այն է, որ երկրորդ լեզուն ձեռք է բերվում ավտոմատ կերպով, և նույնիսկ ուղեղը, ըստ որոշ ուսումնասիրությունների, ավելի երկար է մնում աշխատանքային վիճակում: Բայց կյանքի առաջին տարիներին երեխան կարող է լեզուներ խառնել։ Սրա մեջ առանձնակի խնդիր չկա, բայց լեզուներից որևէ մեկին չտիրապետողների հետ շփվելիս կարող են դժվարություններ առաջանալ։ Մյուս կողմից, երեխաները հիմնականում կարող են լռել կամ շինծու լեզվով բամբասել. դա չի խանգարում նրանց խաղալ հասակակիցների հետ և գնալ մանկապարտեզ:

Բայց քիչ ուշ նման երկլեզուը չի շփոթում տարբեր լեզուների քերականությունը։ Օգտագործելով կոնկրետ լեզու, նա, ասես, առանձին լեզվական համակարգում է, ակտիվ է ուղեղի միայն այն հատվածը, որը պատասխանատու է դրա համար:

Երեխաների երկլեզվության թերությունները ներառում են խոսքի ուշացումը (տրամաբանական է. երեխան պետք է կրկնակի շատ նյութ սովորի, դա ժամանակ է պահանջում) և մտավոր խնդիրներ։ Եվ պետք է խղճալ այն պետությունների դժբախտ բնակիչներին, որտեղ միանգամից մի քանի լեզուներ պաշտոնական են, իսկ ծնված երեխաները ընկնում են բազմալեզու միջավայրում։ Հատկապես Շվեյցարիան՝ իր չորս պետական ​​լեզուներով։ Բայց ես չգիտես ինչու նախանձում եմ այս խեղճ մարդկանց։

Մեծահասակների երկլեզվության առանձնահատկությունները

Մեծահասակների երկլեզվության դեպքում խոսքում քերականական սխալներն ավելի հաճախ են հանդիպում։ Դրանք կապված են մայրենի լեզվի կանոնները օտար լեզվի վրա կիրառելու փորձի հետ։ Եվ եթե ռուսերենում անգլերենից խոսքի որևէ հատվածի հարյուր տոկոսանոց անալոգը չկա, ապա երեսուն տարեկանում դուք կպայքարեք այս անիծյալ հոդվածների հետ։ Բայց սկզբնական շրջանում բառապաշարում շփոթություն չկա. մարդը հստակ տարբերում է երկու լեզուներ։

0-ից մինչև տարի

Եթե ​​դուք որոշել եք անգլերեն սովորել ձեր երեխայի հետ ծննդյան պահից, ապա ձեր մեթոդների փաթեթը շատ սահմանափակ է: Այո, և «ներգրավվելը» ուժեղ բառ է։ Կյանքի առաջին տարում երեխան, իհարկե, սովորում է հսկայական քանակությամբ տեղեկատվություն, այդ թվում՝ մայրենի լեզվի քերականությունն ու բառապաշարը (այս ամենը նա կսկսի կիրառել ավելի ուշ): Բայց դա բնական է լինում։ Նա կարող է միայն լսել և դիտել: Այսպիսով, դուք քիչ ընտրություն ունեք՝ խոսել և ցույց տալ ձեզ շրջապատող աշխարհին: Եվ մի փորձեք «թարգմանիչ» լինել՝ թեման անվանեք ռուսերեն, իսկ դրանից անմիջապես հետո՝ անգլերեն: Կյանքում չես ասում «Ես մի քիչ թեյ կխմեմ՝ թեյ», սա անբնական է։ Ամբողջ արտահայտությունը պետք է լինի անգլերեն կամ ռուսերեն:

1. Ընտանիքի անդամներից մեկը երեխայի հետ միշտ անգլերեն է խոսում։

Առանձնահատկություն. եթե դու մայրենի լեզվով չես, թեև վարժ տիրապետում ես դրան, ապա երբ անցնում ես անգլերենին, դու դառնում ես մի փոքր այլ մարդ: Պրոֆեսիոնալ թարգմանիչների շրջանում «պառակտված անհատականության» այս երևույթը հետաքրքրությամբ է ուսումնասիրվում հոգեբանների կողմից: Եվ վարկած ունեն, որ նման իրավիճակում երեխայի ու ծնողի հարաբերություններն ավելի վատն են։ Ի վերջո, սա արդեն «իսկական» մայր չէ, այլ նրա անգլո-ամերիկյան տարբերակը:

Բայց եթե մայրիկը, հայրիկը, տատիկը կամ պապիկը կրողներ են, դուք հաջողակ եք: Կամ դուք կարող եք վարձել անգլիախոս դայակ (բայց դա հաճախ լրջորեն հարվածում է բյուջեին):

2. Ամբողջ ընտանիքը շաբաթվա որոշակի օրը կամ որոշակի իրավիճակում խոսում է օտար լեզվով:

Օրինակ, դուք կարող եք ներկայացնել անգլերեն շաբաթ/կիրակիների ավանդույթը: Կամ խոսել անգլերեն միայն լողալու ժամանակ/միայն երեկոյան/միայն այգում քայլելիս: Կա նաև մի թերություն. Օրինակ, եթե ուտելիս միշտ անգլերեն եք խոսում, երեխան չի ճանաչի ապրանքների ռուսերեն անվանումները։ Մյուս կողմից, նրա համար այժմ ավելի կարևոր է զգա քերականական այլ կառուցվածք, ընտելանալ լեզվի հնչողությանը, նայել քո հոդակապին։

3. Անգլերենը խոսվում է կոնկրետ վայրում։

Օրինակ՝ զարգացնող խմբերում այցելել կոնկրետ ընկերներին, ովքեր համաձայնել են սովորել անգլերեն քեզ հետ, սրճարանում և այլն: Այս մեթոդն ինձ ավելի պարզ է թվում, բայց այն պահանջում է կանոնավոր այցելություններ ընտրած վայր:

Մեկ տարուց երեք

Բայց եկեք անկեղծ լինենք. Այն ամենը, ինչ ցանկանում է կյանքի առաջին տարվա երեխաների մայրերի ճնշող մեծամասնությունը, քնելն ու լվանալն է։ Ոչ բոլորն են հնարավորություն ունեցել երեխաներին զրոյից անգլերեն սովորեցնել, և սրանում ոչ մի սարսափելի բան չկա, ամբողջ կյանքը առջևում է։ Բացի վերը նշված բոլոր մեթոդներից, որոնք հարմար են երեխաների համար մեկ տարի անց, կարող եք օգտագործել.

1. Խաղի մեթոդ՝ երեխայի առջեւ դրեք խաղալիքներ և առարկաներ, անվանեք դրանք անգլերեն, խաղացեք նրանց հետ, նկարեք դրանք՝ հաճախ կրկնելով նրանց անունները:

Երբ երեխան սովորել է բառերի առնվազն կեսը, դուք կարող եք սկսել դրանք օգտագործել խոսքում և կառուցել պարզ երկխոսություն անգլերենով: Կարևոր է այստեղ գնալ երկխոսություններին։ Հակառակ դեպքում, դուք պարզապես ձեր երեխային կսովորեցնեք անգլերեն հոմանիշներ, այլ ոչ թե անգլերեն:

2. Քարտեր նկարներով և անուններով (Doman մեթոդ):

Գաղափարը շատ անորոշ նման է նախորդին, բայց առարկաների փոխարեն դուք ունեք քարտեր, որոնք դուք բազմիցս ցույց եք տալիս: Երեխաները, որպես կանոն, հաճույքով են նայում ցանկացած նկարի։ Բայց կրկին, մի մոռացեք երկխոսության մասին:

Դե, հարկ է նշել, որ պարոն Գլեն Դոմանը երեխաներին խնամում էր զարգացման ուշացումով։ Եվ հետո, իր փորձից ելնելով, մնացածի համար ստեղծեց մեթոդներ (դրանց շրջանակներում, օրինակ, երեխաները մաթեմատիկա են սովորում արդեն մեկ տարի): Արդյոք այս մեթոդը ճիշտ է ձեզ համար, կախված է նաև նրանից, թե ինչպես եք վերաբերվում ընդհանուր առմամբ վաղ զարգացմանը:

Սա մի ամբողջ համակարգ է՝ տարբեր քաշի, գույնի ու չափի պաստառներով, աուդիո ձայնագրություններով և խորանարդներով, որոնց վրա գրված են վանկեր։

Անգլերեն երեխաների համար. Ո՞ր տեխնիկան է ամենաարդյունավետը: Լեզվի ընկղմման մեթոդը անգլերեն սովորելու ամենաարդյունավետ մեթոդն է: Այն ... Ինչպես ընտրել անգլերենի դասընթացներ երեխայի համար. 5 խորհուրդ ...

Խնդրում եմ, ասեք, թե որոնք են երեխաների համար նախատեսված հետաքրքիր ծրագրերը: Ուզում ենք խոսել ուսուցչի և տնօրենի հետ՝ ծրագիրը փոխելու մասին։ Այժմ մենք սովորում ենք 2-րդ դասարանում՝ օգտագործելով Լուսավորության «Spotlight» դասագիրքը։ Տուն ընթերցանության են տրվում երգեր, որոնք դասարանում չեն հասկանում, չեն թարգմանվում։ Մի փունջ նոր բառեր, հոդվածներ և այլ բաներ, որոնց մասին երեխան պատկերացում չունի, բայց պետք է կարդա։ Հակառակ դեպքում դնում են 3, 2 ... Մեզ երեխաների համար մատչելի, հետաքրքիր ծրագիր է պետք։

Մեզ անհրաժեշտ են անգլերեն լեզվի դասընթացներ, այն է՝ խոսակցական, որպեսզի երեխան կարողանա շփվել անգլերենով։ 13 տարեկան երեխան, անգլերենով 5-րդ դպրոցում, ընկեր է քերականության հետ, բայց ոչ մի կերպ չի կարողանում խոսել այն ... ինչ-որ խոչընդոտ ... Ես դիտարկում եմ բոլոր տարբերակները, ինչպես նաև մասնավոր ...

Խնդրում եմ կիսվեք՝ ըստ ի՞նչ ձեռնարկների, դասագրքերի են ձեր երեխաները լրացուցիչ սովորում։ Դուք երջանիկ եք Արդյո՞ք երեխաներին դա դուր է գալիս: Հետաքրքրված է նախադպրոցականների և տարրական դպրոցի դասագրքերով: Փնտրում եմ ուսուցողական նյութ, որը հաջողված է մատուցման և բացատրության առումով և հետաքրքիր երեխաների համար (այսինքն նյութ :), պարզ է, որ ուսուցիչը շատ ավելի կարևոր է և այլն):

Երեխային անգլերեն սովորեցնել. Աղջիկս անգլերեն է սովորում դպրոցում ըստ Բիբոլետովայի «Վայելիր անգլերենը»: Ուսման առաջին տարին. Անգլերեն երեխաների համար. Անվճար բաց անգլերեն Առաջին պարապմունքներ Մոսկվայում, Սանկտ Պետերբուրգում և Նովոսիբիրսկում։

Ես տեսա անգլիական դպրոց (անգլերենի խորացված ուսումնասիրությամբ) և որոշեցի՝ ինչու ոչ։Այո, ամեն ինչ լավ է։ Անգլերեն երեխաների համար. Ո՞ր տեխնիկան է ամենաարդյունավետը: Անգլերեն ձեռնարկ. լեզու նախադպրոցականների համար խորհուրդ են տալիս, pliz): «Ձեր երեխային ուղարկեք լավ դասընթացների...

Երեխային անգլերեն սովորեցնել. Անգլերեն նախադպրոցականների և դպրոցականների համար. ինչպե՞ս հասնել իրական գիտելիքների: Քննարկում. Անգլերեն երեխաների համար. Ո՞ր տեխնիկան է ամենաարդյունավետը:

Անգլերենը Շաբոլովկայում. Օտար լեզուներ սովորելը. Երեխաների կրթություն. Անգլերենը Շաբոլովկայում. Առաջարկում եմ անգլերենի դասեր դպրոցականների համար ցերեկը, եթե դուք ապրում եք մետրոյի Շաբոլովսկայա կայարանի մոտ, ես դպրոցում անգլերեն եմ դասավանդում։

Որևէ մեկը անգլերեն սովորե՞լ է Մեշչերյակովայի մեթոդով: Թե՞ հիմա անում է։ Իմ նախադպրոցական դպրոցը սովորել է Մեշչերյակովայի համաձայն, բայց ես չեմ հիշում գունային ընթերցանությունը, հավանաբար նրանք չեն հասել նրան: Շնորհակալ եմ նախապես! Անգլերեն երեխաների համար. Ո՞ր տեխնիկան է ամենաարդյունավետը:

Անգլերեն վեց տարեկան երեխայի համար. Կրթություն, զարգացում. 7-ից 10 տարեկան երեխա: Չգտա՞ք այն, ինչ փնտրում էիք: Տեսեք այլ քննարկումներ. Անգլերեն փոքր երեխաների համար: Ո՞ր տեխնիկան է ամենաարդյունավետը:

Անգլերենը ըստ Վերեշչագինի. - հավաքույթներ. 7-ից 10 տարեկան երեխա 7-ից 10 տարեկան երեխայի դաստիարակություն՝ դպրոց, հարաբերություններ դասընկերների, ծնողների և ուսուցիչների հետ, առողջություն, արտադասարանական գործունեություն, հոբբի։

