UŽSIENIO KALBOS PAMOKA PAGAL GEF Parengė: G.A.Vladimirovos MKOU 4 vidurinė mokykla
Užsienio kalbos mokymo pagal federalinį išsilavinimo standartą metodai Asmenybės ugdymas formuojant UUD: „Pasakyk man – ir aš pamiršiu, parodyk – ir prisiminsiu, įtrauk mane – ir aš išmoksiu“ (kinų k. išmintis). Mokinys Mokytojas Aktyvi veikla Vadovavimo veikla Bendradarbiavimas
Sisteminės veiklos metodas 1. Užsienio kalbų komunikacinės kompetencijos ugdymas jos komponentų visumoje: kalbos, kalbos, sociokultūrinės, kompensacinės, edukacinės ir pažintinės kompetencijos. 2. Asmeninis mokinių tobulėjimas. 3. Visuotinės švietėjiškos veiklos (UUD) formavimas ir plėtra. 4. Mokymosi rezultatų prognozavimas.
Naujos kartos standarto reikalavimai 1. Ugdymo proceso rezultatai 2. Socializacija 3. Bendrosios kalbinės pasaulėžiūros plėtra, pažinimo, emocinės ir valios sferų ugdymas; 4. Kalbos elgesio taisyklių ir kalbinių reprezentacijų, būtinų įsisavinti žodinę kalbą užsienio kalba, įsisavinimas, plečiant kalbinį akiratį; 5. Draugiško požiūrio ir tolerancijos kitakalbių atžvilgiu formavimas, remiantis susipažinimu su bendraamžių gyvenimu kitose šalyse, su vaikų folkloru.
Reikalavimai moderniai pamokai antros kartos standarto sąlygomis Gerai organizuota pamoka gerai įrengtoje klasėje turi turėti gerą pradžią ir pabaigą; mokytojas turi planuoti savo ir mokinių veiklą, aiškiai suformuluoti pamokos temą, tikslą, uždavinius; pamoka turi būti problemiška ir vystoma: pats mokytojas siekia bendradarbiavimo su mokiniais ir žino, kaip nukreipti juos bendradarbiauti su mokytoju ir klasės draugais; mokytojas organizuoja problemines ir paieškos situacijas, aktyvina mokinių veiklą; išvadą daro patys mokiniai; minimalus dauginimasis ir maksimalus kūrybiškumas bei bendra kūryba; sveikatos taupymas; pamokos dėmesys skiriamas mokiniams; atsižvelgiant į mokinių lygį ir galimybes, o tai atsižvelgia į tokius aspektus kaip klasės profilis, mokinių siekiai, vaikų nuotaika; grįžtamojo ryšio planavimas.
Universalių ugdomųjų veiksmų „Mokyti mokytis“ formavimas – saviugda ir savęs tobulinimas sąmoningai ir aktyviai pasisavinant naują socialinę patirtį; - mokinio veiksmų visuma, užtikrinanti jo kultūrinį tapatumą, socialinę kompetenciją, toleranciją, gebėjimą savarankiškai įgyti naujų žinių ir įgūdžių, įskaitant šio proceso organizavimą.
Pamokų tipai naujos mokomosios medžiagos mokymosi pamokos; žinių, įgūdžių ir gebėjimų tobulinimo pamokos; apibendrinimo ir sisteminimo pamokos; kombinuotos pamokos; žinių, įgūdžių ir gebėjimų kontrolės ir koregavimo pamokos.
Šiuolaikinės pamokos struktūra pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą 1. Organizacinio momento tema, tikslas, ugdomosios, ugdomosios, ugdomosios užduotys jų priėmimo motyvacija planuojami rezultatai: žinios, įgūdžiai, asmenybę formuojanti pamokos orientacija 2. Patikrinimas namų darbai (jei buvo prašoma) 3. Kiekvieno mokinio pasirengimas aktyviam mokymosi veiklai pagrindiniame pamokos etape mokymosi užduoties nustatymas žinių atnaujinimas 4. Naujos medžiagos pateikimas sprendžiant mokymosi problemą įsisavinant naujas žinias pirminis mokinių supratimo apie naujas patikrinimas. mokomoji medžiaga (einamoji kontrolė su testu) 5. Studijuotos medžiagos apibendrinimas ir žinių kontrolės bei žinių savikontrolės sisteminimas (savarankiškas darbas, baigiamoji kontrolė su testu) 6. Pamokos refleksijos rezultatų diagnostikos apibendrinimas. tikslo pasiekimo 7. Namų darbo instrukcija apie jo įgyvendinimą
Pamokos scenarijų planas pagal II kartos FSES Pamokos tema Pamokos tikslas Numatytas mokymosi rezultatas, įsk. UUD formavimas (kognityvinis, komunikacinis, asmeninis, reguliacinis) Pagrindinės sąvokos Tarpdalykiniai ryšiai Ištekliai Pamokos etapai Susiformavęs UUD Mokytojo veikla Mokinio veikla (mokymosi užduoties nustatymas) 5. Projekto kūrimas sunkumui įveikti („atradimas“) mokinių naujų žinių) 6. Projekto įgyvendinimas 7. Pirminis įtvirtinimas išorinėje kalboje 8. Savarankiškas darbas su savikontrole pagal standartą 9. Įtraukimas į žinių sistemą ir kartojimas
Refleksijos tipai - veiklos refleksija - mokomosios medžiagos turinio refleksija - refleksija, kuria siekiama nustatyti mokinių nuotaiką ir emocinę būseną
Refleksijos metodai 1. Veiklos įsivertinimas kiekviename pamokos etape 2. „Sėkmės kopėčios“. Jei mokytojas pamoką veda tradiciniu būdu, tada veiklos etapus galima nustatyti ir užrašyti lentoje. Pamokos pabaigoje pakvieskite mokinius įvertinti savo darbą kiekviename etape žingsniais, vedančiais į sėkmę. 3. „Raktiniai žodžiai“. Mokytojas iš teksto pasirenka 45 raktinius žodžius ir užrašo juos lentoje. 4. "Aš padariau!". Viename iš pamokos etapų mokytojas kviečia mokinius išanalizuoti savo darbą ir su partneriu pasikeisti nuomone apie žinias, įgūdžius ir gebėjimus, kurių jie išmoko ar parodė atlikdami tam tikrą pratimą, užduotį, pratimo tipą. veikla. Pavyzdžiui, pasakykite, ką ką tik padarėte ir kaip tai padarėte Aš (ve) ką tik: *praktikavau fonetiką; *lavino žodžius; *praktikuojasi gramatika; *perskaityk tekstą "........."; *perpasakojo tekstą „……“; *klausė ir atsakė į klausimus; ir tt...
Pamokos refleksijos (introspekcijos) technikos 1. Nebaigto sakinio priėmimas: „Manau, kad pamoka man buvo naudinga, nes...“, „Manau, kad pavyko...“ 2. Refleksijos priėmimas į formą sinchvino. 3. Refleksijos priėmimas „sumuojant“. Kiekvienas mokinys suformuluoja pamokos rezultatus naudodamas diagramą, kurioje susieja ir apibendrina savo įspūdžius, žinias ir įgūdžius. Užbaikite sakinius: Dabar žinau, kaip kalbėti apie galiu suprasti informaciją paaiškinti problemą pasakyti savo nuomonę pateikti argumentus rasti reikiamą informaciją išsakyti savo požiūrį į šiandienos pamoką susipažinau sužinojau išmokau prisiminiau
Refleksijos būdai (raktiniai žodžiai) 1. „Pasirink piešinį, atspindintį tavo nuotaiką“. 2. Priėmimas „Nuotaikos puokštė“. 3. Vidurinio ir vyresniojo ugdymo pakopose studentams gali būti pasiūlyta tokia pagalba: Kokias emocijas jaučiate? Jaučiu Teigiamos emocijos Neigiamos emocijos Pasitenkinimas Nepatenkinimas Laimė Susierzinimas Džiaugsmas Nuobodulys Sėkmė Liūdesys Susižavėjimas Nerimas Išdidumas Baimė KODĖL? Nes aš... Nenuobodžiavau, sunkiai dirbau, neatsipalaidavau, tinkamai atsakiau, buvau aktyvus, emocionalus, įvykdžiau užduotį, gavau atlygį (gerą balą).
Naujiena pamokoje, įgyvendinant antrosios kartos federalinio valstybinio išsilavinimo standartą Planuojant pamokos edukacinę funkciją. Integruotas pamokos užduočių planavimas Padėti vaikams atskleisti asmeninę studijuojamos medžiagos prasmę. Pasikliauti tarpdalykiniais ryšiais, siekiant juos panaudoti kuriant holistinį studentų požiūrį į žinių sistemą. Ugdymo proceso praktinė orientacija. Kūrybinių pratimų įtraukimas į pamokos turinį. Optimalaus mokymo metodų derinio ir santykio pasirinkimas. Klasės darbo su grupe ir individualiu formų derinys. Diferencijuoto požiūrio į studentus įgyvendinimas. Mokinių savarankiškumo pasireiškimo sąlygų sudarymas Racionalus mokymo priemonių (vadovėlių, žinynų, TCO) naudojimas Namų darbų diferencijavimas. Sveikatos tausojančių ir sveikatą stiprinančių technologijų išmanymas ir taikymas. Bendravimas – tai reiklumo ir pagarbos mokinio asmenybei derinys. Racionalumo ir emocinio santykis dirbant su vaikais.
AČIŪ UŽ DĖMESĮ AČIŪ UŽ DĖMESĮ
Karaseva Elena Viktorovna
Darbo pavadinimas: Anglų kalbos mokytoja
Švietimo įstaiga: MBOU Boshinskaya vidurinė mokykla
Vietovė: Briansko sritis Karačevskio rajonas Bošino kaimas
Medžiagos pavadinimas: metodinis pamokos tobulinimas
Tema: Anglų kalbos pamokos pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą pristatymas
Paskelbimo data: 16.02.2017
Skyrius: vidurinį išsilavinimą
Anglų kalbos pamokos pagal federalinį valstybinį išsilavinimo standartą pristatymas
PILNAS VARDAS. Karaseva Elena Viktorovna
Tema: anglų kalba (pagal M.Z. Biboletova „Mėgaukis anglų kalba“).
Įvertinimas: 6 klasė
Pamokos tipas: studijuojamos medžiagos apibendrinimas
Temos tyrimo technologinis žemėlapis
Tema
Tikslai
Švietimas:
apibendrinti
atrakcionai
pagerinti
leksinis
įgūdžius tema „Londonas“, aktyvinti žodinės kalbos įgūdžius tema „Londonas“, ugdyti klausymo įgūdžius.
Ugdyti elgesio kultūrą frontaliniame darbe, grupiniame darbe. Išlaikykite susidomėjimą mokymusi
anglų kalbos
UUD forma:
Asmeninis UUD: savarankiškumas, saviorganizacija, vertybinis požiūris į bendrą pažinimo
veikla, savęs vertinimas.
Reguliavimo UUD: tikslų nustatymas, prognozavimas.
Komunikacinis UUD: bendradarbiavimas švietimo srityje; Kalbos teiginių kūrimas; klausymo įgūdžius ir
pažinimo
pratęsimas
horizontai
studentai
kalbinis ir kultūrinis
informacija.
Planuojamas rezultatas
Tema:
Susipažinkite su įžymiomis Londono įžymybėmis.
Gebėti pritaikyti studijuojamą žodyną anglų kalboje.
Asmeninis: saviorganizacija, vertybinis požiūris į bendrą pažintinę veiklą, savigarba.
Metasubject:
Reguliavimas: tikslų nustatymas, prognozavimas;
Komunikabilumas: gebėjimas (dirbti poromis, padėti vienas kitam), gebėjimas reikšti mintis anglų kalba
Kognityviniai: modeliavimas, gebėjimas struktūrizuoti ir apibendrinti žinias.
Pagrindinės sąvokos
Lankytinų vietų Londone pavadinimai
Bendravimas tarp dalykinių dalykų
Ištekliai:
- pagrindinis
- papildomas
Londono žemėlapis, vadovėliai, multimedijos projektorius, studentų pristatymai
žaidimo „Aukcionas“ žetonai
Kosmoso organizavimas
Darbas grupėje Frontalinis darbas.
Technologijų vykdymas
Veikla
studentai
Veikla
mokytojai
Užduotys studentams
kurių įgyvendinimas
ves į pasiekimą
planuojama
rezultatus
Planuojami rezultatai
tema
M o t i v a c i i
edukacinis
veikla
Tikslai: įgūdžių ugdymas
tarimas
Anglų
naudoti
gramatinės
dizainai buvo /
Plėtra
tarimas
Anglų
naudoti
gramatinės
dizainai buvo /
melodijas
studentai
Organizuoja
fonetinis
"Pasakyk
savo draugui"
Organizacinis
momentas.
Pradėkime savo pamoką.
Kokia šiandien data?
T: kaip sekasi?
. Fonetinė
Tobulumas
tarimas
Anglų
tobulinimas
makiažas
pasiūlymai su turi
buvo / buvo.
Komunikacinis:
Asmeninis:
išraiška
nuotaikas.
Kognityvinis:
Problemos.
įkroviklis
jums skamba angliškai
ir tu pavadinsi
[ӕ] - vaškas, vaško dirbiniai,
– statula, muzikantas,
. kalba
apšilimas.
Dabar noriu, kad tu
pažaisk su manimi. Aš padarysiu
s e n t e n c e s
Būkite atsargūs, prašau!
"Pasakyk
savo draugui"
pasiūlymai
studentai
klausyk
pasiūlymai,
pakeisti
pasakyk
į parką. (Jis
Formulė
Temos
tu r o k a,
pastatymas
tikslus (2
Organizacija
Bendras
atradimų
pamokų temos.
Studentai
skambinti
pamokos tema.
Mokytojas
p o d v o d i t
studentai
atidarymas
pamokų temos.
Vaikinai,
einu
p o g o v o r ir t,
aš siūlau
spėk... Pažiūrėk
kortelė. Kas yra
rodo studentams
Londono žemėlapis).
T.: Taip, tu teisus!
Gebėjimas reaguoti į
Reguliavimo
tikslų nustatymas
prognozavimas.
Asmeninis
komunikabilus
d e m e
išreikšti
Apžiūra
namų darbai
Apibendrinimo organizacija
gavo
savarankiškai.
studentai
pateikti
dirbti
(pristatymas
"Atrakcija
Londono“)
naudojant
multimedija
projektorius.
pataiso
studentai.
Londonas. O dabar mes
jūsų darbai, prašau.
Komunikabilus
d e m e
klausyk
išreikšti
pažinimo
d e m e
apibendrinti
gavo
A iki t i v i z a c i i
klausos įgūdžius ir
regioniniai tyrimai
medžiaga
Organizacija
perklausos
aprašymai
žinomas
patrauklumas
th Londonas
U u s h i e s i
su s u s h a y t
istorija, spėk apie
Atrakcija
Londone kyla klausimas.
pasiūlymai
klausytis
istorijos
patrauklumas
ir Londonas
skaitykite istorijas apie
kai kurios lankytinos vietos
Didžiojo sostinėje
ir pabandyk atspėti ką
vietą aprašysiu.
Kūno kultūros minutė
Na, bet dabar mes
Pailsėk. Atsistok,
Prašau. Padarykime
Ranka aukštyn! ploti! ploti!
Nuleiskite ranką! Papurtykite!
Aktyvinimas
klausantis
pažinimo
Darbas
informacija.
Komunikabilus
d e m e
klausyk
išreikšti
Rankos ant klubų! Šokinėti!
Hop! Hop! Hop! stovėti
Labai gerai! Atsisėskite,
V. Tobulėjimas
leksiniai įgūdžiai
Organizacija
kompiliavimas
s o p e r s
Anglų
naudojant
išmoko žodyną.
studentai
perskaityti
žodžius
išversti
s o t a v l i u t
pasiūlymus
„Aukcionas“).
organizuoja
spektaklis
82 p. iš vadovėlio. At
įgyvendinimas
pasiūlymai
išleisti
žaidimas "Aukcionas"
Perskaitykime užduotį
deriniai ir tada
Už kiekvieną teisę
išversta
žodžių junginys
parengtas
sakinys,
studentai
gauti
žetonas. Žaidimo pabaigoje
studentai
skaičiuoja
atskleisti
nugalėtojas.
taikyti
išmoko žodyną.
pažinimo
d e m e
struktūra
Komunikabilus
: gebėjimas klausytis ir
išreikšti
R e g u l a t i v n e
UUD: atspindys
Sportuoti
įgūdžių
žodžiu
kalbos
tema
„Londonas“ (7
min).
Organizacija
monologinė kalba.
dirbti
grupės po 4 žmones. AT
po 3 minutes
Grupė
privalo
prisiminti
daiktavardžiai,
g l a g o l o v
būdvardžiai
Londono aprašymai. Tada
k a w a i
Grupė
organizuoja
darbas grupėse.
Dabar dirbsime
jūsų užduotis yra galvoti
iš 5 daiktavardžių, 5 veiksmažodžių ir
5 būdvardžiai apibūdinti
Londonas. Tu turėsi
klausyk savo variantų.
Mažinti
apibūdinimas
Anglų
Komunikabilus
: gebėjimas dirbti
protas
klausyk
išreikšti
pažinimo
d e m e
perskaityti
struktūra
R e f e x i s
edukacinis
veikla
pamokoje(3 min.)
Supratimo organizavimas
vertybes
baigtas
veikla.
studentai
užpildyti
ruošiniai
vertinant
užsiėmimai pamokoje.
organizuoja
mokinio refleksija.
Asmeninis:
savo veiklą.
IX. Namų darbai.
Plėtra
nepriklausomybę
studentai
s a d a y t
o n ir k sh ir e
klausimai d.z.
o b i c n i e t
Darbo knyga p.39, pvz.7.
Asmeninis:
nepriklausomybę
Norėdami naudoti pristatymų peržiūrą, susikurkite „Google“ paskyrą (paskyrą) ir prisijunkite: https://accounts.google.com
Skaidrių antraštės:
Šiuolaikinė anglų kalbos pamoka SM „Vidurinė mokykla Nr. 23“ antrosios kartos federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įvedimo kontekste, Vorkuta, 2013 Ryabova T.V.
Šiuolaikinė pamoka ir visiškai nauja, ir neprarandanti ryšio su praeitimi, žodžiu – aktuali. Tikra pamoka – reiškia svarbią, svarbią dabartiniam laikui. Veiksmingas, tiesiogiai susijęs su šiuolaikinio žmogaus interesais.
Tradicinė pamoka Privalumai Trūkumai – tai, kas buvo sukaupta per šimtmečius, visada yra vertinga. – Visą gyvenimą praleidau tradicines pamokas ir auklėjau normalius mokinius. – Tradicinėje pamokoje dirbti paprasta: jos organizavimas paprastas, pažįstamas, gerai žinomas ir išdirbtas iki smulkmenų. – Leidžia vienodai dėmesį skirti tiek puikiai mokiniams, tiek „vidutiniams“, lengviau dirbti su „vidutiniais“ studentais. – Visos normos yra aiškiai apibrėžtos, lengvai įgyvendinamos, niekam nieko nereikia įrodinėti, visiems viskas aišku: inspektorių požiūriu viskas yra teisinga, o jei teisingai, tai negali būti blogai. - Labai didelis mokytojo nuovargis, ypač - Labai didelis mokytojo nuovargis. - Begalinis „praeities kartojimas“, gaila „stiprių“ studentų, kurių kasmet vis mažiau, tempiame „žemą“ lygį iki „vidutinės“, o dirbti nėra kada. su „stipriaisiais“. – Vis daugiau mokinių nori mokytis „išlyginamosiose“ klasėse. - Nuolatinis nepasitenkinimo jausmas dėl susidomėjimo stokos, nenoro mokytis, dėl augančio mokinių ir tėvų nesusipratimo mokytojo keliamiems reikalavimams. - Nepasitenkinimas administracija, domėjimasis nauja, programų, vadovėlių, žinynų neatitikimas norminiams dokumentams. - Pagrindinės tradicinės pamokos gairės yra kolektyvinis niveliavimas, vidutinė mokymo sėkmė (pasiekimai), vidutinis mokinys kaip visuma.
Naujiena pamokoje apie antrosios kartos GEF diegimą. Argumentai "už" - mokytojo noras savarankiškai planuoti pamokas. - Didaktikos principų, jų hierarchijos, tarpusavio sąsajų ir santykių išmanymas. - Tikslus ir tuo pačiu kūrybiškas programos metodinių reikalavimų pamokai įgyvendinimas. - Pamokos tipologijos išmanymas. - Žaidimo naudojimas, kai jis padeda geriau įgyvendinti pamokos edukacinius tikslus. - Studentų mokymosi, mokymosi, ugdymosi ir ugdymosi galimybių apskaita. - Formuluotė, be pamokos temos, vadinamasis "pamokos pavadinimas". - Pamokos edukacinės funkcijos planavimas. - Visapusiškas pamokos užduočių planavimas - Stipraus įsisavinimo objekto paskirstymas į medžiagos turinį ir būtent tai išdirbimas pamokoje.
Mąstymas apie mokomosios medžiagos turinio pasirinkimo ir interpretacijos vertybinius pagrindus pamokoje. - Padėti vaikams atrasti asmeninę studijuojamos medžiagos prasmę. - Pasikliauti tarpdalykiniais ryšiais, siekiant juos panaudoti kuriant holistinį studentų požiūrį į žinių sistemą. - Praktinis ugdymo proceso orientavimas. - Kūrybinio pobūdžio pratimų įtraukimas į pamokos turinį. - Optimalaus mokymo metodų derinio ir santykio pasirinkimas. - Įvairių vystomojo ugdymo technologijų išmanymas ir vienintelis jų diferencijuotas taikymas. - Klasės darbo su grupiniu ir individualiu formų derinys. - Diferencijuoto požiūrio į mokinius įgyvendinimas tik remiantis jų realių ugdymosi pasiekimų diagnozavimu. - Ugdomosios veiklos viršdalykinių metodų formavimas (pavyzdžiui, analizė nuo dalyko iki reiškinio, proceso, sampratos).
Ugdomosios veiklos motyvavimo darbas – pažinimo motyvacijos formavimas. - Sąlygų mokinių savarankiškumui pasireikšti sudarymas - Racionalus mokymo priemonių (vadovėlių, žinynų, techninių priemonių) naudojimas. - Kompiuterių įtraukimas į pedagogines technologijas. - Namų darbų diferencijavimas - Psicho tausojimo, sveikatą tausojančios žinios ir taikymas. ir sveikatą stiprinančios technologijos - Palankių higienos sąlygų sudarymas - Estetinių sąlygų sudarymas - Bendravimas - reiklumo ir pagarbos mokinio asmenybei derinys - Mokytojo įvaizdis - Racionalumo ir emocinio santykis dirbant su vaikais - Naudojimasis meninius įgūdžius, pedagogines technikas ir atlikimo įgūdžius.
Sisteminės veiklos metodas yra antros kartos standartų metodologinis pagrindas. Sisteminės veiklos požiūrio tikslas – ugdyti vaiko, kaip gyvenimo subjekto, asmenybę. Būti subjektu – tai būti savo veiklos šeimininku: kelti tikslus, spręsti problemas, būti atsakingam už rezultatus. (FGOS: I. Bendrosios nuostatos. 7 p.) Numato: pasirengimo saviugdai ir tęstiniam ugdymui formavimą; projektuoti ir kurti socialinę aplinką mokinių ugdymui švietimo sistemoje; aktyvi mokinių edukacinė ir pažintinė veikla; ugdymo proceso konstravimas, atsižvelgiant į individualias, amžių, psichologines ir fiziologines mokinių ypatybes.
Ji numato: įvairias organizacines veiklos formas ir atsižvelgiant į kiekvieno mokinio individualias ypatybes (įskaitant gabius vaikus ir vaikus su negalia); garantuotas pagrindinės ugdymo programos rengimo planuotų rezultatų pasiekimas, sukuriantis pagrindą savarankiškam sėkmingam mokinių žinių, įgūdžių, rūšių, veiklos metodų įsisavinimui.
Sisteminis požiūris sukelia bendro požiūrio į ugdymą pasikeitimą: Ankstesni išsilavinimo standartai Nauji ugdymo standartai Mokyklinio ugdymo tikslas – žinių, įgūdžių ir gebėjimų įsisavinimas Mokyklinio ugdymo tikslas – gebėjimo mokytis formavimas. mokinio mokymosi veiklos spontaniškumas Tikslingas planuojamo studento veiklos formavimo organizavimas Studentų atliekamos atskiros mokslo sampratų sistemos, sudarančios dalyko turinį, tyrimas Mokymosi turinio įtraukimas į reikšmingų gyvenimo užduočių sprendimo kontekstą Pirmenybinis naudojimas individualios mokymosi formos Švietimo bendradarbiavimo lemiamo vaidmens siekiant mokymosi tikslų pripažinimas.
Pamokų tipologija didaktinės veiklos metodo sistemoje Veiklos orientavimosi tikslų siekimo požiūriu pamokas galima suskirstyti į keturias grupes: naujų žinių „atradimo“ pamokos; refleksijos pamokos; bendros metodinės krypties pamokos; raidos kontrolės pamokos.
1. Naujų žinių „atradimo“ pamoka. Veiklos tikslas: ugdyti mokinių gebėjimą naujai veikti. Ugdymo tikslas: išplėsti konceptualų pagrindą įtraukiant į jį naujus elementus. 2. Refleksijos pamoka. Veiklos tikslas: mokinių korekcinio-kontrolinio tipo refleksijos ir pataisos normos įgyvendinimo gebėjimų formavimas (savo veiklos sunkumų šalinimas, jų priežasčių nustatymas, sunkumų įveikimo projekto kūrimas ir įgyvendinimas ir kt.). Ugdymo tikslas: studijuojamų sąvokų, algoritmų taisymas ir mokymas ir kt.
3. Bendrosios metodinės orientacijos pamoka. Veiklos tikslas: ugdyti mokinių gebėjimą naujam veikimo būdui, susijusiam su tiriamų sąvokų ir algoritmų struktūros konstravimu. Ugdymo tikslas: atskleisti turinio-metodinių linijų konstravimo teorinius pagrindus. 4. Raidos kontrolės pamoka. Veiklos tikslas: mokinių gebėjimų įgyvendinti valdymo funkciją formavimas. Ugdymo tikslas: tiriamų sąvokų ir algoritmų kontrolė ir savikontrolė.
Universaliosios mokymosi veiklos rūšys Asmeninis reguliavimas Kognityvinis komunikacinis
Universali mokymosi veikla (antros kartos standartas) Asmeninis ECM (apsisprendimas, moralinis ir etinis vertinimas...) Kognityvinis ECM (bendrieji mokymosi įgūdžiai, praktinių problemų kėlimas ir sprendimas, loginės...) Reguliuojantis ECM (tikslų nustatymas, planavimas, savikontrolė, savęs vertinimas...) Komunikacinis ECM (ugdomojo bendradarbiavimo planavimas, veiksmų derinimas su partneriu, kalbos teiginių kūrimas, darbas su informacija...)
Asmeninis UUD
Reguliavimo ECM Reguliavimo veiksmai Tikslų nustatymas Planavimas Prognozavimas Kontrolė Koregavimas Įvertinimas Savanoriškas savireguliavimas
Kognityviniai UUD Pažinimo veiksmai Bendrasis ugdymas Logika Teiginys ir problemų sprendimas
Komunikacinis UUD Komunikaciniai veiksmai Planuoti bendradarbiavimą švietimo srityje. Klausimų kėlimas Kalbos teiginių kūrimas Vadovavimas ir veiksmų koordinavimas su partneriu
Pagrindinės kompetencijos anglų kalbos pamokose Kompetencija – tai klausimų spektras, kuriuo žmogus yra gerai informuotas, turi žinių ir patirties; - tarpusavyje susijusių asmenybės bruožų rinkinys, kuris yra nustatytas tam tikram objektų ir procesų spektrui ir yra būtinas norint produktyviai veikti jų atžvilgiu.
Pagrindinių kompetencijų tipai (A. V. Khutorskoy)
Šiuolaikinės pamokos tikslai (pagal G.N. Šamovą) Dalyko tikslai: realiai atspindi mokinių žinių įsisavinimo proceso logiką ir veiklos metodus: - padėti mokiniams holistiškai pristatyti naujos temos studijavimo projektą; - kartu su dėstytoju organizuoti mokinių veiklą planuojant naujos temos studijas; - organizuoti studentų veiklą tiriant ir pirmiškai įtvirtinant faktus, sąvokas, taisykles; - pateikti sąvokų, taisyklių, principų, įstatymų ir kt. konsolidaciją; - suteikti studentams žinių ir metodų pritaikymą įvairiose situacijose; - organizuoti moksleivių savarankiško žinių pritaikymo įvairiose situacijose veiklą; - organizuoti studentų veiklą, siekiant apibendrinti ir sisteminti studentų žinias temos rėmuose; - tikrinti ir įvertinti studentų žinias ir veiklos metodus ta tema...; - organizuoti mokinių veiklą, siekiant koreguoti žinias apie veiksmų metodus.
Tikslai, orientuoti į vaiko asmenybės ugdymą, savo ruožtu skirstomi į kelias grupes: tikslai, orientuoti į asmeninio-semantinio mokinių požiūrio į studijuojamą dalyką ugdymą; tikslai, orientuoti į mokinių vertybinių santykių su supančia tikrove ugdymą; tikslai, susiję su moksleivių intelektinės kultūros ugdymo užtikrinimu; tikslai, orientuoti į moksleivių tyrimo kultūros ugdymą; tikslus, susijusius su mokinių savitvarkos kultūros ugdymu edukacine veikla; tikslai, orientuoti į moksleivių informacinės kultūros ugdymą; tikslai, orientuoti į moksleivių komunikacinės kultūros ugdymą; tikslai, susiję su reflektyvios moksleivių kultūros ugdymu.
Pamokos technologinis žemėlapis Tai naujo tipo metodinis produktas, suteikiantis efektyvų ir kokybišką mokymo kursų mokymą bei galimybes pasiekti numatytus pagrindinio ugdymo programų rengimo rezultatus pagal antros kartos standartus Struktūra: tema vardas; planuojami rezultatai; temos nagrinėjimo etapai; kontrolinė užduotis suplanuotų rezultatų pasiekimui patikrinti.
Parametrai: pamokos etapo pavadinimas; pamokos etapo tikslai; sceninis turinys; mokytojo veikla; moksleivių veikla; darbo formos; rezultatas
