Federația Rusă este o problemă care trebuie abordată ținând cont de istoria formării, formării și dezvoltării învățământului superior în afara statului. În special, sfârșitul secolului al XX-lea a fost în mare măsură decisiv pentru sistemul național de învățământ rus, deoarece în această perioadă au avut loc schimbări cardinale la toate nivelurile sistemului de învățământ superior care se formase până atunci.

Puncte de contact între învățământul european și cel rusesc

Procesul de reformă a fost destul de natural și așteptat, întrucât optimizarea sferelor politice, economice și sociale ale vieții statului ar fi trebuit să presupună restructurarea altor relații sociale. Pași importanți trebuiau să aibă loc în primul rând în partea substanțială și metodologică, și nu doar la nivel ideologic. Desigur, schimbările în curs au contribuit la modernizarea sistemului de management al universităților, precum și la introducerea unor schimbări semnificative în cadrul de reglementare.

De-a lungul existenței și dezvoltării Rusiei ca putere unică modernă, sistemele educaționale europene au fost exemplare. Pentru prima dată, mecanismul de funcționare a sectorului educațional în țările din Lumea Veche a fost reflectat în instituțiile superioare interne la mijlocul secolului al XVIII-lea. Acest lucru poate explica manifestările frecvente ale tradițiilor din universitățile ruse, care sunt caracteristice școlilor europene. Asemănarea se manifestă în structură, tendințe de dezvoltare și activități de conținut.

Noul proces de politică externă a jucat un rol uriaș în reforma sistemului de învățământ. Cursul educațional Bologna, pe care Rusia îl urmează de mulți ani, corespunde unui stat perceput de puterile europene avansate ca un partener egal demn.

Tranziția la un nou nivel și apariția sistemului Bologna

Odată cu prăbușirea URSS și tranziția statului rus la o economie de piață, acțiunile conducerii pentru a satisface nevoile interne și externe ale țării de personal pregătit profesional au devenit mai active și s-au îndreptat către crearea de universități comerciale. Numai în acest fel sistemul intern de învățământ superior ar putea concura cu alți reprezentanți ai pieței internaționale a serviciilor educaționale.

Trebuie menționat că procesul Bologna din Rusia a dat practic peste cap sistemul de învățământ intern. Înainte de concentrarea asupra sistemului european, mecanismul educațional arăta cu totul diferit. Pentru a asigura calitatea învățământului profesional, țara a aprobat standarde educaționale de stat, mai întâi de prima și apoi de a doua generație. Scopul stabilirii acestei standardizări a fost considerat de conducerea țării ca fiind crearea unui spațiu educațional unitar și stabilirea unei egalități echivalente a documentelor de învățământ cu cele ale altor țări dezvoltate.

Despre armonizarea arhitecturii sistemului european de învățământ superior

Procesul educațional de la Bologna și-a început originile în mai 1998. Apoi, la Sorbona a fost semnat un acord multilateral „Cu privire la armonizarea arhitecturii sistemului european de învățământ superior”. Declarația, care ulterior a început să fie considerată o introducere în Tratatul de la Bologna, a fost adoptată de miniștrii Franței, Marii Britanii, Italiei și Germaniei.

Sarcina sa a fost să creeze și să dezvolte o strategie corectă și eficientă pentru dezvoltarea unui model de educație paneuropean. Elementele fundamentale ale acestui acord au fost natura ciclică a instruirii și utilizarea unui sistem de credit-module.

Acord la Bologna

Procesul (a început să se numească Bologna deoarece semnarea acordului corespunzător a avut loc la Bologna) de creare a unui nou învățământ european a avut ca scop armonizarea și comasarea sistemelor educaționale individuale ale fiecărui stat într-un singur spațiu de învățământ superior. Data care a marcat acest pas important în istoria educației mondiale este considerată a fi 19 iunie 1999. În acea zi, reprezentanți ai sectorului educațional și miniștri ai peste 20 de puteri europene au convenit să semneze un acord, numit după Declarația de la Bologna. Cei 29 de participanți - țările Procesului de la Bologna - au lăsat deschis acordul, iar în acest moment alte state pot adera la „Spațiul european al învățământului superior”.

Introducerea procesului Bologna în Rusia

După cum sa menționat deja, sistemul educațional al Rusiei post-sovietice avea nevoie urgentă de îmbunătățire. În perioada de tranziție către un stat independent independent, sfera învățământului superior a încetat să mai satisfacă nevoile moderne și nici cea mai mică dinamică nu a fost vizibilă în dezvoltarea sa. Potențialul celei mai bogate rezerve interne nu a fost utilizat pe deplin. Reformarea acestei zone a ajutat țara să scape de ideologia totalitarismului sovietic și să introducă în societate procesul democratic care ia amploare activ în întreaga lume.

Tratatul de la Bologna, semnat de Rusia în 2003, a permis statului rus să se alăture spațiului unic al învățământului superior din Europa. Nu este de mirare că odată cu introducerea standardelor europene în acest domeniu, personalul științific și didactic al țării a fost împărțit în două tabere. Au apărut atât adversari, cât și susținători ai unor noi poziții, dar, între timp, schimbări și transformări corespunzătoare au loc și astăzi. Procesul educațional de la Bologna este din ce în ce mai înrădăcinat în sistemul educațional intern.

Prevederile individuale în continuă consolidare ale declarației semnate la Bologna contribuie la reconstrucția continuă a sistemului educațional rusesc cu scopul de a:

• alinierea acestuia la sistemele sociale europene de învățământ superior;
• creșterea nivelului de accesibilitate, popularitate și democrație a universităților în rândul populației locale;
• creșterea competitivității absolvenților instituțiilor de învățământ superior din Rusia și a nivelului de pregătire profesională a acestora.

Primele schimbări în sistemul de învățământ superior

Procesul Bologna din Rusia, după doar câțiva ani de funcționare, a ajutat la obținerea unor rezultate notabile. Principalul merit al acestui sistem este:

• a fost construită o zonă de învățământ superior în conformitate cu standardele europene, al cărei obiectiv principal este dezvoltarea mobilității studenților cu perspective de angajare;
• competitivitatea fiecărei instituții de învățământ superior este garantată în lupta pentru populațiile studențești și finanțarea de la stat în comparație cu alte sisteme de învățământ;
• Universitățile sunt înzestrate cu un rol important ca obiecte centrale-purtătoare ale conștiinței sociale corecte în dezvoltarea valorilor culturale ale popoarelor Europei.

În plus, în ultimii ani, cele actuale s-au consolidat considerabil și capătă treptat poziții superioare ca resursă intelectuală, științifică, tehnică și socio-culturală în Europa, unde sistemul procesului Bologna ajută la creșterea prestigiului fiecărei universități.

Pregătirea Rusiei să accepte Procesul Bologna

În prezent, numărul statelor care au adoptat Declarația de la Bologna continuă să crească. Astăzi, implementarea procesului Bologna este o sarcină pentru cel puțin 50 de state moderne din Europa. Cu toate acestea, merită să acordați atenție Conceptului preliminar pentru modernizarea învățământului rus. Acest document, pregătit de Ministerul Educației, a fost aprobat de guvernul rus și Consiliul de Stat. Acest document a fost valabil până în 2010.

Conceptul a fost direcția fundamentală a politicii guvernamentale în sfera educațională, în ciuda faptului că nu conținea cel mai mic indiciu al Declarației de la Bologna sau al oricărui alt document al procesului. Între timp, comparând textele Conceptului și prevederile cuprinse în Procesul Bologna, nu va fi ușor de găsit diferențe semnificative.

Așa cum învățământul superior a fost apreciat în procesul Bologna, Conceptul remarcă importanța recunoașterii faptului că educația este un factor integral în dezvoltarea unui nou nivel de economie și structură socială. De fapt, un astfel de document este destul de capabil să concureze cu alte sisteme educaționale străine.

Descrierea conceptului anterior

Recunoscând capacitatea sistemului de învățământ rus de a concura cu structurile educaționale din țările avansate, Conceptul vorbește despre necesitatea celui mai larg sprijin din partea societății, precum și a politicii socio-economice, a revenirii la nivelul corespunzător de responsabilitate a statului. , rolul său important în sfera educațională.

Elaborarea Conceptului de modernizare a învățământului superior rus a devenit o etapă pregătitoare în procesul de intrare a statului rus în sistemul Bologna. În ciuda faptului că la acea vreme acesta nu era obiectivul principal al documentului, acesta a devenit un prolog definitiv la intrarea țării pe o nouă cale în sfera educațională. Printre obiectivele importante cu care se confruntă șefii departamentelor relevante, merită menționat modelele elaborate de standarde educaționale ale statului federal pentru nivelurile de calificare „Licență” și „Master”, referitoare la gama de specialități tehnice și tehnologice.

În comparație cu statele care au semnat Acordul de la Bologna în 1999, Rusia avea o poziție mai avantajoasă pentru sine. Având în vedere documentele procesului Bologna abia la începutul secolului al XXI-lea, Rusia a avut deja ocazia să ia act de experiența țărilor europene. În plus, principiile de bază ale instruirii, sistemele de cooperare și un mecanism de control asupra implementării procesului s-au format cu mult timp în urmă și chiar au trecut prin etape de verificare.

Rusia a fost îndemnată să se alăture statelor avansate cu sistemul de învățământ Bologna de nevoia de a organiza un mecanism adecvat pentru competiția încrezătoare cu sistemele educaționale europene care au fost instituite până la „automatizare”.

Schimbări pozitive

Datorită intrării Rusiei în spațiul educațional pan-european, absolvenții universităților autohtone primesc specialiști și masteranzi. Toate țările procesului Bologna au recunoscut astfel de documente ca un singur eșantion care confirmă primirea studiilor superioare, inclusiv suplimentul la diplomă, acceptat de UNESCO. Astfel, absolvenților universităților ruse li se oferă posibilitatea de a deveni membri cu drepturi depline ai programelor

Trăsături caracteristice ale sistemului Bologna din Rusia

Dintre punctele și prevederile fundamentale pe care procesul Bologna le-a introdus în sistemul educațional rusesc, se pot identifica câteva:

• împărțirea sistemului de învățământ superior pe două niveluri: (pentru a obține o diplomă de licență trebuie să urmezi 4-5 ani de pregătire; studii de master 1-2 ani);
• includerea în planurile de lucru educaționale a unei structuri de credite orare, care reprezintă un complex de prelegeri, seminarii și muncă independentă a studentului (doar după finalizarea programului pentru fiecare disciplină, conceput pentru un anumit număr de ore, se poate trece la următoarea Curs de studiu);
• evaluarea componentei calitative a cunoștințelor dobândite conform schemelor standardizate mondiale;
• posibilitatea de a continua pregătirea în aproape orice caz, de exemplu, mutarea din Rusia;
• concentrându-se pe probleme la nivel paneuropean și promovând studiul acestora.

Beneficii pentru elevi

Rezultă că absolvenții universităților ruse vor primi diplome de studii care nu numai că le confirmă calificările în țara lor de origine, ci vor fi și listate printre angajatorii din întreaga Europă. La rândul lor, studenții străini au șanse mari să-și găsească de lucru aici. În plus, studenților cei mai de succes li se va oferi posibilitatea de a studia un semestru sau un an la universități din străinătate prin programe de mobilitate distinctive. De asemenea, a devenit posibilă schimbarea specialității alese la trecerea, de exemplu, de la o diplomă de licență la una de master.

Printre avantajele procesului de învățământ în sine, este de menționat sistemul cumulativ de credite de disciplină, care le va permite să fie utilizate pentru primirea accelerată a unui al doilea învățământ superior sau studierea aprofundată a unei limbi străine prioritare, ambele între ziduri. a universității și în alte țări.

Concluzie

Dezvoltarea procesului Bologna a fost în mare măsură predeterminată de condițiile reformelor generale care au afectat aproape toate sferele vitale ale statului rus. Formarea unui model consacrat al sistemului educațional a fost complicată semnificativ de diferențele dintre două culturi foarte diferite de predare în școlile superioare: internă și europeană. S-au putut observa discrepanțe în orice: durata pregătirii, componentele de calificare, domeniile de pregătire specială. Diferențele puteau fi observate cu ușurință chiar și în modul în care a fost organizat procesul educațional.

Tratatul de la Bologna, care a introdus schimbări fundamentale în sistemul educațional din Rusia, a implicat o tranziție la un sistem de învățământ superior cu două niveluri de la unul cu un singur nivel. Înainte de semnarea acordului, universitățile au pregătit studenți în mod continuu timp de 5 ani. Profesioniști certificati și înalt calificați au fost instruiți pe baza unui program educațional dezvoltat. Abordarea ei disciplinară a presupus alegerea unei unități de măsură specifice pentru munca desfășurată de studenți și profesori, care a fost Calculul cantității necesare a sarcinii didactice stă la baza programelor educaționale ale învățământului superior.

Bologna se referă la spațiul educațional unificat al țărilor europene de vârf, format din 1998 la inițiativa miniștrilor educației din Germania, Italia, Franța și Anglia. Inițiativa a fost susținută de oficiali din alte state, iar în 1999, fezabilitatea creării unui sistem unificat de învățământ superior european a fost recunoscută de 29 de state care au semnat Declarația de la Bologna. Alte țări se alătură treptat la acordul privind unificarea procesului educațional, deoarece accesul este deschis tuturor. Astăzi, procesul de la Bologna a unit deja 48 de țări, dar încorporarea de noi participanți continuă.

Datorită unui spațiu educațional unificat, programele naționale au posibilitatea de a lua cea mai bună și mai progresivă experiență acumulată de parteneri, iar învățământul superior a dobândit:

• mobilitatea studenților;
• agilitate profesorală, didactică și birocratico-managerială;
• coordonarea funcționării universităților europene.

Toate acestea contribuie la a face Europa mai atractivă pe piața globală a educației.

Ce este Bologna și care este esența ei poate fi aflat descoperind obiectivele și motivele schimbărilor în activitatea universităților europene.

Scopul procesului educațional de la Bologna:

• Construirea unei zone educaționale europene ca direcție principală pentru dezvoltarea continuă a mobilității civile cu o oportunitate reală de angajare în continuare după absolvire.
• Îmbunătățirea și stabilizarea potențialului intelectual, științific, social și cultural.
• Ridicarea prestigiului sistemului universitar european.
• Asigurarea competitivității universităților și instituțiilor europene în competiția globală pentru influență, bani și studenți.
• Realizarea compatibilităţii şi universalităţii sistemelor naţionale de învăţământ superior.
• Îmbunătățirea calității educației.
• Creșterea rolului instituțiilor de învățământ superior în dezvoltarea valorilor culturale comune, acordând universităților statutul de purtătoare a conștiinței continentale.

Necesitatea de a construi un spațiu educațional european comun este dictată de:

• necesitatea urgentă de reformare a educației europene pentru a organiza un contrabalans față de școlile educaționale din SUA, Canada, Australia și țările din Asia de Sud-Est, care atrag un flux semnificativ de studenți din Europa de Est și din țările lumii a treia;
• globalizarea economiei, care necesită schimbarea abordărilor fundamentale ale formării unor specialiști de înaltă calificare.

Sistemul de învățământ de la Bologna a devenit necesar din următoarele motive:

• Influența componentelor sale informaționale, intelectuale și creative asupra eficienței muncii profesionale este în creștere.
• Ies în prim-plan proiecte flexibile de producție pe termen scurt, pe care grupurile și echipele temporare le implementează mai fructuos decât personalul permanent.
• Conceptul de creștere treptată a carierei dispare: sunt din ce în ce mai puțini specialiști care stau la o singură întreprindere.
• Personalizarea sarcinilor profesionale înlocuiește uniformitatea condițiilor și interschimbabilitatea angajaților.
• Forța de muncă devine nestandardizată.
• Formele tradiționale de muncă își pierd identitatea.
• Izolarea castelor profesionale este distrusă, ceea ce duce la formarea parametrilor flotanți ai specialităților.
• Învățământul profesional care vizează dobândirea unei calificări devine un lucru al trecutului.

O schimbare fundamentală treptată a abordărilor de evaluare a profesionalismului unui angajat a dus la necesitatea introducerii educației conform sistemului Bologna, menită să redirecționeze accentul de la formele și conținutul procesului educațional către rezultatele acestuia.

Federația Rusă în sistemul de învățământ de la Bologna

Introducerea sistemului de învățământ Bologna în Rusia a devenit posibilă datorită aderării țării la mișcarea educațională internațională în 2003. Pe La summitul miniștrilor educației de la Berlin, Rusia a promis colegilor săi europeni să direcționeze eforturile de reformare a educației post-sovietice în universități, cu scopul de a se alătura procesului de la Bologna.

Reînnoirea pedagogiei „superioare” a inclus elaborarea de noi planuri și metode de educație compatibile cu cele adoptate în alte țări. Pentru implementarea acestor idei a fost necesară o transformare radicală a structurilor institutelor și universitare, a cadrelor documentare și de reglementare, precum și a activităților didactice.

La un an după ce ministrul Educației al Federației Ruse a semnat Declarația de la Bologna, Cabinetul de Miniștri a aprobat un document privind vectorii prioritari pentru dezvoltarea învățământului superior în țară, care a declarat necesitatea implementării principalelor prevederi ale procesului Bologna. Tranziția la standardele paneuropene a necesitat:

• alcătuirea unei liste de programe de predare;
• crearea unui cadru național de calificări;
• aducerea programelor și planurilor în conformitate cu standardele universităților europene;
• implementarea legislativă a unui sistem pe două niveluri (prima etapă este o diplomă de licență, a doua este o diplomă de master);
• construirea de programe de formare pe principiul credit-modul.

Și lucrarea a început să fiarbă. În timpul redactării și aprobării programelor de stat federal pentru formarea standardizată a licențelor și masteranzilor de înaltă calitate, au fost determinate cerințele pentru proiectarea și structura planurilor educaționale, au fost dezvoltate condițiile pentru implementarea acestora și au fost furnizate rezultatele stăpânirii. pentru.

O inovație în programele educaționale rusești create pe baza celor de la Bologna este concentrarea pe rezultatele învățării, exprimate sub formă de competențe, și contabilizarea costurilor forței de muncă în scorurile de credit. În conformitate cu sistemul de învățământ Bologna din Rusia, marii angajatori au început să fie implicați în formarea viitorului personal.

Cum funcționează procesul Bologna în Rusia

Cea mai mare inovație rezultată din aplicarea sistemului educațional Bologna în Rusia a fost introducerea unui standard „cadru” pentru procesul educațional. ÎN În URSS, programele standard la discipline erau aceleași pentru toate instituțiile din țară; practic nu existau diferențe în planurile de învățământ universitar.

După prăbușirea Uniunii Sovietice, unele schimbări au avut loc în sistemul educațional rus, dar nu la fel de dramatice ca în fostele republici sovietice. În Federația Rusă a fost introdus un minim obligatoriu, care conține o listă strictă de discipline și metode de raportare, pe care universităților le era strict interzis să le încalce. Standardele controlau volumul și conținutul tuturor articolelor. Un anumit grad de independență în programele educaționale a crescut treptat, în principal în detrimentul instituțiilor de învățământ superior regionale.

Noul set de standarde prevede extinderea sistematică a libertății universitare. Acum, Standardul Educațional Federal de Stat stabilește doar jumătate din disciplinele obligatorii în programele de pregătire de licență și până la 30% din subiectele din planurile de pregătire de master, ceea ce este în concordanță cu liniile directoare ale sistemului de învățământ Bologna. Completarea părții variabile a curriculumului este apanajul universității. Pentru a îndruma profesorii, sunt publicate manuale cu exemple de programe educaționale de bază în discipline și domenii specifice.

Oficialii ruși plănuiesc să echivaleze complet sistemul de învățământ superior cu standardele europene până în 2010.

Oficialii ruși plănuiesc să echivaleze complet sistemul de învățământ superior cu standardele europene până în 2010. Acest lucru a fost declarat de ministrul Educației și Științei, Andrei Fursenko, în cadrul reuniunilor G8. Potrivit estimărilor ministerului, în patru ani Rusia va finaliza toate activitățile din cadrul procesului Bologna, adică universitățile din țară vor trece la un sistem de predare în două etape - diplome de licență și master, iar studenții vor avea dreptul la continuă educația începută în Rusia la universități din țările Uniunii Europene. Cu toate acestea, următoarea reformă a învățământului superior rus se poate dovedi a fi un eșec - are mulți oponenți.

Mențiunea „procesului de la Bologna” a provocat un alt val de discuții în rândul lucrătorilor din educație. O serie de rectori ai universităților de top, inclusiv a Universității de Stat din Moscova, sunt împotriva introducerii standardelor occidentale, scrie Novye Izvestia. Mulți studenți sunt, de asemenea, nemulțumiți de reforma viitoare: sunt convinși că sistemul Bologna le va afecta buzunarele.

Procesul Bologna și-a luat numele de la orașul italian Bologna, în care în 1999 29 de miniștri din țări europene au decis să reunească sistemele de învățământ existente în Europa. Din 2003, principiile de bază ale convenției adoptate au început să fie introduse în Rusia. Până de curând, acest proces a decurs într-un ritm moderat. Dar acum oficialii au decis să reamintească universităților despre programul european.

Sistemul Bologna face posibil să deveniți licență într-o specialitate și să finalizați un master în alta. Astfel, studenților li se oferă șansa de a combina cunoștințele din diverse domenii și de a se pregăti pentru activități profesionale la intersecția specialităților existente.

Susținătorii reformei: sistemul Bologna poate fi comparat cu regulile de circulație - aceleasi reguli peste tot

Reforma este susținută în principal de acele universități în care unele puncte ale Procesului Bologna sunt deja în vigoare ca experiment. Decanul Facultății de Economie de la Universitatea de Stat din Moscova, Vasily Kolesov, s-a pronunțat în repetate rânduri în favoarea introducerii programului: „Un sistem în două etape răspunde cel mai bine nevoilor de dezvoltare a interdisciplinarității”, a menționat el.

„Principalul avantaj al standardelor europene este raționalitatea lor”, a spus Boris Zhelezov, șef adjunct al departamentului de relații internaționale de la Școala Superioară de Economie. „Numărul de materii introductive, generale este redus, dar accentul principal este pus pe competențele profesionale. . Parametrii pentru controlul calității învățământului sunt transparenți și strict reglementați. Elevii sunt evaluați după criterii internaționale, iar elevii înșiși dau caracteristici profesorilor lor și astfel influențează direct personalul didactic.”

Angajații Universității de Prietenie a Popoarelor din Rusia văd doar avantaje în proiect. „Sistemul Bologna poate fi comparat cu regulile de circulație”, i-a spus Alexander Efremov, prorectorul Universității RUDN. „Sunt aceleași în toată Europa, ceea ce vă permite să vă mutați cu ușurință de la o țară la alta. Regulile generale de educație contribuie la mobilitatea studenților. După ce și-au început studiile în Rusia, aceștia se vor putea înscrie la master în Anglia, Franța sau Italia."

Oponenții reformei: „Nu vrem să pregătim tehnicieni de laborator pentru Occident

Cu toate acestea, sistemul Bologna are și o mulțime de adversari. La aceeași Universitate de Stat din Moscova nu se grăbesc să extindă sistemul european introdus la Facultatea de Economie la alte specialități. Rectorul Universității de Stat din Moscova, Viktor Sadovnichy, s-a declarat în repetate rânduri împotriva introducerii sistemului Bologna în forma sa pură. În opinia sa, prin adoptarea stilului de educație occidental, Rusia va începe să „pregătească asistenți de laborator pentru Occident”.

"Suntem gata să acceptăm doar unele prevederi ale sistemului Bologna", a explicat secretarul de presă al Universității de Stat din Moscova, Evgenia Zaitseva. "Dar anumite puncte contrazic fundamental principiile rusești ale educației. De exemplu, va fi extrem de dificil să implementăm același master de licență. program pe pământ rusesc.3 studenți studiază pentru o diplomă de licență.-4 ani.Și în Rusia sunt puține universități care pot absolvi specialiști calificați în trei ani fără a compromite calitatea educației.”

Potrivit Evgeniei Zaitseva, așa-numitele ore de credit, atunci când un student, de exemplu, din Italia, este acceptat la o universitate din Franța, ținând cont de orele pe care le-a ascultat deja în sălile de clasă ale universității din patria sa, nu se încadrează în sistemul nostru de învățământ. Orele de predare rusă nu au nimic în comun cu cele occidentale și, pentru a le alinia, este necesară schimbarea completă a metodologiei de educație în Rusia. Dacă în Europa timpul petrecut pentru munca independentă „acasă” este inclus în această sumă, atunci în țara noastră, după cum știți, sunt luate în considerare doar orele academice prestate la clasă.

De asemenea, experții nu sunt mulțumiți de faptul că numărul de subiecte introductive din programul de licență este mult mai mic decât în ​​programul de specialist. Astfel, decalajul dintre școli și universități crește și mai mult. Pot apărea lacune semnificative într-un număr de discipline de învățământ general. În Italia, să zicem, de unde vine sistemul Bologna, există un alt nivel intermediar între școli și universități – colegii, fără absolvirea de la care este imposibil să intri în institute.

"Ceva similar va trebui introdus în Rusia", a spus președintele comisiei pentru educație a Dumei orașului Moscova, Evgheni Bunimovici. "Deja acum, diferența dintre programele școlare și cele universitare este foarte mare. Concomitent cu implementarea Bologna de sistem, trebuie create clase tampon suplimentare în școli, care vor fi angajate în formarea profesională inițială a copiilor.”

Aceasta este o tranziție ascunsă către educația plătită

În plus, după ce au primit o diplomă de licență, nu toți studenții își vor putea continua studiile într-un program de master. Pentru a ajunge la al doilea nivel al sistemului european, veți avea nevoie nu numai de o anumită cantitate de cunoștințe, ci și de o rezervă de bani - conform experților, nu vor exista programe de master gratuite în Rusia.

„În esență, utilizarea noastră a sistemului Bologna nu este altceva decât o tranziție ascunsă către educația plătită”, spune Serghei Komkov, președintele Fondului pentru Educație All-Russian. „Studentul va trebui să aleagă: fie să rămână licențiat, fără oportunitatea de a se realiza pe piața muncii sau de a plăti mulți bani pentru un master. Cât de mult nu este încă rezolvat. În Europa, studiul pentru un master costă de la 3 la 5 mii de euro pe an. Dar Rusia se străduiește tocmai pentru standarde europene.”

Cursul total de studiu va fi de aproximativ 7 ani, dintre care 3-4 studentul va trebui probabil să plătească din buzunar. Dacă, desigur, acest lucru nu este făcut de organizația pentru care specialistul este pregătit. Această practică a relațiilor dintre angajatori și potențial personal, din păcate, este rară în Rusia. În principal universitățile non-statale se bazează pe cooperarea cu angajatorii, așa că putem presupune că „procesul de la Bologna” va intra în plină desfășurare în „sectorul privat”.

„Reformele în universitățile nestatale au loc mai rapid și mai ușor decât în ​​cele de stat”, a spus Valentin Gurov, directorul executiv al Asociației Universităților Non-statale din Rusia. „Universitațile private nu sunt atât de conservatoare și nici atât de stângace, așa că tu poate experimenta. O listă a universităților care sunt pe primul loc a fost deja stabilită va reorganiza procesul de învățământ și, folosind exemplul lor, vom decide cum să ducem reforma în continuare.”

O astfel de reorganizare, însă, nu poate decât să afecteze costul instruirii. Introducerea sistemului de învățământ european va crește prestigiul universității și, prin urmare, va crește taxa anuală pentru dreptul la studii în mod occidental.

Situația se complică și mai mult de faptul că încă nu este clar cum va fi introdus în masă sistemul Bologna. „În timpul reformei administrative, când toate comisiile guvernamentale au fost eliminate, am pierdut și comisia care a condus discuția cu colegii europeni în cadrul procesului de la Bologna”, a explicat Serghei Komkov. „Astăzi există un singur organism care ar controla integrarea sistemului european în cel rusesc, „Pur și simplu nu există, așa cum nu există o poziție unică în această problemă. Și, prin urmare, fiecare universitate decide singură cum va arăta noul sistem de învățământ”.

Potrivit lui Komkov, dacă oficialii intenționează să efectueze reforma într-un ritm accelerat, ei vor trebui să aleagă - fie să pună presiune asupra universităților, așa cum se întâmplă acum cu Examenul de stat unificat, fie să efectueze reforma selectiv. "Principalul este că procesul de introducere a sistemului nu are loc cu forța", este convins Bunimovici. "Nu puteți picta toate universitățile cu aceeași pensulă. Sistemul va beneficia instituțiilor slabe. În ceea ce privește centrele de învățământ de conducere ale ar trebui să li se ofere libertatea de a alege să se alăture procesului de la Bologna „sau nu”.

Pe scurt despre procesul Bologna

Din 1999, anul semnării Declaraţiei de la Bologna de către miniştrii educaţiei din 29 de state europene, procesul Bologna a ajuns să fie numit o mişcare al cărei scop este armonizarea sistemelor de învăţământ, în special învăţământul superior, din ţările europene.

Un spațiu educațional unic ar trebui să permită sistemelor naționale de învățământ ale țărilor europene să profite de tot ce au partenerii lor - prin creșterea mobilității studenților, profesorilor, personalului de conducere, întărirea legăturilor și a cooperării dintre universitățile europene etc. Ca urmare, o Europă unită va deveni mai atractivă pe piața globală a educației.

Pentru asigurarea armonizării, sistemele de învățământ superior trebuie să devină „transparente”, maxim comparabile, ceea ce se poate realiza prin diseminarea pe scară largă a ciclurilor de învățământ similare (licență - master), introducerea unor sisteme unificate sau ușor de recalculat de credite educaționale (unități de credit) , forme identice de înregistrare a calificărilor primite, recunoașterea reciprocă a calificărilor academice, structuri dezvoltate pentru asigurarea calității pregătirii specialiștilor etc.

În septembrie 2003, la Conferința de la Berlin a miniștrilor educației din țările participante la Procesul de la Bologna, la acel moment deja 33, Federația Rusă, reprezentată de ministrul educației al Federației Ruse Vladimir Mikhailovici Filippov, a semnat Declarația de la Bologna, angajându-se astfel să pună în aplicare principiile principale ale procesului Bologna.

Aceasta înseamnă că Rusia încetează să fie izolată și câștigă oportunitatea de a influența deciziile luate de participanții la procesul Bologna.

Principiile de bază ale procesului Bologna

Procesul Bologna este o mișcare al cărei scop este crearea unui spațiu educațional unitar. Federația Rusă a aderat la Procesul Bologna în septembrie 2003 la Conferința de la Berlin, angajându-se să pună în aplicare principiile de bază ale procesului de la Bologna până în 2010.

Formarea unui sistem paneuropean de învățământ superior în cadrul procesului Bologna se bazează pe comunitatea principiilor fundamentale pentru funcționarea învățământului superior. Propunerile luate în considerare în cadrul procesului Bologna sunt următoarele:

· introducerea pregătirii pe două niveluri;

· introducerea unui sistem de creditare;

· controlul calității educației;

· extinderea mobilității;

· asigurarea angajării absolvenţilor;

· asigurarea atractivității sistemului de învățământ european.

Toate țările dezvoltate se confruntă cu tendințe similare în învățământul superior, așa că unele dintre schimbările urgente din Rusia coincid în mod obiectiv cu recomandările Declarației de la Bologna. Problemele care stimulează procesul Bologna sunt în multe privințe caracteristice Rusiei. De asemenea, este evident că autoizolarea de spațiul educațional global poate avea consecințe negative pentru orice sistem educațional național. În acest sens, eforturile ar trebui combinate pentru dezvoltarea educației, păstrând în același timp realizările și tradițiile naționale. Acest lucru va face învățământul superior rusesc mai competitiv. Este necesar să dezvoltăm integrarea internațională, păstrând tot ce este mai bun din propria noastră experiență.

Învățământul superior din Rusia are o caracteristică fundamentală care nu se găsește nici în Europa, nici în America - aceasta este concentrarea universităților de elită din Moscova, Sankt Petersburg și într-o serie de centre academice. Acest lucru creează o problemă fundamentală de formare a specialiștilor de nivel modern în regiuni. Nivelul scăzut de mobilitate asociat cu nivelul scăzut al veniturilor populației contrazice una dintre direcțiile cheie de dezvoltare conturate în Declarația de la Bologna.

Datorită noilor condiții economice din Rusia, finanțarea prioritară pentru universități a încetat.

Participarea la procesul Bologna nu înseamnă unificarea sistemelor de învățământ superior. Ea denotă dorința de comparabilitate a sistemelor de învățământ, de a face atât piața muncii, cât și sistemul de învățământ superior mai dinamic și mai receptiv la nevoile vremii.

Printre sarcinile procesului Bologna, tranziția la un sistem pe două niveluri este considerată principala pentru Rusia. Introducerea unui sistem pe două niveluri prevede:

§ prima etapă - licență (minim trei ani);

§ etapa a doua - master (doi ani).

Prima etapă este ca pregătirea să dureze cel puțin trei ani. Gradul eliberat după prima etapă trebuie să fie solicitat pe piața europeană a muncii ca o calificare de nivel corespunzător.

A doua etapă ar trebui să conducă la o diplomă de master și/sau un doctorat (Ph.D), așa cum este obișnuit în multe țări europene.

Odată cu introducerea unui sistem în două etape, apare o diferență artificială între programele paralele. Prin urmare, în procesul de adaptare, peste tot a fost implementat un sistem eclectic unic cu următoarele caracteristici:

§ pregatire identica in primii patru ani atat la specialitate cat si la directie;

§ aproape toți absolvenții de licență intră în anul V;

§ în programul de master intră atât licențiații, cât și specialiștii atestați (în al doilea an), adică absolvenții sunt formal de același nivel cu masterații.

Acest sistem pe trei niveluri s-a dovedit a fi flexibil, întrucât păstrează elemente tradiționale (5 ani) și asigură integrarea cu sistemul european (licență - master).

Trecerea la o diplomă de licență nu poate însemna studii superioare pentru cei săraci în trei ani. Rusia nu ar trebui să abandoneze principiul fundamentalității educației noastre, care distinge sistemul nostru de învățământ. În acest sens, mult depinde de curriculum, și nu de câți ani îi dedicăm. În perioada de glorie sovietică a sistemului nostru de învățământ, studenții au studiat de fapt mai puțin de 5 ani în total. Prin urmare, pentru păstrarea și dezvoltarea în continuare a educației noastre fundamentale, este necesar să revizuim programele, programele și resursele metodologice și să luăm în considerare posibilitățile de intensificare și optimizare a procesului educațional.

Introducerea unei diplome de licență de trei sau patru ani ca prim nivel de învățământ superior nu este o încercare de a economisi pe învățământul superior, ceea ce criticii sistemului Bologna din Rusia o plâng adesea. Acei burlac care doresc sau, din motive obiective, sunt nevoiți să se oprească la acest nivel o vor face din motive pur pragmatice. Dacă se întâmplă ca, pur ipotetic, sută la sută dintre licențiați să fie pregătiți să studieze mai departe, pentru o diplomă de master, sistemul de învățământ superior rus ar trebui să fie pregătit să-și finanțeze educația.

Compararea programelor educaționale se realizează folosind un sistem de creditare, care a fost folosit de multă vreme în universitățile vest-europene și americane. Sistemul de credite face programele educaționale transparente și, cel mai important, comparabile, ceea ce permite creșterea mobilității academice a studenților. Împrumuturile sunt o componentă importantă a sistemului de educație paneuropean în cadrul procesului Bologna. În conformitate cu acest principiu, pentru fiecare disciplină academică, în funcție de volumul de muncă și de semnificația acesteia din punctul de vedere al stăpânirii unei viitoare profesii, experții determină un punctaj de credit și o notă. În cazul stăpânirii cu succes a fiecărei discipline, studentul „colectează” credite, a căror valoare totală îi permite să obțină o diplomă de licență sau master.

Comparabilitatea curriculei permite studenților să aleagă programe în diferite universități care corespund calificărilor pe care le primesc, care, sub rezerva finalizării cu succes, sunt considerate ca materiale finalizate la universitatea lor. Creditele reflectă cantitatea de muncă necesară pentru a finaliza fiecare curs în raport cu cantitatea totală de muncă necesară pentru un program de un an universitar complet la universitate, inclusiv seminarii, prelegeri, exerciții practice, muncă independentă, examene și teste. În sistemul european de transfer de credite, 60 de credite din punct de vedere al volumului de muncă reprezintă un an universitar, 30 - un semestru, 20 - un trimestru. Pentru a participa la sistem, universitățile pregătesc pachete de informații actualizate anual, cu o descriere completă a conținutului, cerințele de formare, sistemul de evaluare, metodele de predare și departamentele care desfășoară formare. Informațiile trebuie să includă, de asemenea, un plan complet pentru nivelul de clasă și proceduri administrative pentru înregistrarea în program.

O mai mare compatibilitate și comparabilitate a sistemelor de învățământ superior este, de asemenea, facilitată de adoptarea unui sistem de diplome ușor de înțeles și comparabil. În prezent, există diferențe semnificative în sistemele de diplome academice. În Europa sunt trei, în Rusia sunt patru: licență, master, candidat și doctor.

În ciuda evaluărilor mixte ale spațiului educațional european și a eterogenității învățământului superior intern, este evident că dezvoltarea procesului Bologna este un instrument de armonizare a sistemelor de învățământ superior din țările participante și poate fi o modalitate reciproc avantajoasă de a forma un piața unică europeană a forței de muncă de înaltă calificare și a învățământului superior. Participarea Rusiei la acest proces poate face posibilă atingerea unei poziții egale pentru universitățile și specialiștii noștri nu numai în comunitatea europeană, ci și în cea mondială, poate rezolva problema recunoașterii diplomelor rusești și poate consolida poziția noastră pe piața globală a serviciilor educaționale. . Este recomandabil să se considere participarea Rusiei la Convenția de la Bologna ca o modalitate de reformare a sistemului educațional intern, apropierea acestuia de cel european, sub rezerva păstrării valorilor și caracteristicilor fundamentale și a avantajelor competitive ale sistemului de învățământ intern.

Dacă vorbim despre dezvoltarea sistemului de învățământ superior rus în contextul Bologna, merită să încercăm să evidențiem potențialele beneficii care sunt prezente în acesta pentru Rusia.

1. Datorită inovațiilor de la Bologna, educația rusă va deveni mai adecvată provocărilor reale ale globalizării. Împreună cu alte țări europene, Rusia va participa pe deplin la crearea unui sistem de învățământ transnațional pan-european.

2. Rusia are de fapt un sistem de învățământ superior destul de eficient și destul de competitiv. Dacă sistemul de învățământ rus își confirmă statutul de competitiv, capabil să fie deschis la programe de formare pentru studenți și profesori străini, atunci beneficiile și influența sa asupra educației internaționale vor crește. Dacă vor fi relevate neajunsuri, va fi necesară implementarea fără întârziere a reformelor cu adevărat necesare în sectorul educației.

3. În cadrul procesului Bologna se vor putea rezolva întrebări generale despre rolul și locul învățământului superior în societatea modernă, despre scara rațională a acestuia, despre proporția dorită de cetățeni cu studii superioare în populația țării. , despre nevoile reale ale societății pentru absolvenții universitari cu diplome de licență și master. După cum prevăd europenii, în timpul reformelor de la Bologna rolul universităților în societate va crește.

4. În conformitate cu creșterea preconizată a competitivității învățământului superior european, competitivitatea învățământului superior rus va crește. Datorită recunoașterii europene, învățământul superior rus va deveni mai atractiv pentru studenții străini. Rusia va avea o șansă suplimentară de a învinge concurenții în lupta pentru studenții străini. Alături de universitățile europene, universitățile ruse vor putea „atrage talente din întreaga lume”.

5. Procesul Bologna va ajuta comunitatea pedagogică rusă să redefinească rolul și locul Ministerului Educației în sistemul de învățământ superior, să învețe din experiența universităților europene care interacționează cu ministerele lor de educație, menținând autonomia universitară și menținând un nivel rezonabil. responsabilitate față de agențiile guvernamentale. Acesta va contribui la aprobarea unor noi forme de certificare: pe lângă certificarea adesea formală de stat, va fi folosită și certificarea corporativă, care este mult mai solicitantă, asigurând recunoașterea succesului unei anumite universități de către comunitatea profesională.

6. Conținutul învățământului superior va continua în mod firesc să evolueze. Într-un spațiu european unic de învățământ superior, va fi posibil să se determine cerințe comune de calificare pentru țările europene, inclusiv Rusia, să se creeze asociații paneuropene de universități (rețele de universități în domenii de formare) și să se adapteze curricula la cerințele moderne. societate.

7. Potrivit autorilor Procesului Bologna, studenții europeni ar trebui să primească calificări care să le dea oportunitatea de a continua în mod eficient (după licență, master și apoi doctorat) și de a lucra în toată Europa. Procesul Bologna va face posibilă, pe baza unui consens ușor, „găsirea unui numitor comun pentru educația europeană”. Împreună cu alte țări participante, Rusia va începe să dezvolte calificări comparabile în domenii de formare pentru întreaga Europă.

8. Prestigiul învățământului superior din țară va crește, în special, sub influența oportunității de a găsi un loc de muncă bine plătit în Europa în specialitatea lor - tinerii vor avea un stimulent suplimentar pentru a studia la o universitate. În plus, în timp ce studiază la universități din Europa în cadrul programelor de mobilitate, studenții ruși vor putea să se familiarizeze cu condițiile reale de viață și de muncă din Occident, ceea ce le va permite mai bine să evite greșelile atunci când decid să caute de lucru în străinătate.

9. Scara va crește considerabil și calitatea cunoștințelor de limbi străine a studenților și profesorilor ruși va crește. Prezența reprezentanților universităților ruse într-un mediu lingvistic în timpul implementării programelor de mobilitate academică, adesea în rândul vorbitorilor nativi, va face abilitățile lor lingvistice mult mai pragmatice. Acest lucru, fără îndoială, va avea în cele din urmă un impact asupra sistemelor metodologice de predare a limbilor străine din Rusia, care sunt încă, deși într-o formă implicită, influențate de consecințele a șaptezeci de ani de viață în spatele Cortinei de Fier. Elevii vor avea acces direct la cel mai actual nivel lexical și gramatical al limbilor străine pe care le studiază.

10. Un beneficiu indubitabil al procesului Bologna va fi promovarea culturii ruse - un număr semnificativ mai mare de europeni vor avea ocazia să studieze limba rusă, să se familiarizeze cu cultura rusă, cu tradițiile pedagogice ale învățământului nostru superior, ceea ce va răspândit organic în rândul studenților și profesorilor străini care sosesc în Rusia în cadrul programelor academice de mobilitate.

11. Nivelul cultural general al țării va crește. Mobilitatea academică va crește semnificativ oportunitățile studenților, profesorilor și administratorilor de universități ruși de a se familiariza cu valorile culturale ale țărilor europene. În timpul șederii în străinătate, studenții ruși se vor familiariza cu caracteristicile naționale și culturale și cu monumentele culturale.

12. Rusia va începe să se simtă din ce în ce mai mult ca o țară europeană cu drepturi depline. Datorită procesului de la Bologna, universitățile ruse, împreună cu universitățile din alte țări europene, vor putea participa „la îmbogățirea conceptului de cetățenie europeană”, să pornească de la valori europene comune și să dezvolte dimensiunea culturală a Europei. Cetățenii ruși vor începe să dezvolte psihologia unui cetățean european, care se caracterizează prin toleranță religioasă, amploarea opiniilor ideologice, înțelegerea diversității naturale a culturilor și tradițiilor naționale și respectul acestora. Bazele ideologice ale urii interetnice și ale agresivității pe motive naționale vor fi subminate.

S-a dezbătut și s-a vorbit mult despre sistemul de învățământ Bologna în ultima vreme: unii încurajează inovațiile asociate cu implementarea acestuia și văd un număr decent de avantaje din influența acestuia asupra studenților, în timp ce alții, dimpotrivă, sunt foarte sceptici.

Dar sunt aceia, și, trebuie să spun, destul de mulți, care nici măcar nu știu ce este, de ce este nevoie și dacă merită să se gândească la acest proces ciudat. Desigur, în primul rând, aceste probleme afectează viitorii studenți - atunci când merg la universități pentru a căuta noi cunoștințe profesionale, adesea nu știu deloc ce și cum funcționează acolo. Să ne dăm seama.

Odată cu apariția noului mileniu, un nou concept, la acea vreme încă necunoscut de nimeni, a izbucnit în lumea educației - sistemul Bologna, care trebuia să modernizeze foarte mult și, pe alocuri, să schimbe radical sistemul de învățământ superior. în Europa, precum și în unele țări din spațiul post-sovietic .

Data oficială de începere a tuturor reformelor este considerată a fi 1999, când 29 de țări participante au semnat Declarația de la Bologna. De atunci, alte 19 țări s-au alăturat procesului, inclusiv Rusia, Ucraina și Belarus, care a fost ultima care a semnat acordul în 2015.

De atunci, învățământul superior din țările participante a fost adus la standarde comune, ceea ce a făcut posibilă transformarea acestuia într-un spațiu european comun.

De ce a fost acest lucru necesar?

Apare imediat întrebarea: ce a determinat întreaga comunitate europeană să modernizeze și să unifice atât de activ sistemul de învățământ superior existent? La urma urmei, așa cum s-a crezut multă vreme, sistemele rusești și europene au fost considerate unul dintre cele mai puternice în acest sens, ce s-a schimbat? Iar motivele sunt:

• Întreaga lume este supusă progresului, dezvoltării, globalizării și extinderii legăturilor culturale și economice; ar fi ciudat dacă învățământul superior ar rămâne neschimbat. Ca urmare, a fost inclus și în procesele de globalizare.
• De-a lungul timpului, sistemul european a început să fie mult inferior celui american și, pentru a nu-și pierde poziția și potențialii studenți (care este plin de scurgerea de personal valoros), s-a luat decizia de a-l transforma.

Ce este?

Care sunt caracteristicile sistemului de învățământ Bologna, ce este acesta și cum afectează acesta procesul educațional? În termeni generali, arată cam așa: conform acestuia, întregul proces educațional este împărțit în două cicluri principale de educație.

Primul ciclu este preliminar, care poate dura 3-4 ani și se încheie cu diplomă și diplomă de licență. Acest nivel este deja considerat un învățământ superior finalizat și o persoană care a primit documente care confirmă o diplomă de licență are deja dreptul de a obține un loc de muncă ca specialist cu drepturi depline.

Al doilea ciclu este încă un an sau doi de studii, care se încheie cu obținerea unui master, care, într-o măsură mai mare, presupune continuarea studiului, precum și dezvoltarea propriei activități științifice. După cum puteți vedea, durata studiului în diferite țări și chiar universități din aceeași țară poate varia semnificativ, ceea ce se explică prin unificarea incompletă a sistemului de învățământ european.

De asemenea, unele universități de prestigiu au păstrat anumite tipuri de tradiții, care implică anumite diferențe în sistemele de învățământ.

Următorul punct al sistemului Bologna este un sistem special de evaluare numit sistemul de credite sau ECTS. Aici, sub credit, este ridicată o unitate specială de măsură, care caracterizează cantitatea de muncă academică efectuată de student sub diferite forme: studiu independent, practică, prelegeri și așa mai departe.

Pe parcursul semestrului, un student trebuie să primească un anumit număr de credite, care caracterizează cantitatea de material pe care a finalizat-o. Dacă creditele sunt o evaluare cantitativă, atunci există și o evaluare calitativă, care ajută la determinarea nivelului de cunoștințe al studentului. Este împărțit după principiul unei scale de 7 puncte.

Toate aceste sisteme de evaluare general acceptate permit unui student care studiază la o universitate care participă la procesul Bologna să-și înceapă studiile la o universitate și să continue la alta.

Avantaje și dezavantaje

Problemele sistemului de învățământ din Bologna au multe laturi; avantajele și dezavantajele sale sunt discutate activ de către populația din diferite țări, inclusiv Rusia, ale cărei opinii diferă puternic. Să încercăm să ne dăm seama.

Deci, profesioniștii

• Dintr-o perspectivă globală, procesul Bologna contribuie la întărirea legăturilor economice, culturale și politice ale țărilor europene.
• Două cicluri de învățământ permit studentului să facă o alegere: să meargă mai devreme la muncă sau să-și continue pregătirea profesională la o universitate. În plus, sistemul de creditare este o șansă reală de a începe educația într-o singură țară și de a continua în străinătate, unde, de exemplu, poți îmbunătăți semnificativ abilitățile profesionale ale specialității alese. În plus, acest lucru deschide perspective pentru a găsi de lucru în diferite țări.
• Formarea unei piețe competitive de specialiști pregătiți.

Dezavantajele sistemului

• Sistemul se concentrează în mare măsură pe țările europene dezvoltate, iar diferențele în dezvoltarea economică a diferitelor țări în acest proces pur și simplu nu sunt luate în considerare. Mobilitatea studenților care studiază în acest sistem este foarte atractivă pentru cel mai bun personal: desigur, studenții cu cele mai mari note tind să se mute în țările cele mai dezvoltate cu cele mai mari salarii, în timp ce zonele mai puțin prospere rămân fără „minți strălucitoare”.
• Se crede că diplomele primite la universitățile care funcționează în cadrul sistemului Bologna sunt egalizate: puteți obține o diplomă, de exemplu, în Ucraina și puteți merge la muncă în Europa. Dar, în practică, din anumite motive, lucrurile stau diferit. De exemplu, diplomele obținute pe teritoriul Federației Ruse, cel mai adesea, nu sunt apreciate în Europa, la fel ca și invers, ceea ce creează dificultăți considerabile tinerilor specialiști.
• Reducerea duratei de studiu la 4 ani are un impact puternic asupra calității pregătirii absolvenților.