Անգլերենում չկան այնպիսի ջերմ խոսքեր, որ երեխան ցանկանա այդքան շատ ասել։ Արժե՞ սկսել այդ տարիքից, թե՞ պետք է թողնել այն տարիքից, երբ նա սկսում է անգլերեն երեխաների համար: Ո՞ր տեխնիկան է ամենաարդյունավետը:

Իրավիճակն այսպիսին է՝ երեք տարեկան երեխայի հետ անգլերեն եմ պարապում (դաստիարակություն), աղջիկը խելացի է և լավ հիշողություն ունի, դրա շնորհիվ բառապաշարի շատ ակտիվ ձևավորում է ընթանում՝ բառերի քանակը, որ նա ունի. օգտագործումը առօրյա կյանքում բավականին մեծ է (դասերի ամսական): Բայց միևնույն ժամանակ, ամենապարզ կոնստրուկցիաները (ինչպիսին է սա? Այո, դա) ընդհանրապես չեն տրվում, երկխոսություններ չեն ստացվում, այսինքն՝ նա կարող է կրկնել արտահայտությունը ինձանից հետո, բայց նա չի հասկանա, թե ինչ անել: պատասխանել

Ասա ինձ, խնդրում եմ, որտեղ Մոսկվայում ավելի լավ է գնել մուլտֆիլմեր և մանկական ֆիլմեր անգլերենով: Սկզբում պատրաստվում էի ուղղակի գնել չկրկնօրինակված մուլտֆիլմեր, բայց պարզեցի, որ դրանք արժեն 1000 ռուբլի։ փոքրիկ բան.. Հետո որոշեցի ռուսերեն կրկնօրինակված անգլերեն մուլտֆիլմեր գնել և ռուսերենի փոխարեն անգլերեն դնել: Բայց ընկերներից մեկը բացատրեց, որ նման հնարքը կաշխատի միայն թանկարժեք տարբերակների դեպքում՝ անգլերենը մաշված է էժան DVD-ների վրա: Սա ճի՞շտ է: Այդ դեպքում որտեղի՞ց ավելի էժան գնել «ոչ էժան տարբերակները»: Ես գնում էի Գորբուշկա, բայց հիմա նույնիսկ չգիտեմ, թե որտեղ:

Անգլերեն երեխաների համար. Անվճար բաց անգլերեն Առաջին պարապմունքներ Մոսկվայում, Սանկտ Պետերբուրգում և Նովոսիբիրսկում։ Բաժին` ... Ես դժվարանում եմ ընտրել բաժին (անգլերեն մանկական գրքեր): Ասա ինձ, խնդրում եմ, Մոսկվայում երեխաների համար անգլերեն գրքեր վաճառվու՞մ են:

Ինձ իսկապես անհրաժեշտ է տեղեկատվություն անգլերենի վաղ զարգացման մեթոդների մասին (ես գնում եմ բրիտանացիների հետ հարցազրույցի): Ո՞ր տեխնիկան է ամենաարդյունավետը: Լեզվի ընկղմման մեթոդը հեշտ է: Վաղ զարգացում. Անգլերեն երեխաների համար.

Ես օգտագործում եմ Meshcheryakova մեթոդը (շատ արդյունավետ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար), բայց կան շատ մեթոդաբանական նրբերանգներ (ես անգլերեն եմ երեխաների համար: Ո՞ր մեթոդն է ամենաարդյունավետը: Կարող եք նաև օգտագործել տեսանյութի դասընթացը DVD-ով «Անգլերեն Piggy-ով և .. .

Խնդրում ենք խորհուրդ տալ անգլերենի լավ դաստիարակին 3 տարեկան երեխայի համար: Ես ինքս անգլերենի ուսուցիչ եմ։ լեզու - իհարկե, կարելի է նման երեխաների հետ գործ ունենալ, բայց շատ արդյունքներ չեն լինի: Իսկ դպրոցում երեխան դեռ կսկսի ամեն ինչ սովորել նորովի և, ավելին, բոլորովին այլ ...

Անգլերեն անգիր սովորելու մեթոդներ. բառերը. Ինչպես հիշել անգլերեն ուղղագրությունը: բառերը? Անգլերեն երեխաների համար. Ո՞ր տեխնիկան է ամենաարդյունավետը: Եվ այդ ժամանակ երեխան կսովորի ոչ միայն կրկնել անգլերեն բառերը ձեզանից հետո, այլև հասկանալ ինձ, բայց ոչ 2,5 ամսականում, ես սկսեցի խոսել ...