Слайд 2

Шкільне методичне об'єднання - це колегіальний орган, що сприяє підвищенню професійної мотивації, методичної культури вчителів та розвитку їх творчого потенціалу. ШМО - це об'єднання педагогів, які викладають один предмет або кілька предметів у межах однієї освітньої галузі. ШМО створюється у шкільництві у разі, якщо є щонайменше трьох вчителів з одного предмета чи освітньої області.

Слайд 3

Голова (керівник) ШМО

призначається щорічно наказом зі школи на початку навчального року з числа вчителів, які: мають високу професійну категорію та високі результати професійної діяльності; користуються повагою своїх колег-предметників, учителів, адміністрації школи; мають високу комунікативну культуру; здатні бути лідером.

Слайд 4

ЦІЛІ:

Підвищення теоретичної методичної та професійної майстерності вчителів. Озброєння педагогів ефективними методами, прийомами та технологіями організації урочної та позаурочної діяльності. Вивчення та ефективне використання у діяльності ШМО основних нормативних документів з предмета. Вивчення досягнень передового педагогічного досвіду, досягнень педагогічної науки та практики. Розвиток творчого потенціалу педагога, здатність до рефлексивної оцінки своїх досягнень. Розвиток позитивної професійної мотивації вчителя та прагнення до професійного зростання. Формування потреби педагогів підвищення своєї професійної культури. Підвищення ефективності шкільного уроку. Розвиток комунікативної культури педагога. Формування рефлексивної культури вчителя. Формування культури якісного використання інформаційних технологій під час уроку. Вивчення професійних досягнень освітян. Вивчення ефективності використання вчителями-предметниками різних технологій організації уроку. Вивчення стану викладання предмета. Розвиток професійного інтересу педагогів до роботи у творчих групах.

Слайд 5

Основні напрямки роботи ШМО в умовах модернізації освіти

Оновлення змісту шкільної освіти; Формування загальнонавчальних та спеціальних умінь; Діагностика навченості, навченості та реальних навчальних можливостей учнів; Пошук шляхів, засобів, можливостей скорочення витрат навчального часу; Впровадження сучасних освітніх технологій; Розвиток системи соціального партнерства.

Слайд 6

Локальні акти, що регламентують роботу ШМО

Положення про ШМО; Положення про творчу групу педагогів; Положення про предметний тиждень; Положення про шкільну олімпіаду; Функціональні обов'язки керівника ШМО;

Слайд 7

Документація ШМО

Положення про методичне об'єднання. Банк даних про вчителів МО: кількісний та якісний склад (вік, освіта, спеціальність, предмет, що викладається, загальний стаж та педагогічний, кваліфікаційна категорія, нагороди, звання, домашній телефон). Аналіз роботи минулого року. Завдання МО на поточний навчальний рік. Тема методичної роботи, її мета, пріоритетні напрями та завдання на новий навчальний рік. План роботи МО на поточний навчальний рік. План-сітка роботи МО на кожен місяць. Відомості про теми самоосвіти вчителів МО. Перспективний план атестації вчителів МО. Графік проходження атестації вчителів МО на поточний рік. Перспективний план підвищення кваліфікації вчителів МО. Графік підвищення кваліфікації вчителів МО цього року.

Слайд 8

Графік проведення відкритих уроків та позакласних заходів з предмета вчителями МО (стверджується директором школи). Адреси професійного досвіду МО. Відомості про професійні потреби вчителів МО (за підсумками діагностики). План проведення методичного тижня (якщо МО проводить самостійно). Програми (авторські на предмет, факультативів, гуртків). Інформація про навчальні програми та їх навчально-методичне забезпечення з предмета. Календарно-тематичне планування (з предмета, з індивідуальних, факультативних занять, гуртків з предмета). План роботи з молодими та новоприбулими спеціалістами в МО. План проведення предметного тижня. Результати внутрішньошкільного контролю (експрес-, інформаційні та аналітичні довідки), діагностики. Протоколи засідань МО.

Слайд 9

Права методичного об'єднання

Методичне об'єднання має право: готувати пропозиції та рекомендувати вчителів для підвищення кваліфікаційного розряду; висувати пропозиції щодо покращення навчального процесу в школі; ставити питання про публікацію матеріалів про передовий педагогічний досвід, накопичений у методичному об'єднанні; порушувати питання перед адміністрацією школи про заохочення вчителів методичного об'єднання за активну участь в експериментальній діяльності; рекомендувати вчителям різноманітні форми підвищення кваліфікації; звертатися за консультаціями з проблем навчальної діяльності та виховання учнів до заступників директора школи; вносити пропозиції щодо організації та змісту атестації вчителів; висувати від методичного об'єднання вчителів для участі у конкурсах «Учитель року».

Слайд 10

Основні форми роботи методичного об'єднання.

Проведення педагогічних експериментів з проблем методики навчання та виховання учнів та впровадження їх результатів у освітній процес. «Круглі столи», наради та семінари з навчально-методичних питань, творчі звіти вчителів тощо. Засідання методичних об'єднань з питань методики навчання та виховання учнів. Відкриті уроки та позакласні заходи з предмета. Лекції, доповіді, повідомлення та дискусії з методики навчання та виховання, питань загальної педагогіки та психології. Вивчення та реалізація у навчально-виховному процесі вимог нормативних документів, передового педагогічного досвіду. Проведення предметних тижнів та методичних днів. Взаємовідвідування уроків.

Слайд 11

Порядок роботи методичного об'єднання

Очолює методичне об'єднання голова, який призначає директор школи з числа найбільш досвідчених педагогів за погодженням з членами методичного об'єднання. p align="justify"> Робота методичного об'єднання проводиться відповідно до плану роботи на поточний навчальний рік. План складається головою методичного об'єднання, розглядається на засіданні методичного об'єднання, погоджується із заступником директора з методичної роботи та затверджується методичною радою школи. Засідання методичного об'єднання проводяться не рідше одного разу на чверть. Про час і місце проведення засідання голова методичного об'єднання зобов'язаний повідомити заступника директора школи з методичної (навчально-виховної) роботи. По кожному з питань, що обговорюються на засіданні, приймаються рекомендації, які фіксуються в журналі протоколів. Рекомендації підписують голова методичного об'єднання. При розгляді питань, що стосуються тематики або інтересів інших методичних об'єднань, на засідання необхідно запрошувати їх голів (вчителів). Контроль за діяльністю МО здійснюється директором школи, його заступниками з методичної, навчально-виховної роботи відповідно до планів методичної роботи школи та внутрішньошкільного контролю.

Слайд 12

РЕКОМЕНДАЦІЇ ДО АНАЛІЗУ РОБОТИ ШКІЛЬНОГО МЕТОДИЧНОГО ОБ'ЄДНАННЯ

Аналіз - логічний прийом пізнання, що є уявне розкладання предмета (яви, процесу) на частини,- елементи, ознаки, їх зіставлення і послідовне вивчення з виявлення істотних, тобто необхідних і певних якостей і властивостей. Аналіз - це збирання та обробка певної, відповідної інформації для поглиблення розуміння дійсності, а також для підготовки та прийняття на цій основі певних управлінських рішень. Проблемний аналіз - це особливий вид аналізу, спрямований на розвиток освітньої системи на основі виявлення та оцінки проблем (розривів між результатами життєдіяльності системи, бажаними та необхідними в майбутньому, та результатами, що мають місце зараз), а також на виявлення та пояснення причин цих проблем (розривів) з тим, щоб, зрештою, забезпечити вирішення проблем та загальне покращення результатів системи. У процесі аналізу має бути отримано у відповідь питання: які проблеми потрібно вирішувати, щоб підвищити ефективність діяльності шкільного методичного об'єднання.

Слайд 13

Джерела аналізу ШМО:

нормативні документи; записи аналізу відвіданих уроків, протоколів; результати діагностик, контрольних робіт, навчального моніторингу, атестації учнів; результати атестації вчителів; результати підвищення кваліфікації вчителів; матеріали анкетування вчителів; статистичні документи; систематизовані дані щодо кожного виду діяльності (таблиці, діаграми, графіки, якісні характеристики).

Слайд 14

Вимоги до аналізу ШМО:

1. Аналіз має бути конкретним; 2. Аналіз повинен забезпечувати повноту виявлення суттєвих проблем (недоліків), що не дозволяють досягати більш високих результатів роботи ШМО. 3. Аналіз та оцінка ситуації повинні мати обґрунтований характер. 4. Виявлені в ході аналізу проблеми діяльності ШМО мають бути ранжовані за значимістю та виділені найбільш пріоритетні з них для невідкладного вирішення. 5. Аналіз має бути прогностичним. 6. Виявлені в ході аналізу проблеми повинні не просто констатуватися, але отримувати пояснення, що дозволяє зрозуміти (а потім і усунути) їх причини, прогнозувати, що може статися, якщо проблема не буде усунута в найближчому майбутньому.

Слайд 15

Зразкова схема самоаналізу діяльності вчителя за підсумками навчального року

5.Підвищення кваліфікації та педагогічної майстерності протягом навчального року: тема самоосвіти, її реалізація у поточному навчальному році; методична література, яку вивчали протягом року; семінари, конференції, майстер-класи, круглі столи (різних рівнів), у яких взяли участь; участь у конкурсах професійної майстерності; публікації.

Слайд 16

6.Інноваційна діяльність: участь у експериментальній діяльності; апробація нових програм, підручників; апробація та впровадження сучасних педагогічних технологій. 7. Ваші пропозиції щодо організації навчального процесу та методичної роботи у новому навчальному році: адміністрації ОУ; керівнику МО; колегам

Слайд 17

Зразкова схема аналізу шкільного методичного об'єднання

I блок- Аналіз умов. II блок - Аналіз стану викладання, якості знань, умінь та навичок учнів. III блок - Завдання, над якими методичне об'єднання працюватиме наступного навчального року.

Слайд 18

1блок- Аналіз умов

1) Аналіз педагогічних кадрів (порівняно з минулим роком): за освітою, за стажем, за віком, за кваліфікаційною категорією, підвищення кваліфікації (курсова підготовка, в тому числі, в інших регіонах Росії, її ефективність), нагороди, участь у конкурсах професійної майстерності, публікації та участь у методичних конкурсах. Відомості про публікації вчителів та їх участь у методичних конкурсах атестація вчителів (скільки вчителів мало пройти атестацію відповідно до перспективного графіка, скільки пройшло фактично, які умови були створені для атестованих вчителів), аналіз труднощів педагогів.

Слайд 19

2) Аналіз роботи з навчально-методичному забезпеченню освітнього процесу з предмета. Аналіз навчальних програм та підручників, що використовуються в освітньому процесі (базовий, профільний, поглиблений рівні; елективні курси, спецкурси).

Слайд 20

3) Аналіз роботи над єдиною методичною темою. Аналіз діяльності шкільного об'єднань педагогів (скільки пройшло засідань ШМО протягом року, форми цих засідань, які питання розглядалися на ШМО та які рішення були прийняті, робота членів ШМО над темами самоосвіти, участь у роботі МО).

Слайд 21

4) Аналіз роботи з молодими спеціалістами (якщо такі є) у рамках шкільного методичного об'єднання (організація наставництва, індивідуальні консультації, відвідування уроків тощо). 5) Аналіз діяльності творчих груп, які у рамках шкільного методичного об'єднання (мета створення, склад, форми роботи протягом року, результат).

Слайд 22

6) Аналіз інноваційної діяльності: у сфері змісту (профільне навчання, авторські програми, апробація підручників тощо); використання сучасних педагогічних технологій; нові форми оцінювання якості знань учнів (ЄДІ, іспит у новій формі для учнів 9 класів, портфоліо, безвідмітна система оцінювання тощо).

Слайд 23

7) Виявлення, узагальнення та впровадження актуального педагогічного досвіду у практику. 8) Аналіз використання навчальних кабінетів в освітньому процесі з предмету

Слайд 24

II блок - Аналіз стану викладання, якості знань, умінь та навичок учнів.

1) Аналіз освітнього процесу з предмета (за результатами відвідування уроків, адміністративних контрольних та зрізових перевірочних робіт, тестування, підсумкової атестації, у тому числі у новій формі та у формі ЄДІ). 2) Аналіз позакласної роботи з предмета. 3) Аналіз та результати роботи з обдарованими дітьми. Підсумки олімпіад, науково-практичних конференцій

Слайд 25

ПЛАНУВАННЯ РОБОТИ ШКІЛЬНОГО МЕТОДИЧНОГО ОБ'ЄДНАННЯ

План (від латинського – площина) – це заздалегідь намічений порядок, послідовність будь-якої програми, виконання роботи, проведення заходів; задум, проект, основні риси будь-якої роботи. План - це спосіб розгляду, побудови, підходи до чогось.

Слайд 26

Планування

Планування - це сукупність дій, таких як дослідження аналітика та ін., з метою знаходження комплексу рішень, спрямованих на досягнення цілей будь-якої особистості, організації, низки організацій чи всіх громадян та організацій у регіоні, країні чи світі. Планування передбачає, передусім, вміння думати з випередженням, системність та впорядкованість у роботі. Планування далеке від імпровізації, воно потребує аналітичного мислення

Слайд 27

Джерела складання плану роботи ШМО на навчальний рік

Нормативні документи. Рекомендації міського методичного об'єднання, науково-методичного інформаційного центру, регіонального інституту підвищення кваліфікації та професійної підготовки спеціалістів освіти. План роботи загальноосвітньої установи. Проблемно-орієнтований аналіз діяльності ШМВ за попередній навчальний рік. Аналіз труднощів педагогів ШМО. План роботи на навчальний рік складається керівником ШМО, погоджується із заступником директора з науково-методичної роботи, обговорюється та затверджується на засіданні ШМО у серпні.

Слайд 28

план роботи ШМО має відповідати потребам загальноосвітньої установи; реалізація поставлених завдань має простежуватися у заходах; план має бути реальним та досяжним; у плані мають бути відображені чіткі та реальні терміни виконання того чи іншого заходу; за кожний результат має відповідати конкретна людина.

Слайд 29

План роботи шкільного методичного об'єднання

План роботи шкільного методичного об'єднання на навчальний рік складається за основними напрямками діяльності ШМО та включає наступні розділи:

Слайд 31

2. Інформаційна робота ШМО:

Вивчення нормативних документів; Вивчення новинок психолого-педагогічної та методичної літератури, найбільш цінного педагогічного досвіду; Вивчення нових педагогічних технологій; Формування банків даних з різних напрямів діяльності; Інформаційна робота із батьками, учнями.

Слайд 32

3.Методична (науково-методична) робота ШМО:

Засідання ШМО; Надання допомоги у розробці адаптивних та авторських навчальних програм; Робота із актуальним педагогічним досвідом; Робота із молодими вчителями; Проведення предметних тижнів; Відкриті уроки педагогів ШМО; Підготовка методичних рекомендацій; Підготовка статей до публікацій; Апробація сучасних педагогічних технологій.

Слайд 33

4. Діагностико-аналітична діяльність:

Вивчення труднощів педагогів ШМО; Аналіз рівня навчання учнів (за результатами контрольних робіт, підсумкових оцінок, результатами іспитів); Первинна експертиза адаптованих та авторських програм; Аналіз діяльності.

Слайд 34

ЗАСІДАННЯ ШКІЛЬНОГО МЕТОДИЧНОГО ОБ'ЄДНАННЯ

Засідання шкільного методичного об'єднання проводяться відповідно до плану роботи в міру потреби, але не рідше 1 разу на чверть. Форми організації засідань ШМО можуть бути різноманітними залежно від мети засідання, підготовленості педагогів, традицій загальноосвітніх установ.

Слайд 35

Форми організації та проведення засідань ШМО:

1. Теоретичний семінар - ця форма засідань найбільше підходить у тих випадках, коли необхідно ознайомитися з нормативно-правовими документами, новітніми досягненнями науки та передового педагогічного досвіду. Керівник ШМО, вчителі-предметники заздалегідь готують доповіді, повідомлення із зазначених проблем. Теоретичний семінар потребує великої підготовки: індивідуальних консультацій, розмов, вивчення відповідної літератури. Можливо до проведення теоретичного семінару залучати заступника директора школи, спеціалістів ЦПК.

Слайд 36

2.Семинар-практикум, у якому педагоги знайомляться як з теоретичними питаннями, а й вивчають реалізацію теоретичних питань практично (через відкриті уроки, заняття елективних курсів, позакласні заходи тощо. буд.). Обов'язковою умовою цієї форми організації засідання ШМО є взаємозв'язок теорії та практики. Наприклад, семінар-практикум на тему «Формування загальнонавчальних умінь та навичок на уроках історії та суспільних дисциплін» включає два блоки - теоретичний та практичний. Вчителі знайомляться з видами та структурою загальнонавчальних умінь, досвідом роботи окремих вчителів щодо формування зазначених умінь (відвідування відкритих уроків, презентація системи роботи, представлення досвіду роботи, майстер-клас) тощо.

Слайд 37

3. Дискусія – це цілеспрямований обмін судженнями, думками, ідеями членів ШМО щодо якоїсь проблеми, яка потребує пошуку істини. У дискусії бере участь невелика кількість педагогів (до 10 осіб), завдяки цьому кожен може не просто висловити свою думку, а й ґрунтовно обґрунтувати та довести її.

Слайд 38

4. Круглий стіл – це розмова, у ній «на рівних» беруть участь до 10 вчителів, які діляться своїм досвідом, висловлюють свою думку щодо загальної проблеми.

Слайд 39

5.Конференція, яка проводиться для підбиття підсумків роботи (наприклад, над єдиною методичною темою, на тему експерименту). Доповіді учасників конференції повинні супроводжуватись таблицями, відеозаписами, фотографіями, мультимедійними презентаціями та іншими засобами наочності. Виступи доповідачів обмежуються тимчасовими рамками та обов'язково обговорюються (після того, як доповідач відповість на запитання). За підсумками конференції ухвалюється рішення.

Слайд 40

6. Ділова гра – це форма засідання ШМО, в рамках якого вчителі опановують реальний досвід, навчаються активно вирішувати проблеми, а не бути сторонніми спостерігачами. Гральна ситуація має бути максимально наближена до реальної ситуації, актуальної для більшості членів МО. Після інструктажу розподіляються ролі між учасниками, наприкінці гри підбиваються підсумки (підрахунок очок, оголошення результатів). Однак необхідна і самооцінка дій граючих, співвідношення ігрової ситуації з реальністю, визначення значущості отриманих результатів для формування професійних інтересів вчителів

Слайд 41

7.Творчі звіти - ця форма засідання ШМО може використовуватися для організації звітів вчителів з питань самоосвіти.

Слайд 42

8.Майстер-клас - це форма засідання ШМО, на якому представляється педагогічний досвід, найбільш цікаві та результативні способи викладання. Ця форма передбачає, що педагог («майстер») передає решті вчителів свій досвід шляхом прямого та коментованого показу прийомів роботи. Перед учителем, який готується до майстер-класу, стоїть завдання знайти адекватні форми і способи представлення свого досвіду. Це можуть бути і письмові теоретико-методичні розробки, з якими учасники майстер-класу можуть і повинні заздалегідь познайомитися, і методичні ілюстрації у вигляді блок-схем, таблиць, презентацій, фрагментовуроків або елективних курсів.

Слайд 43

9.Методичний ринг - ця форма передбачає змагання методичних ідей у ​​реалізації однієї й тієї проблеми. Наприклад, методичний ринг на тему «Активізація пізнавальної діяльності учнів під час уроків російської» передбачає змагання наступних методичних ідей: використання ігрових технологій, організація групового взаємодії, підвищення ролі самостійної роботи учнів тощо. буд. Окремі педагоги (чи група) захищають свої ідеї. Група аналізу (заступник директора з УВР, керівник ШМО, запрошені експерти) оцінюють захист. Змагання методичних ідей завершується узагальнюючим висновком.

Слайд 44

Види домашніх завдань:

моделювання уроку (фрагменту чи цілком); підбір літератури з певного питання, проблеми; складання дидактичного матеріалу; складання контрольних робіт, тестів; підготовка презентації з проблеми, питання; представлення власного досвіду щодо проблеми, теми; підготовка повідомлення.

Слайд 45

Оформлення засідань ШМО

Засідання шкільного методичного об'єднання обов'язково протоколюється секретарем та засвідчується керівником ШМО. Протоколи ШМО з ухваленими рішеннями є офіційним та звітним документом. Вони можуть скидатися в окрему папку або оформлятися в зошиті.

Переглянути всі слайди

МБОУ Ульянівська школа СШ Роль шкільного підручника у підготовці до уроку. Ефективні прийоми та форми роботи із підручником. Формування загальнонавчальних умінь та навичок під час роботи з підручником.

Виступ на ШМО підготувала

вчитель початкових класів

Лазарєва І.А.

3 групи прийомів роботи з підручником 1 група - прийоми роботи з апаратом орієнтування у змісті підручника: введенням, змістом, умовними позначеннями до завдань, інструкцією "Як користуватися підручником"; 2 група – прийоми роботи з текстом; 3 група – прийоми роботи з апаратом засвоєння навчального матеріалу та організації навчальної діяльності учнів: питаннями, завданнями, ілюстраціями, інструкціями до практичних робіт.

У процесі навчання слід використовувати такі прийоми роботи з підручником, які:- здійснюють реалізацію основних функцій підручника (навчальну, що виховує та розвиває) та сприяють формуванню у учнів основних знань, навчальних умінь та позитивних відносин до навколишнього світу; - спрямовані на розвиток самостійності у здобутті знань; -забезпечують тісний зв'язок між розумовою та конкретною практичною навчальною діяльністю; - долучають учнів до самоосвіти.

Традиційні прийоми роботи з підручником: - Виділення головної думки тексту підручника, - Складання плану тексту,- Заповнення схем, таблиць на основі тексту підручника та інші, які забезпечують засвоєння знань та умінь відтворювальної, виконавчої діяльністю, коли учень орієнтується на міцне запам'ятовування та текстове відтворення підручника.

Для перетворюючої діяльності характерно:

самостійне добування знань із підручника,

перебудова раніше отриманих знань та умінь,

здійснення широкого перенесення сформованих прийомів на вирішення нових навчальних практичних завдань,

Можливості розвитку прагнення самоосвіти закладені у змісті освіти.

Читання у класі учнями вголос під керівництвом вчителя.

Читання про себе для підготовки до читання вголос.

Самостійне читання про себе статей у підручнику із постановкою питань щодо прочитаного матеріалу.

Читання про себе та виписування з підручника важливих місць та нових слів.

Запис своїми словами висновків із прочитаного тексту.

Складання таблиць на основі матеріалу, що читається.

Читання може супроводжуватися замальовками у зошиті на основі тексту або ілюстрацій.

Ігрові форми занять:

1 . Питання відповідь.

2. Шпаргалка.

3. Прискіпливий учень.

4. Частини тексту (за ролями).

5. Колективне оповідання.

6.Очевидне-неймовірне.

Розвитку пам'яті та засвоєння досліджуваного матеріалу сприяють такі прийоми: - Знайти конкретні деталі у тексті (події, імена тощо)

- Вибрати висловлювання, що найбільш повно передає зміст тексту.

-Підібрати заголовок для тексту.

- Скласти план прочитаного, написати короткий виклад

- Можна провести гру "Віднови текст".

З ВИКОРИСТАННЯ

ПІДРУЧНИКА НА УРОКАХ

Основними напрямками під час роботи з підручником є ​​такі моменты:

1.Робота з підручником;

2.Робота з додатковою літературою;

3.Спільна робота вчителя та шкільного бібліотекаря.

• Самостійна робота учнів із матеріалом підручника.

• Робота з підручником за допомогою учителя.

Формуються такі навички та вміння:

1. Вміти виділяти головне у тексті, таблиці, малюнку.

2. Порівнювати, робити узагальнення, висновки з тексту.

3. Складати за текстом план оповідання.

4. Складати питання до тексту.

5. Вести словник термінів на тему.

6. Виконувати схеми, таблиці, графіки за підручником.

7. Готувати повідомлення, писати "міні-твори".

8. Складати картки-консультанти на тему підручника.

9. Формування вмінь охоплює текст як цілісність.

Пам'ятка вчителю для роботи з підручником:

Ознайомтеся з зразковою програмою та з УМК (навчально-методичним комплектом) до певного класу та його головної складової - підручником (його змістом та структурою).

Використовуйте різні форми та прийоми роботи з підручником під час навчання читання, говоріння, письма, вирішення прикладів, завдань, вправ.

Використовуючи матеріал підручника, навчіть учнів роботі з текстом підручника (ділити його на частини, складати план для переказу, ставити питання, шукати ключові слова, складати діалоги на його основі, вирішувати навчальні завдання, складати схеми, плани).

Заохочуйте учня до самостійного придбання знань, навчіть його використовувати виноски, коментарі, словник, довідник.

Диференціюйте завдання з огляду на різний рівень підготовки учнів з метою підбору доступних для слабких учнів.

«Стратегія успіху»

• При єднанні і мале росте,

• при розбраті і найбільше розпадається

• Салюстий Гай Крісп

• Ціль:

Завдання:

• Створення під час уроків і позакласної роботі позитивно і діяльно пофарбованих ситуацій, визначальних шляхи інтересу та успіху дітей.

• Розширення можливостей для різнопланової практикоорієнтованої діяльності учнів.

• Формування у неуспішних школярів позитивної мотивації до навчання.

• Індивідуалізація роботи з обдарованими дітьми.

• Зведення в норму коректного та доброго ставлення до учнів.

• Самоосвіта та самовдосконалення вчителів в особистісному плані.

• Розширення діапазону інтересів, знайомств, дружб та відкриттів, що становлять творчу біографію методичного об'єднання.

Серпень

• Планування роботи:

• аналіз роботи МО за минулий навчальний рік та затвердження нового плану;
• уточнення навчального навантаження;
• складання тематичного планування з предметів;
• планування роботи факультативів, гуртків, спецкурсів (елективних).

• Підготовка кабінетів до нового навчального року.

Вересень

• Подання для затвердження тематичного планування з предметів.

• Складання плану роботи МО.

• Початок роботи факультативів, гуртків, спецкурсів (елективів).

• Початок роботи щодо підготовки до участі в олімпіадах.

• Планування науково-дослідної роботи учнів та її продовження.

Жовтень

• Засідання МО.

• Аналіз підсумків першої чверті та здавання їх у навчальну частину.

• Проведення та взаємовідвідування відкритих уроків та заходів щодо плану МО та шкільного плану єдиного методу. дня.

Листопад

• Проведення шкільної олімпіади з предметів.

• Підготовка до міських олімпіад з предметів та участь у них.

• Участь у комісіях із перевірки олімпіадних робіт.

• Підбиття попередніх підсумків успішності учнів 10-11 класів.

грудень

• Засідання МО.

• Аналіз підсумків другої чверті та здавання їх у навчальну частину.

• Проведення проміжних контрольних зрізів з предметів у 5-11 класах.

• Проведення та взаємовідвідування відкритих уроків та заходів щодо плану МО.

Січень

• Коригування плану роботи МО на друге півріччя.

• Участь у міській науково-практичній конференції.

• Участь у республіканській олімпіаді з історії та суспільствознавства, географії та економіки, а також у дистанційних олімпіадах з предмету

• Проведення та взаємовідвідування відкритих уроків та заходів щодо плану МО.

Лютий

• Засідання МО.

• Участь у міських олімпіадах з географії та з права.

• Участь у республіканській науково-практичній конференції.

• Проведення та взаємовідвідування відкритих уроків та заходів щодо плану МО.

Березень

• Аналіз та здавання результатів третьої чверті.

• Проведення проміжного контролю з предметів у 8 класах.

• Визначення зразкового навчального навантаження на наступний навчальний рік.

• Проведення та взаємовідвідування відкритих уроків та заходів щодо плану МО.

Квітень

• Засідання МО.

• Підготовка екзаменаційного матеріалу, тестових завдань та контрольних текстів для проведення атестації учнів 9, 10, 11 класів.

• Організація роботи секцій історії, географії, права та суспільствознавства у рамках шкільної науково-практичної конференції.

• Проведення контрольних зрізів у 9, 10, 11 класах.

Травень

• Співбесіда з адміністрацією школи за підсумками навчального року та завданнями на наступний навчальний рік.

• Складання письмового звіту про роботу МО у минулому навчальному році.

• Аналіз та здавання підсумків четвертої чверті та навчального року.

• Огляд кабінетів.

• Оформлення документації.

Червень

• Проведення консультацій та іспитів з предметів у 9, 10, 11 класах.

• Підсумкове засідання МО.

• Організація літньої науково-дослідної роботи учнів.

• Робота з майбутніми олімпіадниками

Діагностування предметної діяльності вчителів

• Моніторинг знань, умінь та навичок, які навчаються через проміжний та підсумковий контроль.

• Співбесіди з адміністрацією, персональні консультації.

• Розробка та проведення анкетування учнів та батьків з проблеми якості викладання історії та географії.

• Участь у громадській експертизі використання ІКТ у проектній діяльності.

Робота методичного об'єднання вчителів математики, фізики та інформатики. МОУ Сіньківська середня школа №1.

Вся інформація про роботу методичного об'єднання представлена ​​в цій папці

МОУ Сіньківська середня загальноосвітня школа №1 Методичне об'єднання вчителів математики, фізики, інформатики. Зміст I . Нормативні документи II. Загальні відомості про вчителів методичного об'єднання: 2.1. Склад методичного об'єднання 2.2. Відомості про проходження курсів підвищення кваліфікації ІІІ. Аналітична інформація про роботу методичного об'єднання IV. План роботи методичного об'єднання: 4.1. План роботи на 2010–2011 навчальний рік 4.2. План взаємовідвідування уроків 4.3. Графік проведення «відкритих» уроків V . Протоколи засідань методичного об'єднання VI. Методична скарбничка

Положення про методичне об'єднання вчителів-предметників Сіньківської середньої загальноосвітньої школи №1 I. Загальні положення За наявності в освітньому закладі більше двох вчителів, які працюють за однією і тією ж спеціальністю, або більше трьох вчителів, що працюють за одним циклом предметів (гуманітарний, природничо-математичний, фізико-математичний, природничо-географічний, ін.), створюється методичне об'єднання вчителів, які вдосконалюють свою методичну та професійну майстерність, організують взаємодопомогу для забезпечення сучасних вимог до навчання та виховання молоді, що поєднують творчі ініціативи, що розробляють сучасні вимоги до навчання та виховання молоді. ІІ. Завдання методичного об'єднання вчителів (педпрацівників) освітньої установи У роботі методичних об'єднань вчителів у різних видах діяльності передбачається вирішення наступних завдань: - Вивчення нормативної та методичної документації з питань освіти; - Вибір шкільного компонента, розробка відповідного освітнього стандарту; - відбір змісту та складання навчальних програм з предмету з урахуванням варіативності та різнорівневості; - затвердження індивідуальних планів роботи з предмета; аналіз авторських програм та методик; - затвердження атестаційного матеріалу для підсумкового контролю у перекладних класах; атестаційного матеріалу для випускних класів (для усних іспитів); - Ознайомлення з аналізом стану викладання предмета за підсумками внутрішньошкільного контролю; - робота з учнями щодо дотримання норм та правил техніки безпеки в процесі навчання; розробка відповідних інструкцій; охорона здоров'я; - взаємовідвідування уроків з певної тематики з подальшим аналізом та самоаналізом досягнутих результатів; - організація відкритих уроків з певної теми з метою ознайомлення з методичними розробками складних розділів програм; - Вивчення передового педагогічного досвіду; експериментальна працювала предмету; - Вироблення єдиних вимог в оцінці результатів освоєння програми на основі розроблених освітніх стандартів з предмета; - розробка системи проміжної та підсумкової атестації учнів (тематична, семестрова, залікова тощо); - ознайомлення з методичними розробками з предмета; аналіз методики викладання предмета; - звіти про професійну самоосвіту; робота педагогів щодо підвищення кваліфікації в інститутах (університетах); звіти про творчі відрядження;

організація та проведення предметних тижнів (декад тощо) в освітній установі; організація та проведення І етапу предметних олімпіад, конкурсів, оглядів; організація позакласної роботи з предмета з учнями (факультативні курси, гуртки, НГО та інших.); зміцнення матеріальної бази та приведення засобів навчання, у тому числі навчально-наочних, посібників з предмета, до відповідності сучасним вимогам до освіти. III .Функції методичного об'єднання Робота методичного об'єднання організується з урахуванням планування, що відбиває план роботи даного освітнього закладу, рекомендації рай(гор)методкабинетов. p align="justify"> Методичне об'єднання вчителів частину своєї роботи здійснює на засіданнях, де аналізується або приймається до відома інформація про реалізацію завдань, викладених у розділі II. Методичне об'єднання вчителів може організовувати семінарські заняття, цикл відкритих уроків із заданої тематики. Методичне об'єднання вчителів розробляє систему позакласної роботи з предмета. IV .Права методичного об'єднання вчителів загальноосвітньої установи Методичне об'єднання вчителів-предметників має право рекомендувати керівництву розподіл навчального навантаження при тарифікації, входити з пропозиціями щодо встановлення надбавок та доплат до посадових окладів за завідування предметними навчальними кабінетами, за ведення предметних гуртків, студій, за методичну роботу окремих освітян. Методичне об'єднання вирішує питання щодо можливості організації поглибленого вивчення предмета в окремих класах за достатньої наявності засобів навчання (за умови внесення відповідних змін до статуту школи). Методичне об'єднання вчителів вибирає та рекомендує всьому педколективу систему проміжної атестації учнів, критерії оцінок. V. Обов'язки вчителів методоб'єднання Кожен учасник методичного об'єднання зобов'язаний: а) брати участь у одному з методичних об'єднань, мати власну програму професійного самоосвіти; б) брати участь у засіданнях методоб'єднання, практичних семінарах тощо; в) брати активну участь у розробці відкритих заходів (уроків, позакласних занять з предмету), прагнути до підвищення рівня професійної майстерності; г) кожному учаснику методоб'єднання необхідно знати напрямок розвитку методики викладання предмета, володіти Законом «Про освіту», нормативними документами, вимогами до кваліфікаційних категорій; основами самоаналізу педагогічної діяльності VI. Організація діяльності методичного об'єднання вчителів Голова методичного об'єднання призначається директором школи. План роботи методоб'єднання затверджується директором. За навчальний рік проводяться щонайменше 4 засідань методичного об'єднання вчителів; практичний семінар із організацією тематичних відкритих уроків, позакласних заходів. Засідання методичного об'єднання вчителів оформлюються у вигляді протоколів. Наприкінці навчального року заступник директора освітньої установи аналізує роботу методоб'єднання та приймає на зберігання (протягом 3 років) план роботи, протоколи засідань методоб'єднання, звіт про виконану роботу.

Положення про проведення предметного тижня у Сіньківській середній загальноосвітній школі №1 І. Загальні положення 1.1. Шкільні предметні тижні проводяться щорічно методичними об'єднаннями та методичною радою з метою підвищення професійної компетентності вчителів у рамках плану методичної та науково-методичної роботи, а також для розвитку пізнавальної та творчої активності учнів. 1.2. Завдання предметного тижня: - удосконалення професійної майстерності педагогів через підготовку, організацію та проведення відкритих уроків та позакласних заходів; залучення учнів у самостійну творчу діяльність, підвищення їхнього інтересу до навчальних дисциплін, що вивчаються; - Виявлення учнів, які мають творчі здібності, прагнуть поглибленого вивчення певної навчальної дисципліни або освітньої галузі. ІІ. Організація та порядок проведення предметного тижня 2.1. Предметний тиждень проводиться відповідно до плану роботи школи. 2.2. План підготовки та проведення предметного тижня затверджується директором школи не пізніш як за два тижні до початку її проведення. 2.3. Організатором предметного тижня є методичне об'єднання чи методична рада. Крім того, шкільний орган учнівського самоврядування організує раду справи щодо підготовки предметного тижня. 2.4. Учасниками предметного тижня є: - усі вчителі, які викладають предмет чи групу дисциплін освітньої галузі, за якими проводиться предметний тиждень; - учні школи, які вивчають предмет або освітню сферу, за якими проводиться предметний тиждень. 2.5. В рамках предметного тижня можуть проводитись: - предметні олімпіади; - нетрадиційні уроки з предмета; - позакласні заходи на паралелі навчальних класів та між паралелями; - Загальношкільні заходи. 2.6. Проведення предметного тижня має супроводжуватись різноманітною наочною інформацією, яка розташовується у різних приміщеннях школи. 2.7. За підсумками предметного тижня найактивніші її учасники (як учителі, так і учні) нагороджуються пам'ятними призами чи грамотами. 2.8. За підсумками предметного тижня може бути визначено склад команди школи для участі у районних предметних олімпіадах, проведено набір до шкільного наукового товариства учнів. 2.9. Після закінчення предметного тижня на засіданні методичного об'єднання чи методичної ради проводиться аналіз заходів, організованих протягом тижня. 2.10. За підсумками предметного тижня заступнику директора школи з навчально-виховної роботи, який займається її проведенням, здаються такі документи: - план предметного тижня; - тексти завдань щодо предметних олімпіад і протоколи з їх результатами; - плани чи сценарії відкритих заходів; - Аналіз підсумків предметного тижня.

Положення про шкільний інтелектуальний марафон 1. Загальні положення 1. Шкільний інтелектуальний марафон (далі марафон) проводиться щорічно з метою розвитку інтелектуальних здібностей учнів та вдосконалення освітнього процесу у школі. 2. Завдання марафону: виявлення знань, умінь та навичок учнів із високим рівнем інтелектуального розвитку, отриманих ними у процесі навчання; розвиток здібностей учнів; підвищення мотивації учнів до процесу навчання; апробація нових та розвиток традиційних форм у системах позакласної, методичної та науково-методичної роботи; підготовка учнів школи до районного туру предметних олімпіад 2. Організація та проведення марафону 1. Порядок організації та проведення марафону, склад організаційного комітету та експертних груп щорічно визначається та затверджується наказом директора. 2. Оргкомітет марафону розробляє порядок оцінювання учасників марафону, надає методичну допомогу, інформує учасників освітнього процесу про проведення марафону, підбиває його підсумки, нагороджує переможців. 3. Експертна група здійснює оцінювання учасників марафону. 4.За організацію та проведення марафону відповідає один із заступників директора (призначається наказом директора школи), керівники методичних об'єднань. 5.Учасниками марафону є учні 5-11 класів. 6.Зміст завдань марафону, тестові завдання готують вчителі-предметники. Тести завдань затверджуються на засіданнях методичних об'єднань, кафедр. 3. Нагородження переможців 1. Після закінчення марафону оргкомітет та експертна група визначають переможців марафону. 2.Нагородження проводить голова оргкомітету. 3.Переможці нагороджуються грамотами та призами.

Це наше методичне об'єднання

ЧЧЧ Чижова Надія Степанівна – вчитель математики, керівник ШМО. Категорія – найвища. Педагогічний стаж – 34 роки.

Синдяшкіна Лідія Петрівна - вчитель фізики. Категорія – найвища. Педагогічний стаж – 22 роки.

Баринова Світлана Андріївна - вчитель математики. Категорія – найвища. Педагогічний стаж – 32 роки.

Дмитриченко Ірина Дмитрівна – учитель математики. Категорія – найвища. Стаж роботи -22 роки.

Синдяшкіна Галина Вікторівна – вчитель фізики. Освіта вища. Стаж роботи 29 років.

Методична тема школи «Впровадження нових освітніх технологій через організацію диференційованого та особистісно-орієнтованого підходу до освітнього процесу». Тема методичного поєднання вчителів математики, фізики та інформатики «Створення розгалуженої роботи з обдарованими дітьми. Різнорівневий підхід до навчання». Методичні теми, з яких працюють вчителі математики, фізики та інформатики: 1. Дмитриченко І. Д. «Диференційоване навчання. Використання елементів технології діяльнісного навчання». 2. Синдяшкіна Л. П. «Проектна діяльність». 3. Чижова Н. С. «Організація самостійної роботи під час уроків математики». 4. Баринова З. А. «Усний рахунок під час уроків математики». 5 . Синдяшкіна Г. В. «Методика роботи з навчальною та довідковою літературою».

План роботи ШМО вчителів математики, фізики та інформатики на 2010-11 навчальний рік Завдання Методи Заходу Дата Виконавці 1.Підвищення ефективності роботи ШМО 1.Загальношкільні семінари та практикуми 2.Підготовка та виступи з доповідями щодо узагальнення особистого досвіду. 3.Відкриті уроки. 4.Взаємовідвідування уроків. 1. Коригування тематичних планів з метою відповідності нормативним документам. 2.Підготовка доповідей до семінарів. Вересень-квітень Протягом року Вчителі-предметники Вчителі-предметники 2. Удосконалення роботи навчально-методичного комплексу та наукової організації праці 1. Плани уроків. 2. Відвідування уроків інших вчителів. 3.Проведення відкритих уроків. 4.Взаємні відвідування уроків вчителів ШМО. 1. Продовжити кожним учителем-предметником своєї методичної скарбнички. 2.Скласти списки необхідного обладнання та посібників для кабінетів. 3.Кожному вчителю пройти курси підвищення кваліфікації при ІУМЦ. 4.Кожному вчителю скласти особистий план позакласної роботи з предмета; план самоосвіти. 5. Продовжити участь у конкурсі «Відкритий проект». 6.Дати не менше двох відкритих уроків на рік. 7.Кожному вчителю оформити звіти щодо самоосвіти та позакласної роботи. Протягом року Вересень Протягом року Вересень Жовтень-квітень Протягом року Травень Вчителі-предметники Вчителі-предметники Вчителі-предметники Вчителі-предметники Вчителі-предметники Вчителі-предметники Вчителі-предметники Чижова Н. С.

3. Удосконалення роботи з учнями 1. План позакласної роботи з предмета. 2.Впровадження інноваційних форм роботи у урковий та позаурочний час. 1. Проведення шкільних олімпіад. 2.Активізувати роботу з методу проектів. 3.Взяти участь у районних олімпіадах, конкурсі «Кенгуру». 4. Продовжити диференційовану роботу з учнями під час уроків і в позаурочний час, посиливши особистісне орієнтування цього направления. Грудень Жовтень – травень Грудень, березень Протягом року Вчителі предметники Чижова Н.С. Чижова Н.С. Вчителі предметники Чижова Н.С. 4. Атестація вчителів 1. Протоколи засідань ШМО. 2.Плани відкритих уроків та позакласних заходів. 3. Аналіз моніторингів з предметів. Баринова З. А. Збір матеріалів, підготовка їх у атестацію. 2. Дмитриченко І. Д. Збір матеріалів, підготовка їх у атестацію. 3. Чижова Н.С. Збирання матеріалів, підготовка їх на атестацію. Вересень – жовтень Чижова Н.С. 5.Робота з нормативними документами 1.Програми з предметів. 2.Робота з екзаменаційним матеріалом. 1.Засідання ШМО щодо вивчення нормативних документів. 2. Розробка екзаменаційного матеріалу. Протягом року Квітень Чижова Н.С. Вчителі предметники

1. Баринова З. А. Усний рахунок під час уроків математики 2. Дмитриченко І. Д. Фігурні числа 3. Синдяшкина Л. П. Сонце життя Землі. Чорні діри. Астроблеми – зоряні рани Землі. 4. Чижова Н. С. Різні способи доказу теореми Піфагора Проектна діяльність вчителів математики, фізики та інформатики у 2010-2011 навчальному році

На засіданнях ШМО

Дмитриченко ← Ірина Дмитрівна ділиться досвідом роботи з індивідуалізації та диференціації навчання Майстер проектів, вчитель фізики Синдяшкіна Лідія Петрівна → розповідає про основні моменти проектної діяльності

«Самостійна робота на уроках математики як одна з форм навчання» - тема виступу Чижової Н. С. на засіданні ШМО

З великою увагою слухають виступ на шкільному методичному об'єднанні Баринову Світлану Андріївну на тему «Усний рахунок на уроках математики»

Парамонова Ольга Іванівна-вчитель біології знайомить членів методоб'єднання з інформаційними технологіями

Секретар методичного об'єднання Баринова Світлана Андріївна оформляє протокол засідання ШМО

Члени методичного об'єднання постійні учасники районних семінарів

Розвиток інтелектуальної творчої особистості школяра є основним напрямом у діяльності кожного учасника МО. З цією метою у школі у січні стартує інтелектуальний марафон; а щорічно у лютому проводиться «Тиждень МІФ», в якому беруть участь усі члени МО та учні 4-11 класів. Для учнів початкової школи тиждень математики проходить окремо. Члени МО надають допомогу у її проведенні вчителям початкових класів. Перед вами інформація про «Тиждень МІФ», проведений у лютому 2011 року

Дата проведення 11.02.11-15.02.11. Зміст тижня 1. Конкурс газет. 2. Конкурс щодо вирішення завдань. 3.Гра «Слідопит» 6 класи 4. Гра 5класи 5. Кафе 8 класи 6. Гра «Слабка ланка» 7 класи «Шерлок Холмс і Чорний Ящик» 9-10 Класи 7. Інтелект - Шоу Тиждень МІФ 11 класи «Математик – Бізнес 8. «Веселий поїзд» «МІФ»

ДОДАТКИ 1.Умови конкурсу газет Зміст: -заголовок; -відомості про великого математика, фізики; -з історії математики та фізики; -математика та фізика в житті великих людей; -парадокси та софізми; -математичні та фізичні ребуси, загадки; -Поетичні сторінки і т. п. Оцінюється: -естетичність; - Оригінальність; - математичність; -дотепність. Призи: -за три найкращі газети; -за найкращі результати у номінаціях. Терміни: до вівторка (12 лютого). Здавати: до кабінету 317. 2.Умови участі у конкурсі з вирішення завдань – беруть участь усі «співробітники» з 5 по 11 клас – завдання вирішуються на зміні, а також до першого уроку та після уроків; - участь суворо індивідуальна. Штаб із проведення Тижня МІФ

Лідія Петрівна Синдяшкіна готує чорну скриньку для інтелект-шоу

Увага! З 29 січня у школі стартує У марафоні беруть участь усі учні 5-11 класів. Марафон проходить у 4 т yp а. Перший тур – домашній. Протягом двох тижнів учасники конкурсу відповідають на 50 питань на загальний світогляд. Кожна правильна відповідь оцінюється в 1 очко. Можна буде набрати 50 балів. Другий тур – це 27 питань із навчальних предметів. На відповіді подається від 60 до 80 хвилин. Можна буде набрати 54 очки (представлено 9 одноочкових, 9 двоочкових та 9 триочкових питань). Третій тур – знову домашній і також тісно пов'язаний із навчальними предметами. У ньому 9 складних питань, кожне з яких оцінюється у 4 очки. Усього можна буде набрати 36 очок. Час, що відводиться на відповіді – тиждень. Четвертий тур – це виконання за 60 – 120 хвилин (залежно від класу) трьох творчих завдань. За кожне завдання можна одержати від 1 до 10 очок. Усього можна набрати 30 очок. Кожен учасник проходить усі 4 тури; при цьому очки, набрані в турах, підсумовуються. Таким чином, загалом у конкурсі можна набрати 170 очок.

Семінар на тему «Гра як і форма навчання». Позакласний захід проводить Барінова С.А.

Екскурсія по школі та в музеї

Аналіз діяльності методичного об'єднання вчителів математики, фізики та інформатики за 2009–10 навчальний рік. Зміст діяльності МО було спрямоване на створення сприятливих умов для безперервної освіти учасників МО, підвищення їхньої професійної майстерності, збагачення та розвитку творчого потенціалу кожного педагога. Основними напрямами діяльності МО були: удосконалення та збагачення знань педагогів (предметних, методичних, виховних, психологічних); розвиток сучасного стилю педагогічного мислення вчителя та його готовність до професійного самовдосконалення. Цілі діяльності МО аналізованого періоду: 1) удосконалення освітнього процесу через застосування інноваційних технологій; 2) оптимізація системи оцінювання: використання тестових систем для об'єктивної оцінки знань учнів. Завдання: впровадження нових педагогічних технологій та інтенсифікація навчального процесу. Вся діяльність МО здійснювалась у рамках роботи над єдиною методичною темою "Створення розгалуженої роботи з обдарованими дітьми. Різнорівневий підхід до навчання", яка змістовно пов'язана з науково-методичною темою школи "Впровадження нових освітніх технологій через організацію диференційованого та особистісно-орієнтованого підходу до освітнього процесу ". Організація роботи над індивідуальними методичними темами та єдиною методичною темою є системою безперервної освіти педагогів та відіграє значну роль у вдосконаленні змісту, технологій навчання предмету та підвищення результативності навчання предмету.

Заслуговує на увагу те, що всі учасники МО на достатньому рівні володіють однією і більше освітніми технологіями. Мета: навчання спілкуванню, адаптація до умов середовища З. Особистісно-орієнтовані технології. Ціль: Максимально виявити, використовувати індивідуальний досвід учнів з метою самореалізації. 4. Технологія індивідуалізації навчання. Мета: Індивідуальна робота з учнями з підготовки до олімпіад, з учнями, які мають труднощі з предмета. 5.Технологія на основі системи ефективних уроків Мета: підбір форм уроків з урахуванням здібностей та особливостей цієї групи учнів або даного класу 6. Технологія діяльнісного навчання

Учні взяли участь у шкільній олімпіаді, переможці – у районній. У міжнародному конкурсі "Кенгуру" взяли участь 108 осіб. Дмитриченко І. Д. та Чижова Н. С. брали участь у перевірці олімпіадних робіт, є членами експертної групи з перевірки ГІА у 9 класах. Чижова Н.С. проводить курси підвищення кваліфікації для учителів математики Дмитрівського району. У березні 20010 року проводила семінари з підготовки експертів ЄДІ для вчителів області у ПАПО; є заступником голови предметної комісії з перевірки ЄДІ. Однак, незважаючи на позитивні сторони, існують деякі проблеми у діяльності МО: 1) не всі члени МО пройшли курси підвищення кваліфікації; 2) немає призерів олімпіад; 3) якість знань з предметів залишає бажати кращого. Але перспективи їх вирішення є: а) Зобов'язати Синдяшкіну Г. В. пройти курси підвищення кваліфікації на предмет. б) більше приділяти уваги дітям із підвищеною мотивацією до навчання. в) Для підвищення якості знань проводити додаткові та індивідуальні заняття; застосовувати інноваційні технології; залучати батьків на допомогу учням; намагатися зацікавити учнів через позакласну роботу та індивідуальний підхід. Виходячи з аналізованої інформації, можна зробити висновок: методична робота здійснюється на належному рівні та органічно поєднується з повсякденною практикою педагогів, забезпечує особистісно-орієнтований підхід в організації системи підвищення кваліфікації вчителя. Керівник ШМО Чижова Н.С.

Дякую за увагу