Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
Náhľad:
TÉMA LEKCIE: Tvary zemského povrchu
Ciele lekcie:
Formovanie predstáv o tvaroch zemského povrchu.
Ciele lekcie:
Vzdelávacie:
Oboznámiť deti so základnými tvarmi zemského povrchu;
predstaviť štruktúru kopcov a pohorí
Vzdelávacie:
Rozvíjať kognitívnu aktivitu detí, schopnosť vyjadrovať svoje myšlienky a rozum.
Rozvíjať schopnosť analyzovať a vyvodzovať závery, obhajovať svoj názor a schopnosť aplikovať nahromadené vedomosti;
Rozšírte deťom obzory.
Vzdelávacie:
Podporovať environmentálnu kultúru medzi školákmi.
Pestovať lásku a úctu k prírode rodnej krajiny.
Miesto lekcie v učebných osnovách: 3. lekcia na tému „Cestovanie“.
Metodické techniky: verbálne (rozhovor, príbeh), názorné a demonštračné: (výkladové a názorné).
Typ lekcie: lekcia o učení sa nového materiálu.
Formy práce na hodine: samostatná, frontálna, práca vo dvojiciach.
Vybavenie lekcie:
Technická podpora: osobný počítač, predvádzacie plátno, multimediálny projektor, skener, tlačiareň.
Literatúra: Učebnica od A.A. Pleshakov „Svet okolo nás“ 2. ročník, pracovný zošit „Svet okolo nás“ autor A.A. Plešakov. 2010
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
No, pozri sa na to, priateľ môj,
Ste pripravení začať lekciu?
Je všetko na svojom mieste?
Je všetko v poriadku?
Pero, kniha a zošity?
Sedia všetci správne?
Všetci pozorne sledujú?
Zaujímavé otázky
Čaká sa na odvážlivcov.
Prajem im veľa šťastia.
Vyjsť!
Kto je pripravený?
II. Kontrola domácich úloh.Učiteľ dá dvom žiakom kartičky na samostatnú prácu. Žiaci si pripravia odpovede a potom odpovedajú. Kontrola sa vykonáva pomocou sklíčok.
Karta 1. Artem Mitusov.
Cvičenie:
Vysvetlite, čo je horizont?
Čo je to horizont? Ukážte na výkrese čiaru horizontu. Snímka 2. (čiara sa zmení na bodkovanú)
Pridajte do diagramu názvy strán horizontu. Vysvetlite, ako sú strany horizontu umiestnené voči sebe navzájom. Snímka. (Po kliknutí sa zobrazia názvy strán horizontu.)
Karta 2. Danya Kravčenko.
Ako sa volá prístroj na určovanie strán horizontu?
Pomenujte a ukážte, z ktorých častí sa skladá. Vysvetlite a ukážte, ako ho používať. Šmykľavka. (Nákres kompasu, poistky, magnetickej strelky, tela - klik).
Ostatné deti plnia učiteľské úlohy do svojich zošitov.
Nakreslite cestu cestujúceho, ak 1 bunka predstavuje cestu, ktorú cestujúci prejde za 1 hodinu:
„Cestovateľ opustil bod A a kráčal na sever dve hodiny, potom 2 hodiny na západ, 2 hodiny na sever a 2 hodiny na východ, potom sa zastavil (bod B na diagrame) a šiel ďalej: 1 hodinu kráčal na sever, 1 hodinu na východ, 2 hodiny na juh a 3 hodiny na východ Tu prenocoval (bod C). Ráno šiel ďalej: 1 hodinu na sever, 1 hodinu na východ. 4 hodiny na juh a 2 hodiny.
hodiny na západ. Cestujúci bol unavený a zastavil sa (bod D). Potom išiel ďalej: 2 hodiny kráčal na sever, 1 hodinu na západ, 2 hodiny na juh, 2 hodiny na západ... A vrátil sa domov.
Na konci práce je autotest, potom si tí, čo sedia za jedným stolom, vymenia zošity. Vykonáva sa vzájomné overovanie.
Výsledok kontroly:
Bez chýb – 23 ľudí.
S 1-2 chybami – 4 osoby. – chyba – 1 hodina na východ a 3 hodiny na východ.
S 3 – 5 chybami – 2 osoby. – chyba – 1 hodina na západ a 2 hodiny na západ.
III. Vyjadrenie problematickej otázky.
(Vasya Krupjanko
Číta báseň)
Moja zem je moja zem
Milé priestory!
Krajina moja, aká si skvelá!
Od hranice k hranici.
A rýchlik rovno vpred
Neskončí za týždeň.
Pred vami je mapa. Ako sa to volá? (fyzická mapa Ruska.)
Čo nám môžete povedať o tejto mape (Mapa zobrazuje oceány, moria, rieky, jazerá modrou, pláne zelenou, hory hnedou.)
Čo je na fyzickej mape znázornené hnedou a zelenou farbou? (Hory, roviny.)
Čo si myslíte, čo bude témou hodiny? (hory a roviny.) Áno. Témou hodiny sú základné formy zeme. Šmykľavka.
Čo už viete o týchto povrchoch zeme (vysoké hory majú sneh na vrchu rovinatých plání.)
Ktorá časť zemského povrchu sa podľa vás nazýva rovina? (Hladké.)
Prostý - plochý úsek zemského povrchu, zaberajúci veľkú plochu a s nepatrnými výškovými rozdielmi. Šmykľavka.
Učiteľ ukazuje snímku s obrázkom „Horcovité a ploché pláne“.
Vidíte obrázky dvoch plání, skúste určiť, ako sa líšia? (Výška).
Roviny sú rovinaté a kopcovité.
Čo vidíš na prvom obrázku? (Hornatá rovina.)
Na druhom? (Rovinatá rovina).
Vysvetlite, prečo dostali planiny také mená? (Rovinatá rovina má rovný povrch; kopcovitá rovina má kopce.)
Otvorte si učebnice na stranách 92-93. čo je pred tebou? (fyzická mapa).
Nájdite na mape všetky pláne na území našej krajiny, pomenujte ich. (Východoeurópska, Západosibírska nížina, Stredosibírska plošina.)
Výsledok testu: všetci chalani našli pláne správne. Skontrolovali šmýkačku a s cvaknutím sa otvorili pláne.
Všimnite si, akou farbou sú pláne zobrazené na mape. (Plány na mape sú označené zelenou alebo svetložltou farbou).
Prečo je centrálna sibírska plošina vyznačená na mape žltou a zelenou farbou? (Sú tam prevýšenia).
Vyvýšenia na rovine sú kopce.
Na tabuli sú slová: vrchol, svah, spodok. Prečítajte si ich slová a povedzte mi, čo majú spoločné s našou témou (kopec má vrchol, sklon, spodok.
Na str. 79 zistite sami, čo je dno, sklon a vrch (Odpoveď si deti nájdu samy.)
čo je vrchol? jediným? sklon?
(Spodok (alebo úpätie) je najnižšia časť kopca, toto je miesto, kde začína; vrchol je najvyššie miesto. Medzi vrcholom a spodkom je svah. Môže byť plochý a strmý.)
IV. Pracujte v zošite.
- Do poznámkového bloku na strane 32 označte časti kopca. Osobný test. Peer review.
Deti si navzájom kontrolujú prácu a označujú:
Bez chýb - 5
Jedna alebo dve chyby - 4
Tri alebo štyri chyby - 3
Výsledok testu: všetci splnili úlohu okrem Nastya Sivak. Chyba bola v názve strmý a mierny svah – pomiešali sa názvy.
V. Telovýchovná minúta.
VI. Pokračujte v učení nového materiálu.
Hovorili sme o prevýšeniach na rovinách – kopcoch. Ale okrem toho sú na rovinách depresie so strmými svahmi - to sú rokliny.
Egor Krygin vám povie, ako vznikajú rokliny.
Na rovinách ľudia orajú pôdu a sadia plodiny. Ale niekedy na rovinách môžu byť nielen vyvýšeniny, ale aj depresie. Takéto priehlbiny sú rokliny.
"Tvorba rokliny sa začína malým výmoľom. Tavenina a dažďová voda ho odplavujú a roklina sa postupne zväčšuje. Rokliny môžu byť plytké, niekoľko metrov hlboké a hlboké - niekoľko desiatok metrov. Dno rokliny je vždy užšie než jeho horná časť Po dne rokliny často tečie rieka alebo potok Ak po okrajoch rokliny rastie veľa trávy a kríkov, potom sa mení na močiar.
Rokliny spôsobujú ľuďom škody, pretože ničia vrchnú, úrodnú vrstvu pôdy. V boji proti rastu roklín ľudia vysádzajú stromy a kríky pozdĺž ich okrajov. Korene rastlín zabraňujú znehodnocovaniu pôdy.“
- Kľukatý, prudký pokles terénu - čo to je? Pomenujte, ktorý obrázok zobrazuje roklinu?
Hádaj hádanku.
V horúcom lete stojím,
Zimu vytiahnem s čiapkou.
Čo si myslíte, že toto je? (Vrch.)
Presne tak, je to hora.
Ktorá časť zemského povrchu sa podľa vás nazýva hora? (Výšky.)
Hory sú veľmi nerovné oblasti zemského povrchu, ktoré výrazne prevyšujú okolitú oblasť.
Na vrcholkoch hôr je veľmi chladno a sneží.
Každá hora, podobne ako kopec, má svoje časti, skúste ich pomenovať. (Podošva alebo chodidlo, sklon a vrch.)
Otvorte si fyzickú mapu Ruska v učebnici str. 92-93.
Nájdite na ňom hory. Akú farbu majú hory na mape? (hnedá)
Aké hory ste našli na mape? (Pohorie Ural a Kaukaz.)
Bol niekto z vás na horách?
Hlavnou horskou oblasťou Kaukazu je Veľký Kaukaz - grandiózny horský svah pozostávajúci z mnohých hrebeňov. Tiahne sa od severozápadu k juhovýchodu. Keď sa zo severu priblížite ku Kaukazu, o ďalších 200 kilometrov ďalej uvidíte na južnej strane obzoru obrys Elbrusu, ktorý sa za jasného rána nad rovinou sfarbí do biela. Výška Elbrusu je 8848 metrov. Toto je najvyššia hora.
Vegetácia Kaukazských hôr je zložitý svet, v ktorom hrá veľkú úlohu nadmorská výška. Každých 200 metrov stúpania v horách znamená pokles teploty o 1-2 stupne. Preto pri pohybe do nebeských výšok pozorujeme rýchlu zmenu vegetácie a nakoniec sa ocitneme v oblasti večného snehu, kde sú mrazy a snehové búrky také kruté ako na Ďalekom severe našej krajiny.
Severný Kaukaz je jedným z hlavných letovísk v Rusku. Anapa je najväčšie detské stredisko s pohodlnou piesočnatou plážou.
Ďalším najväčším strediskom sú Kaukazské minerálne vody v regióne Stavropol.
Puškin tu bol dvakrát. Lermontov tu bol vyhnaný. Tu, v Pyatigorsku, bol v roku 1841 zabitý v súboji. Mnoho pamätných miest v Pjatigorsku je spojených s týmto ruským básnikom.
Ktorá hora je najväčšia? (Elbrus.) Ktorý slávny spisovateľ navštívil Kaukaz? (Puškin, Lermontov). Najnižšia časť hory - čo to je?
Vypočujte si báseň, v ktorej básnik opisuje Kaukaz.
Andrei Lysikov číta báseň M. Lermontova „Na Kaukaz“.
Zdravím ťa, sivý Kaukaz!
Vaše hory mi nie sú cudzie.
A odvtedy som dlho sníval
Celá obloha na juhu a útesy hôr.
Si krásna, drsná krajina slobody,
A vy, večné tróny prírody.
Pohorie Ural bolo dlho považované za prirodzenú hranicu oddeľujúcu dve časti sveta – Európu a Áziu. Tieto hory nie sú vysoké. len niekoľko vrcholov dosahuje jeden a pol tisíc metrov nad vodnou hladinou.
Prečo je pohorie Ural prirodzenou hranicou?
Týmito lyrickými riadkami zavŕšime naše zoznámenie sa s horami.
VII. Zhrnutie lekcie. Reflexia
S akými formami zemského povrchu ste sa zoznámili? (Hory a roviny)
Aké druhy plání existujú? (Rovinatá a kopcovitá).
Aký tvar zemského povrchu sa nazýva kopec? (výšky na rovine).
Aký tvar zemského povrchu sa nazýva roklina? (výklenky so strmými svahmi).
Aké pohoria našej krajiny viete pomenovať? (Ural a Kaukaz).
Aké roviny poznáš?
Na tabuli sa objaví diagram. "Tvary zemského povrchu."
Všetci odviedli na lekcii dobrú prácu.
Domáca úloha.
Typ lekcie: kombinované
Cieľ:
— vytváranie holistického obrazu sveta a uvedomenie si miesta človeka v ňom na základe jednoty racionálno-vedeckého poznania a emocionálneho a hodnotového chápania výchovnej osobnej skúsenosti komunikácie s ľuďmi a prírodou;
Úlohy:
Predmet
Naučte sa rozlišovať tvary zemského povrchu; všímať si a oceniť krásu prírody.
Bude mať možnosť naučiť sa pracovať s obvodom
Metasubjekt
Regulačné UUD:
Pochopte učebný cieľ lekcie a snažte sa ho dokončiť;
Berte do úvahy akčné pokyny určené učiteľom v novom vzdelávacom materiáli.
Kognitívne UUD:
Používajte ikonické a symbolické prostriedky; robiť porovnania.
Komunikácia UUD:
Vytvorte vyhlásenia, ktoré sú zrozumiteľné pre vášho partnera; vykonávať vzájomnú kontrolu.
Osobné
Vzdelávací a kognitívny záujem o nový vzdelávací materiál;
Schopnosť sebahodnotenia na základe kritéria úspešnosti vo vzdelávacích aktivitách
Hlavné činnosti študentov
Porovnajte fotografie rovín a hôr, aby ste identifikovali významné črty týchto foriem zemského povrchu;
Analyzujte farebné označenie rovín a hôr na zemeguli;
Porovnajte kopec a horu podľa schémy;
Charakterizujte povrch vašej hrany.
Základné pojmy a definície
Roviny, hory, kopce, rokliny sú formy zemského povrchu.
Kontrola pripravenosti učiť sa nový materiál
Aký povrch je vo vašom regióne rovinatý alebo hornatý?
Učenie sa nového materiálu
Roviny- Sú to ploché alebo takmer rovné oblasti zemského povrchu. Na rovinách možno nájsť vyvýšeniny - kopce a zníženiny so strmými svahmi - rokliny.
hory- Sú to veľmi nerovné oblasti zemského povrchu, ktoré výrazne vystupujú nad okolie. Najčastejšie vidíte jednu horu, hory sú umiestnené v radoch - pohoria.
Kopec aj hora veža nad okolím. Majú rovnaké časti: podošva (noha), svahy, topy
Podošva (noha) je miesto, kde začína kopec alebo hora. Vrchol je najvyššia časť kopca alebo hory. Medzi hromadou a podrážkou sú svahy, môžu byť strmé alebo mierne.
Kopce sú vysoké až 200 metrov, hory viac ako 200 metrov.
Základné tvary terénu
Roviny a hory Ruska
Náučný film roviny a hory
Sushi pláne
Kopce Ruska
Pochopenie a pochopenie nadobudnutých vedomostí NUI
Pozrite sa na diagramy kopca a hory a porovnajte ich navzájom. Aké sú ich podobnosti a aké sú ich rozdiely?
Samostatná aplikácia vedomostí
Na základe vašich pozorovaní opíšte povrch vašej hrany.
1.Aké poznáš tvary zemského povrchu?
2. Čo sú roviny?
3. Čo sú hory?
Domáca úloha
Informačné zdroje:
A. A. Pleshakov učebnica, pracovný zošit Svet okolo nás, ročník 2 Moskva
"Osvietenie" 2014
Hosting prezentácie svet
Svet.
Téma: Vesmír alebo vesmír.
Ciele:
poskytnúť počiatočnú predstavu o vesmíre, vesmíre, význame Slnka pre život na Zemi.
zlepšiť reč študentov;
pestovať starostlivý postoj k prírode prostredníctvom rozvoja emocionálneho a zmyslového postoja k svetu okolo nás.
Vznik UUD:
osobný: kladný vzťah ku škole a vzdelávacím aktivitám; uvedomenie si ľudskej zodpovednosti za všeobecný blahobyt života na planéte.
kognitívne: vytváranie algoritmov činností na riešenie problémov tvorivého a vyhľadávacieho charakteru;
Počas vyučovania
Etapa vyučovacej hodiny Obsah vzdelávacieho materiálu Aktivity učiteľa Aktivity študentov FUUD
I. Organizačný moment. Hra "Ako žiješ?"
- Ako sa máš? (Páči sa ti to)
- Ideš?
-Beháš?
- Dobre, spíte?
- Sedíte v škole v lavici?
- Aké ponaučenie máme dnes žiť? Som si istý, že budete všetci starostlivo pracovať a myslieť na seba. Príprava na prácu. Príprava na prácu. osobný: kladný vzťah ku škole a vzdelávacím aktivitám.
II. Určenie témy a účelu lekcie. Aktualizácia základných vedomostí. ("Viem".)
– Vypočujte si úryvky básní. Kto je v nich hlavnou postavou?
Je dobré, že je opäť leto
Slnko je opäť vysoko
Že je voda v jazierku ohrievaná,
Ako čerstvé mlieko.
Leto sa rozbehlo ako slniečko,
Svieti, svieti
Leto!
Oblečený v pestrých farbách,
Vyhrievané horúcim slnkom.
– Aký význam má Slnko pre život na Zemi?
Stanovenie cieľov.
- Pozrite sa na str. 8–9 v učebnici a povedz mi, čo sa chceme dnes na hodine naučiť?
– Áno, dnes sa budeme rozprávať o Slnku, dozvieme sa niečo zaujímavé o Slnečnej sústave, Vesmíre a vesmíre. Výzva k zamysleniu.
Vymedzenie a zdôvodnenie témy lekcie je vzdelávacie: analyzovať predmety, zvýrazniť podstatné črty a zovšeobecniť, formulovať jednoduché závery;
komunikatívne: formulujte svoj vlastný názor a postoj vo výrokoch, konštruujte výroky, ktoré sú pre partnera zrozumiteľné;
III.Práca na tému vyučovacej hodiny.
1. Vyhlásenie problému.
Vesmír – dedina, naliať (ruský význam).
Aké zmeny sa stanú na Zemi, ak nebude Slnko? prečo?
- Pamätajte, ako sa zvieratá báli v rozprávke K.I. Chukovského, keď „krokodíl prehltol slnko na oblohe“.
- Prečo si sa bál?
– Viete, že slnko je hviezda?
– Slnko je obrovská horúca guľa, svietiace teleso je hviezda. Táto hviezda je viditeľná počas dňa. Lúče Slnka prinášajú na Zem svetlo a teplo. Všetky živé veci siahajú k Slnku. Kedy to môžeme pozorovať?
- Chlapci, ak je Slnko obrovská guľa, tak prečo ju nevidíme príliš veľkú?
Práca so zdrojmi.
2. Práca z učebnice (s. 8–9).
a) Aké kresby dokazujú, že Slnko je horúca guľa?
– Ktorý obrázok vysvetľuje, prečo vidíme Slnko ako malé?
– Čo môžeš povedať o veľkosti lietadla, vtáka letiaceho vysoko na oblohe?
Vyber správnu odpoveď:
Slnko je... 1. Hviezda.
2. Planéta.
3. Satelit.
– Prečo sa nám hviezdy, ktoré vidíme v noci, zdajú veľmi malé?
– Aké farby hviezd si videl? (Žltá, červená, modrá.)
– Voľným okom, teda bez ďalekohľadu, vidíme 3000 hviezd na našej severnej pologuli.
b) Slnečná sústava. Používanie IKT.
– Je naša Zem hviezda? (Nie, planéta.)
- A Luna, čo je toto? (Satelit.) Výzva k zamysleniu.
Navrhovanie hypotéz, práca s učebnicou – riešenie problémových situácií. kognitívne: analyzovať predmety, zvýrazňovať základné črty a robiť zovšeobecnenia, formulovať jednoduché závery;
komunikatívne: formulujte svoj vlastný názor a postoj vo výrokoch, konštruujte výroky, ktoré sú pre partnera zrozumiteľné; regulačné: formovať a rozvíjať schopnosť porozumieť akčným pokynom identifikovaným učiteľom vo vzdelávacom materiáli;
V. Dynamická pauza. Mesiac sa vznáša na oblohe. (Kývte sa doľava a doprava.)
Vošla do oblakov.
Jeden, dva, tri, štyri, päť - (tlieskajte rukami.)
Môžeme dosiahnuť Mesiac? (Ruky hore.)
Šesť, sedem, osem, deväť, desať - Tlieska nad hlavou.) A znížte váhu. (Ruky dole.)
Desať, deväť, osem, sedem - (Chôdza na mieste.)
Aby mesiac svietil všetkým. (Potichu sa posaďte.) Ukážka pohybov Vykonávanie pohybov
VI Spracovanie témy vyučovacej hodiny. (pokračovanie)
Identifikujte ďalší objekt (s. 9).
Mars, Slnko, Zem.
Mesiac, Mars, Zem.
- Dokázať to.
– Ktoré planéty prijímajú viac tepla zo Slnka? prečo?
– Aké ďalšie vesmírne telesá existujú?
3. Práca zo zošita (s. 10, úlohy 8, 9).
Žiaci plnia úlohu samostatne a učiteľ skontroluje a požiada žiakov, ktorí úlohu splnili správne, aby vysvetlili tým, ktorí ju nesplnili. Práca s učebnicou.
regulačné: formovať a rozvíjať schopnosť porozumieť akčným pokynom identifikovaným učiteľom vo vzdelávacom materiáli;
VII.Úvahy.
Zhrnutie lekcie. Sebahodnotenie a hodnotenie výkonu Ohodnoťte sa na rebríčku úspešnosti v týždenných denníkoch. Moderovanie
Sebaúcta a náprava.
komunikatívny: formulovať svoj vlastný názor a postoj vo vyjadreniach
osobný: kladný vzťah ku škole a vzdelávacím aktivitám;
Predmet: Tvary zemského povrchu.
Cieľ:
- poskytnúť počiatočnú predstavu o topografii Zeme, poznať tvar povrchu pôvodnej krajiny;
- identifikovať rôzne tvary povrchu z mapy;
- rozvíjať záujem o okolitý svet;
- pestovanie úcty k prírode.
Typ lekcie: kombinované.
Vedecký a metodický obsah vyučovacej hodiny: Hlavné útvary Zeme: hory, roviny, rokliny, kopce. Rozdiely medzi horami a rovinami vo výške.
Vedúce koncepty: hory, roviny, rokliny, kopce.
Vybavenie: prezentácia na tému lekcie, modely hôr a horských systémov, mapa Krasnodarského kraja, zemeguľa.
Počas vyučovania
- Organizovanie času.
- Správa k téme lekcie
Dnes si v lekcii povieme niečo o povrchových tvaroch našej krajiny, naučíme sa ich nájsť a rozlíšiť na mape.
(1 snímka)
- Opakovanie preberanej látky
Spadne vám po celej dlani.
Nie sú tam hodiny, ale ručička.
Bude sa to hodiť na cestách -
Nikde sa s ním nestratíte.
- - O čom je táto hádanka?
- - Čo je to kompas? (2 snímky)
- - Kto to používa v práci? (námorníci, piloti, cestovatelia, geológovia, turisti)
- - Prečo ľudia používajú toto zariadenie?
- - Ako funguje kompas? Magnetická ihla, puzdro, poistka.
- - Podľa akých znakov sa môžete orientovať v prírode? (3 snímky)
- jarným topením snehu na svahoch roklín;
- topením snehu na strechách domov;
- na severnej strane je viac machov a lišajníkov;
- samostatne stojace stromy majú na južnej strane dlhšie a hustejšie konáre.
4. Spracujte tému vyučovacej hodiny.
Koľkí z vás niekedy šliapali dlho do kopca?
- Ako ste sa cítili?
Pravdepodobne ste si mysleli, že nie je nič lepšie ako rovný povrch zeme, po ktorom sa dá veľmi pohodlne chodiť.
No v tomto prípade by sme na takej plochej planéte žiť nemohli, pretože... všetka voda by sa rozprestrela po povrchu pôdy a vy a ja by sme skončili na dne oceánu hlbokom viac ako dva kilometre.
Preto je lepšie nechať to tak, ako to je: s horami a rovinami, kopcami a roklinami.
Pozrite sa na obrázok sushi zemegule.
Prečo je plná rôznych farieb? ( Pozemok na mape je označený odtieňmi zelenej a hnedej.
- Premýšľajte o tom, čo tieto farby znamenajú.
- Porovnajte obrázky (4 snímky)
- Aké povrchové tvary vidíte?
- Skúste vysvetliť, čo to je. - Prečo si myslíš? prostý volala planina?
- Prečítajme si o nich v učebnici na strane 76 (5 diapozitívové video o vzniku pohorí, priehlbín, nížin)
- Čo je rovina? (6 snímok)
- Čo môžete nájsť na pláňach? (kopce a rokliny)(7 snímok)
Rozlišovať plochý A kopcovitý roviny. Na mape sú vyznačené zelenou farbou a prelínajú sa svetlohnedou farbou.
Otvorte mapu Ruska v učebnici na strane 90
- Nájdite pláne na mape. Pomenujte ich.
Roviny sa zdajú byť ploché len na prvý pohľad (8 – 14 toboganov) – pohľad tobogany na planiny.
Pozrite si územie nášho regiónu na mape (jednotlivé karty)+(15 snímok)
- Sú v našom regióne nejaké roviny? (Azovo - Kubánska rovina.)
Väčšinu územia regiónu, ktorý sa nachádza severne od rieky Kuban, zaberá Azovsko-kubánska nížina. (16 snímok)
- Ako si predstavuješ kopec? (17 snímok)
Kopec je malý kopec so zaobleným vrcholom a miernymi alebo strmými svahmi, ktorý nepresahuje 200 metrov nad okolitou oblasťou.
Na obrázku je pohľad na oblasť: rieka, most cez ňu, kopec. Na kopci rastie dub. (18 šmykľavka) - kopcovitý terén.
Čo je to podľa teba roklina? Na rovinách sú nielen vyvýšeniny, ale aj depresie. Takéto zníženia sú rokliny. (19 snímok)
- Ako sa tvoria?Tvorba rokliny začína malým výmoľom. Roztopené a dažďové vody ho odplavia a roklina sa postupne zväčšuje. Rokliny môžu byť plytké alebo môžu byť hlboké. Rieka alebo potok často tečie po dne rokliny. Ak je pozdĺž okrajov rokliny veľa tráv a kríkov, zmení sa na močiar.
Roklina je hlboká podlhovastá roklina so strmými svahmi, ktorú obmýva dažďová a snehová voda.
Rokliny spôsobujú ľuďom škody, pretože... Ničia vrchnú úrodnú vrstvu pôdy, cesty a mestá trpia roklinami.Nájdite na mape Ruska miesta s výraznou hnedou farbou.
- Čo si myslia?
- Čo sú hory?
(20 snímok)
Hory sú oblasti zemského povrchu, ktoré výrazne prevyšujú okolitú oblasť. (21, 22, 23 toboganov) Hory sú vysoké, stredne vysoké, nízke.
(24 snímok)
Vrch a hora sa týčia nad okolím. Majú rovnaké časti: chodidlo, sklon, top.
Aký je rozdiel medzi kopcami a horami? (na výšku)
- Prečítajte si text na strane 77. (pod obrázkom)
- Čo je to podrážka? (čítať)
- Čo je vrchol? (čítať)
- Otvorte mapu Ruska v učebnici na strane 90
- Sú v Rusku hory? Pomenujte to. (pohorie Ural)
(25, 26, 27 snímka)
- Pozrite si územie nášho regiónu na mape
(jednotlivé karty)+(28 snímok)
- Sú tam hory? (Kaukazské hory)(snímka 29, 30, 31, 32)
Hlavnou horskou oblasťou Kaukazu je Veľký Kaukaz (33 tobogán) Veľkolepý horský výbežok pozostávajúci z mnohých hrebeňov. Keď sa priblížite ku Kaukazu o ďalších 200 km, uvidíte obrysy Elbrusu (34, 35, 36 snímka)
Výška Elbrusu je 5642 metrov. Toto je najvyššia hora v Európe.
Kaukazská štátna rezervácia sa nachádza na severných a južných svahoch hlavného Kaukazu. (37 – 45 snímka)
Jeho hlavným cieľom je ochrana prírody a obnova počtov cenných druhov zvierat a vtákov.
Za domácu úlohu si nakreslíš hory nášho kraja, kto si pamätá, podpíše sa.
5. Praktická práca
Otvor si zošity na strane 32, úloha číslo 2 - označ časti kopca. Stránka 33. č.3 Nakreslite horu a napíšte jej časti.
Vyšetrenie:(46 snímok)
Ukážte ich na modeli (horský model).
6. Domáce úlohy: v tlačenom zošite úloha č.1, č.4 s.33, učebnica s.76-79 (vysvetliť)
7. Zhrnutie(47 snímok)
Vodorovne:
2. Veľký priestor rovného povrchu. (Prostý)
4. Najnižšia časť kopca. (Podrážka)
Vertikálne:
1. Nadmorská výška viac ako 200 metrov nad okolitým priestorom. (Vrch)
3. Najvyšší bod kopca (Vertex)
5. Kľukatie, prudký pokles terénu (Ravine)
- Vie niekto, ako sa volá najvyššia hora sveta?
Chlapci, vystúpime na najvyšší vrch sveta - na krásny a neprístupný Mount Everest a dostaneme príležitosť pozrieť sa na našu krajinu zo „strechy sveta“! (videoklip)
Literatúra:
Používa sa v lekcii:
fragment videokazety „Národné parky sveta“ Reader's Digest; obrázky, fotografie z knižnice elektronických vizuálnych pomôcok „Geografia 6-10“.
ďalšie prezentácie o úľave
„Horizont“ - Zem má tvar gule. Určite tému lekcie. Prečo na Zemi existuje horizont? Keď stúpate, čiara horizontu sa zvyšuje. Je možné dosiahnuť líniu horizontu? V ktorej oblasti je lepšie vidieť horizont? Nedosiahneš horizont. Je lepšie pozorovať horizont na otvorených plochách zemského povrchu.
„Tvar Zeme“ - Autor: Kuskova E.A. Strany horizontu. Mestská vzdelávacia inštitúcia „Heuréka-rozvojová“ stredná škola. Zem má tvar disku. Aristoteles. Pristáť na troch slonoch. To znamená, že na Zemi je nejaký ohyb, ktorý je pre ľudské oko neviditeľný. (Svet okolo nás - 3. ročník). Zem očami národov Severu. Takýto tieň môže poskytnúť iba okrúhly predmet. Horizontálne strany:
„Plains“ – Vyberte geometrický obrazec (alebo obrazce), ktorý zodpovedá vašej odpovedi. Test na tému „Tvary zemského povrchu“. Nakreslite si svoj testovací hárok. Autor diela: učiteľ ZŠ Mestského vzdelávacieho ústavu „Stredná umelecká škola. Poľná lúčna rovina. Pozorne si prečítajte otázku. Vzdelávací a vzdelávací komplex „Ruská škola“. 3. Cez aké územie preteká rieka Ob?
"Vulkány" - Vulcan je "oheň dýchajúca" hora. Chegarnova A.M. Učiteľ biológie na strednej škole Belyai, okres Pervomaisky. Erupcia sopky Vezuv. Erupcie úplne prestali. Hranice zemskej dosky. Spiaca sopka. Magma je roztavený materiál plášťa. Porovnajte umiestnenie sopiek a platní. Sopky. Štítová sopka. Prieduch je kanál pre výstup magmy z komory.
„Vzduchová škrupina Zeme“ - Atmosféra. Kde sa využívajú poznatky o klíme? Spindriftové oblaky. Hrúbka vzduchovej škrupiny je 2000 km. Atmosféra je zmes plynov. Cumulus – dažďové oblaky. Hrúbka atmosféry. Dusík – 78 % Kyslík – 21 % Ostatné plyny – 1 % (oxid uhličitý, vodná para a pod.). S nadmorskou výškou klesá teplota v spodnej vrstve atmosféry o 6 stupňov na kilometer.
