Teoria lui Julian Rotter se bazează pe presupunerea că factorii cognitivi contribuie la formarea răspunsului unei persoane la influențele mediului. Rotter respinge conceptul de behaviorism clasic, conform căruia comportamentul este modelat prin întăriri directe, derivate necondiționat din mediul înconjurător, și consideră că principalul factor care determină natura activității umane îl reprezintă așteptările sale cu privire la viitor.

Principala contribuție a lui Rotter la psihologia modernă au fost, desigur, formulele pe care le-a dezvoltat, pe baza cărora este posibil să prezică comportamentul uman. Rotter a susținut că cheia pentru prezicerea comportamentului este cunoștințele noastre, istoria trecută și așteptările noastre și a insistat că comportamentul uman poate fi prezis cel mai bine analizând relația unei persoane cu mediul său semnificativ.

Teoria lui D. Rotter se distinge prin mai multe caracteristici importante:

Teoria ca construct. Dezvoltarea unui sistem de concepte care ar avea o utilitate previzibilă.

Limbajul descrierii. Formularea unor concepte care ar fi lipsite de vag și ambiguitate.

Utilizarea definițiilor operaționale care stabilesc operații reale de măsurare pentru fiecare concept.

Majoritatea comportamentului uman este dobândit sau învățat. Are loc într-un mediu uman semnificativ, plin de interacțiuni sociale cu alți oameni. Caracteristica principală a acestei teorii este că implică două tipuri de variabile: motivaționale (întărire) și cognitive (așteptări). De asemenea, se distinge prin utilizarea legii empirice a efectului. Întărirea este orice lucru care provoacă mișcare către sau departe de obiectiv. Teoria prioritizează performanța mai degrabă decât dobândirea comportamentului. Potrivit lui T. s. n., comportament social personal. pot fi explorate și descrise folosind conceptele de „potențial comportamental”, „așteptare”, „întărire”, „valoare de întărire”, „situație psihologică”, „locus de control”.

Patru concepte sau variabile pentru a prezice comportamentul unui individ:

Potential comportamental

Această variabilă caracterizează potențialul oricărui comportament dat care apare într-o anumită situație în legătură cu urmărirea unui anumit întăritor sau a unui set de întăritori. În acest caz, comportamentul este definit larg și include acte motorii, activitate cognitivă, verbalizări, reacții emoționale etc.

Așteptare Aceasta este estimarea unui individ cu privire la probabilitatea ca o anumită întărire să apară ca urmare a unui comportament specific implementat într-o anumită situație. Așteptările sunt subiective și nu se potrivesc neapărat cu probabilitatea actuarială calculată în mod obiectiv din consolidarea anterioară. Percepțiile individului joacă aici un rol decisiv.

Valoarea de întărire Este definită ca gradul de preferință acordat de individ fiecăreia dintre întăriri, având în vedere șanse egale ipotetic de apariție a acestora.

Situația psihologică în sine este un predictor important

Pentru a prezice cu acuratețe comportamentul în orice situație, este necesar să înțelegem semnificația psihologică a situației în ceea ce privește impactul acesteia atât asupra valorii întăririlor, cât și asupra așteptărilor.

Componente: potențialul nevoii, valoarea acesteia și libertatea de activitate.

Împreună, ele formează baza formulei generale de prognoză:

Potențialul nevoii este o funcție a libertății de activitate și a valorii nevoii, ceea ce face posibilă prezicerea comportamentului real al individului. O persoană tinde să lupte pentru un scop, a cărui realizare va fi întărită, iar întăririle așteptate vor fi de mare valoare.

Conceptul de bază al așteptării generalizate în T. s. n. - „locus of control” intern-extern, bazat pe două fundamente. prevederi:

1. Oamenii diferă în ceea ce privește modul și unde localizează controlul asupra evenimentelor care sunt semnificative pentru ei. Există două tipuri polare de astfel de localizare - externă și internă.

2. Locus de control, caracteristic definiției. personal, peste situațional și universal. Același tip de control caracterizează comportamentul unei anumite persoane. atat in cazul esecurilor cat si in cazul realizarilor, iar acest lucru se aplica in egala masura si in cazul decomp. domenii ale vieţii sociale şi comportamentului social.

Pentru a măsura locusul de control, este utilizată Scala Internalitate-Externalitate a lui Rotter.

Locusul de control descrie măsura în care o persoană se simte ca un subiect activ al lui. activitățile și viața cuiva și în care unul - un obiect pasiv al acțiunilor altor persoane și circumstanțe ...

Internii nu numai că rezistă influențelor exterioare, încearcă să controleze comportamentul celorlalți, au încredere în capacitatea lor de a rezolva probleme și sunt independenți de opiniile celorlalți. Consideră că succesul și eșecul sunt determinate de propriile acțiuni și abilități. Internele funcționează cel mai bine atunci când sunt singure și cu gradele necesare de libertate. Au o stimă de sine pozitivă, cu o mai mare consistență în imaginile „eu-ului” real și ideal. - Ai grijă de sănătatea ta mentală și fizică. sănătate

O persoană cu un loc de control extern crede că succesele și eșecurile ei sunt reglementate extern. factori (soarta, noroc, sansa norocoasa); supuse influenței sociale-- Comportament conform și dependent inerent.-- Nu pot exista fără comunicare, este mai ușor să lucrezi sub supraveghere și control - Se caracterizează prin anxietate și depresie, sunt mai predispuși la frustrare și stres, dezvoltarea nevroze..

Externele și internele diferă și în modurile de interpretare a situațiilor sociale, în special, în modurile de obținere a informațiilor și în mecanismele explicației lor cauzale. Internii preferă o mai mare conștientizare a problemei și situației, o responsabilitate mai mare decât cei externi, spre deosebire de cei externi, ei evită explicațiile situaționale și emoționale ale comportamentului.

În general, în T. s. n. se subliniază importanţa factorilor motivaţionali şi cognitivi pentru explicarea comportamentului personal. în contextul situațiilor sociale și se încearcă explicarea modului în care comportamentul este învățat prin interacțiunea cu alte persoane și elemente ale mediului. Concluzii și metode empirice. trusa de instrumente dezvoltată în T. cu. n., este utilizat în mod activ și fructuos în experiment. cercetarea personalității.

Teoria sa de învățare socială este o încercare de a explica modul în care comportamentul este învățat prin interacțiunea cu alți oameni și elemente ale mediului.

Accentul teoriei învățării sociale a lui Rotter este predicția comportamentului

persoană aflată în situații dificile. Rotter consideră că este necesar să se analizeze cu atenție

interacțiunea a patru variabile. Aceste variabile includ potențialul comportamental, așteptarea, valoarea de întărire și situația psihologică.

potenţial de comportament.

Acest termen se referă la probabilitatea ca un anumit comportament „să apară într-o anumită situație sau situații în legătură cu un anumit întăritor sau întăritori”. Imaginează-ți, de exemplu, că cineva te-a insultat la o petrecere. Cum vei reactiona? Din punctul de vedere al lui Rotter, există mai multe răspunsuri. Puteți spune că acest lucru este exagerat și puteți cere scuze. Puteți ignora insulta și puteți muta conversația pe alt subiect. Puteți lovi agresorul în față sau pur și simplu să plecați. Fiecare dintre aceste reacții are propriul potențial comportamental. Dacă alegeți să ignorați infractorul, înseamnă că potențialul pentru acea reacție este mai mare decât orice altă reacție posibilă. Evident, potențialul fiecărei reacții poate fi puternic într-o situație și slab în alta. Țipetele și țipetele ascuțite pot avea un potențial mare într-un meci de box, dar foarte puțin potențial la o înmormântare (cel puțin în cultura americană).

Aşteptare.

Potrivit lui Rotter, așteptarea se referă la probabilitatea subiectivă ca un anumit

întărirea va avea loc ca urmare a unui comportament specific. De exemplu, înainte de a decide dacă mergi sau nu la o petrecere, probabil că vei încerca să calculezi probabilitatea de a te distra. Din punctul de vedere al lui Rotter, magnitudinea puterii de așteptare poate varia de la 0 la 100 (de la 0% la 100%) și se bazează, în general, pe experiența anterioară în aceeași situație sau similară. Conceptul de așteptare al lui Rotter arată clar că, dacă oamenii au primit întărire pentru comportamentul într-o anumită situație în trecut, este mai probabil să repete acel comportament. într-o situație pe care am întâlnit-o pentru prima dată, așteptarea se bazează pe experiența noastră într-o situație similară. Un absolvent de facultate proaspăt care a primit laude pentru că a lucrat la un test semestrial în weekend este probabil să se aștepte să fie recompensat dacă termină un raport pentru șeful său în weekend. Acest exemplu arată cum așteptările pot duce la comportamente consistente, indiferent de timp sau situație. Ceea ce spune Rotter, de fapt, este că așteptarea stabilă, generalizată din experiența trecută, explică într-adevăr stabilitatea și unitatea individului. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că așteptările nu corespund întotdeauna realității.

Rotter face distincție între acele așteptări care sunt specifice unei situații și cele care sunt cele mai generale sau aplicabile unei game de situații. Primele, numite așteptări specifice, reflectă experiența unei situații specifice și nu sunt aplicabile predicției comportamentului. Acestea din urmă, numite așteptări generalizate, reflectă experiența diverselor situații și sunt foarte potrivite pentru studierea personalității în sensul lui Rotter. Mai târziu în această secțiune, ne vom uita la o așteptare generalizată numită loc de control intern-extern.

Valoarea de întărire.

Rotter definește valoarea armăturii ca fiind gradul în care noi, fiind egali

probabilitățile de a primi preferă o întărire altuia. Folosind acest concept, el susține că oamenii diferă în evaluarea importanței unei anumite activități și a rezultatelor acesteia. Având posibilitatea de a alege, vizionarea de baschet la televizor este mai importantă pentru unii decât să joace bridge cu prietenii.

La fel ca și așteptările, valoarea diferitelor întăriri se bazează pe anterioarele noastre

experienţă. În plus, valoarea consolidării unei anumite activități poate varia de la

situație la situație și în timp. De exemplu, contactul social este probabil să fie mai valoros dacă suntem singuri și mai puțin valoros dacă nu suntem. Cu toate acestea, Rotter susține că există diferențe individuale relativ consistente în preferința noastră pentru un întăritor față de altul. Unii oameni iau întotdeauna bilete gratuite la film și nu la operă. În consecință, formele de comportament pot fi urmărite și în reacții emoționale și cognitive relativ stabile la ceea ce constituie principala activitate încurajată în viață.

Trebuie subliniat că în teoria lui Rotter, valoarea întăririi nu depinde de

așteptări. Cu alte cuvinte: ceea ce o persoană știe despre valoarea unei anumite întăriri nu indică în niciun fel gradul de așteptare al acestei întăriri. Un student, de exemplu, știe că performanța academică bună este foarte apreciată și totuși așteptarea de a obține note mari poate fi scăzută din cauza lipsei de inițiativă sau abilități a elevului. Potrivit lui Rotter, valoarea întăririi se corelează cu motivația, în timp ce așteptarea se corelează cu procesele cognitive.

situatie psihologica.

Rotter susține că situațiile sociale sunt ceea ce observatorul își imaginează că sunt. Rotter subliniază rolul important al contextului situațional și influența acestuia asupra comportamentului uman. El construiește o teorie conform căreia totalitatea stimulilor cheie într-o anumită situație socială determină o persoană să se aștepte la rezultatele comportamentului - întărire. De exemplu, un student s-ar putea aștepta ca ea să se descurce prost la un seminar de psihologie socială și, ca urmare, profesorul ei îi va acorda o notă mică, iar colegii ei o vor bate joc de ea. Prin urmare, putem prezice că va abandona școala sau va lua alte măsuri pentru a preveni rezultatul neplăcut așteptat.

Tema interacțiunii omului cu mediul care este semnificativă pentru el este adânc înrădăcinată

Viziunea lui Rotter asupra personalității. Ca interacționist, el susține că situația psihologică trebuie luată în considerare împreună cu așteptările și valoarea întăririi, prezicând posibilitatea oricărui comportament alternativ. El subscrie concepției lui Bandura că factorii de personalitate și evenimentele din mediu, în interacțiune, sunt cei mai buni predictori ai comportamentului uman.

Formula de bază pentru prezicerea comportamentului.

Pentru a prezice potențialul unui comportament dat într-o situație specifică, Rotter propune următoarea formulă:

Potenţial de comportament = Aşteptare + Valoare de întărire.

trebuie remarcat faptul că formula de bază a lui Rotter este un mijloc mai degrabă ipotetic decât pragmatic de a prezice comportamentul. De fapt, el sugerează că cele patru variabile pe care tocmai le-am luat în considerare (potențial de comportament, așteptare, întărire, situație psihologică) sunt aplicabile doar pentru a prezice comportamentul în condiții extrem de controlate, cum ar fi într-un experiment psihologic.

Formula generală de prognoză

Rotter crede că formula sa de bază se limitează la prezicerea unui anume

comportament în situații controlate în care întăririle și așteptările sunt relativ simple. Predicția comportamentului în situații cotidiene, din punctul său de vedere, necesită o formulă mai generalizată. Prin urmare, Rotter propune următorul model de prognoză.

Potențialul nevoii = libertatea de activitate + valoarea nevoii.

Această ecuație arată că doi factori separați determină potențialul

construirea unui comportament orientat spre satisfacerea anumitor nevoi. Primul factor este libertatea activității umane sau așteptarea generală că acest comportament va duce la satisfacerea unei nevoi. Al doilea factor este valoarea pe care o persoană o acordă unei nevoi asociate cu așteptarea sau realizarea unor obiective. Simplu spus, formula generală de predicție a lui Rotter înseamnă că o persoană tinde să lupte pentru obiective care vor fi întărite, iar recompensele așteptate vor fi de mare valoare. Potrivit lui Rotter, cu condiția să cunoaștem aceste fapte, este posibil să prezicem cu exactitate cum se va comporta o persoană.

Formula generală de predicție evidențiază și impactul așteptării generalizate că întărirea va apărea ca urmare a anumitor comportamente în diferite situații. Rotter a identificat două astfel de așteptări generalizate: locul de control și încrederea interpersonală. Locusul de control, discutat mai jos, stă la baza Scalei Rotter Internal-External, una dintre cele mai utilizate măsuri de auto-raportare în cercetarea personalității.

Locusul de control este o variabilă de personalitate. Ca construcție centrală a teoriei învățării sociale, locul de control este o așteptare generalizată a măsurii în care oamenii controlează întăritorii în viața lor. Oamenii cu un loc de control extern cred că succesele și eșecurile lor sunt guvernate de factori externi precum soarta, norocul, norocul, oamenii puternici și așa mai departe. „Externii” cred că sunt ostatici ai sorții. În schimb, persoanele cu un loc de control intern cred că succesul și eșecul sunt determinate de propriile acțiuni și abilități (factori interni sau personali).

Rotter arată clar că exteriorul și interiorul nu sunt „tipuri”, Constructul ar trebui considerat ca un continuum cu o „externalitate” pronunțată la un capăt și „internalitate” la celălalt, în timp ce credințele oamenilor sunt situate în toate punctele dintre ele, în cea mai mare parte La mijloc. Cu alte cuvinte, unii oameni sunt foarte externi, unii sunt foarte interni, iar majoritatea se află între două extreme.

Măsurarea locului de control. Deși există mai multe modalități de măsurare a orientării controlului, cea mai frecvent utilizată este „Scara I-E” a lui Rotter. Cercetătorii care au folosit scara I-E au identificat de obicei subiecții ale căror scoruri s-au situat în afara extremelor distribuției (de exemplu, peste percentilei 75 sau sub percentilei 25). Acești subiecți au fost clasificați fie externi, fie interni, iar cei ale căror rezultate au fost intermediare au fost excluși din studiile ulterioare. Cercetătorii au continuat apoi să caute diferențe între cele două grupuri extreme prin măsurarea altor măsuri de auto-raportare și/sau răspunsuri comportamentale.

TEORIA ÎNVĂȚĂRII SOCIALE (J. Rotter)

T. s. n. - teoria cognitivă personală. a doua jumătate a secolului XX, dezvoltată de Amer. personolog Rotter. Potrivit lui T. s. n., comportament social personal. pot fi explorate și descrise folosind conceptele de „potențial comportamental”, „așteptare”, „întărire”, „valoare de întărire”, „situație psihologică”, „locus de control”. Prin „potențial comportamental” se înțelege probabilitatea ca un comportament să apară în situații cu întărire; Se înțelege că fiecare persoană are un anumit potențial și un set de acțiuni și comportament. răspunsurile dezvoltate de-a lungul vieții. „În așteptare” în T. s. n. se referă la subiect, probabilitatea ca def. se va observa întărirea în comportamentul în situaţii similare. Așteptarea stabilă, generalizată pe baza experienței anterioare, explică stabilitatea și integritatea personalului. În T. s. n. există așteptări care sunt specifice unei situații (așteptări specifice), iar așteptările cele mai generale sau cele care se aplică unui număr de situații (așteptări generalizate), reflectând experiența decompoziției. situatii. „Situația psihologică” este așa cum este percepută de individ. Mai ales important yavl. rolul contextului situaţional şi influenţa acestuia asupra comportamentului oamenilor. și pe psihologie. situatie.

Rotter definește „valoarea de întărire” ca fiind gradul în care personal. cu o probabilitate egală de a primi întăriri, preferă o întărire altuia. Despre comportamentul oamenilor influenţează valoarea armăturii aşteptate. Diferiți oameni prețuiesc și preferă diferite întăriri: cineva apreciază mai mult laudele, respectul celorlalți, cineva - valori materiale sau mai sensibile la pedeapsă etc. Există indivizi relativ stabili, diferențe de personalitate. preferința pentru o întărire față de alta. La fel ca și așteptările, valoarea întăririi se bazează pe experiența personală. și se poate schimba în timp și de la o situație la alta. În același timp, valoarea întăririi nu depinde de așteptări. Este asociat cu motivația, iar așteptarea - cu procesele cognitive. Prezicerea probabilității comportamentului personal. într-o anumită situaţie se bazează pe două fundamente. variabile - așteptarea și valoarea întăririi. În T. s. n. se propune o formulă pentru prezicerea comportamentului personal, pe baza principalului. concepte de teorie:

potenţial comportamental = aşteptare + valoare de întărire.

Comportamental potențialul include cinci potențiale „tehnici de existență”: 1) comportament. reacții care vizează obținerea succesului și servesc drept bază pentru recunoașterea socială; 2) comportament. reacțiile de adaptare, adaptare, to-rye sunt folosite ca tehnici de coordonare cu cerințele altor oameni, societăți, norme etc.; 3) comportament protector. reacții utilizate în situații ale căror cerințe depășesc capacitățile oamenilor. în momentul de față (de exemplu, reacții precum negare, suprimare a dorințelor, devalorizare, întunecare etc.); 4) tehnici de evitare – comportament. reacții care vizează „ieșirea din câmpul de tensiune”, plecare, zbor, odihnă etc.; 5) comportament agresiv. reacții – poate fi fizică. agresivitate și simbolică. forme de agresiune precum ironia, ridicolul, intriga etc.

Rotter credea că oamenii se străduiesc întotdeauna să maximizeze recompensele și să minimizeze sau să evite pedeapsa. Scopul determină direcția comportamentului uman. in cautarea satisfactiei. nevoi, a-secara provoacă un set de diferite tipuri de comportament, inclusiv, la rândul său, decomp. seturi de armare.

În T. s. n. se disting șase tipuri de nevoi care sunt aplicabile predicției comportamentului: 1) „statut de recunoaștere”, adică nevoia de a se simți competent și recunoscut ca autoritate într-o gamă largă de activități; 2) „protecție-dependență”, care determină nevoia de personal. în protecția de necazuri și așteptarea ajutorului de la alții în atingerea unor obiective semnificative; 3) „dominanță”, care include nevoia de a influența viața altor oameni, de a le controla și de a le domina; 4) „independența”, care determină necesitatea de a lua decizii independente și de a atinge scopuri fără ajutorul altora; 5) „dragoste și afecțiune”, inclusiv nevoia de acceptare și iubire a celorlalți; 6) „confort fizic”, inclusiv nevoia de fizică. securitate, sănătate și libertate de durere și suferință. Toate celelalte nevoi sunt dobândite în legătură cu cele numite și în conformitate cu satisfacerea principalului. nevoi personale. în fizică sănătate, siguranță și plăcere.

potenţialul nevoii = libertatea de activitate + valoarea nevoii.

Potențialul nevoii este o funcție a libertății de activitate și a valorii nevoii, ceea ce face posibilă prezicerea comportamentului real al individului. O persoană este înclinată să lupte pentru un scop, a cărui realizare va fi întărită, iar întăririle așteptate vor fi de mare valoare.

Conceptul de bază al așteptării generalizate în T. s. n. - „locus of control” intern-extern, bazat pe două fundamente. prevederi: 1. Oamenii diferă în ceea ce privește modul și locul în care localizează controlul asupra evenimentelor care sunt semnificative pentru ei. Există două tipuri polare de astfel de localizare - externă și internă. 2. Locus de control, caracteristic definiției. personale, supra-situaționale și universale. Același tip de control caracterizează comportamentul unei anumite persoane. atat in cazul esecurilor cat si in cazul realizarilor, iar acest lucru se aplica in egala masura si in cazul decomp. domenii ale vieţii sociale şi comportamentului social.

Pentru a măsura locusul controlului sau, așa cum se numește uneori, nivelul controlului subiectiv, se folosește Scala Rotter Internality-Externality. Locusul de control descrie măsura în care o persoană se simte ca un subiect activ al lui. activitatea și viața lui, iar în unele - un obiect pasiv de acțiune al altor persoane și circumstanțe. Externalitate - interioritate yavl. un construct, care ar trebui considerat ca un continuum care are o „externalitate” pronunțată la un capăt și „internalitate” la celălalt; credințele oamenilor sunt situate în toate punctele dintre ei, în cea mai mare parte la mijloc.

Personal este capabilă să realizeze mai mult în viață dacă crede că destinul ei este al ei. mâinile. Externele sunt mult mai supuse influenței sociale decât interne. Internii nu numai că rezistă influențelor externe, ci și, atunci când au ocazia, încearcă să controleze comportamentul celorlalți. Internii sunt mai încrezători în capacitatea lor de a rezolva probleme decât cei externi și, prin urmare, sunt independenți de opiniile celorlalți.

Personal cu un loc de control extern consideră că succesele și eșecurile sale sunt reglementate extern. factori precum soarta, norocul, norocul, oamenii puternici și forțele de mediu imprevizibile. Personal cu un loc de control intern crede că succesul și eșecul sunt determinate de propriile acțiuni și abilități.

Externele sunt un comportament conform și dependent inerent. Internele, spre deosebire de cele externe, nu sunt predispuse la subjugarea și suprimarea celorlalți și rezistă atunci când sunt manipulate și încearcă să-i priveze de grade de libertate. Ex-sternalii nu pot exista fără comunicare; ei lucrează mai ușor sub supraveghere și control. Internele funcționează cel mai bine atunci când sunt singure și cu gradele necesare de libertate.

Externii au adesea psiho. și psihosomatic. probleme decât interne. Se caracterizează prin anxietate și depresie, sunt mai predispuși la frustrare și stres, dezvoltarea nevrozelor. S-a stabilit relația de interioritate ridicată cu stima de sine pozitivă, cu o mai mare consistență a imaginilor „Eului” real și ideal. Internele arată o poziție mai activă decât cea externă în raport cu mentalul lor. și fizice sănătate.

Externele și internele diferă și în modurile de interpretare a situațiilor sociale, în special, în modurile de obținere a informațiilor și în mecanismele explicației lor cauzale. Internii preferă o mai mare conștientizare a problemei și situației, o responsabilitate mai mare decât cei externi, spre deosebire de cei externi, ei evită explicațiile situaționale și emoționale ale comportamentului.

În general, în T. s. n. se subliniază importanţa factorilor motivaţionali şi cognitivi pentru explicarea comportamentului personal. în contextul situațiilor sociale și se încearcă explicarea modului în care comportamentul este învățat prin interacțiunea cu alte persoane și elemente ale mediului. Concluzii și metode empirice. trusa de instrumente dezvoltată în T. cu. N., este utilizat în mod activ și fructuos în experiment, studii de personalitate.

Teoria învățării sociale este o teorie cognitivă a personalității în a doua jumătate a secolului XX, dezvoltată de personologul american Rotter. Conform teoriei învățării sociale, comportamentul social al unui individ poate fi studiat și descris folosind conceptele de „potențial comportamental”, „așteptare”, „întărire”, „valoare de întărire”, „situație psihologică”, „locus de control”. ". Prin „potențial comportamental” se înțelege probabilitatea ca un comportament să apară în situații cu întărire; se înțelege că fiecare persoană are un anumit potențial și un set de acțiuni și reacții comportamentale care s-au format pe parcursul vieții. „Așteptarea” în Teoria Învățării Sociale se referă la subiect, probabilitatea ca o anumită întărire să fie observată în comportamentul în situații similare. Așteptarea stabilă, generalizată pe baza experienței anterioare, explică stabilitatea și integritatea personalității. Teoria învățării sociale distinge între așteptările care sunt specifice unei situații (așteptări specifice) și așteptările care sunt cele mai generale sau aplicabile unui număr de situații. (așteptări generalizate), reflectând experiența diverselor situații. „Situația psihologică” este ceea ce persoana percepe că este. Deosebit de important este rolul contextului situațional și influența acestuia asupra comportamentului uman și asupra situației psihologice.

Rotter definește „valoarea întăririi” ca fiind gradul în care un individ, având în vedere o probabilitate egală de a primi o întărire, preferă o întărire față de alta. Comportamentul uman este afectat de valoarea întăririi așteptate. Oameni diferiți prețuiesc și preferă diferite întăriri: cineva apreciază mai mult laudele, respectul din partea celorlalți, cineva prețuiește valorile materiale sau este mai sensibil la pedeapsă etc. Există indivizi relativ stabili, diferențe de preferință personală pentru o întărire față de alta. La fel ca și așteptările, valoarea întăririi se bazează pe experiența individului și se poate schimba în timp și de la o situație la alta. În același timp, valoarea întăririi nu depinde de așteptări. Este asociat cu motivația, iar așteptarea - cu procesele cognitive. Predicția probabilității comportamentului unei persoane într-o anumită situație se bazează pe două variabile principale - așteptarea și valoarea întăririi. Teoria Învățării Sociale propune o formulă de predicție a comportamentului unei persoane pe baza conceptelor de bază ale teoriei: potențial comportamental = așteptare + valoare de întărire.

Potențialul comportamental include cinci potențiale „tehnici de existență”: 1) răspunsuri comportamentale care vizează obținerea succesului și servesc drept bază pentru recunoașterea socială; 2) reacții comportamentale de adaptare, adaptare, care sunt folosite ca tehnici de coordonare cu cerințele altor oameni, societăți, norme etc.; 3) răspunsuri comportamentale de protecție utilizate în situații ale căror cerințe depășesc capacitățile unei persoane în acest moment (de exemplu, reacții precum negarea, suprimarea dorințelor, devalorizarea, obscurizarea etc.); 4) tehnici de evitare - răspunsuri comportamentale care vizează „ieșirea din câmpul de tensiune”, plecarea, fuga, odihna etc.; 5) reacții comportamentale agresive - aceasta poate fi atât agresiune fizică, cât și forme simbolice de agresiune precum ironia, ridicolul, intriga etc.

Rotger credea că oamenii se străduiesc întotdeauna să maximizeze recompensa și să minimizeze sau să evite pedeapsa. Scopul determină direcția comportamentului uman în căutarea satisfacerii nevoilor de bază, care determină un set de diferite tipuri de comportament, incluzând, la rândul lor, diferite seturi de întăriri.

Teoria Învățării Sociale distinge șase tipuri de nevoi aplicabile predicției comportamentului: 1) „statut de recunoaștere”, adică nevoia de a se simți competent și recunoscut ca o autoritate într-o gamă largă de activități; 2) „dependență de protecție”, care determină nevoia individului de a fi protejat de necazuri și de a aștepta ajutor de la ceilalți în atingerea unor scopuri semnificative; 3) „dominare”, care include nevoia de a influența viața altor oameni, de a le controla și de a le domina; 4) „independența”, care determină necesitatea de a lua decizii independente și de a atinge scopuri fără ajutorul altora; 5) „dragoste și afecțiune”, inclusiv nevoia de acceptare și iubire a celorlalți; 6) „confort fizic”, inclusiv nevoia de securitate fizică, sănătate și absența durerii și a suferinței. Toate celelalte nevoi sunt dobândite în legătură cu cele numite și în conformitate cu satisfacerea nevoilor de bază ale individului în sănătatea fizică, securitate și plăcere.

Rotter a presupus că fiecare categorie de nevoi constă din trei componente principale: potențialul nevoii, valoarea acesteia și libertatea de acțiune. În combinație, ele formează baza formulei generale de prognoză: potențialul nevoii = libertatea de activitate + valoarea nevoii.

Potențialul de nevoie este o funcție a libertății de activitate și a valorii nevoii, ceea ce face posibilă prezicerea comportamentului real al individului.O persoană este înclinată să lupte pentru un scop, a cărui realizare va fi întărită și armăturile aşteptate vor fi de mare valoare.

Conceptul de bază de așteptare generalizată în Teoria Învățării Sociale este un „locus de control” intern-extern bazat pe două puncte principale: 1. Oamenii diferă în ceea ce privește modul și unde localizează controlul asupra evenimentelor care sunt semnificative pentru ei înșiși. Există două tipuri polare de astfel de localizare - externă și internă. 2. Locus de control, caracteristic definiției. individuale, supra-situaționale și universale. Același tip de control caracterizează comportamentul unei anumite persoane atât în ​​cazul eșecurilor, cât și în cazul realizărilor, iar acest lucru se aplică în egală măsură diferitelor domenii ale vieții sociale și comportamentului social.

Pentru a măsura locusul controlului sau, așa cum se numește uneori, nivelul controlului subiectiv, se folosește Scala Rotter Internality-Externality. Locusul de control implică o descriere a măsurii în care o persoană se simte a fi un subiect activ al propriei sale activități și al vieții sale și în ce măsură se simte a fi un obiect pasiv al acțiunilor altor persoane și al circumstanțelor. Externalitatea - interioritatea este un construct care ar trebui considerat ca un continuum cu o „externalitate” pronunțată la un capăt și „internalitate” la celălalt; credințele oamenilor sunt situate în toate punctele dintre ei, în cea mai mare parte la mijloc.

O persoană este capabilă să obțină mai mult în viață dacă crede că soarta lui este în propriile mâini. Externele sunt mult mai supuse influenței sociale decât interne. Internii nu numai că rezistă influențelor externe, ci și, atunci când au ocazia, încearcă să controleze comportamentul celorlalți. Internii sunt mai încrezători în capacitatea lor de a rezolva probleme decât cei externi și, prin urmare, sunt independenți de opiniile celorlalți.

O persoană cu un loc de control extern crede că succesele și eșecurile sale sunt guvernate de factori externi precum soarta, norocul, norocul, oamenii puternici și forțele de mediu imprevizibile. O persoană cu un loc de control interval crede că succesul și eșecul sunt determinate de propriile acțiuni și abilități.

Externele sunt un comportament conform și dependent inerent. Internele, spre deosebire de cele externe, nu sunt predispuse la subjugarea și suprimarea celorlalți și rezistă atunci când sunt manipulate și încearcă să-i priveze de grade de libertate. Externele nu pot exista fără comunicare; ei lucrează mai ușor sub supraveghere și control. Internele funcționează cel mai bine atunci când sunt singure și cu gradele necesare de libertate.

Externele au adesea probleme psihologice și psihosomatice decât cele interne. Se caracterizează prin anxietate și depresie, sunt mai predispuși la frustrare și stres, dezvoltarea nevrozelor. S-a stabilit relația de interioritate ridicată cu stima de sine pozitivă, cu o mai mare consistență a imaginilor „Eului” real și ideal. Internele arată o poziție mai activă decât cele externe în raport cu sănătatea lor mentală și fizică.

Externele și internele diferă și în modurile de interpretare a situațiilor sociale, în special, în modurile de obținere a informațiilor și în mecanismele explicației lor cauzale. Internii preferă o mai mare conștientizare a problemei și situației, o responsabilitate mai mare decât cei externi, spre deosebire de cei externi, ei evită explicațiile situaționale și emoționale ale comportamentului.

În general, Teoria Învățării Sociale subliniază importanța factorilor motivaționali și cognitivi în explicarea comportamentului individual în contextul situațiilor sociale și încearcă să explice modul în care comportamentul este învățat prin interacțiunea cu alte persoane și elemente ale mediului. Concluzii și metode empirice. Instrumentele dezvoltate în Teoria Învățării Sociale sunt utilizate în mod activ și fructuos în experiment. cercetarea personalității.

La baza conceptului teoretic al lui A. Bandura se află modelarea sau învăţarea prin observaţie. Autoreglementarea sau modul în care oamenii își reglează comportamentul este, de asemenea, o trăsătură importantă a teoriei social-cognitive a lui A. Bandura.

Teoria socio-cognitivă a personalității A. Bandura (născut în 1925) Teoria social-cognitivă a lui Bandura a dat naștere unui corp amplu de cercetări care îi testează conceptele și principiile de bază. Aceste studii ne-au extins semnificativ cunoștințele despre modul în care modelarea parentală afectează dezvoltarea socială a copiilor, modul în care aceștia dobândesc abilități de limbaj și gândire și despre modul în care auto-întărirea poate fi utilizată în tratamentul diferitelor probleme psihologice.

A. Bandura consideră că funcționarea psihologică este mai bine înțeleasă în termeni de interacțiune continuă între factorii comportamentali, cognitivi și de mediu. Aceasta înseamnă că comportamentul, aspectele de personalitate și impactul social sunt determinanți reciproc dependenți. Modelul-triada de determinism reciproc dezvoltat de A. Bandura arată că, deși comportamentul este influențat de mediu, acesta este, de asemenea, parțial un produs al activității umane, adică oamenii pot avea o oarecare influență asupra propriului comportament (Tabelul 18).

Tabelul 18

Model de determinism reciproc

A. Bandura consideră că, datorită direcției duble a interacțiunii dintre comportamentul deschis și circumstanțele înconjurătoare, oamenii sunt atât un produs, cât și un producător al mediului lor.

A. Bandura se concentrează pe rolul învăţării prin observaţie în dobândirea deprinderilor comportamentale. Învățarea prin observație este reglementată de patru factori interrelaționați - procesele de atenție, retenție, reproducere motrică și motivație (Tabelul 19).

Componentele învățării prin observație

Procese de atenție	Procese conservare	Procesele motorii de reproducere	Procese motivaționale
Persoana monitorizează comportamentul modelului și reproduce cu acuratețe acest comportament.	Persoana își amintește (persistență pe termen lung) comportamentul modelului observat anterior	Persoana traduce amintirile codificate simbolic ale comportamentului modelului într-o nouă formă de răspuns.	Dacă întărirea pozitivă (externă, indirectă sau auto-întărire) este potențial prezentă, persoana realizează comportamentul modelat

Principalele prevederi ale teoriei socio-cognitive a lui A. Bandura:

În centrul teoriei social-cognitive se află propunerea că noi forme de comportament pot fi dobândite în absența unei întăriri externe.

O altă trăsătură caracteristică a teoriei social-cognitive este problema autoreglării.

Conceptul de autoeficacitate se referă la conștientizarea unei persoane cu privire la capacitatea sa de a construi un comportament în raport cu o anumită sarcină sau situație. Autoeficacitatea provine din patru surse principale: construirea comportamentului, experiența indirectă, persuasiunea verbală și creșterea emoțională.

