PROGRAMUL DE CARITATE „COPILUL SANATOS”:
În orfelinate și în internate sunt copii ale căror boli și patologii grave sunt compatibile cu viața. Acești copii nu mor din cauza bolilor lor, pot trăi cu ea. Dar viața lor diferă semnificativ de viața semenilor sănătoși și a noastră. Nevoile lor speciale necesită un habitat special sau facilități speciale pentrufiecare copil: operații, protezare, echipamente de reabilitare, programe educaționale speciale.
În fiecare zi acești copii se confruntă cu obstacole. În fiecare zi devin mici eroi, realizând o ispravă de zi cu zi - depășind toate dificultățile lumii din jurul lor, izolarea forțată de societate.
Mulți copii care au primit statutul de persoană cu dizabilități într-o instituție și multe diagnostice teribile mai visează la independență și mobilitate, la independență față de ajutorul altor oameni, visează să descopere lumea dincolo de zidurile instituțiilor. Mulți dintre ei au într-adevăr toate șansele nu numai să devină sănătoși și independenți, ci și să își găsească o familie.
Scopul nostru este să îi ajutăm pe acești copii, să le facem viața mai fericită, să le oferim posibilitatea de a vedea lumea așa cum o știm noi: uriașă, confortabilă, interesantă, diversă.
În programul de asistență direcționată pentru copii „Copilul sănătos” strângem fonduri atât pentru copiii din instituțiile pentru copii, cât și pentru copiii din familii nevoiașe ai căror părinți nu își permit să plătească tratamentul costisitor al copilului.
Atenţie:
Actualizăm informațiile despre copii și taxele pentru nevoile acestora pe măsură ce se primesc donații, dar nu mai mult de o dată pe săptămână. Dacă nu ți-ai găsit numele în lista celor care l-au ajutat pe copil - ai răbdare un timp, vom actualiza informațiile în curând.
ȘTIRI PROGRAMULUI:
01.07.2019
colecția pentru codul M3 pentru copiii internatului Kutuzov din regiunea Moscova este închisă
s-a închis taxa pentru codul 289 pentru Bulat, fondul plătit pentru cursul tratamentului pentru copil, pe care l-a finalizat cu succes.Citiți mai multe >>>
s-a inchis taxa pentru codul 291 pentru Anastasia, fondul a platit si a predat familiei un scaun rulant tip activ cu tractiune electrica.
colectarea cod 309 pentru Murat a fost inchisa, fundatia a platit cursul de reabilitare pentru baiat, raportul privind asistenta acordata se gaseste pe pagina copilului.
01.05.2019
colecția pentru codul 290 pentru Anna este închisă. D. Fundația a plătit deja integral toate cursurile de reabilitare planificate pentru fată. Rapoartele de tratament vor fi postate pe pagina copilului în scurt timp.
"arial=""> Colectarea codului 304, 305, 310 pentru Samir, Guzel si Bulat este inchisa.Mulțumiri tuturor celor care au participat la adunare și mulțumiri speciale lui Ruslan Vagizov pentru Acțiune! - Maraton de caritate în sprijinul copiilor pe platforma Do it!
29.12.2018
colectarea pentru codul 293 este închisă. Pentru Milana, Fondul a plătit deja un curs de reabilitare pentru fată, dar trecerea acestuia este programată pentru februarie. Mulțumesc mult tuturor participanților care nu au trecut pe aici și au ajutat la strângerea de fonduri. Raportul de tratament va fi postat pe pagina copilului.
Un nou beneficiar a fost admis în programul „Copil Sănătos” - Samir Sh. Diagnostic: paralizie cerebrală, întârzierea dezvoltării psihomotorii și a vorbirii. Suma de colectare: 159.600 de ruble
Un nou beneficiar a fost acceptat în programul „Copil Sănătos” - Diagnostic Guzel: paralizie cerebrală, retard psihomotorie Suma de colectare: 150.000 de ruble
Un nou beneficiar a fost admis în programul Copil Sănătos - Alexandra L. Diagnostic: leucemie limfoblastică acută, spasm de acomodare, ambliopie. Suma de colectare: 231.250 de ruble
un nou beneficiar a fost acceptat în programul Copil sănătos - Egor A. Diagnostic: paralizie cerebrală, diplegie spastică, alalie motorie. Suma de colectare: 500.000 de ruble
07.11.2018
taxa pentru codul 298 este închisă. Pentru Natasha, Fondul a plătit un curs de reabilitare. Mulțumesc mult tuturor participanților care nu au trecut pe aici și au ajutat la strângerea de fonduri. Raportul de tratament este postat pe pagina copilului.
02.10.2018
un nou internat beneficiar Kutuzov din regiunea Moscova a fost acceptat în programul Copil sănătos (proiect camera medicală) - . Diagnostic: epilepsie, însoțită de o încălcare a activității psihomotorii și de vorbire. Suma de colectare: 95.000 de ruble
taxa pentru codul 294 este închisă. Pentru Zhenya, Fondul a plătit pentru 2 cursuri de reabilitare pentru băiat. Mulțumesc mult tuturor participanților care nu au trecut pe aici și au ajutat la strângerea de fonduri. Raportul de tratament este postat pe pagina copilului.
colecția pentru codul 296 este închisă. Pentru Bulat, Fundația și-a achiziționat un antrenor de hipopotami, iar acum băiatul este logodit în mod regulat acasă. Mulțumesc foarte mult tuturor participanților la adunare. Raport de livrare pe pagina copilului.
29.06.2018
colecția pentru codul 295 este închisă.Pentru Ruslan. S. Fundația a plătit deja cursul de reabilitare pentru băiat. Mulțumesc mult tuturor participanților care nu au trecut pe aici și au ajutat la strângerea de fonduri. Raportul de tratament va fi postat pe pagina copilului.
14.05.2018
Un nou beneficiar a fost acceptat în programul Copil sănătos - Zhenya V. Diagnostic: epilepsie, însoțită de tulburări psihomotorii și de vorbire. Suma de colectare: 234.000 de ruble.font-family:" arial="">
AR-SA">
08.05.2018
taxa pentru codul 287 este închisă. Pentru George. G. Fundația a plătit deja biletele pentru el și mama băiatului. Mulțumesc tuturor locuitorilor din Volgograd care au răspuns la cererea de ajutor și au transferat fonduri pentru a plăti călătoriile și examinările înainte de operație!. Raportul de tratament este postat pe pagina copilului.font-family:" arial=""> minor-latin;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:EN-US;mso-bidi-language:
AR-SA">
04.04.2018
un nou beneficiar a fost acceptat în programul „Copil sănătos” – Yaroslav P. Diagnostic: autism atipic cu retard mintal și subdezvoltarea sistemică a vorbirii. Suma de colectare: 89.000,00 ruble.font-family:" arial=""> minor-latin;mso-ansi-language:RU;mso-fareast-language:EN-US;mso-bidi-language:
AR-SA">
22.03.2018
Un nou beneficiar a fost admis în programul „Copil sănătos” - Georgy G. Diagnostic: paralizie cerebrală, scolioză neurogenă de gradul III Suma colectată: 22.500 de ruble.
Un nou beneficiar a fost acceptat în programul „Copil Sănătos” - Ruslan S. - Diagnostic: hipoacuzie neurosenzorială bilaterală de gradul IV, implant cohlear. Suma de colectare: 85350 ruble.
un nou beneficiar a fost acceptat în programul Copil Sănătos - Bulat. C. Diagnostic: paralizie cerebrală, epilepsie Suma taxei: 69.900 ruble.
un nou beneficiar a fost admis în programul Copil sănătos - internatul Togliatti. Diagnostic: multiple patologii ale dezvoltării mentale, inteligenței și deficiențelor de auz. Suma de colectare: 240.000 de ruble.
07.03.2018
un nou beneficiar a fost acceptat în programul „Copilul Sănătos” - Bulat N. Diagnostic: paralizie cerebrală, diplegie spastică. Valoarea taxei: 149.600,00 ruble
Un nou beneficiar a fost admis în programul Copil sănătos - Anna G. Diagnostic: paralizie cerebrala, hemiplegie dubla, tetraporeza centrala pronuntata. Suma de colectare: 180.000,00 ruble
adoptat nou beneficiar în programul „Copil Sănătos” - Anastasia R. Diagnostic: paralizie cerebrală, epilepsie simptomatică. Suma de colectare: 171.000,00 ruble
adoptat nou beneficiar în programul „Copilul sănătos” – Milana S. Diagnostic: paralizie cerebrală. Valoarea taxei: 128.600,00 ruble
închis taxa pentru codul 271. Pentru Karina R., Fondul a plătit deja un curs de reabilitare pentru ea. Mulțumesc mult tuturor participanților care nu au trecut pe aici și au ajutat la strângerea de fonduri. Raportul de tratament va fi postat pe pagina copilului.
colecția pentru codul M1 pentru copii este închisă internat Petrovvalsky, regiunea Volgograd. Fondul a plătit echipamentul necesar pentru Cabinetul Medical. Mulțumesc foarte mult tuturor participanților la Adunare. Raportul de ajutor va fi publicat în curând.
06.02.2018
S-a închis colecția pentru codul 267. În viitorul apropiat, Daniil P. va urma un curs de reabilitare care îi este foarte necesar. Mulțumim mult tuturor participanților care au venit și au ajutat la strângerea de fonduri
colectarea pentru codul 275 este închisă.În viitorul apropiat, Fondul va plăti scaunul rulant necesar pentru Yura L. și îl va da familiei.
colectarea pentru codul 276 este închisă.În viitorul apropiat, Fondul va plăti scaunul rulant necesar pentru Pavel D. și îl va da familiei.
06.11.2017
taxa pentru codul 270 este inchisa. Pentru Alexandra G. Fundatia plateste si livreaza dresul de hipopotami. Mulțumim mult tuturor participanților care au venit și au ajutat la strângerea de fonduri
colectarea codului 272 este inchisa.Fondul va plati cursul de reabilitare pentru Danielle T.
22.05.2017
un nou beneficiar a fost acceptat în programul Copil sănătos - Yura L. Diagnostic: paralizie cerebrală, diplegie spastică. Suma de colectare: 86.000,00 ruble
un nou beneficiar a fost admis în programul „Copilul sănătos” – Olga D. Diagnostic: Consecințele patologiei perinatale a sistemului nervos central cu microsimptome împrăștiate, tulburări emoționale și volitive. Valoarea taxei: 91.630,00 ruble
un nou beneficiar a fost admis în programul Copil sănătos - Maxim E. Diagnostic: paralizie cerebrală, tetrapareză spastică. Suma de colectare: 97.600,00 ruble
20.04.2017, Tatarstan
Un nou beneficiar a fost admis în programul Copil Sănătos - Daniel T. Diagnostic:paralizie cerebrală, întârziere în dezvoltare. Valoarea taxei: 91.200,00 ruble
13.04.2017, Novosibirsk:
Un nou beneficiar a fost admis în programul Copil sănătos - Alexandra G. Diagnostic: paralizie cerebrală. Valoarea taxei: 68.750,00 ruble.
13.04.2017 a fost închisă colectarea pentru codul 258. În viitorul apropiat, Andrey V. va urma un curs de reabilitare foarte necesar la Sankt Petersburg. Mulțumim mult tuturor participanților care au venit și au ajutat la strângerea de fonduri
colectarea pentru codul 259 este închisă.Fondul va plăti în următoarele zile cursul de reabilitare pentru Fedor.
04.11.2017, regiunea Samara
un nou beneficiar a fost admis în programul Copil sănătos - Slava K. Diagnostic:paralizie cerebrală, tetrapareză spastică. Suma de colectare: 91.000,00 ruble
04.11.2017, Tatarstan
un nou beneficiar a fost acceptat în programul Copil sănătos - Daniil P. Diagnostic: paralizie cerebrală, disartrie . Suma de colectare: 238.000,00 ruble
Un nou beneficiar a fost acceptat în programul Healthy Child - Karina R. Diagnostic:paralizie cerebrală, tetrapareză spastică, atetoză dublă. Valoarea taxei: 160.500,00 ruble
16.01.2017 colectarea pentru codul 257 este închisă. În viitorul apropiat, Gleb P. va merge la Sankt Petersburg pentru tratament. Mulțumesc mult tuturor participanților care au venit și au ajutat
Taxa pentru codul 260 este închisă. Fondul va plăti și va livra la Azat simulatoarele necesare în termen de o lună.
13.01.2017, Regiunea Moscova:
un nou beneficiar a fost acceptat în programul Healthy Child - Masha N.
Diagnostic: Leziune rezidual-organică a sistemului nervos central. Dezvoltare psihoverbală întârziată.Suma de colectare: 104.800,00 ruble.
01.09.2017, Ryazan:colecția pentru codul 251 este închisă - va fi organizată și echipată o cameră moale pentru a ajuta copiii orfelinatului Ryazan. Mulțumim tuturor celor care au participat la ajutor!
31.12.2016, Tatarstan:
Un nou beneficiar a fost admis în programul Copil Sănătos - Azat Z. Diagnostic:paralizie cerebrală, deformare osoasă din cauza tetraparezei spastice. Valoarea taxei: 66.300,00 ruble
Un nou beneficiar a fost admis în programul Copil sănătos - Darina K. Diagnostic: paralizie cerebrală, tetraporeză spastică. Valoarea taxei: 63.200,00 ruble
31.12.2016, Novosibirsk:
Un nou beneficiar a fost admis în programul Copil sănătos - Anastasia A. Diagnostic: diabet zaharat. Suma de colectare: 150.000,00 ruble.
un nou beneficiar a fost acceptat în programul Healthy Child - Matvey U. Diagnostic: paralizie cerebrală. Valoarea taxei: 73.100,00 ruble.
30.12.2016, regiunea Belgorod: Un nou beneficiar a fost admis în programul Copil sănătos - Andrey V. Diagnostic: sindrom de insuficiență cerebeloasă, hemipareză centrală dreaptă, deformare planovalg neurogenă a piciorului drept. Suma de colectare: 70.000,00 ruble. Citește mai mult >>> Alătură-te nouă!
20.12.2016, Ryazan:un nou beneficiar a fost acceptat în programul „Copil sănătos” - Zhanna K. Diagnostic: Hipoacuzie neurosenzorială cronică de IV st. dreapta, III art. în stânga, subdezvoltarea sistemică a vorbirii. Suma de colectare: 48.000,00 ruble. Alătură-te acum!
25.11.2016, Novosibirsk:
un nou beneficiar a fost acceptat în programul Copil sănătos - Sophia S. Diagnostic: paralizie cerebrală. Strângem fonduri pentru a plăti plimbările specializate pentru copiii cu paralizie cerebrală. Suma de colectare: 105.000,00 ruble.
Mai mult: Alătură-te acum!
25.11.2016, Ryazan:
27 octombrie 2016, Ryazan:
26.10.2016, Volgograd:
cod 247 închis - în departamentul de reabilitare al OSC Sredneakhtubinsky, acum copiii cu paralizie cerebrală pot urma cursuri de reabilitare.Mulțumim tuturor celor care au participat la strângerea de fonduri pentru echipamente de reabilitare. Mai mult
26.10.2016, Ryazan:
18.10.2016, Kazan:
18.10.2016, Ryazan:
13.10.2016 Ryazan:
un nou beneficiar a fost acceptat în programul „Copil sănătos” – Matvey K. Diagnostic: hidrocefalie dependentă de șunt fără progresie. Încasăm la plată bonă-asistentă non-stop pentru perioada postoperatorie. Suma de colectare: 75.000,00 ruble. Detalii: . Alătură-te acum!
"arial="">
12.10.2016 Regiunea Ryazan:
un nou beneficiar a fost admis în programul Healthy Child - Alexey L. Diagnostic: boală cardiacă congenitală, fereastra ovală Oik.Încasăm la plată bonă-asistentă non-stop pentru perioada postoperatorie. Suma de colectare: 21.000,00 ruble. Detalii: . Alătură-te acum!
" arial="">12.10.2016, Novosibirsk:
font-family:" tahoma=""> și întreținătorul acestuia
font-family:" tahoma="">călătorie plătită de la Ryazan la locul de tratament si inapoi. Mulțumim tuturor celor care au participat la ajutarea copilului! Detalii:
15.06.2016, Ryazan:
cod închis 249 - a ajutaEchipamentul de reabilitare necesar a fost predat orfelinatului Elatom. Mulțumim tuturor celor care au participat la ajutorul instituției! Detalii:
18.05.2016, Ryazan:
cod închis 158 - pentru a-l ajuta pe Artem S. să plăteascăne
culoare:gri">servicii de baby-sitter, precum si cheltuielile de transport la locul de tratament. Mulțumim tuturor celor care au participat la ajutarea copilului! Detalii:
Ministerul Educației și Politicii pentru Tineret al Republicii Ciuvaș
Departamentul pentru Educație și Politică pentru Tineret al Administrației Districtului Yalchik al Republicii Ciuvaș
proiect metodic
„Eficacitatea lecției-stare de îmbunătățire a calității
educaţie"
director pentru managementul resurselor de apă
MBOU „Shemalakovskaya OOSh
Districtul Ialcik, Ciuvaș
Republica” Sidorov
Raisa Vladimirovna
Autorul proiectului. Echipa didactică.
Relevanța subiectului.
Obiectivul proiectului.
Întrebare fundamentală.
Întrebări problematice.
Întrebări educaționale.
Sarcini.
Rezultate asteptate.
Planul de implementare a proiectului
Aplicații.
Publicaţii.
Un exemplu de produs al activităților profesorilor în cadrul proiectului.
Profesori
Numărul total de cadre didactice este de 17 (13 profesori + 3 educatori + 1 bibliotecar)
cu studii superioare - 13 (profesori)
cu studii superioare incomplete - 1 (bibliotecar)
cu studii medii de specialitate - 3 (educatori)
Au prima categorie de calificare - 9
Au a doua categorie de calificare - 5
Vârsta medie a profesorilor - 46 de ani
Experiență medie de predare - 24,2 ani
Vârsta medie de administrare este de 45 de ani
Relevanța subiectului.
Întrebarea calității educației pe care o oferă școala a fost relevantă în orice moment. În ultimii ani, problema a crescut și există mai multe motive pentru aceasta:
1. Apariția unor noi sisteme de valori diverse
2. Trecerea consecventă și ireversibilă de la uniformitatea programelor, manualelor, instituțiilor de învățământ la diversitatea acestora.
3. În procesul de formare a pieţei de produse şi servicii educaţionale se pierde monopolul statului asupra luării deciziilor în domeniul educaţiei. Școlile își creează propriile programe și programe.
Educația este recunoscută ca fiind de calitate dacă elevii au obținut rezultate înalte în atingerea obiectivelor lor. Prin urmare, într-o formă generalizată, calitatea educației poate fi reprezentată astfel:
Calitatea educației școlarilor;
· Calitatea implementării standardului de stat;
Calitatea implementării procesului educațional de către profesori;
· Calitatea activităților de management ale administrației instituției de învățământ;
· Calitatea implementării ordinii sociale.
După cum puteți vedea, unul dintre elementele îmbunătățirii calității educației este calitatea implementării procesului educațional de către profesori. Aceasta înseamnă că trebuie să abordăm problema eficienței lecției. Relevanța temei alese este asigurată de analiza problemelor din ultimul an universitar și de dorința profesorilor identificată în cursul chestionarului lor. Pe parcursul lecțiilor la care a participat au fost identificate următoarele probleme:
· Uniformitatea metodelor utilizate, studiul de material nou și metode de testare a cunoștințelor;
Planificarea incompletă a obiectivelor lecției. Ignorarea posibilităților educației în procesul de învățare;
· Separarea cunoștințelor teoretice de utilizarea lor sau atenția insuficientă la aplicarea cunoștințelor;
· Abordare unilaterală a diferențierii învățării;
· Fascinație pentru formele frontale de muncă.
Ieșire? Este necesar să se lucreze la îmbunătățirea eficienței lecției.
Obiectivul proiectului:
Determinați relația dintre eficacitatea lecției și calitatea educației și schițați direcțiile pentru îmbunătățirea eficienței lecției ca bază pentru calitatea educației.
Întrebare fundamentală.
Cum putem încuraja profesorii să îmbunătățească eficiența lecțiilor din școală?
Probleme problematice
Cum se asigură o dinamică pozitivă de creștere a dezvoltării profesionale a profesorului în condițiile școlii?
Întrebări de studiu
Cum se dezvoltă un sistem de sprijin științific și metodologic pentru profesori? Cum să organizezi studiul experienței celor mai buni profesori.
Obiectivele proiectului:
Efectuați o selecție de materiale pentru chestionarea profesorilor.
Experiență de studiu pe această temă.
Să organizeze schimbul de experiență între profesorii școlii.
Rezultatele așteptate ale proiectului:
Promovarea dorinței profesorilor de a îmbunătăți eficacitatea lecțiilor
Elaborarea recomandărilor metodologice „Cum se desfășoară cu succes o lecție?”
Identificarea modalităților de formare a motivației pentru învățare.
Generalizarea metodelor de organizare și implementare, stimulare și motivare, control și autocontrol al activităților educaționale.
Planul de implementare a proiectului.
Etape de lucru:
Pregătitor (septembrie - decembrie 2011)
Selecția materialelor și chestionarea profesorilor.
Studiul experienței pe această temă.
Zi metodica:
Stimularea profesorilor care își îmbunătățesc constant alfabetizarea metodologică și calificările.
Consiliul Pedagogic pe tema „Eficacitatea lecției este o condiție pentru îmbunătățirea calității educației”
Chestionare pentru profesori. Cererea nr. 1
Zi metodică. Aplicația №2
Consiliul Profesoral „Eficacitatea lecției – o condiție pentru îmbunătățirea calității educației”. Cererea nr. 3
Un exemplu de produs al activităților cadrelor didactice în cadrul proiectului (dezvoltat la consiliul profesoral). Cererea nr. 4
Materiale pentru evaluarea formativă și finală. Cererea nr. 5
Aplicații
Anexa nr. 1 Chestionare pentru profesori.
Chestionarul nr. 1. „Autoevaluarea de către profesori a satisfacției în muncă în instituțiile de învățământ”
| № p/p | Satisfacția cu munca în instituțiile de învățământ | Scor s până la 10 puncte |
| 1 | Satisfacția generală față de munca în această instituție de învățământ | |
| 2 | Relațiile cu colegii | |
| 3 | Grija administrației pentru a răspunde nevoilor profesorilor | |
| 4 | Pregătirea colegilor de a ajuta la muncă | |
| 5 | Starea de spirit în echipă | |
| 6 | Atmosfera culturala si intelectuala in echipa | |
| 7 | Atenția administrației la sugestiile și comentariile dumneavoastră | |
| 8 | Repaus articular | |
| 9 | Evaluare prietenoasă și de încredere a muncii dvs | |
| 10 | Atitudinea echipei față de munca dumneavoastră experimentală (dacă este în desfășurare) | |
| 11 | Organizare și ordine în sistemul de operare | |
| 12 | Atmosfera creativă în echipă | |
| 13 | Relația ta cu administrația | |
| 14 | Coordonarea dintre profesori și administrație | |
| 15 | Atitudinea elevilor față de învățare | |
| 16 | Disciplina într-o instituție de învățământ | |
| 17 | Utilizarea rațională a timpului și energiei dvs. la locul de muncă | |
| 18 | Baza educațională și materială | |
| 19 | Lipsa de formalism și vitrine la locul de muncă | |
| 20 | Salariu |
Chestionarul nr 2. „Studiul nevoilor de informare ale profesorilor din gimnaziu”
Informatii generale
Numele complet ________________________________________________
1. Literatura este necesară pentru a se pregăti
lecţie;
timpul extracurricular;
consiliul pedagogic;
conversație cu elevul;
activitati extracuriculare;
autoeducatie;
_____________________________________________________________________
2. Cât de des apelați la literatura pedagogică:
2.1. Citesc reviste profesionale tot timpul. (vă rugăm să enumerați):
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.2. Apel la bibliotecă cu o cerere de selecție a literaturii pe această temă (vă rugăm să enumerați subiectele care vă interesează în ultimele 12 luni):
metoda de predare a materiei (ce?) __________________________
realizări avansate ale științei în domeniu (ce?) _____________________
metodele de predare ale autorului, educația (a cui?) ____________________
adolescenti dificili
caracteristici ale psihologiei copiilor copii supradotați
activităţi corecţionale în clase speciale
abordare individuală a rămânerii în urmă copiilor
organizarea muncii cu copiii în grupa de zi prelungită
conexiuni interdisciplinare (ce?) _________________________________________________
probleme de orientare în carieră
pedagogie colaborativă
etica vieții de familie
educatie sexuala
prevenirea fumatului, dependenței de droguri și alcoolismului la copii
activităţi de agrement
umanizarea învățământului școlar
informatizarea procesului de invatamant
echipamente video în sala de clasă
istoria pedagogiei
activităţile de cercetare ale şcolarilor: modele de organizare şi metode
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(bifați după cum este necesar, completați lipsă)
2.3. Folosesc programe de calculator, publicații electronice în munca mea
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(specificați ce și unde utilizați)
2.4. Este nevoie de experiență.
3. Pentru a obține informații, folosesc biblioteci:
personal;
şcoală;
district;
regional;
Internet
(bifați după cum este necesar, completați lipsă)
4. Alte posibilități de obținere a informațiilor:
întâlniri;
conferințe;
seminarii;
contacte personale cu colegii;
(bifați după cum este necesar, completați lipsă)
5. Ce dificultăți întâmpinați în obținerea informațiilor?
uneori nu găsesc literatura de care am nevoie pe această temă;
Petrec mult timp căutând literatură;
nu există posibilitatea de a obține o copie a documentului;
_____________________________________________________________________
(bifați după cum este necesar, completați lipsă)
6. Dorințele dumneavoastră cu privire la suportul informațional
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Chestionarul nr. 3 pentru a determina nivelul de confort în echipă
1. Te simți confortabil într-o echipă:
cu colegii;
cu elevii;
cu parintii?
2. Sunteți mulțumit de procesul de muncă?
3. Sunteți mulțumit de rezultatele muncii dvs.?
4. Îți place să mergi la muncă?
5. Ești bucuros să te întorci acasă după muncă?
6. Doriți să vă schimbați școala:
la o altă școală tehnică, școală;
la un alt loc de muncă, mai profitabil;
la un alt loc de muncă, mai liniștit?
7. Care ar trebui să fie condițiile de muncă în instituția de învățământ „ideală”?
8. Ce sugestii ați putea face pentru a îmbunătăți condițiile de lucru și organizarea interacțiunii în echipa dumneavoastră?
Cererea numărul 2. Zi metodică.
Obiective metodologice ale zilei:
Îmbunătățirea calității sesiunilor de formare bazate pe introducerea de noi tehnologii;
Stăpânirea metodelor secvenței de acțiuni pentru construirea unei lecții folosind tehnologii pedagogice moderne;
Identificarea, generalizarea și diseminarea experienței profesorilor care lucrează creativ.
Utilizarea rezultatelor diagnosticelor profesorilor pentru a studia posesia tehnologiilor pedagogice.
Pregătirea de evenimente deschise de către profesorii de materii, administrația școlii.
Realizarea unui birou metodic: pe tablă - tema, scopul zilei metodice; la stand - un program de lecții și cursuri deschise cu indicarea subiectelor; pe tabele - fișe: rezultatele diagnosticelor, o broșură cu un plan pentru desfășurarea unei zile metodologice.
Utilizarea foilor de traseu în timpul zilei metodei
Desfășurarea de lecții deschise de către cadrele didactice din școli în domeniile de învățământ „matematică”, „științe sociale”, „artă” și cursuri de către profesorii de grădiniță.
Rezumând. Întâlnire cu directorul.
Anexa nr. 3. Consiliul Profesoral „Eficacitatea lecției este o condiție pentru îmbunătățirea calității educației”
Scop: a determina interdependența eficacității lecției și a calității educației și a contura direcția de îmbunătățire a eficacității lecției ca bază pentru calitatea educației
Planul evenimentului:
Introducere teoretică de către directorul adjunct pentru OIA. „Eficacitatea lecției este o condiție pentru îmbunătățirea calității educației”.
Introducere teoretică a directorului „Motivația pentru învățare este condiția principală pentru succesul învățării”.
Partea practică.
Lucrați în grupuri creative în domenii educaționale
Analiza rezultatelor muncii grupurilor creative ale grupului de experți, prezentarea experților.
Rezumând rezultatele muncii consiliului profesoral.
Cererea nr. 4. Recomandări metodologice „Cum se desfășoară cu succes o lecție?”
1. La prezentarea de materiale noi, utilizați sistemul de scriere de la tabla principală de învățământ
conținut care trebuie dobândit de către elevi. Ajutor aici
verbal - scheme logice, tabele rezumative, semnale de referință.
2. Chiar și în procesul de prezentare a materialului educațional, încercați să discutați cu
elevilor, controlând calitatea asimilării acesteia și gradul de cognitiv
interes pentru el.
3. Asigurați-vă că întrebările elevilor din teren, răspunsurile acestora, comentariile sunt date numai cu permisiunea dumneavoastră.
4. Încercați să organizați angajarea constantă a elevilor în clasă. Acest lucru va permite depășirea multor dificultăți, inclusiv rezolvarea problemei disciplinei.
5. Folosiți în lecție materiale adiționale, distractive, din literatura de știință populară, care vor contribui la dezvoltarea interesului pentru subiect.
6. Nu uitați de posibilitățile bogate ale mijloacelor vizuale de predare.
7. Prezentați materialul într-o formă accesibilă elevilor. Când studiezi cele mai dificile întrebări ale cursului. Cu toate acestea, uneori este recomandabil să le reexamineze de către profesor.
8. Concentrați atenția elevilor asupra semnificației practice a materialului studiat. Încercați să ilustrați ideile și prevederile generale cu exemple specifice.
9. Organizează activități intelectuale și practice independente ale elevilor în clasă, combinând forma de lucru frontală, de grup și individuală. Faceți o tranziție logică către un nou tip de activitate de învățare.
Nu uitați să organizați munca școlarilor cu un manual în clasă. În acest caz, sunt posibile următoarele tipuri de activități studenților:
Răspunsuri la întrebările de la sfârșitul paragrafului;
repovestirea conținutului paragrafului;
scrierea într-un caiet a principalelor termeni și concepte;
scrierea definițiilor de bază într-un caiet;
luarea de note;
întocmirea unui plan de paragraf;
completarea tabelelor din caiet (pe baza materialului dat în manual) lucrați cu ilustrarea manualului.
12. Utilizați o varietate de metode și tehnici pentru intervievarea studenților:
Răspunsul oral al elevului la tablă (o poveste pe o anumită temă);
rezolvarea problemelor (verbale sau scrise);
umplerea colectivă de tabele sau diagrame pe tablă;
un răspuns scris indicând părțile din figură;
· compararea caracteristicilor obiectului;
comunicarea individuală a studenților (raport, rezumat, rezultate ale experienței etc.);
Discuție despre răspunsul unui prieten;
Sondaj scris programat;
Autocompletarea tabelului în caiet.
13. Profesorii moderni, pentru a verifica calitatea asimilării cunoștințelor și aptitudinilor de către școlari, organizează adesea:
efectuarea sarcinilor individuale pe mai multe niveluri pe fișe didactice
căutarea și comentarea relației dintre conceptele scrise de profesor la tablă;
răspunde conform planului, întocmit independent sau propus de profesor;
compuneți întrebări și adresați-le colegilor de clasă;
corectarea erorilor în termenii înscriși de profesor pe tablă;
participarea la „zborul” repetarea termenilor de bază, conceptelor deținute de profesor etc.;
14. Activitatea cognitivă a elevilor poate fi organizată la niveluri productiv-imitative, parțial exploratorii, creative. Acordând o atenție deosebită dezvoltării creative a elevilor, este necesar să le oferim întrebări problematice care să facă gândirea să funcționeze activ.
15. Învață-i pe elevi să ia singuri notițe într-un caiet:
întrebări la care să te gândești în clasă
tabele, diagrame, semnale de referință care facilitează asimilarea materialului;
Planuri de răspuns
planuri pentru munca de laborator;
planuri de implementare a activității intelectuale (de exemplu: un plan de comparare a obiectelor);
scurte rezumate ale paragrafelor dificile ale manualului;
temele pentru următoarea lecție.
Cu toate acestea, nu ar trebui să se lase prea condus de ținerea evidențelor (în special rescrierea fără minte a materialelor și a manualelor de către școlari). Trebuie amintit că orice acțiune a elevului și profesorului în lecție ar trebui să fie adecvată din punct de vedere pedagogic și să aibă un anumit sens, deoarece timpul lecției nu este nelimitat...
16. Încurajați chiar și un mic succes al elevului în deplasarea către obiectiv, marcați (cel puțin cu un cuvânt bun) realizările sale personale, formați un microclimat de cooperare și interconectare în lecție.
Anexa nr. 5. Eficacitatea lecției este o condiție pentru îmbunătățirea calității educației
Sarcina pentru grupuri:
Întrebarea numărul 1: lângă fiecare criteriu, puneți numere de la 1 la 6 în funcție de priorități.
Întrebările 2, 3: Pune o cruce în celulă.
| Distribuiți acțiunile propuse în ordinea pe care o considerați adecvată atunci când vă pregătiți pentru lecție: |
||||||||||||||
| Definiți tipul de lecție | ||||||||||||||
| Determinați scopul sarcinii, rezultatul final | ||||||||||||||
| Stabiliți locul acestei lecții în subiect, secțiune, curs | ||||||||||||||
| Selectați materialul educațional necesar și suficient | ||||||||||||||
| Selectați instrumentele necesare | ||||||||||||||
| Gândește-te pe parcursul lecției, evidențiază-i etapele principale | ||||||||||||||
| Ce tipuri de lecții folosiți cel mai des? |
||||||||||||||
| Lecție combinată | ||||||||||||||
| Lecție generală | ||||||||||||||
| Lecție de stăpânire a noului material | ||||||||||||||
| Lecție integrată | ||||||||||||||
| Cu utilizarea TIC | ||||||||||||||
| Care este strategia ta de predare |
||||||||||||||
| Pasiv | ||||||||||||||
| Activ | ||||||||||||||
| Interactiv | ||||||||||||||
Formarea motivației de învățare
Sarcina pentru grupa I:
Dragi colegi! Pe baza experienței personale, vă sugerăm să alegeți dintre atitudinile și acțiunile propuse ale profesorului pe cele care vor contribui la formarea unei componente a sferei motivaționale a învățării - sensul predării.
Sarcinile grupului dvs. includ:
1. Din lista propusă, selectați doar acele acțiuni și atitudini care vor lucra pentru a forma sensul predării. Dacă credeți că unele setări și acțiuni nu sunt suficiente în lista de mai jos, le puteți adăuga pe ale dvs.
2. Scrieți afirmațiile pe care le-ați ales pe foaia de raport.
3. Pregătește o apărare a proiectului tău (cu exemple din practică).
Atitudini și acțiuni ale profesorului:
O lucru în comun cu copiii pentru a înțelege și accepta scopul activității viitoare și stabilirea obiectivelor de învățare;
O alegerea mijloacelor adecvate scopului;
O luarea în considerare a caracteristicilor de vârstă ale școlarilor;
O alegerea acțiunii în conformitate cu capacitățile elevului;
O folosirea unor situații problematice, dispute, discuții;
O formă nestandard de conducere a lecțiilor;
O crearea unei situații de succes;
O crearea unei atmosfere de înțelegere și cooperare reciprocă în sala de clasă;
O folosirea formelor de organizare de grup și individuale a activităților educaționale;
O discursul emoționant al profesorului;
O folosirea jocurilor cognitive și didactice, a tehnologiilor de joc;
O aplicarea încurajării și cenzurii;
O credința profesorului în abilitățile elevului;
O formarea unei stime de sine adecvate a elevilor;
O încurajarea elevilor să aleagă și să utilizeze în mod independent diferite moduri de a îndeplini sarcinile fără teama de a greși;
O evaluarea activitatilor elevului nu numai prin rezultatul final (corect - incorect), ci si prin procesul de realizare a acestuia.
Sarcina pentru grupa II:
Dragi colegi! Pe baza experienței personale, vă sugerăm să alegeți dintre atitudinile și acțiunile propuse ale profesorului pe cele care vor contribui la formarea unei componente a sferei motivaționale a învățării - motivul învățării.
Sarcina pentru grupa III:
Dragi colegi! Pe baza experienței personale, vă sugerăm să alegeți dintre atitudinile și acțiunile propuse ale profesorului pe cele care vor contribui la formarea componentei sferei motivaționale a învățării - stabilirea scopurilor.
Sarcina pentru grupa IV:
Dragi colegi! Pe baza experienței personale, vă sugerăm să alegeți dintre atitudinile și acțiunile propuse ale profesorului pe cele care vor contribui la formarea unei componente a sferei motivaționale a învățării - o dispoziție emoțională.
Sarcina pentru grupa V:
Dragi colegi! Pe baza experienței personale, vă sugerăm să alegeți dintre atitudinile și acțiunile propuse ale profesorului pe cele care vor contribui la formarea unei componente a sferei motivaționale a învățării - interesul pentru învățare.
După efectuarea tuturor grupelor, se obține un layout al proiectului „Formarea motivației pentru învățare”.
Departamentul de Educație și Politică pentru Tineret al Administrației Districtului Yalchik
MOU „Școala secundară Novoshimkussk
districtul Yalchik al Republicii Ciuvaș
Modelare pe calculator
v. New Shimkusy - 2006
Baza metodologică a modelării este analiza sistemului, a cărei procedură centrală este construcția unui model generalizat (unificat) al unui obiect care reflectă cei mai importanți factori și relații ale unui sistem real. În practică, aceasta este asociată cu crearea unui complex de modele cu legături dinamice și informaționale dezvoltate între modele de toate nivelurile.
Metoda de simulare pe calculator, vă permite să reflectați în mod adecvat structura sistemului dinamic complex luat în considerare, să introduceți factori de incertitudine în model. Metoda de simulare pe calculator oferă un proces iterativ de dezvoltare a modelului, caracterizat printr-o aprofundare treptată a cunoștințelor despre sistem cu participarea unui expert și a specialiștilor în domeniu.
Modelare pe calculator este o metodă de rezolvare a problemei de analiză sau sinteză a unui sistem complex bazată pe utilizarea modelului său computerizat. Esența modelării pe computer constă în obținerea de rezultate cantitative și calitative pe baza modelului existent.
Un model de calculator este înțeles ca:
O imagine condiționată a unui obiect sau a unui sistem, descrisă folosind tabele computerizate interconectate, organigrame, diagrame, grafice, desene, fragmente de animație, hipertexte etc. și afișarea structurii și a relațiilor dintre elementele obiectului - model structural-funcţional;
Un program separat, un set de programe, un pachet software care permite, folosind o secvență de calcule și o afișare grafică a rezultatelor acestora, să reproducă (simuleze) procesele de funcționare a obiectului sub influența diverșilor factori (inclusiv aleatori) asupra aceasta - modele de simulare.
Concluziile calitative extrase din rezultatele simulării pe computer fac posibilă detectarea unor proprietăți ale unui sistem complex, cum ar fi structura, dinamica de dezvoltare, stabilitatea, integritatea, etc. a variabilelor care caracterizează sistemul. Unul dintre principalele domenii de utilizare a modelării computerizate este căutarea opțiunilor optime de influență externă asupra unui obiect pentru a obține cei mai înalți indicatori de performanță pentru funcționarea acestuia.
Modelare pe calculator– o metodă eficientă de rezolvare a problemelor de analiză și sinteză a sistemelor complexe. Baza metodologică a modelării pe computer este analiza sistemelor (în timp ce modelarea pe computer are anumite secțiuni ale teoriei modelelor matematice), motiv pentru care într-o serie de surse, alături de termenul „calculator”, este folosit și termenul de modelare a sistemului, iar tehnologia de modelare a sistemelor în sine se numește învățare analiză a sistemului.
Cu toate acestea, situația nu trebuie prezentată în așa fel încât tipurile tradiționale de modelare să se opună modelării pe computer. Dimpotrivă, tendința dominantă astăzi este întrepătrunderea tuturor tipurilor de modelare, simbioza diverselor tehnologii informaționale din domeniul modelării, în special pentru aplicații complexe și proiecte complexe de modelare. Deci, de exemplu, modelarea prin simulare include modelarea conceptuală (în etapele incipiente ale formării unui model de simulare), modelarea logică și matematică (inclusiv metode de inteligență artificială) - în scopul descrierii subsistemelor individuale ale modelului, precum și în procedurile de procesare și analiză a rezultatelor unui experiment de calcul și de luare a deciziilor; tehnologia de realizare, planificare a unui experiment de calcul cu metode matematice adecvate este introdusă în modelarea de simulare din modelarea fizică (naturală); În cele din urmă, modelarea structural-funcțională este utilizată pentru a crea o descriere stratificată a complexelor multi-model.
Creșterea simulării pe computer asociat cu simularea; modelarea prin simulare a fost din punct de vedere istoric prima, în comparație cu modelarea structural-funcțională, nu a existat niciodată fără un computer și are o serie de caracteristici specifice.
Simulare - unul dintre tipurile de modelare computerizată care utilizează metodologia analizei de sistem, a cărei procedură centrală este construirea unui model generalizat care să reflecte toți factorii unui sistem real, în timp ce un experiment de calcul acționează ca metodologie de cercetare.
Modelul de simulare este construit strict cu scop, prin urmare, se caracterizează printr-o afișare adecvată a obiectului studiat, modelul logico-matematic al sistemului este un algoritm implementat prin software pentru funcționarea sistemului. În modelarea prin simulare, structura sistemului simulat este afișată în mod adecvat în model, iar procesul de funcționare a acestuia este simulat pe modelul construit. Imitația este înțeleasă ca realizarea diverselor serii de experimente pe computere cu modele care sunt prezentate ca un set (complex) de programe de calculator. Compararea caracteristicilor (construcții, comenzi) ale obiectului simulat se realizează prin calcule greșite ale variantelor. Un rol deosebit îl joacă posibilitatea reproducerii repetate a proceselor simulate cu prelucrarea lor statistică ulterioară, ceea ce face posibilă luarea în considerare a influențelor externe aleatorii asupra obiectului studiat. Pe baza statisticilor culese în cursul experimentelor pe calculator se trag concluzii în favoarea uneia sau alteia variante de funcționare sau construcție a unui obiect real sau a esenței unui fenomen.
În unele cazuri, nu este posibilă luarea deciziilor folosind metode formale - expertul trebuie să fie inclus în procesul decizional. Devine o componentă activă a sistemului informațional; detaliază problema și modelul, stabilește un experiment de calcul direcționat pe model, generează și ierarhizează alternative, selectează criterii pentru luarea deciziilor și formează o opțiune de control rațional folosind baza de cunoștințe. Luarea deciziilor sub risc, de exemplu, necesită desfășurarea unor proceduri interactive pentru generarea de rezultate fiabile statistic și compararea lor pas cu pas cu funcția de cost al riscului. Este necesar să se efectueze participarea directă a expertului la formarea setului optim de soluții și la procedurile de sinteză a variantelor.
Astfel, modelarea prin simulare extinde semnificativ capacitățile și eficiența factorilor de decizie (DM), oferindu-le un instrument convenabil și mijloace pentru a-și atinge obiectivele. Modelarea prin simulare implementează natura iterativă a dezvoltării unui model de sistem, natura etapizată a detalierii subsistemelor simulate, ceea ce vă permite să creșteți treptat caracterul complet al evaluării deciziilor luate pe măsură ce sunt identificate noi probleme și sunt obținute noi informații.
Modelul de simulare nu oferă o soluție optimă ca soluția clasică a problemelor de optimizare, dar este un instrument auxiliar convenabil pentru analistul de sistem pentru a găsi o soluție la o anumită problemă. Domeniul de aplicare a modelelor de simulare este practic nelimitat, poate fi sarcini: studierea structurilor sistemelor complexe și a dinamicii acestora, analiza blocajelor, prognoza și planificarea etc. Principalul avantaj al modelării prin simulare este că un expert poate răspunde la întrebarea: „Ce se va întâmpla dacă...”, adică. folosind experimentul pe model pentru a dezvolta o strategie de dezvoltare.
Recent, s-a lucrat pentru a dezvolta sisteme care pot ajuta un expert să răspundă la întrebarea inversă „De ce este necesar pentru a...”. Se poate numi ca „modelare țintă”, la care indicatorii stării țintă sunt alimentați la intrarea sistemului, precum și o listă de posibili regulatori cu o indicație a intervalului și a pasului modificării lor. Sistemul găsește automat sau semi-automat o combinație a valorilor acestor controlere pentru a atinge o anumită stare țintă.
Deci, avantajele modelării dinamice de sistem sunt următoarele: abordarea dinamică de sistem începe cu o încercare de a înțelege sistemul de cauze care a creat problema și continuă să o susțină. Pentru a face acest lucru, datele necesare sunt colectate din diverse surse, inclusiv literatură, oameni informați (manageri, consumatori, concurenți, experți) și sunt efectuate studii cantitative speciale. După ce se face o analiză elementară a cauzelor problemei, se consideră că modelul formal este construit. Inițial, este prezentat sub formă de diagrame logice care reflectă relații cauză-efect, care sunt apoi convertite într-un model de rețea, reprezentat, de exemplu, prin mijloace grafice ale sistemului „Ithink”. Apoi, acest model de rețea este convertit automat în omologul său matematic - un sistem de ecuații, care este rezolvat prin metode numerice încorporate în sistemul de modelare. Soluția rezultată este prezentată sub formă de grafice și tabele, care sunt supuse analizei critice. Ca urmare, modelul este revizuit (se modifică parametrii unor noduri de rețea, se adaugă noduri noi, se stabilesc conexiuni noi sau se schimbă conexiunile existente etc.), apoi se reanalizează modelul și așa mai departe, până când acesta este suficient corespunde situației reale. După ce modelul este construit, parametrii controlați sunt selectați în el și astfel de valori ale acestor parametri sunt selectate la care problema fie este eliminată, fie încetează să fie critică.
În procesul de modelare, înțelegerea problemei de către persoanele care participă la ea se adâncește treptat. Cu toate acestea, intuiția lor cu privire la posibilele consecințe ale deciziilor de management propuse este adesea mai puțin fiabilă decât abordarea asociată cu construcția atentă a unui model matematic. Și acest lucru nu este atât de surprinzător pe cât ar părea la prima vedere. Sistemele de control conțin uneori 100 sau mai multe variabile, despre care fie se știe că depind de altele într-un mod neliniar, fie sugerează existența unei astfel de dependențe. Comportamentul unor astfel de sisteme se dovedește a fi atât de complex încât înțelegerea sa depășește capacitățile intuiției umane. Simularea pe computer este unul dintre cele mai eficiente instrumente disponibile în prezent pentru a sprijini și a perfecționa intuiția umană. Deși modelul nu este o reprezentare complet exactă a realității, poate fi folosit pentru a lua decizii mai informate decât ar putea un om. Este un instrument flexibil care îmbunătățește capacitatea persoanei care îl folosește de a obține o înțelegere mai profundă a problemei.
Astfel, în domeniul tehnologiilor informaţionale moderne imitaţie modelare capătă o semnificație extrem de semnificativă în cercetarea științifică și activitățile practice mondiale. Cu ajutorul modelării prin simulare, sarcinile celei mai largi de probleme sunt rezolvate eficient - în domeniul planificării strategice, modelării afacerilor, managementului (modelarea diferitelor tipuri de proiecte financiare, managementul producției), reinginerie, proiectare (este important). să utilizeze modelarea prin simulare în domeniul investițiilor și proiectării tehnologice, precum și modelarea și prognozarea dezvoltării socio-economice a sistemelor regionale și urbane.
Ca metodă de modelare a sistemelor urbane, este recomandabil să alegeți modele de dinamică a sistemului. Conceptul de dinamică a sistemului face posibilă modelarea proceselor dinamice la un nivel ridicat de agregare. Se bazează pe ideea funcționării unui sistem dinamic ca un set de fluxuri (numerar, produse, oameni etc.).
Să luăm în considerare pe scurt conținutul general al abordării tehnologice a modelelor de construcție. Modelele de orașe sunt modele de tip resursă: resursele (de muncă, financiare, naturale etc.) sunt epuizate, resursele sunt reînnoite. Starea sistemului economic urban este descrisă prin variabile (populație, active de producție, fond de locuințe, resurse funciare etc.). Influențele externe și deciziile manageriale determină dinamica (rata) sistemului simulat (rata de aprovizionare și retragere a resurselor).
Pe baza prelucrării cunoștințelor de specialitate, sunt identificați toți factorii care funcționează în sistemul luat în considerare și relațiile cauză-efect dintre aceștia. Cu ajutorul sistemelor moderne de modelare (precum IThink, VENSIM, DYNAMO și altele), modelul se formează la nivel ideografic. Diagramele de flux ale sistemului rezultate sunt o formă de structurare a cunoștințelor expertului, în rețeaua informațională a căreia se generează o nepotrivire (dezechilibru) pentru diferite tipuri de nevoi și consum de resurse.
În blocurile decizionale, pe baza acestor informații, se emit acțiuni de control asupra diferitelor tipuri de obiecte. Obiectivul principal este de a echilibra utilizarea resurselor din sistem. Modelele de dinamică a sistemului sunt utilizate împreună cu ecuații diferențiale de tip balanță, precum și în combinație cu principiile și metodele logisticii bazate pe optimizare, control, integrare a fluxurilor în sisteme complexe.
Astfel, atunci când elaborează modele de sisteme socio-economice, analistul trebuie să țină cont de unele dintre trăsăturile menționate mai sus. Potrivit autorului acestei lucrări, principala caracteristică este inaplicabilitatea conceptului de „strategie optimă”, deoarece sistemul urban constă din multe subsisteme, ale căror obiective se contrazic adesea reciproc. Prin urmare, sarcina principală nu este de a găsi o strategie optimă, care de obicei nu există, ci de a găsi o strategie de dezvoltare acceptabilă în condițiile date, o opțiune de compromis care să permită luarea în considerare a obiectivelor subsistemelor individuale și asigurarea dezvoltării integrate a orasul ca intreg.
Alegerea mediului de instrumente de modelare
Tendințele moderne în domeniul modelării simulării sunt asociate cu dezvoltarea sistemelor orientate către probleme, crearea de instrumente încorporate pentru integrarea modelelor într-un singur complex de modele; nivelul tehnologic al sistemelor moderne de simulare se caracterizează printr-o selecție largă de concepte de bază de formalizare și structurare a sistemelor simulate, interfețe grafice avansate și rezultate animate. Sistemele de simulare au mijloacele de a transfera informații din baze de date și alte sisteme, sau au acces la limbaje procedurale, ceea ce facilitează efectuarea calculelor legate de proiectarea experimentelor factoriale, optimizarea automată etc.
O analiză a pieței tehnologiei informației face posibilă identificarea următoarelor tendințe principale în domeniul sistemelor moderne de modelare, dintre care cele mai semnificative vor fi discutate mai jos.
Următoarele sunt utilizate ca concepte de bază dominante ale formalizării și structurării în sistemele moderne de modelare:
pentru modelare discretă - sisteme bazate pe descrierea proceselor (descrierea procesului) sau pe concepte de rețea (paradigma de rețea), - (Extend, Arena, ProModel, Witness, Taylor, Gpss / H-Proof etc.);
pentru sisteme axate pe modelarea continuă - modele și metode de dinamică a sistemului, - (Powersim, Vensim, Dynamo, Stella, Ithink etc.)
Majoritatea sistemelor de modelare au o interfață grafică convenabilă, ușor de interpretat, diagramele de flux ale sistemului sau diagramele de flux sunt implementate la nivel ideografic, adică. sunt desenați, parametrii modelului sunt definiți prin submeniu. Elementele de programare sunt salvate (în limbaje de uz general sau orientate pe obiecte) pentru elemente individuale ale modelului sau pentru crearea de blocuri specializate de către un utilizator instruit, așa-numita modelare a autorului (de exemplu, în sistemul Extend există o limbaj Modl încorporat pentru crearea de blocuri specializate).
Sistemele de simulare devin din ce în ce mai orientate spre probleme. Sisteme cunoscute de modelare a sistemelor de producție în diverse scopuri (TOMAC, SIRE etc.), asistență medicală (MEDMODEL), în domeniul telecomunicațiilor (COMNET) etc. Pentru a face acest lucru, sistemele de modelare orientată către probleme includ elemente abstracte, constructe de limbaj și seturi de concepte preluate direct din domeniul de cercetare. Sistemele de modelare care își declară orientarea spre problemă au anumite avantaje, de exemplu, pachetul Rethink, care se concentrează pe reinginerie. Toate acestea, desigur, afectează disponibilitatea și atractivitatea modelării prin simulare.
În sistemele moderne de modelare apar unele instrumente pentru crearea modelelor stratificate. Stratificarea sistemului, fiind un principiu general al modelării sistemelor, este implementată în tehnologia de simulare fie prin detaliere, o procedură iterativă pentru evoluția unui model de simulare, fie prin crearea unui complex de modele interconectate cu legături informaționale și implicite dezvoltate între modele. Modelele stratificate sunt concepte orientate spre mașină care presupun construirea de baze de date și cunoștințe, peste care sunt definite procesele de calcul pentru rezolvarea problemelor de analiză a sistemului și de luare a deciziilor. Dezvoltatorii de sisteme de simulare folosesc o varietate de abordări pentru a implementa modele stratificate. O serie de produse software, precum AUTOMOD, ProModel, TAYLOR, WITNESS etc., susțin integrarea modelelor bazate pe crearea de structuri imbricate. Sistemele Arena și Extend implementează o abordare a stratificării bazată pe construcția de structuri ierarhice pe mai multe niveluri. Cea mai promițătoare este abordarea structural-funcțională, implementată, de exemplu, în sistemele de modelare Ithink, Rethink, bazate pe metodologia de analiză și proiectare structurală. Cu această tehnologie, este posibilă implementarea mai multor niveluri de reprezentare a modelelor, - o reprezentare la nivel înalt sub formă de diagrame bloc, folosind instrumente CASE, iar la nivelul inferior, modelele pot fi afișate, de exemplu, cu flux diagrame și diagrame.
Noua metodologie a cercetării științifice în modelarea computerizată, care presupune organizarea și desfășurarea unui experiment computațional pe un model de simulare, necesită un suport serios matematic și informațional pentru procesul de modelare a sistemului, în special în ceea ce privește procedurile de calcul legate de planificarea experimentului, optimizarea, organizarea muncii cu o cantitate mare de date în procedurile de adoptare.soluţii. Multe sisteme de simulare sunt prevăzute cu instrumente de integrare cu alte medii software, acces la limbaje procedurale asociate codului modelului de simulare, pentru implementarea calculelor speciale, acces la baze de date (abordarea Simulation Data Base).
În pachetele mai puternice, integrarea se realizează prin software suplimentar cu blocuri specializate pentru diverse scopuri. Acestea pot fi blocuri de analiză a datelor de intrare, instrumente flexibile de analiză a sensibilității care permit rulări multiple cu date de intrare diferite (în sisteme GPSS/H-PROOF, ProModel etc.). Este promițătoare crearea de sisteme de simulare cu blocuri de optimizare largi funcțional axate pe specificul modelării simulării (sistemele WITNESS și TAYLOR sunt orientative în acest sens). Integrarea sistemelor software, de altfel, poate fi realizată și la alte niveluri, de exemplu, simulare plus logistică, ceea ce este relevant, în special, atunci când se implementează modele de resurse de tip echilibru.
Modul multi-utilizator implementat într-o serie de sisteme, utilizarea modelării interactive distribuite, evoluțiile în domeniul interacțiunii modelării simulării cu Internetul, extind posibilitățile de modelare prin simulare, permițând diferitelor companii să elaboreze strategii comune sau concurente.
Tabelul 2.4 Caracteristicile tehnologice ale sistemelor moderne de simulare
|
Sistem de simulare |
Producător de software |
Aplicații |
Mediu de simulare și suport |
|||
|
Design grafic al IM |
Modelarea autorului, programarea modelelor |
Animație (în timp real) |
Suport pentru analiza rezultatelor |
|||
|
ARENĂ |
System Modeling Corp. |
Productie, analiza proceselor de afaceri, modelare discreta |
Diagrame de flux |
+ |
+ |
+ |
|
EXTINDE |
Imagine That Inc. |
Planificare strategică, modelare de afaceri |
Blocuri de construcție, modele continue și discrete |
+ limbajul modelului |
+ |
Analiza de sensibilitate |
|
GPSS/H-PROOF |
Wolverine Software Corporation |
Utilizare generală, producție, transport etc. |
Diagrame de flux |
+ |
+ |
ANOVA |
|
ITHINK ANALIST |
High Performance System, Inc. |
Managementul fluxurilor financiare, reinginerirea intreprinderilor, bancilor, societatilor de investitii etc. |
Instrumente CASE, organigrame |
+ |
+ |
Analiza de sensibilitate |
|
MODEL DE PROCES |
PROMODEL Corporation |
Producție generală, reinginerie |
|
-- |
-- |
+ |
|
SIMUL8 |
Gândirea vizuală internațională |
Instrument universal pentru simularea proceselor discrete |
-- |
Programare orientată pe obiecte |
+ |
+ |
|
SOFTWARE DE SIMULARE TAYLOR |
F&H Simulation Inc. |
Productie, analiza costurilor |
Diagrame bloc, simulare discretă |
-- |
+ |
+ |
|
MARTOR |
Lanner Group Inc. |
Planificare de afaceri, producție, finanțare |
+ |
+ |
+ |
+ Bloc de optimizare |
|
VENSIM |
Sisteme Ventana |
Modele de dinamică a sistemului |
Diagrame de flux |
-- |
+ |
+ |
|
POWERSIM |
Powersim Co. |
Simulare continuă |
Diagrame de flux |
-- |
+ |
-- |
|
DINAM |
Software de așteptare |
Modele de dinamică a sistemelor de tip computațional |
Diagrame de flux |
-- |
-- |
-- |
Laboratorul de testare InformationWeek a testat mai multe pachete de simulare pentru ingineri și alți utilizatori, inclusiv următoarele pachete care acceptă metodele de dinamică a sistemului:
Powersim Studio 2001 de la Modell Data AS (Norvegia);
Ithink 3.0.61 produs de High Performance Systems (SUA);
În urma comparației, s-au tras următoarele concluzii:
Pachetul Powersim 2.01 de la Modell Data
Cel mai bun produs de simulare continuă
Avantaje
Multe funcții încorporate pentru a facilita construirea modelului
Suport pentru modele multi-utilizator pentru lucrul în echipă
Instrumentele de manipulare a matricei facilitează crearea de modele cu componente similare
Suport limitat pentru simulare discretă
Oferă crearea de modele continue și discrete
Avantaje
Blocuri încorporate care facilitează crearea diferitelor tipuri de modele
Suport pentru modelarea personalizată, facilitând utilizarea modelelor pentru utilizatorii mai puțin tehnici
Tutorial și documentație detaliată
Instrumente avansate de analiză a sensibilității care asigură execuția multiplă automată a modelului cu date de intrare diferite
Suport pentru mai multe formate de intrare
Sistem complex de notație Dinamica sistemelor
Mai puține funcții acceptate decât pachetul Powersim
Cel mai ieftin dintre produsele considerate; acceptă simularea continuă (metode de dinamică a sistemului)
Avantaje
O GUI simplă destinată profesioniștilor.
O mulțime de funcții și caracteristici încorporate pentru a facilita crearea unui model
Instrumente flexibile de analiză a sensibilității (ediții profesionale)
Integrare cu alte aplicații prin mecanismul DLL (în versiunea DSS)
Un număr mic de funcții matematice încorporate în versiunea PLE.
