Վերա Վյազովցևա

Հարգելի գործընկերներ, ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում նյութը, որն առաջին հայացքից կարող է բարդ թվալ։ Բայց եթե հասկանաք, վստահեցնում եմ, որ այն շատ հուզիչ է, հետաքրքիր և արդյունավետ։ Ինչպես երեխաների, այնպես էլ ուսուցիչների համար: AT աշխատել ավելի մեծ նախադպրոցականների հետԵս ակտիվորեն օգտագործում եմ մի մեթոդ, որը թույլ է տալիս տեսողականորեն տեսնել և զգալ բնական երեւույթները, բնությունը փոխազդեցություններառարկաները և դրանց տարրերը. Սա է մեթոդը - Փոքրիկ մարդկանց մոդելավորում(MMP, որն օգնում է ձևավորել դիալեկտիկական պատկերացումներ կենդանի և անշունչ բնույթի տարբեր առարկաների և գործընթացների մասին, զարգացնում է երեխայի մտածողությունը, խթանում նրա հետաքրքրասիրությունը: MMP-ով խաղերում և վարժություններում զարգանում է երևակայությունը և ֆանտազիան, հետևաբար, հիմք է ստեղծվում ձևավորման համար. նախաձեռնող, հետաքրքրասեր ստեղծագործ անհատականություն։

Շատ տատանումներ կան MMP-ի օգտագործումը: խաղարկված քարտեր փոքրիկ տղամարդիկ, խորանարդներ, MCH պատրաստված պլաստիկից և ստվարաթղթից, վերջապես, «ապրել» փոքրիկ տղամարդիկորում գործում են երեխաները.

MMP-ի էությունը կայանում է նրանում, որ բոլոր առարկաները և նյութերը բաղկացած են բազմաթիվ MMP-ներից: Պատգամավորները տարբեր կերպ են վարվում՝ կախված իրավիճակից.

փոքրիկ մարդիկպինդ նյութերը ամուր բռնեք ձեռքերը և դրանք առանձնացնելու համար հարկավոր է ջանք գործադրել:

հեղուկ նյութում մարդիկ կանգնած են կողք կողքիթեթևակի դիպչելով միմյանց. Այս կապը փխրուն: դրանք հեշտությամբ կարելի է առանձնացնել միմյանցից (քամել ջուրը բաժակից և այլն)

փոքրիկ մարդիկգազային նյութերը անընդհատ շարժման մեջ են. Բացի հիմնական անունից. «վազում»երեխաները նրանց բնութագրում են որպես «թռչում»կամ «թռչում».

Դիտարկենք նյութի մի վիճակից մյուսին անցնելու օրինակ:

Սառցաբեկորը ձմռանը չի հալվում։ Ինչո՞ւ։ Քանի որ MCH (փոքրիկ տղամարդիկ) սառույցը սառն է, և նրանք ամուր կպչում են միմյանց: Բայց հետո եկավ գարունը, արևը սկսեց տաքանալ: Փոքրիկ տղամարդիկ տաքացան, սկսեց շարժվել, դադարեց ձեռք բռնել՝ նրանք միայն իրար են հպվում։ Սառույցը պինդ վիճակից վերածվել է հեղուկի, այսինքն՝ ջուր է ստացվել։ Արևն ավելի է տաքանում մարդիկ տաքանում են. Նրանք նախ հեռացել են միմյանցից, իսկ հետո փախել տարբեր ուղղություններով։ Ջուրն անհետացավ, վերածվեց գոլորշու, այսինքն՝ գոլորշիացավ։

Աշխատանքերեխաների հետ, օգտագործելով MMP մեթոդը, իրականացվում է մի քանի փուլով.

Նախ, ուսուցիչը երեխաների հետ միասին պարզում է, որ երեւույթներն ու առարկաները պինդ, հեղուկ, գազային են, որոնց կարելի է վերագրել այս հասկացություններին։ Երեխաները մի քանի պատգամավորների օգնությամբ սովորում են նշել քար, ջուր բաժակի մեջ, գոլորշու կամ ծխել: Այսպիսով, օրինակ, երբ Տան պատերի մոդելավորում փոքրիկ տղամարդիկյուրօրինակ են «աղյուսներ», եւ երբ մոդելավորումծառը պետք է հիմնված լինի իր պատկերի վրա (բեռնախցիկ, ճյուղեր).

Հետո օբյեկտների և երևույթների մոդելավորումորը բաղկացած է տարբեր համակցություններից փոքրիկ տղամարդիկակվարիումի ջուր, բաժակ բաժակի վրա և այլն։

Հաջորդ փուլում առարկաները և երևույթները կարելի է դիտարկել ոչ միայն ստատիկ, այլև ներքևում շարժումԾորակից թափվող ջուր, եռացող թեյնիկ։ Սա անհրաժեշտ է երեխաներին սահուն կերպով սխեմա կազմելու ունակության բերելու համար փոխազդեցություն, որն անխուսափելիորեն առաջանում է համակարգերի միջև։

Այն բանից հետո, երբ երեխաները տիրապետում են մեխանիկական MMP-ին, խորհուրդ է տրվում անցնել դիտարկման նոր մակարդակի փոխազդեցություններառարկաներ և երևույթներ - սխեմատիկացում.

Սխեման, ի տարբերություն մեխանիկականի մոդելներթույլ է տալիս ցույց տալ բարդությունը փոխազդեցություններշրջապատող աշխարհը և առանձին վերցրած փոքրիկ մարդ, որը ներկայացնում է պինդ, հեղուկ կամ գազային վիճակ՝ օգտագործելով որոշակի նշաններ՝ մաթեմատիկական նշաններ «+» , «-» . Այսպիսով, շատ նկարելու կարիք չկա փոքրիկ մարդիկ.

Կապը ցույց տալու համար, օգտագործել«+» , նշան «-» օգտագործվում է այդ դեպքումերբ մենք հեռացնում ենք, հանեք որոշ տարր: Հնարավոր է երևույթի գծապատկերներ կազմել մի քանի նշաններով.

Օրինակ, ինչպե՞ս կարելի է մատիտ նշանակել՝ դրսից փայտե պատյան, ներսից՝ գրաֆիտ: Մատիտի այս 2 բաղադրիչները կոշտ են։ Մարդկանց նկարների օգտագործումընշանակելով պինդ մարմիններ և նշան «+» , ստանում ենք հետևյալ սխեման (նկարում)

Եվ այսպես ենք նշում այն ​​գործընթացը, երբ այն դուրս է թափվել ջրցան տարայից ջուր:

Այսպես կարող եք նշանակել մեկ բաժակ ջուր, մի տուփ հյութ, մի շիշ լիմոնադ և այլն։

Այս սխեմայի համար կարող եք ընտրել բազմաթիվ տարբերակներ. մի կտոր պոկվել է թղթի կտորից, պլաստիլինը կոտրվել է բարից, չոր ճյուղը սղոցվել է ծառից և այլն:

Այս մեթոդի հիման վրա մշակված խաղեր և վարժություններորում երեխաները հաճույքով խաղում են, քննարկում առաջարկվող առարկաները, սովորեցնում միմյանց: Ասա ինձ խաղի մասին « փոքրիկ տղամարդիկ» , որը պատրաստել եմ սովորական դոմինոյի սկզբունքով՝ ուղղանկյուն դոմինոներ (Ես ունեմ փայտե)բաժանված է 2 քառակուսու. Մեկ հրապարակում մարդկամ մի քանի սխեմա փոքրիկ տղամարդիկ նշաններով - կամ +, իսկ ափսեի մյուս մասում՝ մեկ կամ մի քանի առարկա (խորանարդ, գնդիկ, մեխ, մի բաժակ տաք թեյ, որից գոլորշի է բարձրանում, ջուրը հոսում է ծորակից, օդը փչում է վարսահարդարիչից և այլն։ ) Խաղացողները բաժանում են ոսկորները միմյանց միջև, կարգը դնում և շղթա են կառուցում:

Երեխաները սիրում են բացօթյա խաղեր խաղալ «Մենք - փոքրիկ տղամարդիկ» . Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ և, կախված նրանից, թե ինչ բառ է ասում մեծահասակը, երեխաները կամ ամուր բռնած ձեռքերը բռնած (եթե, օրինակ, ուսուցիչը ասում է. «քար», ձեռքերը շատ ամուր մի բռնեք, այսինքն՝ չափահաս մարդը հեշտությամբ կարող է բաժանել այդ ձեռքերը ( «թուղթ», սկսիր վազել (բառ «գոլորշի», «ծուխ», «հոտ»կանգնել կողք կողքի՝ դիպչելով նրանց ուսերին ( «ջուր», «կաթ», «հյութ»և այլն):

MMP-ի օգնությամբ դուք կարող եք խաղալ ռեժիմի տարբեր պահերի հետ՝ բացատրելով որոշակի գործընթացի կամ իրավիճակի էությունը: Օրինակ, ահա օճառ. Օճառ փոքրիկ տղամարդիկամուր բռնեք ձեռքերը չոր վիճակում: Նրանք ամուր գրկում են միմյանց, մինչև նրանց միջև մարդ չկա։ Բայց ահա օճառ մարդիկ հանդիպում են ջրինում հետ նրանք ընկերներ են: Եվ նրանք սկսում են լողալ, սուզվել, շաղ տալ՝ ակամա ձեռքերը գցելով և բաժանվելով մնացածից։ Սկզբում լողում են միայնակ, հետո ոմանք, ձեռք բռնած, շուրջպար են վարում ջրի մեջ։ Տեսեք, թե ինչ օճառի պղպջակներ են լողում ջրի վրա. Բայց նրանք արագ պայթեցին, ինչպես ձեռքերը օճառով փոքրիկ տղամարդիկ թաց են, սայթաքուն, նրանց համար դժվար է կառչել միմյանցից։

Որպես հիմնական աղբյուր կարող եմ նշել՝ ուսուցչի հոդվածները TRIZ-ը հարուստ է. ամսագրերում Ֆ «Երեխան մանկապարտեզում».№5, 6, 2007 թ Նյութը ստեղծագործաբար մշակվել է իմ կողմից, լրացվել։ Հետագայում կներկայացնեմ MMP մեթոդով դասերի նշումներ։

Մաղթում եմ ձեզ ստեղծագործական հաջողություններ:

Ներկայացումների նախադիտումն օգտագործելու համար ստեղծեք Google հաշիվ (հաշիվ) և մուտք գործեք՝ https://accounts.google.com

Սլայդների ենթագրեր.

Մոդելավորման մեթոդ փոքրիկ տղամարդկանց կողմից Կազմել է MBDOU «Թիվ 130 մանկապարտեզ» Չեբոկսարի Լիխովայի դաստիարակ Օլգա Իվանովնան

Փոքր տղամարդկանց կողմից մոդելավորման մեթոդը (MMP) մշակվել է G.S. Altshuller-ի կողմից՝ գյուտարարական խնդիրները լուծելու համար. թույլ է տալիս ավելի լավ հասկանալ միկրո մակարդակում տեղի ունեցող ֆիզիկական գործընթացները և երևույթները. հիմնված այն մտքի վրա, որ այն ամենը, ինչ մեզ շրջապատում է, բաղկացած է փոքրիկ մարդկանցից:

Նպատակը. անշունչ բնության առարկաների նկարագրության մեթոդի յուրացում

Նյութ Մոլեկուլային կառուցվածքի առանձնահատկությունները Պատգամավորների բնույթը Պատգամավորների խորհրդանիշները Գազ Մոլեկուլների միջև հեռավորությունը շատ ավելի մեծ է, քան բուն մոլեկուլների չափը: Մոլեկուլները շարժվում են բոլոր ուղղություններով՝ գրեթե առանց միմյանց ձգվելու։ Գազային պատգամավորները միմյանց հետ բարեկամական չեն. Նրանք սիրում են վազել ամենուր, քանի որ շատ չարաճճի են։ Հեղուկի մոլեկուլները այնքան ամուր են փաթեթավորված, որ մոլեկուլների միջև հեռավորությունը փոքր է մոլեկուլների չափից: Մոլեկուլները իրարից հեռու չեն շարժվում։ Մոլեկուլների ձգողականությունն ավելի թույլ է, քան պինդներինը։ Liquid MCH-ը ընկերասեր տղաներ են, ձեռքերը ամուր բռնած, հնազանդ, բայց նրանք կարող են հեռանալ միմյանցից առանց ձեռքերը կոտրելու: Պինդ մոլեկուլները ճիշտ հերթականությամբ շատ մոտ են միմյանց, նրանց միջև ձգողությունը շատ ուժեղ է: Յուրաքանչյուր մոլեկուլ շարժվում է որոշակի կետի շուրջ և չի կարող նրանից հեռու շարժվել, այսինքն՝ մոլեկուլը տատանվում է։ Solid MCH-ները շատ ընկերասեր են և շատ ամուր բռնում են ձեռքերը, շատ հնազանդ, կանգնած են մեկ տեղում, ինչպես զինվորները շարքերում:

Խաղերում ճանաչելի են նյութերի ագրեգացման երեք վիճակ (պինդ MP, հեղուկ MP, գազային MP).

Միջին տարիք Զգայական օրգանների մասին գիտելիքների համակարգում և անալիզատորների հնարավորությունների իմացություն:

       Անալիզատորների կողմից ընկալվող հատկանիշների անունների և արժեքների նշաններ

Ավագ խումբ Ծանոթություն հեղուկ տղամարդկանց հետ Ջրի հատկությունները Այլ հեղուկներ Ջերմային երեւույթներ Շփում

Նախապատրաստական ​​խումբ Ծանոթություն գազասերների հետ Օդի հատկությունները Նյութի երեք ագրեգատային վիճակ Ջերմային երևույթ Ձայն լույս Էլեկտրականություն Մագնիսական սպիտակեղենը չորանում է ցրտին

Նյութերի հետ ծանոթության ալգորիթմ Հասկանալով նյութի կառուցվածքը և դրա հատկությունները Ծանոթություն փոքրիկ մարդկանց հետ Գիտելիքների համակարգում բնական և տեխնածին աշխարհի նյութերի և նյութերի բազմազանության մասին Տարբեր նյութերի հատկությունների համեմատական ​​վերլուծության անցկացում. նյութ, կատարել փորձ, ստացված արդյունքների հիման վրա եզրակացություններ անել.

1. Փայտը և նրա հատկությունները 2. Ինչպես է մարդը օգտագործում ծառի հատկությունները 3. Թղթի և փայտի հատկությունների համեմատություն 4. Ինչ կարելի է պատրաստել թղթից 5. Ինչից է պատրաստված թուղթը: Մենք պատրաստում ենք մեր թուղթը

փայտյա թուղթ Ջրի հետ շփման մեջ՝ փայտաթուղթ

Անկենդան բնության առարկաների ագրեգացման վիճակին ծանոթանալու համար առաջարկվող խաղեր. «Մեզ շրջապատող աշխարհը» «Անկենդան բնության նվերներ» «Թերեմոկ» «Ժամանակի գնացք» «Իմ ընկերները» «Ինչ եղավ, ինչ դարձավ» (փոխել ագրեգացման վիճակ) «Լավ-վատ» (քամի, քամու աշխատանք, մթնոլորտ) «Ի՞նչը կարող է փոխակերպվել» (ագրեգացիայի մի վիճակից մյուսին անցում) «Գնում ենք այցելության» «Ես քեզ հետս տանում եմ» «Ծիածան առևանգում» «Տրանսֆորմերներ» «Անկենդան բնության աշխարհը կորցրել է ... էությունը» «Որտե՞ղ է նա ապրում...»: (տվյալ երեւույթների դրսեւորում) «Կիսվել ընկերոջ հետ»

Շնորհակալություն ուշադրության համար

Թեմայի վերաբերյալ՝ մեթոդական մշակումներ, ներկայացումներ և նշումներ

TRIZ տեխնոլոգիաների օգտագործումը (մոդելավորում փոքր մարդկանց կողմից) ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատանքում:

Փոքր տղամարդկանց կողմից մոդելավորման մեթոդը (MMP), որը մշակվել է Տրիզովիտների կողմից դեռևս 80-ականների կեսերին, բավականին տարածված և արդյունավետ է նախադպրոցականների, հատկապես ավելի մեծերի հետ աշխատելու համար: Շնորհանդեսում...

