Віра В'язовцева

Шановні колеги, представляю до вашої уваги матеріал, який, на перший погляд, може здатися складним. Але якщо розібратися, запевняю – це дуже цікаво, цікаво, результативно. Як дітей, так педагога. У роботі зі старшими дошкільнятамия активно застосовую метод, що дозволяє наочно побачити та відчути природні явища, характер взаємодіїпредметів та його елементів. Це метод - Моделювання Маленькими Людинами(ММЧ, який допомагає формуванню діалектичних уявлень про різні об'єкти та процеси живої та неживої природи, розвиває мислення дитини, стимулює її допитливість. В іграх та вправах з МЧ розвиваються уява та фантазія, отже, створюється ґрунт для формування ініціативної, допитливої ​​творчої особистості.

Є безліч варіацій використання ММЧ: картки з намальованими маленькими чоловічками, кубики, МЧ із пластику та картону, нарешті, «живі» чоловічки, у ролі яких виступають діти.

Сутність ММЧ полягає в уявленні про те, що всі предмети та речовини складаються з безлічі МЧ. Залежно стану речовини МЧ поводяться по-різному.

ЛюдиниТверді речовини міцно тримаються за руки і щоб їх роз'єднати, потрібно докласти зусилля.

У рідкій речовині чоловічки стоять поручзлегка торкаючись один одного. Цей зв'язок неміцна: їх можна легко відокремити один від одного (відлити воду зі склянки тощо).

Людинигазоподібних речовин постійно рухається. Крім основної назви – «біжучі», діти характеризують їх як «літають»або «літаючі».

Розглянемо приклад переходу речовини з одного стану до іншого.

Бурулька взимку не тане. Чому? Тому що МЧ (маленьким чоловічкам) льоду холодно, і вони міцно тримаються один за одного. Але прийшла весна, стало сонце пригрівати. Людини зігрілися, Почали рухатися, перестали триматися за руки - вони лише торкаються один одного. Лід із твердого стану перейшов у рідкий, тобто вийшла вода. Сонце гріє сильніше, чоловічкам стає жарко. Вони спочатку відсунулися один від одного, а потім розбіглися в різні боки. Вода зникла, перетворилася на пару, тобто випарувалася.

Роботаз дітьми із застосуванням методу ММЧ проводиться у кілька етапів.

Спочатку педагог разом із дітьми з'ясовує, що явища та об'єкти бувають твердими, рідкими, газоподібними, що можна віднести до цих понять. Діти навчаються позначати камінь, воду у склянці, пару чи дим з допомогою кількох МЧ. Так, наприклад, при моделювання стіни будинку маленькі чоловічкиє своєрідними «цеглинами», а при моделюваннідерева треба виходити з його образу (Стовбур, гілки).

Потім моделюють об'єкти та явища, що складаються з поєднання різноманітних чоловічків: вода в акваріумі, чашка на блюдце і т.д.

На наступному етапі можна розглядати об'єкти та явища не тільки в статиці, а й у русі: вода, що ллється з крана, киплячий чайник. Це необхідно для того, щоб плавно підвести дітей до уміння схематизувати взаємодія, що неминуче виникає між системами.

Після освоєння дітьми механічного ММЧ доцільно виходити новий рівень розгляду взаємодіїоб'єктів та явищ – схематизацію.

Схема на відміну від механічної моделідозволяє показати складність взаємодіїнавколишнього світу та окремо взятого маленького чоловічка, що представляє твердий, рідкий або газоподібний стан, за допомогою певних символів – математичних знаків «+» , «-» . Таким чином, відпадає потреба малювати багато маленьких чоловічків.

Щоб показати з'єднання, використовують«+» , знак «-» використовується у тому випадку, коли ми прибираємо, забираємо будь-який елемент. Можна складати схеми явища із кількома знаками.

Наприклад, як можна позначити олівець – зовні дерев'яний корпус, усередині – графіт? Ці 2 складових олівця- тверді. Використовуючи зображення чоловічків, що позначають тверді речовини, та знак «+» , отримуємо наступну схему (на світлині)

А ось так позначимо процес, коли з лійки вилилася вода:

Ось так можна позначити склянку з водою, коробку із соком, пляшку з лимонадом тощо.

До цієї схеми можна підібрати безліч варіантів – від листка паперу відірвали шматочок, відламали пластилін від бруска, відпилили суху гілку від дерева тощо.

На основі цього методу розробила ігри та вправи, які діти із задоволенням грають, обговорюють запропоновані об'єкти, навчають одне одного. Розкажу про гру « Маленькі чоловічки» , яке виготовила за принципом звичайного доміно - прямокутні кісточки доміно (У мене вони дерев'яні)розділені на 2 квадрати. На одному квадраті – чоловічокабо схема з кількох чоловічків зі знаками - або +а на іншій частині пластини - один предмет або кілька (кубик, м'яч, цвях, чашка з гарячим чаєм, від якого піднімається пара, з крана тече вода, з фена дме повітря і т. д.). Гравці ділять між собою кістячки, встановлюють черговість та вибудовують ланцюжок.

Діти дуже люблять грати у рухливу гру «Ми - маленькі чоловічки» . Діти встають у коло і в залежності від того, яке слово вимовляє дорослий, діти або стоять, міцно тримаючись за руки (якщо, наприклад, вихователь каже «камінь», не дуже міцно тримаються за руки, тобто дорослий може легко ці руки роз'єднати ( «папір», починають бігати (слово «пар», «дим», «запах»стоять поруч, торкаючись плечима ( «вода», «молоко», "сік"та ін).

За допомогою ММЧ можна обіграти різні режимні моменти, пояснюючи суть того чи іншого процесу чи ситуації. Наприклад, ось мило. Мильні чоловічкиміцно тримаються за руки, поки сухі. Міцно притискаються один до одного, поки між ними нікого немає. Але ось мильні чоловічки зустрічаються з водою, з якою вони товаришують. І починають плавати, пірнати, хлюпатися, мимоволі опускаючи руки і відокремлюючись від інших. Спочатку вони плавають поодинці, потім деякі, взявшись за руки, водять у воді хоровод. Подивіться, які мильні бульки пливуть по воді. Але вони швидко лопаються, бо руки у мильних чоловічків мокрі, слизькі, їм важко триматися один за одного.

Можу назвати як основне джерело-статтю викладача ТРИЗ Багатий В. Ф. у журналах «Дитина в дитячому садку»№5, 6, 2007р. Матеріал творчо перероблявся мною, доповнювався. Надалі представлю конспекти занять із застосуванням методу ММЧ.

Бажаю творчих успіхів!

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Метод моделювання маленькими чоловічками Склала вихователь МБДОУ «Дитячий садок №130» м. Чебоксари Ліхова Ольга Іванівна

Метод моделювання маленькими чоловічками (ММЧ) було розроблено Г.С.Альтшуллером на вирішення винахідницьких завдань; дозволяє краще зрозуміти фізичні процеси та явища, що відбуваються на мікрорівні; про снова на уявленні про те, що все, що нас оточує, складається з маленьких чоловічків.

Ціль: засвоєння способу опису об'єктів неживої природи

Речовина Особливості молекулярної будови Характер МЧ Символи МЧ Газ Відстань між молекулами набагато більша за розміри самих молекул. Молекули рухаються у всіх напрямках, майже не притягуючись один до одного. Газоподібні МЧ не дружать один з одним. Вони люблять усюди бігати, бо дуже неслухняні. Рідина Молекули упаковані так щільно, що відстань між молекулами менша за розміри молекул. Молекули не розходяться на велику відстань. Притягнення молекул слабше, ніж у твердих речовин. Рідкі МЧ дружні хлопці, які міцно тримаються за руки, слухняні, але можуть відсуватися один від одного не розриваючи рук. Тверде тіло Молекули розташовуються дуже близько один до одного у правильному порядку тяжіння між ними дуже сильне. Кожна молекула рухається біля певної точки і може переміститися далеко від неї, тобто молекула коливається. Тверді МЧ дуже дружні і міцно тримаються за руки, дуже слухняні, стоять на одному місці, як солдати в строю.

Три агрегатні стани речовин (тверді МЧ, рідкі МЧ, газоподібні МЧ) пізнаємо в іграх

Середній вік Систематизація знань про органи почуттів та усвідомлення можливостей аналізаторів Що можуть очі Що можуть руки Що можуть вуха Що може носити Що може мова Властивості твердої речовини

       Символи імен та значень ознак, що сприймаються аналізаторами

Старша група Знайомство з рідкими чоловічками Властивості води Інші рідини Теплові явища Тертя

Підготовча група Знайомство з чоловічками газу Властивості повітря Три агрегатні стани речовини Теплові явища Звук Світло Електрика Магнетизм білизна сохне на морозі

Алгоритм знайомства з речовинами Уявлення про будову речовини та її властивості Знайомство з маленькими чоловічками Систематизація знань про різноманітність речовин та матеріалів природного та рукотворного світу Проведення порівняльного аналізу властивостей різних матеріалів Вміння обстежити речовину, ставити експеримент, робити висновки за отриманими результатами Застосування отриманих знань на практиці про процес виготовлення різних матеріалів Виховання дбайливого ставлення до природи

1. Дерево та його властивості 2. Як людина використовує властивості дерева 3. Порівняння властивостей паперу та дерева 4. Що можна зробити з паперу 5. З чого роблять папір. Робимо папір самі

дерево папір При взаємодії з водою: дерево папір

Рекомендовані ігри щодо ознайомлення з агрегатним станом об'єктів неживої природи: «Світ навколо нас» «Подарунки неживої природи» «Теремок» «Потяг часу» «Мої друзі» «Чим був, чим став» (на зміну агрегатного стану) «Добре-погано» (вітер, робота вітру, атмосфера) «Що вміє перетворюватися» (перехід з одного агрегатного стану в інший) «Ходимо в гості» «Я беру тебе з собою» «Викрадення веселки» « Перетворювання » Де живе..?" (Прояв заданих явищ) «Поділися з другом»

спасибі за увагу

За темою: методичні розробки, презентації та конспекти

Використання технологій ТРВЗ (моделювання маленькими чоловічками) у роботі зі старшими дошкільнятами.

Метод моделювання маленькими чоловічками (ММЧ), розроблений тризівцями ще в середині 80-х років, досить популярний та ефективний у роботі з дошкільнятами, особливо старшого віку. У представл...

Епіграфом до нього я хочу взяти слова: А.І.Гріна - «Навчання, побудоване на засвоєнні конкретних фактів, зжило себе в принципі, бо факти швидко застарівають, а їх обсяг прагне до нескінченності...

ТРВЗ. Конспект спільної діяльності з експериментування з використанням методу моделювання "маленькими чоловічками" "У майстерні у тата Карло"

Конспект спільної діяльності з експериментування з використанням ТРВЗ (метод моделювання "маленькими чоловічками") у підготовчій до школи групі дозволяє дитині познайомити...

МАЙСТЕР – КЛАС «Моделювання маленькими чоловічками»

Шановні колеги! Тема мого майстер-класу: «Моделювання маленькими чоловічками».

МАЙСТЕР КЛАС

«Моделювання маленькими чоловічками»

Підготувала та провела:

Вихователь

Курноскіна Марина Анатоліївна

Шановні колеги! Тема мого майстер-класу: «Моделювання маленькими чоловічками».

Епіграфом до нього хочу взяти слова: А.І.Гріна - «Навчання, побудоване на засвоєнні конкретних фактів, зжило себе в принципі, бо факти швидко старіють, а їх обсяг прагне нескінченності».

Презентація

Мета та завдання майстер-класу:

• Удосконалювати знання педагогів про технологію ТРВЗ;
• Показати способи моделювання об'єктів та явищ неживої природи (ММЧ);
• Підвищити компетентність у сфері інноваційних технологій.

ФГОС зазначає, що «нині у системі освіти починають превалювати методи, щоб забезпечити становлення самостійної творчої освітньої діяльності дошкільнят, створені задля вирішення життєвих завдань».

Шановні колеги, я хочу в рамках цього майстер-класу представити Вашій увазі метод. Це метод - Моделювання Маленькими Людинами (ММЧ), який допомагає мені реалізувати завдання:

• Розвиток пізнавально-дослідницької діяльності;
• Формування первинних уявлень дітей про явища та процеси, що відбуваються в неживій природі;
• Розвиток уміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між природними явищами;
• Розвиток уяви та творчої активності;
• Розвиток уміння моделювати об'єкти та явища неживої природи.

На перший погляд, може здатися складним, але якщо розібратися, запевняю – це дуже цікаво, цікаво, результативно. Як дітей, так педагога.«Метод Маленьких Людин» розроблений на основі синектики (символічної та особистої аналогії), що дозволяє наочно побачити та відчути природні явища, характер взаємодії предметів та їх елементів; уявлення про внутрішню структуру тіл живої та неживої природи, предметів. Пояснювати внутрішню будову тіл та їх властивості можна так: «Тіла, що оточують нас складаються з чоловічків, але вони дуже малі і ми їх не можемо побачити. Маленькі чоловічки – молекули, у тому числі складаються речовини. Вони постійно рухаються. У твердому тілі чоловічків дуже багато, вони тримаються за руки і стоять близько один до одного, у рідинах чоловічки стоять вільніше і між ними можуть пройти інші чоловічки, а в газах відстань між чоловічками найбільша.

Чому чоловічки?

• Можуть думати, робити дії, поводитися по-різному;

• У них різні характери та звички, вони підкоряються різним командам;

• При моделюванні можна поставити себе на їхнє місце, відчути та зрозуміти через дії, відчуття, взаємодії.

Позначення доцільно вигадувати та намалювати разом із дітьми, тоді символи краще запам'ятаються та будуть їм зрозумілі. Але є певні правила, яким треба слідувати:

• Людини твердої речовини: дерева, каменю, скла, тканини, пластмаси мають загальну властивість - тримають форму, вони тримаються за руки, причому чоловічки каменя тримаються міцніше, ніж чоловічки скла (на картках-символах руки цих чоловічків опущені вниз).
• Людини рідкої речовини: молока, чаю, води, киселю і т.д. - Чоловічки крапельки; вони набувають форми тієї посудини, в яку їх наливають: ці чоловічки не тримаються за руки; руки у них на поясі;
• Людини газоподібної речовини завжди в русі: вони весь час кудись біжать, летять (газ, пара, дим).

З чого почати?

1 етап - Побудова з дітьми найпростіших моделей;

2 етап – моделювання взаємодій двох речовин;

3 етап – моделювання складних взаємодій та стану навколишніх предметів, перехід їх з одного стану до іншого.

Побудову з дітьми найпростіших моделей можна розпочинати із середньої групи

Види моделей маленьких чоловічків.

• Ролі маленьких чоловічків виконують діти;
• Картки із зображенням маленьких чоловічків. Це заздалегідь заготовлені картки: плоскі зображення МЧ або схематично намальовані.
• Кубики із зображенням маленьких чоловічків;
• Схематичне зображення МЧ, які малюють діти.

Ігри з освітянами.

Зараз ми вирушимо з вами в країну маленьких чоловічків, які мешкають у різних містечках.

Ви знаєте, що це за маленькі чоловічки?

Тверді чоловічки міцно тримаються за руки, щоб нічого не сталося, щоб ніхто і ніщо не могло прослизнути між ними.

Рідкі чоловічки тримають руки на поясі, але торкаються один одного ліктями, щоб між ними можна було прослизнути.

Газоподібні або тікають чоловічки живуть у різних запахах, бульбашках рідини. Вони постійно літають, тобто. бігають.

(Відбираю вихователів, які гратимуть зі мною)

Отже, цією стежкою (маркер ТТ) пройдуть у перше місто ті,

хто складається із твердих природних чоловічків. Ви називаєте себе (об'єкт, що складається із твердих чоловічків). Наприклад, "я - камінь ...". (Називаючи себе, педагоги проходять стежкою до міста твердих чоловічків)

Тверді МЧ (сильні, міцні, вміємо тримати свою форму).

Педагоги, проходячи доріжкою, називають себе.

Чи добре вам тут у своєму містечку рідкі чоловічки?

(Вони люблять текти, литися, змінювати форму, мандрувати, змішуватися).

Дорога привела нас до міста найвеселіших газоподібних чоловічків. Потрібно в нього пройти. Жителі країни газоподібних чоловічків, проходьте стежкою! (Проходячи, вихователі називають себе: я – запах від квітки, я – запах від парфумів, я – повітря з пари, туман і т.д.)

А як вам живеться у своєму місті? (Ми не проти скрізь побувати, не любимо «сидіти» на місці, любимо рух! Ми хотіли б потоваришувати з іншими чоловічками.)

Другий етап - моделювання взаємодій двох речовин, можна починати освоювати з дітьми старшого дошкільного віку. І я пропоную вам

вирушити до наступного міста, до міста змішаних Чоловіків. Надягніть шапочки з маркерами своїх міст і, об'єднавшись у пари, трійки, назвіть себе.

ТЖ – вода у склянці, лід у воді…

ТГ - повітряна кулька,

ГР – мінеральна вода, лимонад, бульбашки повітря у воді…

ТГЖ – людина, рослина, тварина, акваріум…

Все, що оточує нас, і ми самі складаємося з маленьких чоловічків, різниця лише в кількості різних чоловічків і в кожному окремому об'єкті та їх зв'язках.

Ігри.

«Назви тверде»- Вправляти в умінні підбирати об'єкти за агрегатним станом.

«Замрі» - гра на вміння моделювати тверді та рідкі речовини.

«Маленькі чоловічки»- Вміння швидко реагувати на сигнал "тверді", "рідкі", "газоподібні".

«Чарівна доріжка»- вправляти в умінні підбирати об'єкти за двома ознаками агрегатного стану та кольору.

Гра «Кубики» - (на гранях якого зображені фігурки "маленьких” чоловічків та знакові взаємодії між ними) допомагає здійснювати малюку перші відкриття, проводити науково – дослідницьку роботу на своєму рівні, знайомитись із закономірностями живої та неживої природи. За допомогою таких "чоловічків” діти складають моделі «Водоєм " і т.д.

У підготовчій групі у безпосередньо освітній діяльності з О.О. "Пізнавальний розвиток" при поясненні дітям круговороту води в природі можна використовувати казку.

Пригода дощових крапельок.

«Жили – були в хмаринці маленькі крапельки-чоловічки. Їх було дуже багато. Вони були веселі, непосидючі, легкі. Якось, розігравшись, вони навіть не помітили, що відірвалися від хмарки і падають на землю. Але й землі їм не захотілося розлучатися друг з одним. І ті крапельки – чоловічки, що впали далеко, побігли до своїх друзів. А коли зібралися всі разом, вийшов струмок. Зраділи, що вони знову всі разом, дзюркотіли, зашепотілись і побігли далі, подивитися, що там?

Бігли, бігли та прибігли до річки. Добре, що річка була розташована нижче того місця, де впали чоловічки - крапельки, а то вгору було б дуже важко бігти, не добігли б чоловічки до своїх родичів.

А в річці таких водних чоловічків ще більше. Зраділи вони зустрічі і давай веселитись, стрибати, перескакувати один через одного. Річка завирувала, зашуміла. Але поступово чоловічки втомилися та заспокоїлися. Вирішили відпочити. І раптом відчули, як похолоднішало. Це морозні чоловічки дуже хотіли з ними пограти, але поки водяні стрибали, морозні не могли їх схопити, підійти до них. А тепер, коли водні чоловічки втомились і заспокоїлися, морозні сіли поряд, обійняли водяних. Водні, відчувши, що замерзають, стали притискатися один до одного, щоб зігріти МЧ. Вони так тісно пригорнулися, що перетворилися на кригу. Але чоловічки не засмучувалися. За літо вони втомились і захотіли відпочити. Людини знали що мине час і знову пригріє сонце їм стане тепло і можна буде бігати і перекидатися грати в будь-які ігри. І навіть відвідати бабусю – хмаринку. Після прослуховування казки – діти будують мінливу модель перехід із однієї речовини до іншої.

А зараз ви самостійно спробуєте створити моделі за допомогою ММЧ.

Завдання з груп:

1 група – створення моделі – склянка з водою;

2 група-виробництво моделі - склянка води з льодом;

3 група - створення моделі-склянка з лимонадом.

Де ще можна використовувати ММЧ?

• у режимних моментах;
• НОД по О.О. «Пізнавальний розвиток» – формування елементарних математичних уявлень. Можна вимірювати предмети за довжиною, закріплювати поняття «більше – менше», «важче – легше» тощо.
• У образотворчій діяльності – змішування кольорів.
• У О.О. «Розвиток мови» - дітям пропонується модель з різного поєднання голосних та приголосних чоловічків.
• Маленькими чоловічками можна моделювати соціальні відносини.

Рефлексія

Назва технології	Технологія вирішення винахідницьких завдань
Прийом технології ТРВЗ	«Метод маленьких чоловічків»
Що дає дитині	допомагає шукати варіанти вирішення проблемного питання, генерувати ідеї; регулярне тренування творчого мислення; усвідомлення залежності між зміною речовини та тепловими умовами.
Що дає педагогу	знання ТРВЗ озброює мислення вчителя набором інструментів щодо вирішення проблем; розвиває творчі здібності вчителя, гнучкість та системність мислення; виховує готовність до сприйняття нового; забезпечує професійне зростання.

Шановні колеги, Ви були вдячними слухачами та чудово впоралися із запропонованими іграми та ігровими вправами. Використовуйте різні прийоми ТРВЗ у своїй роботі, і перед вами повною мірою розкриється невичерпне джерело дитячої фантазії.

Оцінка роботи майстер – класу

Я пропоную оцінити свій майстер – клас. На стежку прилетіли листочки.

• Сподобалися ігри. Застосовуватиму їх у своїй роботі, нехай прилетить жовтий листочок.
• Непогано було. Але про те, чи застосовуватиму ігри у своїй роботі, не знаю, нехай прилетить зелений лист.
• Нічого не зрозуміла. Було не цікаво, хай прилетить червоний лист.

Література:

1. Сидорчук Т.А. «Я пізнаю світ» Методичний комплекс для роботи з дошкільнятами. - Ульяновськ, ТОВ "Вектор - С", 2014р.
2. Гуткович І.Я. Методичний посібник з організації та проведення розвиваючих знань з дошкільнятами / Науч.-метод. центр розвинув. освіти N242 "Садко". - Ульяновськ, 1996.
3. Педагогіка + ТРВЗ: Збірник статей для вчителів, вихователів.
4. Н.М.Журавльова, Т.А.Сидорчук, Н.В.Хижняк, «ОТСМ – ТРВЗ – РТВ-технології як універсальний засіб формування ключових компетентностей дітей дошкільного віку»,Методичний посібник для педагогів дошкільних навчальних закладів, 2007р.
5. http://volga-triz.org/ (Офіційний сайт Волга - ТРВЗ)
6. www.altshuller.ru (Офіційний фонд Г.С. Альтшуллера)

Наталія Дмитрієва

Шановні колеги! Звичайно, всім вам добре відома технологія ТРВЗ – теорія вирішення винахідницьких завдань. У 30-ті роки - ця теорія здійснила переворот у нашій радянській науці! У дошкільному вихованні пік використання технології припав на 80-ті роки, але багато хто з нас використовують її у своїй роботі досі. Технологія ТРВЗ допомагає нам у розвитку уяви в дітей віком, у розвитку логічного мислення, у розвитку вміння ставить і вирішувати проблему. Є багато методів цієї технології - це і метод фокальних об'єктів, метод морфологічної таблиці і робота над розвитком словотворчості, але сьогодні я хочу зупинитися на тому, як технологія ТРВЗ допомагає вирішити проблему знайомства дітей з явищами в неживій природі. Якщо ви вже знайомі з моїми публікаціями, то знаєте, є в мене таке правило - ЯКЩО ЗРОЗУМІВ, РОЗІБРАВСЯ, ЗНАЧИТЬ БУДЕ ЗНАТИ! Саме ТРИЗ допомагає розібратися дітям, що відбувається у світі неживої природи: чому камінь - твердий, а вода - рідка, чому сніг у теплі тане, а вода при нагріванні перетворюється на пару. Є в технології ТРИЗ ще один метод - це метод МОДЕЛЮВАННЯ МАЛЕНЬКИМИ ЛЮДИНАМИ. Маленькі чоловічки, у розумінні нас дорослих – це молекули (ви, звичайно, все пам'ятаєте це з курсу шкільної хімії). Пам'ятаючи про те, що все навколо складається з молекул - найдрібніших частинок, які певним чином пов'язані між собою, легко пояснити дітям агрегатні стани речовин та явища у неживій природі.

Я пропоную вашій увазі перше заняття з цього циклу:

Тема заняття: "Використання прийому моделювання маленькими чоловічками при ознайомленні дітей старшого віку з об'єктами неживої природи"

Мета заняття: познайомити дітей із агрегатними станами речовин у неживій природі

Завдання:

Використовуючи спосіб моделювання маленькими чоловічками (ММЧ). пояснити дітям, чому речовини бувають твердими, рідкими, газоподібними;

Розширити уявлення дітей про різноманітність речовин неживої природи;

Вчити дітей досвідченим шляхом визначати агрегатний стан оточуючих речовин;

Вчити дітей моделювати об'єкти неживої природи;

Матеріали та обладнання:

Площинні зображення моделей "маленькі чоловічки", що характеризують такі речовини як: вода, молоко, повітря, дерево, туман, камінь, сік, карамель, дим;

Скляночки з водою та молоком, дерев'яний брусок, невеликий камінь, шматочок пластмаси, дерев'яна паличка, порожній поліетиленовий пакет невеликого розміру (все обладнання готується на кожну дитину);

Роздаткові картки з моделями "маленькі чоловічки";

Пляшка лимонаду (пластикова);

Хід заняття:

1. Постановка проблеми - чи можете ви зобразити пляшку лимонаду, не користуючись при цьому олівцем чи фарбами?

2. Розповідь вихователя про маленьких чоловічків, які мешкають навколо нас

Хлопці, сьогодні я хочу вам розповісти про те, що все існуюче

довкола нас - і каміння, і дерево, і калюжа, і іграшки, і ми з вами складається з найдрібніших частинок, які можна побачити лише в електронному мікроскопі. Цих частинок стільки багато, що з'єднуючись між собою, вони і перетворюються, наприклад, на камінь. Частинки ці дуже різні, і вони по-різному дружать між собою.

Одні частинки, давайте назвемо їх маленькими чоловічками, дуже дружні, вони завжди тримаються за руки, щоб не загубитися, тримаються так міцно, що їх і не роз'єднати. Як ми з вами, коли граємо в

"АЛІ - бабу". Цих чоловічків називають міцні, тверді, і саме вони. живуть у камінні, дереві, горах. Я покажу вам їхню фотографію

Бачите, як вони міцно тримаються - їхню дружбу не зруйнуєш! Це тверді чоловічки і вони утворюють усі тверді речовини та предмети на нашій планеті!

Інші чоловічки теж не тікають далеко один від одного, але вони не такі дружні, стоять просто поруч і тільки торкаються ліктями. Якщо ми згадаємо з вами нашу гру про "Алі – бабу", то ви зрозумієте, як легко можна пройти через них. Такі люди живуть у рідких речовинах, тому ми з вами можемо легко опустити ложку в склянку з чаєм і розмішати цукор!

Я покажу вам їхню фотографію теж

Ну, а треті чоловічки – взагалі хулігани! Вони рухаються як хочуть і зовсім не тримаються за руки! Погодьтеся, що крізь таких чоловічків дуже легко пройти! Вони живуть у таких речовинах, як повітря, дим, туман. Такі речовини називають газоподібними. Важке слово, але ми з вами вже великі і маємо пізнавати нові слова!

Я покажу вам та їхню фотографію:

Ось таку історію про маленьких чоловічків я вам розповіла, а тепер давайте самі дізнаємось, де якісь чоловічки живуть.

3. Завдання - експеримент "Де які маленькі чоловічки живуть?"

А. Дітям пропонується по черзі спробувати проткнути дерев'яною паличкою дерев'яний брусок, камінь, шматочок пластмаси. Внаслідок досвіду діти з'ясовують, що це зробити неможливо! Значить, у всіх цих речовинах живуть дружні чоловічки! Ці речовини – тверді!

Б. Дітям пропонується по черзі проткнути дерев'яною паличкою воду у стаканчику, молоко у стаканчику. В результаті досвіду діти з'ясовують, що паличка досить легко проходить через воду та молоко. Значить, тут живуть не дуже дружні чоловічки! Але все-таки вони поряд, інакше ми не побачили б не воду, не молоко! У всіх цих речовинах живуть рідкі чоловічки і такі речовини називаються рідкими.

В. Хлопці, а як нам знайти третіх чоловічків? Де нам взяти, наприклад, дим чи повітря? (відповіді дітей, можливо, вони скажуть, що повітря довкола нас) Я пропоную вам зловити повітря! Візьміть пакет. Він порожній? А зараз візьміть пакет за верхні куточки і спробуйте його закручувати. Ой, а що це у нас у пакеті з'явилося? (пакет надує, як кулька). Та хлопці, це ми з вами спіймали повітря! Повітря знаходиться довкола нас! Спробуйте проткнути його рукою – проходить? Та й дуже легко! Тому що в повітрі живуть ті самі недружні чоловічки!

4. Рухлива гра "Ігри маленьких чоловічків"

Діти виступають у ролі маленьких чоловічків і демонструють, у якому речовині які чоловічки живуть. Вихователь каже: камінь – діти беруться за руки, сік – діти стають поруч один з одним, стикаючись ліктями, повітря – діти відбігають один від одного, бовтаючи при цьому руками та ногами тощо.

5. Дидактична вправа " Дізнайся речовина"

Вихователь показує дітям моделі різних маленьких чоловічків – завдання дітей – дізнатися про яку речовину йдеться.

Наприклад:

Це-молоко

Це-карамель, чупа-чупс, цукерка

Це - вода (чоловічки прозорі)

Це дерево

Це - повітря (чоловічки прозорі)

Ви можете вигадати своїх чоловічків. Сподіваюся, ідея зрозуміла.

6. Дидактична вправа "Покажи пляшку лимонаду"

Я думаю, хлопці, що тепер ми зможемо з вами показати пляшку лимонаду, коли довідалися про маленьких чоловічків.

Пляшка зроблена з чого? (З пластмаси) Пластмаса - тверда речовина, тому частина дітей візьмуться за руки і зобразять пляшку. А лимонад – яка речовина? (Рідке). Інші діти будуть зображати лимонад - стануть поруч один з одним, торкаючись ліктями. А що ще є у лимонаді, це особливо видно, коли ми відкриваємо пляшку? (бульбашки) Так, в лимонад для шипучості додають вуглекислий газ. Давайте виберемо, хто ж показуватиме бульбашки. ?

Діти за допомогою вихователя зображують пляшку з лимонадом.

Ось і закінчилося наше заняття, я вас хвалю за увагу і сподіваюся, що сьогодні ви дізналися багато нового з життя неживої природи.

Шановні колеги! Не бійтеся та спробуйте провести таке заняття з дітьми! Запевняю вас – це цікаво!

Основна ідея: Уявити об'єкт (або оперативну зону ОЗ) у вигляді натовпу живих і мислячих речовин – маленьких чоловічків, які вміють виконувати команди, що надходять.

Правила ММЧ:

1. Виділити частину об'єкта, яка може виконати необхідні протилежні дії, уявити цю частину як «натовпу» МЧ.

2. Розділити МЧ на групи, що діють (переміщаються) за умовами завдання, тобто погано, як задано в задачі.

3. Розглянути отриману модель завдання(Малюнок з МЧ) і перебудувати так, щоб виконувались конфліктуючі дії, тобто вирішувалося протиріччя.

4. Перейти до можливої ​​відповіді.

Примітки:

– Зазвичай виконують серію малюнків: "було", "треба", "стало" або "було" і "як має бути".

– Людин має бути багато.

– Людини легко (абсолютно) керовані та слухняні; мають будь-які потрібні нам властивості.

– Людини спеціалізовані: роблять лише те, навіщо призначені. Для різних дій потрібні різні чоловічки.

– Людини «слухаються» команд «мовою» полів. Різні чоловічки «слухаються» різних полів.

3.7. Морфологічний аналіз Прийом фантазування.
Метод фантограм

Морфологічний аналіз– це спосіб вдосконалення систем. Сутність методу полягає в тому, що в системі, що вдосконалюється, виділяють кілька характерних (морфологічних ознак), далі по кожній ознакі складають списки альтернатив. Ознаки зі своїми різними альтернативами розташовують у вигляді таблиці, що дозволяють краще уявити пошукове поле.

Морфологічний аналіз був розроблений Фріцем Цвікі (відомий швейцарський астрофізик і теоретик аерокосмічної техніки, який працював у Каліфорнійському технологічному інституті) у 1940-ті та 50-ті роки.

Переваги методу:

– Простий для розуміння та використання

- Сприяє подолання психологічної інерції

– Вимагає, щоб параметри та умови були чітко визначені. Нечітко певні сутності відразу стають явними, щойно робляться посилання і вони стають предметом перевірки на внутрішню послідовність.

– Стимулює виявлення та дослідження граничних умов. Тобто меж і крайніх точок різних контекстів та факторів.

– призводить до появи нестандартних ідей.

Недоліки:

– Метод є громіздким

Фантограма– методика, запропонована Г. С. Альтшуллером для розвитку фантазії, формування нових ідей та отримання нестандартних рішень винахідницьких завдань. У основі методу – таблиця, по вертикальної осі якої відкладаються універсальні характеристики досліджуваної системи, а, по горизонтальній – деякі прийоми зміни цих характеристик (табл.3.1). Нижче наведено таблицю у спрощеному вигляді.

Таблиця 3.1. Таблиця для реалізації методу фантограми

Прийоми фантазування Універсальні показники	1. Збільшити-зменшити	2. Об'єднати-роз'єднати	3. Навпаки	4. Перемістити у часі	5. Відокремити функцію від об'єкта	6. Прискорити сповільнити
1. Склад, елементи
2. Підсистеми
3. Об'єкт
4. Надсистеми
5. Напрями розвитку, еволюція
6. Відтворення
7. Енергоживлення
8. Спосіб пересування
9. Сфера розповсюдження
10. Рівень організації, управління
11. Мета, призначення (сенс існування)

Стисло опишемо прийоми фантазування, розроблені Г.С.Альтшуллером.

1. Збільшити – зменшити

«Гулівер у країні ліліпутів», «Містечко в табакерці», «Аліса в країні чудес». Збільшити-зменшити кількість користувачів, кількість екземплярів продукту, об'єм пам'яті, що займає, і т.д.

2. Об'єднати – роз'єднати

У новому продукті Google Apps електронна пошта об'єднана із системою документообігу, календарем, сайтами тощо.

3. Навпаки

Компіляція – декомпіляція. Замість великого екрану – маленькі окуляри. Замість універсальності продукту – спеціалізація.

Два джигіти змагаються, чий кінь останнімприйде до фінішу. Але справа не йде, обидва стоять на місці. Вони звертаються за порадою до мудреця. Старий підійшов, щось шепнув на вухо кожному. Після цього вони помчали на весь опор. Що сказав мудрець?

4. Перемістити у часі.

Помістити систему (обставини) на 5, 10, 20, 50, 100 років тому чи вперед. Як має змінитися система, умови її роботи?

5. Відокремити функцію від об'єкта.

Посмішка Чеширського кота, але без кота. "Хмарні" обчислення, розміщення програм на віддаленому сервері, "підкачувати" необхідні програмні модулі тільки в потрібний момент.

6. Змінити характер залежності «властивість-час» чи «структура-час».

База даних, яка зі збільшенням кількості даних стає меншою. Завдання, яке зі збільшенням складності починає працювати швидше. Продукт зі збільшенням якості зменшується у ціні.

7. Прискорити – сповільнити.

Зменшити час на розробку програми у кілька разів. Уповільнити час надання даних для бази кілька разів. Уявити, що швидкість роботи програми збільшилася на кілька порядків – що при цьому може якісно змінитися?

Припустимо, поставлене завдання вигадати фантастичний телефон.

Перший крок: записати конкретні показники об'єкта, що розглядається. Об'єкт – мобільний телефон. Склад: корпус, акумулятор, SIM-карта, дисплей, плата, роз'єми тощо. Надсистема – телефонні мережі. Еволюція у бік мініатюризації, збільшення кількості функцій. Сфера поширення – серед людей різної підготовки, місць проживання, віросповідання тощо.

Другий крок: вибрати клітину, що відповідає якомусь одному показнику і якійсь одній зміні. Наприклад, можна вибрати клітинку "телефон-збільшення". Телефон розміром із квартиру?

Третій крок: розглянути зміну показника залежно від вибраного прийому. Телефон розміром із будинок? Телефон розміром із місто?

Четвертий крок: З отриманих на попередньому етапі варіантів вибираємо один. Візьмемо, наприклад, телефон розміром із будинок. Різні частини будинку одночасно є частинами (елементами) телефону: телевізор, комп'ютер, дзеркало, вікно, побутова техніка, електропроводка, стіни, дах.

П'ятий крок: визначити інші параметри для обраного об'єкта. Наприклад, сферу поширення збільшено. Тепер це звістка Земна куля (не тільки поверхня). Або весь мікросвіт. Або Сонячна система. Як можна будувати телефони? Як вони можуть виглядати? Як можуть еволюціонувати?

3.8. Євроритм: 4-поверхова схема фантазування

У розвитку будь-якої фантастичної теми (космічні подорожі, зв'язок із позаземними цивілізаціями і т. д.), існують чотири різко відмінні категорії ідей:

- Один об'єкт, що дає якийсь фантастичний результат;

- Багато об'єктів, що дають у сукупності вже зовсім інший результат;

- Ті ж результати, але досягаються без об'єкта;

- Умови, за яких відпадає необхідність у результатах.

По кожній темі поступово зводяться чотири поверхи фантастичних ідей. Поверхи якісно відрізняються один від одного.

Припустимо, ми придумали фантастичну антивірусну програму: вона сама стає тим сильнішою і ефективнішою, чим більше в мережах, комп'ютерах та телефонах вірусів. Це перший поверх конструкції.

Другий поверх – таких програм стає багато. Є, як мінімум, два способи зробити їх багато: поширення однієї і тієї ж програми серед великої кількості користувачів та поява багатьох різних програм такого класу. Який новий ефект може виникнути? Наприклад, віруси ховаються на якийсь час (сезонно), антивірусні програми стають слабшими і тоді віруси несподівано з'являються знову. Або інакше: віруси роблять так, щоб антивірусні програми сприймали інші антивірусні програми як віруси. Антивіруси починають боротися з іншими антивірусами, вони знищують один одного.

Третій поверх – той самий результат (боротьба з поганими наслідками впливу вірусів), але без антивірусів. Наприклад, будь-яка програма одночасно є антивірусною.

Четвертий поверх – боротися із антивірусами не потрібно. Знайдеться спосіб використовувати антивіруси для корисних програм. Як тільки з'являється якийсь вірус, його відразу пристосовують для якихось корисних функцій.

Таким чином, евроритм дозволяє розвивати будь-яку фантастичну ідею.