ДОДАТОК

День перший. Заняття 1.

Тема: Знайомство

Мета: 1. Знайомство друг з одним.

2. Запровадження знака 1.

Хід заняття.

I. Організаційний момент.

Зустріч дітей. Допомога вибору місця у класі.

II . Повідомлення теми і метизаняття. Знайомство друг з одним.

Діти, сьогодні наше перше заняття ми присвятимо знайомству одне з одним. Як ви вважаєте, чого ми повинні навчитися на занятті? (Як знайомитись, дізнатися імена один одного). Так, ми повинні дізнатися про імена дітей у класі. А хто знає, як люди знайомляться? (Називають своє ім'я). Правильно. Давайте зараз голосно кожен із вас назве своє ім'я на рахунок раз, два, три. А на цей знак (паленого на губи) мовчок. Добре. Починаємо знайомитися "раз, два, три". Хто скаже, як звати цього хлопчика? А цю дівчинку? Чи вийшло у нас знайомство? Чому? (Діти з місця вигукують відповіді).

III. 1. Введення знака 1.

Діти, я нічого не можу зрозуміти. Ви все кажете відразу і мені

нічого не зрозуміло. А щоб я вас розуміла, у школі є певне правило: Хочу відповісти піднімаю... (руку). Правильно. А хтось вміє піднімати руку no-шкільному? Покажіть будь ласка. Це шкільне правило позначимо спеціальним знаком.

А тепер відповімо по-шкільному: чому не вийшло у нас знайомство? (Говоримо всі разом ніхто нічого не чув).

Висновок: Всім разом говорити не варто. Говорити треба по черзі. Як розумієте вираз по черзі.

А тепер познайомимося правильно, і допоможе нам у цьому повітряна кулька. Той, хто його отримає, має встати, назвати своє ім'я і трохи розповісти про себе. Зараз кулька у мене. Можна розпочнемо наше знайомство з мене. (3-4 пропозиції про себе). Потім кулька передається кожному з учнів. А тепер ви чули всіх дітей? Хто запам'ятав ім'я...? Відразу запам'ятати усі імена дуже важко. Сьогодні ми намагатимемося запам'ятати ім'я сусіда по парті. Ще раз назвіть один одному ваші імена, при цьому посміхніться чи потисніть один одному руки.

Фізмінутка.

Діти, а ще щоб краще запам'ятати один одного, можна зробити візитну картку. Це може бути значок з вашим ім'ям або картка з картону (показати зразки)

IV. Д/з.

А зараз ви вагу отримаєте перше д/з. Попросіть батьків допомогти вам приготувати візитну картку. Хто повторить д/з?

V. Закріплення.

А тепер скажіть, чи є у нашому класі Насті? Зараз ви ще маленькі та ім'я у вас маленьке, а коли ви виростете, ім'я ваше звучатиме по-дорослому. Хто зараз Настя, буде Анастасія, Мишко – Михайлом, Катя – Катериною. Встаньте з дітей, у кого однакові імена. Таких людей називають тезками. Яке незвичне рідкісне ім'я зустрілося? А чи знаєте, що воно означає? Кожне ім'я щось означає.

Олена – світла, сонячна

Юля - пухнаста

Максим – найбільший

Настя - відроджена

Марія – пані

Рита - перлина

Артем – здоровий

Саша – захисник, мужній

Гена-благородний

Альоша – захисник

Таня - впорядниця

Катя – чиста, непорочна

Антон - вступати у бій, змагатися

Мишко - божественний

Женя – шляхетний

Сергій - високошановний

Діма - що належить богині Землі.

VI. Підсумок уроку.

Скажіть, на нашому занятті ми навчалися чи не вчилися?

(Вказати на значок I) . - Чому навчалися.

А яке шкільне правило впізнали?

День перший. Заняття 2.

2. Тема: Режим дня школяра

Ціль: 1. Знайомство з розпорядком дня школяра.

Завдання:

2.Ввести знаки "ми", "дзвінок".

3. Виховувати дбайливе ставлення до часу.

Хід заняття.

I. Організація дітей.

II. Введення схеми часу.

На першому уроці ми вчилися чи не вчилися? Зараз дізнаємось! Хто запам'ятав ім'я свого сусіда?.. Я одразу бачу тих, хто чогось навчився на 1 уроці: вони підняли руки.

Хто знає, як школяр звертається до вчителя, коли хоче щось сказати? -

А зараз ми поговоримо про ще одну відмінність школярів від дошкільнят. Хто знає, що таке? (Показує схему часу)

Звісно, ​​це ваш день, ваш час.

(Розбираються позначення на схемі)

III. Виділення важливих справ до школи 1)

Як ви прокидаєтеся?

Деякі діти встають важко. Про це поет В.Данько

написав вірш "Перемога"

Ліжко вчепилося мені в плече:

Не відпущу! Поспи ще!

Я вирвався,

Але простирадло

Схопила за ногу мене:

Стривай, друже,

Не втечеш!

Ще трохи полежиш!

Вставання – справа неприємна!

Шепнула ватяна ковдра.

Не поспішай, поспи годинку!

Хоч півгодини, хоч півхвилинки.

Але я схопився

І крикнув:

Япереміг сьогодні ліньки!

І це буде щодня.

2) Робота в четвірках

А згадайте три справи, які обов'язково треба зробити вранці до школи

Як покажете, що ви готові? (Знак «ми»)

Виберіть, хто відповідатиме. Як вибиратимете? (по черзі)

Як покаже той, кого ви брали, що готовий відповідати? (Підніме руку)

Вислуховуються відповіді груп.

3) Фізмінутка.

4) Узагальнення

Яку першу справу виконує справжній учень вранці, як тільки встав з ліжка? (відкриває кватирку, робить зарядку)

Яка наступна справа? Заправити ліжко,

Умивання (чистка зубів, обтирання)

І ще одна важлива справа – сніданок (щоб добре працювала голова).

IV. Введення знака "дзвінок" (шкільний час)

1) - Наступний етап – робота у школі. Хто знає, як займаються діти у школі? Який знак допоможе відповісти? ("Я")

Робочий день учня ділиться на уроки та зміни. Чим учні займаються під час уроків? А на перервах?

Як потрібно відпочивати на перервах? (Правила поведінки, на перервах)

Як дізнатися, коли закінчується урок і починається зміна? (вводиться знак "дзвінок")

2) Фізмінутка.

Гра "Дзвінок"

Ви повинні виконувати рухи тільки в тому випадку, якщо я назву цей рух і зателефоную.

3) – Чим займаються школярі після школи? Які важливі справи вони мають зробити?

Забрати форму

Пообідати

Відпочити (гуртки, секції, допомога по дому)

Виконати уроки

Скласти портфель.

V. Підсумок

Які важливі справи школярів ви запам'ятали? Хто хоче відповісти? (Показати знак "Я").

День перший. Заняття 3.

Екскурсія школою.

Мета: Знайомство з навчальними та ненавчальними кабінетами,з їх призначенням.

Завдання:

1. Створити умови для орієнтації у просторі шкільного приміщення.

3. Ознайомити з правилами поведінки у школі.

Хід заняття:

I. Організаційний момент.

II. Тема, ціль заняття.

I. Маршрут

Щоб зробити екскурсію, що для цього потрібно? (Вийти з класу та подивитися, що знаходиться за межами класу).

Як виходитимемо? Зараз все встанемо і побіжимо у різнікінці?

А як потрібно правильно вчинити?

Побудова (дівчата – попереду, хлопчики – за ними). Побудова.

1) кабінет психолога

3) їдальня

4) спортзал

5) кабінет музики

І етап: ІІ поверх:

2) кабінети інших початкових класів

3) кабінет англійської.

4) кабінет інформатики.

5) вчительська

6) інші кабінети

7) кабінет директора.

8) бібліотека

9) кабінет соціального педагога

10) 3 поверх кабінети іноземних мов

V. Повернення на перший поверх.

I. Закріплення.

1. Який поверх є для нас головним?

2. Де знаходиться туалет для дівчаток, хлопчиків? (Пояснити, що в туалет краще ходити на перерві. У туалет вийти: "Можна вийти?")

3. На якому поверсі знаходиться їдальня, спортивна зала, кабінет музики?

4. На якому поверсі має бути на зміні?

Підсумок:Що найбільше запам'яталося з екскурсії?

День другий. Заняття 1.

Тема: Зустріч. Вітання.

Мета: введення нової ритуальної форми привітання вчителя, один одного на уроці та зміні.

Завдання:

Створити умови ознайомлення з правилами посадки за партою, розташування місця на парті, положення ручки; пояснити значимість цих правил.

Хід заняття.

I. Організаційний момент.

Діти, я бажаю вам сьогодні гарного настрою та удачі на весь день.

II. Перевірка д/з.

Хто пам'ятає, яке д/з ви отримали вчора? Багато дітей його виконали, і я бачу у них візитівки. Хто відповість для чого вони потрібні? (Вказати на піктограму 1). А якщо хтось не вміє читати, то як можна дізнатися ім'я? Я сподіваюся, що сьогодні всі діти будуть уважні та намагатимуться запам'ятати д/з, яке отримають сьогодні.

III. Зустріч, вітання.

Ви увійшли сьогодні до класу, побачили вчителі та дітей. Яке перше слово ви сказали? …Всі встали. Коли продзвенить дзвінок, кожен підійде до хлопчика або дівчинки і скаже: "Здрастуйте, Олю!, Мишко, я рада тебе бачити!, Доброго ранку, Вова!". А по дзвінку всі сядете на свої місця. Орден дзвінка отримає ряд, діти якого перші сядуть на місце.

Вчитель вітається з класом: "Здрастуйте, діти!". Клас відповідає вроздріб. Так ви відповідаєте на вітання у дитячому садку. У школі сучітелем і всіма дорослими, які входять до класу, вітаються ось так: (мовчки, встають). Давайте спробуємо привітатись по-шкільному.

Репетиція: вчитель виходить із класу, входить, вимовляє: "Здрастуйте, діти!. А зараз я - вихователька, входжу до кімнати д/с. А зараз я приходжу до вас у гості. Тепер нехай діти кожного ряду домовляться, хто вони: школярі або дошкільнята... Я ввійду, вони мене привітають, а всі інші скажуть, яку роль відіграла кожна група... Вчитель хвалить справжніх школярів. Антон щойно прийшов… Як по-іншому можна привітатись?

IV. Знайомство з правилами посадки за партою та роботою із зошитом та олівцем. Штрихівка.

Чому ми зараз навчалися на нашому занятті? А хто знає, що означає слово "Здрастуйте?" Здоров'я - це найцінніше, що має людина. У наш час за гроші можна купити багато, окрім здоров'я. У школі ми навчатимемося стежити за своїм здоров'ям. А воно залежить навіть від того, як ми сидимо за партою. Зараз ми з вами займемося дуже важливою та цікавою роботою – штрихуванням. Але для цього треба знати, як правильно сидіти за партою під час листа, як розмістити лист на столі і як правильно тримати олівець. Вчитель по порядку, вказуючи на плакат, пояснює ці правила Штрихування рибки (Учитель пояснює, показуючи види штрихування на дошці.)

V. Фізмінутка.

Ми сьогодні малювали,

Наші пальчики втомились.

Наші пальчики струсимо,

Малювати знову почнемо.

VI. Підсумок заняття.

Чому навчалися на занятті?

Що нового впізнали?

День другий. Заняття 2.

Тема: Орієнтація у просторі.Графічні диктанти.

Мета: знайомство дітей із розлинуванням зошита.

Завдання:

1. Формувативміння орієнтуватися у просторі та на площині.

2. Виховувати акуратність.

Хід заняття.

I. Організація дітей.

II. Розгляд зошита (обкладинка, розлинівка)

То я в клітку,

То в лінійку.

Написати за ними зумій-ка

Можеш і намалювати.

Що таке я?

(Зошит.)

Чому зошит? Навіщо потрібний зошит? Розгляньте обкладинку, розлинівку.

III. Знайомство із клітиною.

Ви сказали, що лист розділений на клітини. Кожна клітина має сторони: верхню, нижню, ліву, праву, куточки: верхній лівий (правий), нижній лівий (правий).

Навіщо потрібна клітка у зошиті?

IV. Правила посадки.

Хто знає, як треба сидіти за партою? Навіщо потрібно дотримуватись правил посадки? (Щоб навчитися гарно писати, для збереження здоров'я)

Парта – це не ліжко,

Ти сиди за партою струнко

І поводься гідно.

(Розбираються правила посадки)

V. Виконання візерунка на зразок.

Візьміть ручки. Як правильно тримати ручку? (вказівний пальчик вільний - пограйте їм).

Зошит покладіть із нахилом.

Перший візерунок: горизонтальна лінія по нижній стороні клітини, точка посередині нижньої сторони наступної клітки тощо. (Показ на дошці). - . - . - . - . -

(виконують самостійно).

Наступний візерунок. Хто знає як називаються ці лінії?

Правильно, похилі лінії з верхнього правого куточка в нижній лівий. Показ//////////

(виконують самостійно).

Індивідуальна робота з кожною дитиною.

VI. Орієнтація у просторі та на площині.

Поговорити з дітьми про те, навіщо потрібно вміти орієнтуватися у просторі та на площині; де практично ми зустрічаємося з орієнтацією.

Що від вас праворуч, ліворуч, вгорі, внизу?

Фізпауза:

Дівчата підніміть ліву руку, хлопчики праву; подивіться вгору, вниз; поверніть ліворуч і т.д.

Потрібно не лише вміти виконувати завдання на зразок, а й вчитися чути та слухати.

Що означає чути? Що означає слухати?

Сьогодні ми навчатимемося слухати і чути.

Наступний візерунок ви виконуватимете самостійно. Сядьте правильно, покладіть зошит із нахилом. Візьміть ручки. Відступіть вниз дві клітинки, поставте крапку. Від цієї точки починатимете.

(Самостійно, вчитель диктує).

Фізпауза для пальців

(самостійно, вчитель диктує)

VII. Підсумок.

Чому навчалися на занятті?

Яке завдання хотіли б виконати вкотре?

День другий. Заняття 3.

Тема: Робота з папером "Рибки в акваріумі"

Ціль: формування естетичного ставлення до дійсності.

Завдання:

1. Створити умови для ознайомлення з правилами роботи під час уроків праці (за шаблоном).

2. Розвивати творчість, фантазію, пам'ять, спостережливість.

3. Виховувати акуратність, вміння працювати у групі.

Обладнання: Кольоровий папір, ножиці, простий олівець,фломастери, малюнки рибок.

Хід заняття.

Організаційний момент.

Перевірка готовності.

II. Діти, тему нашого уроку зможемо назвати, якщо відгадаємо загадку.

На вікні скляний ставок -

У ньому рибалити не дають.

/ Правильно, до кінця уроку у нас може з'явитися багато рибок в акваріумі, якщо працюватимемо дружно. Цього бажаю всім нам на уроці праці/.

Ми з паперу конструюватимемо рибок і розміщуватимемо їх в акваріумі.

Що таке акваріум /на дошці запис слова/

/Штучна водойма або скляна посудина з водою длявміст риб, водних тварин або рослин/.

Хто має акваріум?

Які рибки можна зустріти в акваріумі? /показ малюнків/

А що ще можна зустріти в акваріумі? /показ рослин, малюнків.../

III . Сьогоднімиконструюватимемо рибок з кольорового паперу. У роботі допомагатимуть інструменти. Потрібно працювати акуратно. А ще допоможе шаблон.

Правила роботи: /все показую/

1. Вибрати кольоровий папір – який за кольором хочете побачити рибку.

2. Покласти перед собою лівою стороною (виворотом).

3. Прикласти шаблон так, щоб він весь помістився на папері, але потрібно ощадливо витрачати папір.

4. Олівцем обводимо шаблон.

5. Вирізати допоможуть ножиці.

Фізмінутка.

IV. Повторюємо перебіг роботи разом.

V. Самостійна робота.

VI. Індивідуальна робота вчителя із учнем.

VII . Творче завдання: із кольорового зеленого паперу вирізати рослину для акваріума. Акваріум склеюємо з блакитного паперу та наклеюємо рибок, рослини. /Це робота у групах чи колективно/.

VIII. Підсумок:

Чим займалися на уроці?

Що таке акваріум?

Які рибки живуть вакваріумі?

ВИСТАВКА.

Третій день. Заняття3.

опису.

Завдання:

1. Розвивати мовлення дітей.

Хід заняття.

I. Організація класу.

П. Повторення, цілепокладання.

III. Опис іграшки вчителем.

Послухайте опис моєї іграшки. Ця іграшка складається з кількох кольорових кілець, нанизаних на вісь. Що це? (пірамідка).

Фізпауза.

IV. Робота у групах.

А тепер ви у групах повинні скласти опис своєї іграшки так, щоб інші здогадалися про що йдеться. (Робота у групах: лунають ілюстрації з іграшками, вислуховуються відповіді).

Що вам допомогло скласти опис іграшки? (Виділення суттєвих ознак).

V . Фізпауза.

VI . Штрихівка.

Про кого ця пісенька?

Сьогодні ми штрихуватимемо гусей елементом, схожим на пір'їнки гусей

VII. Підсумок

Чому навчалися? (Складати опис іграшки, штрихувати).

Що було цікаво?

Третій день. Заняття 1.

Тема: Рахунок предметів.

Мета: 1. Створити умови на формування в учнів уміння вести рахунок предметів (кількісний і порядковий).

Хід уроку.

II. Організаційний момент.

III. Введення у тему уроку.

У повсякденному житті нам потрібна математика? Правильно! Сьогодні на занятті ми перевіримо, чи вмієте ви рахувати, бути уважним. Що означає бути уважним?

Хто скаже скільки тут предметів? (Швидко показати плакат із зображенням 5 предметів) (5).

А як ви впізнали? (Порахували).

Хто покаже як рахували? (По порядку).

Два способи рахунку. . або …….

1 2 3 4 5 перший другий п'ятий

Порахуємо разом. Ми вважали зліва направо.

Чи зміниться кількість предметів, якщо порахуємо праворуч наліво?

Порахуйте, скільки гуртків я виставлю на набірне полотно (оооооо)

Яке число назвали останнім?

Скільки гуртків? (Довести двома способами)

Що виставлено на набірному полотні (10 різних предметів).

Подивіться як вважав Незнайка 1 2 2 3 4 5 6 7 8 9.

Чи правильно він порахував? Хто не згоден? Хто вважає правильно? Чому помилився Незнайко?

Фізмінутка.

Присядьте стільки разів, скільки я лясну в долоні.

IV. Розв'язання завдань у віршах.

Доведіть слівце.

Ясиджу, ледве не плачучи

Дуже важке......(завдання).

А ви любите вирішувати завдання? Незнайка склав для вас завдання. Слухайте.

На березі росли 3 груші та 2 яблука. Скільки фруктів росло на березі? (На березі фрукти не ростуть).

Це завдання на увагу, тобто. на вміння слухати та чути. Нині ж послухаємо веселі завдання.

Їжачок лісом йшов,

На обід гриби знайшов:

Два під березою,

Один біля осики. Скільки їх буде

У плетеному кошику?

2. Пішла курочка гуляти,

Зібрала своїх курчат.

Шість бігли попереду,

Три залишилися позаду.

Турбується їхня мати

Порахуйте, хлопці,

Скільки було всіх курчат.

3. Чотири сороки прийшли на уроки

Одна із сорок не знала урок.

Скільки старанно працювало сорок?

4. У кухоль зірвала Марина

Дев'ять ягід малини.

П'ять дала своїй подружці.

Скільки ягід стало у кухлі?

Як довідалися?

Фізхвилинка.

Зараз ми працюватимемо у зошитах. Давайте розімнімо пальчики.

V. Малювання візерунків. Графічний диктант.

Встановіть закономірність та продовжіть візерунок.

/ / /

- - -

- -

Відрахуй 4 клітинки вниз і 2 праворуч, поставте крапку. Лист візерунка під диктування. Виконає завдання той, хто уважно слухатиме.

VI. Підсумок заняття:

Що найбільше запам'яталося на занятті?

Кому було важко?

У чому вагалися? (Використовуючи кольорові сигнальні картки).

Підніміть зелений колір ті, хто був уважний на занятті. (Один учень може порахувати кількість дітей.)

Третій день. Заняття 2

Тема: Моя улюблена іграшка. Малювання за поданням.

Мета: формування естетичного ставлення до насправді.

Завдання:

1. Створити умови для ознайомлення з основними правилами

малювання.

2. Розвивати пам'ять, спостережливість, фантазію.

3. Виховувати добрі стосунки до рідних та близьких.

Обладнання:- папір білий

Кольорові олівці

Звичайний олівець

Фотографії, малюнки із зображенням іграшок

Майстер Зображення

Хід заняття.

I. Організаційний момент. Перевірка готовності.

П. Вступнарозмова.

(Звернення уваги на майстра Зображення)

Хлопці! Я веселий майстер!

Коли в руках тримаю фломастер.

Або чарівний олівець,

Зобразити можу всіх вас,

Ліси, поля та гори.

Чудові простори,

Дзвінке листя,

Далеку зірку.

Весь світ, у якому ми живемо, -

Реальністю кличемо.

Хлопці, на уроках малювання, а в школі по-іншому кажуть – образотворчого мистецтва, з нами працюватимуть Майстри.

Хто прочитав, яке ім'я у Майстра, який прийшов сьогоднідо нас в гості?

Він прийшов для того, щоб допомогти нам стати майстрами зображення та постаралися намалювати – кожен свою улюблену іграшку. Ваші іграшки – це предмети мистецтва. Іграшки бувають найрізноманітніші: м'які ведмеді та тигренята, численні ляльки у гарному вбранні, цікаві машини, заводні і навіть із програмним керуванням.

Новий матеріал.

Ви сьогодні почали вчитися, ваші іграшки на вас чекають удома, а ваші рідні дуже переживають за вас, бажаючи, щоб все у вас виходило. Давайте зробимо приємний подарунок: кожен малює свою улюблену іграшку і подарує цей малюнок своїй сім'ї. А Майстер Зображення приготував кілька порад:

Якщо іграшка більша за шириною, то розташувати альбомний лист потрібно горизонтально.

Якщо більше за висотою – вертикально /показ/

Малювати іграшку потрібно в центрі, щоб зручно було намальованою іграшкою.

Простим олівцем робити нариси від загального до деталей (працювати олівцем не натискаючи, акуратно, щоб при необхідності виправити за допомогою гумки)

Зображати іграшку крупним планом, дотримуючись співвідношення між деталями іграшки

Надіслати колір іграшки вам допоможуть кольорові олівці.

IV .Фізмінутка.

V. Закріплення.

Щось лишилося незрозумілим?

Кого малюватимете?

Як розташовуватимете альбомний лист?

Де зручніше буде намальованою іграшкою?

Як потрібно працювати простим олівцем?

Що допоможе передати колір іграшки?

VI . Самостійна робота.

- Починайте роботу. Підтримуйте порядок на робочому місці.

(Індивідуальна робота вчителя з учням.)

VII . Творче завдання:Скласти розповідь про свою улюблену іграшку.

VIII. Підсумок:

Виставка робіт

Чого ви навчилися на уроці образотворчого мистецтва?

Який художник правильно розташував альбомний аркуш та іграшці зручно?

Хто вміло передав колір?

А який Майстер допоміг вам своїми порадами?

Для кого ви так намагалися? Усі майстри сьогодні молодці!

Третій день. Заняття 3.

Тема: Розвиток мови. Опис іграшки

Мета: створення умови для впізнавання предмета за ним опису.

Завдання:

1. Розвивати мовлення дітей.

Хід заняття.

Організація класу.

II. Повторення, цілепокладання.

Чому навчалися на минулому занятті образотворчого мистецтва? (малювали іграшку).

Чи однакові іграшки ви малювали? Кожен має свою улюблену іграшку.

Сьогодні ми подивимося, чи вмієте ви впізнавати іграшки за їх описом?

Ш.Опис іграшки вчителем.

Послухайте опис моєї іграшки. Ця іграшка складається з кількох кольорових кілець, нанизаних на вісь. Що це?

(пірамідка).

За якими ознаками ви здогадалися?

Фізпауза

IV Робота у групах

А тепер ви у групах повинні скласти опис своєї іграшки так, щоб інші здогадалися, про що йдеться. (Робота у групах: лунають ілюстрації з іграшками, вислуховуються відповіді).

Що вам допомогло скласти опис іграшки?

(Виділення суттєвих ознак).

V . Фізпауза.(Виконання пісні "Веселі гуси", виконання рухів).

VI. Штрихівка.

- Прокому ця пісенька?

Сьогодні ми штрихуватимемо гусей елементом, схожим на пір'їнки гусей (показ і пояснення видів штрихування.)

Другого гусака заштрихуйте самі.

VII. Підсумок.

Чому навчалися? (Складати опис іграшки, штрихувати).

Що було цікаво?

День четвертий. Заняття 1

. Навчання грамоти.

Тема: Звуки у мові.

Мета: створення умови виявлення звуків у мові та його класифікації.

Завдання:

1. Ознайомити з головними відмінностями приголосних та голосних звуків.

Хід заняття.

I. Організаційний момент.

Привіт, діти! Ярада, що ви вже навчилися вітатися по-шкільному. Бажаю вам цікавої та успішної роботи на всіх заняттях.

П. Введення у світ звуків.

Подивіться, що вміщено на дошці? (Потяг).

Чи можна на поїзді здійснити подорож? (Так).

А ви хочете вирушити у подорож?

Ми сьогодні вирушимо в подорож, а ось куди, дізнаєтесь трохи згодом. Закрийте очі і помовчіть. Прислухайтесь. Відкрийте очі, що ви чули (дзвонив дзвіночок, шаруділа машина, спів птахів…)

Чи можна сказати, що ви чули різні звуки? (Так). Сьогодні ми здійснимо подорож на цьому красивому поїзді у дивовижний світ звуків. Наш поїзд вирушає. А хто знає, як гуде поїзд під час відправлення? Вимовимо все цей звук [у-у-у]. Коли люди ще вимовляють цей звук? (Коли лякаються чи дивуються). Усі дівчатка взяли із собою у подорож улюблених ляльок. Який звук ви вимовляєте, коли хитаєте ляльок? [а-а-а]. Хто з хлопчиків знає, коли ще вимовляється цей звук? (На прийомі в лікаря). Подивіться у вікно нашого поїзда. За вікном дзижчить бджола. Як вона дзижчить? [ж-ж-ж]. А ось дзвенить комар. Як він дзвенить? [З-З-З]. А ось собака гарчить? [Р-Р-Р]. Повторіть, які звуки почули під час подорожі, [у, а, ж, з, р]. Звуки ми чуємо та вимовляємо. Чи однаково вимовляються ці звуки? Назвіть звуки, які лише співаються, [а, у]. Як вони вимовляються? (Легко, вільно). Назвіть такі звуки. Хто знає, як вони називаються? А які звуки було важко вимовляти? [ж, з, р]. Хто знає як називаються такі звуки? Назвіть звуки, які вимовляються важко. Як вони звуться?

Отже, що чули, мандруючи потягом? Що довідалися про звуки? Як вимовляються голосні звуки? А згодні?

А щоб легше було розрізняти ці звуки, пропоную послухати вірш В. Берестова.

Голосні тягнуться

До пісеньки дзвінкою,

Можуть заплакати та закричати.

У темному лісі кликати та аукати,

Але не хочуть свистіти і бурчати.

А згодні згодні

Шелестіти, шепотіти, свистіти.

Навіть пирхати і рипіти,

Але не хочеться співати їм.

Спробуймо вивчити цей вірш.

Фізмінутка.

III . Вправа у відмінності голосних і приголосних звуків.

Тепер перевіримо, як ви вмієте відрізняти голосні звуки від приголосних. Плескайте в долоні, коли я вимовлю голосний звук [ш, с, т, л, м, р, ф, о, е]. Виділіть останній звук у слові КО Т, ШУРУ П, ШКА Ф. Які це звуки?

Діти, а ви любите казки? А хочете спробувати написати казку разом зі мною.

ЗАЙКА.

На лісовому узліссі жило звірятко, у назві якого є звук [а]. (Зайчик). Він мав город, де він вирощував овочі, вназві яких є звук [р]. Як ви вважаєте, що це за овочі? (Огірок, горох, картопля, морква, помідор, ріпа, редис...). Восени він зібрав урожай та запросив на обід своїх сусідів. Кожен приніс зайцю іграшку для його діток-зайчат. Як ви вважаєте, що це були за іграшки, якщо в їх назві є звук [к]. (лялька, неваляшка, брязкальце, хлопавка). Зайчатки були раді. Діти, вам сподобалася казка? А як би ви назвали цю казку?

IV. Підсумок уроку.

Наша подорож добігла кінця.

Що вам найбільше запам'яталося?

А чому навчалися під час подорожі?

Які дві групи діляться звуки?

День четвертий. Заняття 2.

Тема: Порівняння кількості предметів.

Мета: формування вміння вести правильний рахунок предметів.

Завдання:

1. Ознайомити із прийомом порівняння двох груп предметів.

2. Розвивати увагу дітей.

Хід заняття.

I. Організація класу.

Поверніться один до одного, посміхніться, побажайте подумки успіхів на сьогоднішній день.

П. Перевірка рахунку.

- Ушколі є такі діти, які запам'ятовують із першого уроку, а деяким треба повторити.

Придумайте питання зі словом "Скільки?"

1) Скільки всього кіл?

2) Скільки великих?

3) Скільки малих?

4) Скільки синіх?

5) Скільки жовтих?

6) Скільки великих синіх?

7) Скільки маленьких синіх?

8) Скільки великих жовтих?

9) Скільки маленьких жовтих?

10) Скільки на першій поличці?

11) Скільки на другій поличці?

12) Скільки синіх на першій поличці?

13) Скільки жовтих першій поличці?

14) Скільки синіх на другій поличці?

15) Скільки жовтих на другій поличці?

16) Скільки великих першій поличці?

17) Скільки маленьких першій поличці?

18) Скільки великих на другій поличці?

19) Скільки маленьких на другій поличці?

Висновок: ці питання допомагають розділити предмети групи за різними ознаками (колір, розмір, ряд).

Фізмінутка.

III. Підготовка до нового матеріалу.

Виставляємо дві ляльки.

Чим схожі на ці предмети? Чим різняться?

Висновок: у житті часто доводиться порівнювати предмети, явища, події за різними ознаками.

Що означає порівнювати? Навіщо треба вчитися порівнювати?

Сьогодні на занятті ми вчитимемося порівнювати.

IV. Порівняння предметів.

1) -Яких кіл більше за розміром?

Чому їх більше? Як довести? (Встановити відповідність).

Що бачимо? (1 маленьке коло залишилося без пари)

Що це означає? (Великих менше, маленьких більше)

Як зробити, щоб їх стало порівну? (Додати великий або забрати маленький). Виконати практично.

2) Робота з рахунковими паличками.

Покладіть у верхній ряд 5 лічильних паличок, а в нижній ряд на 1 паличку більше.

Скільки паличок покладете у нижній ряд?

Що означає на одне більше? (Стільки ж ще один)

Що бачимо? (У верхньому ряду паличок менше).

Чому? (Стільки ж, але без одного)

Як зробити, щоб їх стало порівну? (Два способи вирівнювання виконати практично.)

IV. Підсумок:

Чому навчалися на занятті? (порівняти кількості предметів).

Як можна зрівняти дві групи різних за кількістю предметів?

День четвертий. Заняття 3.

Урок музики.

Мета: Виявлення художньо-творчих устремлінь у процесі діалогу, співу, слухання, гри, виходячи з власний досвід учнів.

Хід заняття.

Організаційний момент.

Музичне привітання:

Привіт, діти!

Що мають відповісти мені діти?

Кого ви зараз вітаєте? (Вчителі).

Д: Здрастуйте, учитель

Мене звати …

А чи можна дізнатися з музичного привітання, який у мене сьогодні настрій? (Світле, радісне, добре).

А як ви здогадалися? (Мелодія світла...).

Я дуже рада вас усіх бачити. Ви знаходитесь у кабінеті музики. Цей кабінет не схожий на інші кабінети та й сам урок музики не схожий на інші уроки.

А що тут відбувається на уроці? (Учні співають, слухають музику, говорять про неї, навчаються грати на дитячих музичних інструментах).

Ми розучуватимемо різні пісні жартівливі та серйозні, маленькі та великі.

А сьогодні прозвучить ось така пісня "Як у наших біля воріт" - вик. вчителі.

Хто герої цієї пісні?

Який характер ця пісня?

Розучування. Співаємо за фразами.

Завдання: звернути увагу, як діти розуміють жест диригента.

Називається пісня "Як у наших біля воріт".

Жартівлива. Музика рухлива, потішна із кумедним змістом, ціль таких пісень потішити, розвеселити. Такі пісеньки називаються примовками.

А хто міг написати таку пісню? Хто автор "У полі береза стояла ", казки про курочку Рябу, про колобка?"народ).

А що ще складає народ? (Лічалки, скоромовки, частівки, загадки).

Загадую загадки.

Пісні, казки, лічилки складає народ. Хтось почав вигадувати один, потім пісня подорожувала від людини до людини. І кожен, хто міг додавав щось своє, точніше, складніше, цікавіше. У ті далекі часи люди не мали грамоти і всяка пісня чи казка передавалася через живу мову, з уст в уста. Ось вона справжня творчість!

А зараз новий твір. Що це? (Полька).

Тут є особливі яскраві місця, які хочеться виділити. (Виділяємо бавовнами в долоні).

Закінчуючи нашу зустріч, хочу похвалити всіх хлопців. Ви намагалися. Ви – справжні учні. До зустрічі у навчальному році!

День п'ятий. Заняття 1.

Тема: Предмет та слово.

Мета: створення умови для усвідомлення дітьми різниці між предметом та його звукової форми.

Завдання:

1. Розвивати фонематичний слух.

Хід заняття.

I. Організаційний момент.

II. Повторення пройденого. Вправа у розпізнаванні голосних та приголосних звуків.

На дошці надруковано чотиривірш: "Скажи, тихіше: шість мишенят - і одразу миші зашурхають."

Що це?

Про кого йдеться у цьому вірші?

Який звук найчастіше зустрічається в цьому чотиривірші? [Ш]. На що він схожий?

А хто може сказати, який це звук? (Згідний.) Чому? А які ще звуки? (Голосні). Чим голосні звуки відрізняються від згодних? Хто пам'ятає вірш про голосні та приголосні звуки? Давайте повторимо його разом, а я вам допоможу.

Фізхвилинка

Хлопчики присідатимуть, коли почують приголосні звуки, а дівчатка піднімуть руки, коли почують голосні звуки [ о, до, год, м, ы, е, т, і ]

Розведення понять предмета та слова за величиною.

(На дошці предметні картинки)

КІТ Кошеня

Як ви вважаєте, яке слово довше? Чому так вирішили? Щоб визначити, яке слово довше, його потрібно записати. Виявляється, не знаючи букв, слово можна записати за допомогою схеми, позначаючи кожен звук клітиною. Давайте виділимо всі звуки у слові КОТ. Що для цього потрібно зробити? (Вимовити слово кілька разів, виділяючи кожен звук). До-От, до- о-т, до -т. А тепер до речі Кошеня. (Аналогічно, як і зі словом кіт)

Яке слово вийшло довшим?

Так чи залежить величина слова від величини предмета? (ні)

Чому залежить величина слова? (Від кількості звуків).

Давайте складемо схеми до слів ВУСИ та ВУСИКИ.

IV. Підсумок уроку.

Ми записали схеми слів. З чого складаються слова? Підкресліть голосні звуки у схемі.

А що ще цікавого дізналися на занятті?

А що повторювали?

День п'ятий. Заняття 2.

Тема: Ознайомлення з геометричними фігурами.

Мета: уточнення, узагальнення та розширення знання дітей про трикутник.

Завдання:

1. Розвивати логічне мислення.

Хід заняття:

I. Організація класу

Заплющіть очі і побажайте всім дітям успіхів на занятті.

II . Повторення

Чому ми навчалися на минулому уроці математики? (порівнювати групи предметів)

Подивіться на набірне полотно. За якою ознакою ми ділимо кола на групи? (по розміру)

А за якою ознакою ще можна розділити? (за кольором)

Яких кіл більше?

Чому їх більше?

Як довести? (Скласти пари)

Як зробити, щоб їх стало порівну? (додати 1 жовтий абоприбрати 1 синій).

III. Вправа на увагу (показую курча кілька секунд)

Кого ви побачили?

З яких геометричних постатей складається?

Якого кольору кола? Трикутники?

Скільки кіл? Чому?

Скільки трикутників? Чому?

Практична робота.

У зошити приклеїти з набору фігуру, що сподобалася. (трикутник, коло, прямокутник, овал....)

VI Фізмінутка.

"Паровозик"

На підлозі накреслити фігури: трикутник та коло. Походити по контурах фігур «паровозиком» і вибрати зручний безпечний шлях.

Яким контуром вам сподобалося рухатися? (чому?)

V. Ознаки трикутника

Як ви вважаєте, чому трикутник назвали трикутником?

Які ознаки трикутника ви знаєте? (3 вершини, 3 сторони, 3 кути - показати)

Скільки рахункових паличок треба взяти, щоби скласти трикутник? Складіть.

А тепер заберіть 2 палички. Скільки залишилось?

Як на парті, використовуючи 1 паличку, одержати трикутник?

Виявляється, на уроках математики треба не лише вміти
вирішувати числові вирази, а й думати.

Що означає думати?
VI .Роботавзошити

На занятті будемо вчитися в клітині малювати коло.

Показ виконання кола.

Продовження закономірності.

Яка закономірність?

Продовжіть цю закономірність за кількістю та за кольором самостійно (перевірка)

VII. Підсумок

Чому навчалися?

Що було цікаво? Важко?

День шостий. Заняття 1, 2.

Тема: Казки Пушкіна. Оцінка.

Цілі: створення умови для уточнення знань дітей про казки

Завдання:

1. Навчити оцінювати свої роботи на правильність та акуратність виконання. 2. Розвивати промову, прищеплювати любов до книг.

Хід заняття:

I. Організаційний момент.

Привіт, діти! Усміхнемося один одному подумки побажаємо всім удачі та гарного настрою.

II. Введення у світ казок А. С. Пушкіна.

На дошці к а з з к а. Хто здогадався, яке слово розсипалося? А ви знаєте багато казок?

Які бувають казки? (Чарівні, про тварин, побутові)

Уточнюємо типи казок. А ще трапляються казки, які написав народ. Як їх називають? (Народні). Є казки, що їх написали письменники (автори). Хто здогадався, як їх називають? (Авторські). Зараз я прочитаю вам кілька уривків із казок, а ви спробуйте здогадатися, що їх поєднує?

1. Білка пісеньки співає

Та горішки все гризе,

А горішки непрості,

Усі шкаралупки золоті,...

2.Світло мій дзеркальце! «Скажи,

Та всю правду доповісти;

Чи я на світі всіх миліший,

Усіх рум'ян і білі? »

3. Жив старий зі своєю старою

Біля самого синього моря:

Вони жили у старій землянці

Рівно тридцять років та три роки.

Що поєднує ці казки?

Та їх написав А. С. Пушкін (портрет на дошці) (1799-1837) 6 червня виповнилося 202 року від дня народження А. С. Пушкіна. У нашій країні і в усьому світі люблять і вшановують цього великого російського письменника. А хто знає, як називаються казки, уривки з яких я прочитала?

А хто дізнається про цю казку?

Півник з високої спиці

Став стерегти його межі.

Трохи небезпека, де видно,

Вірний сторож як сосна

Ворухнеться, стрепенеться

І кричить "Кірі - ку-ку,

Царюй лежачи на боці!

Правильно - це "Казка про золотого Півника". Сьогодні на уроці ми штрихуватимемо півня.

III. Запровадження оцінки.

Перш ніж зайнятися штрихуванням, я хочу у вас запитати:

Ви знаєте, що в школі за кожну роботу ставиться оцінка? Але в першому класі у нас будуть незвичайні оцінки. Зараз я навчу вас оцінювати кожну роботу за допомогою лінійок. помилки).Хлопчик Павлик виконував штрихування за зразком.Зараз ми оцінимо цю роботу враховуючи правильність виконання штрихування.

1) Якщо я вважаю, що штрихування виконане правильно, то я поставлю свою оцінку в самому верху лінійки.

2) Якщо вважаю, що допущено багато помилок, але можна виконати роботу ще гірше, оцінку ставлю тут.

3) Якщо помилок виконано небагато, то оцінку ставлю, у першій частині лінії

4) Якщо вся робота виконана неправильно, то оцінку ставлю внизу.

Як ви вважаєте, на яку оцінку заслужив Павлик? Чому так вважаєте? За що можна оцінити цю роботу? (акуратність)

Аналогічна співпраця з оцінювання за акуратність.

IV. Штрихування за зразком, (півник)

V. Самооцінка.

Діти оцінюють свою роботу за допомогою лінійок за правильність та акуратність.

VI. Підсумок заняття.

Чому навчалися на занятті?

Що найбільше сподобалося?

За що можна оцінювати свою роботу?

День шостий. Заняття 3.

Тема: Ілюстрування казки А.С. Пушкіна "Казка про рибалку та рибку".

Завдання:

1. створити умови у розвиток творчої уяви

2. розвивати пам'ять, спостережливість

3. здійснювати зв'язок ІЗО з позакласним читанням - пробуджувати добрі почуття.Обладнання: книги з різним оформленням, альбом, кольорові олівці.

Хід заняття:

I. Op р. момент, перевірка готовності.

II. Бесіда

З яким майстром ми познайомилися на минулому уроці? (зображення)

Він бажає виявити сьогодні свої творчі здібності, працювати акуратно і дружно на уроці образотворчого мистецтва. І дорослі, і діти люблять читати казки. Навіть найменші читають казки з картинок. Картинки до казок, оповідань, віршів і т.д. називають ілюстрацією. (слово разом проговорити, написати на дошці)

Як ви вважаєте, що сьогодні малюватимемо на уроці образотворчого мистецтва?

Ти подумай над питанням: хто зовсім не дихає носом? Ні на суші, ні у воді – ніде? (Риба дихає зябрами)

У якій казці зустрічається герой – рибка?

А хто написав цю казку?

То що ми малюватимемо? Згадаймо поради майстра Зображення.

Як потрібно розмістити альбомний лист?

Де на аркуші з'явиться чарівна рибка?

Як працюватимете простим олівцем? Кольорові олівці допоможуть передати колір рибки

А рибка може без води перебувати на аркуші? Значить потрібно малювати на аркуші блакитного кольору (кольоровий папір або затонований).

З яких частин складається рибка?

Як надати диво рибці? (цікаві плавці, хвіст, колір)

- III . Самостійна робота.

Починайте роботу.

(Індивідуальна робота з учнями.)

IV . Творче завдання:Яке б ви загадали бажання, адже рибка чарівна, раптом виконає, (записати на листочок, магнітну стрічку,...)

V. ПідсумокЩо ми малювали? З якою казкою познайомились? Хто

написав казку, «Про рибалку та рибку?»(а день народження у А.С. Пушкіна -

Виставка робіт Молодці!

День сьомий. Заняття 1.

Тема: Геометричні фігури. Прямокутник.

Мета: уточнення та узагальнення знань дітей про прямокутник.

Завдання:

1.розвивати увагу, уяву

Хід заняття:

I. Організація класу.

II. Розв'язання задачі з відсутніми даними

Чому навчалися на минулих уроках математики? (вирішувати завдання, порівнювати...)

зайчик ніяк не може впоратися із завданням і просить, щоб ви йому допомогли. Послухайте це завдання:

Коля пішов – 10 копійок знайшов. А з Васею підуть – скільки знайдуть?

Чому? (вислуховуються відповіді дітей)

Висновок:не можна дати відповідь це питання, тобто. Завдання не має рішення.

А якщо ви в класі знайдете монетки, як зробите?

III. Виділення ознак прямокутників

Яку форму має монета?

Які знаєте геометричні фігури?

Порівняйте альбомний лист, кришку столу, стіни

Чим схожі?

Чим відрізняються?

(Під час бесіди підводимо дітей до визначення прямокутника, вказуємо його властивості)

Назвати предмети, які мають прямокутну форму.

Чому багато?

III. Робота у зошиті.

Сьогодні навчимося за клітинами малювати прямокутник.

1) Аналіз показу

2) Виконання показу

3) складання з прямокутника, кола та трикутника візерунка, предмета;

4) розфарбуйте його.

V. Підсумок

Чому навчалися?

Що нового для себе дізналися про прямокутник?

День сьомий. Заняття 2

Тема: Орієнтування у просторі та на площині.

Мета: створення умови для формування вміння орієнтуватися у просторі та на площині.

Завдання:

1.розвивати мислення, увагу.

Хід заняття:

I. Організація класу.

Яким би ви хотіли побачити сьогоднішнє заняття? (Відповіді)

Давайте намагатимемося зробити його таким. Я бажаю вам удачі.

ІІ. Повторення.

Чому навчалися на попередніх заняттях математики? (Правильно вести рахунок, порівнювати...) У житті дуже часто буває необхідно вміти орієнтуватися у просторі. Зараз ми з'ясуємо, як це вмієте робити ви.

Хто сидить ліворуч від тебе? Праворуч?

Ліворуч чи праворуч від вас знаходиться вікно? Двері?

III. Практична робота

2 квітки2 кошеня

1 м'яч2 листочка

5 квадратів4 кола

Назвіть предмети, які ви бачите.

Назвіть лише ті, яких по 2; більше 2

Де є квіти?

Що ще знаходиться ліворуч?

Де знаходяться кола?

Що ще праворуч?

Скільки всього предметів зліва? Праворуч?

Викладіть на парті стільки паличок, скільки предметів зліва.

А тепер нижче стільки паличок, скільки праворуч.

Де більше?

Скільки?

IV. Фізпауза

Я називатиму звірів та квіти. Коли називаю квітку, ви піднімаєте ліву руку, коли звіра-праву. (заєць, тигр, ромашка, волошка, вовк, дзвіночок, троянда, білка, мак)

V. Робота у зошиті (графічний диктант)

Фізпауза

2) Самооцінка

VI. Підсумок.

Чому навчалися?

Яке завдання хотів би виконати вкотре?

День сьомий. 3. Урок фізкультури.

Тема: Побудова. Рухливі ігри.

Мета: 1. Навчити будуватися в колону, у шеренгу.

2. Запровадити поняття фізична культура.

Хід заняття:

I. Організаційний момент.

Хлопці, на уроках фізичної культури ви займатиметеся: на вулиці, у спорт залі, в коридорі I поверху. Я бажаю...

Хто знає, що означає поняття «фізична культура»? (Зміцнення здоров'я, всебічне вдосконалення та розвиток тіла шляхом вправи м'язів)

ІІ. На уроках фіз.культури є свої порядки.

порядок побудови; будуватися будемо за зростанням: спочатку – хлопчики, потім – дівчатка;

а) у класі – у колону

А чому спочатку хлопчики? (вони сильніші, їм навантаження більше дається)

б) виходимо надвір. Побудова у шеренгу.

III.- Увага! Смирно! (Вчитель вітає учнів)

Привіт, діти! (на видиху: учні кажуть коротке привітання)

IV. Розминка.

V. Рухливі ігри.

а) "Море хвилюється"

б) "Голочка, ниточка, вузлик."

VI. Побудова у шеренгу

Підбиття підсумків.

Що таке фіз.культура?

Що цікавого було на уроці?

Яка гра сподобалась?

Що побажаєте один одному і собі? (здоров'я, розвивати силу, швидкість.)

VII. Побудова у колону.

УІІІ. Повернення до класу.

День восьмий. Заняття 1.

Тема: Слово як одиниця мови.

Мета: створення умови для усвідомлення дітьми значення слова в

нашої мови.

Хід заняття.

I. Організація дітей.

II. Спостереження над словом.

На дошці предметні зображення: водопровідний кран, підйомний кран

гайковий ключ, скрипковий ключ, дверний.

Що зображено на картинках? Що ви сказали? (Слова) Ми вже знаємо, що звуки, вимовлені в певному порядку утворюють слово. Якщо я скажу слово кран, вам зрозумілого якому крані йдеться? А якщо вкажу на картинку зрозуміло про який кран говорю? Скільки предметів означає слово ключ?

Який можна зробити висновок? (Деякі слова позначають кілька предметів).

Так, у російській є слова, які звучать однаково, пишуться однаково, але багатозначні, тобто. мають кілька значень. А є такі слова, які звучать по-різному, але позначають те саме.

Бегемот-гиппопотам, радіє-веселиться.

Як ви вважаєте, люди повинні бути уважними до слова? Чому?

Спробуймо разом розібратися, що можуть означати слова? Яку роль вони виконують у нашій мові? Подивіться довкола. Нас оточує безліч предметів, і всі вони мають назву, яку можна висловити у слові. Назвіть ці предмети. Значить слово, означає предмет. А ви. Можете вказати ознаки цих предметів? (Так) Вкажіть: - (гарний, дерев'яний). А чи можна вказати на їхню дію? Бджола.....учень...., вчитель..., парта...

Висновок:Що означають слова? (Предмет, ознака, дія). У школі ми вчитимемося дружити зі словом, бути уважними до слова, вчитися правильно вживати слова у своїй промові.

А тепер давайте з'ясуємо, яким може бути слово? Чи можна за допомогою слова у чомусь переконати? Схвилювати?

Чи буває слово гарним, щирим?

Словопереконливе

Може хвилююче

Бути гарне"

щире

А що може зробити слово?

СловоЗбагатити

можеЗзавдати

Розтривожити

Заспокоїти

Вилікувати

III. Підсумок заняття.

То чому ж треба бути уважним до слова?

День восьмий. Заняття 2.

Навчання грамоти.

Тема: Слово як одиниця мови. (Закріплення). Штрихівка

Мета: Створення умови для усвідомлення дітьми значення слова в нашої мови.

Хід заняття.

I. Організація дітей.

II. Узагальнення знань про слово.

Про що говорили на першому занятті? (Про слово) Отже, що ж таке слово? Слово - це одиниця промови, яке виконує у мові певну роль (номенотивну, свідчить про ознаку і дію предмета). У житті людини слововідіграє важливу роль. Послухайте вірш Я. Козловського про слова і дайте відповідь на запитання: "Що вміють робити слова?"

Слова вміють плакати та сміятися,

Наказувати, благати і заклинати.

І, мов серце, кров'ю обливатися,

І байдуже холодом дихати.

Закликаємо стати і відгуком, і покликом

Здібне слово, змінюючи лад.

І проклинають і клянуться словом

Наказують, і славлять, і чорнять.

(можна використовувати доступний текст, якщо вважаєте, що вірш складно сприйняття дошкільнят.)

Що вміють робити слова?

III. Підсумок

Про яку одиницю мови говорили на занятті?

Що дізналися про слово?

Як потрібно вживати слова у мові?

IV. Закріплення.

Загадка Послухайте та відгадайте загадку.

Ворушились біля квітки

Усі чотири пелюстки.

Я зірвати його хотів,

Він спалахнув і полетів. (метелик)

Діти, а що ви знаєте про метеликів?

Вчені нудно називають метеликів лускокрилі. Одне з найдивовижніших перетворень вживої природи - переродження гусениці в метелика чи метелика. З яєчка, відкладеного метеликом, з'являються крихітні гусенички, які все своє життя їдять головним чином листя рослин і ростуть. Потім гусениці, що виросли, окукляються і лялечка перетворюється на метелика, (показати картинку)

Скажіть, а що означає слово метелик?

Назвіть її ознаки. Яка вона?

Які дії робить метелик?

V. Штрихівка.

Сьогодні ми штрихуватимемо метелика.

1) Тулуб - хвилястими лініями (насічки - комаха)

2) Крила - кола зліва справа, вгорі і внизу; прямі похилі лінії - крильця.

А як можна оживити метелика? (за допомогою кольорових олівців)

VI. Самооцінка.

День восьмий. Заняття 3.

Тема: Робота із папером. Виготовлення метелика прийомом гофрування.

Цілі: формування естетичного ставлення до дійсності.

Завдання:

1. створити умови для ознайомлення з правилами роботи на уроці праці (прийом гофрування) -

2. розвивати творчість;

3. виховувати акуратність.

Обладнання: кольоровий папір, ножиці, клей.

Хід заняття.

I. Організаційний момент. Перевірка готовності.

II. Тема, цілепокладання

Хлопці, під час уроків трудового навчання з, начебто, простих предметів можна зробити щось дивовижне, прекрасне. Сьогодні з кольорового паперу зможемо отримати: Спала квітка і раптом прокинулась –

Більше спати не захотів,

Ворухнувся, стрепенувся,

Здійнявся вгору і полетів.

(метелик)

Я бажаю вам ... (проявити свою творчість, естетичний смак)

III. Розмова.

Є багато прийомів обробки паперу. Гофрування (слово на дошці) - це вид

складання, розподіл прямокутної заготівлі на паралельні, однакові за розміром смуги, що утворюють складки. Основна ознака гофрування - чергування фальців (складок) на лицьовій та виворітній сторонах заготівлі. Складчаста заготівля - гармошка називається гофрування. При гофруванні обов'язково потрібно витримувати однакову ширину кожної складки.

Для роботи потрібен прямокутної форми лист кольорового паперу, (приготуйте)

З куточка відгинаємо першу сходинку гофра на око, потім, перевертаючи щоразу заготівлю, відгинаємо по черзі решту, користуючись першою, як шаблоном. Вирізавши невелику смужку кольорового паперу, промазавши її клеєм. Ми як би по центру гармошки позначимо черевце метелика. Залишається розгорнути, і - метелик полетів!

IV-Фіз. хвилинка

Метелик у траві прокинувся,

Усміхнулася, потяглася,

У дзеркало роси глянула,

Здивувалась і спалахнула.

V. Підсумок

З яким способом обробки паперу познайомилися?

Сподобалося працювати?

Можна з обгорток шоколаду, цукерок отримати гарних метеликів!

День дев'ятий. Заняття 1. Навчання грамоти.

Тема: Пропозиція.

Мета: Виділення речення як одиниці мови, що виражає думку, в якій про когось або про щось говориться.

Хід заняття.

I. Організація дітей

Привіт, діти. Бажаю вам гарного настрою на весь день, а також цікавої та успішної роботи на наших заняттях,

II. Спостереження над пропозицією.

На дошці зображення:

М'яч Лялька Квітка

Що вміщено на дошці? (Іграшки, предмет)

Чи можемо ми назвати їх словом?

Що ще можемо вказати в цих предметів? (На ознаку предмета та дію)

А хто скаже, з чого складається наша мова?

На дошці написано:

1. М'ячку квітка

2. Катя грала у м'яч.

3. Учень пише на

4.Петя пише ручка

- Який вислів дає повну та правильну інформацію? Чому? Про кого дізнаємось із другого висловлювання? Що дізнаємося про Катю? Вислів, у якому виражається повна думка, у якому про когось чи щось говориться і де всі слова взаємопов'язані, називається пропозицією.

А тепер поясніть, чому те, що записано під цифрою 1 не пропозиція. А під цифрою 3, 4? Складіть пропозицію про ляльку. З чого складається пропозиція? Скільки слів у 1-му реченні? А у другому?

Послухайте, скільки пропозицій я скажу: Я люблю квіти. Мої улюблені квіти – гладіолуси.

Як дізналися, що 2 пропозиції? (2 думки, знижувала голос, пауза) Про кого йдеться в 1-му реченні? А про що йдеться у 2-му реченні? На листі, щоб відокремити одну пропозицію від іншої, допомагають спеціальні правила. Перше слово пишеться з великої літери (показати), а наприкінці речення ставиться розділовий знак (., !, ?) - пояснити. Навіть не вміючи писати, можна визначити пропозицію за допомогою схеми.

Визначимо, скільки слів у першому реченні? (3)

Назвіть перше слово Я_, друге кохаю, 3-тє квіти.Скільки слів у 2-му реченні? (4) Як позначимо перше слово? А решта слів? Що поставимо наприкінці пропозиції?

III. Закріплення.

Про що говорили на занятті? (Про пропозицію)

Що висловлює пропозицію?

Мама прийшла. Що я сказала? (пропозиція)

Як можна доповнити цю пропозицію?

Хто запише на дошці схему цієї пропозиції? Складіть свою пропозицію до цієї схеми.

I __________________ __________________.

Діти навчаються у школі. Зменшіть пропозицію так, щоб вона відповідала даній схемі.

IV. Підсумок уроку.

Що запам'яталося на занятті?

Що сподобалось?

А в чому вагалися?

День дев'ятий. Заняття 2. (Відкрите)

Тема: Узагальнення

Мета: створення умови для узагальнення знань про правила рахунку та геометричні фігури.

Завдання:

1. розвивати логічне мислення

Хід заняття:

I. Організація класу.

Подивіться один на одного, посміхніться. Подумки побажайте щось хороше собі і своїм товаришам. Я бажаю вам усіх успіхів.

Якими ви хотіли б побачити сьогоднішнє заняття математики? (Відповіді дітей)

Що для цього потрібно? (думати, бути уважними...)

II. Робота над завданням у віршах.

Хто з вас любить вирішувати завдання?

Я пропоную вам завдання у віршах, тому приготуйте ваші ручки

Якось увечері до ведмедя

На пиріг прийшли сусіди:

Їжак, борсук, єнот, "косий",

Вовк із шахрайством лисицею.

А ведмідь ніяк не міг

Розділити на всіх пиріг

Допоможи йому скоріше,

Порахуй усіх звірів. (7)

(вислуховуються відповіді дітей)

(на дошці ілюстрації їжака, борсука, єнота, зайця, вовка, лисиці, ведмедя)

Розподіл на частини.

Ведмідь до приходу гостей міг спекти пиріг прямокутної форми або круглої. Якщо пиріг був прямокутної форми, скільки розрізів потрібно зробити, щоб поділити святковий пиріг на 7 частин? (вислуховуються відповіді дітей)

Давайте перевіримо

на дошці:

(6. Майже показати, розрізати)

А якщо пиріг круглої форми? (Відповіді)

Перевіримо

(7. Майже показати розрізати.)

Висновок: - Чому вийшли різні відповіді?

Від чого залежить кількість розрізів?

III. Фізхвилинка "Я Топтижка..."

IV .Робота з геометричним матеріалом

На дошці:

Що зображено у великому квадраті? (геометричні фігури)

Які? (квадрат, трикутник, коло)

Якої фігури не вистачає у третьому ряду?

Чому? (Виявлення закономірностей за формою та за кольором)

Розвиток логічного мислення.

Скільки паличок потрібно взяти, щоби вийшов 1 квадрат?

А 2 квадрати?

Візьміть 7 паличок і спробуйте з них скласти 2 однакові квадрати. (перевірка)

VI. Робота у зошиті (графічний диктант)

Самооцінка:

Навіщо ми можемо оцінити свою роботу? (П,А)

Скільки було гостей у ведмедя? Аякщо буде ще собака, скільки буде всього?

VII. Підсумок

Чому навчалися?

Щоб цікаво?

Що було важко?

День дев'ятий. 3. Позакласне читання.

Тема: Казки К.І. Чуковського.

Цілі: - Створення умови для сприйняття казок на слух.

Завдання:

- познайомити з казками Чуковського,

- Розвивати інтерес до читання, мова.

Хід заняття:

I. Op р. момент. Вітання. Побажання.

На тлі музики "У світі багато казок"

Та хлопці, серед безлічі казок у кожного є свої кохані, а серед казкарів є Корній Іванович Чуковський (показ портрета), якого називають "дідусь Коренів". Він написав дуже багато казок (виставка книг), а дітлахи, ще не вміючи читати, з великим задоволенням слухають і розповідають його казки.

А як він став казкарем? Адже він спочатку розбирав твори різних авторів – був критиком. Казки у нього народилися випадково. Захворів його син. І коли вони їхали нічним поїздом, під стукіт коліс Корній Іванович почав розповідати:

Жив та був крокодил.

Він вулицями ходив,

Папироси курив,

Турецькою говорив.

Яку казку було написано?

А знаменитий "Мойдодир" почався з того, що його маленька дочка Мурочка не хотіла вмиватися. Так перетворився Чуковський на дитячого поета-казкаря.

III. Інсценування казки

- Сьогодні на занятті ви зможете стати казкарями - розповісти уривок із казки Чуковського, (діти розповідають по черзі) Я знаю, що багато хто приготував казку "Телефон". Спробуємо, як у театрі, розповісти за ролями. Ядопоможу, автора гратиму. (інсценування)

IV.Підсумок.

З творчістю якого казкаря сьогодні познайомилися?

Уривки, яких казок вам розповідали казкарі-хлопці?

Давно немає з нами письменника Чуковського, але його вірші, казки читатимуть із задоволенням ще й ваші діти та ваші онуки.

День десятий. Заняття 1. Навчання грамоти.

Тема: Закріплення.

Мета: узагальнення знань дітей про речення, слово, звук як одиниці мови.

Хід заняття.

I. Організаційний момент.

Привіт, діти. Сьогодні останній день наших занять. Яким би ви хотіли його бачити? Побажаємо один одному удачі.

II. Робота над пройденим матеріалом.

Вгадайте загадку:

Поверчу чарівне коло-

І мене почує друг, (телефон)

А хто з відомих дитячих письменників має твір з такою назвою? (К.І.Чуковський)

Згадайте пропозицію із цього твору зі словом телефон.

У мене задзвонив телефон. Скільки слів у цій пропозиції? (4).

Складемо схему цієї пропозиції.

Що таке речення? (Це одиниця мови, яка висловлює думку.)

А з чого складається пропозиція? (Зі слів) Давайте пригадаємо, що можуть позначати слова? (Предмет, ознака, дія)

Про який предмет йдеться у нашому реченні?

Що про нього йдеться? Що означає слово задзвонив? Складемо схему слова телефон. Вимовимо слово, виділяючи кожен звук

(Т' - е-л"-е-ф-о-н)

Розфарбуйте голосні звуки червоним кольором.

Фізпауза.

III. Штрихівка

Сьогодні штрихуватимемо телефон.

1) Пояснення видів штрихування

2) Самооцінка. За що оцінюватимете свою роботу?

Підсумок заняття:

Чому навчалися на заняттях з навчання грамоти?

Що вам найбільше запам'яталося на цих заняттях?

Продовжимо наші заняття у вересні.

День десятий. Заняття 2.

Тема: Тестова робота з математики.

Мета: виявлення вихідного рівня математичних уявлень дітей.

Хід заняття:

I. Організація класу.

II. Робота на тему.

1) Намалюйте 5 різнокольорових м'ячиків

2) Намалюйте стільки червоних квадратів, скільки лапок у кошеня.

3) Намалюйте стільки синіх кіл, скільки вам років.

4) Запишіть усі цифри, які ви знаєте.

5) Перемалюйте з дошки малюнок

З яких геометричних постатей вони складаються.

Графічний диктант (Пропонується фігура з клітинок на розсуд учи гелю)

Самооцінка.

III. Підсумок.

Деньдесятий. Заняття 3. Фізкультура

Тема: Рухливі ігри.

Мета: - Створення умови для згуртування дитячого колективу.

Завдання:

- Розвивати увагу, швидкість реакції, витривалість, координацію рухів.

- Щеплювати любов до спорту.

Хід заняття:

I .Op р. момент.

Хлопці, хто скаже, що таке фізична культура? -

А навіщо потрібні уроки фізкультури ще? Я хочу, щоби у нас був дружний, згуртований колектив. Ми будемо цього прагнути, адже кожному з вас теж хочеться працювати і спілкуватися там, де вас розуміють, поважають і допомагають. А помічницею у всьому нехай буде гра.

II . Сьогодніми розучуємо ігри: "Мисливець та сторож"

Численні граючих вибираються мисливець і сторож. Сторож стає посередині майданчика. Біля нього креслять коло діаметром 2м. Інші граючі (звірі) розбігаються майданчиком у різних напрямах. Мисливець женеться за ними, намагаючись когось заплямувати. Впіймані відводяться в коло під охорону сторожа. Їх можна рятувати. Для цього достатньо вдарити того, хто стоїть у колі по витягнутій ним руці (переходити за лінію кола впіймані не можуть). Але якщо сторож чи мисливець заплямують рятуючого, він сам вирушає у коло.

III. Повторюємо ігри: "Кішки-мишки"

"Море хвилюється", "Струмок".

IV. Підсумок:

У чому може допомогти гра?

Яка гра сподобалась?

Молодці ... за ... (щось про кожного сказати) Побажання один одному (у колі - передаємо як сигнал, стискаючи руку)

День перший. Заняття 1.

Тема: Знайомство

Мета: 1. Знайомство друг з одним.

2. Запровадження знака 1.

Хід заняття.

I . Організаційний момент.

Зустріч дітей. Допомога вибору місця у класі.

II . Повідомлення теми і метизаняття. Знайомство друг з одним.

Діти, сьогодні наше перше заняття ми присвятимо знайомству одне з одним. Як ви вважаєте, чого ми повинні навчитися на занятті? (Як знайомитись, дізнатися імена один одного). Так, ми повинні дізнатися про імена дітей у класі. А хто знає, як люди знайомляться? (Називають своє ім'я). Правильно. Давайте зараз голосно кожен із вас назве своє ім'я на рахунок раз, два, три. А на цей знак (паленого на губи) мовчок. Добре. Починаємо знайомитися "раз, два, три". Хто скаже, як звати цього хлопчика? А цю дівчинку? Чи вийшло у нас знайомство? Чому? (Діти з місця вигукують відповіді).

Діти, я нічого не можу зрозуміти. Ви все кажете відразу і мені

нічого не зрозуміло. А щоб я вас розуміла, у школі є певне правило: Хочу відповісти піднімаю... (руку). Правильно. А хтось вміє піднімати руку no-шкільному? Покажіть будь ласка. Це шкільне правило позначимо спеціальним знаком.

А тепер відповімо по-шкільному: чому не вийшло у нас знайомство? (Говоримо всі разом ніхто нічого не чув).

Висновок: Всім разом говорити не варто. Говорити треба по черзі. Як розумієте вираз по черзі.

А тепер познайомимося правильно, і допоможе нам у цьому повітряна кулька. Той, хто його отримає, має встати, назвати своє ім'я і трохи розповісти про себе. Зараз кулька у мене. Можна розпочнемо наше знайомство з мене. (3-4 пропозиції про себе). Потім кулька передається кожному з учнів. А тепер ви чули всіх дітей? Хто запам'ятав ім'я...? Відразу запам'ятати усі імена дуже важко. Сьогодні ми намагатимемося запам'ятати ім'я сусіда по парті. Ще раз назвіть один одному ваші імена, при цьому посміхніться чи потисніть один одному руки.

Математика.

Тема:Рахунок предметів.

Цілі:- познайомити з рахунком предметів, із поняттями «стояти

перед…», «іти за…», «перебувати між…» та інших;

Вчити писати графічні диктанти;

Розвивати пізнавальні здібності дітей у

підготовчий період.

Обладнання:- магнітофон, набір цифр, казкові герої,

іграшки-звірі.

Примітка: після кожного письмового завдання діти оцінюють свою роботу, зафарбовуючи гурток поряд у зелений (все вийшло), жовтий (були деякі труднощі) та червоний (треба ще попрацювати, не вийшло)

ХІД ЗАНЯТТЯ

Знайомство з дітьми.

Кожна дитина підводиться і називає своє ім'я. (Показати хлопцям, як діти повинні вітати дорослих та піднімати руку).

Математичне заняття.

Сьогодні ми з вами подорожуватимемо казковою країною, в якій на нас чекають казкові герої.

Завдання Незнайки:

1). Промовлення вірша з рухами:

Дощ капнув на долоню (Правою рукою торкаємося лівої руки)

На квіти (Круговий рух правої руки)

І на доріжку(обидві руки перед собою)

Льється, ллється – ой, ой, ой!(похитування голови)

Побігли ми додому,(біг на місці)

Прибігли ми додому та сіли(Сідаємо за парти)

А у віконце дивимося – у небі дощ йде.

Зараз я вам говоритиму, як іде дощ – повільно чи швидко:

Кап… кап… кап… (А ви пальчиками по столу постукайте, покажіть, як це буває – як на фортепіано).коливання голови)

(обидві руки перед собою) країні, в якій на нас чекають казкові герої.

2). Робота у зошитах.

- А тепер покажемо Незнайку, як іде дощ (ставимо крапку в кут кожної клітини).

Спочатку дощ капав, а тепер він став сильнішим. Ось що вийшло на склі:

Але дощик закінчився, і ми можемо пограти.

(Діти пальчиками стукають, як на піаніно, зображуючи, як стукає дощ.)

Завдання Буратіно:

1) Рахунок предметів (прямий та зворотний).

2) - Намалюйте стільки червоних квадратиків, скільки пальчиків на лівій руці.

Підніміть ліву руку.

Скільки пальчиків?

Порахуємо хором...

Фізкультхвилинка

Буратіно підтягнувся,

Раз – нахилився,

Два – нахилився,

Три – нахилився,

Руки – в сторони розвів,

Ключик - так і не знайшов,

Щоб ключик той дістати,

Треба трохи вище стати

Діти стають на шкарпетки, щоб дістати ключик.

Завдання Мальвіни:

Скільки рибок на малюнку? (1)

Хто зможе із цих цифр знайти одиницю?

Намалюйте 1 рибку.

Завдання Колобка:

Назвіть звірів: кіт, ведмідь, білка, заєць.

Хто вартий першим?

Хто вартий останній?

Хто стоїть між ведмедем та зайцем?

Між ким стоїть ведмідь?

Хто вартий другий?

Хто стоїть за ведмедем?

Хто стоїть перед зайцем?

Завдання Зайченя:

Гра «Пройди по доріжці»

Підсумок заняття.

Розвиток мовлення.

Тема: Розвиток мови: вірші А. Барто. Лист елементів букв.

Штрихівка. Шкільне приладдя.

Цілі:- розвивати мову дітей; вчити виділяти звуки у слові,

дізнаватися про кількість звуків; складати оповідання з

сюжетним картинкам.

Обладнання:сюжетні ілюстрації віршів О.Л. Барто,

магнітофон, шкільне приладдя.

ХІД ЗАНЯТТЯ:

Робота з розвитку мови.

«Вгадай вірш»

Розповідь віршів А.Л. Барто за сюжетними картинками.

А як ви ставитеся до своїх іграшок?

Фізкультхвилинка (музична).

Гра «Що має лежати у портфелі?»

Портфель.

Взимку до школи він біжить,

А влітку в кімнаті лежить,

Але тільки осінь настає,

Мене він бере за руку.

ручка.

Літери надруковані –

Дуже обережні.

Літери для письма

Я сама пишу.

Дуже весело пишеться ручці:

Літери тримають один одного за ручки.

Лінійка

Я – лінійка,

Прямота – головна моя риса.

Підручник

Вчитель у мене в портфелі!

Хто? Бути не може! Невже?

Поглянь, будь ласка! Він тут.

Його підручником звуть.

Закладка.

Я – гарна закладка.

Я вам потрібна для порядку.

Даремно сторінки не гортай.

Де закладка, там читай!

Гумка.

Я – гумка, я – гумка,

Запашна спинка.

Але совість у мене чиста –

Помарок стерла я з листа.

Пенал.

Олівець у пеналі мається,

Але він не ламається,

Ручка в темряві,

Але легко знаходиться.

Точилка.

Чому з-під точилки

В'ються стружки та тирса?

Олівець писати не хоче, -

Ось вона його й точить.

Олівець.

Я – малютка олівець,

Виписав я сто папірців.

А коли я починав,

То важко влазив у пенал.

Школяр пише і росте,

Олівець – навпаки.

Зошити.

Зошити в портфелі шаруділи,

Що у житті важливіше, вирішували.

Зошит «в лінійку» бурмоче:

Граматика!

А «в клітку» зошит, бурчить:

Математика!

На чому примирилися зошит із зошитом,

Для нас досі залишається загадкою.

Пензлик.

Над паперовим листом

Махає пензлик хвостом.

І не просто махає,

А папір маже.

Фарбує у різні кольори

Ух яка краса!

3. Фізкультхвилинка.

«Вийшли мишки…»

Вийшли мишки якось –

Подивитися, котра година,

Один два три чотири -

Мишки смикнули за гирі.

Раптом - пролунав страшний дзвін!

Втекли мишки геть!

4.Виділення звуків у слові.

А зараз пограємо так: якщо ви почуєте звук (К) або (КЬ), то лясніть у долоні:

Кінь, місяць, клубок, сани, літак, каша, кораблик, поїзд.

Гра «Скільки звуків почуєте?»

Якщо хтось із вас чує 1 звук – ставте 1 руку на лікоть, а якщо 2 звуки – 2 руки на лікоть.

(с) (ал) (у) (ма) (він) (р) (ко) (в)

5.Підсумок заняття.

Лист

Тема:

Цілі:- Навчити дітей штрихувати похило, писати елементи

букв, розвивати дрібну моторику пальців.

Обладнання:лекало, фрукти шаблони.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент.

- Зараз я загадаю вам загадки, а ви спробуйте їх відгадати.

Зустрівши зайчика, їжак-сусід
Каже йому: «…» (Привіт!)

А його сусід вухатий
Відповідає: «Їжачок, …» (Привіт!)

Хлопці, згадайте, коли ви кажете ці слова. (Коли зустрічаємо своїх знайомих)

А які ввічливі слова ви знаєте?

Гра «Ввічливо - неввічливо».

Устаньте все. Я називатиму різні вчинки.Якщо йдеться про ввічливий вчинок – ви плескаєте в долоні, якщо про неввічливий вчинок – стоїте тихо, не плескаєте.

· Привітатися під час зустрічі.

· Натиснути і не вибачитися.

· Свистіти, кричати, шуміти в школі.

· Поступитися місцем старшим.

· Не вставати на звернення вчителя.

· Допомогти піднятися сходами.

· Попрощатися йдучи.

Робота у зошитах «у вузьку лінію»

- Послухайте правила під час листа.

ПРАВИЛА ПРИ ЛИСТІ

Щоб гарно писати, треба гарно сидіти. Подивіться як це виконують школярі (Презентація).

4. Перевірка сприйняття:

Як треба сидіти? Покажи.

Нахил зошита? Покажи.

Як правильно тримати ручку? Покажи.

Відстань між партою та грудьми.

Відстань від зошита до очей.

Фізхвилинка музична

5.Гра «Продовжи» та штрихування.

6. Підсумок заняття.

Завдання:організувати знайомство дітей один з одним та з учителем; у спільному обговоренні виробити шкільне правило «Піднята рука» для послідовного висловлювання.

Обладнання:знак «Піднята рука»; іменні медалі для кожної дитини.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Діти входять до класу і розсідають за столики по групах.

Вітання

Вчитель. Здрастуйте, хлопці! Як вас багато і які ви всі гарні! Сьогодні ви вперше прийшли до школи. Поплескайте в долоні ті, у кого сьогодні гарний настрій. Давайте спробую вгадати, чому ви сьогодні так радієте. Якщо я вгадаю, ви плескаєте в долоні. Домовились?
Ви раді, тому що у вас є гарний ранець; тому що у вашому ранці багато нових шкільних речей; тому що ви сьогодні дуже ошатні та красиві; тому що ви сьогодні вперше прийшли до школи; бо ви сьогодні стали школярами; тому що ви зустрілися сьогодні зі своєю вчителькою. Все це дуже добре, діти, але, напевно, вам дуже хочеться познайомитися зі мною краще, правда?

Розповідь вчителя про себе

У. Мене звуть... Якщо забудете моє ім'я, підійдіть до мене і спитайте. Добре? Я ваша перша вчителька. Я мріяла стати учителем ще змалку. Я дуже люблю дітей. У мене є... Я люблю... Не люблю... Найбільше моє захоплення... Ми з вами навчатимемося разом, і я завжди буду рада вам допомогти.

Розкажу вам про все:
Чому буває грім,
І про північ, і про південь,
І про все, що є довкола,
Про ведмедя, про лисицю
І про ягоди у лісі.
Навчу вас малювати,
Будувати, шити та вишивати.
А тепер ви можете поставити мені будь-яке запитання.

Вироблення шкільного правила

У. Зі мною ви познайомилися, а як мені з вами познайомитись? Я вигадала! Зараз я підрахую до трьох, а ви всі разом голосно назвете свої імена.
Домовились? Один два три! Нічого не зрозуміла, якесь «Уа-уа»! Давайте ще голосніше! Один два три!
Хлопці, в чому річ, чому я не можу почути ваші імена? Що ж робити?

Діти пропонують різні варіанти. Потрібно постаратися спочатку озвучувати все, окрім піднімання руки. Під час обговорення вчитель підводить дітей до потрібного правила.

– Слухайте, діти, що пропонує нам Таня. Молодець, Танечко! А як ти вигадала такий спосіб – піднімати руку? Хлопці, спробуємо знайомитись Таніним способом: якщо хочеш відповісти – підніми руку. Покажи, Танюша, дітям, як треба піднімати руку. Як ще можна піднімати руку, діти? Давайте виберемо, як найзручніше піднімати руку.
Таким чином, ми разом із дітьми встановили нове правило і одразу обмовили його виконання.

– Для чого нам потрібне це правило?

Діти. Щоб познайомитись.

У. Давайте спробуєм. Хто хоче повідомити своє ім'я?

Вчитель запитує трьох-чотирьох дітей та вводить знак «Піднята рука».

– Діти, чи подобається вам працювати за новим правилом? Отже, ви згодні прийняти його у наше шкільне життя?

Вчитель прикріплює на дошку знак «піднята рука».

– Що ви робитимете, якщо я покажу цей знак? Давайте спробуєм.
Хлопчику, як тебе звуть?

Вчитель вказує на знак і чекає від дитини не відповіді, а підняття руки. Якщо дитина відразу відповіла, а руку не підняла, вчитель запитує дітей:

– Чи правильно Сашко відповів на запитання?.. А завдання моє він виконав?.. Давай, Сашко, ще раз: «Хлопчику, як тебе звуть?»

Гра «Самий паровозик»

– Чи сподобалося вам відповідати по-шкільному? Що роблять школярі, коли хочуть відповісти? А знайомитись можна по-різному. Можна знайомитись під час гри. Хочете спробувати?

Діти стають у коло обличчям до центру.

– Для гри нам потрібний паровозик. Що робить паровозик під час руху? Пихкає, гуде, поскрипує, рухається. Хто може зобразити паровозик?

Діти імітують рух паровозика дома. З учасників гри вибирається ведучий-паровозик. Він рухається по колу, доки не зупиниться біля одного з гравців.

– Привіт, – каже паровоз, – я Петя!
– Привіт, Петре! Я Маша!

Паровоз вітає Машу, поперемінно піднімаючи праву та ліву руку та вигукуючи: «Маша! Марійка!" Усі діти повторюють: "Маша!" Після цього Маша бере Петю за талію, зображуючи причіпний вагон, і вони рухаються по колу в пошуках нового знайомства.

– Привіт, я Петя!
- Я Маша!
– Привіт, а я Павлик!

Знайомство дітей у групах

Вчитель засмучується:

У. Діти, я так одразу вас усіх не запам'ятаю. Хто хоче допомогти мені? Тоді сідайте швидше на свої місця. Я придумала, як мені швидше за вас запам'ятати! Ви зараз у групах назвете свої імена. Яке шкільне правило застосовуватимемо? Вам у групах допомагатимуть ваші мами – я призначаю до кожної групи вчителем маму. А потім я перевірю, як ви запам'ятали одне одного. Чи згодні?

Вчитель підходить до будь-якої дитини, кладе їй руки на плечі, а всі діти з групи хором називають її ім'я. Вчитель вручає дитині іменну медаль. Можливі варіанти перевірки.
Вчитель підходить до однієї людини з групи 1, і той називає імена інших дітей у групі.
Вчитель підходить до однієї дитини у групі 2, а діти хором називають її ім'я.
Вчитель підходить до однієї дитини з групи 3 і запитує у всіх інших її ім'я:

У. Цю дівчинку звуть Іра? (Ім'я неправильне .)

Д.Ні, Наташа!

У. Цього хлопчика звуть Сашко?

Д.Ні, Андрію!

Вчитель підходить до однієї дитини з групи 4, а сусід називає її ім'я (і так по колу).

У. Що можна зробити, якщо забув, як звати когось?

Д. Можна спитати у цієї людини.
– Можна спитати в інших дітей.
– Можна спитати у вчителя.
– Можна спитати в інших дорослих.
– Можна прочитати на медалі.

Гра «Твоє ім'я»

– Давайте на прощання пограємось. Я називатиму різні імена. Ті діти, чиє ім'я я назву, будуть вибігати до мене і ставати в гурток. Чи згодні?

Вчитель називає імена доти, доки всі діти не втечуть до нього. У колі проводиться будь-яка хороводна гра, наприклад «Каруселі», зі словами:

Ледве-ледве закружляли каруселі,
А потім, потім, потім побігли усі бігом.

Підсумок заняття

У.Чи сподобався вам урок? Чи цікаво було? Яке тепер маємо шкільне правило? Коли треба піднімати руку? Що ще важливе сталося сьогодні на уроці? Навіщо люди знайомляться?
Раз ми з вами потоваришували, давайте подякуємо один одному за цікавий урок.

Тема 2. Вміння домовлятися

Завдання:допомогти дітям освоїти нову шкільну норму спілкування – мовчазний вибір відповідального групи, уточнити можливості людського спілкування; продовжити знайомство дітей у групах та у класі.

Обладнання:знак «піднята рука», орден за гарну роботу, м'яч.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Уточнення знань дітей про значення жестів

Вчитель.Сьогодні я йшла вулицею і спостерігала таку картину: чоловік стояв на тротуарі і махав рукою машинам, що проїжджали повз. Як ви вважаєте, навіщо він це робив? Звідки ти, Сашко, про це знаєш?
Коли я підходила до нашої школи, то звернула увагу, що мама погрожувала своїй доньці пальчиком. Що це означає, хлопці? Може ви зможете показати, як вона це робила? Отже, людям можна спілкуватися між собою не лише словами, а й жестами?

Гра «Жести»

Вчитель пропонує дітям з допомогою жестів покликати когось себе, попрощатися, привітатися, помиритися, потім загадати свій жест, іншим – відгадати його значення.

Проблемне питання

У.Хлопці, а як ви вважаєте, чи потрібні в школі жести?

Найімовірніше, думки дітей розійдуться. Вчитель не повинен переконувати хлопців ні в чому.

- Давайте ми з вами повернемося до цього питання трохи згодом.

Формування нового вміння

Створення проблемної ситуації

У.Вчора ми з вами трошки потоваришували. Що ми зробили для цього? Подивіться на дітей, які сидять з вами за одним столом. Хто може назвати їх усіх за іменами?

Вчитель звертає увагу тих хлопців, хто підняв руку відповіді.

– Як же мені бути? Так багато дітей підняли руку, що я не знаю, кого спитати. Давайте зробимо так: ви зараз у групах домовитеся, хто відповідатиме, і скажете мені.

Діти намагаються домовитись. В результаті - шум, а можливо, і сварки.

Демонстрація нового стилю взаємодії

Вчитель разом із одним-двома батьками чи іншими помічниками розігрують ситуацію, домовляються жестами: мовчки показують рукою того, хто відповідатиме.

– Як ви вважаєте, діти, нам вдалося домовитися? Як ми домовлялися?

Вправа дітей у застосуванні нового жесту

– Спробуйте домовитись один з одним за допомогою жестів.

Діти обирають того, хто відповідатиме. Вчитель хвалить групи, яким це вдалося.

– Встаньте ті, хто відповідатиме у кожній групі.

Узагальнення

– То чи потрібні у школі жести? Для чого?

Виконується вправу застосування нового жесту взаємодії у групах.

- А тепер давайте послухаємо, як хлопці запам'ятали імена своїх однокласників.

Групі, що впоралася із завданням, можна видати орден.

Гра з м'ячем «Знайомство»

Ця гра як служить для знайомства, а й вчить приймати колективне рішення. Учасники встають у коло. Почати гру може будь-який учень. Він кидає м'яч іншому гравцю, чітко називаючи своє ім'я. Отриманий м'яч кидає його наступному (потрібно намагатися кидати м'яч через коло, а не поряд), також називаючи своє ім'я. Так триває, поки м'яч не побуває у всіх гравців по одному разу. Можна кидати м'яч та називати не своє ім'я, а ім'я того, кому кидаєте. Зверніть увагу на те, що ще не всі учні запам'ятали імена один одного, тому потребують підказки.

Підсумок заняття

У.Чи сподобався вам урок? Що нового ви дізналися? Навіщо нам знадобився новий шкільний жест? Як ви вважаєте, чи потрібні нам ще якісь шкільні правила? Навіщо ми вигадуємо шкільні правила?

Тема 3. Знайомство у групах

Завдання:організувати пробне до виконання колективного завдання, виховувати дружні взаємини, продовжити знайомство дітей.

Обладнання:знак «піднята рука», папір, кольорові олівці, фломастери, клубок ниток.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Гра «Павутинка»

Діти сидять у колі. У вчителя в руках клубок ниток. Він кидає клубок кожному з учнів, називаючи того на ім'я:

– Доброго ранку, Сашко! Ми раді тебе бачити у гарному настрої!

- Привіт Сергій!

Сергій тримає нитку, а клубок кидає далі, звертаючись до гравця:

- Привіт, Олю!

Коли всі діти привіталися, у них в руках вийшла павутинка.

Вчитель.Подивіться, діти, скільки доріжок дружби від нас простяглося одне до одного. Давайте піднімемо руки нагору і подивимося, як ці доріжки перетворилися на чарівний дах. Які фігури ви бачите у цьому даху?

Діти.Трикутники та квадрати.

У.А тепер покладіть павутинку на підлогу. Я обережно згорну ці маленькі доріжки в клубок, щоб вони перетворилися на одну дорогу, яка поведе нас уперед.

Пересадка дітей за групами

Вчитель розсаджує дітей за групами. У ході цієї дії дітей підводять до думки, що взяття за руки – це також нитка дружби.

Створення нового жесту

У.Молодці! Скажіть, хлопці, а без клубочка з нитками можна показати павутинку за столами? Спробуйте будь ласка. Що ви мені зараз показали?

Д.Новий жест.

У.Тепер я бачу, що ви готові до дружньої роботи, і вам можна доручити серйозне загальне завдання.

Проблемне питання

У.Діти, зверніть увагу: коли я хочу покликати когось із вас, я називаю вас на ім'я. А от коли я хочу звернутися до цілої групи, мені доводиться звертатися до всіх однаково: «Ось цей гурт». На мою думку, у школі так не повинно бути. Як ви думаєте? Що ж нам вигадати?

Організація групової взаємодії

Вчитель чекає від дітей пропозицій щодо назви груп.

Д.А щоб ми не забули цих назв, треба зробити медальйони.

У.Які ви у мене молодці! Як мені з вами легко домовлятись! Ви поки що подумайте і домовтеся про назву своєї групи, а я приготую папір для медальйонів.

Вчитель спеціально відключається від взаємодії, щоб діти виявили велику самостійність.

Захист проектів

Планування знайомства із назвами груп (використовуємо знак «Піднята рука»).

У.Як нам дізнатися, що ви придумали?

Вибори відповідального групи (з використанням жесту).

– Як розповідатимемо? Може, весь гурт вийде і почне хором кричати-розповідати? Що ж вигадати? Ну, звичайно, вибрати відповідального!

Розповіді дітей про вигадані назви.
Знайомство з медальйонами (з використанням назв групи).
Діти вивішують свої групові медальйони на дошці.

Підсумок заняття

У.Чи вам сподобався сьогодні урок? Що було цікавого на уроці? Що допомогло вам зробити важку роботу? Чи подобається вам бути школярами?

Тема 4. Вітання вчителя

Завдання:виробити шкільне правило «Привітання вчителя»; допомогти дітям усвідомити позицію школяра з урахуванням порівняння «школяр – дошкільник».

Обладнання:знак «піднята рука», малюнок із зображенням дитини-школяра, папір для малювання, кольорові олівці, фломастери.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Розмова про подання дітьми образу школяра

Вчитель.Подивіться на картинку та спробуйте відгадати, хто на ній зображений: школяр чи дошкільник? Як ви здогадались? А ви ще пам'ятаєте, як були дошкільнятами?

– Давайте пограємо у гру «Школярі – дошкільнята».
Уявіть собі, як сидить школяр. Уявіть, як дошкільник. Уявіть, як ходить школяр. Уявіть, як дошкільник. Походьте, як школяр, посидіть, як дошкільник. Коли я лясну один раз, ви повинні сидіти як школярі, а коли двічі – як дошкільнята. Зобразіть школяра чи дошкільника у будь-якій позі, а ми здогадаємось, кого саме ви зобразили.

Створення проблемної ситуації

У.Як багато шкільних правил ви знаєте! Молодці! А чи вмієте ви вітатись по-шкільному? Давайте спробуєм.

Привіт, діти!

Швидше за все, діти дружно дадуть відповідь: «Здрастуйте!»

– Усі згодні, що у школі так вітаються?

Нехай діти пропонують різні варіанти, їх можна озвучити.

Вироблення нового правила

Якщо вчитель – прибічник традиційного шкільного вітання, він має можливість зацікавити дітей своєю пропозицією.

У.Мої колишні учні завжди тішили мене тим, що віталися мовчки. Знаєте, як?

Зазвичай діти впевнено заявляють: «Знаємо».

– Пробуємо.

У результаті всі мовчки сидять.

- Діти, я навіть не зрозуміла: ви привіталися зі мною чи ні? Як зробити це зрозуміліше?

Вчитель виводить дітей на потрібне вітання: щоб мовчки привітатись, треба стати поруч із партою.

- Як чудово ви придумали - навіть краще, ніж мої чотирикласники!
Давайте ще раз привітаємось, як школярі, а тепер – як дошкільнята.

Гра «Вгадай!»

– Діти, як ви вважаєте, ви вже багато знаєте про школу та школярів? Тоді давайте пограємо у гру «Вгадай-но». Ви зараз на аркуші паперу намалюєте школяра чи дошкільника. Але кого саме ви малюватимете – це ваш секрет. Діти у групах мають цей секрет вгадати. Домовились?

Діти самостійно виконують малюнки.

Взаємодія дітей у групах

а) Вибори того, хто відповідатиме першим, другим тощо;
б) обговорення та вгадування малюнків;
в) обговорення групової взаємодії (чи добре працювало чому).

Підсумок заняття

У.Чим вам сподобався сьогоднішній урок? Що не сподобалось? Що можна зробити, щоб уроки подобалися всім?

Тема 5. Вибір привітання

Завдання:допомогти дітям усвідомити відповідальність школяра за вчинки, вчити робити вибір, практикувати у навчальному взаємодії.

Обладнання:знак «піднята рука», медальйони груп, червоний і синій кружки, глечик з водою.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Вітання

Вчитель.Привіт, діти! Як ви зараз зі мною привіталися?

Діти.Як школярі.

У.А тепер давайте привітаємось, як дошкільнята:
Привіт, діти!
Навіщо люди вітаються?

Робота з віршем

Вчитель читає вірш М. Красильникова «Доброго ранку».

Придумано кимось просто та мудро
При зустрічі вітатись: «Доброго ранку!»
Доброго ранку сонцю та птахам!
Доброго ранку усміхненим особам!
І кожен стає добрим, довірливим.
Нехай доброго ранку триває до вечора!

У.Який це вірш?

Д.Добре.

У.Чому воно здалося вам добрим? Які добрі слова у ньому звучать? Кому ці слова було сказано? Хто вигадав ці добрі слова? Коли ці слова слід говорити? Яке диво є в цих словах? Давайте придумаємо рухи для цих рядків.

Діти завчають вірш із рухами.

Проблемне питання

У.З ким мають вітатись школярі?

Д.З учителем.

У.Хто з вас мамі та татові завжди каже: «Доброго ранку»? З ким ще ви раніше віталися? А як тепер чинитимете? Звичайно, діти, школяр завжди і з усіма має бути ввічливим. Тільки ось як тепер з усіма вітатись? Може, так, як із учителем? А чи зрозуміють вас?

Практикум

Виділення можливих партнерів для привітання.

– Згадаймо, з ким нам з вами доводиться зустрічатися. Кого треба вітати?

Розподіл за групами ролей.
Група "Ромашка" - сусіди; група "Удача" - друзі; група «Сонечко» – учні; група «Метелик» – дошкільнята; група "Башмак" - діти.

– Я підходитиму до кожної групи, а ви повинні привітатись зі мною. Хто вітатиметься зі мною, як із сусідкою, як із учителем, як із другом, як із мамою, як із вихователем?

Аналіз ситуацій.

– Діти, як ви вважаєте, ви все правильно зробили? Хтось хоче щось додати? А як можна по-іншому привітати друга? Вам подобається, коли з вами вітаються? Вам приємно? Чи піднімається у вас від цього настрій? А що потрібно робити, коли ви проходите повз знайому людину?

Гра «Не доберуся»

У.Якщо я показую червоний гурток – кажіть: «Здрастуйте», якщо синій – «До побачення».

Ви йдете з товаришем. Він привітався з незнайомою вам людиною. Чи треба вам вітатись?

На вулиці Олег побачив свою виховательку, яка розмовляла із незнайомою йому жінкою. Олег, проходячи повз них, чемно сказав: «Здрастуйте, Ольга Іванівно». Чи була допущена помилка?

Уявіть, що прийшли до товаришу додому. Там знайомі та незнайомі вам хлопці. Як має прозвучати привітання?

Як ви прощаєтеся з товаришем, подругою, з якою вам доведеться сьогодні ще зустрітися?

Узагальнення

У.Що мають уміти школярі? Чому?
Діти, я вам допоможу. Я маю чарівну воду незвичайного кольору. Хто опустить палець у цю воду, той уже ніколи не забуде ввічливих слів прощання та привітання.

Вчитель пропонує кожній дитині опустити в глечик мізинець.

- А тепер перевіримо, чи допомогла вам чарівна вода все згадати і завжди бути ввічливими? Закрийте очі. Кому потрапить у руки кубик, той відповідає питанням: «Які бувають слова вітання, прощання?» У чому секрет чаклунства цих слів? Яке ввічливе слово ви скажете, йдучи з класу? Як попрощаєтесь з хлопцями, з дорослими? Як – якщо я буду із дорослими?

Підсумок заняття

У.Що сьогодні навчилися робити на уроці мої школярі? Чому важливо бути чемним?

Тема 6. Ознайомлення. Взаємодія у групах

Завдання:вивчати взаємодії у групах; продовжити знайомство дітей один з одним; відпрацьовувати в дітей віком вміння працювати за умовними знаками.

Обладнання:знак «Піднята рука»; аркуші білого паперу (за кількістю дітей).

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Гра «Ось так!»

Вчитель.У школі на уроці не можна заважати іншим дітям. Як ви вже вмієте виконувати шкільні завдання, щоби не заважати іншим?

Діти.За допомогою знаків та жестів.

У.Вам треба придумати знаки та жести, за допомогою яких ви відповісте на мої запитання.

Після кожного питання діти зображують необхідну дію.

- Як живете, мої діти? ( Ось так!) Як сьогодні спали, діти? Як сміються мої діти? Як йшли до школи діти? Як навчатимуться діти?

Гра «Снігова куля»

– Що ми з вами робили, щоби потоваришувати? Ви вже дуже добре знайомі? Давайте перевіримо! Допоможе нам гра «Снігова куля».

Повідомлення правил гри:

– Правила гри такі. Перший гравець називає своє ім'я. Другий повторює ім'я першого гравця та називає своє ім'я тощо. буд. Наприклад: перший називає ім'я Віка, другий – Віка, Антон, третій – Віка, Антон, Катя тощо.

Вибори першого учасника:

– Хто вже здогадався, що нам потрібно зробити на початку гри? Спочатку треба обрати першого учасника.

Групи сигналу дзвіночка роблять цей вибір, за другим сигналом дзвіночка обраний учасник встає.

- Зараз задзвенить дзвіночок, який повідомить нам, що можна розпочинати гру.

Демонстрація гри в одній із груп.
Уточнення правил (за потреби)
Самостійна гра дітей у групах
Узагальнення.

– У чому нам допомогла гра?

Створення проблемної ситуації

Гра «Вибери пару за сигналом»

Вчитель пропонує дітям за сигналом дзвіночка вибрати собі пару для гри на перерві.

У.Чому ви обрали одне одного? Із ким вам цікаво грати? Хто не хотів вибирати пару? Чому?

Під час обговорення з'ясовується, що дітям приємніше спілкуватися з тими, хто має такі ж інтереси. Важко вибрати пару, не знаючи про інтереси один одного.

– Як можна познайомитись з інтересами ваших однокласників?
Для того щоб нам краще познайомитися, цікаво було б дізнатися, що ви любите, а що – ні. Спробуємо розповісти це не словами, а з допомогою малюнка. Зараз кожен на листочку намалює те, що він любить, потім усі інші хлопці групи мають відгадати, що зображено. Не розповідайте нікому, що ви малюєте, це буде загадка.

Діти малюють.

Взаємодія дітей у групах

У.Обговоріть у групах, що намалював кожен із вас, виконуючи попереднє завдання.

Листи складають у центр столу, потім їх беруть по одному та по черзі. Діти висловлюються, уточнюють в автора правильність припущень, зроблених групи.

- Чому ви зараз навчалися?

Д.Бути уважними один до одного.

Гра «Вибігаємо все в гурток»

Вчитель називає перші склади імен дітей – хлопці вибігають у коло.

Підсумок заняття

У.Чого сьогодні навчилися школярі? Як підготувалися до навчання у школі? Про що ви розповісте вдома? Яке нове правило довідалися? Як допомогли іншим хлопцям?

Тема 7. Введення знака "Хор"

Завдання:показати дітям дві можливі форми відповіді: індивідуальну та групову; ввести знаки «Я» та «Хор».

Обладнання:м'яч, знаки «Я» та «Хор», ордени, малюнки дітей на тему «Що я люблю».

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Вчитель. Привіт, діти! Як незвичайно розпочався сьогодні урок! Чому я так сказала? Бо сьогодні всі діти привіталися по-шкільному! Тоді і я зараз вчиню незвичайно: сідають діти гурту «Сонечко»; сідають діти групи «Ромашка»; сідають діти групи «Успіх»; сідають діти групи "Башмак"; сідають діти групи «Метелик».
Що ви помітили? Дійсно, у нас сьогодні урок починається зовсім по-шкільному: тихо, спокійно. А це означає, що у нас вистачить часу зайнятися на уроці однією з улюблених дитячих справ: відгадуванням загадок.

Створення проблемної ситуації

Вчитель загадує загадки та провокує дітей на галасливі відповіді.

Лікує маленьких дітей,
Лікує пташок та звірів,
Крізь свої окуляри дивиться
Добрий лікар... (Айболіт )

Разом із Карлсоном
Стрибав з дахів
Шалунишка наш... ( Маля)

Вона гарна і мила,
Ім'я її - від слова "зола". ( Попелюшка)

Як ви вважаєте, хлопці, чому в мене зіпсувався настрій?

Діти.Ми шуміли.

У. А чому так сталося?

Д.Відповідь знали всі, а з піднятою рукою вчитель може спитати лише деяких. Відповісти хотіли всі.

У. Що ж робити? Як роблять школярі?

Діти обговорюють у групах ситуацію і приходять до висновку, що у школі іноді потрібно відповідати всім разом, тобто хором.
Вчитель вводить знаки «Хор» та «Я».

«Хор» та «Я»

У.Зараз я ставитиму вам запитання і показуватиму один із цих знаків. Дивіться уважно, коли треба відповідати хором, а коли піднімати руку та відповідати по одному.

Вчитель ставить запитання і показує один із знаків.

– Як звали казкового героя, якого бабця та дід зліпили з тіста? ( Знак "Хор".) Чи правда, що Колобок зміг піти і від Зайця, і від Ведмедя? ( Знак "Хор".)

- Яких казкових героїв ти знаєш? ( Знак "Я".) Чи правда, що найдовша шия – у жирафа? ( Знак "Хор".)

Вчитель показує малюнок.

– ХоромНазвіть ім'я цього героя! Як ви дізналися, що треба відповісти хором? Адже я не показала вам жодного значка. Які ви уважні! Справді, якщо уважно слухати завдання, можна точно визначити, як треба відповідати: хором чи одним.

Введення ордену

У. У лісовій школі учням за увагу завжди видають орден уваги. Давайте пограємо та визначимо: хто найуважніший. Я ставитиму питання кожній групі і кидатиму м'яч. Якщо на запитання треба відповідати хором, ви присідаєте та відповідаєте на запитання, тоді я не зможу нікому кинути м'яч. Якщо я запитую і на нього треба відповідати одній людині, я кидаю м'яч тому, хто знає відповідь і знаком показує мені, що готовий відповідати.
Хто знає, яка зараз пора року? Скажіть хором: скільки місяців на рік? Хто знає, чому птахи восени відлітають у теплі краї? Хто хоче сьогодні ближче познайомитись із гуртом «Ромашка»?

Робота з малюнками на тему "Що я люблю"

Вчитель роздає дітям кожної групи малюнки та запрошує хлопців по одному вийти до дошки. Діти відгадують, що намальовано.

У.Хто з хлопців у класі любить те саме, що зображено на малюнках? Бачите скільки у вас може бути друзів для гри!

Підсумок заняття

У.Чого ви навчилися сьогодні у школі? Чим корисне нове шкільне правило? Що

нового ви дізналися один про одного?

Тема 8. Стрічка шкільного часу

Завдання:уточнити уявлення дітей про час; допомогти усвідомити час, що проводиться у школі, його поділ на уроки та зміни; формувати вміння планувати свій час.

Обладнання:знаки «Піднята рука», «Хор» та «Дзвінок»; стрічка часу; малюнки на тему «Режим дня»; смужки кольорового паперу для діагностики; ляльки «Малюк» та «Карлсон».

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Гра «Ось так!»

Вчитель.Як живете, мої дітки? ( Ось так!) Як йдете, мої дітки? Як стоїте, мої дітки? Як їсте, мої дітки? Як мовчите, мої діти? Як сидите, мої дітки? Як ви спали, мої діти?

Спочатку гра проводиться за старими правилами (мовчки, з показом лише жестів). Після цього вчитель пропонує зробити гру веселішою, тобто озвучити. Діти повторюють гру наново. Вибирають варіант, який їм більше до вподоби.

Робота з режимом дня

У.А чим ще ви займалися вдома?

Вчитель ставить на стіл ляльку-хлопчика та роздає групам картинки із зображеннями етапів режиму дня.

- Малюк отримав завдання: скласти по порядку режим дня ось за цими картинками. Але він їх переплутав, і Карлсон не прилітає. Що ж робити? Може ви допоможете?

Діти групи розкладають картинки по порядку. У кожній групі за допомогою жестів вибирають відповідального, який біля дошки виставляє картинки у потрібному порядку. Якщо всі групи впоралися із завданням, то вчитель дістає ляльку Карлсона.

– Як ви думаєте, хлопці, Малий – школяр чи дошкільник?

Д.Не зовсім зрозуміло.

У.Як можна відрізнити школяра від дошкільника?

Діти відповідають.

- Ви дуже добре знаєтеся! Молодці! Бажаєте дізнатися про інші справи школяра?

Знайомство зі стрічкою часу

Вчитель прикріплює на дошці малюнок стрічки часу.

У.Подивіться на дошку та скажіть: що це таке?

Якщо дітям важко відповідати, вчитель допомагає їм.

- Як ви здогадалися, що тут показано час? Чий цей час: школяра чи дошкільника? Як ви дізналися? Чому ця стрічка поділена на 3 частини? Яка частина може бути однаковою і в школяра, і в дошкільника? Яка частина часу належить лише школяреві? Чому?
Давайте залишимо лише шкільну частину схеми.

Вчитель прибирає з дошки крайні частини. На дошці залишається лише одна смужка – з картинкою школи.

- Хлопці, а що означає ця смужка? Чим ви займаєтесь у школі?

Вчитель підводить дітей висновку, що це схема неточна, оскільки у школі в дітей віком три уроки. Вчитель накладає зверху розділові смужки, щоб вийшли три злиті частини. Діти згадують, що між уроками бувають зміни. Вчитель на очах у дітей розсуває смужки-уроки.

- Як ми можемо показати, де починається урок?

Вчитель розставляє знаки «Дзвінок» початку кожного уроку.

- А як показати початок зміни?

Вчитель домовляється з дітьми, що початок та кінець уроку оповіщатимуться дзвінком.
Вчитель вводить знак "Дзвінок" (можна використати справжній дзвінок).
Тепер вчитель та діти користуватимуться ним. Діти вправляються починати та закінчувати урок по дзвінку. Для цього репетирують кілька разів початок уроку та зміни.

Діагностична вправа

У.А зараз ми з вами вирушимо до чарівної школи. У цій школі учні самі вигадують план навчального дня. Кожен може побудувати план, який йому найбільше подобається. Якщо хтось хоче, щоб день складався лише з уроків, він має зробити смужки червоного кольору. Якщо хтось хоче, щоб були тільки перерви, він повинен зробити смужки синього кольору. Можливо, хтось захоче зробити довгі уроки та короткі зміни – будь ласка. Хтось захоче довгі зміни, а уроки короткі – будь ласка! Давайте уточнимо: уроки – червоний колір, зміни – синій. Фантазуйте!

Узагальнення

(за знаками «Піднята рука» та «Хор»)

У.Сподобалося вам у чарівній школі? Як же ми житимемо у нашій школі? Що важливіше у школі – уроки чи зміни? Що має бути довшим – уроки чи зміни? Навіщо потрібні уроки? Навіщо потрібні зміни?

Підсумок заняття

У.Чи сподобався вам урок? Чого ви навчилися? Що нового дізналися про школу? Чи хочете завтра знову прийти на урок?

Тема 9. Введення знаків уваги «+» та «–»

Завдання:запровадити та вчити використовувати знаки «+» та «–» для демонстрації уважного слухання; вчити дітей слухати однолітків, звертатися до них; виховувати почуття взаємодопомоги, колективізму.

Обладнання:знаки «Піднята рука», «Хор», «Дзвінок»; знаки уваги "+", "-"; пазли.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Гра «Школярі – дошкільнята»

Вчитель.Я зараз розповідатиму про те, які у нас у класі діти – справжні школярі! Тільки якщо я помилюся, ви не мовчите, обурюйтесь. Як можна обурюватись? Ну, наприклад, тупотіти ногами. Якщо говорю правильно – плескайте, неправильно – тупайте.
Мої школярі, коли хочуть відповісти, піднімають руку. Коли чують дзвінок на урок – ховаються під парти. Якщо чують слово хором – відповідають голосно хором. Коли вчитель говорить на уроці: «Здрастуйте», діти відповідають голосно: «Здрастуйте!» Мої учні знають, що у школі найважливіше зміни. Вони на уроці намагаються голосніше шуміти.

Вправа у застосуванні знаків «Піднята рука» та «Хор»

У. Я зараз вас відчуватиму.
Перевіримо, як ви вмієте працювати за знаками та . Я загадуватиму вам загадки і показуватиму, якої відповіді чекаю від вас: хорової чи індивідуальної.

Сорок одягу, і все без застібок. (Качан капусти )

Висить сито, не руками світо. (Павутина )

Маленький, віддалений, крізь землю пройшов, червону шапку знайшов. (Гриб подосиновик )

У двох матерів по п'ятьох синів, все в одне ім'я. (Рука, пальці )

Два брати живуть через дорогу, а один одного не бачать. (Очі )

Молодці! Ви впоралися з першим випробуванням! За це вам нагорода – нова гра.

Гра "Так" і "Ні" не говоріть, чорного і білого не беріть

– Я ставитиму вам будь-які питання. У ваших відповідях не повинно бути слів «так», «ні», «чорне», «біле». Ти зараз спиш? Корови вміють літати? Лікар стриже дітей? Яке ти любиш морозиво: чорне чи біле? Якого кольору у нас штори?

Питання мають бути смішнішими, щоб спровокувати гучну реакцію дітей на відповіді.

– Чи сподобалося вам грати? А як ви вважаєте, чому деякі з вас не хотіли відповідати на запитання?

Діти.Вони не впевнені у відповідях. Їм не подобається, коли з них сміються.

У. Адже у школі, хлопці, доведеться відповідати на багато запитань. Як можна допомогти тим із вас, які соромляться чи бояться помилитися?

Ухвалення нового правила

У. Вчора я була у сусідньому класі та познайомилася з дівчинкою Олею. Вона не розмовляє під час уроків, слухає вчителя, робить усе, що він каже, допомагає однокласникам. Оля допомагає їм не розмовляючи. Для цього вона винайшла свій спосіб підказки. Мені він дуже сподобався. Хочете, я з вами поділюся їм, і якщо він вам сподобається, ми його використовуватимемо у своєму класі? Якщо хтось із учнів відповідає добре, правильно, Оля показує знак «+» зелене коло. Якщо учень відповідає погано, говорить не те, що треба, Оля показує знак червоне коло «–» Цей знак допомагає учневі швидко виправити свою помилку. Ми спробуємо застосувати ці знаки.

Вправа у застосуванні знаків

У.Ось Буратіно надіслав нам твір і попросив його перевірити. Я читатиму пропозицію. Якщо воно правильне – ви підніматимете знак «+», якщо Буратіно помилився, то ви показуєте знак «–».
Одного разу вночі я йшов лісом. (+) Яскраво світило сонце. (–) А що могло світити вночі?(Місяць.) На ялинках висіли банани. (–) Що могло висіти на ялинках?(Шишки.) Раптом я побачив, як по їли з гілки на гілку стрибали веселі крокодили. (–) А хто може стрибати з гілки на гілку?(Білки.) Вони несли у своє дупло ялинові шишки. (+) Шишки були невеликого розміру. (+) Але раптом білочка випустила шишку з лапок. (+) І вона полетіла на небо. (–) А куди вона могла відлетіти?(На землю.) Шишка потрапила мені прямо в ногу, і від цього на лобі у мене з'явився великий синець. (–) Куди потрапила шишка Буратіно?(В лоб.) Після цього я перестав ходити ночами до лісу.
– Молодці! За цю роботу ви заслужили справжні ордени! Я вам їх вручу наприкінці уроку.

Підсумок заняття

Діти називають моменти уроку. Вчитель уточнює, в чому він відчував дітей, чи впоралися хлопці, як їм це вдалося.

– Який висновок можна зробити про вас, мої діти: на кого ви стаєте більш схожими – на школярів чи дошкільнят? Тоді на вас чекає остання нагорода за весь урок.

Складання картинки

У.Хто любить збирати пазли? Виходить, я вгадала ваше бажання. Тільки одна проблема. У мене лише 5 картинок. Кому їх дати?

Д.Розподілити їх за групами.

У.Одна умова – брати участь у збиранні картинки мають усі діти. Придумайте, як ви це робитимете.

Вчитель видає пазли лише тим групам, які домовилися працювати спільно. Головне – почути повідомлення першої групи: решта підхопить ідею.

Тема 10. Введення знака "Ми готові"

Завдання:формувати етичні норми взаємин через роботу у парах; розвивати увагу, уяву, логічне мислення.

Обладнання:знаки «Піднята рука» та «Хор», новий знак «Ми»; кольорові квитки для розподілу дітей до груп; заготівлі для корабликів, деталі для збирання корабликів у парах, зошит «Сонечко»; аудіозапис пісні "Чунга-Чанга".

ХІД ЗАНЯТТЯ

Розподіл дітей у нові групи

Вчитель. Сьогодні ми з вами вирушаємо в далеке плавання на дивовижний острів Чунг-Чанга. Слухайте про нього пісню. (Звучить пісня .) Чи хочеться вам потрапити на цей острів? На якому транспорті треба пливти морем? Кожен пасажир повинен мати білет.

Вчитель роздає дітям квитки.

– На столах стоять кораблики тих самих квітів, що й квитки. Як дізнатися де чий корабель?

Діти.За кольором.

У.Розсідайте, будь ласка, на свої місця. Чи зручно вам?

Знайомство у нових групах

У. Поодинці таке плавання не здійснити, тому нам потрібна дружня команда. Члени команди повинні розуміти одне одного із півслова. Зараз ми перевіримо, як ви готові до подорожі.

Гра «Дзеркало»

Діти виходять у коло, стають обличчям один до одного і домовляються між собою, хто - дзеркало, а хто - що дивиться в нього. Той, хто дивиться в дзеркало, показує рух, а дзеркало повторює його. Спочатку зразок гри показує вчитель із будь-яким із учнів.

Виготовлення корабля

– Ми маємо дружну команду, але немає корабля, на якому ми могли б плисти до острова. Заготівлі для корабля у вас є. Але самотужки таку роботу виконати неможливо, тому працюватимемо парами. Хто вже здогадався, як можна зібрати цей кораблик разом?

Винахід нового знака взаємодії

У. Діти, у нас дуже мало часу на підготовку до подорожі. Як я дізнаюся, що ви виконали роботу?

Діти пропонують варіанти.

– А я пропоную зробити ще простіше: взятися за руки та підняти їх. Давайте спробуєм.

Вчитель запроваджує новий знак «Ми».

– Покажіть цей знак.
Насамперед розподіліть обов'язки та уважно розгляньте зразок. Як тільки робота у вас буде виконана, дайте мені знак, і я одразу зрозумію, що можна вирушати в подорож.

Фізкультхвилинка

У.Ми пливемо на острів Чунг-Чанга. Я думаю, що жителям острова буде приємно, якщо ми вивчимо їхній танець.

Діти навчають елементи танцю.

Знайомство в парах

Намалюйте тварину

Коли будете готові покажіть мені знак

– Що це за тварина?
Закрийте очі. Підніміть руки ті, хто знає ім'я хлопчика чи дівчинки, з якими ви працювали. Розплющте очі. Якщо хтось не знав ім'я сусіда, познайомтеся.
Закрийте очі. Підніміть руки ті, хто пам'ятає, якого кольору волосся у хлопчика чи дівчинки, з якими ви зараз працювали. Розплющте очі. Хто не встиг уважно розглянути сусіда – зробіть це.

Вчитель викликає до дошки 3-4 пари дітей. Пара стає спиною один до одного і використовує для відповідей знаки "+", "-".

– Якого кольору ока у твого партнера? Твій партнер вище чи нижче за тебе? У дівчинки, яка працювала з тобою, сукня червоного чи синього кольору? Якого кольору бант?

Підсумок заняття

У.Нам час повертатися додому. Закрийте очі. Ось ми й удома. Що вам найбільше запам'яталося у цій подорожі? А чому нам цю подорож вдалося?

Д.Ми працювали дружно, допомагали одне одному.

Тема 11. Суперечка та сварка (уміння вести дискусію)

Завдання:формувати вміння вести дискусію; заохочувати висловлювання різних думок, вміння їх вислуховувати, вміння доводити свою думку.

Обладнання:знаки, дзвінок, подарунки казкових друзів: кошик із пиріжками, золотий ключик, баночка з варенням; пазли на кожну групу, ордени для груп, іграшки: білченя і зайченя, чарівна скринька.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Повторення знаків "+", "-"

Вчитель.Сьогодні у нас із вами не зовсім звичайний урок. А якою вона буде, ви мені скажете самі потім, наприкінці уроку. Домовились? На цей урок прийшли наші улюблені казкові герої. Вони дізналися, що тут навчаються дуже старанні та дружні хлопці. Вони допомагають один одному непомітно та дуже тихо. Тихонечко нагадайте всім хлопцям у групі, як ви вмієте підказувати без шуму. Молодці!
І ось наші казкові герої надіслали нам подарунки: Карлсон – свій золотий ключик, Червона Шапочка – цілу банку з варенням, Буратіно – кошик з пиріжками та олією. А чому ви показуєте мені знак "-"? Невже я щось переплутала? Тоді допоможіть мені, будь ласка, відгадати де чий подарунок. Лише згадайте, як школярі відповідають?

Репетиція за знаками та . Вчитель показує подарунок і вказує на знак відповіді.

Робота у групах

У.Найкращий подарунок надіслала вам героїня казки, в якій є такі рядки:

Жив старий зі своєю старою
Біля самого синього моря;
Вони жили у старій землянці
Рівно тридцять років та три роки.
Старий ловив неводом рибу,
Стара пряла свою пряжу.
Дізналися, хто надіслав вам подарунок?

Золота рибка надіслала вам свій портрет.

Діти у групах збирають зображення рибки. Підбиваються підсумки групової роботи. Вчитель вручає ордену групі, яка працювала дружно, тихо та використовувала знак «Ми готові».

Гра «Ми з товаришем удвох дуже весело живемо»

- Як ви вважаєте, що вам потрібно зробити, щоб пограти в цю гру?

Діти.Вибрати друга.

У.Молодці! А тепер знайдіть друга за допомогою жестів.
Якщо я даю один дзвінок, то ви граєте, веселіться, а якщо два дзвінки - ховаєтеся.

Діти грають.

– Що було важливим у цій грі?

Д.Вибрати друга та чути дзвінки.

У.Ось бачите, школярі навіть у іграх навчаються.

Створення проблемної ситуації

У.Чи весело вам було грати? А ось Бельчоня та Зайченя грали, грали та посварилися.

Вчитель розігрує ситуацію із використанням іграшок.

- Посперечалися Зайченя і Більченя, чиє ім'я довше. Один кричить: "Моє!", інший: "Ні, моє!" Лаялися, лаялися і навіть побилися. Чи сподобалося вам, як сперечалися друзі? Чому? Як їм допомогти?
Давайте ми допоможемо невдалим друзям вирішити їхню суперечку. Як дізнатися, чиє ім'я довше? Правильно розділити імена на склади. Хто буде Зайченям і поділить своє ім'я? Хто буде Бєльчонком і поділить своє ім'я? То що скажемо щодо довжини імен?

Д.Поодинокі.

У.Чи допомогли ми звірам вирішити їхню суперечку?

Хто з вас, хлопці, здогадався, як треба правильно сперечатися? Сварки чи бійки можуть вирішити суперечку?

Д.Ні.

Підсумок заняття

У.Чого ви сьогодні навчилися на уроці? Хто вам помагав? Які казкові герої приходили на урок? Який у нас був урок? Закінчимо ми його теж незвично. У кожного з вас є друг – дуже близька вам людина. Я думаю, йому буде приємно почути добрі слова на свою адресу. Я піду класом і зберу ці добрі слова в чарівну скриньку. Це буде найдорожча річ у нашому класі. Іноді ми відкриватимемо її і повторюватимемо добрі слова про своїх друзів.

Тема 12. Вчимося сперечатися

Завдання:формувати вміння вести дискусію; запровадити критерії оцінки: "рівно", "точно".

Обладнання:знаки, зошит, лінійка, простий олівець, ляльки «Буратіно» та «Незнайка».

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Гра «Ось так!»

Діти грають за відомими їм правилами.

Вчитель.Молодці! Ви все працюєте дуже дружно. Отже, можна запропонувати завдання: перевірити роботу Незнайки. Незнайко написав: «Тепер пора року весна. На червоне світло можна переходити вулицю. Груші ростуть на березі. Я живу у місті Мінську. Слони мешкають на півночі».

Діти знаками "+", "-" оцінюють правильність висловлювань.

Індивідуальна робота

У.Жуки та гусениці вирішили позмагатися у бігу. Їм потрібні абсолютно однакові бігові доріжки. Навчимося їх креслити.

Вчитель показує, як працювати з лінійкою та олівцем, вчить креслити відрізки. Діти роблять кілька тренувальних відрізків.

– Вам потрібно накреслити доріжки довжиною 7 см. Накресліть 5 доріжок та виберіть найкращу. Якою має бути найкраща доріжка?

Діти.Рівна, точна.

У.Що означає рівненька? Виберіть рівну доріжку і поставте біля неї «+». Що означає точне? Як перевірити точність? Виміряйте ще раз доріжки та виберіть найточнішу. Який знак ви поставите біля неї?

Створення проблемної ситуації

Вчитель розігрує сценку з Буратіно та Незнайкою, які, накресливши доріжки для жуків та гусениць, затіяли сварку:

- Забирай, Буратіно, свої доріжки. Вони нерівні.
– Неправда! Я їх добре виміряв.
- Ні, для жука ти зробив довше.
- Ні, однакові!
- Ні, довше!
- Ти поганий суддя!
- А ти косий і сліпий!

У.Чи змогли наші герої домовитися?

Д.Ні, вони почали обзивати одне одного.

У.Чому це сталось?

Д.Вони забули про взаємоповагу.

У.Який простий доказ був у цій ситуації?

Д.Лінійка.

Робота в парах

Учні обмінюються листочками та перевіряють роботу сусіда. Якщо вони згодні з оцінкою, то малюють гурток і ставлять знак «+», а то й згодні – «–». Пара домовляється, чия доріжка буде для гусениць, чия – для жуків.

У.Скажіть, будь ласка, як вам вдалося домовитись та обрати однакові доріжки? Кому довелося посперечатися? Хто посварився під час цієї суперечки? Чому? Хто не сварився? Що ви для цього робили? Як ви доводили? Чи можна було на око визначити довжину доріжок та порівняти їх?
Спробуйте розіграти сценку суперечки Буратіно та Незнайки правильно, по-шкільному. У кого вийшло? Покажіть усім.

Танцювальна Фізкультхвилинка «Давайте жити дружно»

Підсумок заняття

У.Кому сьогодні було цікаво на уроці? А кому було важко? Як же так – деяким дітям було й цікаво, й важко? Хіба так буває? Справді, у школі буває важко, але це цікаво для школярів. Чого ви навчилися сьогодні на уроці?

Поради батькам

Робіть!

Радійте вашій дитині.
Уважно слухайте вашу дитину, коли вона розмовляє з вами.
Ваші пояснення мають бути простими та зрозумілими.
Будьте терплячі.
Говоріть повільно.
Заохочуйте у дитині прагнення ставити запитання.
Найчастіше хвалите вашу дитину.
Заохочуйте ігри з іншими дітьми.
Намагайтеся виявляти інтерес до того, що подобається робити дитині.
У сім'ях, де батьки та діти дружать, чимось займаються разом, проблеми поколінь виникають набагато рідше.

Не робіть!

Не перебивайте дитину.
Не примушуйте робити те, чого він не готовий.
Не кажіть, наприклад: "Ні, вона не червона". Краще скажіть: "Вона синя".
Не критикуйте вашу дитину у присутності інших людей.
Не порівнюйте дитину з іншими дітьми.
Не варто надмірно турбуватися з приводу кожної зміни в дитині, невеликого поступу вперед або назад.
Не перестарайтеся, доставляючи дитині занадто багато стимулів та вражень.
Поводьтеся з дитиною так, як підказує батьківське серце.

Тема 15. Оцінка. Введення лінійки оцінок

Завдання:познайомити дітей із оціночною лінійкою; вивчати визначати критерії оцінки; вчити оцінювати свою та чужу роботу; формувати адекватну самооцінку.

Обладнання:вивчені знаки, зошит у клітку, простий олівець, зошит «Сонечко».

ХІД ЗАНЯТТЯ

Створення проблемної ситуації

У.Сьогодні мені треба зібрати ваші роботи та подивитися, хто чому навчився.
Оцініть свою роботу знаками "+", "-".
Якось незрозуміло вийшло: усі хлопці написали по-різному, а оцінки у всіх однакові – «+». Що ж нам вигадати з оцінками?

Знайомство з оціночною лінійкою

У. Знайки хочуть вам щось повідомити. Виявляється, вони бачили, що у лісовій школі у всіх учнів є чарівні лінійки, на яких дуже легко ставити оцінку. Вони хочуть показати, як це робити. Подивимося?

Вчитель демонструє на дошці чарівні лінійки.
На дошці написано ім'я "Павлик" з помилками у зображенні букв.

– Хлопчик із підготовчого «Г» класу написав своє ім'я так. Давайте оцінимо, чи написано ім'я (малує лінійку). Якщо я вважаю, що слово написано красиво, красивіше неможливо, я поставлю свою оцінку тут (ставить майже біля верхньої межі лінійки). Якщо я вважаю, що слово написане некрасиво, погано, не буває гірше, я поставлю свою оцінку тут (ставить трохи вище за нижню межу лінійки). А куди поставити оцінку, якщо я вважаю, що слово написано красиво, але можна написати краще? (помічники вказують місце на лінійці). Чи зрозуміло, як оцінювати роботу з лінійки? Давайте тепер оцінимо правильність роботи Павлика.

Робота у групах

Кожен учень пише на аркуші своє ім'я. Група оцінює, чи правильно написане ім'я та чи гарно. Робота спочатку оцінюється за лінійкою "краса", потім - "правильність". Таким чином оцінюють усі роботи.

У.Сподобалися вам чарівні лінійки? За що можна ставити позначки?

Ми продовжуємо працювати у групах. Зараз ви виконуватимете цікаві завдання та оцінюватимете їх. Причому оцінювати правильність їх виконання не тільки ви самі, а й ваші друзі. Покажіть, що готові працювати разом.

Руки дітей мають бути з'єднані та підняті вгору.

– На сьогоднішньому занятті ми з вами вчитимемося працювати у парі, ось так.

На дошку кріпиться знак «Ми».

– Але що означає працювати у парі? Як показати, що пара готова до роботи? Покажіть!

Діти повинні взятися за руки та підняти їх вгору.

– Молодці, а тепер у групі знайдіть собі пару та покажіть, що ви готові працювати разом, співпрацювати! Мені дуже подобається ваша активність і бажання працювати разом.

Гра «Стрільба по мішенях» (у зошиті «Сонечко»)

Правила гри пояснюють Знайки, демонструючи стрілянину на дошці. Знайки домовляються, хто буде першим. Перший Знайка – стрілець, другий – командир.

У.Перший Знайко: «Я беру олівець і приставляю його до пістолета». Другий Знайко: «Я командую: «Готуйся! Цілься! Плі!» Перший Знайка: «Я за командою "Плі!" веду лінію до мішені». Потрібно намагатися, щоб лінія була рівною. Рисувати її потрібно, не відриваючи олівець від паперу. Потрібно потрапити до центру мішені. Куля має летіти прямо! Ви маєте три спроби. Після цього ви поміняєтеся ролями. Повторіть, які команди віддає командир. За сигналом дзвіночка ви починаєте стрілянину. Домовтеся один з одним, хто буде першим. По другому дзвінку починайте стрілянину.

Діти грають парами.

- Як ви вважаєте, за що можна оцінити стрілка?

Діти висловлюють припущення.

У.Давайте сьогодні оцінимо наших стрільців за влучність влучення, рівність ліній та швидкість руху кулі.
На звороті листочка намалюйте три лінійки для оцінки. Підпишіть їх літерами М (влучність), Р (рівність), С (швидкість). Ви пам'ятаєте, як ми оцінюємо свою роботу?

Вчитель нагадує дітям правила оцінювання.

Звучить сигнал дзвіночка.

– Обміняйтесь своїми роботами та оцініть роботу свого друга. Пам'ятайте, що оцінка має бути справедливою. Якщо ви погоджуєтесь з оцінкою, яку сам собі поставив ваш товариш, то обведіть її гуртком. Це означає, що він оцінив свою роботу правильно. Хто хоче подякувати своєму командиру, нехай потисне йому руку.

Підсумок заняття

У.Що дуже важливо ви навчилися робити сьогодні на уроці?
Чому для учнів це важливо?
Що можна дізнатись, коли оціниш свою роботу?
Як треба ставити оцінку на лінійці?
За що можна оцінювати?

Тема 16. Оцінка. Взаємооцінка

Ціль:формувати навички самооцінки; розвивати увагу, логічне мислення; виховувати дружні взаємини.

Обладнання:шкільні знаки, зошит, простий олівець, малюнок на дошці.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Введення у тему уроку

Вчитель читає розповідь Л. Толстого «Разом тісно, ​​а по одному нудно».

Брат каже сестрі: «Не чіпай мого дзиґа», а сестра ємців «А ти не чіпай моїх ляльок!». Вони розсілися по різних кутках і невдовзі їм стало нудно.

Вчитель. Чому дітям стало нудно?

Висловлювання дітей.

– Без друга нудно, без дружби не проживеш, та й дружити треба вміти. Потрібно бути уважним, чемним, терплячим, добрим до друзів. Про дружбу склали багато прислів'їв, віршів. Яким має бути справжній друг? Справжній друг ніколи не залишить у біді, він завжди допоможе, скаже другу правду, ніколи не скривдить його, правильно прийме критику, радітиме і переживатиме разом з другом. Чи є у вас такі друзі? Чи є ви справжніми друзями? Покладіть у скриньку слова про свого друга.
– Завжди говорити один одному правду – одне із правил дружби.

Якщо дружбою дорожитиме,
Можна сперечатися та дружити.
І не спалахне сварка
З будь-якої суперечки.

– Як друзі мають уміти сперечатися, доводити свою правоту? Чи потрібно це робити у бійці та кулаками? На цьому уроці сперечатися вам допомагатиме лінійка. Спочатку покажіть, як ви вмієте ним користуватися.

Практична робота

У. Накресліть кілька відрізків. Як ви вважаєте, яке завдання я вам зараз доручу виконати? Уважно слухайте завдання: знайдіть серед ваших відрізків найдовший і поставте біля нього «+». Хто вгадав завдання? Чи слід уважно слухати на уроці? Тепер знайдіть найкоротший відрізок і поставте якийсь інший знак.

Взаємооцінка у парах

У. Допоможіть один одному розібратися, чи ви всі правильно виконали. Як це можна зробити?

Діти. Поставити оцінку.

У. Що потрібно зробити, щоб не посваритись і все виконати по-чесному?

Д. Перевірити – виміряти відрізки.

У.Як можна організувати роботу? Ось у лісовій школі учні часто роблять так: спочатку удвох перевіряють один зошит, а потім другий.

Вправа у застосуванні знаків

У.Під час роботи ви ще більше потоваришували. Тепер ви можете впоратися із будь-яким завданням. Покажіть, що ви готові працювати разом.

На дошці - малюнок, із зображенням людини, що тримає в руках кульки.

- Я зараз розповім вам одну історію, а ви уважно послухайте. Що означає – уважно слухати у школі?

Д.Показувати знаками "+", "-".

У.Правильно. Якщо я все говорити правильно - який знак покажете? А якщо неправильно?
У чоловічка із кульками сьогодні день народження. Йому дарують кульки. Ось у нього вже три кульки, прийшов наступний гість і їх у нього стало 4. Потім прийшов наступний гість. Шариків стало шість?

Діти показують знак«–».

– Отже, я щось неправильно порахувала. Що? Складіть свою історію про людину, яка дарує кульки друзям.

Діти уважно слухають та працюють зі знаками.

Підсумок заняття

У.Чого ви навчилися на уроці? Який у вас настрій? Чому? Чи сподобалося вам працювати разом?

Тема 17. Пастка

Завдання:ознайомити з новою ситуацією на уроці та знаком її розпізнавання; формувати вміння свідомо приймати рішення; розрізняти ситуації взаємодії.

Обладнання:знаки, картинки для ігор, лічильні палички.

ХІД ЗАНЯТТЯ

Організаційний момент

Діти розсідають звичайним способом по двоє.

Гра «Бавовни»

Вчитель.Послухаймо, як ви готові працювати.

Діти кожного ряду плескають по черзі. Вчитель зазначає, чи хлопали хлопці, і пропонує дітям сьогодні на уроці постаратися здружитися зі своїми новими сусідами.

– Як можна потоваришувати на уроці?

Діти. Виконувати роботу разом, дружно, показувати дітям знаки у відповідях.

Повторення шкільних знаків

У.Я знаю, що багато хто з вас цікавиться тваринами. Зараз ми з вами поговоримо про свійських тварин. Скажіть, які тварини можна назвати домашніми? Я ставитиму запитання, а ви будьте уважні. У кого вдома є якісь тварини? Відповідаючи на запитання, звертайте увагу на знаки, які я показую.
Скільки лап у кішки? (Знак "Я". ) Скажіть хором: скільки хвостів у собаки? Як звати ваших вихованців? (Знак "Я". ) Хто знає, чи їдять кішки кавуни? А чи вміють собаки лазити деревами? (Знак "Я". ) Скажіть хором: у якої тварини ніс за формою нагадує п'ятачок?
У лісі живе тварина, дуже схожа на свиню. Його так і називають – дика свиня. Тіло його вкрите щетиною, рило витягнуте, з п'ятачком і іклами. Хто знає, як його звуть? (Знак "Я". )

Створення проблемної ситуації

У. А зараз я хочу прочитати вам вірш.

Я бачив пролісок у осінньому лісі,
Де заєць тяг по узліссю лисицю
І вовк за мисливцем крався...
Я чув – мисливець зубами стукав,
Я чув, як він «Допоможіть!» кричав
І голосно від страху сміявся!
Вчора я поїхав пішки по дрова,
Під снігом навколо зеленіла трава.
З лісу я дров не привіз цілий віз
І тер на спеку обморожений ніс.

– Такий вірш написав вам поет Білозеров. Але чому ви весь час смієтесь? Як ви вважаєте, автор справді все це бачив чи спеціально вигадав таке, щоб ви посміялися? А скажіть, чому не сміявся Павлик?

Д.Він не слухав.

У. Відкрию вам один секрет: я теж люблю на уроках вигадувати щось цікаве, смішне, неправильне. Що буде, якщо я скажу: «Діти, зробіть це завдання», а завдання буде неправильне, жартівливе? Ви його виконуватимете? А що зробить той, хто не уважно слухатиме і не зрозуміє, що це жарт?

Д.Виконає.

У. І яку оцінку отримає?

Д.Погану.

У. То що мені не можна з вами жартувати? А як мені дізнатися, зрозуміли ви жарт чи ні?

Д. Потрібно придумати знак.

Діти пропонують варіанти. Вчитель вводить знак "Пастка".

У.У лісовій школі учні придумали такий знак: вони сказали, що це пастка. Спробуйте, чи зручно вам користуватися таким знаком?

Діти пальчиками показують букву Л.

Повторення всіх символів

У. «?» ).

Гра «Третій зайвий»

(Слова: ложка, тарілка, каша; зошит, олівець, книга; ведмідь, лев, ворона; машина, кінь, літак.) Вчитель проводить на дошці лінійку і просить дітей оцінити сьогоднішній день.

Вправа у застосуванні знака «Л»

У.Сьогодні до нас на урок прийшли два клоуни. Один добрий – він приніс усім ордени за уважність та кмітливість. А інший веселий – він любить вигадувати пастки. Веселий клоун підготував вам такі завдання, які виконати неможливо. Коли ви почуєте таке завдання, відразу піднімайте знак «Л». Для виконання завдань вам знадобляться лічильні палички.
Візьміть одну паличку і зробіть щось із нею. Ви вважаєте, що це пастка? Спробуємо зробити це завдання.
На що схожа ця паличка? Це не пастка. Потрібно думати!
Візьміть дві палички і складіть із них якусь букву (Т, X, Л). Покладіть ще одну паличку і складіть трикутник. З цих паличок складіть квадрат (Л). Візьміть ще одну паличку, складіть колесо (Л). З чотирьох паличок складіть літеру Ш. Візьміть ще одну паличку, складіть прапорець. З 6 паличок складіть будиночок. Щоб піднятися на дах будинку, потрібні сходи з 6 сходинок. Складіть її.

Діти складають сходи без бічних поручнів.

- З таких сходів можна легко впасти і сильно вдаритися.

Учні показують знак "Л".

Фізкультхвилинка «Пастка»

Вчитель повільно виконує різні вправи та називає їх. Частина рухів не збігається із назвами. Діти виконують ті рухи, які збігаються з назвами.

Повторення всіх символів

У.А тепер побачимо, які ви уважні. Я знаю 5 назв квітів: айстра, тюльпан, троянда, рогатка, ромашка. Хто знайшов пастку? Я знаю 5 імен дівчаток: Наташа, Маша, Мишко, Марина, Ірина. Я знаю 5 птахів: горобець, ворона, голуб, лелека, пінгвін. Яке слово зайве? А ви знаєте, що це не птах? А я думаю інакше. А як ви дізнаєтеся, яке слово зайве, якщо не знатимете його значення? Який знак допоможе нам? ( «?» ).

Гра «Третій зайвий»

Вчитель вивішує на дошці по три картинки. Діти називають зайве слово та пояснюють свій вибір. Для згоди чи незгоди використовуються знаки «+» та «–».

(Слова: ложка, тарілка, каша; зошит, олівець, книга; ведмідь, лев, ворона; машина, кінь, літак.)

Підсумок заняття

Вчитель проводить на дошці лінійку і просить дітей оцінити сьогоднішній день.

– За якими критеріями ми оцінюватимемо наш день?

Діти пропонують різні варіанти. Вчитель може запропонувати свій: "Сьогодні все було зрозуміло - сьогодні я нічого не зрозумів". Спочатку кожен учень оцінює сьогоднішній день сам, а потім віддає свій листок вчителю, який переносить усі оцінки на загальну лінійку.

ПАМ'ЯТКА ДЛЯ БАТЬКІВ ПЕРШОКЛАСНИКА

Загальний перебіг гри

Гра проводиться наприкінці жовтня перед канікулами. За тиждень до гри на загальношкільній лінійці директор або завуч оголошує про початок підготовчого тижня до гри «Посвячення у першокласники». У ході цього етапу кожен клас щодня протягом тижня вивчає якусь шкільну тему, пов'язану з майбутніми випробуваннями. На ці теми психологи проводять невеликий класний годинник протягом 15–20 хвилин. Форма проведення занять може бути різною (це залежить від творчих задумів ведучого), але загальна канва має зберігатися. Після закінчення тижня клас здає спеціальний лист, де зазначено, що теми пройдені.

Гра проводиться наступного тижня після закінчення попереднього етапу. Кожен 1-й клас бере участь у грі у свій призначений день, окремо від решти. Гра починається з того, що дітей зустрічає Фея Осені. Кожна дитина індивідуально проходить низку шкільних випробувань, які відзначаються у спеціальному бланку.

Після того, як усі учні класу пройшли випробування, клас збирається на вулиці для колективного випробування – «Павутини».

Завершальним етапом є збір класу в актовому залі, де кожен учень проходить «зірковою доріжкою» і нагороджується іменною грамотою та медаллю від директора. Рекомендується присутність батьків.

Після гри проводиться святкове чаювання у класі.

Теми на підготовчому тижні

Понеділок.
«Збери якнайбільше правил про школу»

Ведучий ділить клас на дві команди, які мають за короткий час згадати якнайбільше правил шкільного життя. Ще один варіант: читання казок та сценок зі шкільного життя, обговорення правильності чи неправильності поведінки героїв з погляду шкільних правил.

Вівторок. Хто такий першокласник

Психолог розмовляє з дітьми про те, які якості, знання, вміння є у першокласника, чим він відрізняється від малюка, який ходить до дитячого садка. Можна роздати дітям листи А4, поділити їх лінією на дві частини та попросити намалювати «Я в дитячому садку» та «Я в школі».

Середа. «Мої права»

Ведучий нагадує дітям, що у школі існують як обов'язки, а й права. Діти відповідають питанням: «Що можна робити у школі?» Проводиться групова дискусія з цієї теми.

Четвер.
«Що мені допомагає долати труднощі»

Психолог запитує дітей, які труднощі вони мають у школі, каже, що це цілком нормально, пропонує дітям знайти вихід із скрутних ситуацій. Промовляються якості характеру, які можуть допомогти у подоланні труднощів (винахідливість, витривалість, терпіння, дружелюбність тощо).

П'ятниця. «Мої досягнення у школі»

Ведучий запитує дітей, чи знають вони, що таке здобутки та успіхи. Пропонує дітям намалювати, яких шкільних успіхів вони вже досягли. Можна також провести гру «Мішечок досягнень»: діти сидять у колі та передають один одному мішечок, символічно складаючи туди (називаючи) своє досягнення у школі.

Початок випробувань

Необхідні матеріали:аркуш випробувань на кожного учасника гри; веселі маленькі наклейки (видаються феям – провідним випробуванням); костюм для Феї Осені.

Після підготовчого етапу організатори гри призначають кожному 1-му класу окремий день, коли братимуть участь у грі. Цього дня діти приходять ошатно одягнені та готові до випробувань. До них у клас приходить Фея Осені, роль якої відіграє психолог, вітає їх та оголошує про початок «посвяти у першокласники». Вона перевіряє їхні аркуші з пройденими темами, хвалить за успішне виконання завдань. Каже, що перш ніж називатися справжніми першокласниками, діти мають пройти випробування. А випробовуватимуть дітей сестри-помічниці Феї Осені. Осінь бере із собою одного з учнів та веде до актової зали, де починаються випробування.

В актовому залі по колу на деякій відстані один від одного стоять різні феї (переодягнені педагоги) з матеріалом, необхідним для випробувань. При вході до зали стоїть Фея Осінь, вона зустрічає дітей і віддає їм маршрутний лист випробувань, де показано розташування фей.

Кожна дитина індивідуально та послідовно проходить п'ять випробувань у різних Фей.

Випробування

1-е випробування – ігрове

Ціль:усвідомлення нової позиції школяра, символічне прощання із дитинством.

Необхідні матеріали:веселі маленькі наклейки; розкидані на підлозі предмети: пенал, зошити, підручники, портфель, багато іграшок, дитяча піжама; костюм для Феї Ігри.

Ведуча- Фея Ігри.

Фея Ігри. Привіт, герой, який вирішив стати Справжнім Першокласником! Моє завдання таке: ти бачиш - переді мною розкидані різні предмети зі шкільного та нешкільного життя. Мої чарівні мишки не змогли їх розібрати. Твоє завдання: протягом двох хвилин розібрати їх, але так, щоб в одній купці були предмети зі шкільного життя, а в іншій, що стосуються дитячого садка. Якщо ти впораєшся, я дам тобі чарівну перепустку до Феї Мудрості…

Молодець, ти швидко і спритно впорався із завданням! Подивися уважно, який предмет із дошкільного дитинства ти б узяв із собою до школи? Яку підтримку він міг би надати тобі? Відкрию тобі секрет: іграшки потрібні у школі, але грати в них можна лише у вільний час – на перервах та прогулянках, вони допоможуть тобі розслабитися та відпочити від навчання.

Основна теза випробування:ти в школі, але це не означає, що ти назавжди маєш забути про дитинство, про гру та іграшки. Ти можеш ними користуватися у вільний від навчання час.

2-е випробування

Ціль:усвідомлення шкільних правил.

Необхідні матеріали:відро для сміття; 1 ватман із написом «Правила шкільного життя»; скриня з написаними правилами шкільного життя (правильними та «неправильними» правами та обов'язками учня); портрет онуки Феї (фото дитини); скотч; веселі маленькі наклейки; костюм для Феї Мудрості.

Фея Мудрість має велику скриню, в якій лежать листочки із твердженнями про правила в школі, але там є і «неправильні» правила, які не підходять для школи. У правилах відбито як обов'язки, а й права першокласника. На стіні висить порожній плакат під назвою «Правила шкільного життя».

Фея Мудрості. Доброго дня, мій юний герой, який вирішив вибрати цей шлях, шлях Першокласника! Я так давно навчалася в школі, що зовсім забула, навіщо діти ходять до школи і які там дотримуються правил поведінки. А моя внучка(Показує портрет онуки), йдучи до школи, попросила мене розібратися і скласти зведення шкільних правил. Я їх читаю, читаю і не знаю, чи можна так чинити чи ні, чи повинен це робити першокласник чи ні. Допоможи мені будь ласка. Витягни шість записок із скрині та приклей потрібні правила на плакат, а не придатні для школи правила викинь у відро для сміття. Так, і не забудь мені пояснити ці правила, адже тільки після цього я зможу пропустити тебе далі.

Після проходження випробування фея клеїть наклейку на лист випробувань учня та змахує над ним чарівною паличкою, символічно наділяючи його новим статусом.

Основна теза випробування:ти тепер навчаєшся у школі, де існують певні правила життя. Ти повинен їх добре знати та дотримуватися. Але в тебе є права - те, що ти можеш робити в школі. Їх ти теж повинен знати, щоб правильно розбиратися, як чинити в тій чи іншій ситуації.

3-тє випробування

Ціль: розвиток самоконтролю, терпіння, вольових якостей дитини

Необхідні матеріали:парта, стілець; відволікаючі предмети: іграшки, книги тощо; веселі маленькі наклейки; костюм для Феї Стійкості.

Перед Феєю стоїть парта зі стільцем.

Фея Стійкості. Привіт першокласник! Я бачу, що ти вже пройшов низку випробувань. Але моє – найвідповідальніше. Як ти вважаєш, що найважче під час уроку? Правильно! Сидіти, не рухатись і не відволікатися. Мені ось теж на посту доводиться несолодко. Якби ти знав, як хочеться: і пограти, і посміятися, а не можна - борг, служба. У мене для тебе приготоване таке випробування: ти повинен просидіти за партою, не рухаючись і не розмовляючи, п'ять (чотири) хвилин, не реагуючи ні на які мої слова чи дії. Навіть якщо я кричатиму і відволікатиму тебе, ти не повинен ворушитися і тим більше відволікатися. Якщо ти пройдеш це випробування, тоді і в класі тобі легко буде цілих сорок хвилин сидіти, як бравий солдат. Ну, що, готовий? Тоді вперед!

Дитина сідає за парту та за командою феї завмирає на чотири-п'ять хвилин. У цей час фея відволікає його різними способами: розмовляє, смішить, лоскоче, показує іграшки, книги тощо. Після закінчення випробування фея розмовляє з дитиною: що було найважчим і що допомогло виконати завдання. Якщо дитина не може відповісти на ці питання, фея допомагає і разом з нею промовляє якості, що сприяли успіху (терпіння, воля, стійкість).

Після проходження випробування фея клеїть наклейку на лист випробувань учня та змахує над ним чарівною паличкою, символічно наділяючи його новим статусом.

Основна теза випробування:ти зміг це зробити, ти подолав себе. У тебе є якість, яка тобі завжди допомагатиме в школі та в житті – терпіння, стійкість, воля. Головне – пам'ятати про це та розвивати його.

4-те випробування

Ціль:усвідомлення цінності порядку, акуратності у навчанні, розвиток уважності.

Необхідні матеріали:розвішані на стінах та лавках таблички: «Шкільний портфель», «Шкільна шафка», «Їдальня», «Ігрова»; розкидані предмети на підлозі: книжки, зошити, альбоми, ручки, пенал (портфель); черевики, шкарпетки, куртка, штани (шафка); чашки, ложки, тарілки (їдальня); скакалки, іграшки, м'ячі (ігрова); веселі маленькі наклейки; костюм для Феї Порядку.

Фея Порядку. Привіт тобі, незнайомцю! Моє випробування проходять не всі, але сподіваюся, що в тебе все вийде. Ти бачиш, що вся підлога переді мною усіяна різними предметами. Так буває і в школі: дуже часто в наших партах, шафках твориться таке безладдя, що там можуть завестися навіть миші та таргани! Для того, щоб стати справжнім першокласником, ти маєш вміти швидко, а найголовніше, правильно навести лад. Зараз у тебе є три хвилини, щоб розкласти предмети на свої місця красиво і акуратно і не помилитися з їх місцем розташування.

Після закінчення випробування фея розмовляє з дитиною про те, як порядок та акуратність можуть допомогти їй у школі, для чого вони потрібні. Після проходження випробування фея клеїть наклейку на лист випробувань учня та змахує над ним чарівною паличкою, символічно наділяючи його новим статусом.

Основна теза випробування:ти можеш і маєш прагнути до порядку, оскільки він допомагає тобі у твоєму розвитку та у навчанні у школі.

5-те випробування

Ціль:усвідомлення різноманітної системи шкільних ролей та статусів, а також прав та обов'язків різних учасників освітнього процесу.

Необхідні матеріали:парта; картки із назвами професій: вчитель, учень, директор, лікар, психолог, кухар, охоронець; скриня із твердженнями; веселі маленькі наклейки; костюм для Феї Знань.

Перед феєю стоїть парта, на ній картки професій, а також скриня із записками.

Фея знань. Доброго дня, мій юний мандрівник! Я дивлюся, ти вже подолав багато випробувань та труднощів. Моє завдання таке: перед тобою лежать різні таблички із назвами різних професій у школі. Як ти бачиш, у тому числі вчитель, учень, директор, лікар, психолог, кухар, охоронець. Я зачитуватиму тобі різні визначення, а твоє завдання - вгадати, хто так може чи повинен поводитися в школі, і відповідно підняти потрібну табличку.

Але врахуй, що я тебе плутатиму і заважатиму тобі, адже деякі твердження підходять усім, а деякі - не підходять нікому.

Фея бере першу картку та пояснює, що і як треба робити.

Твердження

До школи він прийшов навчатись.

Без нього не було б порядку у школі.

Він має бути самостійним.

Він має право іноді зануритися.

Він повинен піднімати руку під час відповіді.

Він допомагає тому, кому погано.

Він вважає школу своїм будинком.

Він може іноді робити помилки.

Він може посміятися і подуріти,

коли він має вільний час.

Він знає, навіщо приходить до школи.

Після кожного зробленого дитиною вибору Фея розмовляє з нею та прояснює твердження, показуючи, що не тільки одна людина може відповідати цьому твердженню. Наприклад, помилки можуть робити все. Залежно від дитини та її сил може пропонуватися різна кількість тверджень. Дитина сама витягує записки із скрині.

Після проходження випробування фея клеїть наклейку на лист випробувань учня та змахує над ним чарівною паличкою, символічно наділяючи його новим статусом.

Основна теза випробування:ти в школі не один, тут багато інших людей, кожен із яких теж має свої права та обов'язки. У чомусь ми всі схожі, у чомусь відрізняємось. Ми – єдине ціле, де кожен допомагає іншому.

6-те випробування - колективне

Ціль:розвиток згуртованості та єдності дитячого колективу, а також символічне завершення низки випробувань.

Необхідні матеріали:дерево і павутиння, пов'язана з мотузок, канатів і перегороджує шлях до дерева; стрічки за кількістю учасників; костюм для Феї Осені.

Після проходження індивідуальних випробувань усі діти збираються на вулиці, де їх зустрічає Фея Осені. Фея стоїть біля дерева та павутиння (павутина зроблена з мотузок, канатів та перегороджує шлях до дерева).

Фея Осені. Хлопці, ось і настав той урочистий момент, коли ви подолали всі випробування. Ви показали себе розумними, спритними, витривалими. Але тепер вам потрібно подолати останнє випробування. Ви бачите перед собою дерево – воно стане вашим символом на весь майбутній рік навчання.

Подумайте зараз, щоб ви хотіли розвинути в собі цього року, яка якість вам особливо знадобиться в школі. Подумайте у повній тиші та загадайте свою якість. У мене в руці чарівні стрічки – символ вашого розвитку та відповідальності за свої зміни. Як тільки ви будете готові, підійдіть до мене та візьміть стрічку.

Ах, я мало не забула, пройти до дерева можна тільки через павутину, яку треба подолати всім разом, не торкаючись її. Адже ви всі пов'язані і є одним дружним класом! Ви впораєтеся! Колективне подолання павутиння означає непорушність вашого рішення на шляху зміни себе. Після проходження павутиння ви можете мовчки підійти до дерева та зав'язати свої стрічки на ньому. Зав'язування стрічки символізуватиме завершення ваших випробувань з перетворення на справжнього першокласника!

А я на вас чекаю в актовій залі на урочистій посвяті в першокласники!

Діти, взявшись за руки, проходять крізь павутиння. Коли вони її долають, фея ще раз наголошує на символічній зміні та набуття нового статусу.

Основна теза випробування:ти – частина єдиного колективу класу, який допоможе тобі завершити випробування. Ти пройшов усі випробування успішно і тепер ладен прийняти відповідальне звання першокласника!

Завершення гри

Необхідні матеріали:«Правила першокласника» (складається своєрідний статут першокласника); «зіркова доріжка», викладена на підлозі актового залу із зірок, вирізаних із фольги чи кольорового паперу; іменні грамоти першокласника кожного участника; медалі (справжні чи шоколадні) на кожну дитину; урочисту музику.

Клас прямує до актової зали на нагородження. Діти сідають на заздалегідь підготовлені стільці. У залі присутні батьки та другокласники. У повній тиші директор зачитує «Правила першокласника» та вітає дітей із успішним пригодою випробувань (« Феї мені розповіли про ваші випробування, я вражена, які ви молодці!»). Фея Осені також вітає учнів. Поруч із нею та директором стоять два учні другого класу, які зачитують прізвища першокласників при врученні грамот та вручають грамоти. Першокласник, який почув своє ім'я, проходить символічною «зірковою доріжкою», віддає свій аркуш випробувань директору та отримує грамоту та медаль. Після цього усі першокласники виходять на сцену. Звучать оплески та музика (або гімн школи, якщо така є).

Після нагородження у класі проводиться святкове чаювання за участю батьків та педагогів. Після чаювання чи його процесі психолог проводить обговорення гри: що було найцікавішим і найважчим, які враження залишилися в дітей віком, що у собі подолали, діти діляться своїми думками, почуттями. За бажання можна все це відобразити на малюнках.

По досвіду проведення цієї гри-обряду протягом кількох років ми можемо сказати, що дуже серйозно, відповідально і з трепетом ставляться до випробувань. Звання справжнього першокласника, дане наприкінці гри, робить їх дуже гордими за свої досягнення та мотивованими на шкільне навчання. Багато педагогів відзначали зміни у поведінці деяких дітей після «присвяти»: вони почали більше прагнути шкільних успіхів, активніше проявляти себе у навчанні та позаурочної діяльності. До того ж багато сором'язливих і тривожних дітей стали спокійнішими і активнішими.

Батьки, як правило, захоплюються барвистим заходом, організованим для дітей, і зазначають, що діти готуються заздалегідь і дуже чекають цієї події.