La fel ca în cazul unui joc de rol, jocul regizoral necesită personaje actori, lucrurile cu care acţionează (obiectele operaţiei) şi locul în care se desfăşoară acţiunea (spaţiul de joc). Cu toate acestea, natura acestor materiale și cerințele pentru ele sunt oarecum diferite.
jucării figurative
Personajele principale ale jocului de regizor al copilului sunt jucăriile figurative - păpuși (Fig. 6.7), figurine de animale și creaturi de basm.
Orez. 6.7. păpușă pe sanie Grimms 1
Printr-o jucărie figurativă, copilul acceptă ideile sociale și de zi cu zi, stilul de viață social și familial, normele etice și estetice. De aceea, atunci când alegeți jucării figurative, trebuie să fiți deosebit de atenți la imaginea exterioară și la atracția estetică a unei păpuși sau a altui personaj.
O jucărie figurativă devine adesea un obiect de identificare pentru un copil - în mod inconștient el copiază expresia facială a păpușii, posturile caracteristice. Prin urmare, o expresie și o postură neutră a oricărui personaj este de preferat celor expresive, deoarece cu aspectul său exterior o jucărie poate stabili (sau impune) anumite idei etice și estetice, poate stabili un anumit stil, intriga și conținutul jocului.
Dezumanizarea imaginii unei jucării, sublinierea principiului animal sau mecanic la o persoană, o expresie rea pe față, distorsiunea proporțiilor corpului uman sunt nedorite, deoarece contrazic sarcina imaginației - de a înzestra păpușa cu o privire, emoții, expresii faciale care se schimbă în funcție de situație.
Imaginile detaliate sau copiile exacte ale oamenilor sau animalelor sunt nedorite, deoarece acest lucru îngustează câmpul de posibilități și sărăcește jocul. Sunt de preferat jucăriile condiționate, care prezintă unele trăsături caracteristice ale unui animal sau ale unei persoane, pe baza cărora este posibil să se determine cu exactitate - acesta este un câine, nu un urs, acesta este un căprior, acesta este un bătrân, acesta este un rege, iar aceasta este o vrăjitoare.
Cea mai naturală și organică acțiune de regie are loc cu figurile confortabile de ținut în mână, cu dimensiuni cuprinse între 5 și 20 cm.
Alegerea jucăriilor, trebuie acordată atenție imaginii lor, precum și specificațiile tehnice.
Pupele - imagini cu oameni (Fig. 6.8) - trebuie să îndeplinească următoarele criterii:
- stabilitatea figurilor este necesară pentru ca acestea să poată „trăi și să fie”, și să nu cadă din nicio mișcare din joc, aducând iritare și dezamăgire acțiunii;
- este important ca jucaria sa aiba o fata armonioasa cu o expresie neutra, un fizic proportional si o ipostaza neutra simpla;
- incompletitudinea, condiționalitatea imaginii, oferind spațiu imaginației și capacității de a acționa într-o varietate de moduri cu jucăria, înzestrați-o cu anumite calități, oferiți-i un semn al rolului, dacă este necesar: o manta, o batista sau rucsac;
- detaliile excesive și interactivitatea sunt inadecvate: jucăria nu trebuie să scoată sunete, să se miște independent etc.
Copiii ar trebui să aibă la dispoziție bărbați de sex și vârste diferite pentru a putea juca diferite povești - familie, prieteni, armată etc. Cu cât imaginile sunt mai condiționate, cu atât sunt mai potrivite atât pentru familie, cât și pentru viața de zi cu zi, precum și pentru comploturi eroice și de basm. Este foarte bine dacă jucăriile figurative pentru jocul regizorului sunt proporționale între ele, este convenabil să le combinați.
Cerințe similare se aplică jucăriilor pentru animale și creaturilor din basme:
- stabilitatea figurii, naturalețea și simplitatea ipostazei. Este mai bine dacă animalul stă pe patru picioare; posturile complexe (sărit, dormit, întindere etc.) sunt nedorite;
- prezența trăsăturilor caracteristice care fac personajul recognoscibil, absența atât a caricaturii, cât și a literalității excesive, detaliu în aparență.
Orez. 6.8.Pescar pe un iahtImaginarium 1
Proporționalitatea păpușilor și figurinelor de animale este foarte de dorit pentru a le combina în povești și basme.
O versiune destul de comună a jucăriilor pentru jocul regizorului sunt seturile de bărbați cu diverse atribute (sabie, pălărie, coroană, șapcă de vrăjitor etc.). Ele vă permit să schimbați rolurile jucăriilor, să întruchipeze diverse mișcări interesante ale complotului.
Un tip special de jucării figurative pentru jocul regizorului sunt personajele unor lucrări celebre (fata Masha, Cheburashka, Luntik etc.). Aceste jucării figurative diferă de cele obișnuite prin faptul că poartă un anumit complot, imagine și caracter al eroilor lucrării. Ele par să simbolizeze o poveste, un basm, un eveniment și astfel activează dorința de a pierde, de a reproduce această poveste în joc. Astfel de eroi, pe de o parte, sunt ușor de recunoscut și foarte atractivi pentru copii, iar pe de altă parte, predeterminarea rigidă a imaginii lor îngustează gama de roluri jucate și face dificilă transformarea într-un joc. Valoarea acestor personaje depinde în mare măsură de munca din care a provenit acest personaj, de adecvarea sa în funcție de vârstă, de fascinația intrigii și de atractivitatea pentru un anumit copil.
Este foarte bine dacă educatorul face jucării figurative cu propriile mâini. Astfel de jucării sunt de obicei deosebit de solicitate în rândul copiilor datorită co-creației: copiii își pot observa nașterea, anticipa și aștepta să se joace cu ele, ceea ce le înzestrează aceste jucării cu proprietăți deosebite și le face apropiate emoțional de copii.
Figurine mici pentru jocul regizorului pot fi realizate împreună cu copiii mai mari. Personajele pot fi modelate din plastilină, ceară,
1 Fotografie din catalogul Centrului de Jocuri și Jucării „Cele mai bune jocuri și jucării”. Emisiune. 3.
lut. Nu este înfricoșător dacă astfel de jucării sunt inestetice și seamănă puțin cu cele reale. Chiar și defectele lor pot sugera o nouă răsturnare a intrigii. De exemplu, dacă o ureche cade de pe un iepure de plastilină, aceasta trebuie dusă urgent la medic. Sau acest iepure vrea să se transforme într-un lup și se transformă într-un joc (acest lucru este ușor în tehnica plastilinei).
Olga Mitina
Proiectul „Țara Maeștrilor. Jucării de casă și jocuri directorale creative pentru copiii preșcolari»
Fișă de informații despre proiect
1. Denumirea completă a proiectului: „Țara Maeștrilor. Construcție artistică creativă din vechituri (casnice) și alte materiale originale și lucruri inutile pentru a implementa jocul regizorului.
2. Participanți la proiect: educatorii grupei nr. 6 „Familie veselă”, copii, părinții acestora.
3. Tip de proiect: de grup, pe termen lung, creativ și ludic, orientat spre practică.
5. Locul de desfășurare: Moscova, grădinița GBOU de tip combinat nr. 372.
7. Vârsta copiilor: 4-5 ani.
8. Forme de implementare a proiectului: sarcini creative și de joc, activități comune de artă creativă și joc, ateliere creative, cerc „Țara Maeștrilor”
Probleme și relevanța proiectului:
Recent, psihologii au remarcat nivelul jocurilor de rol în rândul preșcolarilor; copiii se joacă mai puțin, jocurile lor sunt mai primitive și mai monotone. În ciuda abundenței de jucării, nu au „material” pentru joc - copiii sunt îndepărtați de adulți, nu văd și nu înțeleg activitățile lor. Spre deosebire de bunicii lor, care în copilărie se jucau cu interes cu cele mai simple materiale (pietricele, scânduri, bucăți, borcane etc.), copiii moderni de foarte multe ori nu sunt capabili să organizeze un joc de complot. Mulți copii sunt deja la vârsta preșcolară de mult timp. timpul sta în fața unui monitor de computer sau a televizorului, dar nu sunt capabili să vină independent cu un complot, să distribuie roluri într-un joc cu colegii.
Un alt motiv pentru care copiii nu se joacă este subestimarea acestei activități de către adulți. Argumentul principal al unor părinți: jocul este o activitate care nu va fi de folos în viitor (spre deosebire de scris, numărat, o limbă străină). Jocul din viața unui preșcolar se estompează în fundal, principala preocupare a părinților este educația preșcolarilor, dezvoltarea intelectuală timpurie, pregătirea pentru intrarea în școli prestigioase. Dar, în mod paradoxal, lipsa jocului este cea care afectează negativ pregătirea pentru școală, provocând prejudicii ireparabile dezvoltării copiilor în general. Dacă adulții se joacă cu copiii, ei preferă jocurile cu reguli (în primul rând, jocurile de masă, iar jocul de poveste este ignorat. Dar jocul de rol de poveste este cel mai important la vârsta preșcolară. Prin urmare, unul dintre Sarcinile proiectului este de a crea condiții care să sature viața copiilor de la grădiniță cu un joc, implicând copiii în dramatizare folosind personaje și decoruri realizate de aceștia, folosind produse ale activităților productive ale copiilor în jocurile independente ale copiilor, creând compoziții tematice intriga, machete. (un oraș cu toate clădirile și străzile, un magazin, interiorul camerei etc.) .
În plus, copiii moderni, care au tot felul de jucării gata făcute pe orice subiect, de la animale simple până la case de păpuși autentice, cu toate mobilierul și mobilierul, au oportunități limitate de a dezvolta imaginația creativă, fantezia și dezvoltarea abilităților de design și inventivitate și abilități. Copiii pasionați de munca manuală se disting prin imaginația și imaginația lor bogată, dorința de a experimenta și de a inventa.
Notă explicativă
Construcția din hârtie, carton, cutii, role și alte materiale netradiționale este un tip de construcție mai complex în grădiniță. Pentru prima dată, copiii îl cunosc în grupa mijlocie, aproximativ în al doilea trimestru al anului școlar. Înainte de a face o jucărie, trebuie să pregătiți un model, să aranjați și să lipiți detalii, decorațiuni pe ea, să faceți tăieturile necesare și abia apoi să îndoiți și să lipiți jucăria. Cutiile cu parfum, pudră, pastă de dinți, spumă de polistiren, cauciuc spumă, capace, capace de la pixuri sunt de fapt un semifabricat. Conectând cutii, bobine între ele cu lipici sau plastilină, completându-le cu diverse detalii, copiii primesc jucării interesante - mobilier, vehicule și alte produse. Din ambalaje din hârtie, cutii de carton și tuburi din hârtie igienică și prosoape de toaletă, băieții construiesc orașe, cetăți și le umplu cu mașini, figuri de cavaleri etc., construite din diferite materiale, fetele dotează apartamentele - realizează mobilier, păpuși, decorațiuni pentru ei și etc. În același timp, copiilor li se pot oferi și jucării gata făcute, care sunt la scară cu clădirile și care corespund percepției copiilor (omuleți, animale, mașini, care, printre altele, sunt folosite și în stabilirea sarcinilor de proiectare). („Păpușa Alenei a venit la noi, dar mobilier care i se potrivește ca mărime, nu în grup - ce să faci?”).
Prima parte a proiectului combină designul liber creativ, construcția arhitecturală, designul interior, modelarea umană și animală. Ca urmare, apare o țară întreagă cu părțile ei separate (oraș, sat, pădure, port spațial) și locuitorii lor (oameni de diferite profesii, păsări de curte, animale sălbatice). Desenele, meșteșugurile și jucăriile sunt create în moduri diferite: combinarea, utilizarea multifuncțională a acelorași obiecte, atât ca baze, cât și ca detalii (un ou de plastic dintr-o surpriză mai bună și ca un corp de veveriță sau de cocoș și ca bază pentru o jucărie de pom de Crăciun; facem dintr-o bobină un iepure de câmp și un urs, diferiți bărbați, sau putem face o casă sau o mașină); dotarea acelorași obiecte cu semnificații diferite, în funcție de intenție. Pe baza meșteșugurilor create în procesul de proiectare creativă și muncă manuală artistică, se organizează un joc de regizor pentru copii. „Țara Maeștrilor” devine un loc în care se desfășoară povești interesante și au loc o mare varietate de evenimente.
Obiectivul proiectului:
Formarea abilităților creative, a imaginației, a gustului artistic și a activității intelectuale în activități constructive și ludice.
1. Vizând îmbogățirea cunoștințelor despre mediu: a) extinderea cunoștințelor copiilor despre diverse materiale, proprietățile acestora și posibilitățile de utilizare în meșteșuguri; b) să-i învețe pe copii să observe, abilitatea de a privi lumea din jurul lor.
2. Vizând formarea deprinderilor creative și a deprinderilor de muncă, precum și dezvoltarea generală a copilului: a) dezvoltarea percepției, orientării spațiale și imaginației spațiale, gândirii asociative și latura creativă a intelectului; b) îmbunătățirea abilităților de muncă ale copilului, formarea unei culturi a muncii în legătură cu utilizarea structurilor create în jocul de rol și jocul de teatru al regizorului.
plan pe termen lung implementarea proiectului este construită în conformitate cu calendarul și planificarea tematică și alcătuiește implementarea mini-proiectelor de joc: „Clădim un oraș de Maeștri, sau Suntem arhitecți”, „Casa pentru Alena”, „Interior tânăr designer”, „Pădurea verde - casă pentru animale”, „Cosmodrom”, „Minuni de Anul Nou”, „E bine la sat!”, „Locuitorii orașului nostru”, „Armata noastră”.
Jocul de rol este activitatea principală a preșcolarilor. Semnificația sa este o orientare intensivă în direcțiile principale ale activității umane și dezvoltarea sarcinilor, motivelor și normelor de relații între oameni. În joc, copilul este transferat din tărâmul realului în tărâmul imaginarului; în joc, pentru prima dată, efectuează o muncă sistematică intelectuală cu ajutorul imaginilor, vorbirii puternice și acțiunilor de joc, precum și generează conflicte comportamentale. Jocul în comun necesită de la copil calități precum inițiativa, sociabilitatea, capacitatea de a-și coordona acțiunile cu acțiunile unui grup de semeni.
Joc de rol creativ
În clasificarea jocurilor pentru copii, tradiționale pentru pedagogia preșcolară domestică, acestea din urmă sunt împărțite condiționat în două grupe:
Jocuri inventate chiar de copii (se numesc jocuri creative);
Jocuri inventate de adulți (de obicei se numesc jocuri cu reguli).
Jocurile creative includ: jocuri de rol, jocuri de construcție, jocuri de dramatizare sau jocuri de teatru (un număr de oameni de știință definesc un joc de dramatizare ca un fel de jocuri de rol).
Joc regizoral: în jocul regizorului cu jucării mici, ca una dintre formele jocului intriga, copilul desfășoară evenimente cu personaje de jucărie, identificându-se cu ele sau distanțându-se de ele, interpretând unul sau mai multe roluri.
Un interes deosebit pentru acest proiect sunt două tipuri de jocuri creative:
jocuri cu povești regizorale,
Jocuri teatrale cu personaje-jucării.
O condiție importantă este ca personajele și împrejurimile pentru jocuri să fie realizate de copii (cu ajutorul adulților).
Personaje:
Pentru jocurile de poveste ale regizorului: jucării de poveste - păpuși și figurine care înfățișează oameni și animale, vehicule, mobilier etc.; pentru jocurile regizorului de teatru: jucării de teatru - păpuși, personaje de teatru, seturi de figurine pentru a juca scene din basme, diverse dramatizări - jucarea unui rol cu ajutorul unei astfel de jucării formează expresivitatea vorbirii, expresiile faciale, pantomima la un preșcolar , stimulează dezvoltarea abilităților teatrale și de vorbire.
În jocuri, copiii folosesc adesea jucării care înfățișează animale, dar efectuează cu ele acțiuni similare cu acțiunile cu o păpușă. Jucăriile care joacă în roluri „umane” sunt înzestrate cu anumite trăsături de caracter și au caracteristici individuale (veverițe obraznice nelinistite, un arici amabil și serios etc.).
Exemplu: un set de jucării făcute în casă pentru jocurile regizorului pe tema „Viața în orașul nostru”
Include:
1. „Marcatoare de spațiu”: case lipite cu hârtie colorată cu ferestre care se deschid și o ușă, drumuri „portabile” din carton (carosură) cu marcaje și treceri de pietoni, garduri, arbori etc.;
2. Figurine: oameni - reprezentanți ai diferitelor profesii în hainele lor caracteristice, realizate din colaci folosind nasturi, țesături, șepci și recipiente de surprize mai amabile (pentru pălării,
3. Elemente care definesc evenimente (ploturi)- vehicule obișnuite și speciale (ambulanță, pompieri, camioane de diferite modele pentru transportul mărfurilor, cu caroserii deschise și închise, toate piesele sunt funcționale - se deschid, se mișcă etc., există principalele atribute ale vehiculelor speciale ("lumini intermitente). „ de semnale speciale etc.).
Tema: „Salvatori”, posibile parcele - „Apel urgent la foc”, „Ambulanță”
Scenariul aproximativ al jocului (dezvoltare a intrigii): Un incendiu a izbucnit într-una dintre clădirile rezidențiale din cauza manipulării neglijente a focului de către oameni. La fața locului sosesc salvatorii-pompieri, evacuează oamenii din clădire pentru ca nimeni să nu se ardă și să se sufoce în fum. Apoi încep să stingă focul. Este posibil să o lichidați rapid, pentru că toată lumea a acționat împreună, fiecare pompier își cunoștea locul în echipă și îndatoririle sale: unul a desfășurat furtunuri de incendiu, altul a instalat o pompă, un al treilea a montat o scară - apartamentul care ardea era la etajul trei.
O posibilă continuare (extindere a parcelei) este apariția unei noi situații problematice: 1. Comandantul pompierilor a fost rănit în timpul stingerii incendiului, este dus la spital cu o ambulanță. 2. Persoanele afectate, ale căror apartamente au ars sau au fost inundate cu apă în timpul stingerii incendiului, trebuie să fie cazate temporar undeva, să le asigure locuințe, să ajute la repararea apartamentelor etc.
Roluri, actori ai intrigii, personaje:
Pompierii fac diferite treburi
Locuitorii casei în care a izbucnit incendiul
Un lăcătuș care poate deschide orice ușă pentru a salva oameni
Ofițeri de poliție (ofițeri de poliție rutieră)
Medici de urgență, asistente în spital
Șoferi de transport special
Dispecerii de salvare care primesc apeluri despre incidente din oraș
Alpiniști care pot escalada pereții caselor
Trecători care ajută răniții
Acțiuni de joc:
Construiți vehicule speciale (mașină de pompieri, ambulanță, autobuz de evacuare)
Gestionați vehicule speciale
Adunați instrumentele necesare
Reparați vehicule speciale, reparați echipamente, dotați cu echipamentul necesar
Stingerea unui incendiu: desfășurarea furtunurilor, instalarea pompelor, construirea unei scări și urcarea ei, salvarea oamenilor dintr-o casă în flăcări etc.
Acordați asistență medicală răniților: aplicați bandaje, transportați cu grijă la ambulanță, duceți la spital, îngrijiți bolnavii etc.
Alte teme și intrigi:
"In sat":
În vizită la bunica și bunicul
Avem grijă de animalele de companie
Opțiuni de jocuri teatrale:
satul de zâne
Sărbători în Prostokvashino
Jocuri bazate pe basme populare
"În pădure":
Mama ursoaica are grija de puii ei
Basm „Trei urși”
Animalele din pădure se pregătesc de iarnă
Drumeție în familie în pădure
obiceiurile animalelor sălbatice
„Casa-familie-apartament”:
Avem mobilă
Electrocasnice noi
„Armata noastră”
"Cosmodrom"
Combinație de scenă:
Cu setul tematic inițial creat pentru a juca o anumită temă (jucând o poveste, copiii se joacă doar pentru prima dată. Apoi ideile și scopurile jocului se schimbă, jucăriile cu mai multe teme sunt combinate într-un singur joc, combinate, înlocuite cu altele conform la sarcina de joc, completată cu unele obiecte.
Copiii pot veni cu povești care combină adevărate și fabuloase, evenimente fantastice, jucării pe teme precum „Acasă – Familie” și „Animale sălbatice ale pădurii”, „Transport” și „Constructori”.
Setul de joc City Streets se poate transforma temporar în Flower City of Dunno and Friends, un joc de pădure cu animale sălbatice, baza pentru jocul imaginativ bazat pe desenele animate Winnie the Pooh.
Variante de parcele combinate (teme „Transport”, „Construcții” și „Călătorii”):
Construirea unei noi școli
Plimbarea cu trenul bunicii
Transportam marfa
Jocuri teatrale (inclusiv situații de joc problematice, jocuri de dramatizare, antrenamente de joc despre educație morală, jocuri de comunicare, precum și teatru de păpuși bazat pe basmele „Resin Goby”, „Zayushkina Hut”, „Cat Fox and Rooster”, „Fox Sister” și Grey Wolf" "):
Teatru de masă de „tambur” și alte păpuși din carton
teatru cu linguri
Deci: Valoarea jocului de poveste al regizorului folosind jucării de casă -
Copilul din el este atât un artist care compune el însuși cuvinte și acțiuni pentru rolul său, cât și un spectator care le percepe, este și decorator - selectează, realizează și folosește creativ jucării și decorațiuni, este și tehnician-inventator - creează noi modele de mașini, echipamente, clădiri, inventează costume, produce mobilier.
Jocul creativ, precedat de producția independentă de actori și atribute, contribuie la formarea obiceiului de a munci la copii, dă bucuria creativității, bucuria creației.
O jucărie bine făcută contribuie la dezvoltarea conținutului jocului, îl îmbogățește, îl face mai lung și mai detaliat. Jocul devine o sursă de noi acțiuni, abilități, dorințe, sentimente ale copiilor.
Realizarea jucăriilor de casă devine o activitate interesantă care precede desfășurarea unui joc creativ interesant. Dând dovadă de o ingeniozitate uimitoare, ei vin cu cum să facă camioane pentru transportul mobilierului și pentru transportul materialelor de construcție, se gândesc și la ce este special la ambulanțe și camioanele de pompieri și ce obiecte, materiale pot înfățișa aceste detalii etc.
Literatură metodică
Voronova V. Ya. Jocuri creative ale preșcolarilor mai mari. Manual pentru profesorul de grădiniță. - M .: Educație, 1981.
Adulții și copiii se joacă: din experiența instituțiilor de învățământ preșcolar din Rusia / comp. T. N. Doronova. – M. : Linka-Press, 2006.
Kalinchenko A. V., Miklyaeva Yu. V., Sidorenko V. N. Dezvoltarea activităților de joacă pentru copii preșcolari: Ghid metodologic. - M .: Iris-press, 2004.
Krasnoshchekova N.V. Noi jocuri de rol pentru preșcolari mai tineri: plimbări direcționate, conversații, cursuri, crearea de atribute pentru jocuri / N.V. Krasnoshchekova. - Rostov-pe-Don: Phoenix, 2011.
Skorolupova O. A., Loginova L. V. Ne jucăm?. Să ne jucăm! Managementul pedagogic al jocurilor copiilor preșcolari. - M .: „Editura Scriptorium 2003”, 2005.
Smirnova E. O. Psihologia copilului: Manual pentru universități. Ed. a 3-a, revizuită. - St.Petersburg. : Peter, 2009.
Sorokina N. F. Păpuși și copii: teatru de păpuși și jocuri teatrale pentru copii de la 3 la 5 ani (în familie și grădiniță): metodă. editie / N. F. Sorokina, L. G. Milanovici. – M. : Obruch, 2012.
Kharchevnikova A. N., Derkunskaya V. A. Jocuri de rol pentru socializarea copiilor de 4-5 ani: Ghid metodologic. - Ed. a II-a, Rev. si suplimentare – M. : Arkti, 2012.
Shcherbakova E. I. Formarea interacțiunii copiilor de 3-5 ani în joc: un manual despre un curs special pentru studenții institutelor pedagogice pe special. 2110. - M .: Educaţie, 1984.
Jucării DIY pentru jocurile regizoarelor. Cum să faci un set tematic pentru jocuri pe tema „Echipa de hochei”.
Concurs de cursuri de master de Anul Nou a site-ului pentru profesori și părinți „Calea Rodnaya” și principala revistă de specialitate despre jocuri cu copii „Jocuri și jucării”.
Am făcut o echipă de hochei și v-am împărtășit o idee Mikhailova Olga Valerievna și copiii grupului „Bell”(bebe 4 ani). Subdiviziunea structurala " Grădinița „Alyonushka”Școala Gimnazială Nr. 2 GBOU numită după. V. Gara Maskina Klyavlino, districtul municipal Klyavlinsky, regiunea Samara.
jocuri regizoare - Acesta este un tip de jocuri de poveste pentru copii în care copilul nu își asumă niciun rol (medic, șofer și altele), iar toate rolurile sunt jucate de jucării. Copilul, în calitate de regizor, organizează interacțiunea personajelor sale principale unul cu celălalt pe parcursul complotului.
Pentru jocurile regizoarelor se folosesc seturi tematice de jucării mici. Cum să faci jucării pentru jocurile de iarnă despre hochei, vei învăța din această clasă de master pregătită de O.V. Mikhailova - un participant la concursul cursurilor de master de Anul Nou „Jucăriile de Anul Nou”.
Veți găsi toate cursurile de master ale competiției și condițiile de participare la acesta.
Cum să faci un set de joc pentru directorul unei echipe de hochei
Materiale:
- Styrofoam,
- carton alb,
- hârtie autocolantă argintie,
- sintepon,
- plută.
Iarna aveau loc Jocurile Olimpice de iarnă. Și băieții și cu mine am vorbit despre sporturile de iarnă. Și am decis să facem un teren de hochei.
Progres:
Pasul 1. În primul rând, am făcut o poartă din spumă. Și lipit pe ele numele echipelor.
Pasul 2. Am realizat borduri pentru terenul de hochei din iernizorul sintetic.
Pasul 3 Am lipit porțile și marginile pe hârtie autoadeziv de culoare argintie.
Pasul 4. Am făcut un disc din plută. Și din polistiren - un tablou de bord.
Pasul 5. Fiecare copil de acasă și-a adus propriul om de zăpadă cu un băț, făcut împreună cu părinții.
Oamenii de zăpadă erau diferiți: cusuți, tricotați, din pompoane, fire, decorațiuni de Crăciun, becuri, scoarță de stejar și sticle de iaurt.
Setul este gata!
| Numele parametrului | Sens |
| Subiect articol: | Sarcini. |
| Rubrica (categoria tematica) | Educaţie |
-Observați și înregistrați direcția unui copil preșcolar.
Analizați jocul înregistrat: determinați conținutul acestuia, metodele de implementare în ceea ce privește conformitatea acestora cu caracteristicile de vârstă ale copilului.
-Construiește jucării multifuncționale ale regizorului împreună cu copiii tăi.
-Citiți următoarea literatură:
Kravtsova E.E. Trezește-l pe magician într-un copil. - M., 1996.
Gasparova E. M. Jocuri regizoare // Jocuri ale preșcolarului. - M., 1989.
Capitolul 16
Sarcini. - concept și tipuri. Clasificarea și caracteristicile categoriei „Teme”. 2017, 2018.
„FORME ARHITECTURALE CLASICE” Scop: studierea trăsăturilor ordinii, esența sa tectonă; urmăriți schimbarea proporțiilor și formelor ordinului, pe baza unei comparații a ordinelor canonice; stăpânește tehnica desenării formelor arhitecturale complexe în desenul în creion. ... .
1. Reprezentați o expresie multiplă folosind cercuri Euler. Folosind legile și proprietățile algebrei mulțimilor, simplificați expresia dată. &... .
la secțiunea „Proiectare competentă” Întrebări pentru autocontrol 1. Care sunt principiile de bază pentru proiectarea unei prezentări. 2. Ce tipuri de diapozitive cunoașteți? Ce funcție îndeplinește fiecare dintre ele? 3. La ce ar trebui să acordați atenție atunci când alegeți imagini vizuale pentru ... .
la secțiunea „Performanță de succes” Întrebări pentru autocontrol 1. Care sunt principalele componente ale unei performanțe de succes. 2. Care este rolul limbajului corpului, al aspectului și al vorbirii atunci când faceți o prezentare? 3. La ce ar trebui să fiu atent când fac o prezentare? ... .
la secțiunea „Planificare corectă” Întrebări pentru autocontrol 1. Enumerați principalele etape ale pregătirii unei prezentări. Care este scopul fazei de planificare? 2. Care sunt factorii cheie pentru o prezentare de succes? De ce este important să folosiți... atunci când planificați o prezentare?
la secțiunea „Proiectare competentă” Întrebări pentru autocontrol 1. Care sunt principiile de bază pentru proiectarea unei prezentări. 2. Ce tipuri de diapozitive cunoașteți? Ce funcție îndeplinește fiecare dintre ele? 3. La ce ar trebui să acordați atenție atunci când alegeți imagini vizuale pentru ...
Gestionarea jocurilor regizoare este dificilă din cauza predominării formelor individuale, precum și a naturii inerente intime. Prin urmare, cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea jocurilor regizorului este crearea unui spațiu individual pentru copii, oferind un loc și un timp pentru joc. De obicei copilul caută un colț de joacă, ferit de ochii observatorilor (copii, adulți). Acasă, copiilor le place să se joace sub masă, mai ales dacă reușesc să arunce peste ea o pătură, să pună scaune sau fotolii în jurul ei. Într-o instituție preșcolară, copiii încearcă să se retragă pentru a se juca în dormitor, dressing și pe șantier - în spatele tufișurilor, o verandă etc. Din păcate, modelele standard de clădiri nu țin cont de nevoia copilului de a se juca individual. Însă în multe instituții preșcolare (la noi și în străinătate) se încearcă organizarea condițiilor adecvate pentru desfășurarea jocului: spațiul unic al sălii de grup este „despărțit” printr-o amenajare specială a mobilierului; ei aduc ecrane luminoase, paravane pe care copiii le pun după cum doresc. De asemenea, sunt introduse unele inovații arhitecturale: în camera de grup sunt construite elevații cu unul, două și trei etaje, conectate printr-o galerie, scări cu balustrade, nișe confortabile, podiumuri etc. Se folosesc echipamente mari de joaca (case, garduri, terase, vagoane), care ii ofera copilului posibilitatea de a se retrage, dar sa nu se simta complet izolat de semeni.
Având în vedere natura predominant individuală a jocurilor regizorului, profesorul recurge la îndrumarea indirectă a activităţilor copilului. Selecția pricepută a materialului de joacă, introducerea unei noi jucării care îndeplinește interesele bebelușului, stimulează apariția jocului. Așa că, auzind că Sasha vorbește cu entuziasm despre cum a mers ieri la grădina zoologică, profesorul îi oferă un set de animale mici cu întrebarea: „Ce animale ai văzut? Spune și arată.” Apare un joc de grădină zoologică, este necesar să se facă cuști pentru animale, se folosește material de construcție, apoi se folosesc figuri de oameni (vizitatori, angajați).
Un profesor atent va profita de discuția copiilor despre desenul animat, cartea citită în așa fel încât să-i determine să reflecte impresiile și cunoștințele lor în jocul regizorului. Uneori este potrivit să-i oferi copilului: „Te rog să-mi arăți ce s-a întâmplat cu Winnie the Pooh în vizită la Iepure”. Puteți să vă uitați la ilustrațiile din carte împreună cu copilul, să-i cereți să spună și apoi să arătați ce fac personajele. Astfel de tehnici pedagogice contribuie la dorința copilului de a învinge situația cu ajutorul jucăriilor și obiectelor.
Pentru ca copiii să „vadă” jocul înainte de a începe, este indicat să-i implici în co-crearea cu profesorul. O invitație la co-creare poate arăta diferit: „Să compunem împreună un basm despre un cocoș”; „Hai să ne dăm seama împreună cu tine cum vom sărbători ziua de naștere a păpușii Masha”; „Voi începe povestea, iar tu o vei termina”; „Voi spune o poveste, iar tu o vei arăta” etc.
Selectarea materialului de joc pentru jocurile regizorului este o condiție necesară pentru dezvoltarea acestora. Jucăriile complot, apropierea conținutului lor de experiența copiilor, introducerea promptă a noilor jucării în funcție de impresiile copilului - toate acestea sunt incluse în cercul de îndrumare pedagogică a jocului regizorului de copii de vârstă preșcolară mai mică și parțial mijlocie. Profesorul se joacă mai întâi cu o jucărie care este nouă în conținut pentru a arăta posibilitatea includerii acesteia într-un complot familiar. De exemplu, profesorul oferă jucăria Aibolit după ce a citit basmul de K. Chukovsky și arată acțiunile asociate cu imaginea medicului.
La vârsta preșcolară mai mare, copiii preferă să folosească jucării mici care se potrivesc bine pe terenul de joc, care devine mai detaliat și mai semnificativ. În această etapă, se formează o idee generalizată a multor fenomene, obiecte ale lumii înconjurătoare. Prin urmare, copiii folosesc de bunăvoie jucării de înlocuire, jucării multifuncționale. Ca atare material multifuncțional pentru jocurile regizoarelor, E. M. Gasparova oferă cuburi de diferite dimensiuni cu un design schematic (fețe umane cu semne ale unei dispoziții vesele, triste). A EI. Kravtsova a transformat conținutul acestor cuburi: înlocuiesc copiii cu diferite tipuri de vehicule, piese de mobilier, animale, telefoane etc. Pentru a dezvolta creativitatea, E. E. Kravtsova sfătuiește să ofere „cuburi goale” preșcolarilor de 6-7 ani. Apoi copilul are posibilitatea de a le aranja în conformitate cu dezvoltarea intrigii jocului regizorului.
Astfel de cuburi, precum și alte obiecte pentru jocul regizorului, preșcolarii se pot realiza singuri (la sugestia profesorului, cu participarea acestuia, implicarea părinților lor în această lucrare etc.). Profesorul se gândește la depozitarea materialului de joc. Este important ca copiii să poată selecta în mod independent tot ce au nevoie (figurine de oameni, animale, case, echipamente de exterior etc.), iar la sfârșitul jocului, să-l pună deoparte.
Este recomandabil să vă abțineți de la instrucțiuni directe, comentarii despre copilul care se joacă. Mai bine recurgeți la montare sarcina problematica(„Gândește-te cum poate ajunge pe Lună?”, întrebare principală(„Nu este timpul ca păpușa Masha să se culce?”). Cu toate acestea, trebuie amintit că o astfel de intervenție în jocul regizorului trebuie să fie plină de tact, ținând cont de caracteristicile copilului, pentru a nu duce jocul său la distrugere.
Întrebarea 63
În copilăria timpurie, copilul stăpânește acțiunile cu obiecte din mediul imediat. Dorința tot mai mare de independență și nevoia de a se comporta ca un adult duce la faptul că bebelușul caută să imite adulții în orice. Nu mai este suficient ca el să facă doar acțiuni domestice. Vrea să conducă o mașină, să vindece oameni, să vândă mâncare. Dar este imposibil să faci asta în viața reală. Contradicția creată între dorit și posibil duce la apariția unui joc de plot-role-playing, în care copilul își asumă rolul unui adult, îndeplinindu-și funcțiile pentru distracție. Remarcabilul psiholog A.N.Leontiev a subliniat: „... Stăpânirea copilului asupra unui cerc mai larg, direct inaccesibil al realității, poate fi realizată doar în joc”. Puștiul, modelând activitățile adulților în joc, extinde sfera în care poate acționa. A.V. Zaporozhets a scris: „Jocul vă permite să recreați într-o formă activă, vizual-eficientă sfere nemăsurat mai largi ale realității, cu mult dincolo de limitele practicii personale a copilului. În joc, preșcolarul, cu ajutorul mișcărilor și acțiunilor sale cu jucăriile, recreează activ munca și viața adulților din jur, evenimentele din viața lor, relația dintre ei etc. Astfel, se creează condițiile necesare pentru ca copilul să devină conștient de noi zone ale realității, și în același timp pentru dezvoltarea abilităților corespunzătoare.
Jocul de rol are o natură socială și se bazează pe ideea în continuă expansiune a copilului despre viața adulților. O nouă sferă a realității, care este stăpânită de un preșcolar în acest joc, sunt motivele, sensurile vieții și activitățile adulților. Comportamentul copilului în joc este mediat de imaginea altei persoane. Preșcolarul preia punctul de vedere al diferitelor persoane și intră în relații cu alți jucători care reflectă interacțiunea reală a adulților.
În primii ani de viață, cu influența educațională a adulților, copilul parcurge etapele de dezvoltare a activității de joc, care sunt premisele pentru jocul de rol și regizarea jocului. Prima astfel de etapă este joc introductiv. Un adult organizează activitatea copilului de joc cu obiecte folosind o varietate de jucării și obiecte. Conținutul său constă în acțiuni-manipulări pe care un copil le efectuează împreună cu un adult, examinând proprietățile și calitățile unui obiect, o jucărie. Deja de la 3-4 luni. bebelușul întinde mâna la jucăriile care sunt atârnate deasupra pieptului (inele, ghirlande de bile mici etc.), le examinează: lovește accidental un obiect, se bucură, încearcă să repete mișcarea. La 5-6 luni. copilului i se ofera jucarii din diferite materiale (cauciuc, lemn, plastic), diferite ca forma, marime, culoare. El este învățat să apuce o jucărie, să o schimbe din stilou în stilou, să o fluture, să o bată. Copilului i se oferă și jucării insert, precum și diverse jucării care sună. Un adult, adresându-se copilului pe nume, arată jucăria și acțiunile cu ea. În procesul de manipulări independente cu jucăria, copilul își învață proprietățile. În jocul introductiv, se urmărește intenția acțiunilor copilului: el întinde mâna la zdrăngănitoare, îl apucă, îl examinează, bate la marginea arenei, îl aruncă peste marginea arenei, ascultă cum zdrăngănește etc. . O astfel de premeditare a acțiunilor cu obiecte este o condiție prealabilă pentru dezvoltarea obiectivității, care este caracteristică unui joc de rol.
La a doua etapă apare dezvoltarea activității de joc joc de afișare,în care acţiunile copilului au ca scop dezvăluirea proprietăţilor specifice ale obiectului şi obţinerea unui anumit efect cu ajutorul acestuia. Un adult nu numai că numește obiectul, dar atrage și atenția copilului asupra scopului propus: „Aceasta este o ceașcă, ei beau din ea. Aceasta este o foaie, vom acoperi ursul. Atenția unui copil de 7-8 luni este atrasă de proprietățile jucăriilor. El este învățat să se joace cu ei în funcție de aceste proprietăți: rostogolește o minge, pune jucării mici într-o cutie, stoarce și desface un pește de cauciuc. Copiii stăpânesc acțiunile cu unele articole de uz casnic: pun boluri unul în altul, închid cratița, cutia cu capac. Un copil de 9-10 luni este invatat sa coreleze obiectele in forma, dupa proprietatile lor fizice: scoateti si puneti inele pe tija, puneti 2-3 cuburi unul peste altul. Pentru formarea unui joc de rol, este important să înveți copilul să transfere acțiunile învățate de la un subiect la altul, de exemplu. rezuma actiunile. De exemplu, ați învățat cum să rostogoliți o minge pe un deal - încercați să faceți același lucru cu o minge, o mașină de scris, un măr etc.
A treia etapă dezvoltarea jocului se referă la sfârșitul primului - începutul celui de-al doilea an de viață. Format joc de povestire,în care copiii încep să afișeze activ impresiile primite în viața de zi cu zi (leagănul păpușii, hrănirea ursului). Profesorul îi învață pe copii să reflecte situații de viață familiare pentru ei din experiența personală într-un plan de joc (condițional). Pentru dezvoltarea unui joc de prezentare a intrigilor sunt necesare jucării figurative, cu ajutorul cărora profesorul îi implică pe copii în rezolvarea problemelor de joc („Ursul vrea să meargă, călărește ursul pe sanie”; „Iepurașul este obosit, pune-l în pat”; „Păpușa Lyalya vrea să mănânce, gătește terci pentru ea”. Copilului i se acordă un scop de joc condiționat de activitate, pe care îl atinge prin metode și mijloace de joc și primește un rezultat imaginar. (Aceasta este diferența dintre o sarcină de joc și o sarcină practică care vizează obținerea unui rezultat practic.)
ÎN în timpul celui de-al doilea an de viaţă copilul trebuie să învețe următoarele: să efectueze diverse acțiuni de joc (întinsă păpușa, hrăni-o, rostogolește-o într-un cărucior, gătește mâncare, transportă jucării, încărcătură etc. în mașină), completează sau înlocuiește acțiunile de joc cu primul discurs enunțuri („Lalya pa-pa”; „Lalya s-a spălat pe mâini”). Copiilor li se oferă o varietate de materiale pentru joacă: jucării figurative, obiecte de înlocuire.
Condiția principală pentru dezvoltarea unui joc de rol este Acest jocuri comune ale unui adult și al unui copil. Pentru a-i învăța pe copii să dezvolte conținutul jocului, profesorul joacă situații de viață, implicându-i în participarea activă. De exemplu, modifică situația de hrănire din joc, pe care copiii mici adoră să o înfățișeze în joc: introduce personaje noi („Iepurașul a venit în vizită, să-l hrănim”), noi feluri de mâncare („Vom trata tortul, dați oaspeților bomboane”), mâncăruri noi (mere într-o vază, dulciuri într-un bol de bomboane). Copiii ar trebui încurajați să reproducă acțiunile învățate anterior în versiuni noi ale jocului. Profesorul creează situații care încurajează copilul să folosească obiecte de înlocuire (nu există cuțit, cum se taie pâinea?), Să acționeze într-o situație imaginară. Astfel de jocuri sunt de obicei însoțite de vorbire, ceea ce ajută la crearea unei imagini. (terciul este delicios; iepurașului iubește morcovii, bravo urs – și-a șters gura cu un șervețel!).
