LEKCIJA STRANOG JEZIKA U SKLADU S GEF-om Pripremila: G.A. Vladimirova MKOU srednja škola br. 4
Metode poučavanja stranog jezika u okviru Saveznog državnog obrazovnog standarda Razvoj ličnosti kroz formiranje UUD-a: "Reci mi - i ja ću zaboraviti, pokaži mi - i ja ću se sjetiti, uključi me - i ja ću naučiti" (kineski mudrost). Student Nastavnik Aktivna aktivnost Usmjeravajuća aktivnost Suradnja
Sustavnoaktivni pristup 1. Razvijanje stranojezične komunikacijske kompetencije u skupu njezinih sastavnica: govorne, jezične, sociokulturne, kompenzacijske, obrazovne i kognitivne kompetencije. 2. Osobni razvoj učenika. 3. Formiranje i razvoj univerzalnih obrazovnih aktivnosti (UUD). 4. Predviđanje ishoda učenja.
Zahtjevi standarda nove generacije 1. Rezultati odgojno-obrazovnog procesa 2. Socijalizacija 3. Proširenje općeg jezičnog vidika, razvoj kognitivne, emocionalne i voljne sfere; 4. Ovladavanje pravilima govornog ponašanja i jezičnim predodžbama potrebnim za ovladavanje usmenim govorom na stranom jeziku, širenje jezičnog obzora; 5. Formiranje prijateljskog odnosa i tolerancije prema izvornim govornicima drugog jezika na temelju upoznavanja sa životom njihovih vršnjaka u drugim zemljama, s dječjim folklorom.
Zahtjevi za suvremeni nastavni sat u uvjetima standarda druge generacije Dobro organiziran nastavni sat u dobro opremljenoj učionici treba imati dobar početak i kraj; nastavnik mora planirati svoje aktivnosti i aktivnosti učenika, jasno formulirati temu, svrhu, ciljeve lekcije; sat treba biti problemski i razvijajući: sam učitelj teži suradnji s učenicima i zna ih usmjeriti na suradnju s učiteljem i razrednicima; nastavnik organizira problemske i tragačke situacije, aktivira aktivnost učenika; zaključak donose sami učenici; minimum reprodukcije i maksimum kreativnosti i sustvaralaštva; ušteda zdravlja; fokus sata su učenici; uzimajući u obzir razinu i sposobnosti učenika, što uzima u obzir aspekte kao što su profil razreda, težnje učenika, raspoloženje djece; planiranje povratnih informacija.
Formiranje univerzalnih aktivnosti učenja "Nauči učiti" - samorazvoj i samousavršavanje kroz svjesno i aktivno usvajanje novog društvenog iskustva; - skup učenikovih radnji kojima se osigurava njegov kulturni identitet, socijalna kompetencija, tolerancija, sposobnost samostalnog stjecanja novih znanja i vještina, uključujući organizaciju toga procesa.
Vrste lekcija lekcije proučavanja novog obrazovnog materijala; lekcije o usavršavanju znanja, vještina i sposobnosti; lekcije generalizacije i sistematizacije; kombinirana nastava; sati kontrole i korekcije znanja, vještina i sposobnosti.
Struktura suvremene lekcije u okviru Saveznog državnog obrazovnog standarda 1. Organizacijski trenutak tema, cilj, obrazovni, razvojni, obrazovni zadaci motivacija za njihovo usvajanje planirani rezultati: znanje, vještine, orijentacija lekcije na oblikovanje ličnosti 2. Provjera domaća zadaća (ako je postavljena) 3. Priprema za aktivno učenje svakog učenika u glavnoj fazi lekcije postavljanje zadatka učenja obnavljanje znanja 4. Priopćavanje novog gradiva rješavanje problema učenja ovladavanje novim znanjem primarna provjera učenikova razumijevanja novi nastavni materijal (tekuća kontrola testom) 5. Učvršćivanje proučenog gradiva generalizacija i sistematizacija znanja kontrola i samoprovjera znanja (samostalni rad, završna kontrola testom) 6. Zbirna dijagnostika rezultata lekcije refleksija ostvarenja cilja 7. Domaća zadaća Uputa o njegovoj realizaciji
Plan scenarija lekcije u skladu s FSES-om II generacije Tema lekcije Svrha lekcije Planirani ishod učenja, uklj. formiranje UUD-a (kognitivni, komunikacijski, osobni, regulatorni) Osnovni pojmovi Međupredmetne veze Resursi Faze sata Formirani UUD Aktivnost nastavnika Aktivnost učenika (postavljanje zadatka učenja) 5. Izgradnja projekta za prevladavanje poteškoće („otkriće“) novih znanja učenika) 6. Izvedba projekta 7. Primarno učvršćivanje u vanjskom govoru 8. Samostalan rad uz samoprovjeru prema standardu 9. Uključivanje u sustav znanja i ponavljanje.
Vrste refleksije - refleksija aktivnosti - refleksija sadržaja obrazovnog materijala - refleksija usmjerena na prepoznavanje raspoloženja i emocionalnog stanja učenika
Tehnike refleksije 1. Samoprocjena aktivnosti u svakoj fazi lekcije 2. "Ljestve uspjeha." Ako učitelj predaje lekciju na tradicionalan način, tada se faze aktivnosti mogu identificirati i napisati na ploču. Na kraju lekcije, pozovite učenike da evaluiraju svoj rad u svakoj fazi u obliku koraka koji vode do uspjeha. 3. "Ključne riječi". Učitelj odabire 45 ključnih riječi iz teksta i zapisuje ih na ploču. 4. "Jesam!". U jednoj od etapa sata nastavnik poziva učenike da analiziraju svoj rad i s partnerom razmijene mišljenje o znanjima, vještinama i sposobnostima koje su naučili ili pokazali tijekom izvođenja određene vježbe, zadatka, vrste aktivnost. Na primjer, Recite što ste upravo učinili i kako ste to učinili Upravo sam: *vježbao fonetiku; *uvježbavali riječi; *uvježbana gramatika; *Pročitaj tekst "........."; *prepričao tekst ”……”; *postavljao i odgovarao na pitanja; itd...
Tehnike refleksije (introspekcije) lekcije 1. Prihvaćanje nedovršene rečenice: „Mislim da mi je lekcija bila korisna jer ...“, „Mislim da sam uspio ...“ 2. Recepcija refleksije u obliku sinkvina. 3. Prijem refleksije "sažimanje". Svaki učenik oblikuje rezultate sata pomoću dijagrama gdje povezuje i sažima svoje dojmove, znanja i vještine. Dovršite rečenice: Sada znam kako govoriti o mogu razumjeti informaciju objasniti problem reći svoje mišljenje o dati argumente pronaći potrebne informacije izraziti svoj stav prema današnjoj lekciji Upoznao sam se saznao naučio zapamtio
Tehnike refleksije (ključne riječi) 1. “Odaberite crtež koji odražava vaš duh”. 2. Prijem "Buket raspoloženja". 3. Na srednjoj i višoj razini obrazovanja učenicima se može ponuditi sljedeća podrška: Kakve emocije osjećate? Osjećam Pozitivne emocije Negativne emocije Zadovoljstvo Nezadovoljstvo Sreća Iritacija Radost Dosada Uspjeh Tuga Divljenje Anksioznost Ponos Strah ZAŠTO? Jer ja… Nije mi bilo dosadno, trudio sam se, nisam se opuštao, odgovarao ispravno, bio aktivan, bio emotivan, ispunio zadatak, dobio nagradu (dobar).
Novo u lekciji u provedbi druge generacije Saveznog državnog obrazovnog standarda Planiranje obrazovne funkcije lekcije. Integrirano planiranje zadataka lekcije Pomaganje djeci da otkriju osobno značenje gradiva koje proučavaju. Oslanjanje na međupredmetne veze kako bi se pomoću njih kod učenika formirao cjeloviti pogled na sustav znanja. Praktična usmjerenost obrazovnog procesa. Uključivanje kreativnih vježbi u sadržaj sata. Odabir optimalne kombinacije i omjera nastavnih metoda. Kombinacija razrednih oblika grupnog i individualnog rada. Primjena diferenciranog pristupa učenicima. Stvaranje uvjeta za ispoljavanje samostalnosti učenika Racionalno korištenje nastavnih sredstava (udžbenici, priručnici, TCO) Diferencijacija domaćih zadaća. Poznavanje i primjena tehnologija koje štede i razvijaju zdravlje. Komunikacija je kombinacija zahtjevnosti i poštivanja osobnosti učenika. Omjer racionalnog i emocionalnog u radu s djecom.
HVALA NA PAŽNJI HVALA NA PAŽNJI
Karaseva Elena Viktorovna
Naziv posla: učitelj engleskog jezika
Obrazovna ustanova: Srednja škola MBOU Boshinskaya
Mjesto: Bryansk regija Karachevsky okrug selo Boshino
Naziv materijala: metodička izrada lekcije
Tema: Prezentacija lekcije engleskog jezika prema Saveznom državnom obrazovnom standardu
Datum objave: 16.02.2017
Poglavlje: sporedno obrazovanje
Prezentacija lekcije engleskog jezika prema Saveznom državnom obrazovnom standardu
PUNO IME. Karaseva Elena Viktorovna
Predmet: engleski (prema M.Z. Biboletova „Enjoy English”).
Razred: 6. razred
Vrsta lekcije: generalizacija proučavanog materijala
Tehnološka karta proučavanja teme
Tema
Ciljevi
Obrazovni:
generalizirati
atrakcije
poboljšati
leksički
vještine na temu "London", aktivirati vještine usmenog govora na temu "London", razvijati vještinu slušanja.
Njegovati kulturu ponašanja u frontalnom radu, grupnom radu. Održavajte interes za učenje
engleskog jezika
Obrazac UUD:
Osobna UUD: samostalnost, samoorganizacija, vrijednosni stav prema zajedničkim kognitivnim
aktivnost, samoprocjena.
Regulatorni UUD: postavljanje ciljeva, predviđanje.
Komunikacijski UUD: obrazovna suradnja; konstrukcija govornih iskaza; vještine slušanja i
kognitivne
proširenje
horizontima
učenicima
jezične i kulturne
informacija.
Planirani rezultat
Predmet:
Upoznajte poznate znamenitosti Londona.
Znati primijeniti proučeni vokabular u engleskom govoru.
Osobno: samoorganizacija, vrijednosni stav prema zajedničkoj kognitivnoj aktivnosti, samopoštovanje.
Metasubjekt:
Regulatorni: postavljanje ciljeva, predviđanje;
Komunikativnost: sposobnost (rad u paru, pomoć jedni drugima), sposobnost izražavanja svojih misli na engleskom jeziku
Kognitivni: modeliranje, sposobnost strukturiranja i generaliziranja znanja.
Osnovni koncepti
Imena zanimljivih mjesta u Londonu
Međupredmetne komunikacije
Resursi:
- Osnovni, temeljni
- dodatni
Karta Londona, udžbenici, multimedijski projektor, studentske prezentacije
žetoni za igru "Aukcija"
Organizacija prostora
Grupni rad Frontalni rad.
Provođenje tehnologije
Aktivnost
učenicima
Aktivnost
učitelji
Zadaci za učenike
provedba kojih
će dovesti do postignuća
planirani
rezultate
Planirani rezultati
subjekt
M o t i v a c i i
obrazovni
aktivnosti
Ciljevi: razvoj vještina
izgovor
Engleski
koristiti
gramatički
dizajni su /
Razvoj
izgovor
Engleski
koristiti
gramatički
dizajni su /
melodije
učenicima
Organizira
fonetski
"Reći
svom prijatelju"
Organizacijski
trenutak.
Započnimo našu lekciju.
Koji je danas datum?
T: Kako si?
. Fonetski
Savršenstvo
izgovor
Engleski
poboljšanje
šminka
nudi s imaju
bilo / bilo je.
Komunikativan:
Osobno:
izraz
raspoloženja.
Kognitivni:
Problemi.
punjač
ti engleski zvukovi
a ti ćeš imenovati
[ɕ] - vosak, voštanica,
– kip, glazbenik,
. govor
zagrijati se.
Sada želim da to učiniš
Igraj se samnom. hoću
s e n t e n c e s
Budite oprezni, molim vas!
"Reći
svom prijatelju"
ponude
učenicima
slušati
prijedlozi,
promijeniti
reći
u park. (On
Formulacija
teme
u r o k a,
uprizorenje
ciljevi (2
Organizacija
spojnica
otkrića
teme lekcija.
Studenti
poziv
tema lekcije.
Učitelj, nastavnik, profesor
p o d v o d i t
učenicima
otvor
teme lekcija.
dečki,
idem
p o g o v o r i t,
predlažem
pogodite... Pogledajte
kartica. Što je
pokazuje učenicima
karta Londona).
T.: Da, u pravu ste!
Sposobnost reagiranja na
Regulatorni
postavljanje ciljeva
prognoziranje.
Osobno
komunikativan
d e m e
izraziti
Ispitivanje
domaća zadaća
Organizacija generalizacije
primljeno
na svome.
učenicima
predstaviti
raditi
(prezentacija
"Privlačnost
Londona")
korištenjem
multimedija
projektor.
ispravlja
učenicima.
London. A sad mi
vaše radove, molim.
Komunikativan
d e m e
slušati
izraziti
kognitivne
d e m e
generalizirati
primljeno
A to t i v i z a c i i
slušne vještine i
regionalne studije
materijal
Organizacija
audicije
opisi
znan
privlačnost
th London
U u s h i e s i
sa s u s h a y t
priča, nagađanje o
Privlačnost
London je u pitanju.
ponude
slušati
priče
privlačnost
i London
čitati priče o
neka zanimljiva mjesta
u glavnom gradu Velike
i pokušajte pogoditi što
mjesto koje ću opisati.
Minute tjelesnog odgoja
Pa, ali sada mi
odmori se. ustani,
Molim. Učinimo
Ruka gore! pljesnuti! pljesnuti!
Ruka dolje! Tresti!
Aktivacija
slušanje
kognitivne
Raditi
informacija.
Komunikativan
d e m e
slušati
izraziti
Ruke na bokove! Skok!
hop! hop! hop! stajati
Vrlo dobro! sjedni,
V. Poboljšanje
leksičke vještine
Organizacija
sastavljanje
s o p e r s
Engleski
korištenjem
naučeni vokabular.
učenicima
pročitati
riječi
Prevedi
s o t a v l i u t
sugestije
"Aukcija").
organizira
izvođenje
str.82 iz udžbenika. Na
implementacija
ponude
potrošiti
igra "Aukcija"
Pročitajmo zadatak od
kombinacije i zatim
Za svako pravo
prevedeno
kombinacija riječi
nacrtana
rečenica,
učenicima
primiti
znak. Na kraju igre
učenicima
broje
otkriti
pobjednik.
primijeniti
naučeni vokabular.
kognitivne
d e m e
struktura
Komunikativan
: sposobnost slušanja i
izraziti
R e g u l a t i v n e
UUD: refleksija
Vježbati
vještine
oralni
govorima
tema
"London" (7
min).
Organizacija
monološki govor.
raditi
grupe od 4 osobe. NA
svaki po 3 minute
Skupina
mora
podsjetiti
imenice,
g l a g o l o v
pridjevi
opisi Londona. Zatim
k a w a i
Skupina
organizira
Rad u skupinama.
Sada ćemo raditi
vaš zadatak je da razmislite
od 5 imenica, 5 glagola i
5 pridjeva za opis
London. Imat ćete
slušaj svoje varijante.
Smanjenje
opis
Engleski
Komunikativan
: sposobnost rada u
um
slušati
izraziti
kognitivne
d e m e
pročitati
struktura
Re f e k s i
obrazovni
aktivnosti
na lekciji(3 min)
Organizacija razumijevanja
vrijednosti
dovršeno
aktivnosti.
učenicima
ispuniti
praznine
ocjenjujući
aktivnosti u lekciji.
organizira
učenička refleksija.
Osobno:
svoje aktivnosti.
IX. Domaća zadaća.
Razvoj
neovisnost
učenicima
s a d a y t
u o n i k š i e
pitanja na d.z.
o b i c n i e t
Radna bilježnica str.39, pr.7.
Osobno:
neovisnost
Za korištenje pregleda prezentacija kreirajte Google račun (račun) i prijavite se: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
Moderna lekcija engleskog jezika u kontekstu uvođenja druge generacije Saveznog državnog obrazovnog standarda MOU "Srednja škola br. 23", Vorkuta, 2013. Ryabova T.V.
Moderna lekcija je i potpuno nova i ne gubi dodir s prošlošću, jednom riječju - relevantna. Stvarna lekcija - znači važna, bitna za sadašnje vrijeme. Učinkovito, izravno povezano s interesima suvremenog čovjeka.
Tradicionalna lekcija Prednosti Protiv - Ono što se skupljalo stoljećima uvijek je vrijedno. - Cijeli sam život provodio tradicionalnu nastavu i odgajao normalne učenike. - Lako je raditi na tradicionalnom satu: organizacija mu je jednostavna, poznata, poznata i razrađena do najsitnijih detalja. - Omogućuje vam da jednaku pozornost posvetite i odličnim i "prosječnim" studentima, lakše je raditi s "prosječnim" studentima. – Sve norme su jasno definirane, lako ih je provesti, nitko ništa ne treba dokazivati, svima je sve jasno: inspektorima je sve ispravno, a ako je ispravno, ne može biti loše. - Vrlo visok umor nastavnika, posebno - Vrlo visok umor nastavnika. – Beskonačno “ponavljanje prošlosti”, šteta “jakih” studenata kojih je iz godine u godinu sve manje, “nisku” razinu dižemo na “srednju”, a za rad se nema vremena s "jakim". – Sve veći broj učenika želi učiti u “uravnilovki”. - Stalni osjećaj nezadovoljstva zbog nezainteresiranosti, nespremnosti za učenje, zbog porasta nerazumijevanja od strane učenika i roditelja prema zahtjevima koje postavlja učitelj. - Nezadovoljstvo upravom, zainteresiranost za novo, neusklađenost programa, udžbenika, priručnika s regulatornim dokumentima. - Glavne smjernice tradicionalne nastave su kolektivno izravnavanje, prosječni uspjeh (postignuće) obuke, prosječni učenik u cjelini.
Novo u lekciji u implementaciji GEF-a druge generacije. Prednosti - Želja učitelja da samostalno planira nastavu. - Poznavanje načela didaktike, njihove hijerarhije, međusobne povezanosti i odnosa. - Točna i istodobno kreativna provedba programskih metodičkih zahtjeva za nastavu. - Poznavanje tipologije sata - Korištenje igre kada ona služi boljem ispunjavanju obrazovnih ciljeva sata. - Računovodstvo učenja, učenja, obrazovnih i obrazovnih mogućnosti za studente. - Formulacija, uz temu lekcije, takozvani "naziv lekcije". - Planiranje obrazovne funkcije sata. - Sveobuhvatno planiranje zadataka sata - Dodjela predmeta snažne asimilacije u sadržaj gradiva i razrada upravo toga u lekciji.
Promišljanje vrijednosnih osnova za izbor sadržaja i interpretaciju nastavnog gradiva u nastavi. - Pomaganje djeci da otkriju osobno značenje gradiva koje proučavaju. - Oslanjanje na međupredmetne veze kako bi se pomoću njih kod učenika formirao cjeloviti pogled na sustav znanja. - Praktična usmjerenost obrazovnog procesa. - Uključivanje u sadržaj sata vježbi kreativne prirode. - Izbor optimalne kombinacije i omjera nastavnih metoda. - Poznavanje različitih tehnologija razvojnog obrazovanja i njihova jedina diferencirana primjena. - Kombinacija općerazrednih oblika rada s grupnim i individualnim. - Provođenje diferenciranog pristupa učenicima samo na temelju dijagnosticiranja njihovih stvarnih obrazovnih postignuća. - Formiranje nadpredmetnih metoda obrazovne aktivnosti (na primjer, analiza od predmeta do pojave, procesa, pojma).
Rad na motivaciji obrazovne djelatnosti – formiranje motivacije za spoznaju. - Stvaranje uvjeta za ispoljavanje samostalnosti učenika - Racionalno korištenje nastavnih sredstava (udžbenici, priručnici, tehnička sredstva. - Uključivanje računala u pedagoške tehnologije. - Diferencijacija domaćih zadaća. - Poznavanje i primjena psihoštednih, zdravstveno štedljivih i zdravstveno-razvojne tehnologije - Omogućavanje povoljnih higijenskih uvjeta - Omogućavanje estetskih uvjeta - Komunikacija - kombinacija zahtjevnosti i poštivanja osobnosti učenika - Imidž učitelja - Omjer racionalnog i emocionalnog u radu s djecom - Korištenje umjetničke vještine, pedagoške tehnike i izvedbene vještine.
Sustavno-aktivni pristup metodička je osnova standarda druge generacije. Svrha sustavno-aktivnog pristupa je odgoj osobnosti djeteta kao subjekta života. Biti subjekt znači biti gospodar svoje aktivnosti: postavljati ciljeve, rješavati probleme, biti odgovoran za rezultate. (FGOS: I. Opće odredbe. str. 7) Osigurava: formiranje spremnosti za samorazvoj i kontinuirano obrazovanje; osmišljavanje i izgradnja društvenog okruženja za razvoj učenika u sustavu obrazovanja; aktivna obrazovna i kognitivna aktivnost učenika; izgradnja obrazovnog procesa, uzimajući u obzir individualne, dobne, psihološke i fiziološke karakteristike učenika.
Pretpostavlja: raznovrsnost organizacijskih oblika aktivnosti i uzimanje u obzir individualnih karakteristika svakog učenika (uključujući darovitu djecu i djecu s teškoćama u razvoju); zajamčeno postizanje planiranih rezultata razvoja glavnog obrazovnog programa, što stvara temelj za samostalno uspješno usvajanje znanja, vještina, vrsta, metoda aktivnosti od strane učenika.
Sustavno-djelatni pristup uzrokuje promjenu općeg pristupa obrazovanju: Dosadašnji standardi obrazovanja Novi standardi obrazovanja Svrha školskog obrazovanja je usvajanje znanja, vještina i sposobnosti Svrha školskog obrazovanja je formiranje sposobnosti učenja spontanost studentove aktivnosti učenja Svrhovito organiziranje planskog oblikovanja aktivnosti učenika Izolirano proučavanje sustava znanstvenih pojmova od strane učenika koji čine sadržaj predmeta Uključivanje sadržaja učenja u kontekst rješavanja značajnih životnih zadataka Prednostna uporaba individualnog oblika učenja Uvažavanje odlučujuće uloge obrazovne suradnje u ostvarivanju ciljeva učenja.
Tipologija nastavnih sati u didaktičkom sustavu aktivnosti metode Nastavu aktivnosti usmjerene na postavljanje ciljeva možemo podijeliti u četiri skupine: nastavu „otkrivanja“ novih znanja; lekcije refleksije; nastava općemetodičke orijentacije; satovi razvojne kontrole.
1. Lekcija "otkrivanja" novih znanja. Cilj aktivnosti: formiranje sposobnosti učenika za novi način djelovanja. Obrazovni cilj: proširivanje pojmovne osnove uključivanjem novih elemenata u nju. 2. Lekcija razmišljanja. Cilj aktivnosti: formiranje sposobnosti učenika za refleksiju popravno-kontrolnog tipa i provedbu popravne norme (utvrđivanje vlastitih poteškoća u aktivnosti, prepoznavanje njihovih uzroka, izgradnja i provedba projekta za prevladavanje poteškoća itd.). Obrazovni cilj: korekcija i uvježbavanje proučavanih pojmova, algoritama i sl.
3. Sat opće metodičke orijentacije. Cilj aktivnosti: formiranje sposobnosti učenika za novi način djelovanja povezan s izgradnjom strukture proučavanih pojmova i algoritama. Obrazovni cilj: otkrivanje teorijskih osnova za konstruiranje sadržajno-metodičkih linija. 4. Lekcija kontrole razvoja. Cilj aktivnosti: formiranje sposobnosti učenika za provođenje kontrolne funkcije. Obrazovni cilj: kontrola i samokontrola proučavanih pojmova i algoritama.
Vrste univerzalnih aktivnosti učenja Osobne Regulatorne Kognitivne Komunikativne
Univerzalne aktivnosti učenja (standard druge generacije) Osobni ECM (samoodređenje, moralna i etička procjena ...) Kognitivni ECM (opće vještine učenja, postavljanje i rješavanje praktičnih problema, logičkih ...) Regulatorni ECM (postavljanje ciljeva, planiranje, samokontrola, samoprocjena ...) Komunikativni ECM (planiranje obrazovne suradnje, koordinacija akcija s partnerom, izgradnja govornih iskaza, rad s informacijama...)
Osobni UUD
Regulatorni ECM Regulatorne radnje Postavljanje ciljeva Planiranje Predviđanje Kontrola Korekcija Evaluacija Voljna samoregulacija
Kognitivni UUD Kognitivne radnje Općeobrazovna logika Iskazivanje i rješavanje problema
Komunikativni UUD Komunikativne radnje Planiranje obrazovne suradnje Postavljanje pitanja Izgradnja govornih izjava Vođenje i koordinacija akcija s partnerom
Ključne kompetencije u nastavi engleskog jezika Kompetencija je niz pitanja o kojima je osoba dobro informirana, ima znanje i iskustvo; - skup međusobno povezanih osobina ličnosti koje su postavljene za određeni niz objekata i procesa i potrebne su za produktivno djelovanje u odnosu na njih.
Vrste ključnih kompetencija (A. V. Khutorskoy)
Ciljevi suvremene lekcije (prema G.N. Shamovoj) Ciljevi predmeta: zapravo odražavaju logiku procesa asimilacije znanja i metoda aktivnosti učenika: - pomoći učenicima da cjelovito predstave projekt proučavanja nove teme; - organizirati aktivnosti učenika u planiranju proučavanja nove teme zajedno s nastavnikom; - organizirati aktivnosti učenika u proučavanju i primarnom učvršćivanju činjenica, pojmova, pravila; - osigurati konsolidaciju pojmova, pravila, načela, zakona itd.; - omogućiti učenicima primjenu znanja i metoda u različitim situacijama; - organizirati aktivnosti učenika za samostalnu primjenu znanja u različitim situacijama; - organizirati aktivnosti učenika na uopćavanju i sistematiziranju znanja učenika u okviru teme; - osigurati provjeru i ocjenu znanja i načina djelovanja učenika na temu ...; - organizirati aktivnosti učenika na ispravljanju znanja o metodama djelovanja.
Ciljevi usmjereni na razvoj djetetove osobnosti, pak, podijeljeni su u nekoliko skupina: ciljevi usmjereni na razvoj osobno-semantičkog stava učenika prema predmetu koji se proučava; ciljevi usmjereni na razvoj vrijednosnih odnosa učenika prema okolnoj stvarnosti; ciljevi koji se odnose na osiguranje razvoja intelektualne kulture učenika; ciljevi usmjereni na razvoj istraživačke kulture kod učenika; ciljevi koji se odnose na razvoj kulture samoupravljanja učenika odgojno-obrazovnim aktivnostima; ciljevi usmjereni na razvoj informacijske kulture učenika; ciljevi usmjereni na razvoj komunikacijske kulture učenika; ciljevi koji se odnose na razvoj refleksivne kulture kod učenika.
Tehnološka mapa lekcije Ovo je nova vrsta metodičkog proizvoda koji pruža učinkovitu i kvalitetnu nastavu tečajeva i mogućnosti za postizanje planiranih rezultata razvoja osnovnih obrazovnih programa u skladu sa standardima druge generacije Struktura: tema Ime; planirani rezultati; faze proučavanja teme; kontrolni zadatak za provjeru ostvarenja planiranih rezultata.
Parametri: naziv faze lekcije; ciljevi faze lekcije; scenski sadržaj; aktivnosti nastavnika; aktivnosti učenika; oblici rada; proizlaziti
