7-8 klasių mokiniai baigė:

„Žaidimas yra rimtas dalykas“

[Žaidimų vaidmuo ugdant susidomėjimą rusų kalbos pamokomis]

Naumovas Tarasas

Veršininas Nikita

Sevostjanova Ksenija

Fakushina Anastasija

Anisimova Valerija

Projekto vadovas:

Kharenko L.V.

Raudona Kut

201 4 G.

mm

Problemos apibrėžimas ir

iškeliant projekto hipotezę

Ranka ant širdies pripažįstame: taip, rusų kalbos pamokos tikrai svarbios, jų reikalingumu niekas neabejoja, tačiau kaip dažnai į jas ateiname su džiaugsmu, entuziazmu ir nebijodami gauti blogo pažymio? Ar yra bent vienas žmogus, kurio, švelniai tariant, kažkiek nesugėdina mokytojos frazė: „Šiandien turime diktantą“? O vieningo valstybinio egzamino testai – kam šiurpuliukai nekyla vien nuo šios santrumpos? Ar įmanoma užtikrinti, kad į rusų kalbos pamoką visi eitų su dideliu noru, o po pamokos ilgai aptarinėja per ją iškeltas problemas, o žodynas tampa žinynu kiekvienam mokiniui? Jei pamoka bus paversta (kiek įmanoma) žaidimu – rimtu, verčiančiu susimąstyti, ieškoti atsakymų, pasidomėti žinynais, padidės susidomėjimas pamoka ar ir toliau ją suvoksime kaip vieną iš pamokų. pagal tvarkaraštį?

Mūsų hipotezė :

„Mokymasis su aistra“, kurį neabejotinai palengvins žaidimo akimirkos 6 ir 7 klasių rusų kalbos pamokose, padidins mokinių susidomėjimą rusų kalba.

Projekto tikslai: Išanalizavę 6-7 klasių mokinių požiūrį į rusų kalbos pamokas, klasėje sukurkite ir veskite keletą kalbinių žaidimų, atsekdami susidomėjimo pamoka raidos dinamiką ir stebėdami kontrolinio darbo rezultatus.

Z Projekto tikslai:

1. Studentams aktualiausių problemų spektro nustatymas. 2. Apklausos apie iškeltą problemą atlikimas.

3. Kalbinių žaidimų kūrimas ir įgyvendinimas rusų kalbos pamokose.

4. Gebėjimo dirbti grupėje ir savarankiškų išvadų darymo ugdymas.

5. Paskutinės pamokos vedimas „Rusų kalbos mylėtojų turnyro“ forma.

Ką žaidė vaikai? Čkalovui, Gagarinui.

Pasiekimų troškulį jiems suteikė Tėvynė.

Jie, kaip ir Papanino vyrai, plaukė ant ledo sangrūdos,

Gėlės buvo pasodintos į smėlį, tarsi tai būtų sodas dykumoje.

Šalyje įvyko dideli pokyčiai.

Mūsų vaikai žaidžia pas bankininkus ir verslininkus.

Ir iš televizoriaus ekrano teka nešvankių kalbų upė -

Ir mes to nesigėdijame? Ir argi mums tai nėra keista?

Suprask, Rusija, nesitikėk stebuklo iš Dievo:

Ką vaikai žaidžia, tokie jie bus -

Šias eilutes visiškai atsitiktinai aptikome internete. Bet mums jie patiko – savo mintimis apie mus, rūpesčiu ir rūpesčiu. Ką mes žaidžiame? Žinoma, kaip ir visi vaikai, dauguma jų žaidžia kompiuterinius žaidimus! Suaugusieji nuolat mums komentuoja: aišku, kad jie jaudinasi dėl mūsų, nori, kad daugiau skaitytume, taisyklingai rašytume, gražiai kalbėtume ir praleistume laiką gryname ore. Tačiau kartu jie prieštarauja patys sau: kur rasti laiko žaisti, jei privalome gerai mokytis, daug žinoti ir uoliai elgtis? Pasirodo, mes tiesiog neturime laiko žaisti! Ir tada nusprendėme: išmoksime ŽAISDydami! Būtent tada susijungėme į kūrybinę grupę.

Ir nuo to momento atsirado dar daug pasiūlymų: nusprendėme, kad reikia pasirūpinti, kad beveik kiekviena pamoka būtų kaip žaidimas. Žaidimų elementai visada buvo mūsų rusų kalbos pamokose. Tačiau naujasis pasiūlymas sudomino visus, taip pat greitai paaiškėjo: kad jis būtų ne tik linksmas, bet ir lavinantis bei naudingas verslui, reikia daug dirbti! Taip gimė mūsų projekto tema: „Žaidimas yra rimtas dalykas! ir buvo nustatyti du šiandien mums problemiškiausi keliai – ortopedija ir žodyno darbas.

Norėdami patikrinti mūsų iškeltą hipotezę, atlikome šeštų, septintų ir dešimtų klasių licėjaus mokinių apklausą. Uždavėme vaikinams šiuos klausimus:

Kokia nuotaika užplūsta eidama į rusų kalbos pamoką?

Kas lemia jūsų blogą nuotaiką?

Kada tai įdomu?

Kas, jūsų nuomone, gali turėti įtakos rusų kalbos akademinių rezultatų gerinimui?

Ar norėtumėte, kad kiekvienoje pamokoje būtų žaidimo elementas?

Apklausti 58 mokiniai. Štai ką mes sužinojome:

Baimė dėl blogo pažymio sugadina nuotaiką 26 mokiniams. Tarp priežasčių, paskatinusių susidomėjimą pamoka, po lygiai balsų surinko kriterijai „Įdomi tema“ ir „Mokytojo asmenybė“. Vaikų nuomone, rusų kalbos akademinių rezultatų gerinimui įtakos turi visi siūlomi komponentai: išsamesnis mokytojo paaiškinimas, savarankiškas darbas, daugiau dėmesio skiriant namų darbams, žaismingos akimirkos pamokoje. 14 mokinių pareiškė norą žaisti kiekvieną dieną pamokose, 34 žmonės norėtų, kad kiekvienoje pamokoje būtų žaidimo elementų, 4 mokiniai išreiškė visišką abejingumą kalbiniams žaidimams ir kad „pamoka yra rimtas dalykas, o žaidimų neturėtų būti. tai.““, – svarsto 6 mokiniai.

Tai buvo rugsėjo pradžioje. Tuo įdomiau pamatyti požiūrį į žaidimą rusų kalbos pamokoje metų viduryje!

Nepaisant to, kad esame 6-8 klasių mokiniai, žinome: vieningo valstybinio egzamino 1 užduotyje tikrinamos žinios apie taisyklingą kirčio išdėstymą žodžiuose. Mūsų vadovėliai turiortopedinis minimumas , kurią privalome įvaldyti iki mokslo metų pabaigos.Neteisingas kirčio išdėstymas žodžiuose yra labai dažna klaida.Paprašėme savo klasės draugų išmokti šį „Minimumą“ ir atlikome testą. Žinoma, geriau apie rezultatus nutylėti, klaidų skaičius, kaip sakoma, tiesiog „nukrypo“: kai kuriems buvo sunku prisiminti, kai kurie nelabai stengėsi, o kai kuriems tai buvo tiesioginis apreiškimas, kad žodžiai turėjo būti tariami tiksliai vienaip, o ne kitaip. Ir tada nusprendėme kiekvieną pamoką pradėti nuo rašybos loto. Paprastai tai užtrunka vos kelias minutes: žaidžiame poromis, vienas su kitu prie stalo. Vienoje kortelės pusėje užrašytas žodis be kirčiavimo, kitoje – teisingas atsakymas. Be to, išbandėme šį loteriją su visais savo draugais, tėvais ir pažįstamais. Būkime atviri: dabar labai skauda ausis, kai girdime: „skamba“, „katalogas“ ir pan. Nuo penktos klasės mokytojas kartoja mums „atmintį“: „Kas raštingas, nesako skamba“, bet tik „Skambina“. Futbolo vaikinai sugalvojo savo: skambina „Zenith“ ir sako, kad rungtynėse nugalės visus“.

„YouTube“ radome daug įdomių vaizdo įrašų apie teisingą streso išdėstymą; tai ne tik padeda prisiminti, kaip taisyklingai ištariami žodžiai, bet ir sukelia nuoširdų susidomėjimą: kodėl taip yra? Šiuos filmukus žiūrime per pamokas, per pamokas ir tiesiog keičiamės tarpusavyje. Tačiau labiausiai mus nustebino bandomojo darbo rezultatai: su rašybos testu susidorojo beveik visi!

Žinoma, darbo rezultataipagal rašybą Mūsiškiai nėra tokie geri, bet pažanga akivaizdi ir čia! Žodyno diktantui 6 ir 7 klasėse iš rašybos minimumo paėmėme 30 žodžių, kuriuos vaikai išmoko patys. 360 žodžių šeštokai padarė 76 klaidas, o septintokai – 142 klaidas 750 žodžių.

Žodyno darbui (pirmai klasei) gavome sąsiuvinius įstrižomis linijomis, iš pradžių visi iš to tik juokėsi, paskui visi mėgo rašyti didelius, pradėjo bandyti dirbti su rašymu, nepamiršo ir raštingumo. Kiekvienoje pamokoje pakaitomis rinkdavomės po kelis žodyno žodžius, kiekvienas turėjo juos susirasti žodyne ir, patikrinęs kiekvieną raidę, užsirašyti į žodyno sąsiuvinį. Tada kažkas sugalvojo užduotį: sukurkite istoriją naudodamas šiuos žodžius. Ar manote, kad tai labai lengva? Na, pabandykite sugalvoti tekstą su žodžiais „akvariumas, lėtas, paštininkas, rezidencija, spindėti“! Pagrindinis dalykas, kurį pasiekėme, buvo tai, kad kiekvieną žodį reikėjo daug kartų perskaityti ir perrašyti, kad jis būtų prisimintas! Lera kažkada surengė spalvingą pristatymą: turėjo atspėti žodį iš paveikslėlio, susirasti jį žodyne ir užsirašyti į sąsiuvinį (žiūrėdamas į žodyną, t.y. dar kartą „pamačius“, kaip parašyta!) Taras padarė. užduotis sunkesnė: jis veda žodyno diktantus kryžiažodžio forma, pateikdamas žodžio interpretaciją, o vaikinai, vėl pirmą kartą radę žodį žodyne, jį užsirašykite! 12

Po kelių savaičių šio darbo klaidų skaičius sumažėjo trečdaliu!

Mums labai patinka kurti pasakas kalbinėmis temomis, kad jos atspindėtų taisykles, kurių šiuo metu mokomės.Toks darbas ne tik didina susidomėjimą dalyku, leidžia geriau suprasti tą ar kitą rusų kalbos reiškinį, lavina mūsų kalbą, bet ir moko mus dirbti iki A grupėskonkursuose Vis tiek nusprendėme neatsisakyti! Dabar bandomąsias pamokas šia tema vedame kalbinių konkursų forma: esame iš anksto suskirstyti į grupes, todėl kiekvienas suprantame, kad neišmokę medžiagos gaus ne tik nepatenkinamą pažymį, bet ir įleis bendražygius. jo grupė sumažėjo, ir niekam tai nerūpi, aš noriu. Negana to, nerimaujame dėl bendro rezultato, stengiamės padėti vaikinams, kurie turi žinių spragų ir problemų. Ir tai ne tik padeda mums mokytis, bet ir daro klasę vieningesnę bei draugiškesnę.

Apibendrindami savo darbą padarėme tokias išvadas:

Žaidimas rusų kalbos pamokose padeda ugdyti susidomėjimą šia tema. Štai kaip savo nuotaiką pamokos metu įvertino 27 7 klasės ir 6 klasės mokiniai:

Į klausimą „Ar žaidimas pamokoje padeda įsisavinti temą? — Taip! Visi mokiniai atsakė!

Ir svarbiausia – gerinti akademinius rezultatus:

Formos pradžia

Studentas

1 ketvirtis

(nuo 2013-09-02
iki 2013-11-01)

2 ketvirtis

(nuo 2013-11-11
iki 2013-12-27)

1

Abbakumova Natalija Aleksandrovna

4

5

2

Aytanovas Almas Kayratovičius

3

4

9

Guliajevas Maksimas

3

4

10

Gumerova Ema Aleksandrovna

3

4

11

Žumagalijevas Rasulas

3

4

12

Zulkaševas Damiras Askarovičius

3

4

14

Kazakovas Dmitrijus Vladimirovičius

3

4

15

Karpova Diana Nikolaevna

4

5

21

Sapiševa Alina Maratovna

3

4

22

Sidorovas Dmitrijus

3

4

25

Filatovas Ilja Jegorovičius

4

5

Savigarba

Darbas prie projekto mums buvo ne tik edukacinis, bet, svarbiausia, įdomus.

Pradiniame etape aptardami projekto temą, mes (netikėtai sau) iškėlėme hipotezę, kurios patvirtinimas mums patiems neatrodė visiškai pagrįstas. Apklausa leido padaryti išvadą, kad mūsų prielaida buvo teisinga. Ir bandymo rezultatų analizė patvirtino mūsų metodo teisingumą.

Didelė perskaitytų straipsnių apimtis leido mums visiems susidomėti šia tema ir išugdė susidomėjimą rusų kalbos pamokomis tiek tarp projekto dalyvių, tiek tarp mūsų klasės draugų. Žinių šiuo klausimu kokybės gerinimas įtikino, kad kuo daugiau dėmesio skiriame papildomiems šaltiniams ir įvairioms darbo formoms, tuo raštingesni tampame patys ir tuo labiau propaguojame taisyklingą kalbėjimą kitiems. Darbą šia tema reikia tęsti, plečiant kalbinių užduočių ir žaidimų spektrą.

Manome, kad visiškai pasiekėme savo tikslą ir pilnai įgyvendinome užduotis. Siekdami kokybiškesnio rezultato, stengėmės atlikti tyrimus tiek ortopedine, tiek ortografine kryptimi, todėl manome, kad rezultatai yra pagrįsti.

Labai patiko užduotys sudaryti žodyno diktantą kryžiažodžio forma. Jie man padeda plėsti žodyną, išmokti daug naujų ir įdomių dalykų, lavinti kalbą.

Sunkumai kilo dėl gebėjimo dirbti komandoje: išmokau labiau įsiklausyti į bendramokslių nuomonę ir kritiškiau vertinti savo žinias – jos pasirodė ne tokios puikios, kaip būčiau norėjęs ir manęs.

Išmokau dirbti ne vienas, o grupėje ir supratau: kaip komandos dalis, kiekvienas mokinys yra atsakingas už visą komandą, kiekvienas suinteresuotas geriausiu savo komandos rezultatu, visi stengiasi kuo greičiau atlikti užduotį ir kuo sėkmingiau. Tai padėjo man naujai pažvelgti į savo klasės draugus, pamatyti juos iš įdomios pusės, taip pat išmokė kritiškiau vertinti savo veiksmus.

Dirbdamas projekte labai susidomėjau kalbiniais žaidimais. Supratusi, kad žaidimas prisideda prie žinių įgijimo ne iš reikalo, o pačių mokinių pageidavimu ir yra ne formalus, o įdomus, taip pat stengiuosi namų darbus paversti žaidimu, o tai man padeda studijose.

Sunkumų man pirmiausia kilo savarankiškai sugalvoti užduotis septintokams ir šeštokams: pripratus prie interneto, sunku atsispirti pagundai ne galvoti, o parsisiųsti jau paruoštą produktą.

Man patiko kurti užduotis savo klasės draugams ir įdomius pristatymus, kurie padėtų jiems geriau rašyti.

Sunku buvo išsiugdyti gebėjimą savarankiškai organizuoti savo darbą tarpiniuose etapuose, kai iki tam tikro termino niekas neduodavo smulkių užduočių, o pats turėjai skirti savo laiko tam, kad atliktum kokį nors tyrimą, žodyno diktantą, tikrindamas eilę. atvykti į darbo grupės posėdį jau su tam tikrais rezultatais. Manau, kad šito išmokau!

Man patiko dirbti projekte: sužinojau daug naujų ir įdomių dalykų. Anksčiau domėjausi rusų kalba, o dabar – ortopedija: suprantu, kiek klaidų darau, kai nekalbu pamokoje ir niekas manęs nepataisys.

Labai sunku „iš naujo išmokti“ jums įpratusius kirčiuotus žodžius, tačiau jie buvo ištarti neteisingai. Bet „atmintinės“ atėjo į pagalbą! Dabar stengiuosi klausytis aplinkinių kalbos ir taktiškai juos taisydamas įskiepyti jiems žodžio skonį.

PROJEKTINIS DARBAS RUSŲ KALBA
tema „Kalbos dalių galerija“
Maskvos GBOU 1908 vidurinės mokyklos 7 „A“ klasės mokiniai
Rudakovas Petras, Klimčukas Vladimiras,
Polina Nikiforova, Ruslana Karaketova,
Medvedeva Jekaterina, Kudinova Inessa,
Koneva Daria, Uzlyuk Veronica,
Šarikova Anastasija.
Vadovas: M.A. Tunieva,
rusų kalbos ir literatūros mokytoja
aukščiausia kategorija,
GBOU vidurinė mokykla Nr. 1908, Maskva

Projekto „Kalbos dalių galerija“ santrauka
7 "A" klasės mokiniai

Pirmą kartą mokiniai projektinius darbus pradėjo 6 klasėje. Projektas ilgalaikis, skirtas 2 metams (6 ir 7 kl.), bus tiriamos kalbos dalys. Pamokų metu neišskiriamas ir mini projektas.
Tikimasi, kad studentų projektinės veiklos „galutinis produktas“ bus pristatytas įvairiai. Tai iliustracijų, pasakų, informacinės medžiagos, straipsnių serija, esė, testų ir kt.
Projekto tema – gana rimta gramatikos dalis. Vaikai turi įsisavinti visą teorinę informaciją skyriuje „Morfologija“. Tai prisidės prie įvairių rusų literatūrinės kalbos normų įsisavinimo.
Galiausiai mokiniai turi išmokti taisyklingai kalbėti ir rašyti. Išstudijavę tam tikrą mokomosios medžiagos skyrių, vaikai visa tai suvokia ir savaip kūrybiškai pateikia galutiniame produkte.
Prieš pradedant darbą buvo iškelti šie tikslai:
gilinti žinias apie dalyką apskritai ir ypač skyrių „Morfologija“;

ugdyti kiekvieno klasės mokinio individualius gebėjimus;
išmokti kartu spręsti problemą, priimti sprendimus, įrodyti ir apginti savo nuomonę.
Vaikai turi įvairių užduočių: mokosi analizuoti, atsirinkti, projektuoti, kurti.
Ši projekto veikla apima mokinių grupinį darbą. Vykdant projektą buvo sukurtos šios grupės:
techninis (3-5 žmonės);
informacinis (5-6 asm.);
kūrybingas (5-8 žmonės).
Techninė grupė užsiima tekstų spausdinimu kompiuteriu, skenavimu, medžiagų siuntimu el.

Kūrybinės grupės nariai medžiagą išdėsto kalbinės pasakos forma, ruošia iliustracijas, kuria eilėraščius.
Projekte pristatomi kūrybiniai darbai, kuriuos mokiniai atliko nagrinėdami tam tikrą temą 6 klasės rusų kalbos pamokose. Vaikai savo darbelius surenka į elektroninį albumą, kurį naudojame klasėje.

Projekto tema – „Kalbos dalių galerija“.
Projekto tipas: kūrybingas, ilgalaikis.
Darbo turinys.
ĮVADAS
1. Tikslai:
pagilinti studentų žinias apie dalyką apskritai ir ypač skyrių „Morfologija“;
išmokti savarankiškai ieškoti informacijos dominančiu klausimu įvairiuose šaltiniuose;
ugdyti individualius mokinių kūrybinius gebėjimus;
išmokti kartu spręsti problemą, užduotą užduotį, priimti sprendimus, įrodyti, kad esi teisus;
ugdyti meilę žodžiams, rusų kalbai.

2. Problema.
Ką žinios apie kalbos dalių ypatybes duos mums visam gyvenimui?

3. Tikslai.
sisteminti ir aktyvinti įgytas žinias skyriuje „Morfologija“, susipažinimas su medžiaga iš papildomų šaltinių;
ugdyti mokinių susidomėjimą savarankiškai mokytis įvairių rusų kalbos dalių;
ugdyti gebėjimą mąstyti, analizuoti, daryti teisingas išvadas, parinkti medžiagą, naudoti IKT rengiant darbą;
kūrybinių darbų kūrimas ir jų pristatymas mokyklos konferencijoje ir kt.
4. Tyrimo objektas:
rusų kalbos gramatikos skyrių „Morfologija“.
5. Tyrimo objektas:
kalbos dalių ypatumai, sunkios rašybos.
6. Hipotezė:
Projekto įgyvendinimas leis įveikti tam tikros rašybos ir gramatinių formų vartojimo sunkumus.
7. Metodai: vaikų kūrybiškumas.
8. Sprendžiamos problemos aktualumas:
rimtos „Morfologijos“ gramatikos dalies, reikalaujančios gerų teorinių žinių, įsisavinimas prisidės prie įvairių rusų kalbos normų įsisavinimo, o tai savo ruožtu yra kultūringo žmogaus požymis.

Projekto darbų planas.

Organizacinis ir įrengimas – nustatome dalyvių skaičių, sudarome grupes:
A) techninė (3-5 žmonės);
B) informacinis (5-6 žmonės);
C) kūrybingas (6-8 žmonės).
Techninė grupė užsiima teksto spausdinimu kompiuteriu, skenavimu, medžiagos siuntimu el.
Informacinė grupė užsiima reikalingos informacijos paieška ir pateikimu.
Kūrybinė grupė medžiagą kuria kalbinės pasakos forma, ruošia iliustracijas, kuria eilėraščius.
Temos, tikslų, užduočių parinkimas ir aptarimas – kodėl projektas kuriamas, ar yra jo poreikis.
Metodinių darbo metodų aptarimas; pareigų paskirstymas tarp grupės narių; problemos sprendimo būdų aptarimas; objektyvus kiekvieno grupės nario galimybių įvertinimas.
Reikalingos medžiagos šia tema parinkimas.
Projektinis darbas.
Tarpinių rezultatų aptarimas, trūkumų nustatymo ir šalinimo procesas (darbo taisymai, koregavimas), pristatymas klasėje.
Rezultatų pristatymas.
Pasiruošimas pristatymui.
Kalba mokyklos konferencijoje.

Vaikinai pirmą kartą pradėjo projektinį darbą. Ji apima bendruosius klausimus apie kalbos dalių mokymąsi, taip pat sudėtingas rašybą. Darbas prie projekto sukėlė didelį vaikinų susidomėjimą, jie į jį žiūrėjo kūrybiškai ir dirbo su aistra. Per pamokas vykdant mini projektus buvo sprendžiamos platesnės temos. Vaikus ypač domino kūrybiniai darbai. Išstudijuotą medžiagą vaikai pristato straipsniais, pasakomis, piešiniais, testais, knygelėmis, esė. Pasakų rašymas, jų iliustravimas, IKT naudojimas – visa tai būdinga tokio amžiaus vaikams. Darbas grupėse leido vaikams daugiau bendrauti, rasti bendrą sprendimą, džiaugtis draugų sėkme. Į pastabas buvo žiūrima supratingai, o trūkumai buvo laiku ištaisyti. Šis projekto darbas turi savo tąsą: atsižvelgiama į tolesnį šios gramatikos dalies tyrimą.

(Žr. priedus)

Petras Rudakovas
Daiktavardis.
Bendra koncepcija.

Koncepcija.
Daiktavardis tiriamas gramatikos – morfologijos skyriuje, yra kalbos dalis.

Nepriklausomos (sąmoningos) kalbos dalys žymi reiškinius, egzistuojančius objektyvioje tikrovėje.
Daiktavardis yra savarankiška (reikšminga) kalbos dalis, kuri žymi ir įvardija objektą bei atsako į klausimus kas? Ką? (draugas, pamoka).
Bendroji gramatinė daiktavardžio reikšmė yra dalyko reikšmė.
Pagal reikšmę daiktavardžiai skirstomi į grupes:

Daiktavardžiai skirstomi į gyvus ir negyvuosius.
Gyvieji daiktavardžiai įvardija negyvosios gamtos objektus, jiems užduodamas klausimas kas? (vaikas, sesuo)
Negyvieji daiktavardžiai įvardija negyvosios gamtos objektus; jų klausiama, ką? (šalis, žemė). Grožinės literatūros kūriniuose negyvosios gamtos objektai gali būti apdovanoti gyvų būtybių savybėmis, negyvi daiktavardžiai vartojami kaip gyvi. Jiems užduodamas klausimas: kas? Ši technika vadinama personifikacija.
Gyvieji ir negyvieji daiktavardžiai skiriasi ne tik reikšme, bet ir priegaidės forma: gyvųjų daiktavardžių priegaidinė daugiskaitos forma yra tokia pati su giminės daugiskaitos forma (seserys - R., V., seserys), o negyvi daiktavardžiai – su vardininko daugiskaitos forma (upės – V., I. upės).
Daiktavardžiai skirstomi į 2 grupes: bendrinius ir tikrinius daiktavardžius. Bendriniai daiktavardžiai yra apibendrinti vienarūšių objektų, reiškinių, veiksmų, būsenų (medžio, žemės) pavadinimai.
Daiktavardžiai, įvardijantys vienaskaitos (atskirus) objektus, yra tinkami. Tikrieji vardai gali būti sudaryti iš vieno ar daugiau žodžių ir rašomi didžiosiomis raidėmis (Maskva, Ivanovas Ivanas).
Sakinyje (sintaksės ypatybės) daiktavardžiai daugiausia veikia kaip subjektai ir objektai (Maskva yra Rusijos sostinė).
2. Daiktavardžių morfologiniai ypatumai - lytis, skaičius, raidė ir linksnis (skaičių ir atvejų kaita).
Pažvelkime atidžiau į pirmąsias dvi charakteristikas.
2.1. Skaičius.
Daiktavardžiai turi du skaičius – vienaskaitą ir daugiskaitą (pamoka-pamokos).
Daiktavardžiai vienaskaitoje žymi vieną objektą, daugiskaitos – daug, kelis objektus.
Konkretūs daiktavardžiai keičiasi pagal skaičius, kaita perteikiama naudojant galūnes.
Tikrųjų, abstrakčių, kolektyvinių daiktavardžių ir kai kurių kitų skaičius nesikeičia. Jie turi vieną formą: vienaskaitą arba daugiskaitą (cukrus, pienas, jaunystė)

Abstrakčiams daiktavardžiams daugiskaitos formos gali būti sudarytos, jei tokie daiktavardžiai vartojami tam tikra prasme, pvz.: džiaugsmas (abstraktus) – gyvenimo džiaugsmai (konkrečioje reikšme „džiugūs įvykiai“), grožis (abstraktus) – gyvenimo grožis. gamta (konkrečia prasme „gražūs“ gamtos paveikslai“).
Tačiau abstrakčių daiktavardžių daugiskaitos formų sudarymas ne visada įmanomas. Pavyzdžiui, yra stilistinė klaida vartoti posakį „partizaniniai judėjimai“.
Šio daiktavardžio daugiskaita galima konkretesne reikšme („daikto padėties pasikeitimas“; švytuoklės judėjimas).
Tikrųjų daiktavardžių daugiskaitos formos vartojamos kalbant apie medžiagų rūšis ar rūšis, o tai daugiausia vyksta profesinėje kalboje (tepalinės alyvos, gyvuliniai riebalai, aukštos kokybės plienas ir kt.).
Šie daiktavardžiai turi tik daugiskaitos formą:

Daiktavardžiams, turintiems tą pačią skaičių formą, norint susitarti dėl formos, reikalingi priklausomi žodžiai. Susitarimas dėl prasmės yra literatūros normos pažeidimas.

2.2. Genus.
Daiktavardžiai priklauso vienai iš trijų lyčių – vyriškosios, moteriškosios giminės arba niekur, bet nesikeičia pagal lytį. Daiktavardžio lytį galima nustatyti prie daiktavardžio pridėjus žodį mano (m. r.), mano (f. r.), mano (w. r.). Be to, kai kuriems daiktavardžiams lytį galima nustatyti pagal žodžio reikšmę, nes vieni žodžiai įvardija vyriškus žmones ir gyvūnus (tėvas, liūtas), o kiti – moteriškus (motina, liūtė).
Tarp žodžių, prasidedančių raide -a (-я), yra daiktavardžių, turinčių asmens reikšmę, kurie, priklausomai nuo lyties, gali būti priskirti vyriškai arba moteriškai giminei: šis meistras yra talentingas savamokslis, o ši audėja yra talentinga. savamokslis žmogus. Tokie žodžiai vadinami bendrosios lyties žodžiais (našlaitė, verksmas, slogas, purvinas, skuduras, mieguistas ir kt.).
Daiktavardžiams, turintiems tik daugiskaitos formą, lytis nenustatoma (kelnės, žirklės).
Linksniuojamųjų daiktavardžių lytis

Tačiau kai kurie daiktavardžiai gali turėti bendrinių formų variantų (atmainų), pvz.: langinė (m.r.) – langinė (zh.r.).
Daugelis daiktavardžių bendrinių formų variantų turi stilistinius skirtumus: vienas variantas yra bendras literatūrinis, kitas būdingas tam tikram kalbėjimo stiliui arba yra pasenęs, pvz.: filmas, m.r. (bendruomenė) – filmas, filmas. (pasenęs). Tokių riboto naudojimo formų naudojimas turi būti stilistiškai pagrįstas.
Kai kurie bendrinių formų variantai yra šnekamosios arba tarminės. Jų reikėtų vengti savo kalboje. Literatūrinės kalbos normų pažeidimo pavyzdžiai yra žodžių bulvė, tiulis, želė vartojimas moteriškoje giminėje (fiksuota vyriškoje giminėje) arba žodžių pelė, siuntinys, kukurūzas (fiksuota moteriškos giminės forma) vartojimas vyriškosios giminės. ).
Bendrinių formų vartojimas šiuolaikinėje literatūrinėje kalboje

Nekeičiami skoliniai neutralios lyties daiktavardžiai, žymintys negyvosios gamtos objektus: metro, kavinę ir kt. Išimtis yra kava – vyriškoji giminė. Nenusakomi gyvieji daiktavardžiai yra vyriškos giminės, jei jie žymi vyriškos lyties asmenis ar gyvūnus (karo atašė, pilkoji kengūra), ir moteriškos giminės, jei jie žymi moteriškus asmenis (seną dama). Nenulenkiami geografiniai pavadinimai savo lytį nustato pagal bendrinę sąvoką reiškiančio bendrinio daiktavardžio lytį (t. y. pagal žodžių miestas, upė, ežeras, kalnas, sala ir kt. lytį): saulėtas Batumis, plati Misisipė.

Nenukrypstamų daiktavardžių lytis

Užsienio kilmės žodis

Daiktavardžių lytinės formos atlieka ir sintaksinį darbą: padeda susieti žodžius, nurodydamos, kokią lyties formą turi turėti nuo jų priklausantys būdvardžiai ir veiksmažodžiai.
Aleksandra Sarmanova
Nekeičiami daiktavardžiai

Rusų kalboje yra daiktavardžių, kurių skaičius ir raidės nesikeičia. Jie turi tą pačią formą visais atvejais ir numeriais: nėra metro, į metro, metro.
Nenulenkiami daiktavardžiai negali būti linksniuojami! Šios taisyklės nesilaikymas rodo žemą kalbos kultūrą.
Nekeičiamų daiktavardžių skaičių ir didžiąsias raides galima nustatyti frazėmis ir sakiniais: išeiti iš kino teatro, susitikti kino teatre; Mūsų mieste atsirado naujas kino teatras.
Tarp nepakeičiamų daiktavardžių yra gimtosios rusų pavardės: Durnovo, Chernykh, Milykh, Blagovo.
Taip pat neatsisakoma ir kai kurių tikrinių vardų (Marokas), o santrumpos taip pat neatsisakomos (NFO, Maskvos valstybinis universitetas, JT, vieningas valstybinis egzaminas).

Kažkada stebuklingoje žodžių, skyrybos ženklų, atvejų šalyje. Jie visi draugavo vienas su kitu. Tačiau buvo išimčių – nepalenkiamasis egzistuoja
Eglė. Vargšai: jų neatpažino Bylos, Pabaigos apie juos pamiršo. Vienintelė jų viltis buvo būdvardžių vardai, kurie padėjo nenusakomiems daiktavardžiams nepamiršti jų lyties, skaičiaus ir raidžių.
Ir tada vieną dieną vienas iš šių žodžių, Coat, norėjo eiti į mokyklą. Bet pirmiausia reikėjo išlaikyti egzaminus. Žodis išmoko visus klausimus ir nuėjo į mokyklą. Tačiau atėjus jo eilei, jis negalėjo atsakyti į vieną klausimą: kokia čia lytis, skaičius ir atvejis? Mokytoja pasakė: „Draugai, atsiprašau, bet tu nieko nežinai. Jūs negalėsite mokytis mūsų mokykloje“.
Nusivylęs Kailis nuklydo namo. Pakeliui jis aptiko vardo būdvardį Naujas. Būdvardis sakė: „Kodėl tu pakabinai galvą?
„Man liūdna, nes nieko nemoku ir manęs nepriėmė į mokyklą“, – atsakė žodis. „Neliūdėk! Aš tau padėsiu! Eikime į mokyklą kartu! Aš tau padėsiu, stovėsiu tokiu numeriu ir korpusu, kokio nori“, – drąsino jį Būdvardis Vardas. Taigi jie galėjo eiti į mokyklą.
Koneva Daria
PASAKA APIE PRIEDĄ IR.

Kadaise didžiojoje rusų kalbos šalyje gyveno maža priesaga IK. Jis buvo labai malonus ir mielas ir net vaikystėje padėjo visiems daiktavardžiams tapti malonesniais.
Kai užaugau, atidariau savo saloną „Gerumas“. Ten IK ir jo draugai padėjo daiktavardžiams tapti švelnesniais ir švelnesniais. Vieną dieną pas jį atėjo labai liūdnas ir grubus, kaip jam atrodė, daiktavardis DONKE. Visi jį įžeidė ir dėl to jis supyko. Bet, pabuvęs salone apie valandą, išėjo ne kaip ASILAS, o kaip ASILAS!
Tačiau priesaga IKA turėjo pavydžių žmonių ir piktadarių. Pavyzdžiui, priesaga ISCH, kuri visada „Dobrota“ salono klientus darydavo kietesnius ir piktesnius.
Vieną dieną salono direktorius sužinojo, kad paieškos sistema saugo jo klientus, ir nusprendė su juo pasikalbėti. Po pokalbio IK suprato, kad ISH nepataisoma ir nusprendė susitaikyti. Tačiau ISH pažadėjo daugiau nevaidinti nešvarių triukų su Iku, ir nuo tada visi pradėjo gyventi kartu.

Medvedeva Jekaterina
Priesagų istorija

Rašybos šalyje tokia istorija nutiko. Į priesagų stovyklą atvyko naujokai OVA, EVA, YVA, IVA.
Vadas išrikiavo juos ir pasakė: „Dabar aš kalbėsiu su jumis ir suskirstysiu jus pagal veiksmažodžius. Apsvarstysime visus atvejus. Aš pradedu duoti įsakymus!
„Tu, OVA, tapsi veiksmažodžiu „nurašyti“. YVA atsiras veiksmažodyje „persekioti“, IVA – veiksmažodyje „įsakinėti“, o EVA – veiksmažodyje „žiūrėti“.
Tada vadas pamatė, kad atvykėliai jam nepaklūsta ir neužima nurodytų vietų. "Kodėl?" - jis paklausė. Tada OVA atsakė: „Ką tik baigėme šeštą klasę ir padėsime teisingai duoti komandas. Mes su broliu EVA nenorime draugauti su 1-ojo asmens veiksmažodžiais ir visada nuo jo bėgti. Jei nesame 1-ajame asmenyje, ieškokite infinityvo. Jei aš kalbu, įsakau, persekioju ar šokau, tada privalau kalbėti ir rašyti: kalbėti, įsakyti, persekioti, šokti“.
O broliai YVA ir IVA sako: „Ir mes visada esame savo vietoje ir 1 asmenyje, ir įnagėje. Žiūriu ir žiūrėsiu, išdėsiu ir išdėsiu“.

Nikiforova Polina
Veiksmažodis šalis

Kadaise Glagolijos žemėje gyveno gyventojai – verbos. Jų gyvenimas buvo įdomus: galėjai skristi į ateitį arba vaikščioti per praeitį.
Šioje šalyje buvo dvi tautos: pirmieji konjugatai ir antrieji konjugatai. Tik tie veiksmažodžiai, kurie gimdami žinojo, kurią raidę turi įnaginėje, galėjo patekti į būtąjį laiką. Taip jie gyveno – nesiliūdėjo daugelį amžių
Tačiau vieną dieną priesagų armija nuklydo į jų taikią šalį. Tada susijungė keturios tautos: ovovcai, evvcai, ivovcai ir ivociai. Prasidėjo žiaurus karas!
Netrukus po užsitęsusių kovų abi pusės pradėjo prarasti jėgas. Tada jie nusprendė paskelbti lygiai vienos dienos pertrauką.
Suaugusieji vakare susėdo ir pradėjo galvoti, kaip nugalėti priešą. Ir tuo metu maža verba išlindo iš savo slėptuvės ir pamatė mažą avelę. Jie visą naktį žaidė ir linksminosi taip ilgai, kad net susidraugavo. Jie nusprendė grįžti namo, prie veiksmažodžių ir pasiūlyti puikią idėją – susivienyti ir gyventi taikoje bei santarvėje kaip vienai karalystei.
Ir jau kitą dieną visi dviejų valstybių gyventojai susivienijo, bet pamiršo, kas turi kokią galūnę. Todėl norint nustatyti, kuri priesaga yra kuri, reikėjo naudoti pirmąjį asmenį, vienaskaitą. Šį metodą išrado vienas išmintingas veiksmažodis piešti. Pirmiausia jis išsiaiškino, ar priesaga tikrai jį užvaldė, ir į pagalbą pasikvietė savo antrąjį pusbrolį Piešimą. Supratęs, kad galūnė tikrai į jį pateko, patikrino, kuri iš jų. Jis tapo vienaskaitos pirmuoju asmeniu, paversdamas Piešimo formą.
Taigi, išlaikę priesagos nustatymo egzaminus, veiksmažodžiai pradėjo gyventi savo savarankišką gyvenimą.

Karaketovas Ruslanas
Knyga „Veiksmažodžio pasaka“.

Rusų kalba puiki, turtinga, nemirtinga. Bet jūs turite turėti galimybę turėti turtus. Ne visi gali atsiminti visas rusų kalbos taisykles, kad galėtų taisyklingai kalbėti ir rašyti.
Šiandien noriu pakalbėti apie taisykles, prie kurių esame įpratę, visiškai kitokia forma. Pateiksiu jums pasaką apie veiksmažodį, tiksliau, apie jo sangrąžą.

Vienoje senovinėje galerijoje
Kuris ne visi gali suprasti,
Visos mūsų kalbos dalys surinktos
Ir jie virto vienu.
Taip gimė mūsų kalba,
Ir bėgant metams jis pamažu tapo turtingesnis
Ir jis užaugo, paliko mokslus

Tam tikroje karalystėje, verbalinėje būsenoje, aukštoje pilyje, tolimoje žemėje gyveno karalius. Jo gyvenimas nebuvo lengvas. Kai žmonės sugalvodavo veiksmažodį, karalius turėjo paimti pradinę to veiksmažodžio formą ir beveik akimirksniu sukurti likusias formas.
Bet kaip atrodė patys veiksmažodžiai? Tiesą sakant, tai maži žmonės, turintys ypatingų fizinių galimybių.
Pavyzdžiui, jei tai veiksmažodis bėgimas, tai veiksmažodis, kuris bėga labai greitai ir vilki marškinėlius. Ir jei veiksmažodis Bėgti turi brolių ar seserų, tada jis virsta veiksmažodžiu Bėgti.
Viskas karalystėje klostėsi gerai, kol rūmai negavo Rusijos imperatoriaus dekreto. Jis teigė, kad žmonės klaidingai rašo veiksmažodžių galūnes. Ir ši problema yra labai reikšminga, ir ją reikia kažkaip išspręsti. Būtent tada veiksmažodis sukūrė konjugaciją.
Jis nusprendė sukurti įstatymą, pagal kurį kiekvienas Verbas turi ateiti į pilį ir palikti informaciją apie jos pabaigą, o po to jam bus įteikti nauji marškinėliai su užrašytu galūne ir konjugacija. Tačiau niekas nenorėjo eiti toli į pilį vien tam, kad sužinotų apie „pabaigą“. Tačiau Karalius buvo kūrėjas ir magijos pagalba privertė juos paklusti jo valiai. Deja, buvo tokių, kurie sugebėjo jam pasipriešinti.
Jie amžinai liko išimtiniais veiksmažodžiais. Jūs turite juos žinoti. Štai jie (žr. paveikslėlį).

Aleksandra Sarmanova
REFLEKSIJOS VEIKSMĖŽODŽIAI

Sveiki bičiuliai! Labai norėčiau išsiaiškinti, kaip taisyklingai parašyti refleksinius veiksmažodžius. Ir tu? Jei jus taip pat domina tai, atkreipiu jūsų dėmesį į savo pristatymą.
-TSYA -TSYA
Infinityva, ką daryti? Vienaskaitos trečiasis asmuo: ką tai daro?

Pastaba! Beasmeniuose veiksmažodžiuose visada rašoma -tsya.

Dabar išspręskime užduotis ir įtvirtinkime šią temą.
Pratimas. Jei reikia, įterpkite trūkstamą simbolį.
Jis mokosi, jie gali išpūsti, jam patinka jodinėti, jie pabėga, reikia pasidaryti makiažą, jie pasidaro, temsta, jis negali miegoti.

Šukavimas – kai žmogus šukuoja kažkieno plaukus.
Plaukų šukavimas yra tada, kai žmogus šukuojasi pats.

Bet! Kai sakote: „Atsiprašau“, tai reiškia, kad teisinatės.

Nikiforova Polina
Būdvardžių kategorijos

13 Įterpkite PowerPoint. Skaidrė.12 1415
Kokybiniai būdvardžiai.
Kokybiniai būdvardžiai įvardija atributus, tai yra, jie žymi įvairias objekto savybes: pagal dydį, amžių, spalvą, svorį, išvaizdą, vidines savybes (gražus, aukštas ir kt.)
Giminiški būdvardžiai.
Santykiniai būdvardžiai žymi medžiagą, iš kurios pagamintas daiktas, nurodo daikto požymį pagal vietą, pagal egzistavimo laiką, pagal daikto paskirtį (medinis, sidabras ir kt.)
Dviprasmiški būdvardžiai
Vartojant būdvardžius, jų reikšmės gali keistis. Taigi santykinis būdvardis gali tapti kokybiniu, pvz.: lapės takas, tai yra lapės pėdsakas (savininkas), lapės kepurė, tai yra kepurė iš lapės (giminas), bet lapės gudrumas yra tas pats. lapės (kokybinis). Taigi tas pats būdvardis gali turėti skirtingas reikšmes ir rangus kartu su skirtingais daiktavardžiais.
Pavyzdžiai: mūrinis namas, akmeninė širdis; geležinis tiltas, geležiniai nervai ir kt.
Šarikova Anastasija
Testas
Santykiniai būdvardžiai:
žymi objekto požymį, kurio daugiau ar mažiau objekte negali būti.
žymi objekto požymį, kuris didesniu ar mažesniu mastu gali būti šiame objekte.
rodo, kad kažkas priklauso asmeniui ar gyvūnui

Šie būdvardžiai yra savininkai:
lapių takas
Meškiukas Denas
meškos pasivaikščiojimas
Auksinis žiedas
sumanūs pirštai

Iš teksto išrašykite tik kokybiškus būdvardžius ir užsirašykite jų lytį.
Koks jis buvo gražus, visas apšviestas pavasario saulės, baltame beržyno fone! Ir kokia nepakartojama šio glostančio milžino išvaizda! Snukis ilgas kabliukas, didžiulės apverstos šaknys – ragai. Jis pats toks sunkus, stambus, o jo kojos aukštos ir lieknos, kaip lenktyninio arklio. Ir kokios spalvos kailis - visas tamsiai rudas, o kojos atrodo kaip baltos, kietai sutrauktos kojinės.
(Apie briedį)

Užrašykite frazes naudodami paveikslėlių siūlomus būdvardžius.

stiprus namas

Gražus namas

Pavojingas takas

Paslaptingas takas

Dovanota paslauga

Mėgstamiausia paslauga

Atmesti.
I.p. Mamos striukė, tėčio šalikas
R. p.
D. p.
V. p.
ir tt
P. p.
Žemiau suformuokite trumpąją būdvardžių formą.
Išmanus – lengvas –
Vertinga – Uždaryti –
Blyškus – jaunas –
Gražus - žemas -

Vietoje visų žodžių tarpų pažymėkite eilutes, kuriose parašyta raidė I.
Calico...nuostabu, nuostabu.
Varlė, supranti...
Daiktas... kaukimas, nuostabus.
Malonu, apgaulinga.
Iš šių būdvardžių sudarykite visus palyginimo laipsnius.
Skanus -
Ilgai -
Šviesa -
Mažas -
Išdėstykite šiuos žodžius į stulpelius.
Sakalas...y, tarp...yy, ančiukas...yy, y...yy, buvo...yy, susuktas...yy, avižas...yy, senas...yy.

N -
- NN -

Iš šių daiktavardžių formuokite būdvardžius su priesaga -sk-.
Miner, miestas, gerai padaryta, piratas, parapija, žvejys, šviesa, laisvė, tadžikas, laivynas, švedas.

Būdvardžius formuokite iš daiktavardžių naudodami priesagą -ov- arba -ev-.
Kalba, veidas, sargybinis, chintz, brokatas, apsiaustas, dušas, ežiukas, kovotojas, drobė, pipirai.

Pažymėkite eilutę, kurioje parašyta NE visais žodžiais kartu.
(Ne) neatsargus studentas, (ne) sunki užduotis (lengva).
(Ne) aukšta, o žema tvora, (ne) aklas šansas.
(Ne) žinomas sprendimas, (ne) džiaugsmingas, o liūdnas įvykis.
Iš šių būdvardžių formuokite naujus žodžius naudodami priešdėlius.
Mandagus -
Mielas -
Sunku -
Protingas -
Eilutę, kurioje įrašyti visi žodžiai, pažymėkite brūkšneliu.
(laivų) statybos įmonė, (odinių) batų gamyba.
(vaisinių) uogų, (dviejų) kambarių butas.
(sanitariniai) higienos reikalavimai, (pietų) vakarų regionas.
(mokslinės) fantastikos istorija, nauja (radijo) įranga.

Užpildykite tuščius laukus.
Raudonas...skruostas, baltas...sparnas, šviesus...mėlynas, juodas...nendrinis, k...žalias, x...trintis, šviesus...tamsus, šuo...rojus.

Kudinova Inessa
NE su būdvardžiais

Iš karto kyla klausimas: kada rašyti kartu, o kada atskirai? Išsiaiškinkime!

NE + būdvardis

PILNAS
APART

Jei žodis nevartojamas
be ne:
neapibrėžtas, neatsargus.
Jei sakinyje
yra arba yra numanomas kontrastas:
Kelias nebuvo lengvas, bet sunkus. Tai ne sidabrinė eglė.

Jei žodžio c negalima pakeisti artimu reikšmės žodžiu: nesveikas – ligotas, nemandagus – grubus.
Su trumpais būdvardžiais, kurie vartojami tik predikato forma: ne laimingas, neturėtų, nepasiruošęs ir pan.

Jei yra ypatingų žodžių: visai ne, visai ne, visai ne.

Pratimas. Užsirašykite tai teisingai.
(Ne) džiaugsmingas incidentas; (ne) džiaugsmingas, o liūdnas įvykis: (ne) asmeniniai, o profesiniai interesai; (ne) kultūringas žmogus; (ne)aukšta tvora; (ne) aukštas, bet žemas krantas; (ne)rimtas požiūris; (ne)rimtas, bet linksmas veidas.

1 3 17 6 9 81 pav. 2 pav. 1 pav. Šakninis įrašas

Savivaldybės švietimo įstaiga

Djakonovskajos vidurinė mokykla

PROJEKTAS

VIENOS ENCIKLOPEDIJA

ŽODŽIAI

Užbaigta:

6 klasės mokiniai

Savivaldybės švietimo įstaiga Dyakonovskaya sosh

Prižiūrėtojas:

rusų kalbos ir literatūros mokytoja

Plotnikova Antonina Michailovna

h. Djakonovskis 2-asis

Projekto tipas : tarpdisciplininis (rusų kalba, literatūra, informatika, vaizduojamieji menai)

Planuojamas rezultatas : vaikų kūrybinių tiriamųjų darbų pristatymas (kompiuteriu atspausdintos šeimos knygos)

Projekto tikslas :

įskiepyti meilę rusų kalbai ir susidomėjimą jos studijomis;

išmokyti jausti žodį, galvoti apie jį, ieškoti tikrosios žodžio prasmės.

Užduotys :

Įkvėpti mokinius kurti savo kūrinį etimologinėmis paieškomis ir kalbos stebėjimais;

- skatinti šeimos sanglaudą ir vienybę;

Ugdyti skaitymo kultūrą ir gebėjimą savarankiškai dirbti su papildoma literatūra: informacine ir grožine literatūra;

- ugdyti mokinių kalbinius ir kūrybinius gebėjimus;

- ugdyti smalsumą, jautrumą rusiškos kalbos grožiui ir išraiškingumą;

- plėsti gyvenimo žinias, tobulinti tyrimo įgūdžius;

- išmokyti dirbti kompiuteriu surinktos medžiagos apdorojimo etape.

ašETAPAS

Projektavimo specifikacijų kūrimas.

Temos pasirinkimas

Daugumai vaikinų sunku pasirinkti temą, kad susižavėtų projekto idėja. Mokytojas tėvų susirinkimo metu paaiškina vaikams tokio pobūdžio mokslinės veiklos naudą ir vertę patiems mokiniams ir jų tėveliams. Jau pirmajame etape nustatome, koks socialiai reikšmingas produktas bus dizainerių darbo rezultatas. Tėvai turėtų žinoti, kad mokytojas yra mokslinis konsultantas, kuriam reikia nustatyti tiriamosios veiklos algoritmą. Iš karto nustatome projekto užbaigimo terminą.

Šiandien 288 milijonai žmonių kalba rusų kalba kaip savo gimtąja kalba. Tai ketvirta dažniausiai vartojama kalba pasaulyje ir viena iš JT darbo kalbų.

Gimtoji rusų kalba yra žodžių kalba: didelė ir maža, paprasta ir sudėtinga, juokinga ir liūdna, gėris ir blogis. Levas Tolstojus pasakė: „Žodis yra puikus dalykas“.

Daugelis paauglių aistringai žiūri į veiksmo filmus, mokslinę fantastiką, detektyvus, o tai sukelia agresyvumą, žiaurumą, grubumą, o vaikinai dažnai kalba žargonu. Kaip vaikai gali apsisaugoti nuo žiaurumo ir abejingumo?

Labai svarbu išmokti džiaugtis ištarto ir parašyto žodžio grožiu, pajusti tikrąją jo prasmę, išmokti taisyklingai klausytis, kalbėti, komponuoti, rašyti. Patikimiausias būdas išmokti žodžių yra praturtinti savo žodyną. Tam buvo sukurtas ir įgyvendintas projektas „Vieno žodžio enciklopedija“.

Akivaizdžios šiuolaikinės visuomenės problemos – sąžinės trūkumas, gyvo bendravimo, įskaitant tėvų ir vaikų nesusikalbėjimo, trūkumas.

Nes2008-ieji – šeimos metai, tada nusprendėme į savo darbą įtraukti tėvus.

Projekto partneriaitapo tėvais, taip pat mokytoja ir bibliotekininke.

Vaikai darbus atliko kartu su suaugusiais. Juk Levas Vygodskis sakė: „Bendradarbiaudamas, vadovaujamas, kažkieno padedamas vaikas visada gali daugiau ir išspręsti sunkesnių problemų nei vienas“.

Potemių nustatymas projekto temoje.

Kiekvienas šeštokas pasirinko vieną žodį, kurį studijavo:

Zemlyanskaya Lyuba - žodisDŽIAUGSMAS;

Alioša Kostomarov – žodisKELIAS;

Lepilina Olya – žodisŽMOGUS;

Ivanas Mikhejevas - žodisŠIRDYS;

Samsonovas Sergejus - žodisMOTINA;

Olya Selezneva - žodisTĖVYNĖ;

Syomina Lyuba – žodisSĄŽINĖ.

Mokytojas kiekvienam mokiniui davė maršruto lapą (kontūrinę diagramą), kuriame buvo nurodyti tikslo pasiekimo žingsniai, po kurių vaikai pradėjo dirbti individualiai, nors kiekvienas padėjo savo bendražygiams, jei ieškodamas aptiko kitų siūlomų žodžių medžiagą.

MARŠRUTAS SĄRAŠAS

PRIEŠ EIDAMI Į NEŽINOMĄ

IIETAPAS

PROJEKTO PLĖTRA

Šiame etape mokytojas pataria ir koordinuoja paieškos veiklą.

Medžiagos paruošimas

Vaikai kartu su tėvais lankėsi kaimo, miesto, mokyklų bibliotekose, dirbo su papildoma literatūra: žinynais, grožine literatūra.

Su mokytoja dirbome informatikos kabinete: spausdinome surinktą medžiagą. Iš pradžių buvo sunku, darbas vyko lėtai, niekas nemokėjo spausdinti ir formatuoti tekstų. Prisijungėme prie interneto, kad rinktume informacinę medžiagą apie pasirinktą žodį.

Vaikai dirbo su aiškinamaisiais, frazeologiniais, etimologiniais, žodžių darybos žodynais, sinonimų, antonimų ir kitų tipų žodynais. Tyrinėdami radome ir užfiksavome žodžio kilmės istoriją, sandarą ir reikšmę, giminingus žodžius, sinonimus, antoniminius žodžius, su jais frazeologinius vienetus. Jaunieji tyrinėtojai stebėjo, kaip jų žodis gyvuoja rusų tautosakoje (patarlėse, posakiuose, mįslėse, liežuvio virpėjimuose, palyginimuose, legendose, pasakose, dainose), literatūros kūrinių pavadinimuose, dailininkų paveiksluose.

Be to, vaikinai turėjo įrodyti savo kalbos kūrybiškumą, nes žodis gyvena jų kalboje. Kiekvienas iš jų sukūrė savo eilėraštį, istoriją ar pasaką.

O dar viena veiklos rūšis – žodžių gyvenimas iliustracijose, piešiniuose, galvosūkiuose.

IIIETAPAS

REZULTATŲ PRISTATYMAS

Vaikai tyrinėjo savo žodžių gyvenimą interneto svetainėje ŽODYNAI ir lygino juos su darbo su žodynais rezultatais. Būtent šiame etape vaikai atrado sau visiškai naujos informacijos, atrado visiškai naują pasaulį juos dominančia kryptimi.

Atsirado naujas noras: savo žodžiu sukurti kryžiažodį. Mes pataisėme savo darbą, reitingavome ir išryškinome pagrindinį dalyką.

Visa surinkta informacija atsispindėjo knygelėse, kurias vaikai ruošė padedami tėvelių ir mokytojų. Mums padėjo ir dalykų mokytojai: informatikos mokytojas, dailės mokytojas.

IVETAPAS

PROJEKTO ĮGYVENDINIMAS

Mokytoja organizuoja mokinių parengto projekto „Vieno žodžio enciklopedija“ pristatymą.

Į pristatymą buvo pakviesti tėvai, mokytojai ir mokiniai. Ramioje savo klasės atmosferoje dizaineriai turėjo galimybę įgyti viešojo kalbėjimo patirties ir pasitikrinti savo žinių gilumą. Vaikinai pasakojo apie savo indėlį į darbą, skaitė žinutes ir pranešimus, dalijosi įspūdžiais, išklausė kritiškų komentarų.

Vaikinai įrodo savo pasirinkto žodžio gyvenimo vizijos aktualumą, atliktos analizės nuoseklumą, išsamumą ir gilumą iškeltų tikslų ir uždavinių požiūriu. Šiame etape formuojasi konstruktyvaus požiūrio į kritiką įgūdžiai, gebėjimas klausytis ir girdėti, vesti diskusiją.

V ETAPAS

P
Projektas truko šešis mėnesius. Buvo atlikta daug kruopštaus darbo. Susidomėję vaikai gilinosi į žodynus, rašė, piešė, susipažino su paveikslų reprodukcijomis. Tai buvo pirmasis jų projektas, sukėlęs įvairiausių jausmų: džiaugsmą, pasididžiavimą, jaudulį, norą išmokti naujų dalykų. Kai kurie vaikinai jį įveikė sunkiai, bet kai rezultatas tapo matomas, visiems patiko būti kompetentingais specialistais projektų kūrimo srityje.

Rusų kalba yra laikoma vienu iš sunkiausių mokyklos dalykų. Viena vertus, gimtosios kalbos žinios mums duotos nuo vaikystės, jas įvaldome taip pat natūraliai, kaip kvėpuojame ir augame. Kita vertus, tai sudėtinga disciplina, reikalaujanti daug darbo. Studijos yra rimtas darbas. Štai kodėl mokymasis turi būti įdomus ir linksmas, nes susidomėjimas sukelia nuostabą, žadina mintis ir norą suprasti reiškinį.

Projekte pristatomi darbai, atlikti kaip viena ar kita tema buvo nagrinėjama rusų kalbos pamokose 5, 6, 7 klasėse. Taisykles surinkome į elektroninį albumą, kurį dažnai naudojame patys ir kuriuo patariame mokiniams nuodugniau ir įdomiau studijuoti tokį svarbų dalyką kaip rusų kalba.

Dirbdami su šiuo projektu suskirstėme į šias grupes: techninę, kūrybinę ir informacinę. Informacinės grupės vaikinai užsiėmė reikalingos informacijos paieška ir teikimu, kūrybinė grupė ruošė iliustracijas, o techninė – teksto rinkimu kompiuteriu.

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Regioninė kūrybinė konferencija moksleiviams

„Naujasis intelektas“

Savivaldybės švietimo įstaiga

Anastasjevskajos vidurinė mokykla

Linksmų taisyklių albumas rusų kalba

savivaldybės švietimo įstaiga "Anastasjevskajos vidurinė mokykla"

7 klasės mokinys.

Vadovas: S.A. Kulesh,

rusų kalbos mokytoja.

Anastasjevka 2011 m

Įvadas……………………………………………………………………………. 3

1. Rašyba……………………………………………………………….. 5

1.1. Balsių kaitaliojimas……………………………………………………………………

1.2. Nekirčiuoti balsiai šaknyje……………………………………………

1. Dvigubi priebalsiai………………………………………………………………

1. Morfemika………………………………………………………………………………
2. Morfologija……………………………………………………………….

1. Daiktavardis …………………………………………………
2. Būdvardis…………………………………………………
3. Veiksmažodis………………………………………………………………..
4. Dalyvis……………………………………………………………
5. Prieveiksmis………………………………………………………………
6. Įvardis………………………………………………………….
7. Skaičius……………………………………………………..
8. Dalelės………………………………………………………………

1. Žodynas……………………………………………………………………..
2. Sintaksė…………………………………………………………………….

Išvada ………………………………………………………………………

Literatūra………………………………………………………………………………. 21

ĮVADAS

Turite smagiai mokytis

Mums bus smagu mokytis

Kad gerai mokytųsi

Temos aktualumas.Rusų kalba yra laikoma vienu iš sunkiausių mokyklos dalykų. Viena vertus, gimtosios kalbos žinios mums duotos nuo vaikystės, jas įvaldome taip pat natūraliai, kaip kvėpuojame ir augame. Kita vertus, tai sudėtinga disciplina, reikalaujanti daug darbo. Kai mokytis įdomu, mokytis lengva, norisi mokytis, džiaugiesi mokydamasi. Studijos yra rimtas darbas. Štai kodėl mokymasis turi būti įdomus ir linksmas, nes susidomėjimas sukelia nuostabą, žadina mintis ir norą suprasti reiškinį.

Darbo objektas yra rusų kalba.

Darbo objektas - rusų kalbos taisyklės.

Hipotezė slypi tame, kad žinios, įgytos be susidomėjimo, nenuspalvintos savo paties teigiamo požiūrio ir emocijų, netampa naudingos – tai tuščias svoris. Žaidimas yra būdas išmokti to, ko niekas negali išmokyti.

Tikslas: sudaryti rusų kalbos taisyklių kartojimo žaismingai, poetiškai vadovą.

Užduotys:

1. Išanalizuokite literatūrą šia tema.
2. Apibendrinkite gautą medžiagą.

Projekto eiga. Projekte pristatomi darbai, atlikti kaip viena ar kita tema buvo nagrinėjama rusų kalbos pamokose 5, 6, 7 klasėse. Taisykles surinkome į elektroninį albumą, kurį dažnai naudojame patys ir kuriuo patariame mokiniams nuodugniau ir įdomiau studijuoti tokį svarbų dalyką kaip rusų kalba.

Dirbdami su šiuo projektu suskirstėme į šias grupes: techninę, kūrybinę ir informacinę. Informacinės grupės vaikinai užsiėmė reikalingos informacijos paieška ir teikimu, kūrybinė grupė ruošė iliustracijas, o techninė – teksto rinkimu kompiuteriu.

1. RAŠYBA

O, E raidės po sibiliantų

Šokoladas, vairuotojas, agrastas,

Siūlė, greitkelis, rijumas, balnininkas,

Gaubtas, žokėjus, tankus,

Šurmulis, prim, lūšnynas.

S, aš po C

Ts ygan ant ts y inkstų

Nuėjau į filmą

Ir ts u ts pasakė: "Ts ts!"

ZHI-SHI

ZHI-SHI deriniuose

Tiesiog ir visada rašyk!

CHA-SHA deriniuose

Rašome tik A raidę.

Deriniuose CHU-SCHU

Rašome tik U raidę.

Skirstantis minkštas ženklas

Prieš E, Yo, I, Yu, I

Aš stoviu šaknyse, draugai.

Žvirbliai, šeima, būstas -

Prieš aš, Yu, aš, E, Yo.

Žvirbliai, būstai, upeliai,

Lapai, sparnai, kėdės, kurių,

Kuolai, plunksnos ir šeima,

Pūga, ruduo, draugai.

Minkštas ženklas

Minkštas ženklas yra sudėtingas ženklas.

Nieko jo nevadink.

Tai nėra išreikšta

Tačiau dažnai klausiama žodžio.

Kodėl namas yra kampe

Pavertė tiesiai į anglis

Nėra gaisro, tiesiog taip?

Tai minkštas laiškas.

Mes visada būsime ten, kur turime būti,

Švelnus ženklas įterpti į žodžius,

Kad šeškas netaptų choru,

Stakes – niekada statymų.

Minkštas ženklas, minkštas ženklas -

Jūs negalite gyventi be jo!

Jūs negalite rašyti be jo

Trisdešimt, dešimt, devyni, dešimt, penki.

Vietoj šešių gauname stulpą,

Užuot valgę, rašykime valgį,

Kanapės taps putomis.

Anglių kampai,

Pirtis pavirs į stiklainį

Taip gali nutikti

Jei pamirštume

Minkštas ženklas rašomuose žodžiuose.

1.1. Balsių kaitaliojimas

Pasaka apie penktos klasės mokinę Petiją,

kuris atsidūrė šalyje Rašyba

Kažkada šiame pasaulyje

Kartą gyveno penktos klasės berniukas Petya,

Nors jis buvo talentingas ir protingas,

Bet su rusais jis nebuvo draugiškas.

Ir namuose, mokykloje, klasėje

Visi jam priekaištavo:

„Jis valdė rašybą

Jis nežino, jis pilnas kvailų minčių!

Petyos kantrybė baigėsi,

Ir jis nusprendė, jūs visi pastebite,

Eikite į Rašybos šalį

Ir viską stropiai išnagrinėk...

Ar ilgai vaikščiojote, ar trumpai?

Bet jis vis tiek rado tą šalį...

Nėra galimybės ten patekti

Jei nesiūlote darbo jėgos.

Prie vartų yra šaknys,

Jie sandariai užsidarė iš eilės.

Ir jie visi sako Petijai:

„Kodėl atėjai prie vartų su tuo?

Petya mandagiai jiems pasakė:

Su kuo norėjai susipažinti:

Pakaitomis A ir O

Šaknys jį kankino.

Šaknis -KAS- išėjo į mus,

Ir iškart po to seka priesaga -A-

Taip yra todėl, kad šaknis yra -CAS-

Be -A- nei vieno žingsnio ekrane.

Jei priesaga -A- kažkur dingo,

Tada šaknis bus -KOS-, vaikinai!

VVG ir -LOG aiškiai pasakė:

„Sutinkame su šia taisykle,

Jei priesaga –A- yra už šaknies,

A raidę rašome ramiai.“

Išėjo šaknys -GAR- ir -GOR-,

O už jų -TVAR- ir -TVOR-,

O už jų – CLAN- ir – CLONE-

Jie išėjo nusilenkti.

Jie išėjo ir pasakė

Ir jie šnekučiavosi ir kartojo.

„Jei neakcentuojame,

APIE rašykite nedelsdami!

Šaknys –GROW- ir –ROS-

Atsistokite visu ūgiu

Ir jie pasakė: „Laiškas A

Mes ne visada rašome, Petya.

Jei seka šaknis

ST arba Ш

Nepamiršk parašyti,

Jums reikia raidės A.

Bet deja,

Yra išimčių

USURER gyveno ROSTOVE

vardas buvo ROSTISLAV

Jis nusipirko sau SPROUT

Kažkur stotyje“.

Šaknys –SKAK- ir –SKOCH-

Nesivaržykite kalbėtis:

„Prieš raidę K

Rašome tik A

Prieš H parašyk

O raidė, paskubėk!

Šaknys –MOK- ir –MAK-

Jie pasakė štai ką:

„Jūs esate veiksmažodžiuose, turinčiuose prasmę

„Leisk vandeniui tekėti“

Tiesiog parašykite šaknį -MOK-,

Kad niekas nerastų kaltės.

Na, panardinkite į „skystį“

Turite parašyti šaknį -MAK-"

Akimirka – ir šaknys pražydo.

Visi vienu metu kažkur dingo,

Ir jie jį paliko

Ten, prie įėjimo, vienas.

(L. Durnicina.)

Jei po šaknies - A,

Šaknyje tai bus Ir visada!

Štai pavyzdys, atsiminkite:

„Ar nusišluostei kojas? Nuvalykite!"

Po akcentu rašome GAR, -

Be pabrėžimo – GOR.

Pavyzdžiui: TUNED, TAN.

Atvirkščiai: ZAR - ZOR

1.2. Nekirčiuoti balsiai šaknyje

Nekirčiuotas gudrus balsis:

Mes jį puikiai girdime,

Kokia raidė yra laiške?

Mokslas gali mums padėti čia:

Padėkite balsę kirčiuodami

Kad išsklaidytų visas abejones!

1.3. Dvigubi priebalsiai

Rimai

Grama, gramatika, programa,

Komunistas ir telegrama.

"Am" kažkaip antrasis

Nepamirškite parašyti.

Alėja, iliustracija,

Komanda, apšvietimas,

Milijonas ir metalas -

Parašiau du „el“.

Klasė, komisiniai ir pinigai,

Keleivinis, greitasis ir greitkelis,

Kryžius, profesija, pažanga –

Parašykite dvi raides „es“.

Kolosas, greitkelis ir masė,

Spauda, ​​kasa, takelis.

Baseinas, profesorius ir kongresas –

Įdėkite dvi raides „es“.

Terasa ir teroras

Teritorija, platforma,

Korespondentas ir barikada

Reikia rašyti dviem „er“.

1. MORFEMIKA

Draugai! Mano užduotis tokia -

Atskleiskite jums, kaip kuriami žodžiai,

Kokios morfemos juos sudaro?

Kokį vaidmenį jie vaidina žodžiuose?

(P. Česnokovas.)

Atsiminkite, kai analizuojate žodį

Pabaiga ir pagrindas

Visų pirma, susirask.

Po šaknies bus priesaga,

Ir konsolė yra priekyje

Pabaiga

Keičiasi žodžio dalis

Tai vadinama pabaiga.

Likusi žodžio dalis

Mes tai vadiname pagrindu.

pultai

Prieš šaknį yra priešdėlis,

Parašyta sklandžiai.

Ir su priedo pagalba

Žodžiai susidaro.

Rašyba ties-, prieš-

Rimai

Nusipirkau ir man tai naudinga

Jis susišukavo plaukus ir apsimetė

Pasiruoškite ir žiūrėkite

Rašykite su priešdėliu prie -

Transformuoti ir sustoti

Išpildyk savo svajonę,

Trukdyti ir niekinti

Nepamirškite iš anksto parašyti.

Seserys PRE ir PRI

Viename iš morfologijos šalies miestų gyveno seserų priešdėliai PR ir PR.

PRI priešdėlis buvo labai malonus ir meilus. Norėjosi visus paglostyti.

Jos sesers priešdėlis PRE buvo visiškai kitokio pobūdžio. Ji visus persekiojo, išdavė, norėjo paversti savo vergais.

Ir tada pačioje pirmoje konsolių taryboje jie pradėjo analizuoti PRE konsolės elgesį. Priešdėlis RAZ sakė: „Tavo motina PERE nebuvo tokia pikta kaip tu“. Visos kitos konsolės vienbalsiai ją palaikė. Priešdėlis PRI, jos sesuo, tęsė: „Kodėl tu toks žodis atiduoti perdariau ir veikė išduoti ? Ar tau ne gėda? Ir tai dar vadinama seserimi.

PRE pagalvojo, nuleido galvą ir nuliūdo. Praėjo šiek tiek laiko ir staiga – štai! - pradėjo formuotis aukščiausiojo lygio žodžiai: GRAŽU, MIELUS.

Priešdėlis PRE buvo perauklėjęs, suprato savo kaltę ir dabar sudaro daug skirtingų reikšmių žodžių, o piktų žodžių vis mažiau.

PR- ar PRE-? arba PR-?

Tai visai ne paslaptis

Iš karto gausite atsakymą.

Matai, ATEINA

Vedlys čia tau ir man,

LIETĖS ką nors

Papurto galvą.

Daro ne viską iki galo -

Šiek tiek, vos, šiek tiek:

SĖDĖK, ATSISTOK, tada gulėk –

Nenori vėl eiti į kelią.

Jam taip pat patinka sužinoti

Kas yra netoliese?

lankytis MOKYKLOS darželyje,

Apžiūrėkite jį

Pasivaikščiokite PRIMORSKY parke,

Nieko daugiau.

Vedlio vardas yra Pri-Pri.

Netyčia jo neištrinkite!

Ir tai mūsų fėja -

Jis netyli nė sekundės:

Viskas ją labai džiugina

Arba labai piktas.

Tiesiog taip: „NUOSTABU!

NUOSTABU! NUOSTABU!"

O dabar: „VERTA,

Tai KVAILA!"

Tik vienas dalykas nesikeičia -

Jai visada labai patinka

Priešdėlis PERE-. Štai ji

Na, tiesiog GRAŽU!

O fėja mėgsta PERTRAUKTI,

IR BLOKUOTI, ir STOP!..

Jai turi būti atleista.

Vadink šią fėją

Užsirašykite ir sužinokite

Ar tai būtų vakaras, ar auštant.

Trumpu pavadinimu Pre-Pre.

1. MORFOLOGIJA

1. Daiktavardis

Rusų kalba yra šešių atvejų kalba

Senojoje rusų kalboje buvo dar trys atvejai, tačiau mūsų laikais dažnai juos vartojame, bet net nesuvokiame:

- „Vokatyvas“ yra vardininko tipas.

Kai kreipiamės į Vaniją, Anę, Dimą, Romą, mes jiems pasakome„Wan“, „An“, „Dim“, „Romas“, mes naudojame „Vokatyvo“ didžiosios raidės formą, o ne vardininko didžiąją raidę„Vanya“, „Anya“, „Dima“, „Roma“.

Žodžiai taip pat turi vokatyvinę raidę„mama“, „tėtis“, „dėdė“, „teta“ („mama“, „tėtis“, „teta“, „dėdė“), ir du žodžiai daugiskaita:„vaikinai“ ir „merginos“ („vaikinai“, „merginos“).

- „Local“ yra prielinksnio variantas.

Žinome, kaip sudaryti žodžio linksninę raidę spinta . "Apie ką? – Apie spintą. Ant ko? - ... Ant drabužių spintos!

Formos: ant spintos, miške, gretose, ant nosies(bet ne ant spintos, miške, formacijoje, ant nosies) ir išreikškite „vietinį“ atvejį. Jis naudojamas tik su prielinksniais " kaltė".

- „Disjunktyvus“ atvejis yra genityvo atmaina.

Česnako galva ir česnako galva, stiklinė kefyro ar stiklinė kefyro, stiklinė arbatos ar stiklinė arbatos?

Kartais tiesiog reikia naudoti ne „Genitive“, o „Disjunktyvos“ formą: „ Aš išėjau iš miško“ (Nekrasovas), „ Šviesos nerasi?», « Savaitė be metų“.

Kad būtų lengviau atsiminti esamąšeši atvejai Rusų kalba, siūlome išmokti skaičiavimo skaitiklis.

SKAITAS – BYLOS

Vardininkas, genityvas,

Datyvas, priekaištas,

Kūrybinis, prielinksnis -

Juos lengva prisiminti.

Šeši krūtinės draugai -

Šeši stebuklingi atvejai -

Susieti žodį su žodžiu,

Suprask ir klausyk taip pat

Su jais galime padėti vieni kitiems.

Na, sakykime žodžius

Ar galime kaip du ir du:

(KAS?) Gydytojas, mokytojas, rašytojas, studentas.

(ANT KO?) Ant popieriaus lapo, lentoje, ant stalo.

(KAS?) Diagnozė, užduotis, knyga, projektas.

(KAS?) Rašiklis ir kreida, plunksna, kompasas.

(KAM?) Pacientas, vaikinai, meistras.

(BE KO?) Jokių klaidų, dėmių, rašalo.

Stropiai, aiškiai, atsargiai, greitai

Sudarė, skyrė, rašė, piešė.

Nenusakomi daiktavardžiai

Jie vadinami heterodeklinuojančiais, nes yra linkę arba pagal 2, arba 3 deklinaciją. Tokių daiktavardžių yra tik 11: 10 – neutralus – Mano vardas: našta, laikas, tešmuo, reklama, pavadinimas, liepsna, sėkla, balnakilpė, karūnair vyriškos giminės daiktavardis - kelias .

Yra istorija apie gentis

Tik pavasaris ateis laikas ,

Gentis sėja taikiai sėkla,

Net arti ir sėti - našta .

Karvė turi pilną tešmenį.

Papuanui reikia vardo

Sukurk mano sūnui

Ir melžti karvę.

Tačiau lyderis yra jų žingsnyje kėbulas,

Užklijuoti plunksną karūna,

Aš jį iškėliau aukščiau savęs reklamjuostė,

Kursto nesantaiką liepsna:

Vėl visus sukviečia

Nedirbk – kovok.

Tačiau gentis vėl nenori

Veltui liejo kraują

Visiems labiau patinka ramybė kelias…

Nepamirškite mūsų pasakos.

Nenusakomi daiktavardžiai

„Mūsų niekas negali įtikinti.

Nenaudinga mus keisti.

Visi mokykloje apie tai žino.

Jie sakė, kad radijas, greitkelis,

Biuras, kava ir kavinė,

Kinas, paltas, taksi, kupė.

Vieną ankstyvą rytą Su draugu atsisėdome ant skaitiklio Ir mes nuėjome ant skaitiklio Žiūrėti filmą apie kengūrą. Štai mes sėdime kine Be palto ir be duslintuvo, O tiksliau, aš ir tu Be duslintuvo ir be palto. Vaikai mėgsta filmus Jei filmuose yra kengūra Vaikščioja ir klaidžioja greitkeliu, Jis krepšyje nešiojasi šimpanzę.

Į kavinę atėjo kengūra Paėmiau ten laisvą staliuką Ir sėdi už domino Su šimpanze ir kakadu. Staiga didžiulė beždžionė Pradėjo groti pianinu Štai suaugęs žmogus, nusiėmęs pincetą, Nusijuokiau iš užpakalio. Įdomus filmas Gaila, kad tai baigėsi. Laikas bėgti į garderobą: Jie išleis poltą. (A. Aukštas.)

3.2. Būdvardis

Pilnų būdvardžių linksnis

Kai yra būdvardis

Ir tai būtinai būtina

Sužinokite apie pabaigą -

Dėmesio dėmesio!

Bėk prie daiktavardžio

Ir pasakyk jam maloniai

Paprastas burtas

Iš viso nežinojimo:

„Ene-bene, tufi-ros!

Mums reikia jūsų klausimo!

Abra-mop-slash-spiečius!

Ir "kuris?", ir "kuris?",

Ir "kurie?", ir "kurie?".

O „kuris?“... Kiek jų yra!

Pasaulyje nėra lengvesnių taisyklių:

Kas yra klausime, tas ir atsakyme!

Kokia diena? – šiltas

Žalia tinka tavo veidui.

Kokia diena? – linksmas

Giraitėje šviečia šviesa!

Kokia diena? – pavasarisJo

Metuose nėra nieko gražesnio!

Būti geram reiškia būti geram! –

Ir aš tave paimsiu

Visai kita taisyklė.

Aš čia padėjau tašką.

(O. Soboleva.)

Apie būdvardį

Būkite labai atsargūs.

Susipažinkite su būdvardžiais:

kačiukas - mažas, pūkuotas,

upelis - vėsus, sidabrinis,

žiema graži ir snieguota,

o mama maloni ir švelni,

žodžiai rimuose yra labai draugiškas,

jie malonūs ir reikalingi.

Ir tarp jų esate tikras

greitai išmoksite būdvardžius.

Labai linksma - Būdvardis. Be jo bus sunku Jei dingsta. Na, įsivaizduokite tai: Kaip be objekto ženklai Mes ginčysime, kalbėsime, Linksminkis ir juokauji? Kas tada bus? Ar verta kentėti? Mes nesakysime "gražu" Nesakykime „negražu“

Mes nesakysime mamai „mieloji, Gražu, mylima" Tėvui ir broliui ir seseriai Mes niekur negalėsime pasikalbėti Tai nuostabūs Pri-la-ga-tel-nye. Kad viskas būtų puiku, Yra daug skirtingų ženklų Visur tai pastebėsime Ir į vietą kalboje Įdėkite juos.

Priesagos su N ir NN

Nors mes esame protingi daugiau nei savo metus,

Ne viskas mums aišku ir suprantama,

Kiek N rašyti –AN-, -YAN-

Mes visi neįtikėtinai kenčiame.

Kad ir kaip pasuktum, kad ir koks išmintingas būtum,

Bet su šia priesaga susitinkant

Pirmiausia atidžiai pažiūrėkite

Kokia kalbos dalis buvo rasta?

Būdvardžiams seniai

Įrašyta į mokslines knygas:

Kai -AN-, -YAN-, tada -N- yra vienas,

Ir daugiau jokio pertekliaus.

Raudonasis Kalėdų Senelis mojuoja

Sidabrinė pirštinė.

Čia -N- yra vienintelis dalykas, kuris padės,

O du čia visai netinka.

Kur yra du -N-? Paprastas atsakymas:

Lange su stikliniu paviršiumi,

Kur yra skardinis užraktas?

O palangė medinė.

Rūkas turi vieną dalyką – N-

Bet jei miestas tapo miglotas,

Remiantis –N- ir priesaga –N-

Ir pasirodo du -N-.

Atminkite, kad šis atvejis yra keistas.

Rašyba N-NN

Rimai

Šventa ir geidžiama,

Nenumatyta, netikėta.

Netaikant žinių taisyklių,

Nedvejodami parašykite du „en“.

Bet protingas, sukramtytas,

Kraitis ir kaltas -

Galite lengvai prisiminti

Kad juose visą laiką yra tik vienas „en“.

Kiaulė, žalia, mėlyna, uoli,

Jaunas, aštrus ir rausvas.

Neieškokite čia galūnės

Rašykite tik apie vieną „en“.

Apleistas, duotas ir atimtas,

Paleido, nupirko ir nusprendė.

Nors ir be priešdėlio, atrodo tobulai.

Štai kodėl yra du „en“.

Sukčius pavogė iš darbininko

Ir protingas mechanikas

Viešbutyje yra tik vienas „en“.

3.3. Veiksmažodis

Įdomi kalbos dalis

Gyvena rusų kalba.

Kas ką daro, pasakys:

Piešia, rašo ir dainuoja,

Siuvinėti ar arti,

Arba įmuša įvartį

Verda, kepa, plauna, valo -

Veiksmažodis mums viską pasakys!

Jis turi veidą, laiką,

Aspektas, balsas ir nuotaika.

Ir jis per daug neišsiskiria -

Tai sutampa su kitomis kalbos dalimis!

Veiksmažodžių konjugacijos

Pirmosios konjugacijos veiksmažodžiai gali būti lengvai atskirti nuo antrojo konjugacijos veiksmažodžių tik tadakai pabrėžiama jų asmeninė pabaiga.

Norėdami nustatyti konjugaciją,

Pažiūrėk į pabaigą.

Ir dėl pabrėžimo

Atkreipk dėmesį!

(Triukas.)

Juokingi rimai

Kaip tu mane pradėsi vairuoti,

nustosiu kvėpuoti

Ausys nustos girdėti,

Na, laikyk rankas,

Tu pradėsi žiūrėti į mane

Ar apversi mane?

Vis tiek ištversiu

Aš priklausysiu nuo tavęs

Kadangi sugebėjai mane įžeisti,

aš tavęs nematysiu

Ir atvirai nekenčia!

Prie 2-osios konjugacijos

Priimsime be jokios abejonės

Visi veiksmažodžiai, kurie tai,

Išskyrus skutimą, klojimą

Ir taip pat žiūrėk, įžeisk,

Girdi, matai, nekęsk

Važiuokite, laikykite, kvėpuokite, sukite

Ir priklausyti ir ištverti.

Atsiminsite, draugai,

Juk jie su e negalima konjuguoti.

Šiais veiksmažodžiais mes tik rašome Ir .

Taip rašome, žiūrėkite čia:

matau Tu matai Jis mato

Mes matome Tu matai Jie mato

Ir šis eilėraštis su veiksmažodžiais– tai , kurie priklauso I konjugacijai. Yra tik du tokie veiksmažodžiai - skustis ir gulėti.

Prie kaimyno vištos

Švariai nusiskuskite galvą.

Turėtų būti ant taburetės

Išdėliokite dvi servetėles.

(Triukas.)

3.4. Dalyvis

Rusų kalboje nėra būsimo laiko.

Esamąjį ir būtąjį laiką galima pakeisti lygiaverčiu veiksmažodžiu, esamuoju ir būtuoju laiku:

kalbanti papūga = papūga, kuri kalba;

papūga, kuri kalbėjo = papūga, kuri kalbėjo.

Būsimasis dalyvis pagal reikšmę taip pat yra lygiavertis būsimojo laiko veiksmažodžiui. Rusų kalba turi tokį dalyvį, bet tik vieną veiksmažodį būti:

būsimasis mokytojas = tas, kuris bus mokytojas.

Tačiau iš tikrųjų rusų kalboje yra tikslios dalyvių formavimo ir vartojimo taisyklės, apie kurias norime kalbėti poetine forma, pateikdami dalyvis juokingo vabzdžio pavidalu - klaida , kuriame letenėlės yra morfologinės, o antenos – žodžių darybos ypatybės.

DALYS – VABALAS

Dalyvis - pažįstamas mums visiems -

Įsivaizduokime tai kaip vabzdį,

Kokie požymiai yra kojos

Jie bėga, bet skirtingais keliais.

Trims yra kelias į veiksmažodžius:

Laikas, pasikartojimas, tipas;

Keturi turi pereiti prie būdvardžių:

Trumpumas, skaičius, atvejis, lytis.

Jo ūsai nuostabūs -

Aktyvus ir pasyvus.

Iš laiko ir nuo konjugacijos

Jų struktūra skiriasi

Esamieji aktyvieji dalyviai

Speciali priesaga būdinga:

Dėl antrojo konjugacijos - pelenai-, -dėžutė-,

Pirmajam - - ush-, -yush-.

Pasyvieji esamojo laiko dalyviai:

Priesaga yra visiškai kitokia:

Dėl antrojo konjugacijos - juos-,

1-ajam - - ohm-, -em-

Būtieji dalyviai

Nereikia veiksmažodžių konjugacijos.

Galioja – priesaga: - wsh-, -sh-,

Pasyvieji: -enn-, -nn-, -t-.

Pateiksime visas dalyvių formas,

(Pagal taisykles išsigalvokime):

Bėga, atidengta, patikrinta,

Skrenda, miega, pasitiki savimi,

Dainuojantis, pažeidžiamas ir paskirstytas,

Varomas, apaugęs ir sukurtas.

3.5. Prieveiksmis

Prieveiksmis yra savarankiška kalbos dalis:

Kilęs iš senovės didikų šeimos, kaip rodo didinga šaknis-kalba- , kuris jau buvo žinomas senąja rusų kalba; bet tada tai buvo veiksmažodis, reiškiantis „kalbėti“, iš kurio tokie žodžiai kaipposakis, kalba, prieveiksmis(kalbėtis), vardas ir pan.;

Jei žodį išverstume pažodžiui prieveiksmis į šiuolaikinę kalbą, paaiškės “įžūlumas “, o lotyniškai – “ veiksmažodis."

Padeda veiksmažodžiui, tai yra prie jo, paaiškina ir patikslina;

Pagrindinis bruožas yra nekintamumas;

Sakiniuose ji dažniausiai vartojama kaip aplinkybė.

Bandėme įsivaizduoti:

Morfologija (rusų kalbos skyrius) - salos pavidalu;

Kalbos dalis (morfologijos skyrius) - šalies forma su miestais, tarp kurių yra miestas, kuriame „gyvena“ tik prieveiksmiai;

Kaip atrodytų šis miestas, tai yra kiek jame būtų rajonų, skverų, gatvių ir kokiais pavadinimais;

Kokie faktiniai prieveiksmiai galėtų gyventi kokiose gatvėse;

Kaip atrodytų aikštė miesto centre, kurioje vienu metu būtų galima rasti visas tarmes?

Savo fantazijos dėka sugalvojome rimuotą tekstą, kurį palydėjome savo iliustracijomis.

KAS YRA PRIEŽODŽIS?

Kas yra "veiksmažodis"? Tai yra kalbos dalis

Senovėje. Šiandien tai yra „prieveiksmis“.

Kaip daiktavardis, kaip būdvardis,

Ši kalbos dalis yra nepriklausoma.

Ji nesilenkia ir nesislepia,

Tai yra, kitaip, nesikeičia.

Kalbos dalis, kuri yra greta

Skirtingi ženklai rodo:

Veiksmas - į veiksmažodį arba gerundą,

Požymis – į būdvardį, prieveiksmį, dalyvį,

Dalykas – prie daiktavardžio.

Prieveiksmis sudėtingas ir stebinantis.

Ir sakinyje „bylos nagrinėjimo“ metu

Dažniausiai tai gali būti aplinkybė.

MIESTO PRIEDĖ

Saloje morfologija yra šalies kalbos dalis.

Ten, be kita ko, yra miestas prieveiksmis.

Mieste yra šešios gatvės, kurių kiekviena turi savo reikšmę.

Juose gyvena ir dirba visi be išimties gyventojai.

Veiksmo būdas gatvėje - greita, draugiška, lengva;

Lauko vietos – į dešinę, į šoną, šalia, toli;

Laiko gatvėje – ryte, vasarą, šiandien, dabar;

Apie gatvės tikslus - kaip pokštas, netyčia ir dėl šou;

Gatvėje matai ir laipsniai – labai, visiškai, gana;

Ir dėl priežasčių gatvėje – nevalingai, ne be reikalo, atsainiai.

Yra prieveiksmis mieste - rajone - vardinis,

Jame gyvena nepažįstami gyventojai,

Kartu su tardomaisiais, šalia neigiamų.

Ir, žinoma, su rodomaisiais pirštais.

Populiarių posakių aikštėje

Prieveiksmiai klaidžioja šen bei ten.

Jie gyvena be rūpesčių ir nuoskaudų,

Trumpai tariant, jie gyvena ilgai ir laimingai.

Jie iš karto nenukirps nuo peties,

Priglausk ausis prie žemės,

Jų sielos yra plačiai atviros, kaip ir jų protas,

Jie žino visą miestą iš vidaus ir išorės.

Jie neplaks aplink krūmą,

Jų tiek daug – nėra vietos obuoliui nukristi,

Nors kai kurių galvos sukasi,

Mes juos išnagrinėsime, su jais nėra nuostolių

3.6. Įvardis

Neigiamuoju įvardžiu

Žinokite: akcentas NE,

Ir NI – be pabrėžimo!

Išmokite tai atidžiai:

Neigiami įvardžiai,

Kai prielinksnis yra viduje,

Rašome ne vieną žodį, o tris.

Du žodžiai – prisimink – niekada.

Niekas – niekas.

Prisiminti?

Taip!

3.7. Skaičius

Ditties apie skaitmenis

Mes išmokome daiktavardžiai,

Būdvardžiai taip pat yra skaitvardžiai.

Padainuosime jums dainas apie skaitmenis:

Sudėtinis, paprastas, eilinis, kiekybinis.

Vienas, du, trys, dvidešimt, trisdešimt penki -

Visi žino sveikuosius skaičius; juos suskaičiuoti labai lengva.

Keturiasdešimt taškai septyni, dvi aštuntokos ir trys sekundės –

Trupmeniniai skaičiai yra sunkesni, sugebėkite juos atmesti.

Abu, abu, du, trys - kolektyvinis,

Kombinuotas su daiktavardžiais.

Pirma, penkta, šimtas aštunta, septinta - eilės tvarka,

Mes visi sudarysime eilę skaičių eilės tvarka.

Frazeologizmai, kuriuos žinome apie skaitvardžius

Taip pat yra daug pamokančių patarlių:

Vienas su bipodu, septyni prie stalojau sėdi

Iki septintosJieprakaitasjie nori sunkiai dirbti.

Vienas, mes žinomegalva – gerai, du – geriau,

Akimirksniu visos problemos bus išspręstos čia pat.

Jie sako,vienas už visus, BetVisi už vieną,

Jei visi imsis reikalų, nieko baisaus.

Pagaliauvienu balsulinkime jums greitai,

Neturi šimto rubliųJūs irturi šimtą draugų!

3.8. Dalelės

Kažkas, kažkas.

Nepamirškite brūkšnelio.

Bet kaip su dalelėmis?

Rašykite juos atskirai!

O dalelės?

Galite lengvai juos prisiminti, -

Tiesiog įsiminkite šią frazę:

— Vis dėlto pasakyk man?

3. ŽODYNAS

Sinonimai

Kalboje yra žodžių, kurie yra panašios reikšmės, bet skiriasi garsu. Tokie žodžiai vadinamisinonimai.

Žodžiai yra sinonimai

Visada artima prasme

Vienintelis skirtumas yra

Kartais atspalviais.

Tėvynė – Tėvynė

- Tėvynė.

Kiek jose yra

Šventa mums!

Antonimai

Vadinami priešingos reikšmės žodžiaiantonimai.

Minusas pliusas,

Ugnies vanduo,

Drąsus – atsargus.

Visi antonimai visada

Priešingas.

Frazeologizmai

- Frazeologinių vienetų teorija buvo įkurta XX amžiaus pradžioje. Frazeologizmai nuolat vartojami mūsų kasdienėje kalboje. Kartais net nepastebime, kad tariame šiuos stabilius, dabar populiarius posakius - jie tokie pažįstami ir patogūs

– Frazeologizmai skiriasi vaizdiniais.

„Tu nieko nematai“ yra tas pats, kas tamsa. Tačiau frazeologinis vienetas yra energingesnis, emocionalesnis, tai yra, pasitelkdamas jį, žmogus, be kita ko, perteikia ir savo požiūrį į įvykį, objektą ar pašnekovą.

– Frazeologizmai yra rusų kalbos perlai. Kai kurie žmonės juos supranta pažodžiui, tačiau taip yra dėl to, kad trūksta žinių apie aplinką, kurioje gyvena. Pavyzdžiui, rusakalbiui suprantamas posakis vargu ar bus suprantamas užsieniečiui.

– Frazeologizmai rodo rusų kalbos mentaliteto savitumą. Štai kodėl jų kalbą labai sunku išversti į kitą kalbą, kartais beveik neįmanoma, nebent pasirinkus panašų analogą. Negali būti pažodinių frazeologinių vienetų vertimų.

- Frazeologizmai yra tinkami posakiai. Tačiau kartais jie būna aštrūs ir grubūs, kartais per daug išraiškingi, todėl juos reikia vartoti šnekamojoje kalboje, o, pavyzdžiui, oficialioje dalykinėje kalboje – labai atsargiai.

- Sudarėme smulkmenas ir frazes naudodami frazeologinius vienetus su žodžiu „AUSIS“, kai kuriuos iš jų iliustravome savo eskizais, parodydami pažodinį šių frazeologinių vienetų supratimą.

DITTS-PHRAZEUSHKI

Vietaausys ant galvos.

Atidžiai klausytis.

Mes esame smulkmenos ir frazės

Stropiai tai dainuokime.

zvimbimas ausysemokytojas pamokos tema,

Tačiau jis pats negali suprasti keistos problemos:

Vienoje ausyjevaikinai apie temą,

Nepraeina dvi minutės -skrenda pas kitą.

Neatsargus studentas- galva dvi ausys –

Pamokos klausiausi nenoriaiiš ausies kampo.

Nevedajis netausisdraugų patarimu,

Ne į akisjis yra A,kaip savo ausis.

Meška suspaudė man ausįVasya gimus,

O dabar per dainavimo pamokas dūzgia ir urzgia.

Paraudo nuo ausies iki ausiesVasya - aš nemoku dainuoti,

Ausys nuvystakitiems – bet jis stengiasi iš visų jėgų.

Skrendame į valgomąjį, matome ten sėdinčią Petiją,

Yra pica iruž ausųjamtraška.

Visi pradeda juoktisBurnavisi jau turiiki ausų,

Jie negali nusiramintibent jau kaklaraiščius prisiūti.

Dainavome frazestikėtiTuprie tavo ausų,

Ne su ausimisbūtinaplotiNa, mums geriau mokytis.

Tikimės eilėraščiųneliko nepastebėtas,

Nesivargink gyvenime, tau reikia

draugiškesnis mokslui.

4. SINTAKSĖ

Pagrindiniai pasiūlymo nariai

Kai tavo užduotis yra surasti

Pagrindiniai sakinio nariai,

Pirmiausia suraskite veiksmažodį

Veiksmažodis bet kokia nuotaika.

Kai šis veiksmažodis atsiskleidžia

Tarp kitų žodžių,

Tada greitai paryškinkite

Dvi funkcijos vienu metu.

Tada mes paklausėme jo, kas? Ką?

Mes nukreipiame į kitus žodžius

O tema tarsi ant kabliuko,

Mes prieisime prie šių klausimų.

Čia mes su viena eilute

Iš karto be jokios abejonės pabrėžkime,

Ir grožėtis – priešais jus

Pagrindiniai pasiūlymo nariai.

Papildymas

Klausimai apie pasvirusius atvejus

Jūs jau tikrai žinote.

Jei nedelsdami paprašysite,

Papildymus rasite čia.

(Skaitymasknygos(kas? vin.p.)

Rašymaspieštukas(kas? kūrybinis p.)

Apibrėžimas

Objekto ar reiškinio ženklas

Nurodo apibrėžimą.

Kieno ir kuris? - atsakymai paprasti,

Trūksta tik banguotos linijos.

Aplinkybės

Į klausimus: kur? Kada?

Kaip? is kur ir kur?

Aplinkybės visada yra

Jie jums duos atsakymus, taip, taip.

Kreiptis

Mums visiems bendraujant

Apeliacija padės.

Žmonėms, žvaigždėms ir paukščiams

Nedvejodami susisiekite su mumis.

Rašydami nepamirškite

Atskirkite kableliais.

Įžanginiai žodžiai

Aš, kaip ir visi, ne kartą, ne du

Įžanginiai žodžiai mane išgelbėjo.

Ir dažniau nei kiti tarp jų

Žodžiai „pirma“, „antra“.

Jie, pradedant nuo toli,

Jie lėtai pateikė priežastį

Kol kas surinkite savo mintis...

(A. Kušneris)

Kolokacijos

Dėmesio! Dėmesio!

Štai tokia frazė.

Jame yra pora žodžių,

Bet jų teisės nėra lygios,

Jame žodis visada svarbus

Vaikščioja su narkomanu.

O kas čia vadovauja – be vargo

Klausimas lemia.

Klausimas kyla iš pagrindinio

Pagal priklausomą žodį,

Ir niekada atvirkščiai

Prisiminkite tai kaip pagrindą.

IŠVADA

Kiekvienas žmogus yra kūrybingas žmogus, kuris žodžiais gali išreikšti ne tik save, bet ir požiūrį į jį supantį pasaulį.

Susipažįstame su puikios ir galingos rusų kalbos grožiu, mokomės ir stengiamės išbandyti save kūryboje, tačiau savo albumą norime užbaigti nuostabiu rusiško žodžio meistro – rusų poeto Sergejaus Ostrovojaus eilėraščiu:

pirmagimystė

Prie žodžių pripranti

diena po dienos,

Ir jie turi pirmapradę prasmę

pilna...

Ir kai išgirstu:

- Aš atsiprašau! –

Tai reiškia:

- Pašalinkite mane nuo kaltės!

Žodis turi savo ugnies spalvą.

Jūsų pirmagimio teisė. Jūsų ribos.

Ir kai išgirstu:

- Apsaugok mane! –

Tai reiškia:

- Apsupk mane krantais!

Žodis turi šaknis. Ir yra giminių.

Tai ne radinys po našlaičių krūmu.

Ir kai išgirstu:

- Apsaugok mane! –

Tai reiškia:

- Paslėpk mane už skydo!

Klausyk. Įeikite į jį. Nepamiršk.

Žodis turi savo temperamentą. Tavo žarnynas.

Ir jei įsigilinsi į to esmę -

Žodis

padarys tai tau

Gerai.

Pristatymo aprašymas atskiromis skaidrėmis:

1 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

„Mano liežuvis yra mano draugas! (Aktualai kalbos kultūros klausimai) Kalbėkite taip, kad negalėtumėte būti nesuprasti. Kvintilianas, romėnų retorikas Edukacinis projektas rusų kalba

2 skaidrė

3 skaidrė

4 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

1. Sudaryti sąlygas studentams įsisavinti rusų literatūrinės kalbos normas; 2. Padidinti kalbos kultūros lygį; 3. Išmokti savarankiškai ieškoti informacijos ir ją apdoroti, rasti reikiamą informaciją internete; 4. Ugdykite viešojo kalbėjimo įgūdžius; 5. Ugdykite rūpestingą požiūrį į gimtąją kalbą; 6. Ugdyti gebėjimą gautą informaciją formatuoti šiuolaikiniu lygiu naudojant įvairias elektronines programas. : Projekto tikslai ir uždaviniai.

5 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Projektas vyko 2 savaites kaip mokyklos literatūros savaitės dalis: 4 pamokos, 4 konsultacijos, 6 savarankiško darbo pamokos, baigiamoji pamoka-pristatymas. Projekto tipas: trumpalaikis, mokytojas-studentas. Įgyvendinimo laikas ir etapai

6 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Projektas susideda iš 4 etapų: 1 etapas – darbų parengimas ir planavimas 2 etapas – projekto įgyvendinimas 3 etapas – gautos medžiagos analizė ir paruošimas (grupės santrauka) 4 etapas – projekto pristatymas (pamokos pristatymas)

7 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Pagrindinis klausimas Kodėl žmonėms reikia kalbėti savo kalba „lengvai, aiškiai ir gražiai“?

8 skaidrė

9 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Reikalingos pradinės žinios, įgūdžiai ir gebėjimai Bendravimo įgūdžiai: 1. gebėjimas aiškiai ir įdomiai argumentuotai reikšti savo mintis; 2. gebėjimas klausytis ir ginčytis; 3. gebėjimas diskutuoti 4. gebėjimas kalbėti viešai Vartotojo įgūdžiai kompiuteriu: 1. teksto redaktoriaus įgūdžiai; 2. Interneto įgūdžiai; 3. darbo su grafiniu redaktoriumi įgūdžiai; 4. pristatymo skaidrių kūrimas ir redagavimas. 5. gebėjimas kalbėdamas naudotis įvairiomis vaizdinėmis priemonėmis.

10 skaidrės

Skaidrės aprašymas:

1. Projekto tikslų ir uždavinių pristatymas naudojant pradinį pristatymą. 2. Tyrimo temų aptarimas. 3. Grupių formavimas pagal norą ir interesus. 4. Grupinio darbo plano sudarymas, funkcinių pareigų paskirstymas tarp grupės narių. 5. Mokinių ir mokytojo bendradarbiavimo organizavimas VK grupėje. 6. Medžiagos parinkimas. 7. Konsultacijų darbo grupėms vedimas, klasės apklausa. 8. Diskusija su studentais apie pranešimų ir publikacijų vertinimo kriterijus. 9. Tarpinis dalyvavimo projekte įvertinimas. 10. Tyrimo rezultatų apibendrinimas ir pristatymas pranešimų ir atmintinių forma. 11. Projekto vertinimas. 12. Grupių ir kiekvieno grupės nario darbo analizė. 13. Projekto pristatymas ir gynimas. 14. Galutinis projekto apmąstymas. Mokymosi veikla

11 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

I etapas – Pasiruošimas ir darbo planavimas Pirmoje pamokoje mokiniai susipažino su pradiniu pristatymu, po to atsakinėjo į klausimus anketoje, siekdami išsiaiškinti mokinių interesus. Pagal vaikų atsakymus dėl veiklos krypties pasirinkimo buvo suformuotos 3 grupės (pagal pomėgius), reikalingos projektui įgyvendinti. Vaikinai susipažino su rekomenduojamų knygų sąrašu, elektronine medžiaga, nuorodomis į interneto išteklius, taip pat buvo pateiktos rekomendacijos dėl projekto vykdymo. Su mokiniais aptarėme grupių veiklos produktus (kaip bus pristatomi gauti rezultatai: medžiaga apklausai atlikti (anketos, atsakymų lapai, apklausos kortelės); viešas pristatymas prezentacijos forma (parengta kiekvienos grupės) ; atmintinė „Kaip išlaikyti kalbos grynumą?“). Studentai yra susipažinę su projektinės veiklos rezultatų vertinimo kriterijais. Projekto įgyvendinimas

12 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

II etapas – projekto vykdymas Kiekvienoje iš sukurtų grupių sudarėme ir konsultacijose su mokiniais aptarėme darbo planą. Nustatėme pagrindinius informacijos paieškos šaltinius ir būdus. Rekomenduojama laiku fiksuoti visus panaudotus informacijos šaltinius, siekiant juos įvertinti (naudojamų išteklių fiksavimo lapas). Kiekvienai grupei buvo pateikta užduotis ir reikalingos rekomendacijos, kaip parengti apklausai atlikti reikalingą medžiagą (anketas, atsakymų lapai, apklausos kortelės). Vaikinams buvo pateiktos rekomendacijos darbui VK grupėje. Mokiniai susidomėję dalyvavo diskusijose ir atliko kūrybines užduotis. Organizavome apklausą ir stebėjome bendraamžių kalbą kaip savarankiško darbo dalį. Atlikdami apklausą mokiniai naudojosi savo paruošta medžiaga (anketomis, atsakymų lapais, apklausos kortelėmis).

13 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

III etapas – gautos medžiagos analizė ir apipavidalinimas Šiame etape buvo išanalizuota ir susisteminta vaikų surinkta medžiaga (apklausos rezultatai, reikiamos medžiagos parinkimas internete. Vaikai gavo rekomendacijas dėl dizaino ir atrankos). medžiagos pristatymams ir leidiniams). Surinkome tyrimo rezultatus ir rinkome medžiagą pagal dėstytojo reikalavimus. Parengė viešą pristatymą pristatymo forma (kiekviena grupė). Apie nuveiktus darbus pranešėme konsultacijos metu. Studentams pateikiamos reikalingos rekomendacijos tolesniam darbui projekte.

14 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

IV etapas – projekto pristatymas Su mokiniais parengėme baigiamosios pamokos scenarijų pristatymo pamokos forma. Surengė pamokos pristatymą. Projekto dalyvių refleksija (rezultatų analizė, projekto dalyvių darbo kokybės vertinimas). Įvertinome mokinių darbą ir apibendrinome darbo rezultatus projekte.

15 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Baigę projektą mokiniai gali: vartoti rusų literatūrinės kalbos rašybos, leksikos, rašybos normas žodinėje ir rašytinėje kalboje; padidinti kalbos kultūros lygį; dirbti su informacija (paieška, apibendrinimas, pagrindinio dalyko išryškinimas, analizė), išmoks savarankiškai ieškoti informacijos ir ją apdoroti, gebės rasti reikiamą informaciją žiniasklaidoje ir internete; atsargiai elkitės su savo gimtąja kalba; atlikti kalbinę apklausą; šiuolaikiniu lygiu įforminti gautą informaciją įvairiomis elektroninėmis programomis; bendrauti komandoje; pateikti informaciją ir išreikšti savo požiūrį. Projekto rezultatai

16 skaidrė

17 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Žodis Jo reikšmė Žargonas (prancūzų žargonas) – sociolektas; nuo bendrinės šnekamosios kalbos skiriasi specifiniu žodynu ir frazeologizmu, posūkių išraiškingumu ir ypatingu žodžių darybos priemonių vartojimu, tačiau neturi savo fonetinės ir gramatinės sistemos. Slengo žodžiai ar posakiai vadinami „žargonizmais“. Slengas (anglų slengas) – tai ypatingų žodžių rinkinys arba esamų žodžių naujų reikšmių rinkinys, vartojamas įvairiose žmonių grupėse (profesinėje, socialinėje, amžiaus ir kt.). Pavyzdžiui, jaunimo slengas.Keiksmažodžiai – tai žodžiai ir posakiai, kurių vartoti neleidžia visuomenės moralė, pirmiausia skirti įžeidinėti adresatą arba neigiamus žmonių ir reiškinių vertinimus, grubiausia keiksmažodžių rūšis.

18 skaidrė

19 skaidrė

20 skaidrė

21 skaidrė

22 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

Apklausos rezultatai Klasėje atlikome anoniminę apklausą, kuri padėjo išsiaiškinti, kiek, kaip dažnai ir kokios kokybės mokiniai vartoja žargoninius posakius.

23 skaidrė

Skaidrės aprašymas:

1. Ar žinai, kas yra slengas? (taip - 83%, ne - 17%) 2. Ar žinote apie slengo atsiradimo ir egzistavimo istoriją? (taip – ​​22%, ne – 78%) 3. Ar manote, kad slengas yra aktualus mūsų laikais? (taip – ​​71%, ne – 29%) 4. Ar dažnai savo kalboje vartojate žargoną? (taip - 58%, ne - 30%, 12% - retkarčiais) 5. Ar galima slengą vartoti visada ir visur ar tik tam tikromis sąlygomis? (visada - 0%, tam tikromis sąlygomis - 71%, niekada - 29%) 6. Parašykite dažniausiai vartojamus žodžius ir jų reikšmes (5-6 žodžiai) beprotiškas, kietas, lipnus, top, lėtas, beprotiškas, nuostabus, šou -išjungtas, pop, automobilis, gedimai. 7. Kaip dažnai vartojate nešvankią kalbą? (dažnai – 0%, retai – 29%, niekada – 71%) 8. Koks jūsų mėgstamiausias žargoninis žodis? (beprotiškas, šaunus). 9.Ar manote, kad slengo vartojimas yra necivilizuotas? (taip – ​​35 proc., ne – 65 proc.)

24 skaidrė

25 skaidrė

Skaidrės aprašymas: