Rolul modern al bibliotecilor instituțiilor de învățământ în contextul introducerii standardului educațional de stat federal de a doua generație cu nota „Materiale pentru colecția Congresului T.I. Polyakova, șef al centrului de informare și bibliotecă, conferențiar al departamentului de socializare și educație pedagogică a Academiei Postliceale din Sankt Petersburg T.I.Polyakova, șeful centrului de informare și bibliotecă, st. Lector, Departamentul de Educație Socială și Pedagogică, Academia de Educație Pedagogică Postuniversitară din Sankt Petersburg, Ph.D.

În discursul său de la ceremonia de deschidere a Anului Profesorului, președintele Dmitri Medvedev a subliniat că esența și sensul inițiativei „Noua noastră școală” este de a crea o școală capabilă să dezvăluie potențialul personal al copiilor, insuflându-le un interes. în învățare și cunoaștere, dorința de creștere spirituală și un stil de viață sănătos, pregătesc copiii pentru activități profesionale, ținând cont de sarcinile de modernizare și dezvoltare inovatoare ale țării.

Schimbări în școli „...Baza materială și tehnică cuprinde: săli de clasă... centre de informare și bibliotecă...” „...școala ar trebui să devină un centru nu doar de învățământ obligatoriu, ci și de autoformare a elevilor. ..” șefii instituțiilor de învățământ cu o rețea locală combină bibliotecile și cursurile de informatică și serviciile tehnice, încercând să ofere servicii educaționale interactive și de înaltă tehnologie participanților la procesul de învățământ Din proiectul standardului de educație Din Inițiativa Educațională Națională „Noua noastră școală ” Din experiența școlilor

5 Modificări ale infrastructurii școlare ale Standardului Educațional de Stat Federal: Cerințe pentru echipamente materiale și tehnice (biblioteca - sală de lectură - mediatecă - centru de informare și bibliotecă) Cerințe pentru mediul informațional și educațional Cerințe pentru suport educațional, metodologic și informațional

Standardul conține cerințe pentru dotarea tehnică obligatorie a Centrului de Informare și Bibliotecă (în standardul acceptat pentru școlile primare - biblioteci) în conformitate cu obiectivele: „asigurarea accesului larg, constant și durabil pentru toți participanții la procesul educațional la orice informație. legate de implementarea programului educațional de bază, atingerea rezultatelor planificate, organizarea procesului de învățământ și condițiile de implementare a acestuia...”

Biblioteca (ILC) trebuie să aibă Internet de mare viteză, suficiente stații de lucru (calculatoare) și acces la Internet printr-o rețea locală (sau prin wi-fi) pentru toți utilizatorii. Angajații ILC (bibliotecari, specialiști în lectură, tehnologii informatice) oferă „suport informațional pentru activitățile educaționale ale studenților și personalului didactic bazat pe tehnologii informaționale moderne în domeniul serviciilor de bibliotecă...”, iar IBC-urile în sine trebuie să fie „dotate cu informații tipărite și electronice și resurse educaționale pentru toate disciplinele curriculumului..."

Fondul bibliotecii școlare ar trebui să fie dotat cu literatură suplimentară, inclusiv „ficțiune autohtonă și străină, clasică și modernă; știință populară și literatura științifică și tehnică; publicații despre arte plastice, muzică, cultură fizică și dezbatere, ecologie; reguli de comportare în siguranță pe drumuri, de referință, bibliografice și periodice; colecție de dicționare; literatura despre autodeterminarea socială și profesională a studenților.”

1. Integrarea media digitală și tipărită, capacitatea de a-și suplimenta fondurile proprii cu resurse create de participanții la procesul pedagogic 2. Oportunitatea de a forma și dezvolta alfabetizarea informațională și cultura elevilor în strânsă colaborare cu profesorii 1. „Egalitatea” digitală ca factor în educație 2. Rolul bibliotecarului crește la roluri de profesor de cultură informațională 1. Bibliotecarul susține și dezvoltă abilitățile creative ale școlarilor folosind cele mai noi tehnologii, susținând activitățile de proiect ale profesorilor de discipline, cercetare educațională independentă 1. Biblioteca și bibliotecarul pot juca un nou rol în procesul de organizare a tuturor tipurilor de cercetare în lectură, consiliere și chiar formarea la distanță a profesorilor și studenților pe probleme de lectură, noi admiteri, formarea unei culturi informaționale - prin bloguri, medii wiki și posibilitățile serviciilor sociale și instrumentele Web 2.0, cooperarea cu bibliotecile pentru copii și publice, implicarea profesorilor și părinților în inițiative comune de rețea Utilizarea IT în bibliotecă Proprietatea tehnică și competențe Percepția valorii inovației și creativității Interesul pentru domeniile non-formale în educația Schimbarea mediului de învățare 1. Bibliotecarul este persoana responsabilă în școală de procesele de conectare a surselor de cunoaștere și relații dintre participanții la procesul pedagogic în situații educaționale.

Întrebări Cum este un bibliotecar școlar astăzi? Ce ar trebui să facă azi? Ce tipuri de instrumente și servicii sociale ar trebui să aleagă centrele media din bibliotecile școlare pentru a lucra cu elevii pentru a accesa mai bine informațiile și textele educaționale? Ce trebuie învățat în mod specific bibliotecarilor și specialiștilor media din bibliotecile școlare de astăzi pentru a ajuta elevii să acționeze inteligent cu informațiile din secolul 21?

Modele inovatoare de bibliotecă și servicii de informare la instituția de învățământ Biblioteca-Mediateca (centrul media bibliotecii). Centrul de Informare și Bibliotecă (ILC, BIC). Biblioteca este un centru de cercetare și educație cu capacitățile unei biblioteci media.Un centru media în centrul raional de resurse pentru formarea culturii informaționale în rândul studenților. Biblioteca este unitatea didactică a școlii. Biblioteca este centrul interacțiunii dintre familie și școală. Biblioteca este un centru de lectură pentru familie

Probleme 1. Lipsa dezvoltării cadrului legal pentru activitățile bibliotecilor instituțiilor de învățământ, lipsa legilor sau reglementărilor federale necesare care să definească statutul bibliotecilor și, în consecință, gama de responsabilități care le pot fi atribuite legal. 2. Finanțare insuficientă pentru a asigura baza materială și tehnică pentru dezvoltarea bibliotecilor instituțiilor de învățământ și, în consecință, lipsa fondurilor stabile și suficiente pentru formarea fondurilor fixe și educaționale.

3. Dezvoltarea insuficientă a coordonării și cooperării în activitatea bibliotecilor instituțiilor de învățământ atât în ​​cadrul sistemului de învățământ, cât și la nivel interdepartamental. 4. Pregătirea avansată a specialiştilor din bibliotecile instituţiilor de învăţământ nu răspunde în totalitate nevoilor lor de informare apărute în perioada modernizării învăţământului. Sistemul de instruire la distanță pentru bibliotecarii OU nu este organizat. 5. Nu toate bibliotecile au acces la servicii de internet și au capacitatea de a folosi cursurile de internet în instituțiile de învățământ. 6. Vârsta „adultă” a specialiștilor de bibliotecă reduce gradul de pregătire pentru a introduce inovații. Probleme

Pasul 1. Analiza pregătirii profesionale a bibliotecarilor de a lucra în condițiile standardului educațional de stat federal Pasul 2. Identificarea dificultăților și deficiențelor profesionale Pasul 3. Proiectarea unei scheme de formare avansată a bibliotecarilor Pasul 4. Formarea unui profesionist strategic comanda IPK Pasul 5. Utilizarea rezervei metodologice interne Pasul 6. Monitorizarea intermediară a rezultatelor suport metodologic Pasul 7. Identificarea și replicarea celor mai bune mostre profesionale

Care este strategia de acțiune imediată? Axat pe crearea condițiilor: Îmbunătățirea calificărilor personalului de bibliotecă care îndeplinește cerințele vremii, luptă spre inovare în domeniul profesional și este pregătit pentru procesul continuu de educație pe tot parcursul vieții. - Formarea de fonduri cu surse de informare de înaltă calitate pe diferite medii. - Crearea unei biblioteci atractive, confortabile și prietenoase și a unui mediu educațional orientat spre rezultate: concentrarea pe abordări bazate pe competențe și pe activități de sistem. - Studierea și încorporarea tehnicilor și tehnologiilor eficiente în practica bibliotecii. - Lucrați în echipa școlii pentru a implementa Standardul Educațional Federal de Stat. - Cooperare cu profesorii

Secțiunea a III-a „Funcții de personal didactic” se completează cu caracteristicile de calificare ale postului „Profesor-bibliotecar”. Titlul postului „profesor-bibliotecar” este utilizat în instituțiile de învățământ care implementează programe educaționale de învățământ primar general, de bază general, gimnazial (complet) general (denumite în continuare instituții).

Noul post „profesor-bibliotecar” este clasificat ca post didactic. Pe lângă lucrul cu colecția bibliotecii și resursele informaționale, profesorul-bibliotecar este responsabil de activitatea pedagogică legată de participarea la implementarea programului educațional de bază al învățământului primar general, de bază general, gimnazial (complet) general, precum și cu implementarea de educație suplimentară pentru studenți și elevi privind dezvoltarea culturală a personalității, promovarea lecturii, susținerea interesului pentru literatură, dezvoltarea literaturii și formarea culturii informaționale, dezvoltarea tehnologiilor inovatoare, metodelor și formelor de bibliotecă și activități de informare, care pot se desfășoară în cercuri, cluburi și alte forme de muncă.

Vladimir Putin „Noul statut implică noi responsabilități. Bibliotecarii școlii, împreună cu profesorii, vor fi supuși certificării. Ei trebuie să fie competenți în tehnologiile moderne și să navigheze liber în resursele de internet, inclusiv bazele de date de informații ale bibliotecilor de top din Rusia și străinătate...”

Imaginea unui bibliotecar în societatea modernă se schimbă. Astăzi, aceasta trebuie să fie o persoană care ține pasul cu dezvoltarea tehnologiei informației; astăzi un bibliotecar devine un manager de informație care trebuie să stăpânească nu numai tehnologiile pedagogice, ci și tehnologia informației și comunicațiilor. Bibliotecarul timpurilor moderne trebuie să schimbe atitudinea școlarilor față de citit și obținerea de noi informații......

Descarca:

Previzualizare:

Biblioteca școlară în contextul standardelor educaționale ale statului federal de nouă generație

Dragi colegi!

Astăzi discutăm o problemă foarte presantă.

Imaginea unui bibliotecar în societatea modernă se schimbă. Astăzi aceasta trebuie să fie o persoană care ține pasul cu dezvoltarea tehnologiei informației; astăzi un bibliotecar devine un manager de informație care trebuie să stăpânească nu numai tehnologiile pedagogice, ci și tehnologia informației și comunicațiilor.

Bibliotecarul timpurilor moderne trebuie să schimbe atitudinea școlarilor față de citit și obținerea de noi informații

Educația este considerată astăzi ca cea mai importantă unitate socială, ca principal mijloc de socializare, asigurând dezvoltarea și educarea tinerei generații.

2010 a marcat începutul inițiativei educaționale naționale „Noua noastră școală”. Președintele Federației Ruse D.A. Medvedev notează că sensul inițiativei educaționale „Noua noastră școală” este de a crea o nouă școală modernă, o școală care este capabilă să dezvăluie personalitatea unui copil, este capabilă să insufle copiilor un interes pentru educația și învățarea, este capabilă să fie modernă, adecvată vieții noastre de sistemul educațional.

Inițiativa Prezidențială se bazează pe noi standarde educaționale, care au fost elaborate în conformitate cu Strategia de Dezvoltare a Educației până în 2020.

Diferența fundamentală a noului standard este că reprezintă un contract social al familiei, societății și statului. Cerințele pentru rezultatele educaționale se schimbă, principalul lucru în standarde este o abordare orientată spre personalitate. Semnificația educației școlare, bazată pe standardul educațional de stat federal de a doua generație, este înțeleasă după cum urmează: școala ar trebui să ofere cunoștințe, dar ar trebui să formeze și personalitatea unui cetățean al țării care să-i asigure dezvoltarea ulterioară.

Inițiativa „Noua noastră școală” încurajează dezvoltarea unei astfel de structuri precum o bibliotecă școlară; potențialul acesteia a fost până acum subestimat sau deloc luat în considerare la elaborarea programelor de dezvoltare a unei instituții de învățământ, și chiar a educației municipale și regionale. sisteme. Prin urmare, rolul bibliotecilor școlare și al bibliotecarului școlar în implementarea inițiativei prezidențiale în lucrul la standardele de a doua generație devine unul dintre principalele astăzi.

Suntem convinși că modernBiblioteca scoliieste o bibliotecă educațională care furnizează informații și documente pentru procesul de învățământ, este și o bibliotecă specială care deservește personalul didactic, și o bibliotecă publică care pune la dispoziție elevilor resursele necesare pentru proiecte și activități creative. Aceasta este o bibliotecă care sprijină activități extracurriculare și extracurriculare, mai ales pe măsură ce școala trece la standardele de a doua generație de zi întreagă. În acest sens, nu se poate să nu reamintim cuvintele lui V.A. Sukhomlinsky că biblioteca școlii ar trebui să fie „sala nr. 1”, deasupra sălii de materii, unde școlarii primesc o hartă completă a lumii folosind mijloacele media disponibile. Astăzi este evident pentru noi că activitățile bibliotecii vizează dezvoltarea armonioasă a personalității cititorului și contribuie la acumularea și multiplicarea capitalului uman. Este greu de imaginat o sarcină mai nobilă în lumea noastră.

Există un concept clar că biblioteca ar trebui să contribuie la formarea unei personalități extrem de culturale, umane și morale, să dezvolte calități civice și să predea norme civilizate de comunicare și să poată trăi într-o lume în schimbare rapidă în spiritul armoniei și toleranței. . Iată câteva domenii ale activității bibliotecii școlare pentru a implementa standardele de a doua generație:

Activitati de cercetare;

Activitati de informare;

Activități ale proiectului;

Activități literare și educaționale;

Tehnologii multimedia;

Lucrul cu materiale didactice;

Lucrați cu fondul de ficțiune.

Este posibil să lucrați în aceste domenii numai în strânsă colaborare cu profesorii de clasă și profesorii de materii.

Acestea sunt, în primul rând, sărbători teatrale, concursuri și recenzii de literatură. Biblioteca școlii face multă muncă pentru a încuraja copiii să citească. Domeniile prioritare de activitate ale bibliotecii noastre sunt: ​​educația patriotică, spirituală, morală, artistică și estetică a copiilor.

S-a gândit și construit un sistem de lucru privind educația morală a elevilor.În clasele 3a și 5b există cluburi pentru experți și iubitori de carte. La cursuri, elevii se familiarizează cu normele moralității și moralității. Există lecții de bunătate, moralitate, cultură, precum și conversații despre viața și munca oamenilor mari, excursii virtuale la muzeu.

Standardul de a doua generație definește „portretul unui absolvent de școală elementară”, iar acest lucru nu se poate face fără ajutorul cărților și al unui bibliotecar.

Un cititor curios, care explorează în mod activ lumea cu mare plăcere, participă activ la jocurile lunare „Ce? Unde? Când?" cu întrebări video, întrebări flash și o cutie neagră.

Cititorii tineri au ocazia să stăpânească elementele de bază ale învățării în diferite direcții, să primească informații pe diferite medii, atât pe hârtie, cât și pe suport electronic. Biblioteca dispune de 3 computere, 2 sunt conectate la Internet, si este posibil sa lucrezi cu netbook-uri si tabla interactiva.

Bibliotecarii încearcă să trezească o dragoste pentru pământul lor natal, o dorință de a vedea frumusețea și unicitatea naturii noastre, de a afla mai multe despre plante și marea vie a câmpurilor și pădurilor. Programul de educație patriotică din școala noastră este indisolubil legat de biblioteca și arată că este imposibil să se formeze conștiința copiilor fără memoria istorică.

Biblioteca lucrează în strânsă colaborare cu părinții, ei sunt prietenii și ajutoarele noștri. Întâlnirile cu părinții în biblioteca școlii au devenit de mult un loc obișnuit, iar conferințele tradiționale pe tema „Ce citim eu și familia mea”.

Ne dorim cu adevărat ca copiii noștri să fie pregătiți să acționeze independent în societate și să își poată asuma responsabilitatea pentru acțiunile lor. Personajele lor preferate de carte îi vor ajuta să facă acest lucru într-un mod interesant, needificator.

Activitățile de popularizare a unui stil de viață sănătos au ca scop cultivarea nevoii de educație fizică, dorința de a crea o familie, combaterea obiceiurilor proaste și prevenirea alcoolismului și dependenței de droguri.

Biblioteca școlară are o nișă bună - ajutând la selectarea informațiilor de înaltă calitate, predarea cum să evalueze gradul de fiabilitate și completitudine a surselor și dezvoltarea competenței informaționale a școlarilor. Și te ajută să devii prietenos în viață, capabil să-ți asculte și să-ți asculți interlocutorul, să-ți argumentezi poziția și să-ți exprimi părerea.

K.D. Ushinsky a scris: „Procesul de a citi fără bucurie și fără tristețe, fără zâmbet și lacrimă nu face decât să usuce sufletul care încă nu înflorește, îl face orb față de lumea educației, surd față de viața din jurul nostru.” Sarcina al bibliotecarului școlar este să ajungă la inima fiecărui cititor. A interesa, a captiva, a preda empatia - acesta este scopul oricărui eveniment.

Apoi absolventul va avea ocazia să învețe:

• percepe ficțiunea ca o formă de artă;
• să înțeleagă valorile estetice și morale ale unui text literar și să-și exprime propria judecată;

• alege în mod conștient tipuri de lectură (introductivă, de studiu, selectivă, de căutare) în funcție de scopul lecturii;
• determinați poziția autorului și exprimați atitudinea cuiva față de erou și acțiunile sale;
• scrie o recenzie despre o carte pe care ai citit-o;

• lucrul cu catalogul tematic;

Noile standarde evidențiază cerințele pentru rezultatele stăpânirii programului educațional principal. Cerința pentru mediul informațional și educațional este una dintre părțile principale ale Standardului. Pentru ca o bibliotecă școlară să devină un instrument competent pentru modernizarea unei școli cuprinzătoare, este necesar să se reînnoiască în mod sistematic și constant colecția bibliotecii.

Stocul bibliotecii noastre școlare este: total - 22899 exemplare.

• manuale – 3794
• literatura metodologică - 700
• ficțiune – 18300
• Biblioteca media de CD-uri - 105

Combinarea tuturor resurselor, inclusiv a internetului, din bibliotecă oferă școlii posibilitatea de a moderniza cu adevărat învățământul școlar.

Viața interesantă a unei biblioteci sunt cărțile ei. MBA ne ajută foarte mult în lupta noastră zilnică pentru cititori. Împreună cu biblioteca pentru copii, organizăm diverse evenimente, expoziții de design și analizăm noi produse. Aceste cărți ne ajută foarte mult în munca noastră, dar nu sunt pe rafturile bibliotecii școlii. Chiar mi-ar plăcea să le am la îndemână.

În vremea noastră, când s-au pierdut liniile directoare morale, importanța Rusiei în dezvoltarea comunității mondiale moderne este nivelată, este necesar să se creeze o imagine pozitivă a Patriei lor în rândul tinerilor cetățeni și să se dezvolte în ei un sentiment de implicare cu soarta Rusiei, pentru că ei, băieții și fetele de astăzi, își vor continua drumul către Viitor.

Școala nu este doar lecții, teme, teste șiîntâlniri cu părinții. Există multe povești asociate cu școala despre fete și băieți care se ceartă, se machiază și se îndrăgostesc. O multime depoveste obraznicăov, povestind despre viața liceenilor și școlarilor - de aceeași vârstă cu elevii de azi din școala elementară. Prefața „Pentru cititorul iscoditor” vă va spune despre cum era școala acum 100 de ani, despre eroii celui de-al Doilea Război Mondial, despre cum să vă comportați și multe altele, cititorul va învăța dintr-o serie de cărți.Fără dicționare și cărți de referință este foarte dificil de studiat, iar acum, ca primele dicționare pentru Pentru copii, am cumpăra dicționarele Olga Ushakova pentru fondul nostru. În fondul nostru, special pentru elevii din ciclul primar, există doar 5 dicționare, așa că trebuie să ne mulțumim cu dicționare de nivel mediu.

Elevii buni nu se nasc - se fac prin lecții bune. Ce lecții sunt bune? Cele care nu sunt ca o lecție: distracție, ca un joc. Precum cele ale profesoarei Valentina Vasilievna Volina. Acesta nu este un nume nou și mai mult de o generație de copii au crescut în aceste cărți. Iar biblioteca școlii se confruntă cu o lipsă de cărți ale acestui autor.

Un copil care citește este speranța pentru viitorul culturii ruse. Dar, pentru ca un copil să devină cititor, trebuie să aibă ceva de citit, astfel încât pe rafturile bibliotecii școlii să-l aștepte cărți frumoase, interesante, și nu peticete, deși foarte interesante, publicații din anii 70. - anii '90. Fără astfel de maeștri ai expresiei artistice precum Ushinsky, Prishvin, Paustovsky, Bianki, Snegirev și mulți alții, este imposibil să insufleți unui copil un sentiment de dragoste pentru tot ceea ce îl înconjoară. Dar dacă o carte a fost publicată cu mult timp în urmă, atunci va rămâne neobservată de tânărul cititor.

Biblioteca școlii are un loc aparte în spațiul bibliotecii.

Ca lider de școală, îmi doresc foarte mult să atrag atenția asupra problemelor bibliotecilor școlare pe care le întâlnești în munca ta.

Rezolvarea problemei statutului de bibliotecar școlar. O persoană care lucrează într-o școală cu elevi trebuie să poarte titlul de profesor. Și, prin urmare, aveți concediul adecvat și experiența de predare,

Problema centrală a bibliotecarului școlar și a administrației școlare este problema finanțării,

Problema politicii de personal ar trebui luată în serios. În multe instituții de învățământ, pur și simplu nu există bibliotecar în personal; nici măcar nu spun că în școlile mari ar trebui să fie 2-3.

Este extrem de important să rezolvăm problema certificării bibliotecarilor; acum salariul lor depinde de grupul de salariu al școlii și nu de rezultatul muncii și aptitudinilor lor.

Pentru organizarea cu succes a lucrării unei biblioteci școlare, desigur, atitudinea șefului însuși față de această problemă este de o importanță nu mică.Cred că acest domeniu din școală este destul de serios și de amploare, deci dacă această lucrare al capului se ia în considerare la certificarea capului, acesta va primi puncte suplimentare.

Aș dori să-mi închei discursul cu frumoasele versuri ale Marinei Boroditskaya.

Bibliotecare, deschide-mi cutia ta,

Catalogul tău, care sună ca o poezie, -

Vom merge la mare cu căpitanul Nemo,

Să ne grăbim spre stele în secolul douăzeci și trei.

Vă doresc tuturor succes, sănătate și prosperitate.

Director al Instituției de Învățământ Municipal „Școala Gimnazială Nr. 3” din orașul Pikalevo

Liudmila Ivanovna Grișkina

PROBLEME ACTUALE ALE DEZVOLTĂRII EDUCAȚIEI

Biblioteca școlară în contextul implementării standardului educațional de stat federal

M.N. Buchenkova, Ph.D., Conferențiar, Departamentul de Management Educațional

Instituția de învățământ superior bugetară de stat din regiunea Moscova „Academia de management social” (Rusia, 129281, Moscova, str. Starovatutinsky, 8). E-mail: [email protected]

Articolul discută prevederile Standardului Educațional de Stat Federal privind bibliotecile școlare, interacțiunea elevilor și biblioteca școlară, formarea competenței informaționale a elevilor și utilizarea bibliotecii școlare în activități extrașcolare. Cuvinte cheie: bibliotecă școlară, activități extracurriculare, informare, standarde educaționale ale statului federal, competență de informare, sprijin pentru citire, activități de proiect.

Informatizarea globală și formarea unui mediu de informare și comunicare necesită crearea unui sistem educațional competitiv în Rusia, care să evite separarea calității educației de cerințele moderne ale vieții în societatea informațională.

Scopul principal al educației de astăzi este de a dezvolta pregătirea elevului pentru viață într-o lume globală în schimbare rapidă, o societate multiculturală și o societate a cunoașterii în curs de dezvoltare. Educația în sens larg este văzută ca o investiție în dezvoltarea societății.

Volumul tot mai mare de informații și cunoștințe a condus la o schimbare a paradigmei „educației pentru viață” la conceptul de „educație pe tot parcursul vieții”. Astăzi, autoeducația și dezvoltarea personală devin domenii prioritare în educație. Astfel, educația se transformă într-un proces continuu menit să insufle fiecărei persoane o nevoie conștientă de a crește nivelul de cunoștințe.

Noul sistem de învățământ ar trebui să se concentreze nu atât pe asimilarea de către elevi a cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților universale, cât pe dezvoltarea personalității elevului, capabil să aplice creativ cunoștințele dobândite în activități practice. Timpul impune cerințe speciale calităților personale ale unei persoane, evidențiind capacitatea de a naviga rapid în spațiul informațional, capacitatea de a găsi, analiza și rezuma informații.

Peste tot în lume se remarcă rolul din ce în ce mai mare al bibliotecilor școlare. Nu servirea, ci rolul creativ, integrator al bibliotecii iese în prim-plan. Un școlar aflat la o lecție în biroul profesorului de materie vede lumea din unghiul acestui subiect, iar biblioteca este capabilă să dezvăluie copilului o imagine holistică a lumii.

Introducerea unui nou standard de educație poate contribui la modernizare

nizarea bibliotecilor şcolare. Noul standard pune accent pe structura unei școli moderne.

În secțiunea Standarde educaționale de stat federale „24. Condiții materiale și tehnice pentru implementarea programului educațional de bază al învățământului secundar (complet) general” se menționează în mod explicit că „Dotarea materială și tehnică a procesului de învățământ ar trebui să asigure posibilitatea „accesului în biblioteca școlară la resursele informatice de pe Internet, educaționale”. și literatură de ficțiune, colecții de resurse media pe suport electronic, până la duplicarea echipamentelor de reproducere a materialelor educaționale și metodologice, a rezultatelor cercetării creative și științifice și a activităților de proiect ale studenților.”

Este important ca standardele educaționale pentru școlile primare și gimnaziale din paragrafele 25 și 27 să prevadă și responsabilitatea autorităților și a conducerii școlilor pentru bibliotecile școlare.

Astfel, o bibliotecă școlară modernă și specialiștii săi calificați sunt un garant al implementării standardelor educaționale ale statului federal și un instrument important pentru implementarea acestora.

Fundamental nouă este includerea în partea obligatorie a curriculumului, care este una dintre secțiunile programului educațional principal - activități extracurriculare ale elevilor (Fig. 1).

În conformitate cu standardul, sunt identificate cinci domenii prioritare pentru dezvoltarea personalității elevului, de-a lungul cărora se desfășoară activități extracurriculare.

Un specialist în bibliotecă poate și ar trebui să organizeze activități extracurriculare.

Pentru a face acest lucru, este necesar să creați următoarele condiții în biblioteca școlii:

1) biblioteca să fie un centru de informare cu calculatoare și programe complexe;

Organizarea de activități extracurriculare

Direcții de dezvoltare a personalității

Sport și wellness

Spiritual și moral

Intelectual

^ Social ^ ^ General cultural ^

Forme de activitate A -

Cercetare științifică

L/Public-N/căutare^

practici de concurență utile

^ Dispute ^ ^ Conferințe ^ ^ Secțiuni

^ (Societăți educaționale școlare

Mese rotunde

Timpul alocat activităților extrașcolare este de până la 1350 de ore

Orez. 1. Schema activităților extrașcolare

PROBLEME MODERNE ALE DEZVOLTĂRII EDUCAȚIEI

2) munca sistematică comună a unui profesor și a unui bibliotecar pe baza unei biblioteci.

Biblioteca școlară ocupă un loc important în dezvoltarea competenței informaționale a elevilor și, de asemenea, promovează dezvoltarea abilităților de educație pe tot parcursul vieții ale școlarilor prin predarea acestora în activități de regăsire a informațiilor. În vremurile tehnologiei informației, este necesar nu doar transferul de cunoștințe bibliografice și bibliografice, ci și dezvoltarea competenței informaționale a elevilor, inclusiv:

Abilități de utilizare a diferitelor metode de activități de regăsire a informațiilor (biblioteca și competența bibliografică);

Abilitatea de a analiza și evalua informațiile (gândire critică);

Abilitatea de a procesa și structura text (cultura lecturii);

Capacitatea de a utiliza tehnologiile informaționale moderne.

Noul statut al bibliotecii școlare în contextul Standardului Educațional de Stat Federal este considerat din diferite puncte de vedere și sunt determinate sarcinile cheie ale noii biblioteci școlare.

Principalul lucru este să-i înveți pe copii să lucreze cu diverse surse de informații, să selecteze materialul potrivit, să-i înveți să citească și să selecteze din diferite surse cunoștințele necesare atunci când se pregătesc pentru lecții. Asigurați-vă că studenții percep informațiile bibliografice utile cu interes. În contextul tranziției la Standardul Educațional de Stat Federal, bibliotecile școlare devin centre operaționale care oferă suport informațional.

Este posibilă atingerea scopurilor și obiectivelor stabilite de Standardul Educațional Federal de Stat numai prin promovarea și sprijinirea lecturii și cărților, care astăzi este o prioritate, relevantă și din punct de vedere istoric direcția principală a activității bibliotecii școlare.

Nicio altă bibliotecă nu este atât de aproape de cititorii săi ca o bibliotecă școlară. Iar această abordare impune sarcini pedagogice bibliotecarului școlar. În esență, un bibliotecar școlar este atât un educator, cât și un profesor. Folosește atât instrumente tradiționale de bibliotecă, cât și tehnologii pedagogice.

logica. Bibliotecarul școlar insuflă dragoste pentru Patrie, pentru istoria glorioasă a strămoșilor, stimulează un sentiment de mândrie și implicare în realizările țării, dezvoltă interese cognitive, lărgește orizontul cititorilor, învață cum să lucrezi cu o carte, oferă experiență utilă. în căutarea și obținerea informațiilor necesare, adică implementează pe deplin cerințele documentelor și prevederilor principale ale standardului educațional de stat federal.

Biblioteca școlară ar trebui, de asemenea, să participe activ la activitățile de proiect ale cititorilor săi, furnizând surse tradiționale și electronice de informare, căutarea didactică, selecția și prelucrarea informațiilor primite.

Astfel, în condiții moderne de informare și decalaj cultural, biblioteca școlară este capabilă să compenseze costurile mediului, să devină pentru copiii noștri un fel de ambulanță spirituală, o farmacie pentru suflet și, pe baza principiilor statului federal. Standard educațional, realizează pe deplin sarcinile educaționale stabilite pentru educația spirituală și morală a elevilor.

1. Standardul educațional de stat federal al învățământului general de bază. M.: Educație, 2010.

2. Manifestul IFLA/UNESCO privind bibliotecile școlare // Informați. Buletinul informativ RBA. Nr. 20. Sankt Petersburg, 2002. p. 127-130.

3. Arkhipova L.V. Rolul bibliotecii în organizarea activităților de cercetare ale școlarilor. Sankt Petersburg, 2010.

4. Barbolina M.A. Locul bibliotecii în procesele educaționale și educaționale. M., 2013.

5. Zueva E.M. Bibliotecile școlare într-un nou mediu educațional. M., 2013.

6. Mihailcenko E.P. Biblioteca școlară ca componentă a sistemului pedagogic. M., 2004.

7. Polat E.S. Noile tehnologii pedagogice și informaționale în sistemul de învățământ. M., 2010.

BIBLIOTECA ŞCOLARĂ ÎN IMPLEMENTAREA GEF

Buchenkova M.N., Cand. Sci. (Ped.), Prof. asociat. de Managementul Educaţiei

Academia de administrație publică (8, Starovatutinsky pr., 129281, Moscova, Rusia). E-mail: [email protected] ABSTRACT

Articolul tratează prevederile GEF referitoare la bibliotecile școlare, interacțiunea elevilor și biblioteca școlară, formarea competenței informaționale a elevilor de a folosi biblioteca școlară în timpul activităților extrașcolare.

Cuvinte cheie: bibliotecă școlară, activități extracurriculare, informare, GEF, competență informațională, sprijin pentru lectură, activitatea de proiect. REFERINȚE

1. Federal"nyy gosudarstvennyy obrazovatel"nyy standart osnovnogo obshchego obrazovaniya. Moscova, Publicația Prosveshcheniye, 2010.

2. Manifestul bibliotecii școlare IFLA/ UNESCO. Informa. byulleten" RBA, 2002, nr. 20, p. 127-130 (În rusă).

3. Arkhipova L.V. Rol" biblioteki v organizatsiissledovatel"skoy deyatel"nosti shkol"nikov. Sf. Petersburg, 2010.

4. Barbolina M.A. Place biblioteki v obrazovatel"nom i vospitatel"nom protsessakh. Moscova, 2013.

5. Zuyeva Ye.M. Shkol"nyye biblioteki vnovoy obrazovatel"noy srede . Moscova, 2013.

6. Mikhal "chenko Ye.P. Shkol"naya biblioteka kakkomponentpedagogicheskoy systemy. Moscova, 2004.

7. Polat Ye.S. Novyye pedagogicheskiye iinformatsionnyye tekhnologii vssisteme obrazovaniya. Moscova, 2010.

Istoria și pedagogia științelor naturii

Tranziția sistemului modern de învățământ la implementarea standardelor educaționale de a doua generație pune o serie de sarcini noi bibliotecii școlare. O bibliotecă școlară modernă ar trebui să devină un garant al implementării standardului educațional de stat federal, oferind condiții pentru obținerea rezultatelor subiectului, meta-disciplinei și personale, acționând ca un centru de resurse pentru toate disciplinele procesului educațional.

Noile standarde educaționale au introdus conceptul de mediu informațional și educațional, din care biblioteca școlară ar trebui să devină parte, devenind un centru de informare și bibliotecă (ILC).

Statutul unui centru de informare și bibliotecă subliniază capacitatea de a îndeplini cerințele standardului educațional de stat federal, ceea ce înseamnă:

Asigurarea accesului în biblioteca școlii la resurse informative de pe Internet, literatură educațională și de ficțiune, colecții de resurse media pe suport electronic, la echipamente de duplicare pentru reproducerea materialelor textografice și audio-video educaționale și metodologice, a rezultatelor activităților creative, de cercetare și de proiect ale elevilor ;

Suport informațional pentru activitățile educaționale ale studenților și personalului didactic bazat pe tehnologii informaționale moderne în domeniul serviciilor de bibliotecă (realizarea și întreținerea cataloagelor electronice și a bazelor de date full-text, căutarea documentelor după orice criteriu);

Disponibilitatea informațiilor tipărite și electronice și a resurselor educaționale pentru toate disciplinele curriculumului: manuale, inclusiv manuale cu aplicații electronice care sunt parte integrantă a acestora; literatură și materiale educaționale și metodologice pe toate disciplinele academice ale programului educațional de bază al învățământului general de bază în limbile de predare stabilite de fondatorul instituției de învățământ; literatură suplimentară.

Principalele probleme în dezvoltarea bibliotecilor școlare din regiunea Vologda care împiedică trecerea acestora la statutul de centre de informare și bibliotecă includ imperfecțiunile cadrului de reglementare, contradicțiile între funcționalitatea unui bibliotecar școlar și personalul existent al unei organizații educaționale, o criză de fonduri, probleme de personal și materiale și echipamente tehnice slabe, biblioteci școlare.

În prezent, bibliotecile și centrele de informare și bibliotecă ale organizațiilor educaționale nu au statutul de unitate structurală pedagogică, deși, în conformitate cu cerințele Standardului Educațional Federal de Stat, acestea sunt chemate să formeze o cultură a informației și să devină platforme de organizare a clasei și activități de proiect extracurriculare pentru elevi.

În centrul de informare și bibliotecă nu există un nivel standard de personal, în urma căruia apare o contradicție serioasă între funcționalitatea profesorului-bibliotecar și graficul de personal existent al organizației de învățământ. Există o lipsă de abordări uniforme în determinarea funcționalității angajaților bibliotecilor și centrelor de informare și biblioteci ale organizațiilor educaționale.

Majoritatea bibliotecilor școlare din regiune sunt dotate în prezent cu echipament informatic, dar acest echipament nu este suficient. De regulă, nu există Wi-Fi în bibliotecă, ceea ce face dificilă utilizarea resurselor de internet și a conținutului electronic. Există o discrepanță între dotarea materială și tehnică a bibliotecilor și cerințele tot mai mari ale procesului de învățământ modern, care se exprimă în lipsa spațiului, a mobilierului modern al bibliotecii, a echipamentelor informatice, multimedia și de copiere. Există o îmbătrânire rapidă a colecțiilor tipărite, acces insuficient la bibliotecile digitale (electronice) care oferă posibilitatea de a utiliza baze de date profesionale, sisteme de referință și căutare a informațiilor, precum și alte resurse de informații.

Sistemul existent de formare și formare avansată pentru profesori-bibliotecari și alți lucrători ai bibliotecilor școlare necesită o dezvoltare ulterioară. Una dintre problemele dezvoltării centrelor de informare și bibliotecă este nepregătirea personalului bibliotecii pentru utilizarea pe scară largă a noilor tehnologii informaționale și aplicarea practică a mijloacelor tehnice moderne în activitățile bibliotecii.

Complexul de probleme care împiedică modernizarea bibliotecilor școlare trebuie să primească o soluție sistematică. Pentru a menține unitatea activității centrelor de informare și bibliotecă, este necesar să se creeze, pe baza documentelor standard, astfel de acte juridice locale de reglementare precum:

Reguli și reguli de utilizare a centrului de informare și bibliotecă al unei organizații educaționale;

Structura și personalul centrului de informare și bibliotecă al unei organizații de învățământ;

Fișele postului angajaților centrului de informare și bibliotecă al unei organizații educaționale;

Documentație tehnologică privind activitatea centrului de informare și bibliotecă al unei organizații de învățământ.

În vederea dezvoltării personalului pentru activitățile centrelor de informare și bibliotecă, ar trebui dezvoltat un sistem de educație continuă, axat pe formarea aprofundată umanitară, psihologică, pedagogică și bibliotecologică și informațională a profesorilor-bibliotecari, inclusiv stăpânirea acestora în tehnologiile moderne ale informației. . Ca urmare a formării, angajații IBC trebuie să înțeleagă rolul centrului de informare și bibliotecă în procesul educațional, să fie conștienți de oportunitățile care le sunt oferite și trebuie să poată folosi aceste oportunități pentru a desfășura evenimente, a implementa proiecte educaționale și de cercetare, integrarea interdisciplinară, dezvoltarea personală a elevilor și implementarea activităților extracurriculare.

Atunci când furnizează resurse informaționale centrelor de informare și bibliotecă ale organizațiilor educaționale, este necesar să se concentreze asupra tranziției de la publicațiile tipărite la resursele informatice și educaționale electronice, inclusiv cele multimedia și interactive. Internetul va juca un rol decisiv în susținerea informațiilor și a resurselor unui centru modern de informare și bibliotecă ca sursă și mijloc de creare în comun a conținutului informațional, de compilare și de a oferi acces deschis la resurse. Toate locurile din bibliotecă trebuie să fie dotate cu acces gratuit la Internet printr-un sistem de monitorizare și filtrare a conținutului; accesul trebuie asigurat atât prin cablu prin interfață Ethernet, cât și wireless prin Wi-Fi.

La echiparea sediilor centrului de informare și bibliotecă, este necesar să se respecte principiile spațiului fără bariere și transformator.

Centrele de informare și bibliotecă ale organizațiilor educaționale trebuie să fie zonate. IBC necesită cel puțin două premise. Numărul de locuri din centrul de informare și bibliotecă (zona de lucru în echipă, zona de evenimente) trebuie să corespundă mărimii medii a clasei. În caz de spațiu limitat, este posibilă combinarea unei zone de lucru colectiv cu o zonă de agrement, un abonament și o zonă de prezentare.

Spațiul centrului de informare și bibliotecă ar trebui să includă o zonă de abonament destinată obținerii de resurse informaționale (atât pe hârtie, cât și electronice) pentru utilizare temporară.

Zona de împrumut ar trebui să conțină depozite de cărți care să asigure siguranța colecției de cărți, o bibliotecă media și un loc de muncă al profesorului-bibliotecar dotat cu un sistem informatic modern pentru înregistrarea colecțiilor și a cititorilor (ABIS).

Depozitele de cărți ar trebui să fie echipate cu rafturi de arhivă pentru depozitarea unei părți din fondul de cărți, dulapuri cu încuietori pentru depozitarea echipamentelor educaționale și, de asemenea, să includă rafturi cu acces deschis pentru stocarea celor mai populare resurse.

Zona de abonament oferă acces la resursele de informații guvernamentale. Zona ar trebui să fie echipată cu rafturi cu acces deschis, care să conțină cea mai populară literatură, literatură civil-patriotică (inclusiv literatura de istorie locală), literatură tematică pentru studiu aprofundat și altă literatură relevantă, în conformitate cu specificul unei anumite organizații educaționale și a acesteia. conditii de operare.

Spațiul de împrumut ar trebui să includă o zonă destinată muncii independente folosind resursele oferite de centrul de informare și bibliotecă. Ar trebui să fie echipat cu rafturi staționare pe una și două fețe, precum și cu rafturi mobile de expoziție. Dotarea abonamentului poate include și dulapuri pentru ziare și reviste, dacă acest lucru este cerut de specificul colecțiilor centrului de informare și bibliotecă și dacă dimensiunea suprafeței permite o astfel de amplasare.

Spatiul de abonament trebuie sa fie dotat cu mai multe tipuri de scaune: scaune, canapele, pouf, scaune incorporabile. Locurile din zona de împrumut cu acces deschis trebuie să aibă acces la resursele bibliotecii electronice de stat, precum și la un sistem de informații pentru distribuirea orizontală a conținutului electronic protejat prin drepturi de autor, inclusiv a documentelor cu text integral, în conformitate cu legislația actuală a Federației Ruse. Locurile din zona de abonament cu acces deschis ar trebui să ofere posibilitatea de a obține informații despre resursele disponibile (catalog, indexuri de carduri, servicii de referință și bibliografice).

Zona de abonament trebuie să fie dotată cu unul sau mai multe locuri de primire a informațiilor multimedia pe medii digitale (mediatecă), echipamente pentru sesiuni de învățământ la distanță și echipate pentru scanare și imprimare.

Zona de abonament trebuie să includă următoarele tipuri de echipamente:

Complex hardware și software pentru un profesor-bibliotecar, dotat cu un sistem informatic modern de înregistrare a colecțiilor și cititoarelor (ALIS);

Una sau mai multe (1-4, în funcție de numărul de studenți) stații de lucru pentru obținerea de informații multimedia pe medii digitale (mediatecă), învățământ la distanță;

Cititoare sau tablete (5-10, în funcție de numărul de elevi);

Echipamente pentru scanare si imprimare.

Spațiul centrului de informare și bibliotecă ar trebui să includă spațiu pentru expoziții - o zonă de prezentare.

Echipamentele zonei de prezentare ar trebui să includă standuri, sisteme suspendate, alte echipamente de expoziție și prezentare, precum și echipamente interactive necesare desfășurării expozițiilor și expozițiilor.

IBC ar trebui să aibă, de asemenea, o zonă de lucru colectivă concepută pentru comunicare, implementarea comună a proiectelor educaționale și de cercetare, munca cluburilor și cluburilor, activități extracurriculare, evenimente educaționale și alte tipuri de activități comune, învățământ la distanță de grup.

Zona de lucru colectivă trebuie utilizată pentru desfășurarea evenimentelor civil-patriotice, activități educaționale și pregătirea acestora. În domeniul muncii colective, trebuie create condiții pentru formarea unui sistem de valori și educația versatilă a elevilor.

Zona de lucru colectiv ar trebui să ofere infrastructura necesară pentru obținerea de noi cunoștințe sub formă de auto-studiu colectiv, cursuri, traininguri, seminarii, prelegeri și alte forme de învățare colectivă. O cerință obligatorie pentru o zonă de lucru colectivă este transformabilitatea acesteia și posibilitatea utilizării variabile a spațiului.

Zona de lucru colectivă trebuie să includă următoarele tipuri de echipamente:

Mese stationare, mese transformabile, mese rabatabile, posturi de lucru incorporabile, scaune cu rotile;

Atingeți ̆ ecran, tablă interactivă sau proiector cu ecran, flipchart, tablă magnetică de marcare.

Centrul de informare și bibliotecă al unei organizații educaționale ar trebui să fie dotat și cu o zonă de agrement destinată agrementului, desfășurând evenimente civil-patriotice, evenimente culturale, educaționale și semnificative social - „ateliere literare” pentru adulți și copii, „lecții de bibliotecă”, literatură. întâlniri etc.

Zona de agrement ar trebui să fie dotată cu scaune ergonomice care să ofere confort maxim: fotolii, canapele, pouf într-un design sigur pentru copii.

Centrele de informare și bibliotecă trebuie dotate în conformitate cu condițiile lor de funcționare: specificul organizației educaționale, caracteristicile teritoriului.

Centrele de informare și bibliotecă ale organizațiilor de învățământ de tip corecțional sau care oferă educație incluzivă trebuie să ofere vizitatorilor lor condițiile necesare pentru accesul la resursele informaționale, atât în ​​ceea ce privește organizarea spațiului (balustrade, rampe, ascensoare dacă există trepte), cât și în ceea ce privește obținerea de informații (afișaje și tastaturi Braille, sintetizatoare de vorbire, cărți tipărite în Braille).

Centrele de informare și bibliotecă din zonele rurale ar trebui să compenseze accesul dificil la obiectele culturale cu ajutorul tururilor virtuale ale muzeelor ​​și a unei colecții extinse de resurse electronice de informații. Centrele de informare și bibliotecă din zonele rurale ar trebui să lucreze cu toate subiectele procesului educațional (inclusiv părinții elevilor) și rezidenții din localitățile rurale.

Una dintre zonele promițătoare pentru dezvoltarea centrelor de informare și biblioteci ale organizațiilor educaționale situate în zonele rurale este cooperarea acestora cu bibliotecile din sistemul Ministerului Culturii al Federației Ruse, în primul rând bibliotecile rurale. Formele unei astfel de cooperari pot fi:

Crearea unui sistem unificat de servicii de citire;

Lucrați conform unui plan general convenit cu administrația organizației de învățământ și autoritățile locale;

Crearea de consilii de administrație;

Luarea deciziilor comune asupra problemelor legate de informatizarea bibliotecilor;

Elaborarea unor decizii comune pentru îmbunătățirea serviciilor de bibliotecă și informare către populație.

Astăzi, în Rusia, precum și în întreaga lume, există o creștere a interacțiunii de rețea între biblioteci. Asociația Bibliotecii școlare din Rusia (RSBA) operează în toată țara, cu filiale în toată țara. Pentru a dezvolta în mod eficient centrele de informare și bibliotecă ale organizațiilor educaționale, se preconizează unirea acestora într-o rețea la scară națională cu sprijin centralizat din partea unui centru federal unificat de informare și metodologie (FIMC), iar la scară regională - o informație regională. și Centrul de bibliotecă metodologică (RIMBC).

Centrele de informare și bibliotecă ale organizațiilor de învățământ general sunt unite într-o rețea pe o bază teritorială, grupând în jurul centrelor de informare și bibliotecă ale organizațiilor de învățământ de bază. Această interacțiune asigură integralitatea funcțiilor pe care le îndeplinesc, indiferent de specificul și condițiile de funcționare ale centrelor individuale de informare școlară și bibliotecă prin schimbul de informații disponibile și resurse educaționale și experiență metodologică dobândită la nivel local în cadrul activităților acestora.

O soluție cuprinzătoare la problemele identificate va contribui la stabilirea unui nou vector pentru dezvoltarea centrelor de informare școlară și bibliotecă, care ar trebui să devină fundamentul și o condiție necesară pentru implementarea standardelor educaționale ale statului federal, un garant al egalității de șanse pentru dezvoltarea fiecare student.

1 Centrul de informare și bibliotecă al școlii ca resursă principală pentru punerea în aplicare a standardelor educaționale de stat federale Centrul de informare și bibliotecă al școlii ca resursă principală pentru punerea în aplicare a standardului educațional de stat federal Nina Arkadyevna Barsukova, șef. birou educațional și metodologic pentru lucrul cu bibliotecile, editurile și mass-media din Ulyanovsk IPKPRO; Director al ABOUUO (reprezentanța regională a RSBA), bibliolog, Ph.D. ist. Științe Nina Arkadyevna Barsukova, șef. birou educațional și metodologic pentru lucrul cu bibliotecile, editurile și mass-media din Ulyanovsk IPKPRO; Director al ABOUUO (reprezentanța regională a RSBA), bibliolog, Ph.D. ist. stiinte

( FSES) pentru formarea competenţelor informaţionale ale şcolarilor

Cerințe ale standardului educațional de stat federal: asigurarea accesului în biblioteca școlii la resurse de informații de pe Internet, literatură educațională și de ficțiune, colecții de resurse media pe medii electronice, echipamente de duplicare pentru reproducerea materialelor textografice educaționale și metodologice, materiale audio și video, rezultate ale cercetării creative. și activități de proiectare

6 IBC este o unitate structurală a școlii. Obiectivele principale ale ILC: 1. Oferirea participanților la procesul educațional cu acces la informații, cunoștințe, idei, valori culturale în conformitate cu solicitările de informații. 2. Furnizarea procesului de învățământ cu documente educaționale și justificative și produse de informare. 3. Crearea unui mediu de informare și bibliotecă într-o instituție de învățământ general ca sferă de educație și educație cu dotări speciale de bibliotecă și informare. 4. Formarea unui fond de informare și bibliotecă. Organizarea și întreținerea aparatului de referință și bibliografic 5. Managementul formării viziunii informaționale a studenților instituțiilor de învățământ. 6. Formarea unei politici de informare și sprijin bibliotecă a unei instituții de învățământ general. 7. Îmbunătățirea serviciilor oferite de bibliotecă prin introducerea noilor tehnologii informaționale. 8. Efectuarea lucrărilor metodologice pe probleme de informare, bibliotecă și servicii bibliografice. 9. Coordonarea activităților cu bibliotecile digitale și alte instituții. 10. Oferirea de oportunități de îmbunătățire a nivelului profesional al angajaților IBC. 11. Desfășurarea activităților de afaceri în vederea îmbunătățirii serviciilor de informare și bibliotecă.

8 Rezultate planificate: - actualizarea cadrului de reglementare care reglementează introducerea funcției de profesor-bibliotecar și director adjunct al școlii pentru informare și dezvoltare; -pregătirea personalului didactic și de conducere pentru a introduce funcția de profesor-bibliotecar și director adjunct al școlii pentru dezvoltare educațională; - publicarea recomandărilor metodologice ale mijloacelor educaționale și didactice privind dezvoltarea și modernizarea centrelor de informare și bibliotecă ale instituțiilor de învățământ (inclusiv pe baza unei generalizări a experienței pozitive a bibliotecarilor instituțiilor de învățământ); - crearea unei bănci de informații metodologice privind dezvoltarea și modernizarea centrului de informare educațională al instituției de învățământ în contextul introducerii și implementării Standardului Educațional de Stat Federal.

9 Resurse de dezvoltare: Formare avansată sistematică - Formare avansată sistematică - Dezvoltarea activității inovatoare - Promovarea activă a celei mai bune experiențe - Întărirea interacțiunii interdepartamentale Resurse de dezvoltare: Formare avansată sistematică - Formare avansată sistematică - Dezvoltarea activității de inovare - Promovarea activă a celei mai bune experiențe - Consolidarea interdepartamentală interacţiune

: Nivel regional Nivel municipal Nivel instituție de învățământ general Site pilot - centru de informare și metodologic pentru diseminarea celor mai bune practici în organizarea și funcționarea cu succes a unui centru de informare și bibliotecă

11 Centru de Informare și Bibliotecă: -centru pentru dezvoltarea unui interes durabil pentru lectură în rândul școlarilor; -centrul de lectură în familie; - centru de informare susținere a procesului educațional Centrul de informare și bibliotecă: - centru de formare a unui interes durabil pentru lectură în rândul școlarilor; -centrul de lectură în familie; - centru de suport informaţional al procesului educaţional