Որպես դրա էպիգրաֆ՝ ես ուզում եմ ընդունել բառերը՝ Ա.Ի.

ՏՐԻԶ. «Փոքրիկ տղամարդիկ» մոդելավորման մեթոդով փորձերի համատեղ գործունեության ամփոփում «Պապա Կառլոյի արհեստանոցում»

Դպրոցական նախապատրաստական ​​խմբում TRIZ-ի («փոքր տղամարդիկ» մոդելավորման մեթոդ) կիրառման փորձերի վերաբերյալ համատեղ գործունեության ամփոփագիրը թույլ է տալիս երեխային ծանոթանալ ...

Վարպետության դաս «Մոդելավորում փոքրիկ տղամարդկանց կողմից»

Հարգելի գործընկերներ! Իմ վարպետության դասի թեման է «Մոդելավորում փոքրիկ տղամարդկանց կողմից»: Ես ուզում եմ դրա համար բառերը ընդունել որպես էպիգրաֆ. A.I. Green - «Կրթությունը, որը հիմնված է կոնկրետ փաստերի յուրացման վրա, հնացել է ...

Վարպետության դաս

«Մոդելավորում փոքրիկ տղամարդկանց կողմից»

Պատրաստվել և հյուրընկալվել է՝

խնամող

Կուրնոսկինա Մարինա Անատոլիևնա

Հարգելի գործընկերներ! Վարպետությանս դասի թեման է «Մոդելավորում փոքրիկ տղամարդկանց կողմից»:

Որպես դրա էպիգրաֆ, ես ուզում եմ վերցնել բառերըA. I. Grina - «Կրթությունը, որը հիմնված է կոնկրետ փաստերի յուրացման վրա, սկզբունքորեն հնացել է, քանի որ փաստերը արագորեն հնանում են, և դրանց ծավալը ձգտում է անսահմանության»:

Ներկայացում

Վարպետության դասի նպատակն ու խնդիրները.

• Բարելավել ուսուցիչների գիտելիքները TRIZ տեխնոլոգիայի վերաբերյալ;
• Ցույց տալ անշունչ բնության առարկաների և երևույթների մոդելավորման եղանակներ (MMP);
• Բարձրացնել իրավասությունները նորարարական տեխնոլոգիաների ոլորտում:

Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտը նշում է, որ «ներկայումս կրթական համակարգում սկսում են գերակշռել մեթոդներ, որոնք ապահովում են նախադպրոցականների անկախ ստեղծագործական կրթական գործունեության ձևավորումը՝ ուղղված կյանքի խնդիրների լուծմանը»։

Հարգելի գործընկերներ, ցանկանում եմ ձեր ուշադրությանը ներկայացնել այս վարպետության դասի շրջանակներում մեթոդը։ Սա Little Human Modeling (MMP) մեթոդն է, որն օգնում է ինձ կատարել առաջադրանքները.

• Ճանաչողական հետազոտական ​​գործունեության զարգացում;
• Երեխաների առաջնային պատկերացումների ձևավորում անկենդան բնության մեջ տեղի ունեցող երևույթների և գործընթացների մասին.
• Բնական երևույթների միջև պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու ունակության զարգացում.
• Երևակայության և ստեղծագործական գործունեության զարգացում;
• Անկենդան բնության առարկաների և երևույթների մոդելավորման ունակության զարգացում:

Առաջին հայացքից կարող է բարդ թվալ, բայց եթե հասկանաք, վստահեցնում եմ, որ շատ հուզիչ է, հետաքրքիր և արդյունավետ։ Ինչպես երեխաների, այնպես էլ ուսուցիչների համար:«Փոքր մարդկանց մեթոդը» մշակվել է սինեկտիկայի հիման վրա (խորհրդանշական և անձնական անալոգիա), որը թույլ է տալիս տեսողականորեն տեսնել և զգալ բնական երևույթները, առարկաների և դրանց տարրերի փոխազդեցության բնույթը. պատկերացումներ կենդանի և անշունչ բնության մարմինների, առարկաների ներքին կառուցվածքի մասին: Մարմինների ներքին կառուցվածքը և դրանց հատկությունները կարելի է բացատրել հետևյալ կերպ. «Մեզ շրջապատող մարմինները բաղկացած են փոքրիկ մարդկանցից, բայց դրանք շատ փոքր են և մենք չենք կարող տեսնել դրանք։ Փոքրիկ տղամարդիկ այն մոլեկուլներն են, որոնք կազմում են նյութեր: Նրանք անընդհատ շարժվում են։ Պինդ մարմնում շատ մարդիկ կան, նրանք ձեռքերը բռնած և մոտ կանգնած են միմյանց, հեղուկների մեջ մարդիկ ավելի ազատ են կանգնած, և այլ մարդիկ կարող են «անցնել» նրանց միջև, իսկ գազերում մարդկանց միջև հեռավորությունն ամենամեծն է։

Ինչու՞ փոքրիկ տղամարդիկ:

• Նրանք կարող են մտածել, գործողություններ կատարել, այլ կերպ վարվել;

• Նրանք ունեն տարբեր բնավորություններ և սովորություններ, նրանք ենթարկվում են տարբեր հրամանների.

• Մոդելավորելիս կարող ես քեզ իրենց տեղը դնել, զգալ ու հասկանալ գործողությունների, սենսացիաների, փոխազդեցությունների միջոցով:

Երեխաների հետ միասին խորհուրդ է տրվում հորինել և նկարել նշանակումներ, այդ դեպքում խորհրդանիշներն ավելի լավ կհիշվեն և կհասկանան նրանց կողմից։ Բայց կան որոշակի կանոններ, որոնք պետք է հետևեն.

• Պինդ նյութի փոքրիկ տղամարդիկ՝ փայտ, քար, ապակի, գործվածք, պլաստմաս, ունեն ընդհանուր հատկություն՝ նրանք պահում են իրենց ձևը, բռնում են ձեռքերը, իսկ քարե փոքրիկներն ավելի ամուր են բռնում, քան ապակյա փոքրիկները (խորհրդանիշների բացիկների վրա): , այս փոքրիկ մարդկանց ձեռքերը իջեցված են ներքև):
• Հեղուկ նյութի փոքրիկ մարդիկ՝ կաթ, թեյ, ջուր, ժելե և այլն։ - փոքրիկ տղամարդկանց կաթիլներ; նրանք վերցնում են այն անոթի ձևը, որի մեջ լցնում են. այս փոքրիկ տղամարդիկ ձեռքերը չեն բռնում. նրանց ձեռքերը գոտիների վրա են.
• Գազային նյութից փոքրիկ մարդիկ անընդհատ շարժման մեջ են. նրանք միշտ ինչ-որ տեղ են վազում, թռչում (գազ, գոլորշի, ծուխ):

Որտեղի՞ց սկսել:

Փուլ 1 - երեխաների հետ պարզ մոդելների կառուցում;

Փուլ 2 - երկու նյութերի փոխազդեցության մոդելավորում.

Փուլ 3 - բարդ փոխազդեցությունների և շրջակա օբյեկտների վիճակի մոդելավորում, դրանց անցում մի վիճակից մյուսը:

Երեխաների հետ ամենապարզ մոդելների կառուցումը կարող է սկսվել միջին խմբից

Փոքրիկ տղամարդկանց մոդելների տեսակները.

