Ciele lekcie:

1) upevňovať, zovšeobecňovať a systematizovať matematické zručnosti sčítania a odčítania zaokrúhlených na stovky a desiatky;

2) rozvíjať pozornosť, pamäť, myslenie, sluchové vnímanie, korekciu analytickej a syntetickej činnosti študentov na základe cvičení;

3) pestovať motiváciu k učeniu.

Typ lekcie: zovšeobecňovanie a systematizácia vedomostí, zručností, schopností;

Formát lekcie: lekcia rozprávky;

Vybavenie: - počítač;

Karty pre samostatnú prácu ( );

Snímky ( );

Multimediálny projektor, plátno.

Počas vyučovania.

1. Čas na organizáciu: (Psychologický postoj)

učiteľ: - Zazvonil zvonček a zastavil sa. Začnime našu lekciu. Môžete pokojne sedieť pri stole, alebo môžete vyraziť na cestu – pozri zázraky.

Dnes máme nezvyčajnú lekciu, podnikneme vzrušujúcu cestu, ktorá však nebude jednoduchá, ale rozprávkovo matematická. Povedz mi, aké rozprávky poznáš? - Urobíme fascinujúcu cestu do rozprávky „Omladzujúce jablká a živá voda“, pomôžeme hlavnej postave Ivanovi Tsarevichovi, preto musíme ukázať, ako dobre počítame a rozhodujeme sa. Chlapci, aby sme mohli vstúpiť do rozprávky, musíme rozprávkovým hrdinom ukázať, ako dobre počítame a rozhodujeme sa.

Dajú vám cvičenie myslenia.

a) Úloha: nakreslite chýbajúci obrázok. b) Cvičenie na rozvoj pozornosti a pamäti.

Zadanie: - Kto mi povie, koľko jednociferných čísel je v tabuľke; dvojciferné čísla; trojciferné čísla; štvorciferné čísla?

Takže, dobre! Začína sa rozprávka. V istom kráľovstve, v istom štáte, žil kráľ, ktorý mal troch synov. Kráľ zostarol a jeho oči schudobneli, ale počul, že ďaleko, v tridsiatom kráľovstve, je záhrada s omladzovacími jablkami a studňa so živou vodou. Ak zješ jablko starému mužovi, omladne, a ak slepcovi umyješ oči vodou, uvidí. Ivan Tsarevič sa teda vydal na cestu – cestu za omladzovaním jabĺk a živej vody, no netušil, že ho čaká náročná cesta. Dlho si nemohol vybrať koňa pre seba, ale zrazu sa objavila jeho babička.

Dobrý deň, Ivan Tsarevich! Prečo chodíš smutný?

Neviem si vybrať koňa pre seba.

Pomôžem vám, musíte dokončiť moju úlohu. Ak to urobíte, budete mať koňa.

Chlapci, pomôžme Ivanovi Tsarevičovi dokončiť úlohu.

(Trieda plní úlohu – cvičenie na rozvoj pamäti, sluchového vnímania a myslenia.)

II. Babičkin test (ústny výpočet.)

1. Vyriešte príklady.

200 +100= 1000 – 500 = 130 + 10 =

300 + 300= 300 – 100 = 430 + 30 =

400 + 100 = 500 – 300 = 930 + 30 =

500 + 200 = 700 – 200 = 310 – 10 =

700 + 300 = 900 – 500 =

2 des + 3 des = 5 des=50 5 stoviek + 3 stovky = 8 stoviek = 800

3 des + 6 des = 9 des=90 9 stoviek – 6 stoviek = 3 stovky = 300

- Usporiadajte čísla vo vzostupnom poradí:

(83, 338, 383, 388, 833, 838, 883)

učiteľ: - Výborne, chlapci, pomohli ste Ivanovi Tsarevičovi. Dostal koňa a vydal sa na cestu. Išiel dlho, krátko, nízko, vysoko, cez zemské lúky, cez hory, jazdil deň až do večera a prišiel na chatu. Vošiel do chatrče a sedela tam Baba Yaga. Ivan Tsarevič jej povedal všetko.

No, dieťa moje drahé, hovorí, splň moju úlohu, dám ti rýchleho koňa, odvezie ťa k mojej sestre, ona ti pomôže. Baba Yaga mu dala úlohu a on začal rozmýšľať, ako ju splniť.

Chlapci, pomôžme Ivanovi Tsarevičovi dokončiť jeho úlohu.

III. Test Baba-Yaga.

Otvorte si zošity. Napíšte číslo, skvelá práca. Riešiť príklady.

(Riešenie príkladov riešia dvaja žiaci pri tabuli a celá trieda v zošitoch.)

100 + 200 + 400 = 800 – (400 + 100) =

300 + 400 + 300 = 700 – 200 – 200 =

(100 + 500) – 200 = 200 + (400 – 100) =

učiteľ: Chlapci, splnili ste úlohu. Výborne! Baba Yaga dala Ivanovi Tsarevičovi koňa. Poďakoval som Baba Yaga za prenocovanie a opäť som vyrazil na cestu. Ivan Tsarevič cestuje, či už blízko alebo ďaleko. Deň a noc sa krátia. A videl pred sebou chatrč na kuracom stehne s jedným oknom.

Baba Yaga, ešte staršia ako ona, vyšla na verandu. Carevič Ivan povedal o svojich problémoch, Baba Yaga mu povedala:

No, dieťa moje, neviem, či budeš mať súhlas. Pomôžem vám, ak dokončíte moju úlohu. Začal premýšľať, ako úlohu splniť.

Chlapci, pomôžme Ivanovi Tsarevičovi dokončiť úlohu Baba Yaga.

IV. Proces s Babou Yagou

№ 112, strana 54

Prečítajte si problém. - V čom je problém? - Koľko kníh predal obchod za prvý deň? (100) - Koľko kníh predal obchod na druhý deň? (200 kníh viac) - Aká je hlavná otázka úlohy? - Napíšme si krátke vyjadrenie problému a vyriešme ho.

Výborne, dokončili ste úlohu.

Okolo prešlo veľa mladých ľudí, no málokto túto úlohu splnil. Vezmi môjho koňa, dieťa, a choď k mojej staršej sestre.

Ivan Tsarevič išiel ďalej. Netrvá dlho, kým sa urobí skutok, netrvá dlho, kým rozprávka povie. Ivan Tsarevich cestuje zo dňa do večera - slnko je červené až do západu slnka. Vbehne do chatrče, vyjde stará Baba Yaga, ešte staršia ako tí. Carevič Ivan jej povedal o svojich problémoch, Baba Yaga ho počúvala a povedala:

Nech je to tak, pomôžem ti, Ivan Tsarevič, len dokončiť moju úlohu s chlapmi.

V. Proces s Babou Jagou.

Cvičenie. Porovnaj:

600 kg * 1 t Pamätáme si miery hmotnosti?

700 g * 910 g Názov z< к >(g, kg, c, t)

200 kg * 2 ct

1 t * 80 c

8 ct * 6 kg

Výborne, úlohu sme splnili, no pred dlhou cestou potrebujeme nabrať sily.

VI.Fyzická minúta.

Ivan Tsarevič postúpil ďalej. Ako dlho, krátko, nízko alebo vysoko trvá Ivanovi Tsarevičovi, aby uprostred noci dosiahol vysokú stenu? Pri bráne spia stráže – tridsať mocných hrdinov. Kôň preskočil vysoký múr. Zosadne z koňa, vojde do záhrady a vidí - je tam jabloň so striebornými listami, zlaté jablká a pod jabloňou je Dobre.

Ivan Tsarevič mi povedal, prečo prišiel do ďalekej krajiny, súhlasil s tým, že mu pomôže, dobre urobil, len postavil problém, ktorý treba vyriešiť. Chlapci, musíme pomôcť Tsarevičovi Ivanovi vyriešiť problém.

VII. Test prvého Dobre hotovo.

№ 118 (1, 2) s. 55. - Vymyslite problém pomocou krátkej poznámky a vyriešte ho.

Potrebujeme prejsť 500 km. Najazdené - x km. Do cieľa zostáva 100 km.

Potrebujeme najazdiť x km.

Najazdené - 200 km.

Do cesty zostáva 400 km.

Výborne, chlapci, zvládli ste test. Ivan Tsarevič obral tri jablká, no viac si nevzal. Išiel hľadať studňu živej vody. Našiel som studňu a sedel tam druhý chlapík. Ivan Tsarevič mu o všetkom povedal a rozhodol sa pomôcť.Výborne. Ivanovi Carevičovi dal úlohu, chlapi, pomôžme mu to zvládnuť.

VIII. Test druhého Dobre. (Samostatná práca s následným overením)

jaINIIIN

700 m – 500 m – 100 m 800 kg – 200 kg – 100 kg

400 cm – 300 cm + 200 cm 400 kg – 300 kg + 700 kg

900 mm – 500 mm + 400 mm 900 g – 800 g – 100 g

Výborne! Rozhodli sme sa, urobili sme to. Kým Ivan Tsarevič zbiera vodu, ty a ja splníme úlohy.

IX. Logická pauza.

Pokračujte v sérii

2, 4, 6, 8, …

7, 14, 21….

8, 16, 24,…

Úloha vynaliezavosti

Nájdite súčet takejto dvojice čísel, aby ste mohli vykonať výpočet jednoduchým spôsobom:

1+2+3+4+5+6+7+8+9+10

Vyriešte pohodlným spôsobom

36+18+12 =

47+35+3=

24+37+16=

Knieža Ivan nabral živú vodu a chystal sa nasadnúť na koňa, keď sa objavila krásna panna Sineglazka, milenka tohto kráľovstva. Začala sa pýtať Ivana Tsareviča, čo ho priviedlo do jej kráľovstva, Ivan Tsarevič jej všetko povedal.

Nech je to tak, pustím ťa domov, ale pod jednou podmienkou, ak vyriešiš problém, na ktorý sa ťa pýtam. Nechajte chlapov, aby vám pomohli vyriešiť problém.

X. Sineglazkov test.

(Riešenie úlohy na tabuli žiakom s komentárom a v zošitoch).

Úloha. Na prípravu koláča potrebujete 1 kg múky; o 700 gramov menej cukru ako múky; a masla je o 50 gramov viac ako cukru. Koľko oleja je potrebné na prípravu koláča?

Čo hovorí problém? - Čo je známe v probléme? - Čo je v probléme neznáme? - Čo potrebujeme nájsť? - Ako vyriešime problém? - Čo nájdeme ako prvé? - Aká akcia? - Čo zistíme druhou akciou? - Akú akciu použijeme na jej nájdenie? - Aká je otázka úlohy? - Podarilo sa nám odpovedať na problémovú otázku? - Koľko krokov je potrebných na vyriešenie problému? - Ako napíšeme krátke vyhlásenie o podmienkach problému?

Výborne, chlapci, dokončili ste úlohu Sineglazky.

Poslala Ivana Tsareviča domov. Dostal sa do svojho kráľovstva, dal svojmu otcovi omladzujúce jablká a živú vodu. Kráľ ozdravel, urobil hostinu pre celý svet a oni začali dlho a veselo žiť v radosti.

XI. Zhrnutie lekcie.

Toto je koniec rozprávky, a teda aj koniec našej cesty. Chlapci sa vyrovnali s testami, pomohli Ivanovi Tsarevichovi, ukázali svoje vedomosti a schopnosť plniť úlohy.(známe známky sú zverejnené)

XII. Domáca úloha.

№ 117, strana 55

Literatúra.

M.N Perova, Moskva 1999; „Metódy vyučovania matematiky v nápravnej škole“;

F.R. Zalyaletdinova, Moskva 2007; „Neštandardné hodiny matematiky v nápravnej škole“;

Kniha pre deti „Ruské ľudové rozprávky“;

M.I.Moro, M.A.Bantova, G.V. Beltyukova, Volgograd 2004; „Matematika 3. ročník, plány hodín“;

M.V. Soloveichik, M. A. Kozlova, Moskva 2000; „Idem do triedy na základnej škole“;

Moskva 2008; „Výchova a vzdelávanie detí s vývinovými poruchami“ č. 1; https :// infourok. ru/ ;

fyzická minúta - .

Úkony sa uskutočňujú na základe znalosti číslovania a sú v podstate redukované na úkony do 10. Zdôvodnenie sa vykonáva takto: 200 sú 2 stovky, 100 je 1 sto.

2 stovky + l bunka = 3 bunky 3 stovky sú 300. 200+100=300 500-200=?

5 sto - 2 stovky. = 3 bunky = 300 500-200 = 300

Jednotlivým študentom, ktorí ešte potrebujú používať vizuálne pomôcky, môžu byť ponúknuté zväzky paličiek (1000 palíc zviazaných do zväzkov po stovkách), aritmetické tabuľky

nejaké krabice, pásy 1 m dlhé, každá delená po 100 cm, počítadlo, počítadlo.

Je užitočné riešiť a skladať trojice príkladov formulára

400+200= 700-500=

nasleduje porovnanie komponentov a výsledkov pôsobenia

2. Sčítanie a odčítanie okrúhlych stoviek a jednotiek, okrúhle
stovky a desiatky (akcie sú založené na znalosti číslovania):

a) 300+ 5 305- 5 b) 300+ 40 340- 40

5+300 305-300 40+300 340-300

c) 300+ 45 345-45

3. Sčítanie a odčítanie okrúhlych desiatok, ako aj okrúhlych
stovky a desiatky:

a) 430+ 20 450- 20 b) 430+200
c) 430+120 550-120 630-200

Pri riešení prípadov a), b) sa zdôvodňuje takto: „430 sú 4 stotiny. a 3 des., 20 je 2 des. Pridajte desiatky: 3 dec. + 2 dec. = 5 dec. 4 stovky + 5 desiatok = 450."

Odporúča sa podčiarknuť číslice, ktoré sa pridávajú alebo odčítavajú:

4 30+2 00=630 6 30-2 00=430

7 Perová M. N.

Pri riešení príkladov typu c) sa uvažovanie uskutočňuje nasledovne

„120=100+20, 430+100=530, 530+20=550“, teda tento prípad

sčítanie (odčítanie) sa redukuje na už žiakom známe prípady sčítania (odčítania): a), b).

4. Sčítanie trojciferných čísel s jednociferným, dvojciferným a
trojciferný bez prechodu cez číslicu a zodpovedajúce prípady
odčítacie čaje:

a) 540+5 545-5 b) 545+40 c) 350+23 373-23

543+2 545-2 585-40 356+23 379-23

d) 350+123 673-123 356+123 679-123

Úkony sa vykonávajú ústne. Študenti pri vykonávaní akcií používajú rovnaké techniky, aké používali pri štúdiu operácií sčítania a odčítania do 100, t. j. druhú zložku akcie (druhý sčítanec alebo odpočet) rozložia na číslicové jednotky a postupne ich sčítajú alebo odčítajú. prvý komponent.

Napríklad:

350+123 ______ 673-123 _______

123=100+20+3 123=100+20+3

350+100=450 673-100=573

450+ 20=470 573- 20=553

470+ 3=473 553- 3=550

5. Špeciálne prípady sčítania a odčítania. Tie obsahujú
prípady, ktoré spôsobujú najväčšie ťažkosti a v ktorých
najčastejšie sa robia chyby. Najväčšie ťažkosti majú študenti
operácie s nulou (nula je v strede čísla alebo v
koniec). Prípad čísel obsahujúcich nulu nevyžaduje špeciálne
techniky. Ale takýchto príkladov treba riešiť a opakovať viac
pred riešením takýchto príkladov, riešenie príkladov na sčítanie
a odčítanie, keď je akčná zložka nula: 0+3,
5+0, 5-5:

A) 308+121 b) 402-201 V) 736-504

308+100=408 402-200=202 736-500=236

408+ 20=428 202- 1=201 236- 4=232 428+ 1=429

d) 0+436 700-0 725-725

Techniky ústneho výpočtu vyžadujú, aby študenti neustále analyzovali čísla podľa ich desatinného zloženia, rozumeli miestu

čísla v číslach, chápať, že akcie možno vykonávať

iba cez číslice rovnakého mena. Nie všetci žiaci pomocnej školy tomu rozumejú súčasne.

Pred prijatím opatrení je potrebné získať od účastníkov

predbežnej analýzy desatinného zloženia čísel. Učiteľ by sa mal častejšie pýtať: „Kde by sme mali začať?

nie? Aké číslice pridávame?"

V opačnom prípade sa žiaci pri výpočte mýlia

niyah. Sčítajú desiatky a stovky a zapíšu výsledok.

buď na mieste stoviek alebo na mieste desiatok, napríklad: 400+10=500, 30+400=70, 30+400=4 7 0, 30+400=34 0,

670+2=69 0, 670-3=64 0.

Tieto chyby naznačujú nedostatočné pochopenie pozičného významu čísel v čísle a neschopnosť nezávisle kontrolovať výsledky akcií. Učiteľ musí zabezpečiť, aby študenti kontrolovali vykonávanie akcií, a to nie formálne, ale v podstate. Často je možné pozorovať, že študent údajne urobil test, ale vykonal ho formálne. Zapísal si iba spätnú akciu, a neriešil ju, takže si nevšimol chybu, ktorú urobil, napr.: 490-280=110.

Vyšetrenie. 110 + 280 = 490.

Často sa môžete stretnúť s nepochopením mentálne retardovaných školákov (aj na strednej škole) podstaty testovania. Testovanie študenti často robia len preto, že to buď vyžaduje učiteľ, alebo preto, že takéto zadanie obsahuje učebnica. Študent pri vykonávaní testu často dostane nezrovnalosť medzi získaným výsledkom a daným príkladom, ale to mu neslúži ako dôvod na opravu nesprávnej odpovede, napr.: 570-150=320. Vyšetrenie. 320 + 150 = 470.

V tomto prípade kontrola funguje ako nezávislá akcia, ktorá v žiadnom prípade nesúvisí s tým, ktorý študent kontroluje.

Učiteľ si musí tieto chyby žiakov s mentálnym postihnutím neustále pripomínať a vyžadovať odpovede na otázky: „Čo ukázal test? Je príklad vyriešený správne? Ako dokázať, že akcia bola vykonaná správne?

Vedomému vykonávaniu mentálnych výpočtov a rozvoju zovšeobecnených metód vykonávania akcií slúži neustála pozornosť.

pozornosť na otázky porovnávania a porovnávania prípadov sčítania a odčítania rôznej náročnosti. Je dôležité naučiť žiakov vidieť všeobecné a špeciálne v príkladoch, ktoré riešia.

Napríklad porovnajte príklady a vysvetlite ich riešenie:

30+5, 300+40, 300+45, 300+140, 300+145, 300+105.

305-5, 340-40, 345-45, 340-300, 345-300, 345-200.

Pre študentov je tiež užitočné zostaviť príklady, ktoré sú podobné (podobné) údajom, alebo príklady určitého typu: „Vytvorte príklad, v ktorom potrebujete sčítať okrúhle stovky s jednotkami“; „Vytvorte príklad odčítania, v ktorom minuend je trojciferné číslo a subtrahend je okrúhle desiatky,“ atď. 1

Na konsolidáciu operácií sčítania a odčítania v rámci 1000 pomocou mentálnych výpočtových techník je užitočné riešiť príklady s neznámymi komponentmi.

II. Sčítanie a odčítanie s preskakovaním číslic.

Sčítanie a odčítanie s preskakovaním číslic je najťažší materiál. Preto študenti vykonávajú akcie v stĺpci. Sčítanie a odčítanie v stĺpci sa vykonáva pre každú číslicu samostatne a je redukované na sčítanie a odčítanie do 20. Ale v tomto prípade majú mentálne retardovaní školáci ťažkosti s písaním čísel, to znamená so schopnosťou správne podpísať číslicu pod príslušným číslica.

Často pre neschopnosť zorganizovať pozornosť, pre nedostatočne jasné pochopenie pozičného významu číslic v čísle alebo aj z nedbanlivosti pri písaní číslic žiaci posúvajú číslo, ktoré treba pripočítať alebo odčítať doľava resp. správne, a preto robia chyby vo výpočtoch. Žiaci robia obzvlášť veľa chýb pri písaní čísel do stĺpca, ak sa úkon vykonáva na trojcifernom a dvojcifernom alebo jednocifernom čísle. V tomto prípade sa desiatky podpisujú pod stovky, jednotky pod stovky či desiatky. To vedie k chybám vo výpočtoch.

Napríklad:

+ 6 + 3818

Najväčšie ťažkosti spôsobuje odčítanie. Chyby vo výpočtoch sú rôzneho druhu. Dôvodom pre niektoré z

Študenti s nízkymi výsledkami môžu vyplniť všetky prípady v stĺpci.

Jedným z nich je slabé zvládnutie sčítania a odčítania tabuľky v prípadoch 20.

Veľa chýb sa robí v dôsledku toho, že študenti zabudnú v duchu pridať výsledných desať alebo sto a tiež zabudnú, že si sto alebo desať „požičali“. Napríklad:

V tomto prípade sa argumentácia vykonáva takto: nie je možné odpočítať, odpočítať 5 od 8 jednotiek, odobrať, rozdiel je 373.

MKOU „Stredná škola č.2 s. brest"

Prokhladnensky okres

(Otvorená hodina v rámci seminára pre učiteľov základných škôl v okrese Prokhladnensky)

Pripravené a zrealizované

učiteľka na základnej škole

Lyueva M.M.

február 2015

Anotácia:

Toto rozvíjanie hodiny matematiky je určené pre žiakov 2. ročníka na tému „Sčítanie, odčítanie a porovnávanie okrúhlych stoviek“. Cieľ lekcie: Zlepšiť zručnosti sčítania a odčítania, porovnávanie „okrúhlych“ stoviek v rámci 1000. Typ lekcie: upevnenie naučených vedomostí. V súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom študenti počas hodiny pracujú kolektívne, vo dvojiciach, individuálne, pod vedením učiteľa a samostatne tvoria UUD. Vývoj zahŕňa zhrnutie lekcie a prezentáciu. Úlohy sú viazané na konkrétnu učebnicu od A. Chekina, matematika, ročník 2, takže prezentovanú hodinu môžu využiť učitelia pracujúci v programe „Perspektívna základná škola“.

Matematika, 2. ročník, III štvrťrok.

Vzdelávací a vzdelávací komplex "Perspektívna základná škola"

Téma lekcie. Poďme si precvičiť pár výpočtov. Sčítanie, odčítanie a porovnanie okrúhlych stoviek.(Snímka 1)

Ciele lekcie. Zlepšite schopnosti sčítania a odčítania porovnaním „okrúhlych“ stoviek v rámci 1000.

Ciele lekcie.

Vzdelávacie: Zlepšite výpočtové zručnosti pri sčítaní, odčítaní, porovnávaní „okrúhlych“ stoviek v rámci 1000. Posilnite znalosť ústneho a písomného číslovania a schopnosť riešiť problémy.

vývojové: Rozvíjať logické myslenie a konštruktívne zručnosti; vedomé vnímanie vzdelávacieho materiálu, vizuálna pamäť a kompetentná matematická reč.

Vzdelávacie: vytvárať podmienky pre rozvoj komunikačných zručností a osobnej reflexie.

Podporovať zodpovednosť, kolektivizmus, vzájomnú pomoc, presnosť, nezávislosť, disciplínu, pozorovanie

Forma konania. Cestujte rozprávkovou krajinou.

Typ lekcie: upevňovanie naučených vedomostí.

Materiálne a technické zabezpečenie lekcie: počítač, multimediálny projektor, učebnica “Matematika” 2. ročník, vyd. A.L. Chekina.

Plánované výsledky:

Regulačné UUD:

Cvičte sebaovládanie;

Určiť a formulovať účel aktivity na vyučovacej hodine;

Pod vedením učiteľa si naplánujte svoje aktivity na hodine;

Určite postupnosť akcií v lekcii;

Pracujte podľa plánu;

Rozlišujte správne dokončené úlohy od nesprávnych;

Zorientujte sa v učebnici;

Osvojiť si schopnosť vyhľadávať a zvýrazniť potrebné informácie;

Vedieť porovnávať, vysvetliť výber porovnávacieho kritéria.

Komunikácia UUD:

- počúvať a rozumieť reči druhých;

- vyjadrovať svoje myšlienky presne a úplne;

- sprostredkovať svoju pozíciu ostatným: formulovať svoje myšlienky v ústnej reči, berúc do úvahy svoje vzdelávacie a životné rečové situácie;

Rozvíjať schopnosti správne formulovať a zdôvodňovať svoj názor;

Ovládať dialogickú formu reči v súlade s gramatickými a syntaktickými normami ruského jazyka.

Poznávacie UUD:

- orientovať sa v učebnici;

Získajte nové vedomosti: extrahujte informácie prezentované v rôznych formách (text, tabuľka, diagram, ilustrácia atď.);

Spracujte prijaté informácie: vyvodzujte závery na základe zovšeobecnenia poznatkov.

Osobné UUD:

Vytváranie vedomého pozitívneho postoja k procesu učenia sa matematiky vo vlastnom živote;

Formovanie schopnosti sebahodnotenia a porozumenia hodnoteniam učiteľa na základe stanovených kritérií úspešnosti vzdelávacích aktivít;

Samostatne určovať a vyjadrovať najjednoduchšie pravidlá správania sa v komunikácii a spolupráci spoločné všetkým ľuďom (etické normy komunikácie a spolupráce);

Rozvíjať nezávislosť a osobnú zodpovednosť za svoje činy, pochopiť dôležitosť vlastného rozhodnutia.

Počas vyučovania.

I. Organizačný moment.

Zazvonil nám zvonček
Všetci pokojne vošli do triedy.
Všetci sa krásne postavili za svoje stoly,
Slušne sme sa pozdravili.
Posadili sa potichu, s vystretým chrbtom.
Poďme si všetci s úsmevom povzdychnúť,
Začnime našu lekciu spolu.

akú máš náladu?

Otočte sa k sebe a rozdávajte si úsmevy.

Ako chcete, aby naša hodina matematiky dopadla? (Zaujímavé, vzrušujúce, poučné).

Aký by si mal byť? (poslušný, pracovitý, aktívny)

Dnes sa na hodine matematiky stretneme s mnohými rozprávkovými postavami. Všetci pravdepodobne poznáte hlavnú postavu karikatúry „Autá“ McQueena. (Snímka 2)

Pamätáte si, ako sa volala jeho priateľka? (Sally Carrera)

Sally sa vydala na cestu rozprávkami a už sa nevrátila. McQueenovi veľmi chýbala a rozhodol sa ísť za ňou. Ak chcete ísť na dlhú cestu, musíte sa zahriať. Pomôžme McQueenovi s jeho rozcvičkou. (Snímka 3)

II. Aktualizácia predtým naučených vedomostí a ich upevnenie.

Vyplňte prázdne miesta, pričom čísla pomenujte najskôr vzostupne, potom zostupne.

100, 200, …, …,…....1000.

1000, 900, ………100.

Zapíšte si najmenšie okrúhle trojciferné číslo na prvý riadok a najväčšie okrúhle trojciferné číslo na druhý riadok.

Aké čísla ste si zapísali? (100 a 900)

Čo môžeme urobiť s týmito číslami?

(Urobte príklady sčítania, odčítania a porovnávania)

Vymyslite si takéto príklady.

čo si robil teraz?

(Vytvorené príklady sčítania, odčítania a porovnávania)

Môžete teraz pomenovať tému našej lekcie?

-Sčítanie, odčítanie a porovnanie okrúhlych stoviek.

Vykonávali sme takéto akcie v predchádzajúcich lekciách?

Aký cieľ si stanovíš?

(Upevniť vedomosti navyše, odčítanie a porovnanie okrúhlych stoviek)

A tak ideme. McQueen mieri do rozprávkového mesta. Či už to bola dlhá alebo krátka jazda, vstúpil do nejakého strašného kráľovstva. Toto je kráľovstvo Koshchei Nesmrteľného. (Snímka 4)

Vyriešte problém ústne.

Aby ho Koschey pustil do Krajiny rozprávok, kde milujú matematiku, musí vyriešiť problém.

Pomôžme McQueenovi.

Cár Koschey vo svojom paláci

Ukrýva sto kľúčov v rakve.

Tie kľúče od truhlíc

Bez nich nemôžete otvoriť zámky.

Ukladá tovar do truhlíc:

Zlato a striebro.

tridsať malých kľúčov,

Koľko veľkých, odpovedzte rýchlo? (100-30= 70)

Výborne! Pomohli sme nášmu hrdinovi. Teraz je jeho cesta jasná.

A tak náš hrdina začína svoju cestu rozprávkovým mestom pri hľadaní Sally. Či už je cesta dlhá alebo krátka, McQueen na svojej ceste stretne Dunna. Znayka, hlavný vedec tejto rozprávky, navrhol, aby vyriešil hádanky, ale nemôže. Znayku však chce poriadne prekvapiť! McQueen chcel pomôcť Dunnovi. Pomôžme mu aj my.

Hádanky. (Snímka 5)

Q O 100 CH A (kosť)
S V I 100 K (píšťalka)

100 tvárí (kapitál)

Výborne! Podarilo sa nám pomôcť Dunnovi a náš hrdina môže pokračovať vo svojej ceste. McQueen sa lúči s Dunnom a pokračuje v ceste, premýšľajúc o stretnutí so svojím priateľom. Ako dlho cestuje alebo ako krátko na to, aby stretol Pinocchia? Je na lekcii Malvíny. Chce, aby Pinocchio napísal matematický diktát, ale on je tvrdohlavý. Nechce a veľa toho robiť nevie, pretože nedávno nastúpil do školy. McQueenovi prišlo ľúto Malvíny a rozhodol sa Pinocchiovi pomôcť. Pomôžme a napíšme matematický diktát.

Matematický diktát. (zapisujte len odpovede) (Snímka 6)

Zvýšiť dané čísla o 200: 100, 400, 300, 500, 200

Znížte tieto čísla o 300: 600, 800, 700, 400, 500

Skontrolujeme dokončenú úlohu. Napísali ste odpovede správne? Ak je to správne, vložte znamienko + na okraj a ak ste urobili chyby -

Pinocchio tiež správne napísal odpovede. Malvína bola veľmi rada, že Pinocchio napísal odpovede správne a poďakovala McQueenovi. Aj on bol rád, že bol užitočný a po rozlúčke s novými kamarátmi pokračoval v ceste.

Čo urobíme, keď povieme zvýšiť? (Dodatok)

Aké kroky podnikneme, keď povieme znížiť? (odčítanie)

Ako dlho trvala cesta, ako dlho trvá, kým náš hrdina na svojej ceste stretne Červenú čiapočku? Nedokáže určiť dĺžku cesty od svojho domu k babičke, aby ju nechytil vlk. McQueen sa šťastne rozhodne tomuto milému dievčaťu pomôcť.

Poďte, chalani, pomôžeme aj Červenej čiapočke a zistíme dĺžku cesty.

III. Práca na téme.

1.Práca s geometrickým materiálom. Samostatná práca (Snímka 7)

- Cesta k babke má tvar prerušovanej čiary. Nájdite dĺžku celej cesty, ak viete:

200+300+400+100=1000 m

Aká dlhá je cesta? (1000 m) Ak ste sa rozhodli správne, dajte na okraj znak + a ak nie -

Výborne deti! Pomohli sme Červenej čiapočke a bezpečne sa dostane k babičke. McQueen pokračoval v ceste a rozlúčil sa s Červenou čiapočkou.

Ako dlho to trvalo alebo ako dlho trvá stretnúť Chipolino po ceste? Je v druhej triede a nevie si poradiť s úlohou číslo 6 na strane 24 a žiada McQueena, aby mu pomohol.

2.Pracujte s príkladmi na poradí úkonov. Stránka – 24, č. 6. (Snímka 8)

Otvorme si učebnice a pozrime sa na túto úlohu. Tu sú príklady hľadania významov výrazov.

Pomenujte poradie akcií, v ktorých budete príklady riešiť.

(Najskôr urobíme to, čo je v zátvorkách)

Ak chcete úlohu dokončiť rýchlejšie, dohodnite sa so susedom a rozhodnite sa: v hornom riadku je 1 študent, v spodnom riadku je ďalší.

(200 + 600) – 100 =700 (500 + 400) – 700=200

200+ (500 – 400) =300 700 + (800 – 600)=900

800 – (300 + 200) =300 900 – (100 + 700)=100

Vymeňte bločky a urobte si vzájomnú kontrolu. Ak je to správne, na okraj vložte znamienko + a ak nie -

Skontrolujme odpovede ešte raz (na obrazovke). Rozhodli ste sa všetko správne?

Výborne! Pomohli sme nášmu hrdinovi a Chipolinovi. McQueen sa s ním rozlúčil a išiel ďalej. Šoféroval som dlho, potom som sa trochu unavil a rozhodol som sa oddýchnuť si. Poďte, chlapci, aj my si oddýchneme a zacvičíme si.

IV. Fyzické cvičenie „Počítali sme“.(Snímka 9).

Počítali sme a boli unavení.

Všetci jednohlasne a potichu vstali.

Tlieskali rukami, raz-dva-tri.

Dupali nohami, raz, dva, tri.

A ešte viac dupali a tlieskali.

Posadili sa, postavili sa a navzájom si neublížili,

Urobme si očné cvičenia. (Snímka 10) - čierny štvorec

1.Horizontálne pohyby očí: vpravo - vľavo -6 krát

2. Kruhové pohyby očí v smere hodinových ručičiek a v opačnom smere - 6 krát

3. Stlačte a uvoľnite oči rýchlym tempom – 6-krát

V. Pokračovanie práce na téme.

3. Riešenie problémov študovaných typov. (Snímka 11)

Keď si náš hrdina trochu oddýchol, pokračoval v ceste. Len čo som sa otočil za križovatkou, stretol som malého a milého hada Gorynycha. Sedel na problémoch. Bolo potrebné vyriešiť tri problémy. Ale hlavy sa medzi sebou hádajú a nevedia sa dohodnúť. McQueenovi bolo Gorynycha ľúto a rozhodol sa pomôcť. Pridajme sa aj my. Vieme vyjednávať a pracovať ako tím. Rozdeľme sa do troch skupín: I. rad - prvá skupina, II. rad - druhá skupina, III. rad - tretia. Každá skupina dostane jednu úlohu. Musíte si urobiť krátku poznámku a vyriešiť ju.

1 skupina	2. skupina	3 skupina
Na pretekoch v Japonsku tímové auto "Ferrari" jazdil rýchlosťou 300 kilometrov za hodinu, A Mercedes pri rýchlosti 100 kilometrov za hodinu pomalšie. Ako rýchlo sa pohybovalo vozidlo tímu Mercedes?	Tím "Mercedes" pripravený na preteky 500 litrov benzín, a Ferrari - 400 litrov. Ako dlho liter benzínu menej pripravil tím Ferrari?	Za rok tím "Mercedes" spotrebovaný 400 pneumatík, tím Ferrari má o 200 pneumatík viac. Koľko pneumatík použil tím Ferrari?
300 – 100 = 200 km/h	500 – 400 = 100 l	400 + 200 = 600 (sh.)
Ferrari -300 km/h "Mercedes" -? pri rýchlosti 100 km/h pomalšie.	"Ferrari" - 400 l "Mercedes" - 500 l Na? menej	"Mercedes" - 400 sh. "Ferrari"? za 200 sh. viac

Prvá skupina pomenúva odpoveď: auto tímu Mercedes sa pohybovalo rýchlosťou 200 km/h, druhá skupina: tím Ferrari pripravil o 100 litrov menej, tretia skupina: tím Ferrari použil 600 pneumatík.

Výborne! Gorynychovi sa naša práca páčila. Teraz sa hlavy rozhodli premýšľať a rozhodovať spoločne.

McQueen sa lúči s Gorynychom a pokračuje v ceste, raduje sa z blížiaceho sa stretnutia so Sally. Ako dlho to trvalo, ako dlho som sa stretol s Mashenkou pri ceste? Dostala príklady domácej úlohy č. 7 na strane 24 a č. 8 na strane 25. Mashenka sa sťažovala, že si nevie rýchlo poradiť s dvomi úlohami, pretože sa musí stretnúť s Miškou. Náš hrdina sa dobrovoľne prihlási na pomoc Mashenke. Pomôžme aj my.

4.Pracujte podľa učebnice. (Strana 24, č. 7, Strana 25 č. 8) (Snímka 12)

Zvážte úlohy a vyberte si riešenie príkladov, ktoré zvládnete, aby ste pomohli Mashenke rýchlejšie.

Pozrime sa na odpovede.

Postavte sa tí, ktorí si vybrali príklady č.7.

Postavte sa tí, ktorí si vybrali príklady č.8

Majú všetci rovnaké odpovede? Posaď sa. Ak sa zhodujú, dajte na okraj znak + a ak nie -

str. 24, č. 7 Strana 25, č. 8

800 + 26 = 826 900 + 3*5 =915

500 + 40 = 540 300 + 6*7 =342

300 + 4 = 304 400 + 5*8 = 440

85 + 200 = 285 800 + 3*3 = 809

Mashenka poďakovala za sanitku, rozlúčila sa s McQueenom a utekala k Mišovi.

Náš hrdina, ktorý premýšľal o rýchlom stretnutí so svojím priateľom, pokračoval v ceste. Či už bola cesta dlhá alebo krátka, prichádza Sally. Nakoniec sa stretnú, ale Sally nemôže odísť s McQueenom do svojej krajiny, pokiaľ neporovná nasledujúce čísla.

5. Porovnávanie čísel. Práca na interaktívnej tabuli. (Snímka 13)

McQueen sa počas cesty veľa naučil a začal Sally pomáhať sám a porovnávať. Pomôžme našim hrdinom zjednotiť sa a spoločne odísť domov do svojej vlasti a už nikdy sa nerozdeliť. Koniec koncov, na svete nie je cennejšia vlasť.

Výborne! Spoločne sme prekonali všetky prekážky. McQueen a Sally vám ďakujú za pomoc a dajú vám svoje obrázky ako suvenír na vyfarbenie. Lúčia sa s nami a spolu odchádzajú do svojej vlasti, aby sa už nikdy nerozdelili. Zaželajme im aj my šťastnú cestu! (Snímka 14)

IV Reflexia. (Snímka 15)

Sebahodnotenie práce na hodine.

Kto si myslí, že lekcia bola zaujímavá,

fungovalo dobre, všetko pochopil, zdvihol

s úsmevom

A kto si myslí, že bolzaujímavé, fungovalo to dobre, ťažko sa to dvíhalo

smutný

Výborne! Dnes ste v triede pracovali dobre.

Hodnotenie žiackych prác, známkovanie

Koľko plusov ste dostali?

Aké hodnotenie by ste si dali vy?

Kto podľa vás odviedol najlepšiu prácu v triede?

Komu dnes môžem dať „5“?

V. Zhrnutie lekcie.

- Čo sme v lekcii posilnili?

( Sčítanie, odčítanie a porovnanie okrúhlych stoviek).

Ako pridávajú a odčítajú? (Stovky sa sčítavajú rovnakým spôsobom ako jednotky).

To je koniec lekcie,
Išiel, dúfam, na budúce použitie.

Vja. Domáca úloha. (Snímka 16)

Strana 25 č. 9 - všetci študenti;

№12,13- Tanova D., Tanova S., Ryskal L., Itova R., Lyuev A., Tanov V..

Rezervovať.

Kvíz od McQueena.

Na ktorej diaľnici sa nachádza Wheelbarrow Town? (Highway 66)

Ako sa volá Wheelbarrow Town? (radiátorové pružiny)

Kto je hlavná postava? (McQueen)

Kto je jeho priateľka? (Sally Carrera)

Koľko áut je v slávnom gangu? (4)

Lekcia 77
pripočítaním okrúhlych stoviek

Ciele: naučiť sa pridávať okrúhle stovky; zlepšiť počítačové zručnosti; rozvíjať zručnosti pri riešení slovných úloh; upevniť schopnosť vytvárať číselný výraz pre kresbu; rozvíjať logické myslenie a pozornosť.

Počas vyučovania

I. Organizačný moment.

II. Slovné počítanie.

1. Hádajte, na akom pravidle sú diagramy založené, vložte čísla do „boxov“.

2. Umiestnite znaky „+“ alebo „–“.

69 … 40 … 8 = 21 17 … 70 … 2 = 89

75 … 5 … 30 + 40 31 … 60 … 7 = 98

20 … 6 … 2 = 24 61 … 8 … 9 = 60

8 … 2 … 47 = 57 34 … 4 … 6 = 36

3. Úloha.

Za tri dni robotníci opravili 24 trolejbusov: v prvý deň 8 trolejbusov, v druhý 10. Koľko trolejbusov opravili na tretí deň?

III. Správa k téme lekcie.

– Prečítajte si číselné výrazy.

		400 + 500
200 + 400

– Nájdite v každom stĺpci výraz „extra“.

– Dnes sa na hodine naučíme sčítať „okrúhle“ stovky.

IV. Práca na téme lekcie.

1. Úloha 1.

- Prečítajte si problém.

– Čo je známe?

– Čo potrebujete vedieť?

- Vyrieš ten problém.

Červené - 3 stovky. Cibuľa.

Žltá - 2 stovky. Cibuľa.

Celkom - ?

3 stovky. + 2 bunky = 5 stoviek. (žiarovky) - celkom.

Odpoveď: 5 stoviek. žiarovky

– Ako pridať stovky?

2. Úloha 2.

Študenti robia stovky sčítaní.

5 stoviek. + 4 bunky = 9 buniek 4 stovky. + 3 bunky = 7 buniek

7 stoviek. + 1 bunka. = 8 buniek 5 stoviek. + 5 stoviek. = 10 stoviek.

3. Úloha 3.

– Každé dané číslo stoviek napíšte ako okrúhle stovky.

1 bunka = 100 8 stoviek. = 800

2 stovky = 200 7 stoviek. = 700

5 stoviek. = 500 3 buniek. = 300

4 stovky. = 400 6 stoviek. = 600

4. Úloha 4.

- Prečítajte si problém.

– Porovnajte to s úlohou 1. V čom sú podobné? V čom je rozdiel?

- Vyrieš ten problém.

Červená - 300 cibule.

Žltá - 200 cibule.

Celkom - ? Cibuľa.

300 + 200 = 500 (žiarovky) – spolu.

Odpoveď: 500 žiaroviek.

Minúta telesnej výchovy

5. Úloha 5.

– Vykonajte sčítanie stoviek.

– Prečo sčítaním „okrúhlych“ stoviek vznikne číslo, ktoré je „okrúhlou“ stovkou?

6. Úloha 7.

– Koľko veľkých červených štvorcov? (3.)

– Koľko veľkých modrých štvorcov? (1.)

– Na koľko buniek je rozdelený každý veľký štvorec? (Pri 100.)

– Koľko červených krviniek je celkovo? (3 bunky = 300.)

– Koľko modrých buniek je celkovo? (1 bunka = 100.)

– Koľko buniek je celkovo?

– Na základe tohto obrázku vytvorte číselnú rovnicu.

V. Zhrnutie lekcie.

– Čo nové ste sa naučili v lekcii?

– Ako vykonať sčítanie „okrúhlych“ stoviek?

Domáca úloha: učebnica, str. 12, č. 6.

Lekcia 78
odpočítaním zaokrúhlených stoviek

Ciele lekcie: naučiť sa odčítať „okrúhle“ stovky; zlepšiť počítačové zručnosti; rozvíjať zručnosti pri riešení slovných úloh; upevniť schopnosť porovnávať hodnoty číselných výrazov; rozvíjať logické myslenie.

Počas vyučovania

I. Organizačný moment.

II. Slovné počítanie.

1. Hádajte, aké čísla je potrebné vložiť do „okien“.

2. Vyriešte pravidlá a pokračujte v rade čísel:

a) 13, 15, 19, 25, 33, … , … , … ;

b) 81, 84, 80, 83, 79, … , … , … ;

c) 9, 12, 16, 21, 27, 34, … , … , … .

3. Úloha.

Vasya nakreslil trojposchodový dom. Na prvom poschodí namaľoval dvere a 6 okien a na dvoch poschodiach bolo po 8 okien. Koľko okien nakreslil Vasya v tomto dome?

4. Do každého riadku namiesto bodiek vložte chýbajúce figúrky, pričom dodržte poradie ich striedania.

III. Správa k téme lekcie.

– Zvážte číselné výrazy.

8 dec. – 2 dec.
9 stoviek. – 3 stovky.
7 dec. – 5 dec.		800 – 600

– Nájdite v každom stĺpci číselný výraz „navyše“.

– Dnes sa na hodine naučíme, ako odčítať „okrúhle“ stovky.

IV. Práca na téme lekcie.

1. Úloha 1.

- Prečítajte si problém.

- Vyrieš ten problém.

3 stovky. – 1 sto. = 2 bunky (hody) - pečie 2. pekáreň.

Odpoveď: 2 stovky. koláče.

2. Úloha 2.

– Vykonajte odčítanie stoviek.

7 stoviek. – 2 stovky. = 5 stoviek. 9 stoviek. – 3 stovky. = 6 buniek

5 stoviek. – 4 stovky. = 1 bunka 6 stoviek. – 1 sto. = 5 stoviek.

3. Úloha 3.

- Prečítajte si problém.

– Čo je známe? Čo potrebujete vedieť?

– Porovnajte úlohy 1 a 3. V čom sú podobné?

– Vyriešte tento problém.

300 – 100 = 200 (pir.) – pečie 2. pekáreň.

Odpoveď: 200 koláčov.

Minúta telesnej výchovy

4. Úloha 5.

– Vytvorte diagram výrazu.

( + ) – 

– Vyriešte zadané číselné výrazy.

(300 + 200) – 200 = 500 – 200 = 300

(500 + 300) – 100 = 800 – 100 = 700

(400 + 500) – 300 = 900 – 300 = 600

(600 + 300) – 500 = 900 – 500 = 400

(200 + 400) – 400 = 600 – 400 = 200

(300 + 400) – 600 = 700 – 600 = 100

5. Úloha 6.

– V čom sú si tieto číselné výrazy podobné?

– Aký úkon treba vykonať ako prvý?

– Vytvorte diagram výrazu.

 – ( + )

– Postupujte podľa uvedených krokov.

500 – (200 + 200) = 500 – 400 = 100

700 – (400 + 300) = 700 – 700 = 0

800 – (200 + 400) = 800 – 600 = 200

900 – (500 + 300) = 900 – 800 = 100

6. Úloha 7.

– Porovnať významy číselných výrazov. Napíšte výsledky porovnania vo forme skutočných rovnosti alebo nerovností.

600 – 200 600 – 300

700 – 200 = 700 – 100 – 100

(500 + 400) – 100 = 900 – 100

800 – (100 + 600)

– Aké poznatky vám pomohli splniť túto úlohu?

V. Zhrnutie lekcie.

– Čo nové ste sa naučili v lekcii?

– Ako odpočítať „okrúhle“ stovky?

Domáca úloha: učebnica, str. 14, č. 4.