Ruská federácia je problém, ku ktorému je potrebné pristupovať s prihliadnutím na históriu formovania, formovania a rozvoja vysokoškolského vzdelávania mimo štátu. Najmä koniec dvadsiateho storočia bol do značnej miery rozhodujúci pre ruský národný vzdelávací systém, pretože v tomto období došlo k zásadným zmenám na všetkých úrovniach dovtedy formovaného vysokoškolského systému.

Styčné body medzi európskym a ruským vzdelávaním

Reformný proces bol celkom prirodzený a očakávaný, keďže optimalizácia politickej, ekonomickej a sociálnej sféry života štátu mala znamenať aj reštrukturalizáciu iných spoločenských vzťahov. Dôležité kroky museli prebehnúť predovšetkým v obsahovej a metodickej časti, nielen v ideovej rovine. Prirodzene prebiehajúce zmeny prispeli k modernizácii systému riadenia vysokých škôl, ako aj k zavedeniu významných zmien regulačného rámca.

Počas celej existencie a rozvoja Ruska ako jedinej modernej veľmoci boli európske vzdelávacie systémy príkladné. Mechanizmus fungovania rezortu školstva v krajinách starého sveta sa po prvý raz premietol do domácich vysokých škôl už v polovici 18. storočia. To môže vysvetliť časté prejavy tradícií na ruských univerzitách, ktoré sú charakteristické pre európske školy. Podobnosť sa prejavuje v štruktúre, vývojových trendoch a obsahových aktivitách.

Nový zahraničnopolitický proces zohral obrovskú úlohu pri reforme vzdelávacieho systému. Bolonský vzdelávací kurz, ktorý Rusko realizuje už dlhé roky, zodpovedá stavu, ktorý vyspelé európske mocnosti vnímajú ako dôstojného rovnocenného partnera.

Prechod na novú úroveň a vznik bolonského systému

S rozpadom ZSSR a prechodom ruského štátu na trhové hospodárstvo sa opatrenia vedenia na uspokojenie vnútorných a vonkajších potrieb krajiny pre odborne vyškolený personál stali aktívnejšími a smerovali k vytvoreniu komerčných univerzít. Len tak by domáce vysoké školstvo mohlo konkurovať ostatným predstaviteľom medzinárodného trhu vzdelávacích služieb.

Treba si uvedomiť, že bolonský proces v Rusku prakticky obrátil domáci vzdelávací systém hore nohami. Pred zameraním na európsky systém vyzeral vzdelávací mechanizmus úplne inak. Na zabezpečenie kvality odborného vzdelávania krajina schválila štátne vzdelávacie štandardy, najskôr prvej a potom druhej generácie. Za cieľ zavedenia tejto štandardizácie považovalo vedenie krajiny vytvorenie jednotného vzdelávacieho priestoru a nastolenie rovnocennej rovnosti vzdelávacích dokumentov s ostatnými vyspelými krajinami.

O harmonizácii architektúry európskeho vysokoškolského systému

Bolonský vzdelávací proces začal svoj pôvod v máji 1998. Potom bola na Sorbonne podpísaná multilaterálna dohoda „O harmonizácii architektúry európskeho vysokoškolského systému“. Deklaráciu, ktorá sa neskôr začala považovať za úvod k Bolonskej zmluve, prijali ministri Francúzska, Veľkej Británie, Talianska a Nemecka.

Jeho úlohou bolo vytvoriť a vypracovať správnu, efektívnu stratégiu rozvoja celoeurópskeho modelu vzdelávania. Základnými prvkami tejto dohody bol cyklický charakter školení a používanie systému kreditných modulov.

Dohoda v Bologni

Proces (začala sa nazývať Bologna, pretože v Bologni prebehol podpis príslušnej dohody) vytvárania nového európskeho vzdelávania bol zameraný na harmonizáciu a zlúčenie jednotlivých vzdelávacích systémov každého štátu do jednotného priestoru vysokoškolského vzdelávania. Za dátum, ktorý znamenal tento významný krok v dejinách svetového školstva, sa považuje 19. jún 1999. V ten deň sa zástupcovia rezortu školstva a ministri viac ako 20 európskych mocností dohodli na podpise dohody nazvanej po Bolonskej deklarácii. 29 účastníkov – krajín Bolonského procesu – ponechalo dohodu otvorenú a v súčasnosti sa k „Európskemu priestoru vysokoškolského vzdelávania“ môžu pripojiť aj ďalšie štáty.

Zavedenie bolonského procesu v Rusku

Ako už bolo spomenuté, vzdelávací systém postsovietskeho Ruska nevyhnutne potreboval zlepšenie. V období prechodu k samostatnému samostatnému štátu prestala oblasť vysokoškolského vzdelávania zodpovedať moderným potrebám a v jej rozvoji nebola viditeľná ani najmenšia dynamika. Potenciál najbohatšej vnútornej rezervy nebol plne využitý. Reforma tejto oblasti pomohla krajine zbaviť sa ideológie sovietskeho totalitarizmu a zaviesť do spoločnosti demokratický proces, ktorý aktívne naberá na sile na celom svete.

Bolonská zmluva, ktorú Rusko podpísalo v roku 2003, umožnila ruskému štátu pripojiť sa k jednotnému priestoru vysokoškolského vzdelávania v Európe. Nie je prekvapujúce, že zavedením európskych noriem v tejto oblasti sa vedeckí a pedagogickí pracovníci krajiny rozdelili na dva tábory. Objavili sa odporcovia aj priaznivci nových pozícií, no medzitým sa zmeny a zodpovedajúce premeny dejú dodnes. Bolonský vzdelávací proces je čoraz viac zakorenený v domácom vzdelávacom systéme.

Neustále posilňovanie jednotlivých ustanovení deklarácie podpísanej v Bologni prispieva k pokračujúcej rekonštrukcii ruského vzdelávacieho systému s cieľom:

• jeho zosúladenie s európskymi sociálnymi systémami vyššieho vzdelávania;
• zvýšenie úrovne dostupnosti, popularity a demokracie univerzít medzi miestnym obyvateľstvom;
• zvýšenie konkurencieschopnosti absolventov vysokých škôl v Rusku a úrovne ich odbornej prípravy.

Prvé zmeny vo vysokoškolskom systéme

Bolonský proces v Rusku už po niekoľkých rokoch fungovania pomohol dosiahnuť viditeľné výsledky. Hlavnou výhodou tohto systému je:

• bola vybudovaná zóna vysokoškolského vzdelávania v súlade s európskymi štandardmi, ktorej hlavným cieľom je rozvoj mobility študentov s perspektívou zamestnania;
• konkurencieschopnosť každej vysokej školy je zaručená v boji o študentskú populáciu a štátne financovanie v porovnaní s inými vzdelávacími systémami;
• Univerzity majú dôležitú úlohu ako ústredné predmety – nositelia správneho sociálneho vedomia pri rozvoji kultúrnych hodnôt národov Európy.

Tie súčasné sa navyše v posledných rokoch citeľne posilnili a postupne si získavajú vyššie pozície ako intelektuálny, vedecký, technický a sociokultúrny zdroj v Európe, kde systém bolonského procesu pomáha zvyšovať prestíž každej univerzity.

Príprava Ruska na prijatie bolonského procesu

V súčasnosti stále rastie počet štátov, ktoré prijali Bolonskú deklaráciu. Implementácia bolonského procesu je dnes úlohou pre najmenej 50 moderných štátov Európy. Je však potrebné venovať pozornosť predbežnej koncepcii modernizácie ruského vzdelávania. Tento dokument, ktorý pripravilo ministerstvo školstva, schválila ruská vláda a Štátna rada. Tento dokument bol platný do roku 2010.

Koncepcia bola základným smerovaním vládnej politiky vo vzdelávacej sfére, napriek tomu, že neobsahovala najmenší náznak Bolonskej deklarácie či iného dokumentu procesu. Medzitým pri porovnaní textov koncepcie a ustanovení obsiahnutých v bolonskom procese nebude ľahké nájsť významné rozdiely.

Tak ako bolo vysokoškolské vzdelávanie ocenené v bolonskom procese, Koncepcia poukazuje na dôležitosť uznania, že vzdelanie je integrálnym faktorom rozvoja novej úrovne ekonomiky a sociálnej štruktúry. V skutočnosti je takýto dokument celkom schopný konkurovať iným zahraničným vzdelávacím systémom.

Popis predchádzajúcej koncepcie

Uznávajúc schopnosť ruského vzdelávacieho systému konkurovať vzdelávacím štruktúram vyspelých krajín Koncepcia hovorí o potrebe čo najširšej podpory zo strany spoločnosti, ako aj sociálno-ekonomickej politiky, návrate primeranej úrovne zodpovednosti štátu. , jeho významnú úlohu vo vzdelávacej sfére.

Vypracovanie Koncepcie modernizácie ruského vysokého školstva sa stalo prípravnou etapou v procese vstupu ruského štátu do bolonského systému. Napriek tomu, že to v tom čase nebolo hlavným cieľom dokumentu, stal sa jednoznačným prológom vstupu krajiny na novú cestu vo vzdelávacej sfére. Medzi dôležité ciele, ktoré stoja pred vedúcimi príslušných katedier, treba spomenúť vypracované modely federálnych štátnych vzdelávacích štandardov pre kvalifikačné stupne „bakalár“ a „magister“, týkajúce sa rozsahu technických a technologických odborov.

V porovnaní so štátmi, ktoré podpísali Bolonskú dohodu v roku 1999, malo Rusko pre seba výhodnejšiu pozíciu. Po tom, čo sa Rusko obrátilo na dokumenty bolonského procesu až na začiatku 21. storočia, malo už možnosť vziať na vedomie skúsenosti európskych krajín. Okrem toho, základné princípy školenia, systémy spolupráce a kontrolný mechanizmus nad implementáciou procesu boli vytvorené už dávno a dokonca prešli fázami overovania.

Rusko podnietila k tomu, aby sa pridalo k vyspelým štátom s bolonským vzdelávacím systémom, potreba zorganizovať vhodný mechanizmus pre sebavedomú súťaž s európskymi vzdelávacími systémami, ktoré boli zavedené do bodu „automatizácie“.

Pozitívne zmeny

Vďaka vstupu Ruska do celoeurópskeho vzdelávacieho priestoru dostávajú absolventi domácich univerzít odborníkov a majstrov. Všetky krajiny bolonského procesu uznali takéto dokumenty ako jednu vzorku potvrdzujúcu prijatie vysokoškolského vzdelania, vrátane dodatku k diplomu, akceptovaného UNESCO. Absolventi ruských univerzít tak majú možnosť stať sa plnohodnotnými členmi programov

Charakteristické črty bolonského systému v Rusku

Zo základných bodov a ustanovení, ktoré bolonský proces zaviedol do ruského vzdelávacieho systému, môžeme zdôrazniť niekoľko:

• rozdelenie vysokoškolského systému na dva stupne: (pre získanie bakalárskeho titulu je potrebné absolvovať 4-5 ročnú prípravu; magisterské štúdium 1-2 roky);
• zaradenie do plánov výchovno-vzdelávacej práce štruktúry hodinových kreditov, ktoré predstavujú komplex prednášok, seminárov a samostatnej práce študenta (až po absolvovaní programu pre každý odbor, určeného na určitý počet hodín, možno pristúpiť k ďalšiemu priebeh štúdia);
• hodnotenie kvalitatívnej zložky získaných vedomostí podľa svetových štandardizovaných schém;
• možnosť nepretržite pokračovať vo výcviku takmer v každom prípade, napríklad pri presune z Ruska;
• zameranie sa na problémy na celoeurópskej úrovni a podpora ich štúdia.

Výhody pre študentov

Z toho vyplýva, že absolventi ruských univerzít získajú diplomy o vzdelaní, ktoré nielen potvrdia ich kvalifikáciu v domovskej krajine, ale budú zaradené aj medzi zamestnávateľov v celej Európe. Zahraniční študenti tu majú zase veľké šance nájsť si prácu. Najúspešnejší študenti navyše dostanú možnosť študovať semester alebo rok na univerzitách v zahraničí prostredníctvom výrazných mobilitných programov. Pri prechode napríklad z bakalárskeho na magisterské štúdium sa stalo možné zmeniť vybranú špecializáciu.

Z výhod samotného vzdelávacieho procesu stojí za zmienku akumulačný systém kreditov disciplíny, ktorý umožní ich využitie na urýchlené získanie druhého vysokoškolského vzdelania alebo prehĺbenie štúdia prioritného cudzieho jazyka, a to oboje v rámci múrov. univerzity a v iných krajinách.

Záver

Vývoj bolonského procesu bol do značnej miery predurčený podmienkami všeobecných reforiem, ktoré zasiahli takmer všetky životne dôležité sféry ruského štátu. Formovanie ustáleného modelu vzdelávacieho systému výrazne komplikovali rozdiely medzi dvoma veľmi odlišnými kultúrami vyučovania na vysokých školách: domácou a európskou. Nezrovnalosti bolo možné pozorovať vo všetkom: v dĺžke výcviku, kvalifikačných zložkách, oblastiach špeciálneho výcviku. Rozdiely boli ľahko badateľné aj v spôsobe organizácie vzdelávacieho procesu.

Bolonská zmluva, ktorá zaviedla zásadné zmeny do vzdelávacieho systému Ruska, znamenala prechod na dvojstupňový systém vysokoškolského vzdelávania z jednostupňového. Pred podpisom dohody univerzity školili študentov nepretržite 5 rokov. Na základe vypracovaného vzdelávacieho programu boli vyškolení certifikovaní a vysokokvalifikovaní odborníci. Z jej disciplinárneho prístupu vyplýval výber konkrétnej mernej jednotky pre prácu vykonávanú študentmi a učiteľmi, ktorá bola Výpočet potrebného množstva vyučovacej záťaže je základom vzdelávacích programov vysokoškolského vzdelávania.

Bologna označuje jednotný vzdelávací priestor popredných európskych krajín, ktorý sa formuje od roku 1998 z iniciatívy ministrov školstva Nemecka, Talianska, Francúzska a Anglicka. Iniciatívu podporili predstavitelia iných štátov a v roku 1999 uznalo realizovateľnosť vytvorenia jednotného systému európskeho vysokoškolského vzdelávania 29 štátov, ktoré podpísali Bolonskú deklaráciu. K dohode o zjednotení vzdelávacieho procesu sa postupne pripájajú aj ďalšie krajiny, keďže prístup je otvorený pre každého. Dnes bolonský proces zjednotil už 48 krajín, no začleňovanie nových účastníkov pokračuje.

Vďaka jednotnému vzdelávaciemu priestoru majú národné programy možnosť využiť najlepšie a najprogresívnejšie skúsenosti nazbierané partnermi a vysokoškolské vzdelanie získalo:

• mobilita študentov;
• profesorská, učiteľská a byrokraticko-manažérska agilita;
• koordinácia fungovania európskych univerzít.

To všetko prispieva k zatraktívneniu Európy na globálnom trhu vzdelávania.

Čo je Bologna a aká je jej podstata sa dá zistiť zisťovaním cieľov a dôvodov zmien v práci európskych univerzít.

Účel bolonského vzdelávacieho procesu:

• Vybudovanie európskej vzdelávacej zóny ako hlavného smeru kontinuálneho rozvoja občianskej mobility s reálnou možnosťou ďalšieho uplatnenia po ukončení štúdia.
• Zlepšenie a stabilizácia intelektuálneho, vedeckého, sociálneho a kultúrneho potenciálu.
• Zvyšovanie prestíže európskeho univerzitného systému.
• Zabezpečenie konkurencieschopnosti európskych univerzít a inštitúcií v globálnej súťaži o vplyv, peniaze a študentov.
• Dosiahnutie kompatibility a univerzálnosti národných systémov VŠ.
• Zvyšovanie kvality vzdelávania.
• Zvýšenie úlohy vysokých škôl pri rozvoji spoločných kultúrnych hodnôt, získanie postavenia vysokých škôl ako nositeľov kontinentálneho povedomia.

Potreba vybudovať spoločný európsky vzdelávací priestor je diktovaná:

• naliehavá potreba preformátovať európske vzdelávanie s cieľom vytvoriť protiváhu vzdelávacím školám v USA, Kanade, Austrálii a krajinách juhovýchodnej Ázie, ktoré priťahujú značný prílev študentov z východnej Európy a krajín tretieho sveta;
• globalizácia ekonomiky, ktorá si vyžaduje zmenu základných prístupov k príprave vysokokvalifikovaných odborníkov.

Bolonský vzdelávací systém sa stal nevyhnutným z týchto dôvodov:

• Zvyšuje sa vplyv jeho informačnej, intelektuálnej a tvorivej zložky na efektivitu odbornej práce.
• Do popredia sa dostávajú flexibilné krátkodobé výrobné projekty, ktoré dočasné skupiny a tímy realizujú plodnejšie ako stáli zamestnanci.
• Koncept postupného kariérneho rastu sa vytráca: v jednom podniku zostáva stále menej odborníkov.
• Personalizácia odborných úloh nahrádza jednotnosť podmienok a zameniteľnosť zamestnancov.
• Pracovná sila sa stáva neštandardizovanou.
• Tradičné formy práce strácajú svoju identitu.
• Ničí sa izolácia profesionálnych kást, čo vedie k vytváraniu plávajúcich parametrov špecialít.
• Odborné vzdelávanie zamerané na získanie jednej kvalifikácie sa stáva minulosťou.

Postupná zásadná zmena v prístupoch k hodnoteniu odbornosti zamestnanca viedla k potrebe zavedenia vzdelávania podľa bolonského systému, ktorého cieľom je presmerovať dôraz z foriem a obsahu vzdelávacieho procesu na jeho výsledky.

Ruská federácia v bolonskom vzdelávacom systéme

Zavedenie bolonského vzdelávacieho systému v Rusku bolo možné vďaka vstupu krajiny do medzinárodného vzdelávacieho hnutia v roku 2003. Zapnuté Na summite ministrov školstva v Berlíne prisľúbilo Rusko svojim európskym kolegom nasmerovať úsilie na reformu postsovietskeho vzdelávania na univerzitách s cieľom zapojiť sa do bolonského procesu.

Obnova „vyššej“ pedagogiky zahŕňala vývoj nových plánov a metód vzdelávania kompatibilných s tými, ktoré boli prijaté v iných krajinách. Na realizáciu týchto myšlienok bola potrebná radikálna transformácia ústavných a univerzitných štruktúr, dokumentačných a regulačných rámcov, ako aj pedagogických aktivít.

Rok po tom, čo minister školstva Ruskej federácie podpísal Bolonskú deklaráciu, kabinet ministrov schválil dokument o prioritných vektoroch pre rozvoj vysokoškolského vzdelávania v krajine, ktorý deklaroval potrebu implementácie hlavných ustanovení bolonského procesu. Prechod na celoeurópske normy si vyžadoval:

• zostavenie zoznamu vyučovacích programov;
• vytvorenie národného kvalifikačného rámca;
• zosúladenie programov a plánov s normami európskych univerzít;
• legislatívna implementácia dvojstupňového systému (prvý stupeň je bakalársky, druhý magisterský);
• budovanie vzdelávacích programov na kreditno-modulovom princípe.

A dielo začalo vrieť. V priebehu písania a schvaľovania federálnych štátnych programov pre štandardizovanú prípravu kvalitných bakalárov a magisterov boli stanovené požiadavky na tvorbu a štruktúru vzdelávacích plánov, vypracované podmienky na ich realizáciu a zabezpečenie výsledkov magisterského štúdia. pre.

Novinkou v ruských vzdelávacích programoch vytvorených na základe bolonských programov je zameranie sa na výsledky vzdelávania vyjadrené vo forme kompetencií a zaúčtovanie nákladov práce v kreditných skóre. V súlade s bolonským vzdelávacím systémom v Rusku sa do prípravy budúceho personálu začali zapájať veľkí zamestnávatelia.

Ako funguje bolonský proces v Rusku

Najväčšou inováciou vyplývajúcou z aplikácie bolonského vzdelávacieho systému v Rusku bolo zavedenie „rámcového“ štandardu vzdelávacieho procesu. IN V ZSSR boli štandardné programy v odboroch rovnaké pre všetky inštitúcie v krajine, v univerzitných vzdelávacích plánoch neboli prakticky žiadne rozdiely.

Po páde Sovietskeho zväzu nastali v ruskom vzdelávacom systéme určité zmeny, ale nie také dramatické ako v bývalých sovietskych republikách. V Ruskej federácii bolo zavedené povinné minimum obsahujúce prísny zoznam odborov a metód vykazovania, ktoré mali univerzity prísne zakázané porušovať. Normy kontrolovali objem a obsah všetkých položiek. Postupne sa zvyšovala určitá samostatnosť vo vzdelávacích programoch, najmä na úkor regionálnych vysokých škôl.

Nový súbor noriem zabezpečuje systematické rozširovanie slobody univerzity. V súčasnosti federálny štátny vzdelávací štandard stanovuje iba polovicu povinných disciplín v bakalárskych vzdelávacích programoch a až 30 % predmetov v magisterských vzdelávacích plánoch, čo je v súlade s usmerneniami bolonského vzdelávacieho systému. Vypĺňanie variabilnej časti učebných osnov je výsadou vysokej školy. Na usmernenie učiteľov sú vydávané príručky s príkladmi základných vzdelávacích programov v konkrétnych predmetoch a oblastiach.

Ruskí predstavitelia plánujú do roku 2010 plne prirovnať systém vysokoškolského vzdelávania k európskym štandardom.

Ruskí predstavitelia plánujú do roku 2010 plne prirovnať systém vysokoškolského vzdelávania k európskym štandardom. V rámci stretnutí G8 to uviedol minister školstva a vedy Andrej Fursenko. Podľa odhadov ministerstva o štyri roky Rusko ukončí všetky aktivity v rámci bolonského procesu, to znamená, že univerzity v krajine prejdú na dvojstupňový systém výučby - bakalárske a magisterské štúdium a študenti budú mať právo na pokračovať vo vzdelávaní začatom v Rusku na univerzitách v krajinách Európskej únie. Ďalšia reforma ruského vysokého školstva sa však môže ukázať ako neúspech – má veľa odporcov.

Zmienka o „bolonskom procese“ vyvolala ďalšiu vlnu diskusií medzi pracovníkmi školstva. Množstvo rektorov popredných univerzít vrátane Moskovskej štátnej univerzity je proti zavedeniu západných štandardov, píše Novye Izvestija. Mnohí študenti sú nespokojní aj s pripravovanou reformou: sú presvedčení, že bolonský systém im poškodí vrecká.

Bolonský proces dostal svoj názov podľa talianskeho mesta Bologna, v ktorom sa v roku 1999 29 ministrov európskych krajín rozhodlo spojiť vzdelávacie systémy existujúce v Európe. Od roku 2003 sa v Rusku začali zavádzať základné princípy prijatého dohovoru. Až donedávna tento proces prebiehal miernym tempom. Teraz sa však úradníci rozhodli pripomenúť univerzitám európsky program.

Bolonský systém umožňuje stať sa bakalárom v jednej špecializácii a dokončiť magisterské štúdium v ​​inej. Študenti tak majú možnosť spojiť poznatky z rôznych oblastí a pripraviť sa na odbornú činnosť na priesečníku existujúcich odborností.

Podporovatelia reformy: Bolonský systém možno prirovnať k pravidlám cestnej premávky - všade rovnaké pravidlá

Reformu podporujú najmä tie univerzity, na ktorých už niektoré body bolonského procesu experimentujú. Dekan Ekonomickej fakulty Moskovskej štátnej univerzity Vasilij Kolesov sa opakovane vyslovil za zavedenie programu: „Dvojstupňový systém najlepšie vyhovuje potrebám rozvoja interdisciplinarity,“ poznamenal.

„Hlavnou výhodou európskych štandardov je ich racionalita,“ povedal Boris Železov, zástupca vedúceho katedry medzinárodných vzťahov na Vysokej škole ekonomickej. Parametre kontroly kvality vzdelávania sú transparentné a prísne regulované. Študenti sú hodnotení podľa medzinárodných kritérií a samotní študenti dávajú vlastnosti svojim učiteľom a tým priamo ovplyvňujú pedagogický zbor.“

Zamestnanci Univerzity priateľstva národov Ruska vidia v projekte len výhody. „Bolonský systém možno prirovnať k pravidlám cestnej premávky,“ podelil sa s ním Alexander Efremov, prorektor Univerzity RUDN, „Sú rovnaké v celej Európe, čo vám umožňuje ľahko sa presúvať z krajiny do krajiny. na mobilitu študentov. Po začatí štúdia v Rusku sa budú môcť zapísať na magisterské štúdium v ​​Anglicku, Francúzsku alebo Taliansku.“

Odporcovia reformy: „Nechceme školiť laboratórnych technikov pre Západ

Bolonský systém má však aj dosť odporcov. Na tej istej Moskovskej štátnej univerzite sa neponáhľajú rozšíriť európsky systém zavedený na Ekonomickej fakulte o ďalšie odbory. Rektor Moskovskej štátnej univerzity Viktor Sadovnichy sa opakovane vyslovil proti zavedeniu bolonského systému v jeho čistej podobe. Podľa jeho názoru Rusko prijatím západného štýlu vzdelávania začne „školiť laboratórnych asistentov pre Západ“.

„Sme pripravení akceptovať len niektoré ustanovenia bolonského systému,“ vysvetlila tlačová tajomníčka Moskovskej štátnej univerzity Evgenia Zaitseva, „ale niektoré body zásadne odporujú ruským princípom vzdelávania. Napríklad bude mimoriadne ťažké zaviesť rovnaký bakalársky a magisterský titul. program na ruskej pôde. 3 študenti študujú na bakalárskom stupni. -4 roky. A v Rusku je málo univerzít, ktoré dokážu vyštudovať kvalifikovaných odborníkov za tri roky bez toho, aby to ohrozilo kvalitu vzdelania.“

Podľa Evgenia Zaitseva takzvané zápočtové hodiny, keď študenta napríklad z Talianska prijmú na univerzitu vo Francúzsku s prihliadnutím na hodiny, ktoré už odpočúval v učebniach univerzity vo svojej domovine. nezapadajú do nášho vzdelávacieho systému. Vyučovacie hodiny ruštiny nemajú nič spoločné so západnými a na ich zosúladenie je potrebné úplne zmeniť metodiku vzdelávania v Rusku. Ak sa v Európe do tejto sumy započítava čas strávený samostatnou prácou „doma“, tak v našej krajine, ako viete, sa berú do úvahy iba akademické hodiny odpracované v triede.

Odborníci nie sú spokojní ani s tým, že počet úvodných predmetov v bakalárskom programe je oveľa menší ako v odbornom programe. Rozdiel medzi školami a univerzitami sa tak ešte zväčšuje. Vo viacerých predmetoch všeobecného vzdelávania môžu vzniknúť značné medzery. V Taliansku, povedzme, odkiaľ pochádza bolonský systém, existuje medzi školami a univerzitami ešte jeden medzistupeň – vysoké školy, bez absolvovania ktorých nie je možné vstúpiť na inštitúty.

„Niečo podobné bude treba zaviesť v Rusku," povedal predseda komisie pre vzdelávanie Moskovskej mestskej dumy Evgeny Bunimovič. „Už teraz je priepasť medzi školskými a univerzitnými programami veľmi veľká. Súčasne s implementáciou Bolognskej V školskom systéme musia byť vytvorené ďalšie nárazníkové triedy, ktoré sa budú venovať počiatočnej odbornej príprave detí.“

Ide o skrytý prechod na platené vzdelávanie

Navyše po získaní bakalárskeho titulu nie všetci študenti budú môcť pokračovať vo vzdelávaní v magisterskom programe. Ak chcete postúpiť na druhú úroveň európskeho systému, budete potrebovať nielen určité množstvo vedomostí, ale aj prísun peňazí - podľa odborníkov v Rusku nebudú žiadne bezplatné magisterské programy.

„Naše používanie bolonského systému v podstate nie je nič iné ako skrytý prechod na platené vzdelávanie,“ hovorí Sergej Komkov, prezident All-Russian Education Fund, „Študent si bude musieť vybrať: buď zostane bakalárom, bez možnosť realizovať sa na trhu práce,alebo zaplatiť nemalé peniaze za magisterské štúdium.Koľko sa ešte nerieši.V Európe stojí magisterské štúdium od 3- do 5-tisíc eur ročne.Ale Rusko sa snaží práve o európske normy."

Celkový priebeh štúdia bude približne 7 rokov, z ktorých 3-4 si bude musieť študent pravdepodobne zaplatiť z vlastného vrecka. Ak to, samozrejme, nerobí organizácia, pre ktorú sa špecialista pripravuje. Takáto prax vzťahov medzi zamestnávateľmi a potenciálnym personálom je, žiaľ, v Rusku zriedkavá. Na spolupráci so zamestnávateľmi sa spoliehajú najmä neštátne univerzity, takže môžeme predpokladať, že práve v „súkromnom sektore“ sa „bolonský proces“ rozbehne naplno.

"Reformy na neštátnych univerzitách prebiehajú rýchlejšie a bezbolestnejšie ako na štátnych," povedal Valentin Gurov, výkonný riaditeľ Asociácie neštátnych univerzít Ruska. "Súkromné ​​univerzity nie sú také konzervatívne a nie také nemotorné, takže môže experimentovať. Zoznam univerzít, ktoré sú na prvom mieste, už bol stanovený, zreorganizuje vzdelávací proces a na ich príklade sa rozhodneme, ako reformu ďalej realizovať.“

Takáto reorganizácia však nemôže ovplyvniť náklady na školenia. Zavedením európskeho vzdelávacieho systému sa zvýši prestíž univerzity, a teda aj ročný poplatok za právo študovať západným spôsobom.

Situáciu ešte viac komplikuje fakt, že stále nie je jasné, akým spôsobom sa bude bolonský systém masovo zavádzať. „Počas administratívnej reformy, keď boli zrušené všetky vládne komisie, sme prišli aj o komisiu, ktorá viedla diskusiu s európskymi kolegami v rámci bolonského procesu,“ vysvetlil Sergej Komkov, „dnes existuje jediný orgán, ktorý by integrácia európskeho systému do ruského, "Prosto neexistuje, rovnako ako neexistuje jednotné stanovisko k tejto otázke. A preto si každá univerzita sama určuje, ako bude nový vzdelávací systém vyzerať."

Ak úradníci plánujú reformu uskutočniť zrýchleným tempom, podľa Komkova si budú musieť vybrať – buď vyvinú tlak na univerzity, ako sa to teraz deje pri Jednotnej štátnej skúške, alebo reformu zrealizujú selektívne. „Hlavné je, že proces zavádzania systému neprebieha nasilu," je presvedčený Bunimovič. „Nemôžete maľovať všetky univerzity rovnakým štetcom. Systém prospeje slabým inštitúciám. Pokiaľ ide o popredné vzdelávacie centrá tzv. Mali by mať možnosť slobodne sa rozhodnúť, či sa pripojiť k bolonskému procesu „alebo nie“.

Stručne o bolonskom procese

Od roku 1999, keď Bolonskú deklaráciu podpísali ministri školstva 29 európskych štátov, sa bolonský proces začal nazývať hnutím, ktorého cieľom je harmonizácia vzdelávacích systémov, najmä vysokoškolského, európskych krajín.

Jednotný vzdelávací priestor by mal umožniť národným vzdelávacím systémom európskych krajín využiť to najlepšie, čo majú ich partneri – zvýšením mobility študentov, učiteľov, riadiacich pracovníkov, posilnením väzieb a spolupráce medzi európskymi univerzitami atď. V dôsledku toho sa zjednotená Európa stane na globálnom trhu vzdelávania atraktívnejšou.

Na zabezpečenie harmonizácie sa systémy vysokoškolského vzdelávania musia stať „transparentnými“, maximálne porovnateľnými, čo je možné dosiahnuť plošným šírením podobných vzdelávacích cyklov (bakalársky – magisterský stupeň), zavedením jednotných alebo jednoducho prepočítateľných systémov vzdelávacích pôžičiek (kreditných jednotiek) , identické formy evidencie získaných kvalifikácií, vzájomné uznávanie akademických kvalifikácií, vypracované štruktúry na zabezpečenie kvality prípravy špecialistov a pod.

V septembri 2003 podpísala Ruská federácia zastúpená ministrom školstva Ruskej federácie Vladimirom Michajlovičom Filippovom Bolonskú deklaráciu na Berlínskej konferencii ministrov školstva krajín zúčastnených na Bolonskom procese, v tom čase už 33. čím sa zaviazali implementovať hlavné zásady bolonského procesu.

Znamená to, že Rusko prestáva byť izolované a získava možnosť ovplyvňovať rozhodnutia účastníkov bolonského procesu.

Základné princípy bolonského procesu

Bolonský proces je hnutie, ktorého cieľom je vytvorenie jednotného vzdelávacieho priestoru. Ruská federácia sa zapojila do bolonského procesu v r september 2003 na Berlínskej konferencii, pričom sa zaviazali implementovať základné princípy bolonského procesu do roku 2010.

Formovanie celoeurópskeho vysokoškolského systému v rámci bolonského procesu je založené na spoločných základných princípoch fungovania vysokého školstva. Návrhy, ktoré sa zvažujú v rámci bolonského procesu, sú tieto:

· zavedenie dvojstupňového školenia;

· zavedenie kreditového systému;

· kontrola kvality vzdelávania;

· rozšírenie mobility;

· zabezpečenie zamestnania absolventov;

· zabezpečenie atraktívnosti európskeho vzdelávacieho systému.

Všetky vyspelé krajiny zažívajú podobné trendy vo vysokoškolskom vzdelávaní, takže niektoré naliehavé zmeny v Rusku sa objektívne zhodujú s odporúčaniami Bolonskej deklarácie. Problémy stimulujúce bolonský proces sú v mnohých smeroch charakteristické pre Rusko. Je tiež zrejmé, že sebaizolácia od globálneho vzdelávacieho priestoru môže mať negatívne dôsledky pre akýkoľvek národný vzdelávací systém. V tejto súvislosti by sa úsilie malo spojiť s cieľom rozvíjať vzdelávanie a zároveň zachovať národné úspechy a tradície. Vďaka tomu bude ruské vysokoškolské vzdelávanie konkurencieschopnejšie. Je potrebné rozvíjať medzinárodnú integráciu so zachovaním najlepších vlastných skúseností.

Vysoké školstvo v Rusku má jednu zásadnú črtu, ktorá sa nenachádza ani v Európe, ani v Amerike – tým je koncentrácia elitných univerzít v Moskve, Petrohrade a v mnohých akademických centrách. To vytvára zásadný problém prípravy špecialistov modernej úrovne v regiónoch. Nízka úroveň mobility spojená s nízkou úrovňou príjmov obyvateľstva je v rozpore s jedným z kľúčových smerov rozvoja načrtnutých v Bolonskej deklarácii.

V dôsledku nových ekonomických podmienok v Rusku sa zastavilo prioritné financovanie univerzít.

Účasť na bolonskom procese neznamená zjednotenie systémov vysokoškolského vzdelávania. Označuje túžbu po porovnateľnosti vzdelávacích systémov, aby sa trh práce aj vysokoškolský systém stali dynamickejšími a citlivejšími na potreby doby.

Medzi úlohami bolonského procesu sa pre Rusko považuje prechod na dvojúrovňový systém. Zavedenie dvojúrovňového systému zabezpečuje:

§ prvý stupeň - bakalár (najmenej tri roky);

§ druhý stupeň - magisterské štúdium (dva roky).

Prvou fázou je, že školenie musí trvať minimálne tri roky. Titul udelený po prvom stupni musí byť žiadaný na európskom trhu práce ako kvalifikácia zodpovedajúcej úrovne.

Druhý stupeň by mal viesť k získaniu magisterského a/alebo doktorátu (Ph.D), ako je zvykom v mnohých európskych krajinách.

Zavedením dvojstupňového systému vzniká umelý rozdiel v paralelných programoch. Preto bol v procese adaptácie všade implementovaný jedinečný eklektický systém s nasledujúcimi vlastnosťami:

§ rovnaká príprava v prvých štyroch ročníkoch v odbore aj v smere;

§ takmer všetci absolventi bakalárskeho štúdia nastupujú do piateho ročníka;

§ do magisterského programu nastupujú bakalári aj diplomovaní špecialisti (v druhom ročníku), to znamená, že absolventi sú formálne na rovnakej úrovni ako magistri.

Tento trojúrovňový systém sa ukázal ako flexibilný, keďže zachováva tradičné prvky (5 rokov) a zabezpečuje integráciu s európskym systémom (bakalári - magistri).

Nemožno dopustiť, aby prechod na bakalárske štúdium znamenal o tri roky vyššie vzdelanie pre chudobných. Rusko by nemalo opustiť zásadu zásadovosti nášho vzdelávania, ktorá odlišuje náš vzdelávací systém. V tomto zmysle veľa závisí od učebných osnov a nie od toho, koľko rokov sa tomu venujeme. Počas sovietskeho rozkvetu nášho školstva študenti v skutočnosti študovali celkovo menej ako 5 rokov. Pre ďalšie zachovanie a rozvoj nášho základného vzdelávania je preto potrebné prehodnotiť programy, učebné osnovy a metodické zdroje a zvážiť možnosti zintenzívnenia a optimalizácie vzdelávacieho procesu.

Zavedenie trojročného alebo štvorročného bakalárskeho štúdia ako prvého stupňa vysokoškolského vzdelávania nie je pokusom ušetriť na vysokoškolskom vzdelávaní, nad čím kritici bolonského systému v Rusku často lamentujú. Tí mládenci, ktorí si želajú alebo sú z objektívnych príčin nútení na tejto úrovni prestať, tak urobia z čisto pragmatických dôvodov. Ak sa stane, že čisto hypoteticky je sto percent bakalárov pripravených študovať ďalej, na magisterskom stupni, ruský vysokoškolský systém by mal byť pripravený financovať ich vzdelanie.

Porovnávanie vzdelávacích programov prebieha pomocou kreditového systému, ktorý sa dlhodobo používa na západoeurópskych a amerických univerzitách. Kreditový systém robí vzdelávacie programy transparentnými a hlavne porovnateľnými, čo umožňuje zvýšiť akademickú mobilitu študentov. Pôžičky sú dôležitou súčasťou celoeurópskeho vzdelávacieho systému v rámci bolonského procesu. V súlade s touto zásadou pre každú akademickú disciplínu v závislosti od množstva práce a jej významu z hľadiska zvládnutia budúceho povolania odborníci určujú kreditové skóre a známku. V prípade úspešného zvládnutia každej disciplíny študent „zbiera“ kredity, ktorých celková výška mu umožňuje získať bakalársky alebo magisterský titul.

Porovnateľnosť učebných osnov umožňuje študentom vybrať si programy na rôznych univerzitách, ktoré zodpovedajú získanej kvalifikácii, ktoré sa po úspešnom absolvovaní počítajú ako absolvovaný materiál na ich univerzite. Kredity odrážajú množstvo práce potrebnej na absolvovanie každého kurzu v pomere k celkovému množstvu práce potrebnej na celý akademický rok na univerzite, vrátane seminárov, prednášok, praktických cvičení, samostatnej práce, skúšok a testov. V európskom systéme prenosu kreditov predstavuje 60 kreditov z hľadiska záťaže jeden akademický rok, 30 - semester, 20 - trimester. Pre účasť v systéme univerzity pripravujú každoročne aktualizované informačné balíčky s úplným popisom obsahu, požiadaviek na vzdelávanie, systému hodnotenia, metód výučby a odborov, ktoré organizujú vzdelávanie. Informácie musia obsahovať aj úplný plán pre stupeň a administratívne postupy pri registrácii do programu.

Dosiahnutie väčšej kompatibility a porovnateľnosti systémov vysokoškolského vzdelávania uľahčuje aj prijatie systému zrozumiteľných a porovnateľných titulov. V súčasnosti existujú značné rozdiely v systémoch akademických titulov. V Európe sú tri, v Rusku štyri: bakalár, magister, kandidát a doktor.

Napriek zmiešaným hodnoteniam európskeho vzdelávacieho priestoru a heterogenite domáceho vysokoškolského vzdelávania je zrejmé, že rozvoj bolonského procesu je nástrojom harmonizácie systémov vysokoškolského vzdelávania participujúcich krajín a môže byť obojstranne výhodným spôsobom formovania jednotný európsky trh pre vysokokvalifikovanú prácu a vysokoškolské vzdelávanie. Účasť Ruska na tomto procese môže umožniť dosiahnutie rovnocenného postavenia našich univerzít a odborníkov nielen v európskom, ale aj svetovom spoločenstve, vyriešiť problém uznávania ruských diplomov a posilniť našu pozíciu na globálnom trhu vzdelávacích služieb. . Účasť Ruska na Bolonskom dohovore je vhodné považovať za spôsob reformy domáceho vzdelávacieho systému, jeho zblíženie s európskym, za predpokladu zachovania základných hodnôt a vlastností a konkurenčných výhod domáceho vzdelávacieho systému.

Ak hovoríme o rozvoji ruského vysokoškolského systému v kontexte Bologne, stojí za to pokúsiť sa zdôrazniť potenciálne výhody, ktoré sú v ňom pre Rusko prítomné.

1. Vďaka bolonským inováciám bude ruské vzdelávanie adekvátnejšie skutočným výzvam globalizácie. Spolu s ďalšími európskymi krajinami sa Rusko bude plne podieľať na vytváraní nadnárodného celoeurópskeho vzdelávacieho systému.

2. Rusko má v skutočnosti pomerne efektívny a dosť konkurencieschopný systém vysokoškolského vzdelávania. Ak ruský vzdelávací systém potvrdí svoje postavenie konkurencieschopného, ​​schopného byť otvorený vzdelávacím programom pre zahraničných študentov a učiteľov, jeho prínos a vplyv na medzinárodné vzdelávanie porastie. V prípade odhalenia nedostatkov bude nevyhnutné bezodkladne realizovať skutočne potrebné reformy v rezorte školstva.

3. V rámci bolonského procesu bude možné nanovo riešiť všeobecné otázky o úlohe a mieste vysokoškolského vzdelávania v modernej spoločnosti, o jeho racionálnom rozsahu, o želanom podiele vysokoškolsky vzdelaných občanov v populácii krajiny. , o skutočných potrebách spoločnosti pre absolventov vysokých škôl s bakalárskym a magisterským vzdelaním. Ako Európania predpovedajú, počas bolonských reforiem sa úloha univerzít v spoločnosti zvýši.

4. V súlade s očakávaným rastom konkurencieschopnosti európskeho vysokého školstva sa bude zvyšovať konkurencieschopnosť ruského vysokého školstva. Vďaka európskemu uznaniu sa ruské vysokoškolské vzdelávanie stane atraktívnejším pre zahraničných študentov. Rusko bude mať dodatočnú šancu poraziť konkurentov v boji o zahraničných študentov. Spolu s európskymi univerzitami budú môcť ruské univerzity „prilákať talenty z celého sveta“.

5. Bolonský proces pomôže ruskej pedagogickej komunite nanovo definovať úlohu a miesto ministerstva školstva v systéme vysokoškolského vzdelávania, poučiť sa zo skúseností európskych univerzít, ktoré spolupracujú s ich ministerstvami školstva, zachovať autonómiu univerzít a zachovať primeranú zodpovednosť voči vládnym orgánom. Prispeje k schvaľovaniu nových foriem certifikácie: okrem často formálnej štátnej certifikácie sa bude využívať aj podniková certifikácia, ktorá je oveľa náročnejšia, zabezpečujúca uznanie úspešnosti konkrétnej univerzity odbornou verejnosťou.

6. Obsah vysokoškolského vzdelávania sa bude prirodzene ďalej vyvíjať. V jednotnom európskom vysokoškolskom priestore bude možné určovať spoločné kvalifikačné požiadavky pre európske krajiny vrátane Ruska, vytvárať celoeurópske oborové asociácie univerzít (siete univerzít v oblastiach prípravy), prispôsobovať učebné osnovy požiadavkám modernej spoločnosti.

7. Európski študenti by podľa autorov Bolonského procesu mali získať kvalifikáciu, ktorá im dá možnosť efektívne študovať ďalej (po bakalárskom, magisterskom a následne doktorandskom) a pôsobiť v celej Európe. Bolonský proces umožní na základe mäkkého konsenzu „nájsť spoločného menovateľa pre európske vzdelávanie“. Spolu s ďalšími zúčastnenými krajinami začne Rusko rozvíjať porovnateľné kvalifikácie v oblastiach odbornej prípravy pre celú Európu.

8. Prestíž vysokého školstva v krajine porastie najmä pod vplyvom možnosti nájsť si v Európe dobre platenú prácu vo svojom odbore – mladí ľudia budú mať dodatočný stimul študovať na univerzite. Okrem toho sa ruskí študenti počas štúdia na univerzitách v Európe v rámci mobilitných programov budú môcť zoznámiť so skutočnými podmienkami života a práce na Západe, čo im umožní lepšie sa vyhnúť chybám pri rozhodovaní sa o hľadaní práce v zahraničí.

9. Výrazne sa zvýši rozsah a zvýši sa kvalita ovládania cudzieho jazyka ruských študentov a učiteľov. Prítomnosť predstaviteľov ruských univerzít v jazykovom prostredí pri realizácii programov akademickej mobility, často medzi rodenými hovorcami, urobí ich lingvistické schopnosti oveľa pragmatickejšími. To nepochybne v konečnom dôsledku ovplyvní metodické systémy výučby cudzích jazykov v Rusku, ktoré sú stále, aj keď v implicitnej forme, ovplyvňované dôsledkami sedemdesiatich rokov života za železnou oponou. Študenti budú mať priamy prístup k najaktuálnejšej lexikálnej a gramatickej vrstve cudzích jazykov, ktoré študujú.

10. Nepochybným prínosom bolonského procesu bude propagácia ruskej kultúry – výrazne väčší počet Európanov bude mať možnosť študovať ruský jazyk, zoznámiť sa s ruskou kultúrou, s pedagogickými tradíciami nášho vysokého školstva, ktoré bude sa organicky šíri medzi zahraničnými študentmi a učiteľmi prichádzajúcich do Ruska na mobilitu akademických programov.

11. Zvýši sa všeobecná kultúrna úroveň krajiny. Akademická mobilita výrazne zvýši príležitosti pre ruských študentov, učiteľov a univerzitných administrátorov zoznámiť sa s kultúrnymi hodnotami európskych krajín. Počas pobytu v zahraničí sa ruskí študenti zoznámia s národnými a kultúrnymi charakteristikami a kultúrnymi pamiatkami.

12. Rusko sa čoraz viac začne cítiť ako plnohodnotná a plnohodnotná európska krajina. Vďaka bolonskému procesu sa ruské univerzity spolu s univerzitami v iných európskych krajinách budú môcť podieľať „na obohatení konceptu európskeho občianstva“, vychádzať zo spoločných európskych hodnôt a rozvíjať kultúrny rozmer Európy. Ruskí občania začnú rozvíjať psychológiu európskeho občana, ktorý sa vyznačuje náboženskou toleranciou, šírkou ideologických názorov, pochopením prirodzenej rozmanitosti národných kultúr a tradícií a ich rešpektom. Ideologické základy medzietnickej nenávisti a agresivity na národnej pôde budú podkopané.

O bolonskom vzdelávacom systéme sa v poslednom čase veľa diskutuje a hovorí: niektorí podporujú inovácie spojené s jeho implementáciou a vidia v jeho vplyve na študentov slušný počet výhod, iní sú, naopak, veľmi skeptickí.

Ale sú takí, a musím povedať, že dosť veľa, ktorí ani nevedia, čo to je, prečo je to potrebné a či vôbec stojí za to premýšľať o tomto podivnom procese. Samozrejme, v prvom rade sa tieto otázky dotýkajú budúcich študentov – keď idú na vysoké školy hľadať nové odborné poznatky, často vôbec nevedia, čo a ako to tam funguje. Poďme na to.

S príchodom nového tisícročia vtrhol do sveta vzdelávania nový, v tom čase ešte nikým neznámy pojem - bolonský systém, ktorý mal značne zmodernizovať a miestami radikálne zmeniť systém vysokoškolského vzdelávania. v Európe, ako aj v niektorých krajinách postsovietskeho priestoru.

Za oficiálny dátum začiatku všetkých reforiem sa považuje rok 1999, keď 29 zúčastnených krajín podpísalo Bolonskú deklaráciu. Odvtedy sa do procesu zapojilo ďalších 19 krajín vrátane Ruska, Ukrajiny a Bieloruska, ktoré dohodu podpísalo v roku 2015 ako posledné.

Odvtedy sa vysokoškolské vzdelávanie v zúčastnených krajinách dostalo do spoločných štandardov, čo umožnilo jeho transformáciu na spoločný európsky priestor.

Prečo to bolo potrebné?

Okamžite vyvstáva otázka: čo podnietilo celé európske spoločenstvo k tak aktívnej modernizácii a zjednocovaniu existujúceho systému vysokoškolského vzdelávania? Koniec koncov, ako sa dlho verilo, ruský a európsky systém bol v tomto ohľade považovaný za jeden z najsilnejších, čo sa zmenilo? A dôvody sú:

• Celý svet podlieha pokroku, rozvoju, globalizácii a rozširovaniu kultúrnych a ekonomických väzieb, bolo by zvláštne, keby vysoké školstvo zostalo nezmenené. V dôsledku toho sa zaradilo aj do procesov globalizácie.
• Postupom času začal byť európsky systém oveľa horší ako americký, a aby neprišiel o svoje postavenie a potenciálnych študentov (ktorý je plný odlivu cenného personálu), padlo rozhodnutie o jeho transformácii.

Čo je to?

Aké sú znaky bolonského vzdelávacieho systému, čo to je a ako ovplyvňuje vzdelávací proces? Vo všeobecnosti to vyzerá asi takto: podľa nej je celý vzdelávací proces rozdelený do dvoch hlavných cyklov vzdelávania.

Prvý cyklus je prípravný, ktorý môže trvať 3-4 roky a končí sa bakalárskym titulom a diplomom. Táto úroveň sa už považuje za ukončené vysokoškolské vzdelanie a osoba, ktorá získala dokumenty potvrdzujúce bakalársky titul, už má právo získať prácu ako plnohodnotný špecialista.

Druhý cyklus je ďalší rok až dva štúdium, ktoré sa končí získaním magisterského titulu, ktorý vo väčšej miere zahŕňa pokračovanie v štúdiu, ako aj rozvoj vlastnej vedeckej činnosti. Ako vidíte, dĺžka štúdia v rôznych krajinách a dokonca aj na univerzitách v tej istej krajine sa môže výrazne líšiť, čo sa vysvetľuje neúplným zjednotením európskeho vzdelávacieho systému.

Niektoré prestížne univerzity si tiež zachovali určité druhy tradícií, z ktorých vyplývajú určité rozdiely vo vzdelávacích systémoch.

Ďalším bodom bolonského systému je špeciálny hodnotiaci systém nazývaný kreditový systém alebo ECTS. Tu je pod zápočtom zvýšená špeciálna jednotka merania, ktorá charakterizuje množstvo akademickej práce vykonanej študentom v rôznych formách: samostatné štúdium, prax, prednášky atď.

Počas semestra musí študent získať určitý počet kreditov, ktorý charakterizuje množstvo absolvovanej látky. Ak sú kredity kvantitatívnym hodnotením, potom existuje aj kvalitatívne hodnotenie, ktoré pomáha určiť úroveň vedomostí študenta. Delí sa podľa princípu 7-bodovej stupnice.

Všetky tieto všeobecne akceptované systémy hodnotenia umožňujú študentovi študujúcim na univerzite zúčastňujúcej sa bolonského procesu začať svoje vzdelávanie na jednej univerzite a pokračovať na inej.

Výhody a nevýhody

Problémy bolonského vzdelávacieho systému majú mnoho strán, o jeho výhodách a nevýhodách aktívne diskutuje obyvateľstvo rôznych krajín vrátane Ruska, ktorých názory sa výrazne líšia. Skúsme na to prísť.

Takže, profíci

• Z globálneho hľadiska prispieva bolonský proces k posilňovaniu ekonomických, kultúrnych a politických väzieb európskych krajín.
• Dva cykly vzdelávania umožňujú študentovi vybrať si: ísť skôr do práce alebo pokračovať v odbornej príprave na univerzite. Kreditový systém je navyše reálnou šancou začať sa vzdelávať v jednej krajine a pokračovať v zahraničí, kde si napríklad môžete výrazne zlepšiť odborné zručnosti vami vybranej špecializácie. Okrem toho sa tým otvárajú vyhliadky na hľadanie práce v rôznych krajinách.
• Vytvorenie konkurenčného trhu vyškolených odborníkov.

Nevýhody systému

• Systém je do značnej miery zameraný na vyspelé európske krajiny a rozdiely v ekonomickom vývoji rôznych krajín v procese sa jednoducho neberú do úvahy. Mobilita študentov, ktorí študujú v tomto systéme, je veľmi atraktívna pre najlepší personál: študenti s najvyššími známkami sa prirodzene sťahujú do najvyspelejších krajín s najvyššími mzdami, zatiaľ čo menej prosperujúce oblasti zostávajú bez „jasných myslí“.
• Predpokladá sa, že diplomy získané na univerzitách fungujúcich v rámci bolonského systému sú vyrovnané: diplom môžete získať napríklad na Ukrajine a ísť pracovať do Európy. Ale v praxi sú veci z nejakého dôvodu iné. Napríklad diplomy získané na území Ruskej federácie sa v Európe najčastejšie nehodnotia, rovnako ako naopak, čo mladým odborníkom spôsobuje značné ťažkosti.
• Skrátenie dĺžky štúdia na 4 roky má silný vplyv na kvalitu prípravy absolventov.