• Փոքր տղամարդկանց դերերը խաղում են երեխաները.
• Փոքրիկ տղամարդկանց պատկերով բացիկներ. Սրանք նախապես պատրաստված քարտեր են՝ MCH-ի հարթ պատկերներ կամ սխեմատիկորեն գծված:
• Փոքրիկ տղամարդկանց պատկերով խորանարդներ;
• MCH-ի սխեմատիկ ներկայացում, որն իրենք նկարում են երեխաները:

Խաղեր ուսուցիչների հետ.

Հիմա մենք ձեզ հետ կգնանք տարբեր քաղաքներում ապրող փոքրիկ տղամարդկանց երկիր:

Գիտե՞ք ինչ են այս փոքրիկ մարդիկ։

Ամուր տղամարդիկ ամուր բռնում են ձեռքերը, որպեսզի ոչինչ չպատահի, որպեսզի ոչ ոք և ոչինչ չկարողանա սահել նրանց միջև:

Հեղուկ տղամարդիկ ձեռքերը պահում են գոտիների վրա, բայց արմունկներով դիպչում են միմյանց, որպեսզի կարողանան սահել նրանց միջև։

Գազային կամ վազող տղամարդիկ ապրում են տարբեր հոտերի, հեղուկ փուչիկների մեջ։ Նրանք անընդհատ թռչում են, այսինքն. վազել.

(Ես ընտրում եմ ուսուցիչներին, ովքեր կխաղան ինձ հետ)

Այսպիսով, այս ճանապարհով (TT նշիչ) նրանք, ովքեր

որը բաղկացած է ամուր բնական փոքրիկ տղամարդկանցից: Դուք ինքներդ ձեզ անվանում եք (առարկա, որը բաղկացած է կոշտ տղամարդկանցից): Օրինակ, «Ես քար եմ ...»: (Իրենց կանչելով՝ ուսուցիչները քայլում են ծանր մարդկանց քաղաք տանող ճանապարհով)

Պինդ MCH-ն ուժեղ է, ուժեղ, մենք գիտենք, թե ինչպես պահպանել մեր ձևը):

Ուսուցիչները, անցնելով ճանապարհով, կանչում են իրենց.

Ձեզ լա՞վ եք զգում այստեղ՝ ձեր քաղաքում, հեղուկ տղամարդիկ:

(Նրանք սիրում են հոսել, լցնել, ձևափոխել, ճանապարհորդել, խառնել):

Ճանապարհը մեզ տարավ դեպի ամենաուրախ գազային փոքրիկների քաղաքը։ Դուք պետք է անցնեք դրա միջով: Գազային մարդկանց երկրի բնակիչներ, անցեք ճանապարհով: (Անցնելով, դաստիարակներն իրենց անվանում են. ես ծաղկի հոտ եմ, ես օծանելիքի հոտ եմ, ես օդ եմ գոլորշու, մառախուղի և այլն):

Ինչպե՞ս եք ապրում ձեր քաղաքում: (Մենք սիրում ենք գնալ ամենուր, չենք սիրում «նստել» տեղում, մենք սիրում ենք շարժումը: Մենք կցանկանայինք ընկերանալ այլ փոքրիկ մարդկանց հետ):

Երկրորդ փուլը `երկու նյութերի փոխազդեցությունների մոդելավորում, կարող եք սկսել տիրապետել ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ: Եվ ես առաջարկում եմ ձեզ

գնացեք հաջորդ քաղաք՝ խառն մարդկանց քաղաքը։ Գլխարկներ դրեք ձեր քաղաքների ցուցիչներով և զույգերով, երեքով միավորված, անուն տվեք ինքներդ:

TJ - ջուրը բաժակի մեջ, սառույցը ջրի մեջ ...

TG - փուչիկ,

GJ - հանքային ջուր, լիմոնադ, օդային պղպջակներ ջրի մեջ ...

TGZh - մարդ, բույս, կենդանի, ակվարիում ...

Այն ամենը, ինչ շրջապատում է մեզ, և մենք ինքներս բաղկացած ենք փոքրիկ մարդկանցից, տարբերությունը միայն տարբեր մարդկանց քանակի և յուրաքանչյուր առանձին օբյեկտի և նրանց կապերի մեջ է:

Խաղեր.

«Անվանիր պինդ»- զարգացնել առարկաները՝ ըստ դրանց ագրեգացման վիճակի ընտրելու կարողության:

Սառեցնել - խաղ պինդ և հեղուկ նյութեր մոդելավորելու ունակության մասին:

«Փոքրիկ մարդիկ»- «պինդ», «հեղուկ», «գազային» ազդանշանին արագ արձագանքելու ունակություն:

«Կախարդական ճանապարհ»- զարգացնել առարկաներ ընտրելու ունակությունը ըստ ընդհանուր վիճակի և գույնի երկու նշանների:

Խաղ «Խորանարդներ» - (որի կողմերում կան «փոքր» մարդկանց ֆիգուրներ և նրանց միջև խորհրդանշական փոխազդեցություններ) օգնում է երեխային կատարել առաջին բացահայտումները, իրականացնել հետազոտական ​​աշխատանք իր մակարդակով, ծանոթանալ կենդանի և անշունչ բնության օրենքներին: Օգնությամբ Նման «փոքր տղամարդկանց» երեխաները պատրաստում են «Լճակ» մոդելներ և այլն:

Անմիջապես կրթական գործունեության նախապատրաստական ​​խմբում, ըստ O.O. «Ճանաչողական զարգացում» երեխաներին բնության մեջ ջրի շրջապտույտը բացատրելիս կարելի է օգտագործել հեքիաթ.

Անձրևի կաթիլների արկած.

«Մենք ապրում էինք. ամպի մեջ փոքրիկ կաթիլ-մարդիկ կային: Նրանք շատ էին։ Կենսուրախ էին, անհանգիստ, թեթեւ։ Մի անգամ, խաղալով, նրանք նույնիսկ չնկատեցին, որ ամպերից դուրս են եկել և ընկնում են գետնին։ Բայց նույնիսկ երկրի վրա նրանք չէին ուզում բաժանվել միմյանցից: Եվ այդ կաթիլները՝ փոքրիկ տղամարդիկ, որոնք հեռու էին ընկել, վազեցին իրենց ընկերների մոտ: Եվ երբ բոլորը հավաքվեցին, առու դուրս եկավ։ Նրանք ուրախ էին, որ նորից բոլորը միասին էին, մրմնջացին, շշնջացին ու վազեցին՝ տեսնելու, թե ինչ կա այնտեղ։

Նրանք վազեցին, վազեցին և վազեցին դեպի գետը: Լավ է, որ գետը գտնվում էր փոքրիկ տղամարդկանց ընկնելու վայրից ներքեւ՝ կաթիլներ, այլապես շատ դժվար կլիներ վազել, փոքրիկ տղամարդիկ չէին վազի իրենց հարազատների մոտ։

Իսկ գետում էլ ավելի շատ են նույն ջրային մարդիկ։ Նրանք ուրախացան հանդիպմանը և եկեք զվարճանանք, թռնենք, թռնենք միմյանց վրայով։ Գետը մռնչաց ու մռնչաց։ Բայց կամաց-կամաց փոքրիկները հոգնեցին ու հանգստացան։ Որոշեցինք ընդմիջել։ Եվ հանկարծ նրանք սառը զգացին։ Այս ցրտաշունչ տղամարդիկ շատ էին ուզում խաղալ նրանց հետ, բայց մինչ ջրայինները թռչկոտում էին, ցրտաշունչները չկարողացան բռնել նրանց, մոտենալ նրանց։ Իսկ հիմա, երբ ջրայինները հոգնել ու հանդարտվել են, ցրտաշունչները նստել են իրար կողքի ու գրկել ջրայիններին։ Ջրերը, զգալով, որ սառչում են, սկսեցին կառչել միմյանցից, որպեսզի տաքացնեն ՄՉՀ-ը։ Նրանք այնքան ամուր սեղմեցին, որ վերածվեցին սառույցի։ Բայց ժողովուրդը չտխրեց։ Ամառվա ընթացքում նրանք հոգնած էին և ուզում էին հանգստանալ։ Փոքրիկները գիտեին, որ ժամանակն անցնելու է, և արևը նորից տաքանալու է, նրանք տաքանալու են, և հնարավոր կլինի վազել, սահել և խաղալ ցանկացած խաղ: Եվ նույնիսկ այցելեք իմ տատիկին `ամպ: Երեխաները հեքիաթ լսելուց հետո կառուցում են մի նյութից մյուսին անցնելու փոփոխական մոդել:

Եվ հիմա դուք ինքներդ կփորձեք մոդելներ ստեղծել MFM-ի միջոցով:

Խմբային առաջադրանք.

