APLIKÁCIA

Prvý deň. Lekcia 1.

Téma: Zoznámenie

Účel: 1. Zoznámenie sa.

2. Zavedenie značky 1.

Priebeh kurzu.

ja Organizovanie času.

Stretnutie detí. Pomôžte s výberom miesta v triede.

II .Téma a účel správy triedy. Zoznámenie sa.

Deti, dnes budeme našu prvú hodinu venovať spoznávaniu sa. Čo by sme sa podľa vás mali v triede naučiť? (Ako sa spoznať, zistiť si mená). Áno, musíme sa naučiť mená detí v triede. A kto vie, ako sa ľudia stretávajú? (Povedia svoje meno). Správny. Poďme teraz každý z vás nahlas vysloviť svoje meno na úkor raz, dva, tri. A na tomto znamení (spálenom na perách) mlčí. Dobre. Začíname sa zoznamovať „jeden, dva, tri“. Kto môže povedať meno tohto chlapca? A toto dievča? Poznali sme sa? prečo? (Deti z miesta kričia odpovede).

III. Predstavenie znamenia 1.

Deti, ničomu nerozumiem. Hovoríte so mnou všetci naraz

nemôže nič pochopiť. A aby som ti rozumel, v škole platí isté pravidlo: Chcem odpovedať, zdvihnem ... (ruka). Správny. Vie niekto, ako zdvihnúť ruku na neškolu? Ukáž mi prosím. Tento školský poriadok je označený špeciálnym znakom.

A teraz odpovieme školsky: prečo sme sa nepoznali? (Všetci spolu hovoríme, nikto nič nepočul).

Záver: Nestojí za to, aby ste sa rozprávali so všetkými spolu. V rozprávaní sa musíte striedať. Ako zase rozumiete výrazu.

A teraz sa poďme správne spoznať a pomôže nám v tom balón. Ten, kto to dostane, musí vstať, uviesť svoje meno a povedať niečo o sebe. Teraz mám loptu. Môžeme začať naše zoznámenie so mnou. (3-4 vety o sebe). Potom sa lopta odovzdá každému zo študentov. Počuli ste už všetky deti? Kto si pamätá meno...? Je veľmi ťažké zapamätať si všetky mená naraz. Dnes si skúsime spomenúť na meno suseda na pracovnom stole. Znova si navzájom povedzte svoje mená, pričom sa usmievajte alebo si podávajte ruky.

Fizminutka.

Deti, a aby ste si navzájom lepšie zapamätali, môžete si urobiť vizitku. Môže to byť odznak s vaším menom alebo kartónová kartička (ukážte vzorky)

IV. D / s.

A teraz dostanete váhu prvého d / s. Požiadajte svojich rodičov, aby vám pomohli pripraviť vizitku. Kto bude opakovať d / s?

V. Konsolidácia.

Teraz mi povedz, je Nasťa v našej triede? Teraz si ešte malý a tvoje meno je malé, ale keď vyrastieš, tvoje meno bude znieť ako dospelý. Kto je teraz Nastya, bude Anastasia, Misha - Michail, Katya - Ekaterina. Postavte sa tie z detí, ktoré majú rovnaké meno. Takýmto ľuďom sa hovorí menovci. Na aké nezvyčajné vzácne meno ste natrafili? A viete čo to znamená? Každé meno niečo znamená.

Alena - svetlá, slnečná

Júlia - našuchorená

Maxim je najväčší

Nastya - vzkriesená

Mária - pani

Rita je klenot

Artem je zdravý

Sasha - ochranca, odvážny

Gena - vznešený

Alyosha - obranca

Tanya - organizátorka

Káťa - čistá, nepoškvrnená

Anton - bojovať, súťažiť

Misha - božský

Zhenya - ušľachtilý

Sergey - veľmi vážený

Dima - patriaca k bohyni Zeme.

VI. Zhrnutie lekcie.

Povedz mi, učili sme sa na našej hodine alebo sme sa neučili?

(Ukážte na ikonu I ) . - Čo si sa naučil.

Aký je školský poriadok?

Prvý deň. 2. lekcia

2. Téma: Denný režim školákov

Cieľ: 1. Oboznámenie sa s denným režimom žiaka.

Úlohy:

2. Zadajte znaky „my“, „voláme“.

3. Pestujte si pozorný postoj k času.

Priebeh kurzu.

ja. O organizácii detí.

II. Zavedenie časovej schémy.

Učili sme sa na prvej hodine alebo sme sa neučili? Poďme to zistiť teraz! Kto si pamätal meno svojho suseda?.. Hneď vidím tých, čo sa na 1. hodine niečo naučili: zdvihli ruky...

Ktovie, ako sa žiak obráti na učiteľa, keď mu chce niečo povedať? -

A teraz si povieme o ďalšom rozdiele medzi školákmi a predškolákmi. ktovie čo to je? (zobrazuje časovú os)

Samozrejme, toto je váš deň, váš čas.

(pochopte označenia na obrázku)

III. Zvýraznenie dôležitých* prípadov pred školou 1)

Ako sa zobudíš?

Niektoré deti majú problém vstať. O tomto básnikovi V. Dankovi

napísal báseň "víťazstvo"

Posteľ ma chytila ​​za rameno.

Nepustím! Spite ešte!

vypukla som

Ale list

Chytil ma za nohu

Drž sa kamarát

Neutekaj!

Ľahnite si ešte trochu!

Prebudenie je ťažká práca!

Zašepkala vatovaná prikrývka.

Neponáhľajte sa, vyspite sa!

Aspoň pol hodiny, aspoň pol minúty...

Ale skočil som

A zakričal:

ja dnes zvíťazila lenivosť!

A bude to každý deň.

2) Pracujte vo štvorici

A pamätajte na tri veci, ktoré musíte urobiť ráno pred školou

Ako ukážete, že ste pripravený? (podpísať "my")

Vyberte si, kto odpovie. Ako si vyberiete? (v poradí)

Ako ten, ktorého ste najali, ukáže, že je pripravený odpovedať? (zdvihne ruku)

Vypočujú sa skupinové odpovede.

3) Fizminutka.

4) Zovšeobecnenie

Akú prvú vec urobí pravý učeník ráno, len čo vstane z postele? (otvorí okno, cvičí)

Čo bude ďalej? Ustlať si posteľ

Umývanie (čistenie zubov, trenie)

A ešte jedna dôležitá vec sú raňajky (aby sa hlave dobre pracovalo).

IV. Zavedenie znaku „zvonček“ (školský čas)

1) - Ďalšou etapou je práca v škole. Kto vie, čo robia deti v škole? Aké znamenie pomôže odpovedať? ("ja")

Pracovný deň žiaka je rozdelený na vyučovacie hodiny a prestávky. Čo robia žiaci na hodinách? A čo zmena?

Ako by ste mali oddychovať počas prestávok? (pravidlá správania sa cez prestávku)

Ako viete, kedy končí lekcia a začína prestávka? (uveďte znak „hovor“)

2) Fizminutka.

Hra "Volať"

Pohyby musíte vykonávať iba vtedy, ak tento pohyb zavolám a zavolám.

3) Čo robia žiaci po škole? Aké dôležité veci musia urobiť?

Odstrániť formulár

obedovať

Relax (kluby, oddiely, pomoc v domácnosti)

Dokončite lekcie

Zložte portfólio.

V. Výsledok

Čo dôležité si o školákoch pamätáte? Kto chce odpovedať? (Ukážte na znak "I").

Prvý deň. Lekcia 3.

Školská prehliadka.

Účel: Zoznámenie sa s výchovnými a nevýchovnými učebňami,s ich účel.

Úlohy:

1. Vytvárať podmienky na orientáciu v priestore areálu školy.

3. Zaviesť pravidlá správania sa v škole.

Priebeh lekcie:

ja Organizovanie času.

II. Téma, účel lekcie.

I.Trasa

Čo potrebujete na prehliadku? (Odísť z trieda a uvidíte, čo je mimo triedy).

Ako sa dostaneme von? Teraz všetci vstávame a bežíme na iné miesto končí?

A čo je správne robiť?

Konštrukcia (dievčatá - vpredu, chlapci - za nimi). Stavebníctvo.

1) ordinácia psychológa

3) jedáleň

4) telocvičňa

5) hudobná miestnosť

I. etapa: II. poschodie:

2) učebne ostatných tried prvého stupňa

3) Učebňa anglického jazyka.

4) kancelária informatiky.

5) miestnosť pre učiteľa

6) ostatné skrinky

7) kancelária riaditeľa.

8) knižnica

9) kancelária sociálneho pedagóga

10) 3. poschodie učebne cudzích jazykov

V. Vráťte sa na prvé poschodie.

ja Konsolidácia.

1. Ktoré poschodie je pre nás hlavné?

2. Kde je záchod pre dievčatá, chlapcov? (Vysvetlite, že je lepšie ísť na toaletu cez prestávku. Choďte na toaletu: "Môžem ísť von?")

3. Na ktorom poschodí sa nachádza jedáleň, telocvičňa, hudobná miestnosť?

4. Na ktorom poschodí by ste mali zostať počas prestávky?

výsledok:Čo si z turné najviac pamätáš?

Druhý deň. Lekcia 1.

Téma: Stretnutie. pozdravujem.

Účel: zavedenie novej rituálnej formy vzájomného pozdravu učiteľa na hodine a prestávke.

Úloha:

Vytvárať podmienky na oboznámenie sa s pravidlami sedenia pri stole, umiestnením miesta na stole, polohou rukoväte; vysvetliť význam týchto pravidiel.

Priebeh kurzu.

I. Organizačný moment.

Deti, prajem vám dobrú náladu a veľa šťastia na celý dnešný deň.

II. Kontrola d/z.

Kto si pamätá, aké d/z ste včera dostali? Mnohé deti to absolvovali a ja vidím ich vizitky. Kto odpovie, na čo sú? (Ukážte na ikonu 1). A ak niekto nevie čítať, ako môžeš vedieť meno? Dúfam, že dnes budú všetky deti pozorné a pokúsia sa zapamätať si d/z, ktoré dnes dostanú.

III. Stretnutie, pozdrav.

Dnes ste vošli do triedy, videli ste učiteľa a deti. Aké bolo prvé slovo, ktoré ste povedali? ... Všetci vstali. Keď zazvoní, každý príde za chlapcom alebo dievčaťom a povie: "Ahoj, Olya!, Misha, rád ťa vidím!, Dobré ráno, Vova!" A keď zavoláte, všetci si sadnete na svoje miesta. Poradie zvonenia dostane rad, ktorého deti si sadnú ako prvé.

Učiteľka pozdraví triedu: „Ahojte deti!“. Trieda odpovedá jednotne. Takto odpovedáte na pozdravy v škôlke. V škole sa učiteľ a všetci dospelí, ktorí vstúpia do triedy, pozdravia takto: (potichu vstaň). Skúsme sa školsky pozdraviť.

Nácvik: učiteľ odíde z triedy, vojde, povie: "Ahojte deti! alebo predškoláci. Vojdem dnu, pozdravia ma a všetci ostatní povedia, akú úlohu zohrali jednotlivé skupiny. Učiteľ chváli skutočných školákov. A teraz Káťa, Nasťa a Anton ukážu, ako sa pozdraviť, ak sú Káťa a Nasťa už v triede a Anton práve vošiel. Ako inak môžete pozdraviť?

IV. Oboznámenie sa s pravidlami sedenia za stolom a práce so zošitom a ceruzkou. Vyliahnutie.

Čo sme sa naučili v našej lekcii? A kto vie, čo znamená slovo „Ahoj“? Zdravie je to najcennejšie, čo človek má. V dnešnej dobe sa dá za peniaze kúpiť veľa vecí okrem zdravia. V škole sa naučíme starať sa o svoje zdravie. A dokonca záleží aj na tom, ako sedíme pri stole. Teraz sa budeme zaoberať veľmi dôležitou a zaujímavou prácou - šrafovaním. Na to však potrebujete vedieť, ako pri písaní sedieť za stolom, ako položiť list na stôl a ako správne držať ceruzku. Učiteľ v poradí, ukazujúc na plagát, vysvetľuje tieto pravidlá Vyliahnutie rýb (Učiteľ vysvetľuje a ukazuje typy liahnutia na tabuli.)

V. Fizminutka.

Dnes sme žrebovali

Naše prsty sú unavené.

Potriasť nám prstami

Začnime znova kresliť.

VI. Zhrnutie lekcie.

Čo ste sa naučili na hodine?

čo si sa naučil?

Druhý deň. 2. lekcia

Predmet: Orientácia v priestore.Grafické diktáty.

Účel: Zoznámiť deti s linajkovým zošitom.

Úlohy:

1. Tvarzručnosť navigovať vo vesmíre a v lietadle.

2. Kultivujte presnosť.

Priebeh kurzu.

ja Organizácia detí.

II. Preskúmanie zošita (obálka, riadok)

Potom som v klietke

To je v rade.

Napíšte na ne

Môžete tiež kresliť.

Čo som ja?

(Zápisník.)

Prečo notebook? Prečo potrebujete notebook? Pozrite sa na obálku, riadok.

III. Zoznámenie sa s bunkou

Povedali ste, že hárok je rozdelený na bunky. Každá bunka má strany: hore, dole, vľavo, vpravo, rohy: vľavo hore (vpravo), vľavo dole (vpravo).

Prečo potrebujeme bunku v notebooku?

IV. Pravidlá pristátia.

Kto vie, ako sedieť pri stole? Prečo musíte dodržiavať pravidlá pristátia? (Aby ste sa naučili krásne písať, aby ste si udržali zdravie)

Stôl nie je posteľ

Sadnete si k svojmu stolu harmonicky

A správať sa dôstojne.

(pochopte pravidlá pristátia)

V. Zhotovenie vzoru podľa vzoru.

Vezmite perá. Ako správne držať pero? (ukazovák je voľný - hrajte sa s ním).

Položte notebook na šikmú plochu.

Prvý vzor: vodorovná čiara pozdĺž spodnej strany bunky, bodka v strede spodnej strany ďalšej bunky atď. (zobraziť na tabuli). - . - . - . - . -

(Vykonajte nezávisle).

ďalší vzor. Vie niekto ako sa volajú tieto riadky?

Správne, šikmé čiary od pravého horného rohu do dole vľavo. Šou//////////

(Vykonajte nezávisle).

Individuálna práca s každým dieťaťom.

VI. Orientácia v priestore a v rovine.

Porozprávajte sa s deťmi o tom, prečo potrebujete vedieť navigovať vo vesmíre a v lietadle; kde sa v praxi stretávame s orientáciou.

Čo máš vpravo, vľavo, hore, dole?

Fyzická pauza:

Dievčatá zdvihnú vašu ľavú ruku, chlapci zdvihnú pravú; pozrieť sa hore, dole; odbočiť doľava atď.

Je potrebné nielen vedieť plniť úlohy podľa predlohy, ale naučiť sa aj počuť a ​​počúvať.

Čo to znamená počuť? Čo to znamená počúvať?

Dnes sa naučíme počúvať a počuť.

Ďalší vzor urobíte sami. Posaďte sa správne, položte notebook so sklonom. Vezmite perá. Zostúpte o dve bunky, dajte bodku. Od tohto bodu začnete.

(nezávisle, učiteľ diktuje).

Fyzická pauza pre prsty.

(nezávisle, učiteľ diktuje)

VII. Výsledok.

Čo ste sa naučili na hodine?

Akú úlohu by ste chceli urobiť znova?

Druhý deň. Lekcia 3.

Téma: Papierovanie "Ryby v akváriu"

Účel: formovanie estetického postoja k realite.

Úlohy:

1. Vytvoriť podmienky na oboznámenie sa s pravidlami práce na pracovnom vyučovaní (podľa predlohy).

2. Rozvíjať kreativitu, fantáziu, pamäť, postreh.

3. Pestovať presnosť, schopnosť pracovať v skupine.

Vybavenie: Farebný papier, nožnice, ceruzkafixy, kresby rýb.

Priebeh kurzu.

Organizovanie času.

Kontrola pripravenosti.

II. Chlapci, môžeme pomenovať tému našej hodiny, ak uhádneme hádanku.

Na okne sklenený rybník -

Nedovoľuje rybolov.

/ Presne tak, do konca hodiny môžeme mať v akváriu veľa rýb, ak budeme spolupracovať. Toto želám všetkým nám na lekcii práce /.

Navrhneme papierové rybky a umiestnime ich do akvária.

Čo je akvárium /napíšte slovo na tabuľu/

/Umelý zásobník alebo sklenená nádoba s vodou naúdržba rýb, vodných živočíchov alebo rastlín/.

Kto má doma akvárium?

Aký druh rýb možno nájsť v akváriu? /zobraziť kresby/

Čo ešte nájdete v akváriu? /zobraziť rastliny, kresby.../

III . Dnesmynavrhneme ryby z farebného papiera. Pomôžu nástroje. Musíte pracovať opatrne. Pomôže aj šablóna.

Pravidlá práce: /ukázať všetko/

1. Vyberte si farebný papier – akej farby chcete vidieť rybu.

2. Dajte pred seba ľavou stranou (nesprávna strana).

3. Šablónu pripevnite tak, aby sa vám všetko zmestilo na papier, no s papierom treba narábať s mierou.

4. Ceruzkou nakreslite vzor.

5. Pri strihaní pomôžu nožnice.

Fizminutka.

IV. Spoločne opakujeme priebeh práce.

V. Samostatná práca.

VI. Samostatná práca učiteľa so žiakom.

VII . Kreatívna úloha: vystrihnite rastlinu do akvária z farebného zeleného papiera. Akvárium lepíme z modrého papiera a lepíme ryby, rastliny. /Ide o prácu v skupinách alebo kolektívne/.

VIII. výsledok:

Čo si robil v triede?

Čo je akvárium?

Aké ryby žijú v akváriu?

VÝSTAVA.

Deň tretí. Lekcia 3.

popis.

Úloha:

1. Rozvíjať detskú reč.

Priebeh kurzu.

I. Organizácia triedy.

P. Opakovanie, stanovenie cieľa.

III. Popis hračky učiteľom.

Vypočujte si popis mojej hračky. Táto hračka sa skladá z niekoľkých farebných krúžkov navlečených na osi. Čo to je? (Pyramída).

Fyzická pauza.

IV. Skupinová práca.

A teraz musíte v skupinách napísať popis svojej hračky, aby ste ostatní mohli hádať, o čo ide. (Práca v skupinách: ilustrácie s hračkami sa rozdávajú, odpovede sa počúvajú).

Čo vám pomohlo napísať popis hračky? (Zvýraznenie základných funkcií).

V . Fyzická pauza.

VI . Vyliahnutie.

O kom je táto pieseň?

Dnes vyliahneme húsky s prvkom, ktorý vyzerá ako husacie perie.

VII. Výsledok

Čo si sa naučil? (Urobte popis hračky, poklop).

čo bolo zaujímavé?

Deň tretí. Lekcia 1.

Predmet: Počítanie položiek.

Cieľ: 1. Vytvoriť podmienky pre formovanie schopnosti žiakov počítať predmety (kvantitatívne a ordinálne).

Počas vyučovania.

II. Organizovanie času.

III. Úvod do témy lekcie.

Potrebujeme matematiku v každodennom živote? Správny! Dnes v lekcii skontrolujeme, či viete počítať, aby ste boli pozorní. Čo to znamená byť pozorný?

Kto môže povedať, koľko položiek je tam? (rýchlo ukážte plagát s 5 položkami) (5).

Ako si vedel? (Počítané).

Kto ukáže, ako mysleli? (V poradí).

Dva spôsoby počítania. . alebo …….

1 2 3 4 5 prvá druhá piata

Poďme spolu počítať. Počítali sme zľava doprava.

Zmení sa počet predmetov, ak budeme počítať sprava doľava?

Spočítajte, koľko kruhov som dal na sadzacie plátno. (Oooooh)

Ako sa volalo posledné číslo?

Koľko kruhov? (Dokázať dvoma spôsobmi)

Čo je zobrazené na sadzobnom plátne (10 rôznych položiek).

Pozrite sa, ako Dunno počítal 1 2 2 3 4 5 6 7 8 9.

Počítal správne? Kto nesúhlasí? Kto bude správne počítať? Prečo sa Dunno mýlil?

Fizminutka.

Sadnite si toľkokrát, koľkokrát tlieskam rukami.

IV. Riešenie úloh vo veršoch.

Povedz slovo.

ja Sedím skoro a plačem

Veľmi ťažké ...... (úloha).

Radi riešite hádanky? Neviem zostavené pre vás úloha. Počúvaj.

Na breze vyrástli 3 hrušky a 2 jablká. Koľko plodov vyrástlo na breze? (Na breze ovocie nerastie).

Táto úloha je na pozornosť, t.j. na schopnosť počúvať a počuť. A teraz si vypočujme zábavné hádanky.

Ježek sa prechádzal lesom

Na obed sa našli huby:

Dvaja pod brezou

Jeden na osiky. Koľko ich bude

V prútenom košíku?

2. Kurča išlo na prechádzku,

Zhromaždil moje kurčatá.

Predbehli šiesti

Traja zostali pozadu.

Ich matka je znepokojená

Spočítajte to chlapci

Koľko tam bolo sliepok.

3. Na vyučovanie prišli štyri straky

Jeden zo štyridsiatich nevedel ponaučenie.

Koľkí pilne pracovali štyridsať?

4. Marína odtrhnutá do hrnčeka

Deväť malín.

Päť som dal svojej priateľke.

Koľko bobúľ je v hrnčeku?

Ako si vedel?

Fizminutka.

Teraz budeme pracovať v zošitoch. Natiahneme prsty.

V. Kreslenie vzoru. Grafický diktát.

Nastavte vzor a pokračujte vo vzore.

/ / /

- - -

- -

Spočítajte 4 bunky nadol a 2 doprava, dajte bodku. Vzorový list pod diktátom. Úlohu splní ten, kto bude pozorne počúvať.

VI. Zhrnutie lekcie:

Čo si z hodiny najviac pamätáš?

Kto to mal ťažké?

čo bolo ťažké? (Pomocou farebných signálnych kariet).

Zvýšte zelenú farbu tým, ktorí boli v triede pozorní. (Jeden študent môže spočítať počet detí.)

Deň tretí. 2. lekcia

Téma: Moja obľúbená hračka. Kreslenie prezentáciou.

Účel: vytvorenie estetického postoja k reality.

Úlohy:

1. Vytvorte podmienky na oboznámenie sa so základnými pravidlami

kreslenie.

2. Rozvíjať pamäť, postreh, fantáziu.

3. Pestujte si dobré vzťahy s príbuznými a priateľmi.

Vybavenie:- biely papier

Farebné ceruzky

jednoduchá ceruzka

Fotografie, kresby zobrazujúce hračky

Sprievodca obrázkom

Priebeh kurzu.

I. Organizačný moment. Kontrola pripravenosti.

P. Úvodná rozhovor.

(Venujte pozornosť predlohe obrázka)

Chlapci! Som majster zábavy!

Keď držím v rukách fixku.

Alebo magická ceruzka

Viem si vás všetkých predstaviť

Lesy, polia a hory.

nádherné priestory,

zvoniace lístie,

Vzdialená hviezda

Celý svet, v ktorom žijeme

Hovoríme realite.

Chlapci, na hodinách kreslenia, ale v škole hovoria inak - výtvarné umenie, majstri budú s nami spolupracovať.

Kto čítal, ako sa volá Majster, ktorý dnes prišiel navštíviť nás?

Prišiel, aby nám pomohol stať sa majstrami obrazu a pokúsil sa nakresliť - každý svoju obľúbenú hračku. Vaše hračky sú umelecké diela. Hračky sú veľmi rozmanité: mäkké medvede a mláďatá, početné bábiky v krásnych šatách, zaujímavé autá, hodiny a dokonca aj s ovládaním programu.

Nový materiál.

Dnes ste začali študovať, doma na vás čakajú hračky a vaši príbuzní sa o vás veľmi boja, želajú si, aby vám všetko vyšlo. Urobme pekný darček: každý si nakreslí svoju obľúbenú hračku a túto kresbu daruje svojej rodine. A Image Master pripravil niekoľko tipov:

Ak je hračka väčšia na šírku, potom musíte list albumu umiestniť vodorovne / ukázať /

Ak viac na výšku - vertikálne /zobraziť/

V strede musíte nakresliť hračku tak, aby bola vhodná pre nakreslenú hračku

Jednoduchou ceruzkou načrtnite od všeobecnej k detailu (pracujte s ceruzkou bez stláčania, opatrne, aby ste v prípade potreby opravili gumou)

Znázornite hračku zblízka a sledujte pomer medzi časťami hračky

Farebné ceruzky vám pomôžu sprostredkovať farbu hračky.

IV .Fizminutka.

V. Konsolidácia.

Zostalo niečo nejasné?

Koho budeš kresliť?

Ako usporiadate list na šírku?

Kde bude pre maľovanú hračku výhodnejšie?

Ako pracovať s jednoduchou ceruzkou?

Čo pomôže sprostredkovať farbu hračky?

VI . Samostatná práca.

- Dostať sa do práce. Udržujte poriadok na pracovisku.

(Individuálna práca učiteľa so žiakom.)

VII .Kreatívna úloha: Napíšte príbeh o svojej obľúbenej hračke.

VIII .Výsledok:

Výstava prác.

Čo ste sa naučili na hodinách výtvarnej výchovy?

Ktorý umelec správne umiestnil list na šírku a hračku pohodlne?

Kto šikovne preniesol farbu?

A ktorý Majster vám pomohol svojimi radami?

O koho sa tak veľmi snažíš? Všetci majstri dnes dobre!

Deň tretí. Lekcia 3.

Téma: Vývin reči. Popis hračky.

Účel: vytvoriť podmienky na rozpoznanie objektu podľa jeho popis.

Úloha:

1. Rozvíjať detskú reč.

Priebeh kurzu.

Organizácia triedy.

II. Opakovanie, stanovenie cieľa.

Čo ste sa naučili na poslednej hodine výtvarnej výchovy? (kresliť hračku).

Nakreslili ste rovnaké hračky? Každý má svoju obľúbenú hračku.

Dnes sa pozrieme, či rozoznáte hračky podľa popisu?

Sh. Popis hračky učiteľom.

Vypočujte si popis mojej hračky. Táto hračka sa skladá z niekoľko farebných krúžkov navlečených na osi. Čo to je?

(Pyramída).

Podľa akých znamení ste uhádli?

Fyzická pauza

IV Skupinová práca

Teraz musíte v skupinách napísať popis svojej hračky, aby ste vy ostatní mohli hádať, o čo ide. (Práca v skupinách: ilustrácie s hračkami sa rozdávajú, odpovede sa počúvajú).

Čo vám pomohlo napísať popis hračky?

(Zvýraznenie základných funkcií).

V . Fyzická pauza.(Prevedenie piesne „Veselé husi“, prevedenie pohybov).

VI. Vyliahnutie.

- O kto je táto pieseň?

Dnes vyliahneme husi s prvkom podobným husaciemu peru (ukážeme a vysvetlíme typy liahnutia.)

Druhú hus si vytieňujte sami.

VII. Výsledok.

Čo si sa naučil? (Urobte popis hračky, poklop).

čo bolo zaujímavé?

Deň štvrtý. Lekcia 1

. Výchova k gramotnosti.

Téma: Zvuky v reči.

Účel: vytváranie podmienok na identifikáciu zvukov v reči a ich klasifikáciu.

Úloha:

1. Predstavte hlavné rozdiely medzi spoluhláskami a samohláskami.

Priebeh kurzu.

I. Organizačný moment.

Ahojte deti! ja Som rád, že ste sa už všetci naučili školsky pozdraviť. Prajem vám zaujímavú a úspešnú prácu vo všetkých triedach.

P. Úvod do sveta zvukov.

Vidíte, čo je na tabuli? (Vlak).

Môžete cestovať vlakom? (Áno).

Chcete ísť na výlet?

Dnes sa vyberieme na výlet, ale kam, to sa dozviete o niečo neskôr. Zatvorte oči a buďte ticho. Počúvaj. Otvor oči, čo si počul (zazvonil zvonček, zašuchotalo auto, spievali vtáky...)

Dá sa povedať, že ste počuli rôzne zvuky? (Áno). Dnes sa vydáme na výlet týmto krásnym vlakom do nádherného sveta zvukov. Náš vlak odchádza. A kto vie, ako vlak pri odchode hučí? Povedzme všetci tento zvuk [uuu]. Kedy inokedy ľudia vydávajú tento zvuk? (Keď sa bojíte alebo ste prekvapení). Všetky dievčatá si na výlet vzali svoje obľúbené bábiky. Aký zvuk vydávaš pri hojdaní bábik? [ah-ah-ah]. A kto z chlapcov vie, kedy inokedy sa tento zvuk vyslovuje? (U lekára). Pozrite sa z okna nášho vlaku. Za oknom bzučí včela. Ako bzučí? [dobre] Tu prichádza komár. Ako volá? [s-s-s]. Vrčí pes? [rrrr]. Zopakujte zvuky, ktoré ste počuli počas cesty, [y, a, f, s, p]. Počúvame a vyslovujeme zvuky. Sú tieto zvuky rovnaké? Pomenujte zvuky, ktoré sa len spievajú, [a, y]. Ako sa vyslovujú? (Jednoducho, zadarmo). Pomenujte tie zvuky. Kto vie, ako sa volajú? Aké zvuky bolo ťažké vysloviť? [š, h, r]. Vie niekto ako sa volajú tieto zvuky? Vymenujte ďalšie zvuky, ktoré sa ťažko vyslovujú. Ako sa volajú?

Čo ste teda počuli počas cestovania vlakom? Čo ste sa naučili o zvukoch? Ako sa vyslovujú samohlásky? A čo spoluhlásky?

A aby ste mohli ľahšie rozlišovať medzi týmito zvukmi, navrhujem vypočuť si báseň V. Berestova.

Samohlásky sú nakreslené

Do zvoniacej piesne

Môžu plakať a kričať.

Volanie a strašenie v temnom lese,

Ale pískať a trucovať nechcú.

A súhlasia spoluhlásky

Šepkať, šepkať, pískať.

Dokonca aj smrkať a škrípať,

Ale oni nechcú spievať.

Skúsme sa naučiť túto báseň.

Fizminutka.

III . Cvičenie na rozdiel medzi samohláskami a spoluhláskami.

Teraz sa pozrime, ako môžete rozlíšiť samohlásky od spoluhlások. Keď vyslovím samohlásku [w, s, t, l, m, r, f, o, e], zatlieskajte. Zvýraznite posledný zvuk v slove KO T, SHURU P, SCA F. Čo sú to za zvuky?

Deti, máte radi rozprávky? Chcete si so mnou skúsiť napísať príbeh?

KRÁLIČEK.

Na okraji lesa žilo zviera, v mene ktorého je zvuk [a]. (Králiček). Mal záhradu, kde pestoval zeleninu, V ktorých mená majú hlásku [p]. Čo si myslíte, že je táto zelenina? (Uhorka, hrášok, zemiaky, mrkva, paradajky, repa, reďkovky...). Na jeseň zbieral úrodu a pozval svojich susedov na večeru. Každý priniesol zajacovi hračku pre svoje zajačie deti. Čo si myslíte, čo to boli za hračky, ak je v ich názve zvuk [k]. (Bábika, pohárik, hrkálka, sušienka). Zajace boli šťastné. Deti, páčila sa vám rozprávka? Ako by ste pomenovali tento príbeh?

IV. Zhrnutie lekcie.

Naša cesta sa skončila.

Na čo najradšej spomínate?

Čo ste sa naučili počas cestovania?

Aké sú dve skupiny zvukov?

Deň štvrtý. 2. lekcia

Téma: Porovnanie počtu položiek.

Účel: vytvorenie schopnosti udržiavať správny počet objektov.

Úlohy:

1. Zaviesť metódu porovnávania dvoch skupín predmetov.

2. Rozvíjať pozornosť detí.

Priebeh kurzu.

I. Organizácia triedy.

Otočte sa k sebe, usmievajte sa, mentálne vám želáme úspech pre dnešok.

P. Kontrola účtu.

- INškoly sú deti, ktoré si pamätajú z prvej hodiny a niektoré si treba zopakovať.

Vymyslite otázky so slovom "Koľko?"

1) Koľko je tam kruhov?

2) Koľko veľkých?

3) Koľko malých?

4) Koľko modrých?

5) Koľko žltých?

6) Koľko veľkých modrých?

7) Koľko malých modrých?

8) Koľko veľkých žltých?

9) Koľko malých žltých?

10) Koľko je na prvej poličke?

11) Koľko je na druhej poličke?

12) Koľko modrých je na prvej poličke?

13) Koľko žltých je na prvej poličke?

14) Koľko modrých je na druhej poličke?

15) Koľko žltých je na druhej poličke?

16) Koľko veľkých je na prvej poličke?

17) Koľko malých je na prvej poličke?

18) Koľko veľkých je na druhej poličke?

19) Koľko malých je na druhej poličke?

Záver: tieto otázky pomáhajú rozdeliť predmety do skupín podľa rôznych charakteristík (farba, veľkosť, rad).

Fizminutka.

III. Príprava na nový materiál.

Vystavujeme dve bábiky.

V čom sú si tieto položky podobné? V čom sa líšia?

Záver: v živote je často potrebné porovnávať predmety, javy, udalosti podľa rôznych kritérií.

Čo to znamená porovnávať? Prečo sa učiť porovnávať?

Dnes sa v triede naučíme porovnávať.

IV. Porovnanie položiek.

1) -Ktoré kruhy sú väčšie?

Prečo ich je viac? Ako dokázať? (Nastaviť zhodu).

čo vidíme? (1 malý kruh zostal bez páru)

Čo to znamená? (Väčší, viac malých)

Ako ich zrovnoprávniť? (Pridajte veľkú alebo odstráňte malú). Behajte prakticky.

2) Práca s počítacími palicami.

Umiestnite 5 počítacích tyčiniek do horného radu a 1 ďalšiu počítaciu tyčinku do spodného radu.

Koľko palíc dáte do spodného radu?

Čo znamená ešte jeden? (Toľko a ešte jeden)

čo vidíme? (V hornom rade je menej palíc).

prečo? (To isté, ale bez jedného)

Ako ich zrovnoprávniť? (Dva spôsoby nastavenia na praktické vykonanie.)

IV. výsledok:

Čo ste sa naučili na hodine? (Porovnajte množstvá položiek).

Ako možno vyrovnať dve skupiny predmetov s rôznymi číslami?

Deň štvrtý. Lekcia 3.

Hudobná lekcia.

Cieľ: Identifikácia umeleckých a tvorivých ašpirácií v procese dialógu, spevu, počúvania, hrania na základe vlastnej skúsenosti študentov.

Priebeh kurzu.

Organizovanie času.

Hudobný pozdrav:

Ahojte deti!

Čo mi majú deti povedať?

Koho teraz pozdravuješ? (Učitelia).

D: Dobrý deň pani učiteľka.

Moje meno je …

A dá sa podľa hudobného pozdravu zistiť, akú mám dnes náladu? (Ľahký, radostný, láskavý).

A ako ste uhádli? (Melódia je ľahká...).

ja veľmi rád vás všetkých vidím. Ste v hudobnej miestnosti. Táto učebňa nie je ako ostatné učebne a samotná hodina hudobnej výchovy nie je ako ostatné hodiny.

Čo sa to tu v triede deje? (Žiaci spievajú, počúvajú hudbu, rozprávajú sa o nej, učia sa hrať na detské hudobné nástroje).

Naučíme sa rôzne pesničky, komické aj vážne, malé aj veľké.

A dnes bude taká pesnička „Ako naši na bráne“ – španielčina. učitelia.

Kto sú postavy v tejto piesni?

Aká je povaha tejto piesne?

Učenie. Spievame vo frázach.

Úloha: dávajte pozor na to, ako deti chápu gesto dirigenta.

Pieseň sa volá "Like at our gates."

Comic. Hudba je mobilná, zábavná a vtipná obsahom, účelom takýchto skladieb je pobaviť, rozveseliť. Takéto piesne sa nazývajú vtipy.

Kto by mohol napísať takúto pieseň? Kto je autorom „Na poli brezy stál“, rozprávky o kura Ryaba, o žemli? (rusľudia).

A čo ešte ľudia píšu? (Počítanie, jazykolamy, drobnosti, hádanky).

Hádam hádanky.

Pesničky, rozprávky, riekanky na počítanie tvoria ľudia. Niekto začal vymýšľať jeden, potom pieseň putovala od človeka k človeku. A každý, kto mohol pridať niečo svoje, precíznejšie, presnejšie, zaujímavejšie. V tých vzdialených časoch ľudia nemali list a každá pieseň či rozprávka sa prenášala živou rečou, z úst do úst. To je skutočná kreativita!

A teraz nový kúsok. Čo to je? (Poľka).

Existujú špeciálne, svetlé miesta, ktoré chcete zvýrazniť. (Vyberáme tlieskaním rúk).

Na záver nášho stretnutia chcem pochváliť všetkých chalanov. Ste sa pokúsili. Ste skutoční študenti. Vidíme sa v školskom roku!

Deň piaty. Lekcia 1.

Predmet: Predmet a slovo.

Účel: vytvoriť deťom podmienky, aby si uvedomili rozdiel medzi objekt a jeho zvuková podoba.

Úloha:

1. Rozvíjať fonematický sluch.

Priebeh kurzu.

ja Organizovanie času.

II. Opakovanie minulosti. Cvičenie na rozpoznávanie samohlások a spoluhlások.

Na tabuli je vytlačené štvorveršie: "Povedz, buď ticho: šesť myší - a myši budú hneď šuchotať."

Čo to je?

O kom hovorí táto báseň?

Aký je najbežnejší zvuk v tomto štvorverší? [sh]. Ako vyzerá?

Kto môže povedať, čo je to za zvuk? (súhláska.) Prečo? Aké ďalšie zvuky existujú? (hlásky). Ako sa samohlásky líšia od spoluhlások? Kto si pamätá báseň o samohláskach a spoluhláskach? Zopakujme si to všetko spolu a ja vám pomôžem.

Fizminutka

Chlapci sa prikrčia, keď počujú spoluhlásky, a dievčatá zdvihnú ruky, keď počujú samohlásky. [ o, k, h, m, s, e, t a ]

Šľachtenie pojmov predmetu a slova vo veľkosti.

(Obrázky predmetov na tabuli)

MAČIATKA

Ktoré slovo je podľa vás dlhšie? Prečo sa tak rozhodol? Ak chcete zistiť, ktoré slovo je dlhšie, musíte si ho zapísať. Ukazuje sa, že bez znalosti písmen je možné slovo napísať pomocou schémy, ktorá označuje každý zvuk bunkou. Zvýraznime všetky zvuky v slove CAT. Čo mám urobiť? (Vyslovte slovo niekoľkokrát a zvýraznite každý zvuk). TO-od do- O-t, do -T. A teraz k slovu MAČIATKO. (Podobne ako pri slove mačka)

Ktoré slovo je dlhšie?

Takže veľkosť slova závisí od veľkosti predmetu? (nie)

Od čoho závisí hodnota slova? (z počtu zvukov).

Urobme si diagramy pre slová MUSTache a FUSTache.

IV. Zhrnutie lekcie.

Zapísali sme si slovné vzory. Z čoho sú slová? Podčiarknite v diagrame zvuky samohlásky.

Čo ste sa ešte naučili na hodine?

Čo opakovali?

Deň piaty. 2. lekcia

Téma: Oboznámenie sa s geometrickými tvarmi.

Účel: objasnenie, zovšeobecnenie a rozšírenie vedomostí detí o trojuholníku.

Úloha:

1. Rozvíjať logické myslenie.

Priebeh lekcie:

ja Organizácia triedy

Zatvorte oči a v duchu zaželajte všetkým deťom úspech v lekcii.

II . Opakovanie

Čo sme sa naučili na poslednej hodine matematiky? (porovnajte skupiny objektov)

Pozrite sa na sadzbu, na plátno. Na základe čoho rozdeľujeme kruhy do skupín? (podľa veľkosti)

A na základe čoho sa to dá ďalej deliť? (podľa farby)

Ktorých kruhov je viac?

Prečo ich je viac?

Ako dokázať? (vytvor páry)

Ako ich zrovnoprávniť? (pridajte 1 žltý príp odstráňte 1 modrú).

III. Cvičenie pozornosti (na pár sekúnd ukážte kura)

Koho si videl?

Z akých geometrických tvarov sa skladá?

Akú farbu majú kruhy? Trojuholníky?

Koľko kruhov? prečo?

Koľko trojuholníkov? prečo?

Praktická práca.

Do zošita prilepte figúrku, ktorá sa vám páči zo sady. (trojuholník, kruh, obdĺžnik, ovál...)

VI Fizminutka.

"motor"

Nakreslite tvary na podlahu: trojuholník a kruh. Prejdite sa po obrysoch figúrok „vlakom“ a vyberte si pohodlnú bezpečnú cestu.

Po akej kontúre ste sa radi pohybovali? (Prečo?)

V. Znaky trojuholníka

Prečo si myslíte, že sa trojuholník nazýva trojuholník?

Aké znaky trojuholníka poznáte? (3 vrcholy, 3 strany, 3 rohy - zobraziť)

Koľko počítacích tyčiniek si musíte vziať, aby ste vytvorili trojuholník? Makeup.

Teraz odstráňte 2 tyčinky. Koľko zostáva?

Ako dostať trojuholník na stôl pomocou 1 palice?

Ukazuje sa, že na hodinách matematiky sa musí nielen vedieť
riešiť číselné výrazy, ale aj rozmýšľať.

Čo to znamená myslieť?
VI .PrácaVnotebooky

V lekcii sa naučíme nakresliť kruh v klietke.

Zobrazuje dokončenie kruhu.

Pokračovanie vzoru.

Aký je vzor?

Pokračujte v tomto vzore podľa množstva a farby sami (kontrola)

VII. Výsledok

Čo si sa naučil?

čo bolo zaujímavé? ťažké?

Deň šiesty. Lekcia 1, 2.

Téma: Puškinove rozprávky. stupňa.

Ciele: vytváranie podmienok na objasňovanie vedomostí detí o rozprávkach

Úlohy:

1. Naučte sa hodnotiť svoju prácu za správnosť a presnosť prevedenia. 2. Rozvíjať reč, vštepovať lásku ku knihám.

Priebeh lekcie:

ja Organizovanie času.

Ahojte deti! Usmejme sa na seba a v duchu zaželáme všetkým veľa šťastia a dobrej nálady.

II. Úvod do sveta rozprávok od A. S. Puškina.

Na stole do a s z do a. Kto uhádol, ktoré slovo sa rozpadlo? Poznáte veľa rozprávok?

Čo sú to rozprávky? (magické, o zvieratách, domácnosti)

Uveďte typy rozprávok. A potom sú tu rozprávky, ktoré písali ľudia. ako sa volajú? (ľudové). Sú tam rozprávky, ktoré píšu spisovatelia (autori). Kto uhádol, ako sa volajú? (autorský). Teraz vám prečítam pár úryvkov z rozprávok a skúsite uhádnuť, čo majú spoločné?

1. Veverička spieva piesne

Áno, hryzie všetky orechy,

A orechy nie sú ľahké,

Všetky mušle sú zlaté...

2. Svetlo je moje zrkadlo! "Povedz,

Áno, povedz celú pravdu;

Som najsladší na svete,

Všetko červenavé a belšie? »

3. Starý muž býval so svojou starkou

Pri modrom mori:

Bývali v polorozpadnutom zemľanku

Presne tridsať rokov a tri roky.

Čo majú tieto príbehy spoločné?

Áno, namaľoval ich A. S. Puškin (portrét na doske) (1799-1837) 6. júna uplynulo 202. výročie narodenia A. S. Puškina. IN naša krajina a celý svet milujú a ctia tohto veľkého ruského spisovateľa. A ktovie, ako sa volajú rozprávky, úryvky z ktorých čítam?

A kto pozná túto rozprávku?

Kohútik s vysokými pletacími ihličkami

Začal strážiť svoje hranice.

Malé nebezpečenstvo, kde je viditeľné,

Verný strážca ako borovica

Pohybuje sa, trasie sa

A kričí "Kiri-ku-ku,

Panujte ležiac ​​na boku!

Správne - je to "Rozprávka o zlatom kohútiku". Dnes v lekcii vyliahneme kohúta.

III. Úvod do hodnotenia.

Skôr ako začnem liahnuť, chcem sa vás opýtať:

"Vieš, že v škole sa dáva známka za každú prácu? Ale na prvom stupni budeme mať nezvyčajné známky. Teraz ťa naučím každú prácu hodnotiť pomocou pravítka. Na tabuli (kohútik, správne vyliahnutý, a vedľa liahnutia, kde sa podľa vzorky liahol chlapec Pavlík. Teraz túto prácu vyhodnotíme s prihliadnutím na správnosť liahnutia.

1) Ak si myslím, že šrafovanie je urobené správne, potom dám svoju značku úplne hore na pravítko.

2) Ak si myslím, že sa urobilo veľa chýb, ale dá sa práca urobiť aj horšie, tak sem dávam hodnotenie.

3) Ak je tam málo chýb, vložím hodnotenie do prvej časti riadku

4) Ak je všetka práca vykonaná nesprávne, potom som dal hodnotenie dole.

Aké hodnotenie si podľa vás Pavlík zaslúžil? Prečo si to myslíš? Ako sa dá táto práca oceniť? (presnosť)

Podobná spolupráca na hodnotení presnosti.

IV. Šrafovanie vzoru, (kohútik)

V. Sebavedomie.

Deti hodnotia svoju prácu pomocou pravítka na správnosť a presnosť.

VI. Zhrnutie lekcie.

Čo ste sa naučili na hodine?

Čo sa vám najviac páčilo?

Ako môžete zhodnotiť svoju prácu?

Deň šiesty. Lekcia 3.

Téma: Ilustrovanie rozprávky od A.S. Puškin "Príbeh rybára a ryby".

Úlohy:

1. vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej fantázie

2. rozvíjať pamäť, pozorovanie

3. realizovať prepojenie výtvarného umenia s mimoškolským čítaním – prebúdzať dobré pocity. Vybavenie: knihy s rôznymi vzormi, album, farebné ceruzky.

Priebeh lekcie:

ja Operačný moment, kontrola pripravenosti.

II. Konverzácia

S akým majstrom sme sa stretli na poslednej lekcii? (Snímky)

Želá si, aby ste dnes ukázali svoje tvorivé schopnosti, aby ste na hodine výtvarného umenia pracovali úhľadne a priateľsky. Dospelí aj deti radi čítajú rozprávky. Aj tí najmenší čítajú rozprávky z obrázkov. Obrázky k rozprávkam, príbehom, básňam atď. nazývaná ilustrácia. (povedzte slovo spolu, napíšte na tabuľu)

Čo myslíte, čo budeme dnes kresliť na hodine výtvarnej výchovy?

Premýšľate nad otázkou: kto vôbec nedýcha nosom? Nie na zemi, nie vo vode - nikde? (ryby dýchajú žiabrami)

V ktorej rozprávke sa stretne hrdina - ryba?

A kto napísal túto rozprávku?

Čo teda budeme kresliť? Pripomeňme si radu Sprievodcu obrázkom.

Ako by mal byť usporiadaný krajinný list?

Kde na liste sa objaví magická ryba?

Ako budete pracovať s jednoduchou ceruzkou? Farebné ceruzky pomôžu sprostredkovať farbu rýb

Môže ryba zostať na liste bez vody? Takže musíte kresliť na modrý list (farebný papier alebo tónovaný papier).

Aké sú časti ryby?

Ako urobiť rybu čarovnou? (zaujímavé plutvy, chvost, farba)

- III . Samostatná práca.

Dostať sa do práce.

(Individuálna práca so študentmi.)

IV . Kreatívna úloha:Čo by ste si priali, veď ryba je čarovná, zrazu sa splní, (napíšte si na papier, magnetickú pásku, ...)

V. ZhrnutieČo sme nakreslili? S akou rozprávkou ste sa stretli? SZO

napísal rozprávku „O rybárovi a rybe?“ (A narodeniny A.S. Puškina sú

Výstava prác. Výborne!

Deň siedmy. Lekcia 1.

Téma: Geometrické tvary. Obdĺžnik.

Účel: objasnenie a zovšeobecnenie vedomostí detí o obdĺžniku.

Úloha:

1. rozvíjať pozornosť, predstavivosť

Priebeh lekcie:

ja Organizácia triedy.

II. Riešenie problému s chýbajúcimi údajmi

Čo ste sa naučili na poslednej hodine matematiky? (riešenie problémov, porovnávanie...)

zajačik sa s úlohou žiadnym spôsobom nedokáže vyrovnať a žiada vás o to mu pomohol. Vypočujte si túto výzvu:

Kolya išiel - našiel 10 kopeckov. A pôjdu s Vasyou - koľko ich nájde?

prečo? (počujú sa odpovede detí)

Záver: na túto otázku nemožno dať odpoveď, t.j. problém nemá riešenie.

A ak v triede nájdete mince, čo urobíte?

III. Extrakcia funkcie obdĺžnika

Aký tvar má minca?

Aké ďalšie geometrické tvary poznáte?

Porovnajte list na šírku, dosku stola, steny

V čom sú si podobné?

V čom je rozdiel?

(Počas rozhovoru privedieme deti k definícii obdĺžnika, uvedieme jeho vlastnosti)

Pomenujte predmety, ktoré majú obdĺžnikový tvar.

Prečo veľa?

III. Pracujte v zošite.

Dnes sa naučíme, ako nakresliť obdĺžnik podľa buniek.

1) Analýza zobrazenia

2) Spustite show

3) zostavenie vzoru, objektu z obdĺžnika, kruhu a trojuholníka;

4) vyfarbite to.

V. Výsledok

Čo si sa naučil?

Čo ste sa naučili o obdĺžniku?

Deň siedmy. 2. lekcia

Téma: Orientácia v priestore a v rovine.

Účel: vytvorenie podmienok pre formovanie schopnosti navigácie vo vesmíre a na rovine.

Úloha:

1. rozvíjať myslenie, pozornosť.

Priebeh lekcie:

I. Organizácia triedy.

Ako by ste chceli vidieť dnešnú lekciu? (odpovede)

Skúsme to tak spraviť. Prajem Vám veľa šťastia.

II. Opakovanie.

Čo ste sa naučili na poslednej hodine matematiky? (správne udržiavať skóre, porovnávať ...) V živote je veľmi často potrebné vedieť sa orientovať vo vesmíre. Teraz zistíme, ako to môžete urobiť.

Kto sedí po tvojej ľavici? Napravo?

Máte okno naľavo alebo napravo? Dvere?

III. Praktická práca

2 kvety 2 mačiatka

1 guľa 2 listy

5 štvorcov 4 kruhy

Pomenujte veci, ktoré vidíte.

Vymenujte len tie, ktoré sú 2; viac ako 2

Kde sú kvety?

Čo je ešte vľavo?

Kde sú kruhy?

Čo iné je správne?

Koľko položiek je vľavo? Napravo?

Položte na stôl toľko palíc, koľko je predmetov naľavo.

A teraz je dole toľko palíc ako napravo.

kde je viac?

Koľko?

IV. Fyzická pauza

Pomenujem zvieratká a kvety. Keď zavolám kvet, zdvihneš ľavú ruku, keď zver, pravú. (zajac, tiger, harmanček, chrpa, vlk, zvonček, ruža, veverička, mak)

V. Práca v zošite (grafický diktát)

Fyzická pauza

2) Sebaúcta

VI. Výsledok.

Čo si sa naučil?

Akú úlohu by ste chceli urobiť znova?

Deň siedmy. Lekcia 3. Lekcia telesnej výchovy.

Predmet: Stavebníctvo. Vonkajšie hry.

Účel: 1. Naučiť stavať v stĺpci, v rade.

2. Zaviesť pojem telesná kultúra.

Priebeh lekcie:

I. Organizačný moment.

Chlapci, na hodinách telesnej výchovy sa budete venovať: na ulici, v telocvični, na chodbe prvého poschodia. Prajem si...

Kto vie, čo znamená pojem fyzická kultúra? (podpora zdravia, komplexné zlepšenie a rozvoj postavy svalovým cvičením)

II. Hodiny telesnej výchovy majú svoje pravidlá.

Stavebný poriadok; budeme stavaní podľa výšky: najprv - chlapci, potom - dievčatá;

a) v triede - v kolóne

Prečo najskôr chlapci? (sú pevnejšie, sú zaťažené viac)

b) ísť von. Zarovnanie.

III.- Pozor! Pozor! (učiteľ pozdravuje študentov)

Ahojte deti! (pri výdychu: študenti povedia krátky pozdrav)

IV. Zahrejte sa.

V. Hry vonku.

a) „More sa bojí“

b) "Ihla, niť, uzol."

VI. Zarovnanie

Zhrnutie.

Čo je telesná kultúra?

Čo bolo na lekcii zaujímavé?

Aká hra sa vám páčila?

Čo si želáte jeden pre druhého a pre seba? (zdravie, rozvoj sily, rýchlosti.)

VII. Stavba v stĺpci.

III. Návrat do triedy.

Deň ôsmy. Lekcia 1.

Téma: Slovo ako jednotka reči.

Účel: vytvoriť deťom podmienky na pochopenie významu slova

náš prejav.

Priebeh kurzu.

ja Organizácia detí.

II. Pozorovanie slov.

Obrázky predmetov na tabuli: vodovodný kohútik, žeriav

kľúč, husľový kľúč, kľúč od dverí.

Čo je zobrazené na obrázkoch? Čo si povedal? (slová) Už vieme, že hlásky vyslovené v určitom poradí tvoria slovo. Ak poviem slovo žeriav, rozumiete, o akom žeriave hovoríme? A ak ukážem na obrázok, je jasné, o ktorom žeriave hovorím? Koľko predmetov predstavuje slovo kľúč?

Aký môže byť záver? (niektoré slová znamenajú viac ako jednu vec).

Áno, v ruštine sú slová, ktoré znejú rovnako, píšu sa rovnako, ale majú viacero významov, t.j. mať viacero významov. Sú slová, ktoré znejú odlišne, no znamenajú to isté.

Hroch, raduje sa, zabáva sa.

Mali by podľa vás ľudia dávať pozor na slovo? prečo?

Skúsme spolu prísť na to, čo môžu slová znamenať? Akú úlohu zohrávajú v našej reči? Pozri sa okolo. Sme obklopení mnohými predmetmi a všetky majú meno, ktoré sa dá vyjadriť slovom. Pomenujte tieto položky. Slovo znamená predmet. A vy. Môžete poukázať na tieto položky? (Áno) Uveďte: - (krásne, drevené). Môžete uviesť, ako fungujú? Včielka.....žiačka...., učiteľka..., lavica...

Záver:Čo znamenajú slová? (predmet, znak, akcia). V škole sa naučíme kamarátiť sa so slovom, byť pozorní k slovu, naučiť sa správne používať slová v reči.

Teraz poďme zistiť, aké slovo môže byť? Dá sa presvedčiť pomocou slova? vzrušovať?

Môže byť slovo krásne, úprimné?

Verbálne presvedčivé

Možno vzrušujúce

Buď krásna"

úprimný

Čo dokáže slovo?

WordEnrich

môže hádať

rušiť

upokojiť

uzdraviť

III. Zhrnutie lekcie.

Prečo je teda potrebné dávať pozor na slovo?

Deň ôsmy. 2. lekcia

Výchova k gramotnosti.

Téma: Slovo ako jednotka reči. (upevnenie). Vyliahnutie

Cieľ: Vytvoriť deťom podmienky na pochopenie významu slova v náš prejav.

Priebeh kurzu.

ja Organizácia detí.

II. Zovšeobecnenie vedomostí o slove.

O čom hovorili na prvej hodine? (o slove) Takže, aké je to slovo? Slovo je jednotka reči, ktorá plní určitú úlohu v reči (nominatív, označuje znak a činnosť predmetu). V ľudskom živote slovo hrá dôležitú úlohu. Vypočujte si báseň Y. Kozlovského o slovách a odpovedzte na otázku: "Čo dokážu slová?"

Slová môžu plakať a smiať sa

Objednávajte, modlite sa a čarujte.

A krvácať ako srdce

A ľahostajne dýchať chlad.

Výzvy, aby sa stali aj recenziou a volania

Schopný slova, zmeniť spôsob.

A nadávajú a prisahajú na slovo

Napomínajú, chvália a hania.

(môžete použiť dostupný text, ak si myslíte, že báseň je pre predškolákov ťažko zrozumiteľná.)

Čo dokážu slová?

III. Výsledok

O akej jednotke reči sa diskutovalo v triede?

Čo ste sa naučili o slove?

Ako by sa mali slová používať v reči?

IV. Konsolidácia.

Tajomstvo. Počúvajte a hádajte hádanku.

Dojatý kvetom

Všetky štyri okvetné lístky.

Chcel som to vytrhnúť

Zachvel sa a odletel preč. (motýľ)

Deti, čo viete o motýľoch?

Vedci nudne nazývajú motýle Lepidoptera. Jedna z najúžasnejších premien V divoká zver - prerod húsenice na motýľa alebo nočného motýľa. Z vajíčka zneseného motýľom sa objavujú drobné húsenice, ktoré celý život požierajú najmä listy rastlín a rastú. Potom sa dospelé húsenice zakuklia a kukly sa premenia na motýľa (ukázať obrázok)

Povedz mi, čo znamená slovo motýľ?

Pomenujte jeho znaky. Čo je ona?

Akú činnosť vykonáva motýľ?

V. Vyliahnutie.

Dnes sa nám vyliahne motýľ.

1) Trup - vlnovky (zárezy - hmyz)

2) Krídla - kruhy vľavo správne, hore a dole; rovné šikmé čiary - krídla.

Ako môžete oživiť motýľa? (pomocou farebných ceruziek)

VI. Sebavedomie.

Deň ôsmy. Lekcia 3.

Predmet: Práca s papierom. Vytváranie motýľa riasením.

Ciele: formovanie estetického postoja k realite.

Úlohy:

1. vytvoriť podmienky na oboznámenie sa s pravidlami práce na pracovnej lekcii (recepcia vlnobitia) -

2. rozvíjať tvorivosť;

3. kultivovať presnosť.

Vybavenie: farebný papier, nožnice, lepidlo.

Priebeh kurzu.

ja Organizovanie času. Kontrola pripravenosti.

II. Téma, stanovenie cieľa

Chlapci, na hodinách pracovného výcviku môžete zo zdanlivo jednoduchých predmetov vyrobiť niečo úžasné, krásne. Dnes môžeme získať z farebného papiera: Kvetina spala a zrazu sa zobudila -

Už sa mi nechcelo spať

Presunuté, premiešané

Vyletelo a odletelo.

(motýľ)

Prajem vám ... (ukážte svoju kreativitu, estetický vkus)

III. Konverzácia.

Existuje mnoho spôsobov spracovania papiera. Zvlnenie (slovo na tabuli) je druh

skladanie, delenie obdĺžnikového polotovaru na rovnobežné pásy rovnakej veľkosti, tvoriace záhyby. Hlavným znakom zvlnenia je striedanie záhybov (záhybov) na prednej a zadnej strane obrobku. Skladaný obrobok - akordeón sa nazýva zvlnenie.! Pri zvlňovaní je nevyhnutné zachovať rovnakú šírku každého záhybu.

Na prácu potrebujete obdĺžnikový list farebného papiera (pripravte si)

Z rohu ohýbame prvý krok zvlnenia okom, potom vždy otočíme obrobok a postupne ohýbame všetky ostatné, pričom prvý použijeme ako šablónu. Vystrihnite malý pásik farebného papiera a namažte ho lepidlom. My, ako to bolo, v strede akordeónu, označujeme brucho motýľa. Zostáva nasadiť a - motýľ letel!

IV - Fyz. minútu

Zobudil sa motýľ v tráve

Usmial sa, natiahol sa

Pozrel som sa do zrkadla rosy,

Prekvapený a zatrasený.

V. Výsledok

S akým spracovaním papiera ste sa zoznámili?

Bavilo ťa pracovať?

Môžete získať krásne motýle z obalov čokolády, sladkostí!

Deň deviaty. Lekcia 1. Naučiť sa čítať a písať.

Predmet: Návrh.

Účel: Identifikácia vety ako jednotky reči vyjadrujúcej myšlienku, v ktorej sa niekto alebo niečo hovorí.

Priebeh kurzu.

ja Organizácia detí

Ahojte deti. Prajem vám dobrú náladu na celý deň, ako aj zaujímavú a úspešnú prácu v našich triedach,

II. Monitorovanie návrhu.

Obrázky na tabuli:

Guľôčkový kvet bábiky

Čo je na tabuli? (hračky, predmet)

Môžeme ich vymenovať?

Čo ešte môžeme o týchto objektoch poukázať? (na znak predmetu a akcie)

A kto povie, z čoho pozostáva naša reč?

Na tabuli je napísané:

1. Ballflower

2. Káťa hrala loptu.

3. Žiak píše ďalej

4. Peťo píše perom

- Ktoré vyhlásenie poskytuje úplné a správne informácie? prečo? Čo sa dozvieme z druhého výroku? Čo vieme o Kate? Výrok, v ktorom je vyjadrená úplná myšlienka, v ktorom sa hovorí niekto alebo niečo a kde sú všetky slová vzájomne prepojené, sa nazýva veta.

Teraz vysvetlite, prečo je napísané pod obrázkom 1 nie je návrh. A pod číslom 3, 4? Urobte návrh o bábike. Z čoho pozostáva ponuka? Koľko slov je v 1 vete? A v druhom?

Počúvajte, koľko viet poviem: Milujem kvety. Moje obľúbené kvety sú gladioly.

Ako vieš, že sú tam 2 vety? (2 myšlienky, stíšila hlas, pauza) O kom sa hovorí v 1. vete? O čom je 2. veta? Pri písaní pomáhajú oddeliť jednu vetu od druhej špeciálne pravidlá. Prvé slovo je veľké (zobraziť) a na koniec vety je umiestnené interpunkčné znamienko (., !, ?) - vysvetlite. Dokonca aj bez toho, aby ste vedeli, ako písať, môžete označiť vetu pomocou diagramu.

Koľko slov je v prvej vete? (3)

Pomenujte 1. slovo I_, 2 Milujem, 3 kvety. Koľko slov je v 2. vete? (4) Ako označujeme prvé slovo? A čo zvyšok slov? Čo dávame na koniec vety?

III. Konsolidácia.

O čom sa v triede rozprávali? (o ponuke)

Čo vyjadruje ponuka?

Mama prišla domov. Čo som povedal? (ponuka)

Ako možno tento návrh zlepšiť?

Kto napíše osnovu tejto vety na tabuľu? Vytvorte si vlastný návrh tejto schémy.

Ja __________________ ___________________ .

Deti študujú v škole. Zredukuj vetu tak, aby zodpovedala danej schéme.

IV. Zhrnutie lekcie.

Čo si pamätáte z lekcie?

Čo si mal rád?

A čo sa vám zdalo ťažké?

Deň deviaty. Lekcia 2. (otvorená)

Predmet: Zovšeobecňovanie

Účel: vytvorenie podmienok na zovšeobecnenie poznatkov o pravidlách počítania a geometrických tvarov.

Úloha:

1. rozvíjať logické myslenie

Priebeh lekcie:

ja Organizácia triedy.

Pozrite sa na seba, usmejte sa. V duchu si želajte niečo dobré pre seba a svojich kamarátov. prajem vam vsetkym uspech.

Ako by ste chceli vidieť dnešnú hodinu matematiky? (odpovede detí)

Čo je k tomu potrebné? (premýšľajte, buďte opatrní...)

II. Pracujte na úlohe vo veršoch.

Kto z vás rád rieši problémy?

Ponúkam ti úlohu vo veršoch, tak si priprav perá

Jeden večer k medveďovi

Susedia prišli na koláč:

ježko, jazvec, mýval, "šikmý",

Vlk s darebáckou líškou.

Ale medveď nemohol

Podeľte sa o koláč

Pomôžte mu rýchlo

Spočítajte všetky zvieratá. (7)

(počujú sa odpovede detí)

(na tabuli ilustrácie ježka, jazveca, mývala, zajaca, vlka, líšky, medveďa)

Rozdelenie na časti.

Do príchodu hostí mohol medveď upiecť obdĺžnikový alebo okrúhly koláč. Ak by bola torta obdĺžniková, koľko rezov by bolo potrebných na rozrezanie narodeninovej torty na 7 kusov? (počujú sa odpovede detí)

Skontrolujme to

Na stole:

(6. prakticky ukázať, vystrihnúť)

Čo ak je torta okrúhla? (odpovede)

Skontrolujme to

(7. prakticky ukázať strih.)

Záver: Prečo existujú rôzne odpovede?

Čo určuje počet rezov?

III. Fizminutka "Ja som Toptyzhka ..."

IV.Práca s geometrickým materiálom

Na tabuli:

Čo je zobrazené na veľkom námestí? (geometrické postavy)

Ktoré? (štvorec, trojuholník, kruh)

Aký údaj chýba v treťom rade?

prečo? (odhalenie vzorov v tvare a farbe)

Rozvoj logického myslenia.

Koľko tyčiniek musíte vziať, aby ste vytvorili 1 štvorec?

A čo 2 štvorce?

Vezmite 7 tyčiniek a pokúste sa z nich vytvoriť 2 rovnaké štvorce. (vyšetrenie)

VI. Práca v zošite (grafický diktát)

Sebavedomie:

Prečo môžeme hodnotiť našu prácu? (P, A)

Koľko hostí mal medveď? A ak je tam ďalší pes, koľko to bude spolu?

VII. Výsledok

Čo si sa naučil?

čo bolo zaujímavé?

čo bolo ťažké?

Deň deviaty. 3. lekcia. Mimoškolské čítanie.

Téma: Príbehy K.I. Čukovský.

Ciele: - vytvárať podmienky pre vnímanie rozprávok sluchom.

Úlohy:

- predstaviť Čukovského rozprávky,

- rozvíjať záujem o čítanie, reč.

Priebeh lekcie:

ja Op g. moment. pozdravujem. želanie.

Na pozadí hudby „Na svete je veľa rozprávok“

Áno, chlapci, medzi mnohými rozprávkami má každý svoje obľúbené a medzi rozprávačmi je Korney Ivanovič Chukovsky (zobrazuje portrét), ktorý sa nazýva „dedko Korney“. Napísal veľa rozprávok (výstava kníh) a deti, ktoré ešte nevedia čítať, s veľkou radosťou počúvajú a samé rozprávajú jeho rozprávky.

Ako sa z neho stal rozprávač? Koniec koncov, najprv analyzoval diela rôznych autorov - bol kritikom. Jeho príbehy sa zrodili náhodou. Jeho syn ochorel. A keď išli v nočnom vlaku, za zvuku kolies začal Korney Ivanovič rozprávať:

Žil tam krokodíl.

Chodil po uliciach

Fajčenie cigariet,

Hovoril po turecky.

Aká rozprávka bola napísaná?

A slávny "Moydodyr" začal tým, že jeho malá dcéra Murochka si nechcela umyť tvár. Takto sa Čukovskij zmenil na detského básnika-rozprávkara.

III. Rozprávková dramatizácia

- Dnes sa v lekcii môžete stať rozprávačmi - povedzte úryvok z rozprávky Chukovského, (deti rozprávajú postupne) Viem, že mnohí pripravili rozprávku "Telefón". Skúsme, ako v divadle, povedať podľa rolí. ja Pomôžem, zahrám sa na autora. (dramatizácia)

IV.Výsledok.

S dielom ktorého rozprávkara ste sa dnes stretli?

Fragmenty, aké rozprávky vám rozprávali rozprávači?

Spisovateľ Čukovskij medzi nami už dlho nie je, ale jeho básne a rozprávky si s radosťou prečítajú aj vaše deti a vnúčatá.

Desiaty deň. Lekcia 1. Naučiť sa čítať a písať.

Predmet: Oprava.

Účel: zovšeobecnenie vedomostí detí o vete, slove, zvuku ako jednotkách reči.

Priebeh kurzu.

ja Organizovanie času.

Ahojte deti. Dnes je posledný deň nášho vyučovania. Ako by ste to chceli vidieť? Poprajme si veľa šťastia.

II. Práca s naučeným materiálom.

Hádaj hádanku:

Otočím magický kruh

A priateľ ma bude počuť, (telefón)

A ktorí známi detskí spisovatelia majú dielo s týmto názvom? (K.I. Čukovskij)

Zapamätajte si vetu z tohto diela so slovom telefón.

Zazvonil mi telefón. Koľko slov je v tejto vete? (4).

Urobme diagram tohto návrhu.

čo je ponuka? (Toto je jednotka reči, ktorá vyjadruje myšlienku.)

Z čoho pozostáva ponuka? (zo slov) Pripomeňme si, čo môžu slová znamenať? (predmet, znamenie, akcia)

Čo je predmetom nášho návrhu?

Čo sa o ňom hovorí? Čo znamená slovo zvonil? Urobme si schému slova telefón. Vyslovme slovo a zvýraznite každý zvuk

(T '- e-l "-e-f-o-n)

Vyfarbi samohlásky červenou farbou.

Fyzická pauza.

III. Vyliahnutie

Dnes si pohladíme telefón.

1) Vysvetlenie typov šrafovania

2) Sebaúcta. Ako budete hodnotiť svoju prácu?

Zhrnutie lekcie:

Čo ste sa naučili na hodinách gramotnosti?

Čo si z týchto lekcií najviac pamätáte?

V kurzoch pokračujeme aj v septembri.

Desiaty deň. Trieda 2.

Téma: Testová práca z matematiky.

Účel: identifikovať počiatočnú úroveň matematických reprezentácií detí.

Priebeh lekcie:

ja Organizácia triedy.

II. Práca na téme.

1) Nakreslite 5 farebných loptičiek

2) Nakreslite toľko červených štvorcov, koľko má mačiatko labiek.

3) Nakreslite toľko modrých kruhov, koľko je váš vek.

4) Zapíšte si všetky čísla, ktoré poznáte.

5) Prekreslite výkres z tabule

Z akých geometrických tvarov sa skladajú.

Grafický diktát (ponúkne sa figúrka z buniek podľa uváženia učiaceho sa gélu)

Sebavedomie.

III. Výsledok.

deňdesiaty. Lekcia 3. Telesná výchova

Téma: Vonkajšie hry.

Účel: - vytvorenie podmienok pre stmelenie detského kolektívu.

Úlohy:

- Rozvíjať pozornosť, rýchlosť reakcie, vytrvalosť, koordináciu pohybov.

- Vštepiť lásku k športu.

Priebeh lekcie:

I .Op pán moment.

Chlapi, kto povie, čo je telesná kultúra? -

Prečo potrebujeme hodiny telesnej výchovy? Chcem, aby sme mali priateľský, súdržný tím. Budeme sa o to usilovať, pretože aj každý z vás chce pracovať a komunikovať tam, kde vás chápu, rešpektujú a pomáhajú vám. A nech je hra asistentom vo všetkom.

II . Dnesmy učebné hry: "Lovec a strážca"

Spomedzi hráčov sa vyberie lovec a strážca. Strážca stojí v strede plošiny. V jeho blízkosti je nakreslený kruh s priemerom 2 m. Zvyšok hráčov (zvieratá) sa rozpŕchli po mieste rôznymi smermi. Poľovník ich prenasleduje a snaží sa niekoho pošpiniť. Chytených odvedú do kruhu pod ochranu strážcu. Môžu byť zachránení. K tomu stačí udrieť osobu stojacu v kruhu natiahnutou rukou (chytení nemôžu prekročiť čiaru kruhu). Ale ak strážca alebo poľovník zašpiní záchrancu, sám ide do kruhu.

III. Opakujeme hru: "Mačka a myš"

"More je znepokojené", "Brook".

IV. výsledok:

Ako nám môže hra pomôcť?

Aká hra sa vám páčila?

Výborne ... pre ... (povedať niečo o každom) Priania si navzájom (v kruhu - vysielame ako signál, stláčaním ruky)

Prvý deň. Lekcia 1.

Téma: Zoznámenie

Účel: 1. Zoznámenie sa.

2. Zavedenie značky 1.

Priebeh kurzu.

ja . Organizovanie času.

Stretnutie detí. Pomôžte s výberom miesta v triede.

II .Téma a účel správy triedy. Zoznámenie sa.

Deti, dnes budeme našu prvú hodinu venovať spoznávaniu sa. Čo by sme sa podľa vás mali v triede naučiť? (Ako sa spoznať, zistiť si mená). Áno, musíme sa naučiť mená detí v triede. A kto vie, ako sa ľudia stretávajú? (Povedia svoje meno). Správny. Poďme teraz každý z vás nahlas vysloviť svoje meno na úkor raz, dva, tri. A na tomto znamení (spálenom na perách) mlčí. Dobre. Začíname sa zoznamovať „jeden, dva, tri“. Kto môže povedať meno tohto chlapca? A toto dievča? Poznali sme sa? prečo? (Deti z miesta kričia odpovede).

Deti, ničomu nerozumiem. Hovoríte so mnou všetci naraz

nemôže nič pochopiť. A aby som ti rozumel, v škole platí isté pravidlo: Chcem odpovedať, zdvihnem ... (ruka). Správny. Vie niekto, ako zdvihnúť ruku na neškolu? Ukáž mi prosím. Tento školský poriadok je označený špeciálnym znakom.

A teraz odpovieme školsky: prečo sme sa nepoznali? (Všetci spolu hovoríme, nikto nič nepočul).

Záver: Nestojí za to, aby ste sa rozprávali so všetkými spolu. V rozprávaní sa musíte striedať. Ako zase rozumiete výrazu.

A teraz sa poďme správne spoznať a pomôže nám v tom balón. Ten, kto to dostane, musí vstať, uviesť svoje meno a povedať niečo o sebe. Teraz mám loptu. Môžeme začať naše zoznámenie so mnou. (3-4 vety o sebe). Potom sa lopta odovzdá každému zo študentov. Počuli ste už všetky deti? Kto si pamätá meno...? Je veľmi ťažké zapamätať si všetky mená naraz. Dnes si skúsime spomenúť na meno suseda na pracovnom stole. Znova si navzájom povedzte svoje mená, pričom sa usmievajte alebo si podávajte ruky.

Matematika.

Predmet:Počet položiek.

Ciele:- zoznámiť sa s popisom predmetov, s pojmami „stoj

pred…“, „nasledovať…“, „byť medzi…“ atď.;

Naučte sa písať grafické diktáty;

Rozvíjať kognitívne schopnosti detí

prípravné obdobie.

Vybavenie:- magnetofón, sada čísel, rozprávkové postavičky,

hračky pre zvieratá.

Poznámka: po každej napísanej úlohe deti hodnotia svoju prácu tak, že kruh vedľa namaľujú zelenou farbou (všetko sa podarilo), žltou (vyskytli sa nejaké ťažkosti) a červenou (treba ešte pracovať, nevyšlo to)

PROCES ŠTÚDIE

Spoznávanie detí.

Každé dieťa sa postaví a povie svoje meno. (Ukážte deťom, ako majú deti pozdraviť dospelých a zdvihnúť ruku).

Hodina matematiky.

Dnes prejdeme rozprávkovou krajinou, v ktorej na nás čakajú rozprávkoví hrdinovia.

Neznáme úlohy:

1). Výslovnosť básne s pohybmi:

Dážď kvapkal na dlaň (pravá ruka sa dotýka ľavej ruky)

Na kvety (kruhový pohyb pravej ruky)

A na trati(obe ruky pred vami)

Leje, leje - och, och, och!(krúti hlavou)

Utekali sme domov(bežať na mieste)

Utekali sme domov a sadli si(sadni si za stoly)

A pozri sa z okna - na oblohe prší.

Teraz vám poviem, ako prší - pomaly alebo rýchlo:

kvapkať… kvapkať… kvapkať… (-A ty ťukáš prstami po stole, ukáž, ​​ako sa to deje – ako na klavíri).krútiť hlavou)

(oboma rukami pred vami) krajina, v ktorej na nás čakajú rozprávkoví hrdinovia.

2). Práca v zošitoch.

- Teraz ukážme Dunno, ako prší (umiestnite bodku do rohu každej bunky).

Dážď spočiatku kvapkal, ale teraz zosilnel. Tu je to, čo sa stalo na skle:

Ale teraz dážď skončil a môžeme hrať.

(Deti klopkajú prstami ako na klavír a napodobňujú, ako klepe dážď.)

Pinocchiove úlohy:

1) Počítanie predmetov (priame a spätné).

2) - Nakreslite toľko červených štvorcov, koľko je prstov na ľavej ruke.

Zdvihnite ľavú ruku.

Koľko prstov?

Poďme počítať v zbore...

FYZICKÁ MINÚTA

Pinocchio sa vytiahol hore,

Raz - sklonený

Dva - sklonené

Tri - sklonené

Roztiahnuté ruky,

Kľúč - nikdy sa nenašiel

Aby som dostal ten kľúč

Musím byť trochu vyšší

Deti sa postavia na prsty, aby dostali kľúč.

Malvinina úloha:

Koľko rýb je na obrázku? (1)

Kto ho z týchto čísel nájde?

Nakreslite 1 rybu.

Úlohy Koloboka:

Pomenujte zvieratá: mačka, medveď, veverička, zajac.

kto je prvý?

Kto stojí posledný?

Kto stojí medzi medveďom a zajacom?

Medzi kým stojí medveď?

Kto je druhý?

Kto je za medveďom?

Kto je pred králikom?

Úlohy zajačika:

Hra kráčať po ceste

Zhrnutie lekcie.

Vývoj reči.

Predmet: Vývin reči: básne A. Barto. Prvky písmen písmená.

Vyliahnutie. Školské potreby.

Ciele:- rozvíjať detskú reč; naučiť sa rozlišovať zvuky v slove,

zistiť počet zvukov; písať príbehy pre

sprisahať obrázky.

Vybavenie: dejové ilustrácie básní A.L. barto,

magnetofón, školské potreby.

POSTUP ŠTÚDIE:

Práca na rozvoji reči.

"Hádaj báseň"

Rozprávanie básní A.L. Barto podľa dejových obrázkov.

Aký máte názor na svoje hračky?

Fizkultminutka (muzikál).

Hra "Čo by malo byť v kufríku?"

Aktovka.

V zime beží do školy,

A v lete leží v izbe,

Ale prichádza len jeseň,

Chytí ma za ruku.

Pero.

Listy vytlačené -

Veľmi opatrný.

Listy na písanie

Píšem sám.

Je veľmi zábavné písať perom:

Písmená sa navzájom držia za rúčky.

Pravítko

som línia

Mojou hlavnou črtou je priamosť.

Učebnica.

Učiteľ je v mojej taške!

SZO? To nemôže byť! naozaj?

Pozrite sa prosím! je tu.

Volá sa to učebnica.

Záložka.

Som krásna záložka.

Potrebujete, aby som udržal poriadok.

Nelistujte stránkami.

Kde je záložka, čítajte tam!

Guma.

Som guma, som gumička

Špinavý chrbát.

Ale moje svedomie je čisté

Vymazal som škvrnu z listu.

Peračník.

Ceruzka v peračníku drí

Ale nezlomí sa.

Pero je v tme

Ale je ľahké ho nájsť.

Orezávač.

Prečo spod ostričky

Kučeravé hobliny a piliny?

Ceruzka nechce písať -

Tu to ostrí.

Ceruzka.

Som malá ceruzka

Napísal som sto prác.

A keď som začal

To s ťažkosťami vyliezlo do peračníka.

Študent píše a rastie

Ceruzka je opak.

Notebooky.

Zápisníky v kufríku šuchotali,

Čo je v živote dôležitejšie, rozhodnite sa.

Zápisník „v rade“ mrmle:

Gramatika!-

Zápisník „v klietke“ bručí:

Matematika!-

Aký zosúladený zápisník so zápisníkom,

Je to pre nás stále záhadou.

Strapec.

Cez papier cez list

Vlajúci chvost štetca.

A nielen mávať,

A rozmazáva papier.

Farby v rôznych farbách

Páni, aká krása!

3. Telesná výchova.

"Myši sú vonku..."

Myši vyšli raz -

Pozrite sa, koľko je hodín

Jeden dva tri štyri -

Myši ťahali závažia...

Zrazu – ozvalo sa strašné zvonenie!

Myši sú vonku!

4. Výber hlások v slove.

A teraz sa poďme hrať takto: ak počujete zvuk (K) alebo (Kb), tlieskajte rukami:

Kôň, mesiac, lopta, sane, lietadlo, kaša, loď, vlak.

Hra "Koľko zvukov budete počuť?"

Ak jeden z vás počuje 1 zvuk - položte 1 ruku na lakeť a ak 2 zvuky - 2 ruky na lakeť.

(s) (al) (y) (ma) (he) (r) (ko) (c)

5. Výsledok hodiny.

List

Predmet:

Ciele:- naučiť deti šrafovať šikmo, písať prvky

písmená, rozvíja jemnú motoriku prstov.

Vybavenie: vzor, ​​ovocné vzory.

PROCES ŠTÚDIE

Organizovanie času.

- Teraz vám dám hádanky a pokúsite sa ich uhádnuť.

Po stretnutí so zajačikom, susedom ježkom
Hovorí mu: „...“ (Ahoj!)

A jeho sused je ušatý
Odpovede: "Ježko, ..." (Ahoj!)

Chlapci, pamätajte, keď hovoríte tieto slová. (Keď stretneme našich priateľov)

Aké zdvorilé slová poznáte?

Hra "Zdvorilý - nezdvorilý."

Postavte sa všetci. Budem menovať rôzne akcie. Ak ide o zdvorilý akt, tlieskate, ak ide o nezdvorilý akt, pokojne stojte, netlieskajte.

· Pozdravte sa, keď sa stretnete.

Tlačte a neospravedlňujte sa.

· Pískať, kričať, robiť hluk v škole.

Dajte prednosť starším.

Nevstávajte na výzvu učiteľa.

Pomôžte vyliezť po schodoch.

· Pri odchode sa rozlúčte.

Práca v notebookoch „v úzkej línii“

- Pri písaní počúvajte pravidlá.

PRAVIDLÁ PÍSANIA

Ak chcete krásne písať, musíte krásne sedieť. Pozrite sa, ako to robia študenti (prezentácia).

4. Kontrola vnímania:

Ako by ste mali sedieť? Ukáž mi.

Naklonenie notebooku? Ukáž mi.

Ako správne držať pero? Ukáž mi.

Vzdialenosť medzi stolom a hrudníkom.

Vzdialenosť od notebooku k očiam.

muzikál Fizminutka

5. Hra "Pokračovať" a šrafovanie.

6. Výsledok hodiny.

Úlohy: organizovať zoznámenie detí medzi sebou a s učiteľom; v spoločnej diskusii vypracujte školské pravidlo „Zdvihnutá ruka“ pre alternatívne výroky.

Vybavenie: znamenie "Zdvihnutá ruka"; personalizované medaily pre každé dieťa.

PROCES ŠTÚDIE

Deti vstupujú do triedy a sedia pri stoloch v skupinách.

Pozdravujem

učiteľ. Ahojte chalani! Koľko vás je a akí ste všetci krásni! Dnes ste prvýkrát prišli do školy. Tlieskajte za tých, ktorí majú dnes dobrú náladu. Pokúsim sa uhádnuť, prečo si dnes taký šťastný. Ak hádam správne, tlieskaš rukami. dohodnuté?
Tešíš sa, lebo máš krásny batoh; pretože vo vašej taške je veľa nových školských vecí; pretože dnes si veľmi múdra a krásna; pretože si dnes prišiel prvýkrát do školy; lebo dnes ste sa stali školákmi; pretože si dnes stretol svojho učiteľa. To všetko je veľmi dobré, deti, ale musíte ma naozaj chcieť lepšie spoznať, však?

Učiteľkin príbeh o sebe

U. Moje meno je... Ak zabudnete moje meno, príďte ku mne a opýtajte sa. Dobre? Som váš prvý učiteľ. Od detstva som sníval o tom, že budem učiteľom. Mám veľmi rada deti. Mám... milujem... nemám rád... Mojou najväčšou vášňou je... Ty a ja budeme spolu študovať a vždy ti rád pomôžem.

Poviem ti všetko:
Prečo sa deje hrom
A o severe a o juhu,
A o všetkom, čo je okolo
O medveďovi, o líške
A o bobuliach v lese.
Naučím ťa kresliť
Stavať, šiť a vyšívať.
A teraz mi môžete položiť akúkoľvek otázku.

Vytvorenie školského poriadku

U. Spoznal si ma, ale ako ťa môžem stretnúť? Prišiel som na to! Teraz napočítam do troch a všetci spolu nahlas vyslovíte svoje mená.
dohodnuté? Jeden dva tri! Ničomu som nerozumel, nejaké „Wa-wah“! Poďme hlasnejšie! Jeden dva tri!
Chlapci, čo sa deje, prečo nepočujem vaše mená? Čo robiť?

Deti ponúkajú rôzne možnosti. Najprv sa musíme pokúsiť vyjadriť všetko okrem zdvihnutia ruky. Počas diskusie učiteľ vedie deti k správnemu pravidlu.

– Počúvajte, deti, čo nám Tanya ponúka. Výborne, Tanya! A ako si prišiel na taký spôsob – zdvihnúť ruku? Chlapci, skúsme sa zoznámiť Tanyiným spôsobom: ak chcete odpovedať, zdvihnite ruku. Ukáž, Tanyusha, deťom, ako zdvihnúť ruku. Ako inak môžete zdvihnúť ruku, deti? Vyberme si najpohodlnejší spôsob, ako zdvihnúť ruku.
Tak sme spolu s deťmi stanovili nové pravidlo a okamžite sme stanovili jeho implementáciu.

– Prečo potrebujeme toto pravidlo?

deti. Na zoznámenie sa.

U. Vyskúšajme. Kto nám chce povedať svoje meno?

Učiteľ sa pýta troch alebo štyroch detí a predstaví im znak Zdvihnutá ruka.

– Deti, páči sa vám práca podľa nového pravidla? Takže súhlasíte s jeho prijatím do nášho školského života?

Učiteľ položí na tabuľu znak ruky hore.

– Čo urobíte, ak ukážem toto znamenie? Vyskúšajme.
Chlapče, ako sa voláš?

Učiteľ ukazuje na znamenie a čaká, kým dieťa neodpovie, ale zdvihne ruku. Ak dieťa okamžite odpovedalo, ale nezdvihlo ruku, učiteľ sa pýta detí:

– Odpovedal Sasha na otázku správne? .. Splnil moju úlohu? .. No tak, Sasha, znova: "Chlapče, ako sa voláš?"

Hra „Nominálny vlak“

– Páčilo sa vám školáckym spôsobom odpovedať? Čo robia študenti, keď chcú odpovedať? A stretnúť sa môžete rôznymi spôsobmi. Môžete sa stretnúť počas hry. Chcieť vyskúšať?

Deti stoja v kruhu smerom do stredu.

– Na hru potrebujeme lokomotívu. Čo robí vlak, keď sa pohybuje? Nafukuje, bzučí, vŕzga, hýbe sa. Kto vie nakresliť parnú lokomotívu?

Deti na mieste napodobňujú pohyb vláčika. Vodca-motor je vybraný z účastníkov hry. Pohybuje sa v kruhu, kým sa nezastaví v blízkosti jedného z hráčov.

– Ahoj, - hovorí lokomotíva, - ja som Peťa!
- Ahoj, Petya! Ja som Masha!

Lokomotíva víta Mášu, striedavo dvíha pravú a ľavú ruku a kričí: „Masha! Máša! Všetky deti opakujú: "Masha!" Potom Masha vezme Petyu okolo pása a zobrazuje príves a obaja sa pohybujú v kruhu pri hľadaní nového známeho.

– Ahoj, ja som Petya!
- Ja som Masha!
Ahoj, ja som Pavlik!

Zoznámenie detí v skupinách

Učiteľ je naštvaný

U. Deti, nespomeniem si na vás všetkých naraz. Kto mi chce pomôcť? Potom sa rýchlo posaďte. Prišiel som na to, ako si ťa čo najskôr zapamätať! Teraz pomenujete svoje mená v skupinách. Aké školské pravidlo bude platiť? V skupinách vám budú pomáhať vaše mamy – každej skupine určím mamu ako učiteľku. A potom skontrolujem, ako si na seba pamätáte. Súhlasíš?

Učiteľ pristúpi k akémukoľvek dieťaťu, položí mu ruky na plecia a všetky deti zo skupiny zhodne zavolajú jeho meno. Učiteľ dáva dieťaťu personalizovanú medailu. K dispozícii sú možnosti overenia.
Učiteľ pristúpi k jednej osobe zo skupiny 1 a ten vyvolá mená ostatných detí v skupine.
Učiteľ pristúpi k jednému dieťaťu v skupine 2 a deti zborovo volajú jeho meno.
Učiteľ pristúpi k jednému dieťaťu zo skupiny 3 a spýta sa všetkých ostatných na jeho meno:

O. Je toto dievča meno Ira? (Meno je nesprávne .)

D. Nie, Natasha!

U. Je tento chlapec meno Sasha?

D. Nie, Andrew!

Učiteľ pristúpi k jednému dieťaťu zo skupiny 4 a sused zavolá jeho meno (a tak ďalej v kruhu).

U. Čo môžete urobiť, ak ste zabudli, ako niekomu zavolať?

D. Môžete sa opýtať tejto osoby.
Môžete sa opýtať iných detí.
- Môžete sa opýtať učiteľa.
Môžete sa opýtať iných dospelých.
- Môžete si to prečítať na medaile.

Hra "Vaše meno"

– Poďme sa hrať na rozlúčku. Budem volať rôznymi menami. Tie deti, ktorých meno pomenujem, vybehnú ku mne a postavia sa do kruhu. Súhlasíš?

Učiteľ volá mená, kým k nemu nevybehnú všetky deti. V kruhu sa koná akákoľvek okrúhla tanečná hra, napríklad „kolotoče“ so slovami:

Sotva, sotva, sotva, kolotoče sa roztočili,
A potom, potom, potom všetci utekali.

Zhrnutie lekcie

U. Páčila sa vám lekcia? Bolo to zaujímavé? Aký je teraz náš školský poriadok? Kedy by ste mali zdvihnúť ruku? Čo ďalšie dôležité sa stalo dnes na lekcii? Prečo sa ľudia stretávajú?
Keďže sme sa spriatelili, poďakujme si navzájom za zaujímavú lekciu.

Téma 2. Schopnosť vyjednávať

Úlohy: pomôcť deťom osvojiť si novú školskú normu komunikácie - tichá voľba respondenta v skupine, ujasniť si možnosti ľudskej komunikácie; pokračovať v predstavovaní detí v skupinách a v triede.

Vybavenie: znak "Zdvihnutá ruka", príkazy za dobrú prácu, ples.

PROCES ŠTÚDIE

Objasnenie vedomostí detí o význame gest

učiteľ. Dnes som išiel po ulici a videl som tento obrázok: muž stál na chodníku a mával rukou na okoloidúce autá. Prečo si myslíš, že to urobil? Ako o tom vieš, Sasha?
Keď som sa priblížil k našej škole, všimol som si, že mama sa svojej dcére vyhráža prstom. Čo to znamená chlapci? Možno môžete ukázať, ako to urobila? Takže ľudia môžu medzi sebou komunikovať nielen slovami, ale aj gestami?

Hra "Gesta"

Učiteľ vyzve deti, aby gestami zavolali niekoho k sebe, rozlúčili sa, pozdravili, uzavreli mier, potom urobili svoje vlastné gesto a zvyšok - hádajte jeho význam.

problémová otázka

U. Chlapi, čo myslíte, treba v škole gestá?

Názory detí sa s najväčšou pravdepodobnosťou budú líšiť. Učiteľ by nemal deti o ničom presviedčať.

Vráťme sa k tomuto problému trochu neskôr.

Formovanie novej zručnosti

Vytvorenie problémovej situácie

U. Včera sme sa trochu spriatelili. Čo sme pre to urobili? Pozrite sa na deti, ktoré s vami sedia za jedným stolom. Kto ich môže všetky vymenovať?

Učiteľ upozorňuje na tie deti, ktoré zdvihli ruku, aby odpovedali.

- Ako môžem byť? Toľko detí zdvihlo ruky, že neviem, koho sa spýtať. Urobme toto: teraz sa dohodnete v skupinách, kto odpovie, a povedzte mi to.

Deti sa snažia spolu vychádzať. Výsledkom je hluk, prípadne hádky.

Ukážka nového štýlu interakcie

Učiteľ spolu s jedným alebo dvoma rodičmi alebo inými asistentmi zahrajú situáciu, súhlasia gestami: ticho ukazujú rukou na toho, kto odpovie.

- Čo myslíte, deti, podarilo sa nám dohodnúť? Ako sme súhlasili?

Cvičenie detí v aplikácii nového gesta

– Skúste spolu vyjednávať gestami.

Deti si vyberú toho, kto odpovie. Učiteľ chváli skupiny, ktoré uspeli.

Postavte sa tí, ktorí budú odpovedať v každej skupine.

Zovšeobecnenie

- Takže v škole sú potrebné gestá? Prečo?

Vykonáva sa cvičenie na uplatnenie nového gesta na interakciu v skupinách.

– A teraz si vypočujme, ako si chalani pamätali mená svojich spolužiakov.

Skupina, ktorá sa s úlohou vyrovnala, môže dostať príkaz.

Loptová hra "Úvod"

Táto hra neslúži len na zoznámenie, ale učí aj kolektívnemu rozhodovaniu. Účastníci stoja v kruhu. Hru môže začať každý študent. Vhodí loptu inému hráčovi, pričom jasne uvedie svoje meno. Ten, kto dostal loptu, ju hodí ďalšiemu (treba sa pokúsiť hodiť loptu cez kruh, a nie tomu, kto stojí vedľa), a tiež zavolať svoje meno. Toto pokračuje, kým všetci hráči nebudú mať loptu raz. Môžete hodiť loptu a povedať nie svoje meno, ale meno osoby, ktorej hádžete. Upozorňujeme, že nie všetci študenti si ešte zapamätali svoje mená, takže potrebujú nápovedu.

Zhrnutie lekcie

U. Páčila sa vám lekcia? Čo nové ste sa naučili? Prečo sme potrebovali nové školské gesto? Myslíte si, že potrebujeme ďalšie školské pravidlá? Prečo vytvárame školské pravidlá?

Téma 3. Zoznámenie v skupinách

Úlohy: zorganizovať skúšku za kolektívnu úlohu, pestovať priateľské vzťahy, pokračovať v spoznávaní detí.

Vybavenie: Znak zdvihnutou rukou, papier, farebné ceruzky, fixky, klbko nite.

PROCES ŠTÚDIE

Organizovanie času

Hra "Spider Web"

Deti sedia v kruhu. Učiteľ má v rukách klbko nití. Hodí loptu ktorémukoľvek zo študentov a volá ho menom:

- Dobré ráno, Sasha! Sme radi, že vás vidíme v dobrej nálade!

- Ahoj, Sergey!

Sergej drží niť a hádže loptu ďalej a otáča sa k hráčovi:

- Ahoj, Olya!

Keď sa všetky deti pozdravili, dostali do rúk „pavučinu“.

učiteľ. Pozrite, deti, koľko ciest priateľstva sa od nás k sebe tiahne. Zdvihnime ruky a pozrime sa, ako sa tieto cestičky zmenili na čarovnú strechu. Aké postavy vidíte na tejto streche?

deti. Trojuholníky a štvorce.

U. Teraz položte "pavučinu" na podlahu. Tieto cestičky opatrne zrolujem do klbka, aby sa z nich stala jedna cesta, ktorá nás povedie vpred.

Transplantácia detí v skupinách

Učiteľ rozmiestni deti do skupín. Pri tejto akcii sú deti vedené k myšlienke, že držanie sa za ruky je tiež niťou priateľstva.

Vytvorte nové gesto

U. Výborne! Povedzte, chlapci, môžete ukázať pavučinu pri stoloch bez klbka nití? Prosím skús. Čo mi teraz ukazuješ?

D. Nové gesto.

U. Teraz vidím, že si pripravený na priateľskú prácu a môžeš byť poverený vážnou spoločnou úlohou.

problémová otázka

U. Deti, všimnite si prosím: keď chcem zavolať jedného z vás, zavolám vám menom. Ale keď chcem osloviť celú skupinu, musím osloviť všetkých rovnako: "Toto je skupina." Nemyslím si, že by to tak malo byť v školách. Ako si myslíte, že? Čo môžeme vymyslieť?

Organizácia skupinovej interakcie

Učiteľ od detí očakáva návrhy názvov skupín.

D. A aby sme na tieto mená nezabudli, treba si vyrobiť medailóny.

U. Akí ste dobrí ľudia! Aké ľahké je pre mňa vyjednávať s vami! Zatiaľ si premyslite a dohodnite názov svojej skupiny a ja pripravím papier na medailóny.

Učiteľ sa cielene odpája od interakcie, aby deti prejavili väčšiu samostatnosť.

Ochrana projektu

Plánovanie oboznámenia sa s názvami skupín (použite označenie „Zdvihnutá ruka“).

U. Ako môžeme zistiť, čo máte na mysli?

Výber respondenta v skupinách (pomocou gesta).

- Ako to povieme? Možno celá skupina vyjde von a začne kričať a zhovárať sa? čo si myslieť? No, samozrejme, vyberte si odpoveď!

Detské príbehy o vymyslených menách.
Úvod do medailónov (pomocou názvov skupín).
Deti zavesia svoje skupinové medailóny na tabuľu.

Zhrnutie lekcie

U. Páčila sa vám dnešná lekcia? Čo bolo na lekcii zaujímavé? Čo vám pomohlo zvládnuť tvrdú prácu? Ste radi školákmi?

Téma 4. Pozdrav učiteľa

Úlohy: vypracovať školské pravidlo „Pozdrav učiteľa“; pomôcť deťom pochopiť postavenie žiaka na základe prirovnania „školák – predškolák“.

Vybavenie: Nápis „Zdvihnutá ruka“, obrázok školáka, papier na kreslenie, farebné ceruzky, fixky.

PROCES ŠTÚDIE

Rozhovor o stvárnení obrazu školáka deťmi

učiteľ. Pozrite sa na obrázok a skúste uhádnuť, kto je na ňom zobrazený: školák alebo predškolák? Ako si uhádol? Pamätáte si ešte, keď ste boli predškolák?

– Zahrajme si hru „Školáci – predškoláci“.
Predstavte si, že sedí študent. Predstavte si ako predškolák. Predstavte si študenta, ktorý kráča. Predstavte si ako predškolák. Choďte ako školák, seďte ako predškolák. Keď zatlieskam raz, mali by ste sedieť ako školáci, a keď zatlieskam dvakrát, ako predškoláci. Znázornite školáka alebo predškoláka v akejkoľvek polohe a my uhádneme, koho presne ste stvárnili.

Vytvorenie problémovej situácie

U. Koľko školských pravidiel už poznáte! Výborne! Vieš ako sa pozdraví v škole? Vyskúšajme.

Ahojte deti!

S najväčšou pravdepodobnosťou deti odpovedia jednohlasne: "Ahoj!"

- Všetci sa zhodujú, že takto sa v škole zdraví?

Nechajte deti ponúknuť rôzne možnosti, všetky môžu byť vyjadrené.

Vývoj nového pravidla

Ak je učiteľ zástancom tradičného školského pozdravu, tak má možnosť zaujať deti svojim návrhom.

U. Moji bývalí žiaci ma vždy potešili tichým pozdravom. Vieš ako?

Deti zvyčajne s istotou hovoria: „Vieme“.

- Snažíme sa.

Výsledkom je, že všetci ticho sedia.

- Deti, ani som nerozumel: pozdravili ste ma alebo nie? Ako to urobiť jasnejšie?

Učiteľ vedie deti k želanému pozdravu: aby ste ich mohli ticho pozdraviť, musíte sa postaviť vedľa stola.

- Aký skvelý nápad si vymyslel - ešte lepší ako moji štvrtáci!
Pozdravme sa znova ako školáci a teraz - ako predškoláci.

Hra "Hádaj!"

– Deti, myslíte si, že už viete veľa o škole a školákoch? Potom si zahráme hru Hádaj. Teraz na papier nakreslíte školáka alebo predškoláka. Ale koho presne nakreslíte, je vaše tajomstvo. Deti v skupinách budú musieť uhádnuť toto tajomstvo. dohodnuté?

Deti kreslia samy.

Interakcia detí v skupinách

a) voľby, kto odpovie prvý, druhý atď.;
b) diskusia a hádanie výkresov;
c) diskusia o skupinovej interakcii (či to fungovalo dobre, prečo).

Zhrnutie lekcie

U.Čo sa vám páčilo na dnešnej lekcii? čo sa ti nepáčilo? Čo robiť, aby boli hodiny príjemné pre všetkých?

Téma 5. Výber pozdravu

Úlohy: pomôcť deťom uvedomiť si zodpovednosť žiaka za svoje činy, naučiť ich rozhodovať sa, precvičiť si výchovnú interakciu.

Vybavenie: Nápis „Zdvihnutá ruka“, medailóny skupín, červené a modré hrnčeky, džbán s vodou.

PROCES ŠTÚDIE

Pozdravujem

učiteľ. Ahojte deti! Ako si ma teraz pozdravil?

deti. Ako školáci.

U. Teraz sa pozdravme ako deti v predškolskom veku:
Ahojte deti!
Prečo ľudia hovoria ahoj?

Práca s básňou

Učiteľ číta báseň N. Krasilnikova "Dobré ráno".

Vymyslel niekto jednoducho a múdro
Pri stretnutí pozdravte: "Dobré ráno!"
Dobré ráno slnko a vtáky!
Dobré ráno usmievavé tváre!
A každý sa stane láskavým, dôverčivým...
Nech vám dobré ráno vydrží až do večera!

U.Čo je to za báseň?

D. Milý.

U. Prečo sa ti to zdalo dobré? Aké milé slová sú v ňom? Komu boli tieto slová povedané? Kto prišiel s týmito láskavými slovami? Kedy treba vysloviť tieto slová? Aká mágia je v týchto slovách? Pomyslime na pohyby pre tieto riadky.

Deti si pohybmi zapamätajú básničku.

problémová otázka

U. Koho majú študenti pozdraviť?

D. S učiteľkou.

U. Koľkí z vás vždy hovoria „dobré ráno“ mame a otcovi? Koho ste ešte stretli? A čo budeš teraz robiť? Samozrejme, deti, školák by mal byť vždy slušný ku každému. Ale ako teraz všetkých pozdravíte? Možno ako učiteľ? Budú vám rozumieť?

Dielňa

Identifikácia možných partnerov na pozdrav.

– Pripomeňme si, s kým sa máme stretnúť. Koho treba pozdraviť?

Distribúcia podľa skupín rolí.
Skupina "Romashka" - susedia; skupina "Šťastie" - priatelia; skupina "Slnko" - študenti; skupina "Butterfly" - predškoláci; skupina "Topánka" - deti.

- Pristúpim ku každej skupine a budete ma musieť pozdraviť. Kto ma pozdraví ako suseda, ako učiteľa, ako priateľa, ako matku, ako učiteľku?

Analýza situácie.

- Deti, myslíte si, že ste urobili všetko správne? Chce niekto niečo pridať? Ako inak môžete pozdraviť priateľa? Máte radi pozdravy? si spokojný? Zdvihne vám to náladu? Čo by ste mali robiť, keď míňate známu osobu?

Hra "Nestrať sa"

U. Ak ukážem červený kruh - povedzte: "Dobrý deň", ak modrý - "Dovidenia."

Idete s priateľom. Pozdravil cudzinca. Potrebujete pozdraviť?

Na ulici Oleg uvidel svojho učiteľa, ktorý sa rozprával so ženou, ktorú nepoznal. Oleg, ktorý prešiel okolo nich, zdvorilo povedal: "Ahoj, Olga Ivanovna." Urobila sa chyba?

Predstavte si, že ste u priateľa. Sú ľudia, ktorých poznáte a nepoznáte. Ako by mal znieť pozdrav?

Ako sa rozlúčite so súdruhom, kamarátom, s ktorým sa musíte stretnúť aj dnes?

Zovšeobecnenie

U.Čo by mali študenti vedieť? prečo?
Chlapci, pomôžem vám. Mám čarovnú vodu nezvyčajnej farby. Kto ponorí prst do tejto vody, nikdy nezabudne na zdvorilé slová rozlúčky a pozdravu.

Učiteľ vyzve každé dieťa, aby vložilo svoj malíček do pohára.

- A teraz sa pozrime, či ti magická voda pomohla zapamätať si všetko a byť vždy zdvorilý? Zatvor oči. Komu kocka padne do rúk, odpovedá na otázku: "Aké sú slová pozdravu, rozlúčky?" Aké je tajomstvo mágie týchto slov? Aké zdvorilé slovo povieš, keď odchádzaš z triedy? Ako sa lúčite s chalanmi, s dospelými? Ako - ak som s dospelými?

Zhrnutie lekcie

U.Čo sa moji študenti dnes naučili na hodine? Prečo je dôležité byť zdvorilý?

Téma 6. Zoznámenie. Skupinová interakcia

Úlohy: učiť interakciu v skupinách; pokračovať vo vzájomnom predstavovaní detí; rozvíjať u detí schopnosť pracovať podľa konvenčných znakov.

Vybavenie: znamenie "Zdvihnutá ruka"; hárky bieleho papiera (podľa počtu detí).

PROCES ŠTÚDIE

Organizovanie času

Hra "To je ono!"

učiteľ. V škole by hodina nemala prekážať ostatným deťom. Ako už viete, ako plniť školské úlohy, aby ste nerušili ostatných?

deti. S pomocou znakov a gest.

U. Musíte vymyslieť znamenia a gestá, ktorými budete odpovedať na moje otázky.

Po každej otázke deti znázornia potrebnú akciu.

Ako sa máte, deti moje? ( Páči sa ti to!) Ako ste sa dnes vyspali, deti? Ako sa moje deti smejú? Ako chodili deti do školy? Ako sa budú deti učiť?

Hra so snehovou guľou

Čo sme urobili, aby sme sa spriatelili? Takže sa už veľmi dobre poznáte? Skontrolujme to! Pomôže nám hra „Snehová guľa“.

Správa pravidiel hry:

- Toto sú pravidlá hry. Prvý hráč povie svoje meno. Druhý opakuje meno prvého hráča a volá jeho meno atď. Napríklad: prvý volá meno Vika, druhý - Vika, Anton, tretí - Vika, Anton, Katya atď.

Voľby prvého účastníka:

- Kto už uhádol, čo musíme urobiť na začiatku hry? Najprv musíte vybrať prvého účastníka.

Skupiny pri signále zvončeka vykonajú túto voľbu, pri druhom signále zvonenia sa vybraný účastník postaví.

- Teraz zazvoní zvonček, ktorý nám povie, že môžete začať hru.

Ukážka hry v jednej zo skupín.
Objasnenie pravidiel (ak je to potrebné)
Samostatná hra detí v skupinách
Zovšeobecnenie.

Ako nám hra pomohla?

Vytvorenie problémovej situácie

Hra „Vyberte si pár na signál“

Učiteľ vyzve deti na signál zvončeka, aby si vybrali pár na hranie cez prestávku.

U. Prečo ste si vybrali jeden druhého? S kým máš záujem hrať? Kto si nechcel vybrať pár? prečo?

Počas diskusie sa ukazuje, že deťom je príjemnejšie komunikovať s tými, ktorí majú rovnaké záujmy. Je ťažké vybrať pár bez toho, aby sme vedeli o svojich záujmoch.

Ako môžete spoznať záujmy svojich spolužiakov?
Aby sme sa lepšie spoznali, bolo by zaujímavé vedieť, čo sa vám páči a čo nie. Pokúsme sa o tom povedať nie slovami, ale pomocou obrázka. Teraz každý na papier nakreslí, čo má rád, potom musia všetci ostatní chlapci v skupine uhádnuť, čo je zobrazené. Nikomu nehovorte, čo kreslíte - bude to záhada.

Deti kreslia.

Interakcia detí v skupinách

U. Diskutujte v skupinách o tom, čo každý z vás nakreslil v predchádzajúcej úlohe.

Listy sú zložené v strede stola, potom sa berú jeden po druhom a postupne. Deti hovoria, ujasňujú si s autorom správnosť predpokladov vytvorených v skupine.

- Čo teraz študuješ?

D. Buďte k sebe pozorní.

Hra „Všetci vybiehame v kruhu“

Učiteľ zavolá prvé slabiky mien detí - chlapi vybehnú do kruhu.

Zhrnutie lekcie

U.Čo sa dnes študenti naučili? Ako ste sa pripravovali do školy? O čom sa budete doma rozprávať? Aké nové pravidlo ste sa naučili? Ako ste pomohli iným deťom?

Téma 7. Zavedenie znaku "Zbor"

Úlohy: ukázať deťom dve možné formy reakcie: individuálnu a skupinovú; zaviesť znamenia „I“ a „Zbor“.

Vybavenie: loptu, znaky "ja" a "refrén", objednávky, detské kresby na tému "Čo mám rád."

PROCES ŠTÚDIE

Organizovanie času

učiteľ. Ahojte deti! Aký neobvyklý začiatok dnešnej lekcie! Prečo som to povedal? Pretože dnes sa všetky deti v škole pozdravili! Potom teraz urobím niečo neobvyklé: deti zo skupiny „Solnyshko“ si sadnú; deti zo skupiny Harmanček si sadnú; deti zo skupiny "Luck" si sadnú; deti zo skupiny "Topánka" si sadnú; sadnú si deti zo skupiny Motýľ.
čo si si všimol? Naša dnešná hodina sa skutočne začína úplne školsky: potichu, pokojne. A to znamená, že budeme mať dostatok času na to, aby sme sa na hodine venovali jednej z obľúbených detských činností: hádaniu hádaniek.

Vytvorenie problémovej situácie

Učiteľ robí hádanky a provokuje deti k hlučným odpovediam.

Uzdravuje malé deti
Lieči vtáky a zvieratá
Pohľad cez okuliare
Dobrý doktor... (Aibolit )

Spolu s Carlsonom
Skočil zo striech
Náš nezbedník... ( Baby)

Je krásna a milá
Jej meno pochádza zo slova „popol“. ( Popoluška)

Prečo si myslíte, že mám takú zlú náladu?

deti. Robili sme hluk.

U. A prečo sa to stalo?

D. Odpoveď poznali všetci a so zdvihnutou rukou sa učiteľ môže spýtať len niekoľkých. Všetci chceli odpovedať.

U. Čo robiť? Ako sú na tom študenti?

Deti o situácii diskutujú v skupinách a dospejú k záveru, že v škole je niekedy potrebné odpovedať všetci spoločne, teda zborovo.
Učiteľ predstaví znaky „Zbor“ a „Ja“.

"refrén" a "ja"

U. Teraz vám položím otázky a ukážem vám jedno z týchto znamení. Pozorne sledujte, kedy potrebujete odpovedať zborovo a kedy zdvihnúť ruku a odpovedať po jednom.

Učiteľ kladie otázky a ukazuje jeden zo znakov.

- Ako sa volal rozprávkový hrdina, ktorého babka s dedkom robili z cesta? ( Znamenie Horus.) Je pravda, že Kolobok sa dokázal dostať preč od Zajaca aj od medveďa? ( Znamenie Horus.)

Aké rozprávkové postavy poznáte? ( Podpísať "ja".) Je pravda, že žirafa má najdlhší krk? ( Znamenie Horus.)

Učiteľ ukazuje kresbu.

– Refrén pomenujte túto postavu! Ako ste vedeli odpovedať v zbore? Neukázal som ti žiadny odznak. Aký si opatrný! V skutočnosti, ak pozorne počúvate úlohu, môžete presne určiť, ako odpovedať: v zbore alebo po jednom.

Zavedenie Rádu pozornosti

O. V lesnej škole je žiakom vždy udelený Rád za pozornosť. Poďme sa hrať a určiť, kto je najpozornejší. Položím otázku každej skupine a hodím loptu. Ak na otázku treba odpovedať zborovo, ty si čupneš a odpovieš na otázku, potom nebudem môcť nikomu hodiť loptu. Ak položím otázku a potrebuje na ňu odpovedať jedna osoba, hodím loptičku niekomu, kto odpoveď pozná a ukáže mi znakom, že je pripravený odpovedať.
Kto vie, aké je ročné obdobie? Zborovo povedzte: koľko mesiacov má rok? Ktovie, prečo vtáky na jeseň odlietajú do teplejších oblastí? Kto chce dnes lepšie spoznať skupinu Romashka?

Práca s kresbami na tému „Čo mám rád“

Učiteľ rozdá kresby deťom v každej skupine a vyzve deti, aby jeden po druhom išli k tabuli. Deti hádajú, čo je nakreslené.

U. Ktorý z chlapcov v triede má rád to isté, čo je znázornené na obrázkoch? Pozrite sa, s koľkými priateľmi môžete hrať!

Zhrnutie lekcie

U.Čo ste sa dnes naučili v škole? Ako užitočné je nové školské pravidlo? Čo

dozvedeli ste sa o sebe niečo nové?

Téma 8. Časová páska v škole

Úlohy: objasniť predstavy detí o čase; pomáhať pri realizácii času stráveného v škole, jeho členení na vyučovacie hodiny a prestávky; rozvíjať schopnosť plánovať si čas.

Vybavenie: znaky „Zdvihnutá ruka“, „Zbor“ a „Volať“; časová os; kresby na tému „Režim dňa“; prúžky farebného papiera na diagnostiku; bábiky "Baby" a "Carlson".

PROCES ŠTÚDIE

Organizovanie času

Hra "To je ono!"

učiteľ. Ako sa máte, deti moje? ( Páči sa ti to!) Ako sa máte, deti moje? Ako sa máte, deti moje? Ako jedávaš moje deti? Ako sa máte, deti moje? Ako sa máte, deti moje? Ako ste spali moje deti?

Najprv sa hrá podľa starých pravidiel (potichu, ukazuje sa len gestá). Potom učiteľ ponúkne, že hru urobí zábavnejšou, to znamená, že ju vysloví. Deti hru zopakujú. Vyberú si možnosť, ktorá sa im najviac páči.

Práca s každodennou rutinou

U.Čo ste ešte robili doma?

Učiteľ položí na stôl bábiku a rozdá skupinám obrázky s obrázkami etáp dennej rutiny.

- Dieťa dostalo úlohu: usporiadať denný režim podľa týchto obrázkov. Ale pomiešal ich a Carlson nepríde. Čo robiť? Možno môžete pomôcť?

Deti v skupinách usporiadajú obrázky v poradí. V každej skupine sa pomocou posunkov vyberie respondent, ktorý ukladá obrázky v správnom poradí k tabuli. Ak sa všetky skupiny s úlohou vyrovnali, učiteľ vyberie bábiku Carlson.

- Čo si myslíte, je dieťa školák alebo predškolák?

D. Nie celkom jasné.

U. Ako rozoznáte žiaka od predškoláka?

Deti odpovedajú.

- Si v tom veľmi dobrý! Výborne! Chceli by ste sa dozvedieť viac o študentských aktivitách?

Spoznávanie časovej osi

Učiteľ umiestni na tabuľu nákres časovej osi.

U. Pozrite sa na tabuľu a povedzte: čo je to?

Ak je pre deti ťažké odpovedať, učiteľ im pomáha.

– Ako ste uhádli, že je tu zobrazený čas? Koho je čas: školák alebo predškolák? Ako si to zistil? Prečo je táto páska rozdelená na 3 časti? Aká časť môže byť rovnaká pre školáka aj predškoláka? Aká časť času patrí len študentovi? prečo?
Nechajme len školskú časť okruhu.

Učiteľ odstráni krajné časti z tabule. Na tabuli zostal len jeden pásik – s obrázkom školy.

- Chlapci, čo znamená tento pásik? čo robíš v škole?

Učiteľ vedie deti k záveru, že táto schéma je nepresná, keďže deti majú v škole tri vyučovacie hodiny. Učiteľ položí na vrch deliace pásiky, čím vytvorí tri spojené časti. Deti si pamätajú, že medzi vyučovacími hodinami sú vždy zmeny. Učiteľ pred deťmi tlačí pásy-lekcie.

Ako môžeme ukázať, kde začína lekcia?

Učiteľ umiestni zvončeky na začiatku každej hodiny.

– Ako ukázať začiatok zmeny?

Učiteľka sa s deťmi dohodne, že začiatok a koniec vyučovacej hodiny oznámi zvončekom.
Učiteľ zadá znak „Volať“ (môžete použiť skutočný hovor).
Teraz si to užijú pani učiteľky a deti. Deti si na zavolanie precvičia začiatok a koniec hodiny. Na to sa niekoľkokrát precvičuje začiatok hodiny a prestávky.

diagnostické cvičenie

U. A teraz pôjdeme do kúzelnej školy. V tejto škole žiaci sami vymýšľajú plán školského dňa. Každý si môže zostaviť plán, ktorý sa mu najviac páči. Ak niekto chce, aby sa deň skladal len z lekcií, mal by si urobiť červené pruhy. Ak chce mať niekto len prestávky, mal by urobiť modré pruhy. Možno si niekto chce robiť dlhé hodiny a krátke prestávky - prosím. Niekto chce dlhé prestávky a krátke lekcie - tiež prosím! Ujasnime si to: hodiny sú červené, prestávky modré. Fantazírujte!

Zovšeobecnenie

(podľa značiek "Zdvihnutá ruka" a "Zbor")

U. Páčila sa vám Čarovná škola? Ako budeme žiť v našej škole? Čo je v škole dôležitejšie – vyučovanie alebo prestávky? Čo by malo byť dlhšie – lekcie alebo prestávky? Prečo sú potrebné lekcie? Prečo je potrebná zmena?

Zhrnutie lekcie

U. Páčila sa vám lekcia? čo si sa naučil? Čo ste sa naučili o škole? Chceš sa zajtra vrátiť do triedy?

Téma 9. Zavedenie znakov pozornosti "+" a "-"

Úlohy: predstaviť a naučiť používať znaky „+“ a „-“ na preukázanie pozorného počúvania; naučiť deti počúvať svojich rovesníkov, kontaktovať ich; podporovať zmysel pre vzájomnú pomoc, kolektivizmus.

Vybavenie: znaky "Zdvihnutá ruka", "Zbor", "Volať"; znaky pozornosti "+", "-"; hádanky.

PROCES ŠTÚDIE

Organizovanie času

Hra "Školáci - predškoláci"

učiteľ. Teraz budem hovoriť o tom, aké deti máme v triede - skutočných školákov! Len ak sa pomýlim, nemlč, buď rozhorčený. Ako sa môžeš hnevať? No napríklad dupať nohami. Ak hovorím správne - tlieskam, ak hovorím nesprávne - dupni.
Moji študenti zdvihnú ruku, keď chcú odpovedať. Keď počujú zvonenie na hodinu, schovajú sa pod lavice. Ak počujú slovo "refrén" - odpovedajú nahlas v zbore. Keď učiteľ v triede povie „Ahoj“, deti nahlas odpovedia „Ahoj!“ Moji žiaci vedia, že najdôležitejšia vec v škole je zmena. V triede sa snažia byť hlasnejší.

Cvičenie v používaní znakov „Zdvihnutá ruka“ a „Zbor“

U. Teraz vás otestujem.
Pozrime sa, ako môžete pracovať na znakoch a . Položím vám hádanky a ukážem, akú odpoveď od vás očakávam: zborovú alebo individuálnu.

Štyridsať šiat a všetko bez zapínania. (Hlava kapusty )

Sito je visiace, nie je točené rukou. (Web )

Malý, vzdialený, prešiel zemou, našiel červenú čiapku. (hríb hríb )

Dve matky majú päť synov, všetci majú rovnaké meno. (ruka, prsty )

Dvaja bratia bývajú cez cestu, no nevidia sa. (Oči )

Výborne! Prvý test ste zvládli! Za to ste odmenení novou hrou.

Hra „Áno“ a „Nie“ nehovor, neber čiernobiele“

– Poprosím vás o akékoľvek otázky. Vaše odpovede by nemali obsahovať slová „áno“, „nie“, „čierna“, „biela“. Spíš? Môžu kravy lietať? Strihá lekár deťom vlasy? Aký druh zmrzliny máte radi: čiernu alebo bielu? Akej farby sú naše záclony?

Otázky by mali byť vtipnejšie, aby u detí vyvolali hlučnú reakciu na odpovede.

– Bavilo vás hrať? Prečo si myslíte, že niektorí z vás nechceli odpovedať na otázky?

deti. Nie sú si istí odpoveďami. Nemajú radi, keď sa im smejú.

U. Ale v škole, chlapci, musíte odpovedať na veľa otázok. Ako môžete pomôcť tým z vás, ktorí sa hanbia alebo sa boja robiť chyby?

Prijatie nového pravidla

U. Včera som bol vo vedľajšej triede a stretol som dievča Olyu. Na hodine nerozpráva, počúva učiteľa, robí všetko, čo hovorí, pomáha spolužiakom. Olya im pomáha bez toho, aby hovorila. K tomu si vymyslela vlastný spôsob nabádania. Mal som ho veľmi rád. Chcete, aby som sa oň s vami podelil a ak sa vám bude páčiť, použijeme ho v našej triede? Ak jeden zo študentov odpovie dobre, správne, Olya zobrazí znamienko „+“ v zelenom kruhu. Ak študent odpovie zle, povie nesprávne, Olya ukáže znak „–“ (červený kruh), ktorý študentovi pomôže rýchlo opraviť chybu. Skúsme tiež aplikovať tieto znaky.

Cvičenie v používaní znakov

U. Tu nám Pinocchio poslal esej a požiadal ho, aby to skontroloval. Návrh si prečítam. Ak je to správne, zdvihnete znamienko „+“, ak sa Pinocchio mýli, zobrazíte znamienko „-“.
Raz v noci som sa prechádzal lesom. (+) Slnko pekne svietilo. (–) A čo by mohlo svietiť v noci?(Mesiac.) Na jedľach boli banány. (–) Čo by mohlo visieť na jedľach?(Nárazy.) Zrazu som videl, ako veselé krokodíly skáču z konára na konár. (–) A kto môže skákať z konára na konár?(Veveričky.) Do ich priehlbiny nosili jedľové šišky. (+) Šišky boli malé. (+) Ale zrazu veverička uvoľnila hrbolček z labiek. (+) A letela do neba. (–) Kam mohla letieť?(Na zem.) Náraz ma trafil priamo do nohy a z toho som mal veľkú modrinu na čele. (-) Kam zmizla Pinocchiova šiška?(Hlavne.) Potom som prestal chodiť v noci do lesa.
- Výborne! Za túto prácu si zaslúžite skutočné zákazky! Dám vám ich na konci lekcie.

Zhrnutie lekcie

Deti pomenujú momenty hodiny. Učiteľ objasňuje, v čom deti skúšal, či to chalani obstáli, ako sa im to podarilo.

- Aký záver možno vyvodiť o vás, moje deti: na koho sa viac podobáte - školáci alebo predškoláci? Potom vás čaká posledná odmena za celú lekciu.

Skladanie obrazu

U. Kto rád zbiera hádanky? Tak som uhádol tvoju túžbu. Je tu len jeden problém. Mám len 5 obrázkov, komu ich mám dať?

D. Rozdeľte ich do skupín.

U. Jednou z podmienok je, že všetky deti sa musia zúčastniť zbierania obrázkov. Premýšľajte o tom, ako to urobíte.

Učiteľ rozdáva hádanky len tým skupinám, ktoré súhlasili so spoluprácou. Hlavná vec je počuť posolstvo prvej skupiny: zvyšok sa chopí myšlienky.

Téma 10. Zavedenie nápisu "Sme pripravení"

Úlohy: formovať etické normy vzťahov prostredníctvom práce vo dvojici; rozvíjať pozornosť, predstavivosť, logické myslenie.

Vybavenie: znaky „Zdvihnutá ruka“ a „Zbor“, nový znak „My“; farebné lístky na rozdelenie detí do skupín; polotovary pre člny, diely na zbieranie člnov v pároch, zápisník "Slnko"; zvukový záznam piesne „Chunga-Changa“.

PROCES ŠTÚDIE

Rozdelenie detí do nových skupín

učiteľ. Dnes sa vydáme na dlhú plavbu na úžasný ostrov Chunga-Changa. Vypočujte si pieseň o ňom. (Znie pieseň .) Chcete sa dostať na tento ostrov? Aký druh dopravy je potrebný na plavbu po mori? Každý cestujúci musí mať cestovný lístok.

Učiteľ rozdáva deťom lístky.

Na stoloch sú lodičky rovnakých farieb ako lístky. Ako zistiť, kde je koho loď?

deti. Podľa farby.

U. Prosím, posaďte sa. Si pohodlny?

Zoznámenie v nových skupinách

U. Takúto plavbu nemôžete urobiť sami, takže potrebujeme priateľský tím. Členovia tímu si musia dokonale rozumieť. Teraz skontrolujeme, ako ste pripravení na cestu.

Hra "Zrkadlo"

Deti vyjdú do kruhu, postavia sa oproti sebe a dohodnú sa, kto je zrkadlo a kto sa do neho pozerá. Pohľad do zrkadla ukazuje pohyb a zrkadlo ho opakuje. Najprv učiteľ ukáže ukážku hry s ktorýmkoľvek zo študentov.

Výroba lodí

– Máme priateľský tím, ale neexistuje žiadna loď, na ktorej by sme sa mohli plaviť na ostrov. Máte prázdne miesta pre loď. Túto prácu však nie je možné vykonávať samostatne, preto budeme pracovať vo dvojiciach. Kto už uhádol, ako zostaviť túto loď?

Vynález nového znaku interakcie

U. Chlapci, máme veľmi málo času na prípravu na cestu. Ako zistím, že ste prácu dokončili?

Deti ponúkajú možnosti.

– A navrhujem, aby to bolo ešte jednoduchšie: držte sa za ruky a zdvihnite ich. Vyskúšajme.

Učiteľ predstaví nový znak „My“.

– Ukáž mi toto znamenie.
V prvom rade si prideľte zodpovednosti a starostlivo zvážte vzorku. Hneď ako bude vaša práca hotová, dajte mi znamenie a hneď pochopím, že je možné ísť na výlet.

Minúta telesnej výchovy

U. Plavíme sa na ostrov Chunga-Changa. Myslím, že obyvateľov ostrova poteší, ak sa naučíme ich tanec.

Deti sa učia prvky tanca.

Randenie vo dvojici

Nakreslite zviera

Keď budeš pripravený, ukáž mi znamenie

– Čo je to za zviera?
Zatvor oči. Zdvihnite ruky, kto pozná meno chlapca alebo dievčaťa, s ktorými ste pracovali. Otvor oči. Ak by niekto nevedel meno suseda, predstavte sa.
Zatvor oči. Zdvihnite ruky tí, ktorí si pamätajú, akú farbu má chlapec alebo dievča, s ktorými ste práve pracovali. Otvor oči. Kto nemal čas starostlivo zvážiť suseda - urobte to.

Učiteľ zavolá 3-4 páry detí k tabuli. Pár stojí chrbtom k sebe a na odpovede používa znamienka „+“, „-“.

Akú farbu má oči vášho partnera? Je váš partner vyšší alebo nižší ako vy? Má dievča, ktoré s vami pracovalo, červené alebo modré šaty? Akú farbu má mašľa?

Zhrnutie lekcie

U. Je čas, aby sme išli domov. Zatvor oči. Tu sme doma. Na čo z tohto výletu najradšej spomínate? Prečo sme podnikli tento výlet?

D. Pracovali sme spolu a pomáhali si.

Téma 11. Spor a hádka (schopnosť viesť diskusiu)

Úlohy: formovať schopnosť viesť diskusiu; podporovať vyjadrovanie odlišných názorov, schopnosť počúvať ich, schopnosť dokázať svoj názor.

Vybavenie: znamenia, volanie, darčeky od rozprávkových priateľov: košík koláčov, zlatý kľúč, téglik lekváru; hádanky pre každú skupinu, objednávky pre skupiny, hračky: veverička a zajac, čarovná skrinka.

PROCES ŠTÚDIE

Organizovanie času

Opakovanie znakov "+", "-"

učiteľ. Dnes máme nezvyčajnú lekciu. A čo to bude, mi poviete sami neskôr, na konci hodiny. dohodnuté? Na túto lekciu prišli naše obľúbené rozprávkové postavičky. Dozvedeli sa, že tu študujú veľmi usilovní a priateľskí chlapci. Pomáhajú si nenápadne a veľmi potichu. Potichu pripomeňte všetkým chlapom v skupine, ako môžete bez hluku vyzvať. Výborne!
A tak nám naši rozprávkoví hrdinovia poslali darčeky: Carlson - jeho zlatý kľúč, Červená čiapočka - celý téglik džemu, Pinocchio - košík koláčov a masla. Prečo mi ukazuješ znamienko mínus? Nepomýlil som si niečo? Potom mi pomôžte, prosím, hádajte, kde je čí dar. Len si spomeňte, ako reagujú študenti?

Nácvik podľa značiek a . Učiteľ ukáže darček a ukáže na znak odpovede.

Skupinová práca

U. Hrdinka rozprávky vám poslala najlepší darček, v ktorom sú tieto riadky:

Starý muž býval so svojou starou ženou
Pri veľmi modrom mori;
Bývali v polorozpadnutom zemľanku
Presne tridsať rokov a tri roky.
Starý muž lovil so sieťou,
Starenka priadla svoju priadzu.
Zistili ste, kto vám poslal darček?

Zlatá rybka vám poslala svoj portrét.

Deti v skupinách zbierajú obrázok ryby. Výsledky skupinovej práce sú zhrnuté. Učiteľ udeľuje príkazy skupine, ktorá pracovala spoločne, potichu a používala znak „Sme pripravení“.

Hra „S priateľom sa spolu veľa bavíme“

Čo si myslíte, že musíte urobiť, aby ste mohli hrať túto hru?

deti. Vyberte si priateľa.

U. Výborne! Teraz nájdite priateľa pomocou gest.
Ak dám jeden hovor, potom sa hráte, bavte sa a ak zavoláte dva, skryjete sa.

Deti sa hrajú.

- Čo bolo v tejto hre dôležité?

D. Vyberte si priateľa a vypočujte si hovory.

U. Vidíte, školáci sa dokonca učia v hrách.

Vytvorenie problémovej situácie

U. Bavilo ťa hrať? Ale Belchonok a Hare hrali, hrali a hádali sa.

Učiteľ rozohrá situáciu pomocou hračiek.

- hádali sa Zajac a veverička, ktorej meno je dlhšie. Jeden kričí: "Môj!", druhý: "Nie, môj!" Hádali sa, hádali sa a dokonca aj bojovali. Páčilo sa vám, ako sa vaši priatelia hádali? prečo? Ako im môžete pomôcť?
Pomôžme nešťastným priateľom vyriešiť ich spor. Ako zistiť, koho meno je dlhšie? Presne tak, rozdeľte mená na slabiky. Kto bude zajačik a bude zdieľať jeho meno? Kto bude Belchonok a bude zdieľať jeho meno? Ako je to teda s dĺžkou mien?

D. Rovnaký.

U. Pomohli sme zvieratám vyriešiť ich spor?

Koľkí z vás prišli na to, ako sa správne hádať? Môžu spor vyriešiť hádky alebo bitky?

D. Nie

Zhrnutie lekcie

U.Čo ste sa dnes v triede naučili? kto ti pomohol? Aké rozprávkové postavičky prišli na lekciu? Aká bola naša lekcia? Dokončíme to tiež nezvyčajným spôsobom. Každý z vás má priateľa – človeka, ktorý je vám veľmi blízky. Myslím, že ho poteší milé slová na jeho adresu. Budem chodiť po triede a zbierať tieto milé slová do čarovnej skrinky. Bude to najdrahšia položka v našej triede. Niekedy ho otvoríme a zopakujeme milé slová o našich priateľoch.

Téma 12. Naučiť sa argumentovať

Úlohy: formovať schopnosť viesť diskusiu; zadajte hodnotiace kritériá: „presne“, „presne“.

Vybavenie: znaky, zápisník, pravítko, jednoduchá ceruzka, bábiky Pinocchio a Dunno.

PROCES ŠTÚDIE

Organizovanie času

Hra "To je ono!"

Deti sa hrajú podľa pravidiel, ktoré poznajú.

učiteľ. Výborne! Všetci spolu veľmi dobre spolupracujete. Takže vám môžeme ponúknuť úlohu: skontrolovať prácu Dunna. Dunno napísal: „Teraz je čas na jar. Cez ulicu môžete prejsť na červenú. Hrušky rastú na breze. Bývam v meste Minsk. Na severe žijú slony."

Na hodnotenie správnosti tvrdení deti používajú znamienka „+“, „-“.

Samostatná práca

U. Chrobáky a húsenice sa rozhodli súťažiť v behu. Potrebujú presne tie isté bežecké pásy. Poďme sa naučiť, ako ich nakresliť.

Učiteľ ukazuje, ako pracovať s pravítkom a ceruzkou, učí kresliť segmenty. Deti absolvujú niekoľko tréningových segmentov.

- Musíte nakresliť stopy dlhé 7 cm. Nakreslite 5 koľají a vyberte tú najlepšiu. Aká by mala byť najlepšia trať?

deti. Hladké, presné.

U.Čo znamená rovnať sa? Vyberte najhladšie cesto a dajte vedľa neho „+“. Čo znamená presný? Ako skontrolovať presnosť? Znovu zmerajte stopy a vyberte tú najpresnejšiu. Aký znak dáte vedľa neho?

Vytvorenie problémovej situácie

Učiteľ hrá scénu s Pinocchiom a Dunnom, ktorí nakreslili cestičky pre chrobáky a húsenice a začali sa hádať:

- Vezmi, Pinocchio, svoje stopy. Sú nerovnomerné.
- Nepravda! Dobre som si ich premeral.
– Nie, predĺžil si to chrobákovi.
- Nie, sú rovnaké!
Nie, je to dlhšie!
Si zlý sudca!
- A ty si šikmý a slepý!

U. Dokázali sa naši hrdinovia dohodnúť?

D. Nie, začali sa oslovovať.

U. Prečo sa to stalo?

D. Zabudli na vzájomný rešpekt.

U. Aký bol jednoduchý dôkaz v tejto situácii?

D. Pravítko.

Pracovať v pároch

Žiaci si vymieňajú hárky papiera a kontrolujú prácu suseda. Ak s hodnotením súhlasia, nakreslite kruh a vložte doň znamienko „+“, ak nesúhlasia – „-“. Dvojica sa dohodne, koho stopa bude pre húsenice, koho pre chrobáky.

U. Povedzte nám prosím, ako sa vám podarilo dohodnúť a vybrať rovnaké skladby? Kto sa mal hádať? Kto sa počas tohto sporu pohádal? prečo? Kto nebojoval? čo si pre to urobil? Ako si dokázal? Dalo sa podľa oka určiť dĺžku tratí a porovnať ich?
Skúste zahrať scénu sporu medzi Pinocchiom a Dunnom správne, školsky. Kto to dokázal? Ukážte všetkým.

Tanečná fizkultminutka "Poďme spolu žiť"

Zhrnutie lekcie

U. Koho dnes zaujala lekcia? A pre koho to bolo ťažké? Ako to, že to niektoré deti považovalo za zaujímavé aj ťažké? Je to možné? Skutočne, v škole to môže byť ťažké, ale aj tak je to pre školákov zaujímavé. Čo ste sa dnes v triede naučili?

Tipy pre rodičov

Do!

Radujte sa zo svojho dieťaťa.
Pozorne počúvajte svoje dieťa, keď s vami hovorí.
Vaše vysvetlenia by mali byť jednoduché a jasné.
Buď trpezlivý.
Hovor pomaly.
Povzbudzujte svoje dieťa, aby kládlo otázky.
Často chváľte svoje dieťa.
Podporujte hru s ostatnými deťmi.
Pokúste sa prejaviť záujem o to, čo vaše dieťa rádo robí.
V rodinách, kde sú rodičia a deti kamaráti, niečo spolu robia, sa generačné problémy vyskytujú oveľa zriedkavejšie.

Nerob to!

Neprerušujte dieťa.
Nenúťte ho robiť niečo, na čo nie je pripravené.
Nehovorte napríklad: "Nie, nie je červená." Radšej povedzte: "Je modrá."
Nekritizujte svoje dieťa pred inými ľuďmi.
Neporovnávajte svoje dieťa s inými deťmi.
Netrápte sa príliš každou zmenou u dieťaťa, každým malým krokom vpred či vzad.
Nepreháňajte to s tým, že budete dieťaťu dávať priveľa podnetov a zážitkov.
Správajte sa k dieťaťu tak, ako vám hovorí srdce rodiča.

Téma 15. Hodnotenie. Zavedenie nivelety

Úlohy: predstaviť deti hodnotiacej línii; naučiť sa definovať hodnotiace kritériá; naučiť sa hodnotiť svoju prácu a prácu iných; rozvíjať primeranú sebaúctu.

Vybavenie:študované znaky, zápisník v klietke, jednoduchá ceruzka, zápisník „Slnko“.

PROCES ŠTÚDIE

Vytvorenie problémovej situácie

U. Dnes potrebujem zhromaždiť vašu prácu a zistiť, kto sa čo naučil.
Svoju prácu ohodnoťte znamienkami „+“, „-“.
Nejako sa to ukázalo nepochopiteľne: všetci chlapci písali inak a známky pre všetkých sú rovnaké - „+“. Čo môžeme urobiť s hodnoteniami?

Spoznávanie bodovacej čiary

U. Znalci vám chcú niečo povedať. Ukázalo sa, že videli, že v lesnej škole majú všetci študenti magické pravítka, ktoré sa dajú veľmi ľahko známkovať. Chcú vám ukázať, ako na to. Pozrime sa?

Učiteľ predvádza na tabuli magické pravítka.
Meno "Pavlík" je napísané na tabuli s chybami v obrázku písmen.

– Chlapec z prípravnej triedy „G“ si takto napísal meno. Zhodnoťme, či je meno krásne napísané (kreslí pravítko). Ak si myslím, že slovo je napísané krásne, krajšie už ani byť nemôže, dám sem svoju značku (umiestňuje ju takmer na vrch riadku). Ak si myslím, že slovo je napísané škaredo, zle, horšie to už byť nemôže, dám sem svoju známku (umiestňuje tesne nad spodný riadok). A kam zaradiť hodnotenie, ak si myslím, že slovo je napísané krásne, ale dá sa napísať aj lepšie? (asistenti označujú miesto na pravítku). Je jasné, ako hodnotiť prácu na pravítku? Zhodnoťme teraz správnosť Pavlíkovej práce.

Skupinová práca

Každý žiak napíše na hárok svoje meno. Skupina vyhodnotí, či je meno napísané správne a krásne. Práca je najprv hodnotená podľa línie "krása", potom - "správnosť". Takto sa hodnotia všetky práce.

U.Obľúbili ste si magické pravítka? Za čo ich môžete označiť?

Pokračujeme v práci v skupinách. Teraz budete vykonávať zaujímavé úlohy a hodnotiť ich. Okrem toho nielen vy sami, ale aj vaši priatelia vyhodnotia správnosť ich implementácie. Ukážte, že ste pripravení spolupracovať.

Ruky detí by mali byť spojené a zdvihnuté.

- V dnešnej lekcii sa naučíme takto pracovať vo dvojiciach.

Na tabuli je pripevnený nápis „My“.

Čo však znamená pracovať vo dvojici? Ako ukázať, že pár je pripravený pracovať? Šou!

Deti by sa mali držať za ruky a zdvihnúť ich.

- Výborne, a teraz si nájdite v skupine kamaráta a ukážte, že ste pripravení spolupracovať, spolupracovať! Veľmi sa mi páči vaša aktivita a chuť spolupracovať.

Hra „Streľba na ciele“ (v zápisníku „Slnko“)

Pravidlá hry vysvetľuje Znaiki, demonštruje „streľbu“ na hracej ploche. Znaiki súhlasí, kto bude prvý. Prvý Znayka je strelec, druhý je veliteľ.

U. Najprv Znayka: "Vezmem ceruzku a priložím ju k zbrani." Druhá Znayka: „Prikazujem: „Priprav sa! Cieľ! Prosím!" Prvá Znayka: "Som na povel "Pli!" Vediem šnúru k cieľu. Musíme sa snažiť udržať priamku. Musíte to nakresliť bez toho, aby ste zdvihli ceruzku z papiera. Musíte zasiahnuť stred terča. Guľka musí letieť rovno! Máte tri pokusy. Potom si úlohy vymeníte. Opakujte, aké príkazy dáva veliteľ. Za zvuku zvončeka začnete strieľať. Dohodnite sa navzájom, kto bude prvý. Na druhý hovor začnite strieľať.

Deti sa hrajú vo dvojiciach.

- Čo si myslíte, za čo môžete hodnotiť strelca?

Deti hádajú.

U. Zhodnoťme dnes našich strelcov za presnosť zásahu, rovnomernosť čiar a rýchlosť strely.
Na zadnú stranu papiera nakreslite tri čiary na vyhodnotenie. Podpíšte ich písmenami M (presnosť), P (rovnosť), C (rýchlosť). Pamätáte si, ako hodnotíme našu prácu?

Učiteľka upozorní deti na pravidlá známkovania.

Ozve sa zvonček.

- Vymeňte si prácu a ohodnoťte prácu svojho priateľa. Pamätajte, že hodnotenie musí byť spravodlivé. Ak súhlasíte s hodnotením, ktoré si dal váš priateľ, zakrúžkujte ho. To znamená, že svoju prácu odhadol správne. Kto sa chce poďakovať svojmu veliteľovi, nech mu podá ruku.

Zhrnutie lekcie

U.Čo je najdôležitejšia vec, ktorú ste sa dnes naučili na hodine?
Prečo je to dôležité pre študentov?
Čo sa môžete naučiť, keď hodnotíte svoju prácu?
Ako mám ohodnotiť linku?
Čo možno hodnotiť?

Téma 16. Hodnotenie. Vzájomné hodnotenie

Cieľ: rozvíjať schopnosti sebaúcty; rozvíjať pozornosť, logické myslenie; pestovať priateľstvá.

Vybavenie:školské známky, zošit, jednoduchá ceruzka, kresba na tabuľu.

PROCES ŠTÚDIE

Úvod do témy lekcie

Učiteľ číta príbeh L. Tolstého "Blízko spolu, ale nudný sám."

Brat hovorí sestre: „Nedotýkaj sa môjho vrchu“ a sestra: „Nedotýkaj sa mojich bábik!“. Sedeli v rôznych kútoch a čoskoro sa začali nudiť.

učiteľ. Prečo sa deti nudia?

Výpovede detí.

– Bez priateľa je to nudné, bez priateľstva sa nedá žiť, ale tiež si musíte vedieť nájsť priateľov. Musíte byť pozorní, zdvorilí, trpezliví, láskaví k priateľom. O priateľstve bolo napísaných veľa prísloví a básní. Aký by mal byť skutočný priateľ? Skutočný priateľ vás nikdy nenechá v problémoch, vždy pomôže, povie priateľovi pravdu, nikdy ho neurazí, správne prijme kritiku, bude sa radovať a trápiť sa s priateľom. Máte takýchto priateľov? Ste svojimi skutočnými priateľmi? Do rámčeka vložte slová o svojom priateľovi.
Hovoriť si vždy pravdu je jedným z pravidiel priateľstva.

Ak si vážiš priateľstvo,
Môžete sa hádať a spriateliť sa.
A nebude žiadna hádka
z akéhokoľvek sporu.

– Ako by mali byť priatelia schopní argumentovať, dokázať svoj názor? Je to potrebné robiť v boji a päsťami? V tejto lekcii vám pravítko pomôže argumentovať. Najprv ukážte, ako ho viete používať.

Praktická práca

U. Nakreslite niekoľko čiar. Čo myslíte, akú úlohu vám teraz prikážem? Pozorne počúvajte úlohu: nájdite najdlhší zo svojich segmentov a dajte vedľa neho „+“. Kto uhádol úlohu? Mám v triede pozorne počúvať? Teraz nájdite najkratší segment a vložte iný znak.

Vzájomné hodnotenie vo dvojiciach

U. Pomôžte si navzájom zistiť, či ste urobili všetko správne. Ako to môžem spraviť?

deti. Nastavte hodnotenie.

U. Čo treba urobiť, aby ste sa nehádali a robili všetko poctivo?

D. Kontrola - meranie segmentov.

U. Ako sa dá zorganizovať práca? Tu v lesnej škole žiaci často robia toto: najprv si spolu skontrolujú jeden zošit a potom druhý.

Cvičenie v používaní znakov

U. Počas práce ste sa ešte viac spriatelili. Teraz môžete prijať akúkoľvek výzvu. Ukážte mi, že ste pripravení spolupracovať.

Na doske je kresba zobrazujúca osobu, ktorá drží v rukách loptičky.

„Teraz vám poviem príbeh a vy pozorne počúvajte. Čo znamená pozorne počúvať v škole?

D. Zobraziť so znamienkami „+“, „-“.

U. Správny. Ak poviem všetko správne, aké znamenie ukážeš? Čo ak je to nesprávne?
Balónový muž má dnes narodeniny. Dávajú mu balóny. Teraz už má tri lopty, prišiel ďalší hosť a mal ich 4. Potom prišiel ďalší hosť. Gule sa stali 6?

Deti ukazujú znamenie«–».

„Tak som niečo zle vypočítal. Čo? Napíšte svoj vlastný príbeh o osobe, ktorá dáva balóny priateľom.

Deti pozorne počúvajú a pracujú so znakmi.

Zhrnutie lekcie

U.Čo ste sa naučili na lekcii? akú máš náladu? prečo? Bavilo vás spolupracovať?

Téma 17. Pasca

Úlohy: predstaviť novú situáciu v lekcii a znak jej uznania; formovať schopnosť robiť informované rozhodnutia; rozlišovať situácie interakcie.

Vybavenie: značky, obrázky na hry, paličky na počítanie.

PROCES ŠTÚDIE

Organizovanie času

Deti sedia obvyklým spôsobom po dvoch.

Hra "Claps"

učiteľ. Vypočujme si, ako ste pripravení pracovať.

Deti v každom rade sa striedajú v tlieskaní. Učiteľ zaznamená, či chlapci spolu tlieskali, a vyzve deti, aby sa dnes na hodine pokúsili spriateliť sa so svojimi novými susedmi.

– Ako si môžete nájsť priateľov v triede?

deti. Robte prácu spoločne, spolu, ukážte chlapom znaky pri odpovedi.

opakovanie školských znakov

U. Viem, že mnohí z vás sa zaujímate o zvieratá. Teraz budeme hovoriť o domácich miláčikoch. Aké zvieratá možno nazvať domácimi miláčikmi? Budem klásť otázky a buďte opatrní. Kto má doma nejaké zvieratko? Pri odpovedaní na otázky dávajte pozor na znaky, ktoré ukazujem.
Koľko labiek má mačka? (Podpíšte sa "ja". ) Jednohlasne povedzte: koľko chvostov má pes? Ako sa volajú vaši domáci miláčikovia? (Podpíšte sa "ja". ) Kto vie, či mačky jedia vodné melóny? Môžu psy liezť na stromy? (Podpíšte sa "ja". ) Jednohlasne mi povedzte: aké zviera má nos v tvare prasiatka?
V lese žije zviera veľmi podobné prasaťu. Tak tomu hovoria – divé prasa. Jeho telo je pokryté štetinami, ňufák je predĺžený, s ňufákom a tesákmi. Kto vie, ako sa volá? (Podpíšte sa "ja". )

Vytvorenie problémovej situácie

O. A teraz vám chcem prečítať báseň.

V jesennom lese som videl snežienku
Kde zajac ťahal líšku po okraji
A vlk nasledoval lovca...
Počul som, ako lovec drkotal zubami,
Počul som ho "Pomoc!" zakričal
A nahlas sa smial od strachu!
Včera som išiel pešo na palivové drevo,
Tráva bola zelená pod snehom.
Nepriniesol som z lesa celý vozík palivového dreva
A v teple si šúchal omrznutý nos.

- Takúto báseň vám napísal básnik Belozerov. Ale prečo sa celý čas smeješ? Myslíte si, že toto všetko autor naozaj videl alebo zámerne vymyslel niečo, čo by vás rozosmialo? A povedz, prečo sa Pavlík nesmial?

D. Nepočúval.

O. Prezradím vám jedno tajomstvo: aj ja rád na hodinách vymyslím niečo zaujímavé, vtipné, nesprávne. Čo sa stane, ak poviem: „Deti, urobte túto úlohu“ a úloha je nesprávna, komická? Splníte ho? A čo urobí ten, kto nebude pozorne počúvať a nepochopí, že ide o vtip?

D. Vykonať.

U. A akú známku dostane?

D. Zlé.

U. Takže s tebou nemôžem žartovať? Ako zistím, či chápeš vtip alebo nie?

D. Musíme vymyslieť znamenie.

Deti ponúkajú možnosti. Učiteľ zavedie znamenie „Pasca“.

U. V lesnej škole žiaci vymysleli tento nápis: vraj je to pasca. Skúste to, je pre vás výhodné používať takéto označenie?

Deti ukazujú písmeno L prstami.

Opakovanie všetkých znakov

U. «?» ).

Hra "Tretia extra"

(Slová: lyžica, tanier, kaša; zápisník, ceruzka, kniha; medveď, lev, vrana; auto, kôň, lietadlo.) Učiteľ nakreslí na tabuľu pravítko a vyzve deti, aby zhodnotili dnešok.

Cvičenie v aplikácii znaku "L"

U. Dnes k nám prišli dvaja klauni. Jeden druh - každému rozkazoval za pozornosť a bystrosť. A ten druhý je vtipný – rád vymýšľa pasce. Veselý klaun si pre vás pripravil také úlohy, ktoré sa nedajú splniť. Keď počujete takúto úlohu, okamžite zdvihnite znak „L“. Na splnenie úloh budete potrebovať paličky na počítanie.
Vezmite jednu palicu a urobte s ňou niečo. Je to podľa vás pasca? Skúsme túto úlohu.
Ako vyzerá tento prútik? Nie je to teda pasca. Treba myslieť!
Vezmite dve palice a vytvorte z nich nejaké písmeno (T, X, L). Vložte ďalšiu palicu a vytvorte trojuholník. Pomocou týchto tyčiniek vytvorte štvorec (L). Vezmite ďalší prútik, urobte koleso (L). Zo štyroch paličiek vytvorte písmeno Sh. Vezmite ďalšiu palicu, zložte vlajku. Vytvorte domček zo 6 tyčiniek. Na výstup na strechu domu potrebujete rebrík so 6 schodmi. Zložte to.

Deti robia schody bez bočných zábradlí.

- Z takého rebríka môžete ľahko spadnúť a tvrdo udrieť.

Žiaci ukazujú znak „L“.

Telesná výchova "pasca"

Učiteľ pomaly vykonáva rôzne cvičenia a vyvoláva ich. Niektoré pohyby sa nezhodujú s názvami. Deti vykonávajú iba tie pohyby, ktoré zodpovedajú menám.

Opakovanie všetkých znakov

U. Teraz sa pozrime, aký si pozorný. Poznám 5 názvov kvetov: astra, tulipán, ruža, prak, harmanček. Kto našiel pascu? Poznám 5 mien dievčat: Natasha, Masha, Misha, Marina, Irina. Poznám 5 vtákov: vrabec, vrana, hrdlička, bocian, tučniak. Aké slovo chýba? Si si istý, že to nie je vták? Ale myslím si to inak. A ako zistíte, ktoré slovo je zbytočné, ak nepoznáte jeho význam? Aké znamenie nám pomôže? ( «?» ).

Hra "Tretia extra"

Učiteľ umiestni na tabuľu tri obrázky. Deti vymenujú ďalšie slovo a vysvetlia svoj výber. Pre súhlas alebo nesúhlas sa používajú znamienka „+“ a „-“.

(Slová: lyžica, tanier, kaša; zošit, ceruzka, kniha; medveď, lev, vrana; auto, kôň, lietadlo.)

Zhrnutie lekcie

Učiteľ nakreslí na tabuľu čiaru a vyzve deti, aby zhodnotili dnešný deň.

Podľa akých kritérií budeme hodnotiť náš deň?

Deti ponúkajú rôzne možnosti. Učiteľ môže ponúknuť svoje: "Dnes bolo všetko jasné - dnes som ničomu nerozumel." Najprv každý žiak vyhodnotí dnešný deň sám a potom odovzdá svoj hárok učiteľovi, ktorý všetky známky prenesie na spoločné pravítko.

MEMO PRE RODIČOV PRVÉHO STUPŇA

Všeobecný priebeh hry

Hrá sa koncom októbra, pred prázdninami. Týždeň pred hrou na obecnej školskej linke riaditeľ alebo riaditeľ školy vyhlási začiatok prípravného týždňa na hru „Zasvätenie prvákom“. Počas tejto fázy sa každá trieda učí každý deň počas týždňa školskú tému, ktorá súvisí s nadchádzajúcim testom. Psychológovia sa venujú týmto témam v malých triedach 15–20 minút. Forma vedenia tried môže byť odlišná (závisí to od tvorivých nápadov vedúceho), ale všeobecný prehľad by sa mal zachovať. Na konci týždňa trieda odovzdá špeciálny hárok, kde je zaznamenané ukončenie tém.

Hrá sa nasledujúci týždeň po skončení prípravnej fázy. Každá 1. trieda sa zúčastňuje hry v jej určený deň oddelene od ostatných. Hra začína tým, že deti stretne jesenná víla. Každé dieťa individuálne prechádza sériou školských testov, ktoré sú zaznamenané v osobitnej forme.

Potom, čo všetci žiaci v triede prešli testami, trieda sa zhromaždí na ulici pri kolektívnom teste – „Weby“.

Záverečnou fázou je zhromaždenie triedy v aule, kde každý študent kráča po „hviezdnej ceste“ a je ocenený osobným diplomom a medailou riaditeľa. Odporúča sa prítomnosť rodičov.

Po hre sa v triede koná slávnostný čajový večierok.

Témy v prípravnom týždni

pondelok.
"Nazbieraj toľko školských pravidiel, koľko môžeš"

Vedúci rozdelí triedu na dva tímy, ktoré si musia za krátky čas zapamätať čo najviac pravidiel školského života. Ďalšia možnosť: čítanie rozprávok a scénok zo školského života, diskutovanie o správnosti či nesprávnosti správania postáv v zmysle školského poriadku.

utorok. "Kto je prvák"

Psychologička sa s deťmi rozpráva o tom, aké vlastnosti, vedomosti, zručnosti má prvák, v čom sa líši od decka, ktoré chodí do škôlky. Deťom môžete rozdať listy formátu A4, rozdeliť ich čiarou na dve časti a požiadať ich, aby nakreslili „Som v škôlke“ a „Som v škole“.

streda. "Moje práva"

Lektor pripomína deťom, že v škole nie sú len povinnosti, ale aj práva. Deti odpovedajú na otázku: Čo sa dá robiť v škole? Na túto tému prebieha skupinová diskusia.

štvrtok.
Čo mi pomáha prekonávať ťažkosti?

Psychologička sa pýta detí, aké ťažkosti zažívajú v škole, hovorí, že je to celkom normálne, a navrhuje deťom, aby našli východisko z ťažkých situácií. Vyjadrujú sa charakterové vlastnosti, ktoré môžu pomôcť pri prekonávaní ťažkostí (vynaliezavosť, vytrvalosť, trpezlivosť, prívetivosť atď.).

piatok. "Moje školské úspechy"

Facilitátor sa pýta detí, či vedia, čo sú úspechy a úspechy. Vyzýva deti, aby nakreslili, aké školské úspechy už dosiahli. Môžete si tiež zahrať hru „Taška s úspechmi“: deti sedia v kruhu a podávajú si tašku, pričom tam symbolicky vložia (pomenujú) svoje úspechy v škole.

Začiatok testovania

Potrebné materiály: testovací hárok pre každého účastníka hry; vtipné malé nálepky (vydané vílam - vedúcim testov); kostým pre jesennú vílu.

Organizátori hry po prípravnej fáze pridelia každej 1. triede samostatný deň, kedy sa hry zúčastnia. V tento deň prichádzajú deti elegantne oblečené a pripravené na skúšky. Jesenná víla, ktorej rolu hrá psychologička, príde do ich triedy, pozdraví ich a oznámi začiatok „zasvätenia do prvákov“. Kontroluje im pracovné listy s preberanými témami, chváli ich za úspešné splnenie úloh. Hovorí, že predtým, ako budú deti nazývané skutočnými prvákmi, musia prejsť testami. A asistentky sestry Víly jesene deti otestujú. Autumn vezme so sebou jedného zo študentov a zavedie ho do montážnej haly, kde začínajú testy.

V aule v kruhu v určitej vzdialenosti od seba sú rôzne víly (prezlečené učiteľky) s materiálom potrebným na testovanie. Pri vchode do haly stojí Rozprávková jeseň, stretáva sa s deťmi a dáva im zoznam skúšobných trás, kde je znázornené umiestnenie víl.

Každé dieťa samostatne a postupne absolvuje päť testov s rôznymi vílami.

Testy

1. test – hranie

Cieľ: uvedomenie si nového postavenia študenta, symbolická rozlúčka s detstvom.

Potrebné materiály: zábavné malé nálepky; predmety rozhádzané na podlahe: peračník, zošity, učebnice, aktovka, veľa hračiek, detské pyžamá; kostým pre rozprávkovú hru.

moderátor- Rozprávkové hry.

Rozprávkové hry. Ahoj, hrdina, ktorý sa rozhodol stať sa skutočným prvákom! Moja úloha je takáto: vidíš – predo mnou sú porozhadzované rôzne predmety zo školského i mimoškolského života. Moje magické myši ich nedokázali rozoznať. Vašou úlohou je roztriediť ich do dvoch minút, ale tak, aby na jednej hromade boli predmety zo školského života a na druhej - súvisiace s materskou školou. Ak uspeješ, dám ti čarovný lístok do Víly múdrosti...

Výborne, rýchlo a obratne ste sa s úlohou vyrovnali! Pozorne sa pozeraj, ktorý predmet z predškolského detstva by si si zobral so sebou do školy? Aký druh podpory by vám mohol poskytnúť? Prezradím vám tajomstvo: hračky sú potrebné v škole, ale hrať sa s nimi môžete len vo voľnom čase – počas prestávok a prechádzok vám pomôžu uvoľniť sa a oddýchnuť si od školy.

Hlavná téza testu: si v škole, ale to neznamená, že by si mal navždy zabudnúť na detstvo, na hru a hračky. Môžete ich využiť vo svojom voľnom čase.

2. test

Cieľ: uvedomenie si školského poriadku.

Potrebné materiály: kôš; 1 papier na kreslenie s nápisom „Pravidlá školského života“; truhlica s napísanými pravidlami školského života (správne a „nesprávne“ práva a povinnosti žiaka); portrét vnučky Fairy (foto dieťaťa); škótska; zábavné malé nálepky; kostým pre vílu múdrosti.

Víla múdrosti má veľkú truhlicu, v ktorej sú vyjadrenia o pravidlách školy, no sú tam aj „nesprávne“ pravidlá, ktoré nie sú pre školu vhodné. Pravidlá odrážajú nielen povinnosti, ale aj práva prváka. Na stene je prázdny plagát s názvom Pravidlá života školy.

Víla múdrosti. Ahoj, môj mladý hrdina, ktorý si sa rozhodol vybrať si túto cestu, cestu prváka! Som v škole tak dlho, že som úplne zabudla, prečo deti chodia do školy a aké pravidlá správania sa tam dodržiavajú. A moja vnučka(zobrazuje portrét vnučky), odchode do školy ma požiadala, aby som to vyriešil a vypracoval školský poriadok. Čítam ich, čítam a neviem, či sa to dá alebo nedá, či to má robiť prvák alebo nie. Pomôž mi prosím. Vytiahnite z truhlice šesť poznámok a pravidlá, ktoré potrebujete, nalepte na plagát a pravidlá, ktoré nie sú vhodné pre školu, zahoďte do koša. Áno, a nezabudnite mi vysvetliť tieto pravidlá, pretože až potom vás môžem nechať prejsť ďalej.

Po úspešnom absolvovaní testu víla nalepí študentovi na testovací hárok nálepku a mávne nad ním čarovným prútikom, čím mu symbolicky udelí nový status.

Hlavná téza testu: teraz študuješ na škole, kde platia isté pravidlá života. Musíte ich dobre poznať a sledovať. Ale máš aj práva – čo môžeš robiť v škole. Musíte ich poznať aj preto, aby ste správne pochopili, ako v danej situácii konať.

3. test

Cieľ: rozvoj sebaovládania, trpezlivosti, silných vôľových vlastností dieťaťa.

Potrebné materiály: stolička; rušivé predmety: hračky, knihy atď.; zábavné malé nálepky; kostým pre vílu sily.

Pred Vílou je stôl so stoličkou.

Víla odvahy. Ahoj prvák! Vidím, že ste už absolvovali sériu testov. Ale ten môj je najzodpovednejší. Čo je podľa teba počas hodiny najťažšie? Správny! Sadnite si, nehýbte sa a nenechajte sa rozptyľovať. Aj ja to mám na poste ťažké. Keby ste vedeli, ako chcete všetko: hrať a smiať sa, ale nemôžete - povinnosť, služba. Pripravil som pre vás takýto test: musíte sedieť pri stole, nehýbať sa ani rozprávať päť (štyri) minúty, nereagovať na žiadne moje slová ani činy. Aj keď kričím a rozptyľujem ťa, nesmieš sa pohnúť, nieto ešte rozptyľovať. Ak prejdete týmto testom, bude pre vás ľahké sedieť v triede štyridsať minút ako statočný vojak. No, si pripravený? Potom pokračujte!

Dieťa si sadne za písací stôl a na príkaz víly na štyri až päť minút zamrzne. V tomto čase ho víla rozptyľuje rôznymi spôsobmi: rozprávaním, smiechom, šteklením, ukazovaním hračiek, kníh atď. Na konci testu sa víla s dieťaťom porozpráva: čo bolo preňho najťažšie a čo mu pomohlo dokončiť úlohu. Ak je pre dieťa ťažké odpovedať na tieto otázky, víla pomáha a spolu s ním vyslovuje vlastnosti, ktoré prispeli k úspechu (trpezlivosť, vôľa, vytrvalosť).

Po úspešnom absolvovaní testu víla nalepí študentovi na testovací hárok nálepku a mávne nad ním čarovným prútikom, čím mu symbolicky udelí nový status.

Hlavná téza testu: ty si to dokázal, prekonal si sám seba. Máte vlastnosť, ktorá vám vždy pomôže v škole aj v živote – trpezlivosť, vytrvalosť, vôľu. Hlavná vec je pamätať si to a rozvíjať to.

4. test

Cieľ: uvedomenie si hodnoty poriadku, presnosť v učení, rozvoj všímavosti.

Potrebné materiály: na stenách a laviciach viseli nápisy: „Školská taška“, „Školská skrinka“, „Jedáleň“, „Hra“; predmety rozhádzané na podlahe: knihy, zošity, albumy, perá, peračník (portfólio); čižmy, ponožky, bundy, nohavice (skrinka); šálky, lyžice, taniere (jedáleň); švihadlá, hračky, lopty (hra); zábavné malé nálepky; kostým pre vílu poriadku.

Rozprávkový poriadok. Ahoj cudzinec! Nie každý prejde mojím testom, ale dúfam, že uspejete. Vidíte, že celá podlaha predo mnou je posiata rôznymi predmetmi. Stáva sa to aj v škole: veľmi často je v našich laviciach, skrinkách taký neporiadok, že sa tam môžu dostať aj myši a šváby! Aby ste sa stali skutočným prvákom, musíte vedieť rýchlo a hlavne správne dať veci do poriadku. Teraz máte tri minúty na to, aby ste predmety pekne a úhľadne umiestnili na svoje miesta a nepomýlili sa s ich umiestnením.

Na konci testu sa víla s dieťaťom rozpráva o tom, ako mu poriadok a presnosť môžu pomôcť v škole, na čo sú. Po úspešnom absolvovaní testu víla nalepí študentovi na testovací hárok nálepku a mávne nad ním čarovným prútikom, čím mu symbolicky udelí nový status.

Hlavná téza testu: môžete a mali by ste sa snažiť o poriadok, pretože vám to pomáha vo vašom rozvoji a v škole.

5. súd

Cieľ: uvedomenie si rôznorodého systému školských rolí a statusov, ako aj práv a povinností rôznych účastníkov výchovno-vzdelávacieho procesu.

Potrebné materiály: pracovný stôl; kartičky s názvami povolaní: učiteľ, študent, riaditeľ, lekár, psychológ, kuchár, ochrankár; afirmačná hruď; zábavné malé nálepky; kostým pre vílu poznania.

Pred vílou je písací stôl, sú na ňom karty povolaní a truhlica s poznámkami.

Víla poznania. Ahoj môj mladý cestovateľ! Vidím, že ste už prekonali mnohé skúšky a ťažkosti. Moja úloha je takáto: pred vami sú rôzne tabuľky s názvami rôznych profesií v škole. Ako vidíte, je medzi nimi učiteľ, študent, riaditeľ, lekár, psychológ, kuchár, ochrankár. Prečítam vám rôzne definície a vašou úlohou je uhádnuť, kto sa takto môže alebo má správať v škole a podľa toho zdvihnúť príslušné znamenie.

Majte však na pamäti, že vás budem zmiasť a prekážať vám, pretože niektoré výroky sú vhodné pre každého a niektoré nie sú vhodné pre nikoho.

Víla vezme prvú kartu a vysvetlí, čo a ako má robiť.

Vyhlásenia

Prišiel do školy študovať.

Bez neho by v škole nebol poriadok.

Musí byť nezávislý.

Má právo byť občas smutný.

Pri odpovedi by mal zdvihnúť ruku.

Pomáha tým, ktorí majú problémy.

Školu považuje za svoj domov.

Niekedy môže robiť chyby.

Vie sa smiať a šaškovať

keď má voľný čas.

Vie, prečo chodí do školy.

Po každom výbere dieťaťa sa s ním víla rozpráva a objasňuje tvrdenia, čím ukazuje, že tomuto tvrdeniu môže zodpovedať nielen jedna osoba. Každý sa môže napríklad pomýliť. V závislosti od dieťaťa a jeho sily môže byť ponúknutý iný počet vyhlásení. Samotné dieťa vytiahne poznámky z truhlice.

Po úspešnom absolvovaní testu víla nalepí študentovi na testovací hárok nálepku a mávne nad ním čarovným prútikom, čím mu symbolicky udelí nový status.

Hlavná téza testu: v škole nie si sám, je tu veľa iných ľudí, z ktorých každý má tiež svoje práva a povinnosti. V niečom sme si všetci podobní, v niečom iní. Sme jeden celok, kde každý pomáha tomu druhému.

6. test – kolektívny

Cieľ: rozvoj súdržnosti a jednoty detského kolektívu, ako aj symbolické zavŕšenie série skúšok.

Potrebné materiály: strom a pavučiny, zviazané z lán, lán a blokujúce cestu k stromu; stuhy podľa počtu účastníkov; kostým pre jesennú vílu.

Po absolvovaní jednotlivých testov sa všetky deti zhromaždia na ulici, kde ich stretne Jesenná víla. Víla stojí pri strome a pavučine (pavučina je vyrobená z lán, lán a blokuje cestu k stromu).

Víla jesene. Chlapci, nastal ten slávnostný okamih, keď ste prekonali všetky skúšky. Ukázali ste sa múdry, obratný, vytrvalý. Teraz však musíte prekonať poslednú skúšku. Vidíte pred sebou strom - stane sa vaším symbolom na celý nasledujúci rok štúdia.

Teraz sa zamyslite nad tým, čo by ste v sebe chceli tento rok rozvíjať, akú vlastnosť budete v škole najmä potrebovať. Myslite v úplnom tichu a myslite na svoju kvalitu. V ruke mám magické stužky – symbol vášho rozvoja a zodpovednosti za vaše zmeny. Keď budeš pripravený, príď ku mne a vezmi si pásku.

Ach, skoro by som zabudol, k stromu sa dostanete len cez pavučinu, ktorú musíte prekonať všetci spolu, bez toho, aby ste sa jej dotkli. Všetci ste predsa prepojení a predstavujete jednu priateľskú triedu! Ty to dokážeš! Kolektívne prekonanie webu znamená nedotknuteľnosť vášho rozhodnutia na ceste zmeny seba samého. Po prechode pavučinou sa môžete ticho priblížiť k stromu a uviazať si naň stuhy. Zaviazanie stuhy bude symbolizovať ukončenie vašich skúšok stať sa skutočným prvákom!

A čakám vás v zborovni na slávnostnom venovaní prvákom!

Deti, držiace sa za ruky, prechádzajú webom. Keď ho prekonajú, víla opäť zdôrazní symbolickú zmenu a získanie nového statusu.

Hlavná téza testu: ste súčasťou tímu jednej triedy, ktorý vám pomôže dokončiť testy. Všetky testy ste úspešne zvládli a teraz ste pripravený prijať zodpovedný titul prváka!

Koniec hry

Potrebné materiály:„Pravidlá prváka“ (vypracúva sa akási listina prváka); "hviezdna cesta", vyskladaná na podlahe montážnej haly z hviezd vystrihnutých z fólie alebo farebného papiera; osobné vysvedčenia prváka pre každého účastníka; medaily (skutočné alebo čokoládové) pre každé dieťa; slávnostná hudba.

Trieda ide pre ocenenia do auly. Deti sedia na vopred pripravených stoličkách. V sále sú prítomní rodičia a žiaci druhého stupňa. Riaditeľ v úplnom tichu prečíta „Pravidlá prváka“ a zablahoželá deťom k úspešnému dobrodružstvu testov (“ Víly mi povedali o tvojich skúškach, som prekvapený, aký si skvelý!"). Žiakom blahoželá aj Jesenná víla. Vedľa nej a riaditeľky sú dvaja žiaci druhého stupňa, ktorí pri odovzdávaní vysvedčení a odovzdávaní vysvedčení čítajú mená prvákov. Žiak prvého stupňa, ktorý počuje jeho meno, kráča po symbolickej „hviezdnej ceste“, odovzdáva svoj testovací hárok riaditeľovi a dostáva diplom a medailu. Potom všetci žiaci prvého stupňa vyjdú na pódium. Zaznie potlesk a hudba (alebo školská hymna, ak je k dispozícii).

Po ocenení sa v triede koná slávnostný čajový večierok za účasti rodičov a pedagógov. Po vypití čaju alebo počas neho psychológ rozoberá hru: čo bolo najzaujímavejšie a najťažšie, aké dojmy mali deti, čo v sebe prekonali, deti sa podelia o svoje myšlienky a pocity. Ak je to žiaduce, toto všetko sa môže prejaviť na výkresoch.

Na základe niekoľkoročných skúseností s vedením tejto rituálnej hry môžeme povedať, že deti berú skúšky veľmi vážne, zodpovedne a s obavami. Titul skutočného prváka daný na konci hry ich robí veľmi hrdými na svoje úspechy a motivuje ich do školy. Mnohí učitelia zaznamenali zmeny v správaní niektorých detí po „zasvätení“: začali sa viac snažiť o školský úspech, aktívnejšie sa prejavovať v učení a mimoškolských aktivitách. Mnohé hanblivé a úzkostné deti sa navyše stali pokojnejšími a aktívnejšími.

Rodičia sú spravidla potešení farebným podujatím organizovaným pre deti a uvedomujú si, že deti sa vopred pripravujú a tešia sa na toto podujatie.