J Rotter tvrdi da vanjski. Teorija socijalnog učenja J. Rottera i njezine praktične primjene. sudjelovanje u odluci

Teorija Juliana Rottera temelji se na pretpostavci da kognitivni čimbenici doprinose formiranju odgovora osobe na utjecaje okoline. Rotter odbacuje koncept klasičnog biheviorizma, prema kojem ponašanje oblikuju izravna potkrepljenja, bezuvjetno proizašla iz okoline, te smatra da su glavni čimbenik koji određuje prirodu ljudske aktivnosti njegova očekivanja o budućnosti.

Rotterov glavni doprinos modernoj psihologiji, naravno, bile su formule koje je razvio, a na temelju kojih je moguće predvidjeti ljudsko ponašanje. Rotter je tvrdio da je ključ za predviđanje ponašanja naše znanje, prošlost i očekivanja, te inzistirao na tome da se ljudsko ponašanje može najbolje predvidjeti promatranjem odnosa osobe s okolinom koja mu je važna.

Teoriju D. Rottera odlikuje nekoliko važnih značajki:

Teorija kao konstrukt. Razvoj sustava pojmova koji bi imali predvidljivu korisnost.

Jezik opisa. Formulacija pojmova koja bi bila oslobođena neodređenosti i dvosmislenosti.

Korištenje operativnih definicija koje uspostavljaju stvarne mjerne operacije za svaki koncept.

Većina ljudskog ponašanja je stečena ili naučena. Odvija se u značajnom ljudskom okruženju, prepunom društvenih interakcija s drugim ljudima. Glavna značajka ove teorije je da uključuje dvije vrste varijabli: motivacijsku (potkrepljenje) i kognitivnu (očekivanje). Također se ističe korištenjem empirijskog zakona učinka. Pojačanje je sve što uzrokuje kretanje prema ili od cilja. Teorija daje prednost izvedbi, a ne stjecanju ponašanja. Prema T. s. n., društveno ponašanje osobno. može se istražiti i opisati pomoću koncepata "potencijal ponašanja", "očekivanje", "pojačanje", "vrijednost pojačanja", "psihološka situacija", "lokus kontrole".

Četiri koncepta ili varijable za predviđanje ponašanja pojedinca:

Bihevioralni potencijal

Ova varijabla karakterizira potencijal bilo kojeg ponašanja koje se javlja u određenoj situaciji u vezi s potragom za određenim pojačivačem ili skupom pojačivača. U ovom slučaju ponašanje je definirano široko i uključuje motoričke radnje, kognitivnu aktivnost, verbalizacije, emocionalne reakcije itd.

Očekivanje Ovo je procjena pojedinca o vjerojatnosti da će se određeno potkrepljenje pojaviti kao rezultat određenog ponašanja implementiranog u određenoj situaciji. Očekivanja su subjektivna i ne moraju nužno odgovarati aktuarskoj vjerojatnosti izračunatoj na objektivan način iz prethodnog pojačanja. Percepcije pojedinca ovdje igraju odlučujuću ulogu.

Vrijednost pojačanja Definira se kao stupanj sklonosti koju pojedinac daje svakom od potkrepljenja, s obzirom na hipotetski jednake šanse za njihovu pojavu.

Sama psihološka situacija važan je prediktor

Da bismo točno predvidjeli ponašanje u bilo kojoj situaciji, potrebno je razumjeti psihološki značaj situacije u smislu njezina utjecaja na vrijednost potkrepljenja i očekivanja.

Komponente: potencijal potrebe, njezina vrijednost i sloboda djelovanja.

Zajedno, oni čine osnovu ukupne formule za prognozu:

Potencijal potrebe je funkcija slobode djelovanja i vrijednosti potrebe, što omogućuje predviđanje stvarnog ponašanja pojedinca. Osoba je sklona težiti cilju, čije će postizanje biti pojačano, a očekivana pojačanja će imati veliku vrijednost.

Osnovni koncept generaliziranog očekivanja u T. s. n. - unutarnji-vanjski "lokus kontrole", temeljen na dva temelja. odredbe:

1. Ljudi se razlikuju po tome kako i gdje lokaliziraju kontrolu nad događajima koji su im značajni. Postoje dvije polarne vrste takve lokalizacije - vanjske i unutarnje.

2. Lokus kontrole, karakteristika definicije. osobno, preko situacijskog i univerzalnog. Ista vrsta kontrole karakterizira ponašanje određene osobe. i kod neuspjeha i kod postignuća, a to se podjednako odnosi i na dekomp. područja društvenog života i društvenog ponašanja.

Za mjerenje lokusa kontrole koristi se Rotterova Internality-Externality Scale.

Lokus kontrole opisuje u kojoj mjeri osoba osjeća se kao vlastiti aktivni subjekt. djelatnosti i vlastitog života, a u kojem - pasivni objekt djelovanja drugih ljudi i okolnosti...

Interni ne samo da se opiru vanjskim utjecajima, već pokušavaju kontrolirati ponašanje drugih, uvjereni su u svoju sposobnost rješavanja problema i neovisni su o mišljenjima drugih. Vjeruje da su uspjeh i neuspjeh određeni njezinim vlastitim postupcima i sposobnostima. Unutarnji organi najbolje funkcioniraju kada su sami i s potrebnim stupnjevima slobode. Imaju pozitivno samopoštovanje, s većom dosljednošću u slikama stvarnog i idealnog "ja". - Pazite na svoje psihičko i tjelesno zdravlje. zdravlje

Osoba s vanjskim lokusom kontrole vjeruje da su njezini uspjesi i neuspjesi regulirani izvana. čimbenici (sudbina, sreća, sretan slučaj); podložni socijalnom utjecaju-- Inherentno konformno i ovisno ponašanje.-- Ne mogu postojati bez komunikacije, lakše rade pod nadzorom i kontrolom - Karakteriziraju ih anksioznost i depresija, skloniji su frustracijama i stresu, razvoju neuroze..

Eksterni i interni razlikuju se i u načinima tumačenja društvenih situacija, posebice u načinima dobivanja informacija i mehanizmima njihova uzročnog objašnjenja. Interni preferiraju veću svijest o problemu i situaciji, veću odgovornost od eksternih, za razliku od eksternih izbjegavaju situacijska i emocijama obojena objašnjenja ponašanja.

Općenito, u T. s. n. ističe se važnost motivacijskih i kognitivnih čimbenika za objašnjenje osobnog ponašanja. u kontekstu društvenih situacija, te se pokušava objasniti kako se ponašanje uči kroz interakciju s drugim ljudima i elementima okoline. Empirijski zaključci i metode. alat razvijen u T. sa. n., aktivno se i plodonosno koristi u eksperimentu. istraživanje osobnosti.

Njegova teorija socijalnog učenja pokušaj je objašnjenja kako se ponašanje uči kroz interakciju s drugim ljudima i elementima okoline.

Fokus Rotterove teorije socijalnog učenja je predviđanje ponašanja

osoba u teškim situacijama. Rotter smatra da je potrebno pažljivo analizirati

interakcija četiri varijable. Ove varijable uključuju potencijal ponašanja, očekivanje, vrijednost potkrepljenja i psihološku situaciju.

potencijal ponašanja.

Ovaj izraz se odnosi na vjerojatnost da se dano ponašanje "dogodi u nekoj situaciji ili situacijama u vezi s nekim pojačivačem ili pojačivačima". Zamislite, na primjer, da vas je netko uvrijedio na zabavi. Kako ćete reagirati? S Rotterove točke gledišta, postoji nekoliko odgovora. Možete reći da je ovo pretjerano i zahtijevati ispriku. Možete ignorirati uvredu i prebaciti razgovor na drugu temu. Nasilnika možete udariti šakom u lice ili jednostavno otići. Svaka od ovih reakcija ima svoj potencijal ponašanja. Ako odlučite ignorirati prijestupnika, to znači da je mogućnost te reakcije veća od bilo koje druge moguće reakcije. Očito, potencijal svake reakcije može biti jak u jednoj situaciji, a slab u drugoj. Visoki krici i povici mogu imati veliki potencijal u boksačkom meču, ali vrlo mali potencijal na sprovodu (barem u američkoj kulturi).

Očekivanje.

Prema Rotteru, očekivanje se odnosi na subjektivnu vjerojatnost da će određeni

pojačanje će se dogoditi kao rezultat specifičnog ponašanja. Na primjer, prije nego odlučite hoćete li ići na zabavu ili ne, vjerojatno ćete pokušati izračunati vjerojatnost da ćete se dobro zabaviti. S Rotterove točke gledišta, veličina snage očekivanja može se kretati od 0 do 100 (od 0% do 100%) i općenito se temelji na prethodnom iskustvu iste ili slične situacije. Rotterov koncept očekivanja jasno pokazuje da je veća vjerojatnost da će ljudi ponoviti to ponašanje ako su u prošlosti primili potporu za ponašanje u određenoj situaciji. u situaciji s kojom se prvi put susrećemo, očekivanje se temelji na našem iskustvu u sličnoj situaciji. Nedavno diplomirani student koji je dobio pohvalu za rad na semestralnom testu tijekom vikenda vjerojatno će očekivati da će biti nagrađen ako završi izvješće za svog šefa tijekom vikenda. Ovaj primjer pokazuje kako očekivanje može dovesti do dosljednog ponašanja, bez obzira na vrijeme ili situaciju. Ono što Rotter zapravo govori jest da stabilno očekivanje, generalizirano iz prošlih iskustava, doista objašnjava stabilnost i jedinstvo pojedinca. Međutim, treba napomenuti da očekivanja ne odgovaraju uvijek stvarnosti.

Rotter razlikuje ona očekivanja koja su specifična za jednu situaciju i ona koja su najopćenitija ili primjenjiva na niz situacija. Prva, nazvana specifičnim očekivanjima, odražavaju iskustvo jedne specifične situacije i nisu primjenjiva na predviđanje ponašanja. Potonja, nazvana generaliziranim očekivanjima, odražavaju iskustvo različitih situacija i vrlo su pogodna za proučavanje osobnosti u Rotterovom smislu. Kasnije u ovom odjeljku, pogledat ćemo generalizirano očekivanje koje se naziva unutarnje-vanjski lokus kontrole.

Vrijednost armature.

Rotter definira vrijednost pojačanja kao stupanj do kojeg mi, s obzirom na jednake

vjerojatnosti primanja preferiraju jedno pojačanje drugom. Koristeći ovaj koncept, on tvrdi da ljudi različito procjenjuju važnost pojedine aktivnosti i njezine rezultate. S obzirom na izbor, nekima je važnije gledati košarku na televiziji nego igrati bridž s prijateljima.

Kao i očekivanja, vrijednost raznih pojačanja temelji se na našem prethodnom

iskustvo. Štoviše, vrijednost jačanja određene aktivnosti može varirati od

od situacije do situacije i tijekom vremena. Na primjer, društveni kontakt će vjerojatno biti vredniji ako smo usamljeni i manje vrijedan ako nismo. Međutim, Rotter tvrdi da postoje relativno dosljedne individualne razlike u našoj sklonosti prema jednom pojačivaču nad drugim. Neki ljudi uvijek uzimaju besplatne karte za kino, a ne za operu. Sukladno tome, oblici ponašanja mogu se također pratiti u relativno stabilnim emocionalnim i kognitivnim reakcijama na ono što čini glavnu poticanu aktivnost u životu.

Treba naglasiti da u Rotterovoj teoriji vrijednost armature ne ovisi o

očekivanja. Drugim riječima: ono što osoba zna o vrijednosti određenog potkrepljenja ni na koji način ne ukazuje na stupanj očekivanja tog potkrepljenja. Učenik, na primjer, zna da je dobar akademski uspjeh visoko cijenjen, a ipak očekivanja visokih ocjena mogu biti niska zbog studentovog nedostatka inicijative ili sposobnosti. Prema Rotteru, vrijednost potkrepljenja je u korelaciji s motivacijom, dok je očekivanje u korelaciji s kognitivnim procesima.

psihološka situacija.

Rotter tvrdi da su društvene situacije onakve kakvima ih promatrač zamišlja. Rotter ističe važnu ulogu situacijskog konteksta i njegov utjecaj na ljudsko ponašanje. On gradi teoriju da ukupnost ključnih podražaja u određenoj društvenoj situaciji uzrokuje da osoba očekuje rezultate ponašanja – potkrepljenje. Na primjer, student može očekivati da će imati loš uspjeh na seminaru socijalne psihologije, a kao rezultat toga, njezin će joj profesor dati nisku ocjenu, a kolege će joj se rugati. Stoga možemo predvidjeti da će se ispisati iz škole ili poduzeti neku drugu radnju da spriječi očekivani neugodan ishod.

Za njega značajna tema ljudske interakcije s okolinom duboko je ukorijenjena

Rotterova vizija osobnosti. Kao interakcionist, on tvrdi da se psihološka situacija mora uzeti u obzir zajedno s očekivanjima i vrijednošću potkrepljenja, predviđajući mogućnost bilo kakvog alternativnog ponašanja. On se slaže s Bandurinim mišljenjem da su čimbenici osobnosti i događaji iz okoline, u interakciji, najbolji prediktori ljudskog ponašanja.

Osnovna formula za predviđanje ponašanja.

Kako bi se predvidio potencijal određenog ponašanja u specifičnoj situaciji, Rotter predlaže sljedeću formulu:

Potencijal ponašanja = očekivanje + vrijednost pojačanja.

treba primijetiti da je Rotterova osnovna formula hipotetičko, a ne pragmatično sredstvo predviđanja ponašanja. Zapravo, on sugerira da su četiri varijable koje smo upravo razmotrili (potencijal ponašanja, očekivanje, potkrepljenje, psihološka situacija) primjenjive samo za predviđanje ponašanja u visoko kontroliranim uvjetima, kao što je psihološki eksperiment.

Formula opće prognoze

Rotter vjeruje da je njegova osnovna formula ograničena na predviđanje određenog

ponašanje u kontroliranim situacijama gdje su potkrepljenja i očekivanja relativno jednostavna. Predviđanje ponašanja u svakodnevnim situacijama, s njegove točke gledišta, zahtijeva općenitiju formulu. Stoga Rotter predlaže sljedeći model prognoze.

Potencijal potrebe = sloboda djelovanja + vrijednost potrebe.

Ova jednadžba pokazuje da dva odvojena faktora određuju potencijal

izgradnja ponašanja usmjerenog na zadovoljenje određenih potreba. Prvi faktor je sloboda ljudske aktivnosti ili opće očekivanje da će to ponašanje dovesti do zadovoljenja potrebe. Drugi faktor je vrijednost koju osoba pridaje potrebi povezanoj s očekivanjem ili postizanjem nekih ciljeva. Jednostavno rečeno, Rotterova opća formula predviđanja znači da osoba teži ciljevima koji će biti ojačani, a očekivane nagrade bit će visoke vrijednosti. Prema Rotteru, pod uvjetom da znamo te činjenice, moguće je točno predvidjeti kako će se osoba ponašati.

Opća formula predviđanja također naglašava utjecaj generaliziranog očekivanja da će se potkrepljenje pojaviti kao rezultat određenih ponašanja u različitim situacijama. Rotter je identificirao dva takva generalizirana očekivanja: mjesto kontrole i međuljudsko povjerenje. Lokus kontrole, o kojem se raspravlja u nastavku, osnova je Rotterove unutarnje-vanjske ljestvice, jedne od najčešće korištenih mjera samoprocjene u istraživanju osobnosti.

Lokus kontrole je varijabla ličnosti. Kao središnji konstrukt teorije socijalnog učenja, mjesto kontrole je generalizirano očekivanje u kojoj mjeri ljudi kontroliraju pojačivače u svojim životima. Ljudi s vanjskim lokusom kontrole vjeruju da njihovim uspjesima i neuspjesima upravljaju vanjski čimbenici kao što su sudbina, sreća, dobra sreća, moćni ljudi i tako dalje. "Vanjski" vjeruju da su taoci sudbine. Nasuprot tome, ljudi s unutarnjim lokusom kontrole vjeruju da su uspjeh i neuspjeh određeni njihovim vlastitim postupcima i sposobnostima (unutarnji ili osobni faktori).

Rotter jasno pokazuje da vanjsko i unutarnje nisu "tipovi", Konstrukt treba promatrati kao kontinuum s izraženom "vanjštinom" na jednom kraju, i "unutarnjošću" na drugom, dok su uvjerenja ljudi smještena na svim točkama između njih, najvećim dijelom U sredini. Drugim riječima, neki ljudi su vrlo vanjski, neki su vrlo unutarnji, a većina se nalazi između dvije krajnosti.

Mjerenje lokusa kontrole. Iako postoji nekoliko načina za mjerenje orijentacije kontrole, najčešće se koristi Rotterova "I-E skala". Istraživači koji su koristili I-E ljestvicu obično su identificirali subjekte čiji su rezultati bili izvan krajnjih granica distribucije (na primjer, iznad 75. percentila ili ispod 25. percentila). Ti su subjekti klasificirani kao eksterni ili interni, a oni čiji su rezultati bili srednji isključeni su iz daljnjeg istraživanja. Istraživači su zatim nastavili tražiti razlike između dviju ekstremnih skupina mjereći druge mjere samoprocjene i/ili ponašanja.

TEORIJA SOCIJALNOG UČENJA (J. Rotter)

T. s. n. - kognitivna teorija osobni. druge polovice 20. st. razvio amer. personolog Rotter. Prema T. s. n., društveno ponašanje osobno. može se istražiti i opisati pomoću koncepata "potencijal ponašanja", "očekivanje", "pojačanje", "vrijednost pojačanja", "psihološka situacija", "lokus kontrole". Pod "bihevioralnim potencijalom" misli se na vjerojatnost ponašanja koje se javlja u situacijama s potkrepljenjem; Razumije se da svaka osoba ima određeni potencijal i skup radnji i ponašanja. reakcije koje se razvijaju tijekom života. "Čekanje" u T. s. n. odnosi se na subjekt, vjerojatnost da def. pojačanje će se primijetiti u ponašanju u sličnim situacijama. Stabilno očekivanje, generalizirano na temelju prošlih iskustava, objašnjava stabilnost i integritet osobnog. U T. s. n. postoje očekivanja koja su specifična za jednu situaciju (specifična očekivanja), te najopćenitija očekivanja ili ona koja se odnose na više situacija (generalizirana očekivanja), odražavajući iskustvo dekomp. situacije. “Psihološka situacija” je onakva kakvu percipira pojedinac. Posebno važno yavl. uloga situacijskog konteksta i njegov utjecaj na ponašanje ljudi. i na psihologiji. situacija.

Rotter definira "vrijednost pojačanja" kao stupanj s kojim osobni. uz jednaku vjerojatnost dobivanja pojačanja, preferira jedno pojačanje pred drugim. Na ponašanje ljudi utječe na vrijednost očekivane armature. Različiti ljudi cijene i preferiraju različita pojačanja: netko više cijeni pohvale, poštovanje od drugih, netko - materijalne vrijednosti ili osjetljiviji na kaznu, itd. Postoje relativno stabilne osobe, razlike u osobnosti. sklonost jednom pojačanju nad drugim. Kao i očekivanja, vrijednost pojačanja temelji se na osobnom iskustvu. i može se mijenjati tijekom vremena i od situacije do situacije. Istovremeno, vrijednost pojačanja ne ovisi o očekivanju. Povezan je s motivacijom, a očekivanje s kognitivnim procesima. Predviđanje vjerojatnosti osobnog ponašanja. u određenoj situaciji temelji se na dva temelja. varijable – očekivanje i vrijednost potkrepljenja. U T. s. n. predložena je formula za predviđanje osobnog ponašanja, temeljena na glavnom. teorijski koncepti:

potencijal ponašanja = očekivanje + vrijednost potkrepljenja.

Bihevioralni potencijal uključuje pet potencijalnih "tehnika postojanja": 1) ponašanje. reakcije usmjerene na postizanje uspjeha i služe kao temelj društvenog priznanja; 2) ponašanje. reakcije prilagodbe, prilagodbe, to-rye koriste se kao tehnike za usklađivanje sa zahtjevima drugih ljudi, društava, normi itd.; 3) zaštitničko ponašanje. reakcije koje se koriste u situacijama čiji zahtjevi nadilaze mogućnosti ljudi. trenutno (npr. reakcije kao što su poricanje, potiskivanje želja, obezvređivanje, zamračenje, itd.); 4) tehnike izbjegavanja – ponašanje. reakcije usmjerene na "izlazak iz polja napetosti", odlazak, bijeg, odmor itd.; 5) agresivno ponašanje. reakcije – može biti fizička. agresija, i simbolički. oblici agresije kao što su ironija, ismijavanje, intriga itd.

Rotter je vjerovao da ljudi uvijek nastoje maksimizirati nagrade i minimizirati ili izbjeći kaznu. Cilj određuje smjer ljudskog ponašanja. u potrazi za zadovoljstvom. potrebe, to-rye uzrokuju skup različitih vrsta ponašanja, uključujući, zauzvrat, decomp. setovi armature.

U T. s. n. razlikuje se šest vrsta potreba koje su primjenjive na predviđanje ponašanja: 1) "status priznanja", što znači potrebu da se osjećamo kompetentnim i priznatim kao autoritet u širokom spektru aktivnosti; 2) "zaštita-ovisnost", koja određuje potrebu za osobnim. u zaštiti od nevolja i očekivanju pomoći od drugih u postizanju značajnih ciljeva; 3) „dominacija“, koja uključuje potrebu da se utječe na živote drugih ljudi, kontrolira ih i dominira nad njima; 4) "samostalnost", koja određuje potrebu samostalnog donošenja odluka i postizanja ciljeva bez pomoći drugih; 5) "ljubav i privrženost", uključujući potrebu za prihvaćanjem i ljubavlju drugih; 6) "fizička udobnost", uključujući potrebu za tjelesnim. sigurnost, zdravlje i slobodu od boli i patnje. Sve ostale potrebe stječu se u vezi s navedenim iu skladu sa zadovoljenjem glavnih. osobne potrebe. u fizičkom zdravlje, sigurnost i zadovoljstvo.

potencijal potrebe = sloboda djelovanja + vrijednost potrebe.

Osnovni koncept generaliziranog očekivanja u T. s. n. - unutarnji-vanjski "lokus kontrole", temeljen na dva temelja. odredbe: 1. Ljudi se razlikuju u tome kako i gdje lokaliziraju kontrolu nad događajima koji su im značajni. Postoje dvije polarne vrste takve lokalizacije - vanjske i unutarnje. 2. Lokus kontrole, karakteristika definicije. osobni, nadsituacijski i univerzalni. Ista vrsta kontrole karakterizira ponašanje određene osobe. i kod neuspjeha i kod postignuća, a to se podjednako odnosi i na dekomp. područja društvenog života i društvenog ponašanja.

Za mjerenje lokusa kontrole, ili, kako se ponekad naziva, razine subjektivne kontrole, koristi se Rotterova ljestvica internosti-eksternosti. Lokus kontrole opisuje u kojoj mjeri osoba osjeća se kao vlastiti aktivni subjekt. aktivnost i njegov život, au nekima - pasivni objekt djelovanja drugih ljudi i okolnosti. Vanjski - unutarnji yavl. konstrukt, koji treba promatrati kao kontinuum koji na jednom kraju ima izraženu “vanjštinu”, a na drugom “unutarnju”; uvjerenja ljudi nalaze se na svim točkama između njih, najvećim dijelom u sredini.

Osobno je u stanju postići više u životu ako vjeruje da je njena sudbina u njoj. ruke. Vanjski su mnogo više podložni društvenom utjecaju nego unutarnji. Interni ne samo da se odupiru vanjskim utjecajima, već i, kada im se pruži prilika, pokušavaju kontrolirati ponašanje drugih. Interni su sigurniji u svoju sposobnost rješavanja problema od eksternih i stoga su neovisni o mišljenjima drugih.

Osobno s vanjskim lokusom kontrole vjeruje da su njegovi uspjesi i neuspjesi regulirani izvana. faktori kao što su sudbina, sreća, dobra sreća, moćni ljudi i nepredvidive sile okoline. Osobno s unutarnjim lokusom kontrole vjeruje da su uspjeh i neuspjeh određeni njezinim vlastitim postupcima i sposobnostima.

Eksterni su inherentno konformno i ovisno ponašanje. Interni, za razliku od eksternih, nisu skloni podčinjavanju i potiskivanju drugih, te se opiru kada se njima manipulira i pokušava im se oduzeti stupanj slobode. Bivši sternali ne mogu postojati bez komunikacije, lakše rade pod nadzorom i kontrolom. Unutarnji organi najbolje funkcioniraju kada su sami i s potrebnim stupnjevima slobode.

Eksterni često imaju psihol. i psihosomatski. problema nego unutarnjih. Karakteriziraju ih tjeskoba i depresija, skloniji su frustracijama i stresu, razvoju neuroza. Utvrđen je odnos visoke internalnosti s pozitivnim samopoštovanjem, uz veću konzistentnost slika stvarnog i idealnog "ja". Interni pokazuju aktivniju poziciju od eksternih u odnosu na njihov mentalni. i fizički zdravlje.

Općenito, u T. s. n. ističe se važnost motivacijskih i kognitivnih čimbenika za objašnjenje osobnog ponašanja. u kontekstu društvenih situacija, te se pokušava objasniti kako se ponašanje uči kroz interakciju s drugim ljudima i elementima okoline. Empirijski zaključci i metode. alat razvijen u T. sa. N., aktivno se i plodonosno koristi u eksperimentu, proučavanju ličnosti.

Teorija socijalnog učenja je kognitivna teorija ličnosti u drugoj polovici 20. stoljeća koju je razvio američki personalolog Rotter. Prema teoriji socijalnog učenja, socijalno ponašanje pojedinca može se proučavati i opisati korištenjem koncepata "bihevioralni potencijal", "očekivanje", "pojačanje", "vrijednost potkrepljenja", "psihološka situacija", "lokus kontrole". ". Pod "bihevioralnim potencijalom" misli se na vjerojatnost ponašanja koje se javlja u situacijama s potkrepljenjem; Podrazumijeva se da svaka osoba ima određeni potencijal i skup postupaka i reakcija ponašanja koji su se formirali tijekom života. "Očekivanje" u teoriji socijalnog učenja odnosi se na subjekt, vjerojatnost da će se uočiti određeno pojačanje u ponašanju u sličnim situacijama. Stabilno očekivanje, generalizirano na temelju prošlih iskustava, objašnjava stabilnost i integritet osobnosti. Teorija socijalnog učenja razlikuje očekivanja koja su specifična za jednu situaciju (specifična očekivanja) i očekivanja koja su najopćenitija ili primjenjiva na više situacija (generalizirana očekivanja), odražavajući iskustvo različitih situacija. „Psihološka situacija" je ono kakvom je osoba percipira. Osobito je važna uloga situacijskog konteksta i njegov utjecaj na ljudsko ponašanje i na psihološku situaciju.

Rotter definira "vrijednost potkrepljenja" kao stupanj do kojeg pojedinac, s obzirom na jednaku vjerojatnost da dobije potkrepljenje, preferira jedno potkrepljenje u odnosu na drugo. Na ljudsko ponašanje utječe vrijednost očekivanog potkrepljenja. Različiti ljudi cijene i preferiraju različita pojačanja: netko više cijeni pohvale, poštovanje od drugih, netko cijeni materijalne vrijednosti ili je osjetljiviji na kazne itd. Postoje relativno stabilne osobe, razlike u osobnoj sklonosti jednom pojačanju nad drugim. Kao i očekivanja, vrijednost potkrepljenja temelji se na iskustvu pojedinca i može se mijenjati tijekom vremena i od situacije do situacije. Istovremeno, vrijednost pojačanja ne ovisi o očekivanju. Povezan je s motivacijom, a očekivanje s kognitivnim procesima. Predviđanje vjerojatnosti ponašanja osobe u određenoj situaciji temelji se na dvije glavne varijable – očekivanju i vrijednosti potkrepljenja. Teorija socijalnog učenja predlaže formulu za predviđanje ponašanja osobe koja se temelji na osnovnim konceptima teorije: potencijal ponašanja = očekivanje + vrijednost potkrepljenja.

Bihevioralni potencijal uključuje pet potencijalnih "tehnika postojanja": 1) bihevioralne reakcije usmjerene na postizanje uspjeha i služe kao osnova za društveno priznanje; 2) bihevioralne reakcije prilagodbe, prilagodbe, koje se koriste kao tehnike usklađivanja sa zahtjevima drugih ljudi, društva, normi i sl.; 3) zaštitni bihevioralni odgovori koji se koriste u situacijama čiji zahtjevi premašuju mogućnosti osobe u datom trenutku (na primjer, takve reakcije kao što su poricanje, potiskivanje želja, obezvrjeđivanje, zamračenje itd.); 4) tehnike izbjegavanja - bihevioralni odgovori usmjereni na "izlazak iz polja napetosti", odlazak, bijeg, odmor i sl.; 5) agresivne reakcije u ponašanju - to može biti kako fizička agresija, tako i simbolički oblici agresije poput ironije, ismijavanja, intrige i sl.

Rotger je vjerovao da ljudi uvijek nastoje maksimizirati nagradu i minimizirati ili izbjeći kaznu. Cilj određuje smjer ljudskog ponašanja u potrazi za zadovoljenjem osnovnih potreba, koje određuju skup različitih vrsta ponašanja, uključujući, pak, različite skupove potkrepljenja.

Teorija socijalnog učenja razlikuje šest tipova potreba primjenjivih na predviđanje ponašanja: 1) "status priznanja", što znači potrebu da se osjećamo kompetentnim i priznatim kao autoritet u širokom rasponu aktivnosti; 2) "zaštita-ovisnost", koja određuje potrebu pojedinca da bude zaštićen od nevolja i očekuje pomoć od drugih u postizanju značajnih ciljeva; 3) "dominacija", koja uključuje potrebu da se utječe na živote drugih ljudi, kontrolira ih i dominira njima; 4) "samostalnost", koja određuje potrebu samostalnog donošenja odluka i postizanja ciljeva bez pomoći drugih; 5) "ljubav i privrženost", uključujući potrebu za prihvaćanjem i ljubavlju drugih; 6) "fizička udobnost", uključujući potrebu za fizičkom sigurnošću, zdravljem i odsutnošću boli i patnje. Sve ostale potrebe stječu se u vezi s navedenim, au skladu sa zadovoljenjem osnovnih potreba pojedinca u tjelesnom zdravlju, sigurnosti i užitku.

Rotter je pretpostavio da se svaka kategorija potreba sastoji od tri glavne komponente: potencijala potrebe, njezine vrijednosti i slobode djelovanja. U kombinaciji, oni čine temelj formule opće prognoze: potencijal potrebe = sloboda aktivnosti + vrijednost potrebe.

Potencijal potrebe je funkcija slobode djelovanja i vrijednosti potrebe, što omogućuje predviđanje stvarnog ponašanja pojedinca.Osoba je sklona težiti cilju čije će postizanje ojačati, a očekivana će pojačanja biti visoke vrijednosti.

Osnovni koncept generaliziranog očekivanja u teoriji socijalnog učenja je unutarnje-vanjski "lokus kontrole" koji se temelji na dvije glavne točke: 1. Ljudi se razlikuju u tome kako i gdje lokaliziraju kontrolu nad događajima koji su im značajni. Postoje dvije polarne vrste takve lokalizacije - vanjske i unutarnje. 2. Lokus kontrole, karakteristika definicije. individualni, nadsituacijski i univerzalni. Isti tip kontrole karakterizira ponašanje određene osobe iu slučaju neuspjeha iu slučaju postignuća, a to se podjednako odnosi na različita područja društvenog života i društvenog ponašanja.

Za mjerenje lokusa kontrole, ili, kako se ponekad naziva, razine subjektivne kontrole, koristi se Rotterova ljestvica internosti-eksternosti. Lokus kontrole uključuje opis u kojoj se mjeri osoba osjeća aktivnim subjektom vlastite aktivnosti i svog života, a u kojoj mjeri se osjeća pasivnim objektom djelovanja drugih ljudi i okolnosti. Eksternalnost - internost je konstrukt koji treba promatrati kao kontinuum s izraženom "eksternošću" na jednom kraju, i "internalnošću" na drugom kraju; uvjerenja ljudi nalaze se na svim točkama između njih, najvećim dijelom u sredini.

Osoba može postići više u životu ako vjeruje da je njegova sudbina u njegovim rukama. Vanjski su mnogo više podložni društvenom utjecaju nego unutarnji. Interni ne samo da se odupiru vanjskim utjecajima, već i, kada im se pruži prilika, pokušavaju kontrolirati ponašanje drugih. Interni su sigurniji u svoju sposobnost rješavanja problema od eksternih i stoga su neovisni o mišljenjima drugih.

Osoba s vanjskim lokusom kontrole vjeruje da njezinim uspjesima i neuspjesima upravljaju vanjski čimbenici kao što su sudbina, sreća, dobra sreća, moćni ljudi i nepredvidive sile okoline. Osoba s intervalnim lokusom kontrole vjeruje da su uspjeh i neuspjeh određeni njezinim vlastitim postupcima i sposobnostima.

Eksterni su inherentno konformno i ovisno ponašanje. Interni, za razliku od eksternih, nisu skloni podčinjavanju i potiskivanju drugih, te se opiru kada se njima manipulira i pokušava im se oduzeti stupanj slobode. Vanjski ne mogu postojati bez komunikacije, oni lakše rade pod nadzorom i kontrolom. Unutarnji organi najbolje funkcioniraju kada su sami i s potrebnim stupnjevima slobode.

Eksterni češće imaju psihološke i psihosomatske probleme od internih. Karakteriziraju ih tjeskoba i depresija, skloniji su frustracijama i stresu, razvoju neuroza. Utvrđen je odnos visoke internalnosti s pozitivnim samopoštovanjem, uz veću konzistentnost slika stvarnog i idealnog "ja". Interni pokazuju aktivniju poziciju od eksternih u odnosu na svoje mentalno i tjelesno zdravlje.

Općenito, teorija socijalnog učenja naglašava važnost motivacijskih i kognitivnih čimbenika u objašnjavanju ponašanja pojedinca u kontekstu društvenih situacija i pokušava objasniti kako se ponašanje uči kroz interakciju s drugim ljudima i elementima okoline. Empirijski zaključci i metode. Alati razvijeni u teoriji socijalnog učenja aktivno se i plodonosno koriste u eksperimentu. istraživanje osobnosti.

Osnova teorijskog koncepta A. Bandure je modeliranje ili učenje promatranjem. Samoregulacija ili način na koji ljudi reguliraju svoje ponašanje također je važna značajka socijalno-kognitivne teorije A. Bandure.

Socio-kognitivna teorija ličnosti A. Bandura (rođen 1925.) Bandurina socijalno-kognitivna teorija dovela je do velikog broja istraživanja koja testiraju njezine osnovne koncepte i principe. Ove su studije značajno proširile naše znanje o tome kako roditeljsko modeliranje utječe na društveni razvoj djece, kako ona stječu jezične i misaone vještine te kako se samopotvrđivanje može koristiti u liječenju raznih psiholoških problema.

A. Bandura smatra da se psihološko funkcioniranje bolje razumije u smislu kontinuirane interakcije između bihevioralnih, kognitivnih i okolišnih čimbenika. To znači da su ponašanje, aspekti osobnosti i društveni utjecaji međusobno ovisne odrednice. Model-trijada uzajamnog determinizma koji je razvio A. Bandura pokazuje da iako je ponašanje pod utjecajem okoline, ono je djelomično i proizvod ljudske aktivnosti, odnosno da ljudi mogu utjecati na svoje ponašanje (tablica 18).

Tablica 18

Recipročni model determinizma

A. Bandura smatra da su ljudi zbog dvostrukog smjera interakcije između otvorenog ponašanja i okolnih okolnosti i proizvod i proizvođač svoje okoline.

A. Bandura fokusira se na ulogu učenja kroz promatranje u stjecanju bihevioralnih vještina. Učenje promatranjem reguliraju četiri međusobno povezana čimbenika – procesi pažnje, retencije, motoričke reprodukcije i motivacije (tablica 19).

Komponente učenja kroz promatranje

Procesi pažnje

Procesi

očuvanje

Motorički reproduktivni procesi

Motivacijski procesi

Osoba prati ponašanje modela i točno reproducira to ponašanje.

Osoba pamti (dugotrajna upornost) ponašanje prethodno promatranog modela

Osoba prevodi simbolički kodirana sjećanja na ponašanje modela u novi oblik odgovora.

Ako je pozitivno potkrepljenje (vanjsko, neizravno ili samopotkrepljivanje) potencijalno prisutno, osoba izvodi modelirano ponašanje

Glavne odredbe socio-kognitivne teorije A. Bandure:

U središtu socijalno-kognitivne teorije je tvrdnja da se novi oblici ponašanja mogu steći u nedostatku vanjskog potkrepljenja.

Druga karakteristična značajka socijalno-kognitivne teorije je problem samoregulacije.

Koncept samoučinkovitosti odnosi se na svijest osobe o svojoj sposobnosti da izgradi ponašanje u odnosu na određeni zadatak ili situaciju. Samoučinkovitost dolazi iz četiri glavna izvora: izgradnja ponašanja, neizravno iskustvo, verbalno uvjeravanje i emocionalno uzdizanje.

Teorija Juliana Rottera (1916.-1995.) temelji se na pretpostavci da kognitivni čimbenici doprinose formiranju odgovora osobe na utjecaje okoline. Rotter odbacuje koncept klasičnog biheviorizma, prema kojem se ponašanje oblikuje izravnim potkrepljenjima iz okoline, te smatra da su glavni čimbenik koji određuje prirodu ljudske aktivnosti njegova očekivanja u pogledu budućnosti.

Glavni Rotterov doprinos suvremenoj psihologiji bile su formule na temelju kojih je moguće predvidjeti ljudsko ponašanje. Rotter je tvrdio da je ključ za predviđanje ponašanja naše znanje, prošla povijest i očekivanja, te inzistirao na tome da se ljudsko ponašanje može najbolje predvidjeti promatranjem odnosa osobe s okolinom koja je za nju značajna.

Osnovna formula koju je razvio Rotter omogućuje predviđanje ciljano usmjerenog ponašanja u određenoj situaciji, koristeći koncepte "potencijala ponašanja", "očekivanja", "pojačanja", "vrijednosti pojačanja":

Potencijal ponašanja = očekivanja + vrijednost pojačanja.

"Potencijalno ponašanje" - to su mogućnosti ponašanja u situacijama s potkrepljenjem. Svaka osoba ima određeni potencijal za reakcije u ponašanju koje se formiraju tijekom života. "Očekivanje" u teoriji socijalnog učenja subjektivna je vjerojatnost da se u takvim situacijama opažaju potkrepljenja u ljudskom ponašanju. "Vrijednost pojačanja" Rotter to objašnjava: različiti ljudi cijene i preferiraju različita pojačanja: tko više cijeni odobravanje, poštovanje od drugih, netko - materijalne vrijednosti ili osjetljiviji na kazne i slično. Kao i očekivanja, vrijednost potkrepljenja temelji se na iskustvu pojedinca i može se mijenjati tijekom vremena, ovisno o situaciji. Istovremeno, vrijednost pojačanja ne ovisi o očekivanju. Povezan je s motivacijom, a očekivanje s kognitivnim procesima.

Ključni koncept teorije socijalnog učenja: - "lokus kontrole". Koncept se temelji na dvije glavne odredbe: 1. Ljudi se razlikuju u tome kako i gdje lokaliziraju kontrolu nad događajima koji su im značajni. Razlikuju se dva polarna tipa takve lokalizacije - vanjski i unutarnje. 2. Lokus kontrole, karakterističan za određenu osobnost, nadsituacijski i univerzalan. Ista vrsta kontrole karakterizira ponašanje određene osobe i tijekom neuspjeha iu slučaju postignuća.

Za mjerenje lokusa kontrole, ili, kako se ponekad naziva, razine subjektivne kontrole, koristi se Rotterova ljestvica internosti-eksternosti. Lokus kontrole određuje doživljava li se osoba aktivnim subjektom vlastitog djelovanja i života ili pasivnim objektom djelovanja drugih ljudi i okolnosti.

Osoba s vanjskim lokusom kontrole vjeruje da njezinim uspjesima i neuspjesima upravljaju vanjski čimbenici kao što su sudbina, uspjeh, dobra sreća, moćni ljudi i nepredvidive sile okoline. Osoba s unutarnjim lokusom kontrole vjeruje da su uspjeh i neuspjeh određeni njezinim vlastitim postupcima i sposobnostima. Interni ne samo da se odupiru vanjskim utjecajima, već također, kada im se pruži prilika, nastoje kontrolirati ponašanje drugih. Interni su sigurniji u svoju sposobnost rješavanja problema od eksternih i stoga su neovisni o mišljenjima drugih.

Eksterne karakterizira konformno i ovisno ponašanje. Ne mogu postojati bez komunikacije, bolje rade pod kontrolom. Interni, za razliku od eksternih, ne žele da ih drugi kontroliraju i opiru se kada ih se manipulira i pokušava im oduzeti slobodu. Interni rade učinkovitije sami.

Kod eksternih se često javljaju psihološki i psihosomatski problemi. karakterizira ih anksioznost i depresija, skloniji su frustracijama i stresu, razvoju neuroza. Interni pokazuju aktivan stav u odnosu na svoje mentalno i tjelesno zdravlje. Utvrđen je odnos internosti s pozitivnim samopoštovanjem, uz veću konzistentnost slika stvarnog i idealnog "ja".

Eksterni i interni razlikuju se i po načinu na koji tumače društvene situacije, posebice u dobivanju informacija i mehanizmu njihova uzročnog objašnjenja. Interni pokazuju veću odgovornost, svijest o problemima i situacijama od eksternih, ne objašnjavaju ponašanje emocionalnim i situacijskim faktorima (za razliku od eksternih).

Općenito, teorija socijalnog učenja J. Rottera naglašava važnost motivacijskih i kognitivnih čimbenika za objašnjenje ponašanja pojedinca u kontekstu društvenih situacija i pokušava identificirati kako osoba uči komunicirati s drugima.

Pošaljite svoj dobar rad u bazu znanja jednostavno je. Koristite obrazac u nastavku

Studenti, diplomanti, mladi znanstvenici koji koriste bazu znanja u svom studiju i radu bit će vam vrlo zahvalni.

Domaćin na http://www.allbest.ru

Uvod

Tema mog rada je "Teorija socijalnog učenja J. Rottera". Rotter je jedan od najvećih psihologa koji je uspio stvoriti teoriju socijalnog učenja. Rotterova djela su od velike važnosti. Uspio je stvoriti utjecajnu teoriju, koja je bila i koristi se do danas.

Svrha mog rada je proučavanje Rotterove teorije socijalnog učenja.

Na temelju cilja postavljeni su sljedeći zadaci:

* Pročitajte životopis J. Rottera;

* Proučiti glavne ideje teorije i njezine koncepte;

1. Julian Rotter

Julian Rotter američki je psiholog i autor utjecajnih teorija, uključujući teoriju socijalnog učenja i teoriju lokusa kontrole.

Julian Bernard Rotter rođen je u Brooklynu, New York 1916. godine. Bio je treći sin roditelja židovskih imigranata. Prisjećajući se svoje obveze da oda počast "učitelju koji je najviše utjecao na moj intelekt", Rotter je izrazio svoju zahvalnost knjižnici Avenue Jay u Brooklynu, gdje je proveo mnogo vremena kao školarac i student (Rotter, 1982.). Bio je strastveni čitač. Jednog dana, istražujući police s knjigama u potrazi za nečim novim, naišao je na knjige Adlera i Freuda. Tako je počelo njegovo zanimanje za psihologiju, a Rotter ju je kasnije studirao na Brooklyn Collegeu, ali samo kao izborni predmet. Glavni predmet za njega je bila kemija, jer "nije postojala profesija u psihologiji o kojoj sam znao" (Rotter, 1982., str. 343). Tijekom svojih prvih godina na koledžu, Rotter je saznao da Alfred Adler predaje na Medicinskom fakultetu Long Islanda. Uskoro je počeo posjećivati Adlerova predavanja, a naposljetku je pozvao Rottera da prisustvuje mjesečnim sastancima Društva za individualnu psihologiju, koje je Adler održavao u svom domu.

Nastavljajući studij, Rotter je 1937. upisao Sveučilište u Iowi kako bi dovršio svoje obrazovanje iz psihologije. Magistrirao je u Iowi 1938., a doktorirao kliničku psihologiju na Sveučilištu Indiana State 1941. Tijekom Drugog svjetskog rata Rotter je radio kao psiholog u američkoj vojsci. Godine 1946. pridružio se Sveučilištu Ohio State, gdje je kasnije naslijedio Georgea Kellyja na mjestu direktora programa kliničke psihologije. Tijekom svog mandata u državi Ohio, Rotter je objavio svoje najpoznatije djelo, Socijalno učenje i klinička psihologija (1954.).

Godine 1963. Rotter je preuzeo mjesto profesora na Sveučilištu Connecticut. Tamo je također radio kao direktor programa obuke kliničke psihologije i stekao diplomu kliničke psihologije na Američkom koledžu stručnjaka za psihologiju rada. Tijekom svoje karijere Rotter je napisao mnogo članaka, poglavlja, knjiga i vodiča za testiranje. Godine 1972., s June Chance i Jerryjem Pharesom, objavio je Primjene teorije socijalnog učenja osobnosti. Dorothy Hochreich je koscenaristica Personality (1975). Poglavlje "Teorija društvenog učenja" može se pronaći u Očekivanja i akcije: Modeli očekivane vrijednosti u psihologiji (Feather, 1981.), izvrstan pregled njegove teorijske pozicije. Najnovije izlaganje njegovih ideja pojavilo se u The Development and Applications of Social Learning Theory (1982). Iako je umirovljen 1987., Rotter nastavlja pisati i mentorirati dodiplomske radove. On i njegova supruga stalno žive u Storsu, Connecticut.

Julian Rotter svoju je teoriju počeo stvarati krajem 1940-ih i početkom 1950-ih, a tada su najznačajnija područja bile psihoanalitičke i fenomenološke teorije ličnosti. Prema Rotteru, oba ova pristupa sadržavala su pojmove koji nisu bili dovoljno definirani te je stoga odlučio uvesti jasnu i preciznu terminologiju. Pokušao je razviti konceptualni okvir koji uključuje dobro definirane pojmove i hipoteze koje se mogu provjeriti. Također je namjeravao izgraditi teoriju koja bi naglasila ulogu motivacijskih i kognitivnih čimbenika u ljudskom učenju. Konačno, Rotter je želio stvoriti teoriju koja naglašava razumijevanje ponašanja u kontekstu društvenih situacija.

Njegova teorija socijalnog učenja pokušaj je objašnjenja kako se ponašanje uči kroz interakciju s drugim ljudima i elementima okoline. Rotterovim riječima: "To je teorija socijalnog učenja jer naglašava činjenicu da se glavna ili osnovna ponašanja mogu naučiti u društvenim situacijama, a ta su ponašanja zamršeno povezana s potrebama koje zahtijevaju zadovoljenje kroz posredovanje s drugim ljudima" (Rotter, 1954. , str. 84).

Usredotočujući se na to kako se ponašanje uči u društvenom kontekstu, Rotter je također vjerovao da je ponašanje uvelike određeno našom jedinstvenom sposobnošću razmišljanja i predviđanja. Prema njegovim riječima, kada predviđamo što će ljudi učiniti u određenoj situaciji, moramo uzeti u obzir takve kognitivne varijable kao što su percepcije, očekivanja i vrijednosti. I u Rotterovoj teoriji postoji stav da je ljudsko ponašanje svrhovito, odnosno da se ljudi teže kretati prema očekivanim ciljevima (Rotter, 1982). Prema Rotteru, ljudsko ponašanje određeno je očekivanjem da će određeno djelovanje na kraju dovesti do budućih nagrada. Kombinacija koncepata očekivanja i potkrepljenja unutar iste teorije jedinstvena je značajka Rotterova sustava. Poput Bandure, Rotter je razvio teoriju ljudskog funkcioniranja koja se dosta razlikuje od Skinnerovog radikalnog biheviorizma.

2. Osnovni pojmovi i principi teorije društvenognacheniya

2.1 Temeljne ideje i pojmovi teorije

Fokus Rotterove teorije socijalnog učenja je predviđanje ljudskog ponašanja u teškim situacijama. Rotter smatra da interakciju četiri varijable treba pažljivo analizirati. Ove varijable uključuju potencijal ponašanja, očekivanje, vrijednost potkrepljenja i psihološku situaciju.

Rotter tvrdi da ključ za predviđanje što će osoba učiniti u određenoj situaciji leži u razumijevanju potencijala ponašanja. Ovaj izraz se odnosi na vjerojatnost da se dano ponašanje "dogodi u nekoj situaciji ili situacijama u vezi s nekim pojačivačem ili pojačivačima" (Rotter et al., 1972., str. 12). Zamislite, na primjer, da vas je netko uvrijedio na zabavi. Kako ćete reagirati? S Rotterove točke gledišta, postoji nekoliko odgovora. Možete reći da je ovo pretjerano i zahtijevati ispriku. Možete ignorirati uvredu i prebaciti razgovor na drugu temu. Nasilnika možete udariti šakom u lice ili jednostavno otići. Svaka od ovih reakcija ima svoj potencijal ponašanja. Ako odlučite ignorirati prijestupnika, to znači da je mogućnost te reakcije veća od bilo koje druge moguće reakcije. Očito, potencijal svake reakcije može biti jak u jednoj situaciji, a slab u drugoj. Visoki krici i povici mogu imati veliki potencijal u boksačkom meču, ali vrlo mali potencijal na sprovodu (barem u američkoj kulturi).

Rotterov koncept ponašanja uključuje praktički sve vrste ljudskih aktivnosti kao odgovor na situaciju podražaja, koje se mogu samo na neki način otkriti i izmjeriti. To uključuje visoke vriskove, durenje, plač, smijeh i svađu. Na isti način ocjenjuju se planiranje, analiza, učenje, racionalizacija i odgađanje. Ukratko, ponašanje se sastoji "od motoričkih radnji, kognicije, verbalnog ponašanja, neverbalnog ponašanja, emocionalnih odgovora i tako dalje" (Rotter i Hochreich, 1975., str. 96).

Prema Rotteru, očekivanje se odnosi na subjektivnu vjerojatnost da će se određeno potkrepljenje pojaviti kao rezultat specifičnog ponašanja. Na primjer, prije nego odlučite hoćete li ići na zabavu ili ne, vjerojatno ćete pokušati izračunati vjerojatnost da ćete se dobro zabaviti. Također, kada odlučujete hoćete li učiti za ispit vikendom, vjerojatno ćete se zapitati hoće li vam ovi satovi pomoći da budete bolji na ispitu. S Rotterove točke gledišta, veličina snage očekivanja može se kretati od 0 do 100 (od 0% do 100%) i općenito se temelji na prethodnom iskustvu iste ili slične situacije. Stoga, ako nikada niste uživali u zabavi, vrlo je malo očekivanja da ćete uživati. Također, ako vam je nastava vikendom uvijek pomogla da budete bolji na ispitu, vjerojatno imate velika očekivanja da ćete ponovno dobiti dobru ocjenu.

Rotterov koncept očekivanja jasno pokazuje da je veća vjerojatnost da će ljudi ponoviti to ponašanje ako su u prošlosti primili potporu za ponašanje u određenoj situaciji. Primjerice, ako ste se oduvijek dobro zabavljali na zabavama, onda ćete najvjerojatnije pristati prihvatiti poziv za slobodan dan. Ali kako očekivanje može objasniti ponašanje u situaciji s kojom se prvi put susrećemo? Prema Rotteru, u ovom slučaju očekivanje se temelji na našem iskustvu u sličnoj situaciji. Nedavno diplomirani student koji je dobio pohvalu za rad na semestralnom testu tijekom vikenda vjerojatno će očekivati da će biti nagrađen ako završi izvješće za svog šefa tijekom vikenda. Ovaj primjer pokazuje kako očekivanje može dovesti do dosljednog ponašanja, bez obzira na vrijeme ili situaciju. Ono što Rotter zapravo govori jest da stabilno očekivanje, generalizirano iz prošlih iskustava, doista objašnjava stabilnost i jedinstvo pojedinca. Međutim, treba napomenuti da očekivanja ne odgovaraju uvijek stvarnosti. Neki ljudi, na primjer, mogu imati nerealno visoka očekivanja o svom uspjehu, bez obzira na situaciju. A drugi mogu biti toliko nesigurni da stalno podcjenjuju svoje šanse za uspjeh u određenoj situaciji. U svakom slučaju, Rotter tvrdi da se, ako želimo točno predvidjeti ponašanje pojedinca, trebamo oslanjati na njegovu subjektivnu procjenu uspjeha i neuspjeha, a ne na tuđu procjenu.

Rotter pravi razliku između onih očekivanja koja su specifična za jednu situaciju i onih koja su najopćenitija ili primjenjiva na niz situacija (Rotter, 1966.). Prva, nazvana specifičnim očekivanjima, odražavaju iskustvo jedne specifične situacije i nisu primjenjiva na predviđanje ponašanja. Potonja, nazvana generaliziranim očekivanjima, odražavaju iskustvo različitih situacija i vrlo su pogodna za proučavanje osobnosti u Rotterovom smislu. Kasnije u ovom odjeljku, pogledat ćemo generalizirano očekivanje koje se naziva unutarnje-vanjski lokus kontrole.

Rotter definira vrijednost pojačanja kao stupanj do kojeg, s obzirom na jednaku vjerojatnost primanja, preferiramo jedno pojačanje u odnosu na drugo. Koristeći ovaj koncept, on tvrdi da ljudi različito procjenjuju važnost pojedine aktivnosti i njezine rezultate. S obzirom na izbor, nekima je važnije gledati košarku na televiziji nego igrati bridž s prijateljima. Također, neki ljudi vole duge šetnje, a drugi ne. učenje

Kao i očekivanja, vrijednost raznih pojačanja temelji se na našem prethodnom iskustvu. Štoviše, vrijednost jačanja određene aktivnosti može varirati od situacije do situacije i tijekom vremena. Na primjer, društveni kontakt će vjerojatno biti vredniji ako smo usamljeni i manje vrijedan ako nismo. Međutim, Rotter tvrdi da postoje relativno dosljedne individualne razlike u našoj sklonosti prema jednom pojačivaču nad drugim. Neki ljudi uvijek uzimaju besplatne karte za kino, a ne za operu. Sukladno tome, oblici ponašanja mogu se također pratiti u relativno stabilnim emocionalnim i kognitivnim reakcijama na ono što čini glavnu poticanu aktivnost u životu.

Treba naglasiti da u Rotterovoj teoriji vrijednost potkrepljenja ne ovisi o očekivanju. Drugim riječima: ono što osoba zna o vrijednosti određenog potkrepljenja ni na koji način ne ukazuje na stupanj očekivanja tog potkrepljenja. Učenik, na primjer, zna da je dobar akademski uspjeh visoko cijenjen, a ipak očekivanja visokih ocjena mogu biti niska zbog studentovog nedostatka inicijative ili sposobnosti. Prema Rotteru, vrijednost potkrepljenja je u korelaciji s motivacijom, dok je očekivanje u korelaciji s kognitivnim procesima.

Četvrta i posljednja varijabla koju koristi Rotter za predviđanje ponašanja je psihološka situacija sa stajališta pojedinca. Rotter tvrdi da su društvene situacije onakve kakvima ih promatrač zamišlja. Poput Rogersa, Rotter je svjestan da ako date okolnosti okoline čovjek percipira na određeni način, onda će za njega ta situacija biti upravo onakva kakvom je on percipira, ma koliko se njegovo tumačenje drugima činilo čudnim.

Rotter ističe važnu ulogu situacijskog konteksta i njegov utjecaj na ljudsko ponašanje. On gradi teoriju da ukupnost ključnih podražaja u određenoj društvenoj situaciji uzrokuje da osoba očekuje rezultate ponašanja – potkrepljenje. Na primjer, student može očekivati da će imati loš uspjeh na seminaru socijalne psihologije, a kao rezultat toga, njezin će joj profesor dati nisku ocjenu, a kolege će joj se rugati. Stoga možemo predvidjeti da će se ispisati iz škole ili poduzeti neku drugu radnju da spriječi očekivani neugodan ishod.

Za njega značajna tema ljudske interakcije s okolinom duboko je ukorijenjena u Rotterovoj viziji osobnosti. Kao interakcionist, on tvrdi da se psihološka situacija mora uzeti u obzir zajedno s očekivanjima i vrijednošću potkrepljenja, predviđajući mogućnost bilo kakvog alternativnog ponašanja. On se slaže s Bandurinim mišljenjem da su čimbenici osobnosti i događaji iz okoline, u interakciji, najbolji prediktori ljudskog ponašanja.

Kako bi se predvidio potencijal danog ponašanja u specifičnoj situaciji, Rotter (1967) predlaže sljedeću formulu: Potencijal ponašanja = Očekivanje + Vrijednost pojačanja

Iz ove se jednadžbe može vidjeti da kada predviđamo vjerojatnost danog ponašanja u danoj situaciji, trebamo koristiti dvije varijable: očekivanje i vrijednost potkrepljenja. Razmotrite sljedeći primjer. Imate izbor: otići u računalni centar u nedjelju ujutro ili ostati u hostelu i gledati prvenstvo Nacionalne nogometne lige na TV-u. Možda ćemo moći predvidjeti koji ćete izbor napraviti ako znamo: 1) vrijednost pojačanja povezanih sa svakom prilikom; 2) očekivanje da će svaka od mogućnosti dovesti do odgovarajućih pojačanja. Međutim, treba napomenuti da je Rotterova osnovna formula hipotetski, a ne pragmatični način predviđanja ponašanja. Zapravo, on sugerira da su četiri varijable koje smo upravo razmotrili (potencijal ponašanja, očekivanje, potkrepljenje, psihološka situacija) primjenjive samo za predviđanje ponašanja u visoko kontroliranim uvjetima, kao što je psihološki eksperiment. Kao što ćemo kasnije vidjeti, Rotter koristi općenitiju formulu za predviđanje ciljano usmjerenog ponašanja u raznim situacijama s kojima se ljudi svakodnevno susreću.

Rotter gleda na ljude kao na svrhovite pojedince. On vjeruje da ljudi imaju tendenciju maksimizirati nagrade i smanjiti ili izbjeći kaznu. Štoviše, on tvrdi da ciljevi određuju smjer ljudskog ponašanja u potrazi za zadovoljenjem osnovnih potreba. Stoga, prema Rotteru, svijest o ciljevima i potrebama osobe daje općenitiju prognozu od prognoze koja vam omogućuje da napravite četiri gore opisane varijable.

Rotter sugerira da su specifični ciljevi obično usko povezani sa širim kategorijama koje se shvaćaju kao potrebe. Konceptualno, potreba se može opisati kao skup različitih ponašanja koja na sličan način dobivaju iste ili slične skupove potkrepljivača. Rotter razmatra sljedećih šest kategorija potreba primjenjivih na predviđanje ljudskog ponašanja.

status priznanja. Ovaj se koncept odnosi na našu potrebu da se osjećamo kompetentnima u širokom rasponu područja aktivnosti, kao što su škola, posao, tjelesni odgoj ili društvene aktivnosti. Željeti da vas drugi prepoznaju kao intelektualno nadarenog primjer je potrebe uključene u ovu kategoriju.

Zaštita od ovisnosti. Ovaj koncept uključuje potrebu da nas netko zaštiti od nevolja i pomogne nam u postizanju značajnih ciljeva. Traženje članova obitelji da se brinu o nama kada smo bolesni primjer je takve potrebe.

Dominacija. Ovaj koncept uključuje potrebu da se utječe na živote drugih i da se na temelju takve kontrole mogu organizirati posljedice. Pozivanje prijatelja i susjeda da podrže našu voljenu dobrotvornu instituciju ilustrira potrebu za dominacijom.

neovisnost. Ovaj koncept se odnosi na našu potrebu da samostalno donosimo odluke i postižemo ciljeve bez pomoći drugih. Maturant koji odbija savjet koji fakultet izabrati tako izražava potrebu za samostalnošću. Svako ponašanje koje sugerira želju za oslanjanjem na vlastitu snagu odražava ovu kategoriju potreba.