Խումբ 1 - մոդելի ստեղծում՝ մի բաժակ ջուր;

Խումբ 2 - մոդելի ստեղծում՝ սառույցով մի բաժակ ջուր;

Խումբ 3 - մոդելի ստեղծում՝ մի բաժակ լիմոնադ:

Ուրիշ որտե՞ղ կարող եք օգտագործել MMC-ը:

• ռեժիմի պահերին;
• GCD ըստ O.O. «Ճանաչողական զարգացում»՝ տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների ձևավորում։ Դուք կարող եք չափել առարկաները ըստ երկարության, ամրապնդել «ավելի-պակաս», «ավելի ծանր-թեթև» հասկացությունները և այլն:
• Տեսողական գործունեության մեջ՝ գույների խառնում։
• Ի Օ.Օ. «Խոսքի զարգացում» - երեխաներին առաջարկվում է ձայնավորների և բաղաձայն փոքրիկ տղամարդկանց այլ համադրությունից մոդել:
• փոքր տղամարդիկ կարող են մոդելավորել սոցիալական հարաբերությունները:

Արտացոլում

Տեխնոլոգիայի անվանումը	Գյուտարարական խնդիրների լուծման տեխնոլոգիա
TRIZ տեխնոլոգիայի ընդունում	«Փոքրիկ մարդու մեթոդը»
Ինչ է տալիս երեխային	օգնում է խնդրահարույց հարցի լուծումներ գտնել, գաղափարներ առաջացնել. ստեղծագործական մտածողության կանոնավոր ուսուցում; նյութի փոփոխության և ջերմային պայմանների միջև փոխհարաբերությունների իրազեկում:
Ինչ է տալիս ուսուցչին	TRIZ-ի իմացությունը զինում է ուսուցչի մտածողությունը խնդիրների լուծման գործիքների մի շարքով. զարգացնում է ուսուցչի ստեղծագործական կարողությունները, ճկունությունը և համակարգված մտածողությունը. դաստիարակում է պատրաստակամություն նորի ընկալման համար. ապահովում է մասնագիտական ​​աճ.

Հարգելի գործընկերներ, դուք երախտապարտ ունկնդիրներ էիք և գերազանց աշխատանք կատարեցիք առաջարկվող խաղերով և խաղային վարժություններով: Ձեր աշխատանքում օգտագործեք TRIZ-ի տարբեր տեխնիկա, և դուք լիովին կբացահայտեք երեխաների երևակայության անսպառ աղբյուրը։

Վարպետության դասի աշխատանքի գնահատում

Առաջարկում եմ գնահատել իմ վարպետության դասը։ Տերեւները թռչում էին ճանապարհով:

• Հավանեցին խաղերը: Ես դրանք կօգտագործեմ իմ աշխատանքում, թող մի դեղին տերեւ թռչի։
• Լավ էր. Բայց ես չգիտեմ, արդյոք ես կօգտագործեմ խաղեր իմ աշխատանքում, թող թռչի կանաչ տերևը:
• ոչինչ չհասկացա։ Հետաքրքիր չէր, թող մի կարմիր տերեւ թռչի։

Գրականություն:

1. Սիդորչուկ Տ.Ա., «Ես գիտեմ աշխարհը» Նախադպրոցականների հետ աշխատելու մեթոդական համալիր. - Ուլյանովսկ, ՍՊԸ «Վեկտոր - Ս», 2014 թ.
2. Գուտկովիչ Ի.Յա. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ զարգացնող գիտելիքների կազմակերպման և անցկացման մեթոդական ուղեցույց / Nauch.-method. զարգացման կենտրոն։ կրթություն N242 «Սադկո». - Ուլյանովսկ, 1996 թ.
3. Մանկավարժություն + ՏՐԻԶ. Հոդվածների ժողովածու ուսուցիչների, մանկավարժների համար:
4. Ն.Մ. Ժուրավլևա, Տ.Ա. Սիդորչուկ, Ն.Վ. Խիժնյակ, «OTSM - TRIZ - RTV տեխնոլոգիաները որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաների հիմնական իրավասությունների ձևավորման ունիվերսալ գործիք»,Մեթոդական ձեռնարկ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների ուսուցիչների համար, 2007 թ.
5. http://volga-triz.org/ (Պաշտոնական կայք Volga - TRIZ)
6. www.altshuller.ru (G.S. Altshuller-ի պաշտոնական հիմնադրամ)

Նատալյա Դմիտրիևա

Հարգելի գործընկերներ! Իհարկե, բոլորդ քաջատեղյակ եք TRIZ տեխնոլոգիային՝ գյուտարարական խնդիրների լուծման տեսությանը: 1930-ականներին այս տեսությունը հեղափոխություն արեց մեր խորհրդային գիտության մեջ։ Վաղ մանկության կրթության մեջ տեխնոլոգիան իր գագաթնակետին հասավ 1980-ականներին, բայց մեզանից շատերը դեռ օգտագործում են այն մեր աշխատանքում այսօր: TRIZ տեխնոլոգիան օգնում է մեզ երեխաների երևակայության զարգացման, տրամաբանական մտածողության, խնդիր դնելու և լուծելու ունակության զարգացման գործում։ Այս տեխնոլոգիայի շատ մեթոդներ կան. սա կիզակետային օբյեկտների մեթոդն է, ձևաբանական աղյուսակի մեթոդը և խոսքի ստեղծման զարգացման վրա աշխատելը, բայց այսօր ես ուզում եմ անդրադառնալ, թե ինչպես է TRIZ տեխնոլոգիան օգնում լուծել երեխաներին երևույթներին ծանոթացնելու խնդիրը: անշունչ բնության մեջ. Եթե ​​դուք արդեն ծանոթ եք իմ հրապարակումներին, ապա գիտեք, որ ես նման կանոն ունեմ՝ ԵԹԵ ՀԱՍԿԱՆՈՒՄ ԵՔ, ՀԱՍԿԱՆՈՒՄ ԵՔ, Ուրեմն կիմանաք, ձյունը հալչում է ջերմության մեջ, իսկ ջուրը տաքանալուց վերածվում է գոլորշու։ TRIZ տեխնոլոգիայի մեջ կա ևս մեկ մեթոդ՝ սա ՓՈՔՐԻԿ ՄԱՐԴԿԱՆՑ ՍԻՄՈՒԼԱՑՄԱՆ մեթոդն է։ Փոքրիկ տղամարդիկ, մեծահասակներիս հասկանալով, մոլեկուլներ են (իհարկե, դուք բոլորդ դա հիշում եք դպրոցի քիմիայի դասընթացից): Հիշելով, որ շուրջը ամեն ինչ բաղկացած է մոլեկուլներից՝ ամենափոքր մասնիկներից, որոնք փոխկապակցված են որոշակի ձևով, երեխաներին հեշտ է բացատրել անշունչ բնության մեջ գտնվող նյութերի և երևույթների համախառն վիճակները:

Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում այս շարքի առաջին դասը.

Դասի թեման՝ «Փոքրիկ տղամարդկանց կողմից մոդելավորման տեխնիկայի կիրառում մեծ երեխաներին անշունչ բնության առարկաներին ծանոթացնելիս»

Դասի նպատակը՝ երեխաներին ծանոթացնել անկենդան բնության մեջ գտնվող նյութերի ագրեգատային վիճակներին.

Առաջադրանքներ.

Օգտագործելով փոքրիկ մարդու մոդելավորման մեթոդը (MMP): բացատրել երեխաներին, թե ինչու են նյութերը պինդ, հեղուկ, գազային;

Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները անշունչ նյութերի բազմազանության մասին.

Երեխաներին սովորեցնել էմպիրիկ կերպով որոշել շրջակա նյութերի ագրեգացման վիճակը.

Երեխաներին սովորեցնել մոդելավորել անշունչ բնության առարկաներ.

Նյութեր և սարքավորումներ.

«Փոքր տղամարդիկ» մոդելների հարթ պատկերներ, որոնք բնութագրում են այնպիսի նյութեր, ինչպիսիք են՝ ջուր, կաթ, օդ, փայտ, մառախուղ, քար, հյութ, կարամել, ծուխ;

Գավաթներ ջուր և կաթ, փայտի բլոկ, փոքրիկ քար, պլաստմասե կտոր, փայտե փայտ, դատարկ փոքրիկ պոլիէթիլենային տոպրակ (բոլոր սարքավորումները պատրաստված են յուրաքանչյուր երեխայի համար);

«Փոքր տղամարդիկ» մոդելներով բացիկներ;

Լիմոնադի շիշ (պլաստիկ);

Դասի առաջընթաց.

1. Խնդրի ձևակերպում - Կարո՞ղ եք նկարել լիմոնադի շիշ առանց մատիտի կամ ներկերի:

2. Ուսուցչի պատմությունը մեր շրջապատում ապրող փոքրիկ մարդկանց մասին

Տղերք, այսօր ես ուզում եմ ձեզ ասել, որ այն ամենը, ինչ կա

մեր շուրջը քարեր են, փայտ, ջրափոս և խաղալիքներ, և ես և դու բաղկացած ենք ամենափոքր մասնիկներից, որոնք կարելի է տեսնել միայն էլեկտրոնային մանրադիտակով: Այդ մասնիկները այնքան շատ են, որ իրար հետ զուգակցվելով՝ վերածվում են, օրինակ, քարի։ Այս մասնիկները շատ տարբեր են, և նրանք տարբեր ձևերով ընկերներ են միմյանց հետ:

Որոշ մասնիկներ, եկեք նրանց անվանենք փոքրիկ մարդիկ, շատ ընկերասեր են, միշտ ձեռքերը բռնում են, որպեսզի չկորչեն, այնքան ամուր են բռնում, որ չեն կարող առանձնանալ։ Ինչպես ենք մենք խաղում, երբ խաղում ենք

«ԱԼԻ – Բաբու». Այս փոքրիկ տղամարդիկ կոչվում են ուժեղ, ամուր, և նրանք այդպես են: ապրում են քարերի, փայտի, լեռների մեջ։ Ես ձեզ ցույց կտամ նրանց լուսանկարը

Տեսեք, թե ինչպես են նրանք ամուր բռնում, դուք չեք կարող կործանել նրանց բարեկամությունը: Սրանք ամուր փոքրիկ տղամարդիկ են և կազմում են մեր մոլորակի բոլոր պինդ նյութերն ու առարկաները:

Մյուս փոքրիկ տղամարդիկ նույնպես իրարից հեռու չեն փախչում, բայց այնքան էլ ընկերասեր չեն, ուղղակի կողք կողքի են կանգնում և միայն արմունկներով են շոշափում։ Եթե ​​հիշենք Ալի Բաբայի մասին մեր խաղը ձեզ հետ, ապա կհասկանաք, թե որքան հեշտ է դրանց միջով անցնելը։ Այդպիսի փոքրիկ տղամարդիկ ապրում են հեղուկ նյութերի մեջ, ուստի ես և դու կարող ենք հեշտությամբ գդալ դնել մի բաժակ թեյի մեջ և խառնել շաքարավազը։

Ես էլ ձեզ ցույց կտամ նրանց նկարը

Դե, երրորդ փոքրիկ տղամարդիկ ընդհանրապես խուլիգաններ են: Նրանք շարժվում են այնպես, ինչպես ուզում են և ընդհանրապես ձեռք-ձեռքի չեն բռնում... Պետք է խոստովանեք, որ շատ հեշտ է անցնել նման փոքրիկ տղամարդկանց միջով։ Նրանք ապրում են այնպիսի նյութերում, ինչպիսիք են օդը, ծուխը, մառախուղը: Նման նյութերը կոչվում են գազային: Դժվար բառ, բայց ես և դու արդեն մեծ ենք և պետք է նոր բառեր սովորենք:

Ես ձեզ նույնպես ցույց կտամ նրանց լուսանկարը.

Ես ձեզ նման պատմություն պատմեցի փոքրիկ տղամարդկանց մասին, իսկ հիմա եկեք ինքներս պարզենք, թե որ փոքրիկ տղամարդիկ որտեղ են ապրում։

3. Առաջադրանք – փորձ «Որտե՞ղ են ապրում փոքր տղամարդիկ»։

Ա. Երեխաներին հրավիրում ենք հերթով փորձել փայտե փայտով ծակել փայտե բլոկը, քարը, պլաստիկի կտորը: Փորձի արդյունքում երեխաները պարզում են, որ դա անհնար է անել: Այսպիսով, ընկերասեր մարդիկ ապրում են այս բոլոր նյութերում: Այս նյութերը պինդ են:

Բ. Երեխաներին հրավիրում են հերթով փայտե փայտով ջուր ծակել բաժակի մեջ, բաժակի մեջ՝ կաթ: Փորձի արդյունքում երեխաները պարզում են, որ փայտիկը բավականին հեշտությամբ անցնում է ջրի ու կաթի միջով։ Այսպիսով, այստեղ ոչ այնքան ընկերասեր մարդիկ են ապրում: Բայց նրանք դեռ մոտ են, այլապես ջուր կամ կաթ չէինք տեսնի։ Հեղուկ տղամարդիկ ապրում են այս բոլոր նյութերում, և այդպիսի նյութերը կոչվում են հեղուկ:

Հ. Տղաներ, ինչպե՞ս կարող ենք գտնել երրորդ փոքրիկ տղամարդիկ: Որտեղի՞ց կարող ենք ձեռք բերել, օրինակ, ծուխ կամ օդ: (երեխաների պատասխանները, միգուցե նրանք կասեն, որ օդը մեր շուրջն է) Առաջարկում եմ օդը բռնել։ Վերցրեք փաթեթը: Դատարկ է? Եվ հիմա, վերցրեք պայուսակը վերին անկյուններից և փորձեք ոլորել այն: Ահ, և ինչ ունեինք փաթեթում: (պայուսակը փչում է փուչիկի պես): Այո, տղերք, մենք ձեզ հետ եթերը բռնեցինք: Օդը մեր շուրջն է։ Փորձեք ծակել այն ձեր ձեռքով - դա անցնում է: Այո, և շատ հեշտ է, քանի որ այդ շատ անբարյացակամ փոքրիկ տղամարդիկ ապրում են օդում:

4. Բջջային խաղ «Փոքրիկ տղամարդկանց խաղեր»

Երեխաները գործում են որպես փոքրիկ տղամարդիկ և ցույց են տալիս, թե ինչ էության մեջ են ապրում փոքրիկ տղամարդիկ: Ուսուցչուհին ասում է՝ քար - երեխաները ձեռքերը բռնում են, հյութ - երեխաները կանգնած են իրար կողքի, դիպչում են արմունկներին, օդ - երեխաները փախչում են միմյանցից, ձեռքերն ու ոտքերը կախելիս և այլն:

5. Դիդակտիկ վարժություն «Ճանաչել էությունը»

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս տարբեր փոքրիկ տղամարդկանց մոդելներ. երեխաների խնդիրն է պարզել, թե ինչ նյութի մասին է խոսքը:

Օրինակ:

Սա կաթ է

Դա կարամել է, սառնաշաքար, կոնֆետ

Սա ջուր է (տղամարդիկ թափանցիկ են)

Սա ծառ է

Սա օդ է (փոքրիկ տղամարդիկ թափանցիկ են)

Դուք կարող եք հորինել ձեր փոքրիկ տղամարդիկ: Հուսով եմ, որ գաղափարը պարզ է:

6. Դիդակտիկ վարժություն «Ցույց տուր ինձ մի շիշ լիմոնադ»

Կարծում եմ, տղաներ, որ հիմա մենք կարող ենք ձեզ ցույց տալ մի շիշ լիմոնադ, երբ իմացանք փոքրիկ մարդկանց մասին:

Ինչից է պատրաստված շիշը: (պատրաստված է պլաստմասից) Պլաստիկը կոշտ նյութ է, ուստի երեխաներից մի քանիսը ձեռքերը կբռնեն և կներկայացնեն շիշ: Ինչ է լիմոնադը: (հեղուկ). Մյուս երեխաները կձևացնեն, թե լիմոնադ են. նրանք կկանգնեն իրար կողքի՝ արմունկներով դիպչելով։ Իսկ էլ ի՞նչ կա լիմոնադի մեջ, դա հատկապես ակնհայտ է, երբ բացում ենք շիշը։ (փուչիկները) Այո, շողշողանալու համար լիմոնադին ավելացնում են ածխաթթու գազ: Եկեք ընտրենք, թե ով ցույց կտա փուչիկները: ?

Երեխաները ուսուցչի օգնությամբ պատկերում են լիմոնադի շիշ:

Այսպիսով, մեր դասն ավարտվեց, ես գովում եմ ձեզ ձեր ուշադրության համար և հուսով եմ, որ այսօր դուք շատ նոր բաներ եք սովորել անշունչ բնության կյանքից:

Հարգելի գործընկերներ! Մի վախեցեք և փորձեք այս գործունեությունը ձեր երեխաների հետ: Հավատացնում եմ՝ հետաքրքիր է։

Հիմնական գաղափարը. Պատկերացրեք օբյեկտը (կամ OZ-ի գործառնական գոտին) կենդանի և մտածող նյութերի ամբոխի տեսքով՝ փոքրիկ մարդկանց, ովքեր կարող են կատարել մուտքային հրամանները:

MCH կանոններ.

1. Ընտրեք օբյեկտի մի մասը, որը չի կարող կատարել պահանջվող հակառակ գործողությունները, այս մասը ներկայացնում է որպես ՄՉՀ-ի «ամբոխ»։

2. MCH-ը բաժանեք խմբերի, գործելով (շարժվելով) ըստ խնդրի պայմանների, այսինքն՝ վատ, ինչպես նշված է խնդրի մեջ։

3. Դիտարկենք արդյունքում առաջացած խնդրի մոդելը(նկար MCH-ով) և վերադասավորել այնպես, որ հակասական գործողություններ կատարվեն, այսինքն՝ լուծվի հակասությունը:

4. Անցեք հնարավոր պատասխանին:

Նշումներ:

– Սովորաբար կատարվում են մի շարք գծագրեր՝ «եղել է», «պետք է», «դարձավ» կամ «եղավ» և «ինչպես պետք է լինի»։

– Պետք է շատ մարդիկ լինեն։

– Փոքրիկ մարդիկ հեշտությամբ (բացարձակապես) կառավարելի են և հնազանդ. ունենանք մեզ անհրաժեշտ բոլոր հատկությունները:

– Մարդիկ մասնագիտացված են. նրանք անում են միայն այն, ինչի համար նախատեսված են: Տարբեր գործողություններ պահանջում են տարբեր մարդիկ:

– Փոքրիկ մարդիկ «լսում» են հրամանները դաշտերի «լեզվով». Տարբեր մարդիկ «հնազանդվում են» տարբեր ոլորտներին։

3.7. Մորֆոլոգիական վերլուծություն. Ֆանտազիայի տեխնիկա.
Ֆանտոգրամայի մեթոդ

Մորֆոլոգիական վերլուծությունհամակարգի բարելավման մեթոդ է: Մեթոդի էությունն այն է, որ բարելավվող համակարգում առանձնանում են մի քանի բնութագրական (ձևաբանական հատկանիշներ), այնուհետև յուրաքանչյուր հատկանիշի համար կազմվում են այլընտրանքների ցուցակներ։ Հատկանիշներն իրենց տարբեր այլընտրանքներով դասավորված են աղյուսակի տեսքով, որը թույլ է տալիս ավելի լավ ներկայացնել որոնման դաշտը։

Մորֆոլոգիական վերլուծությունը մշակվել է Ֆրից Ցվիկի կողմից (շվեյցարացի հայտնի աստղաֆիզիկոս և օդատիեզերական տեսաբան, ով աշխատել է Կալիֆորնիայի տեխնոլոգիական ինստիտուտում) 1940-50-ական թվականներին։

Մեթոդի առավելությունները.

- Հեշտ է հասկանալ և օգտագործել

– Օգնում է հաղթահարել հոգեբանական իներցիան

– Պահանջում է պարամետրերի և պայմանների հստակ սահմանում: Fuzzy-ով սահմանված սուբյեկտները անմիջապես դառնում են հստակ, հենց որ դրանք հղում են կատարում և ենթարկվում են ներքին հետևողականության ստուգման:

– Խրախուսում է սահմանային պայմանների նույնականացումը և ուսումնասիրությունը: Այսինքն՝ տարբեր ենթատեքստերի ու գործոնների սահմաններ և ծայրահեղ կետեր։

– հանգեցնում է ոչ ստանդարտ գաղափարների առաջացմանը:

Թերություններ:

- Մեթոդը ծանր է

Ֆանտոգրամ- Գ. Ս. Ալթշուլլերի կողմից առաջարկված տեխնիկա երևակայության զարգացման, նոր գաղափարների ձևավորման և գյուտարարական խնդիրների ոչ ստանդարտ լուծումներ ստանալու համար: Մեթոդը հիմնված է աղյուսակի վրա, որի ուղղահայաց առանցքի երկայնքով գծագրված են ուսումնասիրվող համակարգի ունիվերսալ բնութագրերը, իսկ հորիզոնական առանցքի երկայնքով՝ այդ բնութագրերը փոխելու որոշ մեթոդներ (Աղյուսակ 3.1): Ստորև բերված է պարզեցված աղյուսակ:

Աղյուսակ 3.1. Ֆանտոգրամ մեթոդի իրականացման աղյուսակ

Ֆանտազիզացման տեխնիկա Ունիվերսալ ցուցիչներ	1. Մեծացնել-փոքրացնել	2. Միաձուլում-անջատում	3. Հակառակը	4. Շարժվեք ժամանակի մեջ	5. Առանձնացնել ֆունկցիան օբյեկտից	6. Արագացրեք դանդաղեցրեք
1. Կազմը, տարրերը
2. Ենթահամակարգեր
3. Օբյեկտ
4. Գերհամակարգեր
5. Զարգացման ուղղություններ, էվոլյուցիա
6. Նվագարկում
7. Էլեկտրամատակարարում
8. Փոխադրման եղանակ
9. Տարածման շրջանակը
10. Կազմակերպվածության մակարդակ, կառավարում
11. Նպատակը, նպատակը (գոյության իմաստը)

Եկեք համառոտ նկարագրենք Գ.Ս.Ալթշուլլերի կողմից մշակված ֆանտազիզացման տեխնիկան։

1. Մեծացնել – Մեծացնել

«Գուլիվերը լիլիպուտցիների երկրում», «Քաղաքը թթու տուփում», «Ալիսան հրաշքների աշխարհում»։ Բարձրացնել կամ նվազեցնել օգտվողների թիվը, արտադրանքի օրինակների քանակը, հիշողության հետքը և այլն:

2. Միավորել - անջատել

Google Apps-ի նոր արտադրանքում էլփոստը զուգակցվում է աշխատանքային հոսքի համակարգի, օրացույցի, կայքերի և այլնի հետ: Grid տեխնոլոգիաներում գործընթացը արագացնելու համար բարդ առաջադրանքը բաժանվում է շատ ավելի պարզ առաջադրանքների, և արդյունքները կրկին համակցվում են:

3. Հակառակը

Կազմում – ապակոմպիլյացիա։ Մեծ էկրանի փոխարեն՝ փոքր ակնոցներ։ Ունիվերսալ արտադրանքի փոխարեն՝ մասնագիտացում։

Երկու ջիգիտ մրցում են, թե ում ձին է վերջինկգա ավարտի գիծ: Բայց գործերը լավ չեն ընթանում, երկուսն էլ կանգնած են տեղում: Նրանք խորհուրդ են տալիս իմաստունին։ Ծերունին մոտեցավ և բոլորի ականջին ինչ-որ բան շշնջաց. Դրանից հետո նրանք ամբողջ արագությամբ սլացան։ Ի՞նչ ասաց իմաստունը.

4. Շարժվեք ժամանակի մեջ։

Տեղադրեք համակարգը (հանգամանքները) 5, 10, 20, 50, 100 տարի առաջ կամ առաջ: Ինչպե՞ս պետք է փոխվեն համակարգը և դրա աշխատանքային պայմանները։

5. Առանձնացնել ֆունկցիան օբյեկտից:

Չեշիրի կատվի ժպիտը, բայց առանց կատվի. «Cloud» հաշվարկ, ծրագրերի հոսթինգ հեռավոր սերվերի վրա, անհրաժեշտ ծրագրային մոդուլների «պոմպում» միայն ճիշտ ժամանակին։

6. Փոխել «գույք-ժամանակ» կամ «կառույց-ժամանակ» կախվածության բնույթը։

Տվյալների շտեմարան, որը փոքրանում է, քանի որ տվյալների քանակն ավելանում է: Առաջադրանք, որն աճող բարդության հետ մեկտեղ սկսում է ավելի արագ աշխատել։ Քանի որ որակը բարձրանում է, գինը նվազում է։

7. Արագացնել - դանդաղեցնել:

Մի քանի անգամ կրճատեք ծրագրի մշակման ժամանակը: Մի քանի անգամ դանդաղեցրեք տվյալների բազայի համար տվյալների տրամադրման ժամանակը: Պատկերացրեք, որ ծրագրի արագությունը մեծացել է մի քանի կարգով. ի՞նչը կարող է որակապես փոխվել այս դեպքում:

Ենթադրենք, խնդիրը ֆանտաստիկ հեռախոս ստեղծելն է:

Առաջին քայլը. գրեք տվյալ օբյեկտի կոնկրետ ցուցանիշները: Օբյեկտը բջջային հեռախոս է։ Կազմը` կորպուս, մարտկոց, SIM քարտ, դիսփլեյ, տախտակ, միակցիչներ և այլն: Գերհամակարգ - հեռախոսային ցանցեր: Էվոլյուցիա դեպի մանրանկարչություն՝ ավելացնելով գործառույթների քանակը։ Տարածման շրջանակը - տարբեր ծագման, բնակության, կրոնի և այլնի մարդկանց միջև:

Երկրորդ քայլ. ընտրեք ցանկացած մեկ ցուցիչի և ցանկացած փոփոխության համապատասխան բջիջ: Օրինակ, կարող եք ընտրել «հեռախոսի խոշորացում» բջիջը: Բնակարանի չափ հեռախոս?

Երրորդ քայլը՝ հաշվի առեք ցուցանիշի փոփոխությունը՝ կախված ընտրված մեթոդից: Տան չափի հեռախոս? Քաղաքի չափ հեռախոս?

Չորրորդ քայլ. Նախորդ քայլում ստացված տարբերակներից ընտրեք մեկը: Վերցնենք, օրինակ, տան չափի հեռախոս: Տան տարբեր մասերը միաժամանակ հեռախոսի մասեր են (տարրեր)՝ հեռուստացույց, համակարգիչ, հայելի, պատուհան, կենցաղային տեխնիկա, էլեկտրալարեր, պատեր, տանիք...

Հինգերորդ քայլ. որոշեք այլ ցուցիչներ ընտրված օբյեկտի համար: Օրինակ՝ մեծացել է բաշխման շրջանակը։ Հիմա սա երկրագնդի (ոչ միայն մակերեսի) ուղերձն է: Կամ ամբողջ միկրոտիեզերքը: Կամ արեգակնային համակարգը: Ինչպե՞ս կարելի է նման հեռախոսներ կառուցել։ Ինչպե՞ս կարող են նրանք տեսք ունենալ: Ինչպե՞ս կարող են դրանք զարգանալ:

3.8. Եվրոռիթմ. 4-հարկանի ֆանտաստիկ սխեման

Ցանկացած ֆանտաստիկ թեմայի մշակման մեջ (տիեզերական ճանապարհորդություն, հաղորդակցություն այլմոլորակային քաղաքակրթությունների հետ և այլն) գոյություն ունեն գաղափարների չորս կտրուկ տարբեր կատեգորիաներ.

- մեկ օբյեկտ, որը տալիս է ինչ-որ ֆանտաստիկ արդյունք.

- շատ առարկաներ, որոնք միասին բոլորովին այլ արդյունք են տալիս.

- նույն արդյունքները, բայց ձեռք բերված առանց օբյեկտի.

– պայմաններ, որոնց դեպքում արդյունքների կարիք չկա:

Յուրաքանչյուր թեմայի համար, ասես, աստիճանաբար բարձրանում են ֆանտաստիկ գաղափարների չորս հարկ: Հարկերը որակապես տարբերվում են միմյանցից։

Ենթադրենք, մենք ունենք ֆանտաստիկ հակավիրուսային ծրագիր. այն ինքնին դառնում է ավելի ուժեղ և արդյունավետ, որքան շատ վիրուսներ կան ցանցերում, համակարգիչներում և հեռախոսներում: Սա շենքի առաջին հարկն է։

Երկրորդ հարկ - նման ծրագրեր շատ կան։ Դրանցից շատ պատրաստելու առնվազն երկու եղանակ կա՝ նույն ծրագրի բաշխումը մեծ թվով օգտատերերի միջև և այս դասի բազմաթիվ տարբեր ծրագրերի առաջացում: Ի՞նչ նոր ազդեցություն կարող է առաջանալ: Օրինակ՝ վիրուսները որոշ ժամանակ թաքնվում են (սեզոնային), հակավիրուսային ծրագրերը թուլանում են, հետո հանկարծ նորից հայտնվում են վիրուսներ։ Կամ այլ կերպ ասած՝ վիրուսները ստիպում են հակավիրուսային ծրագրերին վերաբերվել այլ հակավիրուսային ծրագրերին որպես վիրուսների: Հակավիրուսները սկսում են պայքարել այլ հակավիրուսների հետ, նրանք ոչնչացնում են միմյանց:

Երրորդ հարկը «նույն արդյունքն է (պայքարում է վիրուսների ազդեցության վատ հետեւանքների դեմ), բայց առանց հակավիրուսների. Օրինակ, ցանկացած ծրագիր նաեւ հակավիրուսային է։

Չորրորդ հարկ՝ հակավիրուսների դեմ պայքարել պետք չէ։ Կլինի հակավիրուսներ օգտագործելու միջոց՝ օգտակար ծրագրեր գործարկելու համար։ Հենց հայտնվում է ինչ-որ վիրուս, այն անմիջապես հարմարեցվում է որոշ օգտակար գործառույթների համար։

Այսպիսով, եվրոռիթմը թույլ է տալիս զարգացնել ցանկացած ֆանտաստիկ գաղափար։