OBSAH

PREDSLOV 3
Kapitola 1. ODKAZ KUBARIK 8
Kapitola 2
Kapitola 3. ŽREBOVANIE PRIATEĽOV 13
Kapitola 4
KAPITOLA 5
Kapitola 6
Kapitola 7 KEĎ SLNKO NEVYCHÁDZA 25
Kapitola 8
Kapitola 9 AKO SA ZAČALI NARODENINY 32
Kapitola 10
Kapitola 11
Kapitola 12
Kapitola 13
Kapitola 14. AKO SA SKONČILI NARODENINY 50
Kapitola 15 PO KTOREJ CESTE BEHAL ŠKODLIVÝ PAVÚK 54
Kapitola 16
Kapitola 17. AKO SA KUBARIK ROZHODOL PRE NÁVRAT DOMOV 62
Kapitola 18
Kapitola 19. KOHO TOMATIK A KUBARIK STRETLI NA CESTE 68
Kapitola 20. AKO PRIATELIA STRETLI MIHMIH 72
Kapitola 21 PREČO SA HODINY ZASTAVILI 77
Kapitola 22
Kapitola 23
Kapitola 24
Kapitola 25
Kapitola 26
Kapitola 27 AKO TOMATIK ZMIERIL SLONA A ZAJACA 106
Kapitola 28
Kapitola 29
Kapitola 30
Kapitola 31
Kapitola 32
Kapitola 33
Kapitola 34
Kapitola 35
Kapitola 36
Kapitola 37
Kapitola 38
Kapitola 39
Kapitola 40
DODATOK 155

Vážení rodičia! Vaše deti, rovnako ako vy kedysi, radi počúvajú rozprávky. Dúfame, že sa im kniha "Kubarik a Tomatik, alebo veselá matematika" bude páčiť. Ale povedzme vám tajomstvo: toto nie je rozprávka. Chceme, aby vaše deti, ktoré ešte nechodia do školy, získali nejaké matematické predstavy. Ste prekvapení: aká matematika vo veku troch rokov!
A predsa je to tak. V prvom rade preto, že okolitý život sám o sebe kladie nároky na dieťa: musíte vedieť určiť, koľko hostí prišlo na narodeninovú oslavu a či je dosť na všetky stoličky, musíte rozdeliť tortu na polovicu, potreba nakresliť objekt určitého tvaru ... Páči sa mi to alebo nie, ale bez určitých matematických znalostí je to nemožné. Túžba dieťaťa porozumieť svetu okolo seba, dozvedieť sa viac o všetkom, čo vidí a počuje, mu umožňuje začať sa učiť skoro. Samozrejme, dieťa sa niečo naučí bez pomoci dospelých pri hrách, komunikácii s rovesníkmi. Ale bez účasti dospelých bude skúsenosť dieťaťa náhodná, nesystematická. Koniec koncov, iba dospelý môže pomôcť vybrať zo všetkej okolitej rozmanitosti to najpotrebnejšie, potrebné pre vývoj dieťaťa. Dojmy z detstva, skúsenosti dieťaťa sú základom, na ktorom sa budú následne formovať vedomosti.
Všetci rodičia vedia, že dieťa musí byť na školu pripravené. Mnohí sa zároveň mylne domnievajú, že takáto príprava je potrebná až bezprostredne pred nástupom do školy. V skutočnosti sa dieťa pripravuje na učenie počas celého predškolského veku: veď na to, aby mohlo začať študovať v škole, musí získať určité vedomosti, musí si osvojiť mnohé pomerne zložité zručnosti. A samozrejme je potrebné dbať na rozvoj elementárnych matematických predstáv u detí.
Poskytnúť určitý rozsah vedomostí však nie je všetko. Hlavná úloha: naučiť dieťa používať tieto znalosti, najprv v známom a potom pre neho nezvyčajnom prostredí.
V našej rozprávke sú základné matematické informácie poskytované na príkladoch prístupných dieťaťu predškolského veku. Matematický materiál knihy bol vybraný s prihliadnutím na „Program vzdelávania v materskej škole“. Ak vaše dieťa nenavštevuje materskú školu, kniha mu pomôže osvojiť si elementárne matematické pojmy, ktoré deti dostávajú v materských školách. Kniha je užitočná aj pre deti, ktoré chodia do škôlky: pomôže objasniť a upevniť vedomosti získané v materskej škole.
Aké základné matematické reprezentácie je potrebné vytvoriť v predškolskom veku? Niektorí veria, že hlavnou úlohou je naučiť dieťa počítať do najväčšieho možného čísla: do dvadsať, do sto, do tisíc. Schopnosť počítať je nevyhnutná, ale to nie je hlavná vec pri vývoji základných matematických konceptov.
Moderná matematika študuje nielen čísla, ale aj množstvo veličín, ktoré možno vyjadriť číslami aj bez nich, študuje vlastnosti základných vzťahov telies, ktoré možno buď kvantifikovať, alebo priestorovo popísať. Aby sa deti pripravili na asimiláciu modernej matematiky, už v predškolskom veku je potrebné dať deťom vedomosti nielen o počte, ale aj o veľkosti a tvare predmetov, aby sa u detí rozvíjali priestorové a časové reprezentácie. Kniha "Veselá matematika" je určená deťom od troch do štyroch domácich miláčikov. Samozrejme, že rozprávku možno čítať aj starším deťom, ale matematický materiál tejto časti je prístupný dieťaťu štvrtého roku života a pre staršie deti je príliš jednoduchý.
Zvážte, aké matematické poznatky môžeme a mali by sme dieťaťu do štyroch rokov oznámiť. V prvom rade sa naučte, ako oddeliť jeden predmet od skupiny predmetov a zostaviť skupinu predmetov zo samostatných predmetov, ktoré dieťa nazve slovom veľa a ty a ja - slovom veľa. Množina je primárny, nedefinovaný pojem v matematike. Súbor môže znamenať ľubovoľný počet predmetov: jeden, dva, sto, milión... Keď hovoríme kvety, autá, myslíme veľa kvetov, veľa áut. Súbor môže pozostávať z heterogénnych objektov; môžete si napríklad predstaviť taký súbor: stolička, hviezda, bobule. Aby ste zvládli koncepty jedného a mnohých, odporúčame vám robiť určité cvičenia s deťmi. Možno sa vám zdajú príliš jednoduché. A napriek tomu sa ich snažte minúť nie menej, ako sa odporúča v knihe. Opakovanie zabezpečí solídne osvojenie si navrhovaných vedomostí a navyše deti v tomto veku (tri až štyri roky) s radosťou robia to, čo sa už naučili, najmä ak potrebujú hrať s novými hračkami.
Zložením skupiny samostatných predmetov a výberom jedného predmetu zo skupiny sa dieťa naučí používať slová: jeden, veľa, jeden po druhom. Keď sa naučí izolovať jeden predmet od množstva a vytvárať množstvo samostatných predmetov, je potrebné mu ukázať, že neprítomnosť predmetov sa označuje slovami vôbec nie, ani jeden. Potom už môžete položiť dieťaťu otázku „koľko?“. Keď dieťa nevie počítať, môže odpovedať: jeden, veľa, žiadny. Potom začnite učiť deti porovnávať jednu skupinu predmetov s druhou a odpovedať na otázky: "Kde je viac?" - "Kde je najmenej položiek?" Na zodpovedanie týchto otázok by malo dieťa použiť techniku ​​uloženia: ak je to možné, položte jeden predmet na druhý, napríklad položte gombík na kruh papiera, položte jednu šálku na každú podšálku. Nie vždy je možné prikladať jeden predmet na druhý, v týchto prípadoch bábätko použije techniku ​​aplikácie, t.j. ukladať predmety jeden pod druhý. Príjem aplikácie je komplikovanejší ako príjem prekrytia: je potrebné umiestniť objekty presne jeden pod jeden, pričom medzi nimi treba dodržiavať rovnaké intervaly. Spočiatku bude dieťa robiť chyby, klásť predmety príliš blízko k sebe alebo naopak ďaleko od seba. Zakaždým je potrebné dieťa opraviť s vysvetlením, že vzdialenosť (dieťaťu poviete „okná“) by mala byť rovnaká. Pri ukladaní predmetov do radu naučte dieťa konať pravou rukou v smere zľava doprava. Porovnávaním skupín predmetov pomocou prekrývacích a aplikačných techník sa dieťa učí správne používať výrazy – koľko, rovnako, tu viac a tam menej, tu toľko ako tam.
A celý ten čas nie je potrebné učiť deti používať číslice na označenie počtu predmetov. Oveľa dôležitejšie je formovať u detí silné predčipové predstavy. Pri práci so súbormi sa deti učia porovnávať, porovnávať, vyvodzovať závery bez toho, aby ich rozptyľovali akcie s číslami. Kniha kladie veľký dôraz na to, aby sa deti naučili porovnávať množstvá. V matematike je veličina množina, vo vzťahu ku ktorej sú stanovené porovnávacie kritériá: väčšie ako, menšie ako, rovné. Deti sa učia porovnávať skutočné predmety na dĺžku, šírku, výšku. Najprv je potrebné na porovnanie vziať dva objekty, ktoré sa navzájom výrazne líšia veľkosťou. Tieto objekty musíte porovnávať iba na jednom základe: buď na dĺžku, alebo na šírku, alebo na výšku. Zároveň vysvetlite bábätku, čo voláme výška, dĺžka, šírka. Môžete to vysvetliť pomocou gest, napríklad roztiahnutím rúk alebo ich zdvihnutím. Vašou hlavnou úlohou, keď učíte dieťa porovnávať veličiny, je naučiť ho používať porovnávacie metódy. Samozrejme, ak bábätku ponúknete dve pyramídy rôznej výšky, správne ukáže, ktorá pyramída je vyššia a ktorá nižšia. Ale ak položíte nízku pyramídu na stôl a vysokú pyramídu na stoličku, potom si dieťa bude myslieť, že pyramída, ktorá je na vysokej rovine (na stole), je vyššia ako tá, ktorá stojí na stoličke. Preto pri porovnávaní predmetov na výšku dávajte pozor, aby ste ich umiestnili vedľa seba, blízko seba (hniezdiace bábiky, pyramídy, poháre, bábiky); porovnávanie dĺžky, naučte sa orezávať okraje predmetov na jednej strane (ceruzky, kefy, pravítka, stuhy); ak chcete porovnať objekty na šírku, vyberte také, aby sa dali prekrývať jeden na druhý (stuhy, dosky, šaty pre bábiky). Počas porovnávania naučte dieťa uvádzať výsledky porovnávania slovami dlhšie - kratšie, rovnako dlhé; nad - pod, rovná výške; širší - užší, rovnaký na šírku; viac - menej, rovnaká veľkosť. Slová viac - menej naznačujú všeobecné hodnotenie veľkosti objektov bez zvýrazňovania jednotlivých znakov, preto ich používajte iba v prípadoch, keď je ťažké jednotlivé znaky vyčleniť alebo to nie je potrebné, napríklad pri hodnotení veľkosti objektov ktoré majú okrúhly tvar (kruhy, guličky, gule) . Ak dieťa pri porovnávaní predmetov autentickosti, šírky, výšky používa slová viac – menej, je potrebné ho opraviť: „Je to tak, táto páska je väčšia ako tá. Správnejšie by však bolo povedať „dlhá“. Snažte sa vo svojom prejave škrabať vyššie – nižšie, dlhšie – kratšie, širšie – už nenahrádzajte slovami viac – menej.
Naučte deti spoznávať a pomenovať okrúhle predmety. Samozrejme, že dieťa vie, že perník je okrúhly, ale kniha nie. Je však potrebné naučiť deti, aby videli, že v prostredí majú všetky predmety iný tvar a z rôznych foriem vybrať jeden, ktorého názov je známy - okrúhly. Nezabudnite ukázať, že okrúhle predmety sú veľké a malé. Naučte svoje dieťa rozlišovať priestorové smery od seba: dopredu, dozadu, za, vpravo (vpravo, vpravo), vľavo (vľavo, vľavo) - a používajte slová označujúce smer. Nebuďte naštvaní, ak dieťa robí chyby, mýli si pravú a ľavú stranu. Prvýkrát treba pridať k slovu označujúcemu smer, objasnenie: vpravo pri stole; vľavo, pri dverách, postupne sa k takýmto objasňovaniam uchyľuje čoraz menej. Naučte svoje dieťa správne navigovať v čase pomocou slov ráno, poobede, večer, noc.
Ako vidíte, množstvo matematických vedomostí pre deti vo veku troch alebo štyroch rokov je malé. Je však dôležité, aby tieto malé množstvá vedomostí boli pevne zvládnuté. Nebojte sa opakovania: rovnaké cvičenia, ale v inom prostredí, s rôznymi hračkami, môžu upútať pozornosť detí na dlhú dobu. V našej knihe je štyridsať kapitol. Ak si prečítate jednu kapitolu raz alebo dvakrát týždenne (nie častejšie!), kniha bude prečítaná za šesť až osem mesiacov. Takéto rozloženie v čase je potrebné na to, aby dieťa dostávalo matematické poznatky postupne. Koniec koncov, nemôže okamžite asimilovať veľké množstvo nových informácií, pretože množstvo jeho pozornosti a pamäte je malé. Dieťaťu veľmi uškodíte, ak budete čítať viac kapitol naraz. Dieťa si nevytvorí správne predstavy. Samozrejme, že dieťa bude žiadať, aby si rozprávku prečítalo ďalej, ale nemali by ste podľahnúť týmto požiadavkám: nezabudnite, že účelom rozprávky nie je len pobaviť dieťa, ale rozvíjať niektoré základné matematické pojmy. ho.
Takže jedno čítanie - jedna kapitola. Ak vaše dieťa žiada viac čítania, prečítajte si tú istú kapitolu znova. Ďalšiu kapitolu začnite čítať najskôr o dva alebo tri dni a najneskôr o týždeň. Počas tejto doby sa snažte dokončiť cvičenia odporúčané pre každú kapitolu. Pred čítaním novej kapitoly si spomeňte, čo ste čítali minule, pýtajte sa otázky z minulej kapitoly – tým si overíte, čo sa dieťa naučilo a čo nie.
Každá kapitola má predslov a doslov adresovaný dospelej osobe. Predtým, ako začnete čítať ďalšiu kapitolu, pozorne si prečítajte predslov: dozviete sa, aké matematické pojmy vám prečítanie tejto kapitoly pomôže rozvíjať, na čo by si malo dieťatko dávať pozor. Takmer v každej kapitole sú veľké otázky a odpovede, ktoré by ste mali od detí dostať. Ak sa dieťaťu kladú otázky počas prvého čítania, nevyžadujte od neho, aby na ne odpovedalo pri prvom čítaní. Keď dočítate kapitolu, pozrite si s dieťaťom ilustrácie k nej, vyzvite ho, aby odpovedalo na otázky, vysvetlite mu, čomu nerozumelo. Prečítanie jednej kapitoly, prezeranie ilustrácií, zodpovedanie otázok dieťaťa zaberie desať až pätnásť minút.
To je dosť na to, aby upriamilo pozornosť dieťaťa na niektoré matematické pojmy, ale príliš málo na to, aby si plne osvojilo ponúkané vedomosti. Ukážte mu preto, že predmety, ktoré nás obklopujú v izbe, na dvore, na ulici, v lese, sa dajú porovnávať, popisovať a uvažovať z pohľadu určitých matematických závislostí.
Tipy, ako využiť prostredie na rozvíjanie a upevňovanie určitých matematických pojmov u detí, sú uvedené v doslove ku každej kapitole. Pri zostavovaní približných úloh sme vám chceli povedať typy aktivít s dieťaťom (pozorovanie, hra, cvičenia, rozhovor), ukázať, akou formou treba deťom klásť otázky a aké odpovede z nich získať, pomôcť pri výbere predmetov, hračiek na aktivity s dieťaťom. Bez toho, aby ste poznali konkrétne podmienky vášho života, je ťažké predvídať, čo presne z prostredia je lepšie použiť na rozvoj matematických predstáv dieťaťa. Naše rady by ste preto nemali považovať za povinné požiadavky, ale za príklady, na základe ktorých môžete sami vymýšľať rôzne úlohy pre svoje deti.
Je užitočné znovu si prečítať niektoré kapitoly a dokonca celú knihu. Pri opakovanom čítaní možno knihu čítať denne dve alebo tri kapitoly, maximálne však pätnásť minút. Knihu sa odporúča prečítať prvýkrát aj tým deťom, ktoré majú na začiatku čítania štyri alebo päť rokov. Je dobré, ak pri opakovanom čítaní dieťa bez pomoci dospelého odpovie na všetky položené otázky. Po dočítaní knihy môžete pokračovať v odporúčaných cvičeniach, aby ste upevnili vedomosti svojich detí.
Kniha je napísaná špeciálne pre rozvoj elementárnych matematických reprezentácií detí. Preto sa otázky, ktoré dieťaťu v každej kapitole ponúkame, týkajú iba matematických reprezentácií: chceli sme vás upozorniť na formu, akou by sa mali otázky klásť. Ale predsa len, táto kniha nie je učebnica, ale rozprávka. A ako v každej rozprávke, aj tu sú dobrí a zlí hrdinovia. Bojuje sa za spravodlivosť a nakoniec dobro zvíťazí nad zlom. Po prečítaní kapitoly si položte otázky, ktoré sme nastolili, a nezabudnite sa porozprávať o tom, ako bábätko hodnotí činy hrdinov, ktorých z nich má rád a koho nie, komu by dieťa chcelo pomôcť, komu by rád sa podobá na to, aký vzťah má dieťa k rôznym hrdinom knihy.
Takže prajeme veľa úspechov!

Účel kapitoly: oboznámiť deti s pojmami jeden, mnoho. Je potrebné upozorniť dieťa na skutočnosť, že zbieraním jedného predmetu môžete získať veľa predmetov. Keď sa v texte nájdu slová jeden, ešte jeden, veľa, skúste ich intonáciou zvýrazniť a čítajte pomalšie. Po prečítaní vyzvite dieťa, aby ukázalo jeden, jeden, ešte jeden žaluď a veľa žaluďov; jeden, jeden, jeden kamienok a veľa okruhliakov.
V jednom malom domčeku žil jeden mužíček. Volal sa Tomatic. Pretože mal vždy červené líca. A mal zelenú čiapku. Tento malý muž - Tomatic - sa naozaj chcel stať Veľkým čarodejníkom. A noste striebornú čiapku s hviezdičkami. Ale ako sa stať čarodejníkom, nevedel. A nebolo nikoho, kto by mu pomohol. Potom sa Tomatic rozhodol nájsť si priateľov. Koniec koncov, skutoční priatelia, ak je to potrebné, vždy pomôžu. Tomatic vyšiel na verandu a povedal toto:
Pozrime sa na trávnik:
Na trávniku -
Dubový jeden.
Dubovo zelená.
ponáhľaj sa
Zistiť
Mne
Priatelia.
Na trávniku bol naozaj dub. A pod dubom boli viditeľné, neviditeľné žalude. Na jednej strane vyzerali ako zábavní malí muži v klobúkoch. Tomatic zdvihol jeden veselý žaluď, potom ďalší, ďalší a ďalší ... Tomatic zaznamenal veľa žaluďov. Plná hrsť.
Malý muž prišiel domov. Otvoril ruku a povedal:
- Buďme priatelia!
A zlomyseľné žalude sa rozpŕchli, utiekli. Kto kde. Nezostala žiadna.
Tomatic opäť vyšiel na verandu. "Kde nájdem priateľov?" A potom počul pieseň Zvoniaceho potoka:
Erim-berim,
potok,
Erim-berim,
Osamelý.
bežím
K vašim streamom
Do modrej
Jeho
Priatelia.
- Priatelia! zopakoval Tomatic a rýchlo sa rozbehol k Zvoniacemu potoku. Na dne potoka ležali viacfarebné kamienky. Vyzerali ako smiešne tváre.
"Možno sú to priatelia!" Paradajka si pomyslela. Vzal jeden kamienok, potom ďalší, ďalší a ďalší ... Veľa kamienkov - plnú hrsť priniesol domov malý človiečik. No len čo uvoľnil dlaň, skôr ako stihol povedať slovo, kamienky mu vypadli z dlane a rozkotúľali sa po celom dome.
"A toto nie sú skutoční priatelia," pomyslel si Tomatic. - Utekajú priatelia!
"Čo robiť?" pomyslel si paradajka. A zrazu si spomenul... Mal farebné kocky. Čokoľvek chcete, môže byť od nich
stavať. Dom, veža a dokonca aj lokomotíva. "Čo ak si z nich spravíš priateľov?"
Tomatic vzal červenú kocku, potom zelenú kocku, potom znova červenú, potom znova zelenú ... Veľa farebných kociek. Nie, kocky neutiekli. Položil kocku na kocku. A zrazu kocky poskočili. A vznikol z nich somár, nie somár, chôdza, nie kôň. Kubárik. Tu je jeden.
- A ja som už trochu kúzelník, - povedal Tomatic.
Nasledujúci deň ukážte svojmu dieťatku, že predmety sa dajú nájsť v rôznych množstvách. Pre malé dieťa je ťažké vyčleniť jeden alebo viacero predmetov zo všetkých vecí okolo seba. Preto ich priblížte k dieťaťu: položte niekoľko (veľa) hračiek nablízku a oddelene, neďaleko jednu hračku, položte na stôl veľa (päť-šesť) sladkostí a jeden cukrík zvlášť, presuňte veľa (tri-štyri- tri) stoličky a položte ich do blízkosti inej stoličky.
Nasledujúci deň zopakujte toto cvičenie, ale vezmite si ďalšie predmety: poháre, lyžice, kocky, autá.
Dieťa bude s radosťou hrať ďalšiu hru. Vezmite si akékoľvek hračky zobrazujúce zvieratá a tri až päť ich mláďat. Môže to byť kačica s káčatkami, zajac so zajacmi, medveď s mláďatami. Ak je dieťa oboznámené s rozprávkou "Vlk a sedem detí", hra s deťmi bude veľmi zaujímavá. Zvážte kozu s deťmi, uveďte, že je sama a je tam veľa detí. Potom dieťa zavrie oči a dospelý skryje deti na rôznych miestach. Koza kričí: „Me-e1“ - dieťa sa „zobudí“ a začne hľadať deti. Dospelý hovorí:
Kozy sa schovali pred rohatou kozou.
Kde ste, kozliatka -
Malé deti?
Len čo dieťa nájde jedno kozľa, koza kričí:
"Ja-e!" Dospelý vysvetľuje, že koza žiada hľadať ďalšie kozliatko. Hra pokračuje, kým sa nenájdu všetky deti.
Keď sa dieťa naučí rozlišovať medzi jedným a mnohými predmetmi v špeciálne vytvorenom prostredí, môžete hľadať veľa a jeden predmet pomocou prirodzených zoskupení predmetov: riad v skrini, knihy na poličke, hračky v rohu. Vzorové otázky pre dieťa:
- Koľko máte áut? (Veľa: jedna modrá, jedna červená, ďalšia modrá a zelená. Alebo: jedna veľká, jedna menšia a jedna veľmi malá.)
- Koľko máte bábik? (Tanya, Galya, Valya, Marina, Nina - veľa bábik.)
- Pozrime sa na riad, ktorý je v príborníku. Aké jedlá tu máme? (Taniere, šálky, vidličky, lyžice.) A čo máme jeden po druhom? (Čajník, kanvica na kávu, cukornička).
Môžete striedavo (najskôr dospelý, potom dieťa) pomenovať predmety, ktorých je v miestnosti veľa a jeden po druhom. Dospelý: "Máme veľa políc na knihy." Dieťa: "Veľa okien." Alebo hľadajú jeden predmet. Dospelý: "V miestnosti je jedna lampa." Dieťa: "Jeden stôl." Dospelý: "Jedna skriňa." Dieťa: "Jeden televízor."
Tieto cvičenia sa môžu vykonávať nie denne, ale aspoň každé štyri až päť dní po dobu piatich až siedmich minút. Po dokončení cvičení môžete pokračovať v čítaní kapitoly 2.
Kubárik dupol nohou-kocka. A povedal:
- Ahoj. Chceš sa so mnou kamarátiť?
- Veľmi! - potešil sa Toma-tic.
- Aký som rád! Kubárik vyskočil.
- A som ešte šťastnejší! skríkol Tomatic.
- A som šťastný až po strop! - A Kubárik vyskočil až po samý strop. A zrazu... narazil som na kamienok.
- Aký neporiadok máte v dome, - povedal Kubárik. - Kamienky, zhepudi na podlahe. Kde budeme hrať?
- Teraz to vyčistíme, - povedal To-matic. - Čistíš žalude. A vezmem kamene.
A vzal z kopy kamienkov, najprv jeden, potom druhý
jeden, ešte jeden. A Kubarik začal jeden po druhom vyvaľovať žalude. Kocka-kopyto.
V tejto kapitole sa dieťa zoznamuje s pojmami jeden po druhom, nie jeden po druhom. Zoznámenie sa s pojmami jeden a mnoho pokračuje. Vašou úlohou je ukázať bábätku, že odstránením jednej veci po druhej nakoniec prídeme k tomu, že už nezostala ani jedna. Slová jedno, veľa, jedno po druhom, nezabudnite žiadne zdôrazniť intonáciou. Otázky napísané veľkým písmom je možné klásť buď počas čítania, alebo po prečítaní kapitoly.

Tomatic vzal všetky kamene späť. Zvoniaci potok. A Kubárik kopytami kopytami kopal veľa dier a zahrabával žalude. V blízkosti domu. Aby z nich vyrástlo veľa veľkých dubov. Priatelia sa vrátili. A dom je čistý. Ani jeden žaluď, ani jeden kamienok. Kubárik vyskočil a zvalil sa po podlahe. Na všetky kocky-kopytá.
Aký je priestranný! Váš dom podľa mňa vyrástol.
- Vyrástol som? spýtal sa Tomatic.
-Trochu, - odpovedal Kubarik. - Naučil si sa upratať izbu.
- A ja sa chcem stať Big-Big Wizard, - vzdychol Tomatic.
- Počkaj. Nie naraz, - odpovedal Kubarik.
Na upevnenie myšlienok prijatých dieťaťom je možné v nasledujúcich dvoch až troch dňoch vykonať nasledujúce cvičenia. Vezmite tanier, položte naň akúkoľvek zeleninu, napríklad uhorky, v množstve šesť až osem kusov.
- Koľko uhoriek tu mám? (Veľa.) Vezmeme
jedna uhorka. Vzal som si jednu uhorku a ty si vezmi jednu uhorku. Koľko uhoriek sme vzali? (Po jednej.) Koľko uhoriek zostalo? (Veľa.) Zoberme si ešte jednu uhorku, potom ešte jednu. Koľko uhoriek zostalo na tanieri? (Ani jednu.) Čo treba urobiť, aby bolo na tanieri veľa uhoriek? (Uhorky dáme na tanier.) Koľko uhoriek je teraz na tanieri? (Veľa.) Koľko uhoriek má mama? (Žiadne.) Koľko uhoriek máte? (Žiadne.) V troch-štyroch rokoch deti ochotne ošetrujú svoje bábiky, zvieratká. Tento záujem možno využiť na posilnenie predstáv o kvantite. Ponúknite dieťaťu: - Vezmi jeden cukrík z vázy, dopraj bábiku Tanyu. Vezmite si ešte jeden cukrík, ošetrite bábiku Manyu. Koľko cukríkov zostalo vo váze? (Žiadne. Predtým musíte do vázy vložiť toľko sladkostí (v papieroch), koľko majú deti bábik.) Koľko sladkostí ste dali (a) bábikám? Uistite sa, že vo váze je opäť veľa sladkostí. Môžete si zahrať hru „Hádaj, koľko hrášku máš v ruke“. Vezmú hrášok a jeden, veľa alebo žiadny schovajú do päste. Zároveň je potrebné, aby dieťa používalo slová jeden, jeden, veľa. Napríklad jeden hrášok je skrytý a dieťa hovorí, že je ich veľa. Dospelý, ktorý otvára dlaň, sa pýta: "Koľko?" - a tým si vynúti odpoveď: "Jeden."
A vtedy Kubárik uvidel na zadku škatuľku farebných ceruziek. - Toto sú tvoje ceruzky? - spýtal sa Kubárik.
- Moja, - odpovedal Tomatic.
- A rád kreslím, - povedal Kubárik.
- Čo rád kreslíš? spýtal sa Tomatic.
- Ja... rád mám veľa ceruziek.
A sadli si k maľovaniu.
Tomatic vytiahol z krabice jednu hnedú ceruzku. A všetko ostatné som dal Kubárikovi, aby sa Kubarik neurazil. Kubárik videl, že Tomatic kreslí hríb. A tiež som začal rýchlo kresliť huby.
KOĽKO CERÚZ DAL TOMATIK KUBARIKOVI?

Účel kapitoly: ukázať dieťaťu, že jeden je menej ako veľa, mnoho viac ako jeden.
Pojmy sú predstavené hore, dole. Naučte svoje dieťa odpovedať na otázku „koľko?“. Na odpoveď netreba počítať huby, stačí, ak dieťa ukáže na obrázku a vysvetlí, kde je jedna huba a kde je veľa. Počas čítania môžete klásť otázky z tejto kapitoly.
ZAMYSLETE SA, KOĽKO HÚB KRESLÍ RAJČANY. (Jedna.) KOĽKO HÚB NAKRESLILI KUBARIK! (Mnohí.) KTO MÁ VIAC HÚB! (Kubarik ich má veľa, ale Tomatic jeden. Oveľa viac ako jeden.)
Tomatik nakreslil jednu hubu. A Kubarik má veľa húb: žlté, modré, červené a dokonca aj zelené.
- Koľko krásnych húb máte! Povedal Tomatic. - Mám len jeden.
- Ale ty máš to najdôležitejšie - Hríb, - povedal Kubárik.
- Chceš, aby som ti dal moju najdôležitejšiu hubu? spýtal sa Tomatic.
- Nie je ti to ľúto? - prekvapil Kubárik.
"Naozaj nie," povedal Tomatic.
- Potom ti dám všetky moje krásne huby! povedal Kubarik.
A zmenili obrázky.
Povedzte mi, KOĽKO HÚB MÁ KUBARIK? (Jedna.) KOĽKO HÚB MAL PREDtým? (Veľa.)
POZRITE SA, KOĽKO HÚB ZMIZLO RAJA-TEAK. (Veľa.) AKO TO MAL PREDTÝM? (Jeden.)
Predtým mal Tomatic jednu hubu, ale teraz je ich veľa. A Kubarik mal naopak veľa, no stal sa ním. Ale to najdôležitejšie. Priatelia sa rozhodli zavesiť kresby na najvýznamnejšie miesto. Kubárik sa postavil na zadné kolit-tsa-kocky. A kresbu zavesil hore - pod samotný strop. Ale Tomatic nemohol dosiahnuť takú výšku. A zavesil svoju kresbu nižšie, blízko podlahy. UKÁŽTE NÁKRES, KTORÝ VISÍ NIŽŠIE. KDE VISÍ VEĽKÁ HUBA!
Kubárik odišiel a pozrel sa. - Nie, to nie je dosť dobré. Huba sa nudí sama pod samotným stropom.
"Poďme ich dokopy," navrhol Tomatic.
- Kde? - prekvapil Kubárik.
- V košíku. Nakreslíme žltý košík a položíme ho.
A vytiahli žltý kôš. Kresby odstránili zo steny a všetky namaľované huby vložili do maľovaného košíka.
KOĽKO HÚB JE V KOŠÍKU?
Veľa rôznych húb a jedna biela huba. Ukázalo sa, že je to úplný košík.
- Nech sú to naše spoločné huby, - navrhol Kubárik.
- Vy a ja sme priatelia.
- Napadla ma pesnička. O hubách, - povedal Tomatic.
A spievali:
Spievame a tancujeme s vami. Tu leží Russula a líšky v našom košíku,
A medové huby sú malé.
Pozrite sa, aký veľký je ten najdôležitejší Borovik.
Pred čítaním ďalšej kapitoly zacvičte svoje dieťa v porovnávaní predmetov (veľa a jedného). Musíte porovnať jednotku a tri, jednotku a štyri, jednotku a päť atď. Hoci si dospelý vezme zakaždým iný počet predmetov, dieťa ich charakterizuje rovnakým slovom - veľa, čím deti privedú k pochopeniu, že slovo veľa znamená neurčité množstvo. Deti sa učia odpovedať na otázky: "Čo je tu viac?", "Čo je menej?" - Svoje odpovede zdôvodnite a vysvetlite. Ak je pre dieťa ťažké odpovedať na otázku „prečo?“, je za to zodpovedný dospelý.
Vzorové otázky pre dieťa:
- Máme viac šálok alebo čajníkov? (Šálky. Je veľa šálok, ale čajník je len jeden. Oveľa viac ako jeden.)
- Máme menej stoličiek alebo zastávok? (Menej stolov. Stôl je jeden, ale stoličiek je veľa. Jeden je menej ako veľa.)
- Dajte na stôl veľa bábik. Položte jedného medveďa na pohovku.
Kto potrebuje dať veľa sladkostí? (K bábikám, lebo ich je veľa.) - Dajte bábikám po jednom cukríku. Kto potrebuje dať jeden cukrík? (Mishka, je sám a je tam len jeden cukrík.)
Môžete hrať hru „Hádaj, ktorá ruka má viac kamienkov“. Dospelý človek skrýva jeden kamienok v jednej dlani a niekoľko kamienkov v druhej. Dieťa ukazuje, ktorá dlaň má podľa neho viac a ktorá menej kamienkov. Potom dospelý otvorí ruku a spolu s dieťaťom porovnáva počet kamienkov. Potrebné zakaždým
zmeniť počet kamienkov v pravej a ľavej ruke. Otázky sa kladú v dvoch verziách: "Kde je viac kamienkov?", "Ktorá ruka má menej kamienkov?" Namiesto kamienkov môžete použiť akékoľvek malé predmety.
Podľa typu tejto hry môžete hrať hru s veľkými predmetmi alebo hračkami a umiestniť ich na rôzne miesta v miestnosti. Napríklad: „Kde je viac bábik: pri stole alebo v posteli?“, „Menej áut vo vašom rohu alebo v mojich rukách?“.
- A teraz nakreslíme niečo iné, - povedal Kubárik.
- Poďme. Nakreslím vlak, povedal Tomatic.
- Tak aj ja nakreslím vláčik, - povedal Kubárik.
A začali maľovať. Tomatic najprv nakreslil lokomotívu s čiernou fajkou a potom začal pripájať vagóny na rušeň. Jeden trailer, ďalší a ďalší a ďalší. Mnohé vagóny ťahal Tomatic.
A ten istý rušeň s čiernou fajkou nakreslil aj Kubarik. A začal k nemu pripájať vagóny. Jeden, ešte jeden. A to je všetko. Unavený z Kubárikových prívesov na kreslenie.
- Mám taký dlhý vlak! Povedal Tomatic.
Účel kapitoly: predstaviť
deti so spôsobom porovnávania dvoch predmetov na dĺžku, s pojmami dlhší, kratší, rovnako dlhý. Pri čítaní tejto kapitoly dávajte svojmu dieťaťu pozor na to, že pri porovnávaní predmetov podľa dĺžky ich Kubarik a Tomatic vždy kladú vedľa seba.
Po prečítaní si pozrite obrázky a položte dieťaťu otázky.

KOHETS FRAGMEHTA KNIHY

Časť II. Ako hľadali Losharika

PREDSLOV 3
ÚVOD. STARÍ PRIATELIA b
Kapitola 1. LIST OD NEZNÁMEHO PRIATEĽA 8
Kapitola 2. PRÍJEMNÉ PREKVAPENIE 10
Kapitola 3 BUM! 13
Kapitola 4. AKO KÚPILI 17
Kapitola 5. O PRIATEĽOCH A O STOLIČKÁCH 19
Kapitola 6 21
Kapitola 7. AKO VYHĽADALI DÁŽDNIKY LOSHARIKA 24
Kapitola 8
Kapitola 9
Kapitola 10
Kapitola 11. NÁMORSKÉ PRIATEĽSTVO 35
Kapitola 12
Kapitola 13
Kapitola 14. DÔLEŽITÉ MYŠLIENKY TOMATIK 44
Kapitola 15. TROJUHOLNÍKOVÝ OSTROV 46
Kapitola 16
Kapitola 17
Kapitola 18. TROJUHOLNÍKOVÁ ZÁPLATA 54
Oči 19. NEBUĎTE KRABOV! 56
Kapitola 20
Kapitola 21
Kapitola 22
Kapitola 23
Kapitola 24 72
Kapitola 25
Kapitola 26
Kapitola 27
Kapitola 28. VTÁKY NA NEBI 83
Kapitola 29
Kapitola 30
Kapitola 31
Kapitola 32
Kapitola 33
Kapitola 34
Kapitola 35
Kapitola 36
Kapitola 37
Kapitola 38
Kapitola 39
Kapitola 40 HURÁ! 123
PO SLOVO 127

Táto kniha je pokračovaním knihy L. A. Levinovej, G. V. Sapgira "Kubríkove dobrodružstvá a Tomatic, alebo veselá matematika", diel I. vydanej vo vydavateľstve Pedagogyka v roku 1975. Rozpráva o nových dobrodružstvách Kubárika a Tomatic, milovaný deťmi. Autorky oboznamujú deti vo veku 4-5 rokov so základnými matematickými pojmami, učia ich počítať správnymi metódami počítania, stanovujú rovnosť a nerovnosť skupín predmetov, rozlišujú ich tvar a pod. Kniha je dobre ilustrovaná a je určená rodičom.

PREDSLOV
Vážení dospelí! V tejto knižke sa vaše deti opäť stretnú s Kubárikom a jeho kamarátmi, zoznámia sa s ich dobrodružstvami a vy budete pokračovať v matematickom vzdelávaní vašich detí.
Prvá časť knihy „Kubríkove dobrodružstvá a Tomatika, alebo veselá matematika“, ktorú vydalo vydavateľstvo „Pedagogika“ v roku 1975, je určená deťom vo veku troch až štyroch rokov a ich rodičom. Druhá časť je určená pre starších poslucháčov: deti od štyroch do piatich rokov. Ak ste s dieťaťom nedokázali prečítať prvú knihu, začnite ihneď s druhou. Úvodných sedem kapitol je postavených na opakovaní matematického materiálu z prvej knihy. Množstvo matematických informácií v tejto knihe sa približuje tomu, čo deti stredného predškolského veku dostávajú v triedach materských škôl. Ak vaše dieťa nenavštevuje materskú školu, pomôžete mu získať tieto vedomosti, ak bude navštevovať, kniha poskytne príležitosť dôkladnejšie sa naučiť všetko, čo sa tam naučilo. Kniha má štyridsať kapitol. Každá pozostáva z troch častí: účel kapitoly z hľadiska jej matematického obsahu, text rozprávky o dobrodružstvách hrdinov vrátane otázok pre deti a doslov. Venujte zvláštnu pozornosť doslovu: načrtáva obsah matematických informácií, vyučovacie metódy a metódy upevňovania elementárnych matematických reprezentácií detí.
Obsah kapitoly je oveľa širší ako komunikácia elementárnych informácií z oblasti matematiky: účinkujú tu rôzni hrdinovia, odohrávajú sa zaujímavé udalosti a samozrejme, že dieťa k nim bude chcieť vyjadriť svoj postoj. Preto sa po prečítaní porozprávajte s dieťaťom o tom, ktorá z postáv sa dieťaťu páčila a prečo, a až potom začnite hovoriť o matematických informáciách, ktoré kapitola uvádza.
V texte rozprávky uvidíte otázky napísané veľkým písmom. Toto sú otázky pre deti. Kde sa odporúča klásť deťom otázky pri čítaní rozprávky, počúvajte odpovede dieťaťa a hneď čítajte ďalej. Ak sa mu ťažko odpovedá, nie je potrebné počas čítania podávať ďalšie vysvetlenia – urobíte tak po prečítaní kapitoly. Keď dočítate kapitolu, pozrite si ilustrácie k textu, ešte raz položte dieťaťu ťažké otázky a spolu s ním nájdite správne odpovede na tieto otázky.
Každá kapitola má materiál pre triedy s deťmi: cvičenia, hry. Tento materiál je určený na niekoľko sedení, ktoré je možné vykonať kedykoľvek, ale nie viac ako dvadsať minút denne. Ak si počas roka zahráte každú hru trikrát alebo štyrikrát a urobíte s dieťaťom dve alebo tri cvičenia, dostanete nie štyridsať, ale oveľa viac lekcií.
Obsah matematických vedomostí je určený na asimiláciu svojich detí do deviatich mesiacov.
Nemali by ste sa snažiť zabezpečiť, aby sa dieťa dozvedelo všetky informácie čo najskôr. Postupná asimilácia bude uvedomelejšia a trvácnejšia. Odporúčame čítať jednu kapitolu po druhej. Čítanie kapitoly, prezeranie ilustrácií, kladenie otázok deťom, rozprávanie – to zaberie pätnásť až dvadsať minút.
Ak dieťa žiada čítať viac, prečítajte si, ale už známu pasáž. Je lepšie prečítať si ďalšiu, novú kapitolu za tri alebo štyri dni a v intervale vykonávať cvičenia, hry odporúčané pre kapitolu. Možno sa vám navrhovaný materiál bude zdať príliš jednoduchý, ale môže sa to zdať iba dospelým a nie deťom.
Pred začatím vyučovania pripravte nasledujúci materiál: nalepte na hrubú lepenku a vystrihnite geometrické tvary - kruhy, štvorce, obdĺžniky, trojuholníky, desať figúrok každého typu s veľkosťou od dvoch do piatich centimetrov, vložte ich do obálok „podľa triedy“. Získajte dve alebo tri sady po desiatich až dvanástich kusoch akýchkoľvek malých hračiek (zajačikov, mláďatá, vojaci, lode, lietadlá, rakety atď.), jednu alebo dve krabice plochých (nie okrúhlych) počítacích tyčiniek, gombíky troch farieb (jedenásť kúsky každej farby), škatuľku farebných ceruziek, blok na kreslenie. Ak ste dieťaťu predstavili prvú časť knihy, potom prvých sedem kapitol môžete čítať po dvoch. Ak je mu obsah prvej časti neznámy, čítajte tieto kapitoly pomalšie, zvyšujte počet cvičení pre každú kapitolu.
Pred prechodom na kapitolu 8 by si deti mali osvojiť alebo pripomenúť nasledujúce vedomosti:
1. Rozlíšiť jeden a veľa objektov, nájsť ich v prostredí, zostaviť skupinu jednotlivých objektov podľa predlohy, metódami aplikácie a prekrytia, bez počítania, určiť kvantitatívnu rovnosť alebo nerovnosť dvoch skupín objektov a vyrovnajte ich pridaním jedného chýbajúceho objektu, pochopte a používajte výrazy: veľa, jeden po druhom, rovnako, toľko ako, tu viac a tam menej, tu toľko ako tam.
2. Vlastniť metódy porovnávania veľkosti dvoch predmetov a používať slová: dlhší - kratší, rovnako dlhý; širší - užší, rovnaký na šírku; nad - pod, rovná výške; viac - menej, to isté (rovnaké vo veľkosti).
3. S pomocou dospelých určte zo seba priestorové smery a použite slová: dopredu, dozadu, doprava, doľava.
4. Pomenujte - ráno, poobede, večer, noc a poznajte postupnosť týchto častí dňa. Rozvoj kvantitatívnych zobrazení, oboznámenie sa s číslami, kvantitatívne a ordinálne počítanie do desať, cvičenia na porovnávanie dĺžok predmetov, rozvoj geometrických zobrazení, orientácia v priestore a čase - to sú úlohy rozvíjania elementárnych matematických zobrazení u detí vo veku štyroch rokov. päť rokov.
Prajeme vám úspech!

Úvod
STARY PRIATELIA

V zelenom lese na veselej okrúhlej lúke stojí domček pod červenou škridlovou strechou.
- klop klop! Kto býva v dome? Vyrezávaná okenica sa otvorí a z okna vykukne najskôr červená čiapka a potom okrúhla, ryšavá tvár.
- To som ja - Tomatic! hovorí ryšavý muž.
- klop klop! Kto ešte žije?
- Ja som Kubárik! - a na verandu vychádza kôň z drevených kociek.
Asi ste už počuli o Kubárikovi a Tomaticovi. O tom, ako zlý Vlk-pavúk ukradol Kubárikovi chvost - kocku! O tom, ako Zelená kobylka dala Tomaticovi ostrú šabľu! O meste hračiek, o Smutnom klaunovi, ktorý stál na luku a o mnohých
nejaké úžasné dobrodružstvá! Pravdepodobne vám o tom povedal otec alebo mama, stará mama alebo starý otec. A ak nie, spýtajte sa ich, povedia vám to.
Kubárik a Tomatic teda bývali a bývali v domčeku pod červenou škridlovou strechou, ktorý stál na veselej okrúhlej čistinke v zelenom lese.
A za lesom v meste Toys žili ich kamaráti. Veľký plyšový medveď Mihmich chodil po námestí so zbraňou. Strážil veľkomestské hodiny. A Crocro, láskavý zelený krokodíl, so svojimi deťmi - malým crocodilchiki - kráčal lesom a chytal motýle pomocou siete.
Takže by žili a žili a nikdy by sa nič nestalo, ale jedného dňa ...
Aby boli predčíselné reprezentácie dieťaťa silné, je vhodné pri opakovaní použiť rôzne techniky a iný materiál. Veľmi dobré je vyrobiť si špeciálne kartičky, ktoré neskôr využijete ako na hry, tak aj na fixovanie číselných zobrazení detí. Pripravte si 30 - 40 listov hrubého papiera o veľkosti 12x8 cm, na ktoré nakreslite rôzne predmety tak, aby na každé číslo od 1 do 10 boli tri alebo štyri kartičky. Napríklad pre číslo 1 takto: na prvej karte v strede - dom, na druhej v rohu - lopta, na tretej nižšie - loď. Pre číslo 5: na prvej karte - čerešne umiestnené v rohoch a v strede, na druhej - jablká usporiadané v jednom rade, na treťom - hrušky v dvoch radoch tak, aby boli dve na vrchu a tri na spodok, na štvrté - vodové melóny takto, aby boli štyri hore a jeden dole. Pre číslo 8: na prvej karte - rad ôsmich modrých vlajok, na druhej - štyri loptičky vpravo a štyri loptičky vľavo, na tretej - tri loptičky hore a päť loptičiek dole, štvrtá - dve loptičky na každej strane karty. Tiež s iným usporiadaním predmetov urobte zvyšok kariet. Do výroby kariet môžete zapojiť dieťa. Z farebného papiera vystrihnite rôzne predmety (zeleninu, ovocie, guľôčky, riad) a dieťa si ich nalepí na kartičky.
Najprv si ceruzkou označte miesto lepenia. Tipy na používanie kariet sú uvedené v rôznych kapitolách. Aby sa upevnili predčíselné zobrazenia, dieťa umiestni na kartičky malé predmety: kamienky, gombíky, figúrky z viniča. Pripravte tieto položky vopred v špeciálnej krabici.

Kapitola 1
LIST OD NEZNÁMEHO PRIATEĽA

Účel kapitoly: objasniť a upevniť myšlienky detí jeden, veľa, jeden po druhom.
Raz ráno priletela z lesa lastovička.
- Pozri, - povedal Kubarik. - Martin! V zobáku má snehovú vločku!
- No, aká snehová vločka v lete! Paradajka sa zasmiala.
- Možno je to oblak? Lastovička sa zvrtla cez strechu domu a na verandu zhodila bielu obálku.
- Tento list! - povedal Tomatic a zdvihol obálku.
- Od koho je ten list? - netrpezlivo natiahol Kubarik krk a pozrel sa Tomaticovi cez plece.
- Nejasné! Tomato pokrčil plecami. - Nič sa tu nepíše.
- Vedel som to! - zvolal Kubarik. - Toto je list od neznámeho priateľa!
- Počkaj! Počkaj! Tu je niečo nakreslené! Povedal Tomatic.
- Ach, koľko loptičiek! - prekvapil Kubárik.
- Naozaj, veľa! Tu je jeden, ďalší a ďalší a ďalší... Počuj, to je nejaký kôň!
- Veľa koní? - spýtal sa Kubárik.
- Vidíš, kôň je len jeden, - odpovedal Tomatic.
- Ale povedal si veľa! - prekvapil Kubárik.
- Šialený! Povedal som veľa loptičiek. A jeden kôň. Z balónov sa smial Tomatic.
- Hádal! - zvolal Kubarik. - Toto je Losharik! Je presne ako ja! Len ja som z kociek a on z guľôčok!
- Aj ja som na to prišiel! Povedal Tomatic. - Losharik je náš neznámy priateľ!
Otočil list v rukách a zamyslene povedal:
- Zaujímavé. Čo nám chcel Losharik napísať?
- Ale to je každému jasné, - povedal Kubárik, - Lošarik nás navštívi a čoskoro príde!
Takže sa musíme čo najskôr pripraviť na stretnutie! Tomatic sa ponáhľal. - Je potrebné zavolať Krokro aj Mihmikh!
Tomatic vytiahol z domu signálnu vlajku a vyliezol na samý vrchol vysokého duba. Potom sa otočil tvárou k mestu Toys a začal mávať vlajkou. Raz zamával! Opäť! A ešte veľa krát! Nakoniec sa okno vo farebnej veži otvorilo. Shaggy Mikhmikh sa pozrel z okna.
- Hej, Tomatic, prečo mávaš vlajkou? on krical.
- Dôležité správy! skríkol Tomatic.
- Ktoré?
- Najlepší! Neznámy priateľ prichádza!
- A ako sa volá?
- Losharik! skríkol Tomatic.
- To je jasné! Myšiak! odpovedal Mihmih.
- Nie! zakričal Tomatic. - lo-sha-riki
- Vidím! Kosharik! Michael prikývol hlavou.
- Losharik!!! Tomatic kričal zo všetkých síl.
- Ach! Losharik! No to by som povedal hned, - zamrmlal Michmikh.
„Príďte nás navštíviť s Crocrom,“ pokračoval Tomatic. - Na sviatok stretnutia s neznámym priateľom!
- Ďakujem, určite sa zídeme! Mihmikh odpovedal a zavrel okno.
Po prečítaní sa s dieťaťom porozprávajte o tom, ako Kubarik zistil, že k nemu príde kamarát, prečo sa tento kamarát volá Losha-rik.
Zvážte kresbu Losharika a požiadajte dieťa, aby ukázalo loptičky, z ktorých je Losharik vyrobený: jedna, jedna, ešte jedna loptička, veľa loptičiek.
Venujte pozornosť obrázku, na ktorom Tomatic máva vlajkou, a opýtajte sa: „Koľkokrát Tomatic zamával vlajkou, keď zavolal Michmika?“ (Mnohokrát.) Dajte dieťaťu vlajku, požiadajte ho, aby ňou raz zamávalo. veľa krát.
Aby sme upevnili predstavu detí, že zbieraním jedného predmetu získame veľa predmetov; ak odstránite jeden po druhom, potom nezostane jediný predmet, urobte sériu cvičení. Po stole rozložte osem až desať gombíkov (ceruzky, kocky). Vyzvite dieťa, aby si vzalo jeden gombík po druhom a vložilo ich do krabice. Keď sú gombíky zhromaždené, opýtajte sa: "Koľko gombíkov zostalo na stole?" (Žiadne.); "Koľko tlačidiel je v krabici?" (Veľa.); "Koľko gombíkov sme zobrali zo stola?" (Jeden za druhým.); "Ako zabezpečiť, aby v krabici nezostalo jediné tlačidlo?" (Vysypte ich na stôl.) Zahrajte si deťom známu hru s názvom Skákajúca žaba. Účel hry: naučiť deti bez počítania stanoviť rovnosť medzi počtom zvukov a počtom pohybov.
Dospelý tleskne rukami alebo klope kockou o kocku jeden až štyrikrát, dieťa, nepočítajúc zvuky, skočí toľkokrát, koľko dospelý zaklopal. Potom dieťa zaklope a dospelý vykoná pohyby.
Základným pravidlom hry je skákať presne podľa počtu zásahov.
Môžete ponúknuť "skočiť" obľúbenú hračku dieťaťa: psa, opicu, medvedíka. Samozrejme, v tomto prípade dieťa „pomôže“ skokom.

PRÍJEMNÉ PREKVAPENIE
Účel kapitoly: naučiť deti porovnávať dĺžku, šírku, výšku dvoch predmetov, používať slová dlhší – kratší, vyšší – nižší, širší – užší. Počas čítania sa pýtajte.
- Poďme pre hostí pripraviť nejaké príjemné prekvapenia! Povedal Tomatic.
- A čo to znamená - Príjemné prekvapenie? - spýtal sa Kubárik.
- Je to niečo dobré, o čom vopred neviete! odpovedal Tomatic.
- Ach! tešil sa Kubárik. - Rozumiem! Pleasant Surprise je taký darček. Na narodeniny!
- Nie! namietal Tomatic. - Darček k narodeninám je pekný, ale vôbec nie nečakaný!
- No, čo je?
- Ako ti mám povedať... - začal Tomatic. - Len si predstavte: Letím na Mesiac ...
- To je prekvapenie! zasmial sa Kubarik. - Na mesiac!
Mnohí teraz lietajú na Mesiac!
- Áno, počkajte! Povedal Tomatic. - Takže kráčam po mesiaci a stretnete ma!
- To je skvelé! tešil sa Kubárik. - Dobre teda?
- A potom obaja hovoríme: "Ach, aké príjemné prekvapenie!" Chápeš?
- Pochopil! Príjemným prekvapením je vzájomné stretnutie na Mesiaci! - Hádal Kubárik. - Áno, ale priatelia prídu k nám, a nie na Mesiac!
- Takže pre nich musíte vymyslieť rôzne veľmi príjemné, veľmi neočakávané prekvapenia!
- Najpríjemnejším prekvapením sú básne, ktoré si sám skladáte, no nikto to nečaká! povedal Kubarik. On
išiel do stredu miestnosti a nahlas čítal:
kde bolo, tam bolo
Jeden
Modrý džbán.
Unavený
Jemu
Zostaňte doma sami.
chcel
opiť sa
Modrá
Voditsy.
Skočil zo sporáka
Bežal k rieke
Ponoril som sa do rieky.
Raz! -
Prevrátený.
A Kubárik otočil hlavu!
- A aj ja teraz vymyslím Príjemné prekvapenie! - Tomatic sa hlboko zamyslel, potom sa usmial a so spokojným pohľadom povedal:
- Vymyslené! Poďme nakresliť obrázky pre našich hostí! Priatelia si sadli a kreslili do rôznych kútov miestnosti. Kubarik - pri nízkom stole a Tomatic - pri vysokom jedálenskom stole. Potom sa pozreli na obrázky a boli strašne prekvapení! Tomatic maľoval vianočný stromček. K stromu viedla cesta. Pod stromom bolo kreslo a Mihmich stál.
A Kubarik namaľoval aj vianočný stromček, kreslo. A Crocro kráčal po ceste.
- Vy aj ja máme rovnaké kresby! Tu sú zázraky! - prekvapil Kubárik.
- Nie, nie rovnaké, len podobné! Povedal Tomatic.
- No, môj strom nie je rovnaký ako tvoj. Môj je dospelý
tvoje dieťa! KOHO STROM JE HORE? KOHO DOLE? Môj strom je vyšší a váš nižší! Moja stolička nie je rovnaká ako vaša! Tomatic pokračoval. - Ja mám stoličku a ty máš stoličku! AKÉ STOLIČKO JE ŠIRŠIE? ČO JE UŽ STOLIČKA? Moja stolička je širšia a vaša je užšia!
- Ale cesty, ktoré máme, sú úplne rovnaké! - argumentoval Kubárik.
NAKRESLILI KUBARIK A TOMATIK ROVNAKÉ DLHÉ TRASY?
"Nie, nie sú rovnaké," namietal Tomatic znova. - Tvoja cesta je kratšia a moja dlhšia!
- No, nechaj! Ale môj Crocro je väčší ako tvoj Mihmich! oponoval Kubárik.
"Neurazte sa," povedal Tomatic. - Poďme spolu nakresliť nejaký obrázok.
A nakreslili spolu takýto obrázok: pod neznámym stromom bola neznáma stolička. A po neznámej ceste kráčal Neznámy PRIATEĽ.
Zistite, či deti pochopili, aké milé prekvapenie sa Kubarik a Tomatic rozhodli pre hostí pripraviť. hovoriť o tom, aké príjemné prekvapenia boli v živote dieťaťa. Cvičte deti v porovnávaní dvoch predmetov na dĺžku, šírku, výšku. Naučte správne techniky porovnávania: pri porovnávaní dĺžky položte oba predmety vedľa seba a orežte
končí na jednej strane porovnanie šírky, ak je to možné, položte jeden predmet na druhý; porovnanie výšky, umiestnite predmety vedľa seba. Môžete porovnať všetky položky, ktoré sa nachádzajú v dome: riad, knihy, hračky. Je tiež veľmi dobré vyrobiť si špeciálne pomôcky na porovnávanie výučby: vystrihnite pásiky, stuhy rôznych dĺžok a šírok z papiera, kartónu, látky, poskladajte papierové lodičky, parníky rôznych veľkostí atď. Vykonajte nasledujúce cvičenia. Ukážte dve hniezdiace bábiky a opýtajte sa: "Ako viete, ktorá z týchto hniezdiacich bábik je vyššia?" (Položte vedľa seba a porovnajte výšku.)
Vezmite dve knihy, vyzvite dieťa, aby porovnalo ich hrúbku. K tomu sú knihy aplikované chrbty k sebe navzájom.
Umiestnite niekoľko lodičiek rôznych veľkostí zložených z papiera a požiadajte dieťa, aby si vybralo dve lode rovnakej veľkosti.
Vezmite niekoľko viacfarebných stuh, môžete papier. Porovnajte ich šírku: modrá s červenou, červená so žltou, žltá s hnedou atď.
Otvorte krabicu s farebnými ceruzkami. Porovnajte dve dĺžky ceruziek, pričom zakaždým vymeňte jednu ceruzku. Počas porovnávania naučte deti používať slová: dlhší – kratší, rovnako dlhý, širší – užší, rovnaký (rovnaký) na šírku, vyšší – nižší, rovnaký (rovnaký) na výšku.
Zahrajte si hru "Nájdi to isté!". Účel hry: precvičiť deti v schopnosti oddeliť atribút veľkosti od ostatných atribútov objektu (farby, tvary, materiály atď.).
Dospelý a dieťa majú sadu predmetov, ktoré sú rovnakej veľkosti, ale inak sa líšia, napríklad: fľaše rôznych tvarov, ale rovnakej výšky, ceruzky rôznych farieb, ale rovnakej dĺžky, pravítka rovnakého tvaru. šírka, ale iná farba, hniezdiace bábiky rovnakej výšky, ale v inom oblečení. Pred začiatkom hry pomocou aplikácie dospelý a dieťa porovnávajú predmety, aby sa ubezpečili, že ich počet je rovnaký. Dospelý položí (položí) predmet a spýta sa: „Nájdite rovnakú výšku (alebo dĺžku alebo šírku)“, dieťa hľadá. Ak to nájde správne, vezme si oba predmety pre seba, a ak to zistí zle, obidva predmety putujú k dospelému.
Po skončení hry aplikácie porovnajú počet predmetov a určia víťaza.
Hru je možné sťažiť zbieraním rôznych predmetov (vianočný stromček a hniezdnu bábiku rovnakej výšky, lano a stuhu rovnakej dĺžky, knihu a zošit rovnakej šírky atď.).

O TOM, AKO ŠÁLKY A PODŠÁLKY POVEDALI "JING BOM!"
Hlavová reťaz: Ukážte deťom, ako porovnať šírku niekoľkých predmetov.
V dome pod červenou škridlovou strechou prebiehalo Veľké predprázdninové upratovanie. Kubarik a Tomatic si obliekli biele zástery. Všetci ozbrojení lopatou a kefou a práca začala vrieť!
Zametali podlahu. Odstránený kôš. Potom umyli okná. Jedno okno umýval Kubarik, druhé Tomatic.
- Fuj! Povedal nakoniec Tomatic. - Ach, a čistota! Nikde ani zrnko prachu.
- Hee hee hee! A ja? zaškrípal odkiaľsi zhora slabý hlas.
- Kto si? Komárik? spýtal sa Tomatic.
- Nehádal som! Nehádal som! - zakričal malý hlas.
- Viem! Si kurva! povedal Kubarik.
- Ale nie kuriatko! Hee hee! A nie komár! Som Sly Dust! Prach-Smeshinka! Prach-Smeshinka! Poď, chyť ma! Hee hee! - dráždil malý hlások.
Pod samotným stropom tancovala malá čierna bodka.
- Prach! Chyťte ju! Počkaj! - zakričali Kubarik a Tomatic a ponáhľali sa chytiť Prefíkaný prach.
A Prach sa stále smial! Objavila sa a potom zmizla. To chichotanie bolo teraz počuť pod stolom, teraz nad skriňou. Nakoniec Mote vyletel k stropu a posadil sa priamo na zelené tienidlo!
- Teraz sa dostanem k tebe! - povedal nahnevane Tomatic. - Ako vyliezť pod strop? - zadok-
bol malý. A potom som sa rozhodol dať lavičku a na lavičku - stoličku. Len stolica nechcela ostať na lavičke.
PREČO? (Ukážte dieťaťu kresbu a vypočujte si jeho návrhy.)
- Tak na teba nič neodíde, - povedal Kubárik. - Stolička je predsa širšia ako lavica a lavica užšia ako stolička!
Potom Tomatic odstránil stoličku a položil stôl na lavicu. Spadol aj stôl!
PREČO? (Ukážte dieťaťu kresbu a vypočujte si jeho názor.)
- Čo robíš! zasmial sa Kubarik. - Stôl je tiež širší
lavice, lavica je už stôl!
- Ako vieš, čo dať dnu? Čo je širšie? čudoval sa Tomatic.
POMOZTE TOMAT!
- Zdá sa mi, - povedal Kubárik, - musíme zistiť, ktorá vec je najširšia - žltý stôl, modrý stôl, červený taburet alebo zelená lavica. Teraz ich porovnáme.
A tak aj urobili. Porovnajte stôl a stoličku. ČO JE ŠIRŠIE? ČO UŽ?
Porovnajte stôl a lavicu. ČO JE ŠIRŠIE? ČO UŽ?
Porovnajte tabuľku a tabuľku. ČO JE ŠIRŠIE? ČO UŽ?
A potom porovnávali lavicu a stoličku. ČO JE ŠIRŠIE? ČO UŽ?
"Teraz ich dáme do poriadku," povedal Tomatic.
A priatelia dali všetko do jedného radu. Najprv stôl - ukázal sa ako najširší. Ďalej je tabuľka. Za ním je stolička. Za stoličkou je najužšia lavica.
A Dust-Smeshinka lietala a dráždila:
Sedím na poličke s knihami a schovávam sa v tmavom kúte.
Odletím od štetca a panicle pod stropom.
Letím ako mucha.
Letím kam chcem
Vleziem ti do nosa a do ucha A pošteklim ťa.
- No, počkaj na mňa! Tomatic sa nahneval. A priatelia vyrobili práve takúto pyramídu. Tomatic vyliezol prvý na stôl.
Presunuté zo stola na menší stôl.
Od stola po stoličku.
Zo stoličky na lavicu.
Natiahol ruku a...
lavica,
stolica,
stôl,
tabuľky
a Tomatic -
všetci išli po hlave! Priamo do bufetu so šálkami a tanierikmi!
- Jing! Bum! povedali šálky a podšálky. A havaroval!
A Sly Dust? Kam išla? Bola preč. Zľakol som sa a odletel preč!
- Ako dobre! povedal Kubarik. - Nikde ani zrnko prachu!
- To je tak dobré... - vzdychol Tomatic. - Žiadna šálka, žiadna podšálka! Všetko rozbité! Takže čo je teraz?
Poďme do obchodu a kúpme všetko! - rozhodol Kubarik.
- Čo si kúpime? Tomatic nerozumel.
- Šálky, tanieriky - riad! vysvetlil Kubarik.
- Koľko riadu kúpime? spýtal sa Tomatic.
- Koľko? - pomyslel si Kubárik. - Neviem. Ty, ja... Ešte to potrebuješ: hostia prídu. Mihmich... Crocro... Potrebujeme veľa!
- Poznáš cestu do obchodu? spýtal sa zrazu Tomatic.
- Samozrejme, že viem. Najprv treba ísť rovno, rovno po cestičke do lesa. Pri vysokom strome odbočte doprava. Opäť rovno. Pri breze odbočte doľava. Po malej prechádzke vpred a okamžite uvidíte obchod.
- Úžasné! Povedal Tomatic. - Na čo čakáme? Poďme do obchodu!
A priatelia sa ponáhľali do obchodu s drevom.
V lesnom obchode nič nie je!
Na poličkách - riad, bonboniéry. Jazvec-predavač Kladie orechy a cukor na váhu,
Klobásové kruhy.
Zajačiky si pýtajú vedro a lopaty,
Na kopanie záhradných záhonov. Vážny Beaver stojí pri pulte:
- Na prácu potrebujete pílu a sekeru!
A potom prišla Rohatá koza.
Povedal nahlas a pohol bradou:
- Nalejte rýchlo! Tra-la-la taška!
- Vrece tra-la-la? - Prekvapený jazvec.
"Ale ako zaplatíš, drahý priateľ?" Bradatá koza otvorila kabelku:
- To je pre teba -
ja-e,
To je pre teba -
Be-e
A za hrsť
vyjadrený
Skokový cval.
Po prečítaní sa porozprávajte s deťmi o tom, ako kamaráti chytali Motea. Opýtajte sa: „Prečo
priatelia porovnávali taburetku, lavicu, stôl a stôl? Pozrite si s deťmi ilustrácie k básňam. Na nich môžete viesť špeciálnu konverzačnú lekciu. Na zodpovedanie otázok dieťa použije obrázky. Snažte sa, aby dieťa na obrázku len niečo neukazovalo, ale odpovedalo na otázky.
- Koľko vedier kupujú zajace?
- Koľko lopatiek kúpili zajace?
- Koľko sekier kúpil Bobor?
- Koľko sudov sa predáva v obchode? (Veľa.)
- Aké veľké sú tieto sudy? (Veľké, menšie, ešte menšie, ešte menšie, veľmi malé.)
- Čo je v knihe nakreslené na líške? Koľko kurčiat? Koľko chrobákov? Viac sliepok alebo chrobákov?
Zahrajte si s dieťaťom hru „Obchod“. Účel hry: trénovať deti v schopnosti rozlišovať veľkosť predmetov, aktívne používať slová v reči: dlhé - krátke, široké - úzke, vysoké - nízke, veľké - malé.
Na hranie si zoberte hračky a predmety v dvoch veľkostiach, napríklad: veľké a malé bábiky, dlhé a krátke stužky, vysoké a nízke kastróliky, široké * a úzke postieľky atď. Dospelý je predávajúci, dieťa je kupujúci. Ak si chce kupujúci kúpiť hračku, musí ju pomenovať a uviesť hodnotu: „Dajte mi prosím dlhú ceruzku“, „Potrebujem vysokú pyramídu“. Hlavné pravidlo hry: hračka sa vydáva iba vtedy, ak je pomenovaná jej hodnota.
ktoré sú iné! Hnedá! Modrá! Červená!

KOĽKO podšálok KAŽDEJ FARBY?
(Jedna červená, jedna modrá, jedna zelená, jedna hnedá, jedna biela s červenými bodkami. Jedna podšálka z každej farby.)
- Koľko tanierikov si kúpite? spýtal sa Jazvec.
- Veľa, - odpovedal Kubárik.
- Ale aj tak, koľko? - spýtal sa predavač.
- Ale teraz sa to dozvieme, - povedal Kubarik. - Dajte mi, prosím, červený tanierik.
- S potešením, - Jazvec dal krásny červený tanierik.
- To je pre Tomatica, - povedal Kubarik.
- Čo chceš? - spýtal sa zdvorilo predavač Barsuk Kubárika a Tomatica.
- My - podšálky a šálky, prosím - povedal Tomatic.
"Prosím," povedal Badger a položil na pult hromadu tanierov.
- Ach, koľko tanierov! - prekvapil Kubárik. - A všetci ta-

AKO KÚPIŤ RIAD
Účel kapitoly: precvičiť deti v aplikácii techniky prekrytia, naučiť sa používať výraz stoj - cicmhKV Pýtajte sa pri čítaní.
Predajca dal zelený tanierik.
- Toto je pre Crocro! A hnedá - pre Mikhmikha! A ten modrý je pre mňa! A je to tu - biele s bodkami - pre Neznámeho priateľa!
"A poháre, prosím," povedal Tomatic.
Predavač Badger začal vyberať poháre. Veľa a veľa! Boli tam šálky s bodkami, prúžkami a kockované!
Zoberme si tento, tento a tento! A tamto! tešil sa Kubárik. Posunul všetky poháre k sebe a položil ich vedľa seba.
Prečo potrebujete toľko pohárov? Paradajka bola prekvapená. Nepotrebujeme toľko!
- Koľko potrebujeme? - spýtal sa Kubárik.
- Koľko tanierikov, toľko šálok, - odpovedal Tomatic.
AKO TO VEDIEŤ? POMÔŽ MU!
Dajte Tomatic šálky na tanieriky, ako je táto.
"To je všetko," povedal Tomatic. - Teraz koľko tanierikov, toľko šálok.
- A podla mna si sa pomylil, - povedal predavač.
- Áno? Paradajka bola prekvapená. - Čo som urobil zle? ROVNAKÉ TAŠKY A ŠÁLKY? (Je menej šálok ako tanierikov, viac tanierikov ako šálok.)
-Zabudli ste položiť šálku na biely tanierik s červenými bodkami! povedal Kubarik. - Teraz to dám!
ROVNAKÝ ŠÁLKA A TAŠKA? (Je toľko šálok, koľko je podšálok. Každá podšálka má šálku.)
- Za to, e ste to tak dobre zariadili, - povedal predavač, - dam každému cukrík. A Badger dal kúsok cukríka na každý tanierik.
- Ďakujem pekne, - povedal Kubárik. - Len ty si zle položil cukrík!
- Zle? ČO JE ZLE? Jazvec bol prekvapený.
- Koho je to cukrík? Je nadbytočná. Je viac sladkostí ako tanierikov, - všimol si Tomatic.
- Urobil som to schválne. Navyše! - usmial sa predavač.
Aby sa určila rovnosť alebo nerovnosť dvoch skupín objektov, deti sa učia používať techniku ​​superpozície, to znamená, že v prípadoch, keď je to možné, sa jeden objekt prekrýva na druhý. V prípadoch, keď sa prekrývacia technika nedá aplikovať, naučte deti používať techniku ​​nanášania – dať jednu skupinu predmetov pod druhú skupinu tak, aby sa nachádzali presne jeden pod jednou. Vykonajte cvičenie „Dajte to isté!“. Dospelý vezme a dá dieťaťu rovnaký počet rôznych drobností. Dospelý položí na stôl niekoľko (od jedného do desať) predmetov, dieťa položí rovnaký počet vlastných predmetov. Potom dieťa vloží veci a dospelý ich vloží. Cvičenie sa vykonáva bez počítania predmetov. Cvičebná hra končí, keď jednému z hráčov nezostanú žiadne predmety.
Len čo priatelia prišli domov, ozvalo sa zaklopanie na dvere.
- Kto je tam? spýtal sa Tomatic.
- Priatelia! - jednohlasne odpovedalo za dverami.
- Vstúpte prosím! skríkol Kubárik.
Dvere sa dokorán otvorili a do miestnosti vstúpili Crocro a Mihmich.
Boli veľmi bystrí: Nestáva sa každý deň, keď stretnete neznámeho priateľa!
- Sadnúť, prosím! - povedal Tomatic, ako by sa malo povedať zdvorilému hostiteľovi.
"Ďakujem," povedali hostia jednohlasne. A sadli si spolu na jednu stoličku. Pretože v miestnosti neboli žiadne ďalšie stoličky.
Okamžite vyskočili zo stoličky a začali sa jeden druhému ospravedlňovať.
- Prepáč, myslím, že som zaujal tvoje miesto!
- Nie, čo si, bol som to ja, kto zaujal tvoje miesto!
- Kde máme všetky stoličky? - prekvapene sa opýtal Tomatik Kubárik. Kubárik sa obzrel.

Kapitola 5
O PRIATEĽOCH A O STOLIČKÁCH

Účel kapitoly: naďalej učiť deti bez počítania nastoliť rovnosť alebo nerovnosť dvoch skupín predmetov, premeniť nerovnosť na rovnosť.
Pýtajte sa pri čítaní.
- Možno behajú po trávniku? povedal Kubarik. - Veď sú drevené, ako ja, a ešte k tomu majú nohy!
"Myslím, že som videl tvoje stoličky na verande," zaburácal Mihmich.
- Správny! Tomatic sa radoval. - Boli sme to včera spolu so zajacmi, ktorí obdivovali lesný západ slnka. A zabudol som!
Kubarik a Tomatic si priniesli po jednom kresle.
- Teraz je toľko stoličiek ako nás! Každý si môže sadnúť! Povedal Tomatic.
-Zvláštne, - povedal Kubárik a ledva sa držal okraja stoličky.
"Veľmi zvláštne," povedal Tomatic a skĺzol na podlahu.
- Zdá sa, že sedíme na tom istom
stolička! Prečo sa to stalo?
ROVNÍ PRIATELIA A STOLIČKY? (Nie je toľko stoličiek, koľko je hostí a hostiteľov. Stoličiek je menej ako priateľov, viac priateľov ako stoličiek.)
"A teraz," povedal Crocro, "bude toľko stoličiek, koľko je nás všetkých!"
- Ako to urobíš? spýtal sa Michmich.
AKO TO SPRAVIŤ? (Vypočujte si návrhy dieťaťa.)
Crocro vyšiel von a priniesol ďalšiu stoličku.
Teraz sa hostia a hostitelia posadili na stoličky a začali čakať na Neznámeho priateľa - Losharika. A aby bolo čakanie zábavnejšie, pozrite si obrázky.
- Aké príjemné prekvapenie! - povedal Mihmich, vidiac sa na obraze.
Crocro sa videl na inom obrázku a tiež povedal:
- Mimoriadne príjemné prekvapenie! Zložil si žlté rukavice a podal Toma-čikovi ruku.
Dieťa je schopné superpozíciou zistiť, či sú dve skupiny predmetov rovnaké alebo nerovnaké, a v prípadoch, keď sa zistí ich nerovnosť, ich vyrovnať. Ukážte dve metódy takejto transformácie: 1) pridajte chýbajúce množstvo do menšej skupiny, 2) odstráňte nepotrebné položky z väčšej skupiny.
Vykonajte špeciálne cvičenia, počas ktorých by mali byť predmety na stole.
- Viac kníh alebo zošitov? (Viac kníh.)
- Uistite sa, že je rovnaký počet kníh a zošitov! (Dieťa pridá jeden zošit.)
- Menej bielych alebo čiernych tlačidiel? (Menej černochov.)
- Ako urobiť gombíky rovnako? (Pridajte jednu čiernu.)
- Už nemáme čierne gombíky. Zamyslime sa, ako to urobiť inak, aby boli tlačidlá rovnako rozdelené? (Odstráňte jedno biele tlačidlo.)
Počas takýchto cvičení je potrebné vziať rôzne kópie predmetov: tri a štyri, štyri a päť, šesť a sedem, ale vždy tak, aby sa rozdiel rovnal jednej.
HÁDAJTE HÁDANKU!
Účel kapitoly: naučiť deti definovať priestorové smery slovami: vpravo, vľavo, vpredu, vzadu: predstaviť používanie slov označujúcich čas:
Včera, S-7GL1.:*b. SF.sSIJW*.
Počas čítania sa pýtajte.
"Hádaj hádanku," povedal Crocro. - Odkiaľ k nám príde Losharik?
"Možno to príde spoza mora," povedal Tomatic a ukázal niekam doprava.
- Nie nie! Losharik príde odtiaľ, kvôli lesu! - povedal Kubarik a ukázal kopytom niekam doľava.
"Ak chcete vyriešiť túto hádanku, musíte urobiť toto," povedal Mihmikh zamyslene. - Pozrime sa na všetky strany!
"Dobre," povedal Crocro. - Ja si sadnem na lavičku za domom a kde si sadnete vy?
"Som vpredu, na verande," odpovedal Mihmikh.
- No, sadnem si k veľkému oknu, napravo, a pozriem sa do lesa, - povedal Toma -
teak. - A Kubárik bude sedieť pri malom okienku naľavo. Pozrie sa na rieku.
- Nechcem sediet pri malom okienku, - urazil sa Kubarik. - Chcem sedieť pri veľkom okne. Koniec koncov, je ľahšie vidieť Neznámeho priateľa cez veľké okno!
- No, no, no, ty si sadni k veľkému oknu a ja budem sedieť k tomu malému! Tomatic ho upokojil.
- Áno... A potom sa nebudeš pozerať doprava! našpúlil sa Kubárik.
KDE SA TOMATIK POZRIE? (Vľavo.)
- No! Povedal Tomatic. - Myslieť si! Pozriem sa doľava. Naľavo je malé okienko.
- Kde sa pozriem? - spýtal sa Kubárik.
KAM SA POZRIE KUBARIK? (Správny.)
- Správny. Predsa veľké okno napravo! odpovedal Tomatic.
Losharikovi priatelia čakali celé dopoludnie. Teraz prišiel ten deň. Losharika však nebolo nikde vidieť.
"Poďme urobiť ďalšie hádanky," navrhol Mihmikh.
- Dobre, - povedal Kubarik. - Vypočujte si moju hádanku:
Hviezdy na oblohe sú ako zrná.
Kohút sa postavil v hustom lese.
On
kloval
svižný
obilie,
Všetku rosu som vypil na poli.
Nafúkne sa
Chvost
Žiarivý,
Pozerá sa do okuliarov
žltá
Oko!
Celý deň v záhrade Na prechádzke s nami
Hrebienok je zlatistý.
- ČO TO JE? - pomysleli si hostia.
Celý deň premýšľali. A keď slnko začalo klesať za les, keď nad modrými jedľami bolo vidieť iba jeho červený hrebeň, Mihmikh zvolal:
- Hádal som! Toto je Slnko!
-No jasne, to je slnko, - povedal Kubarik.
Slnko medzitým zapadlo a nastal večer. Obloha sa zmenila na tmavomodrú, hviezdy sa rozsvietili ...
Teraz počúvajte moju hádanku! Tomatic oznámil.
V noci je na oblohe jeden zlatý pomaranč.
Uplynul koniec týždňa, nejedli sme pomaranč,
Ale na oblohe zostal len plátok pomaranča.
- Viem! Viem! vykríkol šťastne Crocro. Myška zjedla pomaranč!
- Nie, mačka! zakričal Mihmikh.
- Mačky nejedia pomaranče! povedal Crocro.
- Možno osol zjedol pomaranč? - čudoval sa Michmikh.
Priatelia sa takmer pohádali. Ale v tom čase na oblohe svietil mesiac v splne.
- Počkaj! Tak to je! - zvolal Kubárik a ukázal kopytom na mesiac.
Samozrejme, že je to mesiac! Tomatic potvrdený.
- A ako som to hneď neuhádol? Crocro bol prekvapený.
- Na dvore je uz noc, - povedal Tomatic. - Je čas, aby sme išli spať.
- Nepočkáme na Losharika? - rozčúlil sa Kubarik.
- Budeme. Až zajtra, - odpovedal Tomatic.
- Kedy bude zajtra? Ráno? - spýtal sa Kubárik.
- Áno, samozrejme, - povedal Tomatic a sladko zívol.
- A keď príde zajtrajšok, bude sa volať "dnes"? - nenechal sa Kubarik. - Prečo sa to deje?
- Pretože nasledujúci deň, zajtrajšok sa určite stane dneškom! Povedal Tomatic a natiahol sa.
- Ako sa potom volá deň, ktorý už uplynul?
- Dnešok, ktorý už uplynul, sa vždy volá "včera".
- Takže zajtra je dnes, čo ešte neprišlo? - spýtal sa Kubárik. - Je to pravda?
- Je to pravda, je to pravda... Len teraz sa mi trochu krúti hlava, - ospalým hlasom odpovedal Tomatic.
-Počuj, všetko som pochopil, - povedal Kubárik radostne. - Dnes je zajtra, o čom sa hovorilo včera!
"Teraz poďme všetci spať!" Povedal Tomatic.
Pomôžte deťom vyriešiť hádanky pomocou obrázkov a doplňujúcich otázok. Môžete sa s dieťaťom porozprávať o tom, ako sa včera hralo, čo bude robiť zajtra, s kým sa dnes hralo.
Ak chcete upevniť schopnosť určovať priestorové smery slovami, vykonajte s deťmi špeciálne cvičenia. Posaďte dieťa za stôl, položte mu rôzne hračky napravo a naľavo od neho a opýtajte sa: „Kde je hniezdiaca bábika? Na ktorej strane je medveď? V blízkosti ktorej ruky je kocka? Zahrajte si hru "Hádaj, kde sa schovali." Účel hry: trénovať deti v schopnosti navigovať vo vesmíre. Na hranie potrebujete malú hračku: psa, hniezdnu bábiku, vojaka. Dospelý vysvetľuje: „Teraz skryjem túto hračku a teba
budete hľadať. Pomôžem - poviem vám, na ktorej strane máte hľadať hračku. Dieťa vstúpi a zastaví sa v blízkosti nejakého predmetu. Ak tu nie je žiadna hračka, dospelý povie: "Choď vpred (späť)." Ak je hračka skrytá v blízkosti predmetu, kde sa dieťa zastavilo, dospelý povie: „Pozri sa vpravo (vľavo)“. Keď sa hračka nájde, dieťa ju schová. Pravidlo hry: hľadajte hračku iba v smere, ktorý určí vodca.
Keď dieťa povie: „Pozri sa doľava,“ nezabudnite ukázať smer a opýtajte sa: „Týmto smerom?
LOSHARIK
Účel kapitoly: pokračovať v učení detí bez účtu nastoliť rovnosť – nerovnosť dvoch skupín objektov ich vzťahovaním jedna k jednej. Pýtajte sa pri čítaní.
Ráno sa ako vždy zajtrajšok zmenil na dnešok. Ale aké smutné ráno to bolo! Strhol sa hrozný lejak! Zbojník-vietor zapískal, točil sa. Žalostne zastonal, starý dub zaškrípal.
Na stretnutie s Neznámym priateľom nebolo vôbec vhodné počasie!
- Kde je niekde náš Losharik? - obával sa Kubarik. - Veľmi sa bojím! Čo ak sa stratil?
"Mali by sme ísť čo najskôr hľadať Losharika," povedal Tomatic rezolútne. - A aby nás dážď nezmáčal, zoberme si so sebou dáždniky! Idem si po to"
A Tomatic priniesol dáždniky. Veľa dáždnikov! Jeden zelený, jeden žltý, jeden červeno-biely kockovaný.
- Nedostatočné! Nestačí pre každého! povedal Crocro znepokojene.
- Prečo nie dosť? spýtal sa Tomatic.
ČO MU ODPOVEDAL CROCRO?
Dáždnikov je menej ako nás! povedal Crocro.
- Možno je tu viac dáždnikov ako nás? povedal Kubarik.
- AKO TO SKONTROLOVAŤ? pomyslel si Crocro.
POMÔŽ MU!
"Vezmi si dáždniky," navrhol Tomatic. - Najprv nechajte hostí, aby si vzali dáždnik. Hostia by mali vždy vziať všetko ako prvé!
Crocro vzal zelený dáždnik. Michmich - žltý. A zostal jeden dáždnik.
AJ PRIATELIA A DÁŽDNIKY?
- Áno, jeden dáždnik nestačí, - rozčúlil sa Kubárik.
- Nič! Poďme s vami pod jeden dáždnik! Povedal Tomatic.
Kubárik a Tomatic sa uchýlili pod jeden veľký dáždnik v červeno-bielom károvaní.
Všetci spolu kráčali po ceste a spievali pieseň:
Dážď bubnuje na listy, všetko sa nijako nezastaví,
Prechádzam sa pod dáždnikom
Mám so sebou dom.
Psi na mňa štekajú
Aký druh huby chodí po záhrade? Pribehlo ku mne šteniatko
Mokrý až do srsti. Dobre spolu pod strechou. Dážď je hustejší, dážď je tichší, dážď zašiel za horizont. Vysušte na slnku, dáždnik!
Crocro povedal:
- Pôjdem doprava. Je tam rieka. Ak sa Losharik začne potápať, vytiahnem ho.
"Pôjdem doľava," povedal Mihmich. - Ak sa Losharik stratí v lese, nájdem ho! Paradajka vyliezla na strom. A Kubarik natiahol krk a pozrel do krtkovej diery.
Zrazu Tomatic zakričal z vrcholu dubu:
- Pozri! Na oblohe je lietadlo!
A pravda! Na oblohe krúžilo malé strieborné lietadlo. Pod lietadlom sa otvoril dáždnik, úplne biely. Pod dáždnikom bolo niečo pestré, viacfarebné, ako kytica kvetov.
Padák sa potopil. A teraz všetci videli: kôň zostupuje na padáku,
všetko z farebných guličiek! Veľa a veľa loptičiek! Veľký a malý! Fialová, zelená, žltá, ružová, červená, modrá. Najrôznejšie!
- Losharik! Hurá! Losharik! Hurá! - spievali, kričali Kubárik a Tomatic, skákali od radosti na trávniku.
Po prečítaní sa porozprávajte o tom, prečo boli Kubarik a Tomatic pod jednou strechou, či priatelia urobili správnu vec. Klásť otázky:
- Kam šiel Mihmikh hľadať Losharika? (Vpravo, smerom k rieke.) - Kam išiel Michmikh hľadať Losharika? (Doľava, do lesa.)
- Kde sedí Tomatic? (Hore na strome.)
- Kam sa pozerá Kubárik? (Až na zem).
Pokračujte v učení detí používať aplikačnú techniku ​​na určenie rovnosti alebo nerovnosti dvoch skupín predmetov. Umiestnite šesť rôznych zvieratiek a päť bábik. Opýtajte sa: „Rovnaký počet bábik a zvieratiek? Ako to zistiť? Čo treba urobiť, aby sa bábiky a zvieratká rovnomerne rozdelili?
Usporiadajte niekoľko kamiónov (tri alebo štyri), požiadajte deti, aby položili rovnaký počet kociek a povedzte viac kamiónov alebo kociek. Dieťa položí na každé auto jednu kocku a povie: „Kociek je toľko, koľko je áut, a ešte jedna kocka. Kociek je viac ako áut.“
Na stôl položte sedem veľkých a osem malých kruhov (zmiešaných). Opýtajte sa: „Čo je potrebné urobiť, aby ste zistili, ktoré kruhy sú väčšie a ktoré menšie? Urob to! Rovnako veľké a malé kruhy? Nech je to rovnaké!"
Zahrajte si hru "Dajte to isté!". Účel hry: precvičiť deti pri vytváraní vzájomnej korešpondencie dvoch sád aplikačným spôsobom.
Na hranie potrebujete karty s rôznym usporiadaním predmetov a malých hračiek. Pred začiatkom hry musia mať obaja hráči rovnaký počet kariet (každý tri, päť). Dospelý položí kartu na stôl. Dieťa, nepočítajúc predmety zobrazené na karte, položí vedľa nej toľko hračiek, koľko je na karte nakreslených, a na rovnaké miesto. Ak je úloha splnená správne, karta zostáva dieťaťu. Potom rovnakú akciu vykoná dospelá osoba. Po hre sa porovná počet získaných kariet a určí sa víťaz.

NAJSMUTNEJŠIA KAPITOLA
- Krásne počasie! .. - kričal Losharik zhora.
Zrazu Rogue-Wind zavýjal a zmenil sa na skutočný hurikán! Starý dub sa zohol takmer k zemi. Tomaticovi odletela červená čiapka.
A Kubarik! Bol obrátený kopytami hore, potom kopytami dole, znova hore a dole, a potom sám nevedel, kde je vrch a kde spodok!
- Uložiť! ozval sa zhora smutný hlas.
Paradajka zdvihla hlavu. Čo to je?!
Hrozný Hurikán krútil, hádzal, rozkýval padák! A Losharik bol tiež skrútený, hodený, kolísaný! Hore, dole, vpravo, vľavo! A potom sa chudák Losharik vo vzduchu úplne obrátil hore nohami!
- Priatelia! kričal a visel rôznofarebnými nohami vo vzduchu. "Teraz sa mi stane niečo hrozné!" Mimoriadne! Nečakané nešťastie! Moji priatelia! Teraz sa rozpadám!
- Oh-oh! - povedali len Kubarik a Tomatic.
- Prosím ťa o! - Losharikov hlas bolo sotva počuť cez zavýjanie hurikánu. - Nájdite všetky gule! Zober ma! Je to veľmi jednoduché! Len treba vedieť počítať!
Ozvala sa strašná trhlina! Blýskalo sa!
A všetky gule - veľké, malé, modré, biele, červené, žlté, fialové, zelené - posiate farebnými ohňostrojmi! Hurikán okamžite ustúpil. Akoby som na toto čakal!
- Pokazil sa! Kubárik si vzdychol. Ako to teraz môžeme zbierať?
- povedal Losharik: človek musí vedieť počítať. Vieš počítať? - spýtal sa Tomatik Kubárika.
- Ja neviem, ako. a ty?
"A ja neviem ako," vzdychol Tomatic.
- Môžete sa naučiť počítať! - utešoval kamarát Kubárik.
- Môžeš... No, naučme sa počítať a čo potom? Prečo je to potrebné? spýtal sa Tomatic smutne.
- Neviem! - odpovedal Kubarik.
"Počúvajte, priatelia," povedal niekto dôležitým hlasom.
Otočili sa. Z priehlbiny starého duba vykukla rozstrapatená sova. Nastavil si okuliare a pokračoval:
- Ak chcete vedieť, koľko hviezd je na oblohe, musíte vedieť počítať. Ak chcete vedieť, koľko húb ste nazbierali, spočítajte ich! Ak sa naučíte počítať, zistíte, koľko loptičiek je v Loshariku!
- ... Koľko loptičiek je v Loshariku! .. - opakovali Kubárik a Tomatic ako ozvena.
- Musíme vedieť spočítať všetko na svete! - povedala stroho Sova a schovala sa do svojej úžľabiny.
„Musíš vedieť spočítať všetko na svete,“ opakoval Tomatic zamyslene.
V tom čase sa odniekiaľ z lesa ozvalo stíšenie a objavil sa Mihmikh. A v labkách držal niečo okrúhle.
- Lopta! Lopta! - radostne vykríkol Kubárik. - Losharik nájdený!
"Nie," povedal To smutne.
matice. - Toto ešte nie je Losharik. Je to len jedna loptička!
Potom na čistinku lietali gule – biele a modré. Po loptičkách sa objavil Crocro. - Chytil som ich v potoku! hrdo vyhlásil. - Mám viac gúľ ako ty, Mihmich.
- Skontrolujme to! - povedal Mihmikh urazene.
Priatelia umiestnili loptičky v blízkosti, modré a biele. A pod nimi je červená guľa. Páči sa ti to.
- Vidíš, teraz je na vrchu viac loptičiek! Povedal Tomatic.
"Samozrejme, že tých mojich je viac," potvrdil Crocro. - A Mihmich priniesol jednu loptu. Tu je tá červená!
Mikhmikh bol úplne rozrušený.
Takže mám len jednu loptu! Koľko máš?
- Raz dva. Dve loptičky, Crocro počítal.
"Chápem," povedal Tomatic. - Jeden je menej ako dva. A dva je viac ako jeden.
Teraz môžeme počítať! tešil sa Kubárik. - Teraz niečo spočítam! Čo by to bolo počítať?
Kubárik sa obzrel. Potom zdvihol zrak:
- Budem počítať slnko! Jeden. Jedno slnko!
- No, spočítam huby! Tomatic zdvihol. - Raz dva. Dve huby!
Čo ešte môžem počítať? pomyslel si Kubárik.
"Spočítaj mi nohy," navrhol Tomatic.
- Raz dva. Dve nohy! V topánkach!
- Viete, ako tieto nohy rýchlo bežia? Ak mi neveríte, teraz vám o tom prečítam básne, “povedal Tomatic. - Básne o mojich nohách a o ... bicykli!
Dve nohy
Vstal z postele
Obuté mali dvoje sandále.
Za oknom šuští lístie.
Skákacie nohy: jedna a dve!
A starý
Verandy - dve magické kolesá.
Pribehli dve sandále, stlačili pedále,
Mačka z trate je na úteku. Hovor sa sype.
Slnko svieti na cestu.
Na tráve sa leskne rosa.
Nohy idú po ceste a dve kolesá bežia.
- A predsa, - zarmútil sa Kubarik, - aj keď Mihmikh našiel jednu loptičku, hoci Crocro našiel dve loptičky, stále je to málo. Musíme nájsť zvyšok loptičiek!
- Bude hľadať. A budeme počítať! zvolal Tomatic.
Počnúc kapitolou 8 sa deti zoznámia s číslami a počítaním. Každé nové číslo sa dieťaťu ponúka v porovnaní s predchádzajúcim, už známym. Porovnaním dvoch skupín zostáv, ktoré sa líšia počtom o jednu, spôsobom aplikácie sa deti prakticky presvedčia, že jedna skupina je väčšia a druhá menšia. Potom sa objekty považujú za jeden
skupiny, pomenujte ich počet, spočítajte predmety inej skupiny, pomenujte ich počet, usúdte, ktorá zo sád je väčšia a ktorá menšia.
Zvyčajne vo veku štyroch alebo piatich rokov deti už vedia, ako dôsledne pomenovať číslice prvej desiatky („počítať“, ako hovoria dospelí). Takáto zručnosť je však často zbavená toho hlavného: deti nemajú poňatia o číslach. Preto aj keď sa zdá, že vaše dieťa vie počítať, znovu ho oboznámte s číslami a precvičte si správne techniky počítania. Je vhodné podporovať pohyby dieťaťa v procese počítania: naučiť ho vzďaľovať sa, preskupovať počítané predmety a tak, aby deti počítali presne predmety a nie ich pohyby, je potrebné pomenovať číslice po dokončení pohybu: pohol kockou, potom povie „jedna“, zatlačí druhú kocku, povie „dva“. A toto počítanie je sprevádzané aj pohybom: dieťa krúživým gestom zakrúžkuje celú skupinu predmetov a povie: "Iba dve kocky." Gesto pomáha deťom pochopiť, že posledné volané číslo pri počítaní sa netýka len poslednej položky, ale je aj výsledkom počítania celej skupiny.
Deťom je jedno, či začnú počítať predmety vpravo alebo vľavo. Nezáleží ani na množstve. A predsa, na začiatku učenia sa počítať je potrebné naučiť deti počítať predmety zľava doprava a dotýkať sa ich pravou rukou: táto zručnosť sa hodí, keď sa dieťa zoznámi s číslami a písmenami.
Predstavte deťom číslo 2. Umiestnite jeden a dva predmety, napríklad jeden vianočný stromček a dve huby. Opýtajte sa dieťaťa: „Rovnako stromy a huby? Co viac? čo je menej? Prečo si to myslíš?"
Dieťa odpovedá bez počítania predmetov. Ponúknite počítať vianočné stromčeky, huby. Urobte záver: "Jeden vianočný stromček je menej ako dve huby, dve huby sú viac ako jeden vianočný stromček."
Po preskúmaní s dieťaťom kresby na str. 28, môžete klásť nasledujúce otázky-úlohy:
- Spočítajte, koľko je kvetov.
- Spočítajte, koľko húb.
- Ukážte všetkému, že vždy existuje len jeden!
Zahrajte si hru „Čo sa stane v dvoch“. Účel hry: naučiť deti počítať do dvoch. Pred začiatkom hry položte na stôl 15 až 20 počítacích palíc. Dospelý a dieťa striedavo pomenúvajú tie predmety, ktoré prichádzajú vždy len po dvoch. Za každú správnu odpoveď si hráč vezme zo stola dve palice. Pravidlá hry: 1) nesprávna odpoveď sa nehodnotí, 2) každý hráč samostatne spočíta vyhrané palice. Hra končí, keď na stole nezostanú žiadne palice, potom hráči porovnávajú priložením palíc a určia víťaza.

VZDUCHOVÉ PIESKY
Účel kapitoly: precvičiť deti v počítaní do dvoch, ukázať, že počet nezávisí od veľkosti predmetov, ktoré sa berú na počítanie. Pýtajte sa pri čítaní.
Obloha bola úplne modrá. Vietor utíchol, ako keby sa to nikdy nestalo. Len kobylky vŕzgali v hustej tráve. Vyšlo slnko.
Kubárik a Tomatic išli svojou cestou. A pomohli im Mihmich a Krokro.
Mihmikh priniesol dva kufre: prvý kufor pre Kubárika, druhý kufor pre Tomatica. Všetko, čo cestujúci potrebovali, bolo zbalené do kufrov. Kladivá, nite, nožnice, ihly, hrnčeky a hrnce...
„Vieš,“ povedal Crocro zasnene Mihmichovi, „keď som bol malý, moja mama mi piekla Wonderful Air Cakes. Až na to, že si nepamätám, ako sa robí Air Dough.
- Nezmysel. Trvám jednu minútu, aby bolo akékoľvek cesto vzdušné! povedal Mikhmih.
- Páči sa ti to? Crocro bol prekvapený.
- Potrebujeme pumpu na bicykel! oznámil Mihmich. Crocro sa rozbehol za pumpou na bicykel. A Mihmich medzitým miesil cesto.
Keď sa Crocro vrátil, Mihmich schmatol pumpu na bicykel.
a... začal nafukovať cesto, presne ako pneumatiku bicykla! Cesto sa nafúklo a nafúklo. Tu to začalo stúpať, stúpalo nad panvicu. Potom sa zdvihol nad Michmika. Potom nad Crocrom, potom nad strechou, potom...
- Prestaň! zvolali Mihmich a Crocro.
Cesto ale ďalej pomaly stúpalo k oblohe.
Tu sa Crocro pleskol po čele.
- Mám sieť!
Chytil sieť, jeden švih - a Cesto bolo chytené!
Crocro a Mihmich piekli všetky druhy koláčov. Veľké aj malé.
- Je viac veľkých koláčov ako malých, - všimol si Kubárik.
- No, čo si! Tomatic nesúhlasil. - Nie je viac veľkých koláčov ako malých! Pozri!
AKÉ PIRÁTY JE VIAC? KTORÉ MENEJ?
- Ako! - prekvapil Kubárik. - Veď veľké pirohy zaberali takmer celý stôl a malé stoja úplne na okraji.
- Šialený! Povedal Tomatic. Radšej si ich najprv spočítaj!
POČÍTAJTE VEĽKÉ KORÁTY! POČÍTAJTE MALÉ KORÁTY!
- Raz dva! Dva veľké koláče! Raz dva! Dva malé koláče! - zrátal Kubárik.
- TAK KTORÉ PIRÁTY JE VIAC? spýtal sa Tomatic. ČO MU ODPOVÍ KUBARIK?
- Rovnako! Koľko veľkých, toľko malých! - prekvapil Kubárik.
"Veľké sú pre teba," povedal Mihmikh.
V tomto čase začali spievať a pískať dve lastovičky.
- Balóny v mori!
- Gule na ostrovoch! ..
- Chiv-chiv! Hľadaj Losharika!...
- Fu-fu! Zachráňte priateľa!
- Vpred, priatelia! zvolal Tomatic.
Precvičte si počítanie do dvoch. Na obrázku, kde priatelia dávajú veci do kufrov, požiadajte ich, aby spočítali rôzne veci, kufre.
Pri počítaní dbajte na to, aby každé číslo číslo patrilo len jednému predmetu, počítajte, nechýbala ani jedna vec, pomenujte nielen číslo, ale aj počítané predmety: dve ceruzky, jeden zajac. Na počítanie sa snažte používať predmety rôznych farieb, tvarov, veľkostí, pretože deti si niekedy myslia, že počet predmetov závisí od veľkosti plochy, ktorú zaberajú, od veľkosti atď. Preto musíte dieťa presvedčiť, že dve veľké množstvo bábik a dvoch malých hniezdiacich bábik
navzájom rovnaké, dva malé taniere pre bábiky sú viac ako jeden veľký hlboký tanier, hoci zaberá veľa miesta.
Naučte sa zdôvodňovať odpovede: „Je viac áut ako vojakov: dve autá, vojak
jeden; dva je viac ako jeden. Vojakov je menej ako áut; jeden je menej ako dva." Na cvičenie si zoberte hračky a predmety rôznych veľkostí. Predmety a hračky na počítanie položte na stôl bližšie k dieťaťu, aby mohlo počítať dotykom ruky.
Vyzvite deti, aby nakreslili jeden a dva jednoduché predmety - bobule, gule, kvety, porovnajte nakreslené predmety podľa množstva.

AKO SA LOĎKA NÁZOV
Účel kapitoly: precvičiť deti v porovnávaní veľkosti troch predmetov, naučiť sa používať slová: najdlhší, kratší, najkratší, vysoký, nižší, najnižší, najširší, užší, najužší, rovnako veľký. Pýtajte sa pri čítaní.
Na plavbu po mori potrebujete loď. Loď postavili všetci obyvatelia mesta Toys. Potom sa všetci pohli smerom k moru. Mihmikh išiel prvý a sfúkol plechovú fajku. Potom prišiel Crocro a udrel do bubna.
Vedľa nich boli Kubárik a Tomatic. Kubarik niesol námorný ďalekohľad a vlajky. A Tomatic - vedierko s
farba a štetec veľkosti seba samého.
Líšky niesli dosky. Rozmanitosť.
AKÚ DĹŽKU BOLI DOSKY?
Líška niesla dlhú dosku. Dosku niesol Lisikha kratšie.
A líščie mláďa nieslo najkratšiu dosku.
Klokany boli ťahané sťažňami rôznych výšok.
AKÚ VÝŠKU BOLI STĹPY KLOKANIA?
Najvyšší sťažeň niesol Papa Kangaroo, práve najvyšší sťažeň niesla Mama Kengaroo a najnižší stožiar niesol Kengaroo.
Za nimi Myši pred sebou kotúľali záchranné kolesá rôznych farieb.
ČO JE ZÁCHRANNÝ KĽÚČ V MYŠIACH?
Všetky záchranné kolesá mali rovnakú veľkosť.
Všetci kráčali a všetci spievali:
Tru-ru-ru-ru-ru-ru!
Klokan dlhý chvost
To je čo!
Fox má kratší chvost
Tiež dlhé, ale nie veľmi dlhé - Tu je!
A sivá myš má malý a tenký chvost - to je to, čo to je!
Tra-ta-ta-ta-ta-ta!
Žaba nemá chvost
To je všetko!
Tu sa všetky hračky zastavili, pretože prišli na pobrežie mora. Drevené kladivá klepali. Maliarske štetce blikali.
Pri západe slnka Stará korytnačka, ktorá celý deň driemala pri brehu, otvorila jedno oko a uvidela niečo úžasné!
Na promenáde sa hojdala báječná loď s jasnými plachtami.
Na každom stožiari lode bola vlajka.
AKÚ ŠÍRKU BOLA VLAJKA?
Najvyšší stožiar mal najširšiu zástavu. Zapnuté
stožiar je nižší - vlajka je užšia. A na najnižšom stožiari - najužšia vlajka.
Stará korytnačka natiahla krk, aby prečítala názov lode, ale nič nevidela.
A potom začula hlasy. Kubarik, Tomatic, Krokro a Mihmikh vymysleli názov pre loď.
- Nazvime loď "Púpava", - navrhol Mihmich.
- Čo si, nemôžeš, - vyľakal sa Tomatic. - Ak fúka vietor, naša loď sa rozptýli rôznymi smermi.
- Prišiel som na to! povedal Kubarik. - Nazvime loď "Zmrzlina".
Páčil sa tento titul. Tomatic ponoril štetec do vedra s farbou, ale znova si pomyslel a spustil štetec.
- Ak nazveme našu loď "Zmrzlina", - Tomatic vydržal, - môže sa roztopiť na slnku!
"To je všetko," povedal Tomatic. - Nazvime našu loď "Priateľ".
- Presne tak, - povedal Kubarik. -Skutočný priateľ sa nebojí vetra.
- A samozrejme, skutočný priateľ sa nikdy neroztopí! Nie je taký siss - tento Pravý priateľ, - povedal Mihmich.
Tomatic opäť zdvihol štetec a na kormu lode napísal „Priateľ“.
Deti už vedia porovnávať dva predmety, naučte ich porovnávať tri predmety súčasne. Pri porovnávaní venujte zvláštnu pozornosť stredne veľkému objektu, o ktorom hovoríme, že je väčší ako posledný, ale menší ako prvý: "Tento stožiar je kratší ako prvý, ale dlhší ako posledný." Pre deti je dosť ťažké naučiť sa relatívnosť veľkosti jednotlivých predmetov, preto sú potrebné rôzne cvičenia. Porovnajte výšku mamy, otca, dieťaťa: veľkosť troch hračiek, troch rôznych šálok, troch kníh rôznej hrúbky, troch ceruziek rôznych dĺžok.
Ak chcete upevniť schopnosť porovnať veľkosť troch predmetov, vykonajte herné cvičenie „Daj to na miesto!“. Náhodne položte na stôl niekoľko súprav hračiek rôznych typov, napríklad: štyri hniezdiace bábiky, päť tanierov, štyri kocky, päť
stroje. Dospelý položí pred dieťa dve hračky a povie: „Táto hniezdna bábika je vyššia a táto je nižšia. Nájdite hniezdnu bábiku, ktorá je nižšia ako táto, ale vyššia ako táto, teda stredne veľká. Dieťa nájde hniezdnu bábiku a položí ju do stredu. Možno sa dieťa pokúsi dať do stredu dve hniezdiace bábiky. vysvetlite, že je potrebný iba jeden. Môžete sa spýtať: "Prečo sem dávaš hniezdnu bábiku?" Potom dospelý nájde prostredný predmet a vysvetlí svoj výber: „Sem dám tento tanier: je menší ako prvý, ale väčší ako druhý.“ Keď sú všetky položky usporiadané do troch, môžete dieťaťu ponúknuť: nájdite miesto pre tie hračky, ktoré zostali. Dieťa s pomocou dospelého vysvetľuje, prečo je potrebné vybranú vec umiestniť na presne určené miesto: "Toto auto je najmenšie, tak predsa stojí." Po takýchto cvičeniach môžete dieťaťu ponúknuť, aby usporiadalo osem až desať predmetov vo vzostupnom alebo zostupnom poradí: postavte hniezdiace bábiky podľa ich výšky, usporiadajte pre nich taniere, počnúc od najmenších. Je veľmi dôležité, aby deti zároveň vysvetlili svoje činy slovami: „Položil som najvyššie, teraz nižšie, teraz ešte nižšie, teraz najnižšie.

NÁMORSKÉ PRIATEĽSTVO
Účel kapitoly: zoznámiť deti s číslom 3, naučiť sa porovnávať dve skupiny predmetov vyjadrené susednými číslami (2 a 3).
Loď „Priateľ“ rozložila plachty a odplávala.
- Šťastnú plavbu, priatelia! - mávali z móla Crocro a Mihmich. Cesta sa začala.
Prvý deň sa nič nedialo. Ani na druhý deň sa nič nedialo. A na druhý deň...
Námorník Kubarik vyšiel na palubu. Pozrel sa cez ďalekohľad. Najprv doľava a potom doprava. A zrazu zakričal:
- Na pravej strane dosky sú dve loptičky! Hurá!
Na vlnách skutočne skákali dve lopty. Potom bežali dopredu a potom sa vrátili. Plop! Plop! Naozaj sa prenasledovali!
- Zdvihnite všetky plachty! zavelil kapitán Tomatic. - Kormidlo vpravo! Teraz ich chytíme! Námorník Kubarik! Spočítajte, koľko balónov je v mori!
- Raz dva. Dve lopty, - spočítal Kubárik.
- To je dobré. Sú dvaja a my dvaja. Rovnako. Ty chytíš jednu loptu a ja chytím druhú, - povedal Tomatic. - Plnou rýchlosťou vpred!
- A kto ma chytí? - ozval sa niečí hlas.
- Ďalšia lopta! tešil sa Kubárik.
"Takže ich je teraz viac ako nás!" Povedal Tomatic. Sme dvaja a oni dvaja a ešte jeden. Koľko je tam loptičiek?
- Teraz budem počítať! povedal Kubarik. - Jeden dva tri.
Tri loptičky!
Potom na palube za nimi počuli:
Wow! Facka! Wow!
Priatelia sa otočili a videli: jedna lopta už skáče na palube! Sharik sa usmial a povedal:
- Dobrý deň!
Áno, toto vôbec nie je lopta, ale Malý delfín!
- Wow! Námorník Kubarik sklamane zatiahol. - Mysleli sme si, že si balón. A ty si delfín!
- A tie dve loptičky, kto sú? spýtal sa Tomatic.
- Toto sú môj otec a mama! Delfín sa zasmial. V blízkosti samotnej lode už plávali delfíny – otec a mama. Báli sa o delfína.
„Teraz skoč dole,“ povedala mama prísne. - A potom
Budú si myslieť, že sme ťa vychovali zle!
- Ako sa nehanbiť špliechať na paluby iných ľudí bez pozvania! zavrčal papa delfín.
- Otec mama! Veľmi vtipné! Mysleli si, že sme balóny! - veselo zapišťal delfín.
- Balóny? Aké gule? - Otec delfín bol prekvapený.
- Vidíš, - povedal Tomatic, - hľadáme nášho Neznámeho priateľa. Náš neznámy priateľ sa rozpadol, musíme ho pozbierať!
- Volal sa Losharik, - vzdychol Kubarik. - Všetko to bolo z rôznofarebných loptičiek. Tak krásne!
- Losharik! Tak sme ho videli! Povedala mama. - On
preletel nad nami v striebornom lietadle.
- Zakričal na nás: "Šťastnú plavbu!" - pokračoval Papa-Dolphin.
- Priatelia! Povedal námorník Kubarik. - Plávaš všade. Pomôžte nám zhromaždiť nášho priateľa. Pomôžte nám nájsť loptičky!
„Samozrejme, že pomôžeme,“ povedal pápež. - Námorné priateľstvo je silné priateľstvo!
A všetci traja sa naraz ponorili do vĺn a vyskočili - na znak súhlasu... Celý deň sa teda plavili pred loďou.
Prvý je Delfín-ocko, druhý je Delfín-matka, tretí je Delfín.
Dieťa sa zoznámilo s číslom 3. Ešte raz mu ukážte, ako ho tvoríte - toto je h: *.sls. Dajte dve a dve hračky takto. aby stáli jedno mesto voči druhému. Napríklad dve hniezdiace bábiky a dve sopdiagi.
Pozvite dieťa, nepočítajúc hračky, aby povedalo. rovnako pi hračky v hornom a spodnom rade. Pridajte od. z radov je aj hračka, napríklad hniezdna bábika. požiadajte deti, aby odpovedali na otázky: „Tu je hra
šek rovnako? Kde sú ďalšie hračky? kde je menej hračiek Prečo?“ Deti môžu odpovedať na položené otázky bez použitia účtu: - Tu je menej. pretože je ich rovnako veľa a ešte jeden. Ponúknite, že spočítate hračky v hornom rade, v spodnom rade sa opýtajte: „Viac ako dvaja vojaci alebo tri hniezdiace bábiky? Menej ako dvaja vojaci IPG. tri hniezdiace bábiky? Sde-lg-s.e záver: "Dvaja vojaci HtHsui" ako traja mat.
Pozrite si hru Roll a step. Účel hry: trénovať deti v schopnosti počítať, on a. t a srsz:::*.nastavené počtom položiek (v rámci vlákna).
Od stavebného materiálu alebo až po: -;, -, ok, urobte naklonený kopec a na dne kopca - bránu. Každý hráč má krabicu s farebnými shaoami. je žiaduce jesť štyri alebo päť farieb, guľôčky každého kvetu - aspoň štyri. Jeden hráč napomína z boxu tr. shzra toho istého tsaet a nechá ich ísť dole kopcom. Ak sa lopta dokotúľala do bránky, umiestni sa do veka boxu, ak minula bránku alebo sa zasekla bez toho, aby ju minula,
odložiť do krabice. Keď jeden z hráčov hodí tri guľôčky, druhý hráč hodí guľôčky rovnakej farby. Porovnávajú, kto má vo vrchnáku škatuľky viac loptičiek – on bude prvý hádzať ďalšie loptičky. Ak sú loptičky rovnaké, prichádza na rad prvý. Hra končí, keď jednému z hráčov nezostanú tri loptičky rovnakej farby. Na konci hry -cho porovnajte príjem aplikácie. kto viac kotúľal gule.
Následne, keď sa deti zoznámia s ďalšími číslami, môžete si vziať na prenájom nie tri, ale štyri alebo päť loptičiek.

MODRÉ POVEDANÉ RAJKY SMIECH SA
Účel kapitoly: oboznámiť deti s radovým počítaním. Upevniť predstavy detí, že porovnaním veľkosti viacerých predmetov môžeme tieto predmety usporiadať v určitom poradí – v zostupnom alebo rastúcom poradí podľa ich veľkosti.
Vo večerných hodinách voda v mori žiari. V takéto večery Kubarik rád ležal na palube so zdvihnutými kopytami. Malý delfín tiež rád sedával na palube vedľa Kubárika a počúval, ako spieva piesne a rozpráva o svojom dome, ktorý zostal ďaleko, ďaleko na zemi.
Náš dom je obyčajný
So škridlovou strechou.
Od rána,
Hneď ako vstaneme
Okamžite čakáme na hostí.
Máme hosťovskú izbu a mäkkú posteľ.
Sedíme spolu pri stole, ale dávame tretiu stoličku pre prípad
Keby niekto zabalil večeru.
Máme k nemu rezeň a kompót.
A extra miska Vždy čaká na Hosťa v bufete.
- Aj ja mám dom, - povedal Delfín pohodlne natiahnutý na stočenom lane. - Skutočný dom delfínov!
- Máte dom? - prekvapil Kubárik. - So skutočnou strechou?! A s dverami? A zvonček na dverách?
- Ale ako! Dokonca celý zvon! Môj starý otec to našiel na dne mora!
- Máte doma stôl? - spýtal sa Kubárik.
- A stôl a stoličky! Ako môže existovať dom bez stola a stoličiek?
- Koľko máte stoličiek? - spýtal sa Kubárik. Delfín si pomyslel:
- Prvý pre otca, druhý pre mamu, tretí pre mňa.
Takže tri stoličky. Aké máte postele?
Kubarik má veľký záujem zistiť všetko o nezvyčajnom podvodnom domove delfína.
- Najlepší na svete! - dôležito odpovedal delfín. - Každý má svoje! Papa's je rovnako dlhý ako vaša loď. Mamina je kratšia. Veľkosť člna. A ja mám taký pekný, krátky, ako uliata!
Ako ich usporiadate vo svojom dome? - spýtal sa Kubárik.
- A tak: prvý je otec, druhý je mamy, tretí je môj, - odpovedal Delfín. Všetky sú v poriadku.
- Takže takto: najprv najdlhší, potom kratší a posledný je najkratší? Tvoja posteľ je tretia. Áno? - spýtal sa Kubárik. -A aké deky máte na posteliach?
- Najširšia prikrývka u pápeža. Mama už je. A ten najužší, samozrejme, mám! Ale je najkrajšia. Vyšívala ju samotná Morská ihla.
- Áno, je tam s tebou dobre, na dne mora! - obdivne povedal Kubarik. - Ale vy, delfíny, asi nemáte záhradu! Záhrady sú len na zemi!
- A je to tu! - povedal Delfín.
- No áno! Rastú tam jablká? - zaujal Kubarik.
- Čo je to? - Delfín bol prekvapený.
- No, jablká, to sú... jablká. Chutné, - odpovedal Kubárik.
- Ach, chutné! Potom jedzte! Dno mora je plné jabĺk! - povedal Delfín.
- Wow! - obdivoval Kubárik. - Máte hrušky?
- Aké hrušky?
-No tak, zlatko, - vysvetlil Kubarik.
- Oh, zlatko! Neexistujú žiadne slané, ale sladké - koľko máte radi!
- No dobre, - pokrútil hlavou Kubárik. - Máte v záhrade paradajky?
- Aké paradajky? - spýtal sa Delfín.
- A tie, modré s ružovými bodkami, - prefíkane povedal Kubárik.
- Oh, máme! Na dne mora! Tie modré paradajky! Celé kŕdle! - šťastne odpovedal Delfín.
- Ako ich chytáte? - spýtal sa Kubárik.
- To je veľmi ťažké. Sú strašne šteklivé, a keď ich chytíte, neustále sa chichotajú!
V živote som nevidel vysmiatu paradajku! povedal Kubarik.
- Máte v záhrade plačúce paradajky? - Delfín bol prekvapený.
- Nesmejte sa a neplačte, ale len rásť na kríkoch! A ty si majster vo vymýšľaní! - povedal Kubarik a zasmial sa. Delfín sa v rozpakoch odvrátil.
- Hej, na palube! - v tomto čase bolo počuť hlas Papa-Dolphina. - Na obzore sú dve gule!
Tomatic rýchlo vyliezol na stožiar a nazrel cez svoj námorný ďalekohľad.
Tam, kde sa more spájalo s nebom, sa na vlnách v lúčoch ranného slnka hojdali dve gule.
Okrem kvantitatívneho počítania sa dieťa musí naučiť aj radové počítanie. Ukážte mu súvislosť medzi kvantitatívnym a ordinálnym počítaním, potrebu používať počítanie a odpovedať na otázku „aké?“-. Ak chcete odpovedať na otázku "koľko?" poradie usporiadaných položiek nie je potrebné, na zodpovedanie otázky "ktorý?" je to nevyhnutné.
Po prečítaní kapitoly si pozrite ilustrácie a položte dieťaťu nasledujúce otázky:
- Komu dali priatelia tretiu stoličku?
- Koľko postelí v Kubárikovom dome?
Počítajte spolu s deťmi: prvý, druhý, tretí.
- Koľko postelí je v dome delfínov?
- Aká je posteľ papa delfína? Delfínové mamy?
- Ktorá posteľ má najužšiu prikrývku? (Na treťom.)
Bez toho, aby ste ukázali obrázok, sa opýtajte dieťaťa: „V akom poradí boli postele v dome delfínov? (Najväčší, menší, najmenší. Alebo: prvý, druhý, tretí.)
Zahrajte si hru "Čo sa zmenilo?". Účel hry: precvičiť deti v poradovom počítaní (do troch). Dajte tri
hračky, skontrolujte s dieťaťom ich poradie: prvý je zajačik, druhý je medveď, tretí je krokodíl. Dieťa zatvorí dieru, dospelý zmení poradie predmetov. Keď otvorí oči, dieťa povie, že si všimlo: "Medveď bol druhý a stal sa tretím; krokodíl bol tretí. A stal sa druhým." obnoví sa predchádzajúce poradie A dieťa zmení usporiadanie hračiek Pravidlá hier: 1) poradie hračiek sa určí v smere zľava doprava: 2) právo na zmenu
poradie hračiek dostane ten, kto správne odpovedal z otázky "čo sa zmenilo?". Zahrajte si hru "Dajte to do poriadku!". Účel hry: trénovať deti v schopnosti usporiadať predmety vo vzostupnom alebo zostupnom poradí podľa ich veľkosti (zostavte sériu).
Položte alebo položte na stôl 10 - 15 predmetov rôznych veľkostí (môžete si vziať hniezdiace bábiky, krúžky dvoch alebo troch pyramíd, papierové kruhy). Na signál si dospelý a dieťa vezmú po jednej veci a rozložia ich v zostupnom alebo rastúcom poradí (poradie je vopred dohodnuté).
Pravidlá hry: 1) vezmite si vždy len jednu vec; 2) vybranú položku nie je možné vrátiť späť, ale môžete zmeniť jej umiestnenie v rade. Ten vyhráva. SZO. umiestnenie položiek v rade. urobil menej chýb.

STRETNUTIE S MORSKÝMI JABRAMI
Účel kapitoly: precvičiť deti v počítaní do troch.
Naučiť sa používať účet na určenie kvantitatívnej rovnosti (nerovnosti) dvoch skupín objektov. Pýtajte sa pri čítaní.
- Plnou rýchlosťou vpred! zavelil kapitán Tomatic.
„Priateľ“ rozplietol všetky plachty a rútil sa vpred. Paradajka sa pozerala na more.
Zrazu si všimol: dve dravé plutvy, ako nože, prerezávajú vlny!
- Žraloky! skríkol Tomatic. Áno, boli to Sea Raiders – Sharks. Celé dni brázdili more a hľadali ľahkú korisť a z plných pľúc si spievali strašnú, zlomyseľnú pirátsku riekanku:
rejnok,
žralok,
Vorvaň
potopený
Parník.
Nikomu to nie je ľúto -
To je celý gróf.
A potom Žraloci uvideli vo vlnách dve veľké gule. Jeden červený a jeden zelený.
- Pozri na toto! Ľahké bývanie! povedal Jednooký Žralok Hrbáčovi.
- Chur, ja mám červenú guľu a ty máš zelenú, - chvatne zakričal hrbáč. Žraloky pretekali.
Ale prebehli cez ne dva delfíny.
- Vypadnite odtiaľto, lupiči! zakričal papa delfín.
"Sú dvaja a my dvaja," povedal zamyslene Jednooký žralok. - Rovnako. Niečo, čo sa mi nepáči.
Zavrela ústa a otočila sa späť.
Potom sa z hlbín vynoril ďalší, tretí Žralok. Žíhaný!
- Máte ľahké jedlo? spýtal sa Tiger Shark chrapľavo a prehol pruhovaný chrbát.
"Tu," Jednooký rýchlo ukázal na gule.
- Chránené pre teba, - pochmúrne
povedal hrbáč. "Práve tieto veľké nosy prekážajú!"
- Koľko ich je? spýtal sa žralok tigrovaný.
KOĽKO DELFÍNOV PLÁVA K ŽRALOKOM?
"Jeden, dva," počítal Jednooký.
- A koľko nás je? spýtal sa žralok tigrovaný.
KOĽKO ŽRALOKOV PLÁVA K DELFÍNOM?
ROVNAKÉ ŽRALOKY A DELFÍNY? KTO VIAC? KTO MENEJ?
- Na čo čakáme? Tiger Shark nadvihla obočie. - Vpred!
A traja lupiči sa vrhli na dvoch delfínov.
- Matka! Ocko! - zakričal delfín prenikavo a chystal sa skočiť cez palubu.
- Prestaň! Kam ideš? - kričal Tomatic a ledva ho držal za plutvu.
- Pusti! Budem bojovať aj s Roguemi! - Delfín ušiel.
Nikam nejdeš, rozumieš? - zakričal Kubárik a skočil cez palubu.
- Oh, oh! Utopí sa! zvolal delfín.
„Neboj sa, neutopí sa,“ upokojoval ho Tomatic. - Je vyrobený z dreva!
Kubárik pribehol ku hrbáču a z celej sily ju udrel kockovým kopytom. Priamo na nos!
"Ai," povedal Žralok hrbáč. - Koľko ich je?
KOĽKO PRIATEĽOV JE V MORI?
"Jeden, dva, tri," počítal Jednooký.
- A koľko nás je? spýtal sa Tiger.
KOĽKO ŽRALOKOV JE V MORI?
"Raz, dva, tri," počítal Hrbáč.
ROVNOMERNÍ PRIATELIA A ŽRALOKY?
- Sú traja. A sme traja,“ povedal Tiger Shark. - Zachráňte, kto môže!
A Sea Raiders im vzali na päty. Veď sú zvyknutí útočiť, až keď ich je viac!
A Delfíny, tlačiac si gule nosom, veselo plávali späť na loď. Kubárik bežal za nimi po vlnách. Delfíny plávali a spievali
odvážny, víťazný rým delfína:
Vyplávali tri delfíny
Zohli sa chrbtom k nebu,
Prišli z troch strán.
ty žralok,
Vypadni!

DÔLEŽITÉ MYŠLIENKY TOMATIK
Účel kapitoly: ukázať deťom, že počet nezávisí od priestorového usporiadania predmetov odobratých na počítanie, precvičiť deti pri určovaní pravej a ľavej strany. Pýtajte sa pri čítaní.
Tomatic vysypal všetky lopty na palubu a premýšľal.
Kubárik sa na kamaráta pozrel s rešpektom. Koľko dôležitých myšlienok mal v hlave!
Nakoniec si Tomatic pretrel čelo a vážne povedal:
- Najprv! Dôležitá myšlienka!
- Od prvého, potom najdôležitejšie! povedal Kubarik. - A ak áno, poznám ju! Toto je taký nápad: musíte zložiť Loshari-ka.
Strapec na Tomaticovej čiapke súhlasne prikývol.
- Po druhé! Po druhé! Dôležitá myšlienka! Povedal Tomatic a vzdychol.
- Keďže si si povzdychol, opäť som uhádol tvoju dôležitú myšlienku! - rýchlo povedal Kubárik. - Myslíte si: ako to urobiť?
Strapec na Tomaticovej čiapke opäť energicky prikývol.
"Pozrime sa, či máme veľa loptičiek," navrhol Tomatic.
- Už vidím: veľkých je viac ako malých, - odpovedal Kubárik.
Koľko veľkých lôpt máme? spýtal sa Tomatic.
-Dva, - povedal Kubarik.
- Koľko malých? spýtal sa Tomatic.
- Maličkí? Menej! - odpovedal Kubarik.
SPRÁVNE POVEDAL KUBARIK?
- Je to tak? Paradajka bola prekvapená. "Viem, prečo si urobil chybu," povedal Tomatic. - Malé guľôčky sa kotúľajú ďaleko -
lis od seba a veľkí ležia vedľa seba, všetci spolu.
- Treba to skontrolovat, - navrhol Kubarik.
- AKO SKONTROLOVAŤ, ČI SÚ ROVNAKÉ VEĽKÉ A MALÉ loptičky? spýtal sa Tomatic. POMÔŽ MU!
- Nie je to ťažké, - odpovedal Kubárik. - Dajte všetky malé loptičky do radu na palubu. Jedna, dve, tri lopty. Teraz dáme veľké gule nižšie. Páči sa ti to! Vidíte, chýba jedna veľká guľa!
"Samozrejme, že nestačí," povedal Tomatic. - Sú tri malé loptičky a len dve veľké. Tri je viac ako dva. A dva sú menej ako tri.
- Pravdepodobne položíme Lošarika, ak budú gule rovnaké, - navrhol Kubárik.
- AKO UROBIŤ ROVNAKO ROVNOMERNÉ GULIČKY? Paradajka si pomyslela. POMÔŽ MU! Zrazu sa čiapka na Tomaticovej hlave začala točiť ako vrch a Tomatic zvolal:
- Po tretie! Dôležité! Myšlienka! Kubárik zdvihol drevenú hlavu:
- Musíme nájsť ďalšiu veľkú loptu!
Keď sa dieťa naučí počítať, spočiatku je pre neho ťažké odvrátiť pozornosť od rôznych znakov predmetu. Niekedy si deti myslia, že ak veci zaberajú veľa miesta, je ich viac ako tých predmetov, ktoré zaberajú menej miesta. Preto musíte dieťa presvedčiť, že množstvo nezávisí od toho, koľko miesta predmety zaberajú. Vezmite si šesť akýchkoľvek hračiek, najlepšie rovnakej veľkosti, ako sú napríklad parníky. usporiadajte ich tak, aby sa zdalo, že v jednom rade je viac lodí a v druhom menej (tri posuňte k sebe, tri umiestnite do určitej vzdialenosti od seba). Opýtajte sa dieťaťa: "Kde je najviac parníkov?" Ak je dieťa
veterinári správne (rovnako, tri a tri), požiadajte ho, aby vysvetlil, prečo si to myslí. Ak sa deti mýlia, ponúknite im, že parníky postavíte presne pod seba, spočítajte ich v hornom a dolnom rade, ujasnite si: "Parníky sú rozdelené rovnako - tu sú tri a tu sú tiež tri." Nabudúce urobte podobné cvičenie s inými hračkami, ale vezmite si ich nerovnaký počet (dve a tri).
Zahrajte si hru "Koľko je v druhej ruke?". Účel hry: naučiť deti určovať väčšie a menšie číslo (v rámci troch). Dospelý skrýva v pravej a ľavej ruke rôzny počet malých predmetov, ale nie viac ako tri: jeden a dva, dva a tri, jeden a jeden, dva a tri, dva a dva, tri a tri - a hovorí dieťa: „V pravej ruke mám jednu kocku a viac v ľavej. Koľko kociek je v ľavej ruke? V ľavej ruke sú dva náboje a v pravej menej. Koľko kociek je v pravej ruke? V pravej ruke sú tri kocky, v ľavej rovnaký počet. Koľko kociek je v ľavej ruke? Po zodpovedaní otázok sa dieťaťu ukážu skryté predmety a spočítajú sa.
Hlavné pravidlo hry: skryté predmety sa zobrazia až po správnej odpovedi.

TROJUHOLNÍKOVÝ OSTROV
Účel kapitoly: zoznámiť deti s trojuholníkom, naučiť sa rozlíšiť trojuholník od iných geometrických útvarov.
Jedného dňa padla na more hmla. A zrazu sa ozval strašný praskot!
- Krrrak! Krarak!
- Stroskotanie lode! kričali Kubárik a Tomatic. - Pomoc!
- Uf uf uf! Škaredosť! Skoro si mi rozbil dom! štekal niekto v hmle.
- Mňau mňau mňau! Kto mi bráni olizovať si srsť? niekto iný mňaukal.
- cikaj-cikaj! Zmlkni! Je nemožné spať! zakričal tretí hlas.
Hmla sa rozplynula. Kubarik a Tomatic videli úžasný ostrov. Ostrov mal ostré, ostré rohy. Ako vreckový nôž. Jeden ostrý roh a prerazil veľkú dieru v boku lode.
- Aký nahnevaný ostrov! Aké nahnevané ostré rohy! povedal Kubarik. - Ako sa volá tento ostrov?
- Oh, prišiel som na to! Spočítajte, koľko rohov má ostrov!
- Jeden dva tri. Tri rohy, - počítal Kubárik. - Takže, tento ostrov sa volá... Ja viem! Trojuholníkový! Trojuholníkový ostrov! - zvolal Kubarik.
- Kto žije na tomto ostrove? Paradajka si pomyslela.
- Nikto nie je viditeľný. Len tri domy. Na každom rohu je dom. Haha! Domy sú tiež trojuholníkové! zasmial sa Kubarik.
- Palmy sú tiež trojuholníkové! Tomatic ukázal.
- Pozri, pozri, pretože všetky palmy sú iné! - prekvapil Kubárik.
- Pravdaže, sú iní! odpovedal Tomatic. - Tá palma je veľmi vysoká. Nad všetkým. A druhá je nižšia ako najvyššia. A táto je ešte nižšia. Najnižšia. Nie palma, ale ker.
- Hej! skríkol Kubárik. - Obyvatelia ostrova! Kde si?
V domoch sa otvárali trojuholníkové okná. Pes, mačka a myš sa pozerali z okien.
- Ach, Tomatik, pozri, - povedal Kubarik. - Zvieratá sú tiež trojuholníkové!
- Áno, a strašne zachmúrený a nahnevaný, - prekvapil sa Tomatic.
Ozval sa zbor nahnevaných hlasov:
Na trojuholníkovom ostrove V jednom rohu žije Snooty, Angry a Triangular Cat.
V druhom rohu sedí pichľavý Grumpy Dog.
Je tiež trojuholníkový
Nahnevaný na všetkých okolo. Neláskavý tretí roh -
Ako ostrá ihla.
Trojuholníková myš prisahá z rohu.
- Povedzte mi, prosím, - spýtal sa Kubárik Trojuholníkových zverov, - prečo sa tak hneváte? Je možné sa stále mračiť? Je to také nezaujímavé!
- Frr! Vždy máme zlú náladu! povedala Trojuholníková mačka.
- Nechutne! zavrčal Trojuholníkový pes.
- Hrozné! Pii! zaškrípala Trojuholníková myš.
"Prosím, pomôžte nám," požiadal Tomatic. - Musíme opraviť našu loď. Jeho strana je zlomená!
"Nemôžeme ti pomôcť," povedal Pes.
Neustále bojujeme! - povedala Mačka.
"Na nič iné nemáme čas," povedal Mouse.
- A ak ťa uzmierim, pomôžeš nám? spýtal sa Tomatic.
"Pomôžeme," odpovedali Trojuholníkové zvieratá zborovo.
Dieťa sa zoznámilo s hosoh -.pre neho geometrický fk -roj - trojuholník za sebou
sú prezentované upevňovacie prvky -r vezmite trojuholník vystrihnutý z lepenky, požiadajte dieťa, aby prstom zakrúžkovalo jeho okraje a zastavilo sa v rohoch. Šou. kde sú uhly a kde sú strany trojuholníka.

AKO TOMATIC ZMIERIL ŠELMY
Účel kapitoly: precvičiť deti v porovnávaní veľkosti troch predmetov. Naučte deti odpovedať na otázku „ktorú?“.
Otázky je možné klásť počas čítania aj po prečítaní.
- Najprv mi povedz, prečo sa hádaš? spýtal sa Tomatic.
Tu je to, čo Triangular Beasts povedali Tomaticu.
Každý z nich mal palmu. Okrem toho mal každý karimatku na spanie. A mašľu na obliekanie. Ale aj tak boli vždy všetci nespokojní!
Pretože Pes mal taký malý koberček, že sa mu naň zmestila len špička nosa.
KTO MAL VÄČŠIE KOBERCE AKO PSA?
Mačka mala palmu, nie palmu, ale malý krík. Ale mačky musia vyliezť na najvyššie stromy!
KTO MAL PALMOVOU VEŽU AKO MAČKA?
Urazila sa aj myš. Rád sa obliekal. A jeho luk bol taký malý, že si ho nikto nevšimol!
KTO MAL DLHŠIE LUKY. ČO MÁ MYŠ?
Preto hádky na Trojuholníkovom ostrove neprestali.
- Viem, ako ťa uzmieriť! Povedal Tomatic. - Teraz bude mať Pes najväčší koberec!
- Naozaj? zalapali po dychu Trojuholníkové beštie.
- Áno áno! Tomatic pokračoval. - Prineste sem svoje koberce.
A Trojuholníkové beštie priniesli svoje koberce.
Tomatic povedal zvieratám:
- POZRITE SA, KOHO JE KOBEREC NAJŠIRŠÍ? ČÍ KOBEREC JE NAJLEPŠÍ?
"Vidíš," vysvetlil Tomatic. - Pes má koberec veľkosti vreckovky. A Myška má koberec taký široký, že na druhý z jedného konca nevidíte! Čo by teda mal pes a myš robiť?
- Mňau! Musia sa zmeniť! - zvolala Trojuholníková mačka.
Samozrejme, že Myška takýto obrovský koberec nepotrebovala. A Trojuholníkový pes sa okamžite s potešením natiahol na svoj nový veľký koberec!
- Čo potrebuje trojuholníková mačka? Tomatic pokračoval. Potrebuje najvyššiu palmu, na ktorú sa môže vyšplhať.
"Takže," odpovedali Trojuholníkové zvieratá.
- A KTO MÁ NAJVYŠŠIU DLAŇ?
"Teraz sa nad tým zamyslime," povedal Trojuholníkový pes. - Mačka má najnižšiu dlaň, myš najvyššiu a ja najvyššiu. Nechajte mačku vziať moju palmu. A ker ma ochráni pred slnkom!
Trojuholníkový pes podišiel k svojej palme a pokúsil sa ju vytiahnuť zo zeme.
"Nie, nie," povedal Tomatic rýchlo. - Jednoducho, budeš ležať pod Mačacou palmou a Mačka vylezie na tvoju palmu!
"Niečo, z čoho som úplne zmätená," žalostne zamňoukala Mačka. - Tak ktorá palma je moja! Ako ju spoznám?
AKO TO POZNAŤ? (Vypočujte si všetky návrhy detí.)
- Teraz budem počítať po poriadku, - povedal Tomatic. - Prvy druhý.
AKÝ ÚČET PALM PRE MAČKU? (Druhý.)
- Tu je tvoja palma, tá druhá! - povedal Kubarik Kocúrovi.
- Mňau! - Trojuholníková mačka nadšene zakričala a okamžite vyletela až na samý vrchol najvyššej palmy.
- A chcem čo najdlhšiu, najelegantnejšiu mašľu! zvolala Trojuholníková myš. - Keď idem prezlečený, nech si to každý všimne! Trojuholníkové Zvery porovnávali dĺžku lukov: Myš má
sa ukázal ako najkratší, Psí bol dlhší a najdlhší, najelegantnejší luk bol Trojuholníkový mačací. Na oslavu to hneď dal Myšovi. A Myška sa usmiala, hrdo si pripevnila mašľu na dlhý chvost. Myšiak rád nosil mašľu na chvoste viac ako na krku.
- Hurá! kričali všetky Trojuholníkové beštie. - Teraz sa už nikdy nebudeme hádať! Vďaka Tomatic! Dakujem Kubarik!
Deti sa už naučili porovnávať veľkosť viacerých predmetov (v kapitolách 2, 4 - vo dvojiciach, v kapitole 10 - tri predmety, usporiadané podľa rastúcej veľkosti). Teraz je pre dieťa nové, že musí nájsť všetky predmety väčšie ako daný a tieto predmety sú usporiadané náhodne. Na cvičenie vezmite päť až osem položiek. Dajte svojmu dieťaťu napríklad kruh a požiadajte ho, aby odložilo všetky kruhy, ktoré sú menšie ako tento.
Zahrajte si hru "Čo sa deje?". Účel hry: naučiť deti používať slová označujúce veľkosť predmetov. Pre hru zoberte predmety rôznych veľkostí (napríklad dve pravítka rôznych dĺžok, hrubú a tenkú knihu, dve krabice rôznych šírok). Dieťa zavrie oči, v tomto čase dospelý odstráni jeden predmet. Dieťa otvorí oči a povie, ktorý predmet bol odstránený: "Neexistuje žiadne dlhé pravítko."
Pravidlá hry: 1) hádajte, čo chýba, nezabudnite pomenovať veľkosť odstránenej položky; 2) právo odstrániť predmet má ten, kto správne odpovedal na otázku „Čo chýba?“.
- Poďme všetci spolu tancovať! povedal Kubarik.
- A ako je to - všetko spolu? - zabuchol Trojuholníkový pes.
- Najprv skočme. V sekvencii! V sekvencii!
Aké to bolo zábavné! Skok dopredu bol Tomatic. Za Tomatic - Myš. Za myšou - Mačka. Pre mačku - psa. Pre psa - Kubárik.
V sekvencii! V sekvencii! Len skutočný stream!
- Pán! Krásny tanec, - pradol Mačka a ovieval sa chlpatým chvostom.
"Je dobré, keď sú všetci spolu," zaburácal Pes.

KOHETS FRAGMEHTA KNIHY

Matematika pre najmenších, matematika doma, v škôlke – to je obsah knihy, ponúkanej do pozornosti rodičom, učiteľkám v škôlke. Kniha zoznamuje deti so základnými matematickými pojmami. Farebné ilustrácie dopĺňajú text a pomáhajú dieťaťu vnímať a osvojiť si to, čo číta.

Vážení rodičia! Vaše deti, rovnako ako vy kedysi, radi počúvajú rozprávky. Dúfame, že sa im kniha "Kubarik a Tomatik, alebo veselá matematika" bude páčiť. Ale povedzme vám tajomstvo: toto nie je rozprávka. Chceme, aby vaše deti, ktoré ešte nechodia do školy, získali nejaké matematické predstavy.

Ste prekvapení: aká matematika vo veku troch rokov! A predsa je to tak. V prvom rade preto, že okolitý život sám o sebe kladie nároky na dieťa: musíte vedieť určiť, koľko hostí prišlo na narodeninovú oslavu a či je dosť na všetky stoličky, musíte rozdeliť tortu na polovicu, potreba nakresliť objekt určitého tvaru ... Páči sa mi to alebo nie, ale bez určitých matematických znalostí je to nemožné. Túžba dieťaťa porozumieť svetu okolo seba, dozvedieť sa viac o všetkom, čo vidí a počuje, mu umožňuje začať sa učiť skoro. Samozrejme, dieťa sa niečo naučí bez pomoci dospelých pri hrách, komunikácii s rovesníkmi.

Obsah.
Predslov.
Kapitola 1. Odkiaľ sa vzal Kubarik.
Kapitola 2
Kapitola 3. Priatelia maľujú.
Kapitola 4. Čo ešte nakreslili Tomatic a Kubarik.
Kapitola 5
Kapitola 6
Kapitola 7
Kapitola 8. Ako Tomatic priložil sporák. Postavil stôl.
Kapitola 9
Kapitola 10
Kapitola 11
Kapitola 12
Kapitola 13
Kapitola 14
Kapitola 15
Kapitola 16
Kapitola 17. Ako sa Kubarik rozhodol vrátiť domov.
Kapitola 18
Kapitola 19
Kapitola 20
Kapitola 21
Kapitola 22
Kapitola 23
Kapitola 24. Ako sa Tomatic vrátil na zem.
Kapitola 25
Kapitola 26
Kapitola 27
Kapitola 28
Kapitola 29
Kapitola 30
Kapitola 31. Ako smutný klaun sa usmial.
Kapitola 32
Kapitola 33
Kapitola 34
Kapitola 35
Kapitola 36
Kapitola 37. Ako Tomatic bojoval so škodlivým pavúkom.
Kapitola 38
Kapitola 39
Kapitola 40
Aplikácia.

Odkiaľ pochádza Kubarik?
Účel kapitoly: oboznámiť deti s pojmami JEDEN, mnoho. Je potrebné upozorniť dieťa na skutočnosť, že zbieraním jedného predmetu môžete získať veľa predmetov. Keď sa v texte nájdu slová jeden, ešte jeden, veľa, skúste ich intonáciou zvýrazniť a čítajte pomalšie. Po prečítaní vyzvite dieťa, aby ukázalo jeden, jeden, ešte jeden žaluď a veľa žaluďov; jeden, jeden, jeden kamienok a veľa okruhliakov.

Ako Tomatic získal asistenta.
V tejto kapitole sa dieťa postupne zoznamuje s pojmami, sú jedno. Zoznámenie sa s pojmami jeden a mnoho pokračuje. Vašou úlohou je ukázať bábätku, že odstránením jednej veci po druhej nakoniec prídeme k tomu, že už nezostala ani jedna.

Slová jedno, veľa, jedno po druhom, nezabudnite žiadne zdôrazniť intonáciou. Otázky napísané veľkým písmom je možné klásť buď počas čítania, alebo po prečítaní kapitoly.

Stiahnite si zadarmo e-knihu vo vhodnom formáte, pozerajte a čítajte:
Stiahnite si knihu Kubarik a Tomatic, alebo Veselá matematika, Levinova L.A., Sapgir G.V., 1995 - fileskachat.com, rýchle a bezplatné stiahnutie.

Stiahnite si djvu
Nižšie si môžete kúpiť túto knihu za najlepšiu zľavnenú cenu s doručením po celom Rusku.

Vyrobil a odoslal Anatolij Kaydalov.
_____________________

Táto kniha je pokračovaním knihy "Príhody Kubárika a Tomatika, alebo veselá matematika" od L. Levinovej, G. Sapgir, I. časť, ktorú vydalo vydavateľstvo Pedagogyka v roku 1975. Rozpráva o nových dobrodružstvách Kubárika a Tomatic, milovaná deťmi. Autorky zoznamujú 4-5 ročné deti so základnými matematickými pojmami, učia ich počítať pomocou správnej techniky počítania, stanovujú rovnosť a nerovnosť skupín predmetov, rozlišujú ich tvar atď.
Kniha je kvalitne ilustrovaná a určená pre rodičov.

PREDSLOV

Vážení dospelí! V tejto knihe sa vaše deti znovu spoja s Kubbrickom a jeho priateľmi, prežijú ich dobrodružstvá a vy budete pokračovať v matematickom vzdelávaní svojich detí.
Druhá časť knihy „Dobrodružstvá Kubvrika a Tomatika, alebo veselá matematika“, ktorú vydalo vydavateľstvo „Pedagogika“ v roku 1975, je určená deťom vo veku troch až štyroch rokov a ich rodičom. Druhá časť je pre starších poslucháčov: deti
štyri roky veku. Ak ste s dieťaťom nedokázali prečítať prvú knihu, začnite ihneď s druhou. Úvodných sedem kapitol je postavených na opakovaní matematického materiálu z prvej knihy. Množstvo matematických informácií v tejto knihe sa približuje tomu, čo deti stredného predškolského veku dostávajú v triedach materských škôl. Ak vaše dieťa nenavštevuje materskú školu, pomôžete mu získať tieto vedomosti, ak áno, kniha poskytne príležitosť dôkladnejšie sa naučiť všetko, čo sa tam naučilo. Kniha má štyridsať kapitol. Každá pozostáva z troch častí: účel kapitoly z hľadiska jej matematického obsahu, text rozprávky o dobrodružstvách hrdinov vrátane otázok pre deti a doslov. Venujte zvláštnu pozornosť doslovu: stanovuje obsah matematických informácií, vyučovacie metódy a metódy na upevňovanie elementárnych matematických reprezentácií detí.
Obsah kapitoly je oveľa širší ako komunikácia elementárnych informácií z oblasti matematiky: účinkujú tu rôzni hrdinovia, odohrávajú sa zaujímavé udalosti a samozrejme, že dieťa k nim bude chcieť vyjadriť svoj postoj. Preto sa po prečítaní porozprávajte s dieťaťom o tom, ktorá z postáv sa dieťaťu páčila a prečo, a až potom začnite hovoriť o matematických informáciách, ktoré kapitola uvádza.
V texte rozprávky uvidíte otázky napísané veľkým písmom. Toto sú otázky pre deti. Kde sa odporúča klásť deťom otázky pri čítaní rozprávky, počúvať odpovede dieťaťa a potom čítať ďalej. Ak sa mu ťažko odpovedá, nie je potrebné počas čítania podávať ďalšie vysvetlenia – urobíte tak po prečítaní kapitoly. Keď dočítate kapitolu, pozrite si ilustrácie k textu, ešte raz položte dieťaťu ťažké otázky a spolu s ním nájdite správne odpovede na tieto otázky.
Každá kapitola obsahuje materiál pre triedy s deťmi: cvičenia, hry. Tento materiál je určený na niekoľko sedení, ktoré je možné vykonať kedykoľvek, ale nie viac ako dvadsať minút denne. Ak si počas roka zahráte každú hru trikrát alebo štyrikrát a urobíte s dieťaťom dve alebo tri cvičenia, dostanete nie štyridsať, ale oveľa viac tried.
Obsah matematických vedomostí je vypočítaný na asimiláciu svojich detí do deviatich mesiacov.
Nemali by ste sa snažiť zabezpečiť, aby sa dieťa dozvedelo všetky informácie čo najskôr. Asimilácia pred spaním bude vedomejšia a trvácnejšia. Odporúčame čítať jednu kapitolu po druhej. Čítanie kapitoly, prezeranie ilustrácií, kladenie otázok deťom, rozprávanie – to zaberie pätnásť až dvadsať minút. Ak dieťa žiada čítať viac, prečítajte si, ale už známu pasáž. Je lepšie prečítať si ďalšiu, novú kapitolu za tri alebo štyri dni a v intervale vykonávať cvičenia, hry odporúčané pre kapitolu. Možno sa vám navrhovaný materiál bude zdať príliš jednoduchý, ale možno ho naučiť iba dospelých a nie deti.
Pred začatím vyučovania si pripravte nasledujúci materiál: nalepte ho na hrubú lepenku a vystrihnite geometrické tvary - kruhy, štvorce, obdĺžniky, trojuholníky, desať figúrok každého typu s veľkosťou od dvoch do piatich centimetrov, vložte ich do obálok „podľa triedy“. . Získajte dve alebo tri sady po desiatich až dvanástich kusoch akýchkoľvek malých hračiek (zajačikov, mláďatá, vojakov, parníky, lietadlá, rakety atď.), jednu alebo dve krabice plochých (nie okrúhlych) počítacích tág, gombíky troch farieb (jedenásť kúsky každej farby), škatuľku farebných ceruziek, blok na kreslenie. Ak ste dieťaťu predstavili prvú poctu knihy, potom prvých sedem kapitol môžete čítať po dvoch.
recepcia. Ak je mu obsah prvej časti neznámy, čítajte tieto kapitoly pomalšie, zvyšujte počet cvičení pre každú kapitolu.
Pred prechodom na kapitolu 8 by si deti mali osvojiť alebo pripomenúť nasledovné:
1. Rozlíšiť jeden a veľa objektov, nájsť ich v prostredí, zostaviť skupinu jednotlivých objektov podľa predlohy, metódami aplikácie a prekrytia, bez počítania, určiť kvantitatívnu rovnosť alebo nerovnosť dvoch skupín objektov a vyrovnať ich pridaním jedného chýbajúceho objektu, rozumieť a používať výrazy: veľa, jeden po druhom, rovnako, toľko ako, tu viac a tam menej, tu toľko ako tam.
2. Vlastniť metódy porovnávania veľkosti dvoch predmetov a používať slová: dlhší - kratší, rovnako dlhý; širší - užší, rovnaký na šírku; nad - pod, rovná výške; viac - menej, to isté (rovnaké vo veľkosti).
3. S pomocou dospelých určte zo seba priestorové smery a použite slová: dopredu, dozadu, doprava, doľava.
4. Pomenujte - ráno, poobede, večer, noc a poznajte postupnosť týchto častí dňa. Rozvoj kvantitatívnych zobrazení, oboznámenie sa s číslami, kvantitatívne a ordinálne počítanie do desať, cvičenia na porovnávanie predmetov podľa dĺžky, rozvoj geometrických zobrazení, orientácia v priestore a čase - to sú úlohy rozvíjania elementárnych matematických zobrazení u detí od štyroch do piatich rokov. rokov starý.
Prajeme vám úspech.

Pred takmer štyridsiatimi rokmi spisovateľ Genrikh Sapgir, metodička Lyudmila Levinová a umelec Vitaly Statsinsky vytvorili knihu „ Dobrodružstvá Kubárika a Tomatika, alebo Veselá matematika". Kniha sa okamžite stala senzáciou. V Sovietskom zväze bolo pomerne veľa populárnych vedeckých príručiek pre deti, ale učiť matematiku deti, ktoré sa sotva naučili hovoriť?!

Kniha bola dlho vypredaná...

Prečítajte si úplne

Možno ste sa touto knihou začali zoznamovať s pojmami „menej“ a „viac“, „dlhšie“ a „kratšie“, „jeden“ a „veľa“. Alebo ste možno ešte nikdy nepočuli o „Dobrodružstvách Kubárika a Tomatica“. V každom prípade, ak máte deti v predškolskom veku, matematická rozprávka Heinricha Sapgira by určite nemala chýbať vo vašej domácej knižnici.
Pred takmer štyridsiatimi rokmi spisovateľ Genrikh Sapgir, metodička Ľudmila Levinová a umelec Vitalij Statsinský vytvorili knihu „Dobrodružstvá Kubarika a Tomatika, alebo veselá matematika“. Kniha sa okamžite stala senzáciou. V Sovietskom zväze bolo pomerne veľa populárnych vedeckých príručiek pre deti, ale učiť matematiku deti, ktoré sa sotva naučili rozprávať?!
Pokrokoví rodičia na Kubárikovi a Tomatikovi sa zasnúbili s dvojročnými deťmi, starí rodičia pripravovali predškolákov na prijatie do prvého ročníka. Na fórach venovaných detským knihám sa „Kubarik a Tomatic“ spomína ako jedna z najobľúbenejších kníh „prečítaných do dier“.
Kniha nebola veľmi dlho dotlačená, naposledy v 90. rokoch. A teraz konečne "Ružová žirafa" vydáva dlho očakávané nové vydanie.
Od detstva sme túto knihu veľmi milovali a opakovane sme hľadali vzácne výtlačky v antikvariátoch, aby sme ich čítali a študovali s našimi deťmi. Dobre teda rozumieme tým rodičom, ktorí snívajú o tom, že svoje deti zoznámia s Kubárikom a Tomaticom.
Pre nové vydanie, ktoré uchováva rozprávku, básne veľkého Sapgira aj kresby klasickej knižnej ilustrácie Statsinského, sme požiadali Yuliu Lugovskaya (vývojárku vzdelávacích pomôcok, autorku kníh na učenie sa čítať o Pipovi), aby vymýšľať nové úlohy, ktoré môžu deti robiť s rodičmi.
"Ružová žirafa" plánuje vydať druhú časť tejto nádhernej matematickej rozprávky "Ako hľadali Losharika"
Šťastné objavy!
Pre predškolský vek.

Skryť

Čo a ako robiť s matematikou. Táto otázka vznikla, pretože vo veku 2,6 rokov sme už veľa študovali a naučili sa. Teraz je potrebné nestratiť nahromadené vedomosti, ale jednoducho ich prehĺbiť a rozvíjať, ale tak, aby to Dáša neunavilo. Všetky hry, ktoré sú ponúkané deťom do 4 rokov z hľadiska učenia sa matematiky, sú pre ňu nudné a nezaujímavé. A potrebovala niečo, čo by ju zaujalo na dlhú dobu. Z toho niečoho sa vykľuli 2 knihy Veselá matematika s Tomatikom a Kubárikom.

Nebudem vám teraz rozprávať o samotných knihách, ich zásluhách atď. Poviem vám, ako sa s nimi hráme. presne tak! Poďme hrať! Knihy sú na prvý pohľad veľmi jednoduché a materiál v nich elementárny. Pochopte pojmy veľký / malý, veľa / málo. široký / úzky atď., plus elementárne matematické operácie. Ale to všetko sa deje vo forme rozprávky. Dieťaťu sa rozpráva rozprávka o 2 kamarátoch: Tomatikovi a Kubárikovi. Dejú sa im rôzne veci, vydajú sa na dlhú cestu za hľadaním ... (hádanku neprezradíme 😉) a počas týchto dobrodružstiev dieťaťu nebadane vysvetľujeme veľa vecí a pojmov.

Dlho som sa neodvážil začať hrať s Tomaticom, keďže som sa bál, že to nebude zaujímavé ani pre Dášu, no mýlil som sa. Dáša ich miluje. Je pripravená robiť veci (matematické), ktoré predtým odmietala (lebo ju to nudilo. Prišiel moment, keď odmietla ukázať svoje vedomosti a vôbec neodpovedala na otázky).

ako sa hráme?

Vzala som si obyčajný skicár a nakreslila a vystrihla 2 postavičky: Tomatika a Kubárika (pôvodne som chcela šiť, ale ukázalo sa, že je to rýchlejšie na kreslenie).

Ďalej som na každú stranu albumu nakreslil ilustrácie ku každej kapitole knihy. Ilustrácie sú najjednoduchšie, hlavné je, že pomocou nich sa môžete hrať s nakreslenými postavičkami. Popíšem niekoľko. aby to bolo jasnejšie.

V prvej kapitole sa dozvieme, kto je Tomatic, kde býva a ako si hľadal priateľa. Najprv sa hovorí, ako sa chcel spriateliť so žaluďmi, potom s kamienkami. Obrázok má oboje. Okrem hlavnej témy môžeme počítať kamienky a žalude, skladať žalude na zem a na strom, vypracovať koncept viac menej atď.

V ďalšej kapitole sa Tomatic stretáva s Kubárikom a venujú sa kresleniu. Kreslia huby rôznych farieb, veľkostí a počet húb u každého je tiež iný. V albume máme polotovary ich kresieb, ale môžete si ich nakresliť sami počas hry. na stránke je aj vrecko, kde sa vyberajú kresby. Všetky akcie sa odohrávajú práve tu a teraz. Opäť porovnávame množstvá, meníme, pridávame, delíme atď. Zároveň opakujeme farby a tvary.

Potom ide Kubarik do postele a rozloží sa na súčiastky (je z kociek). Na obrázku vidíme rozobratú kocku, môžeme spočítať, z koľkých častí sa skladá, zopakovať si tvary, farby, veľkosť. pojmy veľký/malý atď. Kubárik žiada prikryť ho dekou a Tomatic hľadá vhodnú šírku. Okamžite vytiahneme prikrývku zo špeciálneho vrecka a porovnáme ich na šírku, odôvodníme našu odpoveď. Zoznámime sa s novým hrdinom – motýľom (ako kniha postupuje, pribúdajú ďalší a ďalší hrdinovia).

O pár kapitol neskôr prichádzajú Kubárikove narodeniny a Tomatic pre neho chystá prekvapenie. Zavolá hostí a pripraví stôl. Obrázok ukazuje, že je tu stôl a vedľa neho v špeciálnych vreckách všetky potrebné atribúty dovolenky: taniere. poháre, maškrty, darčeky. Dieťa je vyzvané, aby samo obsluhovalo stod a skontrolovalo ho. Je dostatok riadu pre všetkých hostí? pojmy viac / menej / rovnako sú zafixované. Zároveň sčítavame a počítame. Pre trvanlivosť sú všetky prvky laminované lepiacou páskou.

Kniha je rozsiahla a zahŕňa množstvo tém a konceptov. Doteraz ani neilustrovala všetky strany. Ale ako prechádzam materiál, rýchlo dokresľujem nový. Netrvá to dlho a výsledky sú úžasné. Ilustrácie nie sú príliš detailné a profesionálne, ale hlavné je, aby dieťa pochopilo podstatu. a nemá rád malé detaily, ktoré stále nepotrebuje.

Je tu ešte jeden vysnívaný smer. vyvinuté podľa týchto kníh - hotové prezentácie s dodatočnými úlohami. V skutočnosti som ich nevyrobila ja, ale Irina Kozyreva, úžasná a talentovaná matka. Majú špeciálne úlohy, ktoré sú určené skôr pre deti robiace matematiku podľa Domana, ale budú sa hodiť všetkým ostatným.

Približne takto vyzerajú stránky z prezentácií.