Teoria lui Julian Rotter (1916-1995) se bazează pe presupunerea că factorii cognitivi contribuie la formarea răspunsului unei persoane la influențele mediului. Rotter respinge conceptul de behaviorism clasic, conform căruia comportamentul este format din întăriri directe din mediul înconjurător și consideră că principalul factor care determină natura activității umane sunt așteptările acesteia cu privire la viitor.

Principala contribuție a lui Rotter la psihologia modernă au fost formulele pe baza cărora este posibil să se prezică comportamentul uman. Rotter a susținut că cheia pentru prezicerea comportamentului este cunoștințele noastre, istoria trecută și așteptările noastre și a insistat că comportamentul uman poate fi cel mai bine prezis analizând relația unei persoane cu mediul care este semnificativ pentru ea.

Formula de bază dezvoltată de Rotter face posibilă prezicerea comportamentului direcționat către un scop într-o anumită situație, folosind conceptele de „potențial de comportament”, „așteptare”, „întărire”, „valoare de întărire”:

Potenţial de comportament = Aşteptări + Valoarea de întărire.

„Comportament potențial” - acestea sunt posibilităţile de comportament în situaţii cu întărire. Fiecare persoană are un anumit potențial de reacții comportamentale care s-au format de-a lungul vieții. "Așteptări" în teoria învăţării sociale, este probabilitatea subiectivă ca în astfel de situaţii să se observe întăriri în comportamentul uman. „Valoarea de întărire” Rotter explică acest lucru: diferiți oameni prețuiesc și preferă diferite întăriri: cine apreciază mai mult aprobarea, respectul din partea celorlalți, cineva - valori materiale sau mai sensibile la pedepse și altele asemenea. La fel ca și așteptările, valoarea întăririi se bazează pe experiența individului și se poate schimba în timp, în funcție de situație. În același timp, valoarea întăririi nu depinde de așteptări. Este asociat cu motivația, iar așteptarea - cu procesele cognitive.

Concept cheie al teoriei învățării sociale: - „locus of control”. Conceptul se bazează pe două prevederi principale: 1. Oamenii diferă în ceea ce privește modul și locul în care localizează controlul asupra evenimentelor care sunt semnificative pentru ei înșiși. Se disting două tipuri polare de astfel de localizare - extern și interne. 2. Locus de control, caracteristic unei anumite personalități, supra-situațional și universal. Același tip de control caracterizează comportamentul unei anumite persoane atât în ​​timpul eșecurilor, cât și în cazul realizărilor.

Pentru a măsura locusul controlului sau, așa cum se numește uneori, nivelul controlului subiectiv, se folosește Scala Rotter Internality-Externality. Locul de control determină dacă o persoană se simte ca subiect activ al propriei sale activități și vieții sale, sau ca obiect pasiv al acțiunilor altor persoane și circumstanțe.

O persoană cu un loc de control extern crede că succesele și eșecurile sale sunt guvernate de factori externi, cum ar fi soarta, succesul, norocul, oamenii puternici și forțele de mediu imprevizibile. O persoană cu un loc de control intern crede că succesul și eșecul sunt determinate de propriile acțiuni și abilități. Internii nu numai că rezistă influențelor externe, ci și, atunci când au ocazia, caută să controleze comportamentul celorlalți. Internii sunt mai încrezători în capacitatea lor de a rezolva probleme decât cei externi și, prin urmare, sunt independenți de opiniile celorlalți.

Externele sunt caracterizate prin comportament conform și dependent. Nu pot exista fără comunicare, funcționează mai bine sub control. Internii, spre deosebire de cei externi, nu vor să fie controlați de alții și rezistă atunci când sunt manipulați și încearcă să-i priveze de libertate. Internii lucrează mai eficient pe cont propriu.

În exterior, apar adesea probleme psihologice și psihosomatice. se caracterizează prin anxietate și depresie, sunt mai predispuși la frustrare și stres, la dezvoltarea nevrozelor. Internele arată o poziție activă în raport cu sănătatea lor mentală și fizică. S-a stabilit relația de interioritate cu stima de sine pozitivă, cu o mai mare consistență a imaginilor „Eului” real și ideal.

Externele și internele diferă și prin modul în care interpretează situațiile sociale, în special, în obținerea de informații și în mecanismul explicației lor cauzale. Internii manifestă o responsabilitate mai mare, conștientizare a problemelor și situațiilor decât cei externi, nu explică comportamentul prin factori emoționali și situaționali (spre deosebire de cei externi).

În general, teoria învățării sociale a lui J. Rotter subliniază importanța factorilor motivaționali și cognitivi pentru explicarea comportamentului unui individ în contextul situațiilor sociale și încearcă să identifice modul în care o persoană învață să interacționeze cu ceilalți.

Trimiteți-vă munca bună în baza de cunoștințe este simplu. Foloseste formularul de mai jos

Studenții, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și munca lor vă vor fi foarte recunoscători.

Găzduit la http://www.allbest.ru

Introducere

Tema lucrării mele este „Theory of Social Learning by J. Rotter”. Rotter este unul dintre cei mai mari psihologi care a reușit să creeze teoria învățării sociale. Lucrările lui Rotter sunt de mare importanță. El a reușit să creeze o teorie influentă, care a fost și este folosită până în zilele noastre.

Scopul muncii mele este de a studia teoria învățării sociale a lui Rotter.

Pe baza obiectivului, au fost stabilite următoarele sarcini:

* Citiți biografia lui J. Rotter;

* Să studieze ideile principale ale teoriei și conceptele acesteia;

Teoria lui Julian Rotter se bazează pe presupunerea că factorii cognitivi contribuie la formarea răspunsului unei persoane la influențele mediului. Rotter respinge conceptul de behaviorism clasic, conform căruia comportamentul este modelat prin întăriri directe, derivate necondiționat din mediul înconjurător, și consideră că principalul factor care determină natura activității umane îl reprezintă așteptările sale cu privire la viitor.

Principala contribuție a lui Rotter la psihologia modernă au fost, desigur, formulele pe care le-a dezvoltat, pe baza cărora este posibil să prezică comportamentul uman. Rotter a susținut că cheia pentru prezicerea comportamentului este cunoștințele noastre, istoria trecută și așteptările noastre și a insistat că comportamentul uman poate fi prezis cel mai bine analizând relația unei persoane cu mediul său semnificativ.

1. Julian Rotter

Julian Rotter este un psiholog american și autor de teorii influente, inclusiv teoria învățării sociale și teoria locului de control.

Julian Bernard Rotter s-a născut în Brooklyn, New York în 1916. A fost al treilea fiu al unor părinți imigranți evrei. Amintindu-și obligația de a-i aduce un omagiu „profesorului care mi-a influențat cel mai mult intelectul”, Rotter și-a exprimat aprecierea pentru Biblioteca Avenue Jay din Brooklyn, unde și-a petrecut o mare parte din timpul său ca școlar și student (Rotter, 1982). Era un cititor pasionat. Într-o zi, în timp ce explora rafturile de cărți în căutarea a ceva nou, a dat peste cărți ale lui Adler și Freud. Astfel a început interesul său pentru psihologie, iar Rotter a studiat-o ulterior la Brooklyn College, dar numai ca facultate. Principalul subiect pentru el a fost chimia, pentru că „nu exista nicio profesie în psihologie despre care să fi știut” (Rotter, 1982, p. 343). În primii ani de facultate, Rotter a aflat că Alfred Adler preda la Long Island Medical School. Curând a început să participe la prelegerile lui Adler și, în cele din urmă, l-a invitat pe Rotter să participe la reuniunile lunare ale Societății pentru Psihologie Individuală, pe care Adler le ținea acasă.

Continuându-și studiile, Rotter a intrat la Universitatea din Iowa în 1937 pentru a-și finaliza educația în psihologie. Și-a luat masteratul din Iowa în 1938 și doctoratul în psihologie clinică la Universitatea de Stat din Indiana în 1941. În timpul celui de-al Doilea Război Mondial, Rotter a lucrat ca psiholog în armata SUA. În 1946, s-a alăturat Universității de Stat din Ohio, unde mai târziu i-a succedat lui George Kelly ca director al programului de psihologie clinică. În timpul mandatului său la Ohio State, Rotter a publicat cea mai faimoasă lucrare a sa, Social Learning and Clinical Psychology (1954).

În 1963, Rotter a preluat o funcție de profesor la Universitatea din Connecticut. Acolo a fost, de asemenea, director al programului de formare în psihologie clinică și a primit o diplomă de psihologie clinică de la Colegiul American de Experți în Psihologia Ocupațională. De-a lungul carierei sale, Rotter a scris multe articole, capitole, cărți și ghiduri de testare. În 1972, împreună cu June Chance și Jerry Phares, a publicat Aplicații ale teoriei personalității de predare socială. Dorothy Hochreich a co-scris Personalitatea (1975). Capitolul „Teoria învățării sociale” poate fi găsit în Expectations and Actions: Models of Expected Value in Psychology (Feather, 1981), o prezentare excelentă a poziției sale teoretice. Cea mai recentă expunere a ideilor sale a apărut în The Development and Applications of Social Learning Theory (1982). Deși s-a pensionat în 1987, Rotter continuă să scrie și să supervizeze teze de licență. El și soția lui locuiesc permanent în Stors, Connecticut.

Julian Rotter a început să-și creeze teoria la sfârșitul anilor 1940 și începutul anilor 1950, moment în care domeniile cele mai semnificative erau teoriile psihanalitice și fenomenologice ale personalității. Potrivit lui Rotter, ambele abordări au conținut concepte care nu erau suficient de definite și, prin urmare, a decis să introducă o terminologie clară și precisă. El a încercat să dezvolte un cadru conceptual care să includă termeni bine definiți și ipoteze testabile. De asemenea, a intenționat să construiască o teorie care să sublinieze rolul factorilor motivaționali și cognitivi în învățarea umană. În cele din urmă, Rotter a dorit să creeze o teorie care să sublinieze înțelegerea comportamentului în contextul situațiilor sociale.

Teoria sa de învățare socială este o încercare de a explica modul în care comportamentul este învățat prin interacțiunea cu alți oameni și elemente ale mediului. În cuvintele lui Rotter: „Este o teorie a învățării sociale, deoarece subliniază faptul că comportamentele principale sau de bază pot fi învățate în situații sociale, iar aceste comportamente sunt strâns legate de nevoi care necesită satisfacție prin medierea cu alți oameni” (Rotter, 1954). , p. 84).

Concentrându-se pe modul în care este învățat comportamentul într-un context social, Rotter credea, de asemenea, că comportamentul este determinat în mare măsură de capacitatea noastră unică de a gândi și de a anticipa. Potrivit lui, atunci când prezicem ce vor face oamenii într-o anumită situație, trebuie să luăm în considerare variabile cognitive precum percepțiile, așteptările și valorile. De asemenea, în teoria lui Rotter există o poziție conform căreia comportamentul uman are un scop, adică oamenii tind să se îndrepte spre scopurile așteptate (Rotter, 1982). Potrivit lui Rotter, comportamentul uman este determinat de așteptarea că o anumită acțiune va duce în cele din urmă la recompense viitoare. Combinarea conceptelor de așteptare și de întărire în cadrul aceleiași teorii este o caracteristică unică a sistemului lui Rotter. La fel ca Bandura, Rotter a dezvoltat o teorie a funcționării umane care este destul de diferită de comportamentismul radical al lui Skinner.

2. Concepte și principii de bază ale teoriei socialuluilacheniya

2.1 Ideile și conceptele fundamentale ale teoriei

Accentul teoriei lui Rotter asupra învățării sociale este predicția comportamentului uman în situații dificile. Rotter consideră că interacțiunea a patru variabile trebuie analizată cu atenție. Aceste variabile includ potențialul comportamental, așteptarea, valoarea de întărire și situația psihologică.

Rotter susține că cheia pentru a prezice ceea ce va face o persoană într-o situație dată constă în înțelegerea potențialului comportamentului. Acest termen se referă la probabilitatea ca un anumit comportament „să apară într-o anumită situație sau situații în legătură cu un întăritor sau întăritori” (Rotter et al., 1972, p. 12). Imaginează-ți, de exemplu, că cineva te-a insultat la o petrecere. Cum vei reactiona? Din punctul de vedere al lui Rotter, există mai multe răspunsuri. Puteți spune că acest lucru este exagerat și puteți cere scuze. Puteți ignora insulta și puteți muta conversația pe alt subiect. Puteți lovi agresorul în față sau pur și simplu să plecați. Fiecare dintre aceste reacții are propriul potențial comportamental. Dacă alegeți să ignorați infractorul, înseamnă că potențialul pentru acea reacție este mai mare decât orice altă reacție posibilă. Evident, potențialul fiecărei reacții poate fi puternic într-o situație și slab în alta. Țipetele și țipetele ascuțite pot avea un potențial mare într-un meci de box, dar foarte puțin potențial la o înmormântare (cel puțin în cultura americană).

Conceptul de comportament al lui Rotter include practic toate tipurile de activitate umană ca răspuns la o situație de stimul, care poate fi doar într-un fel detectată și măsurată. Acestea includ țipete ascuțite, râs, plâns, râs și luptă. Planificarea, analiza, învățarea, raționalizarea și amânarea sunt evaluate în același mod. Pe scurt, comportamentul constă „din acțiuni motorii, cogniție, comportament verbal, comportament non-verbal, răspunsuri emoționale și așa mai departe” (Rotter și Hochreich, 1975, p. 96).

Potrivit lui Rotter, așteptarea se referă la probabilitatea subiectivă ca o anumită întărire să apară ca urmare a unui anumit comportament. De exemplu, înainte de a decide dacă mergi sau nu la o petrecere, probabil că vei încerca să calculezi probabilitatea de a te distra. De asemenea, atunci când decideți dacă să studiați pentru un examen în weekend, este posibil să vă întrebați dacă aceste cursuri vă vor ajuta să vă descurcați mai bine la examen. Din punctul de vedere al lui Rotter, magnitudinea puterii de așteptare poate varia de la 0 la 100 (de la 0% la 100%) și se bazează, în general, pe experiența anterioară în aceeași situație sau similară. Astfel, dacă nu te-ai bucurat niciodată de o petrecere, există foarte puține așteptări că te vei bucura de ea. De asemenea, dacă orele de weekend te-au ajutat întotdeauna să te descurci mai bine la examen, probabil că ai o așteptare mare că vei obține din nou o notă bună.

Conceptul de așteptare al lui Rotter arată clar că, dacă oamenii au primit întărire pentru comportamentul într-o anumită situație în trecut, este mai probabil să repete acel comportament. De exemplu, dacă te-ai distrat întotdeauna de minune la petreceri, atunci, după toate probabilitățile, vei fi de acord să accepți o invitație pentru o zi liberă. Dar cum poate așteptarea să explice comportamentul în situația cu care ne confruntăm pentru prima dată? Potrivit lui Rotter, în acest caz, așteptarea se bazează pe experiența noastră într-o situație similară. Un absolvent de facultate proaspăt care a primit laude pentru că a lucrat la un test semestrial în weekend este probabil să se aștepte să fie recompensat dacă termină un raport pentru șeful său în weekend. Acest exemplu arată cum așteptările pot duce la comportamente consistente, indiferent de timp sau situație. Ceea ce spune Rotter, de fapt, este că așteptarea stabilă, generalizată din experiența trecută, explică într-adevăr stabilitatea și unitatea individului. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că așteptările nu corespund întotdeauna realității. Unii oameni, de exemplu, pot avea așteptări nereal de mari cu privire la succesul lor, indiferent de situație. Iar alții pot fi atât de nesiguri încât își subestimează constant șansele de succes într-o anumită situație. În orice caz, Rotter susține că, dacă dorim să prezicem cu exactitate comportamentul unui individ, ar trebui să ne bazăm pe propria sa evaluare subiectivă a succesului și eșecului, și nu pe evaluarea altcuiva.

Rotter face o distincție între acele așteptări care sunt specifice unei situații și cele care sunt cele mai generale sau aplicabile unei game de situații (Rotter, 1966). Primele, numite așteptări specifice, reflectă experiența unei situații specifice și nu sunt aplicabile predicției comportamentului. Acestea din urmă, numite așteptări generalizate, reflectă experiența diverselor situații și sunt foarte potrivite pentru studierea personalității în sensul lui Rotter. Mai târziu în această secțiune, ne vom uita la o așteptare generalizată numită loc de control intern-extern.

Rotter definește valoarea unei armături ca fiind gradul în care, având în vedere o probabilitate egală de a primi, preferăm o armătură altuia. Folosind acest concept, el susține că oamenii diferă în evaluarea importanței unei anumite activități și a rezultatelor acesteia. Având posibilitatea de a alege, vizionarea de baschet la televizor este mai importantă pentru unii decât să joace bridge cu prietenii. De asemenea, unora le plac plimbările lungi, în timp ce altora nu. învăţare

La fel ca și așteptările, valoarea diferitelor întăriri se bazează pe experiența noastră anterioară. Mai mult, valoarea consolidării unei anumite activități poate varia de la o situație la alta și în timp. De exemplu, contactul social este probabil să fie mai valoros dacă suntem singuri și mai puțin valoros dacă nu suntem. Cu toate acestea, Rotter susține că există diferențe individuale relativ consistente în preferința noastră pentru un întăritor față de altul. Unii oameni iau întotdeauna bilete gratuite la film și nu la operă. În consecință, formele de comportament pot fi urmărite și în reacții emoționale și cognitive relativ stabile la ceea ce constituie principala activitate încurajată în viață.

Trebuie subliniat că în teoria lui Rotter, valoarea întăririi nu depinde de așteptări. Cu alte cuvinte: ceea ce o persoană știe despre valoarea unei anumite întăriri nu indică în niciun fel gradul de așteptare al acestei întăriri. Un student, de exemplu, știe că performanța academică bună este foarte apreciată și totuși așteptarea de a obține note mari poate fi scăzută din cauza lipsei de inițiativă sau abilități a elevului. Potrivit lui Rotter, valoarea întăririi se corelează cu motivația, în timp ce așteptarea se corelează cu procesele cognitive.

A patra și ultima variabilă folosită de Rotter pentru a prezice comportamentul este situația psihologică din punctul de vedere al individului. Rotter susține că situațiile sociale sunt ceea ce observatorul își imaginează că sunt. La fel ca Rogers, Rotter este conștient de faptul că, dacă circumstanțele date ale mediului sunt percepute de o persoană într-un anumit mod, atunci pentru el această situație va fi exact așa cum o percepe el, oricât de ciudată ar părea interpretarea lui altora.

Rotter subliniază rolul important al contextului situațional și influența acestuia asupra comportamentului uman. El construiește o teorie conform căreia totalitatea stimulilor cheie într-o anumită situație socială determină o persoană să se aștepte la rezultatele comportamentului - întărire. De exemplu, un student s-ar putea aștepta ca ea să se descurce prost la un seminar de psihologie socială și, ca urmare, profesorul ei îi va acorda o notă mică, iar colegii ei o vor bate joc de ea. Prin urmare, putem prezice că va abandona școala sau va lua alte măsuri pentru a preveni rezultatul neplăcut așteptat.

Tema interacțiunii umane cu mediul care este semnificativă pentru el este adânc înrădăcinată în viziunea lui Rotter asupra personalității. Ca interacționist, el susține că situația psihologică trebuie luată în considerare împreună cu așteptările și valoarea întăririi, prezicând posibilitatea oricărui comportament alternativ. El subscrie concepției lui Bandura că factorii de personalitate și evenimentele din mediu, în interacțiune, sunt cei mai buni predictori ai comportamentului uman.

Pentru a prezice potențialul unui comportament dat într-o situație specifică, Rotter (1967) propune următoarea formulă: Potențial comportamental = Așteptare + Valoare de întărire

Din această ecuație se poate observa că atunci când prezicem probabilitatea unui comportament dat într-o situație dată, ar trebui să folosim două variabile: așteptarea și valoarea întăririi. Luați în considerare următorul exemplu. Ai de ales: mergi duminica dimineata la centrul de calculatoare sau stai la pensiune pentru a urmari la televizor campionatul National Football League. Este posibil să putem prezice ce alegere veți face dacă știm: 1) valoarea întăririlor asociate cu fiecare oportunitate; 2) așteptarea ca fiecare dintre posibilități să conducă la întăririle corespunzătoare. Cu toate acestea, trebuie remarcat faptul că formula de bază a lui Rotter este un mijloc mai degrabă ipotetic decât pragmatic de a prezice comportamentul. De fapt, el sugerează că cele patru variabile pe care tocmai le-am luat în considerare (potențial de comportament, așteptare, întărire, situație psihologică) sunt aplicabile doar pentru a prezice comportamentul în condiții extrem de controlate, cum ar fi într-un experiment psihologic. După cum vom vedea mai târziu, Rotter folosește o formulă mai generală pentru a prezice comportamentul direcționat către un obiectiv într-o varietate de situații cu care oamenii se confruntă în fiecare zi.

Rotter vede oamenii ca pe niște indivizi intenționați. El crede că oamenii tind să maximizeze recompensele și să minimizeze sau să evite pedepsele. Mai mult, el susține că scopurile determină direcția comportamentului uman în căutarea satisfacerii nevoilor de bază. Prin urmare, potrivit lui Rotter, conștientizarea obiectivelor și nevoilor unei persoane oferă o prognoză mai generalizată decât prognoza care vă permite să faceți cele patru variabile descrise mai sus.

Rotter sugerează că obiectivele specifice sunt de obicei strâns legate de categorii mai largi, înțelese ca nevoi. Conceptual, o nevoie poate fi descrisă ca un set de comportamente diferite care dobândesc în mod similar seturi de întăritori identice sau similare. Rotter ia în considerare următoarele șase categorii de nevoi aplicabile predicției comportamentului uman.

statutul de recunoaștere. Acest concept se referă la nevoia noastră de a ne simți competenți într-o gamă largă de domenii de activitate, cum ar fi școala, munca, educația fizică sau activitățile sociale. Dorind ca ceilalți să te recunoască ca dotați intelectual este un exemplu de nevoie inclusă în această categorie.

Protecția împotriva dependenței. Acest concept include nevoia ca cineva să ne protejeze de probleme și să ne ajute să atingem obiective semnificative. A cere membrilor familiei să aibă grijă de noi atunci când suntem bolnavi este un exemplu de astfel de nevoie.

Dominanța. Acest concept include nevoia de a influența viețile altora și de a putea organiza consecințele pe baza unui astfel de control. A face apel la prieteni și vecini să susțină iubita noastră instituție caritabilă ilustrează nevoia de dominație.

Independenţă. Acest concept se referă la nevoia noastră de a lua decizii independente și de a atinge obiective fără ajutorul altora. Un absolvent de liceu care refuză sfatul cu privire la ce facultate să aleagă își exprimă astfel nevoia de independență. Orice comportament care sugerează dorința de a se baza pe forțele proprii reflectă această categorie de nevoi.

Dragoste și afecțiune. Acest concept include nevoia de a fi acceptat și iubit de alți oameni. Un prim exemplu este o tânără care petrece mult timp și efort îngrijind un prieten de sex masculin, sperând că acesta îi va mărturisi dragostea.

confort fizic. Această ultimă categorie include satisfacția asociată cu securitatea fizică, sănătatea bună și lipsa durerii. Rotter subliniază că toate celelalte nevoi sunt dobândite ca urmare a asocierii lor cu nevoile de bază de sănătate fizică și plăcere. Comportamentul care duce la satisfacție sexuală ilustrează nevoia de confort fizic.

Rotter sugerează că fiecare categorie de nevoi constă din trei componente principale: potențialul nevoii, valoarea nevoii și libertatea de acțiune (inclusiv scopul minim). Aceste trei componente sunt analoge cu conceptele mai specifice de potențial comportamental, valoare de întărire și așteptare. Împreună, ele formează și baza formulei de predicție generală a lui Rotter (discută mai jos).

Aveți nevoie de potențial. Potențialul de nevoie se referă la probabilitatea ca un anumit comportament să aibă ca rezultat satisfacerea unei anumite categorii de nevoi, cum ar fi dragostea și afecțiunea. Un exemplu al potențialului nevoii unei persoane de iubire și afecțiune este atunci când o persoană îi aduce soției sale dulciuri pentru a obține aprobarea acesteia sau își sună mama pentru a vedea cum se descurcă, ca răspuns la expresia ei de afecțiune. Din punct de vedere funcțional, fiecare dintre aceste comportamente este concentrat pe primirea iubirii și afecțiunii de la alții semnificativi.

Nevoie de valoare. Conceptul de valoare a unei nevoi este definit de Rotter ca fiind valoarea medie a unui set de întăriri. Amintiți-vă că valoarea unei armături se referă la preferința relativă pentru un anumit întăritor atunci când toate întăritorii sunt la fel de probabile. Valoarea nevoii extinde această noțiune pentru a include preferința relativă pentru diferiți întăritori asociate celor șase categorii de nevoi descrise mai devreme. Luați în considerare, de exemplu, un student care a absolvit liceul și trebuie să decidă dacă să meargă la facultate, să își caute un loc de muncă, să se înscrie în armată sau să călătorească prin țară timp de un an. Dacă cel mai valoros stimul de întărire pentru un student este statutul social și opinia celorlalți care confirmă competența acestuia, se poate spune că valoarea sa de nevoie este cea mai mare pentru recompensele asociate cu recunoașterea. Rotter sugerează că majoritatea oamenilor demonstrează un nivel rezonabil de consistență în preferința lor pentru întăriri care se încadrează în una din șase categorii de nevoi. Astfel, pentru o persoană, categoria cea mai preferată este nevoia de a câștiga dragoste și afecțiune; pentru al doilea, nevoia de a fi liber de sub controlul altora; pentru al treilea, nevoia de a exercita puterea asupra altora.

Libertate de activitate și un obiectiv minim. Conceptul lui Rotter de libertate de acțiune se referă la așteptarea unui individ că anumite comportamente vor avea ca rezultat întăritori asociați cu una dintre cele șase categorii de nevoi. Acest lucru reflectă probabilitatea subiectivă ca întăritori satisfăcători să apară ca urmare a modelării comportamentului. De exemplu, dacă o persoană crede că soția lui, cel mai probabil, nu va arăta bucurie atunci când aduce dulciuri, iar mama lui va reacționa negativ la un apel telefonic, atunci putem spune că în acel moment are libertate de acțiune redusă în raport cu dragostea. si afectiune. Din punctul de vedere al lui Rotter, libertatea scăzută de acțiune, împreună cu o valoare ridicată a nevoii, duce la o puternică frustrare în individul, care se simte ineficient în atingerea unor obiective importante. Mai larg, Rotter susține că dezadaptarea apare atunci când o persoană atribuie o valoare mare satisfacerii unei anumite nevoi, dar are o libertate de agenție foarte scăzută, adică o așteptare scăzută a succesului unui comportament care ar putea duce la satisfacerea acelei nevoi. nevoie.

Nivelul minim de obiectiv se referă la punctul cel mai de jos în care întărirea continuă să fie percepută pozitiv de către persoană. Cu alte cuvinte, obiectivul minim stabilește o linie de demarcație între acele recompense care sunt întăritori pozitivi și cele care sunt un fel de pedeapsă. Astfel, pentru unii studenți, „trei” pot fi priviți ca o întărire - obiectivele lor minime sunt scăzute în zona nevoilor de performanță academică. În schimb, pentru alții, doar un scor de „cinci” va fi un întăritor - se poate spune că au un obiectiv minim mai mare decât primii elevi. Potrivit lui Rotter, în absența competenței sau a îndemânării, un nivel extrem de ridicat al obiectivului minim crește posibilitatea de eșec. De asemenea, un nivel extrem de scăzut al obiectivului minim reduce probabilitatea de a construi comportamente care vor crește competența sau vor consolida abilitățile. Pe de altă parte, Rotter observă că valoarea unei nevoi devine atât de mare încât are o influență predominantă asupra vieții unei persoane, excluzând orice altceva. Acest lucru poate duce fie la o distorsiune a realității, fie la o incapacitate de a distinge între situații. De exemplu, o persoană poate avea o nevoie atât de copleșitoare de a fi pe plac, încât să ofere fără discernământ cadouri scumpe tuturor celor pe care îi cunoaște. Fără îndoială, un astfel de comportament va fi considerat de alții ca fiind destul de ciudat.

Este important să repetăm ​​conceptul lui Rotter de adaptare slabă. Pentru el, combinația dintre valoarea mare a nevoii și libertatea scăzută de acțiune este o cauză comună a unei adaptări slabe. Tendința de a stabili obiective clar umflate contribuie la valoarea ridicată a nevoii și duce la frustrare și eșec inevitabil. Oamenii cu o adaptare slabă au, de asemenea, libertate redusă de acțiune, deoarece cred în mod eronat că nu au abilitățile sau informațiile necesare pentru a-și atinge obiectivele. Rotter crede că oamenii neadaptați caută adesea să atingă obiective în fantezii sau încearcă să se protejeze de sau să evite riscul eșecului.

După cum sa menționat mai sus, Rotter consideră că formula sa de bază se limitează la prezicerea unor comportamente specifice în situații controlate în care întăririle și așteptările sunt relativ simple. Predicția comportamentului în situații cotidiene, din punctul său de vedere, necesită o formulă mai generalizată. Prin urmare, Rotter propune următorul model predictiv (Rotter, 1982): Potenţialul de cerere = Libertatea de activitate + Valoarea cererii

Această ecuație arată că doi factori separați determină potențialul de a construi comportamente pentru a satisface nevoi specifice. Primul factor este libertatea activității umane sau așteptarea generală că acest comportament va duce la satisfacerea unei nevoi. Al doilea factor este valoarea pe care o persoană o acordă unei nevoi asociate cu așteptarea sau realizarea unor obiective. Simplu spus, formula generală de predicție a lui Rotter înseamnă că o persoană tinde să lupte pentru obiective care vor fi întărite, iar recompensele așteptate vor fi de mare valoare. Potrivit lui Rotter, cu condiția să cunoaștem aceste fapte, este posibil să prezicem cu exactitate cum se va comporta o persoană.

2.3 Locus de control

Formula generală de predicție evidențiază și impactul așteptării generalizate că întărirea va apărea ca urmare a anumitor comportamente în diferite situații. Rotter a identificat două astfel de așteptări generalizate: locul de control și încrederea interpersonală. Locusul de control, discutat mai jos, stă la baza Scalei Rotter Internal-External, una dintre cele mai utilizate măsuri de auto-raportare în cercetarea personalității.

O mare parte din cercetările care au fost făcute în conformitate cu teoria lui Rotter s-au concentrat pe o variabilă de personalitate numită locus of control (Rotter, 1966, 1975). Ca construcție centrală a teoriei învățării sociale, locul de control este o așteptare generalizată a măsurii în care oamenii controlează întăritorii în viața lor. Oamenii cu un loc de control extern cred că succesele și eșecurile lor sunt guvernate de factori externi precum soarta, norocul, norocul, oamenii puternici și forțele imprevizibile ale mediului. „Externii” cred că sunt ostatici ai sorții. În schimb, persoanele cu un loc de control intern cred că succesul și eșecul sunt determinate de propriile acțiuni și abilități (factori interni sau personali). Prin urmare, „internii” simt că sunt întăritori care influențează mai mult decât oamenii cu un loc de control orientat spre exterior.

Deși credința în controlul extern sau intern poate fi văzută ca o trăsătură de personalitate în sensul diferențelor individuale, Rotter (1982) arată clar că elementele externe și interne nu sunt „tipuri”, deoarece fiecare are caracteristici nu numai ale propriei categorii, ci și, într-o mică măsură, într-o măsură, alta. Construcția ar trebui să fie considerată ca un continuum cu o „externalitate” pronunțată la un capăt și „internalitate” la celălalt, în timp ce credințele oamenilor sunt situate în toate punctele dintre acestea, mai ales la mijloc. Cu alte cuvinte, unii oameni sunt foarte externi, unii sunt foarte interni, iar majoritatea se află între cei doi poli extremi. Având în vedere acest lucru, ne putem întoarce la măsurarea locului de control și la unele dintre caracteristicile psihosociale importante asociate cu diferențele individuale în această dimensiune importantă.

Măsurarea locului de control. Deși există mai multe modalități de măsurare a orientării controlului care sunt aplicabile copiilor și adulților, „Scara I-E” creată de Rotter (Rotter, 1966) este cel mai frecvent utilizată de cercetătorii din acest domeniu. Este alcătuit din 23 de perechi de declarații de alegere forțată, cu șase întrebări suplimentare pentru a masca scopul acestui test. Unele dintre afirmații sunt prezentate în tabel. 8-3. Rezultatele au fost procesate pe computer, iar pentru fiecare răspuns care indică o orientare externă, subiectul a primit un punct, și așa mai departe pentru toate cele 23 de perechi. Scorurile sunt clasate de la zero la 23, cel mai mare scor reflectând externalitatea ridicată. Cercetătorii care au folosit scara I-E au identificat de obicei subiecții ale căror scoruri s-au situat în afara extremelor distribuției (de exemplu, peste percentilei 75 sau sub percentilei 25). Acești subiecți au fost clasificați fie externi, fie interni, iar cei ale căror rezultate au fost intermediare au fost excluși din studiile ulterioare. Cercetătorii au continuat apoi să caute diferențe între cele două grupuri extreme prin măsurarea altor măsuri de auto-raportare și/sau răspunsuri comportamentale.

Un exemplu de declarații de alegere forțată ale scalei Rotter interne-externe

1. a) De multe ori se dovedește că ceea ce ar trebui să se întâmple se întâmplă. (E) b) Nu mă bazez niciodată pe soartă atunci când decid dacă să acționez sau nu într-un anumit mod. (ȘI)

2. a) Oricât de mult ai încerca, cineva tot nu te place. (A) b) Oamenii care nu reușesc să-i mulțumească pe alții pur și simplu nu înțeleg cum să se comporte cu ei. (ȘI)

3. a) Până la urmă, oamenii sunt tratați așa cum merită. (I) b) Din păcate, oricât de mult s-ar strădui o persoană, de multe ori meritele sale rămân nerecunoscute. (Uh)

Caracteristicile externe și interne. Cercetările bazate pe scara Rotter I-E arată că elementele externe și interne diferă nu numai în ceea ce privește convingerea lor despre unde se află sursa controlului comportamentului lor (Strickland, 1989). Una dintre diferențele cheie care disting exteriorul de interior este modul în care caută informații despre mediul lor. Mai multe studii au arătat că cei interni sunt mai predispuși decât cei externi să caute în mod activ informații despre posibile probleme de sănătate (Strickland, 1979; Wallston și Wallston, 1981).

Este, de asemenea, mai probabil ca persoanele interne să ia măsuri de precauție pentru a-și menține sau îmbunătăți sănătatea, cum ar fi renunțarea la fumat, începerea exercițiilor fizice și consultarea regulată la medic (Strickland, 1978; Wallston și Wallston, 1982). O explicație pentru astfel de fapte consecvente poate fi găsită în experiențele de familie timpurii ale oamenilor, când erau copii. Și anume, Lo (Lau, 1982), comparând aspectele externe și interne, a constatat că aceștia din urmă erau mai încurajați de părinți dacă aveau grijă de sănătatea lor - au urmat o dietă, s-au spălat bine pe dinți și s-au prezentat în mod regulat unui stomatolog și terapeut. . Ca rezultat al acestei experiențe timpurii, cei interni sunt mai conștienți decât cei externi de ceea ce poate provoca boli și sunt mai preocupați de sănătatea și bunăstarea lor.

Studiile arată, de asemenea, că persoanele cu un loc de control extern au mai multe șanse de a avea probleme psihologice decât persoanele cu un loc de control pe interval (Lefcourt, 1982, 1984; Phares, 1978). De exemplu, Phares (1976, 1978) raportează că anxietatea și depresia sunt mai mari în exterior și mai scăzute în stima de sine decât în ​​interior. De asemenea, cei interni sunt mai puțin susceptibili de a dezvolta boli mintale decât cei externi. S-a demonstrat chiar că rata sinuciderilor este corelată pozitiv (r = 0,68) cu nivelul mediu al externalității populației (Boor, 1976). De ce externalitatea este asociată cu o adaptare slabă? Putem raționa că oamenii sunt capabili să obțină mai mult în viață dacă cred că destinul lor este în propriile mâini. Acest lucru, la rândul său, duce la o mai bună adaptare în interior, ceea ce a fost observat în multe studii (Parkes, 1984).

În cele din urmă, numeroase studii arată că factorii externi sunt mult mai afectați social decât cei interni (Phares, 1978; Strickland, 1977). Într-adevăr, Phares (1965) a descoperit că cei interni nu numai că rezistă influențelor externe, ci și, atunci când au ocazia, încearcă să controleze comportamentul celorlalți. De asemenea, internilor tind să-i placă oamenii pe care îi pot manipula și să nu-i placă pe cei pe care nu îi pot influența (Silverman și Shrauger, 1970). Pe scurt, cei interni par să fie mai încrezători în capacitatea lor de a rezolva probleme decât cei externi și, prin urmare, sunt independenți de opiniile celorlalți.

3. Chestionarul Rotter

Chestionarul USK (nivel de control subiectiv) Julian Rotter diagnostichează localizarea controlului asupra evenimentelor semnificative, cu alte cuvinte - nivelul de responsabilitate personală. Se bazează pe distincția dintre două locuri de control - interne și externe și, în consecință, două tipuri de oameni - interne și externe.

tip intern. O persoană crede că evenimentele care i se întâmplă depind în primul rând de calitățile sale personale (competență, intenție, nivel de abilități etc.) și sunt consecințe naturale ale propriei sale activități.

tip extern. O persoană este convinsă că succesele și eșecurile sale depind în primul rând de circumstanțe externe - condițiile de mediu, acțiunile altor oameni, șansa, norocul sau ghinionul etc.

Fiecare individ ocupă o anumită poziție pe continuum definit de acești loci polari de control.

Textul chestionarului

Instrucțiuni: vi se vor cere 44 de afirmații referitoare la diferite aspecte ale vieții și atitudinile față de acestea. Vă rugăm să evaluați gradul de acord sau dezacord cu afirmațiile de mai sus pe o scară de 6 puncte: - 3-2 -1 + 1 + 2 + 3, de la dezacord total (-3) la acord total (+3). controlul învățării sociale

Cu alte cuvinte, acordați fiecărei afirmații un scor de la unu la trei cu semnul „+” (acord) sau „-” (dezacord) corespunzător.

1. Promovarea depinde mai mult de noroc decât de capacitatea și efortul unei persoane.

2. Majoritatea divorțurilor au loc pentru că oamenii nu au vrut să se potrivească unul cu celălalt.

3. Boala este o chestiune de întâmplare; Dacă ești sortit să te îmbolnăvești, atunci nu se poate face nimic.

4. Oamenii se simt singuri pentru că ei înșiși nu manifestă interes și prietenie față de ceilalți.

5. Îndeplinirea dorințelor mele depinde adesea de noroc.

6. Este inutil să faci eforturi pentru a câștiga simpatia altor oameni.

7. Circumstanțele externe, părinții și bunăstarea afectează fericirea familiei nu mai puțin decât relația dintre soți.

8. Adesea simt că am puțină influență asupra a ceea ce mi se întâmplă.

9. De regulă, conducerea este mai eficientă atunci când liderul deține controlul deplin asupra acțiunilor subordonaților și nu se bazează pe independența acestora.

10. Notele mele la școală, la institut depind adesea de circumstanțe întâmplătoare (de exemplu, starea de spirit a profesorului) mai mult decât de propriile mele eforturi.

11. Când îmi fac planuri, în general cred că le pot duce la îndeplinire.

12. Ceea ce mulți oameni cred că este noroc sau noroc este de fapt rezultatul unor eforturi lungi și concentrate.

13. Cred că stilul de viață corect poate ajuta sănătatea mai mult decât medicii și medicamentele.

14. Dacă oamenii nu sunt potriviți unul pentru celălalt, atunci oricât s-ar strădui, ei tot nu vor putea să-și întemeieze viața de familie.

15. Bunul pe care îl fac este de obicei apreciat de alții.

16. Oamenii cresc așa cum îi cresc părinții.

17. Cred că șansa sau soarta nu joacă un rol important în viața mea.

18. Nu încerc să planific cu mult înainte, pentru că multe depind de cum decurg lucrurile.

19. Notele mele la școală au depins în primul rând de eforturile mele și de nivelul meu de pregătire.

20. În conflictele de familie, mă simt adesea responsabil pentru mine decât pentru partea opusă.

21. Viața majorității oamenilor depinde de o combinație de circumstanțe.

22. Prefer un ghid în care poți decide singur ce să faci și cum să faci.

23. Cred că stilul meu de viață nu este în niciun caz cauza bolilor mele.

24. De regulă, este un set nefericit de circumstanțe care îi împiedică pe oameni să reușească în treburile lor.

25. În cele din urmă, oamenii care lucrează în ea sunt responsabili pentru managementul prost al organizației.

26. Adesea simt că nu pot schimba nimic în aceste circumstanțe.

27. Dacă îmi doresc cu adevărat, pot câștiga aproape pe oricine.

28. Atât de multe circumstanțe afectează generația în creștere încât eforturile părinților de a-i educa sunt adesea zadarnice.

29. Ceea ce mi se întâmplă este munca propriilor mele mâini.

30. Poate fi dificil de înțeles de ce liderii acționează așa cum o fac.

31. O persoană care nu a reușit să-și reușească munca, cel mai probabil, nu a dat dovadă de efort suficient.

32. Cel mai adesea, pot obține ceea ce vreau de la membrii familiei mele.

33. În necazurile și eșecurile care au fost în viața mea, alți oameni au fost mai des vinovați decât mine.

34. Un copil poate fi întotdeauna protejat de răceli dacă este supravegheat și îmbrăcat corespunzător.

35. În circumstanțe dificile, prefer să aștept până când problemele se rezolvă de la sine.

36. Succesul este rezultatul muncii grele și puțin depinde de șansă sau noroc.

37. Simt că fericirea familiei mele depinde de mine mai mult decât de oricine altcineva.

38. Întotdeauna mi-a fost greu să înțeleg de ce unii oameni mă plac și alții nu mă plac.

39. Prefer întotdeauna să iau o decizie și să acționez pe cont propriu, decât să mă bazez pe ajutorul altor oameni sau pe soartă.

40. Din păcate, meritele unei persoane rămân adesea nerecunoscute, în ciuda tuturor eforturilor sale.

41. Există situații în viața de familie care nu pot fi rezolvate nici cu cea mai puternică dorință.

42. Oamenii capabili care nu au reușit să-și realizeze potențialul ar trebui doar să se învinovățească pentru acest lucru.

43. Multe dintre succesele mele au fost posibile doar cu ajutorul altor oameni.

44. Majoritatea eșecurilor mele au venit din incapacitate, ignoranță sau lene și au depins puțin de noroc sau ghinion.

Prelucrarea rezultatelor

Procesarea rezultatelor testelor include mai multe etape.

etapa 1. Numărarea „raw” (predvarianta) puncte de pe cântare.

Indicatori (scale):

1. IO - scară de internalitate generală;

2. ID - scara de internalitate in domeniul realizarilor;

3. IN - scara de internalitate in domeniul esecurilor;

4. IS - scara de internalitate in relatiile de familie;

5. IP - scara internalității în relațiile industriale;

6. MI - scara de internalitate in domeniul relatiilor interpersonale;

7. IZ - scara de internalitate in raport cu sanatatea si boala.

Calculați suma punctelor pentru fiecare dintre cele șapte scale, în timp ce întrebările indicate în coloana „+” sunt luate cu același semn de punctaj, iar întrebările indicate în coloana „-” schimbă semnul punctajului la opus.

În tabelul de mai jos sunt prezentate numerele enunțurilor aferente scalelor respective.

a 2-a etapă. Transferul punctelor „brute” pe pereți(scoruri standard) se realizează conform tabelului de mai jos. Pereții sunt prezentați pe o scară de 10 puncte și fac posibilă compararea rezultatelor diferitelor studii.

Analizați cantitativ și calitativ indicatorii USC pe șapte scale, comparând rezultatele („profilul”) rezultat cu norma. Este considerată normală o valoare a peretelui egală cu 5. Abaterea spre dreapta (6 sau mai mulți pereți) indică tipul intern al nivelului de control subiectiv în situațiile relevante, abaterea spre stânga (4 sau mai puțini pereți) indică un tip extern.

Descrierea scalelor evaluate

1. Scala generală de internalitate- ȘI DESPRE. Un scor mare pe această scară corespunde unui nivel ridicat de control subiectiv asupra oricăror situații semnificative. Astfel de oameni cred că majoritatea evenimentelor importante din viața lor sunt rezultatul propriilor acțiuni, că le pot controla și, astfel, își simt propria responsabilitate pentru aceste evenimente și pentru modul în care se dezvoltă viața lor în ansamblu. Un scor scăzut pe scara AI corespunde unui nivel scăzut de control subiectiv. Astfel de oameni nu văd legătura dintre acțiunile lor și evenimentele din viață care sunt semnificative pentru ei, nu se consideră capabili să controleze această legătură și cred că majoritatea evenimentelor și acțiunilor sunt rezultatul unui accident sau a acțiunilor altor persoane.

2. Scala de Internalitate a Realizării- ID. Scorurile ridicate pe această scară corespund unui nivel ridicat de control subiectiv asupra evenimentelor și situațiilor emoțional pozitive. Astfel de oameni cred că ei înșiși au realizat toate lucrurile bune care au fost și sunt în viața lor și că sunt capabili să-și urmărească cu succes obiectivele în viitor. Scorurile scăzute pe scara ID indică faptul că o persoană își atribuie succesele, realizările și bucuriile circumstanțelor externe - noroc, noroc sau ajutorul altor persoane.

3. Scara de internalitate în domeniul eșecurilor- ÎN. Scorurile ridicate pe această scară indică un sentiment dezvoltat de control subiectiv asupra evenimentelor și situațiilor negative, care se manifestă printr-o tendință de a se învinovăți pentru diverse necazuri și suferințe. Scorurile scăzute ale IQ indică faptul că o persoană este înclinată să atribuie responsabilitatea pentru astfel de evenimente altor persoane sau să considere aceste evenimente ca rezultat al ghinionului.

4. Scara internității în relațiile de familie- ESTE. Ratele ridicate înseamnă că o persoană se consideră responsabilă pentru evenimentele care au loc în viața sa de familie. SI scăzut indică faptul că subiectul nu se consideră pe sine, ci partenerii săi a fi cauza unor situații semnificative care apar în familia sa.

5. Scara de internalitate în domeniul relaţiilor industrialeeny- IP. Un IP ridicat indică faptul că o persoană consideră acțiunile sale un factor important în organizarea propriilor activități de producție, în dezvoltarea relațiilor într-o echipă, în promovarea sa etc. Un IP scăzut indică faptul că o persoană tinde să acorde mai multă importanță circumstanțelor externe - conducerea , camarazi la serviciu, noroc sau ghinion.

6. Scara de internalitate în domeniul relațiilor interpersonale- LOR. Un indice ridicat de IM indică faptul că o persoană se consideră capabilă să-și controleze relațiile formale și informale cu alte persoane, să trezească respect și simpatie pentru sine. MI scăzut, dimpotrivă, indică faptul că o persoană nu își poate forma activ cercul social și tinde să considere relațiile sale interpersonale ca rezultat al activității partenerilor.

7. Scala de internitate pentru sănătate și boală- DE LA. Indicatorii CI ridicati indică faptul că o persoană se consideră în mare măsură responsabilă pentru sănătatea sa: dacă este bolnavă, se învinovățește pentru acest lucru și consideră că recuperarea depinde în mare măsură de acțiunile sale. O persoană cu CI scăzut consideră că sănătatea și boala sunt rezultatul unui accident și speră că recuperarea va veni ca urmare a acțiunilor altor persoane, în special ale medicilor.

Un studiu de autoevaluări ale persoanelor cu diferite tipuri de control subiectiv a arătat că persoanele cu USC scăzut se caracterizează ca fiind egoiste, dependente, indecise, nedrepte, agitate, ostili, nesiguri, nesinceri, dependenți, iritabili. Oamenii cu TSC ridicat se consideră amabili, independenți, hotărâți, corecți, capabili, prietenoși, cinstiți, siguri pe sine, de neclintit. Astfel, USC este asociat cu sentimentul unei persoane de forță, demnitate, responsabilitate pentru ceea ce se întâmplă, cu respect de sine, maturitate socială și independență a individului.

La interpretare.

Când oamenii vorbesc despre responsabilitatea lor (înaltă), este mai probabil să vorbească despre disponibilitatea lor de a experimenta vinovăția. Fii atent, înalta ta responsabilitate, dacă o combini cu grijile legate de rezultat, nu devine chiar o binecuvântare și te pune în fața unei alegeri: fie reduceți responsabilitatea, fie dezvățați obiceiul de a vă îngrijora.

Concluzie

În general, teoria învățării sociale subliniază importanța factorilor motivaționali și cognitivi în explicarea comportamentului individual în contextul situațiilor sociale și încearcă să explice modul în care comportamentul este învățat prin interacțiunea cu alte persoane și elemente ale mediului. Concluziile empirice și instrumentele metodologice dezvoltate în teoria învățării sociale sunt utilizate în mod activ și fructuos în studiile experimentale ale personalității.

Accentul lui Rotter asupra importanței factorilor sociali și cognitivi în explicarea învățării umane extinde granițele behaviorismului tradițional. Teoria sa pornește de la faptul că cele mai importante aspecte ale personalității sunt învățate într-un context social. Teoria lui Rotter completează, de asemenea, teoria lui Bandura, subliniind interacțiunea reciprocă a omului și a mediului său. Ambii teoreticieni resping punctul de vedere al lui Skinner conform căruia oamenii răspund pasiv la întăririle externe. După cum am văzut, Rotter susține că oamenii sunt capabili să recunoască că anumite comportamente în anumite situații, și nu în altă situație, sunt susceptibile de a fi recompensate. În plus, el vede oamenii ca fiind creaturi cognitive care își urmăresc în mod activ obiectivele și creează strategii de comportament pe tot parcursul vieții. În cele din urmă, teoria lui Rotter oferă un cadru parsimonios și coerent pentru organizarea a ceea ce se știe despre comportamentul uman. Concentrate pe un număr limitat de concepte și principii bine definite ale funcționării personalității, ideile sale vor contribui, fără îndoială, la dezvoltarea personologiei. Pe de altă parte, cu excepția studiului locului de control, teoria lui Rotter nu a dat naștere niciunei cercetări empirice, pe care o merită pe deplin.

J. Rotter a arătat importanța unor astfel de variabile interne care afectează comportamentul uman, precum: locus of control, așteptarea probabilității de satisfacere a unei nevoi, severitatea unei nevoi, semnificația subiectivă a valorii întăririi. Predarea lui Rotter a fost un nou pas în dezvoltarea neobehaviorismului.

Surse

1. http://www.psychologos.ru/articles/view/psihologos - enciclopedia psihologiei practice.

2. Marea enciclopedie sovietică - versiune electronică;

3. Wikipedia - enciclopedie electronică;

4. N. I. Povyakel. Teoria învăţării sociale (J. Rotter); pe;

5. R. Frager, J. Faydiman. Teoriile personalității și creșterea personală.657p.

Găzduit pe Allbest.ru

Documente similare

Biografia lui J.B. Neisprăvit. Caracteristicile teoriei învăţării sociale. Înțelegerea personalității, metodele de studiu. Un set de tipuri de comportament. potenţial comportamental. Deformarea personalității, metode de asistență psihologică. Un experiment al lui Rotter, Liverant și Crone în 1961

prezentare, adaugat 12.01.2016


Teoria lui Rotter a învățării cognitive sociale. Analiza psihologică a componentelor structurale ale comportamentului. Problema creșterii motivației angajaților. Apariția comportamentului și factorii care îl determină. Conceptul lui Bandura de autoeficacitate.

teză, adăugată 25.08.2011


Locus of control ca factor psihologic care caracterizează tipul de personalitate. Istoria apariţiei metodelor din partea teoriei învăţării sociale de J. Rotter. Conformitatea ca caracter de accentuare. Diferențele dintre personalitățile interne și externe.

lucrare de termen, adăugată 22.05.2009


Caracteristicile teoriei învăţării (dobândirea experienţei individuale). Trăsături distinctive ale conceptelor moderne de învățare: teoria formării sistematice (etapă cu etapă) a cunoștințelor, abilităților și acțiunilor mentale; teoria formării conceptelor științifice la școlari.

lucrare de control, adaugat 04.01.2010


Psihodiagnostica ca metodă de cercetare psihologică. Testare psihologică și sondaj. chestionarul caracterologic al lui Leonhard. Nivelul controlului subiectiv de J. Rotter, chestionarul lui R. Kettel. Chestionar tipologic individual L.N. Sobchik.

lucrare de termen, adăugată 22.01.2012


B. Teoria lui Skinner a condiționării operante. Recunoașterea prezenței unui comportament complex explicat prin combinații de lanțuri de stimuli și răspunsuri. Specificul conceptului comportamental de învățare. Teoria socio-cognitivă. Învățarea prin observație.

lucrare de termen, adăugată 04/05/2012


Conceptele de locus de control și anxietate școlară în psihologie. Un studiu empiric al nivelului de control subiectiv și al anxietății școlare la școlari de vârstă mijlocie. Chestionar pentru nivelul de control subiectiv, precum și anxietatea școlară Phillips.

lucrare de termen, adăugată 21.02.2013


Abordări teoretice de bază în studiul locului de control. Metode de autocontrol eficient al comportamentului. Definirea și etapele stresului, metodele de prevenire și prevenire a acestuia. Studiul relației dintre locusul controlului personalității și toleranța la stres.

lucrare de termen, adăugată 10.12.2009


Studiul principalelor cauze ale comportamentului agresiv, factori care contribuie la formarea și manifestarea acestuia. Caracterizarea formelor de activitate comportamentală a animalelor și a oamenilor. Studiul categoriilor teoriei atracției, agresivității și imitației.

rezumat, adăugat 17.05.2012


Prevederi ale teoriei psihanalitice a dezvoltării copilului. Teoria lui Pavlov a învățării clasice și instrumentale. Esența principiilor teoretice ale învățării operante de Thorndike și Skinner. Analiza „instrumentelor” în studiul dezvoltării mentale umane.

Teoria lui Julian Rotter se bazează pe presupunerea că factorii cognitivi contribuie la formarea răspunsului unei persoane la influențele mediului. Rotter respinge conceptul de behaviorism clasic, conform căruia comportamentul este modelat prin întăriri directe, derivate necondiționat din mediul înconjurător, și consideră că principalul factor care determină natura activității umane îl reprezintă așteptările sale cu privire la viitor.

Principala contribuție a lui Rotter la psihologia modernă au fost, desigur, formulele pe care le-a dezvoltat, pe baza cărora este posibil să prezică comportamentul uman. Rotter a susținut că cheia pentru prezicerea comportamentului este cunoștințele noastre, istoria trecută și așteptările noastre și a insistat că comportamentul uman poate fi prezis cel mai bine analizând relația unei persoane cu mediul său semnificativ.

Sarcina principală a teoriei învățării sociale a lui Rotter este predicția comportamentului uman intenționat în situații dificile. În calitate de interacționist, Rotter consideră că oamenii interacționează cu mediul care este semnificativ pentru ei. Răspunsul unei persoane la evenimentele din mediu depinde de semnificația sau importanța atribuită acestor evenimente. Întăririle nu depind doar de stimuli externi, ele își capătă valoarea datorită abilităților de gândire ale unei persoane. În același mod, trăsăturile de personalitate, cum ar fi nevoile sau trăsăturile, nu pot fi singura cauză a comportamentului. Rotter credea că comportamentul uman provine din interacțiunea factorilor de mediu și a caracteristicilor personalității.

Conform ipotezei lui Rotter, personalitatea este fundamental una, adică are o relativă stabilitate, dar proprietățile sale nu sunt stabilite sau definite în nicio perioadă anume de dezvoltare, dimpotrivă, ele pot fi schimbate sau modificate atâta timp cât o persoană este capabil să învețe. Învățăm din experiența trecută, dar nu este o constantă absolută, ci schimbări sub influența unor noi impresii care afectează percepția în orice moment dat. Adică, personalitatea se formează prin învățare.

Cheia pentru prezicerea comportamentului uman sunt cunoștințele noastre, istoria trecută și așteptările noastre. Comportamentul poate fi prezis luând în considerare relația unei persoane cu mediul care este semnificativ pentru el.

Personalitatea se formează prin învățare (învățare), proprietățile ei pot fi modificate atâta timp cât o persoană este capabilă să învețe, dar la baza ei, personalitatea este relativ stabilă și unificată.

Motivația este direcționată către obiectiv, adică oamenii sunt conduși nu de dorința de a reduce stresul sau de a se bucura, ci de așteptarea că acțiunile îi vor aduce mai aproape de obiectiv.

Rotter consideră că oamenii își pot folosi abilitățile mentale pentru a anticipa o secvență de evenimente care conduc la un obiectiv viitor, iar scopul final contribuie la valoarea de întărire a fiecărui eveniment din secvență. Ca criteriu de evaluare a întăririlor, oamenii își folosesc simțul asupra cât de departe au reușit să se îndrepte spre evenimentul dorit.

Formula de predicție de bază dezvoltată de Rotter prezice comportamentul direcționat către un scop într-o anumită situație folosind potențialul comportamental, așteptările, valoarea de întărire și situația psihologică ca variabile.

Rotter a sugerat că previziunile destul de precise ale comportamentului oamenilor în situații specifice pot fi făcute prin analiza a patru variabile: potențialul comportamental, așteptările, valoarea de întărire și situația psihologică. Potențialul comportamental se referă la probabilitatea ca un anumit comportament să apară într-o anumită situație; așteptări - părerea unei persoane despre dacă va primi întărire; valoarea întăririi este preferința dată de o persoană unei anumite întăriri; situația psihologică este o structură complexă de semnale pe care o persoană le primește într-o anumită perioadă de timp.

Pentru a prezice comportamentul într-un interval mai larg, Rotter a propus o formulă generală de predicție care folosește conceptul de nevoi. Rotter vede nevoile nu ca o stare de lipsă a ceva sau de anxietate, ci ca indicatori care indică direcția acțiunii.

Importante în teoria lui Rotter sunt așteptările generalizate. Pentru a prezice posibilitatea de a primi întărire în prezent, oamenii folosesc experiențe trecute similare, adică au așteptări generalizate de succes.

Rotter a inventat termenul de locus de control pentru a descrie așteptările generalizate ale unei persoane cu privire la măsura în care întăritorii sunt dependenți de propriul comportament și în ce măsură sunt controlați de forțele externe. Pentru a determina măsura în care oamenii sunt conștienți de legătura dintre propriile acțiuni și consecințele lor în lumea exterioară, puteți utiliza Scala de control intern și extern dezvoltată de Rotter pentru a evalua locul de control sau gradul de control extern și intern. peste întăriri.

Un exemplu de așteptări generalizate este încrederea în relațiile umane. Fiecare individ, pe baza experienței sale, dezvoltă așteptări generalizate despre dacă promisiunile sau amenințările altora vor fi de fapt urmate de întăriri negative sau pozitive. Pentru a măsura aceste diferențe, Rotter a dezvoltat scala de încredere a relațiilor umane. Distingând încrederea de credulitate, Rotter consideră că un nivel ridicat de încredere în relațiile umane este necesar pentru supraviețuirea civilizației.