Proiectele școlare sunt o metodă de dezvoltare a abilităților elevilor: organizatorice, intelectuale, oratorice. Munca independentă insuflă școlarilor abilitățile de căutare și sistematizare a informațiilor și trezește interes pentru subiectele studiate. În acest caz, punctul fundamental este alegerea unei teme ale cărei cunoștințe copilul ar dori să le demonstreze colegilor și profesorilor.

Cum să faci un proiect corect

Activitatea proiectului presupune dezvăluirea unei teme alese de elev. Finalizarea cu succes a lucrării depinde de obiectivele stabilite în acesta și de implementarea lor ulterioară. Au fost stabilite o serie de reguli generale care ar trebui urmate la redactarea unui proiect.

Alegerea unei teme

Prima prioritate este determinarea temei de cercetare. Este de dorit ca acesta să fie familiar studentului și să trezească interesul.

Apoi, citiți sarcina atribuită sau structura propusă de profesor. Dacă profesorul nu a stabilit sarcini specifice, trebuie să împărțiți independent proiectul în părțile sale componente. În fiecare, stabiliți punctele cheie care trebuie atinse atunci când prezentați (obiective). Apoi trebuie să întocmiți un plan de proiect, care să includă capitole, materiale suport (prezentări, ilustrații, diagrame, diagrame).

Apoi elaborează tot felul de idei, de unde să începi, cum să scrii cel mai bine un proiect, de unde să obții informații, pe cine să contactezi pentru sfaturi.

Elevii sunt sfătuiți să folosească mai multe moduri de a gândi despre concept:

1. Scrisoare în formă liberă. Pe o bucată de hârtie din mijloc este indicat titlul textului, iar sub el sunt scrise cuvintele care mi-au venit prima dată în minte. Toate gândurile sunt scrise fără a le arunca pe cele nepotrivite.
2. Crearea unei diagrame. Tema studiului este scrisă în partea centrală a foii. Apoi trageți o linie în lateralul centrului și scrieți în fapt sau idee. În același timp, asociațiile sunt folosite fără a se opri la conexiunea profundă. Pe măsură ce pregătirea progresează, considerente similare sunt grupate împreună și punctele cheie sunt selectate dintre ele.

Colectarea de informații

Pregătirea informațiilor include o selecție a surselor necesare pentru cercetarea viitoare. La compilarea unui text științific, veți avea nevoie de cel puțin 8-10 dintre ele, pe care le puteți lua pe Internet, în bibliotecă sau consultând un specialist sau un profesor.

De exemplu, cărțile, materialele științifice, articolele din ziare și corespondența personală a cifrelor sunt potrivite pentru pregătirea unui proiect pe o temă istorică. După ce s-a familiarizat cu sursele, studentul va atinge evenimentele din trecut și va prezenta propriile gânduri în forma corectă.

După ce materialele au fost colectate, acestea trec la enumerarea faptelor fundamentale. Pe măsură ce activitatea școlară progresează, unele surse nu vor fi necesare; de ​​obicei, elevii primesc inițial mai multe informații decât este necesar în munca lor.

Când studiați materialul, trebuie să luați note adecvate, care vă vor ajuta să formulați textul în viitor.

În proiect, este important să se indice datele bibliografice ale literaturii utilizate:

1. Numele, inițialele autorului, numele sursei, editura, numărul ediției, data și orașul apariției, numărul de pagini.
2. Când folosiți articole, indicați numele de familie, inițialele autorului, titlul articolului și al revistei, numărul și data publicării, paginile articolului, identificatorul digital al obiectului.

Atunci când colectați informații, este important să studiați temeinic problema, identificând fapte puțin cunoscute. Această abordare a dezvăluirii subiectului îl ajută pe elev să navigheze mai bine în proiect, să învețe singur și să spună altora ceva nou.

Organizare

Următorul pas este elaborarea unui plan pentru finalizarea lucrării. Puteți schița o listă de acțiuni sau pași necesari.

Un proiect creativ constă din sarcini: strângerea de informații, scrierea textului, lucrări de artă și design final.

Este important să stabiliți timpul de finalizare pentru fiecare bloc de sarcini, ținând cont de termenele limită. Trebuie să lucrați în direcția opusă față de data stabilită a conferinței științifice și practice.

De exemplu, mai rămâne o lună înainte de termen, ceea ce înseamnă că în primul rând o săptămână ar trebui să fie dedicată elaborării unui plan și colectării de informații. Săptămâna viitoare este dedicată cercetării științifice. Apoi săptămâna este petrecută scriind textul. Și, în sfârșit, etapa finală este designul final și aplicațiile artistice.

În plus, procesul creativ poate fi împărțit în zile, în funcție de viteza de pregătire a proiectului.

Decor

Această etapă include scrierea unui text care prezintă toate faptele și considerațiile referitoare la subiect. Prezentarea indică materialele colectate în timpul cercetării. Este obligatoriu să citați sursele din care au fost preluate informațiile. În caz de dificultăți, se recomandă să cereți profesorului dumneavoastră exemple de proiectare a unui proiect sau capitole individuale.

În sfârșit, este necesar să se pregătească o concluzie, aplicații artistice. Afișarea vizuală a ideilor sub formă de prezentare sau desene schematice ajută la perceperea vizuală a informațiilor.

Dacă sunt selectate mai multe evenimente (de exemplu, conform istoricului), atunci este recomandabil să folosiți o diagramă temporală. Când munca școlară se bazează pe aspecte geografice, este înțelept să creați o hartă. Prezentarea se bazează pe o idee cheie.

Exemple de metode de prezentare:

• reprezentare tridimensională, de exemplu, care arată o hartă a bătăliilor cu o demonstrație a mișcării armatei;
• efectuarea de experimente;
• afișare foto - fotografiile vechi arată impresionant, puteți completa proiectul cu obiecte din trecut;
• demonstrarea proiectului pe computer la pregătirea unei prezentări complete etc.

În timpul asamblarii finale a lucrării, trebuie să verificați sarcinile atribuite și rezultatul implementării lor. Dacă dintr-o dată se omite ceva, este necesar să se completeze studiul.

Este important să se acorde timp suplimentar pentru o posibilă finalizare a proiectului.

Odată ce un proiect de cercetare este realizat, acesta trebuie citit cu atenție și verificat pentru erori. Acest lucru va ajuta la evitarea criticilor din partea profesorilor și a colegilor.

Teme gata

Tema actuală abordată în studiu îi va ajuta pe elevi să dezvolte abilități creative și să se angajeze în autoeducație. În timpul procesului de proiectare, copilul va învăța să conducă corect o discuție și să-și demonstreze propriul punct de vedere folosind argumente.

Activitatea de cercetare include elemente științifice:

• ipoteză;
• dovada;
• cercetare de laborator;
• analiza informatiilor primite.

Cum să alegeți o temă pentru CPD este extrem de importantă în procesul educațional. Puteți utiliza orice teme gata făcute pentru lucru sau puteți crea propriile teme.

Pentru școala elementară

Elevii din clasele primare iau parte la procesul creativ pentru a-și lărgi orizonturile și a încerca să vorbească în public.

• Rolul culorii în viața umană.
• Unde trăiesc răspunsurile la ghicitori?
• Pentru ce sunt fântânile?
• Ce este un stil de viață sănătos.
• Ce ar trebui să știe un elev de clasa întâi despre drumul către școală.
• Ce tipuri de plante există?
• Faptele noastre bune.
• Stingerea incendiilor este o profesie periculoasă.
• Cine ne protejează?
• Cum să preziceți vremea folosind semne populare.
• Cum au apărut jucăriile pentru copii.
• De ce cântă păsările?
• Cactusul este un prieten înțepător.
• Lumea extraordinară a pisicilor.
• Arborele genealogic al familiei mele.
• Legume sanatoase.

Tema muncii pe proiecte le permite copiilor de școală primară să găsească răspunsuri la întrebări de interes în mituri, basme, legende și lumea din jurul lor.

Pentru clasele de mijloc

Elevii de gimnaziu pot concepe lucrări de cercetare pe teme de istorie, geografie, matematică și alte discipline din programa școlară în clasele a 5-a, a 6-a, a 7-a, a VIII-a.

Subiecte pentru gimnaziu:

• Sapte minuni ale lumii.
• Cum au apărut expresiile populare?
• Când a apărut budismul?
• Înțelepții antici.
• Teatrul antic grecesc.
• Marele Zid Chinezesc.
• Cine a descoperit America.
• Primele așezări umane.
• Istoria apariției Jocurilor Olimpice.
• Colosseumul este locul principal pentru spectacole.
• Numere magice.
• Istoria busolei.
• articole în limba engleză.
• monumente geografice rusești.

Activitatea de cercetare în clasele mijlocii promovează dezvoltarea abilităților de cercetare și comunicare.

Pentru elevii de liceu

Designul pentru elevii de liceu este un mijloc de autorealizare în activitățile educaționale. Clasele superioare (clasele 9, 10, 11) reprezintă etapa finală a școlii, cu intrarea în instituțiile de învățământ secundar și superior înainte.

Proiectele îl pregătesc pe copil să analizeze o cantitate mare de informații, să-l învețe să lucreze cu acestea, să tragă concluzii și să își exprime propriile opinii.

Următoarele subiecte sunt oferite tinerilor cercetători:

• Teorema lui Pitagora.
• Sinus și cosinus.
• Resursele naturale ale lumii.
• Cum să-ți deschizi propria afacere.
• Haine moderne.
• Arta fotografiei.
• Formaldehidă.
• Câți ani au stelele de pe cer?
• Logaritmi.
• Lucrarea „Furtuna” după cum a fost evaluată de criticii ruși.
• De ce sunt necesare semnele de punctuație?
• Bulgakov este creatorul romanului „Maestrul și Margareta”.

În liceu, poți scrie proiecte de cercetare pe teme mai serioase legate de fizică, chimie, astronomie, geometrie și alte științe.

Despre literatură

Pentru o lecție deschisă despre literatura rusă, este mai bine să pregătiți o prezentare vizuală și un scurt raport pe următoarele subiecte:

• Epoca de argint a poeziei ruse.
• Dubrovsky.
• Basm de V.A. Jukovsky „Prițesa adormită”.
• Cum se scrie un eseu argumentativ despre opere de ficțiune.
• I. Bunin „Luni curat”.
• Povești mistice ale lui N. Gogol.
• Bylinas sunt moștenirea creativității orale rusești.
• După caracteristici speciale: Vladimir Mayakovsky.

Științific

Subiecte științifice:

• Cât de puternic este un ou de găină?
• La ce folosește hârtia.
• Matematică în bucătăria noastră.
• Proprietățile fizice ale oxigenului.
• Rolul unui nume în viața unei persoane.
• De ce sunt necesare experimente?
• Culori magice.
• Secretele medicinei tradiționale.
• Cine trăiește în computer.

In jurul lumii

Activitățile proiectului privind mediul includ subiecte:

• Zona arctică neexplorată.
• Cum trăiau slavii antici.
• Este timpul pentru ciuperci și fructe de pădure.
• Apa este baza tuturor.
• Tu si prietenii tai.
• Familia noastră de sport.
• Botezul Maicii Rus'.
• Cine sunt ei, străini periculoși?
• Structura corpului uman.
• Cum se măsoară temperatura.
• Cum funcționează corpul uman.
• Internetul este know-how-ul epocii.
• În spatele sticlei unui acvariu...

Conform istoriei

Proiectele de informare istorică pot fi scrise pe următoarele subiecte:

• Bătălia de la Kursk.
• Cine sunt Manchus?
• Învățăturile primilor creștini.
• Legende despre piloți.
• zgârie-norii lui Stalin.
• Codul Leonardo da Vinci.
• Renașterea este o perioadă a marilor descoperiri...

Matematică

Cei care sunt interesați de științe exacte le vor plăcea următoarele subiecte:

• Numărul norocos 7.
• Unități de timp.
• Numerotarea misterioasă a numerelor.
• Cum se lucrează cu o diagramă.
• Graficul este un bun exemplu.
• Împărțirea numerelor din mai multe cifre.

Prin tehnologie

Pregătirea unei prezentări folosind tehnologie este potrivită atât pentru fete, cât și pentru băieți.

Creativitatea în școala elementară va ajuta la dezvăluirea abilităților în proiectele pregătite:

• Carte poștală pentru Anul Nou.
• Tehnica origami.
• Cum să lucrezi cu hârtie.
• Fabrici de faianta.
• Aplicații de volum.
• Cum se fac vagoanele.
• Arta scrapbooking-ului.
• Picturi pe plastilină.

Cheia pentru o muncă bună este alegerea unui subiect interesant:

• Distracție străveche în Rus'.
• Istoria ceaiului și cafelei.
• Cum să crești fasole acasă.
• Cum trăiau dinozaurii.
• Principii de funcționare a cuptorului cu microunde.
• Animalele de companie ne înțeleg?
• Ar trebui să crezi în horoscoape?
• Beneficiile și daunele gumei de mestecat.

Original

Subiectele neobișnuite sunt potrivite pentru copiii curioși:

• Cum să recunoști starea de spirit prin gesturi.
• Erori în discursul crainicului.
• Rolul emoticoanelor în mesaje.
• Influența reclamei asupra unei persoane.
• Sensul cuvântului „bogăție”.
• De ce iubesc oamenii?
• Principiul de funcționare al ochelarilor virtuali și altele.

Video pe tema

„Singura cale care duce la cunoaștere este acțiunea.”
Bernard Show

Activități de proiect la școală

Succesul în lumea modernă este determinat în mare măsură de capacitatea unei persoane de a-și organiza viața ca proiect: determinați perspectivele pe termen lung și scurt, găsiți și atrageți resursele necesare, schițați un plan de acțiune și, după ce l-a implementat, evaluați dacă s-a putut atinge obiectivele stabilite. Numeroase studii efectuate atât în ​​țara noastră, cât și în străinătate au arătat că majoritatea liderilor moderni din politică, afaceri, artă și sport sunt oameni cu o gândire de tip proiect. Astăzi, la școală există toate oportunitățile de a dezvolta gândirea designului printr-un tip special de activitate elevilor - activitate de proiect.

Și, deși activitățile proiectului sunt din ce în ce mai utilizate în școlile secundare, încă nu s-a format nicio idee despre cum ar trebui să fie. Un proiect poate fi numit lucrare dintr-o mare varietate de genuri: de la un eseu obișnuit și o performanță non-standard a unei sarcini standard (un răspuns despre geografie sau istorie cu interpretarea de cântece și dansuri ale țării sau epocii studiate) până la un studiu cu adevărat serios, urmat de o susținere pe principiul unui curs sau disertație.

Proiect ca tip de muncă creativă independentă pentru studenți

Metoda proiectului, dezvoltată încă din prima jumătate a secolului XX, devine din nou relevantă în societatea informațională modernă. Cu toate acestea, introducerea activităților de proiect în practica școlară întâmpină uneori anumite dificultăți.

Un proiect este adesea numit orice lucrare independentă a unui student, să zicem eseu sau raport. În general, există destul de multă confuzie cu termenii, iar media noastră contribuie activ la aceasta, în care evenimentele sportive, programele de spectacole și evenimentele caritabile sunt numite proiecte. Nu este surprinzător că uneori profesorii nu au o idee clară despre proiect ca metodă de predare, iar elevii nu au o idee clară despre proiect ca un tip foarte specific de muncă independentă.

Pentru a evita toate aceste probleme, este necesar să se definească în mod clar ce este un proiect, care sunt caracteristicile acestuia, cum diferă de alte tipuri de muncă independentă a elevilor, care este gradul de participare a profesorilor la diferite etape ale proiectului, cum se realizează acest lucru. depind de vârsta elevului și de celelalte trăsături individuale ale acestuia.

Dintre diferitele tipuri de lucrări independente ale studenților, genurile cele mai apropiate de proiecte sunt reportajele, eseurile și cercetările educaționale. Poate de aceea sunt adesea confundați nu numai de copii, ci și de adulți. Înainte de a vorbi despre un proiect ca metodă de predare, trebuie să înțelegeți ce este un proiect și cum diferă acesta de alte tipuri de muncă.

Raport - comunicare orală sau scrisă cu scopul de introduce ascultători (cititori) cu o anumită temă (problema), dau Informații generale se pot prezenta considerentele autorului raportului, care în acest caz nu necesită verificare științifică sau dovezi. Deoarece pregătirea unui raport poate necesita mult timp, studierea diferitelor surse și formalizarea rezultatelor într-un anumit mod, există tentația de a vorbi despre proiect. Faptul este că munca la un proiect este asociată cu prezentarea informațiilor. Cu toate acestea, un raport și un proiect nu sunt același lucru.

Rezumat - colecție și prezentare informații cuprinzătoare pe o anumită temă din diverse surse, inclusiv prezentarea diferitelor puncte de vedere asupra acestei probleme, prezentarea datelor statice și a faptelor interesante. Când lucrați la un proiect, există o etapă abstractă similară, care, totuși, este doar o parte a întregului proiect.

Lucrări de cercetare - muncă legată de rezolvarea unei probleme creative, de cercetare cu un rezultat necunoscut anterior. Dacă cercetarea științifică are ca scop aflarea adevărului, obținerea de noi cunoștințe, atunci cercetarea educațională are ca scop dobândirea studenților deprinderea activității de cercetare, stăpânirea tipului de gândire de cercetare. Acest tip de muncă seamănă foarte mult cu un proiect. Cu toate acestea, în acest caz, cercetarea este doar o etapă a muncii de proiectare.

Proiect - lucrare vizată rezolvarea unei probleme specifice, pentru a realiza în mod optim rezultat pre-planificat. Proiectul poate include elemente de rapoarte, eseuri, cercetări și orice alte tipuri de muncă creativă independentă a studenților, dar numai ca modalități de a obține rezultatul proiectului.

Proiectul ca metodă de predare

Metoda proiectului este în prezent foarte răspândită în predare. Poate fi folosit în orice disciplină școlară în care se rezolvă probleme de mare amploare, de preferință pentru elevii medii și seniori.

Deși informatica a început să fie studiată relativ recent, metoda proiectată de predare a început să fie folosită imediat la studierea acestei discipline. La început, proiectele erau întocmite la școală folosind limbaje de programare (Bacic, Pascal), dar acum sunt studiate puțin, iar în prezent activitățile de proiect în informatică se bazează pe programe de aplicație (prezentări, foi de calcul, baze de date, limbaj de marcare hipertext HTMI) .

Metodele de predare precum metoda proiectului joacă un rol major în procesul de formare a autoeducației profesionale a școlarilor.

Activitățile proiectului vizează cooperarea între profesor și elev, dezvoltarea abilităților creative, este o formă de evaluare în procesul de educație pe tot parcursul vieții și oferă o oportunitate pentru formarea timpurie a abilităților semnificative din punct de vedere profesional ale elevilor. Tehnologia proiectului are ca scop dezvoltarea personalității elevilor, a independenței și a creativității acestora. Vă permite să combinați toate modurile de lucru: individual, pereche, grup, colectiv.

Implementarea în practică a metodei proiectului duce la o schimbare a rolului și funcției profesorului. Prin această abordare, profesorul acționează ca un consultant, partener și organizator al activității cognitive a elevilor săi. În procesul de lucru la un proiect, studenții au nevoia de a dobândi cunoștințe și abilități noi. Există un proces de consolidare a abilităților de lucru pe o temă separată sau pe un bloc mare al cursului. Metoda de predare este o educație complexă, multidimensională, multi-calitativă. „Dacă am putea construi un model spațial al acestuia, am vedea un cristal bizar, sclipind cu multe fețe și schimbându-și în mod constant culoarea”, este modul în care mulți autori definesc conceptul de „metodă de predare”.

Metoda proiectului în predare

Scopul principal al proiectului este de a dezvolta gândirea creativă a elevilor. Există multe clasificări ale metodelor de predare, dar aproape toate conțin o metodă de cercetare, când elevilor li se oferă o sarcină cognitivă pe care o rezolvă independent, selectând metodele necesare pentru aceasta și folosind ajutorul unui profesor. Metoda proiectului poate fi clasificată ca tip de cercetare, în care studenții se ocupă individual de orice problemă dată.

Procesul educațional se bazează pe cooperarea și comunicarea productivă între elevi, având ca scop rezolvarea în comun a problemelor, dezvoltarea capacității de a evidenția ceea ce este important, de a stabili scopuri, de a planifica activități, de a distribui funcții și responsabilități, de a gândi critic și de a obține rezultate semnificative. În pedagogia rusă, această abordare este asociată cu utilizarea metodelor de predare, cum ar fi bazate pe probleme și pe proiecte. Activitățile educaționale în acest caz sunt axate pe activități de succes în societatea reală. Rezultatul pregătirii nu mai este asimilarea de cunoștințe, deprinderi și abilități, ci formarea de competențe cheie care asigură succesul activităților practice.
O caracteristică importantă a abordării proiectului este umanismul, atenția și respectul pentru personalitatea elevului, o încărcătură pozitivă, care vizează nu numai învățarea, ci și dezvoltarea personalității elevilor.

Cuvântul „proiect” în limbile europene este împrumutat din latină și înseamnă „aruncat înainte”, „proeminent”, „evident”. Acum acest cuvânt începe să fie înțeles ca o idee, de care subiectul poate și are dreptul să o dispună ca gândire proprie. În prezent, acest termen este adesea folosit în management, adică în sens larg orice activitate prezentată ca un set de pași individuali. Această înțelegere este apropiată, dar oarecum diferită de cea care sa dezvoltat în jargonul tehnic rus. Aici, un proiect este o idee pentru un obiect nou (clădire, mașină, mecanism sau unitate), materializată în desene, diagrame și alte documentații.

În literatura pedagogică se pot găsi diverse definiții ale unui proiect educațional. În orice caz, proiectul educațional se bazează pe următoarele puncte:
dezvoltarea abilităților cognitive, creative ale elevilor, capacitatea de a căuta în mod independent informații, dezvoltarea gândirii critice;
activități independente ale elevilor: individuale, în pereche, în grup, pe care elevii le efectuează pe o anumită perioadă de timp;
rezolvarea unor probleme semnificative pentru studenți, modelarea activităților specialiștilor într-o anumită materie;
prezentarea rezultatelor proiectelor finalizate într-o formă „tangibilă” (sub formă de raport, hârtie, ziar mural sau reviste etc.), și sub forma unor rezultate specifice gata de implementare;
cooperarea dintre elevi și profesor („pedagogia cooperării”).

Pentru un student, un proiect este o oportunitate de a-și maximiza potențialul creativ. Aceasta este o activitate care vă permite să vă exprimați individual sau în grup, să vă încercați, să vă aplicați cunoștințele, să aduceți beneficii și să afișați public rezultatele obținute. Aceasta este o activitate care vizează rezolvarea unei probleme interesante formulate chiar de elevi. Rezultatul acestei activități - metoda găsită de rezolvare a problemei - este de natură practică și semnificativă pentru descoperitorii înșiși. Iar pentru un profesor, un proiect educațional este un mijloc didactic integrativ de dezvoltare, formare și educație, care vă permite să dezvoltați și să dezvoltați abilități specifice și abilități de proiectare: problematizare, stabilire de obiective, planificare a activității, reflecție și autoanaliză, prezentare și autoanaliză. -prezentarea, precum și căutarea de informații, aplicarea practică a cunoștințelor academice, autostudiu, cercetare și activități creative.

Atunci când lucrați cu un proiect, este necesar să evidențiați o serie de trăsături caracteristice ale acestei metode de predare. În primul rând, aceasta este prezența Probleme, care trebuie rezolvată în timpul lucrului la proiect. Mai mult, problema trebuie să fie de natură personal semnificativă pentru autorul proiectului și să-l motiveze să caute o soluție.

Proiectul trebuie să aibă un aspect clar, realist realizabil ţintă. În sensul cel mai general, scopul proiectului este întotdeauna de a rezolva problema inițială, dar în fiecare caz specific această soluție are propria sa soluție unică și o întruchipare proprie, unică. Această realizare este produs de proiect, care este creat de autor în cursul lucrării sale și devine, de asemenea, un mijloc de rezolvare a problemei proiectului.

Mai există o diferență în lucrul cu un proiect - preliminar planificare muncă. Întreaga cale de la problema inițială până la implementarea scopului proiectului trebuie împărțită în etape separate, cu sarcini intermediare proprii pentru fiecare dintre ele; identificarea modalităților de rezolvare a acestor probleme și găsirea resurselor.

Implementarea unui plan de lucru pentru un proiect este de obicei asociată cu studiul literaturii și a altor surse de informații, selecția informațiilor; eventual cu realizarea diverselor experimente, experimente, observații, cercetări, anchete; cu analiza si sinteza datelor obtinute; cu formularea concluziilor și formarea pe această bază a propriului punct de vedere asupra problemei inițiale a proiectului și modalități de rezolvare.

Proiectul trebuie să aibă parte scrisă - raport despre evoluția lucrărilor, care descrie toate etapele lucrării (începând cu definirea problemei proiectului), toate deciziile luate cu justificarea acestora; toate problemele care au apărut și modalități de a le depăși; sunt analizate informațiile culese, experimentele și observațiile efectuate, sunt prezentate rezultatele sondajelor etc.; se sintetizează rezultatele, se trag concluzii și se clarifică perspectivele pentru proiect.

O condiție indispensabilă pentru proiect este protecția publică, prezentare rezultatele muncii. În cadrul prezentării, autorul nu numai că vorbește despre progresul lucrării și arată rezultatele acesteia, ci își demonstrează și cunoștințele și experiența proprie a problemei proiectului, competența dobândită. Elementul de autoprezentare este cel mai important aspect al lucrului la un proiect, care presupune o evaluare reflexivă de către autor a întregii lucrări pe care le-a realizat și a experienței pe care a dobândit-o prin intermediul acestuia.

În esență, metoda de predare bazată pe proiecte este apropiată de învățarea bazată pe probleme, care implică prezentarea consecventă și intenționată a problemelor cognitive elevilor, prin rezolvarea cărora aceștia dobândesc în mod activ noi cunoștințe sub îndrumarea unui profesor. Învățarea bazată pe probleme asigură puterea cunoștințelor și aplicarea ei creativă în activități practice. În plus, metoda proiectului este similară învățării prin dezvoltare. Învățarea prin dezvoltare este o metodă activă de învățare, în care se desfășoară activități de învățare cu scop. În același timp, elevul, fiind un subiect cu drepturi depline al acestei activități, își stabilește în mod conștient scopuri și obiective pentru schimbarea de sine și le realizează în mod creativ.

Termenii și sensul cuvintelor folosite pentru activitățile proiectului propuse de M.Yu. Bukhara.

Termen	Dicţionar sens	Semnificație pedagogică
Metodă	O metodă de studiu teoretic sau de implementare practică a ceva	Un set de tehnici, operații de stăpânire a unui anumit domeniu de cunoștințe practice sau teoretice, o anumită activitate, o modalitate de organizare a procesului de cunoaștere
Proiect	Plan, intentie, text preliminar al documentului	-
Metoda proiectului	-	O metodă bazată pe dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor, gândirea critică și creativă, capacitatea de a-și construi în mod independent cunoștințele, de a naviga în spațiul informațional, de a vedea și de a formula problemă. O modalitate de a atinge un scop didactic prin dezvoltare detaliată Probleme, care ar trebui să se încheie într-un rezultat foarte real, tangibil, practic, conceput într-un anumit fel. O metodă care oferă o soluție de vreun fel Probleme, care implică utilizarea unei varietăți de tehnici de predare și cunoștințe integrate din diverse domenii ale științei, tehnologiei și domeniilor creative.
Problemă	O problemă care necesită rezolvare și cercetare. Conștientizarea subiectului cu privire la imposibilitatea de a rezolva dificultățile și contradicțiile apărute într-o situație dată cu ajutorul cunoștințelor și experienței sale existente. Problema provine dintr-o situație problematică.	O sarcină care conține contradicţie, care nu are un răspuns clar și necesită căutarea soluțiilor. Are originea într-o situație problematică.
Situatie problematica	Circumstante si conditii de activitate care contin contradictii si nu au o solutie clara, in care se desfasoara activitatea unui individ sau a unui grup.	Circumstanțele și condițiile activităților elevilor care conțin contradicții care nu au o soluție clară
Proiect educațional		Moderne educaționale, cognitive, creative sau de jocuri activitate elevi - parteneri, având un comun ţintă, ne-am înțeles asupra moduri activităţi care vizează realizare rezultatul general al unei decizii Probleme, semnificativ pentru participanții la proiect.

Etapele lucrării la proiect. Motivarea elevilor.

Atunci când se organizează activități de proiect ale studenților, există o serie de circumstanțe care trebuie luate în considerare în timpul lucrului. Un student nu i se poate oferi un proiect pentru care nu are cunoștințe și aptitudini, în ciuda faptului că nu are de unde să găsească și să dobândească aceste cunoștințe și aptitudini. Cu alte cuvinte, pentru a lucra la un proiect, autorul trebuie să aibă un anumit nivel inițial (chiar minim) de pregătire. Și, desigur, munca care este foarte familiară, a fost efectuată de multe ori înainte, nu necesită căutarea de noi soluții și, în consecință, nu oferă o oportunitate de a dobândi cunoștințe și abilități noi nu poate fi un proiect. Prima etapă a proiectului este problematizarea- este necesar să se evalueze circumstanțele existente și să se formuleze problema. În această etapă, apare motivul principal pentru activitate, deoarece prezența unei probleme dă naștere unui sentiment de dizarmonie și provoacă dorința de a o depăși. A doua etapă a muncii - stabilirea obiectivelor. În această etapă, problema se transformă într-un scop personal semnificativ și capătă imaginea unui rezultat așteptat, care ulterior va fi întruchipat în produsul proiectului. Cea mai importantă etapă a lucrului la un proiect este planificare, în urma căruia nu numai scopul îndepărtat, ci și pașii cei mai apropiați capătă contururi clare. Când există un plan de lucru, resurse disponibile (materiale, forță de muncă, timp) și un obiectiv clar, poți începe să lucrezi. Următoarea etapă a ciclului proiectului este implementarea planului existent.

La finalizarea lucrării, autorul trebuie să compare rezultatul obținut cu planul său și, dacă este posibil, să facă corecturi. Aceasta este etapa de înțelegere, analiza greșelilor făcute, încercările de a vedea perspectivele de lucru, evaluarea realizărilor, sentimentele și emoțiile cuiva care au apărut în timpul și la sfârșitul muncii. Etapa finală a lucrării - stima de sine și reflecție.

Principalele etape de lucru la proiect sunt problematizare, stabilire de obiective, planificare, implementare, reflecție. Totuși, în cadrul fiecărei etape există pași mai mici, dar foarte importanți, care trebuie parcurși în timpul lucrării.

Prin formularea scopului lucrării, autorul proiectului creează o imagine mentală a rezultatului dorit al lucrării - produs de proiect, care este o condiție indispensabilă pentru muncă. Pe parcursul planificare trebuie determinată sarcini, care trebuie rezolvate la etapele individuale de lucru și moduri, cu care se vor rezolva aceste probleme. Determinați ordinea și momentul lucrării - dezvoltați programa. La scenă implementare plan, poate fi necesar să vă asigurați schimbări la sarcinile etapelor și metodelor individuale de lucru și, uneori, ideea autorului despre rezultatul final se poate schimba. Produs proiect. Proiectul se termină de obicei prezentări metoda găsită de autor pentru a rezolva problema inițială, produsul de design pe care l-a creat și autoprezentare competenţa autorului proiectului. O prezentare este o prezentare a proiectului. Totul ar trebui să fie subordonat unui singur scop - să arate cel mai bine rezultatele lucrării și competența autorului acesteia, pe care a dobândit-o în procesul acestei lucrări. Prezentarea de sine, abilitatea de a se arăta într-o lumină favorabilă fără a pierde simțul proporției, este cea mai importantă abilitate socială.

Programul de prezentare, de regulă, nu prevede mai mult de 7-10 minute pentru prezentare. În acest scurt timp, este necesar să vorbim despre munca care s-a desfășurat pe parcursul mai multor luni, care a fost asociată cu prelucrarea unei cantități mari de informații, comunicarea cu diverse persoane și descoperirile făcute de autor.

Deci, cele două probleme principale ale prezentării sunt vorbirea și regulamentele. Este foarte important să-i înveți pe copii să aleagă cel mai important lucru, să-și exprime gândurile pe scurt și clar. Este mai bine dacă textul prezentării este scris sub formă de rezumate.

În timpul prezentării, autorul proiectului poate fi nevoit să răspundă la întrebări din partea publicului. Trebuie să fii pregătit pentru asta. Este mai bine să începeți răspunsul prin mulțumirea persoanei care îl pune (orice întrebare pe tema proiectului indică interesul publicului pentru discurs și oferă autorului o altă șansă de a-și arăta competența).

Este indicat să repetați prezentarea.

Esența activităților de proiect ale elevilor.

Programul noului domeniu educațional „Tehnologie” prevede finalizarea a cel puțin un proiect creativ anual de către elevii claselor II - XI. Sunt activitățile de proiect creative ale elevilor care vor contribui la educația tehnologică, la formarea culturii tehnologice a fiecărei persoane în creștere, ceea ce îl va ajuta să arunce o privire diferită asupra mediului, să folosească mai rațional resursele disponibile ale Patriei, să sporească resurse si potential uman. Metoda de predare bazată pe proiecte revigorătoare, atunci când este aplicată cu pricepere, face cu adevărat posibilă identificarea și dezvoltarea înclinațiilor unei persoane și a abilităților sale.

Metoda de predare bazată pe proiecte „Tehnologia” presupune că proiectarea se realizează nu sub tutela profesorului, ci împreună cu acesta și se construiește nu pe un dictat pedagogic, ci pe pedagogia cooperării.

Designul implică, de asemenea, studierea nu numai a tehnologiilor, ci și a activităților efective ale oamenilor din sferele de producție și non-producție ale economiei. Astfel, putem vorbi despre conținutul ergonomic al noului domeniu educațional „Tehnologia”, care este o dezvoltare firească a politehnicii în condiții moderne.

Designul ca metodă de cunoaștere ar trebui să ofere studenților asistență practică în înțelegerea rolului cunoașterii în viață și în învățare, atunci când aceasta încetează să mai fie un scop, dar devine un mijloc în adevărata educație, ajutând la stăpânirea unei culturi a gândirii. De asemenea, se urmărește dezvoltarea psihofizică, morală și intelectuală a școlarilor, activarea înclinațiilor și abilităților acestora, a forțelor și vocațiilor esențiale, includerea în activități de muncă de succes și în sistemul de valori umane universale, formarea și satisfacerea activității și cognitive a acestora. exigențe și nevoi, crearea condițiilor de autodeterminare, autoexprimare creativă și educație continuă.

Un proiect creativ este o sarcină educațională și de muncă care activează activitățile elevilor, în urma căreia aceștia creează un produs care are noutate subiectivă și uneori obiectivă.

Organizarea si metodologia de realizare a proiectelor creative

Prin metoda proiectelor din domeniul educațional al „Tehnologiei” înțelegem modul de organizare a activității cognitive și de muncă a elevilor. Ea presupune implementarea anumitor nevoi ale oamenilor, dezvoltarea de idei pentru fabricarea de produse sau servicii care să satisfacă aceste nevoi, proiectarea și crearea unui produs sau furnizarea unui serviciu, evaluarea calității acestora și determinarea cererii reale. pe piaţa mărfurilor.

Metoda proiectului este un model flexibil de organizare a procesului educațional, focalizat

Promovează dezvoltarea observației și dorința de a găsi răspunsuri la acestea, iar apoi verifică corectitudinea răspunsurilor lor analizând informații, efectuând experimente și cercetări.

Rezultatele proiectelor pot fi produse, servicii, sisteme. Elevii primesc tehnologie, dezvoltări pentru îmbunătățirea mediului și alte abilități în lucrul cu materiale, instrumente și informații, după cum este necesar pentru a finaliza un anumit proiect.Sistemul de proiecte este construit pe principiul complicației, prin urmare, programa se bazează pe o serie de prevederi:

creșterea treptată a cunoștințelor și abilităților;

implementarea proiectelor în diverse domenii, de la cele mai familiare (casă, școală, zone de recreere) până la cele mai complexe (societate, afaceri, industrie);

complicarea constantă a cerințelor pentru rezolvarea problemelor (folosind o abordare integrată, luând în considerare un număr mare de factori de influență);

elevii își realizează treptat propriile abilități și capacități de a răspunde nevoilor individului și ale societății;

capacitatea de a se concentra asupra condițiilor locale, deoarece problemele pentru proiecte sunt selectate în principal din viața înconjurătoare.

Ajutorarea elevului, îndrumarea neobosit activă în alegerea proiectelor fezabile pentru student, care sunt efectiv realizate ținând cont de resursele materiale și alte resurse existente și, în același timp, cele mai promițătoare din punctul de vedere al extinderii experienței , orizonturile, titlurile și aptitudinile elevilor, cade în întregime pe umerii profesorului tehnolog,

Aceste prime funcții de a ajuta copiii să aleagă liber un proiect sunt urmate de o serie de altele: asistență în planificarea proiectului, implementarea lui practică și analiza rezultatelor finale.

Profesorul trebuie să ajute elevii:

obține diverse materiale, cărți de referință, informații, instrumente etc.;

discutați modalități de a depăși dificultățile prin întrebări indirecte, conducătoare;

aproba sau dezaproba diferite faze ale procedurii de lucru;

învață cum să înregistrezi pe scurt rezultatele activităților tale;

face o scurtă analiză a proiectului finalizat.

Atunci când elaborează un plan de proiect, studenții consultă cărți de referință, folosesc internetul, alte surse de informații, se consultă cu membrii familiei, persoane cu cunoștințe, studiază instrumentele și materialele necesare implementării proiectului.Planul inițial de implementare a proiectului este revizuit constant, eventualele omisiuni sunt corectate,

Tehnica de întocmire a unui plan, desigur, poate fi la fel de variată ca și proiectele în sine. Cel mai important lucru este ca planul să corespundă proiectului și, și nu invers,

De o importanță deosebită este metoda proiectului, care permite școlarilor din sistem să stăpânească activități organizatorice și practice de-a lungul întregului lanț de proiectare și tehnologia - de la o idee până la implementarea ei într-un model, produs, serviciu, să integreze cunoștințe din diferite domenii, să le aplice. în practică, creând în același timp alte cunoștințe, idei, lucruri materiale. Utilizarea metodei proiectului ca metodă de conducere în educația tehnologică a școlarilor contribuie la implementarea funcțiilor didactice.

Funcția educațională a noii abordări a educației tehnologice implică introducerea elevilor în cunoștințele, abilitățile și terminologia tehnologică de bază.

Funcția educațională a noii abordări a educației tehnologice a școlarilor este de a dezvolta calități personale: eficiență, întreprindere, responsabilitate, dezvoltarea abilităților de risc rezonabil etc. Activitățile de proiect ale elevilor le vor permite să-și realizeze interesele și abilitățile, să-i învețe să își asumă responsabilitatea pentru rezultatele muncii lor și își formează convingerea că succesul în afaceri depinde de contribuția personală a fiecăruia.

Funcția de dezvoltare a utilizării metodei proiectului în educația tehnologică este aceea ca școlari să realizeze posibilitățile de utilizare a cunoștințelor tehnologice abstracte și

Elevii își dezvoltă abilitățile în alegerea unei soluții din opțiuni multiple1 și conștientizarea tuturor problemelor pe termen scurt și lung ale acestei alegeri

1. Introducere.

Conceptul de proiect, activitățile proiectului, cultura proiectului, structura proiectului. Tipologia proiectelor.

Elevii ar trebui să știe:

• concept de proiect, activitate de proiect,
• tipologia proiectelor.
• Elevii trebuie să fie capabili să;
• distinge între tipurile de proiecte;
• determina structura proiectului.

1. Proiect orientat spre practică.

Vizează interesele sociale și ale participanților la proiect.

Produsul este predefinit și poate fi folosit în viața de clasă, școală, oraș etc. etc.

Paleta este variată - de la un manual pentru o clasă de fizică la un pachet de recomandări pentru restaurarea Rusiei.

2. Proiect de cercetare.

Conceptul unui proiect de cercetare. Caracteristicile unui proiect de cercetare Concepte de bază necesare pentru finalizarea unui proiect de cercetare; obiect de cercetare, problemă Include justificarea relevanței temei alese, identificarea obiectivelor cercetării, discutarea rezultatelor obținute,

3. Proiect de informare. Vizată culegerea de informații despre un obiect sau fenomen în scopul analizării acestuia și generalizării prezentării pentru un public larg.

4. Proiect de joc de rol.

Dezvoltarea și implementarea unui astfel de proiect este cea mai dificilă.Prin participarea la el, proiectele preiau roluri de personaje literare sau istorice.

5. Proiect creativ.

Acesta presupune cea mai liberă și neconvențională abordare a prezentării rezultatelor.

Conceptul de proiect creativ. Caracteristicile unui proiect creativ. Principalele etape ale proiectelor creative.

Elaborarea structurii activităților participanților la un proiect creativ.

Prezentarea rezultatelor sub formă de videoclipuri, articole, albume Studenții trebuie să cunoască:

• conceptul de proiect creativ;
• principalele etape ale unui proiect creativ

Elevii trebuie să fie capabili să;

• alegeți și justificați tema proiectului;
• selectați informațiile necesare pentru implementarea proiectului;
• elaborați structura activităților comune ale participanților; proiect creativ;
• formalizează rezultatele activităților proiectului,

6. Proiectarea și evaluarea proiectului.

Înregistrarea rezultatelor activităților proiectului. Întocmirea unei liste de referințe și aplicații.

Criterii de evaluare a implementării proiectului. Protecția proiectului, Criterii de evaluare a protecției proiectului finalizat

Elevii ar trebui să știe;

• criterii de evaluare a proiectelor finalizate;
• criterii de evaluare a protecţiei proiectului finalizat.

Elevii ar trebui să fie capabili să:

• evaluarea proiectului finalizat;
• proteja proiectul.

Selecția și justificarea proiectelor.

Alegerea proiectelor este determinată de nevoile diverselor sfere ale vieții individului și ale societății (școală, industrie, agrement, casă), de nevoia de a le satisface, de a le îmbunătăți și de a moderniza bunurile și serviciile de consum existente.

1) Principalele probleme care apar în timpul selecției, analizei și implementării proiectului:

1. Cum se determină domeniul de activitate.

2. Cum să alegi un subiect de proiect.

3. Cum să alegi un model și un design de produs.

4. Cum se dezvoltă tehnologia pentru fabricarea unui produs.

5. Cum se efectuează un calcul economic al unui produs.

6. Cum se întocmește un raport de proiect.

2) Principalele criterii de selectare a proiectelor:

1. Originalitate.

2. Disponibilitate.

3. Fiabilitate.

4. Excelență tehnică.

5. Avantaje estetice.

6. Securitate.

7. Satisfacerea nevoilor sociale.

8. Ușurință în utilizare (ergonomie).

9. Fabricabilitatea.

10. Capacitate materială.

11. Cost, etc.

Pentru o mai mare claritate, puteți folosi „asteriscul de justificare” (gândirea), unde în centru este obiectul de studiu, iar la periferie sunt factorii care determină proprietățile sale de consum care necesită îmbunătățiri.

„Steaua care gândește”

În continuare, se determină fezabilitatea producției, rezultatul cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților dobândite în lecțiile de tehnologie, posibilitățile de logistică, fezabilitate economică și de mediu etc.

Cerințe de bază pentru proiectarea produsului

Fabricabilitatea - capacitatea de a fabrica un produs cât mai simplu posibil, în special pe echipamente existente, din materiale disponibile, cu costuri minime de muncă.

Concentrat creativ și distractiv. Sunt așteptate activități creative și luarea în considerare a intereselor copiilor.

Sistematicitate. Conținutul lucrărilor de implementare a proiectelor trebuie să reflecte materialul studiat în cursul anului universitar, să fie orientat politehnic,

Putere. Se presupune că nivelul de pregătire al elevilor corespunde cu personalitatea, vârsta și abilitățile lor fizice.

Economic. Necesită fabricarea unui produs la cel mai mic cost, cu cel mai mare profit din vânzarea și exploatarea produsului.

Prietenia mediului. Fabricarea și funcționarea produsului fabricat nu ar trebui să implice modificări semnificative ale mediului sau perturbarea vieții umane, animale și vegetale.

Siguranță. Furnizat atât în ​​etapa de implementare a proiectului, cât și în etapa de exploatare. Siguranța este asociată cu un sistem de măsuri de protecție a muncii, salubritate industrială și igienă. Proiectul ar trebui să elimine posibilitatea accidentelor și bolilor profesionale.

Ergonomie. Asociat cu organizarea științifică a muncii. Asigură organizarea unui loc de muncă cu cel mai mic consum de energie umană în timpul întreținerii.

Respectarea cerințelor de proiectare. Produsul proiectat trebuie să fie exterior frumos din punct de vedere estetic, la modă, schema de culori și toate detaliile trebuie să fie combinate armonios, iar rezervorul trebuie să fie funcțional și practic.

Semnificaţie. Produsul fabricat trebuie să aibă o anumită valoare și utilitate în interesul societății sau al unui anumit individ.

Domeniul de cunoștințe utilizat în proiecte tehnologice

Antropometrie - măsurarea corpului uman și a părților sale la efectuarea măsurătorilor, identificarea conformității unui produs la dimensiunea și forma unei persoane.

Siguranța vieții este un sistem de măsuri pentru protecția muncii, salubritate industrială, igienă etc.

Biologie - structura corpului uman, caracteristicile mișcărilor corpului său.

Geografie - condițiile climatice ale diferitelor regiuni, limitele de temperatură într-o anumită regiune climatică.

Istoria costumului - informații despre istoria dezvoltării și modificării anumitor tipuri de îmbrăcăminte.

Matematică - calculul formulelor pentru construirea unui model, calculul costurilor materialelor, fondurilor, dependențelor matematice.

Știința materialelor - studiul materialelor pentru selectarea corectă a produselor adecvate unui model dat.

Mecanica, elemente de inginerie mecanică - cea mai simplă reglare (reparare) a echipamentelor pe care se lucrează.

Modelare (modelare tehnică) - modificarea desenului de tipar pentru a obține modelul dorit al produsului.

Orientare în carieră - informații despre profesii, dobândirea de cunoștințe și abilități profesionale.

Psihologie - caracteristici ale percepției umane, de exemplu, legile iluziei vizuale în culoare, în modelarea artistică.

Desen - elaborarea schițelor de modele alternative (elemente de modelare artistică), legi ale compoziției, desen.

Tehnologie - tăiere, lucru cu țesături, procese tehnologice în fabricarea produselor.

Chimie, fizică - proprietăți fizice și chimice ale materialelor, coloranți, diverși aditivi pentru compoziția țesăturilor, informații despre producția de țesături.

Știința culorii - alegerea culorii ca o calitate informațională importantă a unui costum: influența diferitelor culori asupra caracteristicilor unei figuri date și a aspectului general (capacitatea de a sublinia avantajele și de a ascunde defectele), o combinație armonioasă de culori, modele de combinații de culori, simbolismul culorilor și scopul unui costum.

Desen - crearea unui desen de model.

Ecologie - respectarea mediului a materialelor, influența coloranților nocivi și a altor componente care alcătuiesc țesăturile.

Economia, bazele antreprenoriatului - calcularea costului unui produs, economia familiei, cercetarea mini-marketing, consistența calității produsului, consistența calității și prețurilor produsului, adică a cererii și ofertei), planificarea posibilelor modalități de a vă vinde produsele.

Estetica este întruchiparea ideii estetice dorite într-un costum (gust, simț estetic, intuiție, simț al culorii și formei, simțul proporției, înțelegerea ritmului și a compoziției într-un costum).

Vedere generală și structura notei explicative.

Un proiect este o lucrare creativă independentă finalizată a unui elev, finalizată sub îndrumarea unui profesor. De obicei, constă din două părți: teoretică și practică. Acesta din urmă este un produs specific, layout, model, film video, dezvoltare computer etc., iar cel teoretic este nota explicativă. Mai jos sunt recomandări pentru prepararea acestuia. Desigur, atunci când le folosiți, este necesar să se țină cont de capacitățile de vârstă ale elevilor, iar o notă explicativă pentru proiectul unui elev de clasa a cincea va diferi semnificativ în conținut de cel finalizat de un elev de liceu.

Structura notei explicative depinde de tipul lucrării și, în general, ar trebui să conțină:

• Pagina titlu.
• Cuprins (cuprins).
• Introducere.
• Capetele părții principale.
• Concluzie.
• Bibliografie.
• Aplicație.

Elemente structurale ale unei note explicative.

Pagina titlu

Pagina de titlu este prima pagină a notei explicative și se completează după anumite reguli.

Numele complet al instituției de învățământ este indicat în câmpul de sus. În medie, numele proiectului este dat fără cuvântul „temă” și ghilimele. Ar trebui să fie cât mai scurt și precis posibil - în concordanță cu conținutul principal al proiectului. Dacă este necesar să specificați titlul lucrării, atunci puteți da un subtitlu, care ar trebui să fie extrem de scurt și să nu se transforme într-un titlu nou. În continuare, indicați numele de familie, prenumele, numărul școlii și clasa proiectantului (în cazul nominativ). Apoi numele și inițialele managerului de proiect.

Câmpul de jos indică locul și anul în care a fost efectuată lucrarea (fără cuvântul „an”).

După pagina de titlu este un cuprins, care enumeră toate rubricile notei explicative și indică paginile pe care se află acestea. Ele nu pot fi prescurtate sau date într-o formulare, secvență sau subordonare diferită. Toate spațiile sunt scrise cu majuscule și fără punct la sfârșit. Ultimul cuvânt al fiecărei titluri este conectat printr-un accent cu numărul de pagină corespunzător din coloana din dreapta a cuprinsului.

Introducere în lucrare

Fundamentează relevanța temei alese, scopul și conținutul sarcinilor stabilite, formulează rezultatul planificat și principalele probleme avute în vedere în proiect, indică legături interdisciplinare, informează cui este destinat proiectul și care este noutatea acestuia. În introducere sunt descrise și principalele surse de informare (oficiale, științifice, literare, bibliografice). Este recomandabil să enumerați echipamentele și materialele utilizate în timpul proiectului.

Capitolele principale

Următoarea este o declarație a scopului și sarcinile specifice care trebuie rezolvate în conformitate cu acesta.

Primul capitol al proiectului discută metodologia și tehnica propusă pentru implementarea acesteia și oferă o scurtă trecere în revistă a literaturii și a altor materiale pe această temă.

În următorul capitol (căutare) este necesară elaborarea unei bănci de idei și propuneri pentru rezolvarea problemei avute în vedere în proiect.

În partea tehnologică a proiectului, este necesară dezvoltarea unei secvențe pentru executarea obiectului. Poate include o listă de etape, o hartă tehnologică care descrie algoritmul operațiilor indicând instrumente, materiale și metode de prelucrare.

În continuare, este necesar să se ia în considerare evaluarea economică și de mediu a proiectului. În partea economică este prezentat un calcul complet al costurilor de fabricație a produsului proiectat. Urmează publicitatea de proiect și cercetarea de marketing. O atenție deosebită trebuie acordată evaluării de mediu a proiectului: justificarea conform căreia fabricarea și funcționarea produsului proiectat nu va implica modificări ale mediului sau perturbări ale vieții umane.

Concluzie

La încheierea proiectului se conturează rezultatele obținute, se stabilește relația acestora cu scopul general și sarcinile specifice formulate în Introducere, iar elevilor li se oferă o autoevaluare a muncii depuse.

Bibliografie

După concluzie există o listă de referințe utilizate. Toate împrumuturile trebuie să aibă în mod necesar referințe în indice de unde au fost luate materialele date.

Aplicații

Materialele auxiliare sau suplimentare care aglomera partea principală a lucrării sunt plasate în anexe. Aplicația conține tabele, text, grafice, hărți, desene. Fiecare cerere trebuie să înceapă pe o nouă foaie (pagină) cu cuvântul „Anexă” în colțul din dreapta sus și să aibă un titlu tematic. Dacă în lucrare există mai multe cereri, acestea sunt numerotate cu cifre arabe (fără semnul Nr.), de exemplu: „Anexa 1”, „Anexa 2”, etc. Numerotarea paginilor pe care sunt date anexe trebuie să fie continuă și să continue numerotarea generală a textului principal. Prin intermediul lui cu aplicații, se realizează prin link-uri care sunt folosite cu cuvântul „look” (vezi), închis împreună cu codul din paranteze.

Literatură

1. Kruglikov G.I. Metode de predare a tehnologiei cu un atelier. M.: 2003.
2. Morozova N.G., Kravchenko N.G., Pavlova O.V. Tehnologie clasele 5-11: activități de proiect student. Volgograd: Profesor, 2007.
3. Stupnitskaya M.A. Ce este un proiect de învățare? M.: 1 septembrie 2010.
4. Stupnitskaya M.A. Potențialul creativ al activităților de proiect ale școlarilor. Dezvoltarea abilităților creative ale școlarilor și formarea diferitelor modele pentru luarea în considerare a realizărilor individuale. M.: Centrul „Cartea școlii”, 2006.

Proiect privind activitatea educațională „Calendar” Proiect privind activitatea educațională „Calendar” Completat de: elevii clasei a VI-a „B” Olga Davaeva și Yana Sklyarova. Șef: profesor de activități educaționale și tehnologie Koloskova E. În anul universitar al instituției de învățământ municipal „Școala secundară 15 din Balashov, regiunea Saratov”

Durata proiectului g g

Cercetare „Tipuri de calendare” Calendarul este o publicație tipărită sub forma unui tabel (tabel-calendar) sau a unei cărți care conține o listă de numere, zile ale săptămânii, luni (mai rar ani). Sunt indicate, de asemenea, sărbătorile și informațiile astronomice (fază lunară, eclipse etc.).

Tipuri de calendare Un calendar de birou este un calendar-carte de birou sau de perete, în care, după o anumită perioadă (zi, săptămână sau lună), paginile se răstoarnă (de exemplu, într-o „primăvară”). Până la începutul secolului 21, a câștigat mai multă popularitate decât ruperea secolului 21.

Un calendar „casă” este un tip de calendar de birou format dintr-o bază pe care sunt atașate cu un arc foi de hârtie cu o grilă de calendar aplicată direct, o serie vizuală, unită printr-o idee estetică comună și o soluție de design. Astfel de calendare pot întruchipa idei extrem de diverse (iar principalul este ideea!): pot fi tematice, educative, educative, distractive, discret de afaceri, elegante, servesc atât ca sursă de informații de referință, cât și ca decor, semn al stilului corporativ. ). Tipuri de calendare

Calendarul „Pyramid” este un tip de calendar de birou în formă de piramidă. Un tip special de ștampilă de bază, pe care foile cu o grilă de calendar și imaginile special selectate sunt atașate cu un arc, vă permite să instalați ferm un astfel de con triunghiular. O soluție de design non-trivială face din acest calendar o mișcare publicitară foarte specială și îi creează atractivitatea deosebită.

Resurse informaționale B0%D1%80%D1%8C_(%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B0%D1%82%D0%BD%D0%BE %D0%B5_%D0%B8%D0 %B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5) B0%D1%80%D1%8C_(%D0%BF%D0%B5%D1%87%D0%B0% D1%82%D0%BD%D0%BE %D0%B5_%D0%B8%D0%B7%D0%B4%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5) dhttp://zelmiroffice. ru/articles/?tx_ttnews=66&tx_ttnews=3&cHash=0e82ff6 37d god-zaporoje htmlhttp://zaporozhje.uainfo.com/uslugi/poligraficheskie-uslugi/izgotovlenie-kalendarei-na god-zaporoje html html html html

Dragi parinti si copii!

Deja trebuie să decideți asupra subiectului lucrării de proiect la care veți lucra. Pe această pagină veți găsi recomandări care vă vor ajuta să vă pregătiți munca de proiectare într-o manieră de înaltă calitate, structura și tipurile de lucrări de proiectare, precum și o listă de subiecte posibile pentru lucrările de proiectare.

Tipuri de proiecte

Proiect practic - care vizează rezolvarea unor probleme reale care reflectă interesele participanților la proiect. Aceste proiecte au un obiectiv clar care trebuie atins. De exemplu, puteți finaliza un proiect practic „Ajută păsările” Unde scop Va fi producția de căsuțe pentru păsări sau hrănitoare. Valoarea proiectului constă în realitatea utilizării în practică a produsului.
Proiect de cercetare Structura seamănă cu un studiu științific. Include justificarea relevanței temei alese, formularea problemei de cercetare, formularea obligatorie a unei ipoteze, discutarea și analiza rezultatelor obținute. De exemplu, studenții ar putea finaliza un proiect de cercetare numit „De ce plantele au nevoie de apă” . În timpul proiectului este posibil să se realizeze mini-studiu:încercați să germinați semințele de fasole folosind apă și fără apă, apoi evaluați rezultatul.
Proiect de informare care vizează colectarea de informații despre orice obiect sau fenomen. De exemplu, puteți colecta informații despre cele mai mari acvarii din lume și prezentați-o copiilor din clasă.
Proiect creativ implică producția de diverse meșteșuguri, postere, desene și alte produse. În clasa noastră am luat deja parte la un proiect creativ" Sărbători în familie și tradiții” . Pe parcursul proiectului, fiecare copil nu a realizat doar o mini-cercetare despre sărbătorile și tradițiile în familie. Copiii au realizat colaje foto, postere și pliante înfățișând sărbători și tradiții în familie.

Etapele lucrării la proiect

Etapa I: alegerea unui subiect de proiect
Etapa II: colectare de informații
Etapa a III-a: gândindu-se la un plan de proiect
Etapa IV: implementarea proiectului
Etapa V: pregătirea pentru apărarea proiectului (întocmirea unui portofoliu, pregătirea unei prezentări, meșteșuguri, raport asupra muncii efectuate, pliante, ziare etc.)
dezvoltarea unei prezentări electronice etc.
Etapa a VI-a: prezentarea si apararea proiectului in clasa
Etapa a VII-a: reflecție (autoanaliză și autoevaluare a muncii depuse, impresiile tale de a lucra la proiect).

Cum să alegi un subiect de proiect?

Regula 1. Subiectul ar trebui să fie interesant pentru copil.
Regula 2. Tema trebuie să fie fezabilă, iar soluția sa trebuie să fie utilă participanților la studiu.
Regula 3. Tema ar trebui să fie originală, cu elemente de surpriză și neobișnuit.
Regula 4. Tema trebuie să fie accesibilă copilului, copilul trebuie să înțeleagă tema proiectului.

Structura proiectului (acesta este ceea ce băieții TREBUIE să reflecte în proiectele lor)

1. Tema proiectului.
2. Tip proiect:
3. Scopurile si obiectivele proiectului.
4. Planul de lucru al proiectului (sau etapele).
5. Ideile principale.
6. Concluzie.

Exemplu de lucrări de proiectare (pe scurt)

1. Subiectul proiectului meu este „Cele mai mari grădini zoologice din lume”
2. Tipul de proiect este informativ.
3. Obiectivul proiectului- afla cat mai multe informatii despre cele mai mari gradini zoologice din lume. Apoi prezentați aceste informații pentru a le discuta cu profesorul și copiii din clasă.
Obiectivele proiectului:
- folosind materiale de referință: (enciclopedii, internet, reviste și ziare) găsiți informații despre cele mai mari grădini zoologice din lume;
- analizați aceste informații și compuneți un mini-discurs despre cele mai mari și mai neobișnuite grădini zoologice din lume;
- vorbiți despre locuitorii exotici ai acestor grădini zoologice;
- pregătiți un mini-film (craft, poster etc.) despre cele mai mari grădini zoologice din lume;
- prezentați rezultatele profesorului și colegilor de clasă, discutați proiectul.
4. Etapele lucrării la proiect.
- Primul pas - „Selectarea unui subiect de proiect”. Am ales acest subiect pentru ca......
SFAT: poti atasa mici fotografii la fiecare etapa (cum ai ales un subiect, cum ai aratat in carti, cum ai citit reviste, cum tu si mama sau tata ai compus textul pentru proiect)
-a doua faza - „Colectarea de informații”. Pentru a lucra la proiect, am folosit următoarele surse.....
- a treia etapa - „Gândirea la un plan de lucru la un proiect” implică activitate mentală activă. Poate fi omis (nu scris).
- etapa a patra - "Implementarea proiectului". În această etapă, textul lucrării, un aspect este compilat, este creat un afiș și așa mai departe.
- etapa a cincea - „pregătirea pentru apărarea proiectului” - implică pregătirea acasă pentru apărarea proiectului. Acest pas poate fi, de asemenea, omis (nu scris).
- a șasea și a șaptea etapă - se desfășoară în clasă. De asemenea, nu trebuie să fie reflectate în textul lucrării.
5. Ideile principale. În timp ce lucram la proiect, am aflat că există următoarele grădini zoologice cele mai mari din lume..... Sunt interesante pentru că acolo locuiesc....... Locuitori precum.......
6. Concluzie. Am învățat că animale foarte rare trăiesc în grădini zoologice. Ele trebuie protejate, protejate......

NU UITAȚI SĂ ASISTĂ LA UN „PRODUS” LA PROIECTUL TĂU - O MESA, UN MODEL, UN FILM, O PREZENTARE, SĂ MAI MULT.

Exemple de lucrări de proiectare (luate de pe Internet)

Alegeți un subiect de cercetare.

Lucrați cu surse de informații, găsiți răspunsuri la întrebările dvs.

Trageți propriile concluzii.

Prezentați rezultatele muncii dvs.

Pregătiți un scurt discurs pentru a vă prezenta cercetarea.

Lucrați-vă discursul cu atenție. Nu este nevoie să lăsați loc improvizației. Dacă te îndoiești chiar și puțin de tine, cel mai bine este să te gândești în avans la fraze chiar și neimportante.
Pregătește-ți discursul în fața oglinzii și rostește cuvintele cu voce tare. Repetați nu numai textul, ci și pronunția și expresiile faciale. Absolut totul afectează o persoană. Prin urmare, succesul întregului proiect depinde de modul în care este prezentat materialul.

Subiecte aproximative de lucru pe proiect pentru elevii de școală primară

* Grădinile zoologice ale lumii
* Grădina visurilor mele
* Istoria dezvoltării fotbalului
* Aceste pisici amuzante
* Tigrii sunt cele mai mari și mai înfricoșătoare dintre felinele mari.
* Cinci dintre cele mai rare păsări de pe planetă
* Ce trebuie să știe o persoană despre păianjeni?
* Istoria originii și producerii ciocolatei
* Cum să ajuți păsările să supraviețuiască iernii?
* Frumusețea și simetria fluturilor
* Câini și spațiu
* Câini ghid
* Sarea – bună sau rea?
* Viața și moartea dinozaurilor pe planeta Pământ
* Profesiile noastre de vis
*Strămoșii mei
*Mesiile părinților noștri
* Orașul meu
* Pâinea este capul tuturor
* Păsările sunt prietenii noștri
* Stil de viata sanatos
* Casa noastra. Curtea noastră
* Războiul și familia noastră
* Folosirea deșeurilor menajere în meșteșugurile copiilor
* Istoria jucăriilor rusești
* Ce jucau strămoșii noștri?
* Vulcani activi pe planeta noastră
* Hârtie folosită - gunoi sau bună?
* Matryoshka - jucărie sau suvenir
* Sandvișul cade întotdeauna cu untul în jos?
* Viața sportivă a familiei mele
* Cum afectează desenele animate psihicul unui copil
* Prieten cactus înțepător
* Cresterea cristalelor
* Cât de departe este de noi până la Soare?
* De ce plângem? De unde lacrimile?
* De ce se acru laptele?
* De ce floricele de porumb împușcă?
* Călătoria unei picături de apă
* Ce este un microscop?
* Transformări miraculoase, sau Ce este brânza?
* Secretele Lunii

Proiectele sunt împărțite după tipul de activitate:

• Proiecte creative și de cercetare care permit copiilor să experimenteze și să afișeze vizual rezultatele sub formă de ziare de perete, standuri etc.
• Proiecte de rol care vă permit să rezolvați problemele atribuite într-un mod ludic sub formă de personaje.
• Proiecte de informare care fac posibilă colectarea informațiilor, analizarea și afișarea acestora pe standuri, vitralii etc.

Proiecte finalizate

Conținut în secțiuni:
Include secțiuni:

• Proiecte de îmbunătățire a teritoriului grădinițelor
• Reguli de circulatie, trafic rutier, semafoare. Proiecte, planuri, rapoarte

Afișează publicațiile 1-10 din 47635.
Toate secțiunile | Proiecte. Activități de proiect în grădiniță

Mic de statura proiect pe tema„Cultură și tradiții populare”în grupa preşcolară. Compilat de: Vonokova Ekaterina Aleksandrovna. Tip proiect : -creativ; - informativ. Durată: Pe termen scurt. Participanții proiect : copiii grupei pregătitoare,...

Proiect creativ și de cercetare „My Small Motherland” Creativ - cercetare proiect„Mica mea patrie” Efectuat: Profesorul Yazykovsky grădiniţă„Teremok” Shirokova L.V. Relevanță O parte integrantă a oricărui sistem de învățământ este educația patriotismului. Bazele patriotismului încep să se formeze în preșcolar...

Proiecte. Activitate de proiect la grădiniță - Proiect „Animale sălbatice” în grupa a II-a de juniori

Publicație „Proiectul „Animale sălbatice” la al doilea junior...” Proiectul „Animale sălbatice” Vârsta copiilor este de 3 – 4 ani. A doua grupă de juniori. Durata proiectului este de 6 săptămâni. Scop: Crearea condițiilor pentru dezvoltarea activității cognitive la copii. Obiective: Dezvoltarea interesului copiilor pentru această temă. Faceți cunoștință copiilor cu animalele care trăiesc în...

Biblioteca de imagini „MAAM-pictures”

Proiect „Animalele de companie” pentru copii 3–4 ani Proiectul „Animalele de companie” Vârsta copiilor este de 3-4 ani. Durata proiectului este de 5 săptămâni. SCOP: Crearea condițiilor pentru dezvoltarea activității cognitive la copii. OBIECTIVE: Să dezvolte interesul copiilor pentru această temă; Faceți cunoștință copiilor cu animalele de companie; Remediați caracteristica...

Proiect educațional „Forța noastră este în unitate” Departamentul de Învățămînt al Administrației Volgograd INSTITUȚIA DE ÎNVĂȚĂMÂNT PREȘCOLAR MUNICIPAL „GRĂDINIȚA Nr. 367 A SECTORULUI KRASNOARMEYSKY DIN VOLGOGRAD” Denumirea proiectului „Forța noastră este în unitate” Autorul proiectului: Kuznetsova Nadezhda Aleksandrovna profesoară a primului...

interpretat de: Nadeeva A.A., Tutrinova L.A., profesori Syktyvkar, 2018. Relevanța proiectului Principala caracteristică a unui obiect pentru un preșcolar este culoarea. Culoarea afectează sfera emoțională a copilului, participă la procesul de activitate artistică, formează...

Proiecte. Activitate de proiect în grădiniță - Proiect de mediu în grupa de juniori „Animals are Our Friends”

INTRODUCERE: Problemă: Copiii nu au suficientă înțelegere a stilului de viață, obiceiurilor, alimentației și caselor animalelor sălbatice și domestice; despre cum se pregătesc pentru iarnă. Copiii nu au un concept general. Scopul proiectului: -Dezvoltarea unui interes cognitiv durabil pentru...