LECȚIE DE LIMBĂ STRĂINĂ CONFORM CU GEF Întocmită de: G.A.Vladimirova MKOU Școala Gimnazială Nr.4

Metode de predare a unei limbi străine în cadrul standardului educațional de stat federal Dezvoltarea personalității prin formarea UUD: „Spune-mi - și voi uita, arată-mi - și îmi voi aminti, implică-mă - și voi învăța" (chineză) înţelepciune). Elev Profesor Activitate activă Activitate de îndrumare Colaborare

Abordarea activității sistemului 1. Dezvoltarea competenței comunicative în limbă străină în agregatul componentelor sale: competențe de vorbire, limbaj, socioculturale, compensatorii, educaționale și cognitive. 2. Dezvoltarea personală a elevilor. 3. Formarea și dezvoltarea activităților educaționale universale (UUD). 4. Predicția rezultatelor învățării.

Cerințe ale standardului noii generații 1. Rezultatele procesului educațional 2. Socializarea 3. Extinderea perspectivei lingvistice generale, dezvoltarea sferelor cognitive, emoționale și volitive; 4. Însuşirea regulilor de comportament vorbirii şi reprezentărilor lingvistice necesare însuşirii vorbirii orale într-o limbă străină, extinzând orizonturile lingvistice; 5. Formarea unei atitudini prietenoase și a toleranței față de vorbitorii nativi ai unei alte limbi pe baza cunoașterii cu viața semenilor lor din alte țări, cu folclorul copiilor.

Cerințe pentru o lecție modernă în condițiile standardului de a doua generație O lecție bine organizată într-o sală de clasă bine echipată ar trebui să aibă un început și un sfârșit bun; profesorul trebuie să își planifice activitățile și activitățile elevilor, să formuleze clar tema, scopul, obiectivele lecției; lecția trebuie să fie problematică și în curs de dezvoltare: profesorul însuși urmărește cooperarea cu elevii și știe să-i îndrume să coopereze cu profesorul și colegii de clasă; profesorul organizează situații de problemă și căutare, activează activitatea elevilor; concluzia este făcută chiar de elevi; un minim de reproducere și un maxim de creativitate și co-creare; salvarea sănătății; punctul central al lecției îl reprezintă elevii; luând în considerare nivelul și capacitățile elevilor, care ține cont de aspecte precum profilul clasei, aspirațiile elevilor, starea de spirit a copiilor; planificarea feedback-ului.

Formarea activităților de învățare universală „Teach to learn” – autodezvoltare și autoperfecţionare prin însuşirea conștientă și activă a noii experiențe sociale; - un ansamblu de acțiuni elevului care îi asigură identitatea culturală, competența socială, toleranța, capacitatea de a dobândi în mod independent noi cunoștințe și abilități, inclusiv organizarea acestui proces.

Tipuri de lecții lecții de studiere a noului material educațional; lecții privind îmbunătățirea cunoștințelor, abilităților și abilităților; lectii de generalizare si sistematizare; lecții combinate; lecții de control și corectare a cunoștințelor, abilităților și abilităților.

Structura lecției moderne în cadrul Standardului Educațional de Stat Federal 1. Moment organizațional Temă, scop, sarcini educaționale, de dezvoltare, educaționale motivația pentru adoptarea lor rezultate planificate: cunoștințe, abilități, orientarea formatoare de personalitate a lecției 2. Verificarea teme pentru acasă (dacă s-a solicitat) 3. Pregătirea pentru activitatea de învățare activă a fiecărui elev în etapa principală a lecției stabilirea unei sarcini de învățare actualizarea cunoștințelor 4. Comunicarea unui material nou rezolvarea unei probleme de învățare însușirea noilor cunoștințe verificarea primară a înțelegerii de către elevi a material educațional nou (controlul curent cu test) 5. Consolidarea materialului studiat generalizarea și sistematizarea controlului cunoștințelor și autoexaminarea cunoștințelor (muncă independentă, control final cu test) 6. Diagnosticare însumată a rezultatelor lecției reflectarea atingerii scopului 7. Instruirea temelor pentru acasa privind implementarea acestuia

Planul de scenariu al lecției în conformitate cu FSES generația a II-a Tema lecției Scopul lecției Rezultatul planificat al învățării, incl. formarea UUD (cognitivă, comunicativă, personală, reglatoare) Concepte de bază Legături interdisciplinare Resurse Etapele lecției UUD formată Activitatea profesorului Activitatea elevului (stabilirea unei sarcini de învățare) 5. Construirea unui proiect pentru depășirea dificultății (“descoperire” a noilor cunoștințe de către elevi) 6. Implementarea proiectului 7. Consolidarea primară în vorbirea externă 8. Munca independentă cu autoexaminare conform standardului 9. Includerea în sistemul de cunoștințe și repetiție

Tipuri de reflecție - reflectarea activității - reflectarea conținutului materialului educațional - reflecție care vizează identificarea stării de spirit și a stării emoționale a elevilor

Tehnici de reflecție 1. Autoevaluarea activității la fiecare etapă a lecției 2. „Scara succesului”. Dacă profesorul predă o lecție în mod tradițional, atunci etapele activității pot fi identificate și scrise pe tablă. La sfârșitul lecției, invitați elevii să-și evalueze munca în fiecare etapă sub forma unor pași care conduc la succes. 3. „Cuvinte cheie”. Profesorul selectează 45 de cuvinte cheie din text și le scrie pe tablă. 4. „Am făcut!”. La una dintre etapele lecției, profesorul invită elevii să-și analizeze munca și să schimbe cu un partener o părere despre cunoștințele, abilitățile și abilitățile pe care le-au învățat sau pe care le-au arătat în cursul efectuării unui anumit exercițiu, sarcină, tip de activitate. De exemplu, Spune ce tocmai ai făcut și cum l-ai făcut I` (ve) tocmai am: *exersat fonetica; *a exersat cuvintele; *gramatica exersata; *Citeste textul "........."; *repus textul „……”; *a pus și a răspuns la întrebări; etc...

Tehnici de reflecție (introspecție) a lecției 1. Acceptarea unei propoziții neterminate: „Cred că mi-a fost de folos lecția pentru că...”, „Cred că am reușit...” 2. Recepția reflecției sub formă a unui syncwin. 3. Recepția reflecției „însumând”. Fiecare elev formulează rezultatele lecției folosind o diagramă în care își conectează și își rezumă impresiile, cunoștințele și abilitățile. Terminați propozițiile: Acum știu să vorbesc despre pot înțelege informațiile explicați problema spuneți părerea mea despre oferi argumente găsiți informațiile necesare exprim atitudinea mea față de lecția de azi cu care m-am familiarizat am aflat învățat amintit

Tehnici de reflecție (cuvinte cheie) 1. „Alegeți desenul care vă reflectă spiritele”. 2. Recepție „Buchet de dispoziție”. 3. La nivelurile medii și superioare de învățământ se pot oferi elevilor următoarele suporturi: Ce emoții simțiți? Simt Emoții pozitive Emoții negative Satisfacție Nemulțumire Fericire Iritație Bucurie Plictiseală Succes Tristețe Admirație Anxietate Mândră Frica DE CE? Pentru că eu... nu m-am plictisit, am muncit din greu, nu m-am relaxat, am răspuns corect, am fost activ, am fost emotionat, am îndeplinit sarcina, am primit o recompensă (notă bună).

Nou în lecție în implementarea celei de-a doua generații a standardului educațional de stat federal Planificarea funcției educaționale a lecției. Planificarea integrată a sarcinilor de lecție. Ajutați copiii să dezvăluie sensul personal al materialului studiat. Bazarea pe conexiunile interdisciplinare pentru a le utiliza pentru a forma o viziune holistică a sistemului de cunoștințe în rândul studenților. Orientarea practică a procesului de învăţământ. Includerea exercițiilor creative în conținutul lecției. Alegerea combinației optime și a raportului de metode de predare. O combinație de forme de lucru la nivel de clasă cu grup și individual. Implementarea unei abordări diferențiate a elevilor. Crearea condiţiilor pentru manifestarea independenţei elevilor Utilizarea raţională a mijloacelor didactice (manuale, manuale, TCO) Diferenţierea temelor. Cunoașterea și aplicarea tehnologiilor de salvare și dezvoltare a sănătății. Comunicarea este o combinație de exigență și respect pentru personalitatea elevului. Raportul dintre rațional și emoțional în lucrul cu copiii.

MULȚUMESC PENTRU ATENȚIA DVS. MULȚUMESC PENTRU ATENȚIE

Karaseva Elena Viktorovna
Denumirea funcției: profesor de engleza
Instituție educațională:Școala secundară MBOU Boshinskaya
Localitate: Regiunea Bryansk districtul Karachevsky satul Boshino
Nume material: desfăşurarea metodologică a lecţiei
Subiect: Prezentarea lecției de engleză conform standardului educațional de stat federal
Data publicării: 16.02.2017
Capitol:învățământ secundar

Prezentarea lecției de engleză conform standardului educațional de stat federal

NUMELE COMPLET. Karaseva Elena Viktorovna

Subiect: engleză (conform lui M.Z. Biboletova „Enjoy English”).

Nota: nota 6

Tipul lecției: generalizarea materialului studiat

Harta tehnologică a studiului temei

Subiect

Goluri

Educational:

generaliza

atractii

îmbunătăţi

lexical

abilități pe tema „Londra”, pentru a activa abilitățile de vorbire orală pe tema „Londra”, pentru a dezvolta abilitățile de a asculta.

Pentru a cultiva o cultură a comportamentului în munca frontală, munca în grup. Menține interesul pentru învățare

de limba engleză

Formular UUD:

UUD personal: independență, auto-organizare, atitudine valorică față de comun cognitiv

activitate, autoevaluare.

UUD de reglementare: stabilirea obiectivelor, prognoza.

UUD comunicativă: cooperare educațională; construirea de declarații de discurs; abilități de ascultare și

cognitive

extensie

orizonturi

elevi

lingvistice şi culturale

informație.

Rezultat planificat

Subiect:

Cunoașteți celebrele atracții ale Londrei.

Să fie capabil să aplice vocabularul studiat în limba engleză.

Personal: autoorganizare, atitudine valorică față de activitatea cognitivă comună, stima de sine.

Metasubiect:

Reglementare: stabilirea obiectivelor, prognoza;

Comunicativ: capacitate (lucrați în perechi, ajutați unul pe altul), capacitatea de a vă exprima gândurile în limba engleză

Cognitiv: modelare, capacitatea de a structura și generaliza cunoștințele.

Noțiuni de bază

Numele locurilor de interes din Londra

Comunicări între subiecte

Resurse:

- de bază

- suplimentar

Harta Londrei, manuale, proiector multimedia, prezentări studenților

jetoane pentru jocul „Licitație”

Organizarea spațiului

Lucru în grup.Lucrul frontal.

Realizarea tehnologiei

Activitate

elevi

Activitate

profesori

Teme pentru elevi

a cărui implementare

va duce la realizare

planificat

rezultate

Rezultate planificate

subiect

M o t i v a c i i

educational

Activități

Obiective: dezvoltarea abilităților

pronunție

Engleză

utilizare

gramatical

modelele au fost /

Dezvoltare

pronunție

Engleză

utilizare

gramatical

modelele au fost /

melodii

elevi

Organizează

fonetic

"Spune

prietenului tău"

organizatoric

moment.

Să începem lecția noastră.

Ce dată e azi?

T: Ce mai faci?

. Fonetic

Perfecţiune

pronunție

Engleză

îmbunătăţire

inventa

oferte cu have

fost/a fost.

Comunicativ:

Personal:

expresie

stări de spirit.

Cognitiv:

Probleme.

încărcător

tu suna engleza

și îi vei numi pe

[ӕ] - ceară, lucrări de ceară,

– statuie, muzician,

. vorbire

încălzire.

Acum vreau ca tu

joaca-te cu mine. Va trebui

propoziții

Fi atent te rog!

"Spune

prietenului tău"

promoții

elevi

asculta

sugestii,

Schimbare

spune

spre parc. (El

Formulare

Subiecte

tu r o k a,

punerea în scenă

obiective (2

Organizare

comun

descoperiri

subiecte de lecție.

Elevi

apel

subiectul lecției.

Profesor

p o d v o d i t

elevi

deschidere

subiecte de lecție.

Baieti,

mergem

p o g o v o r și t,

eu propun

ghici... Uită-te la

cardul. Ce este

arată elevilor

harta Londrei).

T.: Da, ai dreptate!

Capacitatea de a răspunde

de reglementare

stabilirea obiectivelor

prognoza.

Personal

comunicativ

d e m e

a exprima

Examinare

teme pentru acasă

Organizarea generalizării

primit

pe cont propriu.

elevi

prezent

muncă

(prezentare

"Atracţie

din Londra")

folosind

multimedia

proiector.

corectează

elevi.

Londra. Și acum noi

lucrările tale, te rog.

Comunicativ

d e m e

asculta

expres

cognitive

d e m e

generaliza

primit

A la t i v i z a c i i

aptitudini auditive şi

studii regionale

material

Organizare

audiții

descrieri

cunoscut

atracţie

a Londrei

U u s h i e s i

cu s u s h a y t

poveste, ghici

Atracţie

Londra este în discuție.

promoții

asculta

povestiri

atracţie

și Londra

citeste povestile despre

unele locuri de interes

în capitala Marelui

si incearca sa ghicesti ce

locul pe care îl voi descrie.

Minut de educație fizică

Ei bine, dar acum noi

odihnește-te. ridice în picioare,

Vă rog. Hai sa facem

Mână în sus! bate! bate!

Mâna jos! Scutura!

Activare

ascultare

cognitive

Muncă

informație.

Comunicativ

d e m e

asculta

expres

Mâinile pe șolduri! A sari!

Hop! Hop! Hop! stand

Foarte bun! aşezaţi-vă,

V. Îmbunătățirea

aptitudini lexicale

Organizare

compilarea

s o p e r s

Engleză

folosind

vocabular invatat.

elevi

citi cu voce tare

cuvinte

Traduceți

s o t a v l i u t

sugestii

"Licitaţie").

organizează

performanţă

p.82 din manual. La

implementare

promoții

petrece

jocul „Licitație”

Să citim sarcina de

combinatii si apoi

Pentru fiecare drept

tradus

combinație de cuvinte

întocmit

sentință,

elevi

a primi

jeton. La finalul jocului

elevi

se numără

dezvălui

câştigător.

aplica

vocabular invatat.

cognitive

d e m e

structura

Comunicativ

: capacitatea de a asculta şi

expres

R e g u l a t i v n e

UUD: reflexie

A face exerciţii fizice

aptitudini

oral

discursuri

subiect

„Londra” (7

min).

Organizare

discurs monolog.

muncă

grupuri de 4 persoane. LA

timp de 3 minute fiecare

grup

trebuie sa

reamintire

substantive,

g l a g o l o v

adjectivele

descrieri ale Londrei. Apoi

k a w a i

grup

organizează

lucrul în grupuri.

Acum vom lucra

sarcina ta este să gândești

din 5 substantive, 5 verbe și

5 adjective de descris

Londra. Vei avea

asculta variantele tale.

Scădea

Descriere

Engleză

Comunicativ

: capacitatea de a lucra în

minte

asculta

expres

cognitive

d e m e

citi cu voce tare

structura

R e f e x i s

educational

Activități

pe lecție(3 min)

Organizarea înțelegerii

valorile

efectuat

Activități.

elevi

completati

spatii libere

evaluând

activitățile din lecție.

organizează

reflecția elevilor.

Personal:

activitățile sale.

IX. Teme pentru acasă.

Dezvoltare

independenţă

elevi

s a zi t

în o n și k sh și e

întrebări pe d.z.

o b i c n i e t

Caiet de lucru p.39, ex.7.

Personal:

independenţă

Pentru a utiliza previzualizarea prezentărilor, creați un cont Google (cont) și conectați-vă: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

O lecție de engleză modernă în contextul introducerii celei de-a doua generații a Standardului Educațional de Stat Federal al MOU „Școala Gimnazială Nr. 23”, Vorkuta, 2013 Ryabova T.V.

Lecția modernă este complet nouă și nu pierde legătura cu trecutul, într-un cuvânt - relevantă. Lecție reală - înseamnă important, esențial pentru timpul prezent. Eficient, direct legat de interesele omului modern.

Lecția tradițională Pro Contra - Ceea ce a fost acumulat de-a lungul secolelor este întotdeauna valoros. - Toată viața am petrecut lecții tradiționale și am crescut studenți normali. - Este ușor să lucrezi într-o lecție tradițională: organizarea sa este simplă, familiară, bine cunoscută și elaborată până la cel mai mic detaliu. - Vă permite să acordați o atenție egală atât studenților excelenți, cât și studenților „medii”, este mai ușor să lucrați cu studenții „medii”. - Toate normele sunt clar definite, ușor de implementat, nimeni nu trebuie să demonstreze nimic, totul este clar pentru toată lumea: totul este corect din punctul de vedere al inspectorilor, iar dacă este corect, nu poate fi rău. - Oboseală foarte mare a profesorului, în special - Oboseală foarte mare a profesorului. - Nesfârșita „repetiție a trecutului”, păcat de studenții „puternici”, care sunt din ce în ce mai puțini în fiecare an, urcăm nivelul „jos” la „mediu”, și nu mai avem timp de muncă cu „puternicii”. - Un număr tot mai mare de elevi doresc să studieze în clase de „nivelare”. - Un sentiment constant de nemulțumire din cauza lipsei de interes, a nedorinței de a învăța, ca urmare a creșterii neînțelegerii din partea elevilor și părinților față de cerințele impuse de profesor. - Nemulțumiri față de administrație, interesată de nou, inconsecvența programelor, manualelor, manualelor cu acte normative. - Principalele linii directoare ale lecției tradiționale sunt nivelarea colectivă, succesul (realizarea) medie a pregătirii, elevul mediu în ansamblu.

Nou în lecția de implementare a GEF de a doua generație. Pro - Dorința profesorului de a planifica în mod independent lecțiile. - Cunoașterea principiilor didacticii, ierarhia acestora, interconexiunile și relațiile. - Implementarea corectă și în același timp creativă a cerințelor metodologice ale programului pentru lecție. - Cunoașterea tipologiei lecției - Utilizarea jocului atunci când servește la îndeplinirea mai bună a obiectivelor educaționale ale lecției. - Contabilizarea oportunităților de învățare, învățare, educaționale și educaționale pentru studenți. - Formularea, pe lângă tema lecției, așa-numita „denumire a lecției”. - Planificarea funcției educaționale a lecției. - Planificarea cuprinzătoare a sarcinilor lecției - Alocarea obiectului de asimilare puternică în conținutul materialului și rezolvarea exactă a acestuia în lecție.

Gândirea bazelor valorice pentru alegerea conținutului și interpretarea materialului educațional din lecție. - Ajutarea copiilor să descopere sensul personal al materialului studiat. - Bazarea pe conexiunile interdisciplinare pentru a le utiliza pentru a forma o viziune holistică a sistemului de cunoștințe în rândul studenților. - Orientarea practică a procesului de învăţământ. - Includerea în conținutul lecției de exerciții de natură creativă. - Alegerea combinației optime și a raportului de metode de predare. - Cunoașterea diferitelor tehnologii de educație pentru dezvoltare și singura lor aplicare diferențiată. - O combinație de forme de lucru la nivel de clasă cu grup și individual. - Implementarea unei abordări diferenţiate a elevilor numai pe baza diagnosticării realizărilor lor educaţionale reale. - Formarea unor metode supra-subiecte ale activității educaționale (de exemplu, analiza de la un subiect la un fenomen, proces, concept).

