Մինչև դպրոցը շատ քիչ է մնացել, և շատ ծնողներ ապագա առաջին դասարանցիներին բառացիորեն «նստեցնում են» այբբենարանի մոտ: Պատրա՞ստ է երեխան դպրոցին, թե՞ ոչ, նրանք փորձում են ընդհանուր ընդունված կլիշեներով որոշել՝ կարո՞ղ է նա կարդալ և հաշվել... Իրականում ևս մի քանի չափանիշներ կան, և դրանք որոշակիորեն տարբեր են...

Հոգեֆիզիոլոգիական պատրաստակամությունը դպրոցի համար ամենևին էլ կարդալու և հաշվելու ունակություն չէ:
Արդյոք երեխան մեծացել է լուրջ համակարգային ուսումնասիրություններով, թե ոչ, մենք կարող ենք դատել
հատուկ խաղային թեստերի արդյունքների համաձայն:

1. Ունի՞ սովորելու ցանկություն։

Ինչպե՞ս պարզել:Կազմեք մի կարճ պատմություն, որտեղ յուրաքանչյուր հերոս բացատրում է սովորելու իր ցանկությունը յուրովի: Օրինակ՝ մեկն ասում է. «Ես գնում եմ դպրոց, որովհետև մայրս է ինձ ստիպում։ Եվ եթե մայրս չլիներ, ես դպրոց չէի գնա»։ Երկրորդ. «Ես գնում եմ դպրոց, որովհետև սիրում եմ սովորել, նոր բաներ սովորել, ես սիրում եմ տնային աշխատանքս կատարել: Եթե ​​նույնիսկ դպրոց չլիներ, ես դեռ կսովորեի»։ Երրորդ. «Ես գնում եմ դպրոց, որովհետև դա զվարճալի է, և շատ երեխաներ կան, որոնց հետ կարելի է խաղալ»: Չորրորդ. «Ես գնում եմ դպրոց, որովհետև ուզում եմ մեծ լինել: Երբ ես դպրոցում եմ, ինձ չափահաս եմ զգում, բայց մինչ դպրոցը ես փոքր աղջիկ էի»: Հինգերորդ. «Ես գնում եմ դպրոց, որովհետև պետք է սովորեմ: Առանց սովորելու ոչինչ չես կարող անել, բայց եթե սովորես, կարող ես դառնալ այն, ինչ ուզում ես»: Եվ վեցերորդը. «Ես գնում եմ դպրոց, որովհետև այնտեղ «հինգ» եմ ստանում…

Եվ հետո հարցրեք ձեր երեխային, բայց ինչ է նա մտածում, ինչու է անհրաժեշտ սովորել: Նա կարող է մի քանի նկատառում ունենալ այս մասին, բայց եթե նրանց մեջ չկա կրթական և ճանաչողական շարժառիթ, մտածեք, թե արդյոք դեռ վաղ է նրան ծանրաբեռնել այնպիսի, թեև հետաքրքիր, բայց դեռ ծանր աշխատանքով, ինչպիսին է սովորելը։

2. Կարո՞ղ է նա ենթարկվել ուսուցչի պահանջներին, գործել ըստ կանոնների և վերահսկել իր գործողությունները:

Ինչպե՞ս պարզել:Նման խաղ կա՝ մի ասեք «այո» և «ոչ», մի անվանեք «սև» և «սպիտակ»: Խաղացեք ձեր երեխայի հետ: Պարզ հարցեր տվեք՝ «Սիրու՞մ եք շոկոլադ», «Ի՞նչ գույն ունի պաղպաղակը»: Նա պետք է պատասխանի առանց «այո» և «ոչ» բառերն ասելու, առանց սև ու սպիտակ գույների անուններ տալու։ Հարցերը չպետք է տասից ավելի լինեն:

Եթե ​​երեխան հաջողությամբ հաղթահարում է առաջադրանքը, պատասխանում է գրեթե բոլոր հարցերին առանց սխալների, ապա նրա ինքնատիրապետման մակարդակը բավականին բարձր է։

3. Արդյո՞ք նրա խոսքը զարգացած է:

Սա դպրոցական պատրաստվածության կարեւորագույն չափանիշներից մեկն է։ Երեխան պետք է կարողանա վերապատմել կարճ սյուժետային պատմություններ (6-7 նախադասությունից ոչ ավելի):

Ինչպե՞ս պարզել:Խնդրեք նրան վերապատմել պատմությունը կամ շարադրել այն ըստ նկարների մեկ սյուժեի համար (ինչպես կոմիքսներում): Շատ նկարներ չպետք է լինեն՝ 6–7: Երեխայի պատմածի պես կարելի է գնահատել բառերը համակարգելու, նախադասություններ ճիշտ կառուցելու նրա կարողությունը, ինչպես նաև պատմվածքի տրամաբանությունը՝ սյուժեի առկայությունը (սկիզբ, միջին, վերջ):

4. Արդյո՞ք նա բավականաչափ լավ հնչյունաբանական լսողություն ունի:

Լավ զարգացած հնչյունաբանական լսողություն ունեցող երեխան կարողանում է լսել և տարբերել հնչյունները, դրանք կապել տառերի հետ և ճիշտ արտասանել:

Ինչպե՞ս պարզել:Խաղացեք «Անվանեք լրացուցիչ բառը» խաղը: Դուք ընտրում եք մի բառ, օրինակ՝ «սար»։ Մեծահասակը մի քանի անգամ կկրկնի այս բառը, իսկ հետո նրա փոխարեն կասի մեկ այլ՝ նմանը։ Երեխայի խնդիրն է լսել այս մյուս բառը և անվանել այն: Օրինակ, մեծահասակն ասում է (վայրկյանում մեկ բառ ասելով).

Լեռ, սար, սար, սար, սար, փոս, սար, սար։
Ձայն, ձայն, ձայն, ձայն, ձայն, ականջ, ձայն, ձայն:
Թքել, հյուսել, հյուսել, հյուսել, ցող, հյուսել, հյուսել, հյուսել, այծ:

Եթե ​​երեխան լսում և կանչում է «լրացուցիչ» բառեր, ապա հնչյունական լսողության հետ ամեն ինչ կարգին է: Եթե ​​նա սխալ է, ապա նրա հնչյունաբանական լսողությունը պետք է մարզվի։ Բառերի շարքերն ավելի դանդաղ արտասանեք, երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք ձայնային տարբերությունների վրա:

Երկրորդ խաղը «Անվանիր հնչյուններին» է։ Մեծահասակը երեխային խնդրում է անվանել առաջին և վերջին հնչյունները բառերով. «թեթև» (երկու բաղաձայն հնչյուններ), «խիստ» (առաջին բաղաձայն հնչյուն, վերջին ձայնավոր), «Թուրքիա» (առաջին ձայնավոր ձայն, վերջին բաղաձայն), « ride» (երկուսն էլ հնչում են ձայնավորներ): Եթե ​​երեխան հաճախ է սխալվում և չի նկատում իր սխալները, ակնհայտ է, որ նրա հնչյունաբանական լսողությունը դեռ զարգացած չէ։

Պարզելու համար, թե արդյոք երեխան գիտի բառերը մասերի (վանկերի) բաժանել, կարող եք օգտագործել «Բաժանիր բառը» կոչվող խաղը: Մեծահասակն ասում է մի բառ, իսկ երեխան ձեռքերը ծափ տալով այն բաժանում է մասերի։ Ավելի լավ է վերցնել եռավանկ բառեր՝ «կով», «լոգարան», «տորթ», «քարավան» ...

5. Երեխան գիտի՞, թե ինչպես կատարել տրամաբանական գործողություններ՝ հաստատել ամենապարզ պատճառահետևանքային հարաբերությունները, ընդգծել գլխավորը ...

Ինչպե՞ս պարզել:Խնդրեք նրան լրացնել նախադասությունները. «Եթե ձմռանը դուրս եք գալիս դրսում առանց հագուստի, ապա ...», «Անձրև եկավ, այնպես որ ...» և այլն:

«Չորրորդ հավելյալ» խաղում երեխային առաջարկվում է 4 նկարից բաղկացած տողեր։ Ամեն դեպքում նա պետք է հեռացնի մեկ, իր կարծիքով, «ավելորդ»։ Օրինակ՝ նկարներում՝ սեղան, աթոռ, բազմոց, պատուհան։ Կամ՝ տաբատ, վերնաշապիկ, ժիլետ, տղա։ Կամ՝ հաց, խնձոր, տանձ, սալոր։

«Անալոգիաներ» խաղը կօգնի ծնողներին որոշել, թե ինչպես է երեխան ձևավորել բանավոր և տրամաբանական մտածողության հիմքը: Երեխան կոչվում է երեք բառ. Առաջին երկուսը զույգ են։ Երեխայից պահանջվում է երրորդ բառին համապատասխանեցնել զույգը` անալոգիայով առաջին զույգի հետ: Օրինակ՝ «օր-գիշեր, ամառ -? (Ձմեռ)"; «Ժամացույց - ժամանակ, ջերմաչափ -? (ջերմաստիճան)», «աչք - տեսողություն, ականջ - ? (լսում)»:

Եթե ​​երեխան գլուխ է հանում բոլոր առաջադրանքներից, թույլ է տալիս 1-2 սխալից ոչ ավելի, ապա նրա բանավոր-տրամաբանական մտածողությունը արդեն ձևավորված է։

6-7 տարեկան երեխաների մեծ մասը անկառավարելի երազողներ և «պատմողներ» են։
Այնուամենայնիվ, այն պատմություններում, որոնք ձեր երեխան հորինում կամ վերապատմում է.
տրամաբանությունը պետք է հետևի. Միայն այս դեպքում կարելի է վստահ լինել
եզրակացնել, որ երեխան «մեծացել» է լուրջ կրթական գործընթացի։

6. Արդյո՞ք նա ունի բավականաչափ նուրբ շարժիչ հմտություններ (ձեռքի փոքր մկանների աշխատանքը) և ձեռք-աչքի համակարգումը:

Առանց այդ հմտությունների, երեխային չի կարելի սովորեցնել գրել:

Ինչպե՞ս պարզել:Այստեղ ամեն ինչ չափազանց պարզ է. երեխային տվեք հետաքրքիր գունավորում և հետևեք նրա գործողություններին: Այն բանով, թե որքան հմտորեն և վստահ է երեխան օգտագործում մատիտը, գրիչը և մկրատը, կարելի է դատել, թե որքան զարգացած են նրա մոտորիկան: Փորձեք հինգ բալանոց սանդղակով գնահատել, թե որքանով է նա կարողանում վերափոխել նախշերը, հավասարաչափ կտրել դրանք եզրագծի երկայնքով, կրկնել «աչքով» ձեր գծած պարզ տարրերը (շրջանակ, գանգուր, սխեմատիկ տուն և այլն): . Այս դեպքում գնահատականը (թեկուզ սուբյեկտիվ) չպետք է ցածր լինի երեքից...

Այսպիսով, եթե երեխան ունի վերը նշված բոլոր հմտությունները, նա հեշտությամբ կարող է հաղթահարել դպրոցական ուսումնական ծրագրի պահանջները: Բայց եթե այդպիսի հմտություններ չկան, ապա այբբենարանը եւս մեկ տարի մի կողմ դրեք և փոքրիկի հետ զբաղվեք ուսումնական խաղերով։

Այս հոդվածում ներկայացնում ենք երեխային դպրոց նախապատրաստելու հիմնական չափանիշներն ու ուղիները։ Այս իրավիճակում ծնողների գործողությունների ճիշտությունից կարող է կախված լինել ոչ միայն ապագա աշակերտի առաջընթացը, այլև նրա հետագա կյանքի ուղու ընտրությունը: Ի վերջո, եթե երեխան դպրոցում առաջին իսկ օրերից զգում է հոգեբանական անհարմարություն, և նա ստիպված է անընդհատ հաղթահարել անհավանական դժվարություններ՝ համեմատած իր մյուս դասընկերների հետ, ապա կարող է զարգանալ պարտվողի հոգեբանական բարդույթ։ Ուստի ճիշտ որոշեք երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին՝ ֆիզիկական և ինտելեկտուալ, հոգեբանական և լոգոպեդիկ:

Երեխայի դպրոցին պատրաստ լինելու չափանիշները

Յուրաքանչյուր ծնողի կյանքում գալիս է մի պահ, երբ երեխան գնում է դպրոց: Սա հետաքրքիր և պատասխանատու շրջան է, որից ոչ ոք չի կարող խուսափել: Իսկ ամենից հաճախ, հատկապես ժամանակակից ծնողներին, նախապատրաստումը սկսվում է վաղ տարիքից։ Բոլորն ուզում են, որ իրենց երեխան դպրոցում լինի ամենախելացի, ամենագետ, հաջողակ, շփվող և այլն: Այդ իսկ պատճառով դուք ձեր երեխայի հետ սկսում եք խճճել այբուբենը, կարդալ գրքեր և սովորել թվեր ավելացնել։ Ցավոք սրտի, ժամանակակից դպրոցների համար սովորական է, երբ երեխան գալիս է հարուստ գիտելիքներով: Բայց հիշում եմ, որ մի քանի տարի առաջ բավական էր, որ առաջին դասարանցին այբուբենը իմանար ու մի քիչ հաշվեր՝ մնացածն ընկավ ուսուցչի ուսերին։ Եվ երեխաները, հանգիստ ու երջանիկ, բոլորի հետ միասին, սուզվեցին տառերի ու թվերի աշխարհ, իմացան իրենց շրջապատող աշխարհի մասին:

Երեխայի դպրոցին պատրաստ լինելու մի քանի չափանիշներ կան, ես առաջարկում եմ դրանցից յուրաքանչյուրի հետ առանձին զբաղվել։

Երբ մարդիկ սովորաբար խոսում են երեխայի դպրոցին պատրաստ լինելու մասին, նկատի ունեն որոշակի ֆիզիկական, էմոցիոնալ և հաղորդակցական հմտությունների ձեռքբերում: Ցավոք, պատրաստակամության այս ընդհանուր ընդունված հայեցակարգը բավականին հաճախ բեռ է դառնում հենց երեխայի համար, հետևաբար վերը նշված խճճվածությունը, և արդյունքում հնարավոր են հոգեբանական խնդիրներ և զայրույթներ, որոնք առաջին հայացքից անհիմն են: Պարզապես պետք է ավելի խորանալ այն բոլոր իրադարձությունների մեջ, որոնք տեղի են ունենում նախադպրոցական տարիքի երեխայի հետ:

Այժմ ավելի ու ավելի հաճախ կարելի է գտնել դպրոցներ, որոնք ընտրություն են կատարում՝ քննություններ, թեստավորում՝ նախքան առաջին դասարան մտնելը: Ի՞նչ կարող ենք ասել դպրոցների մասին, երբ ես նման քաղաքականություն եմ վարում որոշ մանկապարտեզներում։ Գիտելիքների ստուգումը սկզբնական փուլում մեծ սթրես է երեխայի համար, ով նոր է սկսում սովորել և փորձում է իմանալ աշխարհի մասին: Լավ է, որ նման դպրոցները դեռ ավելի քիչ են, քան սովորական դպրոցները, որոնք ընդունում են երեխաներին առանց ընդունելության քննությունների։ Ի դեպ, մի մոռացեք նախապես հոգ տանել, թե որ դպրոցում է սովորելու ձեր երեխան, նույնիսկ կարող եք նրա հետ զբոսնել մի քանիսի երկայնքով, որպեսզի նա ինքնուրույն ընտրություն կատարի, որտեղ նա ավելի հարմարավետ և հանգիստ կլինի: Եվ իհարկե, պետք է ուշադրություն դարձնել դպրոցի և այնտեղ դասավանդող ուսուցիչների հեղինակությանը։

Նախքան ձեր երեխային դպրոց տանելը (6-7 տարեկան), ինքներդ ձեզ մի քանի հարց տվեք.

• Արդյո՞ք նա կարող է լսել հրահանգները և հետևել դրանց: Սա կարևոր հմտություն է, որը թույլ կտա աշակերտին հետ մնալ ուսուցչի և դասի հետ;
• կարողանու՞մ է ինքն իրեն հագնվել կամ զուգարան գնալ և այլն։ Երեխաները պետք է մի փոքր անկախ լինեն՝ իրենց տարիքին համապատասխան.
• Կարո՞ղ է նա կարդալ և հաշվել: Այս առարկաները, իհարկե, ընդգրկված են ծրագրում: Այնուամենայնիվ, ուսուցիչների մեծամասնությունն ակնկալում է, որ երեխաները գոնե որոշ հիմնական գիտելիքներ ունենան.
• Նա գիտի՞ գրիչ, մկրատ և դպրոցական այլ իրեր ճիշտ բռնել: Այս հմտությունն անհրաժեշտ է այբուբեններ գրելու, գրատառով աշխատելու և շատ այլ առաջադրանքների համար: Մկրատը պահելու ունակությունն անհրաժեշտ է այն դեպքերի համար, երբ երեխաները ինչ-որ բան են ստեղծում աշխատանքի դասերին կամ պարզապես այլ առարկաների վերաբերյալ, դա թույլ կտա երեխային հետամնաց չզգալ, և նա կկարողանա հանգիստ հետևել աշխատանքին.
• Ձեր երեխան հետաքրքրվա՞ծ է գրքերով: Հիշեք, արդյոք նա փորձել է ինքնուրույն կարդալ գրքեր, պատմվածքներ, վեպեր և այլն: Կարո՞ղ է նա վերապատմել այն նյութը, որը հենց նոր կարդացել է հիշողությունից կամ նկարներից: Այս հմտությունների առկայությունը ցույց է տալիս, որ երեխան զարգանում է նույն մակարդակի վրա, ինչ հասակակիցները, և նա պատրաստ է սկսել կարդալ ճիշտ և ամբողջական բառերով և նախադասություններով.
• Արդյո՞ք ձեր երեխան սիրում է նոր բան սովորել, արդյոք նա ձգտում է սովորել հետաքրքիր և անհայտ բաներ: Եթե ​​երեխայի հետաքրքրասիրությունը պարզվի, որ ավելի ուժեղ է, քան նրա վախը նոր մարդկանցից, նա լավ կսովորի և ելքի ժամանակ կունենա պատշաճ գիտելիքներ.
• Արդյո՞ք ձեր երեխան շփվում է այլ երեխաների հետ: Արժե ուշադրություն դարձնել, թե ինչպես է ձեր երեխան շփվում հասակակիցների հետ և ինչպես է յոլա գնում նոր մարդկանց հետ: Ուսուցման գործընթացում նա ստիպված կլինի շփվել և մշտական ​​կապի մեջ լինել մեծ թվով երեխաների և մեծահասակների հետ, այդ իսկ պատճառով հաղորդակցման հմտություններն այդքան կարևոր են ապագա ուսանողի համար.
• Ձեր երեխան գիտի՞, թե ինչպես աշխատել խմբում այլ երեխաների հետ: Այստեղ կարևոր է ձեր կարծիքը երկրորդ դիրքերում թողնելու ունակությունը, բայց անհրաժեշտության դեպքում պաշտպանեք ձեր տեսակետը։ Եվ մեկ այլ կարևոր հմտություն, որը, իհարկե, ձևավորվում է ժամանակի ընթացքում, փոխզիջումներ գտնելու կարողությունն է։ Այլ երեխաների հետ լեզու գտնելու և խմբում աշխատելու կարողությունը դրան տանող ճանապարհի քայլերից մեկն է:

Եթե ​​դուք պատասխանել եք այո հարցերի մեծ մասին, իսկ «երբեմն»՝ մյուսներին, ապա կարող եք ապահով կերպով ձեր երեխային ուղարկել կիրակնօրյա դպրոց՝ նախապատրաստվելու և հանդիպելու այլ երեխաների: Սա նշանակում է, որ ձեր երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին որոշելու հիմնական չափանիշները նույնն են, ինչ ժամանակակից պահանջները:

Երեխայի հոգեբանական պատրաստվածությունը դպրոցին

Առաջնահերթություն տալով նախադպրոցական տարիքի երեխայի մտավոր և ֆիզիկական զարգացմանը՝ ծնողները մոռանում են նրա հոգեբանական զարգացման կարևորության, կյանքի նոր շրջանի հոգեբանական պատրաստվածության մասին։ Ի վերջո, տասնմեկ տարի դպրոցում նա ստիպված կլինի անցկացնել իր կյանքի մեծ մասը, սերտորեն շփվել նոր երեխաների և ուսուցիչների հետ: Հետագայում երեխաների հետ լեզու չգտնելը կհանգեցնի մշտական ​​կոնֆլիկտների, և նույնիսկ կարող է հանգեցնել տխուր հետևանքների. դաժան, բայց ոչ բոլորը իհարկե):

Հոգեբանական պատրաստվածությունը մի քանի բաղադրիչների համադրություն է.

1. Ինտելեկտուալ. Սա աշխարհի թվերի, տառերի և առարկաների սովորական իմացությունը չէ, ինչպես կարող եք սկզբում մտածել: Սա անկարևոր չէ ապագա ուսանողի համար, բայց շատ ավելի կարևոր է նրա սովորելու և գիտելիք ձեռք բերելու կարողությունը։ Ուստի արժե ուշադրություն դարձնել հիշողության, տրամաբանության, մտածողության և հաղորդակցման հմտությունների զարգացմանը։ Նաև երեխան պետք է կարողանա վերլուծել և ամփոփել իրեն առաջարկվող փաստերը։ Ուշադրություն դարձրեք նաև, որ ձեր երեխան ճշգրիտ հասկանում է իրեն հանձնարարված առաջադրանքի էությունը, ինչպես է նա պլանավորում իր գործունեությունը և արդյոք կարող է 10-15 րոպեից ավելի հատկացնել որևէ խնդրի լուծմանը։ Այս բոլոր հատկությունները զարգանում են սովորելու ցանկությամբ, հետաքրքրասիրության ի հայտ գալով և գիտելիքի փափագի առկայությամբ, նա անընդհատ հարցնում է՝ «ի՞նչ», «ինչպե՞ս»: և ինչու՞»:

Նա պետք է ինքնուրույն բացահայտի պատճառահետևանքային կապերը. այս չափանիշը հեշտ է հայտնաբերել՝ ուշադիր լսելով նրա պատճառաբանությունը: Օրինակ, եթե ձեր երեխան ասում է արտահայտություններ, ինչպիսիք են «հետևաբար», «որովհետև» կամ «եթե, ապա ...», ապա հմտությունը յուրացված է: Երեխայի հիշողությունը ստուգելու համար առաջարկեք նրան սովորեցնել անծանոթ բանաստեղծություն կամ մի երկու անկապ բառ:

Երեխայի երևակայությունը ստուգելու համար կարող եք փորձել հետևյալ խաղը. բնակարանի տարածքում թաքցրեք քաղցր մրցանակ կամ խաղալիք, նկարեք սենյակի քարտեզը և խաչով նշեք դրա տեղը։ Երեխային խնդիր դրեք՝ գտնել գանձը՝ քարտեզի վրա նշված գանձը:

Տրամաբանական մտածողությունը նույնքան հեշտ է փորձարկել: Օրինակ՝ դրեք նկարներ նրա առջև և խնդրեք բաժանել դրանք մի քանի կույտի՝ մրգեր, բանջարեղեն, ընտանի կենդանիներ, թռչուններ և այլն։

2. Սոցիալ-անձնական.
Այս կետով հոգեբանները նկատի ունեն՝ արդյոք երեխան պատրա՞ստ է իր համար նոր դերի և արդյո՞ք հասկանում է այն ամբողջ պատասխանատվությունը, որ իրեն սպասվում է նոր կարգավիճակի ի հայտ գալու հետ կապված։ Ցավոք, ամենից հաճախ հենց այս չափանիշով է, որ երեխաները պատրաստ չեն կյանքի նոր փուլին։

6-7 տարեկան ոչ բոլոր երեխաներն են պատրաստ շփվել իրենց հասակակիցների հետ, նրանք չգիտեն՝ ինչպես կառավարել իրենց և չեն հասկանում, թե ինչ է նշանակում ինչ-որ կերպ սահմանափակել իրենց։ Օրինակ՝ «ինչո՞ւ պետք է ես նստեմ դասերիս, կամ նստեմ դպրոցում, երբ մյուս տղաները հանգստանում են և վազում փողոցում»։ Արդյունքում երեխան խնդիրներ ունի շփվելու թե՛ հասակակիցների, թե՛ ուսուցչի հետ։ Իսկ տնային առաջադրանք պատրաստելը տանջանք է դառնում թե՛ երեխայի, թե՛ ծնողի համար։

Նման խնդիրներ կարող են առաջանալ ցանկացած երեխայի մոտ, բայց ամենից հաճախ դրանք տեղի են ունենում հենց այն նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ, ովքեր մանկապարտեզ չեն գնացել, և նրանց ողջ շփումը սահմանափակվել է ծնողների, տատիկների և պապիկների և այլ հարազատների հետ շփումներով: Իսկ դուք՝ որպես ապագա աշակերտի ծնողներ, կարևոր խնդիր ունեք՝ պետք է մի փոքր բաժանվեք երեխայից, նրան ավելի շատ ազատություն տաք, որպեսզի նա կարողանա ընկերներ գտնել ընտանիքից դուրս. սրանք կարող են լինել հատվածի տղաներ, բակ կամ ձեր ընտանիքի ընկերների երեխաները:

Եթե ​​դուք զգում եք, որ ձեր երեխան ամաչկոտ է կամ չի համապատասխանում առաջադրանքին, կարող եք օգնել նրան ծանոթացնելով երեխայի հետ: Ընտանեկան ընկերների նույն երեխայի հետ՝ միասին գնացեք մանկական սրճարան, կենդանաբանական այգի կամ զվարճանք: Նման մթնոլորտում երեխաները ապրում են զգացմունքների հատուկ ներհոսք, ինչը կնպաստի ակտիվ շփմանը ոչ միայն ծանոթների, այլև նոր երեխաների հետ:

Երեխայի հուզական պատրաստվածությունը նշանակում է, որ նա հուզականորեն կայուն է, պատրաստ է երկար ժամանակ կատարել իր համար ոչ գրավիչ առաջադրանք, կարող է զսպել իր իմպուլսիվ ռեակցիաները, որոնք անպայմանորեն առաջանում են ուսուցման գործընթացում և, իհարկե, իր վարքը կարգավորելու կարողությունը:

3. Մոտիվացիոն պատրաստակամություն . Գրեթե բոլոր ապագա դպրոցականները ցանկանում են դպրոց գնալ, բայց քչերը կարող են պատասխանել մի պարզ հարցի. «Ինչո՞ւ»: Հաճախ կարող եք լսել պատասխաններ, ինչպիսիք են. Ես կտեսնեմ ընկերներիս, գեղեցիկ ալբոմ, ուզում եմ արագ փորձել նոր մատիտներ կամ ներկեր և այլն: Իսկ նման պատասխաններ հազվադեպ ես լսում՝ սովորելու ցանկություն, նոր բան սովորելու և այլն։ Շատ բան կախված է նաև ձեր ներդրումից երեխայի սովորելու մոտիվացիայի զարգացման գործում: Օրինակ, արժե սկսել նրա հետ նախօրոք քննարկել «Ինչո՞ւ են մարդիկ սովորում» հարցերը և այս կերպ բացատրել, թե ինչու է կարևոր դպրոցում անցնել ուսուցման փուլը: Արդյունքում երեխան պետք է դրական մոտիվացիա ունենա դպրոցի, սովորելու, ուսուցչի և իր համար:

Մի փոքր փոխեք դիրքերը, իսկ երեխային գովեք միայն վերջնական արդյունքի համար։ Թող նա իմանա, որ դպրոցում ուսուցիչը պարզապես չի կարող ուշադրություն դարձնել բոլոր մանրուքներին, ուստի այնքան կարևոր է, որ կարողանանք ամեն ինչ մինչև վերջ հասցնել: Եվ ևս մեկ կարևոր տարր, դուք պետք է ամեն կերպ աջակցեք երեխային, պարզապես պետք է հավատաք նրան և այս միտքը փոխանցեք նրան։ Եթե ​​երեխան գիտի, որ հավատում են իրեն, նրա համար ավելի հեշտ կլինի հաղթահարել առաջադրված խնդիրները, և նա կցանկանա դրական արդյունքների հասնել։

Երեխայի խոսքի և խոսքի թերապիայի պատրաստակամությունը դպրոց

Դա նախ ենթադրում է երեխայի կողմից ռուսաց լեզվի զարգացում որպես մայրենի. Լավ է, եթե նա չի կարող արտասանել որոշ տառեր. դրա համար կան լոգոպեդներ, ովքեր ակտիվորեն օգնում են ուսանողին ընտելանալ իր համար նոր աշխարհին և սովորեցնել նրան ճիշտ արտասանություն: Մի քանի դասերից հետո, բայց ոչ միշտ արագ, նրա խոսքում առաջընթաց կնկատեք։ Երեխայի խոսքի թերապիայի պատրաստակամությունը դպրոցին ապագա հաջող ուսուցման և հոգեբանական հարմարավետության համար կարևոր գործոն է երեխաների թիմում:

Խոսքը հաղորդակցման կարևոր գործիք է, որի միջոցով մենք շփվում ենք մեզ շրջապատող մարդկանց հետ: Հետևաբար, խոսքի պատրաստակամությունը ենթադրում է, որ ուսանողը.

• ունի բավարար բառապաշար. Հասկանալի է, որ անհնար է տիրապետել բոլոր այն բառերին, որոնք գոյություն ունեն ռուսաց լեզվում, նույնիսկ մեծահասակը չի կարող դա անել։ Բայց դուք պետք է իմանաք, որ որքան հարուստ լինի երեխայի բառապաշարը, այնքան նրա համար ավելի հեշտ կլինի ընդհանուր լեզու գտնել մյուս երեխաների հետ, և նրա խոսքը ավելի վառ ու հետաքրքիր կլինի։ Դպրոցական հասակում երեխան պետք է իմանա հոմանիշներ և հականիշներ, խոսքի տարբեր մասերի հետ կապված բառեր և ընդհանրացնող բառեր՝ ուտելիք, առարկաներ, կենդանիներ և այլն։ (ընդամենը 1,5 - 2 հազար բառ):
• կարող է համահունչ խոսել. Բացարձակապես անհնար է պատկերացնել մեր կյանքը առանց նորմալ, համահունչ նախադասությունների։ Մարդիկ պարզապես կդադարեն հասկանալ միմյանց։ Եվ ամբողջ ուսուցման գործընթացը կառուցված է սրա վրա՝ շնորհանդեսները, վերահսկումը, պատասխանները և շատ ավելին պարզապես պարտավորեցնում են մեզ ճիշտ և տրամաբանորեն կազմել արտահայտություններ: 6-7 տարեկան երեխան պետք է կարողանա պատմություն կառուցել մի քանի հայտարարություններից, որոնք թույլ են տալիս ճիշտ և տրամաբանորեն կառուցել ձեր մտքերը: Խնդրեք նրան պատմել իր տպավորությունների մասին պատմությունից, մուլտֆիլմից կամ սովորական զբոսանքից: Նաև ցույց տվեք նրան մի նկար կամ նկարազարդում. խնդրեք նրան կամ պատմել իր տեսածի տպավորությունները, կամ հորինել պատմություն՝ հիմնվելով տեսածի վրա (միևնույն ժամանակ ստուգել իր երևակայությունը):
• ճիշտ արտասանել հնչյունները. Աշակերտը չպետք է սխալվի արտահայտության մեջ բառերի արտասանության մեջ, չուտի որևէ տառ: Հնչյունների անորոշ արտասանությունը կարող է ազդել երեխայի ակադեմիական առաջադիմության վրա, ուստի խորհուրդ ենք տալիս նման խնդիրներ հայտնաբերելու դեպքում դիմել լոգոպեդի: Արժե հատուկ ուշադրություն դարձնել հետևյալ խնդիրներին. կոշտ և փափուկ բաղաձայնների փոխադարձ փոխարինում (ձիու-կոն), խուլ և ձայնավոր բաղաձայնների (ատամատամ, կաղնու-դուպ), որոշ հնչյունների փոխարինում մյուսներով (հրթիռ-լաքետա): ) և որոշ հնչյունների բացակայություն (ձուկ- ձուկ): Այս բոլոր խախտումները ապագայում բացասական ազդեցություն կունենան կասկածելի բաղաձայններն ուսումնասիրելիս կամ փափուկ նշան գրելու կանոնները յուրացնելիս։
• գիտի ուշադիր լսել և հասկանում է ասված բառերը: Նաև երեխան պետք է կարողանա տարբերել արտասանված հնչյունները և նույն հնչյունավոր բառերի իմաստը: Ժամանակի ընթացքում երեխան պետք է զարգացնի ևս մեկ կարևոր հմտություն՝ կարդացածը պահել իր գլխում, մեկ այլ ելույթ լսելու և նոր լսած բառերը հիշելու կարողություն։
• կարողանում է ճիշտ կառուցել նախադասություններ, բառեր կազմել և հասկանալ քերականական շինությունները: Սա ապագայում ճիշտ խոսք կառուցելու կարևոր հմտություն է, որն իր հերթին թույլ կտա երեխային հստակ և հստակ արտահայտել իր մտքերն ու ցանկությունները:
• ակտիվ հաղորդակցության մեջ և հանգիստ շփում է գտնում ուրիշների հետ:

Երեխայի ֆիզիկական պատրաստվածությունը դպրոցին

Երեխան պետք է ֆիզիկապես համեմատաբար լավ զարգացած լինի, որպեսզի համընկնի մնացած դասընկերների հետ: Սովորաբար երեխայի ֆիզիկական պատրաստվածությունը դպրոցին որոշվում է արդեն մանկապարտեզի ավագ խմբերում։ Որպես կանոն, մինչ դպրոց այցելելը կատարվում են բազմաթիվ բժշկական հետազոտություններ, որոնց արդյունքում բժիշկը տալիս է առաջարկություններ՝ կապված երեխայի առողջական խմբի և դպրոց հաճախելու ֆիզիկական պատրաստվածության մակարդակի հետ։

Բացի այդ, աշակերտը պետք է կարողանա կառավարել իր մարմինը, ճիշտ բռնել գրիչն ու մկրատը, չշեղվի կողմնակի ձայներից ու առարկաներից: Երեխան պետք է սովորի, թե ինչպես կառավարել իրեն և իր մարմինը. սկզբում նրանց համար շատ դժվար է անմիջապես լսել, գրել և միևնույն ժամանակ պահպանել հավասարակշռությունը աթոռի վրա, պատահում է, որ դասի ժամանակ հաճախ ընկնում են աթոռներից: . Նրանց մարմինը պետք է պահել մեքենայի վրա՝ առանց հավելյալ ջանքերի։

Երեխայի դպրոցին ֆիզիկական պատրաստվածությունը պետք է սկսել նախօրոք՝ զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններ՝ ասեղնագործել, քանդակել, գլուխկոտրուկներ լուծել և այլն։ Հետագայում այս բոլոր պարզ գործողությունները կօգնեն երեխային ճիշտ գրել տառերն ու թվերը:

«Առաջին դասարանցիների ծնողներն ու տատիկներն ու պապիկները ամենից շատ մտահոգված են այն հարցով, թե արդյոք իրենց երեխան կարող է կարդալ և հաշվել», - ասում է. դպրոցական հոգեբան Մարինա Ժուրավլենկովա.- Թեև հոգեբանները կարծում են, որ սա հեռու է հիմնականից, չէ՞ որ երեխային անպայման դպրոցում դա կսովորեցնեն: Բայց կան հմտություններ, որոնք երեխան պետք է տիրապետի նախքան դպրոցը: Հակառակ դեպքում, թե՛ ուսուցման գործընթացը, թե՛ նոր իրողություններին երեխայի հարմարվելը հղի կլինեն մեծ դժվարություններով, որոնք անպայմանորեն կազդեն թե՛ ուսումնական առաջադիմության, թե՛ հոգեբանական վիճակի վրա։

Հոգեբանները կարծում են, որ հիմնական պարամետրերը, որոնք որոշում են երեխայի պատրաստակամությունը դպրոցին, հետևյալն են.

1. Սովորելու և շփվելու ցանկություն

Մինչև որոշակի պահի երեխան մեծ հետաքրքրություն չի զգում մեծ աշխարհի նկատմամբ՝ նա իրեն հարմարավետ է զգում միայն տանը՝ շրջապատված հարազատներով և ընկերներով։ Բայց աստիճանաբար նրա մոտ ցանկություն է առաջանում սկսել սեփական սոցիալական կյանքը և զարգացնել իր անձնական սոցիալական կապերը։ Դա դրսևորվում է, առաջին հերթին, հասակակիցների նկատմամբ հետաքրքրությամբ՝ շփվելու, ընկերներ ձեռք բերելու և խմբային խաղեր խաղալու ցանկությամբ, որոնցում պետք է հետևել կանոններին և պայմանավորվածություններին (դուստրեր, մայրեր, օդաչուներ, վաճառողներ, բժիշկներ և այլն), որոնք երբեմն պահանջում են «ոտք դնել սեփական երգի կոկորդը».

Եթե ​​7 տարեկանում երեխան վճռականորեն «ոչ» է պատասխանում «ուզու՞մ եք դպրոց գնալ» հարցին, և հասակակիցների ընկերակցությունը նրան վախ և որքան հնարավոր է շուտ հեռանալու ցանկություն է առաջացնում, սրանք տագնապալի նշաններ են, որոնք ցույց են տալիս, որ ձեր. երեխան կարող է պատրաստ չլինել դպրոցին.

2. Զգացմունքային-կամային զարգացում

Այսպիսով, հոգեբանության մեջ կոչվում է երեխայի՝ իր համար անհետաքրքիր բաների վրա ուշադրություն պահելու ունակությունը՝ առանց նյարդայնանալու և «չանջատվելու»։ Սա անհրաժեշտ է դպրոցում, որտեղ երեխան պետք է անի ոչ միայն այն, ինչ ուզում է և սիրում, այլ այն, ինչ իրեն պետք է: Նստեք գրասեղանի մոտ 45 րոպե և լսեք ուսուցչուհուն, նույնիսկ եթե նա պատմում է այն, ինչ նա լավ գիտի: Ֆիզիկական կուլտուրայի դասին կատարեք այն վարժությունները, որոնք ցույց է տալիս ուսուցիչը, և ոչ թե նրանք, որոնք նա լավագույնս է անում: Կանգնեք զույգով ոչ թե ձեր ընկերոջ, այլ աղջկա հետ և միևնույն ժամանակ մի քաշեք նրա խոզուկները: Զգացմունքային և կամային զարգացումներից ետ մնացած երեխան դժվարությամբ կանցնի դպրոցում:

3. Բանականության և շարժիչ հմտությունների զարգացում

Եթե ​​ձեր երեխան հաջողությամբ անցել է դպրոցական թեստավորում, ապա այս կետով ամեն ինչ կարգին է։ Նախադպրոցականների համար նախատեսված բոլոր թեստերն ուղղված են հետախուզության և շարժիչ հմտությունների զարգացման թերությունների բացահայտմանը (աչք-ձեռքի համակարգում, համաչափ գրելու և կարդալու ունակություն, ձեր հայացքը ճիշտ գծի վրա պահելը, տեքստը «առանց կորցնելու»):

Դուք չպետք է նախատեք երեխային, ով չի կարող հաղթահարել նման առաջադրանքները, սա չի նշանակում ջանասիրության և աշխատասիրության պակաս, բայց որ երեխայի ուղեղը դեռևս ի վիճակի չէ հաղթահարել նման առաջադրանքները: Այնպես որ, նրա համար դեռ վաղ է դպրոց գնալը։

Հնարավո՞ր է մնացած ժամանակում երեխային արագ պատրաստել դպրոց:

Մի փորձեք ստիպել բաներին: Միայն այն, որ ձեր երեխան դպրոցական պատրաստակամություն չի ցուցաբերում, չի նշանակում, որ նա թերզարգացած է: Նրան պարզապես ավելի շատ ժամանակ է պետք: Ձեր խնդիրն է ոչ թե նրան մղել (դրանով իսկ նյարդայնացնելով և նրա մեջ թերարժեքության բարդույթ ձևավորել), այլ «հասունանալու» պայմաններ ստեղծել։ Պատրաստ եղեք նրան, որ առաջին դասարանում նա դժվար թե դառնա ուսուցչի առաջին աշակերտն ու սիրելին։ Բայց դպրոցը հեռու է, իսկ հավերը, ինչպես գիտեք, աշնանն են հաշվում։

Երեխային առաջին դասարան տանելուց առաջ ուսուցիչները և ինչ-որ տեղ հոգեբանը սովորաբար շփվում են նրա և նրա ծնողների հետ՝ հասկանալու համար՝ արդյոք երեխան պատրա՞ստ է դպրոցին։ Պատմում ենք, թե ինչպես են ծնողներն իրենք որոշում երեխայի առաջին դասարանի պատրաստության աստիճանը։

1. Երեխան ընդունակ է կամայական գործունեության

Սա նշանակում է, որ նա կարող է հանգիստ նստել և զբաղվել ինչ-որ գործերով 30 րոպե՝ չշեղվելով խաղերից և այլ կողմնակի գործերից։ Այսինքն՝ երեխան արդեն կամքի ջանքով կարող է առաջադրանքներ կատարել և տեղում պահել իրեն։ Կամավոր գործունեությունը կրտսեր դպրոցական տարիքի հիմնական նորագոյացությունն է։ Շատ առումներով, դպրոցին հաջող հարմարվելը և լավ ակադեմիական առաջադիմությունը կախված են հենց նրանից, թե արդյոք այս որակը ձևավորվել է, թե ոչ:

2. Երեխան բավականին անկախ է

Ձեր երեխան կարող է ինքնուրույն հագնվել, փոխել հագուստը, իրերը դնել պայուսակի մեջ և, ընդհանրապես, կես օր մնալ առանց մայրիկի և հայրիկի։ Կան երեխաներ, ովքեր հիանալի տիրապետել են հաշվելու և գրելու հմտություններին, բայց միաժամանակ մեծ կախվածություն ունեն ծնողներից։ Նման առաջին դասարանցիները կարող են լաց լինել դասի ժամանակ, քանի որ ցանկանում են տեսնել իրենց մորը, և ընդհանրապես, բավականին մեծ սթրես են ապրում այն ​​փաստից, որ նրանք պետք է մենակ մնան անծանոթ մարդկանց շրջապատում: Սովորելու և նոր գիտելիքներ ձեռք բերելու ժամանակ չկա։ Ուստի նախօրոք պատրաստեք ձեր երեխային. եթե նա չի գնում մանկապարտեզ, անպայման գրանցեք նրան տարբեր օղակներում և բաժիններում, որտեղ երեխան որոշ ժամանակ կսովորի անել առանց ձեզ:

3. Նա կարող է հետևել մեծահասակի հրահանգներին և առաջադրանքներին

Դպրոցում երեխան պետք է անի հենց այն, ինչ խնդրում է ուսուցիչը: Եվ խոսքը ոչ միայն ինչ-որ գրավոր կամ բանավոր առաջադրանքների, այլեւ սովորական պահվածքի մասին է։ Առօրյան, դասերը ընդմիջումներին, վարքագիծը ճաշասենյակում կամ ընդարձակման մեջ՝ ամեն ինչ կարգավորվում է ուսուցչի կողմից: Երեխան պետք է կարողանա լսել արտաքին չափահասին և կատարել նրա առաջադրանքները, հրահանգները և խնդրանքները: Այս հմտությունը նույնպես ձևավորվում է նախապես մանկապարտեզում կամ տարբեր բաժինների պարապմունքներում։

4. Երեխան դրական է վերաբերվում դպրոցին

Իդեալում, իհարկե, մենք ենթադրում ենք, որ երեխան պետք է ցանկանա դպրոց գնալ։ Բայց պատահում է նաև, որ երեխան չի հիանում առաջին դասի մտքից։ Այս դեպքում դուք պետք է կարգավորեք ձեր երեխային, խոսեք նրա հետ, փորձեք պարզել, թե կոնկրետ ինչն է անհանգստացնում և վախեցնում նրան: Ծնողները պետք է ամեն ջանք գործադրեն, որպեսզի երեխան գոնե դեմ չլինի դպրոց գնալուն։ Եթե ​​երեխան ակտիվորեն դիմադրում է, իմաստ ունի գնալ մանկական հոգեբանի, որպեսզի հասկանա նման վարքի պատճառը և ժամանակին աջակցություն և օգնություն ցուցաբերի:

5. Երեխան գիտի ինչպես շփվել հասակակիցների հետ

Առաջին դասարանցին ստիպված կլինի ծանոթանալ նոր տղաների հետ, և նա պետք է հարաբերություններ հաստատի նրանց հետ, ընկերներ գտնի և սովորի խաղաղ շփվել նրանց հետ, ովքեր այնքան էլ հաճելի չեն իր հետ: Այս ամենը պահանջում է որոշակի հաղորդակցման հմտություններ, որոնք երեխաները ձեռք են բերում ավելի վաղ՝ խաղահրապարակում, մանկապարտեզում կամ նախադպրոցական դասարաններում:

Երեխան պետք է կարողանա խաղալ թիմում, կիսվել խաղալիքներով կամ որոշ ուսումնական առարկաներով՝ չմոռանալով իր իրավունքների և սահմանների մասին։ Առաջին հայացքից հեշտ գործ չէ, բայց եթե երեխան ավելի վաղ տարիքում բավականաչափ շփվել է երեխաների հետ, սովորաբար խնդիրներ չեն առաջանում: Եթե, այնուամենայնիվ, դժվարություններ հայտնվեն, մայրերն ու հայրերը պետք է արագ ներքաշվեն իրավիճակի մեջ և, հնարավոր է, ներգրավեն դպրոցի հոգեբանին, քանի որ այն, թե որքան հարմարավետ կզգա երեխան դպրոցական թիմում, կախված կլինի դպրոցում նրա հաջողություններից:

6. Փոքրիկը լավ զարգացած հիշողություն ունի

Քանի որ առաջին դասարանի երեխան պետք է անգիր սովորի շատ նոր տեղեկություններ, զարմանալի չէ, որ այդքան մեծ ուշադրություն է դարձվում այս հմտությանը: Նույնիսկ դպրոցից առաջ փոքրիկի հետ սովորեք պոեզիա, վերապատմեք հեքիաթներ, խաղացեք հիշողությունը զարգացնելու համար: Սա կօգնի նրան լավ սովորել։

7. Երեխան լավ բառապաշար ունի

Մեծ բառապաշարը կօգնի նրան հասկանալ և հեշտությամբ յուրացնել տեղեկատվությունը դասարանում: Ի՞նչ է պետք իմանալ առաջին դասարանի համար: Գույների, եղանակների, բնական երևույթների անունները, տարբեր կենդանիների և թռչունների անունները գիտեն օրվա ժամը (առավոտ, երեկո, ցերեկ, գիշեր): Նաև պետք է երեխային սովորեցնել ընդհանրացնել և դասակարգել, օրինակ՝ խնձորը, տանձը, դեղձը մրգեր են, կամ տրանսպորտը՝ գնացք, ավտոբուս, մեքենա։ Մասնավորից ընդհանրական, իսկ ընդհանուրից՝ մասնավոր։

8. Երեխան գիտի, թե ինչ է սպասվում

Անհրաժեշտ է, որ նախադպրոցականը լավ գիտակցի, թե ինչ է իրեն սպասվում դպրոցում։ Ի՞նչ է անելու, ի՞նչ կանոններ կան այս հաստատությունում, ինչպես վարվել և այլ նրբերանգներ։ Այսինքն, երեխան պետք է լավ պատկերացնի ամբողջ գործընթացը, այնուհետև նրա պատրաստակամության մակարդակը դպրոցական բոլոր գործողություններին ավելի բարձր կլինի, և երեխան շատ ավելի արագ կհարմարվի նոր պայմաններին (հիշեք ասացվածքը. )

9. Փոքրիկը զարգացրել է նուրբ շարժիչ հմտություններ

Սա անհրաժեշտ է, որպեսզի երեխան վստահորեն տիրապետի գրելու հմտություններին։ Արդյո՞ք ձեր երեխան ճիշտ է բռնում մատիտը կամ գրիչը: Նա գիտի՞, թե ինչպես հավաքել հանելուկներ, քանդակել փոքր մասերից, հավաքել նկարներ խճանկարից: Իսկ ինչպե՞ս է ապագա ուսանողը գլուխ հանում մկրատից, սոսինձից ու վրձնից։ Եթե ​​այս ամենը աշխատում է առանց մեծ խնդիրների, հիանալի է: