Žiaci 7. – 8. ročníka absolvovali:

"Hra je vážna vec"

[Úloha hier pri rozvíjaní záujmu o hodiny ruského jazyka]

Naumov Taras

Vershinin Nikita

Sevostyanova Ksenia

Fakushina Anastasia

Anisimová Valéria

Projektový manažér:

Kharenko L.V.

Červená Kut

201 4 G.

mm

Definícia problému a

predloženie projektovej hypotézy

Ruku na srdce, priznávame: áno, hodiny ruského jazyka sú určite dôležité, ich nevyhnutnosť nikto nespochybňuje, no ako často k nim prichádzame s radosťou, nadšením a bez strachu, že dostaneme zlú známku? Existuje aspoň jeden človek, ktorý, mierne povedané, nie je trochu zahanbený frázou učiteľa: „Dnes máme diktát“? A testy Unified State Examination – komu nebehajú zimomriavky len pri tejto skratke? Je možné zabezpečiť, aby každý chodil na hodinu ruského jazyka s veľkou túžbou a po hodine dlho diskutoval o problémoch, ktoré počas nej vznikli, a slovník sa stane referenčnou knihou pre každého študenta? Ak sa lekcia zmení (v rámci možností) na hru - vážnu, ktorá vás prinúti premýšľať, hľadať odpovede, konzultovať referenčné knihy, bude záujem o zvýšenie lekcie alebo ju budeme naďalej vnímať len ako jednu z lekcií v rozvrhu?

Naša hypotéza :

„Učenie s vášňou“, ktoré nepochybne uľahčia herné momenty na hodinách ruského jazyka v 6. a 7. ročníku, zvýši záujem študentov o ruský jazyk

Ciele projektu: Po analýze postoja študentov 6. až 7. ročníka k hodinám ruského jazyka vytvorte a uskutočnite množstvo jazykových hier v triede, sledujte dynamiku rozvoja záujmu o lekciu a sledujte výsledky testovacej práce.

Z Ciele projektu:

1. Určenie okruhu problémov, ktoré sú pre žiakov najvýznamnejšie. 2. Uskutočnenie prieskumu nastoleného problému.

3. Rozvoj a realizácia jazykových hier na hodinách ruského jazyka.

4. Rozvoj schopnosti pracovať v skupine a vyvodzovať samostatné závery.

5. Realizácia záverečnej lekcie vo forme „Turnaja milovníkov ruského jazyka“.

Čo hrali deti? Čkalovovi, Gagarinovi.

Smäd po úspechu im dal vlasť.

Rovnako ako Papaninovi muži plávali na ľadovej kryhe,

Do piesku boli zasadené kvety, akoby to bola záhrada v púšti.

V krajine sa udiali veľké zmeny.

Naše deti sa hrajú na bankárov a obchodníkov.

A z televíznej obrazovky tečie rieka sprostých slov -

A nehanbíme sa za to? A nie je nám to divné?

Spamätaj sa, Rusko, nečakaj od Boha zázrak:

Čo sa deti hrajú, také budú -

Na tieto verše sme narazili úplne náhodou na internete. Ale mali sme ich radi – s ich myšlienkami o nás, s ich starostlivosťou a starosťou. čo to hráme? Samozrejme, ako všetky deti, väčšina z nich hrá počítačové hry! Dospelí nám neustále komentujú: je jasné, že sa o nás obávajú, chcú, aby sme viac čítali, správne písali, krásne hovorili a trávili čas na čerstvom vzduchu. Ale zároveň si protirečia: kde môžeme nájsť čas na hranie, keď sa musíme dobre učiť, veľa vedieť a usilovne sa správať? Ukazuje sa, že jednoducho nemáme čas hrať! A potom sme sa rozhodli: budeme sa učiť HRANÍM! Vtedy sme sa spojili do tvorivej skupiny.

A od tohto momentu vzniklo mnoho ďalších návrhov: rozhodli sme sa, že musíme zabezpečiť, aby takmer každá hodina bola ako hra. Prvky hier boli v našich hodinách ruského jazyka vždy prítomné. Nový návrh však všetkých zaujal a rýchlo sa ukázalo: aby to bolo nielen zábavné, ale aj vzdelávacie a užitočné pre podnikanie, musíte tvrdo pracovať! Takto sa zrodila téma nášho projektu: „Hra je vážna vec!“ a identifikovali sa dve pre nás dnes najproblematickejšie cesty – ortoepia a práca so slovnou zásobou.

Na overenie hypotézy, ktorú sme predložili, sme uskutočnili prieskum medzi študentmi lýcea v šiestom, siedmom a desiatom ročníku. Chlapcom sme položili nasledujúce otázky:

Akú máš náladu, keď ideš na hodinu ruského jazyka?

Čo spôsobuje vašu zlú náladu?

Kedy je to zaujímavé?

Čo môže podľa vás ovplyvniť zlepšenie študijných výsledkov v ruskom jazyku?

Chceli by ste, aby na každej hodine bol prvok hry?

Opýtaných bolo 58 študentov. Tu je to, čo sme zistili:

Strach zo zlej známky kazí náladu 26 žiakom. Medzi dôvodmi vzbudenia záujmu o lekciu dostali kritériá „Zaujímavá téma“ a „Osobnosť učiteľa“ rovnaký počet hlasov. Podľa názoru detí všetky navrhované zložky ovplyvňujú zlepšenie akademického výkonu v ruskom jazyku: podrobnejšie vysvetlenie od učiteľa, samostatná práca, venovanie väčšej pozornosti domácim úlohám a hravé chvíle na hodine. 14 študentov vyjadrilo túžbu hrať sa každý deň na vyučovacích hodinách, 34 ľudí by chcelo mať herné prvky na každej hodine, 4 študenti vyjadrili úplnú ľahostajnosť k jazykovým hrám a že „hodina je vážna vec a žiadne hry by sa nemali hrať“. to.“ “, myslí si 6 študentov.

Bolo to začiatkom septembra. O to zaujímavejšie je vidieť postoj k hre na hodine ruského jazyka uprostred roka!

Napriek tomu, že sme žiaci 6. – 8. ročníka, vieme: úloha 1 Jednotnej štátnej skúšky preveruje vedomosti o správnom umiestnení prízvuku v slovách. Naše učebnice majúortoepické minimum , ktoré musíme zvládnuť do konca školského roka.Nesprávne umiestnenie stresu v slovách je veľmi častou chybou.Požiadali sme našich spolužiakov, aby sa naučili toto „Minimum“, a urobili sme test. Samozrejme, o výsledkoch by bolo lepšie mlčať; počet chýb, ako sa hovorí, jednoducho išiel „mimo stupnicu“: pre niektorých bolo ťažké si zapamätať, niektorí sa veľmi nesnažili a pre niektorých to bolo priam odhalenie, že slová sa musia vyslovovať presne tak a nie inak. A potom sme sa rozhodli začať každú hodinu pravopisným lottom. Zvyčajne to trvá len niekoľko minút: hráme sa vo dvojiciach, každý s každým pri stole. Na jednej strane karty je napísané slovo bez dôrazu, na druhej strane je správna odpoveď. Navyše sme túto lotériu testovali na všetkých našich kamarátoch, rodičoch a známych. Povedzme si úprimne: teraz nás poriadne bolí uši, keď počujeme: „zvoní“, „katalóg“ atď. Od piateho ročníka nám učiteľ opakuje „spomienku“: „Kto je gramotný, nepovie“ zvoní“, ale iba „Volá“. Futbaloví chlapci si prišli na svoje: „Zenith“ volá a hovorí, že v zápase porazí každého.“

Na YouTube sme našli veľa zaujímavých videí o správnom umiestnení stresu; to vám nielen pomôže zapamätať si, ako sa slová správne vyslovujú, ale tiež vzbudzuje skutočný záujem: prečo je to tak? Tieto videá sledujeme počas vyučovania, počas triednických hodín a jednoducho si ich navzájom vymieňame. Ale predovšetkým sme boli ohromení výsledkami testovacej práce: takmer každý zvládol pravopisný test!

Samozrejme, výsledky prácepravopisom Naše nie sú také dobré, ale pokrok je evidentný aj tu! Na diktát slovnej zásoby sme v 6. a 7. ročníku prebrali 30 slov zo pravopisného minima a deti sa ich naučili samé. V 360 slovách šiestaci urobili 76 chýb a siedmaci 142 chýb v 750 slovách.

Na prácu so slovnou zásobou (pre prvý stupeň) sme dostali diagonálne linajkové zošity, najprv sa tomu všetci len smiali, potom všetci radi písali vo veľkom, začali skúšať pracovať na písaní rukou a nezabudli ani na gramotnosť. Na každej hodine sme si vybrali niekoľko slovíčok, ktoré si každý musel nájsť v slovníku a po skontrolovaní každého písmena si ich zapísať do zošita. Potom niekto prišiel s úlohou: vymyslite príbeh pomocou týchto slov. Myslíte si, že je to veľmi jednoduché? No skúste vymyslieť text so slovami „akvárium, pomaly, poštár, bydlisko, lesk“! Hlavná vec, ktorú sme dosiahli, bolo, že každé slovo bolo potrebné mnohokrát znova prečítať a prepísať, aby si ho zapamätali! Lera raz urobila pestrú prezentáciu: musela uhádnuť slovo z obrázka, nájsť ho v slovníku a zapísať do zošita (pri pohľade do slovníka, t. j. ešte raz „vidieť“, ako sa píše!) Taras urobil úloha je ťažšia: vedie slovníkové diktáty vo forme krížovky, pričom poskytuje výklad slova, a chlapci, ktorí opäť našli slovo v slovníku, si ho zapíšu! 12

Po niekoľkých týždňoch tejto práce sa počet chýb znížil o tretinu!

Veľmi radi skladáme rozprávky na lingvistické témy tak, aby odrážali pravidlá, ktoré práve študujeme.Takáto práca nielen zvyšuje záujem o predmet, umožňuje nám lepšie pochopiť ten či onen fenomén ruského jazyka, rozvíja našu reč, ale tiež nás učí, ako pracovať do skupiny Asúťaže Stále sme sa rozhodli neodmietnuť! Teraz vedieme testovacie hodiny na túto tému vo forme jazykových súťaží: vopred sme rozdelení do skupín, takže každý z nás chápe, že bez naučenia sa látky dostane nielen nedostatočnú známku, ale pustí aj svojich spolubojovníkov. jeho skupina dole a nikoho to nezaujíma, chcem. Nielen to, ale máme obavy o celkový výsledok, snažíme sa pomôcť chalanom, ktorí majú nejaké vedomostné medzery a problémy. A to nám pomáha nielen pri štúdiu, ale zároveň robí triedu jednotnejšou a priateľskejšou.

Zhrnutím našej práce sme dospeli k týmto záverom:

Hra na hodinách ruského jazyka pomáha rozvíjať záujem o predmet. Takto hodnotilo svoju náladu počas hodiny 27 žiakov 7. a 6. ročníka:

Na otázku „Pomáha hranie v triede pri zvládnutí témy?“ "Áno!" Všetci študenti odpovedali!

A čo je najdôležitejšie - zlepšenie akademického výkonu:

Začiatok formulára

Študent

1 štvrťrok

(od 02.09.2013
do 01.11.2013)

2. štvrťrok

(od 11.11.2013
do 27.12.2013)

1

Abbakumová Natália Alexandrovna

4

5

2

Ajtanov Almas Kayratovič

3

4

9

Guľajev Maxim

3

4

10

Gumerová Emma Alexandrovna

3

4

11

Žumagaliev Rasul

3

4

12

Zulkašev Damir Askarovič

3

4

14

Kazakov Dmitrij Vladimirovič

3

4

15

Karpová Diana Nikolajevna

4

5

21

Sapisheva Alina Maratovna

3

4

22

Sidorov Dmitrij

3

4

25

Filatov Iľja Egorovič

4

5

Sebavedomie

Práca na projekte bola pre nás nielen poučná, ale predovšetkým zaujímavá.

Počas diskusie o téme projektu v úvodnej fáze sme (nečakane pre nás samých) predložili hypotézu, ktorej potvrdenie sa nám nezdalo celkom opodstatnené. Prieskum nás priviedol k záveru, že náš predpoklad bol správny. A rozbor výsledkov testov nás utvrdil v správnosti prístupu.

Veľký objem článkov, ktoré sme čítali, nám všetkým umožnil začať sa zaujímať o túto tému a rozvinúť záujem o hodiny ruského jazyka medzi účastníkmi projektu aj našimi spolužiakmi. Zvyšovanie kvality vedomostí o danej problematike nás presvedčilo, že čím viac pozornosti venujeme doplnkovým zdrojom a rôznym formám práce, tým sa sami stávame gramotnejšími a tým viac propagujeme správnu reč pred ostatnými. V práci na tejto téme je potrebné pokračovať a rozširovať škálu lingvistických úloh a hier.

Veríme, že náš cieľ sme v plnej miere splnili a úlohy v plnom rozsahu zrealizovali. Pre kvalitatívnejší výsledok sme sa pokúsili uskutočniť výskum v ortoepickom aj ortografickom smere, preto sa domnievame, že výsledky sú primerané.

Veľmi sa mi páčili úlohy zostavovania diktátu slovnej zásoby formou krížovky. Pomáhajú mi rozširovať si slovnú zásobu, naučiť sa veľa nových a zaujímavých vecí a rozvíjať reč.

Ťažkosti spočívali v schopnosti pracovať v tíme: naučil som sa viac počúvať názory svojich spolužiakov a byť kritickejší k svojim vedomostiam – ukázalo sa, že to nie je také veľké, ako by som si želal a myslel.

Naučil som sa pracovať nie sám, ale v skupine a uvedomil som si: ako súčasť tímu je každý študent zodpovedný za celý tím, každý má záujem o najlepší výsledok svojho tímu, každý sa snaží dokončiť úlohu čo najrýchlejšie a čo možno úspešnejšie. To mi pomohlo znovu sa pozrieť na svojich spolužiakov, vidieť ich zo zaujímavej stránky a tiež ma to naučilo byť kritickejším voči svojim činom.

Počas práce na projekte ma veľmi zaujali lingvistické hry. Keď som si uvedomil, že hra prispieva k získavaniu vedomostí nie z nutnosti, ale na žiadosť samotných študentov a nie je formálna, ale zaujímavá, snažím sa domáce úlohy premeniť na hru, čo mi pomáha pri štúdiu.

Ťažkosti pre mňa spočívali predovšetkým v tom, že som sám vymýšľal úlohy pre žiakov siedmeho a šiesteho ročníka: keď som si zvykol na internet, je ťažké odolať pokušeniu nemyslieť, ale stiahnuť si hotový produkt.

Bavilo ma vytvárať úlohy pre spolužiakov a robiť zaujímavé prezentácie, ktoré by im pomohli lepšie písať.

Bolo ťažké rozvinúť schopnosť samostatne organizovať svoju prácu v medzistupňoch, keď vám nikto nedával malé úlohy do určitého termínu a vy ste si museli vyčleniť svoj čas na vykonanie nejakého výskumu, diktovania slovníka a jeho kontroly. prísť na rokovanie pracovnej skupiny už s nejakými výsledkami. Myslím, že som sa to naučil!

Práca na projekte sa mi páčila: naučila som sa veľa nových a zaujímavých vecí. Predtým som sa zaujímal o ruský jazyk, ale teraz ma zaujíma ortoepia: Chápem, koľko chýb robím, keď nehovorím v triede a nikto ma neopraví.

Je veľmi ťažké „preučiť“ slová s prízvukmi, na ktoré ste zvyknutí, ale boli vyslovované nesprávne. Ale na záchranu prišli „poznámky“! Teraz sa snažím počúvať reči okolia a taktne ich opravovať, vštepovať im chuť do slov.

PROJEKTOVÁ PRÁCA V RUSKOM JAZYKU
na tému „Galéria častí reči“
študenti 7. triedy "A" GBOU strednej školy č. 1908 v Moskve
Rudakov Peter, Klimchuk Vladimir,
Polina Nikiforová, Ruslana Karaketová,
Medvedeva Jekaterina, Kudinova Inessa,
Koneva Daria, Uzlyuk Veronica,
Šariková Anastázia.
Vedúci: M.A. Tunieva,
učiteľ ruského jazyka a literatúry
najvyššia kategória,
Stredná škola GBOU č. 1908, Moskva

Abstrakt k projektu „Galéria slovných druhov“
žiaci 7. ročníka "A"

Žiaci prvýkrát začali projektovú prácu v 6. ročníku. Projekt je dlhodobý, určený na 2 roky (6. a 7. ročník), pričom sa budú študovať slovné druhy. Počas vyučovania nie je vylúčený ani miniprojekt.
Očakáva sa, že „konečný produkt“ projektových aktivít študentov bude prezentovaný rôznymi spôsobmi. Ide o sériu ilustrácií, rozprávok, referenčného materiálu, článkov, zbierku esejí, testov atď.
Témou projektu je pomerne vážna časť gramatiky. Deti musia ovládať celý rozsah teoretických informácií v časti „Morfológia“. To prispeje k zvládnutiu rôznych noriem ruského literárneho jazyka.
Študenti sa nakoniec musia naučiť správne hovoriť a písať. Po preštudovaní určitej časti vzdelávacieho materiálu deti tomu všetkému porozumejú a tvorivo ich prezentujú vlastným spôsobom v konečnom produkte.
Pred začatím práce boli stanovené tieto ciele:
prehĺbiť vedomosti o predmete vo všeobecnosti a najmä o časti „Morfológia“;

rozvíjať individuálne schopnosti každého žiaka v triede;
naučiť sa spoločne riešiť problém, rozhodovať sa, dokázať a obhájiť svoj názor.
Deti majú rôzne úlohy: naučiť sa analyzovať, vyberať, navrhovať, vytvárať.
Táto projektová aktivita zahŕňa skupinovú prácu študentov. Počas práce na projekte boli vytvorené tieto skupiny:
technické (3-5 osôb);
informačné (5-6 osôb);
kreatívne (5-8 osôb).
Technická skupina sa zaoberá písaním textov na počítači, skenovaním a odosielaním materiálov e-mailom.

Členovia tvorivej skupiny aranžujú látku do podoby jazykovej rozprávky, pripravujú ilustrácie, skladajú poéziu.
Projekt prezentuje tvorivé práce, ktoré žiaci predviedli pri postupe v konkrétnej téme na hodinách ruského jazyka v 6. ročníku. Deti zbierajú svoje práce do elektronického albumu, ktorý používame na hodinách.

Témou projektu je „Galéria slovných druhov“.
Typ projektu: kreatívny, dlhodobý.
Obsah práce.
ÚVOD
1. Ciele:
prehĺbiť vedomosti študentov o predmete vo všeobecnosti a najmä o časti „Morfológia“;
naučiť sa samostatne vyhľadávať informácie o problematike záujmu v rôznych zdrojoch;
rozvíjať individuálne tvorivé schopnosti žiakov;
naučiť sa spoločne riešiť problém, zadanú úlohu, rozhodovať sa, dokázať, že máte pravdu;
rozvíjať lásku k slovám, k ruskému jazyku.

2. Problém.
Čo nám poznanie vlastností slovných druhov dá na celý život?

3. Ciele.
systematizovať a aktivovať získané poznatky v časti „Morfológia“, oboznámenie sa s materiálom z doplnkových zdrojov;
rozvíjať záujem študentov o samostatné štúdium rôznych sekcií ruského jazyka;
rozvíjať schopnosť myslieť, analyzovať, vyvodzovať správne závery, vyberať materiál a používať IKT pri príprave práce;
tvorba tvorivých prác a ich prezentácia na školskej konferencii a pod.
4. Predmet štúdia:
časť gramatiky ruského jazyka „Morfológia“.
5. Predmet výskumu:
vlastnosti častí reči, ťažké pravopisy.
6. Hypotéza:
Realizácia projektu umožní prekonať ťažkosti pri používaní určitých pravopisných a gramatických foriem.
7. Metódy: detská tvorivosť.
8. Relevantnosť riešeného problému:
zvládnutie vážnej časti gramatiky „morfológie“, ktorá si vyžaduje dobré teoretické znalosti, prispeje k zvládnutiu rôznych noriem ruského jazyka, čo je zase znakom kultivovaného človeka.

Pracovný plán projektu.

Organizačné a montážne – určíme počet účastníkov, vytvoríme skupiny:
A) technické (3-5 osôb);
B) informačné (5-6 osôb);
C) kreatívne (6-8 osôb).
Technická skupina sa zaoberá písaním textu na počítači, skenovaním a odosielaním materiálov e-mailom.
Informačná skupina sa zaoberá vyhľadávaním a prezentovaním potrebných informácií.
Tvorivá skupina navrhuje materiál vo forme jazykovej rozprávky, pripravuje ilustrácie, tvorí poéziu.
Výber a diskusia o téme, cieľoch, úlohách – prečo projekt vzniká, či je to potrebné.
Diskusia o metodických metódach práce; rozdelenie zodpovedností medzi členov skupiny; diskusia o spôsoboch riešenia problému; objektívne posúdenie schopností každého člena skupiny.
Výber potrebného materiálu na danú tému.
Projektová práca.
Diskusia o priebežných výsledkoch, postup zisťovania a odstraňovania nedostatkov (opravy, úpravy prác), prezentácia na hodine.
Prezentácia výsledkov.
Príprava na prezentáciu.
Príhovor na školskej konferencii.

Chalani sa prvýkrát pustili do projektovej práce. Zahŕňa všeobecné otázky o učení sa častí reči, ako aj zložité pravopisy. Práca na projekte vzbudila medzi chalanmi veľký záujem, pristupovali k nej kreatívne a pracovali s vášňou. Prostredníctvom miniprojektov na vyučovacích hodinách sa riešili širšie témy. Deti zaujali najmä tvorivé práce. Deti prezentujú naštudovanú látku vo forme článkov, rozprávok, kresieb, testov, kníh a esejí. Písanie rozprávok, ich ilustrovanie, používanie IKT – to všetko je pre deti tohto veku typické. Práca v skupinách umožnila deťom viac komunikovať, nájsť spoločné riešenie a tešiť sa z úspechu svojich kamarátov. Pripomienky boli spracované s porozumením a nedostatky boli včas opravené. Táto projektová práca má pokračovanie: berie sa do úvahy ďalšie štúdium tejto časti gramatiky.

(Pozri prílohy)

Rudakov Petr
Podstatné meno.
Všeobecná koncepcia.

koncepcia.
Podstatné meno sa študuje v časti gramatika - morfológia a je slovným druhom.

Samostatné (fiktívne) časti reči označujú javy, ktoré existujú v objektívnej realite.
Podstatné meno je samostatný (významný) slovný druh, ktorý označuje a pomenúva predmet a odpovedá na otázky kto? Čo? (priateľ, lekcia).
Všeobecný gramatický význam podstatného mena je význam podmetu.
Podľa významu sú podstatné mená rozdelené do skupín:

Podstatné mená sa delia na živé a neživé.
Živé podstatné mená pomenúvajú predmety neživej prírody, kladie sa im otázka kto? (dieťa, sestra)
Neživé podstatné mená pomenúvajú predmety neživej povahy; pýtajú sa čo? (krajina, zem). V beletristických dielach môžu byť predmety neživej prírody vybavené vlastnosťami živých bytostí, neživé podstatné mená sa používajú ako živé. Kladie im otázku: kto? Táto technika sa nazýva personifikácia.
Živé a neživé podstatné mená sa líšia nielen významom, ale aj tvarom akuzatívu: pri živých podstatných menách je tvar akuzatívu množného čísla zhodný s tvarom genitívu množného čísla (sestry - R., V., sestry) a pre neživotné podstatné mená - s tvarom nominatívu plurálu (rieky - V., I. rieky).
Podstatné mená sú rozdelené do 2 skupín: všeobecné podstatné mená a vlastné mená. Všeobecné podstatné mená sú zovšeobecnené názvy rovnorodých predmetov, javov, akcií, stavov (strom, zem).
Podstatné mená, ktoré pomenúvajú jednotlivé (jednotlivé) predmety, sú vlastné. Vlastné mená môžu pozostávať z jedného alebo viacerých slov a píšu sa s veľkým písmenom (Moskva, Ivanov Ivan).
Vo vete (syntaktické znaky) podstatné mená vystupujú najmä ako predmety a predmety (Moskva je hlavné mesto Ruska).
2. Morfologické znaky podstatných mien - rod, číslo, pád a skloňovanie (zmena čísel a pádov).
Pozrime sa bližšie na prvé dve charakteristiky.
2.1. číslo.
Podstatné mená majú dve čísla - jednotné a množné číslo (lekcia-lekcie).
Podstatné mená v jednotnom čísle označujú jeden predmet, v množnom čísle - veľa, niekoľko predmetov.
Konkrétne podstatné mená sa menia podľa čísel, zmena sa prenáša pomocou koncoviek.
Reálne, abstraktné, hromadné podstatné mená a niektoré ďalšie sa počtom nemenia. Majú jednu formu: jednotné alebo množné číslo (cukor, mlieko, mladosť)

Pri abstraktných podstatných menách možno tvary množného čísla tvoriť, ak sa takéto podstatné mená používajú v konkrétnom význame, napríklad: radosť (abstrakt) – radosti života (v špecifickom význame „radostné udalosti“), krása (abstrakt) – krása príroda (v špecifickom význame „krásne“ obrázky prírody“).
Tvorba plurálových tvarov pre abstraktné podstatné mená však nie je vždy možná. Napríklad je štylistickou chybou použiť výraz „partizánske hnutia“.
Množné číslo tohto podstatného mena je možné v špecifickejšom význame („zmena polohy predmetu“; pohyb kyvadla).
Množné číslo skutočných podstatných mien sa používa, keď sa hovorí o odrodách alebo druhoch látok, čo sa deje najmä v odbornej reči (mazacie oleje, živočíšne tuky, kvalitné ocele a pod.).
Nasledujúce podstatné mená majú iba tvar množného čísla:

Podstatné mená, ktoré majú rovnaký číselný tvar, vyžadujú na zhodu tvaru závislé slová. Zhoda vo význame je porušením literárnej normy.

2.2. Rod.
Podstatné mená patria do jedného z troch rodov – mužského, ženského alebo stredného rodu, ale nemenia sa podľa pohlavia. Rod podstatného mena možno určiť tak, že sa k podstatnému menu pridá slovo môj (m. r.), môj (f. r.), môj (w. r.). Okrem toho pri niektorých podstatných menách možno pohlavie určiť podľa významu slova, pretože niektoré slová pomenúvajú mužov a zvieratá (otec, lev), zatiaľ čo iné pomenúvajú ženské (matka, levica).
Medzi slovami začínajúcimi na -a (-я) sú podstatné mená s významom osoba, ktoré možno v závislosti od pohlavia klasifikovať buď ako mužský alebo ženský rod: tento majster je talentovaný samouk a tento tkáč je talentovaný. samouk. Takéto slová sa nazývajú slová všeobecného rodu (sirota, plačka, flákač, špinavec, handra, ospalá hlava atď.).
Pri podstatných menách, ktoré majú len tvar množného čísla, sa pohlavie neurčuje (nohavice, nožnice).
Rod skloňovaných podstatných mien

Niektoré podstatné mená však môžu mať varianty (variety) rodových tvarov, napr.: uzáver (m.r.) – uzáver (zh.r.).
Mnohé z variantov druhových tvarov podstatných mien majú štylistické rozdiely: jeden variant je bežný spisovný, druhý je charakteristický pre určitý štýl reči alebo je zastaraný, napr.: film, m.r. (komunita) - film, film. (zastaraný). Použitie takýchto formulárov na obmedzené použitie musí byť štylisticky odôvodnené.
Niektoré z variantov druhových foriem sú hovorového alebo nárečového charakteru. Vo svojom prejave sa im treba vyhýbať. Medzi príklady porušenia noriem spisovného jazyka patrí použitie slov zemiak, tyl, želé v ženskom rode (zafixované v mužskom rode) alebo použitie v mužskom rode slov myš, parcela, kukurica (zafixované v ženskom rode). ).
Používanie generických foriem v modernom spisovnom jazyku

Nezameniteľné prevzaté podstatné mená stredného rodu, označujúce predmety neživej prírody: metro, kaviareň a pod. Výnimkou je káva - mužský rod. Nesklonné živé podstatné mená sú mužského rodu, ak označujú mužské osoby alebo zvieratá (vojenský atašé, sivý klokan), a ženského rodu, ak označujú ženské osoby (stará dáma). Nesklonné zemepisné názvy určujú svoj rod podľa rodu všeobecného podstatného mena označujúceho rodový pojem (t. j. podľa rodu slov mesto, rieka, jazero, hora, ostrov atď.): slnečné Batumi, široké Mississippi.

Rod nesklonných podstatných mien

Slovo cudzieho pôvodu

Rodové formy podstatných mien tiež vykonávajú syntaktickú prácu: pomáhajú spájať slová navzájom tým, že naznačujú, aký rod by mali mať prídavné mená a slovesá, ktoré od nich závisia.
Sarmanová Alexandra
Nemenné podstatné mená

V ruskom jazyku existujú podstatné mená, ktoré sa nemenia v čísle a páde. Majú rovnaký tvar vo všetkých pádoch a číslach: žiadne metro, na metro, v metre.
Nesklonné podstatné mená sa nedajú skloňovať! Nedodržanie tohto pravidla svedčí o nízkej kultúre reči.
Počet a pád nezmeniteľných podstatných mien možno určiť v slovných spojeniach a vetách: odísť z kina, stretnúť sa v kine; V našom meste pribudlo nové kino.
Medzi nesklonnými podstatnými menami sú rodné ruské priezviská: Durnovo, Chernykh, Milykh, Blagovo.
Niektoré vlastné mená sa tiež neodmietajú (Maroko) a neodmietajú sa ani skratky (NFO, Moskovská štátna univerzita, OSN, jednotná štátna skúška).

Kedysi dávno v čarovnej krajine Slová, interpunkčné znamienka, prípady. Všetci boli medzi sebou priatelia. Ale boli aj výnimky – Neústupný existuje
smrekovec. Chudáci: Nepoznali ich Prípady, Koncovci na nich zabudli. Ich jedinou nádejou boli Adjective Names, ktoré pomáhali nesklonným podstatným menám nezabudnúť na to, akého pohlavia, čísla a veľkosti sú.
A potom jedného dňa jedno z týchto slov, Kabát, chcelo ísť do školy. Najprv však bolo potrebné absolvovať skúšky. Slovo sa naučilo všetky otázky a išlo sa do školy. Keď však prišiel na rad, nedokázalo odpovedať na jedinú otázku: o aké pohlavie, číslo a prípad ide? Učiteľ povedal: „Priateľ, prepáč, ale ty nič nevieš. Nebudete môcť študovať na našej škole."
Frustrovaný Coat putoval domov. Cestou natrafil na Meno Prídavné meno Nový. Prídavné meno znie: "Prečo si zvesil hlavu?"
„Som smutný, pretože nič neviem a neprijali ma do školy,“ odpovedalo slovo. „Nebuď smutný! Pomôžem ti! Poďme spolu do školy! Pomôžem ti, postavím sa na číslo a prípad, ktorý chceš,“ povzbudzovalo ho Prídavné meno. Takže mohli ísť do školy.
Koneva Daria
ROZPRÁVKA O PRÍPODE IR.

Kedysi dávno vo veľkej krajine ruského jazyka žila malá prípona IK. Bol veľmi milý a milý a už v detstve pomáhal všetkým podstatným menám stať sa láskavejšími.
Keď som vyrástol, otvoril som si vlastný salón „Kindness“. Tam IK a jeho priatelia pomohli podstatným menám stať sa láskavejšími a mäkšími. Jedného dňa prišlo k nemu veľmi smutné a hrubé, ako sa mu zdalo podstatné meno DONKE. Všetci ho urážali a preto bol nahnevaný. Ale potom, čo bol v salóne asi hodinu, nevyšiel ako Osol, ale ako OSLOV!
Prípona IKA však mala závistlivcov a neprajníkov. Napríklad Suffix ISCH, ktorý klientov salónu Dobrota vždy robil tvrdšími a nahnevanejšími.
Jedného dňa riaditeľ salónu zistil, že vyhľadávač stráži jeho klientov, a rozhodol sa s ním porozprávať. Po rozhovore si IK uvedomil, že ISH je nenapraviteľný a rozhodol sa uzmieriť. Ale ISH sľúbil, že už nebude hrať špinavé triky na Iku a odvtedy všetci začali žiť spolu.

Medvedeva Jekaterina
Príbeh prípon

V krajine pravopisu sa takýto príbeh stal. Do sufixového tábora dorazili nováčikovia OVA, EVA, YVA, IVA.
Veliteľ ich zoradil a povedal: „Teraz sa s vami porozprávam a roztriedim vás podľa slovies. Všetky prípady zvážime. Začínam rozkazovať!"
"Vy, OVA, sa stanete slovesom "odpísať." YVA sa objaví v slovese „prenasledovať“, IVA sa objaví v slovese „prikázať“ a EVA sa objaví v slovese „sledovať“.
Potom veliteľ videl, že prišelci ho neposlúchli a nezabrali naznačené miesta. "Prečo?" - spýtal sa. Potom OVA odpovedala: „Práve sme skončili šiesty ročník a pomôžeme vám správne zadávať príkazy. Môj brat EVA a ja sa nechceme kamarátiť so slovesami v prvej osobe a vždy od neho utekať. Ak nie sme v 1. osobe, hľadajte to v infinitíve. Ak hovorím, rozkazujem, prenasleduje alebo tancujem, potom musím hovoriť a písať: hovoriť, rozkazovať, prenasledovať, tancovať."
A bratia YVA a IVA hovoria: „A my sme vždy na svojom mieste aj v 1. osobe aj v infinitíve. Pozerám a budem sa pozerať, rozložím a rozložím.“

Nikiforová Polina
Krajina slovesa

Kedysi dávno v krajine Glagolia žili obyvatelia - slovesá. Ich život bol zaujímavý: mohli ste letieť do budúcnosti alebo prejsť minulosťou.
V tejto krajine boli dva národy: Prvé konjugáty a Druhé konjugáty. Do minulého času mohli spadnúť len tie slovesá, ktoré pri narodení vedeli, ktoré písmeno majú v infinitíve. Takto žili - po mnoho storočí nesmútili
Potom sa však jedného dňa do ich pokojnej krajiny zatúlala armáda prípon. Potom sa zjednotili štyri národy: Ovovci, Evovci, Yvovci a Ivoci. Začala sa brutálna vojna!
Čoskoro po dlhotrvajúcich bojoch začali obe strany strácať silu. Potom sa rozhodli vyhlásiť pauzu presne na jeden deň.
Dospelí si večer sadli a začali rozmýšľať, ako poraziť nepriateľa. A v tom čase malé sloveso vyšlo zo svojho úkrytu a uvidelo malú ovečku. Tak dlho sa hrali a zabávali celú noc, až sa z nich dokonca stali kamaráti. Rozhodli sa ísť domov, k slovesám, a navrhnúť skvelý nápad – spojiť sa a žiť v mieri a harmónii ako jedno kráľovstvo.
A hneď na druhý deň sa všetci obyvatelia dvoch štátov spojili, no zabudli, kto má akú príponu. Preto, aby bolo možné určiť, ktorá prípona je ktorá, bolo potrebné použiť prvú osobu, jednotné číslo. Túto metódu vymyslelo jedno múdre sloveso kresliť. Najprv zistil, či ho prípona skutočne posadla, a zavolal na pomoc svojho bratranca z druhého kolena Drawinga. Uvedomil si, že prípona do neho skutočne vstúpila, skontroloval, ktorá to je. Stal sa prvou osobou jednotného čísla a premenil sa na kresbu.
Takže po absolvovaní skúšok na určenie prípony začali slovesá žiť svoj vlastný nezávislý život.

Karaketov Ruslan
Kniha „Príbeh slovesa“.

Ruský jazyk je skvelý, bohatý, nesmrteľný. Ale musíte byť schopní vlastniť bohatstvo. Nie každý si môže pamätať všetky pravidlá ruského jazyka, aby mohol správne hovoriť a písať.
Dnes chcem hovoriť o pravidlách, na ktoré sme zvyknutí, v úplne inej forme. Predstavím vám rozprávku o slovese, alebo skôr o jeho konjugácii.

V jednej starodávnej galérii
Čo nie každý môže pochopiť,
Všetky časti nášho prejavu sa zhromaždili
A zmenili sa na jedno.
Takto sa zrodil náš jazyk,
A rokmi postupne bohatol
A vyrástol, opustil štúdium

V istom kráľovstve, v slovnom stave, na vysokom hrade, v ďalekej krajine žil kráľ. Jeho život nebol ľahký. Keď ľudia prišli so slovesom, kráľ musel prevziať počiatočnú formu tohto slovesa a takmer okamžite vytvoriť zostávajúce formy.
Ako však vyzerali samotné slovesá? V skutočnosti ide o malých ľudí so špeciálnymi fyzickými schopnosťami.
Napríklad, ak je to Sloveso Beh, potom je to sloveso, ktoré beží veľmi rýchlo a má na sebe tričko. A ak má sloveso Run bratov alebo sestry, potom sa zmení na sloveso Run.
Všetko v kráľovstve išlo dobre, kým palác nedostal dekrét od ruského cisára. Skonštatoval, že ľudia zle píšu koncovky slovies. A tento problém je veľmi závažný a treba ho nejako vyriešiť. Vtedy sloveso vytvorilo konjugáciu.
Rozhodol sa vytvoriť zákon, podľa ktorého musí každé sloveso prísť na hrad a zanechať informáciu o jeho konci, potom dostane nové tričká s napísaným zakončením a konjugáciou. Nikto však nechcel ísť ďaleko do hradu, len aby sa dozvedel o „koncoch“. Ale kráľ bol stvoriteľom a pomocou mágie ich prinútil poslúchnuť jeho vôľu. Žiaľ, našli sa aj takí, ktorí mu dokázali odolať.
Zostali navždy výnimočnými slovesami. Treba ich poznať. Tu sú (pozri obrázok).

Sarmanová Alexandra
REFLEXÍVNE SLOVESÁ

Ahojte chalani! Naozaj by som rád prišiel na to, ako správne písať zvratné slovesá. a ty? Ak vás to tiež zaujíma, dávam vám do pozornosti moju prezentáciu.
-TSYA -TSYA
Infinitív, čo robiť? 3. osoba jednotného čísla: čo robí?

Poznámka! V neosobných slovesách sa vždy píše -tsya.

Teraz poďme vyriešiť úlohy a upevniť túto tému.
Cvičenie. V prípade potreby vložte chýbajúci znak.
Učí sa, môžu sa našpúliť, rád jazdí, utekajú, potrebujú sa nalíčiť, líčia sa, stmieva sa, nemôže spať.

Česanie – keď človek niekomu češe vlasy.
Česanie je, keď si človek češe vlasy sám.

Ale! Keď poviete: „Je mi to ľúto,“ znamená to, že sa ospravedlňujete.

Nikiforová Polina
Kategórie prídavných mien

13 EMBED PowerPoint.Slide.12 1415
Kvalitatívne prídavné mená.
Kvalitatívne prídavné mená pomenúvajú atribúty, to znamená, že označujú rôzne vlastnosti objektu: podľa veľkosti, podľa veku, podľa farby, podľa hmotnosti, podľa vzhľadu, podľa vnútorných vlastností (krásny, vysoký atď.).
Relatívne prídavné mená.
Relatívne prídavné mená označujú materiál, z ktorého je predmet vyrobený, označujú atribút predmetu podľa miesta, podľa času jeho existencie, podľa účelu predmetu (drevený, strieborný atď.)
Nejednoznačné prídavné mená
Pri použití prídavných mien sa ich význam môže meniť. Relatívny prívlastok sa teda môže stať kvalitatívnym, napr.: líščia stopa, teda stopa líšky (majetná), líščí klobúk, teda klobúk z líšky (príbuzný), ale líška prefíkanosť je to isté. líšky (kvalitatívne). To isté prídavné meno teda môže mať v kombinácii s rôznymi podstatnými menami rôzne významy a hodnosti.
Príklady: kamenný dom, kamenné srdce; železný most, železné nervy atď.
Šariková Anastázia
Test
Relatívne prídavné mená:
označujú vlastnosť predmetu, ktorá nemôže byť vo väčšej alebo menšej miere prítomná v predmete.
označujú znak objektu, ktorý môže byť prítomný v tomto objekte vo väčšej alebo menšej miere.
označujú, že niečo patrí osobe alebo zvieraťu

Tieto prídavné mená sú privlastňovacie:
líščí chodník
Medvedí brloh
medvedia prechádzka
Zlatý prsteň
šikovné prsty

Vypisujte z textu len kvalitné prídavné mená a zapíšte si ich pohlavie.
Aký bol krásny, celý osvetlený jarným slnkom, na bielom pozadí brezového lesa! A aký jedinečný vzhľad má tento lichotivý gigant! Dlhá papuľa s hákovým nosom, obrovské obrátené korene - rohy. On sám je taký ťažký, objemný a jeho nohy sú vysoké a štíhle ako u pretekárskeho koňa. A akej farby je kabát - celý tmavohnedý a nohy vyzerajú ako biele, pevne stiahnuté pančuchy.
(O losoch)

Zapíšte si frázy pomocou prídavných mien navrhnutých na obrázkoch.

silný dom

Krásny dom

Nebezpečná stopa

Tajomná stopa

Darovaná služba

Obľúbená služba

Odmietnuť.
I.p. Mamkina bunda, otcova šatka
R. p.
D. p.
V. p.
atď.
P. p.
Vytvorte krátky tvar prídavných mien nižšie.
Inteligentné - Jednoduché -
Cenné - Zavrieť -
Bledý - Mladý -
Krásna - Nízka -

Označte riadky, v ktorých je napísané písmeno I, namiesto medzier vo všetkých slovách.
Calico...úžasné, úžasné.
Žaba, pochopenie...
Vec... zavýjanie, úžasné.
Potešený, klamlivý.
Z týchto prídavných mien vytvorte všetky stupne porovnania.
chutné -
Dlhé -
Svetlo -
Malý -
Usporiadajte tieto slová do stĺpcov.
Falcon...y, medzi...yy, ducky...yy, y...yy, boli...yy, skrútené...yy, ovsené...yy, staré...yy.

N -
- NN -

Od týchto podstatných mien vytvorte prídavné mená príponou -sk-.
Baník, mesto, dobre, pirát, farnosť, rybár, svetlo, sloboda, tadžik, flotila, Švéd.

Vytvorte prídavné mená od podstatných mien pomocou prípony -ov- alebo -ev-.
Reč, tvár, strážca, chintz, brokát, plášť, sprcha, ježko, bojovník, plátno, korenie.

Označte riadok, kde je NIE napísané vo všetkých slovách spolu.
(Nie) neopatrný študent, (ne)ťažká úloha (ľahká).
(Nie) vysoký, ale nízky plot, (nie) slepá šanca.
(Nie) známe rozhodnutie, (nie) radostná, ale smutná udalosť.
Z týchto prídavných mien vytvorte nové slová pomocou predpôn.
zdvorilý -
roztomilý -
ťažké -
Inteligentné -
Riadok, v ktorom sú napísané všetky slová, označte spojovníkom.
(lodný) stavebný závod, (kožená) výroba obuvi.
(ovocie) bobuľové plodiny, (dvoj)izbový byt.
(sanitárne) hygienické požiadavky, (juho)západný región.
(vedecko)fantastický príbeh, nové (rádiové) vybavenie.

Vyplň prázdne miesta.
Červený...lícny, biely...okrídlený, svetlý...modrý, čierny...trstinový, k...zelený, x...trený, svetlý...tmavý, psí...raj.

Kudinová Inessa
NIE s prídavnými menami

Okamžite vyvstáva otázka: kedy písať spolu a kedy oddelene? Poďme zistiť!

NIE + PRÍDAVNÉ JEDNO

PLNÝ
APART

Ak sa slovo nepoužije
bez nie:
neopísateľný, neopatrný.
Ak vo vete
existuje alebo je naznačený kontrast:
Cesta nebola ľahká, ale náročná. Toto nie je strieborný smrek.

Ak slovo c nemožno nahradiť významovo blízkym slovom: nezdravý - chorý, nezdvorilý - hrubý.
S krátkymi prídavnými menami, ktoré sa používajú iba vo forme predikátu: nie šťastný, nemal by, nie je pripravený atď.

Ak sú prítomné špeciálne slová: vôbec, vôbec, vôbec, vôbec nie.

Cvičenie. Zapíšte si to správne.
(Nie) radostná príhoda; (nie) radostná, ale smutná udalosť: (nie) osobné, ale profesionálne záujmy; (nie) kultivovaný človek; (ne)vysoký plot; (nie) vysoký, ale nízky breh; (ne)vážny postoj; (ne)vážna, ale veselá tvár.

1 3 17 6 ​​​​9 8Obrázok 1Obrázok 2Obrázok 1 Koreňový záznam

Mestská vzdelávacia inštitúcia

Stredná škola Dyakonovskaya

PROJEKT

ENCYKLOPÉDIA JEDNÉHO

SLOVÁ

Dokončené:

žiaci 6. ročníka

Mestská vzdelávacia inštitúcia Dyakonovskaya sosh

vedúci:

učiteľ ruského jazyka a literatúry

Plotnikova Antonina Michajlovna

h.Djakovskij 2

Typ projektu : interdisciplinárne (ruský jazyk, literatúra, informatika, výtvarné umenie)

Plánovaný výsledok : prezentácia tvorivých výskumných prác detí (rodinné knihy vytlačené pomocou počítača)

Cieľ projektu :

vzbudiť lásku k ruskému jazyku a záujem o jeho štúdium;

naučiť slovo cítiť, premýšľať o ňom, hľadať v slove pravý význam.

Úlohy :

Inšpirovať študentov k vlastnej tvorbe prostredníctvom etymologických rešerší a pozorovaní reči;

- podporovať súdržnosť a jednotu rodiny;

Rozvíjať kultúru čítania a schopnosť samostatne pracovať s doplnkovou literatúrou: odkazmi a beletriou;

- rozvíjať rečové a tvorivé schopnosti žiakov;

- pestovať zvedavosť, citlivosť na krásu a výraznosť ruskej reči;

- rozšíriť vedomosti o živote, zlepšiť výskumné zručnosti;

- naučiť pracovať s počítačom vo fáze spracovania zozbieraného materiálu.

jaSTAGE

Vývoj špecifikácií dizajnu.

Výber témy

Pre väčšinu chlapov je ťažké vybrať si tému, aby sa nadchli pre nápad projektu. Učiteľ na rodičovskom stretnutí vysvetľuje deťom užitočnosť a hodnotu tohto druhu vedeckej činnosti pre samotných žiakov a ich rodičov. Už v prvej fáze určujeme, aký spoločensky významný produkt bude výsledkom práce dizajnérov. Rodičia by mali vedieť, že učiteľ je vedecký konzultant, ktorý je povolaný stanoviť algoritmus pre výskumné aktivity. Okamžite určujeme termín dokončenia projektu.

Dnes 288 miliónov ľudí hovorí po rusky ako o svojom rodnom jazyku. Je to štvrtý najpoužívanejší jazyk na svete a jeden z pracovných jazykov OSN.

Rodný ruský jazyk je jazykom slov: veľký a malý, jednoduchý a zložitý, zábavný a smutný, dobrý a zlý. Leo Tolstoy povedal: "Slovo je skvelá vec."

Mnoho tínedžerov je nadšených pre akčné filmy, sci-fi, detektívky, z čoho pramení agresivita, krutosť, hrubosť a chlapci často hovoria slangom. Ako sa môžu deti chrániť pred krutosťou a ľahostajnosťou?

Je veľmi dôležité naučiť sa užívať si krásu hovoreného a písaného slova, cítiť jeho skutočný význam, naučiť sa správne počúvať, hovoriť, skladať a písať. Najistejším spôsobom, ako sa naučiť slová, je obohatiť si slovnú zásobu. Na tento účel bol vyvinutý a realizovaný projekt „Encyklopédia jedného slova“.

Zjavnými problémami modernej spoločnosti sú nedostatok svedomia, nedostatok živej komunikácie, vrátane nedostatočnej komunikácie medzi rodičmi a deťmi.

PretožeRok 2008 je rokom rodiny, potom sme sa rozhodli zapojiť do našej práce aj rodičov.

Partneri projektusa stali rodičmi, ako aj učiteľom a knihovníkom.

Deti robili prácu spoločne s dospelými. Koniec koncov, Lev Vygodsky povedal: „V spolupráci, pod vedením, s niečiou pomocou môže dieťa vždy urobiť viac a vyriešiť zložitejšie problémy ako samo.

Identifikácia podtém v téme projektu.

Každý šiesty ročník si vybral jedno slovo na preštudovanie:

Zemlyanskaya Lyuba - slovoRADOSŤ;

Alyosha Kostomarov – slovoCESTA;

Lepilina Olya – slovoĽUDSKÝ;

Micheev Ivan – slovoSRDCE;

Samsonov Sergey - slovoMATKA;

Olya Selezneva – slovoHOMELAND;

Syomina Lyuba – slovoSVEDOMIE.

Učiteľ dal každému študentovi plán trasy (náčrtový diagram), v ktorom boli uvedené kroky na dosiahnutie cieľa, po ktorom deti začali pracovať individuálne, hoci každý pomohol svojim súdruhom, ak počas hľadania narazil na materiál pre iné navrhované slová.

ZOZNAM TRASY

PRED VÝJAZDOM DO NEZNÁMA

IISTAGE

VÝVOJ PROJEKTU

V tejto fáze učiteľ radí a koordinuje pátracie aktivity.

Príprava materiálu

Deti spolu s rodičmi navštevovali vidiecke, mestské a školské knižnice a pracovali s doplnkovou literatúrou: príručkami, beletriou.

S pani učiteľkou sme pracovali v učebni informatiky: vytlačili sme zozbierané materiály. Spočiatku to bolo náročné, práca išla pomaly, nikto nevedel písať a formátovať texty. Išli sme online, aby sme zhromaždili informačný materiál o vybranom slove.

Deti pracovali s výkladovými, frazeologickými, etymologickými, slovotvornými slovníkmi, slovníkmi synoným, antonymami a inými druhmi slovníkov. Pri skúmaní sme zisťovali a zaznamenávali históriu vzniku slova, jeho štruktúru a význam, príbuzenské slová, synonymické slová, antonymné slová, frazeologické jednotky s nimi. Mladí bádatelia pozorovali, ako ich slovo žije v ruskom folklóre (v prísloviach, porekadlách, hádankách, jazykolamoch, podobenstvách, legendách, rozprávkach, piesňach), v názvoch literárnych diel a maľbách umelcov.

Chlapci sa navyše museli preukázať v rečovej kreativite, keďže slovo v ich reči žije. Každý z nich zložil svoju básničku, príbeh alebo rozprávku.

A ďalším typom činnosti je život slov v ilustráciách, kresbách, hádankách.

IIISTAGE

PREZENTÁCIA VÝSLEDKOV

Deti študovali život svojich slov na stránke SLOVNÍKY na internete a porovnávali ich s výsledkami svojich zistení pri práci so slovníkmi. Práve v tejto fáze si deti pre seba našli úplne nové informácie, objavili úplne nový svet v smere, ktorý ich zaujal.

Vznikla nová túžba: vytvoriť krížovku s vlastným slovom. Našu prácu sme opravili, zoradili a zvýraznili to hlavné.

Všetky zozbierané informácie sa premietli do kníh, ktoré deti pripravili s pomocou rodičov a pedagógov. Pomáhali nám aj učitelia predmetov: učiteľ informatiky, učiteľ výtvarnej výchovy.

IVSTAGE

REALIZÁCIA PROJEKTU

Učiteľ organizuje prezentáciu projektu „Encyklopédia jedného slova“, ktorý vytvorili študenti.

Na prezentáciu boli pozvaní rodičia, učitelia a žiaci školy. V uvoľnenej atmosfére vlastnej učebne mali dizajnéri možnosť získať skúsenosti s verejným vystupovaním a otestovať si hĺbku svojich vedomostí. Chlapci hovorili o svojom príspevku k práci, čítali ich správy a správy, zdieľali svoje dojmy a počúvali kritické komentáre.

Chlapci dokazujú relevantnosť svojej vlastnej vízie života zvoleného slova, dôslednosť, úplnosť a hĺbku vykonanej analýzy z hľadiska stanovených cieľov a cieľov. V tejto fáze sa formujú zručnosti konštruktívneho postoja ku kritike, schopnosť počúvať a počuť a ​​viesť diskusiu.

V ETAPA

P
Projekt trval šesť mesiacov. Urobilo sa veľa starostlivej práce. Deti sa so záujmom zahĺbili do slovníkov, písali, kreslili, zoznamovali sa s reprodukciami obrazov. Bol to ich prvý projekt, ktorý vyvolal rad pocitov: radosť, hrdosť, vzrušenie, túžbu učiť sa nové veci. Niektorí chlapci to dokončili s ťažkosťami, ale keď sa výsledok stal viditeľným, každému sa páčilo byť kompetentnými špecialistami v oblasti tvorby projektov.

Ruský jazyk je považovaný za jeden z najťažších školských predmetov. Na jednej strane je nám znalosť rodného jazyka daná od detstva, ovládame ho tak prirodzene, ako dýchame a rastieme. Na druhej strane je to zložitá disciplína, ktorá si vyžaduje veľa práce. Štúdium je vážna práca. Preto by učenie malo byť zaujímavé a zábavné, keďže záujem vyvoláva prekvapenie, prebúdza myšlienky a vyvoláva túžbu pochopiť daný jav.

Projekt predstavuje prácu dokončenú tak, že sa jedna alebo druhá téma preberala na hodinách ruského jazyka v 5., 6., 7. ročníku. Pravidlá sme zozbierali do elektronického albumu, ktorý často sami používame a ktorý študentom radíme využiť na hlbšie a zaujímavejšie štúdium takého dôležitého predmetu, akým je ruský jazyk.

Pri práci na tomto projekte sme sa rozdelili do týchto skupín: technické, kreatívne a informačné. Chlapci z informačnej skupiny sa venovali vyhľadávaniu a poskytovaniu potrebných informácií, kreatívna skupina pripravovala ilustrácie a technická skupina písala text na počítači.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Krajská tvorivá konferencia pre školákov

"Nová inteligencia"

Mestská vzdelávacia inštitúcia

"Stredná škola Anastasyevskaja"

Album zábavných pravidiel pre ruský jazyk

Mestská vzdelávacia inštitúcia "Stredná škola Anastasyevskaya"

žiak 7. ročníka.

Vedúci: S.A. Kulesh,

učiteľ ruského jazyka.

Anastasjevka 2011

Úvod………………………………………………………………………………………. 3

1. Pravopis ………………………………………………………………….. 5

1.1. Striedanie samohlások …………………………………………………………………………

1.2. Neprízvučné samohlásky v koreni …………………………………………………

1. Obojstranné spoluhlásky ………………………………………………………………

1. Morfemika ………………………………………………………………………………………
2. Morfológia ………………………………………………………………..

1. Podstatné meno………………………………………………………
2. Prídavné meno ………………………………………………………
3. Sloveso …………………………………………………………………..
4. Účasť …………………………………………………………………
5. Príslovka …………………………………………………………………………
6. Zámeno………………………………………………………………..
7. Číslo………………………………………………………..
8. Častice ………………………………………………………………………

1. Slovná zásoba……………………………………………………………………..
2. Syntax………………………………………………………………………..

Záver …………………………………………………………………………

Literatúra………………………………………………………………………………………. 21

ÚVOD

Učenie ťa musí baviť

Učenie nás bude baviť

Aby sa dobre učilo

Relevantnosť témy.Ruský jazyk je považovaný za jeden z najťažších školských predmetov. Na jednej strane je nám znalosť rodného jazyka daná od detstva, ovládame ho tak prirodzene, ako dýchame a rastieme. Na druhej strane je to zložitá disciplína, ktorá si vyžaduje veľa práce. Keď je učenie zaujímavé, je ľahké sa učiť, chcete sa učiť, radi sa učíte. Štúdium je vážna práca. Preto by učenie malo byť zaujímavé a zábavné, keďže záujem vyvoláva prekvapenie, prebúdza myšlienky a vyvoláva túžbu pochopiť daný jav.

Predmet práce je ruský jazyk.

Predmet práce - pravidlá ruského jazyka.

Hypotéza spočíva v tom, že vedomosti získané bez záujmu, nepodfarbené vlastným pozitívnym prístupom a emóciami, sa nestanú užitočnými - sú to mŕtve závažie. Hra je spôsob, ako sa naučiť to, čo nič nenaučí.

Cieľ: zostaviť príručku na zopakovanie pravidiel ruského jazyka hravou, poetickou formou.

Úlohy:

1. Analyzujte literatúru na túto tému.
2. Zhrňte prijatý materiál.

Priebeh projektu. Projekt predstavuje prácu dokončenú tak, že sa jedna alebo druhá téma preberala na hodinách ruského jazyka v 5., 6., 7. ročníku. Pravidlá sme zozbierali do elektronického albumu, ktorý často sami používame a ktorý študentom radíme využiť na hlbšie a zaujímavejšie štúdium takého dôležitého predmetu, akým je ruský jazyk.

Pri práci na tomto projekte sme sa rozdelili do týchto skupín: technické, kreatívne a informačné. Chlapci z informačnej skupiny sa venovali vyhľadávaniu a poskytovaniu potrebných informácií, kreatívna skupina pripravovala ilustrácie a technická skupina písala text na počítači.

1. PRAVOPIS

Písmená O, E po sykavkách

Čokoláda, vodič, egreš,

Šev, diaľnica, obžer, sedlár,

Karkulka, džokej, húština,

Šum, prim, slum.

S, ja po C

Ts ygan na ts y obličkách

Išiel som k filmu

A ts u ts povedal: "Ts ts!"

ZHI-SHI

V kombináciách ZHI-SHI

Len a vždy píš!

V kombináciách CHA-SHA

Píšeme len písmeno A.

V kombináciách CHU-SCHU

Píšeme len písmeno U.

Deliace mäkké znamenie

Pred E, Yo, I, Yu, I

Stojím pri koreňoch, priatelia.

Vrabce, rodina, bývanie -

Pred I, Yu, I, E, Yo.

Vrabce, bývanie, potoky,

Listy, krídla, stoličky, ktorých,

Kolíky, perie a rodina,

Blizzard, jeseň, priatelia.

Mäkké znamenie

Mäkké znamenie je zložité znamenie.

Nevolajte mu nič.

Nie je to vyslovené

Ale slovo sa často pýta.

Prečo je dom na rohu

Premenené priamo na uhlie

Žiadny oheň, len tak?

Toto je jemný list.

Vždy budeme tam, kde máme byť,

Mäkký znak na vloženie do slov,

Aby sa fretka nestala zborom,

Stakes - nikdy nestávky.

Mäkké znamenie, mäkké znamenie -

Bez toho sa nedá žiť!

Bez toho sa nedá písať

Tridsať, desať, deväť, desať, päť.

Namiesto šiestich dostaneme tyč,

Namiesto jedla napíšme jesť,

Z konope sa stane pena.

Rohy uhlia,

Kúpeľný dom sa zmení na pohár

Toto sa môže stať

Ak zabudneme

Mäkké označenie slov na písanie.

1.1. Striedanie samohlások

Rozprávka o piatačke Peťovi,

ktorý skončil v krajine Pravopis

Kedysi na tomto svete

Žil raz jeden piatak, Peťo,

Hoci bol talentovaný a šikovný,

Ale s Rusmi sa nespriatelil.

A to doma, v škole, v triede

Všetci mu vyčítali:

„Vládol pravopisu

On to nevie, je plný hlúpych myšlienok!"

Peťova trpezlivosť sa skončila,

A on sa rozhodol, všetci si všimnite,

Choďte do krajiny pravopisu

A všetko dôkladne preskúmajte...

Chodili ste dlho, alebo ste chodili krátko?

Ale aj tak tú krajinu našiel...

Neexistuje spôsob, ako sa tam dostať

Ak neponúknete prácu.

Pri bráne sú korene,

Zavreli sa tesne v rade.

A všetci hovoria Peťovi:

"Prečo si s tým prišiel k bráne?"

Petya im zdvorilo povedala,

Čo ste chceli stretnúť:

Striedavo A a O

Korene ho mučili.

Koreň -KAS- vyšiel smerom k nám,

A hneď nasleduje prípona -A-,

Je to preto, že koreň je -CAS-

Bez -A- ani jeden krok na displeji.

Ak niekde zmizla prípona -A-,

Potom bude koreň -KOS-, chlapi!

MAS- a -LOG- povedali jasne:

"Súhlasíme s týmto pravidlom,

Ak je prípona –A- za koreňom,

Písmeno A píšeme pokojne.“

Vyšli korene -GAR- a -GOR-,

A za nimi -TVAR- a -TVOR-,

A za nimi – CLAN- a – CLONE-

Vyšli sa pokloniť.

Vyšli von a povedali

A klebetili a opakovali.

„Ak budeme bez dôrazu,

O píšte bez meškania!

Korene –GROW- a –ROS-

Postavte sa do plnej výšky

A oni povedali: „Ten list A

Nie vždy si píšeme, Petya.

Ak nasleduje koreň

ST alebo Ш

Nezabudnite napísať,

Potrebujete písmeno A.

Ale nanešťastie,

Existujú výnimky

ÚŽERNÍK býval v ROSTOVE

meno bolo ROSTISLAV

Kúpil si SPROUT

Niekde na stanici."

Korene –SKAK- a –SKOCH-

Nevadí chatovanie:

„Pred písmenom K

Píšeme len A

Pred H napíšte

Písmeno O, ponáhľaj sa!"

Korene –MOK- a –MAK-

Povedali toto:

„Ste v slovesách s významom

"Nechajte pretekať vodu"

Stačí napísať koreň –MOK-,

Aby nikto nemohol nájsť chybu.

No, ponorte sa do „tekutiny“

Musíte napísať koreň -MAK-"

Chvíľka – a korene rozkvitli.

Všetci naraz niekam zmizli,

A nechali ho

Tam, pri vchode, sám.

(L. Durnitsina.)

Ak po koreni - A,

V koreni to bude A vždy!

Tu je príklad, zapamätajte si:

„Utrel si si nohy? Utrite to!"

Pod prízvukom píšeme GAR, -

Bez dôrazu - GOR.

Napríklad: TUNED, TAN.

Naopak: ZAR - ZOR

1.2. Neprízvučné samohlásky v koreni

Neprízvučná prefíkaná samohláska:

Počujeme ho dokonale,

Aké písmeno je v liste?

Veda nám môže pomôcť tu:

Umiestnite samohlásku pod stres

Aby som rozptýlil všetky pochybnosti!

1.3. Zdvojené spoluhlásky

Rhymes

Gramatika, gramatika, program,

Komunista a telegram.

"Hm" ten druhý nejako

Nezabudni napísať.

Ulička, ilustrácia,

Tím, osvetlenie,

Milión a kov -

Napísal som dve „el“.

trieda, provízia a hotovosť,

Osobné, expresné a diaľničné,

Kríž, povolanie, pokrok –

Napíšte dve písmená „es“.

Kolos, diaľnica a hmotnosť,

Tlač, pokladňa, trať.

Bazén, profesor a kongres –

Do slov vložte dve písmená „es“.

Terasa a teror

Územie, platforma,

Korešpondent a barikáda

Musíte písať s dvoma "er".

1. MORPHEMICS

Priatelia! Mojou úlohou je toto -

Prezraďte vám, ako sa tvoria slová,

Aké morfémy ich tvoria?

Akú úlohu hrajú v slovách?

(P. Česnokov.)

Pamätajte, že pri analýze slova

Koniec a základ

V prvom rade si to nájdite.

Za koreňom bude prípona,

A konzola je vpredu

Koniec

Časť slova, ktorá sa mení

Volá sa to koniec.

Zvyšok slova

Hovoríme tomu základ.

Konzoly

Pred koreňom je predpona,

Píše sa hladko.

A to pomocou prílohy

Slová sa tvoria.

Pravopis na-, pred-

Rhymes

Kúpil som si ho a zistil som, že je užitočný

Prečesal si vlasy a predstieral

Pripravte sa a sledujte

Píšte s predponou o -

Transformujte sa a zastavte sa

Splňte si svoj sen,

Prekážať a opovrhovať

Nezabudnite vopred napísať.

Sestry PRE a PRI

V jednom z miest morfologickej krajiny žili sesterské predpony PR a PR.

Predpona PRI bola veľmi láskavá a láskavá. Chcela každého pohladiť.

Jej sesterská predpona PRE bola úplne iného charakteru. Všetkých prenasledovala, zradila, chcela z nich urobiť svojich otrokov.

A potom na úplne prvom Council of Consoles začali analyzovať správanie konzoly PRE. Predpona RAZ hovorila: "Tvoja matka PERE nebola taká zlá ako ty." Všetky ostatné konzoly ju jednomyseľne podporili. Predpona PRI, jej sestra, pokračovala: „Prečo si to slovo odovzdať prerobil to a fungovalo to zradiť ? nehanbíš sa? A tiež sa to volá sestra."

PRE si pomyslela, sklonila hlavu a bola skľúčená. Prešiel nejaký čas a zrazu - hľa! - začal tvoriť superlatívne slová: KRÁSNA, LÁSKA.

Predpona PRE bola prevychovaná, uvedomila si svoju vinu a teraz tvorí veľa slov s rôznym významom a čoraz menej zlých slov.

PR- alebo PRE-? alebo PR-?

Nie je to vôbec žiadne tajomstvo

Hneď dostanete odpoveď.

Vidíte, už to prichádza

Čarodejník je tu pre teba a mňa,

DOTKNUTIA SA niečoho

Pokrúti hlavou.

Nerobí všetko úplne -

Trochu, sotva, trochu:

SADNI, POSTAVTE SA, potom LEŽTE –

Nechce ísť znova na cestu.

Tiež rád zisťuje

Čo je v blízkosti?

návšteva ŠKOLSKEJ MŠ,

Skontrolujte ho

Prejdite sa v parku PRIMORSKY,

Nič viac.

Čarodejník sa volá Pri-Pri.

Nevymaž to náhodou!

A toto je naša víla -

Ani na sekundu nemlčí:

Všetko ju veľmi teší

Alebo veľmi nahnevaný.

Len tak: „NÁDHERNÉ!

ÚŽASNÉ! ÚŽASNÉ!"

A teraz: „HODNÉ,

Je to hlúpe!"

Len jedna vec sa nemení -

Vždy sa jej to veľmi páči

Predpona PERE-. Tu je

No proste NÁDHERNÉ!

A víla rada PRERUŠUJE,

A BLOKOVAŤ A STOP!..

Musí jej byť odpustené.

Zavolajte túto vílu

Napíšte a zistite

Či už je to večer, alebo za úsvitu.

Pod krátkym názvom Pre-Pre.

1. MORFOLOGY

1. Podstatné meno

Ruština je jazykom šiestich prípadov

V starom ruskom jazyku boli ďalšie tri prípady, v našej dobe ich však často používame, ale ani si to neuvedomujeme:

- „Vokatív“ je typ nominatívu.

Keď sa otočíme na Vanyu, Anyu, Dima, Roma, povieme im to"Wan", "An", "Dim", "Rum", namiesto nominatívu používame tvar pádu „Vocative“.„Vanya“, „Anya“, „Dima“, „Rómovia“.

Slová majú aj vokatív„mama“, „otec“, „strýko“, „teta“ („mama“, „otec“, „teta“, „strýko“)a dve slová v množnom čísle:„chlapci“ a „dievčatá“ („chlapci“, „dievčatá“).

- „Miestny“ pád je variáciou predložky.

Vieme, ako vytvoriť predložkový pád slova skriňa . "O čom? – O skrini. Na čom? - ... Na šatník!".

Tvary: na skrini, v lese, v radoch, na nose(ale nie na skrini, v lese, vo formácii, na nose) a vyjadrite „miestny“ prípad. Používa sa iba s predložkami " vina“.

- „Disjunktívny“ prípad je variáciou genitívu.

Hlava cesnaku a hlava cesnaku, pohár kefíru alebo pohár kefíru, pohár čaju alebo pohár čaju?

Niekedy je jednoducho potrebné použiť formu nie genitívu, ale „disjunktívu“: „ Vyšiel som z lesa" (Nekrasov), " Nie je možné nájsť žiadne svetlo?», « Týždeň bez roka."

Aby bolo ľahšie zapamätať si existujúcešesť prípadov Ruský jazyk, ponúkame na učenie počítadlo.

PULTOVÉ PÚZDRA

nominatív, genitív,

Datív, akuzatív,

Tvorivé, predložkové -

Je ľahké si ich zapamätať.

Šesť priateľov na prsiach -

Šesť magických prípadov -

Spojte slovo so slovom,

Pochopte a počúvajte tiež

S nimi si môžeme navzájom pomáhať.

No, povedzme slová

Môžeme, ako dva a dva:

(KTO?) Lekár, učiteľ, spisovateľ, študent.

(NA ČOM?) Na hárku papiera, na doske, na stole.

(ČO?) Diagnóza, zadanie, kniha, projekt.

(ČO?) Pero a krieda, pierko, kružidlo.

(KOMU?) Pacient, chlapi, pán.

(BEZ ČOHO?) Žiadne chyby, škvrny, atrament.

Usilovne, jasne, opatrne, rýchlo

Zostavil, zadal, napísal, nakreslil.

Nesklonné podstatné mená

Nazývajú sa heterodeklinačné, pretože sú sklonené buď podľa 2. alebo 3. deklinácie. Takýchto podstatných mien je len 11: 10 – stredné na – moje meno: bremeno, čas, vemeno, zástava, meno, plameň, semienko, strmeň, korunaa podstatné meno mužského rodu - cesta .

Existuje príbeh o kmeň

Príde len jarčas,

Kmeň pokojne seje semeno,

Dokonca aj orať a siať - záťaž .

Krava má plné vemeno.

Papuánčina potrebuje meno

Skladať pre môjho syna

A podojiť kravu.

Ale vodca je v ich kroku strmeň,

Prilepenie pierka koruna,

Pozdvihol som to nad seba banner,

Vyvoláva rozpory plameň:

Znova všetkých povoláva

Nepracujte - bojujte.

Ale kmeň opäť nechce

Márne prelievanie krvi

Každý preferuje pokoj cesta…

Nezabudnite na našu rozprávku.

Nesklonné podstatné mená

„Nikto nás nepresvedčí.

Je zbytočné nás meniť.

Všetci v škole o tom vedia,“

Povedali rádio, diaľnica,

Úrad a káva a kaviareň,

Kino, kabát, taxík, kupé.

Jedno skoré ráno S kamarátom sme si sadli na merač A išli sme na meter Pozrite si film o klokanovi. Tu sedíme v kine Bez kabáta a bez tlmiča, Alebo skôr ja a ty Bez tlmiča a bez kabáta. Deti milujú filmy Ak je vo filmoch klokan Prechádzky a potulky po diaľnici, V taške nosí šimpanza.

Do kaviarne vošiel klokan Vzal som si tam voľný stôl A sedí za dominou So šimpanzom a kakaduom. Zrazu obrovská opica Začal hrať na klavíri Tu je dospelý, ktorý si zložil kliešte, Smial som sa po zadku. Zaujímavý film Škoda, že to skončilo. Čas bežať do šatníka: Budú vydávať polta. (A. Výška.)

3.2. Prídavné meno

Skloňovanie celých prídavných mien

Keď je tam prídavné meno

A je to absolútne nevyhnutné

Zistite o konci -

Pozor pozor!

Utekaj k podstatnému menu

A povedzte mu to láskavo

Jednoduché kúzlo

Zo všetkej nevedomosti:

„Ene-bene, tufi-ros!

Potrebujeme od vás otázku!

Abra-mop-sesk-roj!

A "ktorý?" a "ktorý?",

A „ktoré?“ a „ktoré?“.

A „ktorý?“... Koľko ich je!

Vo svete neexistujú jednoduchšie pravidlá:

Čo je v otázke, je v odpovedi!

Aký deň? – teplý

Zelená sa hodí k vašej tvári.

Aký deň? - veselý

Svetlo svieti v háji!

Aký deň? – jar Jeho

V roku nie je nič krajšie!

Byť dobrý znamená byť dobrý! –

A vezmem ťa

Úplne iné pravidlo.

Tu som uviedol bod.

(O. Soboleva.)

O prídavnom mene

Buďte veľmi opatrní.

Zoznámte sa s prídavnými menami:

mačiatko - malé, chlpaté,

prúd – chladný, striebristý,

zima je krásna a zasnežená,

a mama je milá a nežná,

slová v rýmoch sú veľmi priateľský,

sú príjemné a potrebné.

A medzi nimi ste si istí

rýchlo sa naučíte prídavné mená.

Veľmi zábavné - Prídavné meno. Bez neho to bude ťažké Ak zmizne. No predstav si toto: Ako bez znaky predmetu Budeme sa hádať, rozprávať sa, Baviť sa a vtipkovať? čo sa stane potom? Stojí to za to trpieť? Nebudeme hovoriť "krásne" Nehovorme "škaredé"

Nepovieme mame „miláčik, Krásna, milovaná" Otcovi a bratovi a sestre Nikde sa nebudeme môcť rozprávať Tieto sú úžasné Pri-la-ga-tel-nye. Aby sa všetko stalo skvelým, Existuje veľa rôznych znakov Všimneme si to všade A na miesto v reči Vložte ich.

Prípony s N a NN

Aj keď sme múdri za hranicami našich rokov,

Nie všetko je pre nás jasné a zrozumiteľné,

Koľko N napísať v –AN-, -YAN-

Všetci neuveriteľne trpíme.

Bez ohľadu na to, ako to otočíš, bez ohľadu na to, aký si múdry,

Ale s touto príponou pri stretnutí

Najprv sa pozorne pozrite

Ktorá časť reči bola nájdená?

Pre prídavné mená dávno

Zapísané v odborných knihách:

Keď -AN-, -YAN-, potom -N- je jedna,

A už žiadne prebytky.

Ruddy Santa Claus bude mávať

Strieborná rukavica.

Tu -N- je jediná vec, ktorá urobí,

A dvojka sa tu vôbec nehodí.

Kde sú tie dve -N-? Jednoduchá odpoveď:

V okne so skleneným povrchom

Kde je plechová západka?

A parapet je drevený.

Hmla má jednu vec – N-,

Ale ak sa mesto zahmlí,

Na základe –N- a prípony –N-

A ukazuje sa, že dve -N-.

Pamätajte, že tento prípad je zvláštny.

Pravopis N-NN

Rhymes

Posvätné a žiadané,

Nepredvídané, nečakané.

Bez uplatňovania pravidiel poznania,

Bez váhania napíšte dve „en“.

Ale inteligentný, žuvaný,

Veno a kované -

Ľahko si zapamätáte

Že je v nich stále len jedno „en“.

Ošípané, zelené, modré, horlivé,

Mladé, pikantné a ružové.

Príponu tu nehľadajte

Napíšte len o jednom „en“.

Opustený, daný a zbavený,

Spustené, zakúpené a rozhodnuté.

Hoci bez predpony, vyzerá perfektne.

Preto existujú dve „en“.

Podvodník ukradol robotníka

A šikovný mechanik

V hoteli je len jeden „en“.

3.3. Sloveso

Zaujímavý slovný druh

Žije v ruskom jazyku.

Kto čo robí, povie:

Kreslí, píše a spieva,

Vyšívanie alebo oranie,

Alebo dá gól

Varí, smaží, perie, čistí -

Sloveso nám povie všetko!

Má tvár, čas,

Vzhľad, hlas a nálada.

A príliš nevyčnieva -

Súhlasí s ostatnými časťami reči!

Konjugácie slovies

Slovesá prvej konjugácie možno ľahko odlíšiť od slovies druhej konjugácie iba vtedy, akkeď sú zdôraznené ich osobné konce.

Ak chcete určiť konjugáciu,

Pozrite sa na koniec.

A pre zdôraznenie

Dávaj pozor!

(T.Rick.)

Vtipné rýmy

Ako ma naštartuješ riadiť,

Prestanem dýchať

Uši prestanú počuť,

No, drž sa za ruky,

Začneš sa na mňa pozerať

Otočíš ma?

ešte vydržím

Budem na vás závisieť

Keďže si ma dokázal uraziť,

neuvidím ťa

A otvorene nenávidieť!

K 2. konjugácii

Bezpochyby to vezmeme

Všetky slovesá, že to,

Vrátane holenia, pokladania

A tiež sa pozrieť, uraziť,

Počuť, vidieť, nenávidieť

Jazdite, držte, dýchajte, točte sa

A spoliehať sa a vydržať.

Pamätáte si, priatelia,

Veď sú s e nemožno konjugovať.

V týchto slovesách iba píšeme A .

Takto píšeme, pozrite sa sem:

vidím Vidíš Vidí

Vidíme Vidíš Oni vidia

A táto báseň s výnimkou slovies– to , ktoré patria do I konjugácie. Existujú iba dve takéto slovesá - oholiť a položiť.

K susedovmu kura

Dočista si ohoľte hlavu.

Mal by byť na stoličke

Rozložte dve obrúsky.

(T.Rick.)

3.4. Účastník

V ruštine neexistuje budúce príčastie.

Prítomné a minulé príčastie možno nahradiť ekvivalentným slovesom, respektíve prítomným a minulým časom:

hovoriaci papagáj = papagáj, ktorý rozpráva;

papagáj, ktorý hovoril = papagáj, ktorý hovoril.

Budúce príčastie je tiež významovo ekvivalentné slovesu v budúcom čase. Ruský jazyk má takéto príčastie, ale iba jedno sloveso byť:

budúci učiteľ = ten, kto bude učiteľom.

Ale v skutočnosti v ruskom jazyku existujú presné pravidlá pre tvorbu a používanie príčastí, o ktorých chceme hovoriť v poetickej forme, prezentovať príčastie vo forme zábavného hmyzu - chyba , v ktorom sú labky morfologické znaky a tykadlá slovotvorné znaky.

PARTICIPUM – CHROBÁK

Príčastie - nám všetkým známy -

Predstavme si to ako hmyz,

Ktoré znaky sú nohy

Bežia, ale po rôznych cestách.

Pre tri, cesta k slovesám leží:

Čas, opakovanie, typ;

Štyri majú prechod na prídavné mená:

Stručnost, číslo, pád, pohlavie.

Jeho fúzy sú úžasné -

Aktívne a pasívne.

Z času a z konjugácie

Existujú rozdiely v ich štruktúre

Uveďte činné príčastia

Špeciálna prípona je vlastná:

Pre druhú konjugáciu - popol-, -box-,

Za prvé - - uš-, -juš-.

Pasívne prítomné príčastia:

Prípona je úplne iná:

Pre druhú konjugáciu - oni-,

Za 1. - - ohm-, -em-

Minulé príčastie

Nie je potrebné časovanie slovies.

Platné – prípona: – wsh-, -sh-,

Pasíva: -enn-, -nn-, -t-.

Uvedieme všetky tvary príčastí,

(Podľa pravidiel si to vymyslíme):

Beh, odhalený, skontrolovaný,

Lietajúci, spiaci, sebavedomý,

Spievajúci, zraniteľný a distribuovaný,

Jazdené, zarastené a stvorené.

3.5. Príslovka

Príslovka je nezávislá časť reči:

Pochádza zo starobylého šľachtického rodu, čo naznačuje aj majestátny koreň-reč- , ktorý bol známy už v staroruskom jazyku; ale vtedy to bolo sloveso s významom „rozprávať“, z ktorého sa odvíjali slová ako naprporekadlo, reč, príslovka(hovor), meno atď.;

Ak doslovne preložíme slovo príslovka do moderného jazyka, ukáže sa „ drzosť "a v latinčine -" sloveso."

Pomáha slovesu, teda k nemu priliehať, vysvetľuje a objasňuje;

Hlavnou črtou je nemennosť;

Vo vetách sa najčastejšie používa ako okolnosť.

Skúsili sme si predstaviť:

Morfológia (časť ruského jazyka) - vo forme ostrova;

Časť reči (časť morfológie) - vo forme krajiny s jej mestami, medzi ktorými je mesto, v ktorom „žijú“ iba príslovky;

Ako by toto mesto vyzeralo, teda koľko by malo štvrtí, námestí, ulíc a s akými názvami;

Aké skutočné príslovky mohli žiť na ktorých uliciach;

Ako by vyzeralo námestie v centre mesta, kde by sa dali nájsť všetky nárečia naraz?

Výsledkom našej fantázie bol rýmovaný text, ktorý sme sprevádzali našimi ilustráciami.

ČO JE PRÍSLUŠKA?

Čo je to „sloveso“? Toto je časť reči

V staroveku. Dnes je to „príslovka“.

Ako podstatné meno, ako prídavné meno,

Táto časť reči je nezávislá.

Neklania sa ani neskrýva,

To znamená, že inak sa nemení.

Časť reči, ktorá susedí

Rôzne znaky naznačujú:

Akcia - na sloveso alebo gerundium,

Vlastnosť – k prídavnému menu, príslovke, príčastiu,

Predmet - podstatné meno.

Príslovka je zložitá a prekvapivá.

A vo vete počas „konania“

Najčastejšie to môže byť okolnosť.

MESTO PRÍSLUŠKA

Na ostrovnej morfológii je slovný druh krajiny.

Tam je okrem iného aj mesto príslovka.

V meste je šesť ulíc, z ktorých každá má svoj vlastný význam.

Žijú a pracujú na nich všetci obyvatelia bez výnimky.

Spôsob pôsobenia na ulici - rýchle, priateľské, ľahké;

Vonkajšie miesta – doprava, do strany, blízko, ďaleko;

Na ulici času – ráno, v lete, dnes, teraz;

Na pouličných bránkach - ako vtip, náhodne a pre parádu;

Na ulici miery a stupne – veľmi, úplne, celkom;

A z dôvodov na ulici - nedobrovoľne, nie bezdôvodne, náhodne.

V meste - okres - je príslovka. zámenná,

Obývajú ju neznámi obyvatelia,

Spolu s výsluchmi, vedľa negatívnych.

A samozrejme aj ukazovákmi.

Na námestí ľudových výrazov

Príslovky blúdia sem a tam.

Žijú bez problémov a ľútosti,

Žijú skrátka šťastne až do smrti.

Nerežú hneď z ramena,

Držte uši pri zemi,

Ich duše sú široko otvorené, ako ich mysle,

Poznajú celé mesto zvonku aj zvnútra.

Nebudú biť okolo kríkov,

Je ich toľko - nie je miesto, aby jablko padlo,

Aj keď sa niektorým ľuďom krúti hlava,

Budeme ich študovať, nie je s nimi žiadna strata

3.6. Zámeno

V zápornom zámene

Vedzte: dôraz NIE JE,

A NI - bez dôrazu!

Pozorne sa naučte toto:

V záporných zámenách,

Keď je predložka vo vnútri,

Nepíšeme jedno slovo, ale tri.

Dve slová – pamätaj – nikdy.

Nikto – nikto.

Pamätáte si?

Áno!

3.7. Číslovka

Dirty o čísliciach

Učili sme sa podstatné mená,

Prídavné mená sú tiež číslovky.

Dovoľte nám, aby sme vám zaspievali slová o čísliciach:

Zložené, jednoduché, radové, kvantitatívne.

Jeden, dva, tri, dvadsať, tridsaťpäť -

Každý pozná celé čísla; je veľmi ľahké ich spočítať.

Štyridsať bodov sedem, dve osminové a tri sekundové noty –

Zlomkové čísla sú ťažšie, vedieť ich odmietnuť.

Obaja, obaja, dva, tri - kolektívne,

V kombinácii s podstatnými menami.

Prvý, piaty, sto ôsmy, siedmy - radový,

Všetci zostrojíme celý rad čísel v poradí.

Frazeologizmy, ktoré poznáme o číslovkách

A existuje aj veľa poučných prísloví:

Jeden s dvojnožkou, sedem pri stoleuž sedí

Až do siedmejOnipotiť sachcú tvrdo pracovať.

Jeden, viemehlavu – Dobre, dva – lepšie,

V okamihu budú všetky problémy vyriešené priamo tam.

Hovoria,jeden za všetkých, Alevšetci za jedného,

Ak sa každý pustí do práce, potom nič nie je strašidelné.

Konečnejedným hlasomprajeme ti skor,

Nemajte sto rubľovvy amať sto priateľov!

3.8. Častice

Niečo, niečo.

Nezabudnite na pomlčku.

Ale čo častice?

Napíšte ich samostatne!

A čo častice?

Môžete si ich ľahko zapamätať, -

Stačí si zapamätať túto frázu:

"Povedz mi to aj tak?"

3. SLOVNÁ ZÁSOBA

Synonymá

V jazyku sú slová, ktoré majú podobný význam, ale odlišný zvuk. Takéto slová sa nazývajúsynonymá.

Slová sú synonymá

Vždy blízko vo význame

Jediný rozdiel je

Niekedy v odtieňoch.

Vlasť – vlasť

- Vlasť.

Koľko je v nich

Pre nás posvätné!

Antonymá

Slová s opačným významom sa nazývajúantonymá.

mínus plus,

Ohnivá voda,

Odvážny - opatrný.

Vždy všetky antonymá

Naproti.

Frazeologizmy

- Teória frazeologických jednotiek vznikla začiatkom 20. storočia. Frazeologizmy sa neustále používajú v našej každodennej reči. Niekedy si ani nevšimneme, že vyslovujeme tieto stabilné, teraz populárne výrazy - sú také známe a pohodlné

- Frazeologizmy sa líšia obraznosťou.

„Nič nevidíš“ je to isté ako tma. Frazeologická jednotka je však energickejšia, emotívnejšia, to znamená, že tým, že sa k nej človek uchýli, okrem iného vyjadruje aj svoj postoj k udalosti, predmetu alebo partnerovi.

- Frazeologizmy sú perlami ruského jazyka. Niektorí ľudia ich berú doslova, ale je to spôsobené neznalosťou prostredia, v ktorom žijú. Napríklad výraz, ktorý je zrozumiteľný pre rusky hovoriacu osobu, pravdepodobne nebude zrozumiteľný pre cudzinca.

- Frazeologizmy ukazujú zvláštnosť mentality ruského jazyka. Preto je ich reč veľmi ťažko preložiteľná do iného jazyka, niekedy takmer nemožná, pokiaľ nezvolíte podobný analóg. Nemôžu existovať doslovné preklady frazeologických jednotiek.

- Frazeologizmy sú výstižné výrazy. Ale niekedy sú ostré a hrubé, niekedy príliš výrazné, takže ich treba používať v hovorovej reči a napríklad v úradnej obchodnej reči ich treba používať veľmi opatrne.

- Skladali sme frázy a frázy pomocou frazeologických jednotiek so slovom „EAR“, niektoré z nich sme ilustrovali vlastnými náčrtmi, ktoré ukazujú doslovné pochopenie týchto frazeologických jednotiek.

DITTS-PHRAZEUSHKI

Miestouši na temene hlavy.

Pozorne načúvať.

Sme hlúposti a frázy

Usilovne to spievajme.

Hučanie v ušiachučiteľ na tému hodiny,

Sám však nedokáže pochopiť zvláštny problém:

V jednom uchuchlapci sú na tému,

Neprejdú ani dve minúty...letí do iného.

Neopatrný študent– hlava dve uši –

Neochotne som počúval lekciuz kútika môjho ucha.

Nevedieon dokoncauchona radu svojich priateľov,

Nie v dohľadeon je A,ako vlastné uši.

Medveď mi rozdrvil uchoVasya pri narodení,

A teraz na hodinách spevu hučí a vrčí.

Sčervená od ucha k uchuVasya - neviem spievať,

Uši vädnúpre iných – ale snaží sa zo všetkých síl.

Vletíme do jedálne, vidíme tam sedieť Peťa,

Je tu pizza aza ušamihopraská.

Všetci sa začnú smiaťústakaždý už mádo uší,

Nevedia sa upokojiťaspoň prišiť kravaty.

Spievali sme frázyveriťvydo uší,

Nie ušaminevyhnutnétlieskaťNo, je pre nás lepšie študovať.

Dúfame, že veršenezostalo bez povšimnutia,

Netráp sa v živote, musíš byť

priateľskejší k vede.

4. SYNTAX

Hlavní členovia návrhu

Keď je vašou úlohou nájsť

Hlavné členy vety,

Najprv nájdite sloveso

Sloveso v akejkoľvek nálade.

Keď je toto sloveso odhalené

Medzi inými slovami,

Potom to rýchlo zvýraznite

Dve funkcie naraz.

Potom sme sa od neho pýtali kto? Čo?

Smerujeme k iným slovám

A téma ako na háku,

K týmto otázkam sa dostaneme.

Tu sme s jedným riadkom

Bezpochyby okamžite zdôrazníme,

A obdivovať - ​​pred vami

Hlavní členovia návrhu.

Doplnenie

Otázky o šikmých prípadoch

Už to určite viete.

Ak ich bez meškania požiadate,

Prírastky nájdete tu.

(Čítanieknihy(čo? vin.p.)

Písanieceruzka(čo? kreatívny p.)

Definícia

Znak objektu alebo javu

Označuje definíciu.

Koho a ktorého? - odpovede sú jednoduché,

Chýba už len vlnovka.

Okolnosti

Na otázky: kde? Kedy?

Ako? odkiaľ a odkiaľ?

Okolnosti sú vždy

Dajú vám odpovede, áno, áno.

Príťažlivosť

Nám všetkým pri komunikácii

Pomôže odvolanie.

K ľuďom, hviezdam a vtákom

Neváhajte nás kontaktovať.

Pri písaní nezabúdajte

Oddeľte čiarkami.

Úvodné slová

Ja, ako každý iný, viackrát, nie dvakrát

Zachránili ma úvodné slová.

A častejšie ako ostatní medzi nimi

Slová „po prvé“, „po druhé“.

Oni, začínajúc z diaľky,

Dôvod uviedli pomaly

Zhromaždite si zatiaľ myšlienky...

(A. Kushner)

Kolokácie

Pozor! Pozor!

Tu je fráza.

Je v ňom pár slov,

Ale ich práva nie sú rovnaké,

Slovo je v ňom vždy dôležité

Prechádzky so závislým.

A kto tu velí – bez ťažkostí

Otázka určuje.

Otázka vychádza z toho hlavného

Podľa závislého slova,

A nikdy naopak

Zapamätajte si to ako základ.

ZÁVER

Každý človek je tvorivý človek, ktorý dokáže slovami prejaviť nielen seba, ale aj svoj postoj k svetu okolo seba.

Zoznámime sa s krásou veľkého a mocného ruského jazyka, učíme sa a snažíme sa vyskúšať kreativitu, ale náš album chceme zakončiť nádhernou básňou majstra ruského slova - ruského básnika Sergeja Ostrovoya:

prvorodenosť

Zvykneš si na slová

deň za dňom,

A majú prvotný význam

plný...

A keď počujem:

- Prepáč! –

To znamená:

- Vylúčte ma z viny!

Slovo má farbu vlastného ohňa.

Tvoje prvorodenstvo. Vaše hranice.

A keď počujem:

- Ochráň ma! –

To znamená:

- Obklopte ma brehmi!

Slovo má korene. A sú tu príbuzní.

Nie je to nájdený pod sirotským kríkom.

A keď počujem:

- Ochráň ma! –

To znamená:

- Schovaj ma za štít!

Počúvaj. Pustite sa do toho. nezabudni.

Slovo má svoj vlastný temperament. Tvoje črevo.

A ak sa dostanete do podstaty tohto -

Slovo

urobí ti to

dobre.

Popis prezentácie po jednotlivých snímkach:

1 snímka

Popis snímky:

"Môj jazyk je môj priateľ!" (Aktuálne otázky kultúry reči) Hovorte tak, aby ste nemohli byť nepochopení. Quintilian, rímsky rétor Vzdelávací projekt v ruskom jazyku

2 snímka

3 snímka

4 snímka

Popis snímky:

1. Vytvárať podmienky pre žiakov na zvládnutie noriem ruského spisovného jazyka; 2. Zvýšiť úroveň kultúry reči; 3. Naučiť sa samostatne vyhľadávať informácie a spracovávať ich, nájsť potrebné informácie na internete; 4. Rozvíjať rečnícke schopnosti; 5. Pestovať starostlivý postoj k rodnému jazyku; 6. Rozvíjať schopnosť formátovať prijaté informácie na modernej úrovni pomocou rôznych elektronických programov. : Ciele a zámery projektu.

5 snímka

Popis snímky:

Projekt prebiehal 2 týždne v rámci školského Týždňa literatúry: 4 vyučovacie hodiny, 4 konzultácie, 6 vyučovacích hodín na samostatnú prácu, záverečná vyučovacia hodina-prezentácia. Typ projektu: krátkodobý, učiteľ – študent. Načasovanie a fázy implementácie

6 snímka

Popis snímky:

Projekt pozostáva zo 4 etáp: 1. etapa – príprava a plánovanie práce 2. etapa – realizácia projektu 3. etapa – analýza a príprava prijatých materiálov (zhrnutie skupiny) 4. etapa – prezentácia projektu (prezentácia hodiny)

7 snímka

Popis snímky:

Základná otázka Prečo ľudia potrebujú hovoriť svojím jazykom „ľahko, jasne a krásne“?

8 snímka

Snímka 9

Popis snímky:

Požadované počiatočné vedomosti, zručnosti a schopnosti Komunikačné zručnosti: 1. schopnosť jasne a zaujímavo vyjadriť svoje myšlienky odôvodneným spôsobom; 2. schopnosť počúvať a argumentovať; 3. schopnosť diskutovať 4. schopnosť vystupovať na verejnosti Užívateľské zručnosti na PC: 1. zručnosti v textovom editore; 2. Internetové zručnosti; 3. zručnosti v práci s grafickým editorom; 4. vytváranie a úprava prezentačných snímok. 5. schopnosť používať rôzne názorné pomôcky pri hovorení.

10 snímka

Popis snímky:

1. Predstavenie cieľov a zámerov projektu pomocou úvodnej prezentácie. 2. Diskusia k výskumným témam. 3. Vytváranie skupín podľa želania a záujmov. 4. Vypracovanie plánu práce skupiny, rozdelenie funkčných zodpovedností medzi členov skupiny. 5. Organizácia spolupráce medzi žiakmi a učiteľom v skupine VK. 6. Výber materiálu. 7. Vedenie konzultácií pre pracovné skupiny, prieskum triedy. 8. Diskusia so študentmi o kritériách hodnotenia prezentácií a publikácií. 9. Priebežné hodnotenie účasti na projekte. 10. Zovšeobecnenie a prezentácia výsledkov výskumu formou prezentácií a poznámok. 11. Hodnotenie projektu. 12. Analýza práce skupín a každého člena skupiny. 13. Prezentácia a obhajoba projektu. 14. Záverečná reflexia projektu. Vzdelávacie aktivity

11 snímka

Popis snímky:

I. etapa – Príprava a plánovanie práce Na prvej hodine sa žiaci zoznámili s úvodnou prezentáciou, následne odpovedali na otázky v dotazníku na zistenie záujmov žiakov. V súlade s odpoveďami detí ohľadom výberu smeru činnosti boli vytvorené 3 skupiny (podľa záujmov), potrebné na realizáciu projektu. Chlapci sa oboznámili so zoznamom odporúčaných kníh, elektronických materiálov, odkazov na internetové zdroje a dostali aj odporúčania na realizáciu projektu. So žiakmi sme diskutovali o produktoch činnosti skupín (ako budú prezentované získané výsledky: materiály na realizáciu prieskumu (dotazníky, odpoveďové hárky, anketové kartičky); verejná prezentácia vo forme prezentácie (pripravuje si každá skupina) poznámka „Ako zachovať čistotu reči?“) . Študenti sú oboznámení s kritériami hodnotenia výsledkov projektových aktivít. Realizácia projektu

12 snímka

Popis snímky:

II. etapa - Realizácia projektu V každej z vytvorených skupín sme zostavili a so študentmi na konzultáciách prediskutovali plán práce. Identifikovali sme hlavné zdroje a spôsoby vyhľadávania informácií. Odporúča sa včas evidovať všetky použité zdroje informácií za účelom ich vyhodnotenia (hárok na evidenciu použitých zdrojov). Každá skupina dostala úlohu a potrebné odporúčania na prípravu potrebných materiálov na realizáciu prieskumu (dotazníky, odpoveďové hárky, anketové kartičky). Chlapci dostali odporúčania pre prácu v skupine VK. Žiaci sa so záujmom zapájali do diskusií a plnili tvorivé úlohy. Zorganizovali sme anketu a v rámci samostatnej práce sme sledovali reč rovesníkov. Pri realizácii ankety žiaci využívali materiály, ktoré si pripravili (dotazníky, odpoveďové hárky, anketové kartičky).

Snímka 13

Popis snímky:

Fáza III – Analýza a návrh prijatých materiálov V tejto fáze sa materiál zozbieraný deťmi analyzoval a systematizoval (výsledky prieskumu, výber potrebného materiálu na internete. Deti dostali odporúčania na návrh a výber materiálu na prezentácie a publikácie). Výsledky výskumu sme zostavili a zozbierali materiály v súlade s požiadavkami učiteľa. Pripravená verejná prezentácia vo forme prezentácie (každá skupina). O vykonanej práci sme informovali na konzultácii. Študentom sú poskytnuté potrebné odporúčania pre ďalšiu prácu na projekte.

Snímka 14

Popis snímky:

IV. etapa – Prezentácia projektu So študentmi sme pripravili scenár záverečnej hodiny vo forme prezentačnej hodiny. Uskutočnil prezentáciu lekcie. Reflexia účastníkov projektu (analýza výsledkov, hodnotenie kvality práce účastníkov projektu). Posúdili sme prácu žiakov a zhrnuli výsledky práce v projekte.

15 snímka

Popis snímky:

Po absolvovaní projektu žiaci vedia: používať pravopisné, lexikálne a pravopisné normy ruského spisovného jazyka v ústnom a písomnom prejave; zvýšiť úroveň kultúry reči; pracovať s informáciami (vyhľadávanie, zovšeobecňovanie, zvýraznenie toho hlavného, ​​rozbor), naučiť sa samostatne vyhľadávať informácie a spracovávať ich, vedieť si nájsť potrebné informácie v médiách a na internete; zaobchádzajte so svojím rodným jazykom opatrne; vykonať lingvistický prieskum; formalizovať prijaté informácie na modernej úrovni pomocou rôznych elektronických programov; komunikovať v tíme; prezentovať informácie a vyjadriť svoj názor. Výsledky projektu

16 snímka

Snímka 17

Popis snímky:

Slovo Jeho význam Žargón (francúzsky žargón) - sociolekt; sa od všeobecného hovoreného jazyka líši špecifickou slovnou zásobou a frazeológiou, expresívnosťou obratov a osobitným používaním slovotvorných prostriedkov, nemá však vlastný fonetický a gramatický systém. Slangové slová alebo výrazy sa nazývajú „žargónizmy“. Slang (anglický slang) je súbor špeciálnych slov alebo nových významov existujúcich slov používaných v rôznych skupinách ľudí (profesionálne, sociálne, vekové atď.). Napríklad mládežnícky slang Nadávky sú slová a výrazy, ktorých používanie verejná morálka nedovoľuje, určené predovšetkým na urážku adresáta alebo negatívne hodnotenie ľudí a javov, najhrubší typ nadávok.

18 snímka

Snímka 19

20 snímka

21 snímok

22 snímka

Popis snímky:

Výsledky prieskumu Na hodinách sme uskutočnili anonymný prieskum, ktorý nám pomohol zistiť, koľko, ako často a v akej kvalite žiaci používajú slangové výrazy.

Snímka 23

Popis snímky:

1. Viete, čo je slang? (áno - 83 %, nie - 17 %) 2. Viete o histórii vzniku a existencie slangu? (áno – 22 %, nie – 78 %) 3. Myslíte si, že slang je v našej dobe aktuálny? (áno – 71 %, nie – 29 %) 4. Používate vo svojom prejave často slang? (áno - 58%, nie - 30%, 12% - občas) 5. Je možné používať slang vždy a všade alebo len za určitých podmienok? (vždy - 0%, za určitých podmienok - 71%, nikdy - 29%) 6. Napíšte najčastejšie používané slová a ich význam (5-6 slov) crazy, cool, sticky, tops, slow, crazy, awesome, show - vypnuté, pop, auto, závady. 7. Ako často používaš obscénny jazyk? (často – 0 %, zriedka – 29 %, nikdy – 71 %) 8. Aké je vaše obľúbené slangové slovo? (bláznivý, cool). 9.Považuješ používanie slangu za necivilizované? (áno – 35 %, nie – 65 %)

24 snímka

25 snímka

Popis snímky: