Особливості методики I LOVE ENGLISH

Особливості методики В.Н.Мещерякової. Відповідно до шкільної програми викладання іноземних мов починається у шкільництві, тобто. віком 6-7 років. А добре відомо, що найкращим часом для початку їх вивчення є той вік, коли діє механізм імпринтингу, тобто. дошкільний вік. Саме в цей час вивчення іноземної мови може проходити найбільш природним шляхом через ігрову діяльність, а знання, отримані та відпрацьовані в цей час, залишаються на все життя.

Особливо актуальним є раннє навчання аудіювання, з якого і слід починати навчання мови в цілому. На жаль, у більшості запропонованих програм аудіювання приділяється другорядна роль, а багато учнів просто ігнорують ці завдання. Ефективне навчання навичкам аудіювання живої англійської мови на CD дисках, а так само в мові вчителя при зануренні дошкільнят у мовне середовище на уроці можливе, якщо викладач користується посібниками I LOVE ENGLISH. При їх створенні

Враховував інтереси дітей цього віку (аудіоматеріали мають музично-ігровий характер);
- використовував під час записування дисків носіїв мови з різних країн (Великобританія, США, Австралія);
- Дотримувався принципу перенесення мети на процес (завдання складені таким чином, що англійська мова є засобом для виконання якогось іншого завдання);
- врахував можливість участі у процесі навчання батьків (допомоги включають «Нататки для батьків»).

Побічним ефектом раннього навчання аудіювання є те, що діти рано і багато починають говорити англійською мовою. Таким чином, говоріння є природним наслідком того, що діти багато разів прослуховують цікаві аудіоуроки, а не результатом стомливих дріл. Однією з явних переваг такого навчання є те, що діти, які починають говорити після тривалого етапу аудіювання (що максимально наближено до природного шляху в оволодінні мовою) не потребують постановки англійських звуків. Вони одразу мають гарну вимову і часто починають мислити мовою ще до того, як починають говорити.

Наступним етапом навчання з посібникам I LOVE ENGLISH є функціональне читання, тобто. читання із вилученням інформації. Діти навчаються читання тільки добре знайомому мовному матеріалі. Воно так само не є самоціллю, а способом виконання інших завдань. Практика показує, що діти навчаються читати не за правилами, а за аналогією. Тому, для оптимізації процесу навчання читання ми пропонуємо технологію квіточчитання, детально описану в третій частині посібників.

Освоювати лист діти починають одночасно з процесом оволодіння читанням. Проте традиційні форми контролю знань, такі як диктанти, у віці неприпустимі. Основи листа закладаються в ігровій формі. Діти розгадують кросворди, складають слова з літер тощо.

Опис методичних принципів за авторською методикою навчання англійської мови дітей Валерії Мещерякової.
В даний час значно зріс інтерес до іноземних мов і особливо до англійської мови. Багато дорослих, на практиці зрозумівши, наскільки дається оволодіння іноземною мовою в зрілому віці, шукають можливість дати своїй дитині основи іншомовної мови в той період, коли її мозок ще має здатність вдруковувати в пам'ять цілі мовні блоки.

Наше завдання – створити у мозку дитини образ основних структур мови. Оскільки в цьому віці мовні механізми ще не повністю сформувалися, і діє механізм імпринтингу, найбільш ефективним є природний шлях створення образу мови у дитини – через багаторазове прослуховування структур, що відпрацьовуються (велику роль у цьому грає аудіо-комплекс). Розробляючи програму, ми враховували психофізіологічні особливості дітей.
Насамперед ми орієнтувалися на мимовільність пам'яті та уваги, здатність до імпринтингу та гру як на основний вид діяльності. За підсумками аналізу вікових особливостей ми сформулювали такі методичні принципи.
1. Принцип комфортності;
2.Занурення у мовне середовище;
3. Загальний розвиток дитини за допомогою іноземної мови, розкриття її творчих здібностей;

Природний шлях у оволодінні мовою;
Принцип мінімаксу;
Принцип активізації основних каналів сприйняття.

На думку більшість принципів перегукується з концепцією освіти О.А. Куревіною - Л.Г. Петерсон. "Концепція освіти: сучасний погляд". Розглянемо їх докладніше.

1. Принцип комфортності.
Чим комфортніші умови на уроці, тим інтенсивніше відбувається засвоєння іншомовної мови. Будь-яка стресова ситуація може знищити бажання дитини спілкуватися з вами, а отже, відпаде необхідність використання ним мови. Для того, щоб діти відчували себе комфортно на заняттях, вони повинні: не втомлюватися; бути розкутими; зберігати зацікавленість. Щоб діти не втомлювалися протягом усього заняття, їм необхідна рухлива діяльність та часта зміна ігор та завдань. При проведенні занять ми рекомендуємо садити дітей не за парти, а на стільці, розставлені півколом на вільному просторі. Це дозволяє дітям безперешкодно вставати на уроці для участі у рухливих іграх.
(Наприклад: Unit I, урок 3-1, п.8 – див. інфо у методичці Unit II, урок 4-2, п.4 – діти розігрують діалог див. інфо у методичці).

Крім ігор, кожен урок включає 2-3 паузи - розминки.
(Наприклад: Unit I, урок 1-3, пп. 4,8,11)

Під час промовляння віршів та співання пісень слід супроводжувати їх рухами
(Unit I, урок 1-2 – пісенька This is a bear…)

Або принаймні жестами
(наприклад: Unit I, урок 3-1 – віршик Rain).

Враховуючи той факт, що у більшості дітей у цьому віці мимовільна увага переважає над довільною увагою, вважаємо за доцільне частию зміну видів діяльності. Це робить уроки максимально насиченими і дає вчителю можливість концентруватися безпосередньо на навчальному процесі, не відволікаючись відновлення дисципліни. Зміною видів діяльності вважається не лише перехід від сидіння до активних ігор і навпаки, а й чергування різних завдань та демонстраційного матеріалу.

У середньому кожен урок складається із 12 – 16 пунктів. При тривалості уроку 40 - 45 хвилин це означає зміну діяльності кожні 2-3 хвилини. Однак, відштовхуючись від мимовільності дитячої уваги, ми приділяємо велику увагу розвитку вміння концентрувати його. Цьому сприяє наявність у програмі великої кількості ігор, що розвивають.

Наприклад: Unit I див. інфо в методичці

Правило №1. Говорити лише англійською! На перших уроках це правило необхідно обговорити: “Хлопці! На уроці англійської мови ми маємо розмовляти лише англійською! Мені іноді можна буде переходити російською мовою, але не більше, ніж на одну хвилину. А якщо вам щось захочеться сказати російською мовою, підійдіть до мене після уроку, я вас вислухаю. Пізніше це правило нагадується періодично за необхідності: “Don't speak Russian!”, ”This is the English lesson! Don’t speak Russian at the English lesson!" Практика показує, що до 3-го навчального тижня спілкування російською практично сходить нанівець, а до кінця першої чверті у більшості дітей виникає психологічна заборона на російську мову на уроці, що стимулює потребу у висловленні думки англійською мовою.

Правило №2. Командує ведучий! Як правило, це вчитель, але якщо ви граєте в школу і вже встигли сказати фразу: “I'm not the teacher! I'm a little girl! You are the teacher now!”, сидіть як мишка і зображуйте учня. У грі не може бути двох ведучих! З цього моменту проблема продовження гри повністю покладається на плечі нового учня в ролі вчителя. Єдине право, яке Вам залишається, це див. інфо в методичці

Правило №3. Чи не робити довгі паузи. Діти не переносять порожнечі, і якщо на уроці виникне пауза, вони обов'язково заповнять її собою. Якщо дитина не відповідає на запитання відразу, не слід умовляти її «подумати». Вчитель повинен серією питань, що наводять, з'ясувати, що саме викликало у дитини труднощі при відповіді (див. «сходи знань»), а якщо «розговорити» її так і не вдається, краще звернутися до інших дітей або самому дати правильну відповідь.

Правило №4. Добровільність участі у грі. Змусити дитину грати так само складно, як і змусити її вчитися. Вчителю слід пам'ятати, що підтримати інтерес до гри можна лише за збереження позитивно забарвленого емоційного тла під час уроку. Як же змусити дітей підкорятися правилам та невідривно слідувати за вами протягом усього циклу навчання? Для цього потрібно знати, які мотиви є джерелом активності та зацікавленості учнів. Ми виділяємо 6 основних мотивів, здатних активізувати діяльність учнів цієї вікової групи. див. інфо в методиці 2.

Занурення у мовне середовище. Принцип діяльності у Куревіної - Петерсон має на увазі "відкриття" дитиною нового знання. Основним видом діяльності дитини під час уроків іноземних мов є мовна діяльність. Отже, можна сказати, що під час навчання іноземних мов під «відкриттям нового знання» мається на увазі здатність досягти взаєморозуміння іншими засобами, ніж рідна мова. Кожен новий акт порозуміння можна розцінити як «відкриття». Стимулювати дітей до цих відкриттів може лише занурення у мовне середовище аж до повної заборони використання рідної мови.

Починаючи з 3-го навчального тижня, уроки практично повністю ведуться англійською мовою, за винятком тих небагатьох моментів, коли використання рідної мови допомагає створити необхідну емоційну напругу (наприклад: Unit II урок 7-3 – див. інфо в методичці). Пам'ятайте, що для дітей Ви є носієм мови. Щоб у дитини виникло бажання з Вами говорити, необхідно дати їй зрозуміти, що Вас насамперед хвилює не форма висловлювання, а ваше з ним порозуміння. Наприклад, якщо дитина на запитання: "What's there on the table?" , відповідає коротко: ”A bear!”, неодмінно висловіть своє схвалення кивком голови, посмішкою чи коротким “Yes!”. Адже головне (!) він зрозумів Ваше запитання і, до речі, правильно на нього відповів (у короткій формі). Відбулося порозуміння! Зверніть увагу на це, але після цього неодмінно дайте повну правильну відповідь: ”There is a bear on the table!” Створенню під час уроку атмосфери повного взаєморозуміння сприяє безперекладна семантизація.

Вчитель повинен пам'ятати, що переклад з однієї мови на іншу ускладнює створення образу мови та уповільнює реакцію дитини. Ми пропонуємо такі способи безперекладної семантизації: див. інфо в методиці «Сходи знань». Розглянемо проблему взаєморозуміння схематично. Повне порозуміння відбувається, якщо питання сприйнято і реакція нею адекватна. І тут учень і вчитель перебувають хіба що однією щаблі сходів знань (рис.1).

Тепер уявімо, що на своє запитання вчитель не отримує відповіді. Це говорить про те, що дитина ще не дісталася того ступеня, на якому вчитель очікував його побачити (рис.2) і вчителю для досягнення взаєморозуміння необхідно спуститися на певну кількість ступенів. І тут вчителя чекає спокуса скотитися до підніжжя сходів - фонетичної відпрацювання, тобто. Просто запропонувати дитині повторити правильний варіант (рис.3).

Посібник з англійської мови для дітей від 3 до 6 років, є нульовим ступенем у навчальному комплекті «I love English» і складається з диска та книжки-розмальовки. Наприкінці посібника надано методичні рекомендації, переклад слів пісень (для батьків) та словничок (також для батьків). На цьому рівні діти навчаються сприймати англійську мову на слух, виконувати команди вчителя, грати та співати пісеньки англійською мовою. Заняття ведуться у музично-ігровій формі.

"I can sing"- musicals, автор - В.М. Мещерякова

Посібник з англійської мови для дітей віком від 4 до 7 років, є продовженням нульового ступеня в навчальному комплекті «I love English» та складається з диска та мальовничої книжки для дитини. На початку книжки є словничок (для батьків), а наприкінці є текст аудіоуроків англійською мовою. Після закінчення кожного навчального півріччя можна поставити з дітьми мюзикли англійською мовою, сценарії яких дано у посібнику для вчителя.

"I can speak", автор - В.М. Мещерякова

Посібник з англійської мови для дітей від 5 до 7 років, є 1 ступенем у навчальному комплекті «I love English» і складається з диска, книги з аудіоуроками та робочого зошита. Діти продовжують розвивати навички аудіювання і починають говорити англійською, використовуючи в мові близько 250 слів та 40 розмовних фраз. За рік діти розучують 30 пісеньок та римівок. Також у дітей розвивається комунікабельність, активність та самостійність.

"I can read", автор - В.М. Мещерякова

Посібник з англійської мови для дітей від 6-10 років, є 2 ступенем у навчальному комплекті «I love English» і складається з диска, книги з аудіоуроками та книги з читання. Діти продовжують удосконалювати навички аудіювання, спілкування англійською мовою та починають навчатися читанню за оригінальною технологією квіточитання на знайомому мовному матеріалі, вивченому на попередніх рівнях. Діти легко вчаться читати англійською.

"Clumsy and Gracie", автор -Н.А. Піддубна

Комплект складається з книги для читання, робочого зошита з настільною грою та диска з дуже гарними піснями та начитаними казками. Книга була створена на лексичному матеріалі, що купується дітьми на сходах «I can speak» та «I can read». Ця книга розвиває читацьку цікавість, вміння розмірковувати, зіставляти з особистим досвідом та формувати свою власну думку про прочитане. Наприкінці книги є сценарій мюзиклу.

"I can write", автор - В.М. Мещерякова

Посібник з англійської мови для дітей від 7-11 років, є 3 ступенем у навчальному комплекті «I love English» і складається з диска, підручника та робочого зошита. На цьому ступені діти навчаються основ листа по-англійськи і, звичайно ж, продовжують працювати з аудіюванням, розмовною мовою та читанням. В аудіоуроках даного ступеня є велика кількість нових граматичних структур.

, автор -Н.А. Піддубна

Комплект складається з книги для читання та диска. Ця книга поєднує у собі цікаві тексти з цікавими завданнями, де нова лексика представлена ​​у техніці квіточитання. Читання та лист у цій книзі спрямовані на розвиток критичного мислення. Наприкінці книжки Ви знайдете словничок та сценарій мюзиклу, який можна поставити з дітьми після закінчення навчального року.

Мещерякова Валерія Миколаївна – це автор унікального курсу I love English з навчання англійської мови дітей віком від двох до десяти років. Ця методика принципово відрізняється від тієї, що дається у сучасних загальноосвітніх школах. Особливість полягає в тому, що навчання проходить за допомогою різних ігор з максимально можливим зануренням у мовне середовище, де сприйняття інформації на слух, аудіювання виконує одну з найважливіших функцій у процесі навчання.

Ефективно та прогресивно

Діти займаються за цією програмою з особливим інтересом та бажанням через те, що на заняттях вони співають пісні, читають віршики, за ролями розігрують сценки та повністю «програють» весь урок. Методика Валерії Мещерякової забезпечує легке сприйняття дітьми нової інформації на заняттях. Продумано підхід до домашніх завдань: маленьким учням (та їхнім батькам) необхідно щодня прослуховувати аудіоуроки тривалістю від десяти до п'ятнадцяти хвилин. Аудіотексти записані носіями мови, тому дозволяють сформувати учнів. Всі матеріали даної методики працюють на накопичення значного пасивного словникового запасу та розвиток мовного чуття.

Важлива відмінність даної англійської від цього, що дає школа, полягає, по-перше, у цьому, що вивчається і осягається сама мову, а безпосередньо мова. По-друге, навчання починається з аудіювання та спілкування на перших заняттях без вивчення правил або лексики.

Ще одна незвичайна особливість цієї методики - відсутність під час уроків виправлень мовних помилок дітей із боку вчителя. Натомість вводиться багаторазове повторення інформаційних блоків для освоєння правильного варіанту мови. Це зроблено для запобігання появі психологічного та мовного бар'єрів.

Методика Мещерякової «Англійська для дітей»: ступінь навчання

Методика підходить для навчання дітей у віковому періоді від двох (трьох) до дев'яти (десяти) років і є цікавою та ефективною. Потрібно сказати, що навчання призводить до реальних та успішних результатів.

Методика Мещерякової I love English складається з кількох послідовних та взаємопов'язаних у вивченні та освоєнні ступенів:

• Нульовий ступінь, що переважно будується на аудіювання та запам'ятовуванні, - I can sing.
• Перший ступінь, що вдосконалює аудіювання та формує англійську мову, - I can speak.
• Другий ступінь, що вдосконалює попередні отримані навички та навчає читання, - I can read. Розуміння читання відбувається за унікальною технікою квіточитання на основі раніше вивченого матеріалу, в результаті чого цей процес освоюється з легкістю.
• Третій ступінь, що вдосконалює всі попередні навички та навчає письма, - I can write.
• Четвертий ступінь – I can analyse – вчить аналізувати мову при її формуванні.

Деякі етапи, основні, розберемо дуже докладно, щоб зрозуміти, що є методикою Валерії Мещерякової.

Аудіювання

Найперша та вступна для тих дітей, хто вивчає мову з самого початку, - це нульовий ступінь I can sing. Засвоєння та вивчення проходять через спів, а саме – за рахунок шаблонного повторення та заучування фраз. Це відбувається навіть без початкового розуміння перекладу слів. Саме розуміння відбувається у фоновому режимі. Дитина навчається усвідомлювати зміст іноземної мови несвідомо (пасивно) при частому та регулярному прослуховуванні аудіоуроків. А активне вивчення мови досягається вже на очних заняттях з учителем, який напрацьований «пасивний» запас слів перетворює на розряд «активного». У цьому віковому періоді людина може легко освоїти мову(и) подібним чином, тобто при правильному підході і організованому навчанні.

Англійська Мещерякова визначає мету даного етапу - освоєння і сприйняття дитиною мови на слух. Уроки проводяться з дітьми у музичній та ігровій формах. Матеріалом методики є тексти з яскравими, яскравими ілюстраціями і записані пісні у виконанні носіїв мови.

Англійська за методикою Мещерякової передбачає допомогу та участь батьків у процесі вивчення. Дуже важливими є їхні дії. Дорослим необхідно забезпечити щоденний доступ дітей до прослуховування звукових записів. На що потрібно звернути увагу (і батькам, і вчителям, які займаються цією системою)? На цьому щаблі фонетичні помилки, які робить дитина через незрілий мовний апарат, не виправляються дорослим явно і помітно для дитини. Наставники в цьому випадку намагаються якнайбільше повторити правильно певні звуки або слова з метою запам'ятовування дітьми єдино вірного варіанту. При говорінні тут максимально використовуються жести і міміка для осмислення мови свідомістю дитини.

Формування мови

Наступний ступінь - перший і базовий - I can speak, оскільки формування мовлення - це одне з основних завдань при збагненні мови. На цьому ступені дитина починає користуватися при побудові своєї мови вже завченими і «вдрукованими» у свідомість (на попередньому ступені через багаторазове повторення та прослуховування) фразами, словами, кліше.

Подібним проводить заняття у вигляді гри, а дитина будує свою промову більш-менш осмислено. Методика Мещерякової забезпечує досягнення осмислення дітьми вже на цьому етапі завдяки добре продуманим та підготовленим матеріалам та правильному поданню інформації:

• Зорова опора до аудіозаписів у вигляді синтезу книжки та розмальовки містить ілюстровану картинку до заняття, де дитина виконує необхідні завдання. Основне завдання навчання маленького учня - від уроку до уроку збирати ці заповнені аркуші розмальовки з метою зібрання цілої книжки.
• Мовні інформаційні блоки на диску повторюються багаторазово з метою несвідомого та мимовільного запам'ятовування. Вчитель під час уроку вже навмисно відтворює ситуації, у яких ці структури використовуються і закріплюються.
• Просте та своєчасне відстеження засвоєння знань дитиною. Кожен четвертий урок є контрольним, на якому вчитель оцінює «плюсами» та «мінусами» виконані завдання, щоб дитина розуміла, наскільки вона успішна у виконанні тих чи інших завдань.
• Слід сказати, що самі аудіоуроки максимально продумані за змістом і не перевантажують дитячу свідомість та увагу. Один урок продовжується протягом десяти - п'ятнадцяти хвилин. Протягом усього тижня дитина щодня прослуховує певний урок від одного разу. Але чим більше – тим краще. Прослуховування можливе навіть за умови неповної концентрації, а у фоновому режимі, як би між іншим. А перед контрольним уроком він працює із завданнями у своїй книжці-розмальовці протягом максимум п'ятнадцяти хвилин.
• Слід сказати кілька слів про мотивацію. Методика Мещерякової передбачає своєрідне оцінювання та схвалення вчителем правильного виконання завдань учнем через намальовані картинки (у вигляді сердечок та квіточок). Заохочувальну систему продумано: розроблено навіть дипломи за відмінні успіхи. Також дитина може отримати подарунок від імені казкового героя, з яким він мав справу при виконанні завдань з пройденого уроку.

Питання черговості

Буває, відбувається так, що методика навчання Мещерякової стає не першою методикою, до якої зверталися і за якою працювали батьки з дитиною. Інакше кажучи, якась інформаційна база вони вже мають. Але також існує бажання (або необхідність) продовжувати вивчати мову за іншою, наприклад, більш результативною системою I love English. за методикою Мещерякової передбачає вивчення та оволодіння знаннями та навичками обов'язково лінійно, послідовно та поетапно (0, 1, 2, 3, 4). Однак можна продовжити застосовувати вже наявні знання та почати навчання зі ступеня I can speak за єдиної та необхідної умови - щоденного прослуховування аудіоуроків.

Навчання читання

Ступінь I can read формує у дитини навички правильного читання без заучування та зазубрювання різних незліченних правил вимови певних літер або літерних поєднань. Методика Мещерякової («Англійська для дітей») представляє полегшену та унікальну техніку квіточитання.

Діти та педагоги працюють за допомогою, в якому всі слова, фрази та тексти виділені певними кольорами та різним шрифтом. У процесі вивчення діти легко розуміють і зчитують згодом дані «маркери». Якогось мовного чи смислового спотворення за такого читання немає. Дитина в процесі бачить правильне графічне написання слова, але при цьому він виділяє за допомогою кольору відповідну звукобукову вимову без плутанини з транскрипцією. Дана техніка дозволяє відразу почати читати правильно як дітям, так і батькам, які не знають англійської мови, але забезпечують контроль виконання завдань.

Методика Мещерякової не передбачає вивчення цього рівня алфавіту. Це вважається недоцільним і невчасним: будь-яка вводиться тоді, коли в цьому є потреба. Пояснюється тим, що назви літер не лише не допомагають, але часто заважають дітям навчитися правильно та вільно читати англійською мовою. Для чого може знадобитися знання алфавіту? Як правило, для правильного спелінгу та для пошуку нових мовних одиниць у словнику. А словник навіть цьому етапі (з метою розуміння значення слова) поки що не потрібен.

Робота на уроці за допомогою здійснюється в усному вираженні при фіксації вчителем окремих моментів та вправ на дошці. Як домашнє завдання дитина виконує письмово пройдені в класі вправи, а також самостійно працює з додатковими вправами на закріплення вивченого матеріалу. Потрібно наголосити на тому, що формулювання домашнього завдання наводиться в посібнику російською мовою з метою повного розуміння всіма учасниками процесу навчання (учнями та їх батьками) того, що необхідно зробити. Це створено навмисно для функціональності, тому що читання слів і текстів англійською тільки зараз осягається і осмислюється на даному етапі (I can read).

Навчання у грі

Англійська за методикою Мещерякової викладається в ігровій формі. Уроки побудовані у вигляді ігор, що регулярно змінюються. Це дозволяє зробити процес навчання цікавим і захоплюючим, тому що основна діяльність дитини в осягненні навколишнього світу відбувається безпосередньо через ігри. Цікавість та азарт створюють гармонійні умови для запам'ятовування, повторення, засвоєння та закріплення інформації. Позитивні дитячі емоції та наснагу активізують їх психічні процеси пізнання внаслідок розвитку. Крім того, гра є якоюсь уявною та штучно-створеною ситуацією, що мотивує до використання отриманих знань у потрібний момент. Завданням вчителя є створення необхідних умов для розвитку англійської мови та необхідності використання пройденого матеріалу.

Гра – це двигун процесу розвитку. Будучи відмінним інструментом навчання та загострюючи розумову діяльність дитини, вона робить урок цікавим та привабливим.

Роль батька

Методика Мещерякової передбачає, як було зазначено раніше, регулярне і щоденне прослуховування дітьми аудіоуроків (які записали носії мови). Для успішного оволодіння мовою необхідне відповідне середовище, а аудіозаписи є якоюсь подобою цього середовища. Регулярність прослуховування даних уроків (нетривалих у часі) забезпечує успішність освоєння цієї методики. Понад те, залежність результатів навчання від регулярності домашнього аудіювання - лінійна. Іншими словами, чим більше дитина слухає аудіоурок, тим більше вона йому зрозуміла. Чим зрозуміліший, тим більше він йому подобається. Чим більше він йому подобається, тим з більшим задоволенням він прослуховує його знову і йде на англійську мову. І навпаки.

Буде чудово, якщо батьки допоможуть своєму чаду у створенні ритуалу з прослуховування уроків (наприклад, перед сном у ліжку або по дорозі в школу/зі школи). Створення певної додаткової мотивації з боку батьків також сприяло б ефективнішому засвоєнню іноземної мови.

Прослуховування даного аудіоматеріалу є загалом цікавим і захоплюючим, вони подобаються дітям. Однак є пара помилок, яких припускаються батьки, внаслідок чого їх чадо захоче відмовитися від прослуховування аудіоуроків та занять англійською мовою:

1. Прямі команди заміщення дії: Замість того, щоб дивитися мультики, краще йди займатися англійською. Це дуже грубий і нетактовний вплив на дитячу свідомість та психіку. Найчастіше це викликає внутрішній протест та небажання далі розвиватися у цьому напрямі. У своєму роді це певна негативна програма, яку створив батько в підсвідомості своєї дитини.
2. Рідкісне і нерегулярне (або зовсім - відсутність) прослуховування аудіоуроків. На очних заняттях з учителем дітям, які не прослуховують уроки вдома або роблять це рідко, стає складно. Будь-які проблеми ж у дитини викликають втрату інтересу до занять.

Роль вчителя

Вчитель на уроці – це ключова фігура успішного та результативного процесу навчання. Тут мало знати матеріал та іноземну мову. Потрібно мати масу якостей. Якщо взяти вікове обмеження дітей за даною методикою, то вчителю необхідно бути і оратором, і психологом, і актором, і масовиком-витівником, щоб пізнання був максимально успішним і корисним. Крім того, вчитель - це людина, яка любить і розуміє дітей, що вміє з ними розмовляти однією мовою, але при цьому спілкується з ними і навчає їх іншій, іноземній мові. Ось як все цікаво та непросто! До вчителя, який проводить уроки доступно, з любов'ю та інтересом, діти з радістю йдуть на заняття та освоюють матеріал без особливих зусиль, це відбувається автоматично. Від вчителя залежить дуже багато!

Зрозуміло, вчитель повинен володіти різними методами і техніками викладання свого предмета. Щодо нашої теми все це чудово розробила і продумала автор даної програми курсу, Мещерякова В. Н. Методика є унікальною і багато в чому відрізняється від шкільного курсу викладання. Відповідно, існує дуже багато нюансів, які потрібно не просто знати вчителю, а й повністю володіти всіма тонкощами. Для цього існує окремо розроблена центром Валерії Миколаївни програма навчання вчителів, яка професійно розвиває та сертифіковано пояснює, як потрібно проводити заняття, щоб правильно викладати англійську за методикою Мещерякової.