Lucrări extracurriculare – olimpiade de literatură. „Trebuie să fii mereu bărbat” (conform poveștilor lui E.V. Gabova „Nu lăsa femeia cu părul roșu să intre în lac” și V.N. Krupin „Și tu zâmbești!”) Lumea unui adolescent în literatura modernă

Nu o lăsați pe Roșcată să intre în lac (1) Nu ne-a plăcut Svetka Sergeeva pentru că era roșcată, pistruiată, cu părul aspru de culoarea sârmei de aramă, pentru că vocea ei era teribil de stridentă. (2) Svetka locuia cu mama ei și cu două surori. (3) S-au îmbrăcat într-un mod de înțeles - la urma urmei, abia și-au făcut rostul. (4) Dar fetele noastre nu au ținut cont de dificultățile lui Ryzhukha și nici nu au vrut să o atingă, ca și cum Svetka era o leproșă, au disprețuit-o și pentru singurii ei blugi uzați. (5) Ne-a plăcut să facem drumeții pe lac. (6) Toată ziua, Zhenya și cu mine am pescuit, iar seara nu am putut prinde din cauza lui Ryzhukha. (7) Seara, Sveta va lua o barcă, va vasli pe una în mijlocul lacului și va începe să urle. (8) Sau mai bine zis, ea a cântat, dar noi nu am numit-o cântând. (9) Vocea înaltă a roșcatei s-a auzit departe peste lac și ne-am oprit să mai ciugulim... (10) Roșcata a urlat timp de o oră și jumătate și, dacă i s-a părut că vreo melodie nu a avut prea mult succes, a pornit-o. iar si iar. (11) - Prost roșcat, - Marinka Bykova și-a răsucit buzele. (12) - Și de ce se grăbește cu noi? (13) Mi l-aș lua acasă. (14) Și vocea lui Ryzhukha s-a auzit tot timpul și a fost ceva asemănător cu iarba care începea să crească, nori cirruși ușori, aer cald... (15) Din anumite motive, Zhenya și cu mine nu ne-am gândit să vorbește cu Svetka uman, să-i ceară să nu cânte peste lac, să nu strice pescuitul. (16) Poate că nu știa că deranjează pe cineva. (17) În ziua ultimului examen, Ninka Pchelkina a aranjat pentru cei care doresc să se înscrie pentru următoarea călătorie. (18) Zhenya sa dus la Ryzhukha și a spus: (19) - Ryzhukha, fă o faptă bună, nu? (20) Nu te plimba cu noi! (21) - Voi merge cu tine, - a spus Roșcata cu o voce tremurândă, - dar voi fi separat. (22) Din nou, separat de toată lumea, va urlă pe lac! (23) Zhenya s-a îndepărtat de Red și mi-a șoptit: (24) - Nu-l voi lăsa pe Red să plece în această călătorie, sau nu voi fi eu.

25) Se uită triumfător la Svetka, de parcă ar fi îndeplinit deja ceea ce făgăduise... (26) Într-o zi caldă de iunie, ne-am așezat pe puntea navei. (27) Roșcata stătea pe marginea băncii, lângă ea era un spațiu gol, pentru că nu stătea nimeni lângă ea. (28) Cu un minut înainte de a pleca, Zhenya sa apropiat de Ryzhukha. (29) - Aceasta este geanta ta? - întrebă Zhenya și dădu din cap spre punga antediluviană, în care, probabil, zăceau sandvișuri cu margarină și ouă. (30) - A mea, - a răspuns Svetka. (31) - Bună, hop! - a exclamat Zhenya, apucând geanta, a alergat cu ea de-a lungul punții și l-am auzit strigând deja de pe debarcader: (32) - Hei, Roșcată! (33) Acolo este geanta ta! (34) Zhenya a pus sacul pe podea și s-a repezit înapoi. (35) Roșcata stătea și stătea, uitându-se pierdută la podea, apoi în timp ce sări în sus - și spre ieșire: probabil i-a părut milă de sandvișuri. (36) Abia a reușit să ajungă la țărm: nava a pornit imediat. (37) Zhenya Svetka flutură cu mâna și strigă: (38) - La revedere, roșcată! (39) Nu poți merge la lac, sperii peștii! (40) Fetele țipă cu voci urâte: (41) - La revedere, iubita! (42) - Nu ne mai vedem! (43) Și să-l lăudăm pe Zhenya că a aranjat-o atât de inteligent cu Redhead ... (44) De ce s-au bucurat fetele, sincer nu am înțeles. (45) La urma urmei, Ryzhukha nu a fost niciodată cu toată lumea - nu degeaba nu apare în niciuna dintre fotografii. (46) Ea rătăcea singură prin pajiști, stătea singură lângă foc, când toată lumea se împrăștia deja în corturi, mânca ce lua cu ea de acasă. (47) La începutul campaniei, ea și-a așezat proviziile pe masa comună, dar Marinka Bykova și-a împins cu dezgust pâinea, margarina și ouăle deoparte... (48) Nava încă nu părăsise cu adevărat orașul și noi uitase deja de Ryzhukha. (49) Abia în zorii serii mi-am adus aminte de ea și ceva neplăcut s-a răscolit în inima mea. (50) Dar, pe de altă parte, nimeni nu făcea zgomot pe lac, se ciocănea perfect și Zhenya era deosebit de plină de viață. (51) Și acest „ceva” m-a împiedicat să mă bucur...

(52) Red nu a mers în clasa a zecea. (53) Clasa a spus că a intrat la o școală de muzică. 54) Și cinci ani mai târziu, am început să studiez la una dintre universitățile din Sankt Petersburg și am cunoscut-o pe Natasha, care m-a dus la Teatrul Mariinsky, la operă. (55) În primele minute ale spectacolului, pe scenă a apărut o frumusețe luxoasă, cu părul auriu, cu pielea cea mai albă, cu o postură nobilă și nu mi-am putut lua ochii de la ea. (55) Când a cântat cu o voce înaltă, surprinzător de familiară, am transpirat instantaneu. (57) - Roșcată! am gâfâit. (58) - Înțelegi, aceasta este Roșcată! îi strig în șoaptă către Natasha. (59) - Am studiat cu ea în aceeași clasă! (60) - Ce spui? ! - s-a alarmat prietenul. - (61) Înțelegi cine este acesta? (62) Aceasta este steaua noastră în devenire! (63) - Cum o cheamă? - încă pe ceva sperând, am întrebat. (64) - Svetlana Sergeeva. (65) Am stat toată reprezentația fără să mă mișc, neînțelegând ce era mai mult în inima mea - încântare sau rușine. (66) După spectacol, Natasha a sugerat: (67) - Poate poți merge în culise? (68) Va fi încântată să-și vadă colega de clasă. (69) - Nu, hai să o facem altă dată, - am răspuns eu modest. (70) Ultimul lucru pe care mi-am dorit să-l fac a fost să mă întâlnesc față în față pe Redhead. (71) Pe drum, mai degrabă abătut, i-am spus Natasha despre Svetka, despre cum cânta pe lac. (72) Acum nu am spus că ea „urlă”. (73) - Uau! Natasha a fost surprinsă. (74) - Am studiat cu Sergeeva în aceeași clasă! (75) Autoritatea mea în ochii ei a crescut semnificativ. (76) Nu am ascultat-o bine: am crezut că Sveta nu era roșie. (77) Svetka s-a dovedit a fi de aur. (78) Și noi suntem roșii. (79) Întreaga clasă este roșie. (După E. Gabova)

Titlul ca dominantă semantică a textului reflectă adesea concepte care sunt deosebit de semnificative pentru autor. De aceea sunt evidențiate în cea mai puternică poziție a textului. („Cuvânt cheie”, „poziția puternică a textului”, „text cu o singură frază”) Exprimă tema principală a textului într-o formă concentrată. Identifică cea mai importantă poveste a textului. Indică conflictul principal al textului. Denumește problema a cărei soluție este propusă în text etc.

Nu lăsați roșcata să intre în lac În propoziții definite-personale, termenul principal este exprimat prin verb sub forma dispoziției imperative. Verbul la modul imperativ exprimă o chemare la acțiune. Titlul este un mijloc de a influența cititorul. Titlul modelează situația dialogului cu cititorul (sau personajul). Această funcție este mai ales pronunțată în titlurile exprimate în forme imperative. Titlurile prezentate prin propoziții stimulative pot stabili direct contactul cu cititorul și pot actualiza percepția acestuia. Cu ajutorul titlului lucrării, autorul pare să intre într-o conversație cu cititorii, creează în ei efectul de așteptare, care în viitor poate să nu fie justificat.

Stimulentele sunt propoziții care exprimă voința vorbitorului. adresată fie interlocutorului, fie unei terţe persoane. Propozițiile de stimulare pot exprima un ordin, o cerere, un sfat, o ofertă, un protest, un avertisment, o amenințare, un apel, o invitație la acțiune comună, o dorință.

Nu lăsați roșcata să intre în lac Titlul evidențiază imaginea eroinei poveștii, conținutul interior al textului, conflictul principal al poveștii, tema principală a declarației autorului etc. Acest titlu este o ilustrare a atitudinea crudă, fără compromisuri a colegilor de clasă față de Svetka; comandă, ordine la acțiune, agresiune; rezultatul unei atitudini ostile față de eroina poveștii; fraza-simbol (cruzimea copilărească), cheia conștiinței naratorului; autoironie amară, rânjetul naratorului la sine însuși, atitudinea colegilor de clasă față de Lumină (lacul este Teatrul Mariinsky, Roșcata este o stea în devenire).

Lucrul cu textul Ce trăsături ale lui Sveta - externe sau interne - sunt transferate de narator la porecla „Roșcată”? Analizați vorbirea personajelor din poveste. Pe cine și cum caracterizează ea? Găsiți cuvintele cheie care determină comportamentul și starea emoțională a colegilor de clasă ai lui Ryzhey, a naratorului și a însăși Sveta Sergeeva. Cum ajută ele la înțelegerea poziției autorului?

Faceți portrete psihologice ale personajelor din poveste Marinka Bykova Zhenya Odnoklassniki - Proastă roșcată, - - Roșcată, fă o faptă bună, nu? Nu te duce cu noi la buzele zbârcite ale Marinka Bykov. - o plimbare! Și de ce se grăbește cu noi? l-as lua acasa. Fetele noastre nu au ținut cont de dificultățile lui Ryzhukha... nu au vrut să o atingă... disprețuite... pentru singurii blugi purtați. Marinka Bykova își dădu deoparte pâinea cu margarină și ouă. - Nu o voi lăsa pe Roșcată să plece în această călătorie, sau nu voi fi eu. - Bună, hop! - a exclamat Zhenya, apucând geanta, a alergat cu ea de-a lungul punții și l-am auzit strigând deja de pe dig: -Hei, Roșcată! Unde este poșeta ta! . - La revedere, prietene! - Nu ne mai vedem! Fetelor, să-l lăudăm pe Zhenya că a aranjat-o atât de inteligent cu Redhead. Zhenya Svetka flutură cu mâna și strigă: - La revedere, Roșcată! Nu poți merge la lac, sperii peștii! Nava nu a părăsit încă orașul și am uitat deja de Ryzhukha.

Părul roșu Frumusețea păr aspru de culoarea sârmei de aramă, pielea albă pistruiată cu părul auriu abia își face rostul; singurii blugi ponosit o postură luxoasă, nobilă o voce o voce teribil de pătrunzătoare, surprinzător de familiară. Nu ne-a plăcut Svetka Sergeyeva... Înțelegi CINE este acesta? Aceasta este steaua noastră în devenire! M-am gândit la ce nu Svetka roșu. Lumina s-a dovedit a fi aurie. Și suntem roșii. Toată clasa este roșie. Tehnica compozițională?

Lucrul cu text În ce părți compoziționale este împărțit textul? Cum se potrivește conținutul său cu această construcție? Care este rolul celei de-a doua părți în crearea sistemului figurativ al poveștii? Cum ajută compoziția la înțelegerea intenției autorului?

Să explorăm textul. Punct culminant Momentul celei mai mari tensiuni în desfășurarea acțiunii operei, când are loc ciocnirea decisivă a personajelor și împrejurărilor reprezentate, după care intriga lucrării se duce la finalizare. Punctul culminant ar trebui să îndeplinească o serie de funcții: să rezolve intriga, ideea textului, să ducă eroul la cel mai dificil test din viața lui, să creeze cel mai puternic. În poveste, mai multe povești pot fi conducătoare, care sunt împletite. , iar fiecare dintre ele trebuie să aibă propria culme și evenimente, anterioare ei.

Punctul culminant al poveștilor Istoria clasei de relație - Roșu (conflict psihologic) Povestea epifaniei eroului (conflict moral intern) Climax (propozițiile 29 - 43: Roșcata este expulzată de pe navă) Climax (propozițiile 55 - 64) : o întâlnire întâmplătoare cu o stea în devenire a operei) „Nava încă nu sa îndepărtat de oraș și am uitat deja de Ryzhukha. „Lumina s-a dovedit a fi aurie. Și suntem roșii. Toată clasa este roșie.”

Sarcina 15. 2 Scrieți un eseu-raționament. Explicați cum înțelegeți sensul textului final: „Svetka s-a dovedit a fi de aur. Și suntem roșii. Toată clasa este roșie.” Dați în eseu două argumente din textul citit care vă confirmă raționamentul. Când dați exemple, indicați numerele propozițiilor solicitate sau folosiți citate. Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte. Scrieți un eseu cu atenție, cu un scris de mână lizibil.

Sarcina 15. 2 testează capacitatea de a interpreta în mod independent (interpreta, explica, dezvăluie) sensul fragmentului cheie al textului (de regulă, acesta este finalul, care conține ideea (ideea) principală a textului original).

Interpretăm sensul frazei Care este starea emoțională a naratorului (eroului) în textul final? Ce sentimente crezi că trăiește? Care este motivul acestor sentimente, emoții? Cum caracterizează aceste sentimente naratorul (eroul)? etc Declaraţie. . . reflecta... atitudinea naratorului (eroului) față de evenimentele descrise în text. Finalul textului transmite sentimentele naratorului (eroului) pe care le-a trăit, .... . Fragmentul de text propus transmite sentimentele naratorului (eroului) ... cauzate de (indicați de ce sunt cauzate) ... Ultimele propoziții ale textului povestesc despre emoțiile și sentimentele naratorului (eroului) . .. cauzat de ... Finalul vorbește despre experiențele emoționale ale eroului trăite de acesta în timpul ... . și așa mai departe.

Scrieți un eseu. Explicați cum înțelegeți sensul textului final: „Svetka s-a dovedit a fi de aur. Și suntem roșii. Toată clasa este roșie.” - Numiți fenomenul lexical folosit de autor în aceste propoziții. (Antonime de context) - În ce dicționar puteți clarifica sensul lexical al cuvintelor evidențiate? (În dicționarul explicativ)

Dicţionarul lui Ozhegov ROŞU 1. Culori de aramă, roşu-galben. Veverita rosie. Vulpe rosie. R. perucă. 2. Cu părul de această culoare, roșcat. 3. La fel ca clovnul, inițial. performând mereu într-o perucă roșie (colocvial). 4. Ce sunt eu - roșu? (colocvial) o întrebare care înseamnă: nu sunt un prost, nu mai prost, nu mai rău decât alții. Opțiunea 4: roșcat - prost, prost GOLD 1. vezi aurul. 2. O monedă de aur în valori de trei, cinci, zece ruble (imperial, precum și semi-imperial); în general, o monedă din aur, o piesă de aur. 3. Culori de aur, galben strălucitor (bucle aurii, toamnă aurie). 4. (Peren) fericit, de bun augur (timpul de aur; epoca (perioada de glorie a artelor și științelor). 5. transfer. frumos, minunat. 6. transfer. drag, iubit. Opțiunea 5: minunat, minunat

- Care este rolul antonimelor contextuale în acest caz? a) clarificați gândul, faceți-l mai luminos, mai figurat; b) oferi o descriere mai completă a unui fenomen; c) exprimă diferența ultimă între obiecte, fenomene, calități; d) exprima aprecierea autorului asupra semnificatului etc.

- De ce este naratorul „... M-am gândit să fac o asemenea concluzie că Svetka nu este o proastă? (prost). Sveta (În întârziere, s-a dovedit a fi conștientă de vinovăția ei, minunată. Și vina este proștii (proștii) noi. colegii de clasă; Toată clasa - proștii regretă că niciunul (proști) ". dintre ei nu a vrut să vadă talent în Svetka, să-i înțeleagă lumea interioară).

- Numiți cuvântul cheie care caracterizează atitudinea colegilor de clasă față de Svetka. (nu i-a plăcut) - Ce construcție gramaticală transmite atitudinea lor față de fată? (propoziție complexă 1 cu propoziții omogene) - Care este rolul acestui fenomen gramatical? (propozițiile omogene ajută la înțelegerea de ce Svetka nu a fost iubită în clasă) - Cum evaluezi această atitudine a colegilor de clasă față de fată?

- Găsiți în text CUM și-au exprimat colegii de clasă antipatia față de Sveta Sergeeva „Fetele noastre nu au ținut cont de dificultățile lui Ryzhukha și nici nu au vrut să o atingă ... (Rolul unităților frazeologice ca fenomen lexical?) „Prost roșu” (Rolul inversării ca fenomen gramatical?) „Nu te plimba cu noi!” (Rolul verbului la imperativ? O propoziție stimulativă?) „Am rătăcit singur prin poieni, am stat singur lângă foc, ... Am mâncat ce am luat cu mine de acasă. La începutul campaniei, și-a așezat proviziile pe masa comună, dar Marinka Bykova și-a împins pâinea cu margarină și ouă deoparte ... ”(Rolul sindicatului oponent în SSP? S / s cu LINK-ul) conexiune?) Roșcata stătea pe marginea băncii, lângă ea - spațiu gol... (Rolul unei propoziții incomplete?)

Seara, Svetka va lua o barcă, o va vâsli în mijlocul lacului și va începe să urle. Mai degrabă, ea a cântat, dar noi nu i-am spus cântând. Ryzhukha urlă timp de o oră și jumătate. - Ce fenomen lexical folosește autorul pentru a sublinia atitudinea ostilă a colegilor de clasă față de cântarea lui Svetka? („sang” - „urlă”; sinonime contextuale)

Efremova T.F. Dicționar explicativ al limbii ruse. urlet 1. Faceți un urlet (despre lupi, câini și alte animale). 2. trans. Emite sunete puternice, trase, jale, ca urletul animalelor. 3. trans. A face un zgomot ca un urlet (despre fenomenele naturale). S. I. Ozhegov, N. Yu. Shvedova. Dicționar explicativ al limbii ruse pentru a cânta 1. Faceți sunete muzicale cu vocea dvs., efectuați o lucrare vocală. P. cântec. P. la operă. P. tenor. 2. Realizați o parte de operă. P. Onegin. 3. Despre păsări cântătoare și alte câteva păsări: scoateți sunete explozive, fluierați. Privighetoarea cântă.

Ce fel de voce a continuat să răsune Ryzhukha și a existat ceva în mijloacele sale gramaticale care să ne ajute să înțelegem că cântarea unei fete care începe să crească este unică? iarbă, nori cirruși ușori, aer cald... (Rolul sindicatului în SSP? Membri omogene? etc.)

Am petrecut toată reprezentația fără să mă mișc, neînțelegând ce era mai mult în inima mea de încântare sau rușine. În primele minute ale spectacolului, pe scenă a apărut o magnifică frumusețe cu păr auriu, cu pielea cea mai albă și cu o postură nobilă, și nu mi-am putut lua ochii de la ea. Când a cântat cu o voce înaltă, surprinzător de familiară, am transpirat instantaneu. (Rolul unităților frazeologice? Cuvinte cu sens figurat? Definiții inconsecvente? Timp adverbial?) disprețuit disprețuit insultat umilit respins

Dezvoltarea capacității de a raționa pe baza textului (55) Când a cântat cu o voce înaltă, surprinzător de familiară, am transpirat instantaneu. (57) - Roșcată! am gâfâit. (58) - Înțelegi, aceasta este Roșcată! îi strig în șoaptă către Natasha. (63) - Cum o cheamă? - încă pe ceva sperând, am întrebat. (65) Am stat toată reprezentația fără să mă mișc, neînțelegând ce era mai mult în inima mea - încântare sau rușine. (70) Ultimul lucru pe care mi-am dorit să-l fac a fost să mă întâlnesc față în față pe Redhead (de ce?). (71) Pe drum, destul de leneș (de ce?) i-am spus Natașei despre Svetka, despre cum cânta pe lac. (72) Acum nu am spus (de ce?) Că ea „urlă”. (Rolul părților subordonate în propozițiile complexe? Ce mijloace lexicale și sintactice ajută la înțelegerea stării de spirit a naratorului? Care dintre aceste mijloace, după părerea dvs., este cel mai expresiv? Demonstrați-vă ideea. Construiți un raționament argumentat, răspunzând la intrebari "de ce?"

Opțiunea de alcătuire – raționament (15. 2) Cât de des suntem cruzi și nedrepți cu ceilalți și cât de des regretăm mai târziu! Așa că naratorul, terminând povestea despre atitudinea crudă a colegilor de clasă față de Sergeyeva, scrie sincer: „Svetka s-a dovedit a fi de aur. Și suntem roșii. Toată clasa este roșie.” Cuvintele „roșu” - „auriu” sunt folosite în text în sens figurat. Numind-o pe Svetka „de aur”, naratorul subliniază că ea a înflorit (propunerea 55); capacitatea ei de a cânta, care i-a enervat pe toți colegii ei (propunerea 7-11), s-a dezvăluit în toată gloria. Și spunând că sunt „roșcați”, „toată clasa este roșcată”, naratorul regretă că Svetka a fost tachinată, umilită și jignită (sugestiile 4, 11, 37-42), a râs cântând. Colegii de clasă fără suflet pur și simplu nu au văzut profunzimea talentului ei. Viața de-a lungul timpului a arătat adevărata „culoare” a fiecăruia.

Sarcina 15. 3 Cum înțelegeți sensul cuvântului cruzime? Formulați și comentați definiția dvs. Scrie un eseu-raționament pe tema: „Ce este cruzimea”, luând ca teză definiția pe care ai dat-o. Argumentându-ți teza, dă 2 (două) exemple-argumente care confirmă raționamentul tău: dă un exemplu-argument din textul citit, iar al doilea - din experiența ta de viață. Eseul trebuie să aibă cel puțin 70 de cuvinte. Dacă eseul este o parafrază sau o rescrie completă a textului sursă fără comentarii, acea lucrare valorează zero puncte. Scrieți un eseu cu atenție, cu un scris de mână lizibil.

Criterii de evaluare a unui eseu-raționament pe o temă legată de analiza textului (15. 3) C 3 K 1 Interpretarea sensului cuvântului Examinat (într-o formă sau alta în orice parte a eseului a dat o definiție a cuvântului și a comentat-o 2 în orice parte a eseului a dat o definiție, dar nu a comentat-o 1 Examinatul a dat o definiție sau o interpretare incorectă a cuvântului din lucrarea examinatului lipsește 0

Dăm definiția cuvântului Definiție - o operație logică care dezvăluie conținutul conceptului. Definiția este stabilirea sensului unui cuvânt nefamiliar cu ajutorul unor cuvinte familiare și deja semnificative; partea stângă a definiției include termenul în curs de definire, iar partea dreaptă - expresia definitorie care conține doar cuvinte familiare; clarificarea subiectului de luat în considerare, caracteristica sa lipsită de ambiguitate. A defini un cuvânt înseamnă a aduce conceptul dat sub altul, mai larg.

Lucrul cu dicționare CRULIOS Nemilostiv, nemilos, nemilos sau inuman; necunoscând mila, regretul, simpatia. ZESTO BONE, -și, f. Proprietatea aplicației Cruel (Dicționare explicative ale lui Dahl și Ozhegov) Dicționar de sinonime: cruzime, cruzime, cruzime, lipsă de inimă, lipsă de inimă, inumanitate. Dicţionar de antonime: bunătate, milă, compasiune, umanitate, milă, umanitate.

Principalele moduri de interpretare a sensului cuvintelor Mod sinonim de definire. Sensul cuvântului este dezvăluit de un sinonim asemănător ca înțeles: Cruzimea este nemiloasă, împietrire a inimii, inumanitate. Definiții negative. Indicarea unor astfel de proprietăți, concepte, obiecte etc., pe care nu le au. Cruzimea este o proprietate a unei persoane care nu cunoaște milă, bunătate, simpatie. Dacă o serie sinonimică nu oferă suficiente cunoștințe, aceasta poate fi combinată cu o descriere într-o definiție descriptivă-sinonimă. Partea descriptivă a unei astfel de definiții vă permite să indicați mai precis conținutul cuvântului explicat, în timp ce sinonimul conține informații suplimentare despre sensul: cruzimea este lipsa de inimă, o trăsătură negativă de caracter atunci când o persoană care rănește pe altul nu simte milă și compasiune pentru el. Metoda combinată - un set de metode care vă permite să dezvăluiți mai pe deplin nuanțele semnificației cuvântului. Cruzimea este o atitudine lipsită de inimă, răutăcioasă, grosolană față de oameni sau alte ființe vii, caracterizată prin impunerea deliberată a suferințelor fizice sau morale.

Întrebări - sugestii pentru comentariu Ce mai știu despre acest cuvânt (fenomen, proprietatea unei persoane, trăsătura caracterului său etc.)? Ce informații suplimentare pot extinde cu privire la definiția pe care am dat-o? Ce esențial pot adăuga la această definiție? Ce frază cheie din definiție aș dori să clarific? Ce semnificație a cuvintelor cheie aș dori să clarific? si etc.

C 3 La 2 Existența exemplelor de argumente Examinatul a dat 2 exemple de argumente: un exemplu a fost dat din textul citit, iar al doilea - din experiența de viață, sau examinatul a dat 2 exemple de argumente din textul citit 3 Examinatul a dat un exemplu de argument din textul citit. Examinatul a dat exemplu(e) argument(e) din experiența de viață. Examinatul nu a dat un singur exemplu-argument 2 1 0

Opțiuni de argumentare Opțiunea 1 Un exemplu dintr-un text citit Un exemplu din experiența de viață Opțiunea 2 Două exemple dintr-un text citit

Experiența de viață este... ceea ce o persoană a experimentat, a învățat, a încercat în viața sa, cunoștințele și abilitățile pe care le-a acumulat în viață. (Dicționarul explicativ al lui Dmitriev) ... asociat cu viața, cu realitatea înconjurătoare, semnificativ social; apropiat de viață, de realitate, tipic, caracteristic ei. (Ziarul „Limba rusă” nr. 8/2001, Krasnykh V.I. „Viața sau de zi cu zi?) Experiența de viață - un set de cunoștințe, abilități și obiceiuri formate în procesul vieții - care face ca o persoană să fie pregătită pentru rezolvarea problemelor vieții.

Argument din experiența de viață Experiența de viață poate fi: experiența multor generații (tradițional-istoric) - acestea sunt proverbe, zicători, precepte morale, norme morale, tradiții consacrate; experiența persoanelor competente în anumite domenii, oameni de știință, comunități profesionale; experiența rudelor, prietenilor, cunoștințelor; propria experiență de viață.

C 3 La 3 Integritatea semantică, coerența vorbirii și succesiunea prezentării Munca examinatorului se caracterizează prin integritate semantică, coerența vorbirii și succesiunea prezentării: - nu există erori logice, succesiunea prezentării nu este întreruptă; - nu există încălcări ale împărțirii în paragraf a textului în lucrare 2 Lucrarea examinatorului se caracterizează prin integritate semantică, coerență și consecvență a prezentării, dar a fost făcută 1 eroare logică și/sau există 1 încălcare a împărțirii în paragraf a textul din lucrare Intenția comunicativă este vizibilă, dar a fost făcută mai mult de 1 eroare logică și/sau există 2 cazuri de încălcare a împărțirii în paragraf a textului 1 0

C 3 la 4 Armonia compozițională 2 lucrări Lucrarea se caracterizează prin armonie compozițională și completitudine, nu există erori în construcția textului Lucrarea se caracterizează prin armonie compozițională și completitudine, dar s-a făcut 1 eroare în construcția textului The lucrare a făcut 2 sau mai multe erori în construcția textului 1 0 Numărul maxim de puncte pentru eseu conform criteriilor C 3 K 1 - C 3 K 4 9

Formulăm teza Rigiditatea - indiferența sau neglijarea suferinței altora. Cruzimea este insensibilitate, insensibilitate, inumanitate. Cruzimea este o indiferență față de suferința oamenilor sau acțiunile conștiente care provoacă această suferință. Cruzimea este provocarea deliberată de durere sau suferință unei alte ființe. Cruzimea este atunci când cineva este rănit foarte mult pe nemeritat. Cruzimea este o proprietate a unei persoane, a cărei caracteristică principală este provocarea de suferință asupra oamenilor sau animalelor. Cruzimea este provocarea unui rău fizic și psihologic de către o persoană puternică (sau un grup de oameni) uneia mai puțin puternice. Cruzimea este un fel de virus care distruge

Recunoașterea cruzimii Cruzimea se manifestă prin ridicul rău intenționat, remarci caustice, cuvinte rănitoare și umilitoare, opresiune, hărțuire, bătăi, violență, agresiune și crimă. Cruzimea se manifestă nu numai în provocarea unei anumite suferințe fizice, ci și în provocarea unei suferințe psihice și morale, în batjocura demnității umane, indiferența față de o persoană sau o ființă vie aflată într-o situație critică.

Să raționăm împreună... Ce dă naștere cruzimii? Lipsă de suflet, lipsă de inimă Svetka cu mama ei și cele două surori... abia s-a făcut. Dar fetele noastre... au disprețuit-o și pentru singurii blugi uzați. Lipsa propriei opinii, lipsa de dorință de a arăta ca o „oaie neagră” Nava încă nu s-a îndepărtat cu adevărat de oraș și am uitat deja de Ryzhukha ... Lipsa dorinței de a recunoaște, accepta comportamentul și opiniile celorlalți oameni care diferă de ai lor. Mai degrabă, ea a cântat, dar noi nu i-am spus cântând. La urma urmei, Ryzhukha nu a fost niciodată cu toți ceilalți - nu degeaba ea nu este în niciuna dintre fotografii.

Să raționăm împreună... Ce dă naștere cruzimii? Dorința de a se afirma în detrimentul celui mai slab. Fetelor, să-l lăudăm pe Zhenya că a aranjat-o atât de inteligent cu Redhead. Falsa conștientizare a propriei superiorități - nu o voi lăsa pe Roșcată să meargă în această campanie, sau nu voi fi eu. Incapacitatea și lipsa de dorință de a înțelege sentimentele și experiențele unei alte persoane Zhenya s-a apropiat de Ryzhukha și i-a spus: - Ryzhukha, fă o faptă bună, nu? Nu te plimba cu noi! Marinka Bykova își dădu deoparte pâinea cu margarină și ouă.

Să raționăm împreună... Ce dă naștere cruzimii? Falsul colectivism, de fapt, ascunzând sub masca lui instinctul obișnuit de turmă al mulțimii, unită prin respingerea celor care sunt cel puțin oarecum diferiți de acesta.

Teza Cruzimea este o atitudine lipsită de inimă, răutăcioasă, nepoliticoasă față de oameni. Comentariu O persoană crudă provoacă cu ușurință suferință celorlalți, fără să se gândească cât de adânc poate răni, cât de mult poate jigni. Argumentul 1 De aceea actul lui Zhenya din povestea lui E. Gabova poate fi numit crud. Dacă băiatul s-ar fi gândit un minut la sentimentele lui Roșcate, ar fi înțeles că ea vrea să meargă la lac nu mai puțin decât ceilalți băieți, că era inuman să o păcăliți să rămână pe mal în ultimul moment, dar nu-i păsa. Pur și simplu nu a vrut să-și strice vacanța cu „urletul” ei. (din text) Argumentul 2 (experiența de viață) Concluzie M-a frapat și cruzimea cu care copiii din filmul Sperietoare și-au batjocorit semenii lor, Lena Bessoltseva, care și-a luat vina pe lașul Dimka Somov și l-a salvat astfel de represalii. a colegilor săi de clasă. Drept pedeapsă, cei din jur au insultat-o, umilită, ba chiar bătută, considerându-se „luptători” pentru dreptate. Da, este înfricoșător să fii hărțuit de colegi. E înfricoșător să fii diferit. Dar și mai groaznic este să fii împreună cu majoritatea fără suflet, pentru că mai devreme sau mai târziu o conștiință fără milă se va trezi și nu va da pace.

Teza Cruzimea este o proprietate a oamenilor care nu cunosc mila, bunătatea. Comentariu Oamenii cu inima tare nu sunt capabili să simtă durerea altcuiva, să empatizeze cu suferința. Argumentul 1 Așadar, fetele, colege de clasă cu Sveta Sergeeva, „nici nu au vrut să o atingă”, au disprețuit-o pentru „singurul blugi uzați”. Nici măcar nu și-au putut imagina ce ar putea simți roșcata, a cărei „pâine cu margarină și ouă Marinka Bykova a dat-o deoparte”. (din text) (experiența de zi cu zi) Cruzimea este și ea teribilă pentru că nu are limite. Într-o școală vecină, trei liceeni au bătut inconștient un elev de clasa a II-a, care i-a enervat cu ochelarii cu lentile groase... Concluzie Prin urmare, pe bună dreptate sunt numiți non-oameni: oamenii se comportă diferit. Argumentul 2

Există siguranță în cifre? (3) S-au îmbrăcat într-un mod de înțeles - la urma urmei, abia și-au făcut rostul. 14) Și vocea lui Ryzhukha încă se auzea și ceva asemănător cu iarba care începea să crească, nori cirruși ușori, aer cald ... (40) Fetele țipă cu voci urâte ... 15) Dintr-un motiv oarecare, Zhenya și cu mine nu ne-am gândit să vorbim cu Svetka ca ființă umană, să o rugăm să nu cânte peste lac, să nu strice pescuitul. (16) Poate că nu știa că deranjează pe cineva. 43) Sincer să fiu, nu am înțeles de ce s-au bucurat fetele. (44) La urma urmei, Ryzhukha nu a fost niciodată cu toată lumea - nu degeaba nu apare în niciuna dintre fotografii. 48) Abia în zorii serii mi-am adus aminte de ea și ceva neplăcut s-a răscolit în inima mea. (49) Dar, pe de altă parte, nimeni de pe lac nu făcea zgomot, ciocănea perfect, iar Zhenya era deosebit de plină de viață. (50) Și acest „ceva” m-a împiedicat să mă bucur... 64) Am stat toată reprezentația fără să mă mișc, neînțelegând ce era mai mult în inima mea - încântare sau rușine. (75) Nu am ascultat-o bine: am crezut că Sveta nu era roșie. (76) Svetka s-a dovedit a fi de aur. (77) Și noi suntem roșii. (78) Întreaga clasă este roșie. Ce, după părerea dumneavoastră, unește aceste propoziții (fragmente de text)? - Atitudinea naratorului față de Roșcată și situații legate de ea. Ce ajută aceste propoziții să înțelegem? - Naratorul era deja conștient de atitudinea nedreaptă a colegilor de clasă față de Lumină și i-a condamnat în interior, a simțit că cântatul ei este neobișnuit, a simțit remuşcări pentru lașitatea lui. Dicționarul explicativ al limbii ruse, editat de S. I. Ozhegov, definește lașitatea drept „lipsă de forță, hotărâre, curaj”. - Acest tip de lașitate ca formă de comportament se reduce la indecizie, lașitate. În poveste nu există doar Roșcată și infractori, există și un narator - un complice - unul care este inactiv. Lașitate - SUFLET MIC, micuț

Lucrăm cu textul 7) Seara, Sveta va lua o barcă, va vârî una în mijlocul lacului și va începe să urle. (10) Roșcată a urlat timp de o oră și jumătate, iar dacă i s-a părut că vreo melodie nu are prea mult succes, a pornit-o din nou și din nou. 14) Și vocea lui Ryzhukha încă se auzea și ceva asemănător cu iarba care începea să crească, nori cirruși ușori, aer cald... 21) - Voi merge cu tine, - a spus Ryzhukha cu o voce tremurândă, - dar voi fi separat. (27) Roșcata stătea pe marginea băncii, lângă ea era un spațiu gol, pentru că nu stătea nimeni lângă ea. (35) Roșcata stătea și stătea, uitându-se pierdută la podea, apoi în timp ce sări în sus - și spre ieșire: probabil i-a părut milă de sandvișuri. (45) La urma urmei, Ryzhukha nu a fost niciodată cu toată lumea - nu degeaba nu apare în niciuna dintre fotografii. (46) Ea rătăcea singură prin pajiști, stătea singură lângă foc, când toată lumea se împrăștia deja în corturi... Ce a ajutat-o pe Sveta să îndure, să nu se amărească?

Un bătrân samurai înțelept locuia în Japonia. Într-o zi, când își preda elevii, s-a apropiat de el un tânăr luptător, cunoscut pentru grosolănia și cruzimea sa. Tehnica lui preferată a fost provocarea: a supărat inamicul și, orbit de furie, și-a acceptat provocarea, a făcut greșeală după greșeală și, ca urmare, a pierdut lupta. Tânărul luptător a început să-l insulte pe bătrân: a aruncat cu pietre în el, a scuipat și a înjurat cu ultimele cuvinte. Dar bătrânul a rămas imperturbabil și și-a continuat studiile. La sfârșitul zilei, tânărul luptător iritat și obosit a plecat acasă. Ucenicii, surprinși că bătrânul a îndurat atâtea jigniri, l-au întrebat: - De ce nu l-ai provocat să lupte? Ți-e frică de înfrângere? Bătrânul samurai a răspuns: - Dacă cineva vine la tine cu un cadou și tu nu-l accepți, cui va aparține cadoul? „Pentru fostul meu maestru”, a răspuns unul dintre elevi. - Același lucru este valabil și pentru insulte, lipsă de inimă și umilință. Până nu le accepți, sunt ale celui care le-a adus.

Gabova Elena - Nu o lăsa pe Roșcată să intre în lac

Svetka Sergeeva era roșie. Părul ei este aspru și des, ca o sârmă strălucitoare de cupru. Din acest fir s-a țesut o împletitură grea. Mi-a adus aminte de un cablu care ține pe țărm navele mari.

Fața lui Svetka este palidă, cu pistrui mari, tot palid, sărind unul peste altul. Ochii sunt verzi, strălucind ca broaștele.

Svetka stătea chiar în mijlocul clasei, în coloana a doua. Și ochii noștri, nu, nu, da, și au fost atrași de acest punct luminos.

Nu ne-a plăcut lumina. Pentru că este roșie. Desigur, Redhead a fost tachinată. Și nu le plăcea de ea pentru că vocea ei era teribil de stridentă. Culoarea părului Svetka și vocea ei s-au contopit într-un singur concept: Roșu-mamă-eu.

Ea va ieși la tablă, va începe să răspundă, iar vocea ei este înaltă. Unele fete și-au acoperit sfidător urechile. Am uitat să spun: din anumite motive, fetelor în special nu le-a plăcut Svetka. Nici nu voiau să o atingă. Dacă la educație fizică unul dintre ei s-a întâmplat să facă exerciții în aceeași pereche cu Roșcată, au refuzat. Și când fizruk strigă, o fac, dar cu o expresie atât de zguduită pe față, ca și cum Svetka ar fi o leproșă. Marinka Bykova și strigătul profesorului nu au ajutat: ea a refuzat categoric să facă exerciții cu Sergeyeva. Fizruk Bykova deuce sculptat.

Svetka nu s-a jignit pe fete - probabil că era obișnuită cu asta.

Am auzit că Svetka locuia cu mama ei și cu două surori. Tatăl lor i-a părăsit. L-am înțeles: e frumos să trăiești cu trei, nu, patru femei cu părul roșu? Mama Svetka este și ea roșcată, de statură mică. S-au îmbrăcat clar ca - la urma urmei, viața era grea. Dar fetele noastre nu au ținut cont de dificultățile lui Ryzhukha. Dimpotrivă, au disprețuit-o și pentru singurii blugi uzați.

BINE. Roșcată deci roșcată. Prea multe despre ea.

Ne-a plăcut drumețiile. Am mers de câteva ori în fiecare an. Atat toamna cat si primavara. Uneori, iarna, ieșeau în pădure. Ei bine, vara nu este nimic de spus. Vara, călătoria a fost neapărat cu o noapte de cazare.

Locul nostru preferat de țară era Özel. Aici este un lac glorios - lung și nu foarte lat. Pe o parte este o pădure de pini, pe cealaltă - pajiști. Ne-am oprit în pajiști. Au pus corturi, toată cinstea cu cinste.

Zhenya și cu mine mergeam mereu la pescuit în drumeții. Mai ales în Ozel. Lacul este cu pește, s-au luat aici bibani, și cu coarne, și stăpâni, așa că s-au aliniat ca la coadă pentru a apuca momeala. Întotdeauna aduceam fete la ureche. Mâncare în exces. Măcar din cauza unei ciorbe de pește, fă drumeții, e atât de delicioasă.

Au închiriat o barcă - aici era o mică stație de bărci - și au navigat spre mijlocul lacului. Toată ziua am pescuit cu Zhenya. Și seara... Seara, în zori, chiar mușcătura, dar nu am putut prinde.

Din cauza lui Ryzhukha, apropo, din cauza lui Svetka Sergeeva.

Și ea a călătorit cu noi. La urma urmei, știa că colegii ei nu o plac, dar tot a mers. Nu vei pleca.

Seara, Svetka ia o barcă albastră și, de asemenea, vâslă spre mijlocul lacului. Frumusețea este de jur împrejur, soarele apune în spatele pinii, copacii se oglindesc în apă, iar apa este liniștită, nemișcată și poți vedea cum picăturile roz de la soare se sparg de vâslele lui Svetka.

Svetka va grebla până la mijlocul lacului, va coborî vâslele în apă și va începe. Începe urletul.

Adică a cântat, desigur, dar noi nu i-am spus cântând. Vocea înaltă a roșcatei se auzi departe peste lac, peste pajiști.

Am încetat să mușcăm.

Ce a cântat ea - nu mă închipui să spun. Cu tristețe, cu tristețe. Nu am mai auzit astfel de cântece.

Zhenya a început să înjure. A înjurat și a scuipat în lac către Ryzhukha. Și m-am tamburat fără grabă și încruntat în undițele.

Ryzhukha urlă timp de o oră și jumătate. Dacă i s-a părut că o melodie nu are prea mult succes, a pornit-o iar și iar.

Am tras barca la mal și am mers la colegii de clasă.

Am fost întâmpinați cu hohote de râs.

„Urla bine?” a întrebat cineva.

„Ascultă”, am răspuns scurt.

Și Zhenya a izbucnit într-o tiradă furioasă, pe care nu o voi cita aici.

„Prost cu părul roșu”, și-a răsucit buzele Marinka Bykova. - Și de ce se grăbește cu noi? l-as lua acasa.

Din anumite motive, Zhenya și cu mine nu ne-am gândit să vorbim cu Svetka ca o ființă umană, să o rugăm să nu cânte peste lac, să nu strice pescuitul. Poate că nu știa că deranjează pe cineva.

În ziua ultimului examen din al nouălea, Ninka Pchelkina a strigat: - Cine va merge mâine în drumeție?

Și apoi a făcut o înregistrare.

Ea a împărțit responsabilitățile. Fetele cumpără mâncare, băieții saci de dormit, corturi. Marinka ia casetofonul, Zhenya are o cameră bună, toată lumea se aruncă pe film Kodak.

Zhenya a venit la Ryzhukha, și-a sprijinit mâinile pe masa ei și a spus: - Ryzhukha, fă o faptă bună, nu?

Lumina a aprins și a devenit alertă. Nimeni nu i-a cerut ajutor.

- Nu pleca în camping cu noi.

Roșcata își strânse buzele palide și nu spuse nimic.

- Nu te duci? Nu pleca, fii prieten.

Acest „separat” a fost cel mai periculos lucru pentru noi. Din nou, separat de toți ceilalți, va urlă pe lac! Nu vom mai vedea zorii de seară.

Zhenya s-a îndepărtat de Red și mi-a șoptit: - Nu-l voi lăsa pe Red în această călătorie. Sau nu voi fi eu.

Se uită triumfător la Svetka, de parcă și-ar fi atins deja scopul.

Într-o zi caldă de iunie, ne-am așezat pe puntea navei. Noi, prietenoși, douăzeci și cinci de suflete. La picioarele noastre sunt baloți de corturi, rucsacuri din care ies pâine, ies rachete de badminton. Zhenya și cu mine avem și undițe de pescuit. Râdem de tot. Examenele s-au terminat - distracție. Vara care urmează este distractivă.

Roșcata stă pe marginea băncii, lângă ea este un spațiu gol. Nimeni nu stă lângă ea.

Cu un minut înainte de a pleca, Zhenya se apropie de Ryzhukha. E într-un trening albastru Adidas, un tip zvelt și frumos. Expresia de pe chipul Roșcatei este alarmată, ea simte o prindere.

„Este geanta ta?” întreabă Zhenya și dă din cap spre geanta din piele antediluviană care stă lângă Ryzhukha. În pungă, probabil sandvișuri cu margarină și ouă. De sus iese un pulover gri, pe care Ryzhukha l-a luat, se pare, în caz de răceală. Mi-am imaginat viu cum ea, în acest pulover, stă într-o barcă albastră și ne strica pescuitul.

„A mea”, răspunde Svetka.

„Bună ziua!” exclamă Zhenya, apucând geanta și alergând cu ea de-a lungul punții. Și acum îl auzim strigând deja de pe dig: - Hei, Roșcată! Unde este poșeta ta! Auzi?

Ne uităm peste partea laterală a navei. Zhenya pune sacul pe podeaua de fier și se repezi înapoi. Nava pufni și începu să clocotească la pupa. Dar scara nu a fost încă îndepărtată, un marinar cu un tricou strălucitor stă lângă ea și lasă pasagerii întârziați să treacă.

Roșcată stătea și se așeză, privind pierdută la podea, apoi sări în sus și - spre ieșire. Cu greu a reușit să ajungă la țărm, nava a pornit imediat.

Pulovere, probabil, a devenit păcat, sandvișuri.

Zhenya stă lângă mine, făcându-i mâna lui Svetka și țipând: - La revedere, Roșcată! La revedere! Scuze, nu poți merge la lac, sperii peștii!

Iar fetele de pe scaune o fac cu pixul, strigând cu voci urâte: - Adio, iubita!

- Nu ne mai vedem!

Și să-l lăudăm pe Zhenya că a aranjat-o atât de inteligent cu Redhead.

De ce s-au bucurat fetele, sincer nu am înțeles. Ei bine, eu și Zhenya, bine, Svetka ne-a împiedicat să prindem pește. Ce parere ai despre ei? La urma urmei, Ryzhukha nu a fost niciodată cu toți ceilalți - nu este fără motiv că ea nu este în niciuna dintre fotografii. Ea rătăcea singură prin pajiști, singură stătea lângă foc, când toată lumea deja pleca la corturi. Am mâncat ce am luat cu mine de acasă. La începutul campaniei, ea și-a așezat proviziile pe masa comună, dar și-a mutat pâinea cu margarină și ouăle lui Bykov în lateral. În același timp, fața ei era la fel de zguduită ca la o lecție de educație fizică, când a căzut să facă exerciții cu Roșcată.

Nava nu a părăsit încă orașul și am uitat deja de Ryzhukha. Abia în zorii serii mi-am adus aminte de ea și ceva neplăcut s-a trezit în inima mea.

Dar nimeni de pe lac nu făcea zgomot. A fost grozav. Zhenya era deosebit de plină de viață. Și acest „ceva” m-a împiedicat să mă bucur.

A zecea Roșcată nu a mers. Sala de clasă a spus că a intrat la școala de muzică.

Și cinci ani mai târziu, s-a întâmplat așa ceva.

În acel moment, am început să studiez la una dintre universitățile din Sankt Petersburg. Și am întâlnit o fată care s-a angajat să mă încalțe pe mine, provincie, cultural. Într-o bună zi, Natasha m-a dus la Marinka, la operă.

Și ce văd în primele minute ale spectacolului?

O frumusețe cu părul auriu apare pe scenă. Are pielea cea mai albă! Ce maiestuos merge! Întreaga ei înfățișare emană noblețe! Deși încă nu bănuiesc nimic, îmi remarc doar că tânăra de pe scenă este de-a dreptul luxoasă. Dar când a cântat cu o voce înaltă, surprinzător de familiară, am transpirat instantaneu.

„Roșcată!” am gâfâit.

„Taci!” șuieră Natasha la mine.

„Înțelegi, acesta este Ryzhukha”, îi șoptesc, nu, îi strig în șoaptă, „am studiat cu ea în aceeași clasă.

- Ce vrei să spui?! - s-a alarmat prietenul. - Înțelegi cine este? Aceasta este steaua noastră în devenire!

„Cum o cheamă?” am întrebat eu, sperând în altceva.

- Svetlana Sergheeva.

Am stat pe tot parcursul spectacolului, fără să mă mișc, fără să înțeleg ce era mai mult în inima mea - încântare sau rușine.

După spectacol, Natasha spune: - Poate vei merge în culise? Va fi încântată să-și vadă conaționalul și chiar și un coleg de clasă. Păcat că nu am cumpărat flori!

„Nu, hai să o facem altă dată”, am răspuns eu modest.

Ultimul lucru pe care am vrut să-l fac a fost să mă întâlnesc față în față pe Roșcată.

Pe drum, destul de leneș, i-am spus Natasha despre Svetka, despre cum cânta pe lac. Acum nu am spus că ea „urlă”. Autoritatea mea în ochii unui prieten a sărit semnificativ. Și în ochii mei...

- Wow! Natasha a fost surprinsă. - Am studiat cu Sergeeva în aceeași clasă!

Nu am ascultat-o prea bine. Am crezut că nu era roșu Sveta. Lumina s-a dovedit a fi aurie. Și suntem roșii. Toată clasa este roșie.

Blogul „Reading is PRO100” prezintă cititorilor săi diverse lucrări. Așa că astăzi am citit, după părerea mea, o poveste interesantă „Nu lăsați roșcata să intre în lac” de Elena Vasilievna Gabova (născută în 1952)

Desigur, îmi amintesc de Lena Bessoltseva (povestea „Sperietoria”). Și aici: bullying, neglijență, boicot. Dar cel mai important lucru este că Svetka nu s-a defectat. Da, fără îndoială, îi este greu: niciunul dintre colegii ei nu comunică cu ea, o disprețuiește. Dar această fată dintr-o rățușă urâtă s-a transformat într-o lebădă frumoasă. Iar naratorul rezumă: "Sveta s-a dovedit a fi aurie. Și noi suntem roșii. Întreaga clasă este roșie". Vă sfătuiesc să citiți povestea și să trimiteți feedback pe e-mailul meu [email protected] Deci, lectură plăcută...

Gabova Elena

Nu o lăsa pe Roșcată să intre în lac

Fața lui Svetka este palidă, cu pistrui mari, tot palid, sărind unul peste altul. Ochii sunt verzi, strălucind ca broaștele.

Svetka stătea chiar în mijlocul clasei, în coloana a doua. Și ochii noștri, nu, nu, da, și au fost atrași de acest punct luminos.

Svetka nu s-a jignit pe fete - probabil că era obișnuită cu asta.

Au închiriat o barcă - aici era o mică stație de bărci - și au navigat spre mijlocul lacului. Toată ziua am pescuit cu Zhenya. Și seara ... Seara, în zori, mușcătura a fost la maxim, dar nu am putut să o prindem. Din cauza Ryzhukha, apropo, din cauza Svetei Sergeeva.

Și ea a călătorit cu noi. La urma urmei, știa că colegii ei nu o plac, dar tot a mers. Nu vei pleca.

Svetka va grebla până la mijlocul lacului, va coborî vâslele în apă și va începe. Începe urletul.

Adică a cântat, desigur, dar noi nu i-am spus cântând. Vocea înaltă a roșcatei se auzi departe peste lac, peste pajiști.

Am încetat să mușcăm.

De ce a trebuit să cânte în mijlocul lacului - nu înțeleg. Poate natura înconjurătoare a inspirat? În plus, rezonanța apei este puternică. Probabil că i-a plăcut că întreaga lume a auzit-o. Ce a cântat ea - nu mă închipui să spun. Cu tristețe, cu tristețe. Nu am mai auzit astfel de cântece. Zhenya a început să înjure. A înjurat și a scuipat în lac către Ryzhukha. Și m-am tamburat fără grabă și încruntat în undițele.

Ryzhukha urlă timp de o oră și jumătate. Dacă i s-a părut că o melodie nu are prea mult succes, a pornit-o iar și iar.

Am tras barca la mal si am mers la colegii nostri.Am fost intampinati in hohote de ras.

„Urla bine?” a întrebat cineva.

„Ascultă”, am răspuns scurt.

Și Zhenya a izbucnit într-o tiradă furioasă, pe care nu o voi cita aici.

„Prost cu părul roșu”, și-a răsucit buzele Marinka Bykova. - Și de ce se grăbește cu noi? l-as lua acasa.

În ziua ultimului examen din al nouălea, Ninka Pchelkina a strigat:

- Cine pleacă mâine în drumeție?

Și ea a aranjat imediat o înregistrare. Și-a atribuit și responsabilități. Fetele cumpără mâncare, băieții saci de dormit, corturi. Marinka ia casetofonul, Zhenya are o cameră bună, toată lumea se aruncă pe film Kodak.

Zhenya a venit la Ryzhukha, și-a sprijinit mâinile pe masa ei și a spus:

- Roșcată, fă o faptă bună, nu?

Lumina a aprins și a devenit alertă. Nimeni nu i-a cerut ajutor.

- Nu pleca în camping cu noi.

Roșcata își strânse buzele palide și nu spuse nimic.

- Nu te duci? Nu pleca, fii prieten.

Acest „separat” a fost cel mai periculos lucru pentru noi. Din nou, separat de toți ceilalți, va urlă pe lac! Nu vom mai vedea zorii de seară.

Zhenya s-a îndepărtat de Red și mi-a șoptit:

„Nu îl voi lăsa pe Red în această călătorie. Sau nu voi fi eu.

Se uită triumfător la Svetka, de parcă și-ar fi atins deja scopul.

Roșcata stă pe marginea băncii, lângă ea este un spațiu gol. Nimeni nu stă lângă ea.

Cu un minut înainte de a pleca, Zhenya se apropie de Ryzhukha. E într-un trening albastru Adidas, un tip zvelt și frumos. Expresia de pe chipul Roșcatei este alarmată, ea simte o prindere.

„A mea”, răspunde Svetka.

„Bună ziua!” exclamă Zhenya, apucând geanta și alergând cu ea de-a lungul punții. Și acum îl auzim țipând de pe dig:

- Hei, Red! Unde este poșeta ta! Auzi?

Roșcată stătea și se așeză, privind pierdută la podea, apoi sări în sus și - spre ieșire. Cu greu a reușit să ajungă la țărm, nava a pornit imediat.

Pulovere, probabil, a devenit păcat, sandvișuri.

Zhenya stă lângă mine, făcându-i mâna lui Svetka și țipând:

- La revedere, Red! La revedere! Scuze, nu poți merge la lac, sperii peștii!

Și fetele de pe scaune o fac cu un pix, strigă cu voci urâte:

- La revedere, prietene!

- Nu ne mai vedem!

Și să-l lăudăm pe Zhenya că a aranjat-o atât de inteligent cu Redhead.

Nava nu a părăsit încă orașul și am uitat deja de Ryzhukha. Abia în zorii serii mi-am adus aminte de ea și ceva neplăcut s-a trezit în inima mea.Dar pe de altă parte, nimeni de pe lac nu făcea niciun zgomot. A fost grozav. Zhenya era deosebit de plină de viață. Și acest „ceva” m-a împiedicat să mă bucur.

A zecea Roșcată nu a mers. Sala de clasă a spus că a intrat la școala de muzică.

Și cinci ani mai târziu, s-a întâmplat așa ceva.

Și ce văd în primele minute ale spectacolului?

„Roșcată!” am gâfâit.

„Taci!” șuieră Natasha la mine.

„Înțelegi, acesta este Ryzhukha”, îi șoptesc, nu, îi strig în șoaptă, „am studiat cu ea în aceeași clasă.

- Ce vrei să spui?! - s-a alarmat prietenul. - Înțelegi cine este? Aceasta este steaua noastră în devenire!

„Cum o cheamă?” am întrebat eu, sperând în altceva.

- Svetlana Sergheeva.

Am stat pe tot parcursul spectacolului, fără să mă mișc, fără să înțeleg ce era mai mult în inima mea - încântare sau rușine.

După spectacol, Natasha spune:

- Ai vrea să mergi în culise? Va fi încântată să-și vadă conaționalul și chiar și un coleg de clasă. Păcat că nu am cumpărat flori!

„Nu, hai să o facem altă dată”, am răspuns eu modest.

Ultimul lucru pe care am vrut să-l fac a fost să mă întâlnesc față în față pe Roșcată.

- Wow! Natasha a fost surprinsă. - Am studiat cu Sergeeva în aceeași clasă!

Nu am ascultat-o prea bine. Am crezut că nu era roșu Sveta. Lumina s-a dovedit a fi aurie. Și suntem roșii. Toată clasa este roșie.

Strelkina Tatyana Andreevna
Denumirea funcției: profesor de limba și literatura rusă
Instituție educațională: MOU scoala gimnaziala №32
Localitate: Komsomolsk-pe-Amur
Nume material: desfăşurarea metodologică a lecţiei
Subiect:„Trebuie să fii întotdeauna bărbat” (conform poveștii lui E. Gabova „Nu lăsa roșcata să intre în lac”)
Data publicării: 27.02.2016
Capitol: educație completă

Activitate extracurriculara in clasa a IX-a. Subiect: „Trebuie să fii întotdeauna bărbat” (conform poveștii lui E.V. Gabova „Nu lăsa pe roșcată să intre în lac”) Scopul evenimentului
:
stârnind interesul operelor literaturii moderne pe baza unei analize ideologice a operei lui E. Gabova „Nu lăsați roșcata să intre în lac”, dezvăluind sensul acesteia. Sarcini:  Aspect educativ – introducerea copiilor în opera lui E.V.Gabova în vederea analizării mijloacelor artistice de expresivitate ale poveștii „Nu lăsați roșcata să intre în lac”  Aspect de dezvoltare – folosirea tehnologiei RKCHP pentru dezvoltarea citirii textului abilități de extragere a informațiilor specifice, de dezvoltare a gândirii asociativ-figurative, a memoriei; Aspectul educațional este de a crea condiții pentru dezvoltarea interesului pentru literatura modernă adresată adolescenților, înțelegerea acțiunilor adolescenților, conștientizarea că nu există oameni la fel, o persoană trebuie să se simtă parte a întregului și să se asculte pe sine și pe ceilalți. . Echipament: computer, proiector, liste de referințe, fișe. Progresul evenimentului. 1. Moment de organizare. (Lucrăm pe grupe) 2. Cuvântul profesorului. Sunt case în lume la care vin fără invitație. Ei vin, după cum se spune, la lumină când sunt triști și singuri. Opera scriitorului este o astfel de casă. Lucrările scriitorilor moderni ne invită pe noi, cititorii, în casa lor - la carte, în lumea tinereții. Lumea asta este mereu interesantă pentru noi, este curată, originală, dar și crudă, care își lasă amprenta asupra întregii vieți. Cuvânt către profesorul-bibliotecar al școlii noastre. Ieri am realizat un sondaj anonim printre voi. Rezultat. Slide 1 recenzie. Pe baza răspunsurilor, vă prezint atenției o trecere în revistă a literaturii moderne pentru adolescenți. Aceste cărți nu numai că vă vor răspunde la întrebări, vă vor ajuta să înțelegeți unele situații de viață, ci și vă vor însenina timpul liber. (Rezultatele unui sondaj anonim și o trecere în revistă a literaturii moderne pentru adolescenți. O poveste despre Elena Gabova).
Prezentarea recenziei literaturii. „Totul începe cu dragoste. Ne-am născut pe lume ca oameni - să trăim ca oamenii!" Vladimir Bashunov Reflecții despre E.V. Gabova „Nu lăsa pe roșcată să intre în lac” Profesor.Azi, răsturnând paginile poveștii, vom încerca să-i auzim sunetul moral. Autorul se adresează tineretului modern, valorilor lor morale și spirituale, pentru că sufletul unui adolescent modern, în primul rând, așteaptă de la lume căldură, iubire și înțelegere. . Profesor. Se citește povestea „Nu lăsați lacul”, ce probleme ridică autorul. Cruzimea adolescenților Problema singurătății Calitatea și indiferența adulților față de soarta copiilor. Slide 3. Profesor.

Formulați subiectul lecției noastre de astăzi „O persoană trebuie să fie întotdeauna” Citirea unei poezii pe de rost (de un elev) A te naște roșu înseamnă a nu fi ca toți ceilalți. Ești roșcat încă din copilărie și ești mereu vizibil în mulțime. Ești indecent și ridicol, Te joci în rouă. Toate ude, în ciuda copiilor ascultători, deștepți. Să te naști roșu - Deci, deloc așa. Lasă-te să fii blond, sau chiar păr negru. Ești doar „roșu” Inițial acolo, la duș. Și lasă uneori amuzant, dar gri rebel. Stefania Danilova Lucrează cu o poezie (Text în materialele pentru lecție)
.Profesor
.
Care este sensul cuvântului roșu din poezie? Roșu - după culoarea părului, pistrui pe față („Ești roșu din copilărie și ești mereu vizibil în mulțime”) „Roșu” nu este ca toți ceilalți. („roșcată” a fost inițial acolo, în suflet Concluzia profesorului: „Eroina noastră nu este ca toți ceilalți.” Profesor. Ce poți spune despre personajul principal al poveștii? (Sveta Sergeeva a rămas fără tată, are un mamă și două surori, familia ei trăiește foarte săracă și aspectul ei nu este deloc remarcabil: roșu, păr ca de sârmă, ochii strălucitori. Mare visătoare, îi place să facă drumeții, colegii de clasă nu o plac, mai ales fetele, o disprețuiesc pentru sărăcie, înfățișarea și neascultarea).autorul folosește mijloacele pentru a descrie înfățișarea fetei în ce scop? (fiecare grup are propria sa sarcină) (Tehnica principală este antiteza. La începutul poveștii avem o Sveta modestă și timidă). Sergeeva, iar la sfârșit - "o frumusețe cu părul auriu. Fața ei este palidă, pistruată, sărind una peste alta metaforă). Cât de maiestuos merge! Tânăra de pe scenă este de-a dreptul luxoasă. "Metaforă uimitoare:" ... din întreaga ei înfățișare emană noblețe") Comparații „Părul ca sârma de aramă”, „Ochii verzi, strălucitori, ca broaștele”, „O coasă grea, ca un cablu care ține pe țărm corăbii mari” Epitete: „aur- frumusețea părului”, „apă liniștită” și altele .. Concluzie
:
în această poveste, autorul folosește metafore, epitete, pentru a spori expresivitatea vorbirii, pentru a transmite lumea interioară a personajelor și punctul de vedere al naratorului către cei înfățișați, ne ajută pe noi, cititorii, să descoperim ceva nou în personaje. Profesor. Câtă onoare s-a străduit Sveta să facă o drumeție cu colegii ei de clasă, știind că va fi acolo singură? (Motivul principal este să mergi la lac, să înoți departe, departe și să cânți pentru ca toată lumea să o asculte). Cum a cântat? Consultați textul
(Băieții au crezut că ea urla (începutul poveștii), iar la sfârșit a cântat cu o voce înaltă, surprinzător de familiară, doar artiștii de operă au cântat așa, era o vedetă în devenire Svetlana Sergeeva. De asemenea, tehnica principală este antiteză) Atitudinea naratorului.

Naratorul are simpatie pentru cântarea ei, dar nu o exprimă deschis, nu vorbește în apărarea lui Svetka, ci acționează ca toți ceilalți. („Din păcate, cu jale, nu am auzit niciodată astfel de cântece. Și vocea lui Ryzhukha s-a auzit tot timpul și a început să crească ceva asemănător cu iarba, nori cirruși ușori, aer cald” ...). Faceți o concluzie despre atitudinea celorlalți față de eroină. Colegii de clasă sunt enervați că ea nu este ca ei. Nimeni nu încearcă să o înțeleagă. Toată lumea o urăște. Citirea pe roluri și analiza episodului „Pe puntea navei”. Evaluează lectura, au reușit băieții să transmită sensul emoțional al episodului? . Ce e nou a aflat despre eroină și colegii ei de clasă, despre relația unul cu celălalt. Lucrați cu text. Eroina Stă pe marginea unei bănci, lângă ea este un scaun gol. O expresie alarmată pe chipul ei. S-a așezat și s-a așezat, privind pierdută la podea, apoi, în timp ce a sărit în sus - și până la ieșire, abia a reușit să ajungă la țărm. Colegii de clasă La revedere, roșcată, sperii peștii (Zhenya). La revedere, iubita, nu ne mai vedem (fete). Să-l lăudăm pe Zhenya că el și Ryzhukha au aranjat-o atât de inteligent. Toată lumea a uitat de Redhead. Clasa a fost animată. Cum și-a tratat Svetka colegii de clasă? „Nu m-am supărat pe fete, sunt obișnuită, cred. Se simțea bine singură în natură, nu era în niciuna dintre fotografii, rătăcea singură prin pajiști, stătea singură lângă foc, când toată lumea plecase deja la corturi...”
Profesor. Care este atitudinea ta față de colegii ei de clasă? (Crud, fără inimă, nimeni nu a obiectat, tăcut, nu toată lumea era de partea lui Zhenya). Profesor. Este necesar să urmezi conducerea altora sau să fii tu însuți, reușești mereu să-i protejezi pe cei slabi? (Credem că nu întotdeauna, trebuie să ai o mare autoritate pentru a obiecta la „puternici”). Profesor. Sunteți de acord cu naratorul că clasa Svetei este prietenoasă? Elev. Da. Clasa este prietenoasă (demonstrează cu textul) Discuție. Prietenia este ... (Desigur că nu, prietenia lor era să se distreze, iar puțini oameni admirau natura, se bucurau de aerul curat. O expulzaseră de mult pe Sveta din „cercul lor”, acest lucru este subliniat constant în poveste: „nu era într-o singură fotografie, rătăcea singură prin pajiști, stătea singură lângă foc, când toată lumea era deja împrăștiată în corturi, mânca ce lua cu ea de acasă”) Învățătoare. Ce a ajutat-o pe eroina să supraviețuiască? (Era cea mai mare din familie, rămasă fără tată, a învățat să-și rețină lacrimile, să sufere ca să nu-și vadă mama, dar cel mai important, a știut să-și ierte colegii de clasă (și-a împărtășit mâncarea, a zâmbit „prin putere”), se putea exprima cântând, vocea ei s-a contopit cu lumea naturii: lacul a prins viață, copacii s-au potolit, până și soarele i-a ascultat. În pădure, pe lac, ea „a cântat”, aici. nimeni nu a jignit-o). Profesor. Au trecut 5 ani, naratorul nu a abordat-o pe Sveta Sergeeva la operă, de ce? (Probabil, i-a fost rușine, rușine de toți cei care au rănit-o și ea, în ciuda circumstanțelor, a mers la scopul ei principal - să demonstreze tuturor că este talentată, inteligentă, are dreptul la fericire.) Ascultă-l lui K. Balmont. poezia „Lebăda Albă”) Elevul citește pe de rost poezia Lebădă albă, lebădă curată, Visele tale sunt mereu tăcute, Senină argintie, Aluneci, dând naștere valurilor. Sub tine este o adâncime mută, Fără salut, fără răspuns,
Dar tu aluneci, înecându-te În abisul aerului și al luminii. Deasupra ta este Eterul fără fund Cu Steaua Luminoasă a Dimineții. Aluneci, transfigurat, Reflectat de frumusețe. Un simbol al tandreței impasibile, Nespus, timid, Fantoma feminin-frumoasă Lebăda e pură, lebada e albă!

Bibliotecar: Ce crezi, din ce basm a venit la noi Sveta Sergeeva? (Povestea lui G.H. Andersen „Rățușca cea urâtă”). Eroina noastră nu este ca toți ceilalți, amintiți-vă lucrările citite anterior în care eroina este așa... (Probleme) Ați identificat principalele probleme din povestea Elenei Gabova, oferiți-vă soluțiile, ce ajutor poate fi oferit, oferiți sfaturi Brainstorming . Munca independentă (în perechi, în grupuri) 1. Cruzimea adolescenților Decizii - urmăriți programe bune - selectați materiale pe această temă la orele de curs, formați o echipă atât de cool în care să nu fie loc pentru ignoranți, implicați adolescenții în viața activă a clasa 2. Problemă singurătate - pentru a atrage astfel de copii să lucreze în clasă, pentru a ajuta la găsirea prietenilor de interes, profesorul clasei trebuie să fie mai atent la acest elev; 3. Calitatea și indiferența adulților față de soarta copiilor - astfel de profesori nu au loc la școală (așa a fost profesoara Sveta Sergeeva), - citește mai multe lucrări despre bunătate, despre adevărata frumusețe a unei persoane. . Profesor:

Svetlana a simțit amărăciunea singurătății... și un vâscos, bântuitor

peste tot, ofensiv - „R-s-zhaya
»
De fiecare dată când te uiți la „umilit”, amintește-ți că în locul lui poate fi persoana cea mai apropiată de tine. Cu cât faci mai mult bine oamenilor, cu atât îți va fi mai ușor să trăiești în societate, răul se va ascunde, se va dizolva în bine Consultați subiectul lecției: „Trebuie să fii întotdeauna o persoană”
A fi mereu om este atât ușor, cât și dificil. Este ușor să fii tu însuți, dar apărarea intereselor altora este dificilă. Amintiți-vă că numai oamenii amabili își lasă amprenta pe Pământ. Și vreau să-ți amintești asta. Reflecţie. Profesor. Astăzi am vorbit despre cruzime, despre o atitudine fără inimă față de eroină, vreau să vă ofer această inimă - un simbol al iubirii, receptivității, milei! Și care va fi inima noastră depinde de tine. Lipește inimioare mici de culoarea potrivită, ce ți-a provocat lecția, ce sentimente ai trăit. „O carte bună este un curent prin care binele se revarsă în sufletul omului.” F. Abramov Vom continua discuția despre problemele morale ridicate în literatura modernă care entuziasmează cititorul, atingându-i sufletul și inima. Aruncă o privire la următoarele cărți. O listă de cărți recomandate este pe birourile dvs. Aș dori să închei întâlnirea noastră cu o poezie, în ea un apel către tine. Citind o poezie pe de rost. Lydia Nevskaya O nouă carte și-a deschis paginile, Ca o pasăre care bate din aripi. Dar computerele moderne și unitățile flash trimit ridicol la adresa ei. Numai că ea încă nu renunță, În durere se naște și se publică. Mereu miroase a cerneală de tipar. Ne privește cu bunătate umană. Luați cartea pe raft, citiți-o, Întinde fire subțiri de dragoste. În cărți, sufletul rămâne pentru totdeauna. Sufletele se contopesc în râuri pure. Noua carte și-a deschis paginile. Să-i spunem: Bună, pasăre înaripată! Vă mulțumesc tuturor pentru munca voastră. Muzică.

Secțiuni: Literatură

„Totul începe cu dragoste. Ne-am născut pe lume ca oameni - să trăim ca oamenii!"

Vladimir Bashunov

(Anexa 1 . Slide-urile 1-2)

Scopul lecției: să creeze condiții pentru analiza lucrărilor lui E.V.Gabova și V.N. Crupe Slide 2.

Sarcini:

Aspect educativ- să familiarizeze copiii cu opera lui E.V.Gabova și V.N. Krupin pentru a analiza mijloacele artistice de expresivitate ale poveștilor „Nu lăsa pe roșcată să intre în lac” și „Și tu zâmbești”
Aspect evolutiv- dezvoltarea abilităților de citire a unui text cu extragerea de informații specifice, dezvoltarea gândirii asociativ-figurative, a memoriei;
aspect educativ- să creeze condiții pentru dezvoltarea interesului pentru literatura modernă, înțelegerea acțiunilor adolescenților, conștientizarea faptului că nu există oameni asemănători între ei, o persoană ar trebui să se simtă ca parte a întregului și să asculte pe sine și pe cei din jurul său .

Echipament pentru lecție: proiector multimedia.

ÎN CURILE CURĂRILOR

I. Momentul organizatoric al lecției

Profesor: Tu și cu mine am citit poveștile lui E.V. Gabova „Nu lăsați roșcata să intre în lac” și V.N. Krupin "Și tu zâmbești!"
Ce întrebări ați dori să le adresați profesorului și reciproc? (Elevii oferă o serie de întrebări pentru discuție)
Și care sunt principalele probleme pe care le ridică autorul acestor povești, notează-le pe bucăți de hârtie și lipește-le pe diagrama cu os de pește. Lucru de grup.

II. Partea principală a lecției

1) Profesor: Lumea copilăriei este mereu interesantă pentru noi, este curată, strălucitoare, originală, dar și crudă, aspră, care își lasă amprenta asupra întregii vieți. Despre asta ne povestește Elena Gabova. Dar mai întâi, un cuvânt despre scriitor.

2) Raportul elevului despre E.V.Gabova. ( Anexa 1 . Slide-urile 3-4)

Student: Elena Vasilievna Gabova (Stolpovskaya) s-a născut în 1952 în orașul Syktyvkar. Ea a absolvit departamentul de scenarii al Institutului de Cinematografie All-Union. Autor a 12 cărți pentru copii și adolescenți publicate la Moscova, Kiev, Japonia. Pentru povestiri și romane pentru copii, i s-a acordat titlul de laureat al Premiului de Stat al Republicii Komi în domeniul literaturii. Laureat al Premiului Literar Internațional Vladislav Krapivin (2006) pentru colecția de romane și nuvele „Nimeni nu a văzut Roșu”, „Nu te ridica cu piciorul stâng”, afirmând bunătatea, conștiința și respectul față de oameni. Este o lucratoare onorată în cultură a Federației Ruse, membră a Uniunii Scriitorilor din Rusia.

3) Convorbire analitică asupra poveștii citite de E.V. Gabova "Nu lăsa roșcata să intre în lac"

Ce părere aveți despre personajul principal al poveștii? ( Sveta Sergeeva a rămas fără tată, are o mamă și două surori, familia ei trăiește foarte prost și aspectul ei nu este deloc remarcabil: roșu, păr ca de sârmă, ochii strălucitori. O mare visătoare, îi place să facă drumeții, colegii de clasă nu o plac, mai ales fetele, o disprețuiesc pentru sărăcie, înfățișare și neascultare)

– Ce tehnică literară folosește autorul pentru a descrie aspectul fetei? ( Tehnica principală este antiteza. La începutul poveștii, avem în fața noastră o modestă și timidă Sveta Sergeeva, iar la sfârșit - „o frumusețe cu părul auriu. Ce maiestuos merge! Tânăra de pe scenă este de-a dreptul superbă.” O metaforă uimitoare: „... din toată înfățișarea ei respiră noblețea”)

- Onorează deci Sveta a vrut să meargă în camping cu colegii de clasă? ( Motivul principal este să mergi la lac, să înoți departe, departe și să cânți pentru ca lumea întreagă să o asculte)

Cum a cântat? ( Băieții credeau că urla (începutul poveștii), iar la sfârșit a cântat cu o voce înaltă, surprinzător de familiară, doar artiștii de operă au cântat așa, a fost o stea în devenire Svetlana Sergeeva. De asemenea, tehnica principală este antiteza)

Unde crezi că este punctul culminant al poveștii? ( Când Zhenya a aruncat geanta lui Sveta la mal, nu a avut de ales decât să părăsească nava)

Care este relația ta cu colegii ei de clasă? ( Crud, fără inimă, nimeni nu a obiectat, tăcut, credem că nu toată lumea a fost de partea lui Zhenya)

– Este necesar să urmezi exemplul altora sau să fii tu însuți, reușești mereu să-i protejezi pe cei slabi? ( Nu credem întotdeauna că trebuie să ai o mare autoritate pentru a obiecta la „puternicii”)

- Ar exista băieți în clasa noastră care să-i protejeze pe „slabii”? ( Băieții numesc câteva persoane)

- Clasa Svetei Sergeeva a fost prietenoasă? ( Bineînțeles că nu, prietenia lor era să se distreze, iar puțini oameni admirau natura, se bucurau de aerul curat. O alungaseră de mult pe Sveta din „cercul lor”, acest lucru este subliniat constant în poveste: „ea rătăcea singură prin pajiști, stătea singură lângă foc, când toată lumea era deja împrăștiată în corturi, mânca ce lua cu ea. de acasă")

- Ce a ajutat-o pe eroina să supraviețuiască? ( Era cea mai mare din familie, rămasă fără tată, a învățat să-și țină lacrimile, să sufere ca să nu-și vadă mama, dar, cel mai important, a știut să-și ierte colegii de clasă (și-a împărtășit mâncarea, a zâmbit „prin forță” ), se putea exprima cântând, vocea ei s-a contopit cu lumea naturii: lacul a prins viață, copacii s-au potolit, până și soarele i-a ascultat. În pădure, pe lac, a „cântat”, aici nu a jignit-o nimeni)

- Și ce simte naratorul despre cântarea Svetei? ( E jalnic, jale, nu am mai auzit astfel de cântece. Și vocea lui Ryzhukha încă se auzea și era ceva asemănător cu iarba care începea să crească, nori cirruși ușori, aer cald în ea...)

- Citiți cu atenție ultima propoziție. Ce tehnici folosește autorul pentru a transmite cântarea Svetei? ( Comparație, implicit)

De ce naratorul nu s-a apropiat de Sveta Sergeeva la operă? ( Probabil că i-a fost rușine, rușine de toți cei care au rănit-o și ea, în ciuda circumstanțelor, a mers la scopul ei principal - să demonstreze tuturor că este talentată, inteligentă, are dreptul la fericire.)
- Și ce crezi, din ce basm a venit la noi Sveta Sergeeva? ( Îmi vine în minte basmul lui G.Kh. Andersen „Rățușca cea urâtă” și poezia lui K. Balmont „Lebăda albă”)

4) Elevul citește pe de rost poezia lui K. Balmont „Lebăda Albă”

Lebada alba, lebada pura,
Visele tale sunt mereu tăcute
argint senin,
Aluneci, dând naștere valurilor.
Sub tine este o adâncime mută,
Nu salut, nici un răspuns
Dar aluneci, înecându-te
În abisul aerului și al luminii.
Deasupra ta eterul fără fund

Cu Lumina Steaua Dimineții.
Aluneci, te-ai transformat
reflectată în frumusețe.
Un simbol al tandreței impasibile,
nespus, timid,
Phantom feminin-frumos
Lebada e curata, lebada este alba!

– Ce unește poveștile Elenei Gabova și Vladimir Krupin? ( Cruzimea adolescenților, neatenția față de oameni, nedreptatea adulților și a colegilor de clasă)
Și acum să facem cunoștință cu opera lui Vladimir Krupin. Prezentare „Vladimir Krupin”. ( Anexa 1 . Slide-urile 5-9)

5) Conversație analitică bazată pe povestea lui Vladimir Krupin „Și tu zâmbești!”

Ce este interesant la poveste? (Mic ca volum, dar evenimentul care are loc în poveste este destul de simplu: băieții, jucând fotbal, se bat între ei.)

Profesor: Autorul se adresează tineretului modern, valorilor lor morale și spirituale. Vladimir Nikolayevich are un dar special inimitabil: să nu descrie imaginea în detaliu, ci să o aranjeze în așa fel încât ea însăși să înceapă să se joace și să povestească. Este greu să-l confundi cu cineva. „Este un fel de narațiune specială - plină de viață, plină de viață, inspirată, figurativă, în care limba rusă „se joacă”, așa cum uneori soarele care se refractă în nori „se joacă” vesel și nechibzuit”, a scris Valentin Rasputin despre poveștile sale. . Care sunt impresiile tale după ce ai citit povestea?
(Povestea este interesantă pentru că este vorba despre noi, adolescenții. Uneori nu observăm cât de cruzi suntem. Personajele principale nu joacă fotbal, ci se luptă. Copiii mici apoi îi copiază. Copiii mai mari ar trebui să-și amintească mereu: copiii se uită tu și ei vor să fie ca tine.)
Ce l-a surprins cel mai mult pe narator?
(Băieții au jucat răul, nechibzuit, au folosit tehnici de putere, spunând: „Și tu zâmbești!” Iar cel care a fost bătut a zâmbit și a răspuns la fel.)

Ce s-a întâmplat cu adevărat pe teren?
O adevărată luptă: băieții nu au lovit mingea, ci pe picioare, pe spate, i-au împins cu mâinile, strigând: „Aține puterea!”

6) Lucrări de căutare în grup cu extragerea mijloacelor artistice și expresive ale limbajului și figurilor stilistice.
(O propoziție este folosită de mai multe ori: „Și tu zâmbești!” Repetarea lexicală se distinge printr-o încărcătură emoțională puternică: este evidențiat un concept cheie care poartă semnificația principală, este nefiresc dacă trăim bucurie atunci când o persoană suferă. Acest lucru ar trebui să nu fi!)
Întrebarea retorică sporește emoționalitatea afirmației, ne pune pe gânduri (Dar ce a fost?) Și întrebarea principală pe care o pune autorul: „Ce să faci cu cruzimea adolescenților? Cum să oprim violența în rândul copiilor?
Băieții evidențiază epitete, metafore, comparații.

- Și ce parte a vorbirii poartă sarcina principală în lucrare?
Credem că sunt verbe.
Care este numele tehnicii pe care o folosește autorul?
Acest gradaţie -secventa in aranjarea unui numar de cuvinte in functie de gradul de crestere a sensului lor semantic si emotional. (Adolescentul a izbucnit, s-a tras înapoi, a lovit, plesnit minge.)
- Am vorbit cu tine că stilul de narațiune al lui Vladimir Krupin este viu, plin de viață. Și de ce? (Cel mai probabil, acesta este vocabularul colocvial (a pălmui, a plesni, oamenii întinși) ajută la a vedea imaginea reală pe terenul de fotbal.)

7) Discuție despre finalul poveștii.
Să citim sfârșitul poveștii și să o comentăm. Care este ideea principală?
(Copii mici, uitându-se la băieți, împușcați cu bulgări de zăpadă modelați din zăpadă și tata, și mama, și ei înșiși, și toate rudele. După ce ați citit această poveste, simți durere pentru toată lumea: pentru cei mai mari, și pentru copiii mai mici, și pentru părinții lor.)

III Generalizare pe tema și concluzie

- A fost posibil să se oprească acțiunile crude ale băieților sau colegilor de clasă ale lui Sveta Sergeeva? (Este posibil, dar numai băieții adulți care au autoritate ar putea face acest lucru. Vladimir Krupin spune despre motivul cruzimii copiilor: „Am văzut destul TV.”)

- Elena Gabova și Vladimir Krupin oferă rețete gata făcute pentru comportamentul uman în echipă? Ce predau ei? (Bineînțeles că nu. Dar ei ne învață să fim atenți unii la alții, să fim capabili să ne ridicăm nu numai pentru noi înșine, ci și să-i învățăm pe cei „slăbiți” să se apere, să fim noi înșine în orice situație.)

Ați identificat principalele probleme din poveștile Elenei Gabova și Vladimir Krupin, cum le-ați rezolva în clasă? ( Anexa 1 . Slide 10 - Diagrama oaselor de pește)

Probleme

1 Violența adolescenților

Soluții
- urmăriți spectacole bune
- la orele de curs pentru a selecta material pe această temă, formarea unei echipe atât de cool în care să nu fie loc pentru ignoranți, pentru a implica adolescenții în viața activă a clasei

2. Problema singurătăţii

- pentru a implica astfel de copii în munca de clasă, pentru a ajuta la găsirea prietenilor de interes, profesorul clasei trebuie să fie mai atent la acest elev;

3. Calitatea și indiferența profesorilor față de soarta copiilor

4. Invidia fetelor

- astfel de profesori nu au loc la școală (așa a fost profesoara lui Sveta Sergeeva),
– citește mai multe povești despre bunătate, despre adevărata frumusețe a unei persoane

Profesor: De fiecare dată când te uiți la „umilit”, amintește-ți că în locul lui poate fi persoana cea mai apropiată de tine. Cu cât faci mai mult bine oamenilor, cu atât mai mult Mai uşor veți trăi în societate, răul se va ascunde, nu „ieși”, se va dizolva în bine. Ce va lua toată lumea de la lecție?
(Fii atent la oameni, respectă colegii de clasă, străduiește-te pentru cunoaștere, trebuie să studiezi bine, să fii intenționat, să-ți dezvolți talentul, să fii întotdeauna o persoană.)
A fi mereu om este atât ușor, cât și dificil. Este ușor să fii tu însuți, dar apărarea intereselor altora este dificilă. Amintiți-vă că numai oamenii amabili își lasă amprenta pe Pământ. Și vreau să-ți amintești pentru totdeauna două vorbe:

„Cunoașterea ar trebui să crească odată cu bunătatea.” (Fazil Iskander)
„Cu cât o persoană este mai inteligentă și mai bună, cu atât observă mai mult bunătatea în oameni.” (Blaise Pascal)

Citeste si