Ljubav i naklonost. Ovaj koncept uključuje potrebu da drugi ljudi budu prihvaćeni i voljeni. Najbolji primjer je mlada žena koja provodi puno vremena i truda brinući se za prijatelja, nadajući se da će joj on priznati ljubav.

fizička udobnost. Ova zadnja kategorija uključuje zadovoljstvo povezano s fizičkom sigurnošću, dobrim zdravljem i slobodom od boli. Rotter ističe da su sve druge potrebe stečene kao rezultat povezivanja s osnovnim potrebama tjelesnog zdravlja i užitka. Ponašanje koje dovodi do seksualnog zadovoljstva ilustrira potrebu za fizičkom udobnošću.

Rotter predlaže da se svaka kategorija potreba sastoji od tri glavne komponente: potencijala potrebe, vrijednosti potrebe i slobode djelovanja (uključujući minimalni cilj). Ove tri komponente analogne su specifičnijim konceptima potencijala ponašanja, vrijednosti potkrepljenja i očekivanja. Zajedno, oni također čine temelj Rotterove opće formule za predviđanje (o kojoj se raspravlja u nastavku).

Potreban potencijal. Potencijal potrebe odnosi se na vjerojatnost da će određeno ponašanje rezultirati zadovoljenjem određene kategorije potreba, kao što su ljubav i privrženost. Primjer potencijalne nečije potrebe za ljubavlju i privrženošću je kada osoba donese slatkiše svojoj ženi kako bi stekla njezino odobravanje ili nazove svoju majku da vidi kako je kao odgovor na njezin izraz privrženosti. Funkcionalno, svako od ovih ponašanja usmjereno je na primanje ljubavi i naklonosti od značajnih drugih.

Potrebna vrijednost. Pojam vrijednosti potrebe Rotter definira kao prosječnu vrijednost skupa potkrepljenja. Podsjetimo se da se vrijednost pojačanja odnosi na relativnu preferenciju za određeno pojačanje kada su sva pojačanja jednako vjerojatna. Vrijednost potrebe proširuje ovaj pojam kako bi uključila relativnu preferenciju za različite pojačivače povezane sa šest kategorija potreba opisanih ranije. Razmotrimo, na primjer, učenika koji je završio srednju školu i mora odlučiti hoće li ići na koledž, tražiti posao, pridružiti se vojsci ili putovati zemljom godinu dana. Ako je učeniku najvrjedniji potkrepljujući poticaj socijalni status i mišljenje drugih koje potvrđuju njegovu kompetentnost, može se reći da je njegova vrijednost potrebe najveća za nagrade povezane s priznanjem. Rotter sugerira da većina ljudi pokazuje razumnu razinu dosljednosti u svojim preferencijama za potkrepljenja koja spadaju u jednu od šest kategorija potreba. Stoga je za jednu osobu najpoželjnija kategorija potreba za pridobijanjem ljubavi i privrženosti; za drugo, potreba za oslobađanjem od kontrole drugih; za treće, potreba za ispoljavanjem moći nad drugima.

Sloboda djelovanja i minimalni cilj. Rotterov koncept slobode djelovanja odnosi se na očekivanja pojedinca da će određena ponašanja dovesti do pojačanja povezanih s jednom od šest kategorija potreba. To odražava subjektivnu vjerojatnost da će se kao rezultat obrasca ponašanja pojaviti poticajna pojačivača. Na primjer, ako osoba vjeruje da njegova žena najvjerojatnije neće pokazati radost kada donese slatkiše, a majka će negativno reagirati na telefonski poziv, tada možemo reći da u tom trenutku ima nisku slobodu djelovanja u odnosu na ljubav i naklonost. S Rotterove točke gledišta, niska sloboda djelovanja, uz visoku vrijednost potrebe, dovodi do jake frustracije kod pojedinca, koji se osjeća neučinkovitim u postizanju važnih ciljeva. U širem smislu, Rotter tvrdi da do neprilagođenosti dolazi kada osoba pridaje veliku vrijednost zadovoljenju određene potrebe, ali ima vrlo nisku slobodu djelovanja, to jest, nisko očekivanje uspjeha ponašanja koje bi moglo dovesti do zadovoljenja te potrebe. potreba.

Minimalna razina cilja odnosi se na najnižu točku na kojoj osoba i dalje pozitivno percipira potporu. Drugim riječima, minimalni cilj postavlja granicu između onih nagrada koje su pozitivna potkrepljenja i onih koje su neka vrsta kazne. Stoga se za neke učenike "trojka" može promatrati kao pojačanje - njihovi minimalni ciljevi su niski u području potreba za akademskim učinkom. Nasuprot tome, drugima će samo ocjena "pet" biti potpora - može se reći da imaju viši minimalni cilj od prvih učenika. Prema Rotteru, u nedostatku kompetencije ili vještine, iznimno visoka razina minimalnog cilja povećava mogućnost neuspjeha. Također, izuzetno niska razina minimalnog cilja smanjuje vjerojatnost izgradnje ponašanja koja će povećati kompetenciju ili učvrstiti vještinu. S druge strane, Rotter primjećuje da vrijednost potrebe postaje toliko visoka da ima dominantan utjecaj na život osobe, isključujući sve ostalo. To može dovesti ili do iskrivljavanja stvarnosti ili do nemogućnosti razlikovanja situacija. Na primjer, osoba može imati tako ogromnu potrebu da ugodi da neselektivno daje skupe darove svima koje poznaje. Nedvojbeno će takvo ponašanje drugi smatrati prilično čudnim.

Važno je ponoviti Rotterov koncept loše prilagodbe. Za njega je kombinacija visoke vrijednosti potrebe i niske slobode djelovanja čest uzrok loše prilagodbe. Tendencija postavljanja jasno prenapuhanih ciljeva doprinosi visokoj vrijednosti potrebe i dovodi do neizbježne frustracije i neuspjeha. Ljudi s lošom prilagodbom također imaju nisku slobodu djelovanja jer pogrešno vjeruju da nemaju vještine ili informacije potrebne za postizanje svojih ciljeva. Rotter vjeruje da neprilagođeni ljudi često nastoje postići ciljeve u fantazijama ili se pokušavaju zaštititi ili izbjeći rizik neuspjeha.

Kao što je gore navedeno, Rotter vjeruje da je njegova osnovna formula ograničena na predviđanje specifičnih ponašanja u kontroliranim situacijama gdje su potkrepljenja i očekivanja relativno jednostavni. Predviđanje ponašanja u svakodnevnim situacijama, s njegove točke gledišta, zahtijeva općenitiju formulu. Stoga Rotter predlaže sljedeći prediktivni model (Rotter, 1982.): Potencijal potražnje = Sloboda aktivnosti + Vrijednost potražnje

Ova jednadžba pokazuje da dva odvojena čimbenika određuju potencijal za građenje ponašanja kako bi se zadovoljile specifične potrebe. Prvi faktor je sloboda ljudske aktivnosti ili opće očekivanje da će to ponašanje dovesti do zadovoljenja potrebe. Drugi faktor je vrijednost koju osoba pridaje potrebi povezanoj s očekivanjem ili postizanjem nekih ciljeva. Jednostavno rečeno, Rotterova opća formula predviđanja znači da osoba teži ciljevima koji će biti ojačani, a očekivane nagrade bit će visoke vrijednosti. Prema Rotteru, pod uvjetom da znamo te činjenice, moguće je točno predvidjeti kako će se osoba ponašati.

2.3 Mjesto kontrole

Velik dio istraživanja koja su provedena u skladu s Rotterovom teorijom usredotočila se na varijablu osobnosti koja se naziva lokus kontrole (Rotter, 1966., 1975.). Kao središnji konstrukt teorije socijalnog učenja, mjesto kontrole je generalizirano očekivanje u kojoj mjeri ljudi kontroliraju pojačivače u svojim životima. Ljudi s vanjskim lokusom kontrole vjeruju da njihovim uspjesima i neuspjesima upravljaju vanjski čimbenici kao što su sudbina, sreća, dobra sreća, moćni ljudi i nepredvidive sile okoline. "Vanjski" vjeruju da su taoci sudbine. Nasuprot tome, ljudi s unutarnjim lokusom kontrole vjeruju da su uspjeh i neuspjeh određeni njihovim vlastitim postupcima i sposobnostima (unutarnji ili osobni faktori). "Unutarnji" stoga osjećaju da su snažniji pojačivači utjecaja nego ljudi s vanjskim orijentiranim lokusom kontrole.

Iako se vjera u vanjsku ili unutarnju kontrolu može promatrati kao crta ličnosti u smislu individualnih razlika, Rotter (1982.) jasno kaže da eksterni i interni nisu "tipovi" jer svaki ima karakteristike ne samo svoje kategorije nego i, u maloj mjeri, od stupnja, drugi. Konstrukt treba promatrati kao kontinuum s izraženom "vanjštinom" na jednom kraju, a "unutarnjošću" na drugom, dok se uvjerenja ljudi nalaze na svim točkama između, uglavnom u sredini. Drugim riječima, neki ljudi su vrlo vanjski, neki su vrlo unutarnji, a većina se nalazi između dva ekstremna pola. Imajući to na umu, možemo se okrenuti mjerenju lokusa kontrole i nekim važnim psihosocijalnim karakteristikama povezanim s individualnim razlikama u ovoj važnoj dimenziji.

Mjerenje lokusa kontrole. Iako postoji nekoliko načina mjerenja kontrolne orijentacije koji su primjenjivi na djecu i odrasle, Rotterova "I-E skala" (Rotter, 1966) najčešće se koristi od strane istraživača u ovom području. Sastoji se od 23 para tvrdnji s prisilnim odabirom, sa šest dodatnih pitanja koja prikrivaju svrhu ovog testa. Neke od tvrdnji prikazane su u tablici. 8-3. Rezultati su obrađeni na računalu, a za svaki odgovor koji je označavao vanjsku orijentaciju ispitanik je dobio jedan bod, i tako za sva 23 para. Rezultati su rangirani od nula do 23, pri čemu najviši rezultat odražava visoku eksternaliju. Istraživači koji su koristili I-E ljestvicu obično su identificirali subjekte čiji su rezultati bili izvan krajnjih granica distribucije (na primjer, iznad 75. percentila ili ispod 25. percentila). Ti su subjekti klasificirani kao eksterni ili interni, a oni čiji su rezultati bili srednji isključeni su iz daljnjeg istraživanja. Istraživači su zatim nastavili tražiti razlike između dviju ekstremnih skupina mjereći druge mjere samoprocjene i/ili ponašanja.

Primjer tvrdnji o prisilnom izboru unutarnje-vanjske Rotterove ljestvice

1. a) Često se pokaže da se dogodi ono što bi se trebalo dogoditi. (E) b) Nikad se ne oslanjam na sudbinu kada odlučujem hoću li postupiti na određeni način ili ne. (I)

2. a) Koliko god se trudio, nekome se ipak ne sviđaš. (A) b) Ljudi koji ne uspijevaju zadovoljiti druge jednostavno ne razumiju kako se s njima ponašati. (I)

3. a) Na kraju, ljudi se tretiraju onako kako zaslužuju. (I) b) Nažalost, koliko god se čovjek trudio, njegove zasluge često ostaju nepriznate. (uh)

Obilježja vanjskih i unutarnjih. Istraživanje temeljeno na Rotterovoj I-E ljestvici pokazuje da se eksterni i interni razlikuju ne samo u uvjerenju o tome gdje leži izvor kontrole nad njihovim ponašanjem (Strickland, 1989). Jedna od ključnih razlika koja razlikuje eksterne od internih je način na koji traže informacije o svojoj okolini. Nekoliko je studija pokazalo da interni češće od eksternih aktivno traže informacije o mogućim zdravstvenim problemima (Strickland, 1979; Wallston i Wallston, 1981).

Interni će također vjerojatnije nego eksterni poduzeti mjere opreza kako bi održali ili poboljšali svoje zdravlje, kao što je prestanak pušenja, početak vježbanja i redoviti odlasci liječniku (Strickland, 1978; Wallston i Wallston, 1982). Objašnjenje za takve dosljedne činjenice može se pronaći u ranim obiteljskim iskustvima ljudi dok su bili djeca. Naime, Lo (Lau, 1982.), uspoređujući eksterne i interne, utvrdio je da su ove druge roditelji više ohrabrivali ako su se brinuli za njihovo zdravlje – pridržavali su se dijete, dobro prali zube, redovito odlazili stomatologu i terapeutu. . Kao rezultat ovog ranog iskustva, unutarnji su svjesniji od vanjskih onoga što može uzrokovati bolest i više su zabrinuti za svoje zdravlje i dobrobit.

Studije također pokazuju da je vjerojatnije da će ljudi s vanjskim lokusom kontrole imati psihološke probleme nego ljudi s intervalnim lokusom kontrole (Lefcourt, 1982., 1984.; Phares, 1978.). Na primjer, Phares (1976., 1978.) izvješćuje da su anksioznost i depresija veće kod eksternih i niže kod samopoštovanja od internih. Također, interni imaju manju vjerojatnost da će razviti mentalnu bolest nego eksterni. Čak je pokazano da je stopa samoubojstava u pozitivnoj korelaciji (r = 0,68) s prosječnom razinom eksternalija stanovništva (Boor, 1976). Zašto je eksternalija povezana s lošom prilagodbom? Možemo zaključiti samo da ljudi mogu postići više u životu ako vjeruju da je njihova sudbina u njihovim rukama. To zauzvrat dovodi do bolje prilagodbe unutarnjih organa, što je zapaženo u mnogim studijama (Parkes, 1984).

Naposljetku, brojne studije pokazuju da su eksterni mnogo više društveno pogođeni nego interni (Phares, 1978; Strickland, 1977). Doista, Phares (1965.) je otkrio da se unutarnji ne samo opiru vanjskim utjecajima, već također, kada im se pruži prilika, pokušavaju kontrolirati ponašanje drugih. Također, interni imaju tendenciju da vole ljude kojima mogu manipulirati i ne vole one na koje ne mogu utjecati (Silverman i Shrauger, 1970). Ukratko, čini se da su interni ljudi sigurniji u svoju sposobnost rješavanja problema od eksternih i stoga su neovisni o mišljenjima drugih.

3. Rotterov upitnik

Upitnik USK (razina subjektivne kontrole) Juliana Rottera dijagnosticira lokalizaciju kontrole nad značajnim događajima, drugim riječima – razinu osobne odgovornosti. Temelji se na razlikovanju dvaju lokusa kontrole - internog i eksternog, a shodno tome i dvije vrste ljudi - internih i eksternih.

unutarnji tip. Osoba vjeruje da događaji koji joj se događaju ovise prvenstveno o njegovim osobnim kvalitetama (kompetentnost, svrhovitost, razina sposobnosti itd.) i prirodne su posljedice njegove vlastite aktivnosti.

vanjski tip. Osoba je uvjerena da njeni uspjesi i neuspjesi prvenstveno ovise o vanjskim okolnostima - uvjetima okoline, postupcima drugih ljudi, slučaju, sreći ili nesreći itd.

Svaki pojedinac zauzima određeni položaj u kontinuumu definiranom ovim polarnim lokusima kontrole.

Tekst upitnika

Upute: Bit će vam postavljena 44 tvrdnje koje se odnose na različite aspekte života i stavove prema njima. Ocijenite stupanj svog slaganja ili neslaganja s gornjim izjavama na skali od 6 stupnjeva: - 3-2 -1 + 1 + 2 + 3, od potpunog neslaganja (-3) do potpunog slaganja (+3). socijalno učenje rotter control

Drugim riječima, svakoj izjavi dodijelite ocjenu od jedan do tri s odgovarajućim znakom "+" (slažem se) ili "-" (neslažem se).

1. Promaknuće više ovisi o sreći nego o sposobnosti i trudu osobe.

2. Većina razvoda događa se jer ljudi nisu htjeli pristajati jedno drugome.

3. Bolest je stvar slučaja; Ako vam je suđeno da se razbolite, onda se ništa ne može učiniti.

4. Ljudi su usamljeni jer sami ne pokazuju interes i prijateljstvo prema drugima.

5. Ispunjenje mojih želja često ovisi o sreći.

6. Beskorisno je ulagati napore da pridobijete simpatije drugih ljudi.

7. Vanjske okolnosti, roditelji i dobrobit utječu na obiteljsku sreću ne manje od odnosa supružnika.

8. Često se osjećam kao da imam malo utjecaja na ono što mi se događa.

9. U pravilu, vodstvo je učinkovitije kada vođa ima punu kontrolu nad postupcima podređenih, a ne oslanja se na njihovu neovisnost.

10. Moje ocjene u školi, na institutu često su ovisile o slučajnim okolnostima (na primjer, raspoloženju učitelja) više nego o mojim vlastitim naporima.

11. Kada radim planove, općenito vjerujem da ih mogu provesti.

12. Ono što mnogi ljudi misle da je sreća ili dobra sreća zapravo je rezultat dugih, usredotočenih napora.

13. Mislim da ispravan način života može pomoći zdravlju više nego liječnici i lijekovi.

14. Ako ljudi nisu prikladni jedno za drugo, onda koliko god se trudili, još uvijek neće moći uspostaviti obiteljski život.

15. Dobro koje činim drugi obično cijene.

16. Ljudi odrastaju onako kako ih roditelji odgajaju.

17. Mislim da slučajnost ili sudbina ne igraju važnu ulogu u mom životu.

18. Ne pokušavam planirati daleko unaprijed, jer puno ovisi o tome kako će stvari ispasti.

19. Moje ocjene u školi najviše su ovisile o mom trudu i pripremljenosti.

20. U obiteljskim sukobima često se osjećam odgovornim za sebe nego za suprotnu stranu.

21. Život većine ljudi ovisi o spletu okolnosti.

22. Više volim vodič u kojem možete sami odlučiti što i kako učiniti.

23. Mislim da moj način života ni na koji način nije uzrok mojih bolesti.

24. U pravilu, nesretan splet okolnosti sprječava ljude da uspiju u svojim poslovima.

25. Na kraju, ljudi koji u njoj rade odgovorni su za loše upravljanje organizacijom.

26. Često se osjećam kao da ne mogu ništa promijeniti pod ovim okolnostima.

27. Ako stvarno želim, mogu osvojiti gotovo svakoga.

28. Toliko okolnosti utječe na generaciju koja raste da su napori roditelja da ih obrazuju često uzaludni.

29. Ono što mi se događa je mojih ruku djelo.

30. Može biti teško razumjeti zašto se vođe ponašaju tako kako se ponašaju.

31. Osoba koja nije uspjela u svom poslu najvjerojatnije nije pokazala dovoljno truda.

32. Najčešće mogu dobiti ono što želim od članova svoje obitelji.

33. U nevoljama i neuspjesima koji su bili u mom životu, drugi ljudi su češće bili krivi nego ja.

34. Dijete se uvijek može zaštititi od prehlade ako je nadzirano i pravilno odjeveno.

35. U teškim okolnostima radije čekam dok se problemi ne riješe sami od sebe.

36. Uspjeh je rezultat napornog rada i malo ovisi o slučaju ili sreći.

37. Osjećam da sreća moje obitelji ovisi o meni više nego o bilo kome drugome.

38. Uvijek mi je bilo teško razumjeti zašto me neki ljudi vole, a drugi me ne vole.

39. Uvijek radije odlučujem i djelujem sam, nego da se oslanjam na pomoć drugih ljudi ili na sudbinu.

40. Nažalost, zasluge osobe često ostaju neprepoznate, unatoč svim njegovim naporima.

41. Postoje situacije u obiteljskom životu koje se ne mogu riješiti ni najjačom željom.

42. Sposobni ljudi koji nisu uspjeli ostvariti svoj potencijal za to trebaju kriviti samo sebe.

43. Mnogi moji uspjesi bili su mogući samo uz pomoć drugih ljudi.

44. Većina mojih neuspjeha došla je iz nesposobnosti, neznanja ili lijenosti i malo je ovisila o sreći ili lošoj sreći.

Obrada rezultata

Obrada rezultata ispitivanja uključuje nekoliko faza.

1. faza. Brojanje "sirovo" (pretdvarijanta) bodova na vagi.

Indikatori (ljestvice):

1. IO - skala općeg interiteta;

2. ID - ljestvica internosti u području postignuća;

3. IN - skala internosti u polju neuspjeha;

4. IS - skala internosti u obiteljskim odnosima;

5. IP - ljestvica internosti u industrijskim odnosima;

6. MI - ljestvica internalnosti u području međuljudskih odnosa;

7. IZ - ljestvica internosti u odnosu na zdravlje i bolest.

Izračunajte zbroj bodova za svaku od sedam ljestvica, pri čemu se pitanja navedena u stupcu “+” uzimaju s istim predznakom, a pitanja navedena u stupcu “-” mijenjaju predznak ocjene u suprotan.

Tablica u nastavku prikazuje brojeve tvrdnji koje se odnose na pojedine ljestvice.

2. faza. Prijenos "sirovih" točaka na zidove(standardni rezultati) izrađuje se u skladu s donjom tablicom. Zidovi su prikazani na ljestvici od 10 stupnjeva i omogućuju usporedbu rezultata različitih istraživanja.

Kvantitativno i kvalitativno analizirajte USC pokazatelje na sedam ljestvica, uspoređujući rezultate (rezultirajući "profil") s normom. Normalnom se smatra vrijednost zida jednaka 5. Odstupanje udesno (6 ili više zidova) ukazuje na unutarnji tip razine subjektivne kontrole u relevantnim situacijama, odstupanje ulijevo (4 ili manje zidova) ukazuje na vanjski tip.

Opis ocjenjivanih ljestvica

1. Opća ljestvica internosti- I OTKO. Visoki rezultat na ovoj ljestvici odgovara visokoj razini subjektivne kontrole nad svim značajnim situacijama. Takvi ljudi vjeruju da je većina važnih događaja u njihovim životima rezultat njihovih vlastitih postupaka, da ih mogu kontrolirati, pa stoga osjećaju vlastitu odgovornost za te događaje i za to kako se njihov život u cjelini razvija. Niska ocjena na ljestvici umjetne inteligencije odgovara niskoj razini subjektivne kontrole. Takvi ljudi ne vide vezu između svojih postupaka i životnih događaja koji su im značajni, ne smatraju se sposobnima kontrolirati tu vezu i vjeruju da je većina događaja i postupaka posljedica nesreće ili postupaka drugih ljudi.

2. Skala internosti postignuća- ISKAZNICA. Visoki rezultati na ovoj ljestvici odgovaraju visokoj razini subjektivne kontrole nad emocionalno pozitivnim događajima i situacijama. Takvi ljudi vjeruju da su sami postigli sve dobre stvari koje su bile i jesu u njihovim životima, te da su sposobni uspješno slijediti svoje ciljeve u budućnosti. Niski rezultati na ID ljestvici pokazuju da osoba svoje uspjehe, postignuća i radosti pripisuje vanjskim okolnostima - sreći, sreći ili pomoći drugih ljudi.

3. Skala internosti u polju neuspjeha- IN. Visoki rezultati na ovoj ljestvici ukazuju na razvijen osjećaj subjektivne kontrole nad negativnim događajima i situacijama, što se očituje u sklonosti okrivljivanja sebe za razne nevolje i patnje. Niski IQ rezultati pokazuju da je osoba sklona pripisivati odgovornost za takve događaje drugim ljudima ili ih smatrati rezultatom loše sreće.

4. Skala internosti u obiteljskim odnosima- JESTE. Visoke stope znače da se osoba smatra odgovornom za događaje koji se odvijaju u njenom obiteljskom životu. Nizak SI ukazuje na to da subjekt ne smatra sebe, već svoje partnere uzrokom značajnih situacija koje se javljaju u njegovoj obitelji.

5. Skala internosti u području industrijskih odnosaeny- IP. Visoki IP ukazuje na to da osoba svoje postupke smatra važnim čimbenikom u organiziranju vlastitih proizvodnih aktivnosti, u razvoju odnosa u timu, u svom napredovanju itd. Nizak IP ukazuje na to da je osoba sklona pridavati veću važnost vanjskim okolnostima – vodstvu , drugovi na poslu, sreća ili loša sreća.

6. Skala internosti u području međuljudskih odnosa- NJIH. Visoki indeks IM ukazuje na to da se osoba smatra sposobnom kontrolirati svoje formalne i neformalne odnose s drugim ljudima, pobuditi poštovanje i simpatije prema sebi. Nizak MI, naprotiv, ukazuje na to da osoba ne može aktivno formirati svoj društveni krug i sklona je svoje međuljudske odnose smatrati rezultatom aktivnosti partnera.

7. Skala internosti za zdravlje i bolest- OD. Visoki CI pokazatelji pokazuju da se osoba smatra uvelike odgovornom za svoje zdravlje: ako je bolesna, krivi sebe za to i vjeruje da oporavak uvelike ovisi o njezinim postupcima. Osoba s niskim CI smatra zdravlje i bolest rezultatom nesreće i nada se da će oporavak doći kao rezultat postupaka drugih ljudi, posebice liječnika.

Istraživanje samoprocjena osoba s različitim vrstama subjektivne kontrole pokazalo je da osobe s niskim USC sebe karakteriziraju kao sebične, ovisne, neodlučne, nepravedne, nervozne, neprijateljski nastrojene, nesigurne, neiskrene, ovisne, razdražljive. Osobe s visokim TSC-om sebe smatraju ljubaznima, neovisnima, odlučnima, poštenima, sposobnima, prijateljski raspoloženima, poštenima, samopouzdanima, nepokolebljivima. Dakle, USC je povezan s čovjekovim osjećajem svoje snage, dostojanstva, odgovornosti za ono što se događa, sa samopoštovanjem, društvenom zrelošću i neovisnošću pojedinca.

Na tumačenje.

Kada ljudi govore o svojoj (velikoj) odgovornosti, vjerojatnije je da će govoriti o svojoj spremnosti da iskuse krivnju. Budite oprezni, vaša velika odgovornost, ako je kombinirate s brigom o rezultatu, postaje ne baš blagoslov i stavlja vas pred izbor: ili smanjiti odgovornost ili se odviknuti od brige.

Zaključak

Općenito, teorija socijalnog učenja naglašava važnost motivacijskih i kognitivnih čimbenika u objašnjenju ponašanja pojedinca u kontekstu društvenih situacija i pokušava objasniti kako se ponašanje uči kroz interakciju s drugim ljudima i elementima okoline. Empirijski zaključci i metodološki alati razvijeni u teoriji socijalnog učenja aktivno se i plodonosno koriste u eksperimentalnim studijama ličnosti.

Rotterov naglasak na važnosti društvenih i kognitivnih čimbenika u objašnjenju ljudskog učenja proširuje granice tradicionalnog biheviorizma. Njegova teorija polazi od činjenice da se najvažniji aspekti osobnosti uče unutar društvenog konteksta. Rotterova teorija također nadopunjuje Bandurinu teoriju ističući međusobnu interakciju čovjeka i njegove okoline. Oba teoretičara odbacuju Skinnerov stav da ljudi pasivno reagiraju na vanjska pojačanja. Kao što smo vidjeli, Rotter tvrdi da su ljudi sposobni prepoznati da će određena ponašanja u određenim situacijama, a ne u nekoj drugoj situaciji, vjerojatno biti nagrađena. Osim toga, on ljude promatra kao kognitivna bića koja aktivno slijede svoje ciljeve i stvaraju strategije ponašanja tijekom života. Konačno, Rotterova teorija nudi štedljiv i koherentan okvir za organiziranje onoga što se zna o ljudskom ponašanju. Usredotočene na ograničeni broj dobro definiranih koncepata i principa funkcioniranja ličnosti, njegove će ideje nedvojbeno pridonijeti razvoju personologije. S druge strane, s izuzetkom proučavanja lokusa kontrole, Rotterova teorija nije dala povoda za nikakva empirijska istraživanja, što u potpunosti zaslužuje.

J. Rotter pokazao je važnost takvih unutarnjih varijabli koje utječu na ljudsko ponašanje, kao što su: lokus kontrole, očekivanje vjerojatnosti zadovoljenja potrebe, ozbiljnost potrebe, subjektivni značaj vrijednosti potkrepljenja. Rotterovo učenje bilo je novi korak u razvoju neobiheviorizma.

Izvori

1. http://www.psychologos.ru/articles/view/psihologos - enciklopedija praktične psihologije.

2. Velika sovjetska enciklopedija - elektronička verzija;

3. Wikipedia - elektronska enciklopedija;

4. N. I. Povyakel. Teorija socijalnog učenja (J. Rotter); na;

5. R. Frager, J. Faydiman. Teorije osobnosti i osobni rast.657str.

Domaćin na Allbest.ru

Slični dokumenti

Biografija J.B. Rotter. Značajke teorije socijalnog učenja. Razumijevanje osobnosti, metode proučavanja. Skup tipova ponašanja. potencijal ponašanja. Deformacija osobnosti, metode psihološke pomoći. Eksperiment Rottera, Liveranta i Cronea iz 1961

prezentacija, dodano 01.12.2016

Rotterova teorija socijalnog kognitivnog učenja. Psihološka analiza strukturnih komponenti ponašanja. Problem povećanja motivacije zaposlenika. Nastanak ponašanja i čimbenici koji ga određuju. Bandurin koncept samoefikasnosti.

diplomski rad, dodan 25.08.2011

Lokus kontrole kao psihološki faktor koji karakterizira tip ličnosti. Povijest nastanka metoda sa strane teorije socijalnog učenja J. Rottera. Konformizam kao akcentuacijski karakter. Razlike između unutarnjih i vanjskih osobnosti.

seminarski rad, dodan 22.05.2009

Obilježja teorije učenja (stjecanje individualnog iskustva). Posebnosti suvremenih koncepata učenja: teorija sustavnog (postupnog) formiranja znanja, vještina i mentalnih radnji; teorija formiranja znanstvenih pojmova kod učenika.

kontrolni rad, dodano 01.04.2010

Psihodijagnostika kao metoda psihološkog istraživanja. Psihološko testiranje i anketa. Leonhardov karakterološki upitnik. Razina subjektivne kontrole prema J. Rotteru, upitnik R. Kettela. Individualni tipološki upitnik L.N. Sobčik.

seminarski rad, dodan 22.01.2012

B. Skinnerova teorija operantnog uvjetovanja. Prepoznavanje prisutnosti složenog ponašanja objašnjenog kombinacijama lanaca podražaja i odgovora. Specifičnosti bihevioralnog koncepta učenja. Socio-kognitivna teorija. Učenje kroz promatranje.

seminarski rad, dodan 05.04.2012

Koncepti lokusa kontrole i školske anksioznosti u psihologiji. Empirijsko istraživanje razine subjektivne kontrole i školske anksioznosti kod srednjoškolske djece. Upitnik za razinu subjektivne kontrole, kao i Phillips školske anksioznosti.

seminarski rad, dodan 21.02.2013

Osnovni teorijski pristupi proučavanju lokusa kontrole. Metode učinkovite samokontrole ponašanja. Definicija i stadiji stresa, metode njegove prevencije i prevencije. Proučavanje odnosa između lokusa kontrole osobnosti i tolerancije na stres.

seminarski rad, dodan 12.10.2009

Proučavanje glavnih uzroka agresivnog ponašanja, čimbenika koji pridonose njegovom nastanku i manifestaciji. Karakterizacija oblika aktivnosti ponašanja životinja i ljudi. Proučavanje kategorija teorije privlačnosti, agresivnosti i imitacije.

sažetak, dodan 17.05.2012

Odredbe psihoanalitičke teorije razvoja djeteta. Pavlovljeva teorija klasičnog i instrumentalnog učenja. Bit teorijskih principa operantnog učenja Thorndikea i Skinnera. Analiza "alata" u proučavanju mentalnog razvoja čovjeka.

Glavni zadatak Rotterove teorije socijalnog učenja je predviđanje svrhovitog ljudskog ponašanja u teškim situacijama. Kao interakcionist, Rotter vjeruje da ljudi stupaju u interakciju s okolinom koja im je značajna. Odgovor osobe na događaje iz okoline ovisi o značaju ili važnosti koja se pripisuje tim događajima. Potkrepljenja ne ovise samo o vanjskim podražajima, ona svoju vrijednost dobivaju zahvaljujući misaonim sposobnostima osobe. Na isti način, osobine ličnosti, kao što su potrebe ili osobine, ne mogu biti jedini uzrok ponašanja. Rotter je vjerovao da ljudsko ponašanje proizlazi iz interakcije okolišnih čimbenika i karakteristika ličnosti.

Prema Rotterovoj pretpostavci, osobnost je temeljno jedna, odnosno ima relativnu stabilnost, ali njezina svojstva nisu uspostavljena ili definirana u nekom određenom razdoblju razvoja, naprotiv, mogu se mijenjati ili modificirati sve dok je osoba sposobni učiti. Učimo iz prošlih iskustava, ali to nije apsolutna konstanta, već se mijenja pod utjecajem novih dojmova koji u svakom trenutku utječu na percepciju. Odnosno, osobnost se formira učenjem.

Ključ za predviđanje ljudskog ponašanja je naše znanje, prošlost i očekivanja. Ponašanje se može predvidjeti uzimajući u obzir odnos osobe s okolinom koja je za nju značajna.

Osobnost se formira učenjem (učenjem), njena svojstva se mogu mijenjati sve dok je osoba sposobna učiti, ali u svojoj srži osobnost je relativno stabilna i jedinstvena.

Motivacija je usmjerena ka cilju, odnosno ljudi nisu vođeni željom za smanjenjem stresa ili uživanjem, već očekivanjem da će ih akcije dovesti bliže cilju.

Rotter vjeruje da ljudi mogu upotrijebiti svoje mentalne sposobnosti kako bi predvidjeli niz događaja koji vode do nekog budućeg cilja, a krajnji cilj pridonosi vrijednosti pojačanja svakog događaja u nizu. Kao kriterij za procjenu potkrepljenja ljudi koriste svoj osjećaj koliko su se uspjeli pomaknuti prema željenom događaju.

Osnovna formula predviđanja koju je razvio Rotter predviđa ponašanje usmjereno ka cilju u određenoj situaciji koristeći bihevioralni potencijal, očekivanja, vrijednost potkrepljenja i psihološku situaciju kao varijable.

Rotter je predložio da se prilično točna predviđanja ponašanja ljudi u specifičnim situacijama mogu napraviti analizom četiriju varijabli: bihevioralnog potencijala, očekivanja, vrijednosti potkrepljenja i psihološke situacije. Bihevioralni potencijal odnosi se na vjerojatnost da će se određeno ponašanje pojaviti u određenoj situaciji; očekivanja - mišljenje osobe o tome hoće li dobiti pojačanje; vrijednost potkrepljenja je prednost koju osoba daje određenom potkrepljenju; psihološka situacija je složena struktura signala koje osoba prima u određenom vremenskom razdoblju.

Kako bi predvidio ponašanje u širem rasponu, Rotter je predložio opću formulu predviđanja koja koristi koncept potreba. Rotter potrebe ne vidi kao stanje nedostatka nečega ili tjeskobu, već kao pokazatelje koji pokazuju smjer djelovanja.

U Rotterovoj teoriji važna su generalizirana očekivanja. Za predviđanje mogućnosti dobivanja potkrepljenja u sadašnjosti ljudi se koriste sličnim prošlim iskustvima, odnosno imaju generalizirana očekivanja uspjeha.

Rotter je skovao pojam lokus kontrole kako bi opisao generalizirana očekivanja osobe o tome u kojoj su mjeri pojačivači ovisni o vlastitom ponašanju i u kojoj su mjeri kontrolirani od strane vanjskih sila. Kako biste odredili u kojoj su mjeri ljudi svjesni veze između vlastitih postupaka i njihovih posljedica u vanjskom svijetu, možete koristiti Skalu unutarnje i vanjske kontrole koju je razvio Rotter kako biste procijenili lokus kontrole ili stupanj vanjske i unutarnje kontrole preko pojačanja.

Primjer generaliziranih očekivanja je povjerenje u međuljudskim odnosima. Svaki pojedinac, na temelju svog iskustva, razvija generalizirana očekivanja o tome hoće li obećanja ili prijetnje drugih stvarno biti popraćeni negativnim ili pozitivnim potkrepljenjem. Kako bi izmjerio te razlike, Rotter je razvio skalu povjerenja u ljudskim odnosima. Razlikujući povjerenje od lakovjernosti, Rotter smatra da je visoka razina povjerenja u međuljudskim odnosima nužna za opstanak civilizacije.