Moderná úloha knižníc vzdelávacích inštitúcií v kontexte zavádzania federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu druhej generácie s poznámkou „Materiály pre zbierkový kongres T.I. Polyakova, vedúca informačného a knižničného centra, docentka katedry sociálnych a pedagogické vzdelanie Petrohradskej postgraduálnej akadémie T.I.Poľakova, vedúca strediska informačno-knižničného centra sv. Lektor Katedry sociálnej a pedagogickej výchovy Petrohradskej akadémie postgraduálneho pedagogického vzdelávania, Ph.D.
Prezident Dmitrij Medvedev vo svojom prejave na otváracom ceremoniáli Roka učiteľa zdôraznil, že podstatou a zmyslom iniciatívy „Naša nová škola“ je vytvoriť školu schopnú odhaliť osobnostný potenciál detí a vzbudiť v nich záujem. v učení a vedomostiach, túžbe po duchovnom raste a zdravom životnom štýle pripravovať deti na profesionálne aktivity, berúc do úvahy úlohy modernizácie a inovatívneho rozvoja krajiny.
Zmeny v školách „...Do materiálno-technickej základne patria: učebne...informačné a knižničné centrá...“ „...škola by sa mala stať centrom nielen povinného vzdelávania, ale aj samovzdelávania žiakov. ..“ vedúci vzdelávacích inštitúcií s lokálnou sieťou spájajú knižnice a počítačové triedy a technické služby, snažia sa poskytovať interaktívne a high-tech vzdelávacie služby účastníkom vzdelávacieho procesu Z návrhu vzdelávacieho štandardu Z Národnej vzdelávacej iniciatívy „Naša nová škola “ Zo skúseností škôl
5 Zmeny v školskej infraštruktúre Spolkového štátneho vzdelávacieho štandardu: Požiadavky na materiálno-technické vybavenie (knižnica - čitáreň - mediatéka - informačné a knižničné centrum) Požiadavky na informačné a vzdelávacie prostredie Požiadavky na vzdelávacie, metodické a informačné zabezpečenie
Norma obsahuje požiadavky na povinné technické vybavenie Informačno-knižničného centra (v akceptovanom štandarde pre základné školy - knižnice) v súlade s cieľmi: „zabezpečenie širokého, stáleho a udržateľného prístupu pre všetkých účastníkov vzdelávacieho procesu k akýmkoľvek informáciám súvisiace s plnením základného vzdelávacieho programu, dosahovaním plánovaných výsledkov, organizáciou vzdelávacieho procesu a podmienkami na jeho realizáciu...“
Knižnica (ILC) musí mať vysokorýchlostný internet, dostatok pracovných staníc (počítačov) a prístup na internet cez lokálnu sieť (alebo cez wi-fi) pre všetkých používateľov. Zamestnanci ILC (knihovníci, špecialisti na čítanie, IT technológie) zabezpečujú „informačnú podporu vzdelávacích aktivít študentov a pedagogických zamestnancov na báze moderných informačných technológií v oblasti knižničných služieb...“, pričom samotné IBC musia byť „vybavené tlačené a elektronické informačné a vzdelávacie zdroje pre všetky predmety učebného plánu...“
Fond školskej knižnice by mal byť vybavený doplnkovou literatúrou vrátane „domácej a zahraničnej, klasickej a modernej beletrie; populárno-náučná a vedecko-technická literatúra; publikácie o výtvarnom umení, hudbe, telesnej kultúre a diskusiách, ekológii; pravidlá bezpečného správania sa na cestách, referenčné, bibliografické a periodiká; zbierka slovníkov; literatúru o sociálnom a profesijnom sebaurčení študentov.“
1. Integrácia digitálnych a tlačených médií, schopnosť dopĺňať si vlastné prostriedky zdrojmi vytvorenými účastníkmi pedagogického procesu 2. Možnosť formovať a rozvíjať informačnú gramotnosť a kultúru žiakov v úzkej spolupráci s pedagógmi 1. Digitálna „rovnosť“ ako faktor vzdelávania 2. Úloha knihovníka sa zvyšuje na roly učiteľa informačnej kultúry 1. Knihovník podporuje a rozvíja tvorivé schopnosti školákov s využitím najnovších technológií, podporuje projektovú činnosť učiteľov predmetov, samostatný pedagogický výskum 1. Knižnica a knihovník môžu zohrávať novú úlohu v procese organizovania všetkých druhov výskumu čítania, poradenstva a dokonca aj dištančného vzdelávania učiteľov a študentov v otázkach čítania, nových prijímaní, formovaní informačnej kultúry – prostredníctvom blogov, wiki prostredí a možnosti sociálnych služieb a nástrojov Web 2.0, spolupráca s detskými a verejnými knižnicami, zapájanie učiteľov a rodičov do spoločných sieťových iniciatív Využitie IT v knižnici Vlastníctvo technické a zručnosti Vnímanie hodnoty inovácií a kreativity Záujem o neformálne oblasti v vzdelávanie Zmena učebného prostredia 1. Knihovník je v škole zodpovedný za procesy spájania zdrojov vedomostí a vzťahov medzi účastníkmi pedagogického procesu vo výchovno-vzdelávacích situáciách.
Otázky Aký je školský knihovník dnes? Čo by mal dnes robiť? Aké typy sociálnych nástrojov a služieb by si mali mediálne centrá školských knižníc zvoliť na prácu so študentmi, aby mali lepší prístup k informáciám a vzdelávacím textom? Čo konkrétne je potrebné naučiť dnešných knihovníkov a mediálnych špecialistov školských knižníc, aby pomohli študentom správať sa inteligentne s informáciami 21. storočia?
Inovatívne modely knižnično-informačných služieb vo vzdelávacej inštitúcii Library-Mediatheque (knižničné mediálne centrum). Informačné a knižničné centrum (ILC, BIC). Knižnica je výskumné a vzdelávacie centrum s možnosťou mediálnej knižnice Mediálne centrum v okresnom zdrojovom stredisku pre formovanie informačnej kultúry medzi študentmi. Knižnica je vyučovacou jednotkou školy. Knižnica je centrom interakcie medzi rodinou a školou. Knižnica je rodinným čitateľským centrom
Problémy 1. Nedostatočne vypracovaný právny rámec pre činnosť knižníc vzdelávacích inštitúcií, chýbajúce potrebné federálne zákony alebo nariadenia definujúce postavenie knižníc, a teda rozsah zodpovedností, ktoré im možno zo zákona prideliť. 2. Nedostatočné finančné prostriedky na zabezpečenie materiálno-technickej základne pre rozvoj knižníc vzdelávacích inštitúcií a v dôsledku toho nedostatok stabilných a dostatočných finančných prostriedkov na tvorbu fixných a vzdelávacích fondov.
3. Nedostatočný rozvoj koordinácie a spolupráce v práci knižníc vzdelávacích inštitúcií tak v rámci vzdelávacieho systému, ako aj na medzirezortnej úrovni. 4. Zdokonaľovacia príprava knižničných špecialistov vzdelávacích inštitúcií plne nezodpovedá ich informačným potrebám, ktoré vznikli pri modernizácii školstva. Systém diaľkového vzdelávania knihovníkov OU nie je organizovaný. 5. Nie všetky knižnice majú prístup k internetovým službám a majú možnosť využívať internetové kurzy vo vzdelávacích inštitúciách. 6. „Dospelý“ vek knižničných špecialistov znižuje mieru pripravenosti zavádzať inovácie. Problémy
Krok 1. Analýza odbornej pripravenosti knihovníkov na prácu v podmienkach federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu Krok 2. Identifikácia profesijných ťažkostí a nedostatkov Krok 3. Návrh schémy pre ďalšie vzdelávanie knihovníkov Krok 4. Formovanie strategického odborníka objednávka na IPK Krok 5. Použitie internej metodickej rezervy Krok 6. Priebežné sledovanie výsledkov metodická podpora Krok 7. Identifikácia a replikácia najlepších profesionálnych vzoriek
Aká je stratégia okamžitej akcie? Zamerané na vytváranie podmienok: Zvyšovanie kvalifikácie personálu knižnice, ktorý zodpovedá požiadavkám doby, usiluje sa o inovácie v odbornej oblasti a je pripravený na kontinuálny proces celoživotného vzdelávania. - Vytváranie fondov s kvalitnými zdrojmi informácií v rôznych médiách. - Vytvorenie atraktívneho, pohodlného a priateľského knižničného a vzdelávacieho prostredia Orientácia na výsledok: Zameranie na prístupy založené na kompetenciách a systémových aktivitách. - Štúdium a začleňovanie efektívnych techník a technológií do knižničnej praxe. - Pracovať v školskom tíme na implementácii federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. - Spolupráca s učiteľmi
Časť III „Pozície pedagogických zamestnancov“ je doplnená o kvalifikačnú charakteristiku funkcie „Učiteľ – knihovník“. Názov pozície „učiteľ-knihovník“ sa používa vo vzdelávacích inštitúciách, ktoré realizujú vzdelávacie programy základného všeobecného, základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného vzdelávania (ďalej len inštitúcie).
Nová pozícia „učiteľ-knihovník“ je klasifikovaná ako učiteľská pozícia. Učiteľ knihovník je okrem práce s knižničným fondom a informačnými zdrojmi zodpovedný za pedagogickú prácu súvisiacu s účasťou na realizácii základného vzdelávacieho programu primárneho všeobecného, základného všeobecného, stredného (úplného) všeobecného vzdelávania, ako aj s realizácia doplnkového vzdelávania študentov a žiakov o kultúrnom rozvoji osobnosti, propagácia čítania, podpora záujmu o literatúru, rozvoj literatúry a formovanie informačnej kultúry, rozvoj inovatívnych technológií, metód a foriem knižnično-informačných aktivít, ktoré môžu vykonávať v krúžkoch, kluboch a iných formách práce.
Vladimir Putin „Nový štatút so sebou nesie nové zodpovednosti. Školskí knihovníci spolu s učiteľmi prejdú atestáciou. Musia ovládať moderné technológie a voľne sa pohybovať v internetových zdrojoch vrátane informačných databáz popredných ruských a zahraničných knižníc...“
Imidž knihovníka v modernej spoločnosti sa mení. Dnes to musí byť človek, ktorý drží krok s rozvojom informačných technológií, dnes sa z knihovníka stáva informačný manažér, ktorý musí ovládať nielen pedagogické, ale aj informačno-komunikačné technológie. Knihovník modernej doby musí zmeniť prístup školákov k čítaniu a získavaniu nových informácií......
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Školská knižnica v kontexte novej generácie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov
Drahí kolegovia!
Dnes diskutujeme o veľmi naliehavej otázke.
Imidž knihovníka v modernej spoločnosti sa mení. Dnes to musí byť človek, ktorý drží krok s rozvojom informačných technológií, dnes sa z knihovníka stáva informačný manažér, ktorý musí ovládať nielen pedagogické, ale aj informačno-komunikačné technológie.
Knihovník modernej doby musí zmeniť prístup školákov k čítaniu a získavaniu nových informácií
Výchova sa dnes považuje za najdôležitejšiu spoločenskú jednotku, za hlavný prostriedok socializácie, zabezpečujúci rozvoj a výchovu mladej generácie.
V roku 2010 sa začala národná vzdelávacia iniciatíva „Naša nová škola“. Prezident Ruskej federácie D.A. Medvedev poznamenáva, že zmyslom vzdelávacej iniciatívy „Naša nová škola“ je vytvoriť novú modernú školu, školu, ktorá je schopná odhaliť osobnosť dieťaťa, je schopná vzbudiť v deťoch záujem o vzdelávanie a učenie, je schopný byť moderný, adekvátny nášmu životu vzdelávacím systémom.
Prezidentská iniciatíva vychádza z nových vzdelávacích štandardov, ktoré boli vypracované v súlade so Stratégiou rozvoja vzdelávania do roku 2020.
Základným rozdielom novej normy je, že predstavuje spoločenskú zmluvu rodiny, spoločnosti a štátu. Požiadavky na vzdelávacie výsledky sa menia, v štandardoch je hlavný osobnostne orientovaný prístup. Zmysel školského vzdelávania, vychádzajúceho z federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu druhej generácie, je chápaný nasledovne: škola by mala poskytovať vedomosti, ale mala by formovať aj osobnosť občana krajiny, ktorá zabezpečí jej ďalší rozvoj.
Iniciatíva „Naša nová škola“ podporuje rozvoj takejto štruktúry, akou je školská knižnica, jej potenciál bol doteraz podceňovaný alebo vôbec nezohľadňovaný pri tvorbe programov rozvoja vzdelávacej inštitúcie, ba dokonca aj mestských a regionálnych vzdelávacích inštitúcií. systémov. Preto sa dnes úloha školských knižníc a školského knihovníka pri realizácii prezidentskej iniciatívy pri práci na štandardoch druhej generácie stáva jednou z hlavných.
Sme presvedčení, že modernéškolská knižnicaje vzdelávacou knižnicou, ktorá poskytuje informácie a dokumenty pre výchovno-vzdelávací proces, je aj špeciálnou knižnicou, ktorá slúži pedagogickým zamestnancom, a verejnou knižnicou, ktorá poskytuje žiakom potrebné prostriedky na projektovú a tvorivú činnosť. Toto je knižnica, ktorá podporuje mimoškolské a mimoškolské aktivity, najmä keď škola prechádza na celodenné štandardy druhej generácie. V tejto súvislosti si nemožno nespomenúť slová V. A. Suchomlinského, že školská knižnica by mala byť „miestnosťou č. 1“ nad učebnou učebnou, kde školáci dostávajú na dostupných médiách kompletnú mapu sveta. Dnes je nám zrejmé, že činnosť knižnice je zameraná na harmonický rozvoj osobnosti čitateľa a prispieva k hromadeniu a rozmnožovaniu ľudského kapitálu. Je ťažké si predstaviť vznešenejšiu úlohu v našom svete.
Existuje jasná koncepcia, že knižnica by mala prispievať k formovaniu vysoko kultúrnej, humánnej a morálnej osobnosti, rozvíjať občianske kvality a učiť civilizované normy komunikácie a byť schopná žiť v rýchlo sa meniacom svete v duchu harmónie a tolerancie. . Tu je niekoľko oblastí práce školských knižníc na implementáciu štandardov druhej generácie:
Výskumné činnosti;
Informačné aktivity;
Projektové aktivity;
Literárne a vzdelávacie aktivity;
Multimediálne technológie;
Práca s učebnými materiálmi;
Pracujte s fondom beletrie.
Pracovať v týchto oblastiach je možné len v úzkej spolupráci s triednymi učiteľmi a učiteľmi predmetov.
Sú to predovšetkým divadelné slávnosti, súťaže a recenzie literatúry. Školská knižnica robí veľa práce, aby povzbudila deti k čítaniu. Prioritnými oblasťami práce našej knižnice sú: vlastenecká, duchovná, mravná, umelecká a estetická výchova detí.
Je premyslený a vybudovaný systém práce na mravnej výchove žiakov V ročníkoch 3a a 5b sú krúžky pre odborníkov a milovníkov kníh. Na hodinách sa žiaci oboznamujú s normami morálky a morálky. Nechýbajú lekcie láskavosti, morálky, kultúry, ale aj rozhovory o živote a práci skvelých ľudí, virtuálne exkurzie do múzea...
Štandard druhej generácie definuje „portrét absolventa základnej školy“, a to sa nezaobíde bez pomoci kníh a knihovníka.
Zvedavý čitateľ, ktorý s veľkým potešením aktívne objavuje svet, sa aktívne zúčastňuje mesačných hier „Čo? Kde? Kedy?" s video otázkami, bleskovými otázkami a čiernou skrinkou.
Malí čitatelia majú možnosť osvojiť si základy učenia sa v rôznych smeroch, prijímať informácie na rôznych médiách, papierových aj elektronických. Knižnica má 3 počítače, 2 sú pripojené na internet, je možné pracovať s netbookmi a interaktívnou tabuľou.
Knihovníci sa snažia prebudiť lásku k rodnej krajine, túžbu vidieť krásu a jedinečnosť našej prírody, dozvedieť sa viac o rastlinách a živom mori polí a lesov. Program vlasteneckej výchovy v našej škole je neoddeliteľne spätý s knižnicou a ukazuje, že bez historickej pamäte nie je možné formovať povedomie detí.
Knižnica funguje v úzkej spolupráci s rodičmi, sú našimi priateľmi a pomocníkmi.Rodičovské stretnutia v školskej knižnici sú už dávno samozrejmosťou a tradičné konferencie na tému „Čo čítame ja a moja rodina“.
Naozaj chceme, aby naše deti boli pripravené konať v spoločnosti samostatne a boli schopné niesť zodpovednosť za svoje činy. Pomôžu im k tomu ich obľúbené knižné postavy zaujímavým, nevzbudzujúcim spôsobom.
Aktivity na popularizáciu zdravého životného štýlu sú zamerané na pestovanie potreby telesnej výchovy, túžby založiť si rodinu, boja proti zlým návykom a prevencie alkoholizmu a drogovej závislosti.
Školská knižnica má dobré miesto - pomáha pri výbere kvalitných informácií, učí hodnotiť mieru spoľahlivosti a úplnosti prameňov a rozvíja informačnú kompetenciu školákov. A pomôže vám stať sa priateľským v živote, schopným počúvať a počuť svojho partnera, argumentovať svoj postoj a vyjadriť svoj názor.
K.D. Ushinsky napísal: „Proces čítania bez radosti a bez smútku, bez úsmevu a sĺz iba vysušuje dušu, ktorá ešte nekvitne, robí ju slepou pre svet vzdelávania, hluchou pre život okolo nás.“ Úloha školského knihovníka je osloviť srdce každého čitateľa. Zaujať, zaujať, naučiť empatii – to je cieľom každého podujatia.
Potom bude mať absolvent možnosť naučiť sa:
- vnímať fikciu ako formu umenia;
- pochopiť estetické a morálne hodnoty literárneho textu a vyjadriť svoj vlastný úsudok;
- vedome si vyberať druhy čítania (úvodné, študijné, výberové, vyhľadávacie) v závislosti od účelu čítania;
- určiť pozíciu autora a vyjadriť svoj postoj k hrdinovi a jeho činom;
- napísať recenziu na knihu, ktorú čítate;
- práca s tematickým katalógom;
Nové štandardy zdôrazňujú požiadavky na výsledky zvládnutia hlavného vzdelávacieho programu. Požiadavka na informačné a vzdelávacie prostredie je jednou z hlavných častí štandardu. Aby sa školská knižnica stala kompetentným nástrojom modernizácie základnej školy, je potrebné systematicky a neustále dopĺňať fond knižnice.
Zásoba našej školskej knižnice je: spolu - 22899 výtlačkov.
- učebnice – 3794
- metodologická literatúra - 700
- fikcia – 18300
- Knižnica médií CD - 105
Spojenie všetkých zdrojov vrátane internetu v knižnici dáva škole možnosť reálne zmodernizovať školské vzdelávanie.
Zaujímavým životom knižnice sú jej knihy. MBA nám veľmi pomáha v každodennom boji o čitateľov. Spolu s detskou knižnicou organizujeme rôzne podujatia, výstavy dizajnu, robíme recenzie nových produktov. Tieto knihy nám veľmi pomáhajú pri našej práci, no nie sú na poličkách školskej knižnice. Veľmi by som ich chcel mať po ruke.
V našej dobe, keď sa stratili morálne usmernenia, význam Ruska v rozvoji moderného svetového spoločenstva sa vyrovnáva, je potrebné vytvárať medzi mladými občanmi pozitívny obraz svojej vlasti a rozvíjať v nich zmysel pre zapojenie sa do spoločnosti. osud Ruska, pretože sú to oni, dnešní chlapci a dievčatá, ktorí budú pokračovať v jeho ceste do budúcnosti.
Škola nie sú len hodiny, domáce úlohy, testy arodičovské stretnutia. So školou sa spája veľa príbehov o dievčatách a chlapcoch, ktorí sa hádajú, vymýšľajú a zamilujú sa. Kopanezbedný príbehov, rozprávanie o živote stredoškolákov a školákov – rovnakého veku ako sú dnešní žiaci základných škôl. O tom, aká bola škola pred 100 rokmi, o hrdinoch 2. svetovej vojny, o tom, ako sa správať a mnoho iného, sa čitateľ dozvie zo série kníh, bez slovníkov a referenčné knihy je veľmi ťažké študovať a teraz, ako prvé slovníky pre deti, by sme pre náš fond kúpili slovníky Olgy Ushakovej. V našom fonde, konkrétne pre žiakov základných škôl, je len 5 slovníkov, a tak sa musíme uspokojiť so slovníkmi strednej úrovne.
Dobrí študenti sa nerodia – vznikajú dobrými hodinami. Aké lekcie sú dobré? Tie, ktoré nie sú ako lekcia: zábava, ako hra. Ako napríklad učiteľka Valentina Vasilievna Volina. Toto nie je nové meno a na týchto knihách vyrástla už viac ako jedna generácia detí. A školská knižnica pociťuje nedostatok kníh od tohto autora.
Čítajúce dieťa je nádejou pre budúcnosť ruskej kultúry. No na to, aby sa dieťa stalo čitateľom, potrebuje mať čo čítať, aby naňho na policiach školskej knižnice čakali krásne zaujímavé knihy a nie zaplátané, aj keď veľmi zaujímavé, publikácie zo 70. rokov. -90-te roky. Bez takých majstrov umeleckého prejavu ako Ushinsky, Prishvin, Paustovsky, Bianki, Snegirev a mnohí ďalší nie je možné vštepiť dieťaťu pocit lásky ku všetkému, čo ho obklopuje. Ale ak bola kniha vydaná už dávno, potom zostane malým čitateľom nepovšimnutá.
Osobitné miesto v priestoroch knižnice má školská knižnica.
Ako vedúci školy chcem veľmi upozorniť na problémy školských knižníc, s ktorými sa pri svojej práci stretávate.
Riešenie otázky postavenia školského knihovníka. Osoba pracujúca v škole so žiakmi musí mať titul učiteľ. A teda mať primeranú dovolenku a pedagogickú prax,
Ústredným problémom školského knihovníka a školskej správy je problém financovania, resp.
Otázka personálnej politiky by sa mala brať vážne. V mnohých vzdelávacích inštitúciách jednoducho nie je medzi zamestnancami žiadny knihovník, dokonca ani nehovorím, že vo veľkých školách by mali byť 2-3.
Je mimoriadne dôležité vyriešiť otázku certifikácie knihovníkov, ich plat teraz závisí od platovej skupiny školy a nie od výsledku ich práce a zručností.
Pre úspešnú organizáciu práce školskej knižnice má samozrejme nemalý význam aj postoj samotného prednostu k tejto problematike.Domnievam sa, že táto oblasť v škole je dosť vážna a rozsiahla, takže ak táto práca hlavy sa zohľadňuje pri certifikácii hlavy, získa ďalšie body.
Svoj prejav by som rád zakončil krásnymi líniami Mariny Boroditskej.
Knihovník, otvorte mi svoju malú škatuľku,
Váš katalóg, ktorý znie ako báseň, -
Pôjdeme na more s kapitánom Nemom,
Ponáhľajme sa ku hviezdam v dvadsiatom treťom storočí.
Prajem vám všetkým úspech, zdravie a prosperitu.
Riaditeľ Mestského vzdelávacieho zariadenia "Stredná škola č. 3" mesta Pikalevo
Ľudmila Ivanovna Grishkina
AKTUÁLNE PROBLÉMY ROZVOJA VZDELÁVANIA
Školská knižnica v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu
M.N. Buchenková, Ph.D., docentka, Katedra pedagogického manažmentu
Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vyššieho vzdelávania Moskovskej oblasti „Akadémia sociálneho manažmentu“ (Rusko, 129281, Moskva, Starovatutinsky Ave., 8). Email: [e-mail chránený]
Článok rozoberá ustanovenia Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu týkajúce sa školských knižníc, interakcie žiakov a školskej knižnice, formovania informačnej kompetencie žiakov a využívania školskej knižnice v mimoškolských aktivitách. Kľúčové slová: školská knižnica, mimoškolské aktivity, informácie, federálne štátne vzdelávacie štandardy, informačná kompetencia, podpora čítania, projektové aktivity.
Globálna informatizácia a formovanie informačného a komunikačného prostredia si vyžaduje vytvorenie konkurencieschopného vzdelávacieho systému v Rusku, ktorý zabráni oddeleniu kvality vzdelávania od moderných požiadaviek života v informačnej spoločnosti.
Hlavným cieľom vzdelávania v súčasnosti je rozvíjať pripravenosť študentov na život v rýchlo sa meniacom globálnom svete, multikultúrnej spoločnosti a rozvíjajúcej sa znalostnej spoločnosti. Vzdelávanie v širšom zmysle je vnímané ako investícia do rozvoja spoločnosti.
Zvyšujúci sa objem informácií a vedomostí viedol k zmene paradigmy „výchovy pre život“ na koncepciu „vzdelávania počas života“. V súčasnosti sa samovzdelávanie a osobný rozvoj stávajú prioritnými oblasťami vzdelávania. Vzdelávanie sa tak mení na nepretržitý proces navrhnutý tak, aby v každom človeku vštepil vedomú potrebu zvyšovať úroveň vedomostí.
Nový vzdelávací systém by sa nemal zameriavať ani tak na osvojenie si univerzálnych vedomostí, zručností a schopností žiakmi, ale na rozvoj osobnosti žiaka, schopného tvorivo aplikovať získané poznatky v praktických činnostiach. Čas kladie osobitné požiadavky na osobné vlastnosti človeka, zdôrazňuje schopnosť rýchlo sa orientovať v informačnom priestore, schopnosť nájsť, analyzovať a zhrnúť informácie.
Na celom svete sa zaznamenáva rastúca úloha školských knižníc. Nie je to služba, ale tvorivá, integrujúca úloha knižnice, ktorá vystupuje do popredia. Školák na hodine v kabinete učiteľa predmetu vidí svet z uhla tohto predmetu a knižnica dokáže dieťaťu odhaliť holistický obraz sveta.
Zavedenie nového štandardu vzdelávania môže prispieť k modernizácii
nizácia školských knižníc. Nový štandard kladie dôraz na štruktúru modernej školy.
V časti Federálne štátne vzdelávacie štandardy „24. Materiálno-technické podmienky na realizáciu základného vzdelávacieho programu stredného (úplného) všeobecného vzdelávania“ výslovne uvádza, že „Materiálno-technické vybavenie výchovno-vzdelávacieho procesu má zabezpečiť možnosť „prístupu v školskej knižnici k internetovým informačným zdrojom, vzdelávacie a beletristickú literatúru, zbierky mediálnych prostriedkov na elektronických médiách, až po rozmnožovacie zariadenia na reprodukciu vzdelávacích a metodických materiálov, výsledkov tvorivej a vedecko-výskumnej a projektovej činnosti študentov.“
Je dôležité, aby vzdelávacie štandardy pre základné a stredné školy v paragrafoch 25 a 27 ustanovili aj zodpovednosť orgánov a vedenia školy za školské knižnice.
Moderná školská knižnica a jej kvalifikovaní odborníci sú teda garantom implementácie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov a dôležitým nástrojom na ich implementáciu.
Zásadne nové je zaradenie do povinnej časti učiva, ktorá je jednou zo sekcií hlavného vzdelávacieho programu – mimoškolské aktivity žiakov (obr. 1).
V súlade s normou je identifikovaných päť prioritných oblastí pre rozvoj osobnosti študenta, v rámci ktorých sa realizujú mimoškolské aktivity.
Odborník v knižnici môže a mal by organizovať mimoškolské aktivity.
Na to je potrebné vytvoriť v školskej knižnici tieto podmienky:
1) knižnica by mala byť informačným centrom s počítačmi a komplexnými programami;
Organizácia mimoškolských aktivít
Smery rozvoja osobnosti
Šport a wellness
Duchovný a morálny
Intelektuálny
^ Sociálne ^ ^ Všeobecné kultúrne ^
Formy činnosti A -
Vedecký výskum
L/Public-N/search^
užitočné postupy hospodárskej súťaže
^ Spory ^ ^ Konferencie ^ ^ Sekcie
^ (Školské vzdelávacie spoločnosti
Okrúhle stoly
Čas vyčlenený na mimoškolské aktivity je do 1350 hodín
Ryža. 1. Schéma mimoškolských aktivít
MODERNÉ PROBLÉMY ROZVOJA ŠKOLSTVA
2) spoločná systematická práca učiteľa a knihovníka na báze knižnice.
Školská knižnica zaujíma dôležité miesto v rozvoji informačnej kompetencie žiakov a podporuje aj rozvoj zručností pre celoživotné vzdelávanie školákov tým, že ich učí činnostiam pri získavaní informácií. V časoch informačných technológií je potrebné nielen odovzdávať knižničné a bibliografické znalosti, ale aj rozvíjať informačnú kompetenciu študentov, vrátane:
Zručnosti v používaní rôznych metód činností pri získavaní informácií (knižničná a bibliografická kompetencia);
Schopnosť analyzovať a vyhodnocovať informácie (kritické myslenie);
Schopnosť spracovať a štruktúrovať text (kultúra čítania);
Schopnosť využívať moderné informačné technológie.
Nový štatút školskej knižnice v kontexte federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa posudzuje z rôznych hľadísk a určujú sa kľúčové úlohy novej školskej knižnice.
Hlavnou vecou je naučiť deti pracovať s rôznymi zdrojmi informácií, vybrať ten správny materiál, naučiť ich čítať a vyberať z rôznych zdrojov vedomosti potrebné pri príprave na hodiny. Zabezpečte, aby študenti vnímali užitočné bibliografické informácie so záujmom. V súvislosti s prechodom na federálny štátny vzdelávací štandard sa školské knižnice stávajú operačnými strediskami poskytujúcimi informačnú podporu.
Ciele a zámery stanovené federálnym štátnym vzdelávacím štandardom je možné dosiahnuť iba propagáciou a podporou čítania a kníh, ktoré je dnes prioritou, relevantnosťou a historicky hlavným smerom práce školskej knižnice.
Žiadna iná knižnica nie je tak blízka svojim čitateľom ako školská knižnica. A tento prístup ukladá školskému knihovníkovi pedagogické úlohy. Školský knihovník je v podstate zároveň vychovávateľom aj učiteľom. Využíva tradičné knižničné nástroje aj pedagogické technológie.
logiky. Školský knihovník vštepuje lásku k vlasti, k slávnej histórii predkov, podporuje pocit hrdosti a zapojenia sa do úspechov krajiny, rozvíja kognitívne záujmy, rozširuje obzory čitateľov, učí, ako pracovať s knihou, poskytuje užitočné skúsenosti. pri vyhľadávaní a získavaní potrebných informácií, to znamená, že plne implementuje požiadavky hlavných dokumentov a ustanovení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
Školská knižnica by sa mala aktívne zapájať aj do projektových aktivít svojich čitateľov poskytovaním tradičných a elektronických zdrojov informácií, výučbou vyhľadávania, výberu a spracovania získaných informácií.
Školská knižnica je tak v moderných podmienkach informačnej a kultúrnej priepasti schopná kompenzovať náklady na životné prostredie, stať sa pre naše deti akousi duchovnou prvou pomocou, lekárňou pre dušu a na základe princípov spol. Štátny vzdelávací štandard plne realizovať výchovné úlohy stanovené pre duchovnú a mravnú výchovu žiakov.
1. Federálny štátny vzdelávací štandard základného všeobecného vzdelávania. M.: Vzdelávanie, 2010.
2. Manifest IFLA/UNESCO o školských knižniciach // Informovať. bulletin RBA. č. 20. Petrohrad, 2002. s. 127-130.
3. Arkhipova L.V. Úloha knižnice pri organizovaní bádateľskej činnosti školákov. Petrohrad, 2010.
4. Barbolina M.A. Miesto knižnice vo vzdelávacích a vzdelávacích procesoch. M., 2013.
5. Zueva E.M. Školské knižnice v novom vzdelávacom prostredí. M., 2013.
6. Mikhalchenko E.P. Školská knižnica ako súčasť pedagogického systému. M., 2004.
7. Polat E.S. Nové pedagogické a informačné technológie v systéme vzdelávania. M., 2010.
ŠKOLSKÁ KNIŽNICA PRI IMPLEMENTÁCII GEF
Buchenková M.N., Cand. Sci. (Ped.), docent prof. manažmentu vzdelávania
Akadémia verejnej správy (8, Starovatutinsky pr., 129281, Moskva, Rusko). Email: [e-mail chránený] ABSTRAKT
Článok sa zaoberá ustanoveniami GEF, ktoré sa týkajú školských knižníc, interakcie žiakov a školskej knižnice, formovania informačnej kompetencie žiakov využívať školskú knižnicu počas mimoškolských aktivít.
Kľúčové slová: školská knižnica, mimoškolské aktivity, informácie, GEF, informačná kompetencia, podpora čítania, projektová aktivita. LITERATÚRA
1. Federal"nyy gosudarstvennyy obrazovatel"nyy štandardný osnovnogo obshchego obrazovaniya. Moskva, Prosveshcheniye Publ., 2010.
2. Manifest školskej knižnice IFLA/UNESCO. Informovať. byulleten" RBA, 2002, č. 20, s. 127-130 (v ruštine).
3. Arkhipova L.V. Rol" biblioteki v organizatsiissledovatel"skoy deyatel"nosti shkol"nikov. St. Petrohrad, 2010.
4. Barbolina M.A. Umiestnite biblioteki v obrazovateľnom "nom i vospitatel"nom protsessach. Moskva, 2013.
5. Zuyeva Ye.M. Shkol"nyye biblioteki vnovoy obrazovatel"noy srede . Moskva, 2013.
6. Mikhal "chenko Ye.P. Shkol"naya biblioteka kakkomponentpedagogicheskoy systemy. Moskva, 2004.
7. Polat Ye.S. Novyye pedagogicheskiye iinformatsionnyye techhnologii vsisteme obrazovaniya. Moskva, 2010.
História a pedagogika prírodných vied
Prechod moderného vzdelávacieho systému na implementáciu vzdelávacích štandardov druhej generácie kladie pred školskú knižnicu množstvo nových úloh. Garantom implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu by sa mala stať moderná školská knižnica, ktorá by poskytovala podmienky na dosahovanie predmetových, metapredmetových a osobnostných výsledkov a pôsobila ako zdrojové centrum pre všetky predmety vzdelávacieho procesu.
Nové vzdelávacie štandardy zaviedli koncept informačno-vzdelávacieho prostredia, ktorého súčasťou by sa mala stať školská knižnica, ktorá sa stane informačno-knižničným centrom (ICK).
Štatút informačného a knižničného centra zdôrazňuje schopnosť plniť požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, čo znamená:
Zabezpečenie prístupu v školskej knižnici k internetovým informačným zdrojom, náučnej a beletristickej literatúre, zbierkam mediálnych zdrojov na elektronických médiách, k rozmnožovacím zariadeniam na reprodukciu vzdelávacích a metodických textografických a audio-video materiálov, k výsledkom tvorivej, výskumnej a projektovej činnosti žiakov ;
Informačná podpora vzdelávacích aktivít študentov a pedagogických zamestnancov na báze moderných informačných technológií v oblasti knižničných služieb (tvorba a údržba elektronických katalógov a plnotextových databáz, vyhľadávanie dokumentov podľa ľubovoľného kritéria);
Dostupnosť tlačených a elektronických informačných a vzdelávacích zdrojov pre všetky predmety učebného plánu: učebnice vrátane učebníc s elektronickými aplikáciami, ktoré sú ich neoddeliteľnou súčasťou; vzdelávaciu a metodickú literatúru a materiály ku všetkým akademickým predmetom základného vzdelávacieho programu základného všeobecného vzdelávania vo vyučovacích jazykoch určených zriaďovateľom vzdelávacej inštitúcie; doplnková literatúra.
Medzi hlavné problémy rozvoja školských knižníc v regióne Vologda, ktoré bránia ich prechodu na informačné a knižničné centrá, patria nedokonalosti regulačného rámca, rozpory medzi funkčnosťou školského knihovníka a existujúcim personálnym obsadením vzdelávacej organizácie, kríza finančných prostriedkov, personálne problémy a zlé materiálno-technické vybavenie.školské knižnice.
Knižnice a informačné a knižničné strediská vzdelávacích organizácií v súčasnosti nemajú štatút pedagogickej štrukturálnej jednotky, aj keď v súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sú povolané vytvárať informačnú kultúru a stať sa platformami na organizovanie tried a mimoškolské projektové aktivity pre žiakov.
V informačno-knižničnom centre neexistuje štandardná personálna úroveň, v dôsledku čoho vzniká vážny rozpor medzi funkčnosťou učiteľa – knihovníka a existujúcim personálnym harmonogramom vzdelávacej organizácie. Chýbajú jednotné prístupy pri určovaní funkčnosti zamestnancov knižníc a informačno-knižničných centier vzdelávacích organizácií.
Väčšina školských knižníc v kraji je v súčasnosti vybavená výpočtovou technikou, táto však nie je dostatočná. V knižnici spravidla nie je Wi-Fi, čo sťažuje využívanie internetových zdrojov a elektronického obsahu. Existuje rozpor medzi materiálno-technickým vybavením knižníc a zvyšujúcimi sa požiadavkami moderného vzdelávacieho procesu, ktorý sa prejavuje v nedostatku priestorov, moderného knižničného nábytku, počítačovej, multimediálnej a kopírovacej techniky. Dochádza k rýchlemu starnutiu tlačených zborníkov, nedostatočnému prístupu k digitálnym (elektronickým) knižniciam, ktoré poskytujú možnosť využívať profesionálne databázy, informačné referenčné a rešeršné systémy, ako aj ďalšie informačné zdroje.
Existujúci systém vzdelávania a ďalšieho vzdelávania učiteľov-knihovníkov a ostatných pracovníkov školských knižníc si vyžaduje ďalší rozvoj. Jedným z problémov rozvoja informačných a knižničných centier je nepripravenosť zamestnancov knižníc na plošné využívanie nových informačných technológií a praktické uplatnenie moderných technických prostriedkov v činnosti knižníc.
Komplex problémov, ktoré bránia modernizácii školských knižníc, musí dostať systematické riešenie. Pre zachovanie jednoty práce informačných a knižničných centier je potrebné na základe štandardných dokumentov vytvárať také miestne regulačné právne akty ako:
Predpisy a pravidlá používania informačného a knižničného centra vzdelávacej organizácie;
Štruktúra a personálne obsadenie informačného a knižničného centra vzdelávacej organizácie;
Náplň práce zamestnancov informačného a knižničného centra vzdelávacej organizácie;
Technologická dokumentácia o práci informačného a knižničného centra vzdelávacej organizácie.
Pre rozvoj personálneho obsadenia činnosti informačných a knižničných centier by sa mal vypracovať systém kontinuálneho vzdelávania zameraného na hĺbkovú humanitnú, psychologickú, pedagogickú a knižnično-informačnú prípravu učiteľov – knihovníkov, vrátane ich ovládania moderných informačných technológií. . Výsledkom školenia je, že zamestnanci IBC musia chápať úlohu informačného a knižničného centra vo vzdelávacom procese, byť si vedomí možností, ktoré sa im poskytujú, a musia vedieť tieto možnosti využiť na realizáciu podujatí, realizáciu vzdelávacích a výskumných projektov, interdisciplinárnu integráciu, osobnostný rozvoj žiakov a realizovať mimoškolské aktivity.
Pri zabezpečovaní informačných a knižničných centier vzdelávacích organizácií informačnými zdrojmi je potrebné zamerať sa na prechod od tlačených publikácií k elektronickým informačno-vzdelávacím zdrojom vrátane multimediálnych a interaktívnych. Internet bude zohrávať rozhodujúcu úlohu v informačnej a zdrojovej podpore moderného informačného a knižničného centra ako zdroj a prostriedok spoločnej tvorby informačného obsahu, zostavovania a poskytovania otvoreného prístupu k zdrojom. Všetky miesta v knižnici musia byť vybavené voľným prístupom na internet prostredníctvom systému monitorovania a filtrovania obsahu, prístup musí byť zabezpečený káblom cez ethernetové rozhranie a bezdrôtovo cez Wi-Fi.
Pri vybavovaní priestorov informačno-knižničného centra je potrebné dodržiavať zásady bezbariérového a transformačného priestoru.
Informačné a knižničné centrá vzdelávacích organizácií musia byť zónované. IBC vyžaduje aspoň dve priestory. Počet miest v informačnom a knižničnom centre (pracovný priestor tímu, priestor podujatia) musí zodpovedať priemernej veľkosti triedy. V prípade obmedzeného priestoru je možné spojiť zónu pre kolektívnu prácu a rekreačnú zónu, predplatiteľskú a prezentačnú zónu.
Súčasťou priestoru informačno-knižničného centra by mala byť predplatiteľská plocha určená na získavanie informačných zdrojov (papierových aj elektronických) na dočasné použitie.
Výpožičný priestor by mal obsahovať knižné depozitáre zabezpečujúce bezpečnosť knižného fondu, mediatéku a pracovisko učiteľa a knihovníka vybavené moderným počítačovým systémom evidencie zbierok a čítačiek (ABIS).
Knižné depozitáre by mali byť vybavené archívnymi regálmi na uloženie časti knižného fondu, skriňami so zámkami na uloženie vzdelávacích pomôcok a tiež otvorenými regálmi na uloženie najobľúbenejších zdrojov.
Oblasť predplatného poskytuje prístup k vládnym informačným zdrojom. Zóna by mala byť vybavená policami s otvoreným prístupom obsahujúcim najpopulárnejšiu literatúru, občiansko-vlasteneckú literatúru (vrátane literatúry miestnej histórie), odbornú literatúru na hĺbkové štúdium a inú relevantnú literatúru v súlade so špecifikami konkrétnej vzdelávacej organizácie a jej prevádzkové podmienky.
Súčasťou výpožičného priestoru by mala byť plocha určená na samostatnú prácu s využitím zdrojov poskytovaných informačno-knižničným centrom. Mal by byť vybavený jednostrannými a obojstrannými stacionárnymi regálmi, ako aj pojazdnými výstavnými regálmi. Súčasťou vybavenia predplatného môžu byť aj novinové a časopisové skrine, ak si to vyžadujú špecifiká fondov informačno-knižničného centra a ak veľkosť plochy takéto umiestnenie umožňuje.
Predplatiteľský priestor musí byť vybavený niekoľkými typmi sedenia: stoličky, pohovky, pohovky, vstavané sedenie. Miesta vo výpožičnej zóne s otvoreným prístupom musia mať v súlade s platnou legislatívou Ruskej federácie prístup k štátnym elektronickým knižničným zdrojom, ako aj k informačnému systému pre horizontálnu distribúciu autorského elektronického obsahu vrátane plnotextových dokumentov. Miesta v oblasti predplatného s otvoreným prístupom by mali poskytovať možnosť získať informácie o dostupných zdrojoch (katalóg, kartotéky, referenčné a bibliografické služby).
Oblasť predplatného musí byť vybavená jedným alebo viacerými miestami na príjem multimediálnych informácií na digitálnych médiách (mediálna knižnica), zariadením na dištančné vzdelávanie a zariadením na skenovanie a tlač.
Oblasť predplatného musí zahŕňať nasledujúce typy zariadení:
Hardvérový a softvérový komplex pre učiteľa-knihovníka, vybavený moderným počítačovým systémom na evidenciu zbierok a čítačiek (ALIS);
Jedno alebo viac (1-4, v závislosti od počtu študentov) pracovných staníc na získavanie multimediálnych informácií o digitálnych médiách (mediálna knižnica), dištančné vzdelávanie;
Čítačky alebo tablety (5-10, v závislosti od počtu študentov);
Zariadenia na skenovanie a tlač.
Súčasťou priestoru informačno-knižničného centra by mal byť priestor pre výstavy – prezentačná plocha.
Súčasťou vybavenia prezentačnej plochy by mali byť stojany, závesné systémy, ostatná výstavná a prezentačná technika, ako aj interaktívna technika potrebná na usporiadanie výstav a expozícií.
IBC by mala mať aj kolektívny pracovný priestor určený na komunikáciu, spoločnú realizáciu vzdelávacích a výskumných projektov, prácu krúžkov a klubov, mimoškolské aktivity, vzdelávacie podujatia a iné druhy spoločných aktivít, skupinové dištančné vzdelávanie.
Kolektívny pracovný priestor by mal slúžiť na realizáciu občiansko-vlasteneckých podujatí, vzdelávacích aktivít a ich prípravu. V oblasti kolektívnej práce treba vytvárať podmienky pre formovanie systému hodnôt a všestranné vzdelávanie študentov.
Oblasť kolektívnej práce by mala poskytovať potrebnú infraštruktúru na získavanie nových vedomostí formou kolektívneho samoštúdia, kurzov, školení, seminárov, prednášok a iných foriem kolektívneho učenia. Povinnou požiadavkou na kolektívny pracovný priestor je jeho transformovateľnosť a možnosť variabilného využitia priestoru.
Kolektívna pracovná oblasť by mala zahŕňať tieto typy zariadení:
Stacionárne stoly, transformovateľné stoly, skladacie stoly, vstavané pracovné stanice, stoličky na kolieskach;
Dotknite sa ̆ plátno, interaktívna tabuľa alebo projektor s plátnom, flipchart, magnetická tabuľa.
Informačné a knižničné centrum vzdelávacej organizácie by malo byť vybavené aj rekreačným priestorom určeným na voľný čas, organizovanie občiansko-vlastivedných podujatí, kultúrnych, vzdelávacích a spoločensky významných podujatí - „literárne ateliéry“ pre dospelých a deti, „knižničné hodiny“, literárne stretnutia atď.
Rekreačná oblasť by mala byť vybavená ergonomickým sedením, ktoré poskytuje maximálny komfort: kreslá, pohovky, pohovky v prevedení bezpečnom pre deti.
Informačné a knižničné centrá musia byť vybavené v súlade s ich prevádzkovými podmienkami: špecifikami vzdelávacej organizácie, charakteristikami územia.
Informačno-knižničné strediská vzdelávacích organizácií nápravnovýchovného typu alebo poskytujúce inkluzívne vzdelávanie musia svojim návštevníkom poskytnúť potrebné podmienky na prístup k informačným zdrojom, a to tak z hľadiska organizačného priestoru (zábradlia, rampy, výťahy, ak sú schody), ako aj z hľadiska získavanie informácií (braillovské displeje a klávesnice, rečové syntetizátory, knihy tlačené v Braillovom písme).
Informačné a knižničné centrá vo vidieckych oblastiach by mali kompenzovať sťažený prístup ku kultúrnym objektom pomocou virtuálnych prehliadok múzeí a rozšírenej zbierky elektronických informačných zdrojov. Informačné a knižničné centrá vo vidieckych oblastiach by mali spolupracovať so všetkými subjektmi výchovno-vzdelávacieho procesu (vrátane rodičov žiakov) a obyvateľmi vidieckych sídiel.
Jednou z perspektívnych oblastí rozvoja informačných a knižničných centier vzdelávacích organizácií vo vidieckych oblastiach je ich spolupráca s knižnicami systému Ministerstva kultúry Ruskej federácie, predovšetkým vidieckymi knižnicami. Formy takejto spolupráce môžu byť:
Vytvorenie jednotného systému čitateľských služieb;
Práca podľa všeobecného plánu dohodnutého s vedením vzdelávacej organizácie a miestnymi úradmi;
Vytváranie správnych rád;
Spoločné rozhodovanie o otázkach súvisiacich s informatizáciou knižníc;
Rozvoj spoločných rozhodnutí na zlepšenie knižnično-informačných služieb obyvateľstvu.
Dnes v Rusku, ako aj na celom svete, rastie sieťová interakcia medzi knižnicami. Ruská asociácia školských knižníc (RSBA) pôsobí v celej krajine s pobočkami po celej krajine. S cieľom efektívneho rozvoja informačných a knižničných centier vzdelávacích organizácií sa plánuje ich zjednotenie do siete v celoštátnom meradle s centralizovanou podporou jednotného federálneho informačného a metodického centra (FIMC) a v regionálnom meradle - regionálneho informačného centra. a metodické knižničné centrum (RIMBC).
Informačno-knižničné centrá všeobecnovzdelávacích organizácií sú územne zjednotené do siete, zoskupujúcej sa okolo informačných a knižničných centier organizácií základného vzdelávania. Táto interakcia zabezpečuje úplnosť funkcií, ktoré plnia, bez ohľadu na špecifiká a podmienky prevádzky jednotlivých školských informačných a knižničných centier prostredníctvom výmeny dostupných informačných a vzdelávacích zdrojov a metodických skúseností získaných lokálne v rámci ich činnosti.
Komplexné riešenie zistených problémov pomôže nastaviť nový vektor rozvoja školských informačných a knižničných centier, ktoré by sa mali stať základom a nevyhnutnou podmienkou implementácie federálnych štátnych vzdelávacích štandardov, garantom rovnakých príležitostí pre rozvoj školského prostredia. každý študent.
1 Informačné a knižničné centrum školy ako hlavný zdroj pre implementáciu Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu Informačné a knižničné centrum školy ako hlavný zdroj pre implementáciu Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu Nina Arkadyevna Barsukova, vedúca. vzdelávacie a metodické pracovisko pre prácu s knižnicami, vydavateľstvami a médiami Uľjanovského IPKPRO; Riaditeľ ABOUUO (krajské zastúpenie RSBA), bibliológ, Ph.D. ist. vedy Nina Arkadyevna Barsukova, vedúca. vzdelávacie a metodické pracovisko pre prácu s knižnicami, vydavateľstvami a médiami Uľjanovského IPKPRO; Riaditeľ ABOUUO (krajské zastúpenie RSBA), bibliológ, Ph.D. ist. vedy
2 Účel IBC: zabezpečiť súlad s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu (FSES) na formovanie informačných kompetencií školákov Účel IBC: zabezpečiť súlad s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu ( FSEV) na formovanie informačných kompetencií školákov
Požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu: Zabezpečenie prístupu v školskej knižnici k internetovým informačným zdrojom, vzdelávacej a beletristickej literatúre, zbierkam mediálnych zdrojov na elektronických médiách, kopírovaciemu zariadeniu na reprodukciu vzdelávacích a metodických textografických materiálov, zvukových a obrazových materiálov, výsledkom tvorivých, výskumných prác. a dizajnérske činnosti
6 IBC je stavebnou jednotkou školy. Hlavné ciele ILC: 1. Poskytnúť účastníkom vzdelávacieho procesu prístup k informáciám, vedomostiam, myšlienkam, kultúrnym hodnotám v súlade s požiadavkami na informácie. 2. Zabezpečenie vzdelávacieho procesu vzdelávacími a podpornými dokumentmi a informačnými produktmi. 3. Vytváranie informačného a knižničného prostredia vo všeobecnej vzdelávacej inštitúcii ako sfére výchovy a vzdelávania so špeciálnymi knižnično-informačnými zariadeniami. 4. Tvorba informačného a knižničného fondu. Organizácia a údržba referenčného a bibliografického aparátu 5. Manažment formovania informačného svetonázoru študentov vzdelávacích inštitúcií. 6. Tvorba politiky informačnej a knižničnej podpory všeobecnej vzdelávacej inštitúcie. 7. Skvalitnenie služieb poskytovaných knižnicou prostredníctvom zavádzania nových informačných technológií. 8. Vedenie metodickej práce v problematike informačných, knižničných a bibliografických služieb. 9. Koordinácia aktivít s digitálnymi knižnicami a inými inštitúciami. 10. Poskytovanie príležitostí na zlepšenie odbornej úrovne zamestnancov IBC. 11. Vykonávanie podnikateľskej činnosti za účelom skvalitnenia informačných a knižničných služieb.
8 Plánované výsledky: - aktualizácia regulačného rámca pre zavedenie funkcie učiteľa knihovníka a zástupcu riaditeľa školy pre informačný a rozvojový rozvoj; -pripravenosť pedagogického a riadiaceho personálu na zavedenie funkcie učiteľa-knihovníka a zástupcu riaditeľa školy pre rozvoj vzdelávania; - publikovanie metodických odporúčaní vzdelávacích a učebných pomôcok k rozvoju a modernizácii informačných a knižničných centier vzdelávacích inštitúcií (aj na základe zovšeobecnenia pozitívnych skúseností knihovníkov vzdelávacích inštitúcií); - vytvorenie banky metodických informácií o rozvoji a modernizácii vzdelávacieho informačného centra vzdelávacej inštitúcie v kontexte zavádzania a implementácie Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.
9 Zdroje rozvoja: Systematické zdokonaľovanie - Systematické zdokonaľovanie - Rozvoj inovačnej činnosti - Aktívna podpora najlepších skúseností - Posilnenie medzirezortnej interakcie Zdroje rozvoja: Systematické zdokonaľovanie - Systematické zdokonaľovanie - Rozvoj inovačnej činnosti - Aktívna podpora najlepších skúseností - Posilnenie medzirezortných interakcia
: Regionálna úroveň Obecná úroveň Úroveň všeobecnej vzdelávacej inštitúcie Pilotná stránka - informačné a metodické centrum pre šírenie osvedčených postupov pri organizácii a úspešnom fungovaní informačného a knižničného centra
11 Informačné a knižničné centrum: -centrum pre rozvoj trvalo udržateľného záujmu o čítanie u školákov; -rodinné čitateľské centrum; - centrum informačnej podpory vzdelávacieho procesu Informačno-knižničné centrum: - centrum pre formovanie trvalo udržateľného záujmu o čítanie u školákov; -rodinné čitateľské centrum; - centrum informačnej podpory vzdelávacieho procesu