Lucrați asupra motivației activității educaționale - formarea motivației pentru cunoaștere. - Crearea condiţiilor de manifestare a independenţei elevilor - Utilizarea raţională a mijloacelor didactice (manuale, manuale, mijloace tehnice. - Includerea calculatoarelor în tehnologiile pedagogice. - Diferenţierea temelor. - Cunoaşterea şi aplicarea psihosalvatoare, salvatoare a sănătăţii. și tehnologii de dezvoltare a sănătății - Asigurarea condițiilor igienice favorabile - Asigurarea condițiilor estetice - Comunicarea - o combinație de exigență și respect pentru personalitatea elevului - Imaginea profesorului - Raportul dintre rațional și emoțional în lucrul cu copiii - Utilizarea abilități artistice, tehnici pedagogice și abilități interpretative.

Abordarea sistem-activitate este baza metodologică a standardelor de a doua generație. Scopul abordării sistem-activitate este de a educa personalitatea copilului ca subiect al vieții. A fi subiect înseamnă a fi stăpânul activității tale: să-ți stabilești obiective, să rezolvi probleme, să fii responsabil pentru rezultate. (FGOS: I. Prevederi generale. p. 7) Asigură: formarea pregătirii pentru auto-dezvoltare și educație continuă; proiectarea și construirea mediului social pentru dezvoltarea elevilor în sistemul de învățământ; activitatea educațională și cognitivă activă a elevilor; construcția procesului de învățământ, ținând cont de caracteristicile individuale, de vârstă, psihologice și fiziologice ale elevilor.

Ea presupune: o varietate de forme organizatorice de activitate și luând în considerare caracteristicile individuale ale fiecărui elev (inclusiv copiii supradotați și copiii cu dizabilități); realizarea garantată a rezultatelor planificate ale dezvoltării programului educațional principal, care creează baza pentru asimilarea independentă cu succes a cunoștințelor, aptitudinilor, tipurilor, metodelor de activitate de către elevi.

Abordarea sistem-activă determină o schimbare în abordarea generală a educației: Standarde de educație anterioare Standarde de educație noi Scopul educației școlare este asimilarea cunoștințelor, deprinderilor și abilităților. Scopul educației școlare este formarea capacității de a învăța. spontaneitatea activității de învățare a elevului Organizarea intenționată a formării planificate a activității elevului Studiu izolat al sistemului de concepte științifice de către elevi care alcătuiesc conținutul disciplinei Includerea conținutului învățării în contextul rezolvării sarcinilor semnificative de viață Utilizare preferențială a unei forme individuale de învăţare Recunoaşterea rolului decisiv al cooperării educaţionale în atingerea obiectivelor învăţării.

Tipologia lecţiilor în sistemul didactic al metodei activităţii Lecţiile orientării activităţii în ceea ce priveşte stabilirea scopurilor pot fi împărţite în patru grupe: lecţii de „descoperire” de noi cunoştinţe; lecții de reflecție; lecţii de orientare metodologică generală; lecții de control al dezvoltării.

1. Lecția de „descoperire” de noi cunoștințe. Scopul activității: formarea capacității elevilor la un nou mod de acțiune. Scopul educațional: extinderea bazei conceptuale prin includerea de noi elemente în ea. 2. Lecție de reflecție. Scopul activităţii: formarea abilităţilor elevilor de reflecţie de tipul corecţional-control şi implementarea normei corecţionale (remedierea propriilor dificultăţi în activitate, identificarea cauzelor acestora, construirea şi implementarea unui proiect de depăşire a dificultăţilor etc.). Scopul educațional: corectarea și instruirea conceptelor studiate, algoritmi etc.

3. Lecție de orientare metodologică generală. Scopul activității: formarea capacității elevilor la un nou mod de acțiune asociat cu construcția structurii conceptelor și algoritmilor studiați. Scopul educațional: dezvăluirea fundamentelor teoretice pentru construirea liniilor conținut-metodice. 4. O lecție de control al dezvoltării. Scopul activității: formarea capacității elevilor de a implementa funcția de control. Scopul educațional: controlul și autocontrolul conceptelor și algoritmilor studiați.

Tipuri de activități de învățare universală Personal Reglementare Cognitiv Comunicativ

Activități de învățare universale (standard de a doua generație) ECM personal (autodeterminare, evaluare morală și etică ...) ECM cognitivă (abilități generale de învățare, stabilirea și rezolvarea problemelor practice, cele logice ...) ECM de reglementare (stabilirea de obiective, planificare, autocontrol, autoevaluare...) ECM comunicativă (planificarea cooperării educaționale, coordonarea acțiunilor cu un partener, construirea de declarații de vorbire, lucrul cu informații...)

UUD personal

ECM de reglementare Acțiuni de reglementare Stabilirea obiectivelor Planificare Prognoză Control Corectare Evaluare Autoreglementare voluntară

UUD cognitivă Acțiuni cognitive Logica educațională generală Declarație și rezolvare de probleme

UUD comunicativ Acțiuni comunicative Planificarea cooperării educaționale Adresarea întrebărilor Construirea declarațiilor de discurs Conducerea și coordonarea acțiunilor cu un partener

Competențe cheie în lecțiile de engleză Competența este o serie de probleme în care o persoană este bine informată, are cunoștințe și experiență; - un set de trăsături de personalitate interconectate care sunt stabilite pentru o anumită gamă de obiecte și procese și sunt necesare pentru a acționa productiv în raport cu acestea.

Tipuri de competențe cheie (A. V. Khutorskoy)

Scopurile lecției moderne (după G.N. Shamova) Obiectivele subiectului: reflectă de fapt logica procesului de asimilare a cunoștințelor și a metodelor de activitate de către elevi: - ajută elevii să prezinte holistic proiectul studierii unei teme noi; - organizează activitățile elevilor în planificarea studiului unei teme noi împreună cu profesorul; - organizează activitățile elevilor în studiul și consolidarea primară a faptelor, conceptelor, regulilor; - asigura consolidarea conceptelor, regulilor, principiilor, legilor etc.; - oferă elevilor aplicarea cunoştinţelor şi metodelor într-o varietate de situaţii; - organizează activitățile școlarilor pentru aplicarea independentă a cunoștințelor în diverse situații; - organizează activitățile elevilor pentru generalizarea și sistematizarea cunoștințelor elevilor în cadrul temei; - asigura verificarea si evaluarea cunostintelor si metodelor de actiune ale elevilor pe tema...; - organizarea activităţilor elevilor pentru a corecta cunoaşterea metodelor de acţiune.

Scopurile axate pe dezvoltarea personalității copilului, la rândul lor, se împart în mai multe grupe: obiective axate pe dezvoltarea atitudinii personal-semantice a elevilor față de subiectul studiat; obiective concentrate pe dezvoltarea relațiilor valorice ale elevilor cu realitatea înconjurătoare; obiective legate de asigurarea dezvoltării culturii intelectuale în rândul școlarilor; obiective concentrate pe dezvoltarea unei culturi a cercetării în rândul școlarilor; scopuri legate de dezvoltarea culturii de autogestionare a elevilor prin activități educaționale; obiective axate pe dezvoltarea culturii informaționale a școlarilor; obiective axate pe dezvoltarea culturii comunicative a elevilor; obiective legate de dezvoltarea unei culturi reflexive la şcolari.

Harta tehnologică a lecției Acesta este un nou tip de produs metodologic care oferă o predare eficientă și de înaltă calitate a cursurilor de formare și oportunități de a obține rezultatele planificate ale dezvoltării programelor educaționale de bază în conformitate cu standardele de a doua generație Structura: subiect Nume; rezultatele planificate; etapele studierii temei; sarcina de control pentru a verifica atingerea rezultatelor planificate.

Parametri: denumirea etapei lecției; obiectivele etapei de lecție; continutul scenei; activitățile profesorului; activități pentru școlari; forme de muncă